時間：2022-07-17 08:18:20
導語：在小學三年級調(diào)查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀狀況調(diào)查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學生閱讀調(diào)查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調(diào)查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調(diào)查結果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調(diào)查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調(diào)查報告3一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結果及結果分析。
(一)調(diào)查結果。
(二)調(diào)查結果分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內(nèi)外結合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調(diào)查報告4一、調(diào)查時間：20____年9月5日12月10日
二、調(diào)查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：小學______個學生
四、調(diào)查目的：
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。
繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生閱讀調(diào)查報告5歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內(nèi)容,擴大學生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調(diào)查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調(diào)查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據(jù)調(diào)查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質(zhì)的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用
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關鍵詞：抽樣調(diào)查 音樂學習 興趣取向
一、引言
音樂教育調(diào)查報告是高等音樂藝術院校音樂教育專業(yè)教學計劃的重要組成部分；是貫徹教育方針，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教育原則，培養(yǎng)合格音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是體現(xiàn)教育質(zhì)量，推進高校音樂教育改革，提高教育水準的重要途徑。本次調(diào)查主要針對北京市中關村第二小學音樂教育狀況進行抽樣研究，主要采用調(diào)查問卷的形式分析說明小學生對音樂學習的興趣取向特點。共發(fā)放問卷240份，有效問卷222份，其中男生120份，女生102份，三、四、五年級平均各74份，。目的在于提供小學生對音樂學習需求的總體概況，問卷主要涉及以下問題：
（一）小學生對音樂學習興趣高低總體狀況
（二）小學生對音樂學習各個視角的興趣
1.音樂類別的興趣；
2.音樂風格的興趣；
3.樂器種類的興趣；
4.課外學習方式的興趣；
5.課堂活動的興趣；
6.對音樂教師的興趣。
（三）男女生音樂學習興趣的差異
二、調(diào)查結果基本描述及分析
（一）小學生對音樂學習興趣高低總體狀況
由表1（1）可以看出，三年級學生非常喜歡音樂者占62%，其中女生占41%，男生占21%；比較喜歡音樂者占23%，其中女生占5%，男生占18%；一般喜歡音樂者占15%，其中女生占2%，男生占13%；不喜歡音樂者占0%。由表2（1）可以看出，三年級學生非常喜歡音樂課者占62%，其中女生占45%，男生占17%；比較喜歡音樂課者占23%，其中女生占3%，男生占20%；一般喜歡音樂課者占15%，其中女生占3%，男生占12%；不喜歡音樂課者占0%。
通過比較可以得知，三年級學生對音樂的熱愛程度與對音樂課的熱愛程度基本吻合，并且男女比例也非常接近。非常喜歡音樂及音樂課的學生占有絕對優(yōu)勢，為音樂課的進行及音樂課堂效果奠定了良好的“群眾基礎”。但是，表1（2）、表2（2）顯示，學生們對音樂及音樂課的喜愛程度的表達開始由“非常喜歡”傾向于“比較喜歡”，并且出現(xiàn)不喜歡音樂及音樂課的學生。這些現(xiàn)象是由于學生對課堂教學內(nèi)容的喜好、教師個人素質(zhì)及師生之間的情感交流、學生音樂素質(zhì)等等綜合因素共同作用下形成的。
總體來看，大多數(shù)學生對音樂及音樂課都是持喜歡態(tài)度的，學生們對音樂及音樂課的興趣也是相當高的。
（二）小學生對音樂學習各個視角的興趣：
1.音樂類別的興趣
由表3（1）可以看出，三年級學生喜愛中國民族音樂者僅占16%，其中男女各占8%；喜愛西洋古典音樂者位居第二，占24%，其中女生占7%，男生占17%；喜愛流行音樂者位居首位，占39%，其中女生占15%，男生占24%；喜愛兒童音樂者占17%，其中女生占15%，男生占2%；其它音樂類別占4%，其中男生占4%。
