時(shí)間：2023-07-12 16:49:50
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)研討交流的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
市委五屆六次全會(huì)召開(kāi)以后，市紀(jì)委監(jiān)察局高度重視，精心組織，突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，扎實(shí)開(kāi)展“新解放、新跨越、新崛起”大討論、深化推動(dòng)思想大解放、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展活動(dòng)，取得了初步成效。
一、精心組織，迅速掀起學(xué)習(xí)熱潮
我們把組織開(kāi)展好大討論活動(dòng)作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來(lái)抓。7月30日市委五屆六次全會(huì)召開(kāi)后，我們迅速行動(dòng)，于7月31日上午召開(kāi)市紀(jì)委常委會(huì)，專題學(xué)習(xí)傳達(dá)會(huì)議精神特別是靳書(shū)記的重要講話精神，研究貫徹落實(shí)的具體意見(jiàn)。8月4日召開(kāi)全市紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)大討論活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員部署。及時(shí)制定了實(shí)施方案和工作臺(tái)帳，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，辦公室下設(shè)綜合組、秘書(shū)組、宣傳組和督查組四個(gè)小組，負(fù)責(zé)具體工作。出臺(tái)了《學(xué)習(xí)方案》和《督導(dǎo)方案》，細(xì)化各項(xiàng)工作要求，確?；顒?dòng)扎實(shí)推進(jìn)。明確要求廣大紀(jì)檢監(jiān)察干部要堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，過(guò)程服從效果，做到“深、廣、細(xì)、實(shí)”?！吧睢本褪且o下心來(lái)，深入學(xué)習(xí)、深入查擺，決不空泛議論，做表面文章；“廣”就是要做到討論交流和征求意見(jiàn)要廣泛；“細(xì)”就是要按照《活動(dòng)方案》抓具體、抓細(xì)化、抓延伸；“實(shí)”就是要查實(shí)情、求實(shí)效，找準(zhǔn)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，大膽探索創(chuàng)新，使反腐倡廉建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破、開(kāi)創(chuàng)新局面。同時(shí)，利用*黨風(fēng)廉政網(wǎng)、紀(jì)檢監(jiān)察信息等載體及時(shí)反映活動(dòng)開(kāi)展情況，宣傳好的做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大討論活動(dòng)健康有序地開(kāi)展。
二、突出重點(diǎn)，全力優(yōu)化發(fā)展環(huán)境
我們把開(kāi)展大討論活動(dòng)與優(yōu)化發(fā)展環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，積極采取措施，著力解決影響和制約我市發(fā)展環(huán)境的突出問(wèn)題。一是實(shí)行全員抓優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為市紀(jì)委監(jiān)察局壓倒一切的頭等大事來(lái)抓，實(shí)行分管常委掛帥，室主任負(fù)責(zé)，全員抓優(yōu)化發(fā)展環(huán)境；全體紀(jì)檢監(jiān)察干部進(jìn)一步提高為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境服務(wù)的意識(shí)和能力，全力參與優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作；效能監(jiān)察、廉政監(jiān)察、執(zhí)法監(jiān)察、糾風(fēng)治亂、案件查辦、宣傳教育等工作圍繞優(yōu)化發(fā)展環(huán)境來(lái)開(kāi)展，進(jìn)一步打響中部最佳投資城市的品牌，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)。二是嚴(yán)查損害發(fā)展環(huán)境的案件。硬起手腕抓整治、抓典型，抓住頂風(fēng)違紀(jì)、損害環(huán)境的人和事進(jìn)行嚴(yán)肅懲處并公開(kāi)曝光。嚴(yán)肅查處損害發(fā)展環(huán)境和企業(yè)合法權(quán)益的各種行為，對(duì)涉企“四亂”和機(jī)關(guān)“四難”等違紀(jì)違法行為，堅(jiān)持有報(bào)必查、查必有果、查必到人、查必重處。積極協(xié)調(diào)組織公檢法等部門(mén)開(kāi)展建設(shè)環(huán)境專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊強(qiáng)裝強(qiáng)卸、強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)、強(qiáng)攬工程以及黑惡勢(shì)力介入建筑領(lǐng)域等違法行為。三是強(qiáng)力推進(jìn)高效服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)。充分發(fā)揮牽頭作用，細(xì)化目標(biāo)，量化任務(wù)，制定工作方案和推進(jìn)臺(tái)帳，認(rèn)真落實(shí)市委關(guān)于創(chuàng)建高效服務(wù)型機(jī)關(guān)的工作任務(wù)和五項(xiàng)制度；切實(shí)履行牽頭抓總、綜合協(xié)調(diào)、督促檢查職能；進(jìn)一步規(guī)范行政服務(wù)中心建設(shè)，對(duì)項(xiàng)目流程進(jìn)一步實(shí)施優(yōu)化簡(jiǎn)化，確保進(jìn)駐項(xiàng)目全部通過(guò)電子監(jiān)察系統(tǒng)實(shí)施審批監(jiān)控。四是扎實(shí)開(kāi)展涉企科室評(píng)議活動(dòng)。在*政府網(wǎng)、*黨風(fēng)廉政網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體上開(kāi)辟專欄，公開(kāi)參加評(píng)議的科室及工作職責(zé)，開(kāi)展網(wǎng)上群眾投票評(píng)議，全面推進(jìn)涉企科室評(píng)議活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督，調(diào)動(dòng)群眾共創(chuàng)良好環(huán)境的積極性。五是抓好制度建設(shè)。在原來(lái)制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行健全完善，切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格按制度辦事，使優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作逐步走上制度化、規(guī)范化軌道。六是加強(qiáng)教育引導(dǎo)。教育廣大干部群眾牢固樹(shù)立“人人都是*形象，事事關(guān)乎發(fā)展環(huán)境”和“企業(yè)至上、納稅人至上”的思想，從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人自身做起，更加自覺(jué)地珍惜環(huán)境、維護(hù)環(huán)境，努力把*建成審批項(xiàng)目最少、辦事效率最高、發(fā)展環(huán)境最優(yōu)的地區(qū)之一。
三、統(tǒng)籌兼顧，注重學(xué)習(xí)促進(jìn)工作
我們把組織開(kāi)展大討論活動(dòng)同推進(jìn)當(dāng)前反腐倡廉各項(xiàng)工作一并謀劃、統(tǒng)籌考慮，使之相互促進(jìn)、共同發(fā)展，以反腐倡廉工作成效檢驗(yàn)大討論活動(dòng)成果。
很多家長(zhǎng)對(duì)中考的重視程度比高考還要高，而數(shù)學(xué)是考試中的核心課程,這無(wú)形中增加了我們肩上的重任,對(duì)我們中考前的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求. 中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我?？倧?fù)習(xí)情況，從想法、做法、體會(huì)三個(gè)方面談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓膹?fù)習(xí)建議與備考策略。
一、 想法
總復(fù)習(xí)開(kāi)展之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，要有一定的思路，有一定目標(biāo)，或者說(shuō)要有自己的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取達(dá)到某種效果。很難具體地表述清楚。開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)想法。
第一個(gè)想法：保持快樂(lè) （數(shù)學(xué)知識(shí)+非數(shù)學(xué)知識(shí)）
第二個(gè)想法：強(qiáng)調(diào)讀題 （有利于良好心態(tài)的建立）
