時(shí)間:2022-04-03 03:35:45
導(dǎo)語(yǔ):在語(yǔ)文教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方,而這些地方極大地影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要講究方法和方式,要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升,因此,解決這些問(wèn)題刻不容緩,而要想改變這一現(xiàn)狀需要我們認(rèn)真分析和詳細(xì)研究這些問(wèn)題。
(一)閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)
教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響,不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生,不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解,不能使學(xué)生仔細(xì)品味文章的精髓,教學(xué)過(guò)程流于形式,尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文章作者所表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候,一般只是注重學(xué)生怎樣對(duì)文章中的字詞進(jìn)行解釋和分析,以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課本中的文章失去感情共鳴,更是會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。舉例來(lái)說(shuō),教師在教授一篇小說(shuō)時(shí),如果直接分析這篇小說(shuō)的主體、研究這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu),而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感,以及應(yīng)用何種方式進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作。久而久之,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味,從而提不起學(xué)生語(yǔ)文的興趣,對(duì)文章作者情感的理解會(huì)越來(lái)越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力能以提高,十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門(mén)。
(二)閱讀課上過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動(dòng)下,多媒體教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)必備工具和手段,它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它活躍了課堂氣氛,加快了教學(xué)效率,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學(xué),就會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題,會(huì)讓語(yǔ)文課堂變成課件的堆砌,讓學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體,雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來(lái),但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無(wú)法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來(lái),不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以,教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候不能過(guò)于依賴(lài)于多媒體,要讓它成為我們教學(xué)中的一個(gè)手段,要恰到好處地應(yīng)用它,不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。
(三)閱讀課上教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前,教師需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是受傳統(tǒng)觀念的影響,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的時(shí)候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué),但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)形之中會(huì)走入說(shuō)教式的教學(xué)模式中,沒(méi)有分清教師和學(xué)生的地位,教師是課堂的引導(dǎo)者,而學(xué)生才是課堂的主體,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須注重學(xué)生的主體地位。另外,有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別完美,將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來(lái)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無(wú)法預(yù)料到的。因此,如果教師完全死板地依照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課,教學(xué)效率將會(huì)十分低下,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,或者是不能專(zhuān)心地進(jìn)行閱讀能力的提高,而是被許多地問(wèn)題以及以往的經(jīng)驗(yàn)所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的根本,讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學(xué)的有效措施
(一)突出學(xué)生的主體地位
初中語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)地為課堂,基本上所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中,教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動(dòng)空間,能夠進(jìn)行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念,改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開(kāi)放的課堂上,學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的訣竅,能夠成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。
(二)梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)
閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生,而閱讀的對(duì)象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以,教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì),它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)讀環(huán)節(jié),需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié),對(duì)于淺層次問(wèn)題學(xué)生通過(guò)共同討論能夠自行解決;對(duì)于解讀環(huán)節(jié),教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把握,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和其中運(yùn)用的表達(dá)方法。通過(guò)這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的閱讀能力,讓閱讀教學(xué)變得高效合理。
(三)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的,它是一個(gè)逐漸提高的一個(gè)過(guò)程,因此,學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做到厚積薄發(fā),在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以將閱讀得到的知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),積累閱讀獲得的知識(shí)。另外,教師也要注重關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課文閱讀,這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識(shí)面,更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生在閱讀時(shí),要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣,對(duì)于好的語(yǔ)句可以摘錄下來(lái),每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書(shū)筆記。
作者:范麗芳單位:河北省石家莊市第十七中學(xué)
一、在把握教材中滲透德育
語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要載體,正所謂佳作之所以不朽,是因?yàn)樵谧髌分酗柡俗髡叩纳詈袂楦?,甚至是凝聚著心血和生命,有著非凡的感人力量。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要首先要熟悉、把握教材,并對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,及時(shí)挖掘出教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育因素,如自強(qiáng)、尊敬、敬業(yè)、愛(ài)國(guó)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的字、詞、句體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)美意深以及字里行間中所透露出的哲理,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)《套中人》這篇文章時(shí),我從多角度引領(lǐng)學(xué)生去理解,讓學(xué)生不僅看到了“守舊人物”的危害,又要讓學(xué)生深刻感受到改革創(chuàng)新的必要性。在對(duì)教材中德育因素挖掘的過(guò)程中,我們還要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如《項(xiàng)鏈》一文,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)馬蒂爾德心理和語(yǔ)言的句子,深入體會(huì)人物的形象,從而深刻的認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)政府的腐敗、道德淪喪的本質(zhì),那種圖慕虛榮、追求享樂(lè)的糜爛風(fēng)氣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
二、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育
在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)將學(xué)生進(jìn)行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先,教師要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,提高自身的修養(yǎng),用自己的行為和舉止去感染學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。其次,在日常課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)德育感染和熏陶,語(yǔ)文課程反映的就是人類(lèi)的文明和思想。因此,在語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),還要把文章所傳達(dá)的德育思想剖析出來(lái),讓學(xué)生更好的去理解和消化,讓學(xué)生不斷的內(nèi)化成自己的思想認(rèn)知。
三、在“讀”中感悟德育
有感情的朗讀,可以讓學(xué)生獲得心理上的震撼,加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。朱熹說(shuō)過(guò):“高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬呤則不能探其深遠(yuǎn)之韻?!敝新氄Z(yǔ)文教材中有著大量文質(zhì)兼美的文章,要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在讀中提高語(yǔ)言的敏感度,在讀中品味作者的情感世界,與作者產(chǎn)生心靈共鳴,讓學(xué)生在讀中獲得德育熏陶,達(dá)到心境合一。閱讀,是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑,然而僅僅依靠教材中的文章進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在優(yōu)秀的作品中受到熏陶,從而主動(dòng)的去體驗(yàn),去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據(jù),向?qū)W生多推薦一些與之相應(yīng)的一些課外讀物,并定期舉行讀書(shū)交流會(huì),讓學(xué)生自由表述自己對(duì)作品中人物、事件的看法,并給予相應(yīng)的引導(dǎo),在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲處讓學(xué)生感悟,獲得德育的自我教育,提高自身的道德品質(zhì)。
四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育
學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此,在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐親自去感受德育思想的精華,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),促使良好的道德品質(zhì)的內(nèi)化。中職學(xué)生正處于思想形成期,尤其是當(dāng)今社會(huì)有很多的不良思想意識(shí),如享樂(lè)主義、拜金主義,甚至有些是脫離道德規(guī)范的現(xiàn)象等,這些直接影響著學(xué)生正確思想意識(shí)的形成。因此,鼓勵(lì)學(xué)生多積極參加實(shí)踐有助于幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。如組織學(xué)生參加公共學(xué)習(xí)、做父母的小助手、去孤寡老人家?guī)兔Φ?。運(yùn)用這些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì),這比單純的講解更能使學(xué)生感同身受,進(jìn)而不斷加強(qiáng)自我教育,形成良好的道德品質(zhì)。
總之,“文以載道,以德育人”是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。作為社會(huì)精神文明建設(shè)重要組成部分的德育,不僅是學(xué)校教育的主體,更是語(yǔ)文教學(xué)的永恒旋律,作為一名中職語(yǔ)文教師,我們要積極在教學(xué)中滲透德育教育,為國(guó)家培養(yǎng)出更多有道德、有素質(zhì)的人才。
作者:楊維紅單位:重慶市九龍坡職業(yè)教育中心華巖校區(qū)
一、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性
這首先就要求廣大的初中語(yǔ)文教師,要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語(yǔ)文教材內(nèi)容,使語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容,更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活,使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來(lái),再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去,這樣反反復(fù)復(fù),一來(lái)二去的,就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),吸取經(jīng)驗(yàn),摒棄不足,這樣不僅僅可以優(yōu)化語(yǔ)文的教材知識(shí)內(nèi)容,重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、開(kāi)放化和實(shí)踐化,把最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容在無(wú)形之中,教授給了學(xué)生。同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科,可以直接地鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的能力。所以,語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的指導(dǎo)練習(xí),可以說(shuō),一個(gè)學(xué)生,在他走出校園之前,這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力與人交際能力,幾乎都是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的,所鍛煉出來(lái)的,在這其中,初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用,因此,教師要重視起來(lái),這樣才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了,掌握了,是根本不夠的,語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,例如,可以在日常的教育教學(xué)中,教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐,去體驗(yàn)大自然,去親近大自然,使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
二、語(yǔ)文教育的開(kāi)放性
語(yǔ)文的教育特點(diǎn)中,根據(jù)我多年來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出,學(xué)生最樂(lè)意接受的,還是語(yǔ)文教學(xué)方式的開(kāi)放性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)放性在語(yǔ)文與社會(huì)生活的息息相關(guān),緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不應(yīng)用語(yǔ)文。這樣子,語(yǔ)文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以,必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力,來(lái)采用靈活的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng),做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合,相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說(shuō):“初中的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐?!彼哉f(shuō),作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師的我們,不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的,要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,比如,加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量,把語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放圖書(shū)館,優(yōu)化圖書(shū)室,讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí),這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息,學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、語(yǔ)文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,大部分的教師不分重難點(diǎn),把知識(shí)點(diǎn)全都教給學(xué)生,出發(fā)點(diǎn)是好的,只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了?,F(xiàn)代教育教學(xué),教師要注重把眼光放在那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上,不能夠全抓起來(lái),一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念,是要給出學(xué)生更多的時(shí)間來(lái),教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)要做到簡(jiǎn)而精,這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)多讀書(shū),多思考,多交流,多動(dòng)手。語(yǔ)文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取新知識(shí),培養(yǎng)自身能力,初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí),并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過(guò)程,語(yǔ)文學(xué)科更加地貼近生活,所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下,憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)自己去學(xué)習(xí)。另外,教師有一點(diǎn)不可以忽略,知識(shí)可以由學(xué)生自己去尋找,去學(xué)習(xí),要求教師要主動(dòng)地去與學(xué)生交流,比如,可以設(shè)立討論課在課堂上,通過(guò)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的討論,教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動(dòng)的機(jī)會(huì),可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流,也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流,這樣每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自己才華,智慧和能力的機(jī)會(huì),使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個(gè)方面的綜合能力??偠灾踔械恼Z(yǔ)文教師要能夠熟練地掌握教材,駕馭教材,明確自己的教學(xué)目標(biāo),要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育的新要求,來(lái)積極尋找最佳的語(yǔ)文教育教學(xué)方式,要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理,教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化,這樣,教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律,把知識(shí)遷移到學(xué)生的大腦中;要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備課外的閱讀材料和實(shí)際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料??傊?,教師一定要重視起語(yǔ)文教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
