時間：2022-02-25 15:17:48
導語：在小學品德學習材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，農村小學品社課教學存在著一些問題。比如，教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少；教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活；教學方法和教學手段嚴重滯后等等。
那么，如何應對呢？
1.提高認識，思想上重視《品德與社會》
1.1與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，"不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！"面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。有的學生說："我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。"有的學生說："我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。"也有的說："我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。"……我說："確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。"有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。
1.2讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--"該怎么做？"，而是要讓學生親自去試一試--"你會怎么做？人們會有什么評價？"從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。
2.結合實際，讓道德教育工作適合農村特點，課堂教學多角度、多層次開展
2.1讓道德教育工作有特點明確要求，讓學生有目的地去準備相關的材料。由于教學內容的不同，學生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學內容的提前介入，學生更是無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此我要根據(jù)教材的教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內容和用途，以便讓學生有目的地去準備材料。如我在教《不能忘記的屈辱》一課時，為了讓學生進一步了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行和給中國人民帶來的深重災難，課前就要求學生去搜集抗戰(zhàn)期間日本侵略者轟炸、洗劫家鄉(xiāng)的史實材料，并告訴學生可以是圖片、文字材料、錄音，也可以是自己訪問的記錄，但人人都要有發(fā)言交流的內容。這樣的要求，目標明確，針對性強，學生也容易接受，就能收到較好的效果。
2.2指明路徑，讓學生能順利地去獲取相關材料。由于學生年齡小，特別是農村小孩，平時活動范圍基本局限在學校與家庭這二個圈子中，因而他們的社會活動能力不強。讓他們走出校門，向社會收集相關的學習材料，是有一定難度的。作為培養(yǎng)學生能力的一種方法，也為教學提供有效的素材，教師讓學生課前去準備相關的學習材料，是應該向學生指明獲取材料的路徑，盡量讓學生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產生成功的喜悅。因此，對學生獲取有效材料的路徑自己要心中有數(shù)，甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學生材料準備工作的順暢進行。如前所述的我在上《不能忘記的屈辱》一課時，為了提高學生調查、訪問的針對性和有效性，我對學生要調查、訪問的對象事先進行了摸底了解，還為學生約定了時間，確定了具體的內容，準備了必要器材，從而使每個學生都有滿意的收獲。
3.創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴
教師要激發(fā)學生主體學習的興趣，就必須創(chuàng)設一定的教學情境來啟發(fā)引導學生主動學習，在情境中誘發(fā)學生探究性的思維活動，以增強教學的感染力。教育家蘇霍姆林斯基曾說："人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里。"我們在思品教學中認識到，認識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致。《品德與生活課程標準》指出新課程的基本理念之一："只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。"
