時(shí)間：2022-06-12 14:43:56
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；綜合實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)
一、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，更主動(dòng)地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
以往開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問(wèn)題時(shí)，唯一想到的就只有查書(shū)和問(wèn)老師，信息的來(lái)源少，也不全面。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的信息傳遞與瀏覽方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得更多的信息時(shí)，網(wǎng)絡(luò)能夠把學(xué)生帶到更廣闊的世界，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類(lèi)型的個(gè)體通過(guò)教、學(xué)、研究以及創(chuàng)建一個(gè)能夠培育和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)形態(tài)的經(jīng)歷來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能為目的而組成的一個(gè)交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有一定的社區(qū)行為準(zhǔn)則，社區(qū)的每個(gè)成員有共同的利益，每一個(gè)人都有參與創(chuàng)建和維護(hù)社區(qū)的權(quán)利和責(zé)任，他們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)通過(guò)共享信息、資源和彼此的思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意、勞動(dòng)和經(jīng)歷來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)（）里，我們?cè)O(shè)有學(xué)習(xí)資源區(qū)，資源區(qū)提供大量的圖片和視頻，能繪聲繪色地反映各個(gè)主題的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用這種淺顯易懂的方式，讓小學(xué)生更好地掌握科學(xué)性強(qiáng)、難懂的知識(shí)。例如，課題《空氣探密》，在資源區(qū)里有各種各樣的圖片和文字材料，其中讓學(xué)生印象深刻的是一張最新汽車(chē)的圖片——綠色汽車(chē)，它的標(biāo)題《只喝空氣的車(chē)》，看到這張圖片的時(shí)候，很多學(xué)生都驚訝：空氣能推動(dòng)汽車(chē)行駛？不喝汽油只用空氣能走嗎？激發(fā)起學(xué)生對(duì)空氣的研究，于是教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)主題學(xué)習(xí)資源自主地探索，去尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，還為學(xué)生創(chuàng)建了自選主題的功能，在通過(guò)同學(xué)之間的交流、問(wèn)題的收集后，形成了研究主題，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡研究的主題選擇小組，然后去搜集資料，去實(shí)踐。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供更大的交流空間，起到師生之間、學(xué)生之間情感與信息交流的作用
將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，起到師生之間情感與信息交流的作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)上增設(shè)了評(píng)價(jià)及時(shí)交流平臺(tái)進(jìn)行師生、生生交流合作；增設(shè)了計(jì)劃表，以資源共享的形式放在局域網(wǎng)上；在網(wǎng)上相關(guān)主題的帖子，收集有關(guān)網(wǎng)址并做好鏈接。目的是讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。例如，開(kāi)展“空氣探秘”的主題活動(dòng)的時(shí)候，我在博客中發(fā)表了以“空氣”為主題的帖子，學(xué)生通過(guò)閱讀網(wǎng)站鏈接的內(nèi)容以及一些視頻資料和由學(xué)生提供的文字材料，在社區(qū)中提出各自的疑問(wèn)。然后通過(guò)整合所有的問(wèn)題，歸納出各小組的研究主題，然后開(kāi)展實(shí)踐。
在實(shí)踐過(guò)程中，除了在課堂上進(jìn)行方法指導(dǎo)外，我還在QQ群的空間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)里設(shè)立了公告欄和方法指導(dǎo)區(qū)，告知學(xué)生一些常用的資料搜索的方法，這樣就能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，協(xié)助他們克服困難。例如，在開(kāi)展“空氣探秘”課題的時(shí)候，我就會(huì)在方法指導(dǎo)區(qū)中提示學(xué)生：（1）使用搜索引擎，如百度（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料，文字資料復(fù)制、粘貼在寫(xiě)字板或者Word中，命名，然后保存在小組的文件夾里，圖片可以直接保存。（2）子課題下還可以分成若干個(gè)小題目，組長(zhǎng)組織組員展開(kāi)討論需要研究的小問(wèn)題，再開(kāi)始行動(dòng)。（3）小組成員應(yīng)該做到分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。（4）有需要老師的地方請(qǐng)直接詢(xún)問(wèn)，或者發(fā)郵件給老師。學(xué)生分組行動(dòng)，收集、整理資料，老師時(shí)時(shí)與各小組聯(lián)系、交流，了解小組活動(dòng)情況，做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如，在開(kāi)展“長(zhǎng)豇豆的種植”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，從而得到一些客觀的數(shù)據(jù)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了交流協(xié)作的范圍，學(xué)生可以借助BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具實(shí)現(xiàn)相互之間的交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，學(xué)習(xí)者在里面是以一個(gè)符號(hào)存在，他們之間的關(guān)系是平等的，在平等的氛圍中，沒(méi)有教師的權(quán)威，也不怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)笑，學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我，進(jìn)行充分的交流。
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師所使用的教學(xué)方法較為單一,仍然主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),一堂課就這樣結(jié)束了,師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流,學(xué)生之間也沒(méi)有交流,教師感覺(jué)一節(jié)課講下來(lái)非常勞累,而學(xué)生呢,卻又感覺(jué)上課很無(wú)聊,沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)。這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外,很多數(shù)學(xué)教師還使用題海戰(zhàn)術(shù)和問(wèn)答教學(xué)。所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題練習(xí),通過(guò)大量的做題讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí),并理解和掌握。題海戰(zhàn)術(shù)有一定的效果,但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就感覺(jué)厭倦,看到習(xí)題產(chǎn)生退縮情緒。問(wèn)答式教學(xué)方式,是教師問(wèn)學(xué)生答,可以是一對(duì)一的回答,也可以所有學(xué)生一起回答,應(yīng)當(dāng)說(shuō),問(wèn)答式教學(xué)有利于師生之間的溝通交流,但存在的一個(gè)重要問(wèn)題是,問(wèn)答式教學(xué)中所采用的問(wèn)題隨意性太大,缺乏深度,容易流于形式,發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
1.1教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生為主體
