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導(dǎo)語：在四年級個人讀書計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：課外閱讀； 閱讀興趣 ；閱讀方法
2009年我校成為成都市金牛區(qū)兒童閱讀實驗學(xué)校，學(xué)校成立了兒童閱讀指導(dǎo)中心，作為中心的成員我負責(zé)一年級閱讀指導(dǎo)工作。中心的老師系統(tǒng)性的制定了6個年級的課外閱讀目標(biāo)以及各年級推薦書目。9月，我們迎來了一年級的學(xué)生，我和同年級組的語文教師一起，根據(jù)學(xué)校閱讀總目標(biāo)制定了我們年級的長期課外閱讀指導(dǎo)計劃，在語文教學(xué)中認真落實課外閱讀指導(dǎo)。四年時間過去，我們的閱讀指導(dǎo)工作初見成效，我將對一到四年級我們所做的閱讀指導(dǎo)工作做一個小結(jié)。
一、 親近文學(xué)，點亮閱讀之燈
梅子涵老師在《一輩子的書》中講到：美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩里說：
有一個孩子每天向前走去，
他看見最初的東西，他就變成那東西，
那東西就變成了他的一部分……
如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。
我們想要引導(dǎo)孩子親近文學(xué)，首選就要為孩子推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)。每個學(xué)期在開學(xué)之初，我們就會根據(jù)孩子的認知水平推薦適合孩子的優(yōu)秀兒童讀物。在確定書目時我們在網(wǎng)上、書店查閱了大量的資料，從孩子的興趣出發(fā)，選擇圖書。一年級時以繪本為主，《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《親愛的小魚》、《月亮，生日快樂》、《小藍和小黃》……
二年級時我們的推薦書目仍然以繪本為主，加入了一些科普類的繪本、《蝴蝶 豌豆花——中國經(jīng)典童詩》、《打開詩的翅膀》等童詩作品。一、二年級的閱讀方式主要是親子共讀，到了三年級要逐漸培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，我們重點推薦了過渡到三年級的橋梁書： 《和爸爸媽媽一起讀》、《我愛閱讀》黃色系列等圖書，孩子的閱讀興趣更為濃厚，很多孩子順利實現(xiàn)獨立閱讀。時，國際大獎小說系列圖書、，有許多書都適合中段的孩子閱讀。三、四年級，除了閱讀老師推薦的書目，我們鼓勵孩子，根據(jù)自己的興趣愛好選擇他們自己喜歡的書。
現(xiàn)在孩子們到了五年級，在書目的推薦上范圍更廣，例如軍事類、歷史類、人物傳記類、中國經(jīng)典文學(xué)等圖書，引導(dǎo)孩子在廣闊的書海遨游。《上下五千年》、《吳姐姐講歷史》、《轟炸機》、《星際信使》、《城南舊事》等圖書讓孩子們讀得津津有味。在接下來的六年級，一些世界名著將被孩子們捧在手中，孩子們也將用他們的閱讀視角選擇更多適合自己的經(jīng)典文學(xué)。
老師推薦書目，為孩子和家長提供了選書參考，為孩子打開了一扇閱讀之門。在這四年中，學(xué)生了解了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，閱讀到的書內(nèi)容十分精彩，這些書極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、形式多樣的閱讀活動，讓閱讀更有趣
一個人一本書，50個孩子就是50本書。從一年級到現(xiàn)在，我們一直開展圖書交換活動。一、二年級學(xué)生在老師的安排下，以小組的形式輪換手中的圖書，一個學(xué)期下來，每個孩子的閱讀量基本上都在50本書左右。三年級后，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生開始自己找同學(xué)交換圖書。每個孩子都有一張閱讀交換卡，將交換的圖書登記在卡上。每個月老師會組織學(xué)生展示自己的“圖書交換卡”，交流自己讀到了什么書、哪些內(nèi)容讓你印象深刻。在班級圖書角上還設(shè)計了一個圖書交換信息，書看完的孩子可以將書的信息寫在供書卡上，想借什么的孩子可以將書名寫在求書卡上。在這樣一個交流的平臺上，學(xué)生不僅更方便地借到想看的書，還鍛煉了他們口語交際的能力。
我們圍繞閱讀開展了班級或是年級的“故事小明星”比賽、朗讀比賽、童詩創(chuàng)作、童話劇表演、好書交流會……這些活動激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，在活動中孩子們以書會友，閱讀變得更快樂！
在組織繪本閱讀時，我們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，開始是以6人為小組，每人根據(jù)主題設(shè)計一幅圖配文的作品，成員共同創(chuàng)作封面，釘在一起就是一本小書。在小組成員合作下，孩子們創(chuàng)作了《長大以后干什么》、《顏色的書》、《我爸爸》、《小黑魚》等充滿童趣的繪本。除了規(guī)定的主題，有的孩子開始獨立著書，創(chuàng)作了科普繪本《養(yǎng)蠶日記》、四格漫畫《未來的交通工具》、《校園幽默故事》等非常棒的作品。我們以年級為單位成立了小作家協(xié)會，收集、整理、展示優(yōu)秀作品，并評選出“小作家”，頒發(fā)獎狀，鼓勵更多的孩子投入到創(chuàng)作中來。
每個學(xué)期，每個班要以實際情況安排兩到三次班級讀書會。王林老師的《“班級讀書會”之不完全攻略 》給了我們很大的啟示。我們在班級讀書會上根據(jù)不同年段設(shè)計的不同要求的閱讀記錄表，創(chuàng)造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣學(xué)生在閱讀故事時更仔細，同時還訓(xùn)練孩子的寫作能力。
四年級時，我們組的語文教師借鑒“思維導(dǎo)圖”這一概念，設(shè)計了“閱讀心智圖”。指導(dǎo)學(xué)生在讀完一本小說后，用圖文并重的技巧，重現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容，簡單說說自己的閱讀感受。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，很多學(xué)生對設(shè)計“閱讀心智圖”產(chǎn)生了極大的興趣，閱讀的收獲也更大。在一個學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生將自己的閱讀成果整理成冊，我們?yōu)樗∶麨椤皶恪?，希望孩子們能在有效的閱讀中嗅到縷縷芬芳，感受閱讀的魅力。
三、親子閱讀
開展親子閱讀，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有極大的作用。父母與孩子雙方經(jīng)由書籍的閱讀，能分享彼此的感動，在無形中增進了感情，孩子在和父母交流的過程中又能鍛煉自己的表達能力。
在一年級，我們要求每天放學(xué)后，家長要和孩子一起閱讀一本繪本。家長在閱讀時主動和孩子交流，鼓勵孩子表達自己的想法，家長可以將孩子的想法（閱讀感受）記錄到閱讀卡上，老師根據(jù)家長的記錄了解學(xué)生在家閱讀的情況。一個學(xué)期結(jié)束后，堅持每天進行親子閱讀的孩子對閱讀有了較大的興趣，在口語交際方面表現(xiàn)得尤為突出。
一年級以后，家長逐步幫助孩子順利過渡到獨立閱讀。家長引導(dǎo)孩子合理安排閱讀時間，在閱讀過程中，和孩子交流故事內(nèi)容、傾聽孩子的閱讀感受。有了家長的參與，在家閱讀變成了一件非常溫馨的事。
我們還充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，請故事媽媽、故事爸爸到學(xué)校為孩子們講故事、推薦好書，參與到學(xué)校的閱讀活動中來。這些活動不僅讓孩子們愛上閱讀，家長們在閱讀的過程中也受益匪淺。
孩子的成長離不開書籍的滋潤，我們要在孩子心靈世界的每個荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的閱讀之燈點亮！我們要為孩子插上一雙閱讀的翅膀，在書海之中自由的翱翔！
參考文獻：
[1] 《一輩子的書》 梅子涵
