時(shí)間：2023-01-02 11:40:31
導(dǎo)語(yǔ)：在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
——部編版三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：?同學(xué)們，每次升旗的時(shí)候，我們都會(huì)奏響國(guó)歌，唱起國(guó)歌，你們知道譜寫(xiě)國(guó)歌的作者是誰(shuí)嗎？
2.教師引導(dǎo)：你們知道音樂(lè)家聶耳為什么叫這個(gè)名字嗎？猜猜看？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。）（預(yù)測(cè)的運(yùn)用）
3.教師小結(jié)。
音樂(lè)家聶耳:原名聶守信。他幼年就能夠把聽(tīng)到的歌曲很快地唱出來(lái)，別人因他耳朵好使，而他的姓又是三個(gè)“耳”字組成，便叫他“耳朵”。他后來(lái)專(zhuān)業(yè)搞作曲，就索性改名“聶耳”。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，介紹著名音樂(lè)家名字的來(lái)源，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！?/p>
（課件出示）名字里的故事
二、介紹自己名字的含義。
，
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
（1）談話過(guò)渡：你們這些好聽(tīng)的名字是誰(shuí)給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的名字小故事?
（2）四人合成一組，小組交流。
（3）周?chē)男∨笥讯贾滥忝掷锏墓适铝?，你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
三、激趣活動(dòng)，小記者采訪
（1）每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身邊更多同學(xué)名字的含義嗎？想了解他們名字里的故事嗎？老師來(lái)做小記者，來(lái)采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看老師是怎么問(wèn)的，同學(xué)是怎么回答的可以學(xué)一學(xué)。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)說(shuō)一說(shuō)。
（2）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，誰(shuí)扮演小記者來(lái)采訪同學(xué)，（師生交流、生生交流。）
（3）通過(guò)采訪、交流，你了解了誰(shuí)的名字？說(shuō)說(shuō)看。（生說(shuō)）
（4）教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
（板書(shū)：期望?美好祝愿）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，采訪活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特性。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作探究意識(shí)。】
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。
（1）談話過(guò)渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學(xué)生發(fā)言。
3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書(shū)：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）
(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué)：你覺(jué)得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨(dú)特？還是聽(tīng)起來(lái)很美？
2.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓老師喊喊你們的名字，喊到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)，響亮回答老師。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)
（2）除了大名，有些同學(xué)還有小名吧？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
1.真好！我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（巴金、冰心）
（課件出示名人名字里的故事）
作家老舍名字的由來(lái)
地質(zhì)學(xué)家李四光名字的來(lái)歷
五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.你還知道哪些名人名字的含義或者來(lái)歷呢？?引導(dǎo)學(xué)生
2.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
口語(yǔ)交際：名字里的故事
男生的名字：響亮?有力
女生的名字：文雅?清新
家人的期望、美好愿望
【課后反思】
一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況
在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見(jiàn)》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度
學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。
1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長(zhǎng)組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過(guò)程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。
2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問(wèn)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。
3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過(guò)度的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類(lèi)要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類(lèi)別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫(xiě)清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫(xiě)“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語(yǔ)文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)眉批和旁批。
4、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書(shū)面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書(shū)面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。
我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語(yǔ)文綜合能力，或英語(yǔ)歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)
全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。
1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門(mén)聽(tīng)課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。
2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽(tīng)隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。
3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽(tīng)課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。
4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過(guò)程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。
（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平
教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見(jiàn)。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開(kāi)放、深入、求實(shí)效的教研體制。
1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開(kāi)備課研討會(huì)，隨時(shí)開(kāi)展教材研討活動(dòng)。
2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研組、英語(yǔ)教研組、非英語(yǔ)綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開(kāi)展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
3、實(shí)行全員上課聽(tīng)課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開(kāi)課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開(kāi)課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽(tīng)評(píng)課，凡空課教師均參加聽(tīng)評(píng)課。
4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開(kāi)一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂?zhuān)題展評(píng)，如說(shuō)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。
5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開(kāi)展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季，我校與上海愛(ài)國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開(kāi)展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。
6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革情況
“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我校總結(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。
（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本理念
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問(wèn)題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說(shuō)而學(xué)生能說(shuō)的為學(xué)生之說(shuō)，變教師之寫(xiě)而學(xué)生能寫(xiě)的為學(xué)生之寫(xiě)，變教師之做（說(shuō)寫(xiě)之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問(wèn)；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。
（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性
無(wú)論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。
1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
例如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說(shuō)話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒(méi)有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來(lái)的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。
重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合，較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。
3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。
