時(shí)間：2022-10-20 13:43:54
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)；要點(diǎn)
一、正確處理詞匯教學(xué)與字母教學(xué)的關(guān)系
很多小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，難就難在自己無(wú)法將陌生的字母和單詞有效結(jié)合起來(lái)，這時(shí)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生處理好字母與單詞之間的關(guān)系。首先，建立字母讀音體系。教師要讓學(xué)生掌握正確的字母發(fā)音，明確字母與單詞之間的聯(lián)系，通過(guò)字母能夠掌握單詞的正確發(fā)音。其次，定期總結(jié)新舊單詞的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶。在單詞教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)新單詞與舊單詞之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶效果。此外，還要幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶，開(kāi)展“自然拼讀法”，只要學(xué)生可以做到這一點(diǎn)，就能夠形成科學(xué)的單詞記憶方法，有效擴(kuò)展他們的詞匯量，讓學(xué)生能夠受益終身。
二、字母形象化教學(xué)
英語(yǔ)教師可以抓住小學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，將字母教學(xué)更加形象化和生動(dòng)化，幫助學(xué)生加深對(duì)字母的理解和記憶，同時(shí)也有助于營(yíng)造愉快的課堂氣氛。例如字母“C”的教學(xué)中，教師可以在展示彎彎的月亮的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)月亮與字母“C”的形狀十分接近，學(xué)生很容易就記住了“C”的形狀；再如教師可以將字母比喻為生活中常見(jiàn)的事物，把“O”比作太陽(yáng)，把“V”比作漏斗，而兩個(gè)漏斗連起來(lái)就變成了“W”，把“U”比作玻璃杯，把“j”比作傘把兒，把“n”比作一扇門(mén)，兩扇門(mén)連在一起就變成了“m”。通過(guò)這種教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更牢固地掌握每一個(gè)字母的區(qū)別和書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)還能夠提高孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、在字母教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在機(jī)械式模仿的教學(xué)現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生掌握單詞的意義與正確發(fā)音，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免死記硬背，積極引導(dǎo)學(xué)生將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和聲音充分調(diào)動(dòng)并配合起來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)或課堂小游戲的方式，將枯燥的字母學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探究過(guò)程，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑岣呗?tīng)說(shuō)能力，更好地掌握單詞與音節(jié)大意，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，只有這個(gè)“基礎(chǔ)”打得牢，學(xué)生才會(huì)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)這棟“高樓大廈”，因此字母教學(xué)的重要性不言而喻，而在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，字母教學(xué)卻常常被忽視，英語(yǔ)教師也僅僅只是要求學(xué)生通過(guò)牢記的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易遺忘。神經(jīng)學(xué)家Penfield認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)及第二語(yǔ)言的最佳年齡在4～10歲。1975年語(yǔ)言學(xué)家也研究發(fā)現(xiàn)，年齡在6～10歲的兒童，語(yǔ)言學(xué)得比較好。心理專(zhuān)家更指出，小學(xué)生情緒性和無(wú)意識(shí)性很明顯，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)記得牢，相反其他的內(nèi)容忘卻速度會(huì)很快，所以在小學(xué)階段教師如何有效提高英語(yǔ)字母教學(xué)效果，對(duì)今后學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)起到非常大的作用。
二、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)策略
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生因無(wú)意識(shí)性較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，仔細(xì)學(xué)習(xí)并“樂(lè)此不疲”。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)出“寓教于樂(lè)”教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)興趣。
2.1游戲促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（1）字母像什么，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生的形象思維導(dǎo)向性，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂蟆⒙?lián)想，激發(fā)他們對(duì)字母的學(xué)習(xí)興趣，教師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡片讓學(xué)生們“找朋友”，比如：“A像鐵塔，B像半個(gè)眼鏡，C像彎彎的月亮”等等；
（2）身體最靈活，讓學(xué)生用身體或手指比劃出字母，其他同學(xué)從“形”上初步感知，細(xì)心觀察，通過(guò)交流自然學(xué)習(xí)字母，同時(shí)還促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。
（3）大小寫(xiě)找朋友，學(xué)生自然分組通過(guò)字母大小寫(xiě)找到自己的朋友，并可以其中加入一些單詞的縮寫(xiě)，增加單詞記憶。
（4）字母猜謎，選取一些比較簡(jiǎn)單直觀、理解要求不高的謎面，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如：一把椅子（小寫(xiě)h），在那游戲過(guò)程中，學(xué)生一定經(jīng)歷了一連串的判斷，注意力會(huì)高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)單記效果。
2.2兒歌促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的注意力很難集中，無(wú)意識(shí)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的授課模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，課堂上的字母教學(xué)的方法達(dá)不到好的效果，因此，教師在教學(xué)方法上要尋求新的突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)出一定的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在課堂上多用兒歌教學(xué)的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)英文字母 ，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理，兒歌可以幫助記憶并且朗朗上口，方便學(xué)生記憶。目前，小學(xué)英文教材中包含有大量的兒歌內(nèi)容，兒歌比較簡(jiǎn)單、易學(xué)、上口，比較方便學(xué)生記憶，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式，得到了師生們一致認(rèn)可，學(xué)生們更自覺(jué)的參與其中，在兒歌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