農(nóng)村中學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比,還存在一定差距,一個(gè)重要的表現(xiàn)就是難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,很少給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生缺乏必要的自由關(guān)懷。雖然很多教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,對(duì)待學(xué)生很好,但沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。另外,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,也存在著與義務(wù)教育不符合的現(xiàn)象,如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰等。師生間缺少“對(duì)話(huà)”課堂缺乏一個(gè)充滿(mǎn)著民主、平等的和諧氛圍,因此,造成教學(xué)活動(dòng)只能以教師為中心,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。
1.2缺乏課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)活動(dòng)較為單一,很多教師都是滿(mǎn)堂灌,只注重講解理論知識(shí),沒(méi)有將所學(xué)是知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然有部分教師有意識(shí)地舉行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),但往往是流于形式,不能真正發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)生參與程度過(guò)低,很多學(xué)生都不愿意參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這一方面與他們的學(xué)習(xí)水平有關(guān),再就是教師沒(méi)有說(shuō)明實(shí)踐的意義。第二,參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的目的,認(rèn)為實(shí)踐就是出去玩了。這些因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生成績(jī)提高很慢。
2改進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
2.1確立明確的教學(xué)目標(biāo)
要想確立明確的教學(xué)目標(biāo),首先要從加強(qiáng)師資力量入手?？傮w來(lái)說(shuō),農(nóng)村中學(xué)的師資力量相對(duì)比較薄弱,特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,農(nóng)村教師更是較為缺乏,很多數(shù)學(xué)教師都帶多個(gè)班級(jí),精力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏,不能按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師資力量,首先應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)人才,要從高等院校中吸引優(yōu)秀的人才到校任教。其次,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn),如邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到校進(jìn)行優(yōu)秀課講,也可以把本校教師送到培訓(xùn)班進(jìn)行短期訓(xùn)練。此外,數(shù)學(xué)教師之間要加強(qiáng)溝通交流,多分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
要達(dá)到數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué),教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料,教師可以利用這些教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng),教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容,將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)新課時(shí),教師可以收集一些材料,用多媒體來(lái)展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)感受數(shù)學(xué),這些畫(huà)面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題,學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識(shí)體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到領(lǐng)會(huì)貫通的目的,從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來(lái)增加課程內(nèi)容的豐富性,使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受,提高教學(xué)效率。
2.3讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體,而教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。而,當(dāng)前很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析,在學(xué)習(xí)新課程之前,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,并查找與課程知識(shí)有關(guān)的材料,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
2.4積極開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)
課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸,通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí),并利用自己的親身實(shí)踐來(lái)感受到知識(shí)就在我們身邊,我們要隨時(shí)不斷的學(xué)習(xí)知識(shí),例如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課程時(shí),教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形活動(dòng),讓學(xué)生比一比看誰(shuí)找的多,對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確的理解知識(shí)內(nèi)容,領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí),并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外,通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng),也可以增加師生之間的交流溝通,增進(jìn)師生之間的情誼,對(duì)于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)也是大有裨益的。
一、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。
1、字詞比賽促進(jìn)自主識(shí)字
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)會(huì)運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。而現(xiàn)在大部分語(yǔ)文課堂仍延續(xù)著讓學(xué)生死記硬背的老路，或者是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查。這樣大大消減了學(xué)生識(shí)字的自主性。我一改傳統(tǒng)的識(shí)字模式，開(kāi)展識(shí)字比賽或識(shí)字擂臺(tái)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課下自主識(shí)字。
2、閱讀課外讀物，培養(yǎng)自主閱讀興趣
閱讀興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文課本文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀的主要材料，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補(bǔ)這一缺憾。老師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過(guò)讀書(shū)比賽、故事會(huì)等形式檢查評(píng)比，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了閱讀能力，同時(shí)又增識(shí)了漢字，并復(fù)習(xí)鞏固了已識(shí)的漢字，真可謂一舉多得。
二、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是先進(jìn)教學(xué)方式的主要內(nèi)容。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)。對(duì)于課外閱讀，老師讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識(shí)了那些字（專(zhuān)門(mén)用一個(gè)生字本記下來(lái)）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。