語(yǔ)文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的，但在操作過(guò)程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語(yǔ)言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國(guó)漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃；第二步，學(xué)生分別開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫(xiě)不規(guī)范漢字，經(jīng)過(guò)調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡(jiǎn)化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，興趣學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
（三）有機(jī)整合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性
教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語(yǔ)言框架，是靜態(tài)的文字、簡(jiǎn)單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語(yǔ)言，讓他們?cè)谏罨恼n堂上充分內(nèi)化語(yǔ)言。這樣，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
1、將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。
將生活實(shí)際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)看——議——說(shuō)等活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動(dòng)，熱烈討論，合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。
2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。
語(yǔ)文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個(gè)縣城長(zhǎng)大的孩子對(duì)農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無(wú)所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過(guò)節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時(shí)候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)，也明白作者寫(xiě)文作詩(shī)的喜悅，讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來(lái)，舞起來(lái)，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂(lè)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。
生活是一本無(wú)字的書(shū)，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告呢？有心的語(yǔ)文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來(lái)歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買(mǎi)綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周?chē)说男袨榕e止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問(wèn)其因說(shuō)是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫(xiě)在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國(guó)民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。
（四）語(yǔ)感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-207-01
盡管教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”早已成為廣大教師的共識(shí)，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀教師還是自覺(jué)或不自覺(jué)地照本宣科，畫(huà)地為牢；教師按教學(xué)參考書(shū)的提示教。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的宗旨，這一宗旨的實(shí)現(xiàn)惟有通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑。今天的教育，面臨著高素質(zhì)的挑戰(zhàn)。探索新的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。因此，必須改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、課堂教學(xué)新模式的形成條件
1、教師徹底放下架子，學(xué)生真正成為主人。教師既能是學(xué)生的良師，又能做他們的益友，長(zhǎng)期以來(lái)的師尊、嚴(yán)師，使很多教師舍不得放下架子，學(xué)生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時(shí)是強(qiáng)詞奪理，也甘愿“忍辱負(fù)重”，而甚覺(jué)是聽(tīng)話的乖孩子，可這樣的好學(xué)生，將來(lái)又怎敢為自己、集體、國(guó)家的合法權(quán)益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護(hù)？
2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得：學(xué)習(xí)的任務(wù)，不只是知識(shí)，還有能力和品質(zhì)；學(xué)習(xí)的目的，不是為提高分?jǐn)?shù)，而是為社會(huì)需求。讓學(xué)生既了解自己的缺點(diǎn)，又看到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而努力發(fā)揮潛能，讓大家都知道：學(xué)生，沒(méi)有真正的差生！
3、不斷創(chuàng)新，切莫半途而廢。新的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)模式進(jìn)化而來(lái)的，它既有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又有適應(yīng)新要求的特征。新事物的發(fā)展，并非一帆風(fēng)順。一種理論上認(rèn)為較好的新形式，不一定在實(shí)踐中有好結(jié)果；一種能適應(yīng)社會(huì)的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。
二、課堂教學(xué)新模式的具體形式
1、共辯式。是指在教學(xué)中，學(xué)生間、師生間展開(kāi)的共同辯論形式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發(fā)學(xué)生全面的、多角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。培養(yǎng)學(xué)生全面分析事物的能力、透徹領(lǐng)悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)運(yùn)用等許多方面。下面以兩篇語(yǔ)文課文為例，談?wù)劇肮厕q式”的應(yīng)用：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)課文《小麻雀》，學(xué)生對(duì)小麻雀的命運(yùn)，自然形成了兩個(gè)辯論小組，10分鐘的激辯，仍無(wú)定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱(chēng)贊了雙方的辯駁技能，又說(shuō)雙方的觀點(diǎn)，我都贊成，請(qǐng)想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運(yùn)，不僅與它所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更與它自身素質(zhì)有關(guān)；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結(jié)論。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時(shí)，竟有一學(xué)生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說(shuō)這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉?。 北愠聊?。頓時(shí)，學(xué)生們都積極舉手表白自己對(duì)這位父親的敬佩和熱愛(ài)，同時(shí)，對(duì)剛才發(fā)笑的那位同學(xué)以唇舌討伐。最后，那位學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)大家說(shuō)長(zhǎng)期的優(yōu)越生活，腐蝕了我對(duì)真摯偉大之愛(ài)的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學(xué)，讓我清醒了！”共辯式教學(xué)，要求教師有敏銳的思維，能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，特別注意不能以什么標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生。
2、活動(dòng)式。所謂活，是指將文字符號(hào)進(jìn)行復(fù)蘇、活化的過(guò)程。“動(dòng)”是指將文中的情節(jié)再現(xiàn)的過(guò)程。這種活動(dòng)，不同于簡(jiǎn)單的形象再現(xiàn)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)智力、知識(shí)和技能，理解文意并能合情理的聯(lián)想。它體現(xiàn)了語(yǔ)文與各學(xué)科和生活的聯(lián)系。好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，也是一首好歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生感受音韻美，用畫(huà)筆畫(huà)出詩(shī)中畫(huà)。如人教版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《出塞》中的明月、邊關(guān)、征夫，人教版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《石壕吏》和人教版語(yǔ)文初中七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》等改編成電視?。粚⑷私贪嬲Z(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《傻二哥》中賣(mài)藥糖的情景進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”表演等，在這樣的“活”“動(dòng)”中，你簡(jiǎn)直可以驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來(lái)都這么聰明！
3、增新式。這是針對(duì)教材內(nèi)容的局限性，在課堂適時(shí)增加社會(huì)熱點(diǎn)、法制知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、防震減災(zāi)和自我防范等內(nèi)容。社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而不是書(shū)呆子。開(kāi)展新聞評(píng)述，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)事，關(guān)心天下事，將人生理想、學(xué)習(xí)目的、社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起；開(kāi)設(shè)法制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用法律約束和保護(hù)自己，如學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《故宮博物院》時(shí)，滲透《文物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，滲透《婦女權(quán)益保障法》，學(xué)習(xí)《生物入侵者》，滲透《進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》，學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，滲透《義務(wù)教育法》等等；進(jìn)行防范教育，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂，冷靜理智地解決突發(fā)事件的能力。
4、運(yùn)用式。是指將學(xué)生所獲知識(shí)、能力用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，讓他們明白理論與實(shí)踐的關(guān)系。學(xué)生中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學(xué)生立即處理。畢竟，校園不同于社會(huì)，要使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)上的一代風(fēng)流，運(yùn)用式教學(xué)就尤為重要。
當(dāng)然，新的教學(xué)模式會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，新教學(xué)模式終會(huì)是表里不一的口號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 2006年4月高等教育自學(xué)考試體育游戲試題.
[2] [哲學(xué)]《價(jià)值與價(jià)值觀》教學(xué)設(shè)計(jì).
[3] 法治教案.
