時(shí)間：2023-02-17 20:59:31
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生素質(zhì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)中必須解決的根本問(wèn)題。大學(xué)生肩負(fù)這未來(lái)中華名族偉大復(fù)興的歷史重任，他們是國(guó)家的寶貴人才，是名族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，他們的素質(zhì)如何不僅直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的素質(zhì)，而且直接關(guān)系未來(lái)中華民族的素質(zhì)，所以，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)的重要性主要從以下三個(gè)方面闡述。
（一）實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要有理想，有文化的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。中過(guò)經(jīng)歷幾代的共同努力有了今天的進(jìn)步和發(fā)展，只有后來(lái)人繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力，中國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加美好，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是大學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，還應(yīng)該提高大學(xué)的教育質(zhì)量，只有這樣才能培養(yǎng)出，有理想，有道德有文化的總之優(yōu)秀的大學(xué)生。只有這樣大學(xué)生才能承擔(dān)起中華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。
（二）進(jìn)一步深化開(kāi)放，準(zhǔn)備各方的挑戰(zhàn)的中國(guó)需要大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。國(guó)家的實(shí)力體現(xiàn)在綜合國(guó)立上，而綜合國(guó)力的基礎(chǔ)在人才，隨著全球經(jīng)濟(jì)化速度的快速增加，各國(guó)相互間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種環(huán)境中一個(gè)國(guó)家要想占得優(yōu)先權(quán)，就必須把人才的培養(yǎng)放到重要的位置。與此同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，除了掌握必備的知識(shí)技能外，同時(shí)還要有過(guò)硬的文化及心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源，堅(jiān)持改革開(kāi)放的中國(guó)需要培養(yǎng)和造就大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。
（三）大學(xué)生的對(duì)于成才的期望和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求反映出大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。大學(xué)生成才大致分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)期，創(chuàng)造其和成功期。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)期和創(chuàng)造期的過(guò)渡時(shí)期，是從青少年轉(zhuǎn)向成功的轉(zhuǎn)折期，這種轉(zhuǎn)變涉及到學(xué)生的內(nèi)部成長(zhǎng)和外部關(guān)懷，轉(zhuǎn)變的順利與否對(duì)于大學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成有這至關(guān)重要的作用。
二、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)
（一）科學(xué)的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)主要包括科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，不能把金錢(qián)作為人生價(jià)值的唯一衡量手段，而應(yīng)該把對(duì)他人及社會(huì)的貢獻(xiàn)作為人生價(jià)值的尺度，同時(shí)要按照先集體后個(gè)人的思路處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。
（二）健康的心理素質(zhì)。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，必須面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人相處就顯得非常重要，要做到這一點(diǎn)就需要具備溝通能力、合作能力、主動(dòng)關(guān)心別人的意識(shí)。除此之外，一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生，需要具有良好的心理素質(zhì)，這主要包括一下三個(gè)方面：對(duì)自己的心理素質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)體現(xiàn)的方面多種多樣，有些方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有些方面可能是弱項(xiàng)，需要認(rèn)識(shí)清楚；控制自己的情緒，把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質(zhì)的關(guān)鍵。最后是提高受挫力，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后難免會(huì)遇到困難，但是適當(dāng)?shù)拇煺鄄坏兄诟玫恼J(rèn)識(shí)自我，也能很好的培養(yǎng)心理素質(zhì)。
（三）優(yōu)良的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，通過(guò)思想道德教育幫助大學(xué)生確定正確高尚的理想和品質(zhì)，大學(xué)生只有確立社會(huì)主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進(jìn)入社會(huì)主義道德規(guī)范的軌道 具有社會(huì)公德職業(yè)道德和家庭美德
三、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑
究竟怎樣才能解決大學(xué)生存在的疑惑，使他們具有以上提出的各項(xiàng)素質(zhì)要求，從而使自己在思想上跟得上時(shí)展的步伐，這就要求：
（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)教育形式。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，注重人文教育，教師應(yīng)提高人文教育的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中存在的功利主義等陋習(xí)應(yīng)堅(jiān)決的摒棄，在傳授專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生掌握和了解專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更多知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式加強(qiáng)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，存在著填鴨式的死記硬背的方法，如果要全面的加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)方式就需要改變，素質(zhì)教育要求適合大學(xué)生全面發(fā)展和并且與社會(huì)需求緊密接軌的教學(xué)內(nèi)容，它旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師因材施教，開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和潛能。
（三）提高思想理論課教學(xué)的實(shí)效性。作為大學(xué)課程的必修課―“思想政治理論課”教學(xué)意義重大，它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，此外學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，可以了解和掌握的最新研究成果。
Tang Fengbo
（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寶雞 721013）
（Baoji Vocational Technology College，Baoji 721013，China）
摘要： 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，是新形勢(shì)下全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和全國(guó)教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措，是推動(dòng)高等教育改革、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。作者經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)多年的研究和探討，在分析了大學(xué)生心理素質(zhì)狀態(tài)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的理論依據(jù)，心理素質(zhì)的涵義、特征的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)的思路。
Abstract： Strengthening and improving colleger's mental health education is an important way of full implementation of the National Education Plan and Education Conference under new situation, to promote the healthy growth of college students, cultivate top creative talent; it is an important way to fully implement the Party's education policy and build human resources power nation; it is an important task to promote higher education reform, strengthen and improve ideological and political education. After a research and study of psychological quality for many years, analysis of the theoretical basis of the psychological state, psychological quality construction, the meaning of psychological qualities, characteristics, proposed the constructing idea of psychological quality of colleger.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 心理素質(zhì) 心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)
Key words： collegers; mental quality; structure of mental quality
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0288-03
0引言
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題更加復(fù)雜、多樣，這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。不少研究指出，對(duì)于大學(xué)生，社會(huì)的要求高、家長(zhǎng)的期望高、個(gè)人的成才欲望強(qiáng)烈。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差、情緒不穩(wěn)定，常常發(fā)生心理失衡。
筆者通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果還顯示：隨著年級(jí)的提高，大學(xué)生的自律性不斷提高，但創(chuàng)造能力呈下降趨勢(shì)，4年當(dāng)中，大學(xué)生的創(chuàng)造能力下降了1．69個(gè)百分點(diǎn)，盡管幅度不是很大，但必須引起我們的高度警覺(jué)和重視。
雖然各高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作已均有十多年的歷史，不少學(xué)校都成立了高校心理咨詢研究會(huì)，大多數(shù)高校不同程度地開(kāi)展了此項(xiàng)工作。但是，必須清醒地看到，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的實(shí)際需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的客觀形勢(shì)，存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。當(dāng)前，各高校正在深入進(jìn)行教育體制改革、教學(xué)改革和內(nèi)部管理體制的改革，面臨著擴(kuò)大招生和提高教育教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)教育還未引起部分高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。因此說(shuō)，還有很大阻力和困難，任務(wù)十分艱巨。
