時(shí)間：2022-08-24 05:13:00
導(dǎo)語(yǔ)：在新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、師德表現(xiàn)
兩位新教師能積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。
二、班主任工作
為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)，在班主任工作的指導(dǎo)中，我校安排黃錦棟為林晨老師班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)，薛可熙為柯穎老師的班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中不但要求兩位教師過程管理做到嚴(yán)和愛相結(jié)合，而且要求兩位老師積極地與學(xué)生及家庭溝通，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)在工作中引導(dǎo)兩位新教師注意： 1.對(duì)于班級(jí)管理要制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，
指點(diǎn)他們工作方法，通過嚴(yán)格要求使班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì) 3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。
一個(gè)學(xué)年下來，這兩位新教師所帶的班級(jí)，班級(jí)面貌有了很大的提高，班級(jí)充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣。
三、教學(xué)工作
對(duì)于教學(xué)工作學(xué)校要求兩位新教師根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中要認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。教案編寫做到祥案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中得不足何成功以提高教學(xué)水平。本學(xué)年兩位教師均對(duì)自己的教學(xué)預(yù)案作到課前有斟酌課后有反思。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。
四、結(jié)合學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，完成工作情況
1、兩位教師聽課每人都達(dá)到60節(jié)。
2、本學(xué)期，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，兩位新教師均開了兩場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，并經(jīng)常性的家訪促進(jìn)家校溝通。
3、在自身教學(xué)中能注重情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步?？路f老師在第一學(xué)期期末教學(xué)監(jiān)控中所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)區(qū)第二名，林晨老師在畢業(yè)班學(xué)區(qū)英語(yǔ)成績(jī)摸底中教學(xué)成績(jī)名列前矛。
4、能積極地進(jìn)入學(xué)校課題研究，有課題論文并且質(zhì)量較高。德育論文、學(xué)科論文進(jìn)入學(xué)校匯編。其中林晨老師的《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高》收入馬尾區(qū)匯篇。
5、熟悉了班級(jí)管理工作，所帶的班級(jí)面貌有所改進(jìn)。
6、兩位教師均開了兩節(jié)的教學(xué)研討課，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，得到聽課教師的好評(píng)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 校外實(shí)訓(xùn) 雙師型
伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的緊迫需求，高職院校必須嚴(yán)格貫徹黨的教育方針――以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。也唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，消除學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)是實(shí)際需求之間的距離，避免教育資源的浪費(fèi)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型合格人才。針對(duì)新聞采編與制作專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育，需要做到：
一、實(shí)踐課程與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合
當(dāng)今的高職院校，并不缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，缺乏的是專業(yè)課程與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。目前，新聞采編專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、模擬演播室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、廣播站等幾種形式，但有效利用率并不高。例如，非線性編輯室，目前其主要使用功能是編輯和制作音、視頻資料，也就是新聞攝像課和非線性編輯課的實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室，并沒有發(fā)揮其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用。其功能也沒有得到最大化的開辟和使用。非線性編輯室實(shí)際上還可以與廣播電視概論、網(wǎng)絡(luò)媒體概論、新聞報(bào)紙編輯等課程聯(lián)系起來，成為新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的一塊主要陣地。譬如，非線性編輯實(shí)驗(yàn)室可以成為模擬網(wǎng)站工作室。將網(wǎng)絡(luò)傳媒概論和新聞編輯、非線性編輯等課程融合起來，將建立網(wǎng)站所需的各項(xiàng)職業(yè)技能，例如，新聞攝影、新聞攝像、新聞編輯、新聞采訪與寫作等技能綜合起來。模擬網(wǎng)站工作室可以以模擬公司的形式經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作，設(shè)立新聞部、專題部、行政部等，學(xué)生在各個(gè)部門輪職，這樣，學(xué)生可以充分體驗(yàn)和掌握各種新聞編輯類實(shí)踐崗位所需的職業(yè)技能。又例如，《報(bào)紙編輯》這門課可以和系刊緊密的結(jié)合起來，以往報(bào)紙編輯這門課程只按照教材的章節(jié)安排和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并沒有形成整體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，如果成立系刊報(bào)社，學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)注身邊的新聞，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度。通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)配合工作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過報(bào)紙的發(fā)行，使學(xué)生掌握新聞傳播的整體流程，總之，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生增強(qiáng)對(duì)崗位所需職業(yè)技能與責(zé)任的認(rèn)識(shí)的窗口，是高職院校教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而將新聞采編與制作專業(yè)的課程中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為具有可操作性和實(shí)用性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，是有效完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的最佳方式。
二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合
隨著政府和社會(huì)對(duì)高職教育的逐步重視，以及職業(yè)院校在社會(huì)中的認(rèn)可度的逐年提升，高職院校在社會(huì)生活中開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)獲得了前所未有的支持。另外，新媒體行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛、發(fā)展空間大，急需掌握新聞信息采編與制作技能的人才。如果說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的過程，那么校外實(shí)訓(xùn)則是將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成崗位實(shí)需能力的過程。而在媒體行業(yè)發(fā)展如此迅速的時(shí)代，學(xué)生實(shí)踐能力與崗位所需的實(shí)際能力還是存在一定差距的。例如，教師在課堂上所講授的新聞采訪案例，有很大一部分都是新聞獲獎(jiǎng)作品，而獲獎(jiǎng)作品都已經(jīng)是經(jīng)過時(shí)間積淀下來的，所以從新聞的發(fā)生到教師的講授已經(jīng)至少有一年的時(shí)間差，而教材中理論部分的教授則更加滯后，教材從編者的撰寫到教育主管部門審批再到出版社發(fā)行，最后到達(dá)學(xué)生手里，則與當(dāng)代行業(yè)發(fā)展情況相距了至少兩年。因?yàn)樾?nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)的滯后性，所以，校外實(shí)訓(xùn)更突顯了他的重要性。校外實(shí)訓(xùn)還擔(dān)負(fù)著一個(gè)大學(xué)生從校園走上工作崗位的重要使命，即幫助學(xué)生完成社會(huì)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生具備新聞媒體從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作思維和意識(shí)，使學(xué)生能夠在校外實(shí)訓(xùn)基地得到一個(gè)人生從青澀走向成熟的過渡。
三、校外實(shí)訓(xùn)基地與雙師型教師的緊密結(jié)合
作為一名高職院校教師，深知自身職業(yè)技能的精湛是對(duì)學(xué)生最有益的言傳身教，而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在快車道上的高速運(yùn)行，各行各業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教師身在學(xué)院，很難不斷的深入實(shí)踐崗位去提升自己。而學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地的深度合作，會(huì)促使教師第一時(shí)間參與職業(yè)崗位的需求。校外實(shí)訓(xùn)基地為教師提供課程設(shè)置的基礎(chǔ)，為教師提供檢驗(yàn)教材理論的途徑，為教師提供實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。成為一名名副其實(shí)的雙師型教師并不是一蹴而就，需要密切跟隨行業(yè)的發(fā)展，熟悉行業(yè)的硬件軟件建設(shè)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)院掌握最為現(xiàn)代的理念，掌握最為符合社會(huì)和崗位需求的職業(yè)技能，教師一定得掌握最為先進(jìn)的知識(shí)和技能。校外實(shí)訓(xùn)基地能夠解決教師的這一難題和困惑。教師與學(xué)生所用的教材在大多數(shù)情況下，因?yàn)槎喾N原因也不能與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)橐环N技術(shù)從開發(fā)到成熟，需要一定的積淀過程，升華為理論也需要專家的提煉與總結(jié)，這又需要不短的時(shí)間。從理論到變成印刷體，從印刷體再到學(xué)生與教師的手中，那么這一門技術(shù)至少已經(jīng)過時(shí)一到兩年的時(shí)間了。所以教師以教材為依托向?qū)W生傳授技能在技術(shù)迅速更新的今天，是較為滯后的。那么以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，可以及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的改良、崗位需求的變化，讓教師的教學(xué)更貼合時(shí)代的發(fā)展，更符合社會(huì)的需要。
綜上所述，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育在高職教育領(lǐng)域是符合時(shí)展的必然趨勢(shì)，新聞采編與制作專業(yè)必須從雙師型素質(zhì)教師、實(shí)踐課程設(shè)置、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的互動(dòng)式上升循環(huán)，才能更好的促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而如何實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)，如何在學(xué)院與實(shí)訓(xùn)基地展開有效的合作，真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研的統(tǒng)一，是較為難以操作和實(shí)現(xiàn)的，尤其是新聞采編與制作專業(yè)，前沿性強(qiáng)，技能操作性強(qiáng)，所以要充分考慮各種過程因素，才能真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校媒聯(lián)盟；全媒型；人才培養(yǎng)