作者:王志剛 單位:河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.1.教學(xué)理念、教學(xué)方法過(guò)于單一,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大量的實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有諸多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻的認(rèn)清新課程改革的主旨所在,不能領(lǐng)略素質(zhì)教育的內(nèi)涵,在教學(xué)中依然沿用老思想、老方法,不求上進(jìn)、也不求創(chuàng)新,指注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械記憶,不注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、綜合水平的提高,無(wú)法更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平,無(wú)法更好的完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。此外,在實(shí)際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),許多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中,只是主觀的片面的追求學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高,這不僅不能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力,該給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的心理壓力,學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè),完全處于被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的主體性完全發(fā)揮不出來(lái)。
1.2.教學(xué)觀念落后,不能與時(shí)俱進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多小學(xué)語(yǔ)文教師不能將小學(xué)語(yǔ)文的地位認(rèn)清楚,仍在沿用傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的老思想,把學(xué)生變成課堂教學(xué)的聽(tīng)眾,沒(méi)有將新課程教學(xué)理念植入當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂非常沉悶。而有些地方教育部門(mén)在小學(xué)語(yǔ)文的教材選用上,不能結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育教學(xué)條件,盲目的選用教材,不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需求。教師對(duì)于小學(xué)生的把握力度不夠,不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)啟發(fā),不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力,沒(méi)有遵循小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)模,教學(xué)模式單調(diào)乏味。
2.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法
2.1.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提升。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“教師要有一桶水的知識(shí),才能給學(xué)生一碗水?!爆F(xiàn)在看來(lái),一名出色的教師光有一桶水不行的,教師的文化知識(shí)只有像那流息不止的溪水,才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。教師是課堂改革的實(shí)施者,更是參與者,隨著新課程改革的逐步深入,教師應(yīng)深刻體會(huì)新課程改革的精神,積極大膽地把課改指導(dǎo)理念付諸行動(dòng),運(yùn)用到課堂教學(xué)中,教育工作者要不斷關(guān)注前沿教學(xué)成果,汲取先進(jìn)高效的教學(xué)方法,融入到自己的骨髓中,以改進(jìn)自己的教學(xué)手段。教師的教學(xué)目標(biāo)不能只限于教材的課后習(xí)題和教學(xué)目標(biāo),而要掌握整合和開(kāi)發(fā)教育資源的能力。課前查閱與教材相關(guān)材料,為開(kāi)展有趣而生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。
2.2.營(yíng)造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學(xué)氛圍。小學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿好奇,對(duì)未知的事物有種強(qiáng)烈的求知欲,教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用其好奇心,在教材講解之前多補(bǔ)充與教材有關(guān)的有趣的背景故事,巧設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有著急切地想知悉下文的欲望,這樣的情況下更容易把學(xué)生引入教材。小學(xué)生的思維天馬行空,靈活多變,對(duì)于教材的一個(gè)話題或教師的一個(gè)問(wèn)題,他們有著發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特看法和感悟,并想表達(dá)出來(lái)與大家分享,此時(shí)教師作為課堂的引導(dǎo)者,要善于關(guān)注他們的眼神,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己,激發(fā)他們的想象潛力與表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生所感所悟,教師要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),遇到觀點(diǎn)不一致的情況,教師則組織全班同學(xué)共同參與進(jìn)來(lái),交流討論,各抒己見(jiàn),最后教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有在這樣一個(gè)輕松詼諧的環(huán)境中,學(xué)生的思維才得以擴(kuò)展,潛能才得以激發(fā),興趣才得以培養(yǎng),能力才得以提升,從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對(duì)興趣十足的學(xué)生,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣、富有時(shí)代氣息的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展他們健康活潑的個(gè)性。
2.3.改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)的發(fā)展和多媒體誕生,教學(xué)手段發(fā)生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學(xué)可以大量減少粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,將與教學(xué)有關(guān)的文字、音頻、視頻播放在學(xué)生眼前,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講解《長(zhǎng)征》一文時(shí),可以把與紅軍長(zhǎng)征有關(guān)的圖片、視頻播放在學(xué)生眼前,還原歷史真相,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中生死考驗(yàn)的艱苦歷程產(chǎn)生心靈的震撼,使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。
3.結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)一步改革,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法、與理念儼然不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求,所以,我們作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者,一定要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性,不斷提升自己,不斷付諸實(shí)踐,不斷強(qiáng)化自身課堂教學(xué)中的創(chuàng)新水平,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。
作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營(yíng)完全小學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置、觀念探究
1.小學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置
小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)語(yǔ)文園地、自然奇觀項(xiàng)目的設(shè)置,讓小學(xué)語(yǔ)文的文化內(nèi)容能夠貫徹到小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容當(dāng)中,做到有所滲透,并能夠幫助學(xué)生做到對(duì)質(zhì)疑能力與反思能力的培養(yǎng),做到對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高,幫助學(xué)生發(fā)展更加完善的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。另外小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中,把精度課文當(dāng)做單元課程的重點(diǎn)內(nèi)容,使教師在教學(xué)中能夠保證精讀課文的質(zhì)量,并提出相關(guān)的選讀課文,做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
2.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念
素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在著很大不同,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)試教育的觀念主要是通過(guò)培養(yǎng),讓學(xué)生能夠做到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握,并能夠獲得更好的成績(jī)。而相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是通過(guò)教師的引導(dǎo),做到對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。因而,新課標(biāo)環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)觀念的更新,做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成一定的文化素養(yǎng),具備良好的閱讀、思維與語(yǔ)言能力。另外,教師還應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)這一要求的有效認(rèn)識(shí),并能夠在教學(xué)過(guò)程只用,有效認(rèn)識(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的特征,創(chuàng)造和諧、平等的小學(xué)語(yǔ)文課堂,并能夠通過(guò)有效的引導(dǎo),使得課堂更夠具有一定的開(kāi)放性,做到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。
3.新課改后語(yǔ)文教學(xué)的要求
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,不僅需要體現(xiàn)出一些工具性,還需要做到人文性,并且需要在教學(xué)的過(guò)程中,將其兩者都能夠做到具體的呈現(xiàn)出來(lái),使其能夠落實(shí)在語(yǔ)言文字之上。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),其是與文字之間有著緊密聯(lián)系的。當(dāng)教學(xué)的鵝過(guò)程中,一旦出現(xiàn)語(yǔ)文離開(kāi)文字的情況,就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的喪失。使得工具性及人為性都無(wú)法做到體現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中,一定要做到對(duì)教材的熟悉與理解,使其能夠發(fā)揮出提高課堂效率的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的策略研究
1.通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!痹谖覀兊慕虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后,他們才能在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與積極性,從而做到對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與探究,做到對(duì)自身知識(shí)體系的不斷完善與構(gòu)建。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師只有做到從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破,才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠有效的融入到情景教學(xué)的過(guò)程中來(lái),做到對(duì)其能力的有效發(fā)揮。因此,教師可以利用當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的多媒體教學(xué)技術(shù),做到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),另外還可以通過(guò)在課堂教學(xué)中,以提問(wèn)問(wèn)題的方式,做到對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在新課標(biāo)教材中,具有很多有內(nèi)涵、有意境的課文,教師在教學(xué)中,若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,便會(huì)使得學(xué)生有效的融入到情境當(dāng)中,做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)。例如在教師講述《蘇州園林》的時(shí)候,便可以利用多媒體技術(shù),播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻,這時(shí)候便可以對(duì)學(xué)生興趣做到有效的吸引,然后教師還可以用園林介紹的音頻,讓學(xué)生能夠跟著朗讀,這樣便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做大極大程度的提升。這種視頻與音頻結(jié)合的方式,可以應(yīng)用到很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課文中去。
2.增進(jìn)引導(dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體作用
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),一個(gè)問(wèn)題的提出遠(yuǎn)比一個(gè)問(wèn)題的解決要重要。目前教學(xué)的過(guò)程中,我們都在提倡創(chuàng)新教育。但要想真正的做到創(chuàng)新,就需要在教學(xué)的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)做到培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于一篇新學(xué)習(xí)的文章,不管是對(duì)文章主題的提煉,還是對(duì)文章人物形象的分析,都能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及增加學(xué)習(xí)的效果。教育過(guò)程中達(dá)到最好的效果,就是教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己能夠?qū)γ媾R的問(wèn)題做到有效的提出。因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,為了提高教學(xué)的效果,就需要教師做到對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng),并且需要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用,通過(guò)一些案例來(lái)給學(xué)生一些思維上的啟發(fā)。首先需要做的就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,并且要對(duì)學(xué)生做到充分的信任,相信他們能夠自主的來(lái)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題,并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題,要有著包容的態(tài)度來(lái)對(duì)其進(jìn)行接受。不要過(guò)多的否定學(xué)生的成果,哪怕是錯(cuò)誤的問(wèn)題。其次就是需要找出相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行提出。比如可以設(shè)置一些游戲情景,對(duì)比較觀察等方法的使用以及對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。最后一點(diǎn)就是需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行篩選,做到對(duì)優(yōu)秀問(wèn)題的分析與解答。
3.給學(xué)生自由發(fā)揮的空間
提出問(wèn)題是思維的開(kāi)始,對(duì)于問(wèn)題的解決過(guò)程就是對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出之后,教學(xué)需要做的就是要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程加以引導(dǎo),并且要教他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的從內(nèi)容到理念,都有著全新的改革與變化。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體,但是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)還在于教師的工作。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中,前提是要能夠認(rèn)識(shí)到觀念的轉(zhuǎn)變,要能夠?qū)π抡n標(biāo)理念與目標(biāo)的明確,明確自身在教學(xué)中的地位,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、教師引導(dǎo)等各種方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其能夠做到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng),為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:盧小飛單位:江西省鄱陽(yáng)縣三廟前鄉(xiāng)和豐小學(xué)
[內(nèi)容]
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作,從不同側(cè)面,不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念,蘊(yùn)含著極其豐富,極其廣泛,極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢(shì),在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育,并通過(guò)閱讀范文,分析內(nèi)容,說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練等各種形式,幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美,正確鑒賞美,準(zhǔn)確創(chuàng)造美,這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革,推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育,具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的,所以課文內(nèi)容則是學(xué)生耳聽(tīng),眼看,口讀的最直接感知的材料,而閱讀范文則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣,樹(shù)立美的意識(shí),增強(qiáng)美的感受的重要途徑。
1.激發(fā)美的情趣
學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的。教師的作用,就在于為學(xué)生對(duì)課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種情境,指出一種導(dǎo)向,即通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味,為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。比如教學(xué)說(shuō)明文《核舟記》,在充分梳理課文內(nèi)容之后,教師反復(fù)吟讀,恰如一個(gè)聰明博識(shí)的導(dǎo)游,把學(xué)生帶到一件新奇的珍品面前,將其部件的精細(xì),機(jī)關(guān)的巧妙及前后關(guān)聯(lián)一一化解展示于眾,而學(xué)生種種巧語(yǔ)妙思隨導(dǎo)游手指足引次第而來(lái),將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實(shí)無(wú)華的文言說(shuō)明文就這樣把學(xué)生引入了意趣盎然情景之中,而教師的朗讀就是由此岸到達(dá)彼岸的“木舟”。實(shí)踐證明:朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過(guò)朗讀,課文中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開(kāi)掘。
2.樹(shù)立美的意識(shí)
學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來(lái)的。教師要分外珍惜,精心呵護(hù),要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈,后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩(shī)歌、散文,動(dòng)人的小說(shuō)、戲劇,通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦,體味出作品的美感,從而進(jìn)入作品中特定的意境,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術(shù)效果,就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美,感受美。
3.增強(qiáng)美的感受
范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境,更要能深刻體會(huì)課文的情感,只有真正體會(huì)到課文的情感,才能獲得最真切的感受。中學(xué)生正值青春萌動(dòng)期,內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo),使其從作品中吸取營(yíng)養(yǎng),產(chǎn)生愛(ài)心,升發(fā)美感。比如課文《春》,教師通過(guò)舒緩、欣喜的語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)了堅(jiān)韌的青草,溫柔的春風(fēng),濕潤(rùn)的春雨,璀璨的春花等形象,使學(xué)生感受到春天的美景。再如《回憶我的母親》,教師通過(guò)平和溫情的朗讀,使學(xué)生從平實(shí)的敘述,誠(chéng)懇的報(bào)答,深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象。
二、在課文分析中正確鑒賞美
中學(xué)語(yǔ)文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格,如蘇州園林的優(yōu)美,松樹(shù)風(fēng)格的崇高,小桔燈的樸實(shí)等等。教師通過(guò)文章的語(yǔ)言美、形象美、意境美的挖掘和分析,一方面喚起學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象,一方面又加以理性的指點(diǎn)、引導(dǎo),提高學(xué)生的審美鑒賞力。
1.抓住美的語(yǔ)言
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言,在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。如《荷塘月色》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩(shī)意的圖畫(huà),字里行間透出一股淡淡的喜悅,交織著淡淡的哀愁,而這種朦朧雋永的情緒都是通過(guò)對(duì)荷塘及月色的描寫(xiě)傳達(dá)來(lái)的:“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,彎彎的楊柳的稀疏的倩影,象畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的韻律,如梵婀玲上奏著的名曲?!碑?dāng)教師講析到這段文字時(shí),一幅光彩相間,淡雅朦朧,明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語(yǔ)言的中介使他們感覺(jué)出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語(yǔ)言產(chǎn)生的奇妙效果。