由此得知，流行音樂對小學生的吸引力占有絕對優(yōu)勢，其次為西洋古典音樂。這與流行音樂本身具有的通俗性、大眾性、廣泛傳播性及學生個人身心發(fā)展特點密不可分，學生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的恐怕是流行音樂。喜愛西洋古典音樂的學生中，其中有一部分是由于學習了西洋樂器特長，其中一部分是由于喜愛古典音樂的高雅風格，其中一部分是由于熱衷西洋樂器的華貴外觀等等。值得注意的是，中國民族音樂這一概念在學生們的思想中往往比較模糊，并且音樂課堂中呈現(xiàn)出來的中國民族音樂往往不具有一定娛樂性，而是以教化、祭祀等此類功能的姿態(tài)呈現(xiàn)在大眾面前，這與大眾的審美眼光不一定契合，與大眾距離太遠，所以造成學生甚至大多數(shù)人們不關注本土音樂。
由表3（2）可以看出，隨著年級遞增，喜愛兒童音樂的學生逐年遞減，喜愛流行音樂的學生逐年遞增，喜愛中國民族音樂的學生開始上揚，甚至超過了喜愛西洋古典音樂。由此可見，伴隨著身心逐漸成熟及良好教育的熏陶，學生們開始關注本土文化。民族音樂文化的廣泛傳播，不僅取決于音樂教師的努力，更取決于大眾對民族音樂的重視程度，取決于政治肯定力度經(jīng)濟投入力度、社會宣傳力度等等各個方面。民族音樂文化作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分在當今社會發(fā)揮著越來越重要的作用，值得廣泛探討交流。
2.音樂風格的興趣
由表4（1）可以看出，三年級學生最喜愛輕快活潑風格的音樂，占總體45%。其中，女生占2%，男生占12%；其次，喜愛華麗抒情風，占24%。其中，女生占17%，男生占7%；喜愛憂傷感人風的學生占17%，其中女生占5%，男生占12%；喜愛莊嚴威武風的學生占14%，其中女生占2%，男生占12%。小學生由于年齡較小，普遍喜愛輕快活潑的音樂是健康向上的表現(xiàn)。在“莊嚴威武”一欄中，可以看出，選擇者幾乎為男生；在“華麗抒情”一欄中，可以看出，選擇者多為女生，這正好符合男女生身心發(fā)展特點。值得注意的是，選擇“憂傷感人”一欄的學生始終占據(jù)不可忽視的比例，此類學生一般比較感性或者內(nèi)向，性格較為敏感，但是感悟力較強。如果加以正確引導，此類學生的才能還可以得到良好發(fā)揮。
由表4（2）可以看出，這種比例并未隨著年級增長而發(fā)生很大波動，說明這是小學生音樂風格取向的共同特征。
3.樂器種類的興趣
由表5（1）可以看出，三年級學生最推崇的是西洋樂器，占總體52%，其中女生占21%，男生占31%；其次為中國樂器，占21%，其中女生占16%，男生占5%；打擊樂器占14%，其中男生占14%；其他樂器占12%，其中女生占5%，男生占7%。小學生喜愛西洋樂器與喜愛西洋音樂的原因直接相呼應，在“西化”的社會中，大眾盲目的跟隨西方潮流，其中兒童不可避免的卷入崇洋的風氣。喜愛中國樂器的學生不足喜愛西洋樂器學生的一半，這個問題值得思考。選擇打擊樂器的學生全部是男生，也許他們熱愛打擊樂強烈的律動，也許他們熱愛“玩”打擊樂時的酷，或者其他原因。選擇其他樂器的同學主要分為兩大類，一類學生并不清楚自己喜愛的樂器屬于哪類樂器。比如，管樂、吉他等等；另一類學生則并未說明具體樂器。所以，音樂的基礎教育絕不可以松懈，不然，可能會制造出大笑話！
由表2（2）可以看出，各類樂器在學生們心目中的地位并未發(fā)生根本性改變，只是有微微浮動。即西洋樂器比例有所下降，中國樂器比例有所上揚，打擊樂器比例也有所上升，并且有女生選擇了打擊樂器。選擇其他樂器種類的學生明顯下降?？梢?，學生對樂器的認識有所加深。
4.課外學習方式的興趣
由表6（1）可以看出，三年級學生課外接觸音樂、了解音樂的途徑主要以看電視、欣賞音樂會居多。通過電視接觸音樂的學生占32%，其中，女生占14%，男生占18%；通過欣賞音樂會接觸音樂的學生占30%，其中，女生占14%，男生占16%；其他主要指MP3、MP4及有音樂特長的學生這幾類，占16%，其中，女生占9%，男生占7%；通過網(wǎng)絡接觸音樂的學生占11%，其中，女生占2%，男生占9%；通過廣播接觸音樂的學生占11%，其中，女生占4%，男生占7%。值得一提的是，有高達30%的學生通過欣賞音樂會來藝術熏陶，其中，有些學生并未學習音樂特長，這主要來源于三大要素：第一，音樂廳的物質(zhì)基礎；第二，經(jīng)濟基礎；第三，家長的培養(yǎng)意識。這是大城市獨具的優(yōu)勢，也是美育實施較為順利的區(qū)域。
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由表6（2）可以看出，學生接觸音樂的途徑發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變：小學高年級的學生開始通過網(wǎng)絡接觸音樂；隨著課業(yè)的繁忙，看電視的機會可能會減少；欣賞音樂會的機會也減少很多。網(wǎng)絡在學生的日常生活中占據(jù)著越來越重要的地位，欣賞音樂會的現(xiàn)場體驗被虛擬的網(wǎng)絡代替了。
5.課堂活動的興趣
由表7（1）可以看出，三年級學生認為音樂課上最有趣的活動是學唱歌曲，占32%，其中女生占18%，男生占14%；其次為聆聽音樂，占26%，其中，女生占9%，男生占17%；選擇創(chuàng)編表演的學生占12%，其中，女生占5%，男生占7%；選擇音樂知識的學生占16%，其中，女生占7%，男生占9%；選擇其他的學生占14%，其中，女生占5%，男生占9%。由表8（1）可以看出，三年級學生學習音樂時更多認為音樂動聽、好玩。認為音樂動聽的學生占48%，其中，女生占23%，男生占25%；認為音樂好玩的學生占30%，其中女生占10%，男生占20%；認為音樂易學的學生僅占12%，其中，女生占10%，男生占2%；其它主要指：有挑戰(zhàn)性、很難、希望早點下課等。
“興趣是最好的老師”，學生學習音樂時只要認為它是有趣好玩的、美妙動聽的，就會促進學生吸收音樂。學生喜愛美妙的音樂，自然產(chǎn)生學唱的沖動，所以他們最喜愛學唱歌曲、聆聽音樂，次而才是接受理性的音樂知識等。但是，由表七（2）可知，隨著年級的增長，學生更喜歡被動的聆聽音樂，經(jīng)過了四年級充分的唱歌活動，到五年級時就沒之前喜愛唱歌了。認為學習音樂容易的學生始終占據(jù)少數(shù)，由于各種各樣諸如音準、識譜、表演、心理等方面的原因，學生們多數(shù)認為音樂“好聽而不好學”。音樂教育家李丹娜老師在一次講座上發(fā)言：“拿‘音準’來攔截孩子們邁進音樂大門，我們應該想想是不是們把音樂殿堂的門檻開設的太高了？要知道，兒童時期的孩子們唱不準音是正常的，我們應該把音樂教師和孩子們從黑板板凳上解放出來！”當然，憑現(xiàn)實音樂教學條件我們無法達到太理想的境界，但是，我們可以借鑒一種思想理念，引入一種降低門檻的思維。讓孩子們在喜愛音樂的基礎上能夠很快融入音樂、讀懂音樂，掌握一種能力，培育一種修養(yǎng)。這是最重要的，也應該是我們可以達到的。