從2011年開始，三江學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)與江蘇省內(nèi)多家新聞媒體展開合作，校媒結(jié)成聯(lián)盟，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才。其中，以三江學(xué)院現(xiàn)代快報(bào)班規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。三江學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，專門安排三個(gè)或兩個(gè)學(xué)期，離開課堂，到江蘇現(xiàn)代快報(bào)社實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。迄今為止，已有五屆共計(jì)99名新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代快報(bào)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)代快報(bào)班創(chuàng)辦5年來，在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才方面取得了較為突出的成績(jī)，涌現(xiàn)了一批新聞業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，如2011屆現(xiàn)代快報(bào)班學(xué)生許哲在實(shí)習(xí)期間榮獲中國(guó)新聞獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)（第二作者）。校媒聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的模式，引起了國(guó)內(nèi)同行的關(guān)注和興趣，產(chǎn)生了一定的影響。
2016年2月19日，在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上，要求新聞?shì)浾摴ぷ髡摺芭Τ蔀槿叫汀＜倚腿瞬拧?。在此背景下，校媒?lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的模式是否需要調(diào)整？如何調(diào)整？筆者連續(xù)4年擔(dān)任現(xiàn)代快報(bào)班校內(nèi)指導(dǎo)老師，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)作情況有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察。茲就校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改進(jìn)問題，談一談自己的一得之見。
一、校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式調(diào)整改進(jìn)的必要性
在目前校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式中，屬于新媒體方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間，約為40%，屬于傳統(tǒng)報(bào)紙采編業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間約為60%。從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間的分布來看，這種強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上已含有“全媒型”胚芽。但由于種種原因，新媒體方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果欠佳。對(duì)校媒聯(lián)盟應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)新媒體、“全媒型”，這既是順應(yīng)黨的新聞?wù)咦钚戮竦谋厝灰?，順?yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的迫切需要，也是這種模式自身完善、補(bǔ)強(qiáng)短板的需要。
仍以《現(xiàn)代快報(bào)》為例，該報(bào)雖屬傳統(tǒng)媒體，但近年來報(bào)社的官網(wǎng)、手機(jī)報(bào)、微博、微信等新媒體一應(yīng)俱全。現(xiàn)代快報(bào)班的學(xué)生，在該報(bào)5個(gè)工作崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其中3個(gè)崗位屬于傳統(tǒng)的采訪、編輯、發(fā)行部門，實(shí)習(xí)時(shí)間約為6個(gè)月，崗位數(shù)及實(shí)習(xí)時(shí)間均約為60%（總實(shí)習(xí)時(shí)間約近10個(gè)月，寒暑假大多數(shù)學(xué)生是不實(shí)習(xí)的）；另外2個(gè)崗位則在新媒體部門，實(shí)習(xí)時(shí)間約為4個(gè)月，在新媒體部門實(shí)習(xí)的崗位數(shù)及實(shí)習(xí)時(shí)間均為40%左右。
從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況來看，有一部分學(xué)生不僅在傳統(tǒng)的報(bào)紙采編崗位表現(xiàn)優(yōu)秀，在新媒體部門也很活躍，2009屆現(xiàn)代快報(bào)班學(xué)生畢霄杰，現(xiàn)已擔(dān)任網(wǎng)易房產(chǎn)頻道南京站主編，業(yè)務(wù)能力在同行圈子中深受好評(píng)。但從現(xiàn)代快報(bào)班整體情況來看，學(xué)生在新媒體部門實(shí)習(xí)，積極性、主動(dòng)性較差，往往抱怨每天的工作只是機(jī)械呆板地復(fù)制粘貼，自嘲為“搬運(yùn)工”。能夠獨(dú)立地提出選題并完成內(nèi)容采編的學(xué)生為數(shù)極少，發(fā)表點(diǎn)擊率過千的新媒體作品屈指可數(shù)，這與他們?cè)诓稍L或編輯部門的表現(xiàn)落差巨大。
反過來說，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全媒型”人才，并不意味著應(yīng)該放棄“應(yīng)用型”，而是在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和能力范圍，使之具備適應(yīng)所有媒體的業(yè)務(wù)能力。歷時(shí)5年、頗見成效的校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式，向“全媒型”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)的微調(diào)。完全地推倒，重起爐灶，花費(fèi)比較高。當(dāng)然，新聞學(xué)專業(yè)的其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整改進(jìn)，則另當(dāng)別論。
強(qiáng)調(diào)，新聞?shì)浾摴ぷ髡咭岣邩I(yè)務(wù)能力，勤學(xué)習(xí)、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才。認(rèn)真閱讀理解的講話，可以發(fā)現(xiàn)，“全媒型”人才這個(gè)提法，是在實(shí)際崗位上勤學(xué)苦練、崗位成才的語(yǔ)境下提出的，當(dāng)然，的講話精神也為我國(guó)新聞學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)格，指出了新方向、提出了新要求。新聞學(xué)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，沉迷于理論、封閉于課堂，是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)新聞媒體需要的新聞?shì)浾摴ぷ髡叩?，更遑論“全媒型”的新聞?shì)浾摴ぷ髡摺姆较蛏蟻碚f，應(yīng)用型與“全媒型”是一致的，應(yīng)用型新聞人才不一定是“全媒型”人才，“全媒型”人才則一定是應(yīng)用型新聞人才，“全媒型”這個(gè)提法更具統(tǒng)攝、涵蓋、引領(lǐng)的力量。
二、校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式調(diào)整改進(jìn)要點(diǎn)
筆者以為，校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改進(jìn)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
（一）拓展合作媒體的類型
校媒聯(lián)盟從2011年開始形成，至今仍以傳統(tǒng)報(bào)刊為主，廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量過少；幾乎全部是事業(yè)屬性的媒體，商業(yè)屬性的媒體極少；幾乎全部是校外的媒體，缺乏校內(nèi)的媒體，校內(nèi)籌建媒體機(jī)構(gòu)（校園電視臺(tái)、學(xué)校自辦影視制作公司）早有動(dòng)議，迄今尚無動(dòng)靜。總之，目前已選定的合作媒體，其類型過于單一，對(duì)于培養(yǎng)“全媒型”人才造成很大的限制。
如現(xiàn)代快報(bào)班，缺乏廣播電視類的實(shí)習(xí)崗位?，F(xiàn)代快報(bào)雖有新媒體部門，但其新媒體部門只能說是整個(gè)報(bào)社的短板弱項(xiàng)，真正強(qiáng)的還是報(bào)社的采編部門。國(guó)內(nèi)由傳統(tǒng)媒體創(chuàng)辦的新媒體部門大多也是如此，其新媒體部門比較弱。前幾年國(guó)內(nèi)做手機(jī)報(bào)的為數(shù)雖不少，但沒有一家傳統(tǒng)媒體做手機(jī)報(bào)是做得好的，這在業(yè)界早有公論。當(dāng)然，《現(xiàn)代快報(bào)》這類傳統(tǒng)媒體創(chuàng)辦的新媒體部門，在規(guī)范性方面還是比較強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生不無教益。
對(duì)于高校新聞學(xué)專業(yè)來說，不同類型的合作媒體各有所長(zhǎng)。即使是校園內(nèi)部的媒體，也有地利的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，相對(duì)來說，便于管理、校內(nèi)的專業(yè)教師也容易介入，發(fā)揮指導(dǎo)作用。
合作媒體的類型充分拓展開來，才能真正實(shí)現(xiàn)“全媒型”，培養(yǎng)出規(guī)范性與專業(yè)性均強(qiáng)的“全媒型”人才，培養(yǎng)出適應(yīng)不同屬性的媒體需要的“全媒型”人才。此外，類型多樣化也意味著深度合作的媒體數(shù)量的增加，這有利于校媒合作關(guān)系的持續(xù)穩(wěn)定。
（二）嚴(yán)肅紀(jì)律、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)
名師未必出高徒，只要勤學(xué)苦練，自學(xué)亦可成才。校媒聯(lián)盟培養(yǎng)新聞人才，其教學(xué)管理高度復(fù)雜化，學(xué)生從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度（相當(dāng)于課時(shí)數(shù)）的管理很復(fù)雜很難辦，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)難以監(jiān)控，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的師資認(rèn)定與師資培養(yǎng)，高校方面有心介入，但在實(shí)際運(yùn)作中卻難以介入，在這種情況下，尤其需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度在實(shí)習(xí)過程中的作用。
筆者與現(xiàn)代快報(bào)班的學(xué)生長(zhǎng)期接觸，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和思想狀況，有較為系統(tǒng)的跟蹤觀察。總結(jié)起來說，現(xiàn)代快報(bào)班的學(xué)生關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在著一系列錯(cuò)誤的思想觀念，這些錯(cuò)誤觀念可以概括為三重三輕：重采訪輕編輯、重傳統(tǒng)媒體的采編業(yè)務(wù)輕新媒體的復(fù)制粘貼、重新聞業(yè)務(wù)輕社會(huì)活動(dòng)。這些錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，負(fù)面影響較大，需要及時(shí)引導(dǎo)，盡可能減少這些錯(cuò)誤的思想觀念造成的負(fù)面影響。
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)崗位上，均應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從某種程度上說，需要效法傳統(tǒng)媒體每天評(píng)好稿、挑錯(cuò)字的做法，公布出來，激勵(lì)、刺激記者編輯多發(fā)好稿、少寫錯(cuò)字。尤其是在新媒體崗位上，需要特別加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以往在考核評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，更多重視報(bào)紙上發(fā)表的稿件，所占權(quán)重最高，對(duì)于新媒體作品比較輕視，所占權(quán)重較小。這種做法需要徹底改變，新媒體作品的權(quán)重應(yīng)大幅度提高，并且增加媒體方面的主觀評(píng)價(jià)、客觀的點(diǎn)擊率以及是否獨(dú)立提出選題構(gòu)思等，均應(yīng)作為評(píng)分的依據(jù)。