1當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)狀態(tài)分析
在個(gè)性特征方面，當(dāng)前大學(xué)生具有活潑、開(kāi)放、自信、富于幻想等特點(diǎn)，但相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率較高并呈上升趨勢(shì)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、抑郁、恐懼、神經(jīng)衰弱等。由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問(wèn)題已經(jīng)明顯地影響了一部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
1.1 孤獨(dú)感和自卑感由于從以往熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到陌生的環(huán)境，遠(yuǎn)離了朝夕相處的親人和朋友，新生們很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。許多新生在入學(xué)是各個(gè)學(xué)校的佼佼者，但在大學(xué)校園里發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很普通，這一落差是他們感到非常失落，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑。調(diào)查結(jié)果還顯示，如今越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)重的群體分化，是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理孤獨(dú)感的主因。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，具有面對(duì)社會(huì)各方壓力的能力和素質(zhì)。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)多關(guān)注青少年的人格健康，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立咨詢服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中去促進(jìn)人際交往的能力。大學(xué)階段，感覺(jué)不孤單的大學(xué)生僅為16.4%，其余大學(xué)生都有孤獨(dú)感?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。他們?cè)诟鞣N考級(jí)考證的壓力下功利性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是根據(jù)自己的興趣而定，而是根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)習(xí)的目的大多就為了謀求一份更好的工作而不再是為了獲取精神上的滿足，這也是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生心理上感覺(jué)孤獨(dú)的原因之一。
從相互交流的方式來(lái)看，伴隨著高科技的發(fā)展，當(dāng)今的大學(xué)生過(guò)度依賴高科技現(xiàn)代化的通訊方式，他們常常習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、手機(jī)短信等方式相互交流，面對(duì)面的直接交流相對(duì)減少，這也會(huì)導(dǎo)致彼此間的信任感降低，易于產(chǎn)生孤獨(dú)感。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)這種孤獨(dú)，要會(huì)自我調(diào)節(jié)，要有足夠的心理準(zhǔn)備和能力去面臨社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這應(yīng)該是大學(xué)生必須掌握的一種素質(zhì)和能力。在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這是一個(gè)人成長(zhǎng)、成熟的標(biāo)志。
1.2 人際交往障礙這一點(diǎn)可能是大學(xué)生中最為普遍的一種心理障礙。由于多為獨(dú)生子女，從小在關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，加之現(xiàn)在人們普遍的溝通減少，使他們?nèi)狈εc同齡人的直接接觸和磨合經(jīng)歷。但他們從五湖四海聚到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)宿舍時(shí)不免產(chǎn)生一些列的摩擦。而這些摩擦很有可能給一些心理素質(zhì)較差的人帶來(lái)一定的不良影響。有些很還存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場(chǎng)合說(shuō)話等。絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)目前生活現(xiàn)狀不滿意。另外，家庭條件對(duì)部分家庭困難的學(xué)生是影響其信心的重要因素，人際交往能力差是降低他們自信水平的重要原因。
從多數(shù)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和之前帶過(guò)的學(xué)生來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該不會(huì)存在人際交往能力方面的困擾。但是近年來(lái)確實(shí)存在一些學(xué)生被其他人排斥的情況，而且這種現(xiàn)象越老越普遍，應(yīng)該引起重視。這與現(xiàn)今的教育體制是有一定關(guān)系，這種以分?jǐn)?shù)作為重要考核指標(biāo)的教育體制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中忽略對(duì)孩子品德情操、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力等一些素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.3 情感問(wèn)題新時(shí)期大學(xué)生對(duì)于早戀的問(wèn)題顯然更加開(kāi)化，在調(diào)查中有50.6%的大學(xué)新生承認(rèn)，自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過(guò)一次“戀愛(ài)”。其中有接近10%的學(xué)生則談過(guò)多次。雖然他們的感情經(jīng)歷看起來(lái)更加豐富，但并不意味著他們不再為情所困。感情是其在大學(xué)意見(jiàn)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，一旦出現(xiàn)波動(dòng)很可能會(huì)對(duì)其造成不小的傷害。
此外，大學(xué)生的群體分化越來(lái)越嚴(yán)重，當(dāng)前貧富的差距在大學(xué)中也有所體現(xiàn)，不同的群體之間也造成了隔閡。之前的大學(xué)生很容易尋求到自己的社會(huì)地位，可以避開(kāi)金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等一些因素，相互尊重、平等的交流，共同探討對(duì)社會(huì)、人生的見(jiàn)解?，F(xiàn)在大學(xué)生面對(duì)來(lái)自權(quán)勢(shì)、金錢(qián)、群體分化的壓力越來(lái)越大。有些學(xué)生會(huì)因此而自卑，不愿意主動(dòng)與人交流，也有些人則被在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的觀念主導(dǎo)，認(rèn)為相互的交流，為別人提供幫助，會(huì)導(dǎo)致自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因而會(huì)自我封閉，而不愿意共享?！?/p>
1.4 就業(yè)焦慮，人們認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)生似乎沒(méi)有什么責(zé)任感，實(shí)際上他們的責(zé)任觀念還是比較強(qiáng)的，在調(diào)查中半數(shù)以上的大學(xué)生能夠比較好地理解“責(zé)任”的概念，敢于承擔(dān)責(zé)任。而他們?nèi)雽W(xué)之際正逢大學(xué)擴(kuò)招一代畢業(yè)及金融危機(jī)，造成大學(xué)生的就業(yè)率下滑，加之許多新生的人生目標(biāo)尚不明確，無(wú)形中增加了新生們的就業(yè)焦慮感。
大學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)引起越來(lái)越多人的關(guān)注，因?yàn)樗麄兘K歸會(huì)成為社會(huì)的核心力量，對(duì)他們的關(guān)注也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。希望在分析他們心理狀況的同時(shí)，能夠得出更好的處理方法幫助他們順利的度過(guò)心理危機(jī)期，而不是以過(guò)多的負(fù)面言辭來(lái)抨擊他們的行為及心理問(wèn)題。
2心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的理論依據(jù)
大腦是學(xué)生心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天的環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)腦的發(fā)展有重要的影響。教育是以人為對(duì)象、以人的發(fā)展為目標(biāo)的。教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，需要以學(xué)生腦的生長(zhǎng)、發(fā)育與開(kāi)發(fā)為中介；而且腦的發(fā)展也是人的發(fā)展的根本目標(biāo)之一。人腦經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化，其結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜和精細(xì)。遺傳因素雖然決定著大腦發(fā)育的總方向和主要輪廓框架，但是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的精細(xì)結(jié)構(gòu)和功能特性在相當(dāng)大的程度上取決于后天的環(huán)境因素。 人腦在一生中都有可塑性，腦的微細(xì)結(jié)構(gòu)和功能特性都在變化。就素質(zhì)教育而言，豐富的感官刺激，學(xué)校的各類教育和訓(xùn)練、家庭教育、社會(huì)文化等的影響，通過(guò)兒童生理素質(zhì)，特別是大腦這一物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展成為人的各種心理品質(zhì)。在大學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。其自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我同一性得到確立，進(jìn)而促使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀趨于穩(wěn)定。大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)為大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究不同層次或水平的區(qū)分對(duì)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有參考價(jià)值。對(duì)心理現(xiàn)象的研究大致可以區(qū)分為四個(gè)層次：第一個(gè)層次，在社會(huì)關(guān)系的體系中研究人的發(fā)展，這些主要是社會(huì)心理學(xué)的內(nèi)容，與社會(huì)科學(xué)交叉。第二個(gè)層次，研究個(gè)性的結(jié)構(gòu)，如需要與動(dòng)機(jī)、能力與態(tài)度的動(dòng)力過(guò)程、行為的結(jié)構(gòu)和動(dòng)力過(guò)程、調(diào)節(jié)機(jī)制等。第三個(gè)層次，研究從感知覺(jué)到思維情緒等心理過(guò)程。第四個(gè)層次，研究心理過(guò)程的生理機(jī)制。大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)主要與上述第二個(gè)層次的研究有關(guān)。
3心理素質(zhì)的涵義、特征
3.1 心理素質(zhì)的涵義關(guān)于心理素質(zhì)的涵義，不同學(xué)者有不同看法，以下是幾種有代表性的觀點(diǎn)。
許燕認(rèn)為，心理素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這一定義基本說(shuō)明了心理素質(zhì)的本質(zhì)，但是沒(méi)有說(shuō)明心理素質(zhì)與人的單個(gè)的心理品質(zhì)之間的關(guān)系，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)與人的各種實(shí)踐的關(guān)系。劉華山認(rèn)為，心理素質(zhì)是個(gè)性心理品質(zhì)在人的生活實(shí)際中的綜合表現(xiàn)。這一定義抓住了心理素質(zhì)的核心內(nèi)容及特征，但這個(gè)定義中所說(shuō)的生活實(shí)際比較籠統(tǒng)，其針對(duì)性不夠。張大均認(rèn)為，心理素質(zhì)以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。這一定義清楚地說(shuō)明了心理素質(zhì)形成及其特性，該定義中強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)與人的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系，這種觀點(diǎn)固然有其合理性，但是學(xué)生心理發(fā)展有其年齡階段特征，不同年齡階段學(xué)生心理素質(zhì)教育和心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)應(yīng)有所不同，社會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)造并非對(duì)所有年齡的學(xué)生都同等重要。