2、在有組織的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科要想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑力、吸引力，使學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文課，除了每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真上好每一節(jié)課之外，還應(yīng)經(jīng)常性地、有計(jì)劃地安排組織一些學(xué)生們喜愛(ài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如“月球知識(shí)競(jìng)賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂(lè)的翅膀”歌唱比賽、主題班會(huì)“獻(xiàn)給母親的歌”等。
三、在語(yǔ)文實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)
摘要
>> 如何組織開(kāi)展展示交流課 四問(wèn)成果展示課 淺述如何上好手工制作課 淺述當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)企如何有效開(kāi)展維穩(wěn)工作 成果展示 如何上好展示課 淺述如何培養(yǎng)農(nóng)村初中美術(shù)課學(xué)生的審美能力 淺述如何加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的生態(tài)文明教育 淺述小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動(dòng)積極性 淺述如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課 農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展好綜合實(shí)踐課 如何開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課 淺談如何開(kāi)展好中學(xué)音樂(lè)欣賞課 淺述如何消除公路質(zhì)量隱患 淺述如何加強(qiáng)村鎮(zhèn)建設(shè)管理 淺述如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 淺述如何提升舞臺(tái)藝術(shù) 從“自學(xué)成果展示課”談?wù)n堂的轉(zhuǎn)變 淺探如何開(kāi)展和發(fā)揮好電力企業(yè)效能監(jiān)察工作 淺談如何上好展示課 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺述如何開(kāi)展好成果展示課 淺述如何開(kāi)展好成果展示課 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 衛(wèi)春耕")
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摘要：成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生實(shí)踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)決定了它的成果呈現(xiàn)方式必定是多彩的。那么，在成果展示中，我們?cè)撽P(guān)注什么，怎樣才能保證成果展示課的高效、多彩，如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，這些都是值得我們共同商榷的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：活躍課堂 情感真摯 多維互動(dòng) 評(píng)價(jià)反思
一般來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的成果要以一定形式加以表現(xiàn)，并進(jìn)行廣泛交流，只有通過(guò)成果的表達(dá)和交流，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值，才能產(chǎn)生輻射效應(yīng)，而成果展示課，就是這個(gè)輻射效應(yīng)的中心反應(yīng)堆。成果展示課是指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞主題而展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)成果展示并進(jìn)行交流活動(dòng)的課型。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的收獲，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有能力、情感、知識(shí)技能，即所謂的三維目標(biāo)的收獲，這些都是學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐得到的非常珍貴的成果，通過(guò)總結(jié)交流，使學(xué)生也為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示中，往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實(shí)踐情況造成其他同學(xué)感覺(jué)“沒(méi)意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個(gè)原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。因此，成果展示課不僅是對(duì)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的檢驗(yàn)，更是考驗(yàn)教師在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)如何。
一、確立活動(dòng)主題，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生
在開(kāi)展活動(dòng)前，師生共同商定確立學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題。每個(gè)主題活動(dòng)一般包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、確定主題、劃分活動(dòng)小組、制定活動(dòng)方案、查找資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、整理研究資料、展示交流成果、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。而成果展示交流課是在主題實(shí)踐活動(dòng)的第五個(gè)階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在成果展示交流課前就要下足功夫，在充分尊重學(xué)生自主研究的前提下，做到既不能撒手不管，也不能全程包辦，要對(duì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)做具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得每個(gè)階段該干什么，怎么干？如怎么確定主題，怎么制定活動(dòng)方案，怎么調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，怎么查找資料，整理資料等都要做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，特別是中段學(xué)生，教師扮演的是組織者、參與者、指導(dǎo)者的角色。只有教師有效的研究，才會(huì)有成果展示課上學(xué)生那豐富多彩的成果展示。
二、廣開(kāi)活動(dòng)渠道，激活展示課堂
在活動(dòng)的展示過(guò)程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)了，為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效率提供了有力的保證。而廣開(kāi)渠道，讓多元化信息激活綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，師生間信息必須呈開(kāi)放狀態(tài)，才能形成師生、生生間多元多向的學(xué)習(xí)、交流的課堂動(dòng)態(tài)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)成果得到最佳展示。讓所有的同學(xué)都能在綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課中看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能在其中找到屬于自己的天地，他們就鐘情于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。由于小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本組織形式，因此，就會(huì)出現(xiàn)各組實(shí)踐的進(jìn)度存在差異，在實(shí)際教學(xué)中我們往往采取了在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一展示的辦法，這必然會(huì)使一些小組應(yīng)付展示而草草了事，降低了實(shí)踐的實(shí)效性。我采取實(shí)踐一段時(shí)間后，讓做得好的小組先進(jìn)行展示，給其他小組以借鑒和榜樣，實(shí)踐效果就截然不一樣了。
三、注重活動(dòng)過(guò)程， 力求展現(xiàn)真情