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 大學(xué)生 問卷調(diào)查 學(xué)習(xí)主動性
一、前言
古希臘時期，蘇格拉底就根據(jù)自己的哲學(xué)觀，提出了自主學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)在我國也有著悠久歷史，先賢們很早就意識到自主學(xué)習(xí)的重要[1]?？鬃犹岢觯骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。孟子認為：“君子深造之以道，欲其自得之也”[2]。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，知識更新周期律越來越短，知識時代的到來已經(jīng)使人類不得不邁入“學(xué)習(xí)化”社會。著名心理學(xué)家赫伯特？杰喬（Herbent Geijo）曾說：“未來的文盲不再是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的人”[3]。由此可見，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是時代性產(chǎn)物。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時間都要靠自己堅持的意志力和不懈的努力才能不斷的積累知識。
1.自主學(xué)習(xí)的定義
自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要，自主選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價的學(xué)習(xí)過程[4]。美國密歇根大學(xué)的賓特里奇（Pintrich）教授的觀點，他認為自主學(xué)習(xí)是一種主動的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為[5]。自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。
2.自主學(xué)習(xí)必要性
國內(nèi)外研究表明，21世紀對人才基本素質(zhì)的要求是：具有進取，創(chuàng)新精神；具有寬廣的知識面和良好的適應(yīng)性；具有獲取知識和信息的能力；具有對國家、社會和人類的高度責(zé)任感；具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神；具有被人領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)別人的團隊精神；具有個人特長[6]。其中，進取精神和創(chuàng)新精神排在首位，這就說明終身學(xué)習(xí)的社會已經(jīng)到來?，F(xiàn)在創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為各個國家教育發(fā)展的主要思潮。隨著各國經(jīng)濟水平的不斷提高，對國民文化水平的提升也應(yīng)提高重視。要創(chuàng)建全面終身學(xué)習(xí)型社會一定要具有全面的學(xué)習(xí)觀，自主學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新觀。美國心理學(xué)家巴斯Bass指出：半個世紀以前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字縮減為2%[7]。這意味著，當(dāng)今的大學(xué)生畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能，有98%需要從社會這個大課堂中來獲得[8]。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，將有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的思想與能力，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有利于他們適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
二、研究方法
1.研究樣本
對外漢語專業(yè)作為一門新興學(xué)科，注重漢語英語雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化以及中外文化交往方面有較為全面的了解，有進一步培養(yǎng)潛在的高層次對外漢語專門人才[9]。
為了進行對對外漢語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，本課題對吉林華橋外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)的本科生作為樣本進行的問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對外漢語專業(yè)學(xué)生共264人，其中大學(xué)一年級81人，大學(xué)二年級67人，大學(xué)三年級66人，大學(xué)四年級50人。
2.測試手段
本論文采用吉林華橋外國語學(xué)院徐小涵等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷，該問卷由15題組成，問卷中的問題包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制力、學(xué)習(xí)監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)評價等共5種調(diào)查因子。此問卷經(jīng)過樣本分析具有可信度，適合對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況評定。
本課題研究小組以吉林華僑外國語學(xué)院對外漢語專業(yè)所有本科生為對象，分別針對大學(xué)一年級到大學(xué)四年級等不同年級的共264個學(xué)生分別設(shè)計并且進行了四種不同的問卷調(diào)查。共發(fā)放了280份問卷，收回264份，回收率為94%。調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一用統(tǒng)計軟件進行了問卷調(diào)查分析，以圖表的形式特別針對不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對于課后時間能否有效的進行自主學(xué)習(xí)進行了對比分析。
三、結(jié)果與討論
1.調(diào)查結(jié)果
從上表數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，對學(xué)習(xí)的意義也知之甚少，他們在學(xué)習(xí)主動性方面明顯偏低，學(xué)習(xí)時間安排也很少。但是很多學(xué)生都參與到了課外的實習(xí)經(jīng)歷；大學(xué)二年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對學(xué)習(xí)意義的理解和實習(xí)經(jīng)歷方面沒有明顯變化，但是他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識明顯清晰了很多，多數(shù)人開始逐漸增加安排學(xué)習(xí)時間；大三年級學(xué)生對自己的規(guī)劃有明顯的改善，在對待時間安排方面有了質(zhì)的飛躍。在明確了自己的目標(biāo)后能夠按照自己的計劃有條不紊的進行，可見目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的指引；大學(xué)四年級的學(xué)生各個指標(biāo)都提升至最高，就連學(xué)習(xí)主動性也有巨大提升，對于課余時間，大四學(xué)生也有自己明確的安排，在除了論文與工作之外，多數(shù)大四學(xué)生也選擇學(xué)習(xí)一門中國古典文化，如，剪紙，笛子等。
2.討論