讓學(xué)生能盡量熟悉和使用word，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為下階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生基本情況
本計(jì)劃針對(duì)四年級(jí)，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了進(jìn)一步的提高，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒(méi)有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏;
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是PowerPoint可見(jiàn)PowerPoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)：基本的操作和操作的技巧
重難點(diǎn)：基本操作
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況，明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、初步學(xué)會(huì)用PowerPoint。
能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
6、做一個(gè)作品。
五、教學(xué)措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表
第一課 我家住在大海邊
第二課 海洋之星的自我介紹
第三課 多姿多彩的自我介紹
第四課 甜蜜的全家福
第五課 給全家福排排隊(duì)
第六課 給全家福披上彩衣
第七課 啤酒花開(kāi)
第八課 多彩的節(jié)日
第九課 我們一起來(lái)跳舞
第十課 直播青島
十一課 看我七十二變
十二課 海洋之星預(yù)選賽
十三課 連線海洋之星
十四課 回溯一線牽
十五課 海洋之星總決賽
十六課 濤濤的禮物
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、本班情況分析
1、基本情況。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
興趣是學(xué)生的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5、班中后進(jìn)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。
二、本學(xué)科教材分析
本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)上冊(cè)，主要是“畫(huà)圖”軟件的學(xué)習(xí)。包括以下內(nèi)容：第一課走進(jìn)電腦畫(huà)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過(guò)畫(huà)不同的圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件中各種畫(huà)圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生可以利用掌握的畫(huà)圖工具自由創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，熟悉“畫(huà)圖”軟件界面，掌握各種畫(huà)圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
3、質(zhì)量目標(biāo)：
在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。
四、本學(xué)期教學(xué)措施。
教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。
其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。
積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、情況分析
1、信息技術(shù)狀況
信息技術(shù)裝備的改善，促進(jìn)了我校信息技術(shù)教學(xué)水平的提高，目前除低年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課外，中高年級(jí)已按要求開(kāi)足開(kāi)齊。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何開(kāi)關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)，并學(xué)會(huì)了正確的鍵盤(pán)操作姿勢(shì)和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了用拼音輸入法輸入漢字，練習(xí)畫(huà)畫(huà)。除此以外，所有學(xué)生都接受了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)情：這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了無(wú)知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)四、四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在20分鐘以內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);
3、學(xué)會(huì)利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，并整理成庫(kù)，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。
6、學(xué)會(huì)初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。
三、實(shí)施計(jì)劃的措施：
1、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)采用放教學(xué)錄相，
通過(guò)演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識(shí)。
3、傳授知識(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字、落實(shí)一個(gè)“趣”字、突出一個(gè)“活”字、落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字(為學(xué)生服務(wù));
教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“難”字(找準(zhǔn)知能點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵)、落實(shí)一個(gè)“行”字(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練);鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字(雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處)、落實(shí)一個(gè)“促”字(促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐)。
4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)和上機(jī)能力的培訓(xùn)
四、具體內(nèi)容安排：
四年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔，中文版Win98基本操作。
重
點(diǎn)： 利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔
難
點(diǎn)： 了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、本年級(jí)情況分析
1、基本情況。
本學(xué)期我將繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的管理，本年級(jí)的學(xué)生已基本明確了信息技術(shù)課的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5、班中待優(yōu)生情況。
年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。
二、本學(xué)科教材分析
本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)下冊(cè)，主要是“windows”的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容實(shí)用性非常強(qiáng)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
3、質(zhì)量目標(biāo)：
在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。
四、本學(xué)期教學(xué)措施。
教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題
及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。
其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。
積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
內(nèi)容
第一周
第1課建立班級(jí)課程表
第二周
第2課編輯班級(jí)課程表
第三周
第3課美化班級(jí)課程表
第四周
第4課完善班級(jí)課程表
第五周
第1單元單元小結(jié)
第六周
第5課春季郊游邀交友
第七周
第6課聊聊春游定方案
第八周
第7課精彩瞬間群共享
第九周
第8課分享見(jiàn)聞?dòng)绵]件
第十周
第2單元單元小結(jié)
第十一周
第9課小小蝸牛跑得快
第十二周
第10課小貓拜訪好朋友
第十三周
第11課小狗參觀貓咪屋
第十四周
第12課魚(yú)兒水中自在游
第十五周
第13課海龜魚(yú)兒水中戲
第十六周
第14課小小鼴鼠鉆地道
四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生基本情況
在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性的操作技能，但是學(xué)生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對(duì)學(xué)不利，因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“因材施教”原則，設(shè)計(jì)與各種層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外由于教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間得不到充分保證，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容。
本冊(cè)教材共有16課，分別是：認(rèn)識(shí)word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號(hào)、插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、插入剪貼畫(huà)、文章的修改、文章的刪除和移動(dòng)、文字的對(duì)齊、文字的美化、插入來(lái)自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報(bào)、作品展示與評(píng)價(jià)。主要是文字處理方面的內(nèi)容。
2、教材特點(diǎn)。
(1)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不強(qiáng)求掌握知識(shí)與操作技能; (2)以活動(dòng)為重心，通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)、了解信息技術(shù)的應(yīng)用;(3)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生嘗試、實(shí)踐的動(dòng)手過(guò)程;