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括：通過(guò)研究得出的“研究成果”和通過(guò)體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。無(wú)論是哪種成果，它都需要學(xué)生的真情實(shí)感把它呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)看中的是學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，成果的展示不是原始材料的堆積，學(xué)生一味地進(jìn)行表演。 綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該展示的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，展示的是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜哀樂(lè)的真情實(shí)感，而這些又是怎么來(lái)的呢？那就要求我們更加關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn);學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們又是如何解決問(wèn)題的;學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作;學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、師生多維互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維
多維互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多向交流，是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向互動(dòng)反饋過(guò)程。表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽(tīng)和溝通，平等競(jìng)爭(zhēng)與合作，共同分享成功的快樂(lè)。
（一）師生互動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師一方面作為指導(dǎo)者發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)作為活動(dòng)參與者，與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“突出學(xué)生主體”核心理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
因此，教師在處理好活動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)有效指導(dǎo)的同時(shí)，一定要將師生互動(dòng)放在較為理想的狀態(tài)，不能袖手旁觀，把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂必將是無(wú)序的，學(xué)生的興趣被扼殺，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就成了幾名學(xué)生的表演課了。
（二）生生互動(dòng)，撞出思維的火花。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示階段，采取以小組為單位的形式給其他同學(xué)展示本組實(shí)踐的內(nèi)容。就算這個(gè)組的同學(xué)之前無(wú)論怎樣認(rèn)真準(zhǔn)備，在上面十分賣(mài)力的展示，可是我們總會(huì)看到下面的學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)，成了“臺(tái)上自我陶醉，臺(tái)下昏昏欲睡”尷尬局面。這雖然是小組展示形式和水平問(wèn)題，但每個(gè)組都這樣自顧展示，而缺少下面同學(xué)的參與，難免會(huì)出現(xiàn)展示效果不佳的狀況。
五、師生總結(jié)延伸，積極評(píng)價(jià)反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果與評(píng)價(jià)反思是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課鏈上的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，但這并不等于整個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束。成果的展示不僅是研究小組分享成果、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是全體師生是向老師、專(zhuān)家、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)、討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。很多精彩的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，往往會(huì)產(chǎn)生出更多的新的思考，闡發(fā)出新的研究思路。
六、充分展示成果，更應(yīng)注意問(wèn)題
在成果展示交流階段，要避免形式主義的不良傾向，應(yīng)力求真實(shí)、自然，讓學(xué)生真正地展示整個(gè)探究中自己的實(shí)際作為和思考，也就是從問(wèn)題的提出到活動(dòng)策劃及實(shí)施過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)包括一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的總結(jié)交流，展示、提升、反思和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎、恰當(dāng)?shù)恼故拘问健阎R(shí)傳遞給別人，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，在活動(dòng)中不斷變得成熟、自信，但教師也要注意一些問(wèn)題：
1、要指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，因此展示時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中來(lái);
2、要指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料有：體驗(yàn)文章，繪畫(huà)作品，手抄報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、制作等;動(dòng)態(tài)材料有：口頭回報(bào)、演示過(guò)程、辯論、表演等。
3、要避免一問(wèn)一答。學(xué)生把自己的作品展示給大家看，把自己的思路講述給大家聽(tīng)，由全班同學(xué)共同評(píng)議，共同鼓勵(lì)，大膽質(zhì)疑，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
新人教版教材中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教材的重要內(nèi)容，構(gòu)成了教材的重要組成部分。這一板塊在不同的學(xué)段具有不同的特點(diǎn)和呈現(xiàn)形式。在低年段的教材中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是隱身的，每一單元后面都設(shè)計(jì)編排了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明晰的標(biāo)注。以語(yǔ)文園地的方式呈現(xiàn)，比如"展示臺(tái)""口頭交流""校外活動(dòng)"等形式進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。中年段則每學(xué)期出現(xiàn)兩次綜合實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文園地中的 "展示臺(tái)"交流?；顒?dòng)內(nèi)容涵蓋"讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)"等學(xué)科所屬內(nèi)容，還有包括 "生活中的傳統(tǒng)文化"、"保護(hù)綠色家園"、"走進(jìn)大自然"等學(xué)科外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)則每學(xué)期兩次，有集中安排的以活動(dòng)建議為主一閱讀材料為輔的實(shí)踐活動(dòng)。如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》，六年級(jí)下冊(cè)的《難忘小學(xué)生活》。[1]
二、靈活安排綜合實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕挽`活的應(yīng)用。在不同年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師都要科學(xué)而恰當(dāng)?shù)匕才啪C合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。對(duì)于低年段的學(xué)生要從識(shí)字開(kāi)始，注重識(shí)字內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣和意義。教給學(xué)生識(shí)字不能依靠死記硬背的道理，要結(jié)合字的形、意進(jìn)行記憶和理解；隨著學(xué)生識(shí)字量和文學(xué)積累的增加，學(xué)生的年級(jí)段也在增加，綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)為主，其中的"畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)"、課本劇表演等活動(dòng)安排都是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的形式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的提高。