從此次調(diào)查中可以看出，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐年增加的，大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，這是由于剛從高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們?nèi)鄙倭烁咧欣蠋煹哪欠N引導(dǎo)，所以大部分人都不知道改學(xué)什么，怎么學(xué) 。大二學(xué)生在時間安排上面有了巨大進步，由于英語四六級考試的緣故很多人開始主動安排學(xué)習(xí)時間，去圖書館或者電子閱覽室等地方。大三年級學(xué)生是一個轉(zhuǎn)折點，這一年大部分學(xué)生都明確了自己的目標(biāo)，對自己未來的職業(yè)也大致有了規(guī)劃并為此努力。大學(xué)四年級學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，他們安排大量的學(xué)習(xí)時間，這些學(xué)習(xí)不僅僅限于課本，還有課外實踐。大學(xué)四年級絕大部分學(xué)生選擇了實習(xí)，在實習(xí)期中間，他們獲得了書本上學(xué)不到的社會經(jīng)驗，這對他們今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
調(diào)查問卷結(jié)果給當(dāng)代大學(xué)生的啟發(fā)：
2.1樹立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指個人部門或整個組織所期望實現(xiàn)的成果。人們需要通過自己的努力來實現(xiàn)既定的目標(biāo)。目標(biāo)的確立一定要越早越好，最好在大學(xué)剛開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了自己的目標(biāo)后，大部分學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)來安排時間并主動進行自主學(xué)習(xí)。只有目標(biāo)明確才能跨越學(xué)習(xí)道路上的種種障礙，堅定不移的朝著目標(biāo)努力，前進。對于對外漢語專業(yè)學(xué)生來說，盡早確立自己是否喜歡對外漢語教師的職業(yè)，喜歡則多所了解留意與對外漢語教師職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
2.2制定明確的學(xué)習(xí)計劃。要想通過自主學(xué)習(xí)達到自己的目標(biāo)，除了盡快確定目標(biāo)之外，還要有一個明確的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定一個屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)期初就應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進行全面的規(guī)劃，或者可以根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步有計劃，合理的安排自己的時間完成自己的目標(biāo)。
2.3培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，尤其是自主學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生有很強的主動性和自我管理以及自我監(jiān)督能力。在大學(xué)一年級期間定下自己的目標(biāo)后，要有目的有方法的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣。因此，最好在確立目標(biāo)后采用多種方法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣并一直努力堅持不懈，鍛煉自己的學(xué)習(xí)毅力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，以后的學(xué)習(xí)生活就不會枯燥無味，而學(xué)習(xí)毅力更是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一項品質(zhì)。最好養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，無論是中國古典書籍還是國外名著，都應(yīng)有所了解，做到包容文化差異，實現(xiàn)跨文化交際。
2.4學(xué)習(xí)至少一門技能。大學(xué)三四年級的同學(xué)自由支配時間較多。由于專業(yè)的需要，除了在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該多了解中國文化知識和一些民俗文化。由于對外漢語教師職業(yè)的特殊性，跨文化交際方面的知識也應(yīng)有所了解。最好還要利用課余時間學(xué)習(xí)一門中國古典樂器等。因為大學(xué)三四年級年級社會實踐機會也比大學(xué)一二年級時要多，所以在實踐過程中，也要多多積累經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]陳習(xí)杰，深造以自得自得則逢源――孟子生態(tài)教育思想的現(xiàn)代意義[J].江蘇教育（教育管理版）.2011，（5）.
[2]常穎.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2008，25（10）：54-55.
[3]陳景榮.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價值探析[J].群文天地.2010，（2）：135.
實施導(dǎo)師制的必要性
導(dǎo)師制最早源于牛津大學(xué)，至今已有600多年的歷史，是牛津大學(xué)師生多少年來引以為榮的制度。在這一制度下，確實培育出了大批的優(yōu)秀人才。在我國，導(dǎo)師制一直只應(yīng)用于研究生教育，只是最近這幾年才開始逐步在本科生中推行。實踐證明這樣做有很多好處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開展學(xué)分制改革的保證。目前我國高等教育正處在改革階段，許多高校都在推行選課制、學(xué)分制，甚至有的高校提出學(xué)生可以根據(jù)個人意愿自由轉(zhuǎn)換專業(yè)。也就是說教育更強調(diào)尊重學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，以學(xué)生為中心。因此，學(xué)生需要更多的個體化的輔導(dǎo)。導(dǎo)師的主要職責(zé)之一就是就學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和完整性對學(xué)生選課進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計劃、有針對性地去構(gòu)建自己的課程體系，系統(tǒng)地、完整地、有條不紊地進行自己的學(xué)業(yè)。
2、因材施教、個性化培養(yǎng)的前提。偉大的教育家孔子在2000多年前就提出教育要因材施教，這樣教育才更有針對性、更高效。隨著國家的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮，大學(xué)本科教育已經(jīng)由原來的英才教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育。隨著高校的擴招，現(xiàn)在很多學(xué)校面臨的是教育資源的匱乏，師生比過低。在這種情況下，我們更需要強調(diào)教育質(zhì)量。導(dǎo)師制的推行，有利于教師和學(xué)生的隨時溝通，便于及時解決學(xué)生的個性化問題，可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3、學(xué)生全面、健康成長的保障。學(xué)校不僅承擔(dān)著傳授知識的重任，同時還具有不可推卸的育人職責(zé)。尤其我國現(xiàn)在的在校大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們個性很強，自我意識很重。在這種形勢下，推行導(dǎo)師制是很有必要的。導(dǎo)師不僅可以從學(xué)業(yè)上給學(xué)生以指導(dǎo)，同時可以觀察學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。讓學(xué)生在成長過程中，少走彎路，快速成才。