總之，高校方面在充分信任合作媒體的前提條件下，在人才培養(yǎng)的“教”與“學(xué)”兩端，應(yīng)更多側(cè)重于學(xué)生、學(xué)習(xí)的管理與引導(dǎo)。在文科各個(gè)專業(yè)，不論是否采用校媒聯(lián)盟這種形式，但凡強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)工作都必須更多地重視對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)的管理與引導(dǎo)。理工類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，其成果形態(tài)可以標(biāo)準(zhǔn)化、可以量化，管住結(jié)果、實(shí)際上也就管住了過程。人文學(xué)科則不然，僅從成果、結(jié)果方面，并不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須更多地重視學(xué)習(xí)過程的管控。
（三）培養(yǎng)能做特殊內(nèi)容的“全媒型”人才
民辦高校的學(xué)生起點(diǎn)較低，民辦高校培養(yǎng)“全媒型”人才，不可以與公辦院校面對(duì)面地對(duì)壘，需要走小路、出奇招，需要尋找適合的媒體，獲得一個(gè)可以練習(xí)做特殊內(nèi)容的平臺(tái)，培養(yǎng)能做特殊內(nèi)容的“全媒型”人才。這里所謂的特殊內(nèi)容，有四個(gè)特征：（1）以新媒體作為傳播介質(zhì)；（2）篇幅或節(jié)目時(shí)長(zhǎng)短小，以適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活、碎片化閱讀為度；（3）內(nèi)容的形式新，文本形式有所突破；（4）在新的規(guī)則下傳播。做鴻篇巨制、做思想內(nèi)涵深厚的東西，不是民辦高校的學(xué)生所長(zhǎng)。中國(guó)接入互聯(lián)網(wǎng)20余年，手機(jī)用作大眾傳播媒介，不足20年。新媒體仍處在孩提時(shí)代，不同形態(tài)的內(nèi)容后面的社交規(guī)則、言論規(guī)則剛剛起步。依據(jù)憲法與法律的規(guī)則不能破，具體細(xì)微的規(guī)則，未來勢(shì)必廣泛地、不斷地受到?jīng)_擊突破。從總體上說，本三院校學(xué)生的綜合素質(zhì)遜于本一層次學(xué)生的綜合素質(zhì)，但應(yīng)鼓勵(lì)、扶持他們?cè)诓粩嗤黄浦?、在不斷試錯(cuò)中有所創(chuàng)造。
使用擅長(zhǎng)寫小說來設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是書報(bào)刊時(shí)代的正確做法。使用擅長(zhǎng)紀(jì)錄片編導(dǎo)來設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是電影電視時(shí)代的正確做法。進(jìn)入媒介融合時(shí)代，需要根據(jù)媒介融合時(shí)代、根據(jù)“全媒型”的現(xiàn)狀以及發(fā)展潮流，從全新的維度，來描述一個(gè)人的內(nèi)容生產(chǎn)能力，并以內(nèi)容生產(chǎn)能力為準(zhǔn)繩，來設(shè)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格。
本文主要論述三江學(xué)院校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整改進(jìn)，轉(zhuǎn)化或者說升級(jí)成“全媒型”人才培養(yǎng)模式。文中一些粗淺的思考及不成熟的想法，對(duì)三江學(xué)院校媒聯(lián)盟應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式以及其他高校類似辦學(xué)模式，或者有些參考價(jià)值。本文更多地依據(jù)筆者與現(xiàn)代快報(bào)班的長(zhǎng)期接觸，對(duì)于教育教學(xué)方面欠缺系統(tǒng)研究、系統(tǒng)思考，區(qū)區(qū)愚見，就教于識(shí)者方家。
[關(guān)鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢(shì)
[作者簡(jiǎn)介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閭鞑W(xué)；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化、傳播學(xué)；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院分院，助教，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（河北 衡水 053000）
[課題項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：201303277）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0112-02
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播技術(shù)也在進(jìn)一步地革新，這不僅推進(jìn)了媒介發(fā)展的步伐，還加強(qiáng)了媒介間界限的進(jìn)一步模糊，網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)自身的情況，結(jié)合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。
一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向
地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，所以應(yīng)該實(shí)時(shí)了解地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實(shí)時(shí)進(jìn)行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進(jìn)行更新，結(jié)合媒介的發(fā)展，設(shè)置更能與行業(yè)、市場(chǎng)接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，還應(yīng)該以短小的課程或獨(dú)立的項(xiàng)目的方式，補(bǔ)充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以設(shè)置與媒介融合相關(guān)的課程，甚至以媒介融合為背景，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，讓學(xué)生能夠精專于這方面的知識(shí)。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進(jìn)行閉門造車，而應(yīng)加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會(huì)的互動(dòng)，打造開放式的平臺(tái)，進(jìn)行傳媒方面的教育。
但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進(jìn)行必要的改進(jìn)。首先，強(qiáng)化新聞傳播課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操業(yè)務(wù)流程之間的邏輯關(guān)聯(lián)，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜?，同時(shí)相關(guān)的課程還可以進(jìn)行重組。其次，適當(dāng)刪減不適于本科教育的研究性強(qiáng)、層次過高的課程，去除課程設(shè)置與本科教育的沖突。比如可以設(shè)置一些媒介應(yīng)用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結(jié)合媒介融合的現(xiàn)狀，開設(shè)一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用等業(yè)務(wù)課程，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料，了解地方的媒介技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況，開發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)?？傊趯I(yè)設(shè)置和課程改革方面，地方院校要清楚認(rèn)識(shí)媒介發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，膽大心細(xì)地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結(jié)合地方資源展開全方位的改革。
二、結(jié)合區(qū)域資源，形成自身辦學(xué)特色
在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個(gè)性特色，這不僅需要在學(xué)科方面有精準(zhǔn)的定位，還要避免簡(jiǎn)單復(fù)制重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的教育模式，一味追求大、全的教學(xué)方式。隨著媒介融合的推進(jìn)，社會(huì)與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對(duì)新型人才的需求變強(qiáng)，這便要求地方院校充分分析市場(chǎng)需求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，改變思路，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
地方院校應(yīng)及時(shí)發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)；另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應(yīng)該根據(jù)所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而不是照搬其他學(xué)校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢(shì)之后，地方院校需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)研，發(fā)掘當(dāng)?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開設(shè)專業(yè)的情況，進(jìn)行分類分級(jí)；根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運(yùn)行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)予以就業(yè)推薦。地方院?？梢杂唵蔚姆绞?，根據(jù)地方相關(guān)單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎(chǔ)上，調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn)，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校和課堂，將市場(chǎng)的變化、需求以及從業(yè)技能及時(shí)地帶給學(xué)生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)分析工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學(xué)生也更有競(jìng)爭(zhēng)力，院校的培養(yǎng)模式也將進(jìn)入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力
地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才應(yīng)在理論知識(shí)體系完善的基礎(chǔ)上，還有較強(qiáng)的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強(qiáng)的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)向著應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有了新的要求，轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，各院校則應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。
1.創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財(cái)政、師資、生源以及設(shè)備等諸多方面的問題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設(shè)備方面的欠缺，使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，展開校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該進(jìn)行革新。媒介融合時(shí)代的到來，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，不僅是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還要先傳輸給學(xué)生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)、做的事情有全新的認(rèn)識(shí)，再注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也已經(jīng)在使用項(xiàng)目式教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的專做專練能力，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該更多地結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介傳播的變化展開，采用模擬式與實(shí)操式相結(jié)合的方式，漸進(jìn)式地推進(jìn)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方面，還應(yīng)根據(jù)地方院校的地域特色，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w的實(shí)際發(fā)展情況，為其設(shè)計(jì)并制作相關(guān)的產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查，提出可行的意見和建議。
