時(shí)間：2022-08-01 23:23:52
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
耿國(guó)華，工學(xué)博士，1978年西北大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、任教，1989年～1994年任西北大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系副主任，現(xiàn)任西北大學(xué)信息學(xué)院副院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師，教育部文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，陜西省計(jì)算機(jī)教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，陜西省人工智能與模式識(shí)別專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任；1989年、2007年獲陜西省優(yōu)秀教師，2006年獲陜西省教學(xué)名師，帶領(lǐng)的計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲2007年陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
多年來(lái)從事智能信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)與知識(shí)庫(kù)的教學(xué)與研究工作。主持承擔(dān)2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金以及多項(xiàng)省自然科學(xué)基金、橫向項(xiàng)目的研究，在核心期刊、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，專(zhuān)著2部，9次獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，在信息處理取得了系列研究成果，已形成智能檢索處理的研究特色。
耿國(guó)華教授教書(shū)育人，長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，主講8門(mén)本科生與研究生課程，主持2門(mén)國(guó)家精品課程；主持獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)1項(xiàng)和省級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)3項(xiàng)；主編出版教材13部，列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材4部；共指導(dǎo)博士生15名，碩士研究生76名，指導(dǎo)本科畢業(yè)論文百余篇。教學(xué)效果得到學(xué)生的好評(píng)。
關(guān)鍵詞:考試方法;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育;大作業(yè);核心課程
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
考試是檢查與評(píng)定教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,研究非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,已成為一個(gè)非常重要的課題?？荚嚲哂袑?dǎo)向功能,考試方法是否科學(xué),在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。本文回顧天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過(guò)改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
采取何種考試方法與承擔(dān)課程的教師與學(xué)生的比例關(guān)系十分密切。目前,天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本科生教學(xué)工作主要由天津大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中心負(fù)責(zé),此中心隸屬于天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,目前共有專(zhuān)任教師11名,主要承擔(dān)的工作包括教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、大綱編寫(xiě)、組織教材編寫(xiě)、組織考試等。而天津大學(xué)連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生),師資相對(duì)缺乏(師資缺乏較多時(shí)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)院或其他學(xué)院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項(xiàng)重要工作。
1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考試方法改革的必要性
近年來(lái),我國(guó)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,要求畢業(yè)學(xué)生不僅要具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求為社會(huì)提供高水平復(fù)合型人才也是我們義不容辭的責(zé)任,這就要求我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學(xué)效益,不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是教育部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的六門(mén)核心課程中的第一門(mén),是所有大學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的效果,不僅會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,還會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的興趣和自信心。認(rèn)真探析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試方法,詳細(xì)分析現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,謹(jǐn)慎研發(fā)改革的方案,一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。
2考試方法變革的目標(biāo)
2.1指導(dǎo)思想
高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術(shù)人才, 信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,只有提高學(xué)生的能力,才能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。所以如何以學(xué)生為中心,真正提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,就成為我們的主要任務(wù)。
2.2目標(biāo)
(1) 使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題;
(2) 使學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用,滿(mǎn)足現(xiàn)代職場(chǎng)的需求;
(3) 使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)基本知識(shí),滿(mǎn)足后續(xù)計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)課的要求;
(4) 使學(xué)生盡可能多的了解以后哪些問(wèn)題可以用計(jì)算機(jī)解決;
(5) 通過(guò)考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn);
(6) 通過(guò)考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)試驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試主要的變革史
3.1筆試+上機(jī)考試
1982年以前,我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作基本上分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè),各個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,上機(jī)環(huán)境主要集中到計(jì)算站的441BⅢ機(jī)。從1982年計(jì)算機(jī)中心成立后,我校集中管理開(kāi)設(shè)了“Fortran程序設(shè)計(jì)”課程,上機(jī)環(huán)境是DPS849,學(xué)生理解較為困難,學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作水平依舊較低,不能適應(yīng)整體社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展實(shí)際需求。學(xué)校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程,內(nèi)容主要包括英文錄入訓(xùn)練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。該階段學(xué)校還沒(méi)有啟用正式的考試軟件,對(duì)學(xué)生的考試基本采用筆試和上機(jī)考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績(jī)占總成績(jī)的70%到80%,上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):組卷方式相對(duì)靈活、試卷整體感覺(jué)非常直觀。
缺點(diǎn):閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢(xún)等具體工作相對(duì)困難,重復(fù)工作的現(xiàn)象始終存在。
(2) 課程考試的評(píng)價(jià)
在考試內(nèi)容上容易產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題,容易把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到對(duì)基礎(chǔ)概念的簡(jiǎn)單重復(fù)上面。
在考試方式上容易產(chǎn)生“重期末、輕平時(shí)”的問(wèn)題,學(xué)生平時(shí)問(wèn)問(wèn)題的不積極,考前進(jìn)行答疑的學(xué)生很集中。
在考試形式上容易產(chǎn)生“重筆試、輕上機(jī)”的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)計(jì)算的概念始終停滯在紙張上,沒(méi)有與實(shí)際充分結(jié)合。
在學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)上“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的問(wèn)題,學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在一定程度上受到嚴(yán)重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強(qiáng)的課程,或者說(shuō)這僅僅是在學(xué)校不具備上機(jī)考試條件的情況,采取的無(wú)奈之舉。
3.2機(jī)試+大作業(yè)
教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)1995年提出了計(jì)算機(jī)三層次教育體系,明確了把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一個(gè)教學(xué)層次。我校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計(jì)算中心(后更名為網(wǎng)絡(luò)中心,并歸屬于電子信息學(xué)院)承擔(dān)該課程。第一層次主要以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)為核心。課程內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,課程教學(xué)既注重理論知識(shí)的介紹,又給學(xué)生適時(shí)地灌輸計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)涵,同時(shí)注重充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)基本操作的實(shí)踐教學(xué),為后續(xù)結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置的三個(gè)層次計(jì)算機(jī)類(lèi)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后,我校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)這個(gè)主題,進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生上機(jī)平臺(tái),并編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》及《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)》等非常實(shí)用的教材。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們?cè)趯W(xué)校層面進(jìn)行了進(jìn)行教改立項(xiàng),積極進(jìn)行教學(xué)方法研究,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》改名為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)導(dǎo)論》,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)在辦公自動(dòng)化、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)和Internet等應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)作了概要的介紹,同時(shí)引入了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的法律及道德規(guī)范、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)與求職等文化知識(shí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行電子教案教學(xué)工作,精心制作了各門(mén)課程的多媒體輔助教學(xué)課件,并開(kāi)始建立課程教學(xué)網(wǎng)站,同時(shí)改革了課程考試方法,自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)考試軟件。考試方式也逐步過(guò)度到為“機(jī)試+大作業(yè)”的形式,進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高?！皺C(jī)試”主考核學(xué)生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。