4、促進教師進步的有效途徑。已往高校教師的主要任務(wù)多強調(diào)的是教學(xué)科研。但教師的職責(zé)應(yīng)該是“傳道授業(yè)解惑”，教師在教書的同時還要擔(dān)當(dāng)起育人的責(zé)任。導(dǎo)師制的實施，可以給教師一個很好的平臺，讓教師更好地為學(xué)生服務(wù)，把“教書”和“育人”有機地結(jié)合起來。另外，由于教師要從思想、學(xué)業(yè)等多方面和學(xué)生進行個別交流，因此學(xué)生壓力一定會增大，隨之動力也會增強，自身提高也將更快。同時，教師在同學(xué)生的交流過程中或多或少也會從學(xué)生那里獲得些什么，正所謂“教學(xué)相長”。
導(dǎo)師制實施過程中存在的問題
本科生導(dǎo)師制在我國還是比較新的制度，在推行過程中勢必會出現(xiàn)這樣那樣的問題。北京物資學(xué)院外語系按照學(xué)校的要求，于2004年開始試行導(dǎo)師制。在推行這一制度之前，對系里的具體情況做了全面深入的分析，制定了一套詳細的執(zhí)行方案。對實施方法、指導(dǎo)內(nèi)容、人員分配、考核辦法及對導(dǎo)師和學(xué)生的要求都做了具體說明。這一方案具有很強的可執(zhí)行性及指導(dǎo)性。盡管如此。在這兩年的執(zhí)行過程中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、個性化輔導(dǎo)相對不足。由于北京物資學(xué)院外語系剛畢業(yè)的青年教師比較多，而學(xué)校要求必須是中級職稱以上的老師才可以擔(dān)任導(dǎo)師，所以每一位導(dǎo)師大概有帶二、三十名學(xué)生的任務(wù)。實際上，由于近些年的擴招，在很多高校都存在著師生比太低的問題。在美國常青藤盟校中，斯坦福大學(xué)的師生比是1:3，布普林斯頓大學(xué)為1:6，這些久負盛名的高校都嚴格控制學(xué)生規(guī)模，使師生比保持理想狀態(tài)。而我國目前全國高校的師生比平均為1:17。高出理想狀態(tài)的幾倍。在這種條件下，如果要求導(dǎo)師經(jīng)常和每位學(xué)生單獨見面，似乎有點勉為其難。因此，導(dǎo)師更像是專業(yè)指導(dǎo)教師，而非專門指教師。
2、學(xué)生的反應(yīng)有差異，受益程度不同。推行導(dǎo)師制，是希望教師和學(xué)生有更多的交流，讓學(xué)生從教師那里得到更多，無論是學(xué)術(shù)方面，還是思想發(fā)展、人格形成方面，導(dǎo)師都應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)。但有的學(xué)生由于種種原因，態(tài)度不積極，很少甚至從來不主動找老師聯(lián)絡(luò)，自然受益不足。據(jù)報道，這種現(xiàn)象在每個學(xué)校都存在。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)曾就2002～2003學(xué)年導(dǎo)師制的實施情況做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示61.9％的學(xué)生認為“導(dǎo)師對自己有幫助”；15.4％的學(xué)生感到“導(dǎo)師制對自己有較大幫助”，而22.7％的同學(xué)感到“導(dǎo)師制對自己沒有幫助”。較早推行導(dǎo)師制的北京大學(xué)化工學(xué)院也存在同樣問題。
3、教師水平不一，指導(dǎo)效果參差。在牛津大學(xué)擔(dān)任導(dǎo)師工作的都是有熱情，同時有很高學(xué)術(shù)水平的教授。但我系由于目前導(dǎo)師資源缺乏，所以只要是滿足校方條件限定的教師都在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的角色。但客觀地講，導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)水平、工作態(tài)度會有相當(dāng)?shù)牟顒e，這勢必會影響指導(dǎo)效果。對于學(xué)生來講，也不盡公平。這個問題在多所院校中并存。
4、指標(biāo)難以量化，獎勵措施不足。在制定的實施方案中，有關(guān)于考核辦法的規(guī)定、說明。但很多考核內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的。因此，對于導(dǎo)師工作的考核，只能是相對地進行，有時可能有失公允。另外，由于資金問題，我們對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師也還只能是進行口頭鼓勵，這多少會影Ⅱ向教師的積極性。
解決問題的設(shè)想
推行導(dǎo)師制還處于初期階段，有問題存在是正?，F(xiàn)象。關(guān)鍵是要積極發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的辦法。
1、針對師生比低的困境，可以組織一些集體活動。實施導(dǎo)師制的初衷是導(dǎo)師對學(xué)生進行一對一的全方位指導(dǎo)，但我國高校的低師生比使這一愿望很難實現(xiàn)。筆者認為導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況把自己所帶學(xué)生分成不同的小組，定期分組進行指導(dǎo)，這樣或許可以提高效率。另外，可以組織一些集體性的活動。比如，系里組織“讀好書，好讀書”活動。每學(xué)期初由導(dǎo)師組(每個年級的導(dǎo)師組成一個小組)推薦必讀書目與選讀書目，根據(jù)外語專業(yè)的特點，書目以介紹西方文化背景及歷史方面的書籍為主。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定讀書計劃，并于每學(xué)期第7周和第16周末上交讀書報告，然后，導(dǎo)師批閱并給出相應(yīng)的等次。這樣做一方面有助于學(xué)生掌握書本內(nèi)容，拓寬知識面，另一方面也有助于提高學(xué)生英語閱讀能力。還可以增加導(dǎo)師與學(xué)生見面的機會，讓師生之間有更多的交流。
2、加強對學(xué)生的宣傳，并對其提出具體要求。因為本科生導(dǎo)師制在我國還算是新生事物，對于它到底可以起到什么作用，我們還缺少感性的認識。因此，應(yīng)該多給學(xué)生做些說明，讓他們主動與導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)，充分感受導(dǎo)師制帶給他們的好處。另外，由于我們的教育體制使大部分學(xué)生習(xí)慣于被管教，所以可以制定一些文件，提出對學(xué)生的要
求。例如：要求學(xué)生定期主動地向?qū)焻R報學(xué)習(xí)、工作情況，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；按要求完成導(dǎo)師交給的各項任務(wù)；主動、認真地參與導(dǎo)師確定的各項活動。在科研訓(xùn)練中要勤于思考，刻苦鉆研，努力培養(yǎng)和提高自身的科研能力和創(chuàng)新思維；每學(xué)期初根據(jù)自己的需要選擇合適的導(dǎo)師，并根據(jù)導(dǎo)師的意見和本人的實際情況制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展計劃；每學(xué)年提交一份總結(jié)報告，并對導(dǎo)師做出客觀、公正的評議等等。
3、分段實施導(dǎo)師制，加強導(dǎo)師競爭上崗機制。由于目前導(dǎo)師的供給失調(diào)，所以幾乎所有符合基本條件的教師都直接上崗，并沒有對教師的實際情況進行測評。如果有的老師根本沒有熱情，或者沒有能力擔(dān)當(dāng)重任，那么會直接影響導(dǎo)師制的推行效果。而且，由于導(dǎo)師數(shù)量遠遠低于需求，競爭機制不夠，這樣在一定程度上也會造成導(dǎo)師的懈怠。
