時間：2023-07-12 16:49:50
導語：在學習研討交流的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
市委五屆六次全會召開以后，市紀委監(jiān)察局高度重視，精心組織，突出重點，統(tǒng)籌兼顧，扎實開展“新解放、新跨越、新崛起”大討論、深化推動思想大解放、實現(xiàn)經(jīng)濟大發(fā)展活動，取得了初步成效。
一、精心組織，迅速掀起學習熱潮
我們把組織開展好大討論活動作為當前的一項重要政治任務來抓。7月30日市委五屆六次全會召開后，我們迅速行動，于7月31日上午召開市紀委常委會，專題學習傳達會議精神特別是靳書記的重要講話精神，研究貫徹落實的具體意見。8月4日召開全市紀檢監(jiān)察機關“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動動員大會，對大討論活動進行動員部署。及時制定了實施方案和工作臺帳，成立了領導小組及辦公室，辦公室下設綜合組、秘書組、宣傳組和督查組四個小組，負責具體工作。出臺了《學習方案》和《督導方案》，細化各項工作要求，確保活動扎實推進。明確要求廣大紀檢監(jiān)察干部要堅持時間服從質(zhì)量，過程服從效果，做到“深、廣、細、實”。“深”就是要靜下心來，深入學習、深入查擺，決不空泛議論，做表面文章；“廣”就是要做到討論交流和征求意見要廣泛；“細”就是要按照《活動方案》抓具體、抓細化、抓延伸；“實”就是要查實情、求實效，找準工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，大膽探索創(chuàng)新，使反腐倡廉建設實現(xiàn)新突破、開創(chuàng)新局面。同時，利用*黨風廉政網(wǎng)、紀檢監(jiān)察信息等載體及時反映活動開展情況，宣傳好的做法和先進經(jīng)驗，促進大討論活動健康有序地開展。
二、突出重點，全力優(yōu)化發(fā)展環(huán)境
我們把開展大討論活動與優(yōu)化發(fā)展環(huán)境緊密結(jié)合起來，積極采取措施，著力解決影響和制約我市發(fā)展環(huán)境的突出問題。一是實行全員抓優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為市紀委監(jiān)察局壓倒一切的頭等大事來抓，實行分管常委掛帥，室主任負責，全員抓優(yōu)化發(fā)展環(huán)境；全體紀檢監(jiān)察干部進一步提高為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境服務的意識和能力，全力參與優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作；效能監(jiān)察、廉政監(jiān)察、執(zhí)法監(jiān)察、糾風治亂、案件查辦、宣傳教育等工作圍繞優(yōu)化發(fā)展環(huán)境來開展，進一步打響中部最佳投資城市的品牌，更好地服務全市經(jīng)濟建設。二是嚴查損害發(fā)展環(huán)境的案件。硬起手腕抓整治、抓典型，抓住頂風違紀、損害環(huán)境的人和事進行嚴肅懲處并公開曝光。嚴肅查處損害發(fā)展環(huán)境和企業(yè)合法權益的各種行為，對涉企“四亂”和機關“四難”等違紀違法行為，堅持有報必查、查必有果、查必到人、查必重處。積極協(xié)調(diào)組織公檢法等部門開展建設環(huán)境專項整治，嚴厲打擊強裝強卸、強買強賣、強攬工程以及黑惡勢力介入建筑領域等違法行為。三是強力推進高效服務型機關建設。充分發(fā)揮牽頭作用，細化目標，量化任務，制定工作方案和推進臺帳，認真落實市委關于創(chuàng)建高效服務型機關的工作任務和五項制度；切實履行牽頭抓總、綜合協(xié)調(diào)、督促檢查職能；進一步規(guī)范行政服務中心建設，對項目流程進一步實施優(yōu)化簡化，確保進駐項目全部通過電子監(jiān)察系統(tǒng)實施審批監(jiān)控。四是扎實開展涉企科室評議活動。在*政府網(wǎng)、*黨風廉政網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體上開辟專欄，公開參加評議的科室及工作職責，開展網(wǎng)上群眾投票評議，全面推進涉企科室評議活動，進一步強化社會監(jiān)督，調(diào)動群眾共創(chuàng)良好環(huán)境的積極性。五是抓好制度建設。在原來制度的基礎上進行健全完善，切實加強制度建設，嚴格按制度辦事，使優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作逐步走上制度化、規(guī)范化軌道。六是加強教育引導。教育廣大干部群眾牢固樹立“人人都是*形象，事事關乎發(fā)展環(huán)境”和“企業(yè)至上、納稅人至上”的思想，從現(xiàn)在做起，從每個人自身做起，更加自覺地珍惜環(huán)境、維護環(huán)境，努力把*建成審批項目最少、辦事效率最高、發(fā)展環(huán)境最優(yōu)的地區(qū)之一。
三、統(tǒng)籌兼顧，注重學習促進工作
我們把組織開展大討論活動同推進當前反腐倡廉各項工作一并謀劃、統(tǒng)籌考慮，使之相互促進、共同發(fā)展，以反腐倡廉工作成效檢驗大討論活動成果。
很多家長對中考的重視程度比高考還要高，而數(shù)學是考試中的核心課程,這無形中增加了我們肩上的重任,對我們中考前的總復習提出了更高的要求. 中考數(shù)學總復習時間緊，任務重，要求高，如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我?？倧土暻闆r，從想法、做法、體會三個方面談談自己一些不成熟的復習建議與備考策略。
一、 想法
總復習開展之前，根據(jù)學生的實際，要有一定的思路，有一定目標，或者說要有自己的一些認識，爭取達到某種效果。很難具體地表述清楚。開始復習時，我個人有以下幾點想法。
第一個想法：保持快樂 （數(shù)學知識+非數(shù)學知識）
第二個想法：強調(diào)讀題 （有利于良好心態(tài)的建立）
第三個想法：規(guī)范格式
第四個想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會學生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎知識、基本方法，在這些基礎方面我有哪些缺漏，怎樣彌補？在解題思路上，哪一個關節(jié)點容易受阻，是如何解決的？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？反映了什么數(shù)學思想？在考試中如何表述解題的過程？）我要求我的學生至少有兩大方面的收獲：