綜合上述幾種看法，我們認(rèn)為，大學(xué)生心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境和教育的作用形成并發(fā)展起來(lái)的，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和生活實(shí)踐密切聯(lián)系的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。
3.2 心理素質(zhì)的特征劉華山對(duì)心理素質(zhì)的特征概括得比較全面和準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化其觀點(diǎn)，可以認(rèn)為心理素質(zhì)具有如下四方面的特征：
相對(duì)穩(wěn)定性與可發(fā)展性。心理素質(zhì)是個(gè)人的心理特質(zhì)，不是人的個(gè)別心理或行為表現(xiàn)，更不是一個(gè)人一時(shí)一地的心理與行為表現(xiàn)。但是，心理素質(zhì)又始終處于發(fā)展之中，具有自我延伸的功能。
綜合性。對(duì)心理素質(zhì)的研究應(yīng)從個(gè)性層面上著手。心理素質(zhì)是人的個(gè)性心理品質(zhì)在學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。
可評(píng)價(jià)性。心理素質(zhì)對(duì)人的活動(dòng)成效有影響，因而具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義；其品質(zhì)具有優(yōu)劣高低之分。人的某些個(gè)性心理品質(zhì)，如內(nèi)向與外向，一般不對(duì)人的行為成效產(chǎn)生影響，因此不應(yīng)將它納人心理素質(zhì)之列。
基礎(chǔ)性。心理素質(zhì)不是大學(xué)生在特定領(lǐng)域中獲得的某一專門(mén)知識(shí)和技能，應(yīng)是那些對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性等活動(dòng)效果產(chǎn)生重要影響的心理品質(zhì)的綜合。
3.3 心理素質(zhì)與幾個(gè)相關(guān)概念的關(guān)系心理素質(zhì)與能力、人格特質(zhì)、心理健康及創(chuàng)造力有密切的關(guān)系，但是心理素質(zhì)與上述幾個(gè)概念也存在著差別。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)是多種心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。能力和人格特質(zhì)是心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，但是心理素質(zhì)并不是能力和人格特質(zhì)的簡(jiǎn)單拼湊，而是那些對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生活實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的個(gè)性心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。
心理健康是人的一種心理狀態(tài)。個(gè)體處于此狀態(tài)時(shí)不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧，能發(fā)揮更大的心理效能。心理健康狀態(tài)是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是心理健康的必要條件。
至于創(chuàng)造力，在直覺(jué)的水平上，我們都能理解；但是到目前為止，恐怕還找不到一個(gè)學(xué)者們公認(rèn)的創(chuàng)造力定義。一般而言，最佳創(chuàng)造力年齡在23―40歲之間。由此可見(jiàn)，大學(xué)本科生應(yīng)該為今后創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和工作作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。應(yīng)該承認(rèn)，創(chuàng)造力是大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，但它不是大學(xué)生心理素質(zhì)的全部，甚至可以說(shuō)它不是大學(xué)本科生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最重要成分。也許，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，其社會(huì)適應(yīng)性是大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中更重要的成分。
4大學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)的思路
（一） 具體目標(biāo)
1． 了解大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
（二） 調(diào)查方法
1. 問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷調(diào)查在六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專生一、二、三年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷89份，回收率89%。
2. 網(wǎng)上調(diào)查
二、 調(diào)查結(jié)果分析
大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1. 對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有充分的了解，30%的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況只局限于課本，25%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與工作不對(duì)口，根本無(wú)法就業(yè)。
2. 身體素質(zhì)
調(diào)查結(jié)果表明，66%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高，18%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)熱情中等，9%的學(xué)生討厭運(yùn)動(dòng)，7%的學(xué)生不排斥運(yùn)動(dòng)，但一般不做運(yùn)動(dòng).這與他們的飲食習(xí)慣是相一致的，正常飲食的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。同時(shí)，調(diào)查還不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定
3. 個(gè)人能力
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18 %的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時(shí)其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力感到無(wú)限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來(lái)越注重自身個(gè)人能力的培養(yǎng)，其適應(yīng)能力強(qiáng)，各方面的個(gè)人能力都在提高。
4. 行為舉止
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生能做到不說(shuō)臟話粗話，48%的學(xué)生認(rèn)為自己不能做到不說(shuō)臟話粗話。30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。
5. 價(jià)值觀念
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖，且精神充沛，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為提高自己意識(shí)，完善自我，35%的學(xué)生精神不濟(jì)，不能認(rèn)識(shí)到精神生活的
重要性，沒(méi)有事業(yè)的目標(biāo)。
6. 對(duì)他人的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作
通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高效率，遵守規(guī)章制度，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成工作，同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)他人態(tài)度良好，樂(lè)于幫助他人，且積極聽(tīng)取別人意見(jiàn)，但仍存在22%的學(xué)生無(wú)法理解團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，以及幫助他人的樂(lè)趣。
三 對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對(duì)當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標(biāo)可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。價(jià)值觀是文化的核心，具有導(dǎo)向的作用，是一種行為動(dòng)力。在生活實(shí)踐中，人們無(wú)不重視價(jià)值觀的作用和影響。通過(guò)這次調(diào)查表明：大部分大學(xué)生自身已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生價(jià)值觀評(píng)價(jià)的重要性和社會(huì)意義。通過(guò)人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對(duì)方長(zhǎng)處和積極因素，從而增進(jìn)友誼，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加同學(xué)們之間的凝聚力。未來(lái)的社會(huì)發(fā)展不是一、兩個(gè)人能決定的，借助團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。首先，必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣；
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重形成特色；
最后，自覺(jué)主動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)定信仰、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)親和力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。
1 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于中國(guó)社會(huì)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)出多樣化和多元化的社會(huì)狀況， 各種不良現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這勢(shì)必弱化大學(xué)生的理想信念，甚至使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏離，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的理想信念教育， 讓其確立科學(xué)的社會(huì)理想和人生信念， 就會(huì)在人生的旅途中走彎路。哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，科學(xué)地揭示了自然界、人類社會(huì)和人類思維三大領(lǐng)域中的普遍規(guī)律和本質(zhì)。在哲學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)本來(lái)面目的全面和科學(xué)的闡述，能讓學(xué)生更正確、更真實(shí)地理解和認(rèn)識(shí)世界。所以，學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的社會(huì)理想、生活理想、職業(yè)理想、人生理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，要求大學(xué)生們必須具備合理的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須做到文理知識(shí)的交叉和滲透。如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具有哲學(xué)及人文知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，會(huì)對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較大的阻礙作用。哲學(xué)所研究和探討的是整個(gè)世界最普遍、最一般的規(guī)律，而各門(mén)具體科學(xué)是以世界的某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律為研究對(duì)象；哲學(xué)所提供的知識(shí)是有關(guān)世界整體的最根本的知識(shí)，而不是局部現(xiàn)象和特殊經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)和具體科學(xué)知識(shí)相互融通，才能對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。哲學(xué)知識(shí)是任何專業(yè)人才都不能缺少的，努力提高大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，是大學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)了，其思維能力和認(rèn)識(shí)能力就會(huì)隨之提升，就能夠自覺(jué)運(yùn)用辯證的思維方法，去解決生活和工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，特別是能夠運(yùn)用哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域里的疑難問(wèn)題。