如何解決這個問題呢?筆者認為可以在本科四個年級中，有選擇性地實施導(dǎo)師制。目前有的學(xué)校也在這樣做。選擇的多是高年級(三、四年級)。在此筆者想大膽地提出一個新的設(shè)想，那就是：在一年級和四年級推行導(dǎo)師制。
一年級的學(xué)生非常需要導(dǎo)師。他們剛升入大學(xué)，對這種與已往十幾年教育完全不同的教育形式，需要快速了解，快速適應(yīng)。四年級的學(xué)生，導(dǎo)師制對他們同樣重要。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)專業(yè)有了一定的了解。這時，如果有導(dǎo)師指導(dǎo)的話，學(xué)生可以參與科研活動，增加實踐能力，了解前沿知識，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作做好充分準備。
按照《****中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求，貫徹落實崇安區(qū)第六次少代會精神，按照紅領(lǐng)巾“三項計劃”與少先隊“三項提升工程”工作部署，以加強少年兒童思想道德教育為重點，以實踐體驗為基本途徑，立足學(xué)校、依托社區(qū)、面向社會，開展豐富多彩的少先隊活動，使我校少年兒童度過一個快樂而有意義的假期。
二、活動主題：放飛理想 夢圓暑期
三、活動內(nèi)容：學(xué)少代會精神 做“三小”主人
學(xué)習(xí)貫徹崇安區(qū)第六次少代會精神，根據(jù)暑期特殊性，有針對性地實施開展“‘三小’行動計劃”。（1）引導(dǎo)少年兒童爭當(dāng)關(guān)心國事的“小先鋒”。定時收看《新聞聯(lián)播》《新聞直播間》《焦點訪談》等新聞類節(jié)目，與父母共讀報紙，共覽網(wǎng)頁，關(guān)注實事動態(tài)，關(guān)心國家發(fā)展。（2）引導(dǎo)少年兒童爭當(dāng)善于學(xué)習(xí)的“小雛鷹”。為自己制定合理的學(xué)習(xí)計劃，做到休而不松，張弛有度。在認真完成各項作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用暑期主動學(xué)習(xí)，與書為友，在博覽群書中獲得新收獲，增長新知識；勤于觀察，善于思考，從動手實踐中獲得新發(fā)現(xiàn)，增長新本領(lǐng)。（3）引導(dǎo)少年兒童爭當(dāng)熱愛勞動的“小當(dāng)家”。展現(xiàn)主人翁風(fēng)采，主動為家長分擔(dān)力所能及的家務(wù)，自己的事情自己做，家里的事情爭著做，懂得感恩，樂于服務(wù)，培養(yǎng)勞動意識，做父母的小幫手，當(dāng)家庭的小主人。
2、尋魅力xx 贊家鄉(xiāng)發(fā)展
各中隊要繼續(xù)通過組建雛鷹假日小隊、紅領(lǐng)巾小團、小導(dǎo)游團、小社團以及舉行主題夏令營等形式，積極開展“紅領(lǐng)巾尋訪魅力xx”實踐活動。要發(fā)動少年兒童在老師、家長和親友的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，通過閱讀報刊、查找資料、尋訪實踐等形式，從身邊的“人、事、物”入手，以特有的視角、敏銳的洞察力感知魅力xx，感嘆家鄉(xiāng)發(fā)展，展望xx率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化、實現(xiàn)美麗“中國夢”的美好前景。
3、邀快樂伙伴 助美麗心愿
各中隊要持續(xù)開展“為紅領(lǐng)巾實現(xiàn)小心愿”關(guān)愛活動，實施“夢想助推計劃”。引導(dǎo)少年兒童訴說微心愿，努力爭取社會支持，針對隊員共性需求，利用暑期集中開展實現(xiàn)微心愿活動。同時，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注他人心愿，結(jié)合“快樂邀約好少年”活動，通過隊員個人或集體的力量，幫助他人實現(xiàn)力所能及的微心愿。引導(dǎo)少年兒童在實現(xiàn)心愿過程中體會快樂，理解個人成長與實現(xiàn)“中國夢”的關(guān)系。
4、長自護知識 過健康假期
各中隊組織要繼續(xù)以“平安、自護”為主題，針對少年兒童暑期生活特點，通過印發(fā)暑期安全小提示、開設(shè)安全知識講座等多種途徑，扎實開展假期安全自護教育活動。重點加強對少年兒童有關(guān)游泳、交通、用電、飲食等方面的安全知識教育。要特別注重自己人身安全，不單獨外出活動，在家增強安全使用煤氣、電器及防火、防盜、防騙等自我保護意識，切實提高自護自救能力。各校隊部還要引導(dǎo)少年兒童正確甄別網(wǎng)上信息，合理安排上網(wǎng)時間，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)道德，勞逸結(jié)合，過一個平安、健康、快樂的暑假。
四、活動要求在開展各項活動時，要充分體現(xiàn)少年兒童的特點和時代氣息，注重發(fā)揮少年兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在活動中學(xué)到知識、獲得技能，體驗做人做事的道理。同時，要積極爭取全社會特別是隊員所在社區(qū)的關(guān)心和支持，努力做到“組織、活動、地點、內(nèi)容、檢查”五落實，使隊員健康、愉快、安全地度過暑假。
2、我校將堅持“安全第一”的原則，進一步加強安全教育，提高隊員的自我保護意識，外出活動一定要由成人輔導(dǎo)員和家長帶領(lǐng)。對于暑假活動中出現(xiàn)的事故與問題，要及時向有關(guān)方面報告，并迅速采取解決措施。
3、我校會注重加強對活動的宣傳報道，做好各類活動資料的收集、整理、上報和保存工作。
五、重點活動：要求隊員利用暑假時間參與“中華誦·少年行”暑假讀書活動，不僅自己參與讀書，也要向家長、親人宣傳讀書的意義和重要性，帶領(lǐng)周圍的人共同讀書，使全家養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（1）一、二級的隊員每天誦讀一首古詩或兒歌，利用暑假讀一本自己喜歡的童話書或故事書，并與家長一起認真做一張“讀書卡”（自由設(shè)計）。（2）三、四年級的隊員每天誦讀一首古詩或紅色詩歌，利用暑假讀一本自己喜歡的科普書、文學(xué)書等，并與家長一起制作一份“好書推薦表”。（a4紙打?。?）五、六年級的隊員每天誦讀古詩或古文，利用暑假讀兩本自己喜歡的紅色書籍或歷史書等，并與家長討論，撰寫讀書筆記1至2篇（a4紙打?。?。開學(xué)初，各中隊上交10位隊員的優(yōu)秀“讀書卡”、“好書推薦表”“讀書筆記”至大隊部再進行評比。請各中隊選擇有特長的孩子制作“中華誦·少年行”讀書活動手抄報或電子報2份，8k，請保質(zhì)保量完成好。
2、參加市新華書店舉行的閱讀好書活動，并撰寫讀后感（必須是新華書店推薦書目，a4紙打印稿），開學(xué)參加征文比賽。各年級評選一等獎1名，二等獎3名，三等獎10名，獎品由新華書店提供。
蘇教版第8冊第三單元選編了《三國演義》中的《三顧茅廬》，所以我把本學(xué)期的課外閱讀定位為“走進名著”，讀完了《三國演義》，趁著學(xué)生的熱乎勁，我又為學(xué)生推薦了《水滸傳》，為了降低閱讀難度，我建議學(xué)生最好購買專門為小學(xué)生改編的《水滸傳》。
我所執(zhí)教的四年級（3）班共有62人，其中購買原著的一人，其余則購買的青少版。4月中旬整班共讀水滸的讀書活動開始了，按照每天閱讀半小時的計劃，學(xué)生用了一個半月的時間，陸續(xù)讀完。6月底，我首先從“水滸108將”中選取15個典型人物，印發(fā)了《水滸傳》讀書報告單，以小組為單位采取分工合作的形式“以走進水滸108將之 ”為主題，選擇108將中小組共同感興趣的一位，從“人物出身、綽號、外貌、兵器、與之相關(guān)的故事、上梁山的緣由、人物結(jié)局及我對他的評價及原因”幾個方面，開展了研究性閱讀，同時小組共同商討分工，每人承擔(dān)不同的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下到書中、網(wǎng)絡(luò)查找資料，為交流展示做好準備。一周的準備后，6月4日下午作文課，我班舉行《水滸傳》課外閱讀交流展示活動。
【情景再現(xiàn)】
一、播放《好漢歌》及電視劇《水滸傳》的視頻，渲染氣氛