考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和不足:
優(yōu)點(diǎn):用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫(kù)試題量大、考試時(shí)可以隨機(jī)組卷、自動(dòng)計(jì)時(shí)、自動(dòng)評(píng)分,考試后成績(jī)處理容易,便于分析。
缺點(diǎn):上機(jī)考試由于情況限制,當(dāng)時(shí)主要考察理論知識(shí)。必須通過(guò)大作業(yè)檢查學(xué)生的基本操作能力和設(shè)計(jì)水平。老師評(píng)閱作業(yè)要非常認(rèn)真和細(xì)致。
2004年教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》,使我們很受教育。結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我校大學(xué)生入校第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課程,從2008年我們對(duì)該課程進(jìn)行了入學(xué)考試,通過(guò)考試讓成績(jī)合格的學(xué)生有時(shí)間和精力選學(xué)一些其他課程,成績(jī)不合格的學(xué)生則繼續(xù)進(jìn)修并參加后續(xù)考試。
4.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案和標(biāo)準(zhǔn)
4.1.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案
建立與教學(xué)相適應(yīng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的考核體系,重點(diǎn)是通過(guò)合理的考核體系,促使學(xué)生掌握該課程的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題以及設(shè)計(jì)管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
圖1入學(xué)考核
圖2期末考核
4.1.2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的標(biāo)準(zhǔn)
(1) 入學(xué)考試和期末考試主要考試內(nèi)容
基本技能:Windows 操作、WORD操作、EXCEL操作和PPT操作。
計(jì)算機(jī)基本知識(shí):計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與工作原理、操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息安全技術(shù)等。
(2) 入學(xué)考試和期末考試主要考試方式
使用考試軟件考試。
(3) 大作業(yè)的內(nèi)容;
為論文排版(由老師發(fā)給學(xué)生不帶格式的論文,學(xué)生按照科技論文規(guī)范練習(xí)排版)或其他WORD作品;
電子表格設(shè)計(jì);
幻燈片設(shè)計(jì);
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);
郵件合并(打印準(zhǔn)考證信息、信封信息);
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。
(4) 標(biāo)準(zhǔn)
入學(xué)考試通過(guò)標(biāo)準(zhǔn):入學(xué)考試以60分為合格分?jǐn)?shù)線。
期末考試通過(guò)標(biāo)準(zhǔn):期末考試和大作業(yè)兩項(xiàng)都大于或等于60分為合格;大作業(yè)前3項(xiàng)為必做題,分?jǐn)?shù)分布為30、20和20分;其余30分,老師可根據(jù)布置的作業(yè)或選擇后3項(xiàng)大作業(yè)或考勤情況等給分。
4.2入學(xué)考試情況
2008年參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試總?cè)藬?shù)有3,676人,合格分?jǐn)?shù)線為60分,分?jǐn)?shù)分布見(jiàn)圖3。
圖3入學(xué)考試分?jǐn)?shù)分布
4.3期末考試情況
入學(xué)考試沒(méi)能合格的學(xué)生,參加一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,期末再次組織選修該課的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試,根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生大作業(yè)情況,決定是否通過(guò)期未考試。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試分?jǐn)?shù)分布見(jiàn)圖4,期末考試總?cè)藬?shù)為2,632人。大作業(yè)分?jǐn)?shù)分布圖略。
圖4期末考試分?jǐn)?shù)分布
4.4考試分析
4.4.1實(shí)施情況整體分析
隨著90后的學(xué)生步入校門(mén),我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨新的問(wèn)題,由于現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)水平的普遍提升,部分90后新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程顯然是不合時(shí)宜的。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用,做到因材施教,我們采用了新生入學(xué)考試的方法來(lái)對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)考試的學(xué)生可以免修該課程,讓他們有時(shí)間和精力選修一些其他的課程,而沒(méi)通過(guò)該課程的學(xué)生必須選修該課程。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,更好的為學(xué)生服務(wù),使廣大學(xué)生真正受益。
入學(xué)考試成績(jī)不合格的學(xué)生,必須選修該課程。在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,老師將按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容,注重基本原理、基本概念的講述,擴(kuò)展內(nèi)容,安排學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。其中基本應(yīng)用技能的教學(xué)部分被放置在實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行,一般采取鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生更多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方式,并專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),本書(shū)分為演示、綜合和設(shè)計(jì)試驗(yàn)三部分。演示部分將實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得十分詳細(xì),使學(xué)生很容易理解基本操作技能;綜合試驗(yàn)部分為學(xué)生勾畫(huà)思路或解決難點(diǎn),設(shè)計(jì)試驗(yàn)部分則為學(xué)生布置具體的試驗(yàn)任務(wù)。在每次實(shí)驗(yàn)之前,教師先將實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠼榻B給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生在不同環(huán)境下完成某項(xiàng)操作的能力大大加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生普遍感覺(jué)更輕松的掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能,能夠更好的使用計(jì)算機(jī)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,提高了自身的設(shè)計(jì)管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的全方面、復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”開(kāi)課期間,我們與部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研交流,在調(diào)研交流中大家對(duì)我們本次“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
4.4.2存在的問(wèn)題
(1) 入學(xué)考試
通過(guò)入學(xué)考試的學(xué)生(首次入學(xué)考試,因?yàn)檎猩鷷r(shí)沒(méi)通知學(xué)生,按60分為通過(guò),從09級(jí)學(xué)生開(kāi)始通過(guò)分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一調(diào)整為70分),也未必有較好的用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的能力,設(shè)計(jì)管理能力也不一定能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);
通過(guò)入學(xué)考試的學(xué)生,有可能在使用計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)基本技能上存在一定欠缺。
(2) 期末考試
有部分學(xué)生未能通過(guò)期末考試,說(shuō)明部分學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)或通識(shí)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒(méi)到位;
評(píng)閱大作業(yè)人為因素較多;
不能點(diǎn)到點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生完成大作業(yè)(學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上提交作業(yè),老師評(píng)閱給分,如果合格不再找學(xué)生指出學(xué)生的不足)。
5今后的設(shè)想
“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學(xué)生完成好“大作業(yè)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級(jí)學(xué)生的作品是一種有效的手段。要進(jìn)一步提高學(xué)生的水平,開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)思路,由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生太多,很難做到這一點(diǎn),能否發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用解決我們當(dāng)前的困難是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
入學(xué)考試實(shí)現(xiàn)分流,但考試分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生所欠缺的知識(shí)和基本技能并不一定完全相同?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容很多,分模塊教學(xué)能否成為下個(gè)發(fā)展趨勢(shì)也是我們今后教學(xué)不斷提升效果的一種改革新思路。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)；云計(jì)算；教學(xué)案例
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校為非計(jì)算專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作，網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理事務(wù)的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本應(yīng)用軟件的操作能力、應(yīng)用能力以及掌握簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)[1]。
目前，由于我國(guó)高校在信息技術(shù)教育方面的基礎(chǔ)還較為薄弱，同時(shí)信息技術(shù)具有顯著的發(fā)展迅速和更新速度快的特征，致使國(guó)內(nèi)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，如：教學(xué)難以兼顧不同層次的學(xué)生、學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度參差不齊[2]、教學(xué)難以跟上最新的信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題。
