導(dǎo)語：在小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、綁架自我與課改榮辱與共

春種、夏鏟、秋收、冬藏是一個(gè)農(nóng)民的天職，科學(xué)執(zhí)行上級(jí)決策、合理分解工作任務(wù)、深入挖掘崗位潛能、創(chuàng)新工作方法則是一名優(yōu)秀教育工作管理者必須努力踐行的職責(zé)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是否成功有效，直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。也正因?yàn)榇?，?dāng)下才花這么大力氣進(jìn)行課堂教學(xué)改革。校長(zhǎng)是提升教育質(zhì)量責(zé)任第一人，如何對(duì)待課改直接制約著課堂教學(xué)改革的前途、命運(yùn)。“必須得改，不改不行，非改不可”是我時(shí)任農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)后對(duì)課改作出的最初表態(tài)。并以述職報(bào)告的形式向全體教師公開承諾：一年學(xué)形，二年學(xué)神，三年找到農(nóng)村小學(xué)高效課堂之路。允許百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺子只有一個(gè)――那就是所有課改嘗試，必須以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，以提高課堂教學(xué)實(shí)效為目的。求真務(wù)實(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，絕不允許搞課外課。

二、以人為本，一步一個(gè)腳印，全力創(chuàng)建農(nóng)村中心小學(xué)研訓(xùn)平臺(tái)

我是xx年8月24日任農(nóng)村中心小學(xué)總校長(zhǎng)的。之前，我曾做過多年初中校長(zhǎng)，對(duì)管理應(yīng)算不陌生，對(duì)校長(zhǎng)崗位職責(zé)也算熟知。但真正走向農(nóng)村中心小學(xué)總校長(zhǎng)崗位后，卻讓我對(duì)這一崗位感到十分全新：中學(xué)人員充沛，崗位建全，校長(zhǎng)的重點(diǎn)工作是謀劃、協(xié)調(diào)、決策。而小學(xué)人員緊，很多崗無編無人，教師課節(jié)多不算，還要兼教幾科。校長(zhǎng)不但要謀劃、決策，更要指揮、參與、沖鋒。沒有總務(wù)后勤服務(wù)，沒有教導(dǎo)處分解日常教學(xué)，事無俱細(xì)都要直接參與，帶頭。班主任與學(xué)生一靠一天，體能與精神十分疲憊。課改搞不搞？怎么搞？目睹教師手捧冰冷的飯盒和神態(tài)呆滯的目光，我的心象刀絞一樣。

我們弘揚(yáng)奶牛精神，但在實(shí)際管理中絕不能要求教師吃草產(chǎn)奶。教師是學(xué)校教育的資本，必須要像愛護(hù)自己眼珠一樣愛自己的老師。

為此，我做的第一件事就是集資自辦伙食，讓教師中午吃上一口熱乎飯。第二件事，以工會(huì)名議，讓教師在一起過一個(gè)簡(jiǎn)樸、快樂、熱鬧的新年。第三件事，以黨支部的名議，為全體黨員過一次“亮黨員身份，守黨員承諾，做師生楷模，當(dāng)課改先鋒”為主題的生日。讓教師在一件件小事中感悟到學(xué)校就是家，感受到集體的溫馨，組織的溫暖，校長(zhǎng)的親和。從教師角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻把教師冷暖放在心上。教師大事小情我必去，生病長(zhǎng)災(zāi)我必到。做到工作是工作，感情是感情。評(píng)先考核重績(jī)不尋私，關(guān)心教師疾苦就事不分人。就此得到：要想當(dāng)好當(dāng)家人，首先要讓人當(dāng)家，實(shí)行人性化管理。只有這樣才能帶領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)，一支在困難面前不屈服的團(tuán)隊(duì)。

二學(xué)年來，我們靠這種人性化管理，聚焦課堂，圍繞提升教師專業(yè)素質(zhì)這一主線。短效抓典型，長(zhǎng)效抓機(jī)制。宏觀抓策略，微觀抓活動(dòng)。外學(xué)與內(nèi)練并舉，計(jì)劃與實(shí)施共重。計(jì)劃重調(diào)研，看周期；實(shí)施重過程，查操作。言必行，行必果。一事一發(fā)起，一事一總結(jié)。取信于人，絕不失信于人。要求教師做到的，我必做到做好。二年來，學(xué)校最早到校的是我，研訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)最主動(dòng)的也是我。二年來，我與教研員累加摸底聽課，跟蹤聽課，調(diào)研聽課，檢防聽課近400節(jié)，組織舉行全鎮(zhèn)規(guī)模課堂教學(xué)大賽5次，啟動(dòng)演討交流會(huì)、階段成果展示會(huì)5次，集中研討交流3次，匯集記實(shí)研訓(xùn)記錄18冊(cè)，收藏有價(jià)值心得體會(huì)、教學(xué)反思185篇，優(yōu)秀教案80篇。教學(xué)、科研、培訓(xùn)做到了目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、人員五落實(shí)。在不斷改進(jìn)和完善中，逐步形成了以學(xué)期為周期，以“現(xiàn)狀調(diào)研，理論診脈；蹲點(diǎn)研磨，推舉典型；觀摩反饋，大賽提升；回訪查詢，拓展跟蹤”為框架的“四段八步”研訓(xùn)模式。基本達(dá)到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。時(shí)間無空白，層面無死角。此模式似一張誘人的網(wǎng)，聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的鏈條，為全鎮(zhèn)教師搭建一座自由、有效展示自我的課堂教學(xué)改革平臺(tái)。積極高效地促進(jìn)了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

三、以設(shè)計(jì)有效自學(xué)提示為切入點(diǎn)，深入挖掘課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂教學(xué)改革理論浩如煙海，高效課堂解讀汗牛充棟，專家講座風(fēng)聲水起，名校經(jīng)驗(yàn)耳熟能詳，可是，當(dāng)視如珍寶的理論、經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)種植本地本校本班，就不能結(jié)出一個(gè)像樣的瓜。表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)身心分離，不知該學(xué)什么，想什么，做什么，大部分同學(xué)自學(xué)草草了事，東張西望，等待交流；合作變交流，小組合作要么人人說，人人不聽；要么少數(shù)人說，大家只聽；人人心中只有自己，說了了事，根本沒有傾聽，沒有疑問，更談不上共識(shí)；好一點(diǎn)的組長(zhǎng)還一個(gè)一個(gè)組織，不好的就是你爭(zhēng)我搶說自己的觀點(diǎn)；展示成了小組交流的再次重復(fù)，匯報(bào)三言兩語，只代表個(gè)人意見，即使形式上說我們組怎么怎么，但仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)仍是個(gè)人意見，根本與剛才的合作學(xué)習(xí)毫無瓜葛；點(diǎn)撥時(shí)教師另辟蹊徑；當(dāng)學(xué)生開始匯報(bào)時(shí)，只要找到相關(guān)句子，理解的主動(dòng)權(quán)就又變?yōu)榱私處煟處熤匦略O(shè)置問題，問得學(xué)生云里霧里，與剛才的自學(xué)完全沒有了關(guān)系，教師課后垂頭喪氣，沒有絲毫成就感和幸福感；回到辦公室，坐到一起欲言又止，唉聲嘆氣。

難道將“排排坐” 改為“團(tuán)團(tuán)坐”就是課改嗎？難道沒有城里學(xué)?；蚋蛔銓W(xué)校印得起的導(dǎo)學(xué)案就無法改革課堂教學(xué)了嗎？

當(dāng)我一次次看到學(xué)生自學(xué)時(shí)無從下手，沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果諸多分歧，甚至與教師的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)的時(shí)候，我開始越來越強(qiáng)烈地覺察到，是我們的教學(xué)觀出了問題。是我們的操作出了問題。我們不是在課改，是在給豬鼻子插大蔥――裝相。

為此，圍繞“有效教學(xué)”我們加強(qiáng)了對(duì)課改本質(zhì)再次認(rèn)識(shí)分析，從“教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素質(zhì)”五個(gè)維度，對(duì)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行了第二次修訂。大膽嘗試了“學(xué)”、“思”、“改”年級(jí)組研訓(xùn)模式。加強(qiáng)教研組、村小學(xué)校際間自我演練。分步推進(jìn)了“學(xué)”、“展”、“點(diǎn)”、“練”課堂結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍日漸好轉(zhuǎn)。

為了鞏固這一來之不易的所謂的課改成果，我們于xx.9在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)如何設(shè)計(jì)自學(xué)提示進(jìn)行蹲點(diǎn)研磨。通過研磨，課題組成員達(dá)成共識(shí)：越來越覺得課堂上教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提示是整堂課能否成功的關(guān)鍵。而一份好的自學(xué)提示，不是自學(xué)提示原則的粗略遵循，不是教學(xué)流程中時(shí)機(jī)的簡(jiǎn)單把握、位置的切入，更不是學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求的生澀獨(dú)白。導(dǎo)學(xué)提示應(yīng)是教師精心備課、反復(fù)修改的結(jié)晶，它要將學(xué)習(xí)任務(wù)變成問題與方法科學(xué)合理地呈現(xiàn)給學(xué)生，成為學(xué)生課堂上“自主”學(xué)習(xí)的導(dǎo)航、“合作”學(xué)習(xí)的劇本、“探究”學(xué)習(xí)的思路。它起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

那怎樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)一份好的自學(xué)提示呢？我們進(jìn)行了如下嘗試：

首先，要求每位教師必須樹立以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生主體出發(fā)、從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，不要站在自己的教學(xué)立場(chǎng)，應(yīng)怎么有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就怎么設(shè)計(jì)，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生能學(xué)會(huì)多少內(nèi)容，就設(shè)計(jì)多少內(nèi)容，不要過多，過濫。

其次，自學(xué)提示應(yīng)緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)制定、設(shè)計(jì)，目標(biāo)中定什么，我們就提示學(xué)生學(xué)什么。做到不偏不倚，主題突出。

第三，自學(xué)提示必須清晰明了。用什么方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，表述一定要簡(jiǎn)明扼要，要讓學(xué)生一看就明白，一看就知道怎么學(xué)。指導(dǎo)性語言要貼切。指令性語言要規(guī)范。

第四，把握好提示問題的數(shù)量和難度，內(nèi)容要張弛有度，過多學(xué)生會(huì)感到疲勞，自學(xué)就不能產(chǎn)生積極的效果；過少學(xué)生的積極性又很難調(diào)動(dòng)。

第五，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示的時(shí)候就要關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。合理地安排自學(xué)步驟，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維能力由低級(jí)趨向高級(jí)。

為了做實(shí)這五點(diǎn)，我們第三次修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，專門印發(fā)了“臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)材料二（關(guān)于自學(xué)提示）”和自編“自學(xué)提示實(shí)戰(zhàn)案例詳解”二份學(xué)習(xí)材料。從學(xué)生角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻把學(xué)生成長(zhǎng)放在心上。用心血和汗水踐行專家型校長(zhǎng)這一光榮稱謂。

四、以初中并校為契機(jī)，從資金使用角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻銘記有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是人民的血汗，必須用在刀刃上