第三個(gè)想法：規(guī)范格式
第四個(gè)想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會(huì)學(xué)生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，在這些基礎(chǔ)方面我有哪些缺漏，怎樣彌補(bǔ)？在解題思路上，哪一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)容易受阻，是如何解決的？解題過(guò)程中，哪些地方容易出錯(cuò)？本題的解題方法還可適用于哪些問(wèn)題？反映了什么數(shù)學(xué)思想？在考試中如何表述解題的過(guò)程？）我要求我的學(xué)生至少有兩大方面的收獲：
二、 做法
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說(shuō)明》，結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將計(jì)劃告訴學(xué)生，給學(xué)生以積極心理暗示——復(fù)習(xí)是有計(jì)劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：
第一階段 單元復(fù)習(xí) 時(shí)間大致定為下學(xué)期初（一般3月底結(jié)束）8個(gè)周左右。目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
（一）主要策略：
1、研讀《中考說(shuō)明》 將《中考說(shuō)明》上的考點(diǎn)要求和樣題印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)要求復(fù)習(xí)，有針對(duì)性、實(shí)效性。
2、單元復(fù)習(xí) “牽牛要牽牛鼻子”，抓住關(guān)鍵，以課本為主，進(jìn)行版塊復(fù)習(xí)。按初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，把初中全部?jī)?nèi)容歸納成下面10個(gè)版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時(shí)。（加上作業(yè)分析及增加幾節(jié)綜合題 約8周） 版塊復(fù)習(xí)過(guò)程是大面積提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。在版塊復(fù)習(xí)中，告訴學(xué)生每個(gè)版塊在中考中占的大致比例。例題、習(xí)題選擇主要依據(jù)課本，將課本上的典型例題、習(xí)題進(jìn)行改編訓(xùn)練。在每一知識(shí)塊中，即要重視三基，這與該階段的復(fù)習(xí)主要目標(biāo)想一致；又要滲透一些實(shí)際應(yīng)用題、動(dòng)態(tài)探索題，既提高學(xué)生興趣，又減輕了第二輪復(fù)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能力的提高呈臺(tái)階形，要有一定的時(shí)間差，而非斜坡形。在第一階段復(fù)習(xí)中適時(shí)加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….
3、同步檢測(cè) 緊扣本單元考點(diǎn)，以《中考說(shuō)明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對(duì)性、典型性的考題進(jìn)行分析和檢測(cè)，注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路和方法。每個(gè)版快同步檢測(cè)注重前后聯(lián)系，本單元占70%，其余單元的重點(diǎn)滲透30%。
（二）存在問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低（體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)
2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多； 體現(xiàn)在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。（3）要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。
3、解題不少，能力不高 體現(xiàn)在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。（2）題目無(wú)序，沒(méi)有循序漸進(jìn)。（3）題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費(fèi)。
（三） 幾點(diǎn)建議
1、以書(shū)為本，重視三基。數(shù)學(xué)中考卷，試題中容易題（難度系數(shù)0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數(shù)0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數(shù)0.4以下）共15分，占10%.復(fù)習(xí)時(shí)不能脫離課本。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改編題
2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)（精講精練，舉一反三、觸類旁通。“加大練習(xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。）
3、難度適宜 （起點(diǎn)盡可能低，但要有適當(dāng)思維度），
4、注重尖子生的“尖” （站得高看得遠(yuǎn)）
第二階段 專題復(fù)習(xí) 時(shí)間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補(bǔ)缺，提高分析能力。
（一）主要策略：
1、專題復(fù)習(xí)、印發(fā)講義 根據(jù)我市近幾年中考試卷的結(jié)構(gòu)，確定了十個(gè)專題：基本運(yùn)算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用類、圖表信息類、閱讀創(chuàng)新類、動(dòng)手操作類、課題學(xué)習(xí)類、壓軸類。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)，想課堂要思維
3、課后落實(shí)，規(guī)范格式
4、歸納反思，提高能力
（二）存在問(wèn)題
把第一階段復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù) 單純就題論題，（應(yīng)以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進(jìn)度
（三）幾點(diǎn)建議
（四）復(fù)習(xí)課舉例
1、反比例函數(shù)復(fù)習(xí)以基本知識(shí)為起點(diǎn)，落實(shí)三基為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。通過(guò)后面幾節(jié)函數(shù)綜合題的復(fù)習(xí)，可以加深該專題的掌握
2、壓軸類（動(dòng)態(tài)幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動(dòng)態(tài)幾何題由于其圖形的變化，產(chǎn)生多種情形，因此需分類討論。
用鉛筆畫(huà)動(dòng)態(tài)全過(guò)程
例題1
回顧該題，實(shí)際上是兩個(gè)層面的分類，第一個(gè)層面，由于m點(diǎn)的變化 第二個(gè)層面，由于直角頂點(diǎn)的不確定又產(chǎn)生了三種情況
例題2
回顧本題 動(dòng)態(tài)全過(guò)程 特別是臨界情況，一般分析時(shí)，先起始狀態(tài)，再終止?fàn)顟B(tài)，然后中間過(guò)程。
第三階段 提高復(fù)習(xí)
時(shí)間：
目的：
策略：
1、收集信息，出好選好試卷 （包括學(xué)生錯(cuò)誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉(zhuǎn)化不熟練的，也即學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，也包含我們自己有時(shí)也存在這樣的盲點(diǎn)，難度不大的新題型.社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)穿插底三階段的復(fù)習(xí)中）
2、模擬考試訓(xùn)練；（可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間）
3、認(rèn)真做好考后工作 （及時(shí)批閱，扣分要稍狠，針對(duì)性講評(píng)， 收集記錄代表性錯(cuò)誤）
4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）
問(wèn)題：
1、模擬試卷沒(méi)有起到模擬價(jià)值
2、過(guò)多做練習(xí)，以練代講
3、講評(píng)課就題論題（我們要的是做一個(gè)題，掌握一類題）
4.只注重知識(shí)輔導(dǎo)，不進(jìn)行心理訓(xùn)練（該階段，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，心態(tài)浮躁，要及時(shí)調(diào)節(jié)，特別有些成績(jī)波動(dòng)很大的）數(shù)學(xué)這科的波動(dòng)多數(shù)同學(xué)都比較大，數(shù)學(xué)分值高（題目貴），出現(xiàn)這個(gè)情況， ….