最近興起的云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，并將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。為了促進(jìn)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)中以上存在問(wèn)題的解決，將云計(jì)算技術(shù)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是一個(gè)非常有價(jià)值的研究領(lǐng)域，論文首先對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，然后論述將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)，最后給出相應(yīng)的教學(xué)案例。
2 云計(jì)算技術(shù)
云計(jì)算（Cloud Computing）是并行計(jì)算（Parallel Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）和效用計(jì)算（Utility Computing）等分布式計(jì)算技術(shù)發(fā)展和融合的產(chǎn)物。我們認(rèn)為云計(jì)算是指利用高速的互聯(lián)網(wǎng)傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過(guò)程從個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中（由云計(jì)算服務(wù)提供商擁有的大型數(shù)據(jù)中心或服務(wù)器農(nóng)場(chǎng)），用戶(hù)只需要提出服務(wù)請(qǐng)求就可以得到根據(jù)需要可動(dòng)態(tài)伸縮的計(jì)算資源，而用戶(hù)只為所使用的計(jì)算資源付費(fèi)。
從云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施的隸屬關(guān)系來(lái)看，可以將云計(jì)算平臺(tái)分為公共云（為廣泛的普通用戶(hù)提供云計(jì)算服務(wù)的公共云計(jì)算設(shè)施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個(gè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)用云計(jì)算服務(wù)設(shè)施，不對(duì)外提供服務(wù)）和混合云（將公共云和私有云結(jié)合來(lái)共同為用戶(hù)提供服務(wù)）。目前，云計(jì)算已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、科研、天文信息計(jì)算處理、醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、教育和電子商務(wù)等眾多領(lǐng)域[4]。
3 將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)
根據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report 分析和預(yù)測(cè)，云計(jì)算將在近幾年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在報(bào)告中提到，云計(jì)算技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯。在國(guó)內(nèi)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先提出云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱(chēng)CCAI）的概念，其含義是指在云計(jì)算環(huán)境下，利用云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展[5]。
自2007年Google與IBM合作將云計(jì)算帶入到全球多所大學(xué)后，云計(jì)算與大學(xué)的關(guān)系日益密切，眾多云計(jì)算巨頭與國(guó)內(nèi)外的多所大學(xué)展開(kāi)了云計(jì)算合作，為這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和研究人員提供硬件、軟件和服務(wù)支持，推動(dòng)新的軟件開(kāi)發(fā)方法，幫助高校學(xué)生獲得相關(guān)云應(yīng)用編程方面的技能，幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)與Google的云計(jì)算合作項(xiàng)目和戴爾與廣州大學(xué)的云計(jì)算合作項(xiàng)目。
我們認(rèn)為將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：
（1）不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)視頻材料放在云計(jì)算平臺(tái)中，由于大多數(shù)學(xué)生都有自己的臺(tái)式電腦、筆記本電腦或智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，因此可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打破了時(shí)間和空間的限制，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在機(jī)房和上課時(shí)段，學(xué)生可以任意的存取學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的文件，而不需要再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。
（2）自主和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在學(xué)習(xí)中還是需要有教師及時(shí)的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不可能做到及時(shí)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和教師進(jìn)行文字、視頻互動(dòng)，或?qū)W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，能比較及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過(guò)建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，還可以增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)式學(xué)習(xí)有助于師生和生生之間和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。
（3）增強(qiáng)學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)方面的知識(shí)和能力。由于云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，使學(xué)生了解和掌握云計(jì)算知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和為社會(huì)服務(wù)的能力。
（4）增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。將云計(jì)算這一全新和前沿的技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。
4 教學(xué)案例
目前在國(guó)內(nèi)的高校中，還沒(méi)有規(guī)模較大和較為成熟的私有云計(jì)算平臺(tái)，因此在我們的教學(xué)中，我們主要采用了公共云計(jì)算平臺(tái)作為教學(xué)中的云計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)利用校內(nèi)的Elearning學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)中的師生討論平臺(tái)。主要進(jìn)行的云計(jì)算應(yīng)用有以下幾項(xiàng)：
（1）結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算知識(shí)的介紹，并講解常見(jiàn)免費(fèi)云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)用方法。由于國(guó)內(nèi)對(duì)于Google云計(jì)算平臺(tái)的訪問(wèn)不太穩(wěn)定，因此主要采用了國(guó)內(nèi)的“千腦云電腦”平臺(tái)作為教學(xué)資料的共享以及學(xué)生在線編輯和存儲(chǔ)文檔的平臺(tái)，云計(jì)算中的軟件應(yīng)用以金蝶的云計(jì)算軟件“隨手記”作為實(shí)例。
（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例存放在千腦云電腦平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載，并根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業(yè)的文件在線地的存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以在機(jī)房完成作業(yè)，或?qū)⒉糠肿鳂I(yè)放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲(chǔ)于云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生在不同的計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)的是同一個(gè)云計(jì)算平臺(tái)中的文件，因此不存在學(xué)生需要用優(yōu)盤(pán)來(lái)進(jìn)行文件拷貝和數(shù)據(jù)同步的問(wèn)題，這也解決了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)盤(pán)損壞、感染計(jì)算機(jī)病毒和遺失所帶來(lái)的作業(yè)不能按時(shí)正常提交的問(wèn)題。
（3）使用云計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)記帳。利用金蝶云計(jì)算軟件“隨手記”讓每個(gè)學(xué)生將自己生活中所有的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行記錄，隨手記是金蝶理財(cái)網(wǎng)推出的個(gè)人理財(cái)記賬軟件，可以通過(guò)瀏覽器以B/S方式進(jìn)行訪問(wèn)和使用，手機(jī)版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標(biāo)準(zhǔn)版和專(zhuān)業(yè)版。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)內(nèi)，因此不會(huì)產(chǎn)生手持設(shè)備（如手機(jī)和PDA）中的記帳軟件存在的設(shè)備損壞或遺失所帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動(dòng)態(tài)圖文報(bào)表功能讓學(xué)生很好地對(duì)自己的各項(xiàng)支出有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。
5 總結(jié)
云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，其應(yīng)用將日益深入和廣泛，云計(jì)算技術(shù)也將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。論文對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，闡述了將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，并給出了相應(yīng)的教學(xué)案例。論文在將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中作出了有益的探索。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0099-03
一、引言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技創(chuàng)新顯得越來(lái)越重要；知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，知識(shí)創(chuàng)新日益不可或缺。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)；而人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。[1]有創(chuàng)新才有未來(lái)，有人才就有希望。早在2006年，我國(guó)在《中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中就已經(jīng)提出“到2020年，使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識(shí)科技競(jìng)賽的特征及其與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，深刻分析探索科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的種種聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的措施，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?？萍几?jìng)賽可以幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的氛圍，包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[2]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，有利于促進(jìn)信息時(shí)代與知識(shí)社會(huì)的進(jìn)步，有利于促進(jìn)高校進(jìn)行教學(xué)改革，幫助實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，隨著科技競(jìng)賽在高校的普遍覆蓋，深入分析和研究科技競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用是十分必要和有意義的。
二、科技競(jìng)賽的特點(diǎn)