比如"走進(jìn)童話(huà)"的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在上課之前，我布置學(xué)生大量的閱讀童話(huà)、搜集童話(huà)。因?yàn)橥?huà)是學(xué)生接近文學(xué)的最直接通道，美輪美奐的童話(huà)世界是學(xué)生構(gòu)建美好理想的最適合之處。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生把自己搜集到的童話(huà)內(nèi)容、自己閱讀過(guò)的童話(huà)內(nèi)容，充分地與同學(xué)進(jìn)行了交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生把自己對(duì)童話(huà)的理解和感悟也加進(jìn)去了，提高了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的文化積累，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的欣賞和理解能力，這為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合
一、精心設(shè)計(jì)，積極開(kāi)發(fā)課程資源
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生提供了鍛煉能力的空間。教師可以利用教材的綜合性材料，充分開(kāi)發(fā)資源，做到課外內(nèi)結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，形成能力。
1.挖掘元素，豐富教材
（1）從文章的中心挖掘可實(shí)踐操作的主題。如學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人與環(huán)境的問(wèn)題，上網(wǎng)收集有關(guān)材料，宣傳環(huán)保知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境，如學(xué)校、家鄉(xiāng)等環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
（2）根據(jù)課文所學(xué)知識(shí)挖掘?qū)嵺`空間。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師可以利用這個(gè)例子，努力挖掘可以實(shí)踐的空間，讓學(xué)生借助例子，豐富教材，讓學(xué)生習(xí)得更為廣闊的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》，文中提及到的臘八粥 、臘八蒜、逛廟會(huì)、玩空竹等，因?yàn)榈赜騿?wèn)題，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)十分貧乏，如果教師只是照本宣科，學(xué)生只能囫圇吞棗。為了讓學(xué)生對(duì)北京的春節(jié)有更多的了解，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外，通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)籍、觀看音像資料等方式去瀏覽更多關(guān)于北京春節(jié)的知識(shí)，再讓大家互相交流，那樣學(xué)生的知識(shí)面就更廣了。
2.實(shí)踐演練，豐富內(nèi)涵
每?jī)?cè)的語(yǔ)文教材，很多的課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有趣味，有的可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)表現(xiàn)，有的可以讓學(xué)生表演課本劇來(lái)加深理解、感悟，如學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，故事生動(dòng)易懂，在導(dǎo)學(xué)楚王侮辱的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀、表演。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀，又可以鍛煉表演的才能。
二、拓寬渠道，開(kāi)拓語(yǔ)文實(shí)踐空間
“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，步入實(shí)踐的廣闊天地，它能把已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力。”只有不斷開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓學(xué)生不斷地實(shí)踐交流，那樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷提高。
1.學(xué)科融合，拓展視野
“增強(qiáng)學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也要體現(xiàn)融通性，打破語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間的隔膜，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)年級(jí)的《秋天的畫(huà)》后，可以引導(dǎo)學(xué)生把心中的秋天畫(huà)下來(lái)，也可以引導(dǎo)學(xué)生收集秋天的樹(shù)葉，制作書(shū)簽、拼圖，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己制作這幅畫(huà)的過(guò)程等。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)科間的融合，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生參與其中，能收獲無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.貼近生活，提高能力
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”這一教育名言，揭示了語(yǔ)文和生活的深層聯(lián)系。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生的生活。如我校大隊(duì)部每月都有主題活動(dòng)，這為我們開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的素材，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。另外，還可以結(jié)合學(xué)校的春游、秋游等活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。如組織學(xué)生到康有為故居參觀，讓學(xué)生收集康有為的生平事跡，寫(xiě)參觀記等。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生走向生活，學(xué)到教科書(shū)里學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力。
3.關(guān)注生活，融入社會(huì)
不同的時(shí)代，都是特有的時(shí)代文化。我們的學(xué)習(xí)必須補(bǔ)充大量的時(shí)代信息為內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，同社會(huì)合拍，讓學(xué)生觀察生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
（1）關(guān)注家庭生活。如學(xué)習(xí)了《凡卡》一文后，開(kāi)展“我與凡卡作比較”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，和家長(zhǎng)的交流，了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境，家庭成員生活情趣等，并與凡卡相比較。在相互的交流匯報(bào)中體味家庭生活的樂(lè)趣，知道自己的生活優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。
（2）了解社會(huì)新動(dòng)態(tài)。學(xué)校、家庭、社區(qū)，是學(xué)生接觸最緊密的地方，關(guān)注社會(huì)生活，融入社區(qū)生活，是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鍛煉才干的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)的范圍可拓展到社區(qū)、工廠、商場(chǎng)、市場(chǎng)……如我校曾組織學(xué)生到環(huán)保工業(yè)園去參觀，了解本田汽車(chē)制造的某一個(gè)工序等，然后寫(xiě)成參觀記、訪(fǎng)談錄等。組織學(xué)生到廣泰商場(chǎng)去了解服務(wù)員一天的工作情況等，讓學(xué)生去訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)員、客人，然后整理寫(xiě)成日記心得等形式，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)；考試；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0267-02
