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導(dǎo)語(yǔ)：在入職考察材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程研究；高職教師；工程社會(huì)學(xué)
收稿日期：2013-09-17
基金項(xiàng)目：四川省教育廳“面向高職工科學(xué)生的工程倫理教育探索與實(shí)施”（13SB0408）；德陽(yáng)市金橋工程“基于ANSYS的
大余量機(jī)加工過(guò)程避免共振技術(shù)推廣”
作者簡(jiǎn)介：傅駿（1973-），男，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系副教授，博士研究生，主要研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制
造、職業(yè)教育。
隨著對(duì)工程研究的深入，哲學(xué)家們?cè)凇肮こ陶軐W(xué)”之外又提出了“工程社會(huì)學(xué)”的概念，其標(biāo)志為李伯聰教授主編的《工程社會(huì)學(xué)——工程共同體研究》（下文簡(jiǎn)稱為《工程社會(huì)學(xué)》）的正式出版。該書是國(guó)內(nèi)第一本研究工程社會(huì)學(xué)的探索性的理論專著，是中國(guó)哲學(xué)家們?cè)陂_拓工程社會(huì)學(xué)新方向和新學(xué)科方向邁出的第一步[1]。
工程社會(huì)學(xué)指出，人們通過(guò)工程共同體來(lái)完成各項(xiàng)工程的決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理；現(xiàn)代工程共同體主要是由工程師、工人、投資者和其他利益相關(guān)者組成。《工程社會(huì)學(xué)》對(duì)他們進(jìn)行了逐一的詳盡的研究。筆者認(rèn)為，“職業(yè)教育者”也應(yīng)該進(jìn)入工程社會(huì)學(xué)的研究范圍。本文以某高職學(xué)院為例，對(duì)其中的專任教師進(jìn)行了基于工程社會(huì)學(xué)的考察。
一、研究的意義
（一）工程社會(huì)學(xué)
哲學(xué)家們最先注意到了科技和科學(xué)的區(qū)別，將技術(shù)從科學(xué)中分離出來(lái)，形成了科學(xué)哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)。隨著研究的深入，工程又作為一種獨(dú)立的考察對(duì)象進(jìn)入了中外哲學(xué)家的視野，中西方幾乎同時(shí)創(chuàng)建了工程哲學(xué)[1][2]?？鐚W(xué)科視野的工程研究在人們面前展現(xiàn)出一幅奇妙的畫境，很多熟視無(wú)睹的現(xiàn)象開始被用哲學(xué)的眼光進(jìn)行研究。繼工程哲學(xué)誕生以后，工程社會(huì)學(xué)又應(yīng)運(yùn)而生。
工程社會(huì)學(xué)認(rèn)為，工程不同于科學(xué)、技術(shù)，工程是人類有目的、有計(jì)劃改變自然界的活動(dòng)。工程活動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類不但通過(guò)工程活動(dòng)改變了自然的面貌，而且在這一過(guò)程中形成了一定的人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系。工程社會(huì)學(xué)就是研究這些關(guān)系的學(xué)問(wèn)。對(duì)工程活動(dòng)不但必須進(jìn)行技術(shù)研究、經(jīng)濟(jì)研究、哲學(xué)研究、倫理研究，而且必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究。[3]
（二）工程共同體
工程社會(huì)學(xué)提出，工程活動(dòng)的基本特征是其集體性和社會(huì)性，工程活動(dòng)的基本主體不是個(gè)人，而是工程共同體。從事現(xiàn)代工程活動(dòng)的工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。如果把工程共同體比喻為一支從事工程活動(dòng)的軍隊(duì)，那么，工人就是士兵，領(lǐng)導(dǎo)和管理者相當(dāng)于各級(jí)司令員，工程師是各級(jí)參謀人員和參謀長(zhǎng)，投資人則相當(dāng)于提供軍需資源和保障資源供應(yīng)的后勤部長(zhǎng)。從功能和作用上看，如果把工程活動(dòng)比喻為一部坦克車或鏟土機(jī)，那么，投資人可比喻為油箱和燃料，領(lǐng)導(dǎo)和管理者可比喻為方向盤，工程師可比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)，工人可比喻為火炮或鏟斗，其中每個(gè)部分對(duì)于整部機(jī)器的功能來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。[3]
（三）職業(yè)教育者
李伯聰教授從“實(shí)用”的角度出發(fā)，根據(jù)工作情況、社會(huì)聲望、知識(shí)構(gòu)成以及福利待遇，結(jié)合我國(guó)的具體情況，對(duì)工程共同體中的工程師和工人進(jìn)行了分類。他認(rèn)為，工程師可粗略地劃分為工程技術(shù)應(yīng)用類工程師、工程技術(shù)研究開發(fā)類工程師、工程管理類工程師；工人可大致劃分為普通工人、高級(jí)技工、“灰領(lǐng)”工人、工頭、農(nóng)民工、下崗工人等。高職院校工科畢業(yè)生（下文簡(jiǎn)稱為“高職畢業(yè)生”）的主要就業(yè)崗位是工程共同體中的工程技術(shù)應(yīng)用類工程師和“灰領(lǐng)”工人。
對(duì)工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)主要來(lái)源有兩類，第一類是職業(yè)學(xué)校教育，第二類是工廠中對(duì)工人的在職技術(shù)培訓(xùn)。筆者提出的“職業(yè)教育者”是指承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校的教師和承擔(dān)在職培訓(xùn)的企業(yè)老工人。李教授對(duì)這些企業(yè)老工人進(jìn)行了簡(jiǎn)短的敘述，“有些老工人在向新手傳授技能時(shí)表現(xiàn)出特殊的能力，善于選擇精巧的比喻、類型和模型，以自身的豐富經(jīng)驗(yàn)和閱歷為基礎(chǔ)，旁征博引，能使接受者得到更大的啟發(fā)，獲得更多收益”。那么，承擔(dān)職業(yè)學(xué)校教育的高職學(xué)院工科專業(yè)教師（下文簡(jiǎn)稱為“高職教師”）也應(yīng)該在工程社會(huì)學(xué)中占有一席之地。
目前已有一些課題和論文對(duì)高職學(xué)院教師的情況進(jìn)行了研究[4][5][6]。它們主要針對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)培訓(xùn)等方面予以考察，還沒(méi)有涉及高職教師這個(gè)群體的總體考察。本文基于工程社會(huì)學(xué)視角對(duì)高職院校工科專業(yè)教師予以了考察。
二、基于工程社會(huì)學(xué)的高職學(xué)院工科專業(yè)教師考察——以某高職學(xué)院為例
某高職學(xué)院屬于省級(jí)部門主管，省市共建，由國(guó)家重點(diǎn)中專建設(shè)而成，經(jīng)過(guò)10余年飛躍式的發(fā)展，在全國(guó)具有領(lǐng)先地位，因此，對(duì)該校工科專業(yè)教師進(jìn)行基于工程社會(huì)學(xué)的考察具有典型性。
該高職學(xué)院在職人員分成教學(xué)、行政、工勤三大系列。教學(xué)人員又稱全職專任教師。全職專任教師按專業(yè)群分成教學(xué)系部，系部?jī)?nèi)部按專業(yè)方向組成教研室。
（一）專業(yè)教師的組成
專業(yè)教師由上述教學(xué)系部的全職專任教師、“雙肩挑”教師、校外兼職教師組成。
1.全職專任教師是指在教學(xué)一線承擔(dān)主要專業(yè)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生政治思想工作的本系部教師。又分為理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員。
2.“雙肩挑”教師是指具有副教授及以上職稱，承擔(dān)部分理論課程的行政崗位人員。
3.校外兼職教師是指具備工程師及以上職稱，承擔(dān)部分理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的企業(yè)人員。
（二）全職專任教師
全職專任教師是專業(yè)教學(xué)的主力，他們的現(xiàn)狀對(duì)辦好高職學(xué)院、圓滿完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。學(xué)院從業(yè)務(wù)能力提升、工作和生活等多方面關(guān)心年輕教師，如給予優(yōu)厚待遇，提供多種進(jìn)修機(jī)會(huì)等。
1.培養(yǎng)與培訓(xùn)
對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行助教制度提升教學(xué)能力，要求在規(guī)定期限內(nèi)獲得教師資格證。對(duì)全體專任教師進(jìn)行學(xué)歷和技能能力的提升。
（1）助教制度
工科專業(yè)教師在校期間都沒(méi)有接受過(guò)師范教育。新教師必須首先接受省教育廳統(tǒng)一組織的高校教師理論知識(shí)培訓(xùn)，獲得“高校教師資格”。學(xué)院實(shí)行助教制度，為每位新教師指定導(dǎo)師進(jìn)行一年的培養(yǎng)。助教在完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)、履行助教職責(zé)和教育教學(xué)行政輔助工作基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)院考核合格后方能取得任課資格。
（2）學(xué)歷和技能提升
專任教師在符合學(xué)校規(guī)定的前提下，可以申請(qǐng)攻讀學(xué)位。系部結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和要求，支持和鼓勵(lì)專任教師到高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)；有計(jì)劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓(xùn)；利用假期安排專任教師深入到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，努力培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師。
“雙師型”教師是指同時(shí)獲得教師資格證和工程師技能證的教師。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的堅(jiān)持實(shí)踐，進(jìn)校兩年左右的全體專任理論教師和實(shí)訓(xùn)教師均具有技能證書。
2.人員結(jié)構(gòu)
無(wú)論是在全國(guó)重點(diǎn)中專時(shí)期還是建設(shè)國(guó)家示范高職期間，該學(xué)院嚴(yán)格高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)人，從學(xué)歷和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面入手建設(shè)高水平的全職專任教師隊(duì)伍。大約從10年前起，專任理論教師就必須具有碩士或以上學(xué)歷，本科生承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和輔導(dǎo)員等工作。從3年前起，專任理論教師原則上要求博士研究生或者企業(yè)工作15年以上的高級(jí)工程師、高級(jí)技師。在校內(nèi)不唯學(xué)歷論，非常注重企業(yè)經(jīng)歷。
按崗位、學(xué)歷和是否具備企業(yè)工作經(jīng)歷，全職專任教師大致分為以下三類七種。
（1）全職理論專任教師
①工科院校的工學(xué)學(xué)士，在企業(yè)工作15年以上后調(diào)入學(xué)校，具備高級(jí)工程師、副教授以上職稱。年齡一般在50歲以上。
②工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來(lái)學(xué)校工作，年齡一般在35歲以上。
③工科院校的工學(xué)碩士，畢業(yè)后來(lái)校工作，年齡一般在35歲以下。
（2）全職實(shí)訓(xùn)專任教師
①工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來(lái)學(xué)校工作，年齡一般在35歲以下。
②其他，主要是學(xué)歷為中專、?？频膶?shí)訓(xùn)教師。年齡一般在35歲以上，絕大部分年齡已在50歲以上。
（3）輔導(dǎo)員