科技競(jìng)賽是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，它的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積累科學(xué)知識(shí)的能力。[2] [3] [4] [5]作為一種高權(quán)威、強(qiáng)效果、覆蓋廣的全國(guó)性乃至國(guó)際性，遍及各級(jí)各類(lèi)高校的學(xué)科競(jìng)賽，它具有很多自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）綜合性強(qiáng)。科技競(jìng)賽的綜合性，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程中，包括前期的思想準(zhǔn)備及創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程等。每一個(gè)參賽項(xiàng)目的完成不僅是專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的整合，也是智商與非智商因素的綜合體現(xiàn)。它要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)以及實(shí)力條件、潛能，針對(duì)某一領(lǐng)域開(kāi)發(fā)或發(fā)明出一個(gè)新作品，從選題到實(shí)踐、從開(kāi)題到結(jié)題、從內(nèi)容到形式等都需要?jiǎng)?chuàng)新元素，不僅需要個(gè)人思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)，更需要團(tuán)隊(duì)的合作、德智體美的全面體現(xiàn)。所以，每一個(gè)參賽者必須要充分發(fā)揮聯(lián)想，經(jīng)過(guò)縝密的思考與判斷，自主鉆研，堅(jiān)持不懈，綜合推敲，勤于動(dòng)手實(shí)踐，才能得以順利完成競(jìng)賽項(xiàng)目。
（二）自主性明顯?？萍几?jìng)賽一般要求選手在基于原有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累前提下，結(jié)合一些課外科學(xué)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科技競(jìng)賽過(guò)程中，不僅要求選手具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，更需要的是自主學(xué)習(xí)能力的支撐。只有自主性強(qiáng)的人才能更專(zhuān)心更主動(dòng)地去涉獵、搜尋對(duì)作品有幫助的一切資源。
（三）動(dòng)手能力強(qiáng)?？萍几?jìng)賽往往要求選手在特定的前提下或以滿(mǎn)足特定的功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，去完成一件實(shí)物或虛擬模型類(lèi)的作品?？萍几?jìng)賽是一項(xiàng)以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論的挑戰(zhàn)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能結(jié)合理論與實(shí)際，并應(yīng)用于實(shí)踐中。
（四）毅力要求高。從決定要參加科技競(jìng)賽的那一刻起，為了開(kāi)拓思維，為了找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)，開(kāi)始鉆研思考，從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)到撰寫(xiě)文檔，反復(fù)斟酌修改，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等都是下半年9月份開(kāi)題，下一年的4月份前后結(jié)題。尤其是中間跨越了寒假，在這個(gè)寒冷、又剛好是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，很多人都沉浸在與朋友玩樂(lè)、和家人團(tuán)聚的歡樂(lè)中，但是參加項(xiàng)目比賽的同學(xué)，就必須得花更多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)室里鉆研、探索，保持冷靜，一心一意搞實(shí)踐。
三、科技競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是紙上談兵，也不是要求學(xué)生必須能發(fā)明新技術(shù)，而是要求學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上用創(chuàng)新思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為擴(kuò)大受益面，通過(guò)課堂、科技文化節(jié)、特色社團(tuán)和各種形式開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的空間和氛圍。學(xué)院不僅為學(xué)生提供平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技競(jìng)賽創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也讓更多志同道合的人聚集在一起，更多思想交流、思維分享和點(diǎn)子碰撞。同時(shí)，與企業(yè)合作，開(kāi)展企業(yè)技能培訓(xùn)，承接企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目等，也為科技競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建鋪設(shè)靈活的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐。
廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院一直很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓緊利用一切可利用的資源和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，取得了一些成績(jī)。首先是賽事宣傳方面，通過(guò)班級(jí)宣傳、年級(jí)Q群、周末年級(jí)例會(huì)等方式進(jìn)行前期宣傳；在賽事進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，在生活上和項(xiàng)目上都給予幫助和關(guān)心；在比賽結(jié)束得出結(jié)果后，對(duì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)呓o予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于尚未成功獲獎(jiǎng)的參賽者也不放棄，堅(jiān)持鼓勵(lì)，在精神上給予最大的支持。因此，近幾年來(lái)，其中最明顯的是國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯的參與人數(shù)由2011年的14人上升到2012年的40人，到2013年的82人參加，這說(shuō)明參與率呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，進(jìn)入全國(guó)決賽的人數(shù)也從2011年的3人，上升到2012年的10人，到2013年的16人，這無(wú)疑是一個(gè)量與質(zhì)的飛躍與進(jìn)步。
四、實(shí)施效果分析
2010年以來(lái)，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院堅(jiān)持校企合作建設(shè)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽，在各方的支持和全院師生的不懈努力下，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維到創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用等方面我們?nèi)〉靡恍┏晒?/p>
我們首先設(shè)計(jì)了科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)卷調(diào)查。主要利用了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星工具，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響等因素設(shè)計(jì)了10個(gè)調(diào)查問(wèn)題。調(diào)查鏈接向全學(xué)院開(kāi)放，學(xué)生可通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)在線操作，進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)，最后在網(wǎng)絡(luò)抽樣統(tǒng)計(jì)。
根據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于一些比較有代表性的大型的校級(jí)、國(guó)家級(jí)等科技競(jìng)賽，學(xué)院的大學(xué)生參與面是比較廣泛的，其中有29.51%的學(xué)生參加過(guò)校級(jí)創(chuàng)新杯，4.92%的學(xué)生參加過(guò)全國(guó)ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，22.95%的學(xué)生參加過(guò)全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽，19.67%的學(xué)生參加過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，8.2%的學(xué)生參加過(guò)挑戰(zhàn)杯，9.84%的學(xué)生參加過(guò)數(shù)學(xué)建模，還有39.34%的學(xué)生參加了類(lèi)型的競(jìng)賽項(xiàng)目，但是還有14.75%的學(xué)生一項(xiàng)科技競(jìng)賽都沒(méi)有參加過(guò)。這從一定程度上可以表明：學(xué)院的學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐方面是有一定的主動(dòng)性和積極性的，但假如想要實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展，還需要大力度引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。
在現(xiàn)有教學(xué)模式下，參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的高校學(xué)生會(huì)鍛煉出其他學(xué)生沒(méi)有的本領(lǐng)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生本身素質(zhì)的全面提升也起到很大的作用。圖2反映了廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的促進(jìn)方面得最多肯定。
我們進(jìn)一步匯總了指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽獲得的代表性成果。自2011年以來(lái)，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽共獲得全國(guó)獎(jiǎng)30項(xiàng)、自治區(qū)獎(jiǎng)97項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽共獲得全國(guó)獎(jiǎng)57項(xiàng)；參加全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)5次和三等獎(jiǎng)一次。學(xué)生在參加科技競(jìng)賽的過(guò)程中培養(yǎng)了能力，提高了自信心，也積極的促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。自2011年以來(lái)，我院保送研究生的數(shù)量和質(zhì)量都有顯著提高。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生中，保送北京大學(xué)4人，保送清華大學(xué)1人，保送北京師范大學(xué)3人，保送東北師范大學(xué)2人，保送本校研究生12人。在數(shù)量上，個(gè)體參加科技競(jìng)賽的項(xiàng)目數(shù)在增加，獲得保送的人數(shù)總體也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；在質(zhì)量上，隨著獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目及級(jí)別的上升，獲得保送的院校也越來(lái)越有質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
近幾年，越來(lái)越多不同類(lèi)型的科技競(jìng)賽活動(dòng)出現(xiàn)在各大高校，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，更是每年都有新項(xiàng)目新形式誕生，這些競(jìng)賽題目大多是在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)涉及的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)科技競(jìng)賽活動(dòng)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際情況，分析探討了科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。
大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。[6]培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育的任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段。[7]但是如何結(jié)合科技競(jìng)賽進(jìn)行新型的教學(xué)改革，將創(chuàng)新理念和實(shí)踐更大程度完美結(jié)合貫穿在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是我們需要進(jìn)一步研究的重要課題。
[ 注 釋 ]
[1] 楊華.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
[2] 任彥華.工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002.