如上《有多少人為了我》時，在感知了有那么多人為我們的生活服務后。我創(chuàng)設了一個情境：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？學生自主地發(fā)表意見，有的說："沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。"也有的學生說："沒有了警察，我好像看到有很多車都撞在了一起。"還有的學生說："沒有了醫(yī)院的工作人員，我們生了病就沒良方醫(yī)治了。"學生通過這些假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活最貼近的學校做為重點，通過播放保安員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣。在感情上上升了一個層次。在這樣的情境中，學生自然而然地體會到每個行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價值觀各方面的提升。
總之，農村小學《品德與社會》課的教學目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創(chuàng)新教學方法和提升教學手段，必將使農村小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求，從而讓《品德與社會》課真正走進農村小學。
參考文獻
[1]王劍.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用探討[J].讀與寫，2012（12）
[2]周奕旻.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].文教資料，2006（06）
一、 創(chuàng)設"自主、互動"的課堂氛圍
要學生主動參與，就必須創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，設計吸引學生互動的學習材料。在教學中要注意以下三個方面：
首先是擺正教師角色。 教師應當成為學生學習活動的組織者，引導者，不應再是教科書的盲目執(zhí)教者，而是要自覺的完成從被動的教材到主動地靈活應用教材的轉變，要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解新課程的基礎上，以自己先進的理念來創(chuàng)造性的使用教材，為學生提供現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學習內容。只有這樣自覺的轉變角色，才能用好教材，創(chuàng)造新教法。
教師要成為學生學習活動的促進者、合作者。這是推行《新課程標準》帶來的教師角色轉變的一大變化，是教師角色轉變過程中的一個質的飛躍。教師要從過去僅僅作為知識傳授者唯一的角色中解放出來。教師在教學過程中要以平等的身份，合作者身份和學生積極互動，共同進步，和諧發(fā)展。教師不能把認識作為唯一的目的，要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上，真正達到"教是為了不需要教"的境界。
其次，盡量從學生的生活中提煉學習材料。小學處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過度階段，在數(shù)學教學過程中不可避免的構成數(shù)學知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾關系，這一矛盾也正是阻礙學生主動交往的本質所在。因此，要讓學生在現(xiàn)實情況體驗和理解數(shù)學，教師就要在教學中為學生選擇與生活環(huán)境、知識背景有密切相關的，他們感興趣的材料。如我在教一年級孩子學習"認識人民幣"這一內容，我組織學生進行模擬購物活動，在活動中加深對人民幣的認識。由于學生對購物有直接經驗，因此在活動中好象回到了真實的生活中，參與的積極性非常高漲，而且比生活中的活動更有目的性，每個學生都能憑借自身的經驗，信心十足地與同伴交流，為學習活動的互動交往創(chuàng)造了必要的條件，真正體現(xiàn)了"在生動具體的情境中學習數(shù)學"的基本理念。
再次，盡量選擇誘發(fā)學生感興趣的材料。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然會直接影響學習活動，因此培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。
二、 提高"自主、互動"的教學效果
學生自主性的發(fā)揮是"師生互動"的前提和保證，從數(shù)學學習的角度看，要激發(fā)學生的學習自主性，可以從以下幾個方面著手。