2.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務(wù)工作，并做出良好的成績(jī)，這不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)的責(zé)任，還需要與社會(huì)溝通互動(dòng)才能從根本上解決。實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的開發(fā)，不僅能補(bǔ)充在校內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)一線工作的深入了解。對(duì)于地方院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一點(diǎn)尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉(zhuǎn)型期，媒介環(huán)境可能隨時(shí)發(fā)生變化，實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)和應(yīng)用，一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟(jì)等原因而面臨的硬件不足問題；另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于日后就業(yè)的順利進(jìn)行。地方院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與地方的企事業(yè)單位進(jìn)行合作交流，建設(shè)不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，定期定量地向?qū)嵙?xí)、見習(xí)基地輸送學(xué)生。初期以讓學(xué)生了解掌握基本技術(shù)、理解行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念為主，下一階段則應(yīng)由學(xué)校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊(duì)，配合相關(guān)的企事業(yè)單位，進(jìn)行項(xiàng)目的合作，將實(shí)習(xí)、見習(xí)轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力，真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品，體現(xiàn)成效，這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。
四、提升教研轉(zhuǎn)化力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
新聞傳播學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生要有一定的實(shí)踐能力，還要求教師以及學(xué)校都具有前衛(wèi)的實(shí)踐意識(shí)。作為教學(xué)單位，高校要做好教學(xué)和科研，更要重視教研的轉(zhuǎn)化。對(duì)于地方院校而言，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)其本身的應(yīng)用型特征。在教研轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中，地方院?？梢越Y(jié)合研究所的方式展開。首先，研究所的建立能夠促進(jìn)學(xué)科及專業(yè)科研隊(duì)伍的完善，形成科研梯隊(duì)，從而有助于地方院校的學(xué)科建設(shè)研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務(wù)于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學(xué)校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校有更多的了解；最后，研究所可以切實(shí)承擔(dān)政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關(guān)的新聞傳播方面的科研項(xiàng)目和應(yīng)用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)需求，做到產(chǎn)學(xué)研的良性發(fā)展。在具體項(xiàng)目建設(shè)上，可以根據(jù)本地的自然、文化、歷史資源，展開品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據(jù)地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運(yùn)作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學(xué)校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經(jīng)濟(jì)的品牌化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運(yùn)用其自身的地方優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，緊抓地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從應(yīng)用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)展，具有更強(qiáng)專業(yè)思維、技能和實(shí)踐力的專門型新聞傳播人才。
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高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！睻高校媒體是社會(huì)信息系統(tǒng)的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)方面具有深遠(yuǎn)影響。一些學(xué)者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究等方面展開論述。
一、對(duì)媒介融合和內(nèi)涵與外延的認(rèn)知
(一）媒介融合概念的提出
“媒介融合”的概念最早于1983年由美國(guó)學(xué)者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國(guó)西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達(dá)融合等五種媒介融合的類型。
陶喜紅進(jìn)一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀(jì)70年代中葉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn)，“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭(zhēng)論時(shí)期。這里所說的融合，是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展，顯然它與現(xiàn)在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。
(二）認(rèn)識(shí)的深化
隨著科技的進(jìn)步以及新聞實(shí)踐的不斷發(fā)展,我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)媒介融合這一概念的認(rèn)知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個(gè)案出發(fā)，認(rèn)為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對(duì)集中，又可指微觀的新聞制作的各個(gè)環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認(rèn)為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場(chǎng)融合、內(nèi)容/服務(wù)三個(gè)層面加以界定。m蔡雯則認(rèn)為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動(dòng)下的通過新介質(zhì)形成的各類型媒介的匯聚融合。
在表現(xiàn)形式上，媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實(shí)體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動(dòng)態(tài)過程的角度出發(fā),認(rèn)為媒介融合包括組織結(jié)合、收購(gòu)合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個(gè)階段，孟建、趙元珂認(rèn)為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購(gòu)，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團(tuán);媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。
二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀
相比之下，學(xué)界對(duì)高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個(gè)方面:宏觀媒介融合研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。
(一)宏觀高校媒體融合研究
張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認(rèn)為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上，重視整體策劃，注重互動(dòng)。在組織重構(gòu)上，組建全校統(tǒng)一的新聞管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)化、全能型的采編隊(duì)伍。婁雷認(rèn)為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經(jīng)營(yíng)主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合，在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認(rèn)為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實(shí)訓(xùn)基地”模式，將新聞中心開放為高校新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業(yè)人才的問題,同時(shí)又極大改善高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。
(二）高校報(bào)網(wǎng)融合研究
高校“報(bào)網(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立體化的新聞報(bào)道、捆綁化的客戶服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認(rèn)為，高校報(bào)網(wǎng)互動(dòng)有利于校報(bào)與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是高校校報(bào)生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)媒體的重心從報(bào)紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，搭建讀者網(wǎng)友的互動(dòng)社區(qū),通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進(jìn)高?！皥?bào)網(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。
趙立兵，楊寶珠研究了高校校報(bào)與微博的融合發(fā)展,認(rèn)為微博等新媒體的及時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進(jìn)行有效互補(bǔ)。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動(dòng)”、“微服務(wù)”等形態(tài)，推動(dòng)高校校報(bào)的新發(fā)展。"
(°三）媒介管理融合研究
在媒介經(jīng)營(yíng)管理層面,高校校園媒介融合，有利于實(shí)現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強(qiáng)校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認(rèn)為，高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校宣傳部門在體制上保證組織運(yùn)作。