錢是命脈，如何用好有限的經(jīng)費(fèi)，保證教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是每天懸在我嗓子眼的問題。該花的的錢在多心不跳，臉不紅；不該花的錢，打死也不花，也不批。為了把錢用在刀刃上，取消了北票境內(nèi)出差補(bǔ)助，停批村小公務(wù)招待費(fèi)。學(xué)年內(nèi)還清了6所村小近十萬陳欠，修建了東臺(tái)吉小學(xué)廁所，維修了西臺(tái)吉小學(xué)教學(xué)樓護(hù)基及400延長(zhǎng)米圍墻，為鄭家小學(xué)新做了樓頂防水，粉刷了室內(nèi)。新購電腦2臺(tái)，打印機(jī)四臺(tái)，維修了鄭校坤校鍋爐，確保了正常教學(xué)秩序。

xx年，以初中并校為契機(jī)，通過接管資產(chǎn)，為6 所小學(xué)配齊了桌凳。為哈校新打機(jī)電井一口，徹底解決師生長(zhǎng)期缺水困擾。另又更換了大門、門窗，重做了樓頂防水，徹底改觀了偏遠(yuǎn)學(xué)校落伍兄弟校面貌。同時(shí)為三所學(xué)校購置了多媒體。新增電腦3臺(tái)。激發(fā)了3所學(xué)校課堂教學(xué)改革和大型研訓(xùn)活動(dòng)積極開展。6所學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源共享。

第2篇

一、小學(xué)中層管理人員面臨的問題

A小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生2259人，教學(xué)班級(jí)40個(gè)。129名教職工中，有正職校長(zhǎng)1人、書記1人、副校長(zhǎng)3人、中層管理人員11人。雖然我國小學(xué)在中層基本設(shè)置總務(wù)處、德育處、教導(dǎo)處、科研室四個(gè)處室，但筆者實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)小學(xué)在中層一級(jí)并未設(shè)置具體科室，許多針對(duì)中層的規(guī)則制度也只是空架子。職責(zé)的細(xì)化、任務(wù)的分工、個(gè)人的提升通常是校長(zhǎng)一個(gè)人說了算。組織結(jié)構(gòu)的不完善、制度的缺乏、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的隨意性和主觀性，都給中層管理人員的工作帶來額外的壓力和負(fù)擔(dān)。因此筆者期望通過個(gè)案調(diào)查，對(duì)我國當(dāng)前中層管理人員部分存在的問題進(jìn)行反思。

1.任務(wù)分配不均，職責(zé)交叉明顯

任務(wù)分配不均，職責(zé)交叉明顯，是該校中層管理較突出的問題。

位置的特殊性，使中層管理人員需要同多重群體打交道。頭緒多、任務(wù)重是他們工作的整體寫照。但任務(wù)的不均又給部分中層帶來更大的壓力。尤其當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)難度大的突發(fā)任務(wù)時(shí)，校長(zhǎng)常把任務(wù)壓在不分管該項(xiàng)工作但能力強(qiáng)的中層人員肩上。同樣的職位、相同的報(bào)酬，差異顯著的工作量，不僅會(huì)讓負(fù)責(zé)更多事務(wù)的中層陷入到繁雜事務(wù)中不能自拔，激勵(lì)機(jī)制的不匹配，也使他們更容易產(chǎn)生懈怠感。雖然任務(wù)量輕的中層相對(duì)清閑，但校長(zhǎng)的不重視也讓他們覺得不公平；一些新提拔的中層缺乏經(jīng)驗(yàn)也使得校長(zhǎng)不敢把重要事務(wù)交給他們，雖然該群體最富有激情，但鍛煉機(jī)會(huì)的缺乏，不僅不利于他們的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)校整體的發(fā)展。

對(duì)照小學(xué)常規(guī)中層組織結(jié)構(gòu)的職責(zé)，將11位中層負(fù)責(zé)的事宜進(jìn)行匹配發(fā)現(xiàn)，有6位中層的職責(zé)涉及到兩種不同的層面，職責(zé)交叉明顯。交叉性的分工使得負(fù)責(zé)多重任務(wù)的中層管理人員需要把精力分配在不同屬性的工作上，人的精力是有限的，尤其當(dāng)不同屬性的工作同時(shí)開展時(shí)，該群體不得不根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇，一些工作常被忽略和遺忘，學(xué)校正常工作有時(shí)會(huì)因此受到影響。交叉性的分工如果缺少有效的溝通機(jī)制，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一項(xiàng)工作多人做，或者一項(xiàng)工作沒人做的尷尬局面。

2.授權(quán)不足，工作阻力大

授權(quán)不足，教師群體不支持，是該校中層管理人員不約而同提出的問題。

工作任務(wù)很繁重，看似擁有很大權(quán)力，但事實(shí)上中層群體通常只是事務(wù)的執(zhí)行者，對(duì)于學(xué)校中的重大決策，他們擁有的話語權(quán)并不多。授權(quán)不足，使他們難以對(duì)學(xué)校的愿景產(chǎn)生共鳴，也降低了他們?cè)诮處熤械耐?，以至于一些教師出現(xiàn)問題時(shí)會(huì)越過他們向校長(zhǎng)單獨(dú)匯報(bào)。當(dāng)教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)，分管教師常以教學(xué)為由拒絕參加教學(xué)之外的其他活動(dòng)，還有一些教師認(rèn)為那些硬性上交的材料沒有意義，拒絕配合中層管理人員的工作。

3.年齡結(jié)構(gòu)老化，個(gè)人提升空間小

筆者對(duì)該校11位中層管理人員的年齡及其在中層工作的年限調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們平均年齡47歲，40～50歲有10人，50～60歲有1人。5年來新晉升為中層的有3人，在中層一職工作5～10年的有2人，工作10～15年的有1人，工作15年以上的有5人。

年齡結(jié)構(gòu)老化、結(jié)構(gòu)型職業(yè)停滯是該校中層管理一職顯現(xiàn)出來的兩大特點(diǎn)。

國家規(guī)定中小學(xué)教師的退休年齡，女性為55歲，男性為60歲。這意味著，再有5～10年的時(shí)間，將有半數(shù)以上的中層退休，屆時(shí)學(xué)校將會(huì)有大幅度的人員調(diào)整。新生力量未及時(shí)補(bǔ)給，年輕的中層管理人員又缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，將會(huì)直接影響學(xué)校日常工作的開展。中層經(jīng)驗(yàn)豐富是該校的優(yōu)勢(shì)，但年齡結(jié)構(gòu)老化，也使得學(xué)校的工作缺乏創(chuàng)新、干勁不足。

對(duì)大多數(shù)中層來說，中層已經(jīng)是他們職業(yè)生涯的最高點(diǎn)，晉升無門，使得他們常陷在結(jié)構(gòu)型職業(yè)停滯中不能自拔。激勵(lì)機(jī)制的缺乏，對(duì)未來發(fā)展定位不明，讓他們覺得很迷茫。專門化培訓(xùn)的缺失，管理知識(shí)的缺乏，也阻礙了他們專業(yè)能力的提升。

二、中層管理人員存在問題的癥結(jié)所在

1. 組織結(jié)構(gòu)不健全、規(guī)則制度不完善

任務(wù)分配不均、職責(zé)交叉、校長(zhǎng)授權(quán)不足抑或是晉升機(jī)制的缺乏，歸根結(jié)底都源于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)不健全，制度規(guī)則不完善。

學(xué)校通過規(guī)章制度，明確各層級(jí)、各部門的權(quán)力、責(zé)任，確保組織有序運(yùn)行。中層管理作為學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的一部分，一方面它隸屬于學(xué)校的垂直分化體系中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織中的層級(jí)控制，另一方面學(xué)校通過總務(wù)處、德育處、教導(dǎo)處、科研室等常規(guī)處室的劃分，將四個(gè)處室及其負(fù)責(zé)的中層管理人員的職責(zé)通過規(guī)則制度具體細(xì)化，從而使學(xué)校工作更條理化、系統(tǒng)化、秩序化[1]。

完善的組織結(jié)構(gòu)、明確的規(guī)則制度，會(huì)使組織運(yùn)行更加高效。而組織結(jié)構(gòu)的不完善，一方面會(huì)使學(xué)校的層級(jí)控制出現(xiàn)斷裂，另一方面制度的缺失、基于人為的領(lǐng)導(dǎo)方式，使學(xué)校管理難以做到公正、合理，也難以走向真正的科學(xué)化。中層管理人員與基層教師的工作內(nèi)容存在著很大的不同，但很多學(xué)校的績(jī)效、晉升、培訓(xùn)等制度并未考慮中層工作的特殊性，導(dǎo)致他們積極性不高、晉升無望。

2.不同領(lǐng)導(dǎo)―成員關(guān)系產(chǎn)生的不同影響

領(lǐng)導(dǎo)―成員交換理論表明，領(lǐng)導(dǎo)者與下屬存在圈內(nèi)人與圈外人之分。事實(shí)上學(xué)校中也是如此。用格雷恩的領(lǐng)導(dǎo)形成三階段理論來看，屬于圈內(nèi)人的中層管理人員與校長(zhǎng)屬于成熟伙伴關(guān)系階段，他們會(huì)受到更多的重視、信任，校長(zhǎng)愿意將難而艱的任務(wù)交給他們。在這種高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)―成員關(guān)系中，他們收獲了優(yōu)惠的待遇、更多的信息、與領(lǐng)導(dǎo)廣泛交流的機(jī)會(huì)、更多的工作績(jī)效。但現(xiàn)實(shí)中由于一些學(xué)校晉升機(jī)制的不健全以及獎(jiǎng)懲機(jī)制的不匹配，他們工作的積極性并不高。屬于圈外人的中層管理人員，有限的信任致使領(lǐng)導(dǎo)者往往不愿對(duì)他們授予重任，雖然相對(duì)清閑，但相對(duì)低質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)―成員關(guān)系讓他們難以同圈內(nèi)人的中層管理人員一樣獲得校長(zhǎng)的重視，所處外團(tuán)體帶來的不公正或消極影響讓他們很苦惱，卻又往往無力改變現(xiàn)狀。對(duì)于一些新提拔的中層來說，他們剛晉升到學(xué)校的管理層，與校長(zhǎng)的關(guān)系近似于領(lǐng)導(dǎo)形成三階段理論的第二階段：熟人階段，校長(zhǎng)需要對(duì)他們進(jìn)行考驗(yàn)，以評(píng)估該群體是否愿意承擔(dān)更多的角色與責(zé)任[2]。經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及與領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)系的不穩(wěn)固也讓他們很難得到校長(zhǎng)完全的信任，這也在一定程度上影響了校長(zhǎng)對(duì)中層管理人員任務(wù)的分配。

3.校長(zhǎng)因素

現(xiàn)階段我國小學(xué)采取的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的主要負(fù)責(zé)人，具有決策權(quán)、人事權(quán)等權(quán)力，缺少學(xué)校內(nèi)部權(quán)力的分散和參與，也缺少對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力運(yùn)行的橫向制約機(jī)制。雖然校長(zhǎng)會(huì)通過外在的授權(quán)、內(nèi)在的授權(quán)兩種方式將職責(zé)內(nèi)的工作任務(wù)委派給學(xué)校的中層管理人員，并運(yùn)用各種有效措施促使其完成任務(wù)。外在授權(quán)是學(xué)校內(nèi)部權(quán)力的共享；內(nèi)在授權(quán)是基于教師自我效能感的提升，使教師相信自己有影響學(xué)校決策的能力，并且產(chǎn)生參與學(xué)校管理的內(nèi)驅(qū)力[3]。但由于一些學(xué)校組織制度的不完善以及缺乏對(duì)一長(zhǎng)制的監(jiān)督機(jī)制，使得校長(zhǎng)對(duì)下屬授權(quán)的多少還主要取決于校長(zhǎng)個(gè)人。部分校長(zhǎng)獨(dú)斷專權(quán)，或認(rèn)為授權(quán)可有可無，甚至因?yàn)樽约涸谀硞€(gè)方面的專長(zhǎng)而不愿意在該方面放權(quán)、授權(quán)，這也是中層管理人員話語權(quán)缺失以及威信力不足的主要原因[4]。