師：同學(xué)們，《水滸傳》是我國古典四大名著之一，作者施耐庵，為讀者刻畫了108個好漢，他們個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的綽號，相信同學(xué)們已經(jīng)走進了自己感興趣的一位，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。下面就讓我們以小組為單位分別上臺展示我們的閱讀成果，組長抽簽決定展示順序。
一號組：
1號組長：我們這組對魯智深最感興趣，下面就由我們?yōu)榇蠹医榻B：魯智深
唐續(xù)航：魯智深的人物出身是……綽號是…… 外貌是……使用的兵器是……
裴浩然：我為大家講述的是魯智深的故事：大鬧野豬林
闕紫嫣：我為大家講述的是魯智深的故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西
杜尚軍：魯智深上梁山的原因是為了幫助金翠蓮，
呂康慈：魯智深結(jié)局是最終圓寂
王心柔：我對魯智深的評價是他力大無比，曾經(jīng)倒拔垂楊柳，性情剛直，率真慷慨，又疾惡如仇，魯智深并不是一個粗魯?shù)拿Х?，而且有勇有謀，做事粗中有細，幫人幫到底，更是個敢于承擔(dān)責(zé)任，不懼危險的人物。
從匯報的情況來看，第一組同學(xué)顯然在組長的帶領(lǐng)下，認真閱讀了《水滸傳》，對于“魯智深”這個人物的研究，基本達到了他們給大家開了一個好頭，我們用熱烈的掌聲來感謝他們，特別是杜尚軍同學(xué)，語言組織流暢，體態(tài)自然大方，我們都要向他學(xué)習(xí)。但是這組同學(xué)存在一個共性的問題，語言的表達形式過于死板，不能夠吸引聽眾。同學(xué)們作個對比，哪種表達方式更生動，你更喜歡聽
師分別用兩種方式介紹魯智深：
1.魯智深的人物出身是……綽號是……外貌是…… 使用的兵器是……
2.魯智深乃是108將極富傳奇色彩的人物，原名魯達，渭州經(jīng)略府提轄，只因背部紋了一朵花，故稱“花和尚”，他身材高大威猛，身長八尺，腰闊十圍，面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，耍六十多斤重的渾鐵禪杖。
生1：我們更喜歡聽第二種介紹，因為第二種介紹更加吸引人
生2：第一種介紹很平實，第二種介紹就像百家講壇里的專家的語言一樣。
師：希望接下來的組，也能夠像老師用的第二種語言形式來為大家介紹。
臺下小組成員有的圍在一起，像是在商討如何變換句式，有的嘴里默默念叨著什么，像是在嘗試著說。他們的注意力漸漸集中在修改自己的匯報稿上。
【反思】讀書交流展示的技巧直接影響展示的效果。對于四年級的小學(xué)生來說，同一內(nèi)容，采取怎樣的表達方式，能夠引起聽眾的共鳴，怎樣的肢體語言能為你的展示錦上添花，課前都應(yīng)該做細心的指導(dǎo)。本次讀書交流主要以口頭展示的形式，對于口頭展示的技巧，我并沒有提前向?qū)W生滲透，所以造成第一組學(xué)生犯了語言呆板，表達形式單一的弊病。教師究竟要教給學(xué)生哪些技巧呢？
1.放松的心態(tài)
良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，學(xué)生在緊張氣氛下展示交流，和在放松心態(tài)下展示交流，帶來的效果是不同的，唯有心態(tài)放松才能更好發(fā)揮。
2.大方的w態(tài)。一個人在臺上的站姿是另一種無形的語言，體態(tài)自然大方，配以恰到好處的手勢，能給自己的展示加分。反之，站在臺上左搖右晃，，搔首弄耳，讓人心生厭惡。
3.表達的技巧。同樣的意思，表達的方式不同帶給聽眾的感受截然不同，四年級的學(xué)生，對于語言表達的技巧了解甚少，教師可從語音、語調(diào)、語言組織的形式和面部表情為學(xué)生做榜樣示范，讓學(xué)生在對比中體會不同響亮語音、適宜的語調(diào)和恰到好處面部表情的表達效果。還可以給學(xué)生提供幾種語言表達的模式，先讓學(xué)生模仿，漸漸地學(xué)生脫離模式，也能夠自然而流暢地表達。例如在交流之前教師就可以選取108將之魯智深為學(xué)生示范展示。
4.注重互動?；涌梢哉{(diào)節(jié)氣氛，引起臺下同學(xué)的思考，交流展示時學(xué)生該怎樣與同學(xué)互動呢？首先在語言上可采取設(shè)問的句式，引人思索，例如：介紹魯智深時：你知道魯智深為什么外號為花和尚嗎？稍微停頓一下，再說：原來他的后背紋了一朵大花，所以人送外號花和尚。其次目光要與臺下的同學(xué)交流，或者真誠地微笑，或者隨著交流展示的內(nèi)容變化表情。但是所有的技巧都不是一朝一夕煉成的，需要教師長期耐心的示范、鼓勵，學(xué)生才能掌握表達的技巧。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；設(shè)計
作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個重要途徑。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業(yè)強化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文能力，讓作業(yè)成為小語教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，是每個語文教師的愿望與追求。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試：
一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生有興趣，語文作業(yè)設(shè)計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。教師要一改過去的簡單重復(fù)與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
我在作業(yè)設(shè)計過程中堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如很多小學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩《江雪》后，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了《中國石》，讓學(xué)生畫一畫酷似中國版圖的中國石，并試著在上面標(biāo)明祖國的名山大川。很多學(xué)生喜歡寫模仿文、想象文，學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后，可讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。
二、層次性作業(yè)，尊重學(xué)生差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)相對簡單些，適合于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。
我們還要清醒地認識到學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。如小學(xué)階段的兒童概念化形式過程為：一、二年級的小學(xué)生的實物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進提出不同要求。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級以概述為主，五、六年級以談感受為主。
三、開放性作業(yè)，張揚學(xué)生個性
作為最開放的學(xué)科——語文，作業(yè)的布置也要更加開放，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學(xué)可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業(yè)，學(xué)生不會當(dāng)著一種負擔(dān)，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。所以開放性作業(yè)更能張揚學(xué)生個性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來表達對學(xué)習(xí)這首詩的收獲：喜歡讀書的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術(shù)的同學(xué)把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，或者把它寫成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個性也得到了張揚。