王世華認(rèn)為，從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來看，高校的媒體融合遠(yuǎn)沒有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系，不同媒體形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免同質(zhì)化,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式與從業(yè)人員的有機(jī)融合,從理念、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙?！叭襟w”。
三、結(jié)語(yǔ)
媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點(diǎn)，從一開始被引人的舶來品，到結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情的本土化研究，學(xué)界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對(duì)該問題的研究和思考。
對(duì)髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理融合研究等內(nèi)容，呈現(xiàn)縱深化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但是總體上數(shù)量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說明學(xué)界對(duì)于高校的新聞媒體及其媒介融合領(lǐng)域不夠重視。高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想宣傳工作，巳經(jīng)上升為黨和國(guó)家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實(shí)踐發(fā)展，是這一戰(zhàn)略工程的題中應(yīng)有之義。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 應(yīng)用文寫作 課程開發(fā)
一、“工學(xué)結(jié)合”的概念及其由來
所謂“工學(xué)結(jié)合”，指的是一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這里的“學(xué)”指的是學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，“工”指的是在企業(yè)或行業(yè)的具體工作。工學(xué)結(jié)合就是將職業(yè)教育放在兩個(gè)不同的空間――學(xué)?；蚱髽I(yè)來進(jìn)行。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾概括過工學(xué)結(jié)合的三大好處：一是可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力；二是可以使學(xué)生通過勞動(dòng)獲得收入，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以及在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；三是可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)校改善辦學(xué)條件。
德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”教育、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等先后被介紹到中國(guó)，給中國(guó)職業(yè)教育帶來前所未有的發(fā)展空間與活力。因此，“工學(xué)結(jié)合”這種行之有效的職業(yè)教育模式成為現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的主要潮流。2006年教育部了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，在第五部分提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。至此，一股工學(xué)結(jié)合的熱潮在全國(guó)各高等職業(yè)院校興起，特別是全國(guó)優(yōu)秀和示范學(xué)校評(píng)估工作的推動(dòng)，使工學(xué)結(jié)合及其背景下的課程和教學(xué)改革成為中國(guó)職業(yè)教育的主要任務(wù)和發(fā)展方向。
二、“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”與應(yīng)用文寫作課程的契合點(diǎn)
毫無疑問，“工學(xué)結(jié)合”是一種先進(jìn)的職業(yè)教育理念，也是一種行之有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這早已被西方許多職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)一些起步較早學(xué)校的實(shí)踐所證明。但到目前為止，還沒有形成一個(gè)全國(guó)性的規(guī)模、一套完整的教育教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是在教學(xué)與課程開發(fā)上更是處在摸索與嘗試階段。
那么，如何來開發(fā)適合工學(xué)結(jié)合的課程呢？源于德國(guó)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）的“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”，為我們提供了一個(gè)很好的范例。所謂“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”，就是根據(jù)實(shí)踐專家研討會(huì)對(duì)與某項(xiàng)工作過程相關(guān)的典型工作任務(wù)的描述與分析，在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法，簡(jiǎn)稱為BAG（Berufiche Arbeitsaufgabenr的縮寫）課程開發(fā)法。此法的兩個(gè)核心要件是“實(shí)踐專家研討會(huì)”和“典型工作任務(wù)分析”。實(shí)踐專家（Expert work），是指那些具有較高職業(yè)能力水平，擁有足夠的某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，并在工作中不間斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者以其他方式繼續(xù)發(fā)展自己的能力，達(dá)到技術(shù)工作先進(jìn)水平的優(yōu)秀技術(shù)工人或技師等。典型工作任務(wù)（Professional tasks），指的是用完整的、有代表性的職業(yè)行動(dòng)和反映本質(zhì)的綜合化工作關(guān)系來描述的具體工作。每一典型工作任務(wù)都是一個(gè)完整的作業(yè)過程，所期望的結(jié)果是特定的，這個(gè)結(jié)果反映了任務(wù)的本質(zhì)意義。在實(shí)踐專家研討會(huì)中，可以確定一定數(shù)量的典型工作任務(wù)，它不受某一特定崗位或某一具體個(gè)人的制約，也不僅僅是將工作任務(wù)分解成幾個(gè)獨(dú)立的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而是更加關(guān)注工作過程的完整性和完成工作任務(wù)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
BAG課程開發(fā)法實(shí)際上就是一種行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的具體體現(xiàn)。這種方法在實(shí)踐性強(qiáng)、工序性明顯、技藝含量高的工科類和工藝類專業(yè)的課程開發(fā)中已顯示出巨大的優(yōu)越性，成功的案例屢見不鮮。但到目前為止，BAG法在文經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用才剛剛開始，成功的范例更是罕見。但這并不意味著BAG課程開發(fā)法在文經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域就沒有用武之地。高職院校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，決定了它必須注重實(shí)踐性、職業(yè)性和技能性，否則就難以適應(yīng)我國(guó)迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新興行業(yè)與職業(yè)的要求。為此，我們?cè)噲D運(yùn)用BAG法的基本思想和方法，對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作課程的教材進(jìn)行改革，使之更切合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，也更符合他們的實(shí)際水平。從大處著眼，任何寫作活動(dòng)都是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的行為過程，不經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐就無法獲得寫作的能力，應(yīng)用文寫作的實(shí)用性更強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)能力的要求更高，這就是它可以運(yùn)用BAG法的邏輯基點(diǎn)。從小處看，應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的工作程序性，雖然不同文體有不同的具體寫作要求，但從整體來看它們都有大致相同或相似的程序性，即都要求遵循寫作的基本程序：立意―選材―構(gòu)思―行文―修改，五道程序既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的思想與行動(dòng)合一的工作過程，這就使得BAG法在應(yīng)用文寫作課程的開發(fā)上有了用武之地。
三、應(yīng)用文寫作課程開發(fā)策略：與教學(xué)同步的“四步漸進(jìn)法”
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教育理念，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和培訓(xùn)模式，人民版的“全國(guó)高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練課程系列教材”設(shè)計(jì)了一種新型的與教學(xué)過程同步的“五步訓(xùn)練法”：目標(biāo)―任務(wù)―準(zhǔn)備―行動(dòng)―評(píng)估。與此相仿，我們根據(jù)高職院校應(yīng)用文寫作教程自身的特點(diǎn)，將其改裝成“目標(biāo)―準(zhǔn)備―行動(dòng)―評(píng)估”四步漸進(jìn)法：
目標(biāo)（Object）：就是按照每一文種的特定要求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和行動(dòng)目的。例如，在設(shè)定“網(wǎng)絡(luò)新聞”的目標(biāo)時(shí)就這樣表述：網(wǎng)絡(luò)新聞是以網(wǎng)絡(luò)為媒體播發(fā)的新聞，在新聞傳播方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)年輕受眾的影響也最廣。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，一是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新聞這一傳播文體的性質(zhì)、種類和特點(diǎn)；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采寫文稿并制作網(wǎng)絡(luò)新聞。
準(zhǔn)備（Prepare）：就是做好行動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)一些必備的知識(shí)和能力點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并要求理解和掌握。如對(duì)某一文種的概念、特點(diǎn)、作用等知識(shí)進(jìn)行概述性介紹，使學(xué)習(xí)者對(duì)該文種有一個(gè)基本的認(rèn)知。例如，“總結(jié)”的準(zhǔn)備內(nèi)容就包括總結(jié)的含義、種類、特點(diǎn)，總結(jié)寫作的基本要求特別是結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的要求等，以此作為總結(jié)寫作前的知識(shí)準(zhǔn)備。
行動(dòng)（Action）：就是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，做到立足寫作活動(dòng)過程，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊練，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案件解析和角色扮演等多種方法，不斷強(qiáng)化能力點(diǎn)的示范與實(shí)訓(xùn)，通過行為過程獲得某種文體寫作的知識(shí)和能力。例如計(jì)劃寫作實(shí)訓(xùn)，就要求學(xué)生利用課余時(shí)間去本市的廠礦生產(chǎn)部門采集生產(chǎn)方案，并要符合以下要求：第一，工作方案實(shí)施的基本思路；第二，在結(jié)構(gòu)上至少具備標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分內(nèi)容；第三，按照計(jì)劃的完整結(jié)構(gòu)來寫作；第四，語(yǔ)言上要求準(zhǔn)確無誤，簡(jiǎn)潔明快。