6.對音樂教師的興趣
由表9（1）可以看出，三年級學生對音樂教師的滿意程度非常高，非常喜歡音樂教師的學生占67%，其中，女生占41%，男生占26%；比較喜歡音樂教師的學生占25%，其中女生占8%，男生占17%；一般喜歡音樂教師的學生占8%，其中男生占8%；不喜歡音樂教師的學生占0%。由表10（1）可以看出，三年級學生認為音樂教師最大的優(yōu)點是能歌善舞，占45%，其中女生占19%，男生占26%；選擇“美麗善良”的位居其次，占26%，其中，女生占15%，男生占11%；選擇“知識豐富”的占23%，，其中，女生占9%，男生占14%；選擇“其他”的占6%，其中，女生占4%，男生占2%。
音樂教師的最大優(yōu)點是帶有很大可變性的，依據(jù)具體的時間地點而異。但是一位優(yōu)秀的受學生歡迎的音樂教師一定具備以下幾點素質(zhì)：第一，“熱愛本職工作”，“對學生負責”，“能以身作則”；第二，“喜歡學生、理解現(xiàn)代學生的心理，了解學生對音樂的興趣”；第三，“有較高的藝術修養(yǎng)，業(yè)務過硬”，“視野廣闊，音樂知識面要寬”；第四，“教學方法靈活”，“教法上要有獨到之處”；第五，“性格熱情、開朗、活潑、有朝氣、有主見”，“動作大方自然，說話風趣、幽默”，“上課時最好面帶笑容，不要遇到什么事就生氣”。優(yōu)秀的音樂教師在于不斷努力上進，為學生樹好榜樣，相信會令多數(shù)學生信服。如果說學生配合是使得音樂課順利進行的“群眾基礎”，那么，音樂教師的綜合素質(zhì)將是音樂課錦上添花的“領導機制”。
三、結語
《音樂課程標準》明確提出：小學高年級的音樂教育，應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動很活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。小學高年級的學生，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。從情感上看，他們經(jīng)常處于比較平靜、持久和愉快的狀態(tài)。從意志上看，他們的意志品質(zhì)有所提高，對人、對事的評價能力也在逐步增長。從音樂教學的角度看，由于他們的生活范圍和認知領域進一步擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的能力增強，其音樂學習領域有必要拓展，接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式、音樂常識也需增加內(nèi)容。在教學方式上，需要用生動活潑、富于藝術魅力的形式，來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。為此，筆者提出以下幾點建議：
第一，尊重、重視學生音樂學習興趣。在教學中應首先了解學生的興趣所在，充分利用學生音樂學習的興趣，善于調(diào)動學生好奇心，以此為引入點，開展良好的音樂教學工作。
第二，改善課堂教學內(nèi)容及形式，使其豐富多彩，充滿趣味性。只有不斷變換教學內(nèi)容及其展現(xiàn)形式，才能夠不斷吸引小學生的眼球，使其保持新鮮感，不僅保持了學生音樂學習的興趣，而且達到了良好的音樂教學效果。
第三，增加互動交流展示的機會。讓學生們在“玩中學”，使其身心充分融入音樂課堂，感受音樂的同時，發(fā)揮自身音樂能力，并且了解學習其他同學具備的音樂素質(zhì)，不僅達到了相互學習的交流目的，更加深了同學們之間的情感交流，促進其身心健康發(fā)展。
第四，靈活把握學生發(fā)育特點，做到“量力而行”。教師作為音樂課的引領者，應該善于正確引導學生進行音樂活動，更好的幫助學生在音樂學習過程中獲得成就感。這樣，才能保持學生對音樂學習的興趣源源不斷。
經(jīng)過本次調(diào)查研究，我們可以及時了解到現(xiàn)代小學生音樂學習的興趣狀況，只有善于了解“民情”，才能更好的為小學生服務，才能達到預期的小學音樂教育目標。在這樣不斷地積累和交流過程中，相信我們的音樂教育事業(yè)會做得更好。
附錄1：音樂學習調(diào)查問卷（學生卷）
關于“音樂學習”調(diào)查問卷
親愛的同學們，你們好！以下的問題是為了解您對音樂的興趣及其學習的過程而設定的問卷，請認真填寫，謝謝！
學校及班級：
性別：①男②女
年齡：歲
個人專欄：
1.你喜歡音樂么？
①非常喜歡②比較喜歡③一般④不喜歡
2.你更喜歡哪類音樂？
①中國民族音樂 ②西洋古典音樂 ③流行歌曲 ④兒童歌曲 ⑤其它
3.你最喜歡的音樂風格是什么？
①莊嚴、威武②輕快、活潑③華麗、抒情④憂傷、感人
4.你最喜歡哪類樂器？
①中國樂器②西洋樂器③打擊樂器④其它
5.日常生活中，接觸音樂的途徑主要是：
①網(wǎng)絡②廣播③電視④音樂會⑤其它
6.課外學習了哪些音樂特長？
①西洋樂器②中國樂器③聲樂④無 ⑤其它
音樂課堂：
1.你喜歡上音樂課么？
①非常喜歡②比較喜歡③一般喜歡④不喜歡
因為：
2.你認為音樂課上最有趣的活動是什么？
①學唱歌曲 ②聆聽音樂 ③創(chuàng)編表演 ④學習音樂知識 ⑤其它
3.音樂課堂氣氛是：
①快樂輕松②嚴肅安靜③熱鬧沸騰④緊張壓抑
4.學習音樂的困難是：
①識譜②表演③節(jié)奏協(xié)調(diào)④旋律音準⑤其它
5.你認識以下那種樂譜？
①五線譜②簡譜③五線譜和簡譜④無
6.你是怎樣學會一首歌曲的？
①反復跟老師唱歌 ②平常多聽多積累 ③找歌詞和旋律特點 ④跟著感覺走
7.你希望音樂課上能多學一些：
①音樂知識，比如音樂故事②表演創(chuàng)造③演唱、演奏④其它
8.你在學習音樂時有什么想法？
①好聽②好學③好玩④其它
9.你喜歡現(xiàn)在的音樂老師么？
①非常喜歡②比較喜歡③一般④不喜歡
10.音樂老師最大的優(yōu)點是：
①能歌善舞②知識豐富③美麗善良④其它
11.學習音樂的好處是：