(4)動(dòng)手過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生自主探究; (5)以學(xué)科整合為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究其他學(xué)科學(xué)習(xí);(6)充分體現(xiàn)新課改精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字的演變歷史，印刷技術(shù)的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;
2、認(rèn)識(shí)幾種輸入輸出設(shè)備;
3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過(guò)程;
4、通過(guò)瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。
5、掌握打開(kāi)Word文檔的方法，并且會(huì)統(tǒng)計(jì)文檔字?jǐn)?shù)。
會(huì)在Word軟件中改變顯示比例。
6、掌握啟動(dòng)和退出Word的方法;
了解Word窗口的組成;學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄;學(xué)會(huì)在Word中輸入文字。
7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。
8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。
9、掌握在Word中插入圖片，調(diào)整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。
10、學(xué)習(xí)設(shè)置頁(yè)面的方法，能自主完成或是在同學(xué)的幫助下制作精美的電子文檔，版面設(shè)計(jì)合理、美觀。
11、在計(jì)算機(jī)操作中注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。
12、拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。
13、形成現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)知的信息技術(shù)理念，樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。
14、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究思考、勇于動(dòng)手、善于交流的能力。
15、進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備的品德教育。
四、教學(xué)措施
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。
2、課程整合思想。
(1)與相鄰學(xué)科的課程整合。 (2)與德育整合。
3、趣味性思想。
(1)語(yǔ)言的趣味化。 (2)內(nèi)容趣味化。
4、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
(1)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用介紹。 (2)貫穿網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
［摘 要］語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)時(shí)，我們要體現(xiàn)三個(gè)原則，即課文的情境與學(xué)生的心境的和諧共生，工具性與人文性的和諧共生，生本與文本的和諧共生。只有做到這三者的和諧共生，學(xué)生的生命才能在我們課堂上煥發(fā)光彩。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)實(shí)效 課堂教學(xué) 教材
［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）10-033
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要能夠促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂上，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育理念應(yīng)深入到每一位語(yǔ)文教師心中。那如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)呢？
一、情境與心境的和諧共生
目前，有不少教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的思想，那就是為了情境而情境，模糊了創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么，對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的心境也不過(guò)問(wèn)，造成了創(chuàng)設(shè)的情境成為雞肋，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，反而制約了學(xué)生的生命成長(zhǎng)。情由境生，由境生情，學(xué)生只有對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了情感，才能融入情境中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要讓情境與心境和諧共生，根據(jù)學(xué)生的心境創(chuàng)設(shè)情境。比如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》（本文所采用的課文均來(lái)自于這一冊(cè)）一課，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有像其他教師那樣，先播放一段視頻向?qū)W生介紹老師每天的勞動(dòng)強(qiáng)度，以激活學(xué)生對(duì)老師的尊敬之情。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，往往不能激活學(xué)生最真實(shí)的情感，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生的心目中，不一定都是好的印象，也許有的學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生偏見(jiàn)。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)一句最想對(duì)老師說(shuō)的話，并鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽地說(shuō)。這樣，學(xué)生就可以把自己內(nèi)心最深處的想法說(shuō)出來(lái)。然后，我再進(jìn)行引導(dǎo)。最后，達(dá)成共識(shí)：老師所做的一切都是為了學(xué)生的，都是盼著學(xué)生能向好的方向發(fā)展，雖然有時(shí)可能一些言行不恰當(dāng)，但是初衷卻是好的。當(dāng)學(xué)生的思想統(tǒng)一之后，我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生才認(rèn)同課文的思想，才能感受這些語(yǔ)言文字。教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的思維也就活躍起來(lái)。
二、工具性與人文性的和諧共生
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！钡?，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是只重視語(yǔ)文的工具性，從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句段，甚至是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都精講細(xì)評(píng)；另外一種是從頭到尾教師只注意煽情，并通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，而對(duì)于文章中的語(yǔ)言文字卻很少去解讀。這兩種教學(xué)傾向都是不對(duì)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓語(yǔ)文的兩大基本特點(diǎn)和諧共生，才能喚起學(xué)生強(qiáng)大的生命力。這有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。請(qǐng)看一位教師在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》中的一個(gè)片斷。
師：請(qǐng)大家閱讀課文，并結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)。
（學(xué)生讀書(shū)思考）
生：那是因?yàn)橐粋€(gè)外國(guó)人不禮貌的話而引起的。
師：那這個(gè)外國(guó)人為什么會(huì)出言不遜呢？
生：那是嫉妒心理，因?yàn)檫_(dá)仰非常看重徐悲鴻，并熱情地指導(dǎo)他。
……
在上述教學(xué)片斷中，教師沒(méi)有利用一些外在的手段來(lái)教學(xué)，僅僅是讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考，升華自己的情感，把人文性落實(shí)在工具性中。這樣，一可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，二可以豐富學(xué)生的人文情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的和諧共生，促進(jìn)了學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
三、生本與文本的和諧共生
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，以生為本已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師的共識(shí)。但是，這也讓許多教師不敢越雷池半步，無(wú)論學(xué)生在課堂上發(fā)表什么樣的言論，哪怕是脫離了文本的思想，都會(huì)持肯定的態(tài)度。這樣做會(huì)直接影響學(xué)生生命的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)只有建立在文本的基礎(chǔ)之上，讓生本與文本和諧共生，才能使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)《元日》這一首古詩(shī)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這首詩(shī)中的‘屠蘇’是不是電視劇《古劍奇潭》中的屠蘇呀？我想‘春風(fēng)送暖入屠蘇’這句話就是可以用春風(fēng)來(lái)緩解屠蘇身上的煞氣。”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，而且對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)意也沒(méi)有太大的關(guān)系，但是以生為本的教學(xué)理念又不能將這個(gè)問(wèn)題置之不理。于是，我調(diào)整了教案，從這部電視劇談起：屠蘇雖然身上背著煞氣，但是他卻要強(qiáng)忍著這種折磨，做對(duì)人民有益的事。這也正是當(dāng)年王安石所處的環(huán)境。這樣把生本與文本完美的結(jié)合，在無(wú)痕中達(dá)到了生本與文本的和諧共生，促進(jìn)了學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