3 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于形成和完善大學(xué)生的道德素質(zhì)
目前大學(xué)生道德失范現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為消費(fèi)主義、功利主義、個(gè)人主義、不文明的戀愛(ài)行為、誠(chéng)信危機(jī)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、價(jià)值取向偏差、集體主義和法紀(jì)觀念淡漠、生活追求新潮、安逸享樂(lè)等，致使他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理人與世界、人與人、人與社會(huì)等各種關(guān)系。哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，為我們提供了有關(guān)世界整體的根本看法和觀點(diǎn)，特別是提供給了人們解決問(wèn)題的根本方法。人們對(duì)于人與世界、人與人、人與社會(huì)各種關(guān)系的理解，都是以一定的哲學(xué)觀點(diǎn)為根據(jù)和指導(dǎo)。哲學(xué)世界觀包含了一定的人生觀和價(jià)值觀，哲學(xué)包含著倫理學(xué)，倫理學(xué)也歷來(lái)是哲學(xué)這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分。因此，大學(xué)生必須學(xué)好哲學(xué)理論，只有全面把握哲學(xué)的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，才能提高分辨善惡的能力和水平。
4 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于塑造大學(xué)生良好的心理素質(zhì)
在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為時(shí)代主流的新的歷史條件下，大學(xué)生面臨著人生的抉擇、理想的追求、專業(yè)的學(xué)習(xí)、求職就業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。社會(huì)責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)的壓力，價(jià)值觀與人際關(guān)系的困惑，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，都會(huì)引起大學(xué)生的心理失衡甚至心理疾病的發(fā)生。近年來(lái)有調(diào)查顯示，大學(xué)生中心理疾病的發(fā)病率高達(dá)16%～25.4%左右，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。良好的心理素質(zhì)的形成同心理科學(xué)的訓(xùn)練有密切關(guān)系，但是在更根本的意義上，更主要地是依賴于良好的哲學(xué)素質(zhì)。一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，決定著人們的基本生活態(tài)度，同時(shí)還決定著人們的心智結(jié)構(gòu)，決定著人們對(duì)待各種環(huán)境和生活壓力的態(tài)度。因此，大學(xué)生要通過(guò)對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)全面提高心理素質(zhì)。
5 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
目前大學(xué)生中普遍存在著從眾型思維、權(quán)威型思維、經(jīng)驗(yàn)型思維、書(shū)本型思維、自我貶低型思維等狀況，很難對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題作出科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就要沖破這些思維方式的束縛。哲學(xué)是辯證性的思維方法、是批判性的思維方法、是超經(jīng)驗(yàn)的思維方法，它具有高度的抽象性、概括性、邏輯性等特點(diǎn)。大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就需要在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。哲學(xué)教育的根本作用在于給學(xué)生提供一種正確的理性思維模式，培養(yǎng)和鍛煉他們的思辨能力；在于讓學(xué)生接受批判精神的熏陶，培養(yǎng)他們不迷信、不盲從、不僵化、不保守的批判精神，從而使他們掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的正確方法。
二 大學(xué)生哲學(xué)素質(zhì)教育的路徑與對(duì)策
1 改革哲學(xué)課程體系的設(shè)置
哲學(xué)原理，是高校最為核心的人文課程，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)上具有其他課程不能替代的作用。要提高大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)，就需要在開(kāi)設(shè)《哲學(xué)原理》的基礎(chǔ)上，改革課程體系的設(shè)置，非哲學(xué)專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)哲學(xué)類選修課程，如中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、現(xiàn)代西方哲學(xué)、科技哲學(xué)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、文化哲學(xué)、法哲學(xué)、教育哲學(xué)、政治哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、管理哲學(xué)、社會(huì)哲學(xué)、生物哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、體育哲學(xué)、宗教哲學(xué)，等等。這些課程不是面向全校所有專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的哲學(xué)類課程。公共哲學(xué)類選修課程要突出哲學(xué)的應(yīng)用性，它可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣；它可以加深對(duì)哲學(xué)基本原理的理解；它可以提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問(wèn)題的自覺(jué)性和能力；它可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，可以幫助學(xué)生從哲學(xué)的高度研究和探討專業(yè)學(xué)科中的一些根本性的理論問(wèn)題、具有前瞻性和整體性的問(wèn)題，能突破專業(yè)的局限性，拓展大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的視野。
2 改革哲學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容
哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革要同中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。第一，編寫(xiě)符合學(xué)科專業(yè)實(shí)際和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教材。哲學(xué)教學(xué)改革的許多新成就只存在于學(xué)術(shù)雜志、專著、學(xué)術(shù)會(huì)議上，并沒(méi)有真正走進(jìn)哲學(xué)教材。教師要破除教條主義、形式主義的思維方式，在教材中注重研究具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性和世界性的重大問(wèn)題。第二，教學(xué)中充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)的新成就。自然科學(xué)的新發(fā)展不斷為社會(huì)、為人們提出新的研究課題，需要人們?nèi)パ芯亢徒鉀Q，同時(shí)自然科學(xué)的新成果又不斷詮釋和豐富發(fā)展著的哲學(xué)原理，不斷地豐富著哲學(xué)的理論寶庫(kù)。第三，加強(qiáng)人文精神的教學(xué)和研究。在哲學(xué)教材、教學(xué)、考試等諸多環(huán)節(jié)中人文精神淡薄，缺乏人論及其價(jià)值論等方面的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)人的實(shí)際生存問(wèn)題、價(jià)值問(wèn)題等進(jìn)行專章論述，增進(jìn)人文關(guān)懷方面的內(nèi)容應(yīng)成為哲學(xué)理論的生長(zhǎng)點(diǎn)。第四，增加哲學(xué)史方面的知識(shí)。在講授哲學(xué)原理時(shí)，介紹歷史上一些哲學(xué)家的觀點(diǎn)以及問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程；積極把中西、古今哲學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在融會(huì)貫通古今中外的歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)。
3 改革哲學(xué)課程的教學(xué)方法
哲學(xué)的教學(xué)方法多表現(xiàn)為傳統(tǒng)的灌輸式、教條式教學(xué)方法，大部分教師采用“原理+實(shí)例”的教學(xué)方法，把理論當(dāng)成枯燥的條文和現(xiàn)成的結(jié)論，只是用實(shí)例去論證原理或用理論去解釋實(shí)例，失去了“以理服人”的精神力量，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有較大的阻礙作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，教師就要不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，運(yùn)用多元化的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)提出的問(wèn)題，運(yùn)用對(duì)話式、辯論式、討論式、延伸式、情感式、問(wèn)題式、專題式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，將“滿堂灌”變?yōu)閹熒p向交流過(guò)程。通過(guò)諸多教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的心智。第二，注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。理論的教學(xué)方法是教給學(xué)生掌握哲學(xué)基本理論知識(shí)，實(shí)踐的教學(xué)方法是教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用哲學(xué)的研究，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才。
4 改革哲學(xué)課程的考試方式
考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要的手段。為了使哲學(xué)考試規(guī)范化、科學(xué)化，需要建立合理、全面的哲學(xué)課程評(píng)估、監(jiān)測(cè)體系。目前哲學(xué)考試方式過(guò)分刻板，用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，這種方式對(duì)教師教學(xué)個(gè)性和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性都具有很大的限制。根據(jù)哲學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以有別于其他課程的考試方式，除了考察學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)、基本原理以外，還要看學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平?？荚囶}除了有一定的客觀題以外，還要有一定數(shù)量的主觀題，要把筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷、課堂討論、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、論文、參加社會(huì)實(shí)踐等各種不同的考試、考察方式靈活地結(jié)合起來(lái)，要把考試的內(nèi)容放在哲學(xué)原理的運(yùn)用和材料分析上，還要注重平時(shí)成績(jī)。每門(mén)課程的分?jǐn)?shù)比例應(yīng)該是，平時(shí)成績(jī)30%、第二課堂40%、知識(shí)成績(jī)40%。通過(guò)這些考試方式的改革，更好地、更系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：品牌建設(shè) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0058-01
一、品牌建設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)的背景
為進(jìn)一步拓展思想教育載體，提升學(xué)生工作整體水平，學(xué)校于2014年3月提出了學(xué)生工作品牌化的戰(zhàn)略思路，明確三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“一院一品”的工作目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)院在三年內(nèi)，打造出一個(gè)具有特色的學(xué)生工作品牌。我院積極響應(yīng)學(xué)生工作處的號(hào)召，開(kāi)設(shè)“幻化成學(xué)”活動(dòng)作為化學(xué)學(xué)院學(xué)生工作特色品牌。