①更加快樂②獲得知識③提高審美能力④獲得展現(xiàn)自我的機會
12.請談談你對音樂和音樂課的建議吧！
參考文獻：
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關鍵詞：情感；中小學英語；銜接
作者簡介：倪艷，任教于浙江省上虞市崧廈鎮(zhèn)中學。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，國家對英語教學越來越重視。2001年，我國從小學三年級開始全面開設英語課程，使得英語學習有了新的起點。但幾年下來，也出現(xiàn)了一些中學與小學英語教學上不銜接的問題。許多同行認為，如果不能解決中小學銜接的問題，在小學階段開設外語課不僅是徒勞的，還會影響學生學習英語的積極性。筆者從事英語教學已有14個年頭了，一直扎根農(nóng)村初中的英語教學。14年當中，筆者有5次教過七年級，現(xiàn)在回想起來，每一次教的七年級筆者都記憶猶新，感觸頗深。現(xiàn)從以下幾個方面作了比較：
時間
學生認知水平
家長的重視程度
第一堂英語課的反應
適應情況
1995年
英語學習“零起點”
不清楚英語學習的重要性
第一次聽英語感覺很好笑又好奇
慢慢才適應英語學習的各個方面
1997年
英語學習“零起點”
比較重視
感覺很好奇并產(chǎn)生興趣
適應比較快
2000年
大部分學生在小學學過一年英語
比較重視
還有新鮮感并且有興趣
適應能力較強
2003年
很多學生已在小學學過兩年
很重視
感覺很平靜，沒有特別的興趣
學生的適應能力有一定差異
2006年
大多數(shù)學生已學了三年英語
十分重視
沒有新鮮感，反應平淡
適應能力的差異很大
從上表中可知，學生學英語的基礎逐年好轉(zhuǎn)，家長也越來越重視孩子的英語學習，但學生對英語學習的興趣卻成反比，兩極分化的情況從以往的八年級提前到七年級。這中間到底出了什么問題呢？如何抓好農(nóng)村小學和初中英語教學的銜接呢？筆者結合自己的教學實踐，從激發(fā)學生積極的情感態(tài)度為切入口，對中、小學英語教學的銜接問題進行了一些探索。
一、重視教學中的每一個“第一”，激發(fā)學生的積極情感態(tài)度
在人生道路上，有很多個“第一”是終身難忘的，它們甚至會影響你的一生。學生從小學升到中學，對于他們來說也是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，教師就應該以此為契機，用一個個英語學習中的“第一”去激發(fā)他們的積極情感態(tài)度。
1.精心準備第一次見面
(1) 準備第一個表情——微笑。
(2)準備第一份禮物——每位學生發(fā)一張“name card”。
(3)準備第一份表格——調(diào)查學生的英語學習情況。
2. 認真上好一堂導言課
在導言課中，筆者先用簡單的英語作自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生、感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
3.認真對待第一次測驗，在試卷上進行情感對話
面對第一次測驗，筆者非常慎重，如何能達到預期的效果，而又讓學生不畏懼測試呢？我們要讓學生感受到教師舉行這次測試是真誠的，是真心出自對他們英語學習的關心，而不是僅僅關心他們的分數(shù)，讓他們用平常心去對待，對自己做出正確的評價。
二、設法保持英語學習的新鮮感，激發(fā)學生的積極情感態(tài)度
雖然小學里已學過幾年的英語，進入初中后，學生對初中學習還是具有天然的好奇心和學習的愿望，教師應該利用這種自然傾向，保持英語學習的新鮮感，激發(fā)學生積極參與英語學習活動。
1.舊的知識以新的面孔出現(xiàn)，保持新鮮感
長期以來，我國各層次的英語教學沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，小學、中學、大學各階段的教學內(nèi)容互不銜接。小學從字母、語音、一般時態(tài)開始學，進入初中，教師將此又“炒”一次，大學教師認為學生的語音不標準、語法不扎實，于是再次“重炒舊飯”，這樣的英語教學浪費了許多時間和精力學生翻來覆去地學那點東西，失去新鮮感，進步緩慢，也一定會影響下階段的教學。
例如，Go for it教材的預備冊中三個單元依然是26個字母的教學，如果再一筆一劃地教字母的話，那對已掌握好的學生而言，差不多兩個星期的時間給白白浪費了。如何解決這兩方面的矛盾，協(xié)調(diào)學生之間的差異，使26個字母的學習既不枯燥無味又有新意呢？
考慮到學生在小學與初中銜接中主要存在的讀音和書寫的問題，在字母教學中完全可以成為一個有效的契機，趁機可以扭轉(zhuǎn)一些不利的教學形式，在多媒體的輔助作用下，筆者把3單元的字母進行整合，從以下兩方面著手進行舊知識的新教學：
1.學生主動參與字母的讀音教學
學生通過唱字母歌發(fā)現(xiàn)讀音中的問題，學生通過對比糾正容易混淆的字母讀音，增加音素的學習來鞏固字母的讀音。
2.學生主動參與字母的書寫教學
學生寫一寫，自己發(fā)現(xiàn)書寫中存在的不規(guī)范，學生比一比，自己發(fā)現(xiàn)英語書寫的美感。
2.設計靈活多變的教學方法，保持新鮮感
孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學習中的作用。如何保持興趣這個積極的情感態(tài)度，心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。一個人對某一事物的有效注意不可能長久。所以，在教學過程中，為了有效地引起并保持學生的興趣，筆者會利用多種教學手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，開展豐富多彩的教學活動，使學生在不同的教學環(huán)節(jié)與教學活動中不斷地變換角色，保持新鮮感，最終達到提高學生各種語言技能的教學目的。
三、協(xié)調(diào)男女生之間的情感差異