首先，封閉與單一的學習材料難激起學生自主參與的欲望，相反，開放的學習材料能激發(fā)學生主動學習與探究的愿望，有助于發(fā)展學生的思維。如我上的"8和9的加減法"時，我是這樣設計的，讓孩子們分成幾個小組，每組由兩個學生做''出石子''游戲，其他學生根據(jù)出石子的不同，說出相應的加法算式和減法算式。學生在說的時候隨意性很強，沒有一定的順序，為了培養(yǎng)學生有序的觀察和有條理的思考，讓學生在組內討論：怎樣把你剛才做游戲說的算式有條理的歸納起來。
其次，力求讓學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學中，教師要不知時期地引導學生開展課堂討論，積極鼓勵學生質疑，引導學生自主探索。如在教孩子們學習"圓的認識"時，我把學生帶到操場上，畫了一個大長方形，學生站在正方形的四周，中間放一個臉盆，讓學生丟沙包，看誰投得準。投著投著，有的學生就提出意見了，"老師，這樣不公平，他與盆離得較近，當然投得進去，我們離盆較遠當然投不進了。""說說你有什么公平的方式呢？""大家站與盆的距離要相等，形成一個圓，這樣就公平了。"他用自己的生活經驗提出了圓的問題，并很好的解決。就這樣，學生在教學活動的情境中借助自己已有的生活經驗，去感受，去體驗，去經歷，達到自己提出問題，自己解決問題的目的。
最后，力求讓學生發(fā)表自己的見解。學生學習能力的差異是客觀存在的，他們分析問題的思路方式不同，解決問題的策略也就不同，例如在"分數(shù)的大小比較"一課中，針對" 和 "每位學生在獨立探索后都有各自獨特的比較方法，有的把異分母轉化成同分母分數(shù)進行比較，有的把異分子轉化成同分子分數(shù)進行比較；教師就引導學生在小組里先進行交流自己的方法，然后組織學生進行評議，在評議中不斷豐富解決問題方法的不簡捷情況。
三、設計"自主、互動"的訓練材料
學生對知識與技能的鞏固，解決問題的思維方法以及情感的培養(yǎng)，還需要通過一系列科學的訓練。那么，可以從下兩點更好的組織學生自主參與，達到更佳的效果。
首先，讓學生更好的顯示個性。個性是個體具有的特性，它是客觀存在的。從廣義理解，個性既代表一個人所具有的一定意識的傾向，表現(xiàn)了個性的興趣、愛好、需要、動機、意志、信念等不同，還體現(xiàn)了個體在人與人之間的能力、氣質、品德、性格等方面存在的個別差異。正因為如此，訓練材料的設計也應滿足不同學生的需要，讓他們有顯示自己個性的機會。。
關鍵詞：采集;互動;觀察與強化;有效品德課堂
隨著新一輪基礎教育課程改革全面推進，小學品德課程也加快了改革的步伐，新課程的教學與以往相比發(fā)生了可喜的變化。然而，教育環(huán)境的多元化、教育對象的個體差異化，品德課堂仍存在低效問題。為提高課堂實效性，本人一直努力探索課堂教學的方式方法。
一、課前采集，構建有效品德課堂的前提
課前采集，是課前布置學生有目的地去收集學習材料，提前介入教學內容。采集的過程，是提前介入課堂學習的過程，也是自主學習的過程。如何指導學生課前采集呢？可將調查內容設計成一個個切入點小又具體可感的問題，使調查有據(jù)可依，有序可循。如《我在長大》的采集表設計：
采集表（一）
采集表（二）
在采集中回顧成長過程，喚醒曾有的生活經歷，懂得自己是在父母無微不至的關懷中漸漸長大，從而對父母產生敬愛之情。
學生進行課前采集時，教師自身也應收集更多的材料作為教學內容的補充。課前材料的準備，有利于師者及時進行有針對性的采集指導，有利于了解學生已有的生活經驗，為課堂教學順利開展、目標達成做足準備。
設計采集表要注意做到尊重學生，考慮學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等差異，允許表格不署名。這樣既可保護學生的隱私，又可了解到最真實的情境。
充分的課前采集，可助學生迅速進入學習和體驗，為課堂的積極交流、互動做好了鋪墊。
二、課堂互動，構建有效品德課堂的重要途徑
課堂互動，指課堂教學中師與生，生與生之間通過語言或多媒體教學手段進行信息傳播，以增強教學效果的行為過程。通過環(huán)境與學習者的互動，促進學習者的知識建構。
課堂上，老師可從采集表上的信息，捕捉到學生普遍存在的問題?？蛇\用實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪、開展活動等形式把學生置于五彩繽紛的生活情境之中，讓學生體驗、互動、交流;也可根據(jù)學生的學習需要，把學習素材融會到游戲中，讓學生在玩中學，學中玩，既滿足游戲的需要，又促進“樂學”態(tài)度的形成、學習方法的遷移;還可提供模擬主題，引導學生設身處地地模擬，將心比心地感受，培養(yǎng)體諒他人、超越自己的道德人格。如，《不貪小便宜》，為了進一步強化教學的反思性，老師提出了模擬任務：媽媽買菜回來，對小海說：“賣魚的售貨員多找了5角錢給我，給你買零食吧?！毙『Ｔ撛趺崔k？小組的同學認真做模擬前的準備，撰寫小劇本，選出模擬者進行排練。其中有一個小組在準備過程中引起了激烈的爭論。有同學認為，售貨員多找了錢，又不是小海媽媽偷的，所以根本不需要把錢拿回去;有的同學不同意這個觀點，認為不是自己的錢不應該要。建議小海媽媽把錢還回去。顯然，學生通過參與模擬活動，內心產生了強烈的羞愧感或自尊感，一股自我教育力量形成了。