一、課程考試改革立項(xiàng)的前期基礎(chǔ)
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是以研究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的問(wèn)題為目的的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程。我校小學(xué)教育從2005級(jí)本科生開(kāi)始就開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。立項(xiàng)前已開(kāi)課4屆。
2005年在教改課題《教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)新模式研究》，研究了教師教育專(zhuān)業(yè)中課程考試如何體現(xiàn)終身教育理念，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的能力。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、有利于學(xué)生綜合發(fā)展能力的多形式的考試模式。研究在課程成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，如何發(fā)揮以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)（自評(píng)與互評(píng)），研究學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法及原則等。
2008年在論文《在高師學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐探索》，闡述了多元主體參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。
2009年7月發(fā)表的論文《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)與考試改革的構(gòu)想》，提出了“建立以任務(wù)為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為本位、多維課堂為陣地的教學(xué)模式”和通過(guò)“綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的水平、實(shí)施活動(dòng)的能力、活動(dòng)實(shí)施的效果及自我評(píng)價(jià)和反思的能力來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況”的初步設(shè)想。
二、考試改革立項(xiàng)后的課程教學(xué)模式
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的目標(biāo)是理解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的意義，掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基本要求和程序，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，具備實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，建立了理論精講―任務(wù)驅(qū)動(dòng)―自主學(xué)習(xí)―交流討論相結(jié)合的教學(xué)方式。因此我把課程內(nèi)容分解為三部分，即教師精講部分，主線(xiàn)任務(wù)完成的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)部分和研究性學(xué)習(xí)部分。
1.精練的理論講授。講授的內(nèi)容有課程的理念、課程的特征、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容等，目的在于把握課程的理念和特征，理解課程開(kāi)設(shè)的意義和目標(biāo)，明確課程的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.主線(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生參與具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課程的總體及具體實(shí)施有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中教師的具體工作，具備實(shí)施課程的基本策略。所以在講授10課時(shí)的基本理論之后，將學(xué)生分成3～5人/組，圍繞主線(xiàn)任務(wù)，合作設(shè)計(jì)1個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的完整的、具體方案，并在事前聯(lián)系好的學(xué)校、指定的班級(jí)組織實(shí)施。課程學(xué)習(xí)期間，至少在小學(xué)課堂中完成三次實(shí)踐性學(xué)習(xí)。分別完成主題活動(dòng)選題指導(dǎo)、活動(dòng)方案制定指導(dǎo)、活動(dòng)匯報(bào)交流指導(dǎo)。學(xué)生在這一真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的完整過(guò)程，經(jīng)歷從“選題指導(dǎo)―活動(dòng)方案制訂指導(dǎo)―活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)―組織活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)的全過(guò)程。
3.自主研究與交流討論。在實(shí)踐任務(wù)完成后，自主學(xué)習(xí)和研究課程實(shí)施中的教師、課程資源的開(kāi)發(fā)、課程的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程中學(xué)生實(shí)際遇到過(guò)一些問(wèn)題并基本解決了相應(yīng)的問(wèn)題，再來(lái)學(xué)習(xí)，理解更深刻，效果更好。如講到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的素質(zhì)需要，學(xué)生們感受頗深。講到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們思路較為清晰。
三、課程考試改革的措施
課程總成績(jī)=綜合評(píng)價(jià)成績(jī)×80%+平時(shí)成績(jī)×20%。但綜合評(píng)價(jià)是一種改變“一卷定乾坤”的考試傳統(tǒng)，把考試考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，建立從學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)掌握及綜合應(yīng)用的全程多元考核評(píng)價(jià)模式。多元評(píng)價(jià)具體體現(xiàn)在包括了多項(xiàng)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，多次考核評(píng)價(jià)過(guò)程，多人參與考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
1.綜合評(píng)價(jià)的三項(xiàng)考核內(nèi)容。綜合考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是三大板塊內(nèi)容。一是小組合作完成的一份完整的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案》，依據(jù)課堂交流分享的情況及最后定稿的情況評(píng)價(jià)選題的價(jià)值，方案的可行性、規(guī)范性等。二是在小學(xué)真實(shí)組織和實(shí)施所制訂方案的過(guò)程情況，在日常交流、分享中了解活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程和效果并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。三是期末結(jié)束時(shí)學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)結(jié)》，是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)本課程中的態(tài)度、方法及收獲所做的全面總結(jié)，包括課堂理論講授的學(xué)習(xí)、三次實(shí)踐活動(dòng)的參與情況、自學(xué)內(nèi)容完成的情況、課堂討論參與的情況、對(duì)課程教學(xué)方式的意見(jiàn)和建議，最后要對(duì)自己學(xué)習(xí)本課程的態(tài)度、收獲做出自我評(píng)定。
2.突出過(guò)程考核。針對(duì)考核的內(nèi)容，突出過(guò)程性考核，以考核促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是以上三項(xiàng)內(nèi)容的考核是隨進(jìn)程進(jìn)行的，分散在一個(gè)學(xué)期的不同階段。同時(shí)小組合作完成的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案》至少有三次成績(jī)?cè)u(píng)定，即初稿、二稿和定稿。初稿是學(xué)生還沒(méi)正式進(jìn)入小學(xué)前，根據(jù)所學(xué)理論及對(duì)小學(xué)、小學(xué)生的主觀印象制定的，二稿是進(jìn)入小學(xué)后，結(jié)合了學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際修改過(guò)的，三稿是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程完成后，經(jīng)過(guò)反思后再修改的。