2.3競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)階段的學(xué)生求知欲、好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望得到大家的認(rèn)可，引起教師的重視。教師可以依此來(lái)開(kāi)展一些可行性的英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中融入字母教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)比賽掌握知識(shí)，獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以把26個(gè)字母做成卡片，包括大小寫(xiě)字母，分給每一個(gè)學(xué)生，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手里的字母卡片找到相應(yīng)的大小寫(xiě)，看哪組找得又快又準(zhǔn)確，通過(guò)這樣的比賽不僅使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生對(duì)英文字母大小寫(xiě)的印象都會(huì)有所加深，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.4 生活中學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果
生活中處處是知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母也不例外，在學(xué)生基本掌握這26個(gè)英文字母后，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中多觀察和發(fā)現(xiàn)那些有英文字母的事物或現(xiàn)象，使學(xué)生在課外生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固這些英文字母，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的親和感，這樣更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，在同父母購(gòu)買(mǎi)服裝時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在各類(lèi)服裝上都會(huì)標(biāo)有XL、L、S、M等字母，道路上也經(jīng)常會(huì)遇到標(biāo)有P字母的站牌，以及在評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)常用的A、B、C、D等等，這些都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母知識(shí)的重要途徑，另外，生活中一些機(jī)構(gòu)的英文縮寫(xiě)教師也可以傳授給學(xué)生，如ABC代表中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、CCTV代表中央電視臺(tái)等等，通過(guò)這樣的方式學(xué)生提高了記憶字母單詞的興趣，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)有助于豐富英語(yǔ)知識(shí)。
2.5 利用多媒體，豐富學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-083-1
英語(yǔ)由字母構(gòu)成詞，由詞構(gòu)成句子，由句子最終融匯成語(yǔ)言，便于人們交流，形成博大精深的語(yǔ)言文化。字母就是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了字母，才能進(jìn)行一系列包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)這一階段的教學(xué)，采取多種形式的教學(xué)方式，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，利用一切可利用的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上ABC。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在此淺談小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的幾個(gè)方法，希望對(duì)各位同仁有所幫助。
一、運(yùn)用直觀教學(xué)使字母教學(xué)形象化
好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)好了字母，才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)所接觸的種種事物充滿(mǎn)好奇心，但是注意力卻不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)將所講授的內(nèi)容直觀化、形象化，讓學(xué)生通過(guò)直接的感官影響接受知識(shí)，記住知識(shí)。
1.運(yùn)用肢體表演，讓字母立體化
26個(gè)字母都有各自不同的形象，教師如果能利用肢體語(yǔ)言，將不同的字母表演出來(lái)，將字母立體化，就能很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在教學(xué)字母O時(shí)，我將嘴巴張成圓形，裝出很驚訝的樣子，學(xué)生一下子就記住了；在教學(xué)字母X時(shí)，我將雙腿叉開(kāi)，雙手斜向上45度張開(kāi)；在教學(xué)字母Y時(shí)，我就保持剛剛的動(dòng)作，只是將腿合攏；在教學(xué)字母D時(shí)，我將一只手臂豎起，另一只手臂擺成半圓弧狀靠上去等等，只要有想象，任何字母都能用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，學(xué)生跟老師一起，邊做邊學(xué)，就能很快記住字母了。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓字母形象化
對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到字母就像現(xiàn)代人見(jiàn)到象形文字一樣陌生，極容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)將字母形象化，提升學(xué)生的興趣，也有助于記憶。例如：學(xué)習(xí)字母C時(shí)，畫(huà)一輪彎彎的月牙；學(xué)習(xí)字母S時(shí)，畫(huà)一條小蛇；學(xué)習(xí)字母T時(shí)，畫(huà)一個(gè)三叉路口；學(xué)習(xí)字母B時(shí)，畫(huà)上1加3；學(xué)習(xí)字母A時(shí)，畫(huà)一座寶塔；學(xué)習(xí)字母V時(shí)，畫(huà)一個(gè)勝利的手勢(shì)；學(xué)習(xí)字母J時(shí)，畫(huà)一個(gè)大號(hào)的魚(yú)鉤；學(xué)習(xí)字母D時(shí)，畫(huà)一張弓；學(xué)習(xí)字母n時(shí)，畫(huà)一扇小門(mén)；學(xué)習(xí)字母r時(shí)，畫(huà)一棵小苗；學(xué)習(xí)字母h時(shí)，畫(huà)一把椅子等等。利用這樣的形象的圖案，將字母具體化，趣味化，既能提升學(xué)生的興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的記憶，何樂(lè)而不為呢？
二、通過(guò)活動(dòng)使字母教學(xué)趣味化
小學(xué)生好玩好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師在教學(xué)時(shí)也可從學(xué)生的性格著手，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，去發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，最終提升他們的綜合能力。利用游戲教學(xué)就不失為一種很好的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶，不知不覺(jué)的就學(xué)到了知識(shí)，保持了學(xué)習(xí)的興趣。