四、實踐性作業(yè)，拓展學(xué)生生活
語文是實踐性很強的一門課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的生活空間，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗。如學(xué)了《山行》、《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩，要求學(xué)生根據(jù)詩境為詩配上插圖，變文字為畫面。作畫的過程，即是學(xué)生理解詩義、感悟詩境的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《西門豹》、《將相和》、《晏子使楚》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。多種形式使學(xué)習(xí)過程充滿情趣和活力，從而體驗、感受課文的思想內(nèi)容。
生活處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成立“錯別字糾察隊”，爭當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學(xué)生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。這樣的語文作業(yè)形式多樣，把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。這樣的作業(yè)有利于學(xué)生綜合能力的提高，可謂一舉多得。
五、探究性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維
作為一名語文教師，幾乎都能認識到課外閱讀對培養(yǎng)語文能力的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設(shè)計一些探究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識
作文就是運用語言文字表達自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達了學(xué)生獨特的經(jīng)驗，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，寫的真實感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達社會信息的文章，即起到傳達社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達思想。
例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗活動，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達自己的真實感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學(xué)之間肯定會發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬?！?/p>
這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，從心理上鼓勵學(xué)生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進而樂于寫作。
人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個性的張揚。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和想象等多種作文類型，關(guān)注了對學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實作文；同時重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排?？谡Z交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫后說，也可以先說后寫?！翱谡Z交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。
注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點：從二年級上冊開始讓學(xué)生寫日記、評論，讓學(xué)生能夠以某一個“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個小組圍繞環(huán)保主題，單獨側(cè)重一個方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個小組要把自己的調(diào)查報告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。
四年級學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。
五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。
此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報紙、雜志。四年級教科書共安排了四個調(diào)查活動，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。
教材中實用文體的公文類（通知、報告、會議記錄、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、請假條）；議論類（書評、隨筆）；新聞類（新聞報道、新聞訪談、調(diào)查報告）；廣告類（通告、科學(xué)實驗知識、說明書）；書信類（倡議書、申請書、邀請函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營造濃郁書香氛圍
為創(chuàng)建以讀書為核心的校園文化，學(xué)校專門成立了“書香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“書香校園”列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營造閱讀氛圍和環(huán)境，對校園文化建設(shè)做了精心籌劃。以圖書室、閱覽室、班級圖書角、讀書墻、讀書走廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。三樓閱覽室走廊擺置書架制作書香墻，四樓校園文化建設(shè)以讀書為主題，有催人奮進的名人名言、讀書格言、名篇推薦等。各班級開辟富有特色的讀書心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書方法指導(dǎo)。學(xué)校加強圖書室建設(shè)，及時充實更新圖書，各類圖書達三萬冊之多。通過班級購買和鼓勵學(xué)生自主購買等多種渠道，按年段特點建立班級圖書角，學(xué)生自主管理，真正將圖書流動起來，讓學(xué)生愛上閱讀。通過一系列讀書文化建設(shè)，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當(dāng)中。
學(xué)校積極推動讀書活動，利用國旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書的意義，并提出讀書倡議：第一，要多讀書，即博覽群書，手不釋卷；第二，要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書，讀書要講究方法，練習(xí)寫讀書筆記。為充分保障學(xué)生的閱讀時間，將每天課前十分鐘設(shè)為課文誦讀時間，中午十分鐘設(shè)為經(jīng)典誦讀時間。學(xué)校為每年級段配備了不同內(nèi)容的《中華經(jīng)典誦讀》讀本。在每天的第七節(jié)課對三到六年級學(xué)生開放閱覽室，學(xué)生在管理員和班主任的指導(dǎo)下閱讀，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記和讀后感。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，設(shè)立每周一節(jié)的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學(xué)生沐浴書香，快樂成長。