3.學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定，改變“教師說(shuō)了算”的評(píng)價(jià)方式，建立多視角、多元化的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定的方式有自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)三種方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織實(shí)施兩部分。（1）自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)撰寫(xiě)的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)結(jié)》中給自己學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度、效果等做出成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)定的成績(jī)占綜合考核評(píng)價(jià)的10%。（2）小組內(nèi)互評(píng)：小組成員依據(jù)活動(dòng)參與程度、貢獻(xiàn)大小等小組實(shí)踐活動(dòng)情況對(duì)小組逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)成績(jī)占綜合考核評(píng)價(jià)的20%。（3）小組間互評(píng)：組與組之間依據(jù)日常教學(xué)中選題分享、活動(dòng)設(shè)計(jì)分享、活動(dòng)組織實(shí)施分享等就活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行互相評(píng)定。各小組評(píng)定后的平均成績(jī)占綜合考核評(píng)價(jià)的20%。
4.平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。主要依據(jù)是日常學(xué)習(xí)筆記、自主研修學(xué)習(xí)和討論情況、作業(yè)、考勤等。占總成績(jī)的20%。
四、課程考試改革取得的成效
1.在教育理念上給了學(xué)生正面示范?；A(chǔ)教育課程改革的大形式，尤其是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程的民主化等。本課程教學(xué)與考試改革無(wú)疑是為學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的示范。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變。與傳統(tǒng)的筆試、閉卷的形式相比，重視知識(shí)的記憶，忽視知識(shí)的應(yīng)用和能力的狀態(tài)得到改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不再是“上課抄筆記，下課補(bǔ)筆記，考前背筆記”了。考試也不再只是充當(dāng)甄別的工具，讓學(xué)生談而緊張。而是發(fā)揮了其導(dǎo)向的功能，成為真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的有效手段。
3.加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程。學(xué)習(xí)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)活動(dòng)的能力?？荚嚫母锿怀鲋R(shí)應(yīng)用能力的考核，但并沒(méi)有忽視基本理論的學(xué)習(xí)，相反地在實(shí)踐應(yīng)用與討論交流中更加深了對(duì)課程理論的理解。
4.學(xué)生關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣得到提高。課程綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的水平、實(shí)施活動(dòng)的能力、活動(dòng)實(shí)施的效果及自我評(píng)價(jià)和反思的能力，使得學(xué)生關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域問(wèn)題的興趣得到提高，提出相關(guān)問(wèn)題的能力得到發(fā)展。從2009級(jí)學(xué)生論文選題來(lái)看，很多學(xué)生選擇了與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展研究，體現(xiàn)了選題的實(shí)用性、地域性，并取得了較好的效果。
5.收集了一套有價(jià)值的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例。每一學(xué)期，我都組織學(xué)生將他們自行學(xué)生自行設(shè)計(jì)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案進(jìn)行匯編，按實(shí)施學(xué)校編印成冊(cè)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生組編文本材料的能力。更重要的是把這些寶貴的資料保存下來(lái)，對(duì)實(shí)施學(xué)校來(lái)說(shuō)，有了課程實(shí)施的有效支撐材料；對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，為以后實(shí)施該課程提供了可參考的資料。
五、考試改革中面臨的問(wèn)題和困難
1.大班化教學(xué)實(shí)施難度大，效果不理想。無(wú)論是小組合作完成主線(xiàn)任務(wù)，還是開(kāi)展自主研究、討論交流，都需要任課教師進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，但該課程上課的班級(jí)人數(shù)達(dá)80～100人，指導(dǎo)難度大，結(jié)果集體指導(dǎo)多，針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)少，效果不理想。同時(shí)一個(gè)班級(jí)同時(shí)去一所小學(xué)組織實(shí)施小學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)校規(guī)模要求高，組織工作困難，學(xué)校及任課教師難以全面把握各小組實(shí)際情況。
2.實(shí)施改革增加了師生負(fù)擔(dān)。如學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的交通費(fèi)、文印費(fèi)等均自行承擔(dān)，增加了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；同時(shí)改革工作也大大增加了教師教學(xué)工作量，聯(lián)系并多次帶領(lǐng)學(xué)生去小學(xué)組織活動(dòng)，耗費(fèi)的時(shí)間比較多，修改學(xué)生撰寫(xiě)的活動(dòng)指導(dǎo)方案耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)的運(yùn)用中有功利思想存在。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在行使其評(píng)價(jià)權(quán)的時(shí)候不排除學(xué)生有功利思想存在，不得已采取了必須體現(xiàn)層次、規(guī)定指標(biāo)等方式加以控制，但仍不能保證學(xué)生評(píng)價(jià)的完全客觀性，還需要長(zhǎng)期的、多方面的引導(dǎo)與教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣愛(ài)英.在高師學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐探索[J].科學(xué)時(shí)代，2008.
一、開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
我在教學(xué)中通過(guò)多層次、多渠道的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，取得較好的效果。
1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？衫谜n本的楷體字材料及設(shè)置的問(wèn)題，模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，各抒己見(jiàn)。如結(jié)合教材中的“假如你父母經(jīng)濟(jì)困難，要你棄學(xué)務(wù)工（或務(wù)農(nóng)、經(jīng)商），你該怎么辦？等問(wèn)題讓學(xué)生辯論。
2.在課堂上也可讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如法紀(jì)小論壇、演講比賽、小品表演、時(shí)事論壇等形式。我在八年級(jí)的教學(xué)中堅(jiān)持課前五分鐘的演講活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體事例，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)進(jìn)行演講。一年下來(lái)，學(xué)生辨別是非的能力有了提高，學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也濃厚了，自主學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。