一、目標(biāo)設(shè)定：簡(jiǎn)明扼要。提綱挈領(lǐng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面規(guī)定為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定看似簡(jiǎn)單容易，可是我們不難發(fā)現(xiàn)：有些老師盲目地追求“流行”，要么將教學(xué)目標(biāo)視為可有可無(wú)，放在教案前裝點(diǎn)門(mén)面；要么目標(biāo)不明，特別是語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，顯得過(guò)度臃腫，喧賓奪主；要么容量少，效率低。總之，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上到底要學(xué)習(xí)什么、做什么，缺乏明確的設(shè)計(jì)。我們應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)，根據(jù)三維目標(biāo)融通整合的要求，對(duì)準(zhǔn)確地解讀文本，潛心研讀，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體立意；探明作者的寫(xiě)作意圖及獨(dú)有的表達(dá)方式，抓準(zhǔn)教材的精髓，摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的真實(shí)需要，掌握明確的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度去考慮和設(shè)想，給學(xué)生留有廣闊的思維空間和自由的選擇余地。目標(biāo)簡(jiǎn)明、清晰、扼要，才能既方便課堂的教與學(xué)，又利于教后的檢測(cè)和反饋。
二、流程設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔優(yōu)化．行云流水
綜觀一些教學(xué)流程，環(huán)節(jié)繁瑣，教師滴水不漏地展示自己編寫(xiě)縝密的教案，設(shè)置一些奇思妙想的思維障礙物，最后，課堂成了一幕幕猜謎鬧劇。實(shí)際上，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，以語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)為核心，整合語(yǔ)文教育的“三維”目標(biāo)，整體優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在研讀中尋找可為之處，舍棄不為之處，扎扎實(shí)實(shí)地聚集、放大、凸顯所“為”的地方，以課文中的情感變化、情節(jié)發(fā)展、人物行為、文章結(jié)構(gòu)為主線，整合問(wèn)題與思路，設(shè)計(jì)成板塊，選好切人點(diǎn)，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。
或聚“點(diǎn)”――抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“主線”展開(kāi)教學(xué)，其余內(nèi)容一帶而過(guò)。孫雙金老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》時(shí)，設(shè)置這是“什么樣的林沖，什么樣的洪教頭”這一主線，使學(xué)生通過(guò)研讀，一步步歸結(jié)出了林沖的品質(zhì)(謙虛、藝高、機(jī)智等)和洪教頭的特點(diǎn)(驕橫、自負(fù)等)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪教頭時(shí)，由于有先前研究林沖的過(guò)程作“范式”，故而用時(shí)更精短?；蛄唷熬€”――縱向橫向深層次地把握文章的主旨，猶如“大珠小珠落玉盤(pán)”。如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課，在讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清事件的發(fā)展過(guò)程，把握“珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的”。引發(fā)思考：“‘我’為什么能夠取得珍珠鳥(niǎo)的信賴?”旨在探究文本的內(nèi)涵，感悟“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，使學(xué)生由事明理，體悟到“信賴”的價(jià)值和力量。再讀時(shí)，體驗(yàn)“他們創(chuàng)造出怎樣的美好境界”。在感悟、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)中，人人有充分的自學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間。三個(gè)問(wèn)題，揭示了讀書(shū)感受的三個(gè)層次步步升華。
真正的好課都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一步能否真正有效地加以落實(shí)。
三、言語(yǔ)生發(fā)：簡(jiǎn)練適度，引發(fā)共鳴
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂中省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。教師的引導(dǎo)、過(guò)渡、講解、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到感染和熏陶。在聆聽(tīng)蔣校長(zhǎng)的《“生命橋”》一課，教師語(yǔ)言一唱三嘆，余音繞梁，“讓我們用心來(lái)朗讀感人的文字，用心來(lái)欣賞震撼人心的畫(huà)面，用心來(lái)感受老羚羊的獻(xiàn)身精神……”“他們作出了一次成功的嘗試，為后面的羚羊作出了成功的示范，那么第二對(duì)羚羊，第三對(duì)呢，第四、第五對(duì)呢……”在重點(diǎn)的突破上，隨著情感的激發(fā)，教師簡(jiǎn)短而又深情地：“讀!”“再讀!”“一起動(dòng)情地讀!，'學(xué)生全身心投入了，感動(dòng)了，震撼了。教師的語(yǔ)言能用一句話說(shuō)的，就不用兩句話去說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，甚至可以不說(shuō)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間，適當(dāng)?shù)亍安厍伞保黾ぐl(fā)學(xué)生潛能的智者，為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。
四、方法選擇：簡(jiǎn)單實(shí)用。畫(huà)龍點(diǎn)睛
務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)地勢(shì)高寒、偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，大量農(nóng)民外出務(wù)工造成留守兒童思想教育成為棘手問(wèn)題。我是這個(gè)鄉(xiāng)的―名村級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)把我校語(yǔ)文教研組要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育的一些做法整理出來(lái)與大家一起探討。
一、解決語(yǔ)文教師在法制教育層面上可能存在的問(wèn)題
教研組要求語(yǔ)文教師認(rèn)真檢查對(duì)照，克服下列不足：
1、教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育滲透。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師以《法制教育與學(xué)科教學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容在備課時(shí)寫(xiě)入教案，只是為應(yīng)付檢查，在教學(xué)環(huán)節(jié)不作法制教育滲透，流于形式。
2、法律知識(shí)水平不高。有的語(yǔ)文課教師法律知識(shí)不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)在滲透法律知識(shí)時(shí)照抄照搬、本本主義，缺乏精當(dāng)教學(xué)案例，課堂沒(méi)有靈活性，法制知識(shí)成了純粹的理論講授，空洞無(wú)物，學(xué)生收效甚微。
3、對(duì)于法制教育的理解有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一是把法制教育歸屬于德育范疇?！暗赖隆迸c“法律”有聯(lián)系，也有區(qū)別，二者是相互獨(dú)立的，道德不涵蓋法制內(nèi)容。
二是只重視素質(zhì)教育。僅僅承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中忽視對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。三是把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。只關(guān)注法律理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。四是把語(yǔ)文課上成法制課。教師應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素有機(jī)地融入主課堂的教學(xué)內(nèi)容中，使語(yǔ)文教學(xué)與法制教育融為一體，達(dá)到真正的教育教學(xué)效果，不能反客為主，把語(yǔ)文課上成法制課。五是忽視家庭教育、社會(huì)影響的重要性。學(xué)生父母自身行為狀況、教育方式如何、社會(huì)環(huán)境的好壞，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響，作為教師，對(duì)班上的每一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解得清清楚楚，以便因地制宜實(shí)施法制教育。
二、充分利用課堂向?qū)W生滲透法制知識(shí)
課堂是教師利用課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的主陣地，也是利用課文向?qū)W生滲透法律知識(shí)最直接、最快捷、最有效的途徑。教研組要求我們每一位語(yǔ)文教師要以《法制教育與學(xué)科教學(xué)》為藍(lán)本，選擇其有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘課文中的法制因素，同時(shí)充分發(fā)揮集體備課的作用，補(bǔ)充身邊事例，效果很好。
（一）從課文中挖掘隱藏的法制素材進(jìn)行教育。小學(xué)課文都是編者精心篩選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)作品，有大量的法制教育好素材，教師要認(rèn)真挖掘，將課文教學(xué)與法制教育掛鉤。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。如三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》中的“殘疾人”。滲透《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》內(nèi)容，殘疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、家庭生活、教育等方面享有同其他公民平等的權(quán)利，人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，國(guó)家對(duì)殘疾人有多種特殊照顧，要求殘疾學(xué)生不要自卑，其他學(xué)生不能歧視、挖苦殘疾學(xué)生，要幫助他們，與他們做朋友。
2、抓住重要句子。如二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》就要抓住“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里……船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。”一句。根據(jù)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，讓學(xué)生知道“一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)利對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告?！蔽覀兌家Ｗo(hù)淡水資源，如建工廠就首先要進(jìn)行環(huán)境污染評(píng)估，有些工廠對(duì)水資源污染太嚴(yán)重了，再如今年北京、武漢等大城市因?yàn)榭諝馐艿轿廴驹斐闪舜蠓秶撵F霾天氣，嚴(yán)重影響了城市居民的身體健康，使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、品賞名篇佳作。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能陶冶學(xué)生的思想情操，如二年級(jí)下冊(cè)《泉水》，是描寫(xiě)自然美麗景致的優(yōu)秀文章，要以此喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