有效互動有哪些類型呢？一是同理性互動，當學生分享自己的喜怒哀樂時，老師用溫柔的眼神迎上去，能讓學生放心地把煩惱說出來;二是擴展性互動，當學生說自己的愛好是彈鋼琴時，師就可以追問：你還有其他興趣嗎？引發(fā)學生對相關事情的關注，打開學生的視野，開闊思維;三是深化性互動，如果學生只說一兩句簡單的話，這時執(zhí)教者可以通過分享自己的經歷來引發(fā)孩子深入地說下去;四是對沖性互動，當學生的眼神游離，語氣不堅定時，老師可以提出一個相反的觀點，讓學生辯一辯，在辯論中真理得到明晰;五是煽風點火性互動，特別是面對學生的優(yōu)點和快樂，通過煽風點火，可以讓優(yōu)點擴大，讓快樂加倍。
有效的互動，極大地激發(fā)了學生學習的積極性、有效性，讓師生的生活經驗共同提升，思想同步增值。
三、課后行為觀察、跟蹤，構建有效品德課堂的關鍵
課后觀察，指教師憑借自身感官直接或間接對學生課堂上習得的認知是否轉換為行動進行觀察研究的一種教育方法。課后能否對學生進行持續(xù)觀察引導，對學生行為的養(yǎng)成起到關鍵性作用。
“紅燈停，綠燈行。”
“見到垃圾隨手撿起?！?/p>
“公共場合不大聲喧嘩?！?/p>
……
這些常識，學生都懂。為什么總會明知故犯呢？原因是學生的道德認知沒有得到鞏固延續(xù)為道德行為，又何來遵守！
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教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
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中小學教育糾紛解決機制探析
簡論異性效應的德育價值
關鍵詞：新課程改革；小學；思想品德教育
現(xiàn)階段，思想品德教育屬于課程教育的關鍵性內容，將會對小學生思想道德的養(yǎng)成、個人素質的提升產生相對直接的影響。為了在一定程度上提升小學生的思想道德教育水平，小學教師以及相關教育研究人員必須要認識到改革的重要性，改變單一化的教育教學模式，從而更好的適應新課程改革與素質教育要求，充分體現(xiàn)我國教育改革的深遠意義。
1小學思想品德教育現(xiàn)狀研究
1．1教育理念落后：目前，在我國的小學思品教育過程中，大部分教育工作人員對相應的思想品德教學課程不能夠充分重視，簡單的認為小學的思想品德課程僅僅為輔教學課程，放在該課程教學上的精力相對較少，而更多的時間與精力都是放在基礎性課程教學上，主要包括語、數(shù)、外課程［1］。此外，一些小學教育工作人員與教師認為不斷提升小學生的學習成績才是最關鍵的，因思想上以及認知上不成熟，從而使得思品課程課時相對較少，通常情況下一周僅僅有一個課時，重視程度比較低，嚴重影響到小學思想品德教學成果。
1．2教學方式滯后：從某種程度上講，小學思想品德的教學方式將會嚴重影響到其教學成果，現(xiàn)代的小學階段，在思想品德教育具體教學方式上存在一定的滯后性，依然維持傳統(tǒng)化的教師灌輸課堂教學方式，很難吸引小學生的注意力，從而造成小學教學效率不斷下降。針對小學生的思想品德教育來說，往往是以死記硬背方式實現(xiàn)知識點的記憶，但是小學生并不能對所有的知識點根本領悟，進而影響思品教育教學效果。因此，應盡快轉變傳統(tǒng)形式的教學模式日益優(yōu)化小學思品課堂結構。
1．3小學思想品德教育教師素質水平低下：教師屬于小學生的第二任老師，一般情況下，教師行為將會直接影響到小學生的日常學習行為與生活習慣。此外，小學階段的學生在學習能力以及模仿能力上都相對較強，部分行為或者是語言也經常會受他人影響，不存在較強的獨立性思維。然而，部分小學思想品德教師自身素質水平相對較低，不能起到很好的表率作用，在言語上以及行為上都存在失規(guī)范性表現(xiàn)，甚至還有辱罵學生以及體罰學生的行為發(fā)生，屬于思品缺失的重要表現(xiàn)，將會對小學生心理以及精神帶來不利影響，最終導致小學教學質量下降［2］。
2新課程改革下的小學思想品德教育策略
2．1更新教學理念：從小學教師角度出發(fā)，應高度重視小學思想品德教育的重要性，不斷提升對小學思品教育的重視程度以及認知程度，在教學理念上進行轉變，從而更好的適應新課程改革下的思品教育要求和素質教育要求，致力于培養(yǎng)小學生自身的綜合素質，而不只是停留在學習成績領域，更要注重學生的個人品格與思想道德意識培養(yǎng)，將其作為培養(yǎng)高素質復合型人才的基礎性條件。具體來說，為提升對思品課程的重視度，學校應適當增加思品課時量，清楚認識到思品教育對小學生自身發(fā)展的重要價值。小學教師也必須要提升自身的品德修養(yǎng)，并嚴格規(guī)范日常教學中的教學語言以及教學行為，從而更好的為學生做表率，樹立榜樣，使小學生能夠正確模仿，最終促進思想品德教育教學水平的提升。