4.學(xué)校內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制的缺失

羅伯特?豪斯的綜合激勵(lì)理論認(rèn)為：激勵(lì)分為外激勵(lì)和內(nèi)激勵(lì)。外激勵(lì)是一種通過外部的刺激提高組織成員工作積極性的策略；內(nèi)激勵(lì)則是一種源自內(nèi)心的激勵(lì)方式。我們不能否認(rèn)外激勵(lì)的作用，但同樣不能忽視中層管理人員自身對(duì)待工作的態(tài)度。工作積極性不高，責(zé)任感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的差強(qiáng)人意，對(duì)未來發(fā)展規(guī)劃不明，陷入到一種結(jié)構(gòu)型、滿足型職業(yè)停滯中，這些都對(duì)中層管理人員的工作產(chǎn)生了消極的影響。

三、小學(xué)中層管理人員工作改進(jìn)的建議

1.完善學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，為中層制定專門的規(guī)則制度

完善學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，一方面要明確學(xué)校中層各部門的劃分，在保證總務(wù)處、德育處、教導(dǎo)處、科研室等基本處室存在的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身情況，可以酌情調(diào)整學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)在中層一級(jí)的水平分化。另一方面通過調(diào)整低層管理職的組織結(jié)構(gòu)，例如增加年級(jí)級(jí)部等部門，分擔(dān)中層管理職的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的垂直分化?？v觀一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，其中層一級(jí)組織結(jié)構(gòu)也在進(jìn)行不斷的變革，比如有的學(xué)校將總務(wù)處更名為資產(chǎn)管理處，其任務(wù)由之前的后勤管理擴(kuò)展至包括財(cái)務(wù)管理、學(xué)校資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)三個(gè)方面。又如德育處，其職能由原來負(fù)責(zé)道德教育與行為習(xí)慣管理工作，擴(kuò)展為負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳和全校的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)管理等工作[1]。

在制度層面，學(xué)校首先要明確中層各部門的規(guī)章制度，定崗定職，并細(xì)化每個(gè)崗位的職責(zé)、分工，專項(xiàng)事務(wù)由專人負(fù)責(zé)，避免職責(zé)間的交叉以及任務(wù)分配的不均。其次學(xué)校中的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不能只針對(duì)普通教師群體，也要將中層管理人員所承擔(dān)的工作量以及任務(wù)的完成情況內(nèi)化其中。

2. 建立高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)―成員交換關(guān)系

領(lǐng)導(dǎo)―成員交換理論讓我們基于二元關(guān)系的角度來考量不同質(zhì)量的校長(zhǎng)與中層管理人員的關(guān)系給處于不同圈子中的中層管理人員帶來的影響[2]。確實(shí)，組織中小團(tuán)體現(xiàn)象很難根除，校長(zhǎng)也無法在管理中做到絕對(duì)的公平。但是我們還是希望通過這個(gè)問題的提出，呼吁校長(zhǎng)在日常管理中要基于公平、公正的原則，信任和尊重每一位中層管理人員，與每一位中層管理人員建立起高質(zhì)量的交換關(guān)系，避免讓自己有意識(shí)、無意識(shí)的偏見給下屬的工作帶來消極影響。

3.校長(zhǎng)合理授權(quán)

對(duì)一長(zhǎng)制制約機(jī)制的缺失，使得校長(zhǎng)個(gè)人權(quán)力過大，對(duì)下屬授權(quán)不足。因此學(xué)習(xí)西方治校經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校民主化建設(shè)，建立對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力的橫向制約機(jī)制，尤其發(fā)揮多元利益主體――家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社區(qū)、社會(huì)知名人士的作用，對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，使校長(zhǎng)權(quán)力結(jié)構(gòu)趨于合法合理，促使校長(zhǎng)通過授權(quán)的方式將部分權(quán)力下放[5]。霍伊―泰特模式認(rèn)為，校長(zhǎng)對(duì)下屬的授權(quán)要基于利益相關(guān)性、知識(shí)性、教師個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的一致性三方面考量[3]。因此校長(zhǎng)在對(duì)中層管理人員進(jìn)行授權(quán)的時(shí)候，也要基于這三方面因素鼓勵(lì)中層管理人員積極參與學(xué)校的管理，尤其對(duì)于學(xué)校的重大決定以及與教師利益相關(guān)的決策，要給予中層管理人員更多的話語權(quán)，讓他們?cè)谥卮鬀Q策的參與中逐漸形成自己的判斷力、決策力、創(chuàng)造力。為減少中層及教師群體的負(fù)擔(dān)，學(xué)校要制定活動(dòng)計(jì)劃，避免開展重復(fù)、無意義的活動(dòng)。中層管理人員自身也要逐步反思，提高自身工作的積極性及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，關(guān)心分管教師的工作、生活。良好的關(guān)系會(huì)讓他們更易得到分管教師的理解和支持。

4.內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制雙管齊下

內(nèi)外激勵(lì)雙管齊下可解決中層管理人員積極性不高的問題。在外激勵(lì)層面，可借鑒校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，建立中層職級(jí)制的人事管理制度。按照不同的任職資格、條件、崗位職責(zé)要求，將中層職位分為若干等級(jí)，形成職務(wù)等級(jí)系列，為其任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、工資待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)[6]。這種依據(jù)資歷、學(xué)識(shí)、水平、績(jī)效形成專門的職級(jí)等級(jí)系列的方法，能夠調(diào)動(dòng)中層個(gè)體發(fā)展的積極性，促進(jìn)個(gè)體與組織目標(biāo)的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)校工作更好的開展。專業(yè)素質(zhì)的提升需接受專門的培訓(xùn)和專業(yè)化學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)形式上，學(xué)?？赏ㄟ^邀請(qǐng)專家集中授課、外出現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、繼續(xù)函授等形式為中層管理人員提供多樣化的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要加大學(xué)校管理、心理學(xué)的比重，提升中層的專業(yè)水平及人際交往能力。在培訓(xùn)機(jī)制上，要注重構(gòu)建促進(jìn)中層管理人員校本成長(zhǎng)的有效機(jī)制[7]。在內(nèi)激勵(lì)層面，合理的任務(wù)目標(biāo)會(huì)促使中層管理人員在工作中獲取滿足感。對(duì)其工作的及時(shí)反饋，也能提高他們對(duì)工作的信心。針對(duì)部分中層在職業(yè)發(fā)展中的迷?，F(xiàn)象，其主管校長(zhǎng)要高度重視，為他們介紹自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在尊重中層本人發(fā)展意愿的情況下，幫助其明確職業(yè)發(fā)展方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張新平.中小學(xué)的組織結(jié)構(gòu)及其變革：基于三所學(xué)校的個(gè)案研究[J].教育學(xué)報(bào)，2014（10）.

[2] 諾斯豪斯.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[3] 楊帆.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的教師授權(quán)[J].新課程研究，2015（6）.

[4] 韋昌勇，王文蓉.淺談中小學(xué)管理中校長(zhǎng)授權(quán)的作用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[5] 張東嬌.中國與西方國家中小學(xué)校長(zhǎng)職位權(quán)力的比較分析―兼論“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”與“校長(zhǎng)管理制度”[J].比較教育研究，2005（7）.

第3篇

食品安全是指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。以下是小編精心收集整理的食品安全活動(dòng)策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

食品安全活動(dòng)策劃1一、班會(huì)目的

加強(qiáng)食品安全教育，增加學(xué)生食品安全知識(shí)，提高學(xué)生食品安全自我保護(hù)能力。培養(yǎng)學(xué)生從小講衛(wèi)生、不買零食的好習(xí)慣。

二、班會(huì)準(zhǔn)備

1、班會(huì)前一周，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的小攤進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并且通過各種途徑調(diào)查什么樣的食品才是安全的。

2、排演小品《愛買零食的他》。

3、分別從小攤上和大超市里購買一些食品。

4、準(zhǔn)備一臉盆水以及洗手液、毛巾等物品。

三、班會(huì)程序

1、主持人宣布“食品安全與衛(wèi)生”主題班會(huì)活動(dòng)開始。

2、班主任：同學(xué)們!今天我們班舉行以“食品安全與衛(wèi)生”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

各位同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過自己的實(shí)際調(diào)查或查閱資料了解了有關(guān)“食品安全與衛(wèi)生”的知識(shí)。希望大家把自己看到的，聽到的，想到的與學(xué)到的知識(shí)帶進(jìn)今天的課堂，達(dá)到相互交流、提高安全自護(hù)的目的。

3、主持人請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)對(duì)學(xué)校周圍小攤進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。

學(xué)生談到的情況主要有以下幾個(gè)方面：①烤羊肉串、烤年糕的桌子又黑又臟，食品上叮著蒼蠅，有沾滿了灰塵。②制棉花糖的機(jī)器都是污垢，還不時(shí)會(huì)有臟東西掉進(jìn)去，賣主自身也很臟，根本不講衛(wèi)生。③袋裝食品沒有明確的產(chǎn)地、商標(biāo)，有的已過保質(zhì)期。

4、主持人小結(jié)：大家的眼睛可真亮!觀察得非常仔細(xì)，調(diào)查得很全面，發(fā)現(xiàn)的問題還真不少。

這樣的食品我們同學(xué)吃了能不生病嗎?下面我們來看小品《愛吃零食的他》。

5、小品表演《愛吃零食的他》

主要內(nèi)容：上課時(shí)，一個(gè)男生突然肚子痛，送到醫(yī)務(wù)室。經(jīng)校醫(yī)診斷是得了急性腸胃炎。經(jīng)過了解，他早上上學(xué)時(shí)吃了小攤上的油炸雞腿。

全班討論：①這位男生得的是什么病?

②他為什么會(huì)生病?

6、主持人歸納：學(xué)校規(guī)定不能到小攤上去買零食吃，可有的同學(xué)偷偷地去買，不聽老師的勸告，剛才的這位男生就是因?yàn)槌粤诵偛恍l(wèi)生的食品而生病的。

那么究竟什么的食品才是安全的呢?請(qǐng)同學(xué)拿出自己從大超市買的食品和我手里的小攤上的食品進(jìn)行比較，看看安全的食品必須有哪些標(biāo)識(shí)。

學(xué)生比較并且討論：安全的食品要有生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家具體的地址和電話、保質(zhì)期、食品的具體組成成分和重量等。

7、主持人：我們大家都知道病從口入，除了剛才同學(xué)們所講的安全標(biāo)識(shí)以外，

我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后要洗手，那么究竟怎樣洗才能把手洗干凈呢?請(qǐng)A同學(xué)為我們作示范，大家一起伸出手來試一試。

①先把雙手放在水里浸濕。

②用洗手液將手心和手背都擦遍。

③搓搓手腕，搓搓手背，再搓搓手心。

④用清水將手上的泡泡洗干凈。

⑤最后用干凈的毛巾把收擦干。

8、班主任小結(jié)

剛才同學(xué)們都把自己的親身體驗(yàn)和想法及時(shí)地和同學(xué)進(jìn)行了交流。通過這次班會(huì)，我們大家都懂得了亂吃不衛(wèi)生的食品會(huì)影響身體健康的道理。同學(xué)們也都表達(dá)今后不再亂買零食的決心。

通過討論，我們知道了如何去選購安全的食品，并練習(xí)了怎樣洗手。希望每位同學(xué)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，使我們的身體更健康、大腦更聰明。

食品安全活動(dòng)策劃2一、活動(dòng)宗旨

普及食品藥品安全相關(guān)知識(shí)，提升轄區(qū)居民健康水平。

二、競(jìng)賽時(shí)間

20__年7月22日-8月14日

三、競(jìng)賽對(duì)象

東城區(qū)居民、四品一械從業(yè)人員、企事業(yè)單位工作人員等。

四、競(jìng)賽形式

1.各食藥所組織動(dòng)員社區(qū)食品藥品安全信息員將試題發(fā)至群眾，于8月14日之前將試題及答題卡收集，交至局機(jī)關(guān)黨委。

屆時(shí)，區(qū)食藥局將組織專人閱卷評(píng)分。

2.可選擇登錄東城區(qū)食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，進(jìn)入競(jìng)賽主題頁面參加答題，超過參賽截止日期，成績(jī)無效。