建議：
1、模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又高于中考 （剛開(kāi)始，時(shí)間寬松點(diǎn)，難度低一點(diǎn)但….）
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)題解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練
3、選準(zhǔn)要講評(píng)的題目，立足一個(gè)“透”字（要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講。 一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四是要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。）
4、讓學(xué)生向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)題檔案（對(duì)于有價(jià)值的題目，讓學(xué)生總結(jié)考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從哪個(gè)角度考查的，考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)，是知識(shí)上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過(guò)程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤．）
第四階段 回味復(fù)習(xí)
時(shí)間：
目的： （不能再以提高能力為目標(biāo)）
策略：
1、做到三 “通覽”，一“不鉆”
2、無(wú)差錯(cuò)訓(xùn)練
3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強(qiáng)調(diào)用以下方法：直接法、 驗(yàn)證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對(duì)于好一點(diǎn)的同學(xué)可用來(lái)檢驗(yàn)，對(duì)于困難同學(xué)提供了一個(gè)方法）
4、應(yīng)試技巧的教育（舍得放棄）
5、適度的練習(xí)（一天、兩天不做題，馬上生疏。準(zhǔn)備難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我個(gè)人傾向應(yīng)用題）
6、考前心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)心態(tài)
存在問(wèn)題：
1、大量的模擬練習(xí)卷，加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，過(guò)度緊張；
2、只動(dòng)眼，不動(dòng)手，過(guò)早感受成功喜悅，過(guò)度放松
3、計(jì)算準(zhǔn)確率下降；
4、忽視錯(cuò)誤根源，造成分析能力退步；
試卷講評(píng)課
1、分析試卷、了解障礙：教師先要進(jìn)行試卷的得失分析，著重分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和障礙。
2、提前發(fā)卷，進(jìn)行“找分”訓(xùn)練：提前半天發(fā)卷給學(xué)生，讓學(xué)生自行分析改正和進(jìn)行“找分”訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到考試中的粗心大意的危害，同時(shí)“找分”能樹(shù)立學(xué)生自信。
3、歸類點(diǎn)評(píng)，習(xí)得技巧：評(píng)講可以題型歸類、知識(shí)歸類、解法歸類；要點(diǎn)評(píng)各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭(zhēng)知多少，寫(xiě)多少，爭(zhēng)取得分點(diǎn)，得步驟分，甚至爭(zhēng)取閱卷教師恩賜分。
4、“明碼標(biāo)價(jià)”，明確查錯(cuò)：評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和查錯(cuò)常用手段，避免過(guò)失丟分。如解題中忘檢驗(yàn)、忘帶單位等等。
5、指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集。
三、體會(huì)復(fù)習(xí)階段五關(guān)注
無(wú)論復(fù)習(xí)課怎么上，關(guān)鍵看是否以學(xué)生為本。關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)(一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看是否有些學(xué)生還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身)、交往狀態(tài)(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(tài)(一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。)、情緒狀態(tài)(一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。)、成效狀態(tài)(一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松)。
堅(jiān)持把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育重要內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神和系列重要講話精神，深入貫徹緊緊圍繞協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署，對(duì)照“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的要求，聚焦對(duì)黨忠誠(chéng)、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)，把思想教育、黨性分析、整改落實(shí)、立規(guī)執(zhí)紀(jì)結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子成員強(qiáng)黨性、守紀(jì)律、樹(shù)正氣、干實(shí)事，認(rèn)真查擺和解決“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題，自覺(jué)按照“三嚴(yán)三實(shí)”要求修身做人、為官用權(quán)、干事創(chuàng)業(yè)，做到心中有黨不忘恩、心中有民不忘本、心中有責(zé)不懈怠、心中有戒不妄為，不斷鞏固和拓展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，積極營(yíng)造良好政治生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)敢于擔(dān)當(dāng)、履職盡責(zé)的責(zé)任意識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)，為保持鎮(zhèn)“全縣率先、全市領(lǐng)先、全省爭(zhēng)先”的目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想、政治和組織保障。
二、對(duì)象范圍
鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（6月上旬—7月底）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以修身、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念開(kāi)展。重點(diǎn)研讀規(guī)定內(nèi)容，同時(shí)研讀視察時(shí)的重要講話，以及總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念等系列重要講話精神。
1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；
2.舉行黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第一次交流研討；
3.七一前，結(jié)合紀(jì)念建黨94周年和日常工作安排，利用黨性教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等資源，組織開(kāi)展重溫入黨誓詞和入黨志愿書(shū)等黨性教育活動(dòng)，并進(jìn)行第二次交流研討；
4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，列出自身“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題清單，邊學(xué)邊查邊改。
第二專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（8月初—9月底）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以律己、嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩開(kāi)展。研讀規(guī)定內(nèi)容，重點(diǎn)研讀關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩等系列重要講話精神等。
1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；
2.8月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第三次交流研討；
3.9月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第四次交流研討；
4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，進(jìn)一步修改“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題清單，邊學(xué)邊查邊改。
第三專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（10月初—11月底）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以用權(quán)、實(shí)實(shí)在在謀事創(chuàng)業(yè)做人開(kāi)展。重點(diǎn)研讀規(guī)定內(nèi)容，同時(shí)研讀關(guān)于四個(gè)全面以及黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)等系列重要講話精神等。