1.運(yùn)用認(rèn)讀游戲?qū)W字母
26個(gè)字母加上大小寫(xiě)一共有52種形狀，26個(gè)讀音，如果讓學(xué)生只通過(guò)機(jī)械式的重復(fù)和模仿來(lái)記憶字母，無(wú)疑會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中如果抽出一定的時(shí)間設(shè)計(jì)字母認(rèn)讀游戲，就能很容易地將知識(shí)融匯進(jìn)游戲中，輕松地讓學(xué)生接受。例如：進(jìn)行“Whats missing？”游戲，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，之后，將學(xué)過(guò)的字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽掉其中的一張卡片，讓學(xué)生尋找：“Whats missing？”，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，踴躍地解答自己所知道的問(wèn)題，能達(dá)到很好的識(shí)記效果。
2.運(yùn)用聽(tīng)讀游戲?qū)W字母
認(rèn)讀游戲是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字母的形狀的記憶，聽(tīng)讀游戲則是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字母讀音的記憶，聽(tīng)讀游戲很多，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉字母排隊(duì)”、“左領(lǐng)右舍”等。“聽(tīng)音舉卡片”即將不同字母的卡片發(fā)放給學(xué)生，我念一個(gè)字母，則舉著相應(yīng)卡片的學(xué)生就應(yīng)該站起來(lái)并跟著讀出字母的正確發(fā)音；“聽(tīng)音舉字母排隊(duì)”則是將不同字母的卡片發(fā)放給學(xué)生，將學(xué)生分為5個(gè)組，我一口氣念出5個(gè)字母，聽(tīng)到這5個(gè)字母的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)我念字母的順序自覺(jué)排好隊(duì)，哪一組最正確和最快就為勝利；“左鄰右舍”游戲即讓學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片（包括大小寫(xiě)），教師出示一個(gè)字母如Ff，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍即Ee和Gg，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速地把字母拿到講臺(tái)上，并站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
三、運(yùn)用歌曲使字母教學(xué)生動(dòng)化
兒歌內(nèi)容淺顯，思想單純，語(yǔ)言活潑，篇幅簡(jiǎn)短，節(jié)奏明快易唱，便于記憶。恰當(dāng)?shù)匕炎帜附虒W(xué)與兒歌結(jié)合，能讓學(xué)生在音律中活潑快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的記憶。
1.在輕松活潑的歌曲氛圍中學(xué)字母
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。用歌曲進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，往往取得意想不到的效果。一年級(jí)的小學(xué)生剛學(xué)完26個(gè)字母時(shí)，往往容易遺忘，此時(shí)，教他們唱字母歌：A B C D E F G，H I J K L M N，O P Q，R S T，U V W X Y Z，Now you know your ABC，everybody sings with me。學(xué)生在唱歌時(shí)邊唱邊記憶，在聽(tīng)寫(xiě)或者默寫(xiě)字母的同時(shí)還會(huì)哼唱著幫助記憶，達(dá)到了很好的效果，也同時(shí)活躍了課堂氣氛，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2.動(dòng)靜結(jié)合的韻律操
關(guān)鍵詞 電子實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目 知識(shí)建構(gòu)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
電子實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)、電子信息等專(zhuān)業(yè)的必修課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排一定的學(xué)時(shí)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”能提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，收到事半功倍的效果。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般采用“設(shè)計(jì)――查閱――實(shí)施――評(píng)判――完善”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，借助自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自的潛能，完成指定的任務(wù)。教師一般只給項(xiàng)目任務(wù)書(shū)而不提供指導(dǎo)書(shū)，否則就失去了項(xiàng)目教學(xué)法的意義。
1設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，提出明確而適度的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的前提。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的項(xiàng)目，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的作用。項(xiàng)目的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的項(xiàng)目能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。比如：電子產(chǎn)品裝接，學(xué)生拿到項(xiàng)目后，會(huì)積極踴躍思考，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維能力，然后提出很多種方案，并得出設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)和難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)為放大、反饋、振蕩、觸發(fā)等，難點(diǎn)是電路的工作原理，所以必須熟悉電路，讓學(xué)生帶著任務(wù)很輕松地掌握各種電路。
2查閱
學(xué)生根據(jù)所接受的項(xiàng)目廣泛地查閱資料，可以借助圖書(shū)資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，旨在借鑒其他人的思路和想法。自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，為完成項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，避免大的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以及時(shí)了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù)的前期的重要過(guò)程。
分析了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，學(xué)生分頭去查閱資料，包括電路原理、產(chǎn)品功能、安裝器件、調(diào)試檢測(cè)設(shè)備等，也可上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價(jià)格比，并能對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)大概的思路，畫(huà)出設(shè)計(jì)流程圖，列出所需元器件的類(lèi)別。
3實(shí)施