2．2豐富教學內容：在小學思想品德教育內容方面出發(fā)，必須要高度重視教學內容的生活化以及規(guī)范化，從而使小學生更加容易被接受，然后借助真實化的日常生活情境對小學生進行思想品德教育，實現(xiàn)思想品德教育的高質性以及高效性。此外，在實際教學期間，小學教師可以借助設定生活情境教學的方式來有效啟發(fā)小學生，進而激起學生正義感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情況，小學生也可以清楚了解如何應對，從而達到理想化思想品德教學效果。比如，人們廣泛關注的“老人摔倒扶不扶”問題，已經逐漸成為社會爭議話題，小學教師可以指導小學生根據(jù)春晚小品《扶不扶》，對其進行創(chuàng)新。然后使小學生可以融入該情境當中，對相應類似問題作出準確判斷，當表演結束的時候，小學教師再對該問題實施科學化總結，然后提煉出關鍵性觀點，再對學生進行規(guī)范化思品教育，積極灌輸給小學生助人為樂的行為態(tài)度，將會對提高思品教學效率產生深遠意義［3］。
2．3創(chuàng)新課堂教學模式：小學教師在實際教學中，可以借助課堂教學模式的改革，采用互動式教學營造和諧以及輕松的教學氛圍，有助于學生對相關知識點的掌握。而且在互動過程中，還可以實現(xiàn)學生思品教育素質培養(yǎng)的目的，緊抓學生互動過程的每個環(huán)節(jié)，高度重視思品觀點灌輸，使其成為提高教學效率的有效方式。例如，教師可以將有沒有在日常生活中幫助過人作為討論話題，把學生劃分為不同小組，然后以小組形式實施科學化表述，討論期間要注重強調團結友愛以及互幫互助，使小學生之間可以取長補短。之后再讓每個小組代表進行表述，教師應抓住觀點，將其所蘊含的思品知識灌輸給小學生，并給予學生表揚，充分調動學生樂于助人的積極性，最大限度提升自身思想道德修養(yǎng)。
2．4科學應用多媒體教學：現(xiàn)代社會，科學技術已經逐漸滲透到人們的日常生產與生活當中，計算機技術作為科學技術的代表，在教育教學中發(fā)揮著關鍵性作用。新課程改革后，多媒體以其圖文聲像一體的特點，有助于在傳輸介質方面實現(xiàn)質的飛躍，借助動態(tài)化視頻以及優(yōu)美圖片取代單調黑板，然后利用圖文聲像有效實現(xiàn)信息的傳遞，形成視覺以及聽覺的有機結合，使學生的視覺和聽覺都能夠參與到實際教學中，完全符合小學生的思維特點。在小學生接受思想品德教育的過程中，可以把相對抽象的事物逐漸轉變?yōu)楸容^形象的事物，并且把靜態(tài)化事物逐漸轉變?yōu)閯討B(tài)化事物，把枯燥知識逐漸轉變成形象生動化的知識，進一步為小學生的思想品德學習提供更加形象可感的大量學習材料。因此，小學教師應重視將多媒體技術應用到小學思品教育教學中，使學生可以更加準確以及更加全面的領悟知識點，發(fā)揮多媒體在思品教學中的優(yōu)勢，然后以此作為契機，帶動小學生的思想品德課程學習激情，提高學習積極性與主動性，最終促進小學思想品德教學效率的提升。
3結語
總而言之，隨著新課程改革，小學思想品德教育在教學方式以及教學內容等方面也必須要進行改革創(chuàng)新，從而更好的適應改革要求，促進小學思品教育改革水平的提升。具體來說，在思品實際教學期間，我們可以利用教學理念的更新、內容的豐富以及模式的創(chuàng)新等方式，從根本上提升小學生的思想品德課程教學水平。
作者:王惠明 單位:重慶市奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)第二完全小學
參考文獻:
［1］董妍．淺談新課程背景下如何提高小學思想品德課教學效率［J］．中國校外教育，2014，02：79．
1.繪本為品德課堂提供了視覺型的學習材料
（1）畫面導入，實現(xiàn)學思遷移。繪本里那些意境優(yōu)美、色彩鮮艷、耐人尋味的畫面，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗，鮮明地揭示事物之間的關系。教師在導入時充分發(fā)揮其作用，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。
比如教學一年級上冊“拉拉手 交朋友”，讓學生感受到每個人的不同之處，可通過繪本《我》輔助導入教學。
（2）故事導入，增添學習情趣。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望。抓住小學生這個心理特征，通過一些短小有趣的繪本故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發(fā)學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。
比如，一年級下冊“小手拉小手”，讓學生體會到別人有困難的時候要伸出援助之手，可以通過繪本《彩虹色的花》輔助導入教學。
（3）表演導入，促進學習感悟。課堂表演，就是把課文內容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)出來。它形式自由、方法靈活，是低年級學生最感興趣的一種學習方式。學生通過表演繪本故事，獲得學習的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)作的樂趣，獲得能力的提高，從而使品德教學活動真正成為生動活潑、自我滿足、勇于創(chuàng)新、積極進取的活動。