3.有些問(wèn)題，教師在課堂上可有意不講，讓學(xué)生自己在課內(nèi)、課外探究，激發(fā)學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)現(xiàn)象，讀懂這些無(wú)字書(shū)的內(nèi)涵，提高辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我還布置課后探究題目，把課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自己收集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課上交流。
4.利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、革命歌曲比賽活動(dòng)，在敬老院、社區(qū)定期開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的契機(jī)。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投身這些實(shí)踐活動(dòng)中去，并及時(shí)與班主任教師交流，了解學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的情況。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法
建立平等、互信的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生言之有理就給予肯定，有錯(cuò)誤的思想、行為給予及時(shí)糾正，有創(chuàng)新的理解，就予以稱(chēng)贊，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，并安排時(shí)間讓學(xué)生交流實(shí)踐活動(dòng)中得到的認(rèn)識(shí)。如講到“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的參與者要依法規(guī)范自己的行為”時(shí)，我提到當(dāng)今社會(huì)的制假、售假現(xiàn)象，學(xué)生馬上想到毒膠囊、假藥品、瘦肉精等假冒偽劣產(chǎn)品，大家對(duì)此深?lèi)和唇^，七嘴八舌地講起假冒商品的危害。然后我又繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，怎樣才能制止制假、售假的泛濫，學(xué)生又議論開(kāi)了，但很多同學(xué)都沒(méi)想到作為消費(fèi)者也應(yīng)依法消費(fèi)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己以前有時(shí)也買(mǎi)盜版的音像制品。最后，我把學(xué)生的意見(jiàn)歸類(lèi)，從國(guó)家、社會(huì)、消費(fèi)者等幾個(gè)角度去分析，從而得出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者都要依法規(guī)范自己的行為的結(jié)論，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為的能力，增強(qiáng)了德育實(shí)效。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方法
一、思想認(rèn)識(shí)情況。縣審計(jì)局在3月6日組織召開(kāi)縣審計(jì)局教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)全局開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員部署。會(huì)議確定將教育實(shí)踐活動(dòng)作為年度重要工作。
二、學(xué)習(xí)教育情況。黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我局采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)與座談交流相結(jié)合等形式，集中學(xué)習(xí)了4天、64人次，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了黨的十精神和一系列重要講話(huà)，研讀了《面向未來(lái)的趕考》、《在河南蘭考調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)》、《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》等相關(guān)書(shū)籍和材料，觀看了《永恒的信念》、《焦裕祿》等紀(jì)錄片，完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，并要求每位黨員干部撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記?；顒?dòng)中，黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)了黨員干部專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論會(huì)2次，進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)照活動(dòng)要求，我局還存在討論交流次數(shù)不多的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，局班子要求在以后的活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流討論的次數(shù)，深入學(xué)習(xí)，切實(shí)做好相關(guān)工作。
三、聽(tīng)取意見(jiàn)情況。縣審計(jì)局在黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)征求意見(jiàn)期間，通過(guò)向縣直各單位發(fā)出征求意見(jiàn)函60余份、召開(kāi)座談會(huì)2次、走訪(fǎng)群眾200余戶(hù)、設(shè)立意見(jiàn)箱，征求局內(nèi)干部、黨外群眾的意見(jiàn)和建議，共收到意見(jiàn)和建議19條，其中：“”問(wèn)題10條，發(fā)展瓶頸2條，民生實(shí)事7條。局班子要求各責(zé)任人認(rèn)真對(duì)照意見(jiàn)建議，提出整改措施，對(duì)存在的問(wèn)題即知即改。在“回頭看”活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，我局還存在舉行座談會(huì)的面還不夠廣、因外出交叉審計(jì)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部還未到掛點(diǎn)村進(jìn)行大接訪(fǎng)活動(dòng)的問(wèn)題，針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我局提出要加大征求意見(jiàn)的范圍，繼續(xù)多渠道的征求意見(jiàn)，對(duì)還未去基層進(jìn)行大接訪(fǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部要盡快抽出時(shí)間到基層去，深入群眾聽(tīng)取意見(jiàn)，并確定了完成時(shí)間。
四、邊查邊改情況。教育實(shí)踐活動(dòng)中，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真審視了自身在查擺問(wèn)題環(huán)節(jié)所暴露出的方面的問(wèn)題，在積極制定整改措施的同時(shí)，切實(shí)做到了邊學(xué)邊改、邊查邊改、真抓真改。建立整改臺(tái)賬，落實(shí)整改責(zé)任，實(shí)行銷(xiāo)號(hào)管理。整改臺(tái)賬任務(wù)條數(shù)19條，其中：本級(jí)查找12條，群眾反映7條，完成整改銷(xiāo)號(hào)11條，答復(fù)群眾7條。
五、工作措施情況。局組印發(fā)了《縣審計(jì)局深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，《方案》結(jié)合審計(jì)工作實(shí)際，體現(xiàn)自身特色，既注重內(nèi)容的系統(tǒng)完整性、又注重階段活動(dòng)的可操作性，突出教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)、方法步驟及工作要求。黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將活動(dòng)方案表格化，力求既能全面落實(shí)縣委的統(tǒng)一部署，確保教育實(shí)踐活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)不能少、基本任務(wù)不變通，把“規(guī)定動(dòng)作”做到位，又能抓住解決審計(jì)局最突出的作風(fēng)問(wèn)題這一關(guān)鍵點(diǎn)，確定好“自選動(dòng)作”，確?；顒?dòng)有重點(diǎn)、講實(shí)效。在單位陽(yáng)臺(tái)上懸掛橫幅，加大對(duì)路線(xiàn)教育的宣傳引導(dǎo)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
六、領(lǐng)導(dǎo)帶頭情況。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全局黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，縣審計(jì)局成立了以局長(zhǎng)謝邦鳳同志為組長(zhǎng)的黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極發(fā)揮示范及推動(dòng)作用，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點(diǎn)5個(gè)，在局領(lǐng)導(dǎo)干部的指導(dǎo)下，各聯(lián)系點(diǎn)教育活動(dòng)進(jìn)展順利。