據(jù)有關調(diào)查表明，對情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別。女生對英語學習的情感態(tài)度明顯高于男生，其差異達到及其顯著的水平。這表明女生對英語學習有更高的興趣和更強的學習動機。所以，在英語學習中，男生就是“弱勢群體”，如何協(xié)調(diào)他們之間的情感差異，加強他們之間的合作，也是抓好中小學英語銜接的關鍵之一。
1.小組合作競賽，協(xié)調(diào)男女生之間的情感差異
為了使小組合作學習取得理想的效果，培養(yǎng)學生的團隊精神、集體主義，我們還進行公平、公正的競賽，促進學生在小組內(nèi)不僅個人努力上進，而且樂于幫助組內(nèi)弱勢學生。
根據(jù)座位，筆者自然地把四個學生分為一個合作學習小組。組內(nèi)學生成績有差異，即組內(nèi)異質(zhì)。每組四位同學的座位安排就在前后兩排，有利于課堂活動。不同組之間的學習成績應大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學習競爭。同時，男女的比例基本上也是2：2。每個學習小組推選一位同學為小組長，考慮到男女生之間的差異，筆者往往推選英語學習中等的男生為組長，全面負責全組學習各個方面的工作。
有了這樣的競賽制度，七年級學生的英語學習積極性被大大帶動，組與組、個人與個人（包括男女生）之間出現(xiàn)了你追我趕，力爭上游的大好局面。一學期下來，男生學英語的興趣也增加了，他們之間的情感差異縮小了。
2.自主管理，協(xié)調(diào)男女生之間的情感差異
Go for it十分強調(diào)培養(yǎng)學生的學習自主能力。在教學的過程中，筆者充分發(fā)揮男女學生的不同優(yōu)勢，大力挖掘人才，采用自主管理，除了可以減輕教師的沉重負擔外，還可以協(xié)調(diào)男女生之間英語學習的情感差異。
在自主管理中，筆者首先選兩位英語課代表，男女生各一位。他們是教師的好幫手，在英語教學過程中擔當著很重要的角色，有時他們成為教師與其他學生之間溝通的橋梁。其中一位課代表負責作業(yè)的檢查、收交和發(fā)放，由合作學習小組的組長把組內(nèi)成員的作業(yè)收交齊之后，再交給課代表，課代表把各組的作業(yè)點清之后交給老師，有情況及時反映。另一位負責背誦，我們按照這樣的背誦程序：組員——組長——課代表——教師。
在小學與中學英語教學的銜接中，以激發(fā)學生的情感態(tài)度為切入口，有利于調(diào)整學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，增強不渴的學習原動力，增進師生、生生間的和諧發(fā)展；有利于激活學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，達到“潤物細無聲”的功效。
參考文獻
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關鍵詞：綏化市 農(nóng)村小學 英語教育 調(diào)查
當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，世界范圍的競爭主要是科學技術的競爭，而說到底也是人才的競爭。眾所周知，21世紀，英語已成為世界性的通用語言，學習英語是我們與別國交流、與國際發(fā)展接軌的重要工具，為了在國際競爭中處于優(yōu)勢，跟上國際發(fā)展潮流，掌握英語是我國公民所必須具備的基本技能。為了適應這一需求，更好地實施素質(zhì)教育，教育部順應這一潮流，決定于2001年從小學三年級起推進英語課程，以使兒童在最佳的語言學習時期接觸英語。而根據(jù)具體情況，黑龍江省綏化市農(nóng)村小學主要從2003開設英語課程。為了解近幾年綏化地區(qū)農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，本文對本市的53所農(nóng)村小學進行了調(diào)查，著重探討其在英語教學和學生學習中所存在的幾個主要問題。
1.調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法對綏化地區(qū)所轄的53所鎮(zhèn)及以下小學的60名教師、近693名學生進行調(diào)查，收回教師有效問卷56份，學生有效問卷624份。調(diào)查內(nèi)容為師資情況、教學手段及方法、學生學習英語情況、家庭對英語學習的重視程度等。
2.調(diào)查結果及討論
2.1師資隊伍狀況
2.1.1學歷狀況及知識層次
語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。近幾年，隨著教學改革的深入，民辦教師在學校任教的情況已很少見，但教師的學歷層次很低，英語專業(yè)教師缺乏。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%英語教師的學歷為普通全日制中師或中專，農(nóng)村小學中92%的英語教師是通過各種類型的成人教育獲得了?？茖W位或本科學位，而這其中擁有英語專業(yè)學歷的教師僅為2%，多數(shù)英語教師本來是教其他科目的，是通過到進修校進行授課前的培訓或寒假和暑假的短期進修獲得英語知識進行教學的。由于缺乏正規(guī)英語專業(yè)知識的學習和接受的是形式化的培訓，許多教師缺乏最基本的教學能力，英語基本功差，語音、語調(diào)不準確，書寫不規(guī)范等問題都很突出，無法保證教學效果，對學生英語的學習產(chǎn)生了極大的負面影響。
2.1.2 教學方法和手段情況
首先，由于綏化市農(nóng)村小學英語教育才剛剛起步，許多教師對英語教學的先進方式和方法還沒有概念，96%的教師還仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只是領讀單詞和課文，叫學生背誦單詞和課文，過分地依賴參考書進行語法、知識點的講解，而不注重聽說。課堂上教師都用漢語講解，學生和老師用英語交流活動甚少。當然，這與教師自身的知識水平和能力缺乏是直接相關的，但另一方面也反映出教師的教學觀念滯后，缺乏創(chuàng)新。
其次，許多教師對九年義務教育中的小學英語教育存在著慢待心理。他們認為，小學畢業(yè)后學生的成績只不過是參考，學生都可以直接到初中學習，成績已經(jīng)不再是重要指標，由于沒有升學率的硬性指標，不少教師在教學過程中存在較為嚴重的應付了事的心態(tài)，缺乏上進精神，對先進的教學方法和手段缺乏探索。