二、 做法
依據(jù)《數(shù)學課程標準》、《中考說明》，結(jié)合本校的實際情況制訂復習計劃，并將計劃告訴學生，給學生以積極心理暗示——復習是有計劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復習分為四個階段：
第一階段 單元復習 時間大致定為下學期初（一般3月底結(jié)束）8個周左右。目的是夯實基礎，構建知識網(wǎng)，是總復習的重點。
（一）主要策略：
1、研讀《中考說明》 將《中考說明》上的考點要求和樣題印發(fā)給每個學生，讓學生對照考點要求復習，有針對性、實效性。
2、單元復習 “牽牛要牽牛鼻子”，抓住關鍵，以課本為主，進行版塊復習。按初中數(shù)學知識體系，把初中全部內(nèi)容歸納成下面10個版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時。（加上作業(yè)分析及增加幾節(jié)綜合題 約8周） 版塊復習過程是大面積提高數(shù)學成績的關鍵時期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。在版塊復習中，告訴學生每個版塊在中考中占的大致比例。例題、習題選擇主要依據(jù)課本，將課本上的典型例題、習題進行改編訓練。在每一知識塊中，即要重視三基，這與該階段的復習主要目標想一致；又要滲透一些實際應用題、動態(tài)探索題，既提高學生興趣，又減輕了第二輪復習的難度和負擔。我個人認為，學生能力的提高呈臺階形，要有一定的時間差，而非斜坡形。在第一階段復習中適時加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….
3、同步檢測 緊扣本單元考點，以《中考說明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進行分析和檢測，注意訓練學生學會解題思路和方法。每個版快同步檢測注重前后聯(lián)系，本單元占70%，其余單元的重點滲透30%。
（二）存在問題
1、復習無計劃，效率低（體現(xiàn)在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準
2、復習不扎實，漏洞多； 體現(xiàn)在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。（2）復習速度過快，學生心中無底。（3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業(yè)。
3、解題不少，能力不高 體現(xiàn)在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。（2）題目無序，沒有循序漸進。（3）題目重復過多，造成時間精力浪費。
（三） 幾點建議
1、以書為本，重視三基。數(shù)學中考卷，試題中容易題（難度系數(shù)0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數(shù)0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數(shù)0.4以下）共15分，占10%.復習時不能脫離課本。中考有些基礎題是課本上的原題或改編題
2、不搞題海戰(zhàn)術（精講精練，舉一反三、觸類旁通?！凹哟缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘模皇敲つ康拇?，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。）
3、難度適宜 （起點盡可能低，但要有適當思維度），
4、注重尖子生的“尖” （站得高看得遠）
第二階段 專題復習 時間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補缺，提高分析能力。
（一）主要策略：
1、專題復習、印發(fā)講義 根據(jù)我市近幾年中考試卷的結(jié)構，確定了十個專題：基本運算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統(tǒng)計應用類、圖表信息類、閱讀創(chuàng)新類、動手操作類、課題學習類、壓軸類。
2、關注細節(jié)，想課堂要思維
3、課后落實，規(guī)范格式
4、歸納反思，提高能力
（二）存在問題
把第一階段復習機械重復 單純就題論題，（應以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進度
（三）幾點建議
（四）復習課舉例
1、反比例函數(shù)復習以基本知識為起點，落實三基為重點，構建知識網(wǎng)絡為目標。通過后面幾節(jié)函數(shù)綜合題的復習，可以加深該專題的掌握
2、壓軸類（動態(tài)幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動態(tài)幾何題由于其圖形的變化，產(chǎn)生多種情形，因此需分類討論。
用鉛筆畫動態(tài)全過程
例題1
回顧該題，實際上是兩個層面的分類，第一個層面，由于m點的變化 第二個層面，由于直角頂點的不確定又產(chǎn)生了三種情況
例題2
回顧本題 動態(tài)全過程 特別是臨界情況，一般分析時，先起始狀態(tài)，再終止狀態(tài)，然后中間過程。
第三階段 提高復習
時間：
目的：
策略：
1、收集信息，出好選好試卷 （包括學生錯誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉(zhuǎn)化不熟練的，也即學生知識盲點，也包含我們自己有時也存在這樣的盲點，難度不大的新題型.社會熱點，及時穿插底三階段的復習中）
2、模擬考試訓練；（可適當調(diào)整時間）
3、認真做好考后工作 （及時批閱，扣分要稍狠，針對性講評， 收集記錄代表性錯誤）
4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）
問題：
1、模擬試卷沒有起到模擬價值
2、過多做練習，以練代講
3、講評課就題論題（我們要的是做一個題，掌握一類題）
4.只注重知識輔導，不進行心理訓練（該階段，學生心理負擔較大，心態(tài)浮躁，要及時調(diào)節(jié)，特別有些成績波動很大的）數(shù)學這科的波動多數(shù)同學都比較大，數(shù)學分值高（題目貴），出現(xiàn)這個情況， ….