二、學(xué)工品牌“幻化成學(xué)”活動(dòng)方案
“幻化成學(xué)”學(xué)工品牌以我院特色社團(tuán)“應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)”為依托，通過(guò)微信平臺(tái)、公共郵箱等方式從校園中征集同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降幕瘜W(xué)問(wèn)題或與化學(xué)相關(guān)的事件，致力于解決同學(xué)們的實(shí)際問(wèn)題，從而營(yíng)造健康向上的校園氛圍。
三、對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響
（一）創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1.為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供創(chuàng)新平臺(tái)
“幻化成學(xué)”活動(dòng)是以化學(xué)專業(yè)為依托，以拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科研能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等為目的，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有力工具。品牌開(kāi)展兩年多，收集同學(xué)們生活中的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，選拔一些對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣、專業(yè)上有所長(zhǎng)的同學(xué)，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`等形式展現(xiàn)科研成果，學(xué)生非常有成就感。經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)后，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有了明顯提升，熟練掌握常用藥品的特性及實(shí)驗(yàn)儀器的使用，活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活問(wèn)題相融合，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2.提高實(shí)踐動(dòng)手能力
“幻化成學(xué)”在每場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)展之前，老師和同學(xué)們會(huì)在一起開(kāi)會(huì)商討，針對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，如何從實(shí)驗(yàn)角度去闡明問(wèn)題原理。根據(jù)不同的生活問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，并準(zhǔn)備藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程中，每一位同學(xué)都要參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力方面及開(kāi)拓眼界方面都有顯著提升。[1]這是我們組織本次活動(dòng)的首要目的，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.增強(qiáng)集體參與、協(xié)作能力
作為“獨(dú)生子女”的一代，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是當(dāng)代高校大學(xué)生普遍缺乏的。合作共贏是主流，很多取得成功的企業(yè)和產(chǎn)品，無(wú)一不是由團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成的，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以“幻化成學(xué)”的特色活動(dòng)為例，每一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多數(shù)都是以小組的形式開(kāi)展的。各個(gè)小組都由老師和學(xué)生組成，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間，相互闡述問(wèn)題、探討實(shí)驗(yàn)的可行性，達(dá)成共同目標(biāo)，每位同學(xué)都在為團(tuán)隊(duì)的利益貢獻(xiàn)自己的力量，最終達(dá)到共贏。
（二）促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和師生關(guān)系
1.增加專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情
品牌建設(shè)活動(dòng)主要是展示生活中的化學(xué)知識(shí)，能夠增進(jìn)同學(xué)們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，吸納志趣相投的同學(xué)。活動(dòng)不但需要專業(yè)的知識(shí)，還需要購(gòu)買(mǎi)藥品、實(shí)驗(yàn)器具等，同學(xué)們要查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，或向教師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程中，增進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和師生之間的交流，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬了知識(shí)面，還增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和工作技能。
2.推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展
品牌建設(shè)活動(dòng)帶動(dòng)一批學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)和成績(jī)，在同學(xué)們中起到模范作用，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。品牌建設(shè)取得成效，校內(nèi)外知名度提高，不斷有學(xué)生加入其中。在品牌活動(dòng)中，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器操作基礎(chǔ)，接觸專業(yè)前沿知識(shí)，體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)很自然地傳播出去，并逐漸形成風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，最終形成良性循環(huán)。
3.融洽師生間關(guān)系
大學(xué)課程參與、管理方式和高中有很大不同，高中時(shí)期教師對(duì)學(xué)生是“保姆式”管理。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后和教師溝通和交流的機(jī)會(huì)很少，教師上課即講、下課即走。由于缺少機(jī)會(huì)和渠道，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越陌生，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。[2]通過(guò)品牌建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師面對(duì)面溝通和交流，訴說(shuō)自己專業(yè)學(xué)習(xí)或人生規(guī)劃等方面的問(wèn)題。有了這樣的交流，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解教師的興趣和愛(ài)好，教師也可以借此機(jī)會(huì)更多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，是他們的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是民辦高校推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)新時(shí)期民辦高校數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)和增加民辦高校大學(xué)生就業(yè)，利國(guó)利民，意義重大。
【關(guān)鍵詞】
民辦高校；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；養(yǎng)成
近年來(lái)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)走強(qiáng)，各用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求漸長(zhǎng)，對(duì)民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也相應(yīng)地提出了更高要求。但是，部分民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)良莠不齊，甚至成為制約其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素。因此，了解民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建渠道，創(chuàng)新其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，成為有效提升民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、增加和促進(jìn)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。
一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。三十多年來(lái)，全國(guó)超過(guò)四百余所民辦高校在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升方面取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1．職業(yè)意識(shí)淡薄
職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，具體表現(xiàn)是具有基本的職業(yè)道德，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感等。職業(yè)意識(shí)既影響大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。調(diào)查表明，部分民辦高校大學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)了解不足，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。有的大學(xué)生入職之后無(wú)法快速適應(yīng)新的用人機(jī)制和環(huán)境，頻繁出現(xiàn)“跳槽”“裸辭”等現(xiàn)象。
2．就業(yè)能力不足
民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。有些大學(xué)生不注重提升交際能力，不善于推銷自己；有些大學(xué)生綜合分析能力欠佳，不能合理定位自己適合的單位或崗位。在工作能力方面，有些大學(xué)生雖經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但動(dòng)手能力不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力欠缺；還有些大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的積累，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐，不注意職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，只注重做事，不注重做人，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)，以致保持工作的能力不足，經(jīng)常瀕臨被讓出崗位的危機(jī)。
3．心理素質(zhì)欠佳
部分大學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)高的就業(yè)期望值，在現(xiàn)實(shí)面前形成強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致心理上承受巨大壓力，最終產(chǎn)生心理失衡。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境中，部分優(yōu)秀的畢業(yè)生暫時(shí)無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口工作，而某些平時(shí)表現(xiàn)差或能力一般的大學(xué)生由于其他人為因素反而獲得了熱門(mén)崗位，必然挫傷其他大學(xué)生就業(yè)的積極性，承受能力差的大學(xué)生可能產(chǎn)生恐懼心理、厭世心態(tài)等。還有的大學(xué)生由于其就業(yè)不穩(wěn)定，對(duì)待工作缺乏持之以恒的品質(zhì)，將初次就業(yè)當(dāng)成跳板，先求穩(wěn)定，再另謀高就，這勢(shì)必造成有用人才的流失。
二、深化民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)建構(gòu)模式