（二）激發(fā)課堂教學(xué)氣氛更好地滲透法制教育。在備課時(shí)，結(jié)合課文有針對(duì)性地選擇法律法規(guī)內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)事例的互動(dòng)討論，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。一位老師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》時(shí)，老師提出問(wèn)題：“我們能不能把喜鵲抓回來(lái)養(yǎng)？”師生召開(kāi)討論。教師要按照《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》告訴學(xué)生：這是國(guó)家針對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的法律規(guī)則，要求大家保護(hù)野生動(dòng)物資源，不得捕獵、傷害野生動(dòng)物，當(dāng)然就不能隨意抓養(yǎng)鳥(niǎo)類(lèi)了等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中融入法制意識(shí)
1、作文教學(xué)。 葉圣陶先生要求在作文教學(xué)時(shí)做到“教作文與教做人的統(tǒng)一”，語(yǔ)文教師要充分利用作文的自身特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，用法律標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明辨是非，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的法制教育。
2、寫(xiě)日記。小學(xué)生日記多是對(duì)感覺(jué)器官感覺(jué)到的感性認(rèn)識(shí)的記錄，是真話，有不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象的記錄，通過(guò)老師批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地法制地教育。
四、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親身感受法制教育
教師為學(xué)生設(shè)置法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受遵守法律法規(guī)的重要性。
1、利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行法制教育。如交通安全主題班會(huì)，用紅、綠、黃紙制作指示燈燈具，假設(shè)十字路口做游戲，讓學(xué)生切實(shí)理解交通規(guī)則： 紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。比對(duì)遵守交通規(guī)則的好處，不遵守交通規(guī)則的后果。目的是對(duì)學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上的安全進(jìn)行教育。
2、在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中滲透法制教育。如每年3月12日進(jìn)行的“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)，講解“植樹(shù)節(jié)”的意義，《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》規(guī)定不得縱火毀林、森林被破壞后的嚴(yán)重性等開(kāi)展法制教育。
五、在口語(yǔ)交際中滲透法制教育
關(guān)鍵詞：會(huì)自學(xué)；自覺(jué)閱讀；自主學(xué)習(xí)
帕克?帕默爾說(shuō)：“真正共同體是載著教育使命的概念，因?yàn)樗邮苓@樣一個(gè)基本事實(shí)：我們所歸屬的現(xiàn)實(shí)、我們渴望了解的現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類(lèi)彼此間的互動(dòng)。在真正的共同體中，我們?nèi)祟?lèi)也與非人類(lèi)形式的事物互動(dòng)，它們與人類(lèi)同等重要、同樣強(qiáng)大，有時(shí)甚至比人類(lèi)更重要、更強(qiáng)大。這個(gè)共同體不能并不只是借著我們個(gè)人思想和感覺(jué)的力量結(jié)合在一起，亦因‘偉大事物的魅力’而結(jié)合在一起?！币虼耍趯?shí)際課堂教學(xué)中，必須高度注意學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到應(yīng)有的發(fā)展，做到善于引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
由于生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這一課堂，不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教案的設(shè)計(jì)思路，改變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)行為，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。柏拉圖說(shuō)：“教育實(shí)際上并不像某些人在自己的職業(yè)中所宣稱(chēng)的那樣。他們宣稱(chēng)，他們能把靈魂里原來(lái)沒(méi)有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。”因此，良好的自學(xué)習(xí)慣是從人的生存事實(shí)出發(fā)，以知識(shí)的陶冶與智慧的激發(fā)來(lái)“照料人的心魄”，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使人的生命本身得到了關(guān)照而充實(shí)、和諧、光明，而非把外在于人的、背離心靈的知識(shí)框架“灌輸”到心靈中。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
一、讓學(xué)生觀察大自然
身處大自然這一思考源泉處，學(xué)生的思考能從直觀形象轉(zhuǎn)為對(duì)相關(guān)形象的信息加工。實(shí)際教學(xué)中，每位老師都會(huì)遇到“個(gè)別學(xué)生雖端正坐在教室，貌似專(zhuān)注聽(tīng)講，卻只字未入腦海”的情況。大多情況下，這并非學(xué)生故意為之，而是教師所講內(nèi)容只是對(duì)事物的抽象概括，缺少形象的生動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法直觀、真切地感知所講內(nèi)容。因此，應(yīng)在大自然中，向?qū)W生盡量全面多姿地揭示某一點(diǎn)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考、回顧所學(xué)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，在觀察大自然時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)進(jìn)行積極的思考，并主動(dòng)地與人交流、溝通，促進(jìn)學(xué)生形成良好的表達(dá)能力和交際能力的形成。像在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《秋天》這篇課文中，在學(xué)生初步理解課文大意，知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色后，我設(shè)置了一系列問(wèn)題，如，“秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？作者又看到了些什么？”“秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁矗磕隳苡靡痪湓?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？秋風(fēng)來(lái)到什么地方在那兒做什么？”以及“她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)秋風(fēng)飄到什么地方？在那里做了什么？”等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察大自然的興趣。
二、自覺(jué)閱讀
閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的一個(gè)極其重要的部分，而自覺(jué)閱讀更彰顯其重要性。閱讀是學(xué)生與文本、作者三者之間的對(duì)話過(guò)程，更是三者之間思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，居于主導(dǎo)地位的是學(xué)生的閱讀，學(xué)生應(yīng)作為主動(dòng)的參與者出現(xiàn)其中，而不是被動(dòng)地閱讀或接受?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并有展現(xiàn)出異乎尋常的毅力閱讀、思考。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生自覺(jué)閱讀的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生的意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好不同。因而，閱讀面應(yīng)是廣泛的，不應(yīng)局限于某一方面，更不應(yīng)局限于作文書(shū)。應(yīng)指出的是，自覺(jué)的閱讀并非放任自流，而是在教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)傾向、方向性，“導(dǎo)”而不“限”。
三、聯(lián)系實(shí)際自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)選擇性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等是自主學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。實(shí)際生活能使學(xué)生的知覺(jué)更敏銳，理解能力更強(qiáng)，在無(wú)意中鞏固舊知、習(xí)得新知。因此，學(xué)生最初的思維課并非僅僅在教室面對(duì)黑板，而是要讓他們走進(jìn)日常生活，做生活的有心人，在生活中去觀察、學(xué)習(xí)，做到：用眼看，用腦想，用手做。引導(dǎo)學(xué)生懂得：應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，珍惜每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，只有成為生活中的有心人，才會(huì)得到許多知識(shí)。
從實(shí)際上切實(shí)減輕這種“負(fù)擔(dān)和壓力”，讓學(xué)生的“主體性”從“負(fù)擔(dān)和壓力”之下“解放”出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，構(gòu)建有效生態(tài)課堂，讓他們真實(shí)地感受到教育的意義并在教育意義的浸潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心素質(zhì)的全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]帕克?帕默爾.教學(xué)勇氣：漫步教師心靈[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.