1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；
2.10月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第五次交流研討；
3.11月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第六次交流研討；
4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，完善個(gè)人“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題清單，邊學(xué)邊查邊改。
四、學(xué)習(xí)形式
1.召開(kāi)黨委中心組專題學(xué)習(xí)。精讀指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。
2.舉辦專題黨課。鎮(zhèn)黨委書(shū)記同志圍繞“三嚴(yán)三實(shí)”主題、學(xué)習(xí)弘揚(yáng)精神和弘揚(yáng)向上文化，帶頭講黨課；組織觀看《的“嚴(yán)”與“實(shí)”》、《心燈》等黨性教育專題片；結(jié)合建黨94周年，圍繞黨性教育、牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)、堅(jiān)持厲行節(jié)約、堅(jiān)持廉潔從政、堅(jiān)決反對(duì)等組織開(kāi)展專題報(bào)告會(huì)。
3.開(kāi)展專題研討。結(jié)合專題教育，重點(diǎn)圍繞開(kāi)展向偉人，人民的好干部焦裕祿、楊善洲、沈浩等先進(jìn)典型事跡，從本地區(qū)本部門(mén)出現(xiàn)的一些違紀(jì)違法案件中汲取教訓(xùn)。突出交流互動(dòng)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，每個(gè)專題安排2-3次互動(dòng)式交流研討，每次安排部分班子成員作交流發(fā)言，堅(jiān)持把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把實(shí)際思想和工作擺進(jìn)去，做到踴躍發(fā)言、相互討論啟發(fā)、形成思想共識(shí)。要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，每個(gè)專題都要相應(yīng)列出自身“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題清單，切實(shí)做到邊學(xué)邊查邊改。
五、學(xué)習(xí)要求
1.高度重視。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要統(tǒng)籌做好學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，組織辦負(fù)責(zé)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，確保學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果“四落實(shí)”。
教學(xué)研討交流心得體會(huì)一
為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習(xí)，秉承學(xué)?！白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。
x年x月x日下午2點(diǎn)，xx學(xué)校校長(zhǎng)戴宗帶領(lǐng)十余名教師來(lái)到我校進(jìn)行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況交流。我校校長(zhǎng)xx代表學(xué)校對(duì)xx學(xué)校同仁們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì)議室、班班通設(shè)施及道德講堂等。之后，由我校英語(yǔ)組教師xx、數(shù)學(xué)組教師xx、語(yǔ)文老師組xx及xx學(xué)校英語(yǔ)組教師盧雅潔、數(shù)學(xué)組教師錢(qián)琳、語(yǔ)文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來(lái)了精彩的公開(kāi)課。課后由我校英語(yǔ)組、語(yǔ)文組及數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)組織兩校教師們進(jìn)行了積極的研討評(píng)課。各位聽(tīng)課的老師們都對(duì)本次公開(kāi)課上的亮點(diǎn)和不足之處提出了寶貴的意見(jiàn)，大家發(fā)言踴躍各抒己見(jiàn)。
在兩校老師們積極參與授課評(píng)課的同時(shí)，我校校長(zhǎng)xx與我校黨支部書(shū)記xx正與xx學(xué)校校長(zhǎng)xx及黨支部書(shū)記xx，就黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行深入的交流。兩校黨支部書(shū)記分別分享了黨的教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況，兩校校長(zhǎng)也談了自己在此項(xiàng)活動(dòng)中的心得體會(huì)，我校校長(zhǎng)楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問(wèn)題：一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)教育、二是繼續(xù)查擺解決問(wèn)題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進(jìn)一步推動(dòng)工作落實(shí)。戴宗校長(zhǎng)也表示：總結(jié)和反思前階段的教育實(shí)踐活動(dòng)，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績(jī)，但對(duì)照上級(jí)要求和群眾期盼，在活動(dòng)的開(kāi)展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，有利的促進(jìn)了兩校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教研教改等方面的交流，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
教學(xué)研討交流心得體會(huì)二
社會(huì)發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國(guó)的國(guó)情。我們需要的是人才，而不是只會(huì)拿滿分的書(shū)呆子。原先的課堂教學(xué)是以應(yīng)試教育為主設(shè)計(jì)的，不管學(xué)生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學(xué)充斥課堂。今天，我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。在交流研討中學(xué)習(xí)的方法，就是在這樣的大氣候下就運(yùn)而生的。
一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維。
教育學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)看待問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵(lì)一題多解、一問(wèn)多答，發(fā)揮學(xué)生的民主性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。
讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案，說(shuō)最初應(yīng)有的想法，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要做到認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)反饋，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感，讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成虛心求教的好習(xí)慣。
二、通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流研討中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。
“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，通過(guò)教師的宏觀調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更樂(lè)于接受，且記得牢，用得快。
小學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，定律或方法等，除個(gè)別教師介紹外，大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導(dǎo)，在交流研討的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后，做到學(xué)有所用，避免有的學(xué)生只知道理論而不應(yīng)用于實(shí)踐。
三、練習(xí)形式多樣，體現(xiàn)交流研討的團(tuán)結(jié)精神。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效備課；聯(lián)片式研訓(xùn)
備課是作為教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是進(jìn)行有效上課的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. “聯(lián)片式研訓(xùn)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，真正做到有效上課、有效備課和有效訓(xùn)練作為有效教學(xué)的基本策略. 那我們?cè)撛鯓永谩奥?lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)呢？首先，也就是我們的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，從有效備課開(kāi)始，做到集體備課的有效提高.