3.可選擇到所在街道的食藥所領(lǐng)取試題，參與答題，并于8月14日前將試題及答題卡返至食藥所。

4.通過歌華高清數(shù)字電視交互服務(wù)平臺(tái)、新東城報(bào)、東城食藥微博等媒體渠道，廣泛宣傳，鼓勵(lì)居民參與此次活動(dòng)。

5.9月，在東城區(qū)食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站公布試題的正確答案。

五、競(jìng)賽內(nèi)容

本次競(jìng)賽內(nèi)容為食品藥品安全科普知識(shí)，共50道題，試題類型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題。參考書籍是東城區(qū)食藥局編印的食品藥品安全宣傳手冊(cè)。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.根據(jù)參賽成績(jī)，按分?jǐn)?shù)從高到低的原則，確定獎(jiǎng)勵(lì)人員。

分?jǐn)?shù)相同的采取隨機(jī)抽獎(jiǎng)的方式，抽取一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)20名。獎(jiǎng)勵(lì)名單將通過東城食藥局網(wǎng)站、官方微博，請(qǐng)參賽人員及時(shí)查看信息。

2.在九月份舉辦的食品藥品科普展上舉行頒獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)一等獎(jiǎng)及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給此次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的街道食藥所(按照收回有效試卷的數(shù)量排名，前五名的食藥所獲獎(jiǎng))。

3.二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)獲得者，于9月30號(hào)前憑身份證件到東城區(qū)食品藥品監(jiān)督管理局(什錦花園胡同7號(hào))領(lǐng)取。

七、活動(dòng)要求

1.請(qǐng)參賽者務(wù)必填寫真實(shí)姓名、身份證號(hào)碼、聯(lián)系電話等個(gè)人信息，否則視為放棄獲獎(jiǎng)。

2.一個(gè)身份證件只能參與本活動(dòng)一次。

3.請(qǐng)參賽者保持電話暢通，以方便工作人員聯(lián)系到本人前來_。

本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸東城區(qū)食品藥品監(jiān)督管理局所有。

聯(lián)系電話:8____629

食品安全活動(dòng)策劃3一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校食品安全關(guān)系廣大師生身心健康，事關(guān)學(xué)校安全及社會(huì)和諧穩(wěn)定。中心學(xué)校決定成立學(xué)校食品安全整頓工作領(lǐng)導(dǎo)小組;所屬各校(園)也要成立食品安全整頓工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并落實(shí)專人負(fù)責(zé)，采取科學(xué)有效的措施，確保學(xué)校食品安全。明永鄉(xiāng)中心學(xué)校食品安全管理工作整頓領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：__(中心學(xué)校成員)、__、__(中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)安全工作第一責(zé)任人)、__(幼兒園園長(zhǎng)，該園安全工作第一責(zé)任人)、__(__小學(xué)校長(zhǎng)，該校安全工作第一責(zé)任人)、__(__小學(xué)校長(zhǎng)，該校安全工作第一責(zé)任人)、__(__小學(xué)校長(zhǎng)，該校安全工作第一責(zé)任人)、__(__小學(xué)校長(zhǎng)，該校安全工作第一責(zé)任人)。

食品安全管理工作整頓領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由__同志兼任。

二、整頓范圍

鄉(xiāng)屬各中小學(xué)(幼兒園)

三、整頓內(nèi)容

完善監(jiān)管制度，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，建立監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制，提升監(jiān)督能力。著力構(gòu)建廣大師生共同參與的全方位食品安全教育網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)校的食品安全工作監(jiān)督、防范意識(shí)進(jìn)一步提升，師生食品安全意識(shí)得到提高，切實(shí)保障飲食安全和身體健康。

四、實(shí)施步驟

(一)部署階段(_月__日前)。各校結(jié)合工作實(shí)際，抓緊制定本校的具體工作措施，分解細(xì)化任務(wù)，明確工作要求，落實(shí)責(zé)任分工。各學(xué)校制定本單位專項(xiàng)整頓行動(dòng)方案。鄉(xiāng)中心學(xué)校制定本轄區(qū)專項(xiàng)整頓行動(dòng)方案。

(二)落實(shí)階段(6月1日—12月10日)。按照本方案要求，逐項(xiàng)逐條抓好落實(shí)，做好督促檢查。

(三)總結(jié)階段(12月11日—12月31日)。全面總結(jié)20__年度食品安全重點(diǎn)工作開展情況和取得的成效，進(jìn)行整頓行動(dòng)總結(jié)，客觀分析整頓成效，查找存在問題和制定整改措施。

五、工作措施

(一)加強(qiáng)學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全監(jiān)管，規(guī)范學(xué)校食堂和學(xué)校周圍小商店、小攤點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)行為。

1.認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校食品安全相關(guān)法律法規(guī)。

中學(xué)、幼兒園食堂要納入食品監(jiān)督行政管理部門的日常監(jiān)管和學(xué)校食堂量化管理體系評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)校食堂所需糧、油、肉、蔬菜、水果、豆制品、水產(chǎn)品等原材料的食品衛(wèi)生安全管理，建立原料進(jìn)貨索證索票制度和食品原料、食品添加劑、餐廚垃圾處理、食品檢驗(yàn)報(bào)告制度、食品進(jìn)貨查驗(yàn)記錄制度，防止假冒偽劣食品進(jìn)入校園，嚴(yán)禁使用非食用物質(zhì)和濫用食用添加劑，確保食品安全、衛(wèi)生、餐飲用具衛(wèi)生安全達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

(二)各校(園)要開展以預(yù)防食物中毒事故為重點(diǎn)的專項(xiàng)監(jiān)督檢查，建立食物中毒或其他食原性疾患等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制，健全食物中毒事故或其他食源性疾患的報(bào)告制度和學(xué)校食品安全責(zé)任追究制度，做好食品安全保障工作。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂環(huán)境衛(wèi)生的管理。要求食堂內(nèi)外環(huán)境要保持整潔，所有的餐具要陳列有序，學(xué)校食堂食品加工場(chǎng)所包括廚房、售賣間，應(yīng)按要求配備防水、防潮、防蠅、防塵、冷藏、洗滌消毒、排煙裝置等設(shè)施。

(四)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)小商店的管理，安排專人負(fù)責(zé)檢查，嚴(yán)格落實(shí)食品索證索票制度并建立進(jìn)貨臺(tái)帳，杜絕不合格食品進(jìn)入校園。

(五)食品貯存應(yīng)當(dāng)分類、分架、隔墻、離地存放，定期檢查、及時(shí)處理變質(zhì)或超過保質(zhì)期限的食品。食品貯存場(chǎng)所禁止存放有毒、有害物品及個(gè)人生活物品。用于保存食品的冷藏設(shè)備必須貼有標(biāo)志，生食品、半成品和熟食品要分柜存放，并嚴(yán)格按照操作規(guī)程加工和出售。

(六)加強(qiáng)對(duì)幼兒園、小學(xué)學(xué)生飲食安全知識(shí)的宣傳、培訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)生飲食安全管理。

(七)在學(xué)校內(nèi)開展食品安全專題宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的食品安全意識(shí)，切實(shí)樹立“學(xué)生健康安全第一”的思想，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

六、工作要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校、幼兒園要重點(diǎn)落實(shí)校(園)長(zhǎng)是第一責(zé)任人，分管校(園)長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)、專(兼)職食品安全管理人員具體工作責(zé)任制。各學(xué)校要召開專門會(huì)議，對(duì)食品安全整頓工作作出部署。要將食品安全整頓工作納入重點(diǎn)工作目標(biāo)，制定工作方案，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，抓好工作落實(shí)，要推動(dòng)整頓工作扎實(shí)有序開展。

(二)嚴(yán)格考核，狠抓落實(shí)。各學(xué)校要把食品安全納入年度目標(biāo)考核，建立完善督查考核獎(jiǎng)懲辦法，加強(qiáng)對(duì)食品安全整頓工作的督查評(píng)估。對(duì)整頓工作重視不夠、措施不力、食品安全問題長(zhǎng)期得不到解決的，將予以通報(bào)批評(píng)并限期整改。

(三)強(qiáng)化督查問責(zé)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任。各學(xué)校要嚴(yán)格依照學(xué)校食品安全相關(guān)法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制。同時(shí)，要加強(qiáng)溝通，凝聚合力，形成上下互通、橫向聯(lián)動(dòng)、定責(zé)落實(shí)的工作機(jī)制，確保工作不走過場(chǎng)。

(四)著力治本，確保實(shí)效。各學(xué)校要認(rèn)真查找食品安全方面存在的隱患，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，制定周密措施，強(qiáng)化問題整改，全面推進(jìn)落實(shí)。要及時(shí)總結(jié)整頓工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善食品安全監(jiān)管制度，強(qiáng)化建章立制，通過整頓全面推進(jìn)學(xué)校食品安全體系建設(shè)，努力構(gòu)建學(xué)校食品安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制。

(五)加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。學(xué)校要開展多種形式的“食品安全”宣傳活動(dòng)，通過會(huì)議、宣傳欄、板報(bào)、廣播、演講比賽等形式，對(duì)廣大師生進(jìn)行食品安全知識(shí)宣傳教育，形成使用安全食品的良好氛圍，將宣傳教育效果輻射到家庭、社區(qū)和全社會(huì)。

食品安全活動(dòng)策劃4活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道識(shí)別食品包裝上的生產(chǎn)日期以及安全標(biāo)志，并能區(qū)分哪些食品是安全的，哪些食品存在安全隱患。

2、增強(qiáng)食品安全意識(shí)，提高幼兒食品安全自我保護(hù)能力，培養(yǎng)幼兒良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件《吃健康的食品》

2、圖片若干(健康食品——蔬菜、水果、堅(jiān)果;

垃圾食品——油炸食品，罐頭類食品，腌制食品，加工的肉類食品，肥肉和動(dòng)物內(nèi)臟類食物，奶油制品，方便面，燒烤類食品，冷凍甜點(diǎn)，果脯、話梅和蜜餞類食物;過期食品——霉變及變質(zhì)的食品)。

3、健康大冒險(xiǎn)游戲棋盤若干。

教學(xué)重點(diǎn)：知道健康飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和區(qū)分哪些食品是安全的，哪些食品存在安全隱患。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入課題：平時(shí)你最喜歡喜歡吃什么東西?

幼兒自由回答……(教師點(diǎn)擊課件一一出示食物的圖片)

2、引導(dǎo)幼兒小結(jié)：你們喜歡吃的東西真是各式各樣，但是有的食品吃了是有益健康的，而有的食品吃了則是對(duì)我們的身體有害處的……

二、區(qū)分各類食品

1、師：食物的種類有很多，你們?cè)覆辉敢鈦斫o食物分分類呢?(點(diǎn)擊課件：引導(dǎo)幼兒將食品分成兩大類)

(1)健康食品：水果類，牛奶，蔬菜類。(吃了有助人體健康的食物)

(2)垃圾食品：油炸食品，方便面，果凍，蛋糕，燒烤、甜點(diǎn)，餅干，可樂等(吃了對(duì)人體有害的食物)

2、了解垃圾食品吃了以后對(duì)人體會(huì)有什么害處

(1)請(qǐng)幼兒說說：平時(shí)自己都喜歡吃什么食品

(2)點(diǎn)擊課件請(qǐng)幼兒了解垃圾食品的制作過程，幼兒討論，教師在幼兒討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：在我們喜歡吃的食品中有很多都是垃圾食品，垃圾食品吃了以后會(huì)對(duì)我們?nèi)梭w造成一定是傷害……所以，小朋友們要少吃或不吃這樣的食物，才會(huì)健康成長(zhǎng)。

(3)提問：你還知道哪些垃圾食品?(油炸食品，罐頭類食品，腌制食品，加工的肉類食品，肥肉和動(dòng)物內(nèi)臟類食物，餅干類，奶油制品，方便面，燒烤類食品，話梅和蜜餞類食物)

教師將幼兒說到的垃圾食品逐一用課件展示，幫助幼兒更多的了解更多的垃圾食品品種。

三、區(qū)分食品安全標(biāo)記

1、提問：除了垃圾食品以外還有什么食品也不能吃?(請(qǐng)幼兒討論并回答問題)

2、請(qǐng)幼兒觀看課件(小朋友喝過期牛奶出現(xiàn)肚子痛的畫面)

師：他怎么了?為什么會(huì)這樣?