2.抓住美的形象
美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈,具有啟發(fā)人,感動(dòng)人,鼓舞人的藝術(shù)魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師,她外貌溫柔美麗,心地慈愛(ài),愛(ài)孩子,關(guān)心孩子的甘苦,及時(shí)為孱弱的孩子排除痛苦悲傷,是一位老師的美好形象,使人受到美的感召而凈化心靈。
再如《背影》中的父子情,《回憶我的母親》中的母子情,《七根火柴》中的戰(zhàn)友情,《藤野先生》中的師生情,均是通過(guò)生動(dòng)而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來(lái)的,這些都是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。抓住人物形象,并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的特有的情感,細(xì)心揣摩,反復(fù)品味,必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià),從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.抓住美的意境
分析意境美,就是要把作者“難寫(xiě)之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《荷塘月色》的重點(diǎn)就是啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,要讓學(xué)生想象出在清幽,寂靜的夜里那流水一般的月光,月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花,一切都顯得那么恬靜、淡雅。然后在進(jìn)入作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,你可曾在生活中遇到類(lèi)似的意境。于是作品的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中生活美的回憶,從而加強(qiáng)了對(duì)《荷塘月色》作者創(chuàng)設(shè)的意境的理解。
再如“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間,通過(guò)教師的分析點(diǎn)撥,學(xué)生讀著這雄偉的詩(shī)句,仿佛看到了歷史上的無(wú)數(shù)英雄豪杰,為中華民族的興盛和發(fā)展英勇奮斗的雄姿。通過(guò)聯(lián)想和想象,學(xué)生不僅會(huì)感受到詩(shī)人描寫(xiě)的不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)的雄奇景色,還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫(huà)廊,也進(jìn)一步鑒賞到詞句的意境美。
三、在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中創(chuàng)造美
一個(gè)人表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,決不能光用教師的范讀和講析去代替學(xué)生的朗讀和理解,用教師的鑒賞代替學(xué)生的鑒賞。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能使課堂成為感受美、理解美的場(chǎng)所,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美、鑒賞美的主體。
俗話說(shuō),言為心聲。說(shuō)話文明,舉止禮貌,能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此,訓(xùn)練的第一步驟是“說(shuō)”,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表情朗讀,創(chuàng)造性復(fù)述,演講辯論等方面的指導(dǎo),做到音質(zhì)悅耳,誦詠清晰,韻律和諧,言之有序,言之有物,言之有情。第二步驟是“寫(xiě)”,要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練,以說(shuō)促寫(xiě),以讀促寫(xiě)。在講讀課后,安排同類(lèi)體裁、題材的訓(xùn)練,引導(dǎo)在語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)方面對(duì)范文從模仿入手,進(jìn)而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)的層次。
如學(xué)完《我的老師》這篇課文后,即布置同題作文,要求學(xué)生按照范文仿寫(xiě)。同學(xué)們飽蘸情感的筆觸,描述了全國(guó)勞模,特級(jí)教師李庚南嚴(yán)父慈母般的形象,贊美了她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的高尚情懷,表達(dá)了學(xué)生對(duì)李老師的一片摯愛(ài)之情。
再如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)的思想感情的急劇變化,他回答問(wèn)題時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)以及決心學(xué)好自己祖國(guó)語(yǔ)言的誓言等等,都從不同側(cè)面反映了法國(guó)人民在即將失去自己祖國(guó)時(shí)的悲痛心情。當(dāng)強(qiáng)烈的藝術(shù)效果深深地感染每個(gè)學(xué)生時(shí),隨即提供兩篇材料作文,要求學(xué)生依材料作文時(shí)側(cè)重于心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)和刻劃人物形象。從實(shí)踐的情況來(lái)看,大部分同學(xué)的習(xí)作都有獨(dú)創(chuàng)之處。中學(xué)語(yǔ)文中的審美教育既是一種潛移默化、實(shí)實(shí)在在的教育,又有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,才能把美育工作做得更實(shí)更好。
美國(guó)教育學(xué)家盧布姆說(shuō):“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)成果”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“教育的目的是為了使受教育者能自己解決問(wèn)題。教,就是為了不教。”這就是說(shuō),教學(xué)目標(biāo)就是教師所預(yù)期的學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化。它是教學(xué)大綱要求在教學(xué)中的具體化,是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù),是素質(zhì)教育中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)。而目標(biāo)教學(xué),就是將教學(xué)目標(biāo)貫串于教學(xué)的全過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)師生的積極性,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而共同努力。語(yǔ)文課的目標(biāo)教學(xué),就是語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和課文的實(shí)際內(nèi)容,制訂出嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)并付諸教學(xué)實(shí)踐以期達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)。
與其他課程的目標(biāo)教學(xué)一樣,語(yǔ)文課的目標(biāo)教學(xué)必須解決識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。為此,教學(xué)實(shí)踐中各階段應(yīng)做到:
課前要做好目標(biāo)展示與自達(dá)。這是調(diào)動(dòng)師生雙邊積極性以期共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要一環(huán)。所謂目標(biāo)展示,就是課前對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí),把所需掌握的有關(guān)內(nèi)容和要求,如文章的作者、出處、時(shí)代背景、生字新詞、語(yǔ)法修辭等,告訴學(xué)生,以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。所謂自達(dá)即學(xué)生按所定目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),通過(guò)自學(xué)課文,查閱工具書(shū)和借助已有的舊知識(shí),解決識(shí)記、理解和一般運(yùn)用這幾個(gè)低層次的目標(biāo)。目標(biāo)展示與自達(dá),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)興趣和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力,是一種極好的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深感到,在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師的上課表示滿意,教師在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、檢測(cè)等都不錯(cuò),但在關(guān)鍵性的高考中,語(yǔ)文成績(jī)并不理想,特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴(yán)重,這就充分說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題:學(xué)生的獨(dú)立理解能力差。因此,語(yǔ)文課目標(biāo)教學(xué)的第一步,首先應(yīng)解決學(xué)生自學(xué)興趣和自達(dá)的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以識(shí)記、理解,進(jìn)而運(yùn)用。只有這樣,預(yù)習(xí)才算是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就為教師在導(dǎo)讀講授中把主要精力和時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)和較高層次的教學(xué)目標(biāo)的研討上打下了良好的基礎(chǔ)。換句話說(shuō),目標(biāo)展示后學(xué)生能夠自達(dá),那么,目標(biāo)教學(xué)的第一步,就是成功的,反之,就是失敗的。
課間是協(xié)同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式,教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣,取決于課堂教學(xué)。因此,課堂教學(xué)必須目標(biāo)明確。就語(yǔ)文課而言,所教授的內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱的要求,什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),雙基怎樣,特色如何等等,教師都必須心中有數(shù)。只有這樣,在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)時(shí)才能講有依據(jù),授有章程,循序漸進(jìn),得心應(yīng)手,經(jīng)過(guò)師生的雙邊努力,教學(xué)目標(biāo)才有可能在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)。誠(chéng)然,課堂教學(xué)還必須教法得當(dāng),設(shè)疑、點(diǎn)撥、誘發(fā)、拓展都要恰到好處,在注意縱橫聯(lián)系,前后貫通。如“咽”字,在課文中就有多種讀音和多種意義:(1)yān,如把握命運(yùn)的咽喉;(2)yàn,如狼吞虎咽;(3)yè,如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯(lián)系,緊靠課文前后貫通,學(xué)生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發(fā)性與綜合性的反復(fù)練習(xí),目標(biāo)教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。否則,要提高語(yǔ)文成績(jī),那只能是一句空話。此外,課堂教學(xué)不管是授課還是板書(shū),語(yǔ)言都應(yīng)精煉、準(zhǔn)確,富于條理性和啟發(fā)性,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如上面所舉到的“咽”字,若歸納則為:用作名詞談yān;用作動(dòng)詞讀yàn;形容哭泣讀yè。這樣的概括,學(xué)生定能心領(lǐng)神會(huì)了。又如教授古代文化常識(shí)的農(nóng)歷的干支紀(jì)年法與公歷換算時(shí),更應(yīng)總結(jié)出規(guī)律性的東西。如已知1968年是農(nóng)歷戊申年,以此推算,1898年和1993年是農(nóng)歷什么年?象這樣的題,除了要求學(xué)生必須熟記十天干、十二地支外,還必須教會(huì)學(xué)生,在已知年份的基礎(chǔ)上,年份增加的,天干地支紀(jì)年換算向右推;年份減少的,向左推。這樣,1898年向左推70年,而實(shí)際上六十甲子輪回轉(zhuǎn),所以只須向左推10年即可,則得出1898年為農(nóng)歷戊戌年。而1993年,是在1968年的基礎(chǔ)上向右推25年,實(shí)際上天干向右5位,地支只須向右1位,則得癸酉年。經(jīng)過(guò)這樣畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括性總結(jié)解釋?zhuān)僮寣W(xué)生自己動(dòng)手練一練,“換算”的問(wèn)題就迎刃而解了。這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)得活記得牢,趣味無(wú)窮,以后不管遇到怎樣的變換,學(xué)生都可以毫不費(fèi)勁地解決問(wèn)題了。
課后是目標(biāo)教學(xué)的補(bǔ)救和延伸。課堂教學(xué)的結(jié)果,如果絕大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握了所授的知識(shí),達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),并順利地通過(guò)了達(dá)標(biāo)測(cè)試,那么可以說(shuō),目標(biāo)教學(xué)算是成功了。但由于學(xué)生素質(zhì)的差異,學(xué)生的領(lǐng)悟程度必然存在著比較大的差距。因此,我們要對(duì)那些領(lǐng)悟較差的“后進(jìn)生”進(jìn)行填漏補(bǔ)缺,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的或集體的輔導(dǎo)幫助,使他們順利地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于那些尚有余力的“尖子生”,則應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谶_(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬加深,以課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)或規(guī)律向課外擴(kuò)展延伸,去研究解決課外的實(shí)際問(wèn)題。在這方面,我深感我們的語(yǔ)文教師實(shí)在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導(dǎo),卻忽視了尖子生的再提高,或反之。因此,要想使語(yǔ)文成績(jī)獲得大面積的豐收,課后的補(bǔ)救和延伸實(shí)在不可或缺。差生輔導(dǎo)好了,我們豐收的面積就擴(kuò)寬了;尖子生輔導(dǎo)好了,我們的“單產(chǎn)”則更可觀。只有這樣,語(yǔ)文課的目標(biāo)教學(xué)才能得到真正的實(shí)現(xiàn),語(yǔ)文課才更加顯得阿娜多姿,妙趣橫生。
摘 要:初中語(yǔ)文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革中,語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)改革起著至關(guān)重要的作用。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革中,教師的教學(xué)反思尚存在非持續(xù)性的特征。本文通過(guò)交叉學(xué)科研討,導(dǎo)入管理學(xué)相關(guān)原理與模型,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)反思的持續(xù)性,提速初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程,從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的整體推進(jìn)能力。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 教學(xué)反思 管理學(xué) 改革
隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步推進(jìn)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的不斷深化,初中語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文老師的素質(zhì)要求越來(lái)越高,這是我們教師隊(duì)伍改革反思的重點(diǎn)。
一、反思初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前,我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中,初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.初中語(yǔ)文教師的崗位責(zé)任不明確
當(dāng)前初中語(yǔ)文課程作為主課之一,一名初中語(yǔ)文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是,在廣大農(nóng)村中學(xué),由于師資匾乏,一名初中語(yǔ)文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)(有些為跨年級(jí))的語(yǔ)文教師外,還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在,囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素,部分初中語(yǔ)文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化
語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程,一位合格的初中語(yǔ)文教師,就課程內(nèi)容本身而言,應(yīng)解讀出語(yǔ)文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系,并通過(guò)不同的講授和互動(dòng)方式及工具,與學(xué)生進(jìn)行交流,達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績(jī)導(dǎo)向”的原則下,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、功利化,很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過(guò)程。
3.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)
對(duì)于大多數(shù)初中語(yǔ)文教師而言,往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中,教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中,很少有初中語(yǔ)文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力,對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估,并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估,對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力,很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。
二、初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措
綜上,初中語(yǔ)文教師要充分利用教學(xué)反思工具,從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面,對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu),從而助推初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善,為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù),研讀教學(xué)大綱之要求,并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等,制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與“PDCA循環(huán)”中的“P階段”相契合,主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果,進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù),制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。
2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行
初中語(yǔ)文教師要針對(duì)“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)手段與模式,通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式,注重傳統(tǒng)教授過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用,實(shí)現(xiàn)師生之間快樂(lè)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外,初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中,重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育,通過(guò)課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故,再由故事性向思想性進(jìn)行升華,完成德育之旅,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性,初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中,要結(jié)合課文內(nèi)容,輔以課外讀物,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒介,創(chuàng)新教學(xué)方式,注重教與學(xué)的交互性,并要注意個(gè)體差異因材施教,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育
在社會(huì)生活中,團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),除了借助語(yǔ)文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外,教師更要注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,比如分組辯論等具體教學(xué)方式,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
但是,無(wú)論教學(xué)目標(biāo)如何多元化,這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起,不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo),孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中,要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案,記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思,不斷推進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平
當(dāng)前,我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作止步于此,即制定教學(xué)目標(biāo),繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程及細(xì)節(jié),結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為這是一個(gè)不完整的教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。鑒于此,在以上兩階段之基礎(chǔ)上,豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”過(guò)程,即“PDCA循環(huán)”中的“C階段”和“A階段”。