一、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的實(shí)踐
（一）搭建交流平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研討和實(shí)地研討進(jìn)行統(tǒng)一
在學(xué)習(xí)中有交流才有教研，只有搭建信息交流平臺(tái)才能稱得上是集體備課，跨校的集體備課只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，才能有效快捷地為不同學(xué)校的教師提供及時(shí)的交流. 每次備課的前期我們都會(huì)及時(shí)地把初稿到網(wǎng)上，一般都會(huì)提前兩周左右到網(wǎng)絡(luò)上，可以給教師足夠的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行回復(fù)討論.在網(wǎng)絡(luò)上都是通過(guò)文本的方法進(jìn)行交流，不能達(dá)到有效的交流討論，所以還要進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，同時(shí)做好前期準(zhǔn)備和后期延續(xù)等工作，達(dá)到實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一. 一般會(huì)兩周左右教師就會(huì)見(jiàn)一次面，進(jìn)行開(kāi)展區(qū)域研討或者小團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约涸趯?shí)際中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)研究出好的教學(xué)方案.
（二）組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鉆研與集體智慧的統(tǒng)一
學(xué)習(xí)共同體就是指?jìng)€(gè)性與共性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)并不是放任自流的，只有事先做好規(guī)劃才能發(fā)揮真正的作用. 利用“聯(lián)片式研訓(xùn)”的平臺(tái)，在不同時(shí)間進(jìn)行，對(duì)不同的教師承擔(dān)不同的備課任務(wù)，讓每一位老師都深入研究教材和教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于同年級(jí)不同學(xué)校的教師，對(duì)其備課原件進(jìn)行研討，并提出自己的意見(jiàn)加以修改，結(jié)合大家的建議擇優(yōu)對(duì)備課進(jìn)行完善，得出最終的智慧的結(jié)晶，從而達(dá)到個(gè)人鉆研與集體智慧的結(jié)合.
（三）以單元為備課單位，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一
我們以單元為備課主體，必須對(duì)所學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行鎖定，對(duì)課程的機(jī)構(gòu)做細(xì)致的規(guī)定，這也就是有效地實(shí)現(xiàn)群體共性和教師個(gè)性的有效配合. 然而我們規(guī)定的內(nèi)容有單元的目標(biāo)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、課時(shí)目標(biāo)、練習(xí)題分析以及教學(xué)策略等，其中前三項(xiàng)是教師的備課需要，而教學(xué)策略也就要因情況而異了，進(jìn)行系統(tǒng)的處理. 同時(shí)我們對(duì)每一項(xiàng)工作進(jìn)行深度上的要求，發(fā)到網(wǎng)上供片區(qū)的教師使用，這樣做不僅把集體備課的共性和個(gè)性統(tǒng)一，還對(duì)教師掌握單元意思和整體教材的能力進(jìn)行了提高.
（四）建立動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與區(qū)域共進(jìn)的統(tǒng)一
有效備課也必須建立動(dòng)力機(jī)制才能激發(fā)教師研討的積極性. 由于每個(gè)學(xué)校備課的內(nèi)容都是相同的，對(duì)備課的質(zhì)量也就有了可比性，也就促使團(tuán)隊(duì)通力合作，并積極地參與團(tuán)隊(duì)的研討活動(dòng). 然而我們?cè)诿恳浑A段集體備課活動(dòng)結(jié)束之后，都把備課較好的公布在網(wǎng)絡(luò)上，把優(yōu)秀的展示出來(lái)，并作為全區(qū)老師的參考對(duì)象，運(yùn)用這樣的方式來(lái)激勵(lì)老師，作為老師前進(jìn)的動(dòng)力.
二、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的效果
（一）分工合作，資源豐富
開(kāi)展“聯(lián)片式研訓(xùn)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)上面的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)校的分工合作，并實(shí)現(xiàn)了資源共享. 美國(guó)的彼得·圣吉認(rèn)為：自我的超越是組織發(fā)展的精神基礎(chǔ)，也是團(tuán)體學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體愿望的整合. 因此，教師除了要深入課堂積極探索之外，更要注重合作交流. 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借助開(kāi)展“聯(lián)片式研訓(xùn)”為小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供的發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的積極配合，進(jìn)行跨校集體備課，帶動(dòng)學(xué)校青年教師的備課習(xí)慣，使他們快速成長(zhǎng)起來(lái).
（二）輻射帶動(dòng)，注重實(shí)效
1. 跨校備課研討，要以真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行交流，組織研討活動(dòng)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的教師來(lái)我們學(xué)校，或者是我們?nèi)バ值軐W(xué)校，進(jìn)行聯(lián)片教學(xué)活動(dòng). 在活動(dòng)中，大家都踴躍發(fā)言，積極地對(duì)集體備課和精品課例提出看法和建議，促進(jìn)教師之間的交流與合作.
2. 運(yùn)用理論引領(lǐng)，進(jìn)行實(shí)際探索，力求用先進(jìn)的教育思想來(lái)引領(lǐng)自己的教學(xué)，然后運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并大力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是不定時(shí)間、不定內(nèi)容、不定空間和不定方法的學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性，也是老師們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式；而集體學(xué)習(xí)就是在研討會(huì)上進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，大家進(jìn)行互相交流，互相研討，并起到互相啟發(fā)的促進(jìn)作用，且邀請(qǐng)名師主持講座，讓老師們多學(xué)多了解，并做相應(yīng)的引領(lǐng)，以提高教師的教學(xué)水平.
3. 教師積極地參與集體備課，切實(shí)把集體備課用于課堂中，并注意及時(shí)反思，形成每月一次的反思大總結(jié)，放到網(wǎng)上或者掛在博客上，與兄弟學(xué)校的老師進(jìn)行交流.