引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們購買食品的時(shí)候一定要看清楚包裝袋上面的食品保質(zhì)時(shí)間，過期的食品是不能吃的，否則會(huì)產(chǎn)生身體不適，還可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

3、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)日期和安全標(biāo)記

教師出示圖片請(qǐng)幼兒觀察并進(jìn)行分辨食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及安全標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)：食品包裝袋上的這些標(biāo)記會(huì)告訴我們那些食品是安全的，那些食品是不安全的，我們以后購買的時(shí)候一定要仔細(xì)地看清楚，還要提醒爸爸、媽媽不要忘記了看清楚食品的安全標(biāo)記哦。

四、知識(shí)搶答

1、將幼兒自然分成兩組進(jìn)行問題搶答

搶答規(guī)則：教師逐一出示帶有問題的課件請(qǐng)幼兒來判斷正誤，當(dāng)老師說出“開始搶答”后，幼兒舉手示意，哪一組舉手快則由該組來回答問題，答對(duì)了給出一個(gè)笑臉，最后以獲得笑臉多的小組為勝利方。

(1)喝碳酸飲料比喝白開水對(duì)健康好嗎?(2)多吃油炸食物對(duì)健康好嗎?

(3)常吃零食好嗎?

(4)空腹喝牛奶對(duì)身體有益嗎?

(5)多吃瓜果、蔬菜對(duì)健康好嗎?

2、教師對(duì)問題搶答環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，并告訴幼兒正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣既要少吃零食，不吃油炸類食品，多吃瓜果蔬菜，少喝飲料多喝水，一定要養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。

五、游戲——健康大冒險(xiǎn)

帶幼兒進(jìn)入游戲場(chǎng)景開始游戲。

游戲規(guī)則：幼兒分成兩紅，藍(lán)兩組開始健康大冒險(xiǎn)的比賽游戲，輪流拋擲骰子，按骰子所指的點(diǎn)數(shù)前進(jìn)，到位后再按所在圈內(nèi)的文字要求行走，以先到終點(diǎn)者為勝者。

引導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)討論零食中存在的安全隱患，鼓勵(lì)幼兒一定要克制自己，少吃或不吃零食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)在愉快的游戲中結(jié)束。

食品安全活動(dòng)策劃5目的：學(xué)習(xí)一些食品安全等知識(shí)。

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生在購買食品時(shí)要進(jìn)行選擇和鑒別，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)勈称钒踩⒁馐裁矗?/p>

1、正確洗手，是飲食安全第一步。

“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠(yuǎn)離我。

3、不買包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無腥臭味的魚;

呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

5、防交叉污染：買回家中的食物，應(yīng)分類分區(qū)貯放;

烹調(diào)時(shí)，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。

6、禽畜類食物先除去內(nèi)臟、清洗，并依每餐份量個(gè)別包裝存放冰箱;

蔬菜去污、除爛葉，不以一般報(bào)紙(可用白報(bào)紙)包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。

二、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。

1、夠買食品時(shí)要進(jìn)行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。

就是沒有商標(biāo)的食品不能買;沒有生產(chǎn)日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質(zhì)，一旦不注意易發(fā)生食品中毒，故烹調(diào)及保存食物時(shí)應(yīng)特別注意衛(wèi)生，尤其是廚房環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。

2、除了服藥預(yù)防外，食療也是方便可行的選擇。

一根白蘿卜、半個(gè)橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達(dá)到增強(qiáng)呼吸道防護(hù)能力的作用。

三、發(fā)生身體不適怎么辦?

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。

立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。

用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等)，應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

第4篇

一、黨委尊師重教，發(fā)展又呈新亮點(diǎn)

行風(fēng)結(jié)合實(shí)際，雙聯(lián)雙爭(zhēng)結(jié)碩果

談起*教育，人們都會(huì)交口稱贊，*校舍建設(shè)、校園面貌改變?nèi)h是一流的。特別是近些年來，鎮(zhèn)政府投入大量資金，先后解決了5000多師生的就餐難、如廁難、飲水難、住宿難等問題，校園呈現(xiàn)出“綠色繁榮，花園情調(diào)，文化氛圍”的美好育人環(huán)境。說實(shí)話，每所學(xué)校的這些變化，都凝聚著*鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府為教育辦實(shí)事、解難事、做大事的心血；都凝聚著*鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府重視教育、關(guān)愛教育的情懷。

眾所周知，今年，*鎮(zhèn)委多方運(yùn)作，爭(zhēng)取資金，興建*小學(xué)學(xué)生宿舍樓，8月31日動(dòng)工，日前，第二層現(xiàn)澆又完成，明年春季學(xué)生就能搬進(jìn)新宿舍；*小學(xué)、*小學(xué)教學(xué)樓興建工程的選擇地址、榷商土地、制定規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖紙、組織招標(biāo)等前期準(zhǔn)備工作又在緊鑼密鼓地進(jìn)行，今年年底可望開工動(dòng)土。學(xué)校持續(xù)發(fā)展的新亮點(diǎn)，又一個(gè)個(gè)進(jìn)入人們的視線。

鎮(zhèn)委尊師重教，大家應(yīng)該還記憶猶新，今年教師節(jié)期間，我鎮(zhèn)中考不如人意，近10年首次走入低谷。那段時(shí)間，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師，臉上布滿陰霾。然而，鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)沒有批評(píng)，更沒有橫加指責(zé)，而是真切地安慰、耐心地幫助，分析原因、查找漏洞，解決隱患。在鎮(zhèn)府財(cái)政十分困難的前提下，還毅然拿出6萬多元獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校，獎(jiǎng)勵(lì)老師，看望慰問困難教師家庭，廣大教師深感受感動(dòng)。

有這樣重視教育的鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教育和教師百般關(guān)愛與呵護(hù)，作為*教育者，我們又該怎樣做？

今春，鎮(zhèn)委安排教育總支駐*村，開展“雙聯(lián)雙爭(zhēng)”活動(dòng)。在那里，我們幫助候家埡村三組村民*脫貧致富，將他兩名失學(xué)的子女送進(jìn)學(xué)校，幫他現(xiàn)澆三間水泥平房。讓政風(fēng)行風(fēng)體現(xiàn)在關(guān)注民生，幫助老百姓脫貧致富的工作上，使人民真正感受到了政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議給老百姓帶來實(shí)惠，為老百姓辦了實(shí)事。

*，*鎮(zhèn)*村*組村民，去年六月，他的妻子因患白血病去逝，為其妻子治病，*變賣了大宗家當(dāng)，還欠下萬元外債，剛剛擺脫貧困的他又一次陷入貧困泥塘，2個(gè)兒女被迫輟學(xué)。

僅丈把高的三間磚房蓋的全部是膠紙，己經(jīng)三個(gè)年頭，仍然沒有能力改造，每當(dāng)夜晚，一家人躺在床上數(shù)星星、看月亮、聽風(fēng)雨，就是看不到脫貧致富的曙光。3月份，教育黨總支書記*來到*村。聽到有關(guān)*的遭遇后，他當(dāng)即叫來民族中學(xué)、民族小學(xué)兩位校長(zhǎng)，要求無條件地把兩個(gè)孩子接到學(xué)校，所有費(fèi)用歸學(xué)校承擔(dān)。

隨后，*書記現(xiàn)場(chǎng)察看了*家境，又專門給鎮(zhèn)委匯報(bào)了工作情況，決定幫助他家渡過難關(guān)。他的打算，得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)大力支持，爭(zhēng)取到了部分資金，但是，還是有一個(gè)不小的資金缺口，怎么辦？“幫就幫到底”，他當(dāng)機(jī)立斷，請(qǐng)來當(dāng)?shù)亟ㄖ?duì)老板*實(shí)地測(cè)算，摸清了在原基礎(chǔ)3間磚木結(jié)構(gòu)的平房上，先加高，再倒板到底還要多少資金的底細(xì)。幾天后，他從*老板那里賒來三間平房的所需鋼筋、水泥、模板等材料，組織施工人員，一天時(shí)間，就將三間平房第一層全部現(xiàn)澆。250多平方米，3萬多元資金。*心中的平房夢(mèng)終于變成現(xiàn)實(shí)。那天正是我國民俗節(jié)日，端午節(jié)。也正是*妻子死去一周年的日子。

教育總支成員還有一個(gè)共識(shí)：只要是鎮(zhèn)委安排的工作，無論有多大的困難，我們都竭盡全力去辦好；只要是鎮(zhèn)委分配的任務(wù)，無論有多大的阻礙，我們都會(huì)義無反顧地完成好。事實(shí)也是這樣，無論是科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)，還是擁軍愛民活動(dòng)；無論是春種秋收的農(nóng)業(yè)工作，還是向?yàn)?zāi)區(qū)或孤寡老人獻(xiàn)愛心行動(dòng)；教育單位都堅(jiān)定不移地響應(yīng)鎮(zhèn)委號(hào)召，擂鼓助威，做好宣傳，實(shí)施行動(dòng)。前年為汶川地震災(zāi)區(qū)，去年為*福利院孤寡老人、今年為玉樹災(zāi)民，教育戰(zhàn)線總動(dòng)員，認(rèn)真落實(shí)，全鎮(zhèn)教師先后獻(xiàn)出愛心10萬多元，在全鎮(zhèn)是數(shù)額最多的單位。

有教師說，鎮(zhèn)委重視教育、關(guān)心教師；教師又支援災(zāi)區(qū)，愛心獻(xiàn)老人，在人們心中形成了一道黨政軍民弘揚(yáng)中華民族大愛的亮麗風(fēng)景。在今天看來，也是*教育政風(fēng)行風(fēng)工作，最生動(dòng)和最具體地縮影。

二、政風(fēng)正，行風(fēng)正，風(fēng)正萬事順

師風(fēng)正，教風(fēng)正，風(fēng)正一帆懸

政風(fēng)正，行風(fēng)正，風(fēng)正萬事順；師風(fēng)正，教風(fēng)正，風(fēng)正一帆懸。這是我們廣大教師在在行評(píng)活動(dòng)中的切身體會(huì)。換言之，只有風(fēng)氣正，做事才能順利，只有風(fēng)氣正，教學(xué)質(zhì)量才上升。

政風(fēng)行風(fēng)工作，教育總支高度重視，先后召開了教育總支會(huì)，中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議；學(xué)校召開了教師會(huì)。層層成立了領(lǐng)導(dǎo)班子，制定了活動(dòng)方案。