學(xué)生對(duì)所接受的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)分析、查閱，提出具體的方案并付之于實(shí)施。這是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的過(guò)程。學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能否付諸實(shí)踐，其設(shè)計(jì)正確與否，都只有通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)最終加以驗(yàn)證。在完成項(xiàng)目時(shí)，有很多是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)或技能技巧，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問(wèn)題的欲望，教師就得使用手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生太大的畏難以及抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開(kāi)始具體的制作，主要包括搭制電路、設(shè)計(jì)線路板、購(gòu)買(mǎi)元器件、借儀器儀表。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡量給學(xué)生提供所需設(shè)備，并培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)。
4評(píng)判
這是教師對(duì)學(xué)生所完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生將項(xiàng)目的完成情況展示給教師，教師針對(duì)學(xué)生的成果給出細(xì)致的評(píng)判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)提出合理的建議。效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的電路，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的提示及判斷。
5完善
經(jīng)過(guò)教師的評(píng)判，學(xué)生對(duì)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生在總結(jié)、完善中得到提高，也使項(xiàng)目的完成達(dá)到最佳效果。實(shí)驗(yàn)線路設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)要求，這時(shí)他們會(huì)反妥聊サ緶貳⒀櫓だ礪壑識(shí)、不斷完善。當(dāng)反偷乃伎脊程結(jié)束后，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到了強(qiáng)化。
當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思想是將新知識(shí)分解到一些項(xiàng)目中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，項(xiàng)目的提出要把握好，]意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目與項(xiàng)目之間、新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中才能不斷加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；游戲；教學(xué)方式
一、在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用
字母學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)字母表進(jìn)行重復(fù)背誦，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在字母教學(xué)中引入一些游戲，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
如，教師可以用標(biāo)有26個(gè)英文字母的乒乓球（每個(gè)球一個(gè)），讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后將乒乓球隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)英文字母的順序進(jìn)行前后接龍。另外，教師還可以設(shè)計(jì)兩組分別為大小寫(xiě)的字母卡片，隨機(jī)分給學(xué)生后，讓學(xué)生尋找與之配對(duì)的學(xué)生，配對(duì)最快者獲勝，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。
二、在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用
單詞學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能夠正確地拼寫(xiě)單詞，同時(shí)還需要理解單詞的意思。游戲教學(xué)法在單詞教學(xué)法中的應(yīng)用，能夠有效地實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)“單詞傳感器”游戲，將學(xué)生分為兩組，每組六個(gè)人，由教師分別對(duì)兩組的第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞（其他人都不知道），利用悄悄話(huà)的方式進(jìn)行傳遞，最后一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到后在黑板上迅速寫(xiě)出，寫(xiě)得最快、最正確的小組獲勝。
三、在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。通過(guò)游戲教學(xué)法能夠迅速實(shí)現(xiàn)此要求，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，在課堂英語(yǔ)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式參與游戲。如，教學(xué)重大版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第三單元My Favourite Food的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)課堂食物類(lèi)別認(rèn)知比賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)向大家介紹自己喜歡的食物，并盡可能用英語(yǔ)分享這些食物的味道，這樣學(xué)生的口語(yǔ)不僅能夠得到鍛煉，同時(shí)也能掌握本單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師應(yīng)該做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)工作，避免游戲課堂“瘋狂不受控制”現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維方式，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
摘 要：由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源、師資力量、教育觀念等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未得到應(yīng)有重視，詞匯教學(xué)實(shí)效性也相對(duì)較低。鑒此，本文根據(jù)筆者的工作實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)解決策略，以供同行交流與借鑒。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)
引言
詞匯作為外語(yǔ)三要素之一，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)至關(guān)重要。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，國(guó)際化程度日益增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已然成為我國(guó)主流教育之一，尤其在城市教育中英語(yǔ)教學(xué)逐漸延伸至幼教甚至胎教。然而農(nóng)村教育由于受資源限制以及家長(zhǎng)思想約束，英語(yǔ)教育相對(duì)滯后，其詞匯教育現(xiàn)狀更是堪憂(yōu)。為有效推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展，就需加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，以此提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，從而助力其中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的困境