建議：
1、模擬題的設計要有梯度，立足中考又高于中考 （剛開始，時間寬松點，難度低一點但….）
2、加強基礎題解題速度和正確率的強化訓練
3、選準要講評的題目，立足一個“透”字（要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。 一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。）
4、讓學生向錯誤學習，建立錯題檔案（對于有價值的題目，讓學生總結(jié)考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，考查了哪些數(shù)學思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤．）
第四階段 回味復習
時間：
目的： （不能再以提高能力為目標）
策略：
1、做到三 “通覽”，一“不鉆”
2、無差錯訓練
3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強調(diào)用以下方法：直接法、 驗證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對于好一點的同學可用來檢驗，對于困難同學提供了一個方法）
4、應試技巧的教育（舍得放棄）
5、適度的練習（一天、兩天不做題，馬上生疏。準備難度適當?shù)木毩?，我個人傾向應用題）
6、考前心理輔導，調(diào)節(jié)心態(tài)
存在問題：
1、大量的模擬練習卷，加大學生心理負擔，過度緊張；
2、只動眼，不動手，過早感受成功喜悅，過度放松
3、計算準確率下降；
4、忽視錯誤根源，造成分析能力退步；
試卷講評課
1、分析試卷、了解障礙：教師先要進行試卷的得失分析，著重分析出現(xiàn)錯誤的原因，了解學生學習的難度和障礙。
2、提前發(fā)卷，進行“找分”訓練：提前半天發(fā)卷給學生，讓學生自行分析改正和進行“找分”訓練，使學生意識到考試中的粗心大意的危害，同時“找分”能樹立學生自信。
3、歸類點評，習得技巧：評講可以題型歸類、知識歸類、解法歸類；要點評各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭知多少，寫多少，爭取得分點，得步驟分，甚至爭取閱卷教師恩賜分。
4、“明碼標價”，明確查錯：評講時要讓學生明確評分標準和查錯常用手段，避免過失丟分。如解題中忘檢驗、忘帶單位等等。
5、指導學生整理錯題集。
三、體會復習階段五關注
無論復習課怎么上，關鍵看是否以學生為本。關注學生參與狀態(tài)(一是觀察學生是否全員參與學，二是看是否有些學生還參與教，把教與學的角色集于一身)、交往狀態(tài)(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(tài)(一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。)、情緒狀態(tài)(一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。)、成效狀態(tài)(一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松)。
堅持把加強學習作為開展“三嚴三實”專題教育重要內(nèi)容，通過認真學習黨的十、十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，深入貫徹緊緊圍繞協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略部署，對照“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”的要求，聚焦對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當，把思想教育、黨性分析、整改落實、立規(guī)執(zhí)紀結(jié)合起來，教育引導領導班子成員強黨性、守紀律、樹正氣、干實事，認真查擺和解決“不嚴不實”問題，自覺按照“三嚴三實”要求修身做人、為官用權、干事創(chuàng)業(yè)，做到心中有黨不忘恩、心中有民不忘本、心中有責不懈怠、心中有戒不妄為，不斷鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果，積極營造良好政治生態(tài)，進一步增強敢于擔當、履職盡責的責任意識和行動自覺，為保持鎮(zhèn)“全縣率先、全市領先、全省爭先”的目標提供堅強的思想、政治和組織保障。
二、對象范圍
鎮(zhèn)領導班子成員
三、學習內(nèi)容
第一專題學習研討時間（6月上旬—7月底）
學習內(nèi)容：重點圍繞嚴以修身、加強黨性修養(yǎng)、堅定理想信念開展。重點研讀規(guī)定內(nèi)容，同時研讀視察時的重要講話，以及總書記關于加強黨性修養(yǎng)、堅定理想信念等系列重要講話精神。
1.領導班子成員個人自學；
2.舉行黨委中心組學習會，進行第一次交流研討；
3.七一前，結(jié)合紀念建黨94周年和日常工作安排，利用黨性教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等資源，組織開展重溫入黨誓詞和入黨志愿書等黨性教育活動，并進行第二次交流研討；
4.按照學習內(nèi)容對標找差，列出自身“不嚴不實”問題清單，邊學邊查邊改。
第二專題學習研討時間（8月初—9月底）
學習內(nèi)容：重點圍繞嚴以律己、嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩開展。研讀規(guī)定內(nèi)容，重點研讀關于加強作風建設、嚴守政治紀律和政治規(guī)矩等系列重要講話精神等。
1.領導班子成員個人自學；
2.8月份舉行一次黨委中心組學習會，進行第三次交流研討；
3.9月份舉行一次黨委中心組學習會，進行第四次交流研討；
4.按照學習內(nèi)容對標找差，進一步修改“不嚴不實”問題清單，邊學邊查邊改。
第三專題學習研討時間（10月初—11月底）
學習內(nèi)容：重點圍繞嚴以用權、實實在在謀事創(chuàng)業(yè)做人開展。重點研讀規(guī)定內(nèi)容，同時研讀關于四個全面以及黨風廉政建設和反腐敗斗爭等系列重要講話精神等。
1.領導班子成員個人自學；
2.10月份舉行一次黨委中心組學習會，進行第五次交流研討；
3.11月份舉行一次黨委中心組學習會，進行第六次交流研討；
4.按照學習內(nèi)容對標找差，完善個人“不嚴不實”問題清單，邊學邊查邊改。
四、學習形式
1.召開黨委中心組專題學習。精讀指定學習內(nèi)容，做好學習筆記，撰寫學習體會。
2.舉辦專題黨課。鎮(zhèn)黨委書記同志圍繞“三嚴三實”主題、學習弘揚精神和弘揚向上文化，帶頭講黨課；組織觀看《的“嚴”與“實”》、《心燈》等黨性教育專題片；結(jié)合建黨94周年，圍繞黨性教育、牢固樹立宗旨意識、堅持厲行節(jié)約、堅持廉潔從政、堅決反對等組織開展專題報告會。