活動(dòng)方案將此項(xiàng)工作分為三個(gè)階段，我們總體要求要達(dá)到“6個(gè)起來”的效果：一是人人動(dòng)起來；二是氛圍創(chuàng)起來；三是典型樹起來，四是工作亮起來，五是關(guān)系和起來，六是質(zhì)量搞起來。第一二階段己經(jīng)結(jié)束，在宣傳動(dòng)員方面，我們檢查：學(xué)習(xí)不缺人次，筆記不少篇數(shù)，學(xué)校有宣傳標(biāo)語，教師有心得體會(huì)。教師中“腐敗風(fēng)險(xiǎn)在上層”、“政風(fēng)行風(fēng)是表面文章”的錯(cuò)誤觀念得到肅清。

第二階段，查找問題和全面整改活動(dòng)，我們結(jié)合腐敗風(fēng)險(xiǎn)防控工作，采用“三找，四到位、五結(jié)合”的措施?！叭摇奔?，“找問題，找漏洞，找隱患”；“四到位”即“宣傳到位，公示到位，評(píng)議到位，整改到位。”“五結(jié)合”即，一是將行評(píng)與推進(jìn)教育重點(diǎn)工作相結(jié)合，二是將行評(píng)與開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，三是將行評(píng)與教育教學(xué)常規(guī)管理年活動(dòng)相結(jié)合，四是將行評(píng)與加強(qiáng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，五是將行評(píng)與健全規(guī)章制度，加強(qiáng)內(nèi)部管理，完善監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合。

為了防止權(quán)力失控、決策失誤、行為失范。我們利用這些措施，梳理歸類了“關(guān)愛學(xué)生，善待家長(zhǎng)，有償補(bǔ)課，學(xué)校收費(fèi)，財(cái)經(jīng)公示，常規(guī)管理，學(xué)生食堂”等7個(gè)方面存在要防控的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)公開承諾，同時(shí)，將8項(xiàng)政風(fēng)行風(fēng)要民主測(cè)評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行公示。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照各自崗位，認(rèn)真查找是否存在“吃卡拿要”，虛報(bào)冒領(lǐng)，隨意審批等違規(guī)行為，廣大教師認(rèn)真查找是否存在以教謀私，體罰學(xué)生等行為，在思想上，筑起拒腐防變的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，確保辦事干凈，服務(wù)優(yōu)先，人民滿意。這些承諾和公示的內(nèi)容，都是大家關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，人民反映強(qiáng)烈的話題。

通過學(xué)習(xí)、體會(huì)、公示、查找、警示、整改的流程清洗，“生、冷、橫、硬”和“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象大幅度減少；“不給好處不辦事，給了好處亂辦事，不請(qǐng)吃喝拖著辦，請(qǐng)吃請(qǐng)喝馬上辦”的現(xiàn)象不復(fù)存在。從中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師，服務(wù)態(tài)度大改善、服務(wù)質(zhì)量大上升、工作效率大提高。依法行政，依法執(zhí)教，路路暢通。

為了防止少數(shù)學(xué)校走過場(chǎng)，弄虛作假，敷衍塞責(zé)，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，在政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議第三階段活動(dòng)中，專門從全鎮(zhèn)聘請(qǐng)了45名腐敗風(fēng)險(xiǎn)信息員和政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議監(jiān)督員，為其頒發(fā)了聘書。這些監(jiān)督員，都是政策清楚、作風(fēng)過硬、原則性強(qiáng)、敢說敢評(píng)的人。有的是鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)直機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人；有的是鎮(zhèn)縣“兩會(huì)”代表；有的是片區(qū)黨書記、村支部書記；有的是退休老黨員、老干部、老教師。

目前，一場(chǎng)大家評(píng)，大家議的政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作正在全鎮(zhèn)學(xué)校鋪開。不完全統(tǒng)計(jì)：*民族中學(xué)、*民族小學(xué)、*鎮(zhèn)中、紅沙小學(xué)、戰(zhàn)場(chǎng)小學(xué)、摩峰小學(xué)、原嶺小學(xué)、大莊小學(xué)、中心幼兒園等學(xué)校單位，11月15日前分別組織了民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。

此項(xiàng)工作，我們還及時(shí)向鎮(zhèn)委和縣教育局作了匯報(bào)，請(qǐng)求指示，也在教育信息網(wǎng)多次報(bào)道。我們行動(dòng)快、做法實(shí)、效果好的成果，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。

通過自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)，同事提等評(píng)議活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師抓教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的理念己經(jīng)形成；全鎮(zhèn)教師為抓教學(xué)質(zhì)量，拼搏進(jìn)取的風(fēng)氣己滿園春色。出現(xiàn)了“風(fēng)正一帆懸”的美好勢(shì)頭?！?個(gè)起來”的總體要求基本形成完整體系。

三、鎮(zhèn)縣“兩教會(huì)”，劍指一個(gè)中心

堅(jiān)持“校校行”，督查六項(xiàng)重點(diǎn)

大家明白，學(xué)校的中心工作，就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。衡量一所學(xué)校的好與差，看教學(xué)質(zhì)量是第一位的。古今中外，莫不如此。

今秋，9月8日，*鎮(zhèn)召開了全鎮(zhèn)教育工作會(huì)議，為了提高中考教學(xué)成績(jī)，提升中考上線人數(shù)比例，出臺(tái)了《*鎮(zhèn)中考獎(jiǎng)懲方案》；9月10日，*縣召開了全縣教育工作會(huì)議，為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，狠抓教學(xué)質(zhì)量，頒發(fā)了《*縣教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。開學(xué)初，中心學(xué)校制定了本年度六項(xiàng)重點(diǎn)工作：“一個(gè)中心”“兩項(xiàng)管理”、“三個(gè)活動(dòng)”?！耙粋€(gè)中心”就是教學(xué)質(zhì)量。把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作中心，擺在首位。一切信息表明：要提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的中心工作，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

為了將這個(gè)中心工作落實(shí)到位，我鎮(zhèn)以政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議活動(dòng)、腐敗風(fēng)險(xiǎn)防控活動(dòng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為切入點(diǎn)，掃清教師思想中抓素質(zhì)不抓質(zhì)量的誤區(qū)，開展大張旗鼓地抓教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)。為此，中心學(xué)校成立了教科室，由副校長(zhǎng)孫巖專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并組成強(qiáng)有力的班子，在全鎮(zhèn)開展“校校行”活動(dòng)。

活動(dòng)以“五查、四聽、三訪、二看、一總結(jié)”的方式，重點(diǎn)針對(duì)鎮(zhèn)縣兩個(gè)教育工作會(huì)議精神，鎮(zhèn)縣兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法，《*中小學(xué)管理基本規(guī)范》和《*縣教育教學(xué)常規(guī)管理處罰辦法》，組織宣傳、學(xué)習(xí)、檢查、督導(dǎo)、考核，強(qiáng)化中心工作的落實(shí)。

現(xiàn)在，我們以“力度不減，環(huán)節(jié)不少，質(zhì)量不降”的要求，對(duì)全鎮(zhèn)15所學(xué)校先后進(jìn)行了4輪檢查。每輪校校到、人人查、科科清點(diǎn)。每次涉及教師312人，每校涉及學(xué)科68個(gè)。初步統(tǒng)計(jì)：檢查組先后進(jìn)課堂聽課250多節(jié)次，查教師備課4400多本，查學(xué)生作業(yè)26000多套。對(duì)存在問題的學(xué)校當(dāng)場(chǎng)下發(fā)整改通知，全鎮(zhèn)整改了153處內(nèi)容。檢查活動(dòng)中，與兩所中學(xué)簽定了今年中考上線人數(shù)責(zé)任書，與各小校落實(shí)了質(zhì)量考核方案。通過考核考試，我鎮(zhèn)評(píng)出了5個(gè)“教育教學(xué)管理先進(jìn)單位”和50名先進(jìn)個(gè)人，（其中包括“教育教學(xué)優(yōu)秀管理者”、“師德模范”、“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀資教生”）。

“財(cái)務(wù)管理”是人民最關(guān)注的話題。我們采取措施，強(qiáng)化管理，強(qiáng)化責(zé)任，中心學(xué)校校長(zhǎng)親自抓，采取了一系列措施，完善了一系列制度。10月下旬，我們還聘請(qǐng)了縣局財(cái)務(wù)工作專業(yè)人員，對(duì)我鎮(zhèn)財(cái)務(wù)進(jìn)行了清理，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員組織了專題培訓(xùn)。

在財(cái)務(wù)管理上，堅(jiān)持嚴(yán)格審批手續(xù)，學(xué)校財(cái)務(wù)支出必須先報(bào)告再運(yùn)行的制度；堅(jiān)持1000元以上的，經(jīng)中心學(xué)校審批，5000元以上的必須報(bào)縣局審批的原則；嚴(yán)格執(zhí)行零舉債，誰舉債誰負(fù)責(zé)制度；推行臺(tái)賬制，實(shí)行民主理財(cái)，財(cái)務(wù)審核組審批制度；嚴(yán)格驗(yàn)收制度，所有大額支出必須經(jīng)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收簽字后方可報(bào)賬；堅(jiān)持財(cái)務(wù)公示制度，每月公示上月的財(cái)務(wù)情況，嚴(yán)格執(zhí)行教育局的“五項(xiàng)規(guī)定”。對(duì)學(xué)校亂收費(fèi)行為進(jìn)行嚴(yán)厲查處，發(fā)現(xiàn)一起查處一起。特別是對(duì)寄宿生貧困生生活補(bǔ)助，堅(jiān)持成立村委領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)校三結(jié)合的評(píng)審小組，將國家的優(yōu)惠政策真正落實(shí)到貧困生手中。

目前為至，我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校有亂收費(fèi)，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象；沒有發(fā)現(xiàn)貧困生生活補(bǔ)助因評(píng)審不公而扯皮上訪現(xiàn)象。

在教師隊(duì)伍管理中，我們重點(diǎn)從師德、師能兩個(gè)方面入手。師德，以政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議和腐敗風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警防控工作為契機(jī)，結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展教德教育，內(nèi)抓管理，外樹形象。大力倡導(dǎo)教師修師德，興師風(fēng)，立師表。自覺履行《教師法》的權(quán)力和義務(wù)，愛崗敬業(yè)，用高尚的師德引導(dǎo)學(xué)生。

特別是對(duì)教師進(jìn)麻館、參與賭博打牌、開展有償家教、有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生、歧視差生、學(xué)校亂攤派、教師亂收費(fèi)、學(xué)生食堂等，人民群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題，反映強(qiáng)烈的問題。我們?cè)O(shè)立了17個(gè)舉報(bào)電話號(hào)碼，設(shè)立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息查詢、監(jiān)督平臺(tái)。一端發(fā)現(xiàn)，不隱瞞，不姑媳遷就，追查到底。

不久前，有人在網(wǎng)絡(luò)中反映某學(xué)校有亂收班費(fèi)的現(xiàn)象，我們及時(shí)組成班子，深入該校，進(jìn)行了調(diào)查和清退，對(duì)責(zé)任教師進(jìn)行了警示教育。

對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)工作，現(xiàn)在也好，今后也好，我們都將一抓到底，堅(jiān)決杜絕教師隊(duì)伍中的丑惡現(xiàn)象和不正之風(fēng)。

在抓師德建設(shè)的同時(shí)，我們又在全鎮(zhèn)開展師能大練兵，大興教研、教改之風(fēng)。

檢查統(tǒng)計(jì)：各中小學(xué)都堅(jiān)持了兩個(gè)星期一次教學(xué)檢查活動(dòng)，每學(xué)期開展了一次教研活動(dòng)和推門聽課周活動(dòng)，以鎮(zhèn)為單位，每學(xué)期開展了兩次教學(xué)交流和研討活動(dòng)。不完全統(tǒng)計(jì)：每年我鎮(zhèn)派出參與外地教改教研活動(dòng)達(dá)120多人次。截止今日統(tǒng)計(jì)：參加全縣教育敘事征文活動(dòng)，向網(wǎng)絡(luò)投稿參賽的教師，己達(dá)到207人次，位列全縣前三名。