1.教育思想掣肘
我國(guó)農(nóng)村落后的教育思想常年來(lái)都是掣肘大量農(nóng)村小學(xué)生主體性發(fā)揮及思維發(fā)展的固疾所在，同時(shí)也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升之禍端。農(nóng)村教育落后思想主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師任務(wù)重，教研實(shí)踐有限，導(dǎo)致教學(xué)觀念滯后，功利化思想嚴(yán)重。第二，農(nóng)村家長(zhǎng)教育思想落后，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏必要關(guān)注。誠(chéng)然，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)同樣沒(méi)有擺脫落后教育影響，這嚴(yán)重降低了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。
2、教育資源的局限性
由于教學(xué)資源局限性影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)依然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的窠臼。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，沒(méi)有充分的教學(xué)資源可以利用，導(dǎo)致其信息化程度低，不僅拖累教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也在一定程度上降低教學(xué)效率?，F(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)在教學(xué)資源相對(duì)匱乏情景下，通常采取的教學(xué)辦法以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，從本質(zhì)上講如此教學(xué)模式之效率相對(duì)較低。
3.詞匯讀音困難
英語(yǔ)單詞讀音失準(zhǔn)，利用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中十分普遍，此形勢(shì)在農(nóng)村小學(xué)則更加嚴(yán)峻。從根本上講，導(dǎo)致學(xué)生讀音困難的原因主要是母語(yǔ)負(fù)遷移所致，即學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程自身母語(yǔ)體系對(duì)其干擾性作用。農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重視程度不高，而對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)投入較多，這反而使得學(xué)生既有漢語(yǔ)體系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致學(xué)生讀音失準(zhǔn)。此外，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)效率低，持續(xù)性較弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞拼讀技巧掌握程度不佳，也是影響學(xué)生讀音的不利因素。總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需解決學(xué)生詞匯讀音問(wèn)題。
4.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)延續(xù)性較低
詞匯學(xué)習(xí)是奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要知識(shí)儲(chǔ)備，然而詞匯學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，其需要持之以恒的積累、不懈的實(shí)踐練習(xí)，由此可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有較高的延續(xù)性。眾所周知，我國(guó)農(nóng)村居民文化素質(zhì)相對(duì)較低，加之留守兒童現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)子監(jiān)護(hù)人文化水平進(jìn)一步拉低。如此窘境導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)延續(xù)性大大降低，主要?dú)w咎于監(jiān)護(hù)人英語(yǔ)水平較低，無(wú)法起到良好的監(jiān)督檢查作用，其次，監(jiān)護(hù)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，致使日常監(jiān)管不足，此外監(jiān)護(hù)人較低（幾乎沒(méi)有）的英語(yǔ)水平無(wú)法有效完成輔導(dǎo)工作，以上因素都極大的降低了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的延續(xù)性。
二、提高農(nóng)村英語(yǔ)詞匯之策略
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之宗旨在于培育學(xué)生識(shí)字能力、提高學(xué)子詞匯儲(chǔ)備量、提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生交際能力等。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹小學(xué)英語(yǔ)教育各個(gè)層面，應(yīng)扎根字母教學(xué)，并在詞匯教育中深化教學(xué)成果，最后在實(shí)際運(yùn)用中凸顯成效。下文將進(jìn)一步闡釋提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育效率的“三步走”策略。
1.字母教學(xué)“扶著走”
所謂萬(wàn)丈高樓平地起，誠(chéng)然英語(yǔ)詞匯積累教育也應(yīng)從字母教學(xué)入手，夯實(shí)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)，為今后英語(yǔ)詞匯積累奠定基礎(chǔ)。然而由于學(xué)子在學(xué)習(xí)字母階段其認(rèn)知能力存在較大局限性，在這個(gè)階段教師應(yīng)該全面佐助學(xué)子掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要盡可能做到“扶著學(xué)生走”，首先即是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正如上文所言，農(nóng)村W子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較低，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也受此影響。興趣是人類(lèi)采取某種行動(dòng)最重要的因素之一，誠(chéng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣也會(huì)起著十分重要的作用。由此可見(jiàn)為了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，首先審視教學(xué)資源條件，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。鑒于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源較為落后，筆者認(rèn)為通過(guò)游戲的方式能夠極大的體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，因此在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一定的游戲教學(xué)策略。這樣就可以迎合小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這樣的前提下就可以極大的提高教學(xué)的實(shí)效性。