3.開展專題研討。結(jié)合專題教育，重點圍繞開展向偉人，人民的好干部焦裕祿、楊善洲、沈浩等先進典型事跡，從本地區(qū)本部門出現(xiàn)的一些違紀違法案件中汲取教訓。突出交流互動，撰寫心得體會，每個專題安排2-3次互動式交流研討，每次安排部分班子成員作交流發(fā)言，堅持把自己擺進去、把職責擺進去、把實際思想和工作擺進去，做到踴躍發(fā)言、相互討論啟發(fā)、形成思想共識。要按照學習內(nèi)容對標找差，每個專題都要相應列出自身“不嚴不實”問題清單，切實做到邊學邊查邊改。
五、學習要求
1.高度重視。鎮(zhèn)領導班子成員要統(tǒng)籌做好學習研討活動，組織辦負責做好學習計劃、學習內(nèi)容的安排，確保學習人員、學習時間、學習內(nèi)容、學習效果“四落實”。
教學研討交流心得體會一
為了推動教育改革和學校發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增加與兄弟學校的切磋交流與學習，秉承學校“走出去、請進來、互相學習、促進發(fā)展”的原則，我校積極開展校際教學研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。
x年x月x日下午2點，xx學校校長戴宗帶領十余名教師來到我校進行教育教學交流及黨的群眾路線教育實踐活動工作開展情況交流。我校校長xx代表學校對xx學校同仁們的到來表示熱烈歡迎，并帶領xx學校的老師們參觀學校教學樓、操場、多媒體教室、多媒體會議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語組教師xx、數(shù)學組教師xx、語文老師組xx及xx學校英語組教師盧雅潔、數(shù)學組教師錢琳、語文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數(shù)學組教研組長組織兩校教師們進行了積極的研討評課。各位聽課的老師們都對本次公開課上的亮點和不足之處提出了寶貴的意見，大家發(fā)言踴躍各抒己見。
在兩校老師們積極參與授課評課的同時，我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學校校長xx及黨支部書記xx，就黨的群眾路線教育實踐活動工作的開展情況進行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實踐活動工作開展情況，兩校校長也談了自己在此項活動中的心得體會，我校校長楊從政重點談到了活動中還需要加大力度落實的問題：一是繼續(xù)深化學習教育、二是繼續(xù)查擺解決問題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進一步推動工作落實。戴宗校長也表示：總結(jié)和反思前階段的教育實踐活動，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績，但對照上級要求和群眾期盼，在活動的開展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動給兩校教師提供了一個展示和交流的平臺，有利的促進了兩校教師專業(yè)化的成長。同時也增進了兄弟學校的相互了解、拉近了距離、增進了友誼、促進了兩校之間學校管理、課堂教學、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動達到了預期的效果。
教學研討交流心得體會二
社會發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質(zhì)，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。
一、注重發(fā)揮學生民主性，各抒已見，培養(yǎng)學生靈活思維。
教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發(fā)揮學生的民主性，培養(yǎng)學生的靈活性思維。
讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的想法，調(diào)動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調(diào)動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養(yǎng)成虛心求教的好習慣。
二、通過教師引導，讓學生在交流研討中總結(jié)出學習方法。
“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調(diào)控引導學生自己總結(jié)出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。
小學教學中的規(guī)律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數(shù)學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結(jié)出來。這樣不僅鍛煉學生的數(shù)學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。
三、練習形式多樣，體現(xiàn)交流研討的團結(jié)精神。
【關鍵詞】 小學數(shù)學；有效備課；聯(lián)片式研訓
備課是作為教學的準備階段，是進行有效上課的前提，也是保證教學質(zhì)量的關鍵. “聯(lián)片式研訓”對小學數(shù)學有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，真正做到有效上課、有效備課和有效訓練作為有效教學的基本策略. 那我們該怎樣利用“聯(lián)片式研訓”平臺對小學數(shù)學進行有效教學呢？首先，也就是我們的準備環(huán)節(jié)，從有效備課開始，做到集體備課的有效提高.
一、“聯(lián)片式研訓”平臺的小學數(shù)學有效備課的實踐
（一）搭建交流平臺，對網(wǎng)絡研討和實地研討進行統(tǒng)一
在學習中有交流才有教研，只有搭建信息交流平臺才能稱得上是集體備課，跨校的集體備課只有通過網(wǎng)絡才能實現(xiàn)，才能有效快捷地為不同學校的教師提供及時的交流. 每次備課的前期我們都會及時地把初稿到網(wǎng)上，一般都會提前兩周左右到網(wǎng)絡上，可以給教師足夠的閱讀時間，并進行回復討論.在網(wǎng)絡上都是通過文本的方法進行交流，不能達到有效的交流討論，所以還要進行面對面的交流探討，同時做好前期準備和后期延續(xù)等工作，達到實地和網(wǎng)絡的統(tǒng)一. 一般會兩周左右教師就會見一次面，進行開展區(qū)域研討或者小團隊教學活動，談談自己在實際中遇到的問題，在解決問題的同時研究出好的教學方案.