目前，全鎮(zhèn)組織教師開展“校興我榮，校衰我恥，我為學(xué)校添光彩”和“做師德模范，育時(shí)代新人”為主題的樹典型活動(dòng)正在各校蓬勃興起。又一批像張錦梅、蔡高羽式的師德模范，將在教師隊(duì)伍中悄然涌現(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位代表：

第5篇

科學(xué)決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，把課程改革放在戰(zhàn)略發(fā)展地位

為突出基礎(chǔ)教育課程改革的戰(zhàn)略地位，我們首先確定了課堂教學(xué)改革由初中帶動(dòng)小學(xué)、高中整體推進(jìn)的總體推進(jìn)路徑，明確了我縣課堂教學(xué)改革3年三步走計(jì)劃。即，2011年是我縣課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)示范年，2012年是我縣課堂教學(xué)改革全面鋪開、整體推進(jìn)年，2013年是課堂教學(xué)改革鞏固提高年。

在十年基礎(chǔ)教育課程改革中，我們集眾人之智，提煉出建設(shè)“主體、多元、和諧、生動(dòng)”高效課堂理念，著力塑造我縣教育個(gè)性發(fā)展魅力，打造陽城教育改革的特色與品牌。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性、積極性，深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全縣教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，我們出臺(tái)了《關(guān)于深化課程教學(xué)改革的激勵(lì)評(píng)價(jià)（暫行）辦法》，每年拿出近100萬元，對(duì)在推進(jìn)課程教學(xué)改革中取得國家、省、市、縣優(yōu)秀成果的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們明確用人導(dǎo)向。將課改取得較好成績(jī)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)調(diào)整到縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合校的主要領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作。

改革中我們創(chuàng)新管理制度，細(xì)化操作流程，向管理要效益，保證了教育教學(xué)各項(xiàng)工作順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。自2010年起，我們實(shí)施了“一調(diào)三導(dǎo)”的教學(xué)管理策略，“一調(diào)”即通過逐步調(diào)整降低升學(xué)率的考核權(quán)重，逐漸淡化和改變單純以升學(xué)率高低衡量學(xué)校和教師優(yōu)劣的片面做法?！叭龑?dǎo)”即導(dǎo)引面向全體學(xué)生，導(dǎo)引面向非畢業(yè)年級(jí)，導(dǎo)引面向非考試科目，定期、不定期隨機(jī)抽測(cè)，并作為教學(xué)督查和推門聽課的主要內(nèi)容。這一措施強(qiáng)化了教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。充分利用考核杠桿，有效遏制急功近利采取非正常手段影響學(xué)生終身發(fā)展的不良教學(xué)傾向。

從2012年3月起，縣教育局實(shí)行了課改月報(bào)告制度。每月25-27日，全縣中小學(xué)都要將本月學(xué)校課改的內(nèi)容、方法、策略、進(jìn)度、經(jīng)驗(yàn)、困惑，校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、教研及指導(dǎo)意見寫成匯報(bào)材料，以電子和紙質(zhì)兩種版本上交教研室，隨附教案、學(xué)案、反思等文本資料。教研室及時(shí)梳理出各校課改要點(diǎn)，第一時(shí)間在《教研動(dòng)態(tài)》上予以發(fā)表，供各校參考比較，縣教育局也能夠及時(shí)把脈全縣課堂教學(xué)改革進(jìn)度及問題，有效推進(jìn)了課改進(jìn)程，提高了課堂實(shí)效。

明確重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，大力規(guī)范辦學(xué)行為

近年來，我縣逐步加大優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)下放比例，在連續(xù)幾年按30%比例下放的基礎(chǔ)上。2011年將60%的指標(biāo)下放到各初中學(xué)校，有效淡化和遏制了縣城學(xué)校的擇?，F(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)公平與均衡，受到多方好評(píng)，今后這一比例還會(huì)加大。

嚴(yán)密組織每年的初中畢業(yè)生體育測(cè)試、初高中畢業(yè)生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試和高中學(xué)業(yè)水平信息技術(shù)網(wǎng)上測(cè)試等工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

嚴(yán)格落實(shí)“五規(guī)范一減輕”的總體要求，嚴(yán)肅查處違規(guī)行為，全縣各校開全課程、開足課時(shí)有了很大起色。全縣大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)的要求。每年都舉辦了中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、初中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、電腦作品制作、中華魂主題讀書等活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到積極的推動(dòng)作用。

2012年暑期開始，我們對(duì)縣城初中、小學(xué)新生實(shí)行陽光編班。這是我縣規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。實(shí)現(xiàn)教育公平、公正，增強(qiáng)教育公信力和滿意度的重要舉措。

外學(xué)內(nèi)攻，多元并舉，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在教師。在改革中，我們主要采取了以下措施：一是組織教師參加省市縣三級(jí)課改通識(shí)型全員培訓(xùn)10余期，舉辦各種講堂54場(chǎng)，累計(jì)培訓(xùn)教師4600余人次；每年有4600余名學(xué)科教師通過集中或網(wǎng)上培訓(xùn)等方式參與以普通話水平測(cè)試、信息技術(shù)能力提升、學(xué)科教材教法拓展、新版課標(biāo)培訓(xùn)等為重點(diǎn)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。二是每年暑期進(jìn)行市縣兩級(jí)的新教材跟進(jìn)培訓(xùn)，累計(jì)達(dá)到3萬多人次。三是對(duì)薄弱學(xué)科如綜合實(shí)踐活動(dòng)課、中小學(xué)英語、科學(xué)、物理、化學(xué)、音體美進(jìn)行為期10-30天的強(qiáng)化培訓(xùn)，有效提升了薄弱學(xué)科教師的專業(yè)水平。四是對(duì)近年來新聘300余名教師進(jìn)行了以教師職業(yè)道德、教學(xué)常規(guī)、小組體驗(yàn)等內(nèi)容為主的崗前培訓(xùn)。多元化、全方位的培訓(xùn)提升了全縣教師的整體素養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展打好了根基。五是邀請(qǐng)王鐵軍、魏書生等百余名課改專家進(jìn)行了專題講座。連年持續(xù)的培訓(xùn)、講座使廣大校長(zhǎng)、教師認(rèn)清了形勢(shì)，改變了教育觀念，從猶豫變得堅(jiān)決，從心動(dòng)變?yōu)樾袆?dòng)，學(xué)校管理和課堂教學(xué)水平不斷提升。

課題引領(lǐng)，科研推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展

教學(xué)研究是課堂教學(xué)改革的助推劑。十年來，我們不斷強(qiáng)化教學(xué)研究，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量連年跨越發(fā)展。

2005年以初中學(xué)生中考改革為重點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定被放在重要位置；2006年以校本教研的開展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為突破，有效推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：2007年課堂教學(xué)改革邁出突破性一步，第四中學(xué)、北留中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒外地課改經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地在本校推行“四步四環(huán)節(jié)”和“三三六”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式有了全新的起色。

一是通過“三會(huì)”、“一研”，推動(dòng)課堂教學(xué)改革?！叭龝?huì)”指省教育學(xué)會(huì)課堂教學(xué)改革陽城四中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，高中新課程課堂教學(xué)研討會(huì)和初中英語教學(xué)研討會(huì)?！耙谎小敝浮巴七M(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化”的國家級(jí)課題研究。中國教育學(xué)會(huì)專家組對(duì)我縣的教育改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指導(dǎo)，給予了充分肯定并通過中國教育學(xué)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)08年第三期向全國介紹了陽城的做法。

二是通過“兩進(jìn)兩賽三促進(jìn)”活動(dòng)，推動(dòng)教育觀念轉(zhuǎn)變。即開展局長(zhǎng)進(jìn)課堂、萬名家長(zhǎng)進(jìn)課堂，教師全員賽講、兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽，“我的教育（學(xué)）觀大家談”等活動(dòng)。促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)兼課代課制度，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變作風(fēng)。促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化等活動(dòng)，使課堂教學(xué)改革走向常態(tài)。

三是通過綜合實(shí)踐展示周活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。采用教學(xué)展示和成果展示相結(jié)合的方式，所有學(xué)校展示了開題、實(shí)踐活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)、成果展示四個(gè)單元的課型，呈現(xiàn)了豐富多彩的小組展示活動(dòng)。這些大型教研活動(dòng)不斷助推全縣課改，使我縣課改進(jìn)入了全面鋪開、特色發(fā)展的新階段。山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉在深入考察了陽城縣整體推進(jìn)課改工作后，給予了高度評(píng)價(jià)。

進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展的思路與探索

第一，堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。課改依然是教育改革的核心任務(wù)，經(jīng)過兩年努力，陽城的課改已經(jīng)由理念爭(zhēng)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐完善，由部分試點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由復(fù)制外界轉(zhuǎn)變?yōu)楸就撂骄?，由制度?qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這“四個(gè)轉(zhuǎn)變”來之不易，得到領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定、家長(zhǎng)學(xué)生的歡迎和一線教師的擁護(hù)。我們今年要狠抓課改不動(dòng)搖，努力提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一要按照“課改由初中引領(lǐng)高中、小學(xué)整體實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)由小學(xué)帶動(dòng)高中、初中分層推進(jìn)”的課改實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、學(xué)科、教師”三個(gè)課改層面的全覆蓋，堅(jiān)決清除課改死角，對(duì)于課改進(jìn)度慢、效果差、功夫虛的要進(jìn)行問責(zé)。二要同繞細(xì)節(jié)抓提升。課堂教學(xué)模式的生命力在于抓好細(xì)節(jié)。要立足于不同學(xué)段、不同學(xué)科甚至不同班級(jí)，進(jìn)行精細(xì)化操作、個(gè)性化探究，教師要真下功夫找到學(xué)生最佳學(xué)習(xí)路徑，切實(shí)提高駕馭新課堂的能力，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)不動(dòng)搖，推進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展。

一是以“補(bǔ)”優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要根據(jù)全縣教師自然減員和學(xué)科缺編情況。今年再招聘一批教師，并且優(yōu)先補(bǔ)充到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校。同時(shí)要面向全省全國為高中學(xué)校招聘一批高學(xué)歷、高素質(zhì)教師，為陽城教育注入“強(qiáng)心劑”。

二是以“流”優(yōu)化配置。要繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流，擴(kuò)大能手骨干的支教交流，嚴(yán)格執(zhí)行晉升職稱城鎮(zhèn)教師支教“一票否決制”。逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)與薄弱學(xué)校之間的雙向交流。要不斷探索完善交流教師的管理，保障交流教師的各項(xiàng)權(quán)益，解決交流教師的后顧之憂，確保交流平穩(wěn)順暢。

三是以“轉(zhuǎn)”盤活存量。要根據(jù)生源變動(dòng)情況，將農(nóng)村學(xué)校富余教師一方面轉(zhuǎn)向薄弱學(xué)科；另一方面轉(zhuǎn)向工勤等崗位，減少學(xué)校臨時(shí)聘用人員。

四是以“評(píng)”激發(fā)活力。今年要把“生動(dòng)課堂”教學(xué)技能作為教師績(jī)效考核的重點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)杠桿作用，提高教師投身課改的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)績(jī)效工資分配要發(fā)揮激勵(lì)作用，向一線教師、骨干教師和班主任隊(duì)伍傾斜。

第三，堅(jiān)持教育信息化建設(shè)不動(dòng)搖，推進(jìn)教育跨越發(fā)展。信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。率先推進(jìn)我縣教育信息化，是把陽城教育推向新高度的歷史性、戰(zhàn)略性機(jī)遇。