評(píng)估（Evaluate）：就是對(duì)某一節(jié)教學(xué)過程中教師如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者如何評(píng)估自己學(xué)習(xí)收獲的一個(gè)指引。通過教師、同學(xué)和本人的自我監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)習(xí)成果，獲得反饋。例如，在評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新聞寫作是否符合要求時(shí)是這樣寫的：第一，學(xué)生自我評(píng)估。首先讓采寫者回顧網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的具體要求和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行自我評(píng)估，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。然后，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)估，看看兩者有何不同。發(fā)生不同意見，可以，不必強(qiáng)求一致。第二，教師評(píng)估。教師應(yīng)在學(xué)生評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，肯定其成功之處，指出其不足。對(duì)于同學(xué)間的不同意見，教師要進(jìn)行細(xì)致分析，從各個(gè)不同視角進(jìn)行剖析，要說得有理有據(jù)，真正做到以理服人。當(dāng)有學(xué)生不同意教師的意見時(shí)，也不要輕易否定，要保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性；如果雙方誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，就不要追究下去，而應(yīng)存疑，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)，切不可以勢(shì)壓人。教師的另一種評(píng)估方式，就是用書面的形式進(jìn)行，即按傳統(tǒng)的做法給學(xué)生采寫的作業(yè)打一個(gè)成績(jī)，并作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。
“四步漸進(jìn)法”加上每一類文體的任務(wù)分析，就構(gòu)成了大學(xué)應(yīng)用文寫作教程的基本框架。這樣的編寫體例，將以往教材中的練習(xí)題都放到了“行動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)中，無非是想突出實(shí)際操作的重要性，通過動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用，使學(xué)生掌握應(yīng)用寫作基本程序和要領(lǐng)，真正學(xué)會(huì)某一文種的寫作，并可直接用于實(shí)際工作，為就業(yè)提供良好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂革新．與人合作訓(xùn)練手冊(cè)[M]．北京：人民出版社，2007．
新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)從小變大、由弱到強(qiáng)的15年，是立志改革，勇闖市場(chǎng)的15年。報(bào)系在新聞業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、隊(duì)伍建設(shè)等方面都進(jìn)行了一系列大膽探索和改革，既堅(jiān)持了正確的輿論導(dǎo)向，提高了報(bào)紙的品位和編輯記者的業(yè)務(wù)水平，又發(fā)展了報(bào)系經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)15年所走過的改革之路，對(duì)西部尤其是對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)新聞事業(yè)的發(fā)展，具有重要的啟迪和借鑒意義。
一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)改革
報(bào)紙走向市場(chǎng)后，產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的趨利性可能會(huì)對(duì)報(bào)紙的意識(shí)形態(tài)屬性產(chǎn)生影響。針對(duì)這個(gè)問題，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)首先強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持政治家辦報(bào)，保證報(bào)紙的權(quán)威性、指導(dǎo)性和服務(wù)性。在此基礎(chǔ)上，從市場(chǎng)需求出發(fā)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，在社會(huì)效益優(yōu)先的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)份額。為此，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)進(jìn)行了一系列新聞改革。
1.采編與經(jīng)營(yíng)嚴(yán)格分離
為嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)采編經(jīng)營(yíng)分離制度，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)成立了新疆欣文媒體投資有限公司。該公司不僅承擔(dān)報(bào)系的經(jīng)營(yíng)管理職能，還承擔(dān)了報(bào)系所有的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，包括廣告經(jīng)營(yíng)和媒體擴(kuò)張等，負(fù)責(zé)為報(bào)系提供較為充足的辦報(bào)資金。報(bào)社編輯記者無須考慮創(chuàng)收，只專注于業(yè)務(wù)，集中力量辦好報(bào)紙，從而實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)格的采編與經(jīng)營(yíng)分離，有效禁止了有償新聞等不正之風(fēng)。
2.堅(jiān)持新聞改革，既提高宣傳效果又注重報(bào)紙的可讀性
根據(jù)十多年的新聞改革實(shí)踐，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)意識(shí)到：在報(bào)紙改革的過程中，黨報(bào)的新聞宣傳和輿論引導(dǎo)功能與報(bào)紙的商品屬性之間的矛盾客觀存在。只滿足市場(chǎng)需求而不講導(dǎo)向，黨報(bào)就不能稱其為黨報(bào)，但只注重報(bào)紙的宣傳引導(dǎo)功能，淡化新聞性和可讀性便會(huì)失去受眾，報(bào)紙也達(dá)不到好的宣傳效果。為此，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)提出了“用商品性來表現(xiàn)黨報(bào)的工具性，透過可讀性來實(shí)現(xiàn)黨報(bào)的宣傳性”的要求。就是在堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，注重新聞的可讀性和實(shí)用性，報(bào)紙內(nèi)容切合讀者需求，引起人的閱讀興趣，最終達(dá)到黨報(bào)的宣傳目的。
在具體操作中，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)注重把政治宣傳和新聞區(qū)分開來，用新聞的形式去表現(xiàn)政治宣傳，將政治宣傳寓于新聞之中，用新聞的語(yǔ)言、新聞的手法，選取其中最重要和切合群眾需求的新聞事實(shí)，來提煉新的主題，不讓記者和文秘劃等號(hào)，更不能把新聞寫成工作總結(jié)。幾年下來，這一要求不僅有效地培養(yǎng)了記者們深入思考和善于挖掘的良好習(xí)慣，也大大提高了報(bào)紙的可讀性，取得了很好的宣傳效果。
3.創(chuàng)新新聞形式
由于社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，新聞素材五光十色，要有效提升黨報(bào)的影響力，傳統(tǒng)的黨報(bào)新聞采寫套路和新聞形式已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，必須有所創(chuàng)新。幾年來，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)不斷吸收和借鑒其它單位的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新新聞形式，目前已經(jīng)出現(xiàn)在版面上的新聞形式有政論性新聞、解釋性新聞、問題性新聞、新聞報(bào)告、記者感受、新聞?dòng)^察、新聞?dòng)浭?、新聞評(píng)論、新聞速寫、新聞報(bào)道、社會(huì)心態(tài)透視、社會(huì)現(xiàn)象分析、社會(huì)問題評(píng)議等。記者可以運(yùn)用多種新聞形式采寫稿件，用多個(gè)視角觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)社會(huì)的多樣性，使報(bào)紙版面內(nèi)容也變得豐富多彩。
4.重視用新聞評(píng)論引導(dǎo)輿論
新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)十分重視新聞評(píng)論，提出了“做好新聞評(píng)論與社會(huì)轉(zhuǎn)型期的啟蒙作用”的課題。認(rèn)為報(bào)紙應(yīng)該在意義層面開拓新聞空間，一個(gè)新聞事件發(fā)生后，報(bào)紙不僅要加以報(bào)道，還要通過新聞評(píng)論加以引導(dǎo)、解釋，掌握輿論的話語(yǔ)權(quán)，用報(bào)紙獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力去影響受眾。在新聞評(píng)論方面，報(bào)社做了不少探索，除了在固定的版面設(shè)置新聞評(píng)論欄目外，還專門開設(shè)了獨(dú)立的新聞評(píng)論版，每周刊出兩期。這些評(píng)論內(nèi)容逐漸形成了自己的特點(diǎn)，豐富了報(bào)紙的理性色彩，有效提升了報(bào)紙的品位。
5.報(bào)紙改版
按照市場(chǎng)的需求，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)進(jìn)行了大規(guī)模的改擴(kuò)版，報(bào)紙擴(kuò)充了版面，并采用全彩印刷，代之而起的是厚題薄文、重彩多圖的新面貌，使報(bào)紙形象煥然一新。改版后的新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)，新聞短了，信息量大了，可讀性、服務(wù)性也大為增強(qiáng)，讀者普遍反映有現(xiàn)代報(bào)紙的風(fēng)格。改版后的報(bào)紙還打開了零售市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了新疆歷史上黨報(bào)進(jìn)入零售市場(chǎng)零的突破
二、從五個(gè)方面著手，加快報(bào)系發(fā)展，搞好經(jīng)營(yíng)管理
1.創(chuàng)辦子報(bào)
新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)一開始只有一份母報(bào)，用漢、維吾爾兩種文字出版。1999年3月，報(bào)社負(fù)債經(jīng)營(yíng)辦起了第一張子報(bào)《都市消費(fèi)晨報(bào)》，邁出了報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)的第一步?！抖际邢M(fèi)晨報(bào)》大膽采用市場(chǎng)化辦報(bào)機(jī)制，首家在新疆實(shí)行送報(bào)到戶的自辦發(fā)行，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，僅用兩年就成為新疆地區(qū)出版量最大的報(bào)紙，并在發(fā)行量、廣告收入等方面創(chuàng)造了新疆新聞界的一系列之最，經(jīng)濟(jì)效益也連年攀升，2003年廣告收入已占到整個(gè)新疆廣告總收入的1/4。后來創(chuàng)辦的其他子報(bào)，進(jìn)一步擴(kuò)大了報(bào)系的影響，提高了經(jīng)濟(jì)效益。
2.與地州聯(lián)合辦報(bào)
2003年8月，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)與巴音郭勒蒙古自治州黨委聯(lián)辦了《巴音郭勒日?qǐng)?bào)》，與阿克蘇地委聯(lián)辦了《阿克蘇報(bào)》，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)對(duì)兩報(bào)分別出資850萬元，派出百人分赴兩地州，用報(bào)系先進(jìn)的辦報(bào)理念來經(jīng)營(yíng)。兩張聯(lián)辦的報(bào)紙報(bào)名不變，地州黨報(bào)的性質(zhì)不變，隸屬關(guān)系不變，短短2年，《巴音郭勒日?qǐng)?bào)》發(fā)行量便從原來的1萬份左右增加到5萬份，《阿克蘇報(bào)》由原來的6000份擴(kuò)大到2萬份，兩地州的廣告市場(chǎng)很快被打開，新聞報(bào)道質(zhì)量也有了很大提高，受到當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的一致好評(píng)。
3.開拓內(nèi)地市場(chǎng)
帶著新疆人民的信息和溝通的愿望，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)還走進(jìn)北京，開拓內(nèi)地市場(chǎng)。除在北京發(fā)行《新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)•西部風(fēng)特刊》外，報(bào)系還在北京主辦世紀(jì)青年快報(bào)傳媒公司，通過發(fā)行報(bào)紙，開展經(jīng)營(yíng)等形式擴(kuò)大報(bào)系影響，開拓北京市場(chǎng)。
4.走出國(guó)門
2004年7月29日，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)為了擴(kuò)大報(bào)紙自身的影響和宣傳黨的方針政策，為了滿足周邊國(guó)家維、漢各民族了解內(nèi)地信息的需要，分別去哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦開始發(fā)行新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)漢文版和維文版共4萬份。報(bào)社還利用所屬“亞心”網(wǎng)站中亞地區(qū)信息，向周邊國(guó)家宣傳新疆，宣傳中國(guó)。