（三）教研氛圍濃厚
教研工作的開(kāi)展離不開(kāi)課堂教學(xué)的研究，集體備課就是我們?cè)鯓油晟普n堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，把學(xué)校最直接和最實(shí)際的問(wèn)題解決了，集體備課中大家感興趣的課程在進(jìn)行集體交流的過(guò)程中得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，主要是把理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷地增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使教學(xué)研究的氣氛更加濃厚.
【參考文獻(xiàn)】
[1]邢秀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課與反思[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（11）：87-87.
[2]韋樹(shù)成.在新課程理念下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課[J].小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版，2009（6）：55-56.
[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè) 新生研討課 教學(xué)模式
一、前言
高等教育和中學(xué)教育之間如何銜接一直是教育界討論的熱點(diǎn)話題，由于我國(guó)高考制度造成中學(xué)的教育主要是以應(yīng)試教育為主，從而造成本科新生在學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思考能力、批判性思維能力等方面存在著較多不足，因此也嚴(yán)重影響了高校對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，新生研討課正是在對(duì)上述問(wèn)題的反思中以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教育理念走進(jìn)了大學(xué)課堂。在我國(guó)，“新生研討課”到目前為止并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，不同的高校往往會(huì)有不同的理解，北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院土木工程專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，從課程的教學(xué)內(nèi)容方面入手，探討新生研討課的教學(xué)模式[1]。
二、國(guó)內(nèi)外新生研討課研究現(xiàn)狀分析
新生研討課的理念源于教學(xué)與研究相結(jié)合的思想，這一思想萌芽于19世紀(jì)初的德國(guó)柏林大學(xué)，發(fā)展于19世紀(jì)后半葉的美國(guó)霍普金斯大學(xué)。盡管不同高校都認(rèn)為新生研討課是針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)，幫助新生認(rèn)識(shí)大學(xué)和熟悉學(xué)校環(huán)境、資源，融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變中學(xué)接受式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主性、創(chuàng)新性、合作性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生確立學(xué)術(shù)旨趣和鍛煉學(xué)術(shù)思維，從而順利完成從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換，但調(diào)研中我們了解到，不同高校對(duì)新生研討課的定義及培養(yǎng)目標(biāo)的界定有所不同。
（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀
美國(guó)里海大學(xué)的工程實(shí)踐導(dǎo)論模式的新生研討課：通過(guò)專題項(xiàng)目，為新生提供在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下工作、與專業(yè)教師接觸的機(jī)會(huì)，此外，該課程還包括18次左右的系列講座，向新生傳授團(tuán)隊(duì)合作、交流、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新解決方案、項(xiàng)目規(guī)劃、工程倫理、職業(yè)精神等基本技能，以便從各個(gè)角度讓學(xué)生了解“什么是工程”，通過(guò)選擇典型工程案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、尋找解決工程問(wèn)題的方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。
南卡羅來(lái)納大學(xué)從1972年始創(chuàng)的新生研討課―university101課程項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱U101課程），成為全美一年級(jí)新生研討課的模板。區(qū)別于哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等研究型大學(xué)以學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的新生研討課，更加關(guān)注新生適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，著力加強(qiáng)師生溝通和交流，幫助新生適應(yīng)和發(fā)展大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，U101課程在設(shè)計(jì)
中有意增加了適應(yīng)性轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容。一方面，利用好新生研討課的指定教科書(shū)《轉(zhuǎn)變》，為學(xué)生研習(xí)課程提供學(xué)習(xí)索引；另一方面，選擇一些特定的書(shū)目，開(kāi)設(shè)不同主題的課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)技巧和方式、校園活動(dòng)參與、職業(yè)探索等，讓學(xué)生接受全方位的體驗(yàn)[2]。
（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
2003年，清華大學(xué)在大學(xué)本科的新生中首次推出一種新的課型――新生研討課，首批開(kāi)出的31門(mén)新生研討課不僅學(xué)科門(mén)類齊全，而且都是由各學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開(kāi)設(shè)。其主要教學(xué)方式是在教授主持下，圍繞某一師生共同感興趣的專題，通過(guò)教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以小組方式邊學(xué)習(xí)邊討論[3]。
上海交通大學(xué)在新生研討課中，為新生開(kāi)設(shè)的一些對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，以探索和研究為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型課程，目的在于幫助學(xué)生完成大學(xué)一年級(jí)這關(guān)鍵時(shí)期的轉(zhuǎn)折，并為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。面向全校一年級(jí)學(xué)生，為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。為保證小組討論效果，每門(mén)課程的選課人數(shù)一般限定在8-30人，在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、口頭及協(xié)作訓(xùn)練，以靈活、多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。
南京大學(xué)的新生研討課的定位為：希望其通過(guò)小班化教學(xué)，不僅使新生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科的前沿問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題；更重要的是讓新生通過(guò)高水平教授的引導(dǎo)，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。新生研討課的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，而是特別注重學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)到學(xué)術(shù)研究的一般過(guò)程，在實(shí)踐中形成科學(xué)的思維方式，從而提高自身的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)[4]。
從各高校新生研討課的基本內(nèi)涵看，它作為大學(xué)課程的重要組成部分，既與現(xiàn)有課程有相同之處，也有其自身的特點(diǎn)。該課程班級(jí)規(guī)模一般較小，教學(xué)方法靈活，教學(xué)內(nèi)容廣泛，考核方式多樣化，并且，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)新生研討課的規(guī)模與深度與國(guó)外（特別是美國(guó)）相比，還存在一定的差距。
三、土木工程新生研討課的課程目標(biāo)及意義
本課程是針對(duì)我院土木工程專業(yè)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的研討課程，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置舉足輕重。本課程以講座及討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程形成一定的理性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。
（1）新生研討課的課程培養(yǎng)目標(biāo)
1）啟發(fā)學(xué)生從個(gè)人的知識(shí)背景出發(fā)，理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，完成對(duì)土木工程的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
2）能夠?qū)⑽磥?lái)從業(yè)的執(zhí)業(yè)資格（例如建造師）所需的知識(shí)與在校期間所學(xué)的課程體系聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)本專業(yè)的知識(shí)、能力要求的初步認(rèn)識(shí)。
3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與愛(ài)好，做好在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
（2）新生研討課的課程意義
1. 教師對(duì)課堂數(shù)學(xué)交流認(rèn)識(shí)不足，對(duì)交流的形式缺乏正確的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)交流并不是你問(wèn)我答那么簡(jiǎn)單，更不能被所謂的正確答案牽著鼻子走，導(dǎo)致整個(gè)交流過(guò)程都是老師預(yù)設(shè)好的. 什么樣的內(nèi)容適合什么樣的交流方式，教師心中無(wú)數(shù).