[3] 張景山.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.
[4] 丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競(jìng)賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）：205-208.
[5] 付雄，陳春玲.以科技競(jìng)賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（6）：29-31.
論文摘要：本文從大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目前的現(xiàn)狀入手，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革的重要性和必要性進(jìn)行了討論，對(duì)其改革思想作簡(jiǎn)介，同時(shí)提出了切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。
計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們走進(jìn)了信息化的社會(huì)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量密切相連的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，它承擔(dān)著為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的重要任務(wù)，在高等教育中已經(jīng)成為重要的組成部分。
一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革思路
計(jì)算機(jī)公共課的建設(shè)目標(biāo)是，把此課程建設(shè)為高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)科融合、計(jì)算機(jī)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。依據(jù)該目標(biāo)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，改革的思路是，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)人們必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)先進(jìn)的考核手段、教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行研究，以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革策略
（一）對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格的要求
對(duì)實(shí)驗(yàn)課中的體會(huì)要勤于總結(jié)，我們要在總結(jié)中寫(xiě)出存在什么問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，運(yùn)用了什么知識(shí)，得到了哪些結(jié)論等。什么地方存在問(wèn)題，爭(zhēng)取下次上機(jī)時(shí)予以解決；培養(yǎng)和提高一個(gè)人獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力不是幾次上機(jī)實(shí)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的工作過(guò)程；要對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題認(rèn)真思考，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立信心，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
再者，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要作充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課要有內(nèi)容、有步驟、有方法、有目的，其效率才會(huì)得到提高。為了提高實(shí)驗(yàn)課的效率，一定要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容充分的準(zhǔn)備好，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)有事可做；對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容要理解和消化好，掌握一些知識(shí)要點(diǎn)、牢記一些概念，上機(jī)時(shí)就不會(huì)不知所措。要求學(xué)生要在上機(jī)前把課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完整的看一遍。例如，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言里的語(yǔ)句就需要理解語(yǔ)句各選項(xiàng)的含義、了解語(yǔ)句的表達(dá)習(xí)慣、知道語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程、記住語(yǔ)句的格式等。
（二）拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)體系
很有必要增設(shè)軟硬件應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對(duì)于新入校的大學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)這些硬件和軟件基礎(chǔ)方面的知識(shí)，不會(huì)增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深層次理解和應(yīng)用。
比如，一些知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，軟件方面，增設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)基本原理、算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及其處理技術(shù)等，涵蓋了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的多方面內(nèi)容，一些高校甚至將這些內(nèi)容統(tǒng)編成了教材；硬件方面，還增設(shè)了包括匯編語(yǔ)言等內(nèi)容在內(nèi)的計(jì)算機(jī)原理課。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革
只有通過(guò)不斷實(shí)踐才可以逐步提高計(jì)算機(jī)的操作技能，所以為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，要結(jié)合大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。
要避免成段的復(fù)制課本內(nèi)容，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的制作課件。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要適當(dāng)?shù)囊肟蒲许?xiàng)目的實(shí)例，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)?shù)囊雱?dòng)畫(huà)。
如數(shù)據(jù)模型、鏈表結(jié)構(gòu)、進(jìn)程管理等一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念多，尤其是新增的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但可能正是這些抽象的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生日后進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)起到重要的作用。需要更多的引入實(shí)例教學(xué)，對(duì)符合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在有限的課堂課時(shí)中，將眾多的抽象知識(shí)點(diǎn)講解清楚。
（四）建立新型的考核、評(píng)價(jià)制度
采取課程考核與考證相結(jié)合的方式對(duì)公共計(jì)算機(jī)進(jìn)行考評(píng)，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)要采用國(guó)家證書(shū)考試，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，不可獲得畢業(yè)資格。相關(guān)學(xué)院可對(duì)計(jì)算機(jī)水平與能力有特殊要求的專(zhuān)業(yè)具體提出要求，由教務(wù)處審核批準(zhǔn)后列入學(xué)生畢業(yè)資格條件。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除外，其它各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須獲得等考一級(jí)證書(shū)或軟考初級(jí)水平考試，學(xué)?？梢灾鸩皆鲩_(kāi)等考三級(jí)、軟考中級(jí)及以上的培訓(xùn)，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高層次計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)教材建設(shè)和教學(xué)改革，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)必要的擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)面、拓展大學(xué)生視野的目的，讓學(xué)生可以有意識(shí)的在各自的專(zhuān)業(yè)中引入和借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些方法、技術(shù)和理念，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各校學(xué)生水平和學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，規(guī)劃比較合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在一個(gè)較高的層次上使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和處理。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在的問(wèn)題，進(jìn)行了以下教學(xué)改革嘗試：重新整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容，建立比較合理的教學(xué)體系。改革措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在我國(guó)高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已經(jīng)近三十年了，它為推廣信息化技術(shù)、培養(yǎng)復(fù)合型人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論和技術(shù)地飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，本文探討了存在的一些問(wèn)題及其改革嘗試。
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在的問(wèn)題
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，有些知識(shí)過(guò)于陳舊。計(jì)算應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)的方方面面，計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)分類(lèi)和應(yīng)用介紹等低級(jí)陳舊的知識(shí)還充斥在教材中。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是為一年級(jí)文理科新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共課，文科學(xué)生不需要了解計(jì)算機(jī)組成原理和工作原理、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示；不是所有理科學(xué)生都需要這部分知識(shí)，主要是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行過(guò)程控制時(shí)需要，并且大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中講授的內(nèi)容僅僅是一點(diǎn)皮毛，但是應(yīng)用型本科院校的新生接受這些知識(shí)很困難。個(gè)人電腦已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的電子工具，生活中的電子設(shè)備比比皆是，人們只要會(huì)用即可，很少去了解它的組成原理和工作原理，所以計(jì)算機(jī)組成原理和工作原理、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示應(yīng)從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中刪除。Internet改變了人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方式，應(yīng)用Internet技術(shù)是大學(xué)生必備的技能?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)、體系結(jié)構(gòu)和局域網(wǎng)的組成、分類(lèi)以及組網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既難于理解又沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)用的Internet應(yīng)用技術(shù)反而比較少。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于教材中偏重于原理性知識(shí)地介紹，理解和接受都有一定的困難，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容完全根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來(lái)組織，沒(méi)有考慮教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，也增加了教學(xué)的難度。