5.產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)
報(bào)紙參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，自覺按照市場(chǎng)化原則經(jīng)營(yíng)，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路是新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)堅(jiān)持走多元化經(jīng)營(yíng)方略，建立了自辦發(fā)行隊(duì)伍，保證了報(bào)紙營(yíng)銷渠道的暢通，在新疆率先實(shí)行廣告制，迅速打開了廣告營(yíng)銷局面，報(bào)系還按照現(xiàn)代企業(yè)制度對(duì)所屬各企業(yè)進(jìn)行改造，激發(fā)了員工的積極性，激活了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，提高了經(jīng)濟(jì)效益。
三、加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)和制度建設(shè)
1.加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)
新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)根據(jù)報(bào)社發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，于2004年12月30日與新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立了新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系新聞傳播學(xué)院，其目的是為報(bào)系儲(chǔ)備既有理論基礎(chǔ)知識(shí)又符合實(shí)踐要求的媒體采編、經(jīng)營(yíng)、發(fā)行人才。
新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系新聞傳播學(xué)院是新聞媒體與學(xué)校合作教育的創(chuàng)新，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)方針的典型體現(xiàn)。以往報(bào)社從各高校招聘的畢業(yè)生，很大一部分不能適應(yīng)報(bào)社的需求，有的甚至經(jīng)過三五年的培養(yǎng)仍然不能成為可用之材。報(bào)系依據(jù)自己的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同合作承擔(dān)教學(xué)工作，選派優(yōu)秀編輯、記者及經(jīng)營(yíng)管理人員前往學(xué)院授課。教學(xué)工作突出以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，并開創(chuàng)了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的教學(xué)模式。學(xué)院設(shè)有模擬編輯部、出版技術(shù)部，采寫、編輯內(nèi)部報(bào)紙。學(xué)院每年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全部由報(bào)系知名編輯、記者指導(dǎo)完成，報(bào)系所屬報(bào)刊成為新聞傳播學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)后將擇優(yōu)安排在新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系工作。
2006年5月，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系與學(xué)院首批簽約了40名學(xué)生畢業(yè)后到報(bào)系就業(yè)，在社會(huì)上引起極大反響。目前，該學(xué)院學(xué)生已有四百多篇作品在《新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)》上發(fā)表，學(xué)生均能獨(dú)立完成采編工作，幾乎每天的經(jīng)濟(jì)報(bào)上都能看到學(xué)生的作品。新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系新聞傳播學(xué)院已成為報(bào)系發(fā)展的人才儲(chǔ)備庫(kù)。
2.建立新聞督察制度
編輯記者的業(yè)務(wù)能力要提高，報(bào)社經(jīng)濟(jì)要搞上去，但管理也不能放松。新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)在1999年便建立了新聞督察制度，目的是樹立報(bào)紙的誠(chéng)信形象，與讀者溝通，傾聽意見，接受批評(píng)投訴等，努力防止編輯記者或報(bào)社經(jīng)營(yíng)人員出現(xiàn)損害報(bào)社形象和聲譽(yù)的行為。新聞督察制度的建立強(qiáng)化了報(bào)社與群眾的聯(lián)系，加大了對(duì)違規(guī)行為的監(jiān)督和處罰力度，使報(bào)社同志的自律能力得到加強(qiáng)，提升了報(bào)社的形象。
按新聞宣傳規(guī)律搞好黨報(bào)的宣傳報(bào)道，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律開展廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，注重人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，三方面并重又相互促進(jìn)，這是新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)系改革與發(fā)展取得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)的改革符合新疆地區(qū)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡的特點(diǎn)，符合邊疆少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，適應(yīng)了形勢(shì)發(fā)展，既達(dá)到了宣傳效果，也壯大了報(bào)系的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)也為廣大讀者喜聞樂見，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。
四、一點(diǎn)建議
1.以“學(xué)得會(huì)”為切入點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魏螌W(xué)習(xí)都不是單純地由教師將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳遞，而是學(xué)生自己接受、理解、內(nèi)化的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際中發(fā)現(xiàn)快樂，促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。而富有趣味性的豐富多彩的課堂活動(dòng)，將會(huì)最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)熱情，例如“三詞成篇”，教師出示如“木、泥沙、海洋”一類看似毫無關(guān)聯(lián)的三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生據(jù)此展開充分的聯(lián)想和想象，或?qū)⑵鋽U(kuò)展為一個(gè)小故事，或論述其中所蘊(yùn)含的哲理，此類訓(xùn)練對(duì)推動(dòng)學(xué)生思維向深度和廣度發(fā)展極為有益，再如“名師采訪”，教師可以邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)車間老師傅進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生與老師傅零距離接觸，進(jìn)行分組采訪、攝影、寫實(shí)，并刻錄成光盤裝入學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋，使之成為學(xué)生參加畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)的重要佐證……
這樣的課堂活動(dòng)，能使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，實(shí)現(xiàn)由教師“教得好”、“講得精”，到學(xué)生“學(xué)得會(huì)”、“練得巧”的轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了口語(yǔ)交際教學(xué)改革。
2.以“有價(jià)值”為突破點(diǎn)，模擬職業(yè)情境對(duì)話
口語(yǔ)交際活動(dòng)是產(chǎn)生于特定的話題情境中的，離開了這一情境，活動(dòng)就會(huì)變質(zhì)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的愿望。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職場(chǎng)和社會(huì)需求的技術(shù)人才，教師所創(chuàng)設(shè)的情境不能僅限于校園內(nèi)，要盡可能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)的社會(huì)情境，尤其要重視對(duì)真實(shí)職業(yè)情境的模擬。例如：當(dāng)面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師可以模擬一場(chǎng)教學(xué)儀器的“展銷會(huì)”，將學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為展銷的教學(xué)儀器，實(shí)訓(xùn)中心作為展銷的場(chǎng)所。其中個(gè)別學(xué)生扮演推銷員，另外學(xué)生扮演參觀的嘉賓，在“展銷會(huì)”上，學(xué)生們充分自由推銷產(chǎn)品，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何推銷自已，獲得他人肯定與贊賞；當(dāng)面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師可以模擬一次重要的“商務(wù)談判”，學(xué)生所扮演的各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)之間會(huì)晤面談、侃侃而談，而學(xué)生“演員”們則積極協(xié)調(diào)、表現(xiàn)得體，有效處理有用信息，在“談判”過程中，學(xué)生進(jìn)行了積極地信息傳遞和交流，在充分的口語(yǔ)交際中體驗(yàn)成功的喜悅……
如此地模擬職業(yè)情境，實(shí)際上直接或間接地規(guī)定著和規(guī)范著學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和步驟，在一定程度上提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，克服口語(yǔ)交際心理障礙；而學(xué)生一旦進(jìn)入模擬職業(yè)情境中，他們就會(huì)全心全意地投入到特定情境下自然生成的口語(yǔ)交際活動(dòng)中去，讓他們?cè)凇坝袃r(jià)值”的課堂活動(dòng)中促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)。
3.以“有活力”為關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
古人云：“三個(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮?！碑?dāng)今社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)合作的重要性，因此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)組建“有活力”的學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中進(jìn)行交流、爭(zhēng)論，讓學(xué)生在交流碰撞中看到真知灼見的熠熠光輝。例如：開展主題辯論賽，選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切具有一定爭(zhēng)議性的主題，組織辯論小組，各小組成員明確觀點(diǎn)、確定戰(zhàn)略、搜集資料，在辯論中，正反雙方小組唇槍舌劍、激烈爭(zhēng)鋒，小組成員之間相互配合、互為犄角，有效培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思辨能力、快速的論證表達(dá)能力以及同他人團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力；再如開展“每周一播”活動(dòng)，教師將學(xué)生分為若干小組，每一小組負(fù)責(zé)一周內(nèi)校園新聞的播報(bào)活動(dòng)，并錄制成影像資料，最后在期末時(shí)進(jìn)行評(píng)比。新聞播報(bào)包括信息進(jìn)行搜集、整理、匯編、播報(bào)等環(huán)節(jié)，小組成員之間合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，大多都能制作出雖然略顯粗糙、卻凝結(jié)集體智慧的“新聞作品”來，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了充分的鍛煉……
這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在崇尚合作和競(jìng)爭(zhēng)的交際氛圍中積極地互評(píng)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂也就真正成為“有活力”的課堂，從而有效提高了口語(yǔ)交際教學(xué)效果。