①學(xué)士，年齡在25歲以上，是輔導(dǎo)員中的主要組成部分。
②碩士，年齡一般在25歲左右，占極少數(shù)。
3.現(xiàn)狀及分析
在此僅從職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷提升兩個(gè)方面予以考察全職專任教師的現(xiàn)狀。
理論教師由于專業(yè)教學(xué)的需求，無(wú)論是學(xué)院還是教師本人，對(duì)職稱提升和攻讀學(xué)位方面都抓得很緊，學(xué)歷提升相對(duì)較快。經(jīng)常深入企業(yè)實(shí)踐，容易獲得職稱晉升的各項(xiàng)科研成果。該學(xué)院高級(jí)與正高級(jí)職稱全部為理論教師。獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師榮譽(yù)的也全部是理論教師。
由于歷史的原因，實(shí)訓(xùn)教師的待遇和收入相對(duì)于理論教師要低些，甚至實(shí)訓(xùn)教師在心理上也覺得地位比理論教師低些。隨著年輕的實(shí)訓(xùn)教師陸續(xù)獲得在職碩士學(xué)位，如何進(jìn)行管理，鼓勵(lì)他們的工作熱情，是擺在高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面前的重要問(wèn)題。
輔導(dǎo)員基本上出身非教育、非思政專業(yè)，幾乎為工學(xué)專業(yè)學(xué)士，極少部分為工學(xué)碩士。由于不直接承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)歷提升缺乏足夠的動(dòng)力和緊迫性。又由于經(jīng)常陷入學(xué)生事務(wù)性工作，不容易得到職稱晉升需要的各項(xiàng)成果，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職稱普遍不高。導(dǎo)致部分學(xué)生非?？床黄鹱约旱妮o導(dǎo)員——“才是一個(gè)本科生，還來(lái)管我”，使輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生時(shí)信心不足，開展學(xué)生工作時(shí)受阻。建立符合輔導(dǎo)員工作實(shí)際情況的職稱晉升途徑迫在眉睫。
（三）雙肩挑教師和校外兼職教師
1.雙肩挑教師
“雙肩挑”教師是指學(xué)院部分具備教師系列高級(jí)職稱的行政崗位人員，他們?cè)谛姓氊?zé)之外，還承擔(dān)部分理論課程教學(xué)。他們一般都出身教學(xué)系部，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.校外兼職教師
聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師或技師承擔(dān)理論和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。理論課教師要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。實(shí)訓(xùn)教師要求取得技師以上技能等級(jí)證書，或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠。校外兼職教師聘期滿三年以上者，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)院職稱評(píng)審委員會(huì)審核同意，可申報(bào)晉升教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其申報(bào)費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)。
三、結(jié) 語(yǔ)
以某高職學(xué)院為例，對(duì)高職學(xué)院工科專業(yè)教師進(jìn)行了基于工程社會(huì)學(xué)的考察。專業(yè)教師包括全職專任教師（理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員）、雙肩挑教師、校外兼職教師。對(duì)三者進(jìn)行了初步考察，將全職專任教師劃分為三類七種。全職專任理論教師無(wú)論是學(xué)歷還是職稱提升都較快。如何適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師和輔導(dǎo)員的工作熱情是擺在各級(jí)教育部門面前的新問(wèn)題。
工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在高職學(xué)院和企業(yè)完成的，高職學(xué)院教師和企業(yè)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的老工人統(tǒng)稱為“職業(yè)教育者”，職業(yè)教育者是工程社會(huì)學(xué)中的重要一員。工程共同體暫時(shí)沒(méi)有他們的位置，這應(yīng)引起哲學(xué)家們的重視，亟待哲學(xué)家們從理論上予以解決。還有其他教師如學(xué)生處和團(tuán)委工作人員、就業(yè)工作指導(dǎo)人員，在這其中從工程社會(huì)學(xué)角度考察處于什么地位，都是值得深入探討的工程社會(huì)學(xué)范疇的重大課題。（感謝四川大學(xué)田長(zhǎng)滸教授對(duì)本文的指導(dǎo)）
參考文獻(xiàn)：
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2013，（4）：178-179.
Based on the Sociology of Engineering in Higher Vocational Colleges of
Engineering Professional Teachers
FU Jun， CHEN Bo， LU Wan-qiang， YIN Guo-fu
一、招聘原則
面向社會(huì)，公開、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)。
二、招聘崗位要求及人數(shù)
建設(shè)管理人員2名
設(shè)計(jì)審批人員1名
綠色建筑與節(jié)能審查人員1名
三、招聘條件
1、遵紀(jì)守法，品行端正，無(wú)違法犯罪等不良記錄。
2、報(bào)考人員的學(xué)歷必須為國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷，研究生報(bào)考所修本科專業(yè)需符合下表專業(yè)要求。國(guó)(境)外的本科或以上學(xué)歷需經(jīng)國(guó)家教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證。
3、工作責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力和組織協(xié)調(diào)能力。
4、法律法規(guī)規(guī)定不得報(bào)考的其它情形。
四、招聘程序
(一)招聘公告
在天心區(qū)公眾信息網(wǎng)招聘公告。
(二)報(bào)名及資格審查
1、報(bào)名時(shí)間：
2018年2月24日—2018年2月28日
正常工作日?qǐng)?bào)名(上午9:00-12:00 下午13:30-17:00)
2、報(bào)名方式
報(bào)名采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式。
3、報(bào)名地點(diǎn)：長(zhǎng)沙市湘府中路298號(hào)天心區(qū)政府南棟2616辦公室，聯(lián)系電話0731-85899616。
報(bào)名人員需攜帶以下證明材料：A、本人身份證原件及復(fù)印件;B、畢業(yè)證、學(xué)位證、資格證書等原件及復(fù)印件;C、近期二寸免冠正面彩色照片兩張;D.工作經(jīng)驗(yàn)證明(單位蓋章)。符合報(bào)名條件的現(xiàn)場(chǎng)填寫《報(bào)名登記表》并發(fā)放準(zhǔn)考證。
(三)筆試
計(jì)劃數(shù)與報(bào)考人數(shù)的比例不得小于1:3(含1:3)，達(dá)不到該比例的，延長(zhǎng)報(bào)名時(shí)間。筆試成績(jī)總分為100分，筆試內(nèi)容為公共知識(shí)及專業(yè)知識(shí)(含寫作能力測(cè)試)，考試不指定復(fù)習(xí)用書。筆試時(shí)間為3月3日(星期六)上午9：00-11：30(共計(jì)150分鐘)。筆試地點(diǎn)在天心區(qū)政府南棟3樓(長(zhǎng)沙市湘府中路298號(hào))。筆試成績(jī)于筆試結(jié)束5個(gè)工作日后在天心區(qū)公眾信息網(wǎng)上予以公布。
(四)面試
面試滿分100分，根據(jù)筆試成績(jī)，按招聘崗位計(jì)劃數(shù)與面試人數(shù)1：2的比例確定面試對(duì)象。面試之前放棄面試的，根據(jù)筆試成績(jī)高低依次遞補(bǔ)，面試當(dāng)天放棄或未按時(shí)到達(dá)面試現(xiàn)場(chǎng)的，均視為放棄。面試主要測(cè)試應(yīng)試人員適應(yīng)職位要求的表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力及綜合素質(zhì)等，面試設(shè)最低分?jǐn)?shù)控制線，最低分?jǐn)?shù)控制線為75分(含75分)，低于75分的不能進(jìn)入體檢環(huán)節(jié)。面試時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。面試成績(jī)?cè)趥€(gè)人面試結(jié)束后即向面試對(duì)象現(xiàn)場(chǎng)公布。
(五)綜合成績(jī)測(cè)算
筆試成績(jī)占50%，面試成績(jī)占50%，合成綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=筆試成績(jī)×50%+面試成績(jī)×50%)，筆試成績(jī)、面試成績(jī)、綜合成績(jī)均按四舍五入保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字。
(六)體檢及考察
根據(jù)考試綜合成績(jī)按高分到低分等額確定體檢對(duì)象(綜合成績(jī)相同時(shí)，按筆試成績(jī)排名由高到低確定體檢對(duì)象)，體檢按新進(jìn)人員入職體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，費(fèi)用自理。放棄體檢或體檢不合格的，按綜合成績(jī)由高到低依次遞補(bǔ)(綜合分相同，以筆試成績(jī)高者優(yōu)先)。經(jīng)體檢合格的人員確定為考察對(duì)象，主要考察現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和實(shí)際工作能力。
(七)公示及聘用
經(jīng)體檢、考察合格人選在天心區(qū)公眾信息網(wǎng)進(jìn)行公示，公示時(shí)間為7天，公示無(wú)異議的，辦理聘用手續(xù)。
招聘人員實(shí)行試用期制，試用期合格后依法簽訂勞動(dòng)合同，辦理入職手續(xù)。
根據(jù)工作需要，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)，我委定于近期面向社會(huì)公開招聘政府雇員，現(xiàn)公告如下：
一、招聘人數(shù)及崗位
計(jì)劃招聘16人，其中行政輔助崗9人，專業(yè)技術(shù)崗7人(詳見崗位需求表)。
招聘范圍：面向社會(huì)公開招聘應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)在職人員。
年齡和學(xué)歷、學(xué)位取得時(shí)間的計(jì)算截止日期是2017年12月31日。
專業(yè)技術(shù)資格證取得時(shí)間截止到：根據(jù)《廣州市人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于做好我市2017年度專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的通知》(穗人社函〔2017〕1456號(hào))，于2017年12月31日前完成評(píng)審工作。
二、報(bào)考條件
(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，遵守國(guó)家法律、法規(guī)，未違反計(jì)劃生育有關(guān)規(guī)定。
(二)符合《崗位需求表》規(guī)定的學(xué)歷、年齡、職稱等要求，具有正常履行職責(zé)的身體條件。
(三)具有良好的品德和職業(yè)道德，認(rèn)同政府雇員身份，履行政府雇員義務(wù)。
(四)同等條件下具有崗位相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。
(五)其他條件要求詳見《崗位需求表》。
三、招聘程序
本次招聘按照?qǐng)?bào)名、資格審查、筆試、面試、考察、體檢、公示和錄用等程序進(jìn)行。
(一)報(bào)名與資格審查
1.報(bào)考網(wǎng)站：全國(guó)事業(yè)單位招聘網(wǎng)(qgsydw.com)。
2.報(bào)考時(shí)間：2018年1月11日至1月21日。