譬如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，教師可以制作一些可以帶在頭上的頭飾，在上面書(shū)寫(xiě)一定的字母如“h”、“a”、“o”、“e”、“r”、“y”、“w”之類(lèi)的，教師就可以根據(jù)這些字母，將他們拼成一個(gè)字，然后讓他們各自找到同伴組成對(duì)應(yīng)的字母。譬如教師要求學(xué)生拼出“HOW”這個(gè)單詞，就應(yīng)該引導(dǎo)攜帶“h”、“w”、“o”字母的學(xué)子結(jié)合在一起。通過(guò)這樣有趣的游戲可以使學(xué)生掌握英語(yǔ)字母，并初步了解英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)原則。
2.詞匯認(rèn)知及積累“牽著走”
所謂巧婦難為無(wú)米之炊，英語(yǔ)詞匯積累過(guò)程中，識(shí)字教育至關(guān)重要，這是積累英語(yǔ)詞匯的基本要素。倘若缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)與理解，那么詞匯積累就如無(wú)源之水沒(méi)有意義。英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，應(yīng)有效加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握單詞基本拼讀技巧及原則，以此提高學(xué)子對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。除此之外，單詞積累過(guò)程對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言較為復(fù)雜，教師不能僅僅以灌輸為原則，不顧學(xué)生主體特性及學(xué)習(xí)情況，而是應(yīng)該積極分析學(xué)生學(xué)習(xí)特性，并引導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)按量有效積累詞匯，盡量做到“牽著”學(xué)生走。
譬如在實(shí)際教學(xué)中，為提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知及掌握，教師可以利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)boy、girl、teacher等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生及自身最為教學(xué)的實(shí)物進(jìn)行關(guān)聯(lián)教育。不僅如此，學(xué)習(xí)window、door等詞匯之時(shí)教學(xué)則可以利用教室中的有關(guān)資源進(jìn)行直觀化教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，不僅能夠幫助學(xué)生直觀了解、掌握知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率。
3.詞匯運(yùn)用訓(xùn)練“放開(kāi)走”
農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)最終目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一定的詞匯，并培育其靈活應(yīng)用詞匯之能力，所謂學(xué)以致用如此是也。通過(guò)上述識(shí)字教學(xué)之步驟，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)單詞。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用單詞，才是深化英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效的最終步驟。并且在此階段，學(xué)子主觀意識(shí)逐漸加強(qiáng)，教師應(yīng)該正視學(xué)生主體性，在具體教學(xué)中實(shí)施“放開(kāi)走”教學(xué)策略，以此凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，詞匯作為語(yǔ)言的基石，在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此我們農(nóng)村小學(xué)教師要積極創(chuàng)造條件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效記憶詞匯，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：多元智能；字母教學(xué)；提高效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0044
美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能、自然智能、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。因此，我們可以借鑒多元智能理論，注重對(duì)兒童多元智能的開(kāi)發(fā)，將多元智能理論運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)，可以使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動(dòng)形象。本文將列舉幾個(gè)方面談?wù)劧嘣悄茉诮虒W(xué)中的應(yīng)用。
一、巧用音樂(lè)智能，寓樂(lè)于教
音樂(lè)智能主要指對(duì)于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟及直覺(jué)能力，以及用音樂(lè)表達(dá)思想感情的能力。音樂(lè)的生理和心理功能廣泛運(yùn)用于開(kāi)發(fā)個(gè)體各種智能與潛能。兒童聽(tīng)覺(jué)敏銳，善于模仿，具有音樂(lè)的潛能。兒歌是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智能的最便捷、最直觀的方式。教師選用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)兒歌輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，而且能寓樂(lè)于教，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，幫助學(xué)生對(duì)字母的內(nèi)化和吸收。
筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、音像等各種資源，搜集了多首英語(yǔ)字母兒歌，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。如 “I can say my abc”“ABC song”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)演唱旋律歡快優(yōu)美的“ABC song”，可以大大加快對(duì)字母表的掌握速度。事實(shí)證明，學(xué)生很快就能夠完全脫離歌曲，流利地背誦字母表。筆者所教的班級(jí)中有一名后進(jìn)生，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都很差，背誦課文時(shí)總是無(wú)法一口氣完整地背完。有一次，筆者檢查該學(xué)生英語(yǔ)字母表的背誦，他出人意料地背出了所有的字母，而且很流暢。全班都報(bào)以熱烈的掌聲。后來(lái)，他告訴筆者，自從學(xué)會(huì)了英語(yǔ)字母歌，每當(dāng)背誦英語(yǔ)字母表時(shí)，他的心里就會(huì)不由自主地哼起“ABC song”，背誦英語(yǔ)字母表對(duì)他而言變得易如反掌。
二、發(fā)揮視覺(jué)空間智能，豐富想象
視覺(jué)空間智能主要指準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間并把所感覺(jué)到的事物表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來(lái)的能力。大千世界，許多客觀事物都是有形、有色的，而視覺(jué)空間思維是獲取、處理和呈現(xiàn)信息的基本方式，因此發(fā)揮視覺(jué)空間智能在英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)中的作用顯得十分重要。