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材很多，內(nèi)容大同小異。開(kāi)篇的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容陳舊、枯燥，其中原理性的知識(shí)難于理解。隨后的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，例如軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的概念，由于學(xué)生沒(méi)有具體地編寫(xiě)程序的體驗(yàn)，只能機(jī)械地背誦和接受這些枯燥的術(shù)語(yǔ)。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受制于知識(shí)內(nèi)容的限制，只能一招一式地練習(xí)，例如文件和文件夾的操作非常重要，學(xué)生只能反復(fù)地練習(xí)建立、刪除和重命名文件夾，機(jī)械地重復(fù)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。緊接著的辦公軟件內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)學(xué)過(guò)就不認(rèn)真，基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎不會(huì)使用，給組織教學(xué)造成了極大的困難。多媒體軟件和網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，每一個(gè)部分都需要開(kāi)設(shè)一門(mén)課程學(xué)生才能掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是由于之前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了大量的課時(shí)，只能淺嘗輒止，有限的課時(shí)所講授的知識(shí)很難使學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。綜上所述，教學(xué)內(nèi)容的選擇和體系結(jié)構(gòu)組織上的不妥，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性不高的重要原因之一。
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革探索
針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。根據(jù)知識(shí)相關(guān)性將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：（1）計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、辦公軟件和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet應(yīng)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)，信息安全和計(jì)算機(jī)病毒；（3）多媒體技術(shù)。
第一個(gè)教學(xué)模塊的體系安排為辦公軟件、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)和操作系統(tǒng)，指導(dǎo)思想是以辦公軟件為點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)和操作系統(tǒng)基本概念為面，以點(diǎn)帶面，依托辦公軟件的教學(xué)融合相關(guān)的基本概念，突出知識(shí)的直觀性，降低抽象程度，便于學(xué)生接受。教學(xué)過(guò)程中依托辦公軟件操作步驟的講解，引出菜單以及單擊菜單的實(shí)質(zhì)講授程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；提出問(wèn)題“計(jì)算機(jī)如何存儲(chǔ)輸入的文字”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解剖Word軟件的操作過(guò)程，講授計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)地為人類(lèi)處理許多問(wèn)題，這是任何其它電子設(shè)備所不具備的、計(jì)算機(jī)獨(dú)有的特征，也是一個(gè)現(xiàn)代人所具有的基本常識(shí)，分析這種現(xiàn)象引入操作系統(tǒng)的概念，講授有關(guān)知識(shí)；最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、綜合概括得出計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識(shí)。雖然學(xué)生在中學(xué)的信息技術(shù)課學(xué)過(guò)Word軟件，但是對(duì)于程序設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)基本上不了解，通過(guò)以上的教學(xué)改革措施不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，而且理解操作步驟的實(shí)際意義，達(dá)到了知其然也知其所以然的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，枯燥和抽象的名詞術(shù)語(yǔ)和概念與操作步驟聯(lián)系起來(lái)后具體了，便于學(xué)生理解和接受。由于辦公軟件的操作重復(fù)性大，便于訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能，辦公軟件教學(xué)結(jié)束后全部學(xué)生都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不成為教學(xué)難點(diǎn)了。
第二個(gè)模塊的教學(xué)從即時(shí)通訊軟件（例如QQ聊天軟件）和收發(fā)郵件的學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常大，結(jié)合具體操作講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)理論基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生登錄我院圖書(shū)館網(wǎng)站，結(jié)合查找文獻(xiàn)資料的教學(xué)講授數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，緊接著進(jìn)行建立網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間安排上將理論知識(shí)的講授與操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合瀏覽網(wǎng)頁(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全的教育，講授計(jì)算機(jī)病毒的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)以上教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，也具備了必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，第三個(gè)模塊的教學(xué)基本上沒(méi)有難點(diǎn)了，主要進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料的探索。
3 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)內(nèi)容的取舍和體系安排是否得當(dāng)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。應(yīng)用型本科院校招收的新生，接受抽象理論知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了一定的改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較薄弱，缺乏通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。針對(duì)此問(wèn)題，本文在對(duì)河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力模型。該模型主要包括：基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)，十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)，三個(gè)需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射。
關(guān)鍵詞：
河南高校；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教師；計(jì)算機(jī)能力；模型
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先需要培養(yǎng)世界一流的教師隊(duì)伍。目前，河南高校教師隊(duì)伍，尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)比較薄弱，缺乏通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。針對(duì)河南省高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在的因計(jì)算機(jī)能力不足導(dǎo)致工作效率下降的問(wèn)題，本文開(kāi)展了河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型研究。首先，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三方面歸納出當(dāng)前高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)。其次，針對(duì)歸納的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)，給出滿(mǎn)足需求所需的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。最后，建立了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。研究成果為相關(guān)部門(mén)制定高校教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)計(jì)劃，提高高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力提供理論支持。
1非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)
高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的主要工作包括教學(xué)和科研兩部分。因此，我們將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)概括為：基礎(chǔ)類(lèi)、教學(xué)類(lèi)和科研類(lèi)。每個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，基礎(chǔ)類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)和搜索引擎。教學(xué)類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和信息系統(tǒng)。科研類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和投稿系統(tǒng)。三個(gè)需求類(lèi)如圖1所示。操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)技能，是做好教學(xué)和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和使用教學(xué)信息系統(tǒng)是日常教學(xué)工作必須的計(jì)算機(jī)能力。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計(jì)算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、EI全文數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。
2非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力類(lèi)
經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學(xué)信息系統(tǒng)的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)，每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)包括的計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)具體如下：（1）操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤(pán)分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)安裝；（2）操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤(pán)碎片整理、磁盤(pán)清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊(cè)表、修改注冊(cè)表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊(cè)表、備份注冊(cè)表、恢復(fù)注冊(cè)表；（3）360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤(pán)掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁(yè)面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁(yè)眉頁(yè)腳、分頁(yè)符、分節(jié)符、腳注、打??；（7）Excel軟件的使用包括：?jiǎn)卧窆芾?、圖表、匯總統(tǒng)計(jì)、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打?。唬?）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數(shù)據(jù)圖表、高級(jí)文本格式、幻燈片放映、母版設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調(diào)整、圖像模式、圖層風(fēng)格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；（11）教學(xué)信息系統(tǒng)的使用包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對(duì)齊、頁(yè)面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問(wèn)道網(wǎng)、金數(shù)據(jù)、maka、手機(jī)互動(dòng)大師ih5、初頁(yè)、思維導(dǎo)圖、微彈幕、易企秀；（14）數(shù)據(jù)庫(kù)檢索包括：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語(yǔ)法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統(tǒng)的使用包括：計(jì)算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)等。