近年來(lái)，由于高校持續(xù)擴(kuò)招和辦學(xué)體制等客觀因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)難題。與普通公辦高校一樣，民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人全方位、多角度共同努力，也需要社會(huì)、政府、用人單位共同努力，深化“學(xué)生—高校—社會(huì)”立體式職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式非常必要。
1．學(xué)生自我培養(yǎng)模式
民辦高校大學(xué)生身處激烈就業(yè)形勢(shì)，想要脫穎而出，就勢(shì)必首先從自身做起，如做好職業(yè)定位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，努力提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這也是整個(gè)模式體系中最重要的環(huán)節(jié)。人與職業(yè)的合理匹配是民辦高校大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。只有進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位，才能確定最適合自己的職位或方向，進(jìn)而順利找到工作，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)才能。大學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，逐步鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
2．學(xué)校責(zé)任培養(yǎng)模式
民辦高校是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。民辦高校有責(zé)任有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助他們完成由“大學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照具體情況對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。其次，學(xué)校要堅(jiān)持開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程教育，通過(guò)有效訓(xùn)練和實(shí)踐使其掌握基本的就業(yè)理論和技巧。還可合理運(yùn)用校園文化活動(dòng)等載體開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生在校得到鍛煉。最后，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)工作。
3．社會(huì)共同培養(yǎng)模式
為解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，除了提高大學(xué)生自身素質(zhì)和加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，政府和用人單位也應(yīng)提供相關(guān)保障。政府可繼續(xù)通過(guò)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)計(jì)劃和政策來(lái)支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)，扶持職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以滿足目前民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。用人單位可逐步完善實(shí)習(xí)制度，深化校企合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，達(dá)到“雙贏”。
三、創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升途徑
職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，彼此反饋，最終增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，為其將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)
古人云，志不強(qiáng)者智不達(dá)。民辦高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等課程，科學(xué)系統(tǒng)地為大學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，使其自覺(jué)認(rèn)同并積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向，明確人生奮斗目標(biāo)，形成向既定目標(biāo)努力的強(qiáng)大合力，最終促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
2．組織技能訓(xùn)練和資質(zhì)考試
民辦高校各學(xué)科專業(yè)技能訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面效果明顯，作用不容忽視。近年來(lái)大學(xué)生熱衷的有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等資質(zhì)已經(jīng)成為相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)入的基本標(biāo)準(zhǔn)，它是作為社會(huì)普通勞動(dòng)者必須具備的職業(yè)素質(zhì)的量化形式。有針對(duì)性地組織大學(xué)生參加相關(guān)內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書(shū)考試，必將提升他們的職業(yè)素質(zhì)。另外，民辦高校聘請(qǐng)用人單位優(yōu)秀人才或優(yōu)秀校友為大學(xué)生傳經(jīng)送寶，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。
3．重視社會(huì)實(shí)踐和第二課堂
民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。要注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極作用，引導(dǎo)大學(xué)生在生產(chǎn)勞作過(guò)程中培養(yǎng)和提升職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要大力抓好第二課堂，充分利用課堂之外的寶貴資源和有效載體，如組織開(kāi)展向歷屆優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友典型學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，舉辦職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)評(píng)比、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽、報(bào)告講座等，讓職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升無(wú)處不在，落到實(shí)處。
4．扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
黨的十明確提出要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。民辦高校要積極完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。要抓緊出臺(tái)和完善相關(guān)政策與措施，對(duì)具備創(chuàng)業(yè)實(shí)力的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)幫助、扶持。加強(qiáng)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練工作，確保見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練體制機(jī)制正常運(yùn)行。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加大定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，完善“進(jìn)展會(huì)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)縣市、進(jìn)校園”一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)更多大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，產(chǎn)生更多“創(chuàng)客”。總理在今年兩會(huì)期間提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”總要求，對(duì)于促進(jìn)和提升民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化改革、促進(jìn)就業(yè)具有重要指導(dǎo)意義。具備良好職業(yè)素質(zhì)是民辦高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人又好又快發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必要前提。只有把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化意識(shí)，形成合力，民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)才有望真正養(yǎng)成。
作者：張汛 李興美 單位：漢口學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 綜合素質(zhì)； 現(xiàn)狀； 途徑
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 063
[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）18- 0108- 02
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的重要問(wèn)題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重中之重，不僅關(guān)系到個(gè)人未來(lái)，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生存發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家興衰和社會(huì)發(fā)展。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上。健康素質(zhì)包括大學(xué)生的體力，精力，耐力，毅力等生命指標(biāo)；智力素質(zhì)包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和分析判斷能力等；心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境和教育形成并發(fā)展起來(lái)的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)；思想道德素質(zhì)指的是改造世界的精神動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)偉大理想的知識(shí)、能力、健康、心理、意志力等綜合素質(zhì)；角色素質(zhì)則是指大學(xué)生要用社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感去領(lǐng)悟社會(huì)的期望內(nèi)涵，使自己的角色規(guī)范貼近于社會(huì)期望，以此來(lái)指導(dǎo)自身的實(shí)踐。
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
三十多年來(lái)，尤其是進(jìn)入大眾化教育后，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于諸多方面的原因，培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂，大學(xué)校園里出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)極不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
2.1 思想道德水平較低
部分大學(xué)生在思想道德方面出現(xiàn)了缺失，并且由此引發(fā)的不良事件也給人們敲響了警鐘。小到亂扔垃圾，大到盜竊、殺人，這些都曾引起社會(huì)的大討論。我們不能否認(rèn)很多大學(xué)生的道德水準(zhǔn)不敢恭維，只要到大學(xué)校園里一走，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)道德失范的行為可以說(shuō)是“信手拈來(lái)，滿地皆是”。記得有位教育界人士曾經(jīng)提出應(yīng)在當(dāng)今的大學(xué)校園中教授一些幼兒園里應(yīng)教的文明禮貌行為，這是對(duì)大學(xué)生思想道德水平的極大諷刺。
2.2 智力有余，用之不當(dāng)
一位大學(xué)教師曾幽默的說(shuō)過(guò)：“凡是能考上大學(xué)的同學(xué)智力都是不錯(cuò)的”。的確，能夠考上大學(xué)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，是佼佼者，智商是毋容置疑的。但這也引出一系列值得思考的問(wèn)題，比如，為什么我校至少有一門(mén)課程不及格的學(xué)生數(shù)占在校生數(shù)的五分之一，為什么每年有上百名學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不及格而不能正常畢業(yè)？究其原因，不是當(dāng)今教學(xué)條件不好，不是師資水平下降，而是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，將大好時(shí)光用于上網(wǎng)、游戲上。