再次，伴隨著現(xiàn)代化教學手段，尤其是多媒體在英語教學中的廣泛應用，其生動性、直觀性、交流性、高效性等諸多優(yōu)勢已經(jīng)越來越明顯。在農(nóng)村小學中，由于教學條件及設備的限制和教師對多媒體設備的陌生，教師表示只有在上公開課時才使用多媒體，其他時候還是使用傳統(tǒng)的教學方式，高效的教學手段在教學中沒有任何實際的運用。
2.2學校環(huán)境狀況
2.2.1學校教學的各項硬件設施相對落后
學校的教室、桌椅、辦公室及相關辦公設施等多數(shù)都很陳舊，英語教學所用的輔助手段就是與教科書相配套的一些磁帶和幾張掛圖。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村小學電腦都是已經(jīng)被淘汰了的型號，甚至不能開機，多數(shù)都不能使用；用于提高學生英語學習所需要的語言實驗室就更不存在了，學校中與教學活動相配套的各項設施都還很不完備。
目前，由于學生學費和雜費的免除，學校的唯一經(jīng)濟收入是國家和地方財政的支持，而綏化市經(jīng)濟相對落后，對教育的支出也不足。沒有足夠的經(jīng)濟收入學校要優(yōu)化學校的各項設施，提高教師的福利待遇，為教師的進一步進修提供重要的后盾支持等問題也就很難解決。
2.3家庭環(huán)境
2.3.1家長的情況
農(nóng)村小學中學生家長大都是農(nóng)民，作為學生的家長，96%接受的是初中以下的教育，思想文化素質(zhì)都不高，有的甚至是文盲，因此，學生所接受的家庭教育不足甚至沒有。家長對其子女受教育的目的也只局限于眼前或認為根本就不需要學習，學會種地就好了，對孩子未來的發(fā)展則想得較少，這在一定程度上使家長不重視教育。由于缺少必要的家庭指導，學生對學習缺少正確的認識。目前，78%的學生家長注重的是學生數(shù)學、語文等主干科目的學習，而對于學習英語的重要性還沒有明確的認識，認為學習英語是初中的事，小學里只要學好最基礎的科目就足夠了。69%的家長對孩子在英語方面的學習缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑孩子學習英語的能力。有19%的家長雖然能認識到從小學開始學英語的重要性，但表示自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。
2.3.2家庭經(jīng)濟狀況
大多數(shù)家庭是以種植為主業(yè)，經(jīng)濟收入微薄，許多家庭的資金都用來支付日常的生活需要，無法支付學生的教育支出。由于2006年9月1日起開始實施新的《義務教育法》規(guī)定“全部免除農(nóng)村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費”，不少學生從這一政策受益，有機會重新回到了課堂，但由于家庭條件的限制，家長對學生英語學習所需要的錄音機、磁帶等學習用品很少投資，學生每天接觸的唯一英文材料就是自己的教科書，這在很大程度上局限了學生英語學習的視野。
2.4學生自身對英語學習的認識情況
小學英語課堂要以學生為主體，以學生的聽、說、練、讀、演為主，而農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得膽小拘謹、缺少自信，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，缺失學習英語最有效的方法。但我們不能否認小學生自身對新鮮事物的新奇感，多數(shù)學生開始接觸英語時有著極高的熱情和興趣。隨著學習的深入，學習內(nèi)容逐漸變得復雜，教師對教學沒有采取正確的方法和手段，家長對英語學習的不重視，學生對學習目的不明確等諸多方面的原因，學生對英語學習的新奇和興趣漸漸消失，取而代之的是厭學，在調(diào)查中75%的學生不喜歡英語學習或興趣不濃，這也是農(nóng)村英語教學中的一個普遍現(xiàn)象。
3.結語
面對綏化市農(nóng)村小學英語教育的以上現(xiàn)狀，要想全面提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)適應新時代要求的應用性型人才奠定良好的基礎，首先要加大對教育的投入，改善學校的狀況；其次要提高家長的教育意識和學生的自我學習意識；更重要的是提高教師的整體素質(zhì)水平，改變教師的教育教學觀念；實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
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福建省福州延安中學
【摘 要】物理新課標明確提出：“在教學中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化?！边@一系列新的變化對教學模式帶來了巨大挑戰(zhàn)，各種新的教學方法和新的教學模式不斷得到開發(fā)與應用。文章就“五疑式”教學模式進行了探討，以期激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極思考，全力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
關鍵詞 教學模式；初中物理教學；PBL教學法
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0016-03
基礎教育改革以來，隨著教育教學的多元化、教育理念的日益更新，《全日制義務教育物理課程標準》明確提出“在教學中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。”這一系列的變化對初中物理教學模式帶來了巨大挑戰(zhàn)，各種新的教學方法和教學模式不斷得到開發(fā)與應用?！拔逡墒健苯虒W模式，實質(zhì)就是基于問題教學法（problem-based learning）在中學教學活動中的一種具體形式的體現(xiàn)?！拔逡墒健苯虒W模式，本身以疑問為核心，注重學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生強烈的好奇心，引導學生積極主動思考問題，全力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的一種教學新型模式。突出學生對問題意識的培養(yǎng)，使學生逐步形成通過對問題的探討，使學生學會的不僅僅是學科知識，更重要的是保持學習興趣、學會學習方法、學會思考過程。