3需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系
需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系指非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及能力點(diǎn)之間的映射關(guān)系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖3為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖4為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的科研類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖2為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的基礎(chǔ)需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。有圖可知，系統(tǒng)安裝需求點(diǎn)需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計(jì)算機(jī)能力類(lèi)來(lái)支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點(diǎn)映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。安全防護(hù)需求點(diǎn)映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。搜索引擎需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎一個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。圖3為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。
有圖可知，制作課件需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。制作教案需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個(gè)能力類(lèi)。制作試卷需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。統(tǒng)計(jì)成績(jī)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。信息系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用教學(xué)信息系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。圖4為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的科研需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。有圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。投稿系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。需要特別指出的有兩點(diǎn)：（2）每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)都包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)，并沒(méi)有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類(lèi)包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點(diǎn)；（2）每個(gè)需求點(diǎn)都以百度搜索引擎作為一個(gè)計(jì)算機(jī)能力支撐類(lèi)，由此可見(jiàn)，搜索引擎的使用是河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的一項(xiàng)核心計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
4結(jié)語(yǔ)
本文所建立的高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型是一個(gè)開(kāi)放的能力模型。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該模型可以不斷的完善和擴(kuò)充。比如人員科研擴(kuò)展到學(xué)生、行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)室人員等，計(jì)算機(jī)能力也不止于報(bào)告中提出的16個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
參考文獻(xiàn)
[1]霍占強(qiáng),米愛(ài)中.河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.
[2]霍占強(qiáng),耿玲玲．如何在當(dāng)前階段做好河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].電子制作,2014(12):113-114.
1德國(guó)教育
德意志民族一向非常重視教育。十八世紀(jì)，普魯士國(guó)王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)頒布學(xué)校教育法令，強(qiáng)制推行全世界最早的、免費(fèi)的初級(jí)教育制度，確認(rèn)公民接受教育的權(quán)利和義務(wù)。幾十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)對(duì)德國(guó)教育實(shí)行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，確立教育的三個(gè)“自然階段”，即“初等教育、中等教育和高等教育”。直到今天，洪堡的三階段教育主張還被廣泛采用。在德國(guó)，教育被視為國(guó)家之根本。有一次在內(nèi)閣會(huì)議上，威廉三世國(guó)王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就對(duì)大臣們說(shuō)：“正是因?yàn)樨毟F，所以要辦教育，我從未聽(tīng)說(shuō)一個(gè)國(guó)家是因?yàn)檗k教育而辦窮了，辦亡國(guó)的。教育不僅不會(huì)使國(guó)家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧窮和落后的最好手段”。所以，即使在歷史上非常困難的時(shí)期，政府也十分重視發(fā)展教育，保證教育方面有足夠的投入。
教育具有雙重功能，一方面是提高國(guó)民的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)了人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力；另一方面它是現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定因素。在國(guó)家的教育體系里，高等教育是主要成分，發(fā)揮關(guān)鍵、重要的作用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人員，以及高水平的科學(xué)研究人才。在某種程度上，高等教育體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。在歐美的發(fā)達(dá)國(guó)家，高等教育已從精英教育向大眾化教育發(fā)展。德國(guó)的高等教育有很悠久的歷史，最古老的海德堡大學(xué)成立于1368年。十九世紀(jì)，按照“洪堡教育理念”成立的德國(guó)大學(xué)更是以其教學(xué)與科研統(tǒng)一及學(xué)術(shù)自由等特點(diǎn)被奉為歐美各國(guó)高等教育發(fā)展的楷模。洪堡主張把大學(xué)辦成哲學(xué)、科學(xué)和學(xué)術(shù)研究的中心。毫無(wú)疑問(wèn)，作為老牌的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，德國(guó)的高等教育也是非常發(fā)達(dá)，學(xué)科門(mén)類(lèi)完善。但不像美、英等國(guó)有所謂的一流或名牌大學(xué)，德國(guó)大學(xué)的水平大體均衡，不同的是一所大學(xué)在某一學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)有公認(rèn)的聲譽(yù)。比如，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，亞琛工業(yè)大學(xué)、卡爾斯魯厄大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)和錫根大學(xué)等具有很高的知名度。德國(guó)現(xiàn)有各類(lèi)大學(xué)一百多所(不考慮其他的高等專(zhuān)科大學(xué))，在校學(xué)生約兩百萬(wàn)。學(xué)生有多種途徑取得大學(xué)入學(xué)資格，基本上能夠根據(jù)興趣選擇不同的專(zhuān)業(yè)。一般地，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，才能被授予德國(guó)的Diplom學(xué)位，相當(dāng)于一些國(guó)家的碩士學(xué)位。但是，由于在德國(guó)大學(xué)里沒(méi)有學(xué)習(xí)年限，且不需交納學(xué)費(fèi)，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)校逗留時(shí)間超過(guò)六年。這種情況導(dǎo)致了至今未停歇的、轟轟烈烈的一系列教育改革大討論。且為了與國(guó)際接軌，德國(guó)一些大學(xué)開(kāi)始授予學(xué)生“學(xué)士”和“碩士”學(xué)位文憑。
2計(jì)算機(jī)教育
德國(guó)是制造出世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的國(guó)家，德國(guó)人Konard Zuse(1910-1995)被認(rèn)為是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)明者。他在1936年建造出第一臺(tái)可以編寫(xiě)程式的計(jì)算機(jī)Z1和后來(lái)更高級(jí)的Z3和Z4。然而，盡管是世界上計(jì)算機(jī)研制起步最早的國(guó)家，受二戰(zhàn)后盟國(guó)政策的影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)在德國(guó)屬于受限制發(fā)展的范圍。到了上個(gè)世紀(jì)六十年代后，德國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和技術(shù)的發(fā)展才開(kāi)始，相關(guān)的計(jì)算機(jī)教育和學(xué)科建設(shè)才起步和推動(dòng)。今天，德國(guó)的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在工業(yè)、媒體和生活等各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)相當(dāng)普及。
計(jì)算機(jī)普及和就業(yè)市場(chǎng)的旺盛需求推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科縱向和橫向地朝各個(gè)領(lǐng)域快速擴(kuò)張和發(fā)展。德國(guó)的情形也是一樣，跟隨各個(gè)行業(yè)信息化的浪潮，計(jì)算機(jī)的影響席卷科學(xué)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的所有部門(mén)。每個(gè)人都以某種形式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其在大學(xué)里，可以找到所有與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程和專(zhuān)業(yè)，可以授予計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。面對(duì)目前供不應(yīng)求的情況，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生炙手可熱，大部分愿意早點(diǎn)時(shí)間進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，有些人在工作幾年后再回來(lái)深造并完成博士論文研究。德國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程與電子電氣課程在一個(gè)系里，不是彼此獨(dú)立設(shè)置，這點(diǎn)給我深刻的印象。在德語(yǔ)里，Informatik其實(shí)是個(gè)來(lái)自法語(yǔ)的單詞，表示計(jì)算機(jī)科學(xué)的涵義，與電氣Electrotechnik或電子Electronik結(jié)合，意味著這一學(xué)科與工程的緊密關(guān)系。這點(diǎn)與德國(guó)人那種實(shí)踐主義的精神很吻合，但并不就是說(shuō)德國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程只注重工程方面的應(yīng)用。
德國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與其他國(guó)家大體相同，有計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程。也有像人工智能、多媒體、圖形學(xué)、機(jī)器人和生物醫(yī)學(xué)二級(jí)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在德國(guó)能夠吸引高質(zhì)量的學(xué)生，大學(xué)能為他們提供最好的學(xué)習(xí)條件。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段，學(xué)的是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的課程，比如數(shù)學(xué)課程。到了后半段學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生才會(huì)深入接觸專(zhuān)業(yè)課程。這些專(zhuān)業(yè)課程的選擇通常與將來(lái)合作的教授的研究興趣有很大關(guān)系，另外，學(xué)生的Diplom論文工作也與教授的研究項(xiàng)目有關(guān)。在德國(guó)的大學(xué)里，一個(gè)教授即是一個(gè)研究所，一個(gè)研究所一般也就一個(gè)研究方向，很少有超過(guò)兩個(gè)教授以上的研究所。假使有兩個(gè)教授的研究所，也是工作在同一個(gè)課題方向。德國(guó)大學(xué)的學(xué)生很容易接近教授的工作，這點(diǎn)跟我國(guó)的情況有很大的不同。