其中,“C階段”為“工作評(píng)價(jià)與控制”階段,主要工作是初中語(yǔ)文教師運(yùn)用“教學(xué)反思檔案”,將目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程與教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行梳理,將實(shí)際完成目標(biāo)與原定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià),找出成績(jī)和不足,并形成教學(xué)反思結(jié)論?!癆階段”是一個(gè)對(duì)教學(xué)反思持續(xù)提升的階段,主要工作是針對(duì)上一階段的教學(xué)反思結(jié)論,制定出改進(jìn)舉措,為下一階段(學(xué)期)的語(yǔ)文教學(xué)工作中目標(biāo)的制定提供依據(jù)。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,初中語(yǔ)文教師要立足于整體“校本建設(shè)”及個(gè)體“職業(yè)生涯規(guī)劃”的雙重訴求,通過(guò)教學(xué)反思,通過(guò)導(dǎo)人管理學(xué)中的工具“PDCA循環(huán)”,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”,努力使自己成為一名“反思實(shí)踐者”。
【摘 要】在教育活動(dòng)滲透德育教育,可以使學(xué)生的思想道德水平得到大幅度的提升,也是落實(shí)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。小學(xué)教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)部分,要想從根本上提高我國(guó)人口的思想道德水平,就必須從娃娃抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的情操,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,這對(duì)于學(xué)生的人生都有重要的意義。之所以重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育教育的滲透,是因?yàn)橹腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)全部都蘊(yùn)含在我國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化當(dāng)中,字字句句間滲透著中華傳統(tǒng)美德。筆者研究如何在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育這一課題,是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。
【P鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教育;教學(xué);德育教育
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的必要性
1.1完成小學(xué)德育內(nèi)容、擴(kuò)展德育手段的需要。根據(jù)教育部的整體德育體系規(guī)劃,小學(xué)階段涉及的德育內(nèi)容有:開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育,開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育,開(kāi)展做人做事摹本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育,開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽,熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育,開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。這些只是教育部在宏觀上對(duì)小學(xué)階段德育工作的六方面要求,在具體的教育工作中,這些都需要細(xì)化以落實(shí),使之具有可實(shí)踐性。教育部的有關(guān)德育要求,在小學(xué)的語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選,對(duì)學(xué)生的德智體美多方面影響潛移默化,都對(duì)德育有著強(qiáng)化作用。從一定程度上來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的一種重要手段。所以說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育是完善小學(xué)德育的重要手段。
1.2完善小學(xué)德育工作,實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。大體上說(shuō),小學(xué)階段的德育目標(biāo)是:幫助小學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、是非觀念、孝敬父母、遵紀(jì)守法等思想品德,初步塑造其良好的品性和意志。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都直接或間接體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的“三好”“四講”“五愛(ài)”要求。所以,教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作過(guò)程中,如果能夠根據(jù)德育目標(biāo)的要求,對(duì)側(cè)重地強(qiáng)化有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,將有助于完善小學(xué)德育工作,實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的途徑
2.1將語(yǔ)文課堂上的德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系 德育教育的目的不僅僅是使學(xué)生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學(xué)習(xí)的,其最終目的是把學(xué)生塑造成具有良好道德品質(zhì)的行為人,在其生活的各種行為過(guò)程當(dāng)中彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德,將教育理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育,還要注意將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如說(shuō)在講《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí),語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生在情感上體會(huì)這種勇敢、奉獻(xiàn)的精神,更要讓學(xué)生把這種精神習(xí)得運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課上,老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種精神延續(xù)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
2.2在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育。在語(yǔ)文講讀課文中,思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的,沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容,也沒(méi)有缺乏思想內(nèi)容的語(yǔ)言文字,兩者是相輔相成,互相促進(jìn)的。所以,小學(xué)語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種具體形象,或者表達(dá)作者的思想感情,或者反映高尚的道德情操。因而,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,就要從課文的字、詞、句入手,啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的,通過(guò)這一手段,讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié),產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué),讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里,從而在思想感情上受到潛移默化的教育。
2.3課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際,向?qū)W生推薦有關(guān)讀物,列出書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生去讀;并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,教給他們讀書(shū)方法,特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法,使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié),就要教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容,看到它的社會(huì)意義,從中受到有益的感染。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神,所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志,使學(xué)生擴(kuò)大視野,提高思想覺(jué)悟。
2.4通過(guò)語(yǔ)文教師的自身形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透?!皩W(xué)高為師,德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí),而且要不斷充實(shí)和更新,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳,又要身教,處處為人師表,凡是要求學(xué)生做到的,教師要先做到,用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),多鼓勵(lì)、少指責(zé),激發(fā)學(xué)生興趣,樹(shù)立其樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,筆者總是盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同的活動(dòng),對(duì)成績(jī)差的學(xué)生盡可能予以肯定,激發(fā)他們的學(xué)生熱情,保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)經(jīng)常注意自身的穿著打扮和言談舉止,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),在備課的同時(shí)注意將二者融為一體,就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用,而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教,從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。
3.結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀,形成理想人格、塑造良好個(gè)性。教師應(yīng)切實(shí)把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透的本質(zhì),結(jié)合有效的教學(xué)手段,靈活自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的。俗話說(shuō),文以載道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。
摘 要:在初中教育教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文一直處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),也要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),更要重視學(xué)生綜合能力的提升。長(zhǎng)期以來(lái),如何提高初中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,成為初中語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn),也是一線語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要擬定一套完善的優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的方法來(lái)提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;聽(tīng)力訓(xùn)練;口語(yǔ)能力;閱讀理解
隨著新課改的不斷深入,“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使其被動(dòng)地接受新知識(shí),思維固化。因此,教師要積極推進(jìn)新課改,優(yōu)化初中語(yǔ)文教育教學(xué),培養(yǎng)現(xiàn)代化的接班人。
一、聽(tīng)力訓(xùn)練是前提
聽(tīng)力是考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力。力訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起著不可忽視的作用。因此,教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。合理、正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法,能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)正確地理解文章內(nèi)容,高效、準(zhǔn)確地完成閱讀題目。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷穿插聽(tīng)力訓(xùn)練,使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中培養(yǎng)出眾的聽(tīng)力能力。教師一定要求學(xué)生在做聽(tīng)力題的時(shí)候找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,并牢牢記住這些關(guān)鍵詞,根據(jù)這些關(guān)鍵詞推斷文章大意,理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容,以便正確解題,提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和語(yǔ)文水平。
二、口語(yǔ)能力是基礎(chǔ)
口語(yǔ)能力即口才。好的口才可以使學(xué)生在待人接物過(guò)程中表現(xiàn)得熠熠生輝。因此,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)必須提上日程,予以重視。課前五分鐘就是一個(gè)很不錯(cuò)的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的方式。教師可以把每節(jié)語(yǔ)文課留出五分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),需要上臺(tái)展示的學(xué)生可以提前練習(xí)所要演示的內(nèi)容,例如講故事、詩(shī)朗誦、古詩(shī)詞,還可以組織語(yǔ)言進(jìn)行新聞小播報(bào)等等,這樣不僅可以使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)精力更集中,而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和展示自我、釋放自我的膽量,讓學(xué)生更加自信地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要集百家之長(zhǎng),教師可以合理利用課前五分鐘,把每天上臺(tái)表演學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容讓全班同學(xué)記憶背誦,通過(guò)這種途徑,學(xué)生可以多渠道地獲取語(yǔ)文知識(shí),增加語(yǔ)文知識(shí)量的積累,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、閱讀理解是關(guān)鍵
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!遍喿x理解是檢驗(yàn)一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要發(fā)揮示范帶頭作用,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解,就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎(chǔ)上理解閱讀內(nèi)容,使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯,理清文章內(nèi)容。在不斷閱讀的過(guò)程中理解文章的大意,積累詞匯,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧,形成豐富獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要做好引導(dǎo)工作,根據(jù)學(xué)生的閱讀設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主解題的過(guò)程中獲得一定的成就感和自信心,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力,將閱讀作為自己的日?;顒?dòng),在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。
四、寫(xiě)作水平是根本
作文能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力,檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況。因此,作文在初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)中舉足輕重。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在語(yǔ)文教育教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同,生長(zhǎng)環(huán)境不同,性格具有差異,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)各有特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的、獨(dú)特的感受,使學(xué)生的思維得到釋放,情感得到激發(fā),發(fā)揮主體作用,寫(xiě)出真情實(shí)感。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累
在語(yǔ)文教育教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記和周記,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,隨時(shí)隨地觀察事物,留意周?chē)l(fā)生的一切變化。例如,四季更替、天氣變化、內(nèi)心感受等,豐富見(jiàn)聞,記錄自己的獨(dú)特感受,積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事、細(xì)節(jié)、言行、動(dòng)作以及花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等事物中觀察新意,挖掘深意,達(dá)到知、行、義合一。
3.注重作文修改
在作文教學(xué)過(guò)程中,教師先讓學(xué)生寫(xiě)作,然后對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),指出其作文的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行集體性指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),使學(xué)生明白作文的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)而做到心中有數(shù)。教師還可以要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改,修改后,教師可以組織學(xué)生互評(píng),讓學(xué)生提出不同的意見(jiàn),提出修改的意見(jiàn),肯定這篇文章的優(yōu)點(diǎn),再開(kāi)展第二次修改。學(xué)生結(jié)合教師及其他同學(xué)的評(píng)價(jià),以及借鑒其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改,滿意后再上交。這一過(guò)程是學(xué)生從實(shí)踐到理論,從理念到再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,符合寫(xiě)作規(guī)律,有利于學(xué)生作文水平的提升。
總之,在新課改不斷深入的情況下,初中語(yǔ)文教師要嚴(yán)格要求自己,不斷提升自身素質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種方式方法,把高效課堂落到實(shí)處。初中語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)持貫徹新課程中“以生為本”的理念,實(shí)現(xiàn)新課程理念的最終目標(biāo)。
摘要:新課標(biāo)下的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、高效性,教師只有按照小學(xué)新課標(biāo)要求,樹(shù)立正確的教學(xué)理念,才能選擇恰當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;新課標(biāo);教學(xué)策略
1.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念
1.1 因材施教理念。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,小這語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),按照學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng),采用有有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。首先,應(yīng)當(dāng)打破千遍一律的應(yīng)試教育思維,注重采用多樣的教學(xué)方式,切實(shí)吸引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界,圍繞著學(xué)生的興趣需要,開(kāi)發(fā)風(fēng)格多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次,幫助學(xué)生真正的理解語(yǔ)文知識(shí),重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的能力水平,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第三,注重找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),采用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué),關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。第四,注重促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展,給學(xué)生布置不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)主導(dǎo)下,自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1.2 合作探究理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂上注重開(kāi)展合作探究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展合作探究教學(xué)的要求,組織學(xué)生在合作探究活動(dòng)中形成語(yǔ)文實(shí)踐能力。首先,在課堂教學(xué)中由教師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),力求通過(guò)教師營(yíng)造的游戲、競(jìng)爭(zhēng)或情境性的氛圍吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。其次,由教師給學(xué)生布置有合作探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在各自的任務(wù)中進(jìn)行自主開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)探究活動(dòng)。第三,教師在合作探究教學(xué)中要給予學(xué)生必要指導(dǎo),在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥學(xué)生這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)的遷移,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第四,在合作探究教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在互相幫助中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,同時(shí)幫助學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中得到成就感,這樣才能促進(jìn)合作探究持續(xù)進(jìn)行。