比如，一年級下冊“我的一家”，讓學生明白家庭成員的個性特點，感受家庭生活的快樂和幸福，通過繪本《我家是動物園》輔助教學。課前，學生表演繪本劇《我家是動物園》，讓學生一下就明白了家庭成員的個體特征，他們的性格鮮明，一家人其樂融融。我們每個人都有一個幸福而美滿的家庭，那么你的一家又是怎樣的呢？今天，我來學習《我的一家》。
2.繪本為品德課堂呈現(xiàn)了兒童化的教學方式
（1）利用繪本進行比較教學。比較教學法就是對事物從不同側面、不同角度進行比較分析的方法。它吻合了品德課程“探究性”性質，介入比較，更強調基于兒童的社會生活基礎，從學生的生活切入，基于他們的經驗展開學習，幫助學生逐步從身邊最基礎的事物開始，學習關注周圍和更廣泛領域的社會現(xiàn)象、事物，形成對社會的理解和認識。
比如，一年級上冊“拉拉手 交朋友”，讓學生了解自己的特點，意識到每個人都有自己的特點，喜歡并接納他人，通過繪本《我的名字叫克麗桑絲美美》輔助教學。教學中，老師首先讓學生介紹自己的名字、愛好等，揭示自己和別人不一樣；接著調查學生對自己的名字是否喜歡，并說說理由；最后講述繪本故事《克麗桑絲美美》，讓學生說說克麗桑絲美美對自己名字的態(tài)度前后有怎么的變化。在師生的對話中，引導學生和克麗桑絲美美進行比較，提升學生的認知水平，讓學生學會接納“不一樣”的自己。
（2）利用繪本進行體驗教學。體驗以情感目標有機溝通的動態(tài)過程為途徑，在學生積極參與的教學活動中，教師有意識地引導學生產生與教育目標相適應的多種內心情緒體驗，以達到情感共鳴的效果?；诶L本開展“心理換位”的體驗教學，換個角色體驗，換個角度思考，即對人對事進行具體的設身處地的思考體驗。
比如，二年級上冊“我不任性”，讓學生知道任性的害處，學會調整和控制自己的情緒，提高辨別是非的能力，學會換位思考，懂得尊重他人，通過繪本《不是我的錯》輔助教學。教學中，學生表演繪本劇《不是我的錯》，引導學生將心比心，假如自己受到指責心情會怎么樣。讓學生在換位思考中，體會他人的心情，我們不該任性，不該嘲笑他人，而是應該安慰、幫助他人。
（3）利用繪本進行榜樣示范。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。學生可塑性大，模仿能力強，有了生動具體的形象作為榜樣，他們便容易具體地領會道德標準和行為規(guī)范，有助于養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。
比如，一年級下冊“在爸爸媽媽關心下成長”，讓學生向別人大方地介紹自己的父母，為父母感到自豪，學會向父母表達自己的尊敬和愛，通過繪本《我爸爸》輔助教學。教學中，教師展示繪本《我爸爸》，并用飽含深情、無比自豪的語氣講述繪本，充分發(fā)揮榜樣示范作用。學生一改課前縮頭縮腦、無話可說的頹勢，自信大膽、滔滔不絕地介紹自己的爸爸，對爸爸的崇拜之情自然地流露出來。
[關鍵詞]多媒體；小學科學；應用
實施素質教育，必須更新教育觀念，改革教學方法和教學手段，才能提高教學質量和效益。多媒體教學具有形象生動、內容豐富、受教面廣、反饋及時、收效迅速等特點，是實施素質教育的重要手段和途徑，對促進小學生素質的全面發(fā)展有著獨特的作用。
確立多媒體技術應用的最佳時機是提高科學教學效率的關鍵所在。許多科學課雖然應用多媒體技術，但效果欠佳，就是因為沒有把握好多媒體技術的最佳應用時機。因此，我們要從學生的心理特點出發(fā)，根據(jù)多媒體技術和科學學科的特點來確定，在教學中做到及時、正確地加以應用。
一、在激發(fā)學生興趣，引發(fā)學習動機時運用
學生如果對學習材料有興趣，就會產生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。如“分離食鹽與水的方法”一課中，教師可引用革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)士潘冬子面對敵人的重重封鎖，用什么辦法才能把戰(zhàn)士緊缺的食鹽送上山的故事視頻，請學生們?yōu)榕硕酉氤鲆粋€好辦法，來激發(fā)學生的學習興趣，使其逐漸進入積極思維狀態(tài)，為深入理解課文知識打下了基礎。
又如六年級的“根里的抽水機”一課中，教師可以播放搬運工人運送帶泥土的樹根的視頻，提問學生“為什么移栽樹木時要攜帶一定的泥土”，引發(fā)學生的興趣，引導學生討論。學生就會從多方面去考慮，比如泥土中有營養(yǎng)，泥土包裹著根不容易斷，從而產生探究的興趣。
二、釋疑解難時應用，幫助學生把握重點、難點
教《大地的震動》一課時，因在我們周圍沒有出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，五年級的學生很難理解地震是如何產生的，他們無法想象我們腳底下厚厚的地層會發(fā)生這樣巨大的變化，這時教師可通過播放北川縣農行拍攝的視頻（此視頻清楚地演示了5.12大地震的一個片段），學生深深地被大地產生的威力所震撼，對地震就有了初步的認識。再通過電腦制成動畫模式，把地震形成原因在屏幕上演示得一清二楚，這樣不僅給學生留下深刻的印象，教學難點也迎刃而解了。