3教學(xué)和科研統(tǒng)一
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5389-02
Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute
WANG Xiao-chao1, WANG Wei2
(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)
Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.
Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具備的基本條件。因此,基本上每個(gè)高校都在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本課程的開(kāi)展,在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及和對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及率的穩(wěn)步提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域日漸拓寬,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體知識(shí)、信息安全知識(shí)為起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容[1],這對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。
在本課程教學(xué)和實(shí)踐中,我們結(jié)合河南理工大學(xué)的實(shí)際情況,在深入了解學(xué)生能力的前提下,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,實(shí)施以來(lái)取得了一定成果。
1 教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀
結(jié)合我校多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè),對(duì)教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:
1)教材使用與建設(shè)
針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)更新的需求,結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過(guò)多次研討,編輯出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》(高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材)作為本課程的教材。
2)為學(xué)生提供大量擴(kuò)充性資料
為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書(shū)籍,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學(xué)規(guī)劃,網(wǎng)上學(xué)習(xí),作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實(shí)踐表明,學(xué)生樂(lè)于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學(xué)生,能通過(guò)使用這些資源,自主探討一些復(fù)雜的問(wèn)題,例如制作精美的個(gè)人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫(xiě)復(fù)雜程序。
3)實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
本課程有非常優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,能夠充分滿(mǎn)足教學(xué)需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)城市節(jié)點(diǎn)單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個(gè)區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學(xué)樓,學(xué)生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機(jī)房,網(wǎng)速達(dá)到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對(duì)本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用,使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。
2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,努力提高教學(xué)效果
本課程采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如下所示:
1)通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)的影響[2]。學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計(jì)算機(jī),因此開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時(shí),感到很難理解和接受,學(xué)習(xí)興趣也喪失了。我們通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣,包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專(zhuān)題討論等形式。
2)以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心[3],在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其實(shí)施過(guò)程通常包括設(shè)計(jì)提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)是將班級(jí)進(jìn)行分組,學(xué)生可以獨(dú)立或者幾個(gè)人為一組,同時(shí)對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配,給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成,在過(guò)程中學(xué)生相互交流討論,相互學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。作業(yè)任務(wù)可以是收集有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對(duì)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁(yè)等。另外老師在給學(xué)生所完成的任務(wù)作檢查評(píng)分時(shí),還可以適當(dāng)?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。
3)課堂辯論與交互式教學(xué)。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計(jì)算機(jī)的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對(duì)策,如何對(duì)P2P軟件進(jìn)行流量控制,面對(duì)ARP攻擊應(yīng)該如何主動(dòng)防御,等熱門(mén)話題。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論,提高了學(xué)習(xí)的興趣,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點(diǎn)名提問(wèn),學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)言后教師點(diǎn)評(píng)等。教師還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識(shí)。
4)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。我們建成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學(xué)習(xí)下設(shè)四個(gè)欄目:教學(xué)課件,電子教案,教學(xué)視頻,教學(xué)參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個(gè)欄目:課程習(xí)題,課程實(shí)驗(yàn),知識(shí)問(wèn)答,實(shí)驗(yàn)問(wèn)答,網(wǎng)上答疑,在線測(cè)試,作業(yè)提交,學(xué)習(xí)交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評(píng)估,然后對(duì)學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生探討有深度的內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,注意要求有余力的學(xué)生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì),達(dá)到因材施教的目的,同時(shí)也注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5)雙語(yǔ)教學(xué)。采用中文教材授課的同時(shí),注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的理解。例如開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當(dāng)指定英文期刊和論文,使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識(shí)。
6)注重第二課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高,單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能公開(kāi)賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語(yǔ)言、VFP語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),采用機(jī)試形式,綜合考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力,我們還指導(dǎo)和支持學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個(gè)二等獎(jiǎng),五個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。這些成績(jī)的取得都需要優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。學(xué)生通過(guò)比賽,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手的能力。
3 采用新的教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)
教學(xué)過(guò)程采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實(shí)驗(yàn)等,以學(xué)生為主體,因此提高了教學(xué)效率。
利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境具有很多優(yōu)勢(shì),例如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。我校所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達(dá)到了以下效果:第一,在用電子教案進(jìn)行講解時(shí),使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻演示抽象的概念、算法和操作過(guò)程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作,學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過(guò)程,使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性,大大加快了授課的速度。
開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校建成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評(píng)估,然后對(duì)學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。
4 改革考核模式,努力完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
為有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),必須對(duì)考試方法進(jìn)行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查,將考試成績(jī)分為三個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)、作業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,而是注重對(duì)其實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的考查。
5 結(jié)束語(yǔ)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門(mén)課程,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。本文結(jié)合筆者在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了有益的探索,有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。
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