盡管大部分學(xué)生不存在考試掛科現(xiàn)象，但有不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，還是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提升，直接影響大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。一些用人單位負(fù)責(zé)人指出，大學(xué)生普遍不懂得知識(shí)的應(yīng)用，招收他們后還要進(jìn)行培訓(xùn)才能投入工作。所以，用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而是青睞于有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
2.3 個(gè)性十足，角色定位不準(zhǔn)確，情商較低，社會(huì)適應(yīng)性差
社會(huì)是一個(gè)龐大的組織系統(tǒng)，每個(gè)人在這一系統(tǒng)中扮演自己獨(dú)特的角色。社會(huì)分工需要人們都有一定的特長(zhǎng)，只要術(shù)業(yè)有專攻，就能使自己在社會(huì)上立足。大學(xué)生既然當(dāng)初做出了專業(yè)選擇，就要專注于自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)能力，為將來(lái)在社會(huì)上立足奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)今大學(xué)生在這方面做得明顯不夠：個(gè)性十足，不能正確定位，腳踏實(shí)地，而是好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生情商較低，社會(huì)適應(yīng)性差，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：21世紀(jì)需要的卓越人才是情商高的人才，而不是智商高的人才。在當(dāng)今社會(huì)情商比智商更為重要。大學(xué)生以自我為中心，合作能力差，是情商低的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是合作型社會(huì)，不懂得合作的人難以受到用人單位的青睞。
2.4 健康意識(shí)淡薄，身心素質(zhì)較差
當(dāng)今大學(xué)生，享受著新科技帶來(lái)的種種便利，對(duì)自身身體素質(zhì)的要求較低，熱衷于室內(nèi)電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲，室外活動(dòng)較少，身體素質(zhì)下滑。
心理素質(zhì)脆弱，欠缺毅力和克服困難的能力是當(dāng)今大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。大學(xué)生自幼嬌生慣養(yǎng)，被稱為“草莓一族”，自立、自理能力甚差。進(jìn)入大學(xué)后，失去了父母的呵護(hù)和教師的管理，一部分學(xué)生失去了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。我校調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，2011年入校的近7000名大學(xué)生中存在心理障礙的學(xué)生超過(guò)500名，每年因心理問(wèn)題無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)而退學(xué)、休學(xué)的學(xué)生達(dá)50余名。
3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的問(wèn)題，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等教育亟待解決的問(wèn)題之一，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從外部因素和學(xué)生自身兩方面入手。
3.1 學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
針對(duì)大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自理能力差的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育與引導(dǎo)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。我國(guó)進(jìn)入大眾化教育階段后，學(xué)生規(guī)模急劇增加，綜合素質(zhì)參差不齊，專業(yè)教師在傳道方面意識(shí)淡薄，學(xué)生輔導(dǎo)員明顯不足，致使學(xué)生日常教育工作不到位，甚至失控。這是造成大學(xué)生素質(zhì)下滑的重要原因。因此，從學(xué)校層面，首先應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，研究目前大學(xué)生管理方法，為大學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。其次，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，為綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。環(huán)境條件包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境主要體現(xiàn)在大學(xué)文化建設(shè)方面，硬環(huán)境主要包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、休閑娛樂(lè)條件等，同時(shí)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)地參加大學(xué)生科技活動(dòng)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高綜合素質(zhì)
加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)和自律意識(shí)的培養(yǎng)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。社會(huì)生活中的每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的素質(zhì)、潛能、特長(zhǎng)、缺陷、經(jīng)驗(yàn)等基本能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在社會(huì)生活中扮演的角色有一個(gè)明確的定位。自律是指自我控制和自我調(diào)整力。自律必須建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。為了表現(xiàn)所謂的“自律”而在他人面前粉飾、遮掩自己的缺點(diǎn)，刻意表演的做法是不可取的。只有在贏得他人信任的基礎(chǔ)上，嚴(yán)于律己、寬以待人，才能真正獲得他人的尊重。
大學(xué)生自覺(jué)意識(shí)和自律意識(shí)不夠，是當(dāng)今大學(xué)生管理困難，影響教育教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育力度，另一方面，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力提高自身的自覺(jué)意識(shí)和自律意識(shí)。
3.3 增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)
道德是做人的根本，有才無(wú)德之人是社會(huì)上最可怕的人。學(xué)校應(yīng)從各方面培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
運(yùn)用傳統(tǒng)文化的力量。 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的奉獻(xiàn)精神等，都引導(dǎo)著大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各種義工活動(dòng)、敬老院幫扶老人、無(wú)償獻(xiàn)血、參觀人文歷史景點(diǎn)等活動(dòng)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
進(jìn)行公德教育。當(dāng)代大學(xué)生總體上能夠遵守社會(huì)公德，但無(wú)視公德的人還是不少。校方應(yīng)教育、管理相結(jié)合，在普及公德教育的同時(shí)對(duì)違反公德的學(xué)生適度懲罰，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
3.4 注重大學(xué)生心理健康
大學(xué)生群體所受壓力重重，包括學(xué)業(yè)，生活、情感，就業(yè)等方面，部分心理脆弱的大學(xué)生難以承受，休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象習(xí)以為常，這說(shuō)明大學(xué)生心理問(wèn)題已然告急。
學(xué)校加大心理咨詢干預(yù)力度。高校的心理咨詢室不應(yīng)形同虛設(shè)，應(yīng)該聘請(qǐng)專家對(duì)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)；同時(shí)建立沙盤(pán)游戲室、音樂(lè)治療室等設(shè)施來(lái)幫助同學(xué)遠(yuǎn)離心理困擾。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的生活方式，開(kāi)展社會(huì)交往，讓自己的生活充實(shí)快樂(lè)。
4 結(jié) 語(yǔ)
全面實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)系到個(gè)人未來(lái)和國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題與核心任務(wù)。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是學(xué)生本人和家庭的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校應(yīng)加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，為大學(xué)生綜合素質(zhì)提高保駕護(hù)航。身為大學(xué)生，也應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與自律意識(shí)的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)、做到全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；研究
素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式?；A(chǔ)教育是素質(zhì)教育可以依托的起步階段。我國(guó)的基礎(chǔ)教育，一種屬于義務(wù)教育，指小學(xué)、初中階級(jí)的教育；另一種則是非義務(wù)教育，指的是高中階段教育。由于基礎(chǔ)教育的“出口導(dǎo)向”是升學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。
與基礎(chǔ)教育不同，高等教育的“出口導(dǎo)向”是就業(yè)。這便要求大學(xué)生必須參與到人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中去。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，用人單位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化，從以往的重視文憑變成了重視人才的綜合素質(zhì)。這樣的用人機(jī)制必然使校方更加重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，而家庭也會(huì)降低對(duì)“高學(xué)歷”的追求，希望子女能夠?qū)W到有用的技能?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育的突破口應(yīng)選在高等教育階段。高等教育若能率先實(shí)施素質(zhì)教育，那么將極大加快我國(guó)素質(zhì)教育整體推進(jìn)的步伐。
一、加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要途徑
1.加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育
高校教育應(yīng)以提高人的思想道德素質(zhì)為核心。思想道德素質(zhì)好比人的靈魂，決定人們行動(dòng)的方向。加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是高校教育的重要任務(wù)。高校要改變傳統(tǒng)教育“只注重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)教育”的思想和行為，要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感和政治品德的培養(yǎng)。這就要求高校注重師資質(zhì)量，因?yàn)榻處煹母咚刭|(zhì)是素質(zhì)教育最直接、最切實(shí)的保障。另外，高校要注重營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)滲透思想道德教育的精神，組織有關(guān)的思想道德理論教育的講座，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與思想道德教育的討論，以提高大學(xué)生的思想道德理論水平。
2.注重心理素質(zhì)教育