1.3 突出學(xué)生主體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,就必須尊重學(xué)生的主體地位,按照現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律,在課堂上全面促進(jìn)小學(xué)生自由有效的成長(zhǎng)。首先,從小學(xué)生的能力水平出發(fā),合理確定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo),結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,科學(xué)把握課堂教學(xué)的難度與復(fù)雜度。其次,圍繞著學(xué)生的興趣需要,科學(xué)的設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,注重內(nèi)容反映目標(biāo)要求,同時(shí)又與學(xué)生的生活形成緊密的聯(lián)系。第三,科學(xué)的組織教學(xué),有效把握課堂教學(xué)進(jìn)程,注重根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)變換使用教學(xué)方法,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2.新課標(biāo)下具體語(yǔ)文教學(xué)策略
2.1 情境教學(xué)策略。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),必須在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)氛圍,這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。首先,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要,注重運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式組織教學(xué),給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材,運(yùn)用不同的教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力。其次,在課堂上組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)游戲、競(jìng)賽和互助活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生在良好的情境氛圍中展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng),把枯燥的語(yǔ)文練習(xí)變成有趣味的活動(dòng),幫助學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。
2.2 生活化教學(xué)策略。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生形成語(yǔ)文能力,滿足學(xué)生日常生活中的語(yǔ)文需求,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的價(jià)值,必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先,從學(xué)生的日常生活中挖掘可供語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,注重結(jié)合生活內(nèi)容提出語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生解決語(yǔ)言文字方面的困惑。其次,注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞著生活談感想,結(jié)合學(xué)生的生活素材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),例如,在《鯨》一課教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自由暢談參觀海洋館感受,這樣有助于在真實(shí)的情境氛圍中提升學(xué)生的表達(dá)能力。第三,結(jié)合學(xué)生日常生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中自覺(jué)的體會(huì)修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞使用有方法,使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。
2.3 情感熏陶教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀方面的作用,就必須結(jié)合語(yǔ)文課文中的情感要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶教育。首先,注重引導(dǎo)學(xué)生品讀作品中人物的思想情感,借助作品中的人物激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本中主人公的情懷,從而起到情感熏陶教育作用。其次,還可以使用情境表演的方法,引а生進(jìn)行富有情感的朗讀,或者開(kāi)展有情境性的表演活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深刻的體會(huì)作品中人物的思想情感世界,并且對(duì)學(xué)生起到正向的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。第三,還要結(jié)合學(xué)生的情感需要,給學(xué)生提供豐富的補(bǔ)充閱讀作品,引導(dǎo)學(xué)生在課上課下自由陶冶情操,這樣才有助于全面激發(fā)學(xué)生的情感需求,起到培養(yǎng)價(jià)值觀的作用。
結(jié)論:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略必須從學(xué)生的主體性需求出發(fā),按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)的使用教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),全面激發(fā)學(xué)生的興趣,起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)目的。
摘要:教學(xué)模式只是一種相對(duì)穩(wěn)定的、有效的、有針對(duì)性的教學(xué)結(jié)構(gòu),但在教學(xué)中沒(méi)有唯一的、絕對(duì)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu);教師的"導(dǎo)"是至關(guān)重要的,教師要把握好"導(dǎo)"的時(shí)機(jī),不能喪失課堂討論的主導(dǎo)權(quán),把握好導(dǎo)的方向,當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題偏離正道時(shí),教師不能信馬由韁,應(yīng)及時(shí)巧妙地將討論牽回正道,當(dāng)學(xué)生的討論卡殼,"山重水復(fù)疑無(wú)路"時(shí)教師要水到渠成地把討論引向深入,與學(xué)生一起共赴柳暗花明的又一村。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;與時(shí)具進(jìn)
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)
1.1 加強(qiáng)整體把握,重視精讀教學(xué),回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)。自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"整體把握"之后,人們對(duì)整體把握在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用格外重視。在教學(xué)模式的建構(gòu)中不能淡忘整體、割裂文章只抓重點(diǎn)。不僅要從整體上把握課文內(nèi)容、理解文本表達(dá)的思想,更要根據(jù)語(yǔ)境揣摩含義、闡發(fā)文本內(nèi)容,研究表達(dá)形式等,這才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中整體把握的內(nèi)涵和價(jià)值。在對(duì)文本正確整體把握的同時(shí),注重部分教學(xué),加強(qiáng)精讀教學(xué)。精讀教學(xué)中要選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行范例教學(xué)。選擇理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的內(nèi)容,抓點(diǎn)帶面、點(diǎn)上用力、點(diǎn)上突破。選準(zhǔn)的范例要抓住不放"打井出水",其余的則可以簡(jiǎn)約了解、自讀自悟。這樣感悟積累、品味情韻、形成學(xué)法,并向略讀和瀏覽推廣應(yīng)用,回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)。
1.2 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),建設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀課堂?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。"教學(xué)模式的重構(gòu)中要"課內(nèi)學(xué)方法、課外求發(fā)展",課堂教學(xué)實(shí)際上是一種課內(nèi)外的結(jié)合體,綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合體,因此要開(kāi)拓和開(kāi)發(fā)利用課堂資源,創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀課堂教學(xué)模式。
1.3 正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡個(gè)性化閱讀、多元解讀,鼓勵(lì)學(xué)生l表個(gè)人見(jiàn)解。但有的新課改下的課堂卻不能正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對(duì)學(xué)生似是而非、甚至曲解文本本意,不敢把握閱讀導(dǎo)向,以為會(huì)妨礙學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。這樣不僅不能正確理解文本內(nèi)容,更重要的是不能保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:"要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。"究其根本是不能深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。
1.4 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行……發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。"在教學(xué)模式的重構(gòu)中要處理好預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)是前提,生成是關(guān)鍵。教師應(yīng)在因勢(shì)而導(dǎo)、交流互動(dòng)、順學(xué)而導(dǎo)的過(guò)程中,注重生成,建設(shè)一種充滿活力、開(kāi)放的閱讀教學(xué)模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說(shuō),好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說(shuō),習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣,有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意,并不是他們智力不如人,很大程度上是因?yàn)檫@些孩子的行為習(xí)慣差,或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn),我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣,教學(xué)生要懂禮貌、要團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣,自已的事自己做,在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù),要學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、經(jīng)常查工具書(shū)、學(xué)會(huì)搜集資料、看課外書(shū)等習(xí)慣。通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)均有了一定程度的提高。
3.擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍
俗話說(shuō),生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文是以閱讀為主的科目,要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),光憑課堂教學(xué),光靠書(shū)本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有用大語(yǔ)文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此我倡導(dǎo)學(xué)生不要拒絕任何新的知識(shí),要努力擴(kuò)大自己的視野,多涉獵各領(lǐng)域的知識(shí),哪怕只是了解皮毛,也有可能給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識(shí),如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò),可能對(duì)于這方面的理解就會(huì)很困難,甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況,而對(duì)那些在平時(shí)的課外閱讀中了解過(guò)該方面知識(shí)的學(xué)生而言,在做這類(lèi)題目時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。因此,我倡導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上,多多涉獵百科知識(shí),擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面,從而為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)中,除了完成教科書(shū)上的任務(wù)外,還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文,如給學(xué)生增加背誦《必背古詩(shī)七十首》《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識(shí),向?qū)W生推薦古今中外的名著,指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語(yǔ)文素材和寫(xiě)作的材料。
總之,在工作中我雖然取得了一定的成績(jī),但也存在著不少問(wèn)題,今后還要努力學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,進(jìn)一步做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。希望通過(guò)以上的工作總結(jié),能夠?yàn)閺V大同仁提供一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),使大家少走彎路,盡快搞好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。
摘 要:伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展方向,尤其是小學(xué)教學(xué)期間的語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展可以產(chǎn)生重要的影響。所以,積極的探究和創(chuàng)新新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式,讓當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以滿足社會(huì)發(fā)展需求十分關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;改革策略
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)期間,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮的意義巨大。在新課改的環(huán)境下,應(yīng)該充分做到以學(xué)生作為主體,實(shí)施各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),并推動(dòng)思維的開(kāi)發(fā)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,探究新型教學(xué)模式提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文屬于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),可以對(duì)于學(xué)生的探究能力以及思維能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的影響。但是,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間依然具有教學(xué)方式過(guò)于單一、教學(xué)模式相對(duì)滯后、教師的教學(xué)水平較低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先,表現(xiàn)在主觀因素對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響上。在新課改中,明確的溢出了教學(xué)應(yīng)該做到“以人為本”,充分展示學(xué)生的主體地位,并且教師的角色為引導(dǎo)者。但是實(shí)際的教學(xué)期間,教師依然處在主導(dǎo)地位上,n堂屬于“灌輸式”的形式,通常是“一講到底”的教學(xué)模式,跟學(xué)生的互動(dòng)較少。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氛圍沉悶,教學(xué)的質(zhì)量很難得到保障。而且教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力也會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,部分教師不愿接受并實(shí)施新型教學(xué)模式,依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,所以會(huì)阻礙新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的切實(shí)落實(shí)。其次,表現(xiàn)在客觀因素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響上。受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)新的變化。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工,導(dǎo)致對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)疏于管理。而且在教師中缺少重要的培訓(xùn),也會(huì)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。
二、新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的改革策略
(一)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)需要將學(xué)生作為中心,提供給學(xué)生充分的時(shí)間以及空間自主的學(xué)習(xí)。若想發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,就要圍繞著學(xué)生這一群體展開(kāi)教學(xué)工作。為學(xué)生構(gòu)建起輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,合理安排教學(xué)工作和針對(duì)性的教學(xué),了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)知學(xué)生個(gè)體的差異性特點(diǎn),實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定和教學(xué)任務(wù)的適當(dāng)安排,讓每位學(xué)生都備受關(guān)懷,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的模式
教師可以將課堂進(jìn)行一分為二,一部分時(shí)間進(jìn)行講解課文和進(jìn)行課堂總結(jié),另一部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的方式,讓其在外界深刻的感受課文內(nèi)容,讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如,學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí),教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行尋找爬山虎,讓學(xué)生親眼見(jiàn)到爬山虎這一植物,并且讓學(xué)生講出其外形,深化理解課文內(nèi)容,進(jìn)而可以顯著的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,并且培養(yǎng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,可以讓學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)期間對(duì)于學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行共享,一同進(jìn)步,也讓學(xué)生可以對(duì)于課文知識(shí)的理解進(jìn)行大膽的發(fā)表。在課堂教學(xué)期間,教師可以對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)列出提綱,并且向?qū)W生詳細(xì)的講解。之后提出跟課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,組織學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真的閱讀課文。在小組內(nèi),把自己答案同其他的成員答案實(shí)施比較分析,最后得出最佳答案。
(四)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)性學(xué)習(xí)
教學(xué)期間,教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐和活動(dòng)探究。不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)思維,讓其對(duì)于課文的知識(shí)具有充分的認(rèn)知和掌握,并且悟出正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?;顒?dòng)性學(xué)習(xí)主要的目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師傳授知識(shí)進(jìn)行消化,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法和態(tài)度,重視自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生圍繞課文中心思想進(jìn)行考慮問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩(shī)期間,教師在向?qū)W生講授古詩(shī)的背景知識(shí)以及詩(shī)人的情感同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生順著教師給出思路對(duì)課文深入理解,于自主的學(xué)習(xí)期間要提出問(wèn)題給自己,解決問(wèn)題以后向教師尋求正確答案。此種學(xué)習(xí)舉措可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解和掌握,并提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
(五)充分利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)期間,利用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響,讓教學(xué)方式更加多樣化、立體化。例如,在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí),多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這座橋,那么教師就要通過(guò)多媒體渠道,搜集各種趙州橋圖片、短片等內(nèi)容,生動(dòng)形象的展示給學(xué)生,推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué),能夠以清晰直觀和音畫(huà)結(jié)合的方式,刺激學(xué)生的感官,以豐富多彩的表現(xiàn)形式抓住學(xué)生的注意力,并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,利于掌握知識(shí)重點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