3.報(bào)考程序：報(bào)考人員登陸報(bào)考網(wǎng)站自行查詢招考職位信息，網(wǎng)上填寫報(bào)名申請(qǐng)材料，并按規(guī)定上傳本人近期免冠彩底電子照片。
4.每位報(bào)考者報(bào)名與考試時(shí)使用的身份證必須一致。報(bào)名提交的報(bào)考申請(qǐng)材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，若提供虛假報(bào)考申請(qǐng)材料，一經(jīng)查實(shí)即取消報(bào)考資格。
5.查詢資格審查結(jié)果：報(bào)考人員自行于2018年1月21日24：00前登錄報(bào)考網(wǎng)站，查詢資格審查結(jié)果。
6.打印準(zhǔn)考證：本次報(bào)名采用系統(tǒng)自動(dòng)審核方式，審核通過(guò)后即可參加筆試。報(bào)考人員應(yīng)于2018年1月24日9：00起自行登錄報(bào)考網(wǎng)站打印準(zhǔn)考證。
(二)考試
1.筆試。
(1)筆試時(shí)間暫定1月28日，具體時(shí)間、地點(diǎn)及要求詳見準(zhǔn)考證。
(2)筆試內(nèi)容主要包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)，滿分為100分，按50%計(jì)入總成績(jī)。
(3)筆試后10個(gè)工作日內(nèi)，登錄報(bào)名系統(tǒng)查詢筆試成績(jī)。
2.面試。
(1)據(jù)筆試成績(jī)高低按擬聘人數(shù)1：3確定面試人選(合格人選不足時(shí)按實(shí)際人數(shù)確定)。
(2)面試人員名單、時(shí)間和地點(diǎn)：在全國(guó)事業(yè)單位招聘網(wǎng)、白云信息網(wǎng)上進(jìn)行公布。
(3)面試內(nèi)容：綜合分析能力、協(xié)調(diào)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變處置能力等，面試滿分為100分，按50%計(jì)入總成績(jī)。
(4)面試前對(duì)考生的報(bào)考資格條件進(jìn)行復(fù)審(時(shí)間、地點(diǎn)待定)。
(三)資格復(fù)審
面試前須進(jìn)行資格復(fù)審。進(jìn)入資格復(fù)審人員以筆試成績(jī)由高到低的順序按招考職位1：3的比例確定。
1.進(jìn)入資格復(fù)審的考生必須攜帶材料包括：
(1)《報(bào)名表》一式兩份(考生自行打印并簽名確認(rèn))。
(2)筆試準(zhǔn)考證、身份證、戶口簿、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、學(xué)歷鑒定、學(xué)位鑒定等材料的原件和復(fù)印件各1份。
(3)如已考取社會(huì)工作專業(yè)資格證的，提供原件和復(fù)印件各1份。
2.現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
(四)考察和體檢
按招聘職位人數(shù)1:1的比例依總成績(jī)(考生總成績(jī)=筆試成績(jī)×50%+面試成績(jī)×50%)由高到低順序確定考察對(duì)象。如出現(xiàn)總成績(jī)相同，則以面試成績(jī)高低順序確定。
考察由我委成立雇員招聘考察組，對(duì)考察對(duì)象的政治思想、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行考察。
考察不符合要求的取消應(yīng)聘資格，并根據(jù)空缺名額，按照考試總成績(jī)依次等額遞補(bǔ)。
考察通過(guò)后由我委統(tǒng)一組織入職體檢，體檢不合格者取消應(yīng)聘資格，同時(shí)根據(jù)空缺名額，按照考試總成績(jī)依次等額遞補(bǔ)。
(五)公示及錄用
體檢合格的確定為擬聘用人選。擬聘用人員名單在白云信息網(wǎng)公示3天，公示期滿沒(méi)有異議的，按有關(guān)規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
四、工資待遇
此次招聘為“區(qū)編”政府雇員，按照《白云區(qū)政府雇員工資福利管理實(shí)施辦法》(云委辦〔2017〕80號(hào))執(zhí)行。
本公告由廣州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民營(yíng)科技園管理委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
咨詢電話：020-87499358，張先生;020-87499348，徐女士。
原標(biāo)題：廣州民營(yíng)科技園管理委員會(huì)2018年首批政府雇員招聘公告
【關(guān)鍵詞】圖式理論 聽力教學(xué) 高職英語(yǔ) 教材編寫
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0141-02
“聽”是英語(yǔ)四個(gè)基本技能中的一個(gè)重要技能，對(duì)高職學(xué)生而言，“聽”是最難掌握的英語(yǔ)技能之一。在高校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試（B級(jí)）聽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍失分較多。如何提高學(xué)生聽力技能、提高聽力教學(xué)效果，成為高職英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。作為聽力教學(xué)改革的一個(gè)部分，高質(zhì)量的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的聽力教材對(duì)提高聽力教學(xué)效果起著重要作用。本文試以圖式理論為基礎(chǔ)，從聽力教材編寫的角度，對(duì)高職英語(yǔ)聽力教材改革進(jìn)行探索。
一、圖式理論與聽力理解
（一）圖式理論。圖式理論認(rèn)為，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已有的背景知識(shí)（圖式）關(guān)聯(lián)起來(lái)。隨著對(duì)聽力的研究深入，研究者發(fā)現(xiàn)：在聽的過(guò)程中，聽者是在主動(dòng)尋找材料意義，利用所有相關(guān)的背景知識(shí)，在捕捉輸入信號(hào)的同時(shí)，形成聽力預(yù)期。從聽力理解的角度出發(fā)，James提出了圖式的三種分類：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。聽者的圖式結(jié)構(gòu)越豐富，對(duì)語(yǔ)言輸入材料越熟悉，就越能快速、準(zhǔn)確的理解聽力材料。
1.語(yǔ)言圖式。語(yǔ)言圖式是指基本的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)，語(yǔ)言圖式在對(duì)聽力材料的理解上起著根基作用。
2.內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式是人們理解語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)，它是指與話題內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，如去購(gòu)物、外出就餐、面試等。在聽力理解的過(guò)程中，聽者利用所談話題的信息，把它與先前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就能夠激活相關(guān)圖式，更好地理解材料，提高聽者對(duì)材料的理解程度。
3.形式圖式。形式圖式是關(guān)于不同類型的文章形式、修辭手法和組織結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。文章體裁不同，組織結(jié)構(gòu)也不同，信息出現(xiàn)的位置也會(huì)不同。如：新聞報(bào)道從結(jié)構(gòu)上看，首句中就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等相關(guān)信息，然后就是闡述事件的具體經(jīng)過(guò)以及評(píng)論等相關(guān)內(nèi)容。聽者如果在頭腦中具備英語(yǔ)新聞的形式圖式，就可以預(yù)測(cè)文章的架構(gòu)，提高聽力的針對(duì)性。
通常情況下，有三種與圖式理論相關(guān)的聽力理解模式：自下而上，自上而下和交互模式。在自下而上的聽力模式中，聽者通過(guò)將語(yǔ)流切分為語(yǔ)音的最小單位--音素，然后將音素組合成音節(jié)、單詞，詞組乃至句子，最后形成語(yǔ)篇。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，自下而上的模式主宰著傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，聽力教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詞、句子的聽辨上，而忽略文章的整體性，影響對(duì)語(yǔ)篇意義的推測(cè)。在自上而下的模式中，聽者利用相關(guān)的背景知識(shí)鑒別、預(yù)測(cè)話語(yǔ)的意思，并通過(guò)分析、綜合、推理來(lái)驗(yàn)證和修改假設(shè)。聽者甚至不必要對(duì)單詞進(jìn)行逐一解碼，就可以根據(jù)相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)理解語(yǔ)篇內(nèi)容。但自上而下的模式的弊端在于它低估了語(yǔ)言知識(shí)的作用，忽略了解碼等低層次的手段，單純依靠自上而下的聽力理解模式也可能導(dǎo)致理解失敗。 而交互模式認(rèn)為，聽力理解過(guò)程中自下而上和自上而下兩種模式是共同起作用的。自下而上的理解模式幫助聽者理解語(yǔ)音、詞義、句法的同時(shí)，通過(guò)背景知識(shí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇大意，而自上而下的理解模式通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)境幫助聽者準(zhǔn)確理解語(yǔ)言知識(shí)，排除歧義。兩種模式形成良性循環(huán)，交互作用，同時(shí)加工，在詞法、句法、語(yǔ)篇等不同層面上，幫助聽者正確理解聽力材料。
（二）影響高職學(xué)生聽力理解的因素。具體有：第一，語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)。在語(yǔ)音方面，高職學(xué)生普遍發(fā)音不到位，不規(guī)范。如：常有學(xué)生誤將[e]讀[?]，重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)不分等。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在頭腦中對(duì)某個(gè)單詞形成錯(cuò)誤的語(yǔ)音圖式。另一方面，高職學(xué)生普遍不重視詞匯量的積累和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，詞匯量較少，不能熟練掌握一些重要的語(yǔ)法知識(shí)，常常導(dǎo)致錯(cuò)誤理解文章含義。第二，文化背景知識(shí)不豐富。不同的社會(huì)背景知識(shí)會(huì)使聽者對(duì)同一事物和概念產(chǎn)生不同的理解。如果聽者對(duì)材料的內(nèi)容很熟悉，就會(huì)立即激活相關(guān)的背景知識(shí)，而陌生的內(nèi)容則往往導(dǎo)致歪曲其意甚至是完全聽不懂說(shuō)話的內(nèi)容。高職學(xué)生由于閱讀量較小，知識(shí)面狹窄，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史和習(xí)俗方面了解不深，使得英語(yǔ)文化背景知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿際的需求。第三，沒(méi)有掌握聽力策略。受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)的接受信息。聽力技能如預(yù)期、推理、判斷等不能很好的掌握，如：大部分學(xué)生不知道通過(guò)瀏覽選項(xiàng)或者標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)內(nèi)容。對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略也缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而影響對(duì)聽力材料的理解程度。
二、高職英語(yǔ)聽力教材現(xiàn)狀的調(diào)查