【中圖分類(lèi)號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0007-02
我縣于2010年11月有幸請(qǐng)到有效教育的創(chuàng)建者孟照彬教授來(lái)給我們進(jìn)行了第一期的有效教育培訓(xùn)。從此，我們知道了有效教育是一個(gè)集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式為一體的教育教學(xué)方法，其操作性和實(shí)用性還是很強(qiáng)的。在此，筆者就有效教育教學(xué)方法推行中遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、對(duì)有效性的認(rèn)識(shí)
怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的呢？在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，筆者聆聽(tīng)了廣西師范大學(xué)王教授提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“‘好課’沒(méi)有嚴(yán)格唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)描述性概念；沒(méi)有現(xiàn)成的模式，但是有基本的要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性?！惫P者很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。判斷一節(jié)課是否有效，我覺(jué)得就要看每一個(gè)學(xué)生是否主動(dòng)地獲得了不同程度的發(fā)展。孟照彬教授對(duì)一節(jié)有效的課堂的評(píng)價(jià)就更具體了，他提出了“經(jīng)典性評(píng)價(jià)”的概念?！敖?jīng)典性評(píng)價(jià)”包括三性、三動(dòng)，也就是知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)。他主要從兩個(gè)角度評(píng)價(jià)，一是對(duì)知識(shí)性的傳授、個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面的落實(shí)情況的評(píng)價(jià)；二是對(duì)師生、生生互動(dòng)情況，是否將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的評(píng)價(jià)。由此可知，課堂的有效性是很重要的，要求也是很高的。只有教師關(guān)注到課堂的有效性，對(duì)有效性引起高度的重視，并致力于在每一節(jié)課上都努力地去追求它，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。
二、對(duì)有效教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
我縣很多學(xué)校都在積極地踐行著、探索著有效教育的教學(xué)方法，想盡快將孟照彬教授的研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但是，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在踐行有效教育的過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
（一）為了形式而形式
在推行有效教育的教學(xué)模式中，我們雖然看到課堂上出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式――小組合作學(xué)習(xí)，且學(xué)生鐘情于小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性并不高。比如，對(duì)于一些本來(lái)很容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的，但是教師卻安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于一些有探究性的問(wèn)題、有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的，教師安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，卻沒(méi)有給足時(shí)間，當(dāng)學(xué)生談?wù)搯?wèn)題正酣時(shí)，常常因?yàn)榻處煹囊宦暋巴Ｖ埂标┤欢梗《氖墙處煱凑战贪傅念A(yù)設(shè)去教學(xué)。就拿我縣某實(shí)驗(yàn)學(xué)校4月1日集中開(kāi)展的一次觀摩研討活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，一位教師上文言文時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，提出了一些較難理解的句子，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎”“孰若孤”“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”等讓學(xué)生討論。為了使討論更充分，教師安排學(xué)生四人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，可是該教師只給學(xué)生1分鐘時(shí)間，時(shí)間一到就馬上組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)效果是不理想的。我們換個(gè)角色想想，如果我們是學(xué)生，在這1分鐘時(shí)間里，我們一組四人能解決這些較難理解的句子嗎？在這1分鐘時(shí)間里教師也許都還沒(méi)有想好通過(guò)什么辦法入手來(lái)解詞、解句，更何況是學(xué)生呢？所以，盡管該教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，但是徒有形式的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的。
又如，課堂上關(guān)于“板卡”的使用，教師只是因?yàn)橛行Ы逃虒W(xué)模式的五項(xiàng)基礎(chǔ)“單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)”中有“板卡”之說(shuō)，所以在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備了板卡，讓學(xué)生使用板卡寫(xiě)上東西，但是并沒(méi)有使用寫(xiě)有內(nèi)容的板卡輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，只是為了寫(xiě)而寫(xiě)。教師在使用板卡時(shí)，并沒(méi)有考慮到有沒(méi)有必要使用，用它有什么作用，目的是什么。如果沒(méi)有發(fā)揮板卡利于學(xué)生學(xué)習(xí)交流的作用，如果不是為了避免“空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵”，那我們隨便寫(xiě)在哪里不一樣，又何必用板卡呢？所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們不要單純地為了某種形式而去追求沒(méi)有內(nèi)涵的空洞形式。
（二）忽視內(nèi)質(zhì)而低效
以上筆者所說(shuō)的是教師在探究中，為了形式而形式。就因?yàn)槲覀冏叩氖切问街髁x，所以內(nèi)質(zhì)的東西學(xué)生是學(xué)不到、學(xué)不好的。課堂上該學(xué)的東西學(xué)生學(xué)不到、學(xué)不好，課堂效率當(dāng)然也是低效的。低效的課堂不是我們推行有效教育的初衷，我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要核心就是讓課堂更有效，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
我們一起來(lái)看一個(gè)教學(xué)片段：一位教師在上人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：“恐龍是怎樣變成鳥(niǎo)類(lèi)的？請(qǐng)找出相關(guān)的句段?！睂W(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，讀到這樣一個(gè)句子：“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子――鳥(niǎo)類(lèi)，他們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”此時(shí)，教師讓學(xué)生把詞語(yǔ)“毋庸置疑”連讀三遍。讀完三遍后教師評(píng)價(jià)：“這樣你們就記住這個(gè)詞語(yǔ)了?！蹦敲?，學(xué)生僅讀這三遍就掌握這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？答案是否定的。首先，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解了嗎？詞語(yǔ)在文中的意思是什么？學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解、會(huì)用了嗎？只有做到這“四會(huì)”，才可以說(shuō)學(xué)生掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。而該教師的教學(xué)效率是低效的，那是因?yàn)樗鲆暳私虒W(xué)的本質(zhì)。