伴隨著新課改的不斷深化,小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作也發(fā)生了重要的改變,并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。言而總之,新課改下的語(yǔ)文教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn),積極的大膽創(chuàng)新以及實(shí)踐,完善教學(xué)的方法和豐富教學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)生作為主體,為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。
摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)除了教授學(xué)生知識(shí)外,也要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入德育,能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以學(xué)生為本,提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;德育;問(wèn)題;對(duì)策
從現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材分析,其內(nèi)容多為一些積極向上的內(nèi)容,這些內(nèi)容會(huì)給學(xué)生正面的引導(dǎo),作為德育的資源使用,學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí),也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,規(guī)范自己的行為,提高文化素養(yǎng),形成正確的認(rèn)知與是非觀,客觀分析問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育應(yīng)用的現(xiàn)狀
雖然小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)逐漸與德育結(jié)合,但教師依然采用原有的教學(xué)理念,即應(yīng)試教育,課堂氣氛僵化。
首先,教師兩種教學(xué)內(nèi)容比例不等,以語(yǔ)文知識(shí)的教授為主,德育的內(nèi)容較少,小學(xué)生課上得到的多為知識(shí),被動(dòng)接受,自身并未主動(dòng)參與教學(xué),再加上德育內(nèi)容較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。
其次,教師沒(méi)有深層次分析內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師從現(xiàn)有的教材中選擇一篇文章作為德育的內(nèi)容時(shí),沒(méi)有深層次分析,辨析其是否符合小學(xué)生的認(rèn)知,與學(xué)生思維模式是否相符,導(dǎo)致課堂德育效果較差,德育的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育應(yīng)用的完善
(一)提高教師的道德修養(yǎng),展開(kāi)德育
教育人員認(rèn)為,教師是知識(shí)的傳遞者,會(huì)塑造學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)下,小學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的思維模式,有明顯的價(jià)值取向,會(huì)受到不同事物的影響。作為教師,其一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象,影響學(xué)生,對(duì)此,教師要緊跟教育趨勢(shì),規(guī)范自己的行為,為學(xué)生做出表率,修煉自己的師德,提高自身的思想道德素質(zhì),有目的地展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把積極的思想內(nèi)化,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,使其全面發(fā)展。
(二)深度剖析教材內(nèi)容,加強(qiáng)德育滲透
在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入德育,要求教師深層次分析教材,從教材中選擇與德育相符的內(nèi)容,加強(qiáng)德育的滲透。
教師要從眾多文章中分析文章內(nèi)容,消化、吸收,發(fā)現(xiàn)文章中包含德育的內(nèi)容,與德育建立聯(lián)系,作為教育的材料使用。比如,如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,即可找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué),特別是可以展示我國(guó)悠久歷史的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)土的遼闊,以及景觀的優(yōu)美。比如,以《西湖》為例,它介紹了西湖的美景,包括遠(yuǎn)山與湖面等,讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面,激發(fā)出其對(duì)西湖的向往,了解西湖是我國(guó)名勝景觀之一,產(chǎn)生內(nèi)心的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情;也可以以《長(zhǎng)城和運(yùn)河》為例,它描述了長(zhǎng)城與運(yùn)河的景觀,有恢宏磅礴的氣勢(shì),教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”的角色,與教師合作,利用課文及相關(guān)圖片向其他同學(xué)介紹長(zhǎng)城或運(yùn)河的整體情況,隨后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充“導(dǎo)游”沒(méi)有提到的內(nèi)容。“導(dǎo)游”介紹的過(guò)程中,臺(tái)下學(xué)生可以舉手提出自己的疑問(wèn),利用這種方式,深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,讓其內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感。
(三)以學(xué)生為本,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
師生之間的關(guān)系,會(huì)在某種程度上影響課堂教學(xué)的效果,因此,教師要以學(xué)生為本,樹(shù)立新的教育理念,給學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)懷,建立民主的課堂氛圍,拉近師生關(guān)系,即小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)教學(xué),向?qū)W生傳遞知識(shí),啟發(fā)學(xué)生的智慧,讓其有良好的教養(yǎng),使雙方建立情感上的溝通,走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心,只有如此,學(xué)生才會(huì)真正與教師溝通,感受到教師的關(guān)懷。但如果教師只是為了保持自己的威嚴(yán),刻意用嚴(yán)肅的表情、聲音與學(xué)生溝通,學(xué)生犯錯(cuò)后,沒(méi)有委婉地表達(dá),而是直接說(shuō)出其存在的問(wèn)題,必然會(huì)引起學(xué)生的反感,失去學(xué)習(xí)的信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,使德育功能失去了應(yīng)有的作用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)德育的展開(kāi),可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立正確的品德觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師身上有多重責(zé)任,除了傳授知識(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,根據(jù)課上選擇的教學(xué)內(nèi)容,選擇授課材料加以應(yīng)用。比如,教師講解《一個(gè)小村莊的故事》《翠鳥(niǎo)》這兩篇文章時(shí),可以讓學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念,形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),同時(shí),教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活中的小事做起,不斷堅(jiān)持,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)固化,從而讓學(xué)生良性發(fā)展,保持身心健康。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的落實(shí),要求教師必須深度分析教材,從教材中發(fā)現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的材料,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),在得到知識(shí)的同時(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有積極向上的品德,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,得到美的享受。
摘 要:初中階段,正是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,教育的改革,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,在教學(xué)當(dāng)中,需要將環(huán)境保護(hù)融入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,只有讓學(xué)生真正的意識(shí)到環(huán)保的重要性,才能讓學(xué)生有著使命感和責(zé)任感,這樣才能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),初中的語(yǔ)文內(nèi)容豐富,并且其中很多文章都與環(huán)境有關(guān)。下面我們進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育;初中;語(yǔ)文教學(xué);滲透
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,新課程的不斷改革,對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)也有了新的目標(biāo),需要把環(huán)保教育不斷滲透到初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。初中的語(yǔ)文學(xué)科不僅具有人文性,而且還具有一定的工具性,在教育當(dāng)中具有重要的作用,肩負(fù)著環(huán)保教育的重要使命。在初中的教材當(dāng)中有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章內(nèi)容,我們根據(jù)實(shí)際情況了解,只有將環(huán)保教育滲透到初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)得到不斷增強(qiáng)。
1分析教材,挖掘環(huán)保素材
在初中的語(yǔ)文課文當(dāng)中,都是經(jīng)過(guò)精心細(xì)選而找到的佳作,雖然現(xiàn)在的很多文章也在不斷與環(huán)保內(nèi)容相聯(lián)系,可是,都不能引起人們高度重視。對(duì)于環(huán)保教育的素材,我們可以將其分為三類(lèi):一類(lèi)是對(duì)自然科學(xué)知識(shí)能夠有效說(shuō)明的一些品文章,如《基因暢想》《如果人類(lèi)也有尾巴》《地毯下的塵土》《第一千個(gè)球》《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》等。這些文章重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí),還能讓學(xué)生了解體會(huì)到人類(lèi)過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí);二是具有隱性特征的環(huán)保教材,如《春》《濟(jì)南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來(lái)峰》《白鵝》《觀滄海》《海燕》等,教師在把握這些文章文學(xué)性的同時(shí)。可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗,感受自然賦予人類(lèi)的豐富多彩,使他們產(chǎn)生對(duì)大自然的敬仰之情,激鈦生從身邊的小事做起,為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。
2讓學(xué)生感受環(huán)保教育的可行性
環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的家園,對(duì)環(huán)境的保護(hù)是我們每個(gè)人的職責(zé)與義務(wù),需要長(zhǎng)久堅(jiān)持。不僅需要法律來(lái)進(jìn)行制約,還需要人們深刻意識(shí)到環(huán)保的重要性與緊迫性,從而自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。環(huán)境的好壞對(duì)民族都會(huì)有著一定的影響,環(huán)境是靠人類(lèi)共同的努力,不斷提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的共同成果。這一切只能通過(guò)環(huán)保宣傳、環(huán)保教育才能實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谛@內(nèi)建立環(huán)保之窗,利用黑板、墻報(bào)來(lái)宣傳環(huán)保法規(guī)、披露環(huán)境污染的危害、治理環(huán)境污染的新理論、新觀點(diǎn)和新技術(shù)。通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。
3積極探索環(huán)保教育的途徑
在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透環(huán)保教育是非常重要的教學(xué)任務(wù),老師對(duì)教材要不斷加強(qiáng)理解,利用所持教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí),環(huán)保教育尤為重要,做到文道結(jié)合,才能把學(xué)生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。
3.1利用課外實(shí)踐,開(kāi)展環(huán)保教育
語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐包括作文教學(xué)和課外活動(dòng)。作文教學(xué)屬于語(yǔ)文的運(yùn)用過(guò)程,它的實(shí)質(zhì)就是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,觀察大自然的一草一木,再現(xiàn)他們的知識(shí)積累,抒發(fā)他們對(duì)生存環(huán)境的獨(dú)特見(jiàn)解,達(dá)到教學(xué)目的。如通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹(shù)等物的觀察,讓他們用不同的方式、不同的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這些物的情感,從而深層次的挖掘他們心靈對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和思考。
3.2利用教材輔助系統(tǒng),進(jìn)行環(huán)保教育
初中語(yǔ)文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外,教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中,編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文,安排了很多表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片,教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用,讓在學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》一課后面的圖片,從那被砍伐林木的痕跡中,讓學(xué)生在理解課文的同時(shí),更能讓他們體會(huì)到大自然的脆弱;在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。如《樹(shù)林和草原》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然,并說(shuō)出自己的感受。
3.3抓住課堂教學(xué),滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體,特別是初中生更顯得極其重要,在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類(lèi)奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
根據(jù)閱讀課的特點(diǎn),我們語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,避免機(jī)械的說(shuō)教和與課堂教學(xué)脫離。如《樹(shù)林和草原》文中為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面:美麗的花園,高大的菩提樹(shù),芬芳的花草,團(tuán)團(tuán)的楊柳,生長(zhǎng)繁茂的橡樹(shù),遼闊的原野。教學(xué)時(shí),就應(yīng)該抓住描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果人們肆意踩踏草木,砍伐樹(shù)木,亂扔垃圾,會(huì)是一幅什么景象?這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來(lái);這樣無(wú)形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保,提高了環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文,通過(guò)學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀,與文章產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
4結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)以上內(nèi)容所述,隨著新課程的不斷改革,對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)也有了越來(lái)越高的要求,根據(jù)目前的情況來(lái)看,把環(huán)境保護(hù)滲透到初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。只有讓學(xué)生從根本去了解自然環(huán)境,并從心中樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,才有利于使學(xué)生自行履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。我們要把環(huán)保教育不斷滲透到教學(xué)當(dāng)中,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),促進(jìn)整體的環(huán)境教育的發(fā)展。
摘 要 基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,要盡可能地為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才,是基礎(chǔ)教育改革中重要提出的。后進(jìn)生作為班級(jí)里特殊一部分,轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析,提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué)活動(dòng);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍,需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理,真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué)活動(dòng) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作
1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要問(wèn)題
(1)家庭方面。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)占據(jù)著非常重要的地位,需要家長(zhǎng)建立良好的榜樣作用,引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是,部分家長(zhǎng)的教育觀念還是比較傳統(tǒng),經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng),甚至打罵小學(xué)生,導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。有的家長(zhǎng)也非常寵愛(ài)自己的孩子,不讓他們自己解決任何問(wèn)題,這樣會(huì)影響小學(xué)生各方面能力提升。
(2)自身方面。小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段,需要大人的引領(lǐng)和幫助,才能讓他有一個(gè)穩(wěn)固的心理。通常小學(xué)生的心理素質(zhì)都不成熟,自控能力也不夠,如果遇到難度較難的問(wèn)題,就會(huì)出現(xiàn)恐懼、逃避、不自信等情況,從而產(chǎn)生懷疑自己的心理。
(3)學(xué)校方面。學(xué)校開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多,而成績(jī)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)注,在這種情況下,成績(jī)不好的學(xué)生一直處于被忽視的狀態(tài),不但語(yǔ)文成績(jī)得不到提高,還缺乏自我存在感和自信心,最終導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
2在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施
(1)家庭方面的措施。家長(zhǎng)就是孩子的榜樣,引領(lǐng)孩子的方向,家長(zhǎng)需要深度認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用,而且要對(duì)學(xué)生多加理解,關(guān)心和溝通,這樣才能降低孩子對(duì)父母的距離感。同時(shí),應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際情況,合理的分析孩子的成績(jī),才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖,和諧,積極健康的家庭環(huán)境。同時(shí),家長(zhǎng)要多和教師溝通、經(jīng)常詢問(wèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),而對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。另外,家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,通過(guò)不同的方法與孩子進(jìn)行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、生活等,可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著重要影響。
(2)后進(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好,主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有比較明確的W習(xí)目標(biāo),因此,教師在正確引導(dǎo)下,小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行反省,并及時(shí)找到成績(jī)不好的主要原因,從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問(wèn)教師的基礎(chǔ)上,提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí),在上課之前,小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),回到家后,應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固,才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外,家長(zhǎng)、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法,如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),才能看電視;期末成績(jī)拿到90分以上,就可以買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具,這樣對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有很大的幫助與作用。