二、推進學(xué)生讀書，提升學(xué)生快樂指數(shù)
學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心靈發(fā)育和精神成長，讓學(xué)生通過讀書開啟智慧之門，提升思想品格。以班級為單位，開展學(xué)生的特色讀書活動。組織班級開展“好書推薦”主題班會，利用班會的時間，通過介紹閱讀書目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖書，這種好書淘寶活動得到了孩子們的熱捧。每個假期里，根據(jù)年段特點布置讀書任務(wù)，倡導(dǎo)一個班同讀一本書，寫讀書體會，開學(xué)后舉行班級主題讀書匯報會，交流讀書的收獲，感受閱讀的快樂，表彰各班的“讀書之星”。各班級開展“我與經(jīng)典同行”讀書手抄報展示活動，圍繞中華詩文故事、典故等主題，編抄報，張貼于班級走廊文化墻。
根據(jù)學(xué)生年齡特點，將讀書活動深入推進。組織一年級學(xué)生進行小書簽制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生把讀書名言、格言警句等制作成漂亮的書簽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，并推薦部分優(yōu)秀書簽在“書簽作品展”進行評比展示；舉行二年級的故事大王講故事比賽；三年級的“讀書伴我成長”演講大賽；四年級的“激情四月，頌歌飛揚”經(jīng)典誦讀；六年級的“朗誦千古詩文，爭做博學(xué)少年”等系列讀書活動。各年級段讀書活動精彩紛呈、書香四溢，成為了校園流動的風(fēng)景。
以家庭為單位，推行親子共讀活動。學(xué)校要求班主任、語文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學(xué)圍繞閱讀節(jié)主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書過程中發(fā)生的故事等記錄下來。學(xué)校組織舉行讀書專題匯報，匯報演出分為四個篇章“成長立志篇”“書畫展示篇”“詩文朗誦篇”“書香校園篇”，表彰好讀書、讀好書的“讀書之星”，特別表彰樣板“書香家庭”。親子讀書活動架起了親情交流紐帶，帶動了家庭文化素養(yǎng)的提升，優(yōu)化了學(xué)生的成長環(huán)境，進一步促進了學(xué)生的身心健康成長。
三、引領(lǐng)教師讀書，豐盈教師文化內(nèi)涵
教師的文化素養(yǎng)決定一個學(xué)校的文化品位，親其師才能信其道，要想學(xué)生好讀書，教師首先讀好書。每年寒假、暑假前，學(xué)校選取經(jīng)典閱讀書目推薦給教師，引領(lǐng)教師規(guī)劃讀書方向。學(xué)校把每年的2月28日定為教師讀書匯報日，幫助教師整合讀書思想，積淀文化素養(yǎng)。教師把讀書匯報活動珍視為隆重的節(jié)日，按照活動實施方案精心準備，規(guī)范擬寫匯報稿，身著正裝，儀態(tài)大方。圍繞“經(jīng)典浸潤人生，書墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語?智慧之道》專題讀書匯報、有勵志感恩交流匯報，人人感悟深刻、論述精湛。通過精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻精神與深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、踐行黨的群眾路線緊密結(jié)合起來，實實在在地談出了教師的心聲。學(xué)校對教師進行有計劃的基本功訓(xùn)練，每學(xué)期細化活動方案，組織開展“書香教師”“書香班級”評選活動，青年教師演講活動，教師經(jīng)典誦讀大賽、配樂詩朗誦大賽、教師教學(xué)隨筆評選，圍繞“樂讀書、多讀書、讀通讀懂”的原則豐富訓(xùn)練形式，從而帶動教師們提升個人素質(zhì)。良好的讀書習(xí)慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專業(yè)理論，努力構(gòu)筑學(xué)科知識理論體系，更好地投身于教育教學(xué)工作。
一、制定明確的學(xué)習(xí)計劃
教學(xué)四年級下冊第六單元第一課時,我要求:sheep,cow,hen,goat,horse,lamb這幾個單詞要耳熟能詳,復(fù)數(shù)形式要舉一反三;加深單詞“sheep”的印象,銘記在心;“What are they?They are...”句型必須能夠熟練應(yīng)用于所有的場合;能夠熟練演唱《Old MacDonald Had a Farm》;唱演交融,鞏固Let’s do的指令;設(shè)計理念要讓學(xué)生明了聽、說、做三位一體,形成同步理念;Game:Guess:What are they? 寓教于樂,讓學(xué)生們復(fù)習(xí)新知。
二、對學(xué)生關(guān)懷備至、細心周到
蘇霍姆林斯基說:“教育,誰有耐心和細心,誰就能取得成功。”從第一次教學(xué),我就用英語問候?qū)W生,乃至家訪,見面話題選擇,對學(xué)生的贊揚,表示關(guān)心……我都用英語,給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,我們在熟悉中國習(xí)慣的基礎(chǔ)上,介紹英語國家的習(xí)慣,而后讓學(xué)生分別以不同國籍的人進行對話練習(xí)。這樣不僅讓異國文化熏陶學(xué)生,同時為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際交流能力打下堅實的基礎(chǔ)。要做到這一點,作為教師可以為學(xué)生提供一定的情境,自己組織語言去說去演,哪怕插入一些漢語。對此,很多學(xué)生樂此不疲,句子掌握也就輕松容易多了,對英語的恐懼也會逐漸消失。
三、利用學(xué)生爭強好勝的特點激勵學(xué)生
爭強好勝(Seek to prevail over others)是奮發(fā)的動力,是熱情之源,是成功的眷屬。
引進競爭調(diào)控機制,能夠?qū)W(xué)習(xí)有很大地推動。爭強好勝是人的特點,而喜歡表現(xiàn)自己又是小學(xué)生的天性,所以在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中要經(jīng)常舉行競賽活動。比如說同桌競賽,小組競賽,全班大賽,在所有的比賽當(dāng)中,學(xué)生們都能夠全神貫注,熱情高漲,課堂紀律非常良好,學(xué)習(xí)效率大大提高。
四、背誦金科玉律之言,學(xué)習(xí)德育一舉多得
我給學(xué)生們找來大量的《慧人慧語》,英漢對照,讓學(xué)生們背誦。
教給孩子們遇到挫折怎么辦的:
跌倒了以后應(yīng)該像皮球;
爬起的時候應(yīng)該像旋風(fēng)。
Fell later should be like the ball;
Up time should be like a whirlwind.
告訴學(xué)生們學(xué)會滿足感恩的:
我沒有冰箱,但有冬天;
我沒有火爐,但有夏季。
I have no refrigerator, but there is a winter;
I did not fire, but in summer.
告訴學(xué)生們團結(jié)就是力量的:
筷子雖脆,一把如同鋼筋;
剪刀再快,單片難裁布料。
Chopsticks is a brittle, as the reinforced;
Scissors again fast, monolithic difficult to cut cloth.
正確對待失敗和讀書的:
失敗的報酬在失敗中;
讀書的智慧在讀書外。
The wages of failure in the failure;
Study wisdom in the read.
這些句子,學(xué)生們都很喜歡,很快提高了英語修辭、對話的能力,也長了修養(yǎng)。