在探討有效教學(xué)的過(guò)程中，筆者雖然也看到了不少熱熱鬧鬧、順順利利的課堂，課堂上也包攬了學(xué)習(xí)方式中“五項(xiàng)基礎(chǔ)”的要素，甚至“看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜”七要素也都在課堂中留下了痕跡，可是一節(jié)課結(jié)束之后，筆者靜下心來(lái)反思，在這節(jié)課里學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)？他們的什么能力得到了培養(yǎng)或發(fā)展？知識(shí)目標(biāo)落實(shí)了嗎？重點(diǎn)突出了嗎？難點(diǎn)突破了嗎？……在諸多問(wèn)題的反思之中，筆者感到了一陣陣的遺憾，原來(lái)――忽視教學(xué)的本質(zhì)也是促使低效課堂應(yīng)運(yùn)而生的原因之一。
上面所述是最為常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象，卻也是我們?cè)谕菩杏行Ы逃械膬煞N誤區(qū)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要立足于教學(xué)本質(zhì)，不要為了形式而形式，只有這樣課堂的有效性才能得到保障。
三、落實(shí)教學(xué)有效性的策略
進(jìn)行教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們必須走出誤區(qū)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的有效性。在推行有效教育的實(shí)踐中，筆者對(duì)有效性的落實(shí)有了更多的思索，認(rèn)為有兩個(gè)要點(diǎn)首先要求教師做到：一是要做到心中有教科書(shū)；二是要做到眼中有學(xué)生。
（一）心中有教科書(shū)
說(shuō)起心中要有教科書(shū)，不禁使我想起于永正老師說(shuō)過(guò)的一件事。為了上好課文《秋天的雨》，于永正老師把課文研讀了約70次。為什么要讀那么多次呢？我想一定是為了讀透文章，要讀到文章里去，要把文章讀到心里去，在探究性的讀和創(chuàng)造性的讀之后，還要從文章里跳出來(lái)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
比如，現(xiàn)在我們新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)課文的編排是把相同主題的課文歸為一組，并結(jié)合課文主題確定本組的習(xí)作內(nèi)容，這些課文是我們訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的例子。今年三月中旬我縣舉行了全縣小學(xué)作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)中就發(fā)現(xiàn)莫小芳老師能做到心中裝有教科書(shū)，并結(jié)合課例進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，教學(xué)效果比較好。在習(xí)作指導(dǎo)課上，她設(shè)計(jì)了一個(gè)“看‘經(jīng)典’描寫(xiě)，競(jìng)猜人物形象”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并出示課文里描寫(xiě)人物的句子讓學(xué)生讀一讀再來(lái)競(jìng)猜人物形象。如出示句子“他搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去”，學(xué)生讀了句子馬上猜出這里描寫(xiě)的人物是“馬寶玉”。此時(shí)，莫小芳老師順勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)把內(nèi)容寫(xiě)具體，使人物特征生動(dòng)形象，給人留下了深刻的印象。這比一些教師單純地為了習(xí)作而習(xí)作，進(jìn)行空洞地說(shuō)教，如“要把內(nèi)容寫(xiě)具體生動(dòng)”等有效多了。當(dāng)然，利用教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法不是只有這一種形式，教師可以在研讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上探索不同的教學(xué)方式方法。
其實(shí)，學(xué)習(xí)每一組課文之后，所安排的習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容都不是孤立的或者是游離于教科書(shū)之外的。葉圣陶老先生的“例子說(shuō)”曾告訴我們：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子――我們要憑借這些例子，舉一反三地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作技能的訓(xùn)練?！彼栽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我們要充分把這些課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，絕不能丟棄教科書(shū)。只有我們心中有了教科書(shū)，才能深入細(xì)致地鉆研它，才能明確它的編排體系和重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，明確教學(xué)的目的要求；只有我們心中有了教科書(shū)，才能深入地研究編者是怎樣把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，怎樣把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課中的；只有我們心中有了教科書(shū)，才能認(rèn)真地研究教材，進(jìn)一步提高把握教材的能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到旁征博引。
（二）眼中有學(xué)生
課堂上教師表現(xiàn)得精彩，課堂不一定是精彩的，但是如果學(xué)生表現(xiàn)得精彩，那么這節(jié)課一定是精彩的。因此，在課堂教學(xué)中我們一定要努力做到“眼中有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心”。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨：“真是的，為什么學(xué)生的問(wèn)題那么多呢？”這樣的抱怨說(shuō)明教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是很可貴的。課堂教學(xué)是否富有生命力，就要看在教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等是否涌現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗鼈儾攀俏覀兘虒W(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)具有生命力的課堂應(yīng)該是教師不斷地幫助學(xué)生解決問(wèn)題的課堂。事與愿違的是在課堂上我們經(jīng)常忽視學(xué)生自身的發(fā)展，反而希望教學(xué)活動(dòng)是非常順暢的，希望學(xué)生的回答都是教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至害怕出現(xiàn)學(xué)生提出和教師預(yù)設(shè)的答案不相符或偏離而難以收?qǐng)龅囊馔?。特別是在一些公開(kāi)課上，這種現(xiàn)象更為突出、更為嚴(yán)重。這種眼中沒(méi)有學(xué)生，只有教案，只有在場(chǎng)的觀課教師的思想是一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂上學(xué)生提出的和出現(xiàn)的問(wèn)題都是教師要關(guān)注的，教師只有關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，才能借助這些問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)心靈與思維的碰撞，和他們更有效地進(jìn)行交流、溝通，給他們以引導(dǎo)和幫助，以促使他們得到更大的發(fā)展。