(3)小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,作為教師應(yīng)該多開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng),應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系一起,真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有:(1)采用情感教育方式,與學(xué)生進(jìn)行親切的心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù),從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。(2)注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異,因此要因材施教,可以采用差異式教學(xué),對(duì)待不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。因此,針對(duì)理解能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)布置一些比較簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)人物;針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí),以在層次性教學(xué)方式下,逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。(3)合理多作用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過(guò)利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,如描寫(xiě)春天描寫(xiě)景色的話,可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來(lái)春天的美麗,不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
4“耐心”教育后進(jìn)生,迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)
終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我們決不能操之過(guò)急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到,后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正?,F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此,在教育后進(jìn)生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底,算舊賬,全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過(guò)程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路
5結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展,需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的聯(lián)系,形成家庭、學(xué)校、教師三結(jié)合,并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等,才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。
摘要:小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育課程中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。依據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式,把新課程改革提出的新挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展機(jī)遇,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,針對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行有效的改善,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文在分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,主要探究了新課標(biāo)下的全新教學(xué)對(duì)策,以供參考。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
引言
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,只有具備多方面綜合素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。在新課程改革背景下,在小學(xué)這個(gè)啟蒙教育階段,小學(xué)語(yǔ)文教師要更新教學(xué)觀念,探索研究更加開(kāi)放式的教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,破除傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其在一個(gè)良好的環(huán)境中更有效的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)無(wú)序
在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要有更多的方式,應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是從當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教師并沒(méi)有對(duì)這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行透徹的理解,也沒(méi)有融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,基本就是使用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如讓學(xué)生們自己閱讀文章,找出自己喜歡的句子,并且找出中心思想,這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)更加無(wú)序化,也讓學(xué)生的思維非?;靵y,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何計(jì)劃,學(xué)習(xí)效率不高[1]。
2.課堂枯燥乏味
教師的教學(xué)需要以學(xué)生為核心,全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和分析,了解學(xué)生的基本性格,了解學(xué)生的心理情況以及生活情況等等,這樣才能夠?qū)W(xué)科、學(xué)生以及教師充分的結(jié)合在一起。在實(shí)施教學(xué)之前,教師要給學(xué)生創(chuàng)建計(jì)劃,將學(xué)生放在主要的位置上,但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活之間的聯(lián)系不夠緊密,缺少觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的眼睛,只是按部就班的依照教材進(jìn)行教學(xué),并沒(méi)有深刻挖掘到教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了生活的實(shí)際,由此課堂也出現(xiàn)了一些無(wú)趣和乏味性的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚勢(shì)必成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)阻礙點(diǎn),這也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示,很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文都沒(méi)有興趣,只是為了完成任務(wù)或是為了應(yīng)付考試,這樣就背離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
3.教學(xué)方法不科學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析和完善。但當(dāng)前很多教師都是對(duì)知識(shí)進(jìn)行更多的講授,學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講,教師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的程度無(wú)從得知,也不能全面的了解在一堂課上的基本學(xué)習(xí)情況,在這樣的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中,讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,而且教師教學(xué)方法的不完善,勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到提升。
二、新課標(biāo)下加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的對(duì)策
1.規(guī)范課堂,提升學(xué)生的思維能力
在新課標(biāo)中明確規(guī)定,要更有創(chuàng)造性的使用教材,這種創(chuàng)造性就是對(duì)教案進(jìn)行更加廣泛性的延伸,讓教學(xué)插上翅膀,帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。小學(xué)語(yǔ)文教師需要樹(shù)立快樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)的理念,這樣才能夠在付諸行動(dòng)的基礎(chǔ)上,去讓學(xué)生有所收獲,不斷對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)》的過(guò)程中,教師可以先安排學(xué)生去朗讀課文,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到文章中的情感,體會(huì)到作者的思想,之后給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生去了解什么是給予,給予會(huì)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享,這樣課程的主題就呈現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到更多的快樂(lè),和作者產(chǎn)生共鳴。
2.改變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變自己的教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方式,提升小學(xué)生在創(chuàng)造性方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)需要有一定的情境模式,讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格進(jìn)行了解和分析,讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,形成獨(dú)立性的思維模式。在教學(xué)中學(xué)生是主體,教師需要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué),可以使用多媒體的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,也可以巧妙的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同方面去看問(wèn)題,從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。
3.采用整體教學(xué)方式
新課改下語(yǔ)文課本是以單元進(jìn)行劃分的,每一個(gè)單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點(diǎn)[3]。因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取整體教學(xué)的策略,先讓學(xué)生對(duì)這一單元的幾篇課文進(jìn)行一個(gè)整體閱讀,對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,然后教師設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生總結(jié)這一單元主要講了什么內(nèi)容,其中哪一篇運(yùn)用了何種教學(xué)手法,從而提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》等幾篇課文,都是表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
4.小組合作式學(xué)習(xí)
小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng),自學(xué)能力存在一定的欠缺,而新課程標(biāo)準(zhǔn)又提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,因此教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,組內(nèi)進(jìn)行討論,每個(gè)人把自己所學(xué)到的知識(shí)分享出來(lái),最后再進(jìn)行總結(jié),那么這一堂課的內(nèi)容也就完全出來(lái)了,學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)能力自然也能有所提高[4]。例如在進(jìn)行《雪地里的小畫(huà)家》閱讀教學(xué)時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,每個(gè)人都把自己對(duì)閱讀的理解闡述出來(lái),大家暢所欲言,對(duì)每個(gè)動(dòng)物的腳印分別描述,其他的學(xué)生吸取其中的精華,這樣等所有的學(xué)生發(fā)言完畢之后再進(jìn)行最后的總結(jié),整篇文章的中心思想也就出來(lái)了,對(duì)大自然魅力產(chǎn)生濃厚的興趣。
結(jié)語(yǔ)
總之,在新課程改革的背景下,要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,就應(yīng)該從豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手,打造開(kāi)放式的高效課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師要更新教W觀念,勇于突破自我,研究教學(xué)中的新思路、新方法,不斷完善自己的教學(xué)方式,這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),增強(qiáng)他們分析和解決問(wèn)題的能力,在教師的尊重關(guān)懷下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
摘 要:初中語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)新課程改革大潮,積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中,已經(jīng)取得了令人矚目的成績(jī),改革已成為了廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解,按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)方式方法,全面促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一些建議。不當(dāng)之處敬請(qǐng)方家指正。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)改革
在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中,教師要提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性,將教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái),尤其是要潛心研究自己教學(xué)工作中存在的不足之處,找準(zhǔn)教學(xué)改革的關(guān)鍵之處,采取針對(duì)性的有效措施,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提高教學(xué)手段的有效程度,豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間,推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入。我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中,主要從以下幾個(gè)方面入手,提升教學(xué)成效。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中重在獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
自主性學(xué)習(xí)注重的是獲得知識(shí)的過(guò)程,即怎么獲得知識(shí)的,重在學(xué)習(xí)方法的掌握,而不是掌握了多少知識(shí),還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握。教學(xué)改革注重的是教學(xué)成效的提升。初中語(yǔ)文教師要著眼于教學(xué)改革工作,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的優(yōu)化,進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
(1)突出學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切功能和目標(biāo)都要為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),為學(xué)生成才服務(wù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體,引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,啟發(fā)者,在語(yǔ)文教學(xué)中只給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo),側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維方式的點(diǎn)撥,基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來(lái)完成,學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用,和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合,既要讓學(xué)生充分開(kāi)展學(xué)習(xí)交流,對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn),通過(guò)師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)因材施教,使學(xué)生人人成才。語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,能力差異,性別差異,滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因人而教,因材而教,區(qū)別對(duì)待,力求使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上都能獲得提高,從而從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況,分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng),在課堂教學(xué)提問(wèn)、語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文考試等方面都要照顧到每個(gè)人的感受,使全體學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到最大化發(fā)展。
(3)把現(xiàn)代化多媒體電教手段引入語(yǔ)文課堂,豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。把容聲、光、色、影、畫(huà)、動(dòng)作集如一體的多媒體引入課堂是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的重要措施,教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息,尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中,電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用,通過(guò)生動(dòng)的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生對(duì)課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中,以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟,有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
二、制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文教師要制定的多維教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)手段與模式,通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式,注重傳統(tǒng)教授過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用,實(shí)現(xiàn)師生之間快樂(lè)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外,初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中,重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育,通過(guò)課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故,再由故事性向思想性進(jìn)行升華,完成德育之旅,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育 心理健康教育也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性,初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中,要結(jié)合課文內(nèi)容,輔以課外讀物,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒介,創(chuàng)新教學(xué)方式,注重教與學(xué)的交互性,并要注意個(gè)體差異因材施教,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育 在社會(huì)生活中,團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),除了借助語(yǔ)文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外,教師更要注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,比如分組辯論等具體教學(xué)方式,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
三、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建,而能力的構(gòu)建主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時(shí)間,開(kāi)展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的課外活動(dòng),把同學(xué)們學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)有理論變成實(shí)踐。例如:我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品,并要求寫(xiě)觀后感,提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平;向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物,擴(kuò)大他們的知識(shí)面;組織同學(xué)們參加朗讀比賽,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力;幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán),增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí);鼓勵(lì)同學(xué)們自編話劇,小品,相聲,提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維;開(kāi)展當(dāng)前熱點(diǎn)話題的辯論賽,培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識(shí),等等。通過(guò)這些活動(dòng),同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí),而且能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從而真正做到學(xué)以致用!