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生一方面背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，另一方面也承受著就業(yè)、個(gè)人發(fā)展等多重壓力。遇到了挫折后，大學(xué)生容易出現(xiàn)一定的情緒波動(dòng)，給他們的生活、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)造成很大的影響，還可能會(huì)出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，甚至導(dǎo)致精神失常和自殺。對(duì)于大學(xué)生而言，心理健康與否不但會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，還會(huì)影響其畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，提高大學(xué)生心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。但現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視程度還不夠，很少有高校專門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)大學(xué)生心理的課程。目前，高校大學(xué)生心理素質(zhì)的教育方式，往往就是開(kāi)展心理健康教育講座、大學(xué)生心理健康咨詢等，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育起不到應(yīng)有的作用。
此外，大學(xué)生心理素質(zhì)研究的專業(yè)人才不多，高校很少引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才，大學(xué)生心理素質(zhì)教育往往被邊緣化。為了改善這一狀況，高校采取很多措施，主要包括引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才，開(kāi)設(shè)心理健康教育課并加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，利用各種大眾平臺(tái)加強(qiáng)心理教育宣傳等。
3.加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)教育不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，還是促進(jìn)學(xué)生道德、品質(zhì)、情感、意志等形成和內(nèi)化的過(guò)程。要提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，就要加強(qiáng)大學(xué)生歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，多開(kāi)設(shè)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科等的選修課，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)當(dāng)前既高度分化又高度綜合的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。
4.增強(qiáng)身體素質(zhì)
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。高校在培養(yǎng)社會(huì)人才的過(guò)程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要利用相關(guān)教學(xué)資源提高學(xué)生身體素質(zhì)，為社會(huì)提供全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平呈逐年下降趨勢(shì)，其中體育鍛煉不足是最主要的原因。要想從根本上解決這一問(wèn)題，強(qiáng)迫鍛煉是不夠的，還要從培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣入手。因此，高校體育課擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)。高校還要注重營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，如開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，結(jié)合體育教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使大學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)體育鍛煉的好習(xí)慣。
二、總結(jié)
綜上所述，素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要影響。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，還需社會(huì)各界的共同努力。大學(xué)生要加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高校要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使大學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
引言
必須承認(rèn)的是，我國(guó)從1999年開(kāi)始的高校大幅度擴(kuò)招在一定程度上引發(fā)了高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。加之適逢我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高校培養(yǎng)機(jī)制的滯后與用人單位要求的差距和大學(xué)生自身的觀念和素質(zhì)等原因，造成了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題難上加難。為此，本文以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，分析加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的必要性，提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的途徑。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)、能力等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)題研究的基本范疇。因此，我們首先需要理清這些概念的基本內(nèi)涵。
㈠ 對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)
一般認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體本來(lái)的性質(zhì)或素養(yǎng)，是在實(shí)際表現(xiàn)中得以綜合展示的個(gè)人知識(shí)、修養(yǎng)、能力諸要素之和。
㈡ 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的定義
創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是一種全新的教育理念。它最早在20世紀(jì)80年代末，在聯(lián)合國(guó)教科文組織《面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)》上提出。會(huì)議認(rèn)為，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和個(gè)人首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及技術(shù)、社交、管理技能的人非常重要。[1]大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，他們是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
基于此，我們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是高校以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力為依歸，以創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性為基本要求,以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體,從而培養(yǎng)他們未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力、品質(zhì)等的素質(zhì)教育。
二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的必要性
在當(dāng)代社會(huì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不僅僅是應(yīng)對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，解決他們就業(yè)問(wèn)題要求，更是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的要求。
第一，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是應(yīng)對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，解決他們就業(yè)問(wèn)題要求。我國(guó)高校在擴(kuò)招后，由于沒(méi)有為高校大學(xué)生吸納做好充分的準(zhǔn)備，使得4年后高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得來(lái)勢(shì)洶洶，措手不及。
第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的要求。創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，使其成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的途徑
前面提到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必須以“創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性”為基本要求，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必須從幾個(gè)方面著手：
㈠ 高校要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的觀念
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校以應(yīng)試教育為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一大批千人一面的沒(méi)有個(gè)性與創(chuàng)造性的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，高校教育必須從應(yīng)試教育向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要改變專業(yè)對(duì)口的靜態(tài)就業(yè)觀，確立就業(yè)就是不斷創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的人才觀。
對(duì)于教師而言，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的觀念。所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素。
對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到，考研和就業(yè)不再是未來(lái)職業(yè)的唯一選項(xiàng)，而能自主創(chuàng)業(yè)更不失為一個(gè)理想的選擇。這就要求，學(xué)生在學(xué)校教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中，要積極培育自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
㈡ 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系
在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系方面，要重視教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系的制定和設(shè)計(jì)。
第一，在教學(xué)計(jì)劃的制定方面，要從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，傳授創(chuàng)業(yè)思想，并保持創(chuàng)業(yè)教育在時(shí)間和內(nèi)容上的連續(xù)性，逐步深入，直到學(xué)生畢業(yè)。
第二，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容上，要融合基本理論、案例分析和模擬練習(xí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
第三，在創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)上，學(xué)校相關(guān)教務(wù)部門(mén)要制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。
㈢ 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要特性就是實(shí)踐性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐教學(xué)時(shí)要把握好以下3點(diǎn)：
第一，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、就業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)情景模擬教學(xué)，增加到企業(yè)的參觀考察的機(jī)會(huì)，帶學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
第二，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng),如校園文化活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、各類型的文化指導(dǎo)服務(wù)、青年志愿者活動(dòng)等。除此之外，更要加強(qiáng)校企合作。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，可以積極探索各種各樣的合作模式，如聘用企業(yè)在職人員為兼職教師、企業(yè)人員來(lái)校做講座等。
參考文獻(xiàn)：
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