一、“五疑式”教學模式的理論依據(jù)
所謂“五疑式”教學模式，實質(zhì)就是基于問題教學法（problem-based learning）。我國的中學學科課程標準明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在2001年9月開展的新一輪課程改革中，更明確地提出了基于問題進行教學的理念。當前在國內(nèi)外廣泛進行的基于問題式學習（problem-based learning）、探究學習等，都一脈相承地貫穿了提高學生問題解決能力這個教學的核心。
1.杜威五部問題解決法。杜威在1910年出版的《我們怎樣思維》一書中，首次對問題解決的心理過程進行了探討，提出了問題解決的五個步驟：
第一：在情境中感到要解決某種問題的暗示；
第二：明確要解決的難題是什么；
第三：提出解決問題的假設；
第四：推斷所定假設的內(nèi)在含義；
第五：在行動中檢驗假設，從而解決疑難問題，取得直接經(jīng)驗。
2.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論。所謂發(fā)現(xiàn)法教學，是指設置一定的適應學生學習的情境，讓學生主動地探究和發(fā)現(xiàn)事物的特性和原理的教學方法。發(fā)現(xiàn)法的最主要特征是教師不把結論與規(guī)律告訴學生，其職責只是為學生設置問題情境，指導學生作為“發(fā)現(xiàn)者”去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。布魯納曾舉例說明：“無論在知識的最前哨也好，在是在小學三年級的教室也好，科學家與小學生的智力的活動都是相同。無論是一位科學家在他的書桌上或?qū)嶒炇依锼龅模€是一位文學家、評論家在讀一首詩時所做的，正像從事類似活動而想要獲得理解的任何其他人所做的一樣，都屬于同一類活動。其間的差別僅在程度上，而不在性質(zhì)上?！?/p>
二、“五疑式”教學模式內(nèi)容
1.結構示意，見圖1。
2.操作流程及文字說明。
（1）學生：
生疑：學生先行自學，讓學生自己學在教學活動的前面，教師給予必要的關注與指導。這一步驟往往可先通過預習或通讀一遍教材來進行，讓學生獲得感性的認識，了解難點所在，互相質(zhì)疑討論，也可問老師，帶著問題聽課。
探疑：學生的思維處于積極狀態(tài)，在討論中暢所欲言自己的看法，積極主動思考問題，與同學、教師相互交流中、理解與消化知識，矯正自己的錯誤觀點，把知識內(nèi)化到已有的知識中去，鞏固知識。
質(zhì)疑：學生有了預習基礎，不僅初步了解課文內(nèi)容，而且對一些問題有了認識和看法，對另外一些問題又產(chǎn)生了疑惑，躍躍欲試，想發(fā)表自己的意見，于是有了質(zhì)疑問難。
釋疑：學生在教師的引導下，以問題解決為主線，根據(jù)知識的本身內(nèi)在相互聯(lián)系，比較新舊知識的相同處與不同處，找出方法與規(guī)律，扎實掌握知識結構，變“異我之物的新知識”為“我有之物的舊知識”。
用疑：就是學以致用，學生把所學的知識、所掌握的方法運用于新的學習和生活實踐活動中，養(yǎng)成學以致用的習慣，保持學習興趣，自身產(chǎn)生新的學習欲望。
（2）教師：
尋疑：事先（備課中）為學生作一些啟示和摸底工作，比如，指出學習內(nèi)容和目標的要求，以確定主攻方向，或設計有針對性、趣味性、啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題閱讀、思考。
設疑：架設橋梁，揭示新舊知識間的聯(lián)系，喚起學生的學習愿望。引導學生在自學基礎上提出問題、難點，設疑方式有自問、學生互問、師生相問等。
激疑：在學生無疑時“激疑”，努力為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在“情境”中產(chǎn)生強烈的學習愿望，從而進一步激發(fā)他們有深度、多角度地思考。
解疑：①以疑問為核心進行多層次的分析、不同角度的比較，切實幫助學生理解問題的核心內(nèi)容、消化所需掌握的新知識與新方法。②在理解問題的基礎上進行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力，進行有深度地交流。③對教學內(nèi)容進行提綱挈領地概括，使學生形成穩(wěn)定的知識結構。
存疑：①承上啟下地提出新問題，為下節(jié)課作充分的心理準備。布置欲知后事，且聽下回分解的懸念設計，使課“完而未完”。②另一方面指導學生學以致用，著重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性能力。
3.操作流程基本環(huán)節(jié)實施示意圖：
4.“五疑式”教學模式程序要求。為使“五疑”教學法真正收到實效，教師不應被傳統(tǒng)課堂的45分鐘時間限制約束，自動將課堂教學延伸到課堂之外，大體可分三段進行：課前誘發(fā)問題的意識，課中激發(fā)問題的思考，課后將問題深入，這樣才能真正提高問題的質(zhì)量，達到全面提升學生素質(zhì)的教育目的。
（1）情境導入，營造氛圍。運用問題激疑、復習導入、巧設問題、物理學史小故事、新奇實驗演示、音像多媒體等各種方式綜合運用，設置不同情境，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造動機，營造一個快樂、光明的教學環(huán)境，啟迪創(chuàng)新思維，使感知生疑成為思維的源泉，興趣成為探究知識的一種更大動力。教師所選擇設置的問題不能是隨意選擇設置的問題，應該是教師依據(jù)學生所學過的知識為基礎，以日常生活的實際為背景，精挑細選的具有一定容量、開放度和啟發(fā)性的問題，將問題重現(xiàn)在學生面前，引起知識矛盾，激發(fā)學習動機，迫使學生思維活躍，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