三、傳遞情感時應用，對學生進行思想品德教育
學習《珍貴的淡水》一課時，為了讓學生深深地體會到嚴重缺水和環(huán)境污染所造成的后果，教師可以放映一些黃土高原蒼茫凄涼的影像，茫茫戈壁沙塵滾滾、荒無人煙的場景。紅色的小溝、烏黑的小河、兩旁堆滿各種垃圾、塑料袋隨風飄揚，讓學生的心靈受到極大的沖擊，思想上產生巨大的反響，更加感覺到保護環(huán)境，珍惜水資源的重要性。類似《大地的震動》中運用的展現(xiàn)抗震救災、人人獻愛心、中華民族團結一心的視頻會對學生的一生都有影響。
四、啟迪思維時應用，培養(yǎng)學生的綜合能力
六年級《白天與黑夜》一文主要使學生了解晝夜形成的原因，在講課過程出現(xiàn)四種現(xiàn)象都能形成白天、黑夜的結果；教師可使用電腦展示出各種天體現(xiàn)象，讓學生逐一分析、比較，邊看邊想，使學生的抽象思維得到鍛煉。由此，學生很快就能找到答案，同時學生的綜合分析、歸納推理概括能力可以得到很大的提高。
五、適時調控，鞏固教學效果時應用
高中作文階梯訓練模式研究
農村小學科學課實驗教學規(guī)范化研究
基于課程標準的中小學音樂學業(yè)評價體系研究
把學習的核心任務交給學生自己完成——以“阿基米德原理”教學為例
基于先學后教的“3＋X”教學模式
“131”學生自主學習教學模式
提高小學高段整理課有效性的幾點措施
小學低中段整理課的五大支架
小學高段整理課中優(yōu)化學生思維方式的指導策略
淺議綜合素質評價與學業(yè)水平考試的外延界定
作業(yè)有意圖 學習有意義——改進寒假作業(yè)的研究與行動
開學第一課“寒假作業(yè)評講”的備課札記
寒假數(shù)學整理作業(yè)的反饋與啟示
初中數(shù)學“假期”作業(yè)的設計與評價
“作業(yè)與減負”聯(lián)合教研活動后的再思考
用“問題導學”豐富學生的思維品質
初中科學課堂提聞的有效性初探
談談英語閱讀課的思維訓練——以三節(jié)同課異構閱讀課為例
探索單元專題研讀實現(xiàn)課文整合教學
淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀的構建方式
開展主題調研 提高調研實效素質教育，不再是“美麗的傳說”——紹興縣實驗中學“減輕學生負擔、推進素質教育”紀實
改進教學設計提高教學效率的實踐探索
輕負優(yōu)質教育，我們在行動
規(guī)范辦學 陽光育人——推進“輕負高質”的行動策略
在作業(yè)上下功夫——寧波市惠貞書院減負落到實處
“龍馬”精神代代傳：讓民俗文化福澤校園——農村初中地方特色綜合實踐活動課程的實施
初中思想品德課實施體驗式教學的實踐與思考
談“生本課堂”中教師引導的著力點
例談小學信息技術課堂教學主線的設計
提升兼課教學質量的有效策略
正確理解教材 把握數(shù)學教學本質
初中英語作文批改現(xiàn)狀分析及對策
預約教學的精彩——談幼兒園集體教學活動的有效設計
在游戲中頓悟——以“體驗幼兒學習方式”的園本教研為例
重識保育 重構保育——提升教師保育水平的園本教研實踐
從有效教學看高考英語寫作復習
芻議小學生科學問題表征能力的培養(yǎng)
初中語文課外閱讀的時間管理指導策略
因“精”而“彩”的欣賞教學——以三次試教《化裝舞會》為例談欣賞教學的設計
歸一法：“過量”化學反應離子方程式書寫的金鑰匙
做好“估算高錳酸根離子大小”實驗之我見
小學數(shù)學學習材料的精選妙用
把學?！鞍徇M”圖書館
讓孩子擁有金色童年認清教育形勢 加強教研工作——張緒培副廳長在全省教研室主任會議上的講話
振奮精神 主動作為 為浙江教育的科學和諧發(fā)展再立新功——劉寶劍主任在全省教研室主任會議上的講話
學習研究實踐 提升教研引領力
以點促面 區(qū)域性推進輕負優(yōu)質教育
打鐵必先自身硬——談教研室的自身建設和發(fā)展
生活經驗是一種優(yōu)質的課程資源
規(guī)范小學語文閱讀教學目標設計的策略
中國高考改革之路評析
發(fā)展性評價在歷史與社會教學中的運用
愛心評價促茁壯成長
行走在“綜合實踐活動”的路上,我成長著
和孩子一同享受成長的快樂
實踐中感悟 研究中成長——我的綜合實踐活動教學求索之路
啟事
實踐著 思考著 進步著
我與綜合實踐活動共成長
我這樣一條路——我與綜合實踐活動共成長
試論小學語文中科學小品文的課堂教學特色——從《只有一個地球》說起
疏可走馬 密不透風——談數(shù)學教學中的留白藝術
科學探究活動有效設計三步曲
拓寬課外閱讀指導 提升學習探討能力
讓每一個孩子獲得成功的體驗——新課程下小學數(shù)學教學實施“閃亮星”評價的嘗試
讓噪音遠離科學探究
快樂誦讀，收獲詩意童年——小學生經典古詩文誦讀的實踐與探究
從教師需求出發(fā)的園本教研
短跑運動員股后肌群急性損傷的分析與預防
1.開展對話式教學
1.1努力培養(yǎng)對話意識。