2. 學(xué)生交流意識(shí)淡薄
傳統(tǒng)的課堂養(yǎng)成了學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師的話，不會(huì)表述自己的觀點(diǎn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，交流觀念不強(qiáng). 其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)交流提出了明確的目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 交流作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是以思維為主，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí).
那么，如何改善數(shù)學(xué)課堂中師生的交流，提高學(xué)生的交流能力，使數(shù)學(xué)課堂真正地活起來(lái)呢？
一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進(jìn)師生交流
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍. 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個(gè)能讓師生之間、生生之間自由開(kāi)展交流的良好的、寬松的氛圍，教師應(yīng)該成為學(xué)生最忠實(shí)、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生融為一體，站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”，并以一個(gè)朋友的身份真誠(chéng)地賞識(shí)孩子的學(xué)習(xí)心得.
在這樣和諧的氛圍中，教師可以給設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分類：基礎(chǔ)性問(wèn)題留給學(xué)困生；拓展性問(wèn)題留給中等生；探究性問(wèn)題留給優(yōu)等生，讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都能得到能力的發(fā)展，嘗試與別人分享成果的快樂(lè).
二、依據(jù)具體內(nèi)容，確定交流方式
教師一定要潛心備課，對(duì)于某一教學(xué)內(nèi)容適合用哪種交流方式要做到心中有數(shù)，并能在課堂中進(jìn)行正確地引導(dǎo).
1. 主題研究——研討
圍繞某一個(gè)主題展開(kāi)研討，是數(shù)學(xué)課堂交流最主要的形式. 研討的范圍可以是同桌之間也可以是小組之間，甚至全班同學(xué)之間. 這樣的研討有助于全體同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和活動(dòng)交往的能力.
2. 作品展示——評(píng)議
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必將得以廣泛的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行非常有個(gè)性化的實(shí)踐、探索，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn). 將這些實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴共同評(píng)議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因勞動(dòng)成果得到肯定而獲得積極的情感體驗(yàn). 當(dāng)然，學(xué)生的探索也一定會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤實(shí)際上是通向理解的自然階梯，是兒童走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié). 因此，將學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來(lái)加以評(píng)議，能及時(shí)了解學(xué)生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.
3. 直面質(zhì)疑——辯論
在實(shí)踐中教師們發(fā)現(xiàn)，以具體的課堂實(shí)例進(jìn)行研討，以網(wǎng)絡(luò)資源和手段進(jìn)行提升，“以課代研，以研促訓(xùn)”，在以案例研究為載體中，教學(xué)難關(guān)被一個(gè)一個(gè)攻破，教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題被一個(gè)一個(gè)解決，使教師在問(wèn)題和實(shí)踐反思中不斷成長(zhǎng)。
教師個(gè)人（或同年級(jí)同學(xué)科的2～3人）層面的課例解讀反思――個(gè)人反思
1.觀課反思。
我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源的空中課堂或示范課例，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩后，通過(guò)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行多角度解讀反思，重構(gòu)教案，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再對(duì)比找差距的方法提升學(xué)科教學(xué)水平。這種方法對(duì)于薄弱學(xué)科效果尤為突出。
2.教課反思。
組織教師圍繞自己的研究專題，通過(guò)“實(shí)踐―反思―實(shí)踐……”這樣一個(gè)帶有行動(dòng)研究方式的教學(xué)反思，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷超越自我，獲得理性上的發(fā)展。以課堂教學(xué)為載體，進(jìn)行積極的反思、評(píng)價(jià)，把新課程理念的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，用新課程理念來(lái)重新審視我們的教學(xué)。
3.交流反思。
教師網(wǎng)上拜師，走進(jìn)論壇，通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與專家、學(xué)者、專業(yè)人員等各類理論工作者和研究人員進(jìn)行遠(yuǎn)程自由對(duì)話，這種對(duì)話雖然缺乏即時(shí)互動(dòng)的情境，但是有著現(xiàn)實(shí)中無(wú)法比擬的豐盈性和可選擇性。首先是校園網(wǎng)上的主題論壇、互聯(lián)網(wǎng)上的自由論壇（如人教論壇、校本研究網(wǎng)）等；其次是愉快輕松的教研沙龍，如“我也來(lái)說(shuō)兩句”、“我講我的教學(xué)故事”、“我用新教材”等形式。在這個(gè)平臺(tái)上，教師傾訴自己對(duì)新課程的感悟，釋放自己對(duì)新課程的困感，提出自己對(duì)新課程的見(jiàn)解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了啟迪，在啟迪中有了出路。
教研組層面的公開(kāi)課例研討活動(dòng)――同伴互助
1.互聽(tīng)互評(píng)，研討交流。
在教研組層面，組織學(xué)科教師全員參與聽(tīng)課，我們重點(diǎn)圍繞每位教師的個(gè)人小課題，開(kāi)展“學(xué)習(xí)―備課―上課―說(shuō)課”、“學(xué)習(xí)―說(shuō)課―上課―反思”、“學(xué)習(xí)―備課―聽(tīng)課―評(píng)課”的系列課例研討活動(dòng)。課后組織參與聽(tīng)課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，教研組匯總整理評(píng)課意見(jiàn)與建議，填寫(xiě)聽(tīng)評(píng)課反饋表，和教師進(jìn)一步交流。針對(duì)第一輪聽(tīng)課中存在問(wèn)題較多的教師第二輪跟蹤復(fù)聽(tīng)，以督促授課教師反思改進(jìn)、檢驗(yàn)其整改效果。
2.師徒結(jié)對(duì)，同課異構(gòu)。
隨著新課程的實(shí)施，“面對(duì)實(shí)際，能者為師，講求實(shí)效”的新思維也就應(yīng)運(yùn)而生。我校有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有那種亦師亦徒、互為師徒式的“同伴結(jié)對(duì)”，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)―提供課例―觀摩―交流―互補(bǔ)”的過(guò)程。
根據(jù)本校實(shí)際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。再由結(jié)對(duì)徒弟根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，在其他班教學(xué)同一內(nèi)容，通過(guò)分析比較，尋找進(jìn)步與差距，課后采取主評(píng)人與集體研討相結(jié)合的方式評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課結(jié)束后，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，制訂出改進(jìn)教學(xué)的具體措施。特別是根據(jù)教師梯隊(duì)建設(shè)和青藍(lán)工程結(jié)對(duì)活動(dòng)。