四、不斷提高初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化水平
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個(gè)合格的初中語(yǔ)文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,給學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn),更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵,因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)、寫(xiě)作,提高文學(xué)底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師還要在業(yè)余時(shí)間,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化的學(xué)習(xí),了解更多的理論知識(shí),取其精華,去其糟粕,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí),熟悉掌握其操作技巧,學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,提高課堂的教學(xué)效率,呈現(xiàn)出一個(gè)有學(xué)識(shí)素質(zhì)、有文化底蘊(yùn)、有智慧、有思想的語(yǔ)文教師形象。
五、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升有力支撐。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;黃厚江
近年來(lái),隨著教育改革的愈加深入,語(yǔ)文教學(xué)也改變了過(guò)去固步自封的局面,開(kāi)始做出一定的改變,以期取得更好的教學(xué)效果。但是,應(yīng)該看到的是,語(yǔ)文教學(xué)工作還存在諸多的問(wèn)題,對(duì)于素質(zhì)教育的開(kāi)展起著阻礙作用。針對(duì)這種情況,必須采取相應(yīng)的措施,改進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)工作,推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。黃厚江提倡語(yǔ)文本色教學(xué),即用語(yǔ)文的方式教授語(yǔ)文;用語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這給現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的思考與啟示。
一、黃厚江語(yǔ)文教育教學(xué)改革的特征
黃厚江長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)以及研究一線工作,對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有著深入系統(tǒng)的研究,從而形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)理論以及教學(xué)風(fēng)格。他提倡的“本色語(yǔ)文教育”以及“語(yǔ)文共生教學(xué)”都曾在全國(guó)語(yǔ)文教育中產(chǎn)生重要的影響。并且,他提出了語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)原則,即和諧原則、節(jié)奏原則、適度原則和整體原則,這在語(yǔ)文教育體系中都形成了廣泛影響。
首先,黃厚江語(yǔ)文教學(xué)是本色的,他提倡用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以閱讀教學(xué)為例,他在其中闡述了“本色語(yǔ)文”的相關(guān)主張。他認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,通過(guò)閱讀豐富知識(shí)積累,并在閱讀中對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以文本資料作為基礎(chǔ),以問(wèn)題研究為引導(dǎo),以實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)為學(xué)習(xí)主要形式。其次,黃厚江語(yǔ)文教學(xué)大中見(jiàn)小,強(qiáng)調(diào)以課本為基礎(chǔ)。他認(rèn)為閱讀教學(xué)總是依靠一定文本作為載體的,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,從細(xì)微處著眼,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容細(xì)致體會(huì)。
二、黃厚江語(yǔ)文教育教學(xué)改革對(duì)于高效課堂的啟示
1.注重對(duì)文中內(nèi)容的挖掘。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,需要注重對(duì)文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要對(duì)書(shū)本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分的關(guān)注,并進(jìn)行深入的挖掘。如,在閱讀學(xué)習(xí)中,教師可以對(duì)文章的某一個(gè)詞語(yǔ)、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致的提問(wèn),讓學(xué)生的注意力放在課本的細(xì)節(jié)之處。這種細(xì)節(jié)問(wèn)題不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)的了解,還能使學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的同時(shí),對(duì)文章的語(yǔ)境有了充分的把握,使得學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容有了充分了解,從而使語(yǔ)文閱讀達(dá)到教學(xué)效果。
2.因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是不同的,他們之間都會(huì)存在這樣那樣的差異,有生理上的,也有心理上的,有的學(xué)生的接受能力很強(qiáng),有的學(xué)生的接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)差一點(diǎn),因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會(huì)存在差異。針對(duì)這種情況,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,因材施教,根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受能力也比較強(qiáng)的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo),能使他們更深層次地進(jìn)入學(xué)習(xí);而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),能使其充分了解課文內(nèi)容,從而創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.改變教育觀念。由于受到應(yīng)試教育的重大影響,現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上依然存在應(yīng)試教育的影子。在課堂上,教師大多只注重知識(shí)的輸出,忽視了學(xué)生的吸收情況,使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果一直不顯著。要想徹底解決這一狀況,就需要對(duì)這種教育觀念進(jìn)行清除,就需要教師積極接受新的教育理念,在實(shí)際的教學(xué)工作中運(yùn)用新的教學(xué)方式,從而使語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果得到顯著提高。一般來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生自主完成n文的閱讀,在課文閱讀完成后,讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀后感,并在課堂上進(jìn)行討論。
黃厚江語(yǔ)文教育教學(xué)改革給現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻的思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同,它的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),因此在課堂上,教師要充分尊重學(xué)生關(guān)于文章的不同觀點(diǎn),尊重學(xué)生之間的思想差異,讓課堂上的不同觀點(diǎn)可以進(jìn)行自由的表達(dá),從而在課堂上引起各種思想的交鋒,為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)取得良好的效果。
摘要:語(yǔ)文一直伴隨著我們的課程,也在我們生活中得以運(yùn)用,但是隨著新課程目標(biāo)的深入,人們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的要求也越來(lái)越高,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,讓人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性,如何學(xué)好語(yǔ)文也成為了人們關(guān)注的熱門(mén)話題,有關(guān)部門(mén)提出了要懂得在語(yǔ)文教育活動(dòng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)分析,讓同學(xué)與老師之間產(chǎn)生更多的交流,讓學(xué)生能夠及時(shí)“獲得基本的語(yǔ)言素養(yǎng)”“豐富語(yǔ)言的積累”“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”學(xué)好語(yǔ)文不是老師單方面教的好不好,教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成,更多的是老師如何使用教學(xué)方法,在教科書(shū)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、全神貫注能力,初中W科相比,要想讓學(xué)生能夠更快的接受知識(shí),就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一門(mén)樂(lè)趣而不是任務(wù)與責(zé)任,本文對(duì)師生的有效互動(dòng)進(jìn)行分析和研究。希望能對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。能夠快速提高我國(guó)初中語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;有效互動(dòng);主體地位
隨著時(shí)代的發(fā)展和課程的改革,人們對(duì)如何有效的進(jìn)行課堂上的教學(xué)方法有了很大的興趣,初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)分析有力的影響著語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和效果,只有先進(jìn)的教育科學(xué)方法為引導(dǎo)才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文的發(fā)展,但是對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)他們對(duì)上課產(chǎn)生一種厭煩心理,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,機(jī)械教育代替主動(dòng)學(xué)習(xí),是一門(mén)極其無(wú)聊的課程,給很多初中學(xué)生帶來(lái)了厭學(xué)的嚴(yán)重情況,因此,在分析我國(guó)初中教育教學(xué)師生溝通交流問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,應(yīng)提出構(gòu)建我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中師生溝通交流的有效措施,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到的樂(lè)趣,下面我們就開(kāi)始探索與展開(kāi)分析吧。
一、要正確的認(rèn)識(shí)“有效語(yǔ)文課堂”
要想提高初中教學(xué)質(zhì)量,必須要找到提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)行有效的初中課堂教學(xué)方法,有效的課堂教學(xué)方法必須要結(jié)合初中生現(xiàn)階段的心理狀況,有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個(gè)不停,學(xué)生們?cè)谡n堂上一言不發(fā),一直在聽(tīng)老師講課,而是要提高學(xué)生們上課的積極性,讓老師與學(xué)生之間擁有更多的互動(dòng)性,課下老師要安排同學(xué)回家默寫(xiě)古詩(shī)與詞語(yǔ),把最基本的詞語(yǔ)默寫(xiě)會(huì),在下一節(jié)課老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與默寫(xiě),讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,給學(xué)生一個(gè)學(xué)好語(yǔ)文的教學(xué)平臺(tái)。
二、提高學(xué)生的興趣,創(chuàng)建情景對(duì)話
一個(gè)人要想快速學(xué)好知識(shí)很多時(shí)候在于他對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,興趣是學(xué)習(xí)好知識(shí)的動(dòng)力,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),對(duì)新事物有著很大的吸引力,他們剛接觸初中語(yǔ)文教學(xué)方法,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法有一定的興趣,所以在這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓住此時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn),抓住現(xiàn)在他們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式好奇階段的心理階段,讓他們多念背語(yǔ)文,多學(xué)語(yǔ)文,更多的在課堂上讓老師與同學(xué)之間進(jìn)行交流,讓初中同學(xué)們提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,傳統(tǒng)的教學(xué)都是比較單一枯燥無(wú)味的,老師在臺(tái)上不停地傳授,同學(xué)們?cè)谡n堂上聽(tīng),無(wú)法引起初中生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于現(xiàn)在的初中同學(xué)正是不聽(tīng)話時(shí)期,思想容易發(fā)生轉(zhuǎn)變,所以當(dāng)他們對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)他們很容易放棄學(xué)習(xí),所以要想提高初中生的學(xué)習(xí)效率,必定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到學(xué)習(xí)使他快樂(lè),讓每個(gè)學(xué)生能夠融入課堂的氣氛中,讓每個(gè)學(xué)生都能夠提高參與課堂知識(shí)的主動(dòng)性。不在讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件枯燥的事情,更多的是讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,為初中生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、增加互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生潛力
要想提高學(xué)生與老師的互動(dòng)性,老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不再是以前老師一直在臺(tái)上講,學(xué)生在課堂上聽(tīng)的教學(xué)模式,更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng),加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流,例如在課堂上,老師經(jīng)常抽取學(xué)生朗讀語(yǔ)文課本,默寫(xiě)語(yǔ)文詩(shī)詞,這樣不僅可以提高老師與同學(xué)之間的互動(dòng)性還能滿足初中同學(xué)心理的需求,讓處在青春期的初中同學(xué)更能得到老師的肯定,是對(duì)同學(xué)們鼓勵(lì),讓他們認(rèn)為自己是被認(rèn)可的,更能拉近學(xué)生與老師之間的距離,讓同學(xué)更多的是親近老師,這一過(guò)程同學(xué)們會(huì)積極的向老師提問(wèn)自己的問(wèn)題,而不是對(duì)老師存在一定的恐懼心理,間接的避免自己的問(wèn)題,這樣會(huì)讓同學(xué)們充滿對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)性變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力。
四、體現(xiàn)學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是老師在不停的講,學(xué)生在聽(tīng),讓更多的學(xué)生,認(rèn)為自己只是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者,所以很多學(xué)生都是在等著課上老師的傳授,而不是課下自己學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性,所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生明白自己所處的位置,要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、總結(jié)
本文結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)分析展開(kāi)了探討與分析,具體的指出了,分別是要正確的認(rèn)識(shí)“有效語(yǔ)文課堂”、 提高學(xué)生的興趣,創(chuàng)建情景對(duì)話、增加互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生潛力,利用這些的教學(xué)方法使初中生更能積極的、更快的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文,能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難性,打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ),為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更好的底子,使每個(gè)學(xué)生在以后的道路上母語(yǔ)不在成為他們的絆腳石,能讓他們的道路越走越遠(yuǎn)。