教材是教學(xué)思想的重要載體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力提高有著重要影響，也有利于教師有效的組織和開展課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)包括柳州城市職業(yè)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的5所廣西高職院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)由于課時(shí)量有限，在所調(diào)查院校的非英語(yǔ)專業(yè)中，沒(méi)有一所院校在課程設(shè)置中單設(shè)高職英語(yǔ)聽力課程，但所有的院校在“高職英語(yǔ)”這門課程中，每個(gè)教學(xué)單元中都會(huì)設(shè)1～2個(gè)課時(shí)用于聽力教學(xué)。在教材使用上，這5所院校中，2所院校使用高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，2所院校使用高職英語(yǔ)自編教程，1所院校使用教育科學(xué)出版社的《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》。
通過(guò)對(duì)這些教材的聽力環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，又可以將其分為兩大類。第一類內(nèi)容上只有問(wèn)話、對(duì)話和聽寫環(huán)節(jié)；題型也比較單一，只有多項(xiàng)選擇和填空題。這類型的教材設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生通過(guò)B級(jí)考試為目的，在內(nèi)容選擇和編排樣式上都采用B級(jí)考試的題型模板，這樣的聽力教材更接近于應(yīng)試輔導(dǎo)材料。另一類的聽力內(nèi)容基本上都會(huì)涉及生詞及短語(yǔ)、短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和篇章理解，最后設(shè)置模擬對(duì)話環(huán)節(jié)。在練習(xí)形式上，有回答問(wèn)題、選擇題、填空題或者是判斷正誤題等。這樣的編排形式對(duì)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有一定的幫助。但這些教材的不足之處也顯而易見，如：鮮少有配圖，或者配圖針對(duì)性不強(qiáng)；缺少介紹中西方文化背景知識(shí)的環(huán)節(jié)；沒(méi)有聽力技巧和策略介紹和練習(xí)的環(huán)節(jié)等。
通過(guò)調(diào)查我們可以看出，現(xiàn)在高職院校所使用的聽力教材設(shè)計(jì)上還是過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言形式的考察，對(duì)文化背景和聽力學(xué)習(xí)策略關(guān)注不夠。
三、圖式理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)聽力教材建設(shè)探析
Underwood指出，一個(gè)較好的聽力教學(xué)模式應(yīng)該分為三個(gè)階段：聽前導(dǎo)入階段、聽力理解階段和聽后鞏固階段。我們應(yīng)在充分考慮高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，依照“三階段”教學(xué)模式將圖式理論結(jié)合到聽力教材編寫過(guò)程，選取具有真實(shí)性、趣味性和前瞻性的材料編寫教材，聽力教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
（一）聽前導(dǎo)入階段教材編寫。目前大多數(shù)教材都會(huì)有生詞和短語(yǔ)列表，但這對(duì)聽力理解來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要幫助學(xué)生激活相應(yīng)的圖式，幫助學(xué)生思考和預(yù)測(cè)將要聽到的材料。
在教材編寫上，為了激活學(xué)生的語(yǔ)言圖式，除了上述的單詞表這一形式外，還可以根據(jù)高職生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容，如：聽音辨單詞、繞口令、英文歌曲片段跟唱和歌詞聽寫等。題型也應(yīng)該豐富多樣，既有知識(shí)性，又有趣味性，讓學(xué)生不會(huì)感到死板和單調(diào)。對(duì)聽力內(nèi)容有啟發(fā)性的背景信息，可以幫助學(xué)生激活和構(gòu)建內(nèi)容圖式。因此不能忽視圖片在聽力教材中的重要作用。比如，學(xué)生即將聽到一段關(guān)于酒店入住的對(duì)話，一張關(guān)于客人正在前臺(tái)辦理入住手續(xù)的圖片就起到了很好的提示作用。一段短小精悍的英美背景知識(shí)小短文也可以達(dá)到激活和構(gòu)建內(nèi)容圖式的作用。在這個(gè)階段，列舉一些問(wèn)題如“what do you know about…？”“have you ever…？”，也可以幫助學(xué)生理解學(xué)生背景知識(shí)的儲(chǔ)備情況。這樣的教材編寫，“自下而上”和“自上而下”的聽力理解模式都會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)生積極投入到即將聽到的材料中去驗(yàn)證他們的猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生在聽的過(guò)程中被動(dòng)的狀態(tài)。另外，一些聽力技巧和策略的結(jié)束，并配以適當(dāng)?shù)呐e例和練習(xí)，也能加快學(xué)生對(duì)材料的理解和記憶。
（二）聽力理解階段教材編寫。就提高學(xué)生聽力能力而言，課堂訓(xùn)練的時(shí)間是非常有限的，因此，在聽力理解階段，應(yīng)該將此階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生聽力理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生具體的聽力技巧。在教材內(nèi)容的編寫上，要緊緊圍繞這個(gè)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)生聽完第一遍后，要求學(xué)生講述文章主題大意；聽第二遍的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章的重要細(xì)節(jié)；學(xué)生聽第三遍的時(shí)驗(yàn)證聽前的預(yù)測(cè)，補(bǔ)充、修正聽前階段的信息差，并對(duì)材料進(jìn)行概括、總結(jié)，以便加深對(duì)文章的理解。比如：在聽關(guān)于全球變暖話題的一段短文，可以先設(shè)計(jì)題目“what is passage mainly about？” 之類的題目，幫助教師檢查學(xué)生掌握大意的情況。在隨后的聽力理解過(guò)程中，設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、短文填空題、填充表格、看圖選擇等題型，檢查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握情況。教師利用這些題目，引導(dǎo)學(xué)生利用自下而上的策略識(shí)別重要的細(xì)節(jié)信息的同時(shí)，又注意到了文章的整體性。
（三）聽后鞏固階段教材編寫。傳統(tǒng)的聽力教材，通常是不涉及聽后鞏固階段內(nèi)容，聽力練習(xí)結(jié)束，也就意味著這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束。然后，聽力結(jié)束后，在學(xué)生要通過(guò)重組文章以強(qiáng)化認(rèn)知。因此，需要設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成評(píng)價(jià)，鞏固既有圖式和建立新圖式。這個(gè)階段的教材內(nèi)容編寫，可以根據(jù)不同主題和材料設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，條理性強(qiáng)的文章設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)；對(duì)話性的材料設(shè)計(jì)角色扮演；對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)主題討論等。針對(duì)學(xué)生的聽力策略使用情況，還可以設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)所使用的聽力技能和策略。這樣的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生將知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略內(nèi)化，提高聽力水平。
總之，一本適合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，對(duì)于提高學(xué)生聽力水平，教師開展聽力教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。在編寫英語(yǔ)聽力教材時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)高職學(xué)生在聽力教學(xué)中遇到的障礙，將圖式理論融入到“三階段”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以有效提高學(xué)生聽力水平，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]王燦陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)聽力教材改革探析[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）
關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 試題庫(kù) 能力檢測(cè)體系 開發(fā)與應(yīng)用
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(以下簡(jiǎn)稱基本要求)中提出要正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系，即語(yǔ)言測(cè)試在考核英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差別很大，為提高教學(xué)質(zhì)量，必須要因材施教，實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)和分層考試，而多層次的試卷命題和閱卷成為困擾高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)巨大阻力。因此，改革高職英語(yǔ)能力檢測(cè)體系已勢(shì)在必行。我們應(yīng)用題庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的開發(fā)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1 能力檢測(cè)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作
能力檢測(cè)體積系不僅可以全面公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且對(duì)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理、減輕教師的負(fù)擔(dān)起著積極作用。因此它也是教學(xué)管理工作追求的目標(biāo)及使教學(xué)管理工作走上正規(guī)化、規(guī)范化的有效途徑，具體地講，它有以下實(shí)踐意義：
1.1測(cè)量綜合水平
測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的總體水平。考試內(nèi)容不針對(duì)任何教材和課程，試題有難有易，用于區(qū)分考生的優(yōu)劣程度。
1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
如果期望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一方面有所進(jìn)展，老師可以經(jīng)常性地進(jìn)行一些小測(cè)試。這種測(cè)試要做到考試形式容易、有趣，語(yǔ)言素材真實(shí)實(shí)用。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)求知，做學(xué)習(xí)的主人。
1.3實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的教考分離
以往外語(yǔ)教學(xué)考核具有一定的局限性，通過(guò)能力檢測(cè)體系建設(shè)與應(yīng)用研究，可以扭轉(zhuǎn)這一局面，逐步達(dá)到教考分離。
1.4診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題