（二）組建學習共同體，實現(xiàn)個人鉆研與集體智慧的統(tǒng)一
學習共同體就是指個性與共性的結(jié)合，實現(xiàn)統(tǒng)一的學習并不是放任自流的，只有事先做好規(guī)劃才能發(fā)揮真正的作用. 利用“聯(lián)片式研訓”的平臺，在不同時間進行，對不同的教師承擔不同的備課任務，讓每一位老師都深入研究教材和教學的過程，對于同年級不同學校的教師，對其備課原件進行研討，并提出自己的意見加以修改，結(jié)合大家的建議擇優(yōu)對備課進行完善，得出最終的智慧的結(jié)晶，從而達到個人鉆研與集體智慧的結(jié)合.
（三）以單元為備課單位，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一
我們以單元為備課主體，必須對所學習的部分進行鎖定，對課程的機構做細致的規(guī)定，這也就是有效地實現(xiàn)群體共性和教師個性的有效配合. 然而我們規(guī)定的內(nèi)容有單元的目標、知識的結(jié)構、課時目標、練習題分析以及教學策略等，其中前三項是教師的備課需要，而教學策略也就要因情況而異了，進行系統(tǒng)的處理. 同時我們對每一項工作進行深度上的要求，發(fā)到網(wǎng)上供片區(qū)的教師使用，這樣做不僅把集體備課的共性和個性統(tǒng)一，還對教師掌握單元意思和整體教材的能力進行了提高.
（四）建立動力機制，實現(xiàn)團隊競爭與區(qū)域共進的統(tǒng)一
有效備課也必須建立動力機制才能激發(fā)教師研討的積極性. 由于每個學校備課的內(nèi)容都是相同的，對備課的質(zhì)量也就有了可比性，也就促使團隊通力合作，并積極地參與團隊的研討活動. 然而我們在每一階段集體備課活動結(jié)束之后，都把備課較好的公布在網(wǎng)絡上，把優(yōu)秀的展示出來，并作為全區(qū)老師的參考對象，運用這樣的方式來激勵老師，作為老師前進的動力.
二、“聯(lián)片式研訓”平臺的小學數(shù)學有效備課的效果
（一）分工合作，資源豐富
開展“聯(lián)片式研訓”對小學數(shù)學有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，通過上面的實踐，實現(xiàn)了教師與學校的分工合作，并實現(xiàn)了資源共享. 美國的彼得·圣吉認為：自我的超越是組織發(fā)展的精神基礎，也是團體學習實現(xiàn)個體愿望的整合. 因此，教師除了要深入課堂積極探索之外，更要注重合作交流. 結(jié)合學校的實際情況，借助開展“聯(lián)片式研訓”為小學數(shù)學有效備課提供的發(fā)展平臺，加強與兄弟學校的積極配合，進行跨校集體備課，帶動學校青年教師的備課習慣，使他們快速成長起來.
（二）輻射帶動，注重實效
1. 跨校備課研討，要以真誠的態(tài)度進行交流，組織研討活動邀請兄弟學校的教師來我們學校，或者是我們?nèi)バ值軐W校，進行聯(lián)片教學活動. 在活動中，大家都踴躍發(fā)言，積極地對集體備課和精品課例提出看法和建議，促進教師之間的交流與合作.
2. 運用理論引領，進行實際探索，力求用先進的教育思想來引領自己的教學，然后運用到實際的教學中去，并大力運用自主學習和集體學習，其中自主學習是不定時間、不定內(nèi)容、不定空間和不定方法的學習，具有很大的靈活性，也是老師們比較喜歡的學習方式；而集體學習就是在研討會上進行統(tǒng)一的學習，大家進行互相交流，互相研討，并起到互相啟發(fā)的促進作用，且邀請名師主持講座，讓老師們多學多了解，并做相應的引領，以提高教師的教學水平.
3. 教師積極地參與集體備課，切實把集體備課用于課堂中，并注意及時反思，形成每月一次的反思大總結(jié)，放到網(wǎng)上或者掛在博客上，與兄弟學校的老師進行交流.
（三）教研氛圍濃厚
教研工作的開展離不開課堂教學的研究，集體備課就是我們怎樣完善課堂教學的實際行動，把學校最直接和最實際的問題解決了，集體備課中大家感興趣的課程在進行集體交流的過程中得到了進一步的認識，主要是把理論和教學實踐結(jié)合起來，不斷地增加教師的實踐經(jīng)驗，也使教學研究的氣氛更加濃厚.
【參考文獻】
[1]邢秀萍.小學數(shù)學有效備課與反思[J].小作家選刊：教學交流，2012（11）：87-87.
[2]韋樹成.在新課程理念下如何進行小學數(shù)學有效備課[J].小學教學參考：數(shù)學版，2009（6）：55-56.