總之，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過程中，教師要積極探索、大膽嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中采取各種有效的策略，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效，從而提升中職畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交往越來越頻繁，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人所持有的外匯數(shù)量和需要進(jìn)行的外匯交易也越來越多。國(guó)際間一切經(jīng)濟(jì)交往都與匯率有關(guān)，而外匯交易將會(huì)成為我們今后工作和生活必須的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。國(guó)際金融學(xué)的課程教學(xué)越來越重要，而國(guó)際金融學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容很多都跟各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及國(guó)際金融市場(chǎng)的不斷變化有密切的關(guān)系，因此在國(guó)際金融教學(xué)過程中加入實(shí)踐教學(xué)十分重要。南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院金融系已有的國(guó)際金融等課程只是對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生未來能更好地適應(yīng)社會(huì)工作課程將外匯實(shí)訓(xùn)融入國(guó)際金融的教學(xué)中。
1 外匯實(shí)訓(xùn)的目的
外匯實(shí)訓(xùn)就是通過外匯交易的練習(xí)使學(xué)生們具備實(shí)踐操作能力。而外匯交易本身具有全天24 h連續(xù)交易、買賣雙向交易、巨大的信息流和資金流網(wǎng)絡(luò)和不同市場(chǎng)交易價(jià)格趨同等的特點(diǎn)，這都體現(xiàn)了外匯交易的復(fù)雜性。因此外匯實(shí)訓(xùn)的目的是通過實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生增強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)際操作能力，能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作；了解和掌握外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。而且目前用人單位越來越重視畢業(yè)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，那么外匯實(shí)訓(xùn)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力更符合用人單位的需求。
2 外匯軟件應(yīng)用情況
南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院金融系的國(guó)際金融學(xué)外匯實(shí)訓(xùn)課程主要分兩大部分：第一部分為教師講授部分，主要是對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的《國(guó)際金融學(xué)》課程中的外匯交易的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回顧，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容和要求進(jìn)行解釋說明；第二部分為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作部分。該實(shí)訓(xùn)所用數(shù)據(jù)是深圳證券交易所和上海證券交易所所有上市證券和上市公司的歷史及實(shí)時(shí)行情，自行選擇外匯交易系統(tǒng)的八種外匯進(jìn)行交易。
該實(shí)訓(xùn)在商學(xué)院金融系量化金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所用軟件為國(guó)泰安金融實(shí)訓(xùn)軟件。國(guó)泰安金融實(shí)訓(xùn)軟件是一套高度仿真的、支持模擬投資交易教學(xué)和培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)軟件。為教學(xué)研究提供接近市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制模擬投資環(huán)境，通過舉辦各種規(guī)模的模擬投資賽事，達(dá)到投資理論與實(shí)務(wù)操作充分結(jié)合訓(xùn)練和提升的平臺(tái)系統(tǒng)。
通過實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)中闡明外匯交易的活躍時(shí)間段，提示學(xué)生在這期間可以多關(guān)注交易行情，同時(shí)對(duì)不同的交易貨幣對(duì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白可能的交易風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)以及交易的小技巧。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問題。另外課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)做的外匯交易實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中教師會(huì)定期通過系統(tǒng)公告，公告一些國(guó)際市場(chǎng)的新聞，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事有重點(diǎn)地解讀。教師通過對(duì)各類財(cái)經(jīng)新聞的篩選，選擇比較重要的新聞公告。同時(shí)公告中會(huì)公布每天的收益率排名，通過公告讓大家知道同伴的外匯交易情況，對(duì)做的好的同學(xué)是表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)做的不好的同學(xué)是動(dòng)力。
另外在外匯實(shí)訓(xùn)中會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的問題并進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)人的操作習(xí)慣和風(fēng)險(xiǎn)偏好的不同，在??訓(xùn)過程中能夠比較明顯地發(fā)現(xiàn)不同的問題。因?yàn)閭惗?、紐約兩個(gè)市場(chǎng)交易時(shí)間的重疊區(qū)，是各國(guó)銀行外匯交易的密集區(qū)，因此是每天全球外匯市場(chǎng)交易最頻繁，市場(chǎng)波動(dòng)最大的時(shí)段。所以在非上課時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行線上交流，比如短信、微信群等方式溝通也是最及時(shí)有效的。通過跟學(xué)生的線上線下的互動(dòng)交流能夠更好地解決問題，明顯優(yōu)于原有的理論課堂教學(xué)。
3 外匯實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中面臨的問題
3.1 課堂實(shí)時(shí)指導(dǎo)時(shí)間有限
作為國(guó)際金融課程改革內(nèi)容，外匯實(shí)訓(xùn)是用了3次課的課堂時(shí)間進(jìn)行軟件操作的教學(xué)及實(shí)戰(zhàn)。雖然在課后我們也采取了網(wǎng)絡(luò)溝通交流的教學(xué)方式，但是跟面授的效果還是有差別。如果能夠更多地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)在外匯實(shí)際交易中的更多的問題。
3.2 外匯交易影響因素復(fù)雜
學(xué)生基本都是在外匯理論教學(xué)后第一次接觸實(shí)際操作，所以在課堂上各種問題不斷。有很多問題是教材里都沒有涉及到的，因?yàn)榻灰字锌赡軙?huì)出現(xiàn)多種情況。同時(shí)影響外匯走勢(shì)的因素非常多，雖然課堂都講過，但要在短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生都能根據(jù)因素的變化做出判斷是比較困難的。因此學(xué)生們一邊要將外匯交易的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，一邊還要加強(qiáng)關(guān)注國(guó)際時(shí)事的變化，注重基本面對(duì)外匯市場(chǎng)的影響。
3.3 學(xué)生操作中心態(tài)起伏較大
學(xué)生在操作過程中很容易產(chǎn)生焦躁的情緒，市場(chǎng)稍微有點(diǎn)起伏，心情就隨之波動(dòng)很大，從而影響其對(duì)交易時(shí)點(diǎn)的把握。特別是在發(fā)現(xiàn)賬戶中市值發(fā)生虧損時(shí)就手忙腳亂。有些膽大的才操作沒幾分鐘就爆倉(cāng)，把所有的初始資金全倉(cāng)只買一種貨幣，加之高杠桿的特點(diǎn)，很快就聽到懊悔的聲音。有些同學(xué)過于保守，稍微看到價(jià)格跌了就立馬平倉(cāng)，完全不考慮其它因素，經(jīng)過幾次的溝通交流才能夠有所改善，心態(tài)有所調(diào)整。交易過程中也容易產(chǎn)生從眾心理，一看同學(xué)買了某個(gè)外匯大漲也跟風(fēng)下單，而不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)際分析。
3.4 參與人數(shù)不多
該次實(shí)訓(xùn)只在本專業(yè)小范圍進(jìn)行，同學(xué)們相互之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，但是參與人數(shù)并不多。人數(shù)的限制使得競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)就沒有那么激烈，從而也會(huì)影響學(xué)生們的交易熱情。如果能夠在更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該能使得他們更加重視比賽。
4 外匯實(shí)訓(xùn)應(yīng)用建議
4.1 增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)
為了更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題以及學(xué)生們的實(shí)踐狀態(tài)，在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)是比較合理的方式。通過增加課時(shí)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)能夠使得外匯交易比較有延續(xù)性。目前的設(shè)想使能夠?qū)⑼鈪R實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)從國(guó)際金融課程中獨(dú)立出來，使其成為一門兩學(xué)分的課程。這樣1次/周，3 h/次，這樣能夠讓學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中能?蚪餼齦?多的不同種類的問題。
4.2 開展從業(yè)人員講座
在該次外匯實(shí)訓(xùn)中我們請(qǐng)了一次外匯從業(yè)人員開展了一次講座，他結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給大家做了精彩的演講。事后學(xué)生的反饋非常好，因?yàn)樗軌虬褟臉I(yè)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行剖析，而有些問題正是學(xué)生們實(shí)踐中遇到的。因此在以后的教學(xué)中我們打算多開展類似講座，找不同機(jī)構(gòu)甚至是個(gè)人外匯交易者開展講座。重點(diǎn)是將講座按照外匯的影響因素進(jìn)行分類，這樣由從業(yè)人員再次對(duì)不同因素對(duì)交易的影響進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合更加加深學(xué)生的理解。同時(shí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也能更好地闡述外匯交易中不同貨幣交易地較適合的時(shí)間段，并對(duì)各種實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相關(guān)提示。
4.3 積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)
心理因素作為影響投資行為的重要影響因素，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生們心態(tài)焦躁的問題也十分明顯。因此一定實(shí)訓(xùn)教師一定要多和學(xué)生溝通，通過實(shí)際講解穩(wěn)定大家的心態(tài)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)基本面和技術(shù)分析的重要性。投資需要的是理性分析，而不是跟風(fēng)，通過不斷引導(dǎo)使得學(xué)生越來越認(rèn)識(shí)到理性分析的重要性。
4.4 擴(kuò)大外匯比賽范圍
既然是外匯交易實(shí)訓(xùn)，而且我們是以外匯競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，所以如果能夠加大宣傳，增加參賽人數(shù)，提升外匯交易實(shí)訓(xùn)在同學(xué)們中的影響力就能最終吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過這樣的形式使得比賽范圍更廣也得到更多人的認(rèn)可，從而提高學(xué)生們的積極性。