了解學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師可根據(jù)測(cè)試的成績(jī)和信息，修訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，或根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分班。
1.5促使獨(dú)具特色的高職外語(yǔ)教學(xué)體系日趨形成和完善
本能力檢測(cè)體系運(yùn)用電腦等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的考務(wù)運(yùn)作方式進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考核，有利于提高考務(wù)管理科學(xué)化水平。
2 能力檢測(cè)體系的開發(fā)與運(yùn)用
2.1擬定試題庫(kù)建庫(kù)原則和命題原則我院公共英語(yǔ)教研室于2008年10月開始大學(xué)英語(yǔ)課程試題庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，2009年9月開始國(guó)家級(jí)課題《高職學(xué)生英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的研究與開發(fā)》的研究工作。為了建立一個(gè)信息量大、試題科學(xué)合理的題庫(kù)，課題組成員多次調(diào)研和探討該項(xiàng)目的內(nèi)容及其操作的可行性。確定了以建立一個(gè)適合高職英語(yǔ)學(xué)，能服務(wù)于期末水平測(cè)試需要的建庫(kù)原則，主要以《基本要求》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，結(jié)合《基本要求》的詞匯表，以《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》為依據(jù)建立題庫(kù)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，所編寫的模擬試題基本涉及《基本要求》的全部?jī)?nèi)容，題型的變化不超過(guò)近年來(lái)流行的英語(yǔ)考試主要題型。
2.2開發(fā)具有鮮明特色的高職英語(yǔ)試題庫(kù)
在試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，我們課題組人員密切合作，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建設(shè)完成了具有鮮明特色的高職英語(yǔ)試題庫(kù)的開發(fā)工作，該試題庫(kù)包含以下幾個(gè)部分：
第一部分，聽力理解(listening eomprehen-sion)?？疾鞂W(xué)生理解所聽對(duì)話、會(huì)話和簡(jiǎn)單短文的能力。聽力材料的語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞。
第二部分，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(structure)。考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
第三部分，閱讀理解(Reading eompreheIl-sion)。考察學(xué)生從書面文字材料獲取信息的能力?？傞喿x量約1000個(gè)單詞。
第四部分：翻譯一英譯漢(Translation-English to Chinese)?？疾鞂W(xué)生將英語(yǔ)正確譯成漢語(yǔ)的能力。
2.3能力檢測(cè)體系的改革
我們?cè)诮⑾鄳?yīng)試題庫(kù)的同時(shí)，提出并實(shí)施了學(xué)生外語(yǔ)能力考核標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)高職教育特點(diǎn)和本院實(shí)際情況，從08級(jí)學(xué)生開始，實(shí)行“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”兩個(gè)基本能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，其中“英語(yǔ)能力I”對(duì)應(yīng)第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)所要求的能力；“英語(yǔ)能力Ⅱ”對(duì)應(yīng)第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)所要求的能力。具體改革方案如下：
2.3.1取消傳統(tǒng)的期末一次性考試和補(bǔ)考的考核方式，采取定期舉行能力水平測(cè)試的考核方式，學(xué)生在學(xué)期間(一年半之內(nèi))可以有5次考試機(jī)會(huì)(其中“英語(yǔ)能力I”3次，“英語(yǔ)能力Ⅱ”2次)。學(xué)生如通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試，可代替“英語(yǔ)能力I”考試，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試，可代替“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試。
2.3.2建立免修免試制度，學(xué)生提前通過(guò)“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試，或提前通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試，可免修相關(guān)英語(yǔ)課程。
2.3.3采取靈活的學(xué)分鼓勵(lì)政策，除通過(guò)“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試各獲得4學(xué)分外，凡在通過(guò)“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試基礎(chǔ)上，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試者，均另外分別獲得2學(xué)分和3學(xué)分的選修課學(xué)分，此學(xué)分可代替其他選修課學(xué)分。
2.3.4凡學(xué)生在學(xué)期間未在規(guī)定時(shí)間獲得相應(yīng)外語(yǔ)課程學(xué)分的，不能繼續(xù)后續(xù)課程學(xué)習(xí)，做留級(jí)或退學(xué)處理。
3 能力檢測(cè)體系開發(fā)與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考
3.1試題庫(kù)建設(shè)是高職英語(yǔ)分層教學(xué)考核的需要
經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，高職英語(yǔ)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)的題量豐富，題型多樣?？蓛?yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證考試的信度和效度，適用于對(duì)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。
3.2試題庫(kù)建設(shè)與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題
由于建立試題庫(kù)的目的最終是為了改進(jìn)考試方法，提高教學(xué)質(zhì)量，因此正確處理好教學(xué)工作與試題庫(kù)建設(shè)的關(guān)系就十分重要。由于試題庫(kù)建設(shè)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，可能在某種程度上強(qiáng)化了知識(shí)能力型的教育，因此，在教學(xué)工作中應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高受教育者的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在考核方式上又盡量能客觀準(zhǔn)確地反映教與學(xué)的質(zhì)量水平，這兩者的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。
3.3試題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)
試題庫(kù)試題的質(zhì)量直接關(guān)系著考試的信度和效度。因此單憑一次試題庫(kù)的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須對(duì)試題庫(kù)中的試題再加入適量的新題，繼續(xù)用于測(cè)試。通過(guò)多次考試，不斷進(jìn)行分析，并對(duì)試題庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使試題庫(kù)能夠跟上發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上講，試題庫(kù)應(yīng)該是不斷更新、發(fā)展、但又相對(duì)穩(wěn)定的智慧庫(kù)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，高職英語(yǔ)能力檢測(cè)體系建設(shè)只是手段，而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量才是真正的目的它在更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)模式方面大有開發(fā)的潛力。對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力將起到巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
1.實(shí)習(xí)目的：通過(guò)自己的所見所聞，以及在實(shí)習(xí)單位所學(xué)到的技能加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的了解。增進(jìn)自己的編輯功底，以及了解人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的真正需求。
2.實(shí)習(xí)流程：懷著對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的向往于XX年6月向xx電子（中國(guó)）有限公司投出簡(jiǎn)歷，六月中旬接到面試通知，通過(guò)四輪面試后于六月底接到入職通知；隨后在體檢中心體檢合格，于7月3日正式入職。XX年8月21日實(shí)習(xí)結(jié)束。
3.實(shí)習(xí)單位：xx電子（中國(guó)）有限公司
單位性質(zhì)：外商獨(dú)資 單位規(guī)模：XX人以上
4.實(shí)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)：通過(guò)平時(shí)的積累，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及自己的觀察與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳媒與傳統(tǒng)的傳媒的差別，發(fā)現(xiàn)以前自己在編輯新聞稿件時(shí)的疏忽與漏洞，一些自以為無(wú)用的文字其實(shí)背后還大有文章。通過(guò)實(shí)習(xí)，編輯水平有了提高，自己也得到了鍛煉，除了做事還有做人。
二.實(shí)習(xí)記錄：
1.投出簡(jiǎn)歷：XX年6月10日在智聯(lián)招聘上投出簡(jiǎn)歷，6月18日接到面試通知。
2.面試：6月19日9點(diǎn)按時(shí)抵達(dá)位于清華大學(xué)科技園區(qū)的威盛中國(guó)芯大廈，在面試會(huì)議室接受人力資源部第一輪面試，面試官主要考察的是應(yīng)試人員的文字能力和表達(dá)能力。6月20日接到進(jìn)入第二輪面試的通知，6月21日再次到中國(guó)芯大廈參加第二輪面試，由人力資源部副主管統(tǒng)一面試，這輪面試主要考察的除了文字能力和表達(dá)能力之外，更注重對(duì)公司的了解程度和個(gè)人品質(zhì)，由于面試前對(duì)威盛做了充分的了解，獲得下一輪面試資格。6月23日上午由實(shí)習(xí)所在網(wǎng)站部門的編輯進(jìn)行了面試，著重考察對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的了解程度和文字能力；當(dāng)日下午由網(wǎng)站部門主管進(jìn)行了面試，第二天接到入職通知和體檢通知。
3.接受培訓(xùn)：體檢合格后于7月3日正式入職，由人力資源部門進(jìn)行了入職培訓(xùn)，了解了威盛公司內(nèi)部網(wǎng)站的使用，公司系統(tǒng)的使用，入職流程以及與主管kevin做了談話，明確了實(shí)習(xí)期間的主要任務(wù)是為威盛開辦的fun學(xué)網(wǎng)做文字編輯工作，核心任務(wù)是按照主管的要求全篇修改民間故事、童話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事以及在后臺(tái)上傳這些故事，在隨后的工作了解到，由于這些故事屬于課本讀物，為了防止網(wǎng)站內(nèi)容造成侵權(quán)，必須通篇全改，通過(guò)擴(kuò)寫增加描述內(nèi)容等方法使之完全不同與原本的故事。