[關鍵詞]土木工程專業(yè) 新生研討課 教學模式
一、前言
高等教育和中學教育之間如何銜接一直是教育界討論的熱點話題，由于我國高考制度造成中學的教育主要是以應試教育為主，從而造成本科新生在學習方法、獨立思考能力、批判性思維能力等方面存在著較多不足，因此也嚴重影響了高校對學生的教育質(zhì)量，新生研討課正是在對上述問題的反思中以其鮮明的教學特點和獨特的教育理念走進了大學課堂。在我國，“新生研討課”到目前為止并沒有一個統(tǒng)一的界定，不同的高校往往會有不同的理解，北京工業(yè)大學實驗學院土木工程專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標及要求，結(jié)合本專業(yè)特點，從課程的教學內(nèi)容方面入手，探討新生研討課的教學模式[1]。
二、國內(nèi)外新生研討課研究現(xiàn)狀分析
新生研討課的理念源于教學與研究相結(jié)合的思想，這一思想萌芽于19世紀初的德國柏林大學，發(fā)展于19世紀后半葉的美國霍普金斯大學。盡管不同高校都認為新生研討課是針對大一新生開設，幫助新生認識大學和熟悉學校環(huán)境、資源，融入團隊學習，改變中學接受式的學習方法，學會自主性、創(chuàng)新性、合作性的學習方法，使學生確立學術旨趣和鍛煉學術思維，從而順利完成從中學到大學的學習階段的轉(zhuǎn)換，但調(diào)研中我們了解到，不同高校對新生研討課的定義及培養(yǎng)目標的界定有所不同。
（1）國外研究現(xiàn)狀
美國里海大學的工程實踐導論模式的新生研討課：通過專題項目，為新生提供在實驗室環(huán)境下工作、與專業(yè)教師接觸的機會，此外，該課程還包括18次左右的系列講座，向新生傳授團隊合作、交流、工程設計、創(chuàng)新解決方案、項目規(guī)劃、工程倫理、職業(yè)精神等基本技能，以便從各個角度讓學生了解“什么是工程”，通過選擇典型工程案例，讓學生學習、尋找解決工程問題的方法，為學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。
南卡羅來納大學從1972年始創(chuàng)的新生研討課―university101課程項目（簡稱U101課程），成為全美一年級新生研討課的模板。區(qū)別于哈佛大學、普林斯頓大學等研究型大學以學術性轉(zhuǎn)換為重點的新生研討課，更加關注新生適應性轉(zhuǎn)換，著力加強師生溝通和交流，幫助新生適應和發(fā)展大學生活，實現(xiàn)大學的角色轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)教學目標，U101課程在設計
中有意增加了適應性轉(zhuǎn)換的教學內(nèi)容。一方面，利用好新生研討課的指定教科書《轉(zhuǎn)變》，為學生研習課程提供學習索引；另一方面，選擇一些特定的書目，開設不同主題的課程內(nèi)容，如學習技巧和方式、校園活動參與、職業(yè)探索等，讓學生接受全方位的體驗[2]。
（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
2003年，清華大學在大學本科的新生中首次推出一種新的課型――新生研討課，首批開出的31門新生研討課不僅學科門類齊全，而且都是由各學科領域中學術造詣頗深的知名教授開設。其主要教學方式是在教授主持下，圍繞某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學生之間、學生與學生之間的交流互動，以小組方式邊學習邊討論[3]。
上海交通大學在新生研討課中，為新生開設的一些對教學場景進行特別設計，以探索和研究為基礎、強調(diào)師生互動和鼓勵學生自主學習的研究型課程，目的在于幫助學生完成大學一年級這關鍵時期的轉(zhuǎn)折，并為后繼學習打好基礎。面向全校一年級學生，為利于學生在不同學術領域拓寬視野，一般不限定選課學生的院系和專業(yè)。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)一般限定在8-30人，在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進行老師與學生之間、學生與學生之間的交流互動、口頭及協(xié)作訓練，以靈活、多樣的方式鼓勵學生參與。
南京大學的新生研討課的定位為：希望其通過小班化教學，不僅使新生學習專業(yè)知識，了解學科的前沿問題和本質(zhì)問題；更重要的是讓新生通過高水平教授的引導，在主動參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。新生研討課的側(cè)重點不在于知識傳授的系統(tǒng)性，而是特別注重學生通過團隊合作，體驗到學術研究的一般過程，在實踐中形成科學的思維方式，從而提高自身的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識[4]。
從各高校新生研討課的基本內(nèi)涵看，它作為大學課程的重要組成部分，既與現(xiàn)有課程有相同之處，也有其自身的特點。該課程班級規(guī)模一般較小，教學方法靈活，教學內(nèi)容廣泛，考核方式多樣化，并且，國內(nèi)高校開設新生研討課的規(guī)模與深度與國外（特別是美國）相比，還存在一定的差距。
三、土木工程新生研討課的課程目標及意義
本課程是針對我院土木工程專業(yè)一年級新生開設的研討課程，在整個專業(yè)學習中的位置舉足輕重。本課程以講座及討論的方式培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，啟發(fā)學生對土木工程形成一定的理性認識，為今后專業(yè)課程的學習和大學學習方法的養(yǎng)成打下基礎。
（1）新生研討課的課程培養(yǎng)目標
1）啟發(fā)學生從個人的知識背景出發(fā)，理性、科學地認識所學專業(yè)，完成對土木工程的感性認識到理性認識的飛躍。
2）能夠?qū)⑽磥韽臉I(yè)的執(zhí)業(yè)資格（例如建造師）所需的知識與在校期間所學的課程體系聯(lián)系起來，形成對本專業(yè)的知識、能力要求的初步認識。
3）培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣與愛好，做好在校期間的學習規(guī)劃。
（2）新生研討課的課程意義
1. 教師對課堂數(shù)學交流認識不足，對交流的形式缺乏正確的指導
數(shù)學交流并不是你問我答那么簡單，更不能被所謂的正確答案牽著鼻子走，導致整個交流過程都是老師預設好的. 什么樣的內(nèi)容適合什么樣的交流方式，教師心中無數(shù).
2. 學生交流意識淡薄
傳統(tǒng)的課堂養(yǎng)成了學生習慣聽老師的話，不會表述自己的觀點，不會傾聽他人的發(fā)言，交流觀念不強. 其實，新課程標準給數(shù)學交流提出了明確的目標，把“會數(shù)學交流”定位為一種解決實際問題的能力. 交流作為一種學習過程，是以思維為主，通過與教師、同學的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認知結(jié)構，獲得情感交流；交流作為一種數(shù)學活動，它同實驗、猜想等數(shù)學活動一樣，引發(fā)認知結(jié)構的重組，積累合作交流的體驗，從而提高學習的有效性；交流作為一種學習的方式，學生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對自己已有的學習結(jié)果進行反思，形成主動學習.