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母無(wú)疑是抽象而又枯燥的，教師如果不想方設(shè)法幫助學(xué)生在頭腦中架構(gòu)一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么要熟練掌握26個(gè)英語(yǔ)字母也將成為一件難事，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和發(fā)展是非常不利的。針對(duì)小學(xué)生抽象思維較弱，形象思維敏感的年齡特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的猜謎比賽，使字母教學(xué)能夠更形象化、更明了化。例如，埃菲爾鐵塔（A），折疊的被子（B），彎彎的月亮（C），門(mén)連著門(mén)（M），雙峰倒影（W）等。此外，筆者將與英文字母相似的生活用品集中組建成一個(gè)“super market”，通過(guò)CAI呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶，如E（梳子），F(xiàn)（管鉗），H（梯子），J（魚(yú)鉤），L（曲尺），N（三截棍），Q（煙灰缸），R（太陽(yáng)能熱水器），T（剃須刀），U（磁鐵），V（圓規(guī)），W（鋸齒），X（剪刀），Z（小板凳）等。
在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)得，而且還要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“異想”。在英語(yǔ)字母教學(xué)期間，筆者組織了一次“班級(jí)英語(yǔ)字母卡通創(chuàng)想畫(huà)比賽”，作品以卡通畫(huà)的形式表現(xiàn)英語(yǔ)字母，從學(xué)生的作品中充分感受到了他們豐富的想象力與創(chuàng)作能力，以及對(duì)英語(yǔ)的無(wú)比熱愛(ài)。
三、發(fā)揮身體運(yùn)動(dòng)智能，激發(fā)興趣
身體運(yùn)動(dòng)智能指?jìng)€(gè)體控制自身的肢體、運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想感情和解決問(wèn)題的能力。游戲與認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和情緒發(fā)展密切相關(guān)，在玩中學(xué)有利于身心健康和智能發(fā)展。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！毙W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲化，是迎合小學(xué)生生性好動(dòng)的生理與活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)的。因此，在英語(yǔ)字母教學(xué)中，我們就應(yīng)以“課堂活動(dòng)游戲化”的精神為指導(dǎo)。
在呈F26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能，請(qǐng)學(xué)生自編字母手指操，并在班級(jí)里選出一個(gè)最佳動(dòng)作，教師帶著全班一起邊念字母邊做手指操。如：雙手輕微握拳，上下疊放，表示B；單手微蜷，形成半圓狀，表示C；半圓在中間，表示出了“D”；伸出食指、中指、無(wú)名指，三只保持等量的距離，表示E；再如中指與食指叉開(kāi)就形成了“V”等。這種字母手指操簡(jiǎn)便易學(xué)，可操作性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了26個(gè)字母的手指操后，筆者開(kāi)始加快字母的變換速度，打亂字母的順序，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)鞏固。學(xué)生學(xué)得興致盎然。接下來(lái)，筆者有意識(shí)地放慢錄音速度，讓學(xué)生根據(jù)PEP三年級(jí)教材中的chant錄音：ABC， fllow me. It’s as easy as 123.123，ABC. It’s so easy as you see. / ABC， look and see. CDE， draw a tree. EFG， have a seat. GHI， fly a kite. ABCDE， read after me. EFGHI， say goodbye.邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，在一遍遍的練習(xí)中，錄音的速度逐漸恢復(fù)正常。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己在不知不覺(jué)中，不但掌握了chant的朗讀，而且字母操的動(dòng)作變換速度也越來(lái)越快。有個(gè)孩子下課后偷偷地告訴筆者：“剛開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)，我自己試著跟錄音做了字母操，但一陣手忙腳亂。一節(jié)課下來(lái)，我竟然能夠不知不覺(jué)跟著正常的錄音速度做完全部的動(dòng)作，真是太神奇了！”看來(lái)，這節(jié)課學(xué)生興致盎然，收獲頗豐。
一、巧用教具，輔助教學(xué)
對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。
1.自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)
在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，每?jī)?cè)教材都有主要人物的圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。
2.利用生詞卡片，輔助教學(xué)
在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師可利用生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”等游戲。
3.巧用掛圖，激發(fā)興趣
利用掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)學(xué)科時(shí)，教師出示一張課程表，可大大提高教學(xué)效率。
二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)
簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)（一支筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。但這要求教師必須具備很好的繪畫(huà)技能，如表示形狀的square， circle， diamond， rectangle， triangle和star用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。
三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)不太容易。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。可見(jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)
教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指微微張開(kāi)就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。
2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)
在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時(shí)可做跑的動(dòng)作；教headache時(shí)，可做用雙手抱頭的動(dòng)作；教monkey時(shí)，可學(xué)猴子玩耍的動(dòng)作等等。
3.在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)
在教Let’s chant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如學(xué)上海版牛津小學(xué)英語(yǔ)1B中的Let’s chant：
Father and mother， help each other！
Sister and brother， play together！
可這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時(shí)，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱play together時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。
1.文獻(xiàn)綜述
1.1 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的定義
簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，指的是小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要將簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種教學(xué)輔助手段即時(shí)生成來(lái)表達(dá)教育思想的一種形象化教學(xué)，也因此被稱(chēng)作是“把知識(shí)圖像化”。王薔老師把簡(jiǎn)筆畫(huà)看成板書(shū)的一個(gè)重要部分，教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)并不要求高超的繪畫(huà)功力，不用繁瑣的細(xì)節(jié)，畫(huà)一條裙就可以代表女性，畫(huà)一個(gè)紅十字就可以代表醫(yī)生。
1.2 簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)使得文字信息形象直觀，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。它能把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地融合起來(lái)，它幫助學(xué)生集中注意力，讓文字和圖像相結(jié)合，使學(xué)生更好地記憶。心理學(xué)調(diào)查顯示，人腦接收處理信息，80%-90%靠眼睛，10%-20%靠耳朵，口述的記憶保持率為70%，視覺(jué)記憶保持率為72%，可見(jiàn)，視覺(jué)的作用是不可小覷的。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用很廣，它形式多樣，妙趣橫生，是現(xiàn)代教師能信手拈來(lái)的較好的輔助教具之一。
2.1 在詞句教學(xué)中的運(yùn)用
字母教學(xué)常常比較枯燥乏味，小學(xué)生面對(duì)26個(gè)字母，往往不敢興趣。而將簡(jiǎn)筆畫(huà)的元素運(yùn)用在字母教學(xué)中，可以使之生動(dòng)而有趣，如：H像梯子，O像雞蛋等。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中來(lái)。
這節(jié)課是一堂字母復(fù)習(xí)教學(xué)課，通過(guò)變形的字母組合成圖樣，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用在字母復(fù)習(xí)中。首先，教師通過(guò)這樣簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，讓學(xué)生看一看，找一找，讀一讀暗藏在圖中的字母，再?lài)?yán)格按照四線的書(shū)寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)一寫(xiě)；其次，在學(xué)生進(jìn)一步鞏固扎實(shí)字母后，可以安排學(xué)生小組合作把字母重新整理運(yùn)用組合成新的造型，說(shuō)一說(shuō)，找一找，比一比，這樣的創(chuàng)作讓學(xué)生更加好地掌握字母，并能自我創(chuàng)作，是每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)親身實(shí)踐有效掌握字母的形和書(shū)寫(xiě)。
這是5B Unit4 An English friend B部分的詞組教學(xué)，用簡(jiǎn)單的線條就能描摹出小人的動(dòng)作，圓圈當(dāng)作頭部，線條是軀干，學(xué)生一眼就能看出小人的動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞詞組。這樣簡(jiǎn)單有效的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使詞匯教學(xué)生動(dòng)形象，妙趣橫生。
除了直接描繪出詞匯所要表達(dá)的意思之外，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合游戲呈現(xiàn)詞匯讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)，寓教于樂(lè)。例如，教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜猜What animal/fruit is it？學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，快速搜索頭腦中有關(guān)動(dòng)物和水果類(lèi)的單詞，大膽地猜測(cè)，展開(kāi)豐富的想象。另外，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和學(xué)生玩模糊圖的游戲，即教師在黑板上作畫(huà)，從一個(gè)大概的形狀逐漸細(xì)化，每加一筆就問(wèn)學(xué)生“What is it？”讓學(xué)生猜，直到最后畫(huà)成猜到為止（如圖3）。這樣逐漸地引導(dǎo)，是學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，可以充分發(fā)揮自己的想象，并且在參與中，學(xué)生多了許多開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，也有效地復(fù)習(xí)了相關(guān)的單詞。
2.2 在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用
由于語(yǔ)篇教學(xué)中信息量大，時(shí)間緊，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以為語(yǔ)篇教學(xué)掃清一定障礙，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫清晰。（如圖5）這是5B unit7 A busy day A部分的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，教師描繪出鬧鐘的外形特征，顯示出文中所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，同時(shí)將鬧鐘擬人化，繪制出動(dòng)態(tài)中的鬧鐘小人，手中所拿的物品暗示主人公David 當(dāng)時(shí)正在做的事情，構(gòu)圖圍繞a busy day展開(kāi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境，將語(yǔ)篇的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解到David的一天是多么忙碌。這樣可以幫助學(xué)生掌握課文的中心內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，為學(xué)生復(fù)述和背誦課文提供了很大幫助。
3.簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀、易畫(huà)、趣味生動(dòng)等特點(diǎn)讓它成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大輔助教具之一，它不僅為英語(yǔ)課堂錦上添花，還無(wú)形中增加了教師的個(gè)人魅力。但是在簡(jiǎn)筆畫(huà)使用過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題。（1）課堂教學(xué)中不能濫用簡(jiǎn)筆畫(huà)，要視課堂的實(shí)際情況而定。 （2）繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)不要太注重細(xì)節(jié)，過(guò)分注重細(xì)節(jié)，一會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，二會(huì)分散學(xué)生注意力，因此在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候只要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。例如，在表示人的心情狀態(tài)時(shí)，教師甚至可以省去面部輪廓，直接描繪人物表情特征即可。（3）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要邊畫(huà)邊講。教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)不只是起到裝飾的作用，更重要的是通過(guò)合理利用達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該盡量利用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)置交際情境，讓學(xué)生多種感官器官相結(jié)合，多聽(tīng)、多看，做到視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。
4.結(jié)語(yǔ)