4.漸入佳境：剛開始的時(shí)候一天最多上稿子4，5篇，隨著自己熟練掌握了編輯的技巧后最多一日可以編輯上10余篇稿子。由于表現(xiàn)出色，之后還承擔(dān)了fun學(xué)網(wǎng)電子報(bào)主題文章——本周焦點(diǎn)的撰寫工作，得到了主管的贊賞。
5.部門會(huì)議：fun學(xué)網(wǎng)的目標(biāo)是全球最大的中小學(xué)生教育類網(wǎng)站，為綜合多方面意見，主管召集七名實(shí)習(xí)學(xué)生多次召開了會(huì)議，聽取學(xué)生意見。在這一過(guò)程中，深深的體會(huì)到外企公司的人性化管理方式。在會(huì)議中，然后各抒己見談下看法，在大家的討論中我學(xué)到了不少東西。
6.終要告別：就這樣兩個(gè)月就過(guò)去了，到了快開學(xué)的時(shí)候就要離開這里了，說(shuō)真的，很不舍，部門里的每個(gè)人都很好，大家在一起合作的氛圍也很好。8月21日辦理完離職手續(xù)，上交了工卡、電話、電腦以及其他公司資產(chǎn)后離開了這里。
三.實(shí)習(xí)體會(huì)：
第一點(diǎn)：真誠(chéng)
你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。
第一天去實(shí)習(xí)的時(shí)候，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！
踏進(jìn)辦公室，只見幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說(shuō)聲：“早安”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就編輯們以及其他實(shí)習(xí)的學(xué)生打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。
第二點(diǎn)：溝通
要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要跟編輯們有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到部門時(shí)，他們并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會(huì)做那些工作，不清楚你想了解的知識(shí)，所以跟編輯們很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺得這也是我們將來(lái)走上社會(huì)的一把不可缺少的鑰匙。通過(guò)溝通了解，主管以及負(fù)責(zé)中文內(nèi)容的編輯我我有了大體了解，邊有針對(duì)性的教我一些知識(shí)。在對(duì)故事以及新聞的編寫工作中，真正學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)教科書上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，鞏固了舊知識(shí)，掌握了新知識(shí)，甚至在實(shí)踐中推翻了書本上舊有的不合實(shí)際的知識(shí)，這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)以致用。此外呢，還多次參加了威盛的幾次員工活動(dòng)，例如拔河比賽，籃球賽和爬樓梯比賽等，在活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，對(duì)外企公司的管理模式有了更深入的了解。
第三點(diǎn)：激情與耐心
激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。
在威盛時(shí)，主管給我們說(shuō)，想做網(wǎng)絡(luò)編輯這一塊，激情與耐心必不可少，在產(chǎn)品更新方面，這一行業(yè)就像做網(wǎng)絡(luò)工程，不斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識(shí)在耐心的實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才算是真正的掌握了。這樣也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于鉆研。還有我感觸比較深的就是更新后臺(tái)的記錄，因?yàn)楹笈_(tái)的使用是復(fù)雜的，既要保障歸類準(zhǔn)確又要保證更新速度。往往是故事稿件上了頁(yè)面還要再后臺(tái)進(jìn)去修改。像這些工作我深深地感覺到?jīng)]有激情與耐心是做不成事情的。
第四點(diǎn)：“主動(dòng)出擊”
當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。
在部門時(shí)，我會(huì)主動(dòng)地幫編輯們做一些力所能及的事情，并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間，向她們請(qǐng)教問(wèn)題，像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就和編輯們走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，編輯們就會(huì)更愿意更多的指導(dǎo)我，我就能獲得更多的收獲。由于表現(xiàn)出色，踏實(shí)肯學(xué)，最后主管還將電子報(bào)主題文章的撰寫工作交到我手里。因?yàn)槲业闹鲃?dòng)，我鞏固了我所學(xué)的知識(shí)，并且得到了主管以及編輯們的認(rèn)可。
第五點(diǎn)： 講究條理
如果你不想讓自己在緊急的時(shí)候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習(xí)慣。
“做什么事情都要有條理，”這是一位編輯給我的忠告
關(guān)鍵詞：高職教育；人文素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系
作為了21世紀(jì)的高職生，除了應(yīng)具備所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)具有高尚的人格、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及自我發(fā)展和自我完善能力、自我約束能力、社會(huì)活動(dòng)能力、人際合作能力和公共協(xié)調(diào)能力等。高職院校要培養(yǎng)和提升高職生的這些素質(zhì)和能力，就必須構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，開設(shè)人文課程，營(yíng)造人文素質(zhì)教育氛圍，開展校內(nèi)外的人文實(shí)踐活動(dòng)。人文素質(zhì)教育實(shí)施的效果如何，需要構(gòu)建高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷。并在此基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給決策者和被評(píng)價(jià)者，使他們能夠制定更好的教育決策、教育或?qū)W習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)教育改革，完善高職人文素質(zhì)教育體系，提高人文素質(zhì)教育效果。
一、高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
教育專家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就具有國(guó)際視野、德智美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格公民。學(xué)者徐涌金認(rèn)為，人的素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)化了的具有深層意蘊(yùn)的品質(zhì)特征，是蘊(yùn)藏在人自身的尚需開發(fā)出來(lái)的身心潛能，并可通過(guò)人的言行舉止得到外在的表現(xiàn)。
教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行判斷的過(guò)程。高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，主要是指高職院校、上級(jí)教育行政部門在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地搜集整理分析人文素質(zhì)教育各種信息的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校所實(shí)施的人文素質(zhì)教育是否符合高職人才培養(yǎng)需求，是否符合高職生個(gè)體需求作出價(jià)值判斷的活動(dòng)過(guò)程。
高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)一樣，都是在科學(xué)、系統(tǒng)、全面搜集教育信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的整理與分析。雖然最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是由人的大腦判斷產(chǎn)生的，但這一判斷是在對(duì)各種信息進(jìn)行科學(xué)分析的前提之下得到的。高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的是為高職院校、上級(jí)教育行政部門進(jìn)行人文素質(zhì)教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)，以進(jìn)一步提高人文素質(zhì)教育質(zhì)量，保證高素質(zhì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義
（一）為構(gòu)建并完善高職人文素質(zhì)教育體系提供科學(xué)決策
沒(méi)有科學(xué)的決策，就不可能有效實(shí)施人文素質(zhì)教育，也難以提高人文素質(zhì)教育教學(xué)的效果，或者說(shuō)沒(méi)有科學(xué)的決策，高職人文素質(zhì)教育根本就無(wú)法科學(xué)有效地開展實(shí)施。通過(guò)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，人文素質(zhì)教育決策者可以得到大量有效信息，并據(jù)此做出正確決策。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，不僅上級(jí)相關(guān)主管部門能夠及時(shí)客觀地了解各高職院校人文素質(zhì)教育工作的狀況，而且高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也能夠知曉自己學(xué)校人文素質(zhì)教育各項(xiàng)工作。通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以檢測(cè)本校各項(xiàng)人文素質(zhì)教育管理工作，可以明確本校人文素質(zhì)教育資源的利用情況，可以了解本校每位人文素質(zhì)教師的特長(zhǎng)與潛能，從而為本校人文素質(zhì)管理工作改革、人文素質(zhì)課程建設(shè)、人文素質(zhì)環(huán)境建設(shè)、人文素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、人文素質(zhì)社會(huì)活動(dòng)的開展等提供正確的指導(dǎo)和科學(xué)決策的依據(jù)。
（二）為高職人文素質(zhì)教師的教育教學(xué)改革提供正確指導(dǎo)
人文素質(zhì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中是如何開展教學(xué)工作的，自身的教學(xué)水平發(fā)揮如何，教學(xué)效果怎樣，學(xué)生對(duì)其人其課接受與否等等問(wèn)題人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)得到回答。也可以說(shuō)，高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)人文素質(zhì)教師教學(xué)工作進(jìn)行檢查的重要手段和途徑。
通過(guò)科學(xué)的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，可以對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)工作進(jìn)行信息反饋，從而為人文教師的教學(xué)工作指出努力的方向，為高職人文教師總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新提供正確的指導(dǎo)。