學(xué)校層面的主題課例剖析活動(dòng)――專業(yè)引領(lǐng)
主題課例剖析活動(dòng)操作流程：征集問(wèn)題―確定主題―準(zhǔn)備主題發(fā)言―組織研討課例―引領(lǐng)觀課―準(zhǔn)備評(píng)課―主題發(fā)言―執(zhí)教說(shuō)課―評(píng)課交流、答辯―專家點(diǎn)評(píng)―寫(xiě)出總結(jié)、案例。
網(wǎng)絡(luò)層面的互動(dòng)交流活動(dòng)――網(wǎng)上教研
1.開(kāi)辟校園網(wǎng)上“交流論壇”。
我校依托“湖北教育網(wǎng)”上的模板，在學(xué)校校園網(wǎng)開(kāi)辟了網(wǎng)上“交流論壇”。一是教師個(gè)體間的交流。教師建好自己的論壇，針對(duì)教師個(gè)人觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、提供的研討課或公開(kāi)課、教學(xué)反思等相互之間跟帖討論。二是教師群體間的交流。①沙龍式論壇。由教師個(gè)人提出困惑或某些熱點(diǎn)，其他教師發(fā)帖各抒己見(jiàn)；②自由式論壇。由教務(wù)處、德育處、教科室、教研組針對(duì)學(xué)校近期出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象提煉出主題，到論壇上，全體教師仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
2.建立教師博客群。
博客與教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)，博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫(xiě)教育敘事研究故事。教師在教學(xué)生活中，對(duì)其工作進(jìn)行反思、研究，能夠真實(shí)、深入地反映自己的思考和教育研究的全過(guò)程。成為教師學(xué)習(xí)、反思的源泉。
我校利用博客的在線“共享”功能，把教師和博客上的參與者形成一個(gè)社群，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得交流、靈感記錄等，相互交流，在分享和交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成個(gè)人體驗(yàn)的資源積淀，來(lái)支持校本教學(xué)研究，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
3.參加UC教研群。
2006年秋季，我校數(shù)學(xué)教師參加了省教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)UC教研群。通過(guò)語(yǔ)音和文字與全自治州、全省的同行，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失、疑難困惑進(jìn)行交流研討。知音就在眼前，師者就在身邊。
4.開(kāi)展區(qū)域互動(dòng)交流活動(dòng)。
一、提示導(dǎo)學(xué)
強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的多向交流、多維互動(dòng)，同時(shí)不忽視教師的主導(dǎo)的作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué)。
展示新目標(biāo)。用口頭或書(shū)面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、能力目標(biāo)。 筆者提示導(dǎo)學(xué)時(shí)就提出以下目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。②情意目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。③能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生閱讀理解和用英語(yǔ)交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及論辯之能力。
揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。
提出教學(xué)要求。教師說(shuō)明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)自己的智力潛能及英語(yǔ)專長(zhǎng)，以便主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。
二、學(xué)生自學(xué)
在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問(wèn)題。如閱讀課文后，做一做課后的練習(xí)題；復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識(shí)，以便小組發(fā)言交流；列出尚未理解的知識(shí)，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)是互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。
三、小組活動(dòng)
小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。
教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組宜小，4～6人為一組，均由不同層次的學(xué)生組成（最好是中等2～4人，優(yōu)差各1人）。各小組設(shè)有主持人（主持小組討論）、記錄員（簡(jiǎn)單記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)）和報(bào)告員（代表本組向全班報(bào)告）。
小組活動(dòng)操作方式：首先由教師或組長(zhǎng)提出當(dāng)天要研討的主要問(wèn)題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問(wèn)題，提供大家研討；其次各人交流自己對(duì)這些問(wèn)題的思考結(jié)果或者答問(wèn)；再者，組內(nèi)成員就某種觀點(diǎn)或見(jiàn)解的正確性展開(kāi)討論，提出質(zhì)疑或提出補(bǔ)充意見(jiàn)；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對(duì)小組經(jīng)過(guò)討論所達(dá)成的共識(shí)、所產(chǎn)生的歧見(jiàn)及尚未解決的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題。
要注意的是，在學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問(wèn)題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。
小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。
四、組際交流
組際交流是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)所營(yíng)造的生動(dòng)活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，已激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動(dòng)。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。
組際研討：由教師指定討論較成熟的兩個(gè)小組發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問(wèn)題；然后由其他小組和教師作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進(jìn)行歸納。
組際互查：各小組之間互相檢查對(duì)方完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，包括預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果，作業(yè)完成的質(zhì)量等，也可以互相批改練習(xí)題。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完課文后，小組之間相互問(wèn)答，以檢查對(duì)課文理解。
組際交流時(shí)，教師應(yīng)對(duì)交流的方式、程序等作出規(guī)劃和安排，不失時(shí)機(jī)地提出有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的問(wèn)題，如某些詞、詞組用法，某些句子的理解，歸納段落大意、中心思想等，引導(dǎo)各小組圍繞中心、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵地開(kāi)展研討交流，并適時(shí)進(jìn)行講評(píng)；要牢牢把握時(shí)間，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)效率及時(shí)作出調(diào)控，使組際交流高效進(jìn)行。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)