那么，如何改善數(shù)學課堂中師生的交流，提高學生的交流能力，使數(shù)學課堂真正地活起來呢？
一、創(chuàng)設和諧氛圍，促進師生交流
美國心理學家羅杰斯說過：成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍. 一節(jié)好的數(shù)學課應該有一個能讓師生之間、生生之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，教師應該成為學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴，與學生融為一體，站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，并以一個朋友的身份真誠地賞識孩子的學習心得.
在這樣和諧的氛圍中，教師可以給設計的問題進行分類：基礎性問題留給學困生；拓展性問題留給中等生；探究性問題留給優(yōu)等生，讓每一個孩子都有表達的機會，都能得到能力的發(fā)展，嘗試與別人分享成果的快樂.
二、依據(jù)具體內(nèi)容，確定交流方式
教師一定要潛心備課，對于某一教學內(nèi)容適合用哪種交流方式要做到心中有數(shù)，并能在課堂中進行正確地引導.
1. 主題研究——研討
圍繞某一個主題展開研討，是數(shù)學課堂交流最主要的形式. 研討的范圍可以是同桌之間也可以是小組之間，甚至全班同學之間. 這樣的研討有助于全體同學參與數(shù)學學習，突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和活動交往的能力.
2. 作品展示——評議
動手實踐、自主探索作為重要的學習方式在學生的學習中必將得以廣泛的應用，這樣，學生就有大量的機會進行非常有個性化的實踐、探索，并形成獨特的發(fā)現(xiàn). 將這些實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學習伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生因勞動成果得到肯定而獲得積極的情感體驗. 當然，學生的探索也一定會產(chǎn)生錯誤的發(fā)現(xiàn)，錯誤實際上是通向理解的自然階梯，是兒童走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié). 因此，將學生的錯誤展示出來加以評議，能及時了解學生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導作用.
3. 直面質(zhì)疑——辯論
在實踐中教師們發(fā)現(xiàn)，以具體的課堂實例進行研討，以網(wǎng)絡資源和手段進行提升，“以課代研，以研促訓”，在以案例研究為載體中，教學難關被一個一個攻破，教學中的教學問題被一個一個解決，使教師在問題和實踐反思中不斷成長。
教師個人（或同年級同學科的2～3人）層面的課例解讀反思――個人反思
1.觀課反思。
我們充分利用遠程教育資源的空中課堂或示范課例，引導教師進行教學觀摩后，通過結(jié)合自己平時的教學實際進行多角度解讀反思，重構教案，再進行教學實踐，再對比找差距的方法提升學科教學水平。這種方法對于薄弱學科效果尤為突出。
2.教課反思。
組織教師圍繞自己的研究專題，通過“實踐―反思―實踐……”這樣一個帶有行動研究方式的教學反思，不斷反思自己的教學行為，不斷超越自我，獲得理性上的發(fā)展。以課堂教學為載體，進行積極的反思、評價，把新課程理念的學習與課堂教學評價分析活動有機結(jié)合，用新課程理念來重新審視我們的教學。
3.交流反思。
教師網(wǎng)上拜師，走進論壇，通過遠程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與專家、學者、專業(yè)人員等各類理論工作者和研究人員進行遠程自由對話，這種對話雖然缺乏即時互動的情境，但是有著現(xiàn)實中無法比擬的豐盈性和可選擇性。首先是校園網(wǎng)上的主題論壇、互聯(lián)網(wǎng)上的自由論壇（如人教論壇、校本研究網(wǎng)）等；其次是愉快輕松的教研沙龍，如“我也來說兩句”、“我講我的教學故事”、“我用新教材”等形式。在這個平臺上，教師傾訴自己對新課程的感悟，釋放自己對新課程的困感，提出自己對新課程的見解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了啟迪，在啟迪中有了出路。
教研組層面的公開課例研討活動――同伴互助
1.互聽互評，研討交流。
在教研組層面，組織學科教師全員參與聽課，我們重點圍繞每位教師的個人小課題，開展“學習―備課―上課―說課”、“學習―說課―上課―反思”、“學習―備課―聽課―評課”的系列課例研討活動。課后組織參與聽課的教師根據(jù)課堂教學評價標準進行評課，圍繞教學進行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點和不足，進行等級評價，教研組匯總整理評課意見與建議，填寫聽評課反饋表，和教師進一步交流。針對第一輪聽課中存在問題較多的教師第二輪跟蹤復聽，以督促授課教師反思改進、檢驗其整改效果。
2.師徒結(jié)對，同課異構。
隨著新課程的實施，“面對實際，能者為師，講求實效”的新思維也就應運而生。我校有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有那種亦師亦徒、互為師徒式的“同伴結(jié)對”，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)特長―提供課例―觀摩―交流―互補”的過程。
根據(jù)本校實際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導教師帶著問題聽課。再由結(jié)對徒弟根據(jù)自己學生的教學實際，在其他班教學同一內(nèi)容，通過分析比較，尋找進步與差距，課后采取主評人與集體研討相結(jié)合的方式評課。聽評課結(jié)束后，每位教師結(jié)合自己的教學實際，制訂出改進教學的具體措施。特別是根據(jù)教師梯隊建設和青藍工程結(jié)對活動。
學校層面的主題課例剖析活動――專業(yè)引領
主題課例剖析活動操作流程：征集問題―確定主題―準備主題發(fā)言―組織研討課例―引領觀課―準備評課―主題發(fā)言―執(zhí)教說課―評課交流、答辯―專家點評―寫出總結(jié)、案例。
網(wǎng)絡層面的互動交流活動――網(wǎng)上教研
1.開辟校園網(wǎng)上“交流論壇”。
我校依托“湖北教育網(wǎng)”上的模板，在學校校園網(wǎng)開辟了網(wǎng)上“交流論壇”。一是教師個體間的交流。教師建好自己的論壇，針對教師個人觀點、教學設計、提供的研討課或公開課、教學反思等相互之間跟帖討論。二是教師群體間的交流。①沙龍式論壇。由教師個人提出困惑或某些熱點，其他教師發(fā)帖各抒己見；②自由式論壇。由教務處、德育處、教科室、教研組針對學校近期出現(xiàn)的教育教學問題或現(xiàn)象提煉出主題，到論壇上，全體教師仁者見仁，智者見智。