對小學生而言，對話意識的培養(yǎng)在于平時點點滴滴潛移默化的滲透，也許它就在平時師生交流過程中，就在每一次匠心獨運的作業(yè)布置中，就在充滿肯定情感的激勵性評價中，就在我們充滿智慧的點撥引領中，對話意識的培養(yǎng)要注意對話雙方精神上的溝通，情感上的共鳴。在運作過程中，從激發(fā)學生探索欲望入手，指導學生利用已經占有的學習材料，通過多種形式的活動，再現(xiàn)生活情境，鼓勵學生積極對話。另外，要真正實現(xiàn)對話，教師就必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、參與者和研究者，建立平等民主的師生關系，用易懂的說理法讓學生明白對話的重要性，用有趣的舉例法讓學生享受對話主體的愉悅。有了這種意識，在教學活動中，學生才不會被動接受，才會把自己的生活當做課程的重要組成部分，通過不同類型的對話，產生互動的教學效果。
1.2積極營造對話氛圍。
對話應在民主、平等的基礎上進行，沒有民主平等就沒有對話。因此，教師在教學中要歸還學生的話語權，同時老師本人要學會傾聽，要付出真誠。在課堂上，學生的生活故事、生活體會、生活經驗及他們的喜怒哀樂都會成為重要的教學資源，而這些教學資源的開發(fā)和利用都必須靠教師的認真傾聽和與學生平等的對話來實現(xiàn)。正是從這樣的角度看，教學過程也就是教師與學生之間相互傾聽與交談的過程。教師用心傾聽，才能在學生的交流中適時給予點撥，教師如果以欣賞的積極的態(tài)度去面對每一位學生的表達，以極大的熱忱和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生智慧的閃光點。在教學中，無論是小組交流還是全班匯報，都要常常提醒學生仔細傾聽，聽完之后，如果認為他人主要觀點正確精彩，就“由衷贊一贊”或“虛心學一學”；如果認為別人的觀點不夠正確或不夠全面就“真誠幫一幫”、“深入想一想”。對于傾聽習慣和能力的培養(yǎng)，不僅能有效地促進互相借鑒，深入思考，而且能讓學生漸漸學會彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。
2.教育內容貼近生活
品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。品德的內化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內容作為載體。實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！痹诮逃齼热莸倪x擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂，教育內容的選擇應注意以下兩點：
2.1與國家和本地區(qū)的實際相結合，充分體現(xiàn)《品德與社會》教學的現(xiàn)實性與社會性。
例如圍繞熱點時事新聞，進行專題討論。在這項專題討論活動中，我選擇了大家共同關注的“美國攻打伊拉克”和“面臨非典”兩個問題作為教學內容。果然，由于這兩個話題是當前社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見。我又將學生分為兩組展開辯論，允許不同看法的存在，增強了學生分析時事的能力，而作業(yè)則是就這兩個問題與父母展開討論，使課堂得到了延伸。
2.2增加符合學生特點、來自學生生活的教學內容。
因為德育不僅在課堂上，而且蘊藏在學生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學生王鵬交給我一元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到一元錢的學生了。第二節(jié)課，幾經詢問，王鵬居然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其他幾個見王鵬“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，是我上一課時一味地表揚拾金不昧的精神，忽視了強調實事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥”。我意識到，這是活生生的教育內容，便寫下一則通知：“親愛的孩子們，鄭老師一介寒士，不懂經營，沒有副業(yè)，不買早餐，今天例外，臨時客串，請王鵬和其他三位同學下課后到二樓辦公室解決吃飯問題。請記住，跟獲得表揚相比，永遠是你的誠實與健康更為重要?！?/p>
3.了解學生內心所想，張揚個性
孩子總有獨特的想法，我們作為育人者一定要了解他們內心的真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也要因勢利導地對其他學生產生教育作用，達到同受教育的目的。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。孩子都是有獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留下深刻的影響。
4.運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。
5.實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”