（三）為檢測(cè)人文素質(zhì)教育教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)
高職人文素質(zhì)教育最根本的目的是培養(yǎng)知識(shí)技能和人文素質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才。高職人文素質(zhì)教育開展的情況如何，教育教學(xué)效果怎樣，這些問(wèn)題的解決，都需要人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)提供科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)。
對(duì)高職生人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)是整個(gè)高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，更是高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方向。只有對(duì)高職院校的人文教育工作整體進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能客觀、有效地評(píng)價(jià)高職生的人文素質(zhì)。
三、構(gòu)建高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系
（一）對(duì)高職人文素質(zhì)教育體制機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)高職人文素質(zhì)教育體制機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍主要包括領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)制、工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入保障制度、考查評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制等。領(lǐng)導(dǎo)重視程度的大小是人文素質(zhì)教育效果高低的決定性因素，因此，對(duì)高職人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)首先是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)體制進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。
考察評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要包括主管領(lǐng)導(dǎo)的分工情況，分工合作情況，相關(guān)教育指導(dǎo)委員會(huì)的組織情況、運(yùn)作情況；相關(guān)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立及運(yùn)行情況；人文素質(zhì)教育專題研究會(huì)議的召開、決策及落實(shí)情況，聽取相關(guān)工作匯報(bào)及解決實(shí)際問(wèn)題情況；將人文素質(zhì)教育列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，高職院校教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等部門相互配合、參與人文素質(zhì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、教研科研經(jīng)費(fèi)等政策的制定與落實(shí)情況；對(duì)教師和學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行考評(píng)的辦法及相關(guān)獎(jiǎng)懲措施的制定與實(shí)施情況。
（二）對(duì)高職人文素質(zhì)師資隊(duì)伍水平進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校人文素質(zhì)教師的水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)校人文素質(zhì)教育水平的高低。相關(guān)教師人文知識(shí)的多少、人文精神境界的高低、人文能力的強(qiáng)弱等因素直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果，因此，對(duì)高職人文素質(zhì)師資隊(duì)伍水平的評(píng)價(jià)也應(yīng)納入高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括高職院校人文素質(zhì)教師隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，其主要授課情況，開展講座或報(bào)告的內(nèi)容、次數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)、效果情況等，組織人文素質(zhì)教育社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，撰寫或發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文情況，參與編寫或出版教材論著情況，主持或參與人文素質(zhì)教育類各級(jí)課題的研究及獲獎(jiǎng)情況等。
（三）對(duì)高職人文素質(zhì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校的人文素質(zhì)課程建設(shè)情況是評(píng)價(jià)高職人文素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的課程開設(shè)是否齊全，每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)期人文素質(zhì)教育類課程的開課門數(shù)和上課學(xué)生人數(shù)，人文素質(zhì)教育類課程在該校各專業(yè)所開設(shè)所有課程中所處的位置、影響以及學(xué)生修讀此類課程的成績(jī)情況，該校人文素質(zhì)教育類課程在全省乃至全國(guó)范圍所處的位置及影響，相關(guān)教師在人文素質(zhì)教育類課程的教育教學(xué)改革過(guò)程中所取得的明顯成效及學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育類課程設(shè)置、教師教育教學(xué)水平的滿意度情況等。
（四）對(duì)高職校園文化活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校的校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)高職生實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑和有效載體。如果一所高職院校的校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，該高職院校學(xué)生的人文知識(shí)、人文素質(zhì)、人文能力、人文精神就會(huì)在潛移默化中得到很大提高。因此，該評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)高職院校所開展的各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與及效果情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括高職院校校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、次數(shù)，學(xué)生參與人數(shù)，活動(dòng)效果，學(xué)生滿意度等。
（五）對(duì)高職院校校園文化環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校校園環(huán)境是否具有人文精神，人文氣氛是否濃郁，直接影響著高職生的生活習(xí)慣、精神風(fēng)貌和人文素質(zhì)教育的效果。因此，對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)就必須包括對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系所評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括校園綠化美化，建筑布局、風(fēng)格，各種標(biāo)語(yǔ)牌等人文景觀的布局及內(nèi)容以及由整個(gè)校園環(huán)境所反映出來(lái)的學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)精神等內(nèi)容。
主要從以上五個(gè)方面對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行了解，在評(píng)價(jià)方法上主要采用查閱相關(guān)檔案材料，召開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察、個(gè)別訪談，在科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析，并在此基出上進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并提出不足之處和改進(jìn)意見。被評(píng)價(jià)院校結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，以切實(shí)提高本校人文素質(zhì)教育效果。高職院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立尚處于摸索階斷，更為完善科學(xué)的高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，還有待于廣大高職教育工作者繼續(xù)進(jìn)行不斷教育實(shí)踐與研究探索。
參考文獻(xiàn)
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一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，雖然更多的教師意識(shí)到了軟裝設(shè)計(jì)的重要性，并且也在不斷改變既有的教學(xué)方案和方法，以提高教學(xué)的有效性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還是沒(méi)有沖破“教師講，學(xué)生聽”的舊有模式。學(xué)生通過(guò)被動(dòng)接受來(lái)獲取知識(shí)，需要死記硬背大量的內(nèi)容，很容易磨滅其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而對(duì)于校外教學(xué)活動(dòng)，形式化、模式化現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生并不能從實(shí)踐中掌握自己想要知道的內(nèi)容，致使整個(gè)教學(xué)效果并不理想，很難滿足如今“軟裝熱潮”背景下對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。
二、“軟裝熱潮”背景下做好高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的建議
由上述分析可知，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，而室內(nèi)裝修軟裝設(shè)計(jì)又涵蓋了家具、裝飾畫、陶瓷工藝品、燈飾、燈光效果、布藝、花藝以及其他陳設(shè)飾品知識(shí)，可以說(shuō)是多而廣泛，那么在“軟裝熱潮”的時(shí)代背景下，要想真正做好軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作就顯得比較重要了?；诖耍P者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，從校內(nèi)和校外兩方面著手，提出了相應(yīng)的建議。