2.建立教師博客群。
博客與教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系。對于一線的教師來說，博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師在教學生活中，對其工作進行反思、研究，能夠真實、深入地反映自己的思考和教育研究的全過程。成為教師學習、反思的源泉。
我校利用博客的在線“共享”功能，把教師和博客上的參與者形成一個社群，通過教學設計、教學反思、心得交流、靈感記錄等，相互交流，在分享和交流中產(chǎn)生新的認識，形成個人體驗的資源積淀，來支持校本教學研究，促進自我成長。
3.參加UC教研群。
2006年秋季，我校數(shù)學教師參加了省教研室組織的小學數(shù)學UC教研群。通過語音和文字與全自治州、全省的同行，對有關數(shù)學教學中的得失、疑難困惑進行交流研討。知音就在眼前，師者就在身邊。
4.開展區(qū)域互動交流活動。
一、提示導學
強調(diào)課堂教學活動中的多向交流、多維互動，同時不忽視教師的主導的作用。提示導學是教師主導作用在課堂教學中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導學。
展示新目標。用口頭或書面提綱挈領地提出學習新課的目標，包括認知目標、情意目標、能力目標。 筆者提示導學時就提出以下目標：①認知目標：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進行口頭和筆頭操練；能運用所學知識進行簡單交流。②情意目標：引導學生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學生閱讀理解和用英語交際的能力；培養(yǎng)學生獨立思考及論辯之能力。
揭示重點、難點。揭示新課學習的重點和難點，給予思路、方法上的提示，為學生預習排除障礙。
提出教學要求。教師說明新課教學的基本程序、組織形式，鼓勵學生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學活動，從而創(chuàng)設主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。
二、學生自學
在互動式課堂教學中，學生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學活動的。因此，要在英語課堂教學活動尤其是小組活動中更好地與教師和其他同學交流互動，學生個體就應在課前進行自學預習。
學生根據(jù)教師的提示導學閱讀課文，理解重點內(nèi)容，攻克疑難問題。如閱讀課文后，做一做課后的練習題；復習與新課知識有關的舊知識，找出新舊知識的結(jié)合點，以便實現(xiàn)學習遷移。學生要整理、歸納自己所弄懂的知識，以便小組發(fā)言交流；列出尚未理解的知識，準備提交小組討論，尋求答案。學生自學可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進行。學生自學是互動式課堂教學模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動的必要準備。
三、小組活動
小組活動是高中英語互動式課堂教學的主要組織形式。課堂教學能否體現(xiàn)主體互動、情知互動、人境互動，關鍵在于小組活動的組織。
教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組宜小，4～6人為一組，均由不同層次的學生組成（最好是中等2～4人，優(yōu)差各1人）。各小組設有主持人（主持小組討論）、記錄員（簡單記錄每位發(fā)言人的講話要點）和報告員（代表本組向全班報告）。
小組活動操作方式：首先由教師或組長提出當天要研討的主要問題，或由組內(nèi)成員提出自己在預習中尚未理解的問題，提供大家研討；其次各人交流自己對這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補充意見；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達成的共識、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時發(fā)表見解，提出問題。
要注意的是，在學生討論時，教師不應過多干涉。教師主要提出有關的評價標準，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學習成果和有效方法。
小組活動是高中英語互動式課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。
四、組際交流
組際交流是小組活動的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學生言語技能及運用英語進行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動所營造的生動活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學氛圍，已激發(fā)起學生的學習熱情和自主意識。在這基礎上，教師應因勢利導，進一步組織組際交流，為學生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競賽等形式進行。
組際研討：由教師指定討論較成熟的兩個小組發(fā)言，匯報本組對課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問題；然后由其他小組和教師作出評價、補充，或提出質(zhì)疑，或進行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進行歸納。
組際互查：各小組之間互相檢查對方完成學習任務的情況，包括預習或復習的效果，作業(yè)完成的質(zhì)量等，也可以互相批改練習題。如在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完課文后，小組之間相互問答，以檢查對課文理解。
組際交流時，教師應對交流的方式、程序等作出規(guī)劃和安排，不失時機地提出有關內(nèi)容重點、難點或關鍵的問題，如某些詞、詞組用法，某些句子的理解，歸納段落大意、中心思想等，引導各小組圍繞中心、突出重點、抓住關鍵地開展研討交流，并適時進行講評；要牢牢把握時間，對各個環(huán)節(jié)的活動效率及時作出調(diào)控，使組際交流高效進行。
五、總結(jié)評價