（2）自主發(fā)展，形成互動。在激疑基礎上，進行開放變通，把握契機，建立思維訓練點。教師通過架設橋梁、讓學生展開想象的翅膀，大膽質(zhì)疑。拓寬思維的廣闊性，增強思維的變通性，但有時學生會感到無疑可設，提不出問題，有時又會感到所學內(nèi)容過于艱深，疑竇叢生，反而不知如何提出問題。
（3）主導調(diào)控，點撥聚合。當教師發(fā)現(xiàn)一些問題的思維偏離教學內(nèi)容、難度太大，不可能完成時要適時點撥，啟發(fā)學生轉(zhuǎn)換思維方式，避免南轅北轍，當發(fā)現(xiàn)回答者有疏漏時，應巧抓不足，激發(fā)其他同學點評、反饋，使答辯過程充滿民主、自由的氣氛。當學生回答有理有據(jù)，貌似無可辯駁質(zhì)疑時，教師要依據(jù)現(xiàn)實情況，靈活轉(zhuǎn)換視角，通過不斷“設問”與“追問”，引導學生從不同角度、多邊透視，如果面臨其它學生的提問，答辯者一時回答不出、無計可施時，教師要巧用“反問”，使學生直視問題的本質(zhì)與內(nèi)涵，撥開烏云見明日，使答辯者在“疑無路”時，頓感“柳暗花明”的美景。
（4）鞏固過程，拓展延伸。對學生解決問題的情況，教師要適時做出客觀性的反饋與評價，多鼓勵學生尤其是對具有創(chuàng)見性的、觀點獨特的學生個人進行適當?shù)丶睿e極引導學生順藤摘瓜地突破問題思維難度，及時整理、歸納過程步驟，總結反思學習方法，提高學生切實的解決問題能力。也可趁熱打鐵及時鞏固學生的學習成果，設計答案不是唯一的開放性練習，綜合訓練來優(yōu)化學習方法，使知識具體化，形成新的知識結構，并融會貫通、舉一反三。學生在完成學習的過程中，必然會發(fā)現(xiàn)許多教材上找不到現(xiàn)成答案的、越來越多的新問題。這些新問題與學生原有知識上的矛盾沖突，促使學生不斷地從課堂內(nèi)走向課堂外，由書本教材走向生活實踐。同時，教師要有意識地安排若干開放型問題，讓學生帶著問題走出課堂，把所學內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸。通過調(diào)查訪問、查找資料、社會實踐、等多種途徑進行深入鉆研、提升解決問題能力。如撰寫論文、人物專訪、調(diào)查報告等，力求避免學生在新問題面前閉門造車、止步不前。
5.“五疑式”教學模式原則。
（1）以學生的發(fā)展為本的原則。促進學生的全面發(fā)展是新課程改革的重要基本理念。它要求我們在“五疑式”教學模式各個環(huán)節(jié)中以突出學生的全面素質(zhì)發(fā)展為目標，使學生能夠更積極、更加有效率地學習；著重培養(yǎng)學生對發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析與思考問題和解決問題的能力，通過以問題為主線的教學活動，使學生在教學中學到的不僅是知識，更重要的是學會思考、學會方法、學會過程、學會學習。
（2）學生主體性原則?！拔逡墒健苯虒W模式特別強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，它必然要求改變在教學過程中以“教師為中心”的傳統(tǒng)模式，把教師所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程中的設計者、幫助者、誘導者的“主引者”，它促使學生在教學活動中由一個的“默默觀眾”變成在尋疑、探疑、質(zhì)疑學習活動的中心者，讓學生成為學習的主人。
（3）面向全體學生的原則。在教學過程中，每一名教師都必須牢記：任何工作都要面向全體學生，使每一個學生都能得到應有的發(fā)展。在我國目前主要是以班級授課制為主的情況下，教師必須清醒地認識到每個學生的心理特征與知識情況的多樣化。在“五疑式”教學模式實踐中，教師必須精挑細選地優(yōu)化問題，選擇最具代表性的問題，選擇最佳問題解決程序，使學生都能獲得成功的喜悅，保持學習興趣。
三、實踐成效與反思
1.實踐成效。
（1）教師方面，在初中教學中探索出一條“以問題為動力推動課堂進程”的培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、樂于探疑、勤于動手、努力求知的新路子。在教學活動中教師教得愉快、學生學得輕松、有效，構成了良好的互動知識體系，從而促進了教與學兩個方面的相互良性循環(huán)促動。
（2）學生方面，表現(xiàn)在知識掌握扎實、過程與方法優(yōu)化、促進全面發(fā)展素質(zhì)、培養(yǎng)解決問題的能力，教學質(zhì)量大幅度提高。實施的實驗班級中的學困生有進步、中等生有提高、優(yōu)秀生有發(fā)展。近十年全市中考取得了可喜的成績，平均分、高分率均居福州市公立學校首位，每年平均都有三百六十名左右的學生即大約本校初三畢業(yè)生的30%學生被一類達標校錄取。
2.問題反思。
（1）問題的設計。教師需要查找大量資料加以提煉，創(chuàng)造和發(fā)展工作量大。
（2）教師所設計或提出的問題應該是教師依據(jù)學生所學過的知識為基礎，以日常生活的實際為背景，精挑細選具有一定容量、開放度和啟發(fā)性的問題，將問題重現(xiàn)在學生面前，引起知識矛盾，激發(fā)學習動機，迫使學生思維活躍，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題的設計要給學生一定的“適時”難度，而這個“適時”難度比較難于把握準確。
（3）問題情境的創(chuàng)設，比較難于操作，學生往往在以問題為主線的教學環(huán)節(jié)中有一個部分脫節(jié)時，學生的思維就難于繼續(xù)推動前進。
隨著新課程的實施，給教師和學生都帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式：教師教、學生學，學生處于被動的情景將徹底一去不復返?！拔逡墒健苯虒W模式這種新型教學模式在教學實踐中不斷摸索，必將不斷提高與完善。
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