（一）做好校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。校內(nèi)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的重要組成部分，要想真正在“軟裝熱潮”的時(shí)代背景下做好校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，就需要一線教師突破之前的局限，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使得學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性、自身的個(gè)性得到充分發(fā)揮。教師則扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，通過(guò)具有開闊視野和發(fā)散性思維的設(shè)計(jì)課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)剖析經(jīng)典案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索一些與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
同時(shí)，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力，以及性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓不同的小組、不同的學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣去研究更多的問(wèn)題，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生能夠?W習(xí)到更多關(guān)于軟裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)，也能夠很好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，也有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生今后工作的順利開展有著十分重要的作用。
（二）做好校外室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。相比其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)僅僅靠校園內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生到校外實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，之后將理論課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐考察中，并能夠總結(jié)出新的內(nèi)容，這樣才算是真正學(xué)好了室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程。
具體來(lái)說(shuō)，一方面需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到建材市場(chǎng)等地掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)；另一方面，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，對(duì)軟裝設(shè)計(jì)中所用到的各種素材有更多的認(rèn)識(shí)和了解，細(xì)化到每一類物品的花色、圖案、造型、材質(zhì)、質(zhì)感、紋理、擺放位置、擺放注意事項(xiàng)等。此外，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種展覽會(huì)，幫助他們掌握最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)材料的應(yīng)用，從優(yōu)秀的作品和案例中學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)；在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地學(xué)習(xí)和研究之后，讓他們從搜集資料、分析、設(shè)想、運(yùn)用，到深入、細(xì)化，獨(dú)立設(shè)計(jì)一套方案，教師指出其中的長(zhǎng)處和不足，學(xué)生再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。筆者相信，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)效果都能夠得到有效提升。
關(guān)鍵詞： 事業(yè)單位 人事檔案管理 問(wèn)題 建議
人事檔案制度自20世紀(jì)50年代產(chǎn)生以來(lái)，對(duì)我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)、干部管理、國(guó)家安全等方面作出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)人事制度改革力度的不斷加大，事業(yè)單位的人事檔案管理存在著諸多問(wèn)題，有待加以改善，從而提高人事檔案的利用水平。
1.人事檔案管理存在的問(wèn)題
1.1檔案材料內(nèi)容不準(zhǔn)確?，F(xiàn)有的檔案材料中存在許多內(nèi)容前后不符及內(nèi)容失真的現(xiàn)象。如：“三齡一歷”記載多樣。出生年月公歷、農(nóng)歷填寫隨意，且沒(méi)有說(shuō)明。甚至有個(gè)別干部的出生年月前后相差較大，參加工作時(shí)間、入黨入團(tuán)時(shí)間前后不一致，基礎(chǔ)學(xué)歷越來(lái)越高。
1.2檔案材料不齊全。一些年度考核表、履歷表短缺或雖有表但未蓋公章。還有一些如學(xué)歷、培訓(xùn)、職稱、獎(jiǎng)懲等材料仍在個(gè)人手中而未能及時(shí)收集歸檔。一些單位分管人事檔案工作的人員并非專職人員，往往是身兼數(shù)職，有時(shí)只是將檔案材料作為要保存的資料加以收集堆放，沒(méi)有及時(shí)歸檔，這也是導(dǎo)致個(gè)人檔案中材料不齊全的一個(gè)重要因素。
1.3人事檔案管理方式和手段相對(duì)落后，運(yùn)行效率較低。管理是一項(xiàng)專業(yè)性、政治性、機(jī)密性很強(qiáng)的工作。人事檔案管理需要專人管理，單獨(dú)存放。但現(xiàn)在大多數(shù)事業(yè)單位的從事人事檔案管理的人員往往身兼數(shù)職，且大部分靠手工操作，未使用干部人事檔案電子信息化管理系統(tǒng)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率低。
1.4人事檔案利用范圍狹窄。提供利用是檔案工作的目的之所在。從我國(guó)人事工作的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)的人事檔案管理制度來(lái)看，現(xiàn)有的人事檔案利用范圍小，頻率低。但隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及企事業(yè)單位人事制度和大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，事業(yè)單位工作人員由“單位人”變成了“社會(huì)人”，這就要求人事檔案要更加符合社會(huì)需求，擴(kuò)大利用范圍，提高利用頻率。
2.人事檔案管理的建議
2.1完善人事檔案管理制度，提高人事檔案管理的制度化建設(shè)水平。人事檔案工作是一項(xiàng)頭緒多、瑣碎繁雜的工作，如果沒(méi)有一定的制度來(lái)制約，就會(huì)無(wú)章可循、無(wú)所適從。應(yīng)結(jié)合人事檔案管理工作的實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步完善各項(xiàng)檔案管理制度，并在抓落實(shí)上下功夫。尤其要建立人事檔案計(jì)算機(jī)輔助管理制度，對(duì)檔案材料收集歸檔和轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出檔案的管理制度要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，更好地阻止虛假材料進(jìn)檔。要完善人事檔案案卷整理工作細(xì)則，使人事檔案案卷的整理更加科學(xué)、全面、完整，為干部考察任用提供真實(shí)、準(zhǔn)確、實(shí)用的個(gè)人信息。
2.2注重人事檔案材料收集，提高人事檔案管理質(zhì)量。收集人事檔案材料是人事檔案工作的基礎(chǔ)，隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，干部制度的改革、考察、考核、學(xué)歷、各種培訓(xùn)、聘任、專業(yè)技術(shù)晉升等需要入檔的材料不斷增多，給人事檔案材料的收集工作提出了新的要求。檔案管理人員必須及時(shí)收集與檔案有關(guān)的各種材料，認(rèn)真整理，細(xì)致鑒別，做到取之有據(jù)。對(duì)不符合歸檔要求的材料要及時(shí)進(jìn)行處理，手續(xù)不全的材料要退回形成材料的部門進(jìn)行補(bǔ)辦，確保材料齊全完整、手續(xù)完備，保證人事檔案的權(quán)威性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
2.3采用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)人事檔案管理現(xiàn)代化和信息化建設(shè)。人事檔案是人才信息資源庫(kù)，為合理利用各種資源，使其最大限度地發(fā)揮作用，必須把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于人事檔案管理，以達(dá)到提高工作效率和延長(zhǎng)人事檔案壽命的目的。實(shí)現(xiàn)人事檔案管理現(xiàn)代化，是人事檔案服務(wù)于人事工作、人事制度改革與發(fā)展的需要，是我國(guó)整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一個(gè)具體組成部分，也是適應(yīng)社會(huì)對(duì)檔案信息需求日漸增強(qiáng)的客觀需求。這就要求檔案管理部門進(jìn)一步提高工作效率，準(zhǔn)確、及時(shí)地傳輸人事信息，提高人事信息管理的時(shí)效性。要提高工作效率，就需要對(duì)人事檔案實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助管理，利用計(jì)算機(jī)、掃描儀等現(xiàn)代設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)，將檔案資料整理輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)處理，將文字、圖片、聲像等資料轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)人事檔案紙質(zhì)與數(shù)據(jù)格式并存，根據(jù)需要，可通過(guò)屏幕查閱有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行人事檔案管理創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)行不屬于保密范圍的檔案信息的社會(huì)共享，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)高效的人才檔案信息服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)人事檔案信息資源的有效共享，既方便利用者，又提高人事檔案工作的效率和質(zhì)量，并大大提高檔案的利用效率。
2.4提高人事檔案管理人員的素質(zhì)。人事檔案管理的質(zhì)量在很大程度上取決于檔案工作人員的素質(zhì)。人事檔案工作人員要不斷提高自身政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。提高自身的政治素質(zhì)，加強(qiáng)責(zé)任感，把人事檔案工作看作是一項(xiàng)政治工作，在平常的管理中體現(xiàn)它的嚴(yán)肅性，才能堅(jiān)持原則、嚴(yán)守紀(jì)律、遵守制度、保守秘密，在繁雜瑣碎、枯燥單調(diào)的工作中保持高度的責(zé)任心，減少工作中的失誤和差錯(cuò)。有了責(zé)任心，才能不厭其煩地去收集材料，認(rèn)真鑒別材料的真?zhèn)危凑找髮⒉牧霞皶r(shí)歸檔、整理成冊(cè)，將人事檔案材料當(dāng)作一種資源。人事檔案工作人員要注重自身專業(yè)水平的提高，通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等方式，熟悉人事檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和基本要求，尤其是對(duì)材料的鑒別、分類，更是要了如指掌；要努力掌握科學(xué)管理的原則和方法，提高工作效率，提高檔案質(zhì)量；還要積極探索新的管理模式，使人事檔案工作更科學(xué)、更實(shí)用，為不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)提供有利的人事資源。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘姝.人事檔案管理現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）：119.