一要抓建設(shè)。按照全國教育信息化工作會(huì)議的要求，加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通。建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）。今年實(shí)施寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程。努力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，實(shí)現(xiàn)所有高中、初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建成校園網(wǎng)并通過光纖接入教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)全縣班級(jí)全覆蓋。同時(shí)啟動(dòng)初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室更新工程。以陽城教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫和教育信息公共服務(wù)平臺(tái)。

二是抓改造。針對(duì)我縣部分學(xué)校原有的多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等設(shè)施設(shè)備陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的實(shí)際，我們要多方籌措、集中資金，分期分批改造更新，并且逐步建立設(shè)施、設(shè)備定期更新的制度，并給予經(jīng)費(fèi)保證。

三是抓應(yīng)用。要舉辦電子白板應(yīng)用大賽、小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技能大比武、基礎(chǔ)教育信息化十佳系列評(píng)選等競(jìng)賽活動(dòng)。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通共享，要利用教師個(gè)人微博、校園網(wǎng)資源庫支持學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)等?？傊?，我們要多方探索，狠抓應(yīng)用，全面提高信息化水平。

第四，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育不動(dòng)搖，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一是突出立德樹人。以宣傳貫徹十精神為重點(diǎn)，開展“我的中國夢(mèng)”主題系列宣傳活動(dòng)。以創(chuàng)建養(yǎng)成教育示范學(xué)校為抓手，突出學(xué)生現(xiàn)代生活習(xí)慣的培養(yǎng)。以心理健康教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂滲透、心理咨詢和專業(yè)輔導(dǎo)。以爭(zhēng)創(chuàng)“依法治校示范?！睘槠鯔C(jī)，強(qiáng)化師生法制教育。后半年將召開全縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

二是突出能力培養(yǎng)。要開好“兩會(huì)”，即春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季羽毛球運(yùn)動(dòng)會(huì)，辦好“兩節(jié)”，即中小學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)和學(xué)生科技節(jié)，堅(jiān)持好“一活動(dòng)”，即陽光體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。

第6篇

1994年上任伊始，東明的教育面臨著普及九年義務(wù)教育、校舍達(dá)標(biāo)、教師隊(duì)伍偏老化等急需解決的問題；教育教學(xué)管理有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，如何保持和提高的問題；東明鎮(zhèn)教育如何保持強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的問題。這些問題，對(duì)我的壓力很大。

為此，我在上任之初就跑遍了全鎮(zhèn)十九所學(xué)校，在充分聽取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師意見的基礎(chǔ)上，確定今后一段時(shí)間內(nèi)的基本工作思路為“抓德育，促成績(jī)，保普九，變校貌，求發(fā)展”?；竟ぷ魉悸反_定后，總校一班人就緊緊圍繞這個(gè)中心開展工作。2000年5月教育體制改革、2001年9月原浩特鄉(xiāng)教辦撤并到東明教辦，盡管當(dāng)時(shí)的教育都面臨著新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，但基本工作思路沒變。后來的實(shí)踐證明，這個(gè)基本工作思路不僅是當(dāng)時(shí)的工作中心，也是近十年來的工作重點(diǎn)。

一．德育工作 統(tǒng)一人的思想是搞好其他工作的前提，而德育工作正是統(tǒng)一人的思想的有利手段。德 育工作的開展主要是圍繞自身德育修養(yǎng)、教師德育工作、學(xué)生德育教育三方面展開的。 1．加強(qiáng)自身德育修養(yǎng) 古語說“其身正，不令而行”，只有自己率先垂范、以身作則，才能對(duì)廣大教師和學(xué)生具有說服力。近十年的工作中，我主持修改和制定了各項(xiàng)規(guī)章制度二十余個(gè)，在各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行上，我可以說為廣大教職工做出了表率，節(jié)假日很少休息，經(jīng)常加班加點(diǎn)；在利益面前不爭(zhēng)不搶，在1995年的考核中主動(dòng)放棄評(píng)優(yōu)指標(biāo)，在1996年職稱晉級(jí)中主動(dòng)讓出小教高級(jí)名額，在1997年的3％調(diào)資時(shí)又主動(dòng)放棄。所有的這些我只想說明一點(diǎn)：我是領(lǐng)導(dǎo)，只有吃苦在前，才能產(chǎn)生榜樣的力量。 2．完善教師德育考核體制 以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為依托，建立了教師德育考核體系，從愛崗、協(xié)作、敬業(yè)、愛生等方面對(duì)教師進(jìn)行全面的德育考核，并將此項(xiàng)考核作為教師年度考核的重點(diǎn)，實(shí)行德育考核一票否決制。由于教師德育教育得體得法，使我鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的精神狀態(tài)，一種昂揚(yáng)進(jìn)取的拼搏風(fēng)貌，一種同步時(shí)代的開拓意識(shí)。10年來，全鎮(zhèn)累計(jì)有103人次受到鎮(zhèn)黨委、政府及教辦的表彰，19人次受到旗委、旗政府及教體局的表彰，8人次受到旗級(jí)以上部門表彰。全鎮(zhèn)無一例教師違法違紀(jì)現(xiàn)象。盡管這是看似平凡的成就，但卻是廣大教師精神風(fēng)貌的完美體現(xiàn)，是教師德育教育的豐碩果實(shí)。 3．規(guī)范學(xué)生德育教育工作 經(jīng)長(zhǎng)期的探索，現(xiàn)我鎮(zhèn)的學(xué)生德育教育工作已形成了課堂德育滲透、班隊(duì)主題教育、社會(huì)鞏固監(jiān)督的良好格局。課堂德育教育以《思想品德》課為主陣地，結(jié)合其他科的德育滲透，使學(xué)生接受系統(tǒng)而全面的德育教育；利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、板報(bào)、手抄報(bào)、扶貧助殘等主題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育主題教育，升華課堂德育滲透；建立德育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，吸納社會(huì)和家庭參與到學(xué)生德育教育中來，使學(xué)生在學(xué)校受到的德育教育在社會(huì)和家庭得以鞏固，并能處在社會(huì)和家庭的監(jiān)督之下，從而強(qiáng)化德育教育效果。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，這種德育教育格局效果良好，全鎮(zhèn)各校都形成了校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。

二．隊(duì)伍建設(shè) 隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面，在這方面，我的具體做法是：充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛調(diào)動(dòng)教職工的積極性，真正做到人盡其材。 1．建立一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)校一線工作的“第一管理” 校長(zhǎng)的素質(zhì)高低、能力大小直接影響一所學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而關(guān)系到全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作這個(gè)整體?？梢哉f，一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。因而，經(jīng)充分的考察和選拔，在我的建議和主持下，10年來更換了基層校領(lǐng)導(dǎo)13人次，將一批年富力強(qiáng)、文化知識(shí)較豐富、具有開拓創(chuàng)新精神的年輕教師推上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。這些年輕人的上任，使東明教育的決策層有了年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的特點(diǎn)，為東明教育的發(fā)展奠定了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 光有素質(zhì)高、能力強(qiáng)的校長(zhǎng)而沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理體制不行。為了使各校的工作在各校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下全面而有序的展開，教辦有針對(duì)性的制定了相應(yīng)的措施，以規(guī)范校長(zhǎng)的行為。在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)方面主要抓好以下幾項(xiàng)工作： （1）重視對(duì)校長(zhǎng)工作的考核。針對(duì)校長(zhǎng)工作的特點(diǎn)，教辦制定了《校長(zhǎng)工作考核細(xì)則》， 全方位、多層面的考核校長(zhǎng)的工作。學(xué)期末由教辦負(fù)責(zé)對(duì)各校長(zhǎng)進(jìn)行定量考核，考核成績(jī)作 為校長(zhǎng)年度考核的重要組成部分記入個(gè)人檔案；學(xué)年末校長(zhǎng)在全鎮(zhèn)教師大會(huì)上進(jìn)行述職，這樣各校長(zhǎng)之間相互交流了經(jīng)驗(yàn)，使各校在管理上取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到了相互促進(jìn)的作用。 （2）要求校長(zhǎng)任主課。校長(zhǎng)不僅要有出色的管理才能，還要有過硬的教學(xué)基本功,這樣 才具有說服力，才能在廣大教師中樹立起威信。為此，在我的建議下，教辦制定了相應(yīng)的規(guī)定，要求各校長(zhǎng)必須承擔(dān)一門語文或數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，并且與其他教師同等條件參與教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比。這不僅使校長(zhǎng)沒有高人一等的特權(quán)優(yōu)越感，使廣大教師樂于服從管理，也為校長(zhǎng)能更好的指導(dǎo)教學(xué)工作提供了最充分的第一手資料，同時(shí)為各校教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 （3）充分尊重各校長(zhǎng)的管理權(quán)。根據(jù)我鎮(zhèn)校點(diǎn)較多，教辦人員少的實(shí)際情況，教辦及時(shí)轉(zhuǎn)變職能，集中精力抓大事，工作重點(diǎn)放在宏觀調(diào)控督導(dǎo)上，充分發(fā)揮各校長(zhǎng)的管理才能，尊重各校長(zhǎng)的管理權(quán)，放手讓各校長(zhǎng)管理校內(nèi)事務(wù)，教辦對(duì)各校的校務(wù)工作主要負(fù)責(zé)檢查和考核，當(dāng)好參謀，做好服務(wù)，絕不無原則的橫加干涉。 （4）加強(qiáng)崗位培訓(xùn)工作和外出學(xué)習(xí)交流。對(duì)于上崗的校長(zhǎng)，教辦要求必須無條件的接受崗前培訓(xùn)。自1994年以來，全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)已累計(jì)培訓(xùn)58人次，其中現(xiàn)任中小學(xué)校長(zhǎng)均參加過兩次以上培訓(xùn)。每次校長(zhǎng)培訓(xùn)期間，教辦與教師進(jìn)修校都相互交流，請(qǐng)教師進(jìn)修校將各校長(zhǎng)進(jìn)修期間的表現(xiàn)及時(shí)反饋，以便教辦全面掌握校長(zhǎng)培訓(xùn)狀況。為了拓寬各校長(zhǎng)的視野，教辦還積極組織校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)和交流。曾先后去過通遼、大鎮(zhèn)、太和及區(qū)外一些發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。 由于教辦在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中抓住了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而使得整個(gè)校長(zhǎng)隊(duì)伍體現(xiàn)出了專業(yè)、民主、干練、進(jìn)取的管理特點(diǎn)。近十年來，沒有一位校長(zhǎng)因?qū)W校管理而受到紀(jì)律處分。 2．建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，強(qiáng)化學(xué)校的一線工作 教師是教育工作的中堅(jiān)力量，教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的成績(jī)好壞，進(jìn)而影響到全鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，教辦十分注重教師隊(duì)伍整體建設(shè)。 （1）為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。自財(cái)政統(tǒng)籌以來，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎都不愿意接受新大中專畢業(yè)生。我多次向教體局爭(zhēng)取，和鎮(zhèn)黨委政府協(xié)商，自1997年以來，在我鎮(zhèn)財(cái)政也非常困難的情況下，新接受大中專畢業(yè)生63名。對(duì)于那些因病、因年齡等原因不適宜在教育一線工作的同志，教辦制定相應(yīng)的政策，允許他們內(nèi)退?，F(xiàn)全鎮(zhèn)教師平均年齡只有42歲；初中教師學(xué)歷合格率為89％，小學(xué)教師學(xué)歷合格率為100％，其中小學(xué)教師大專學(xué)歷占20％， 現(xiàn)全鎮(zhèn)有24名教師正參加大專以上函授學(xué)習(xí)；經(jīng)過近幾年的調(diào)整，我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍已實(shí)現(xiàn)了 向年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的轉(zhuǎn)變。 （2）全員參政，民主管理，公平競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在教師管理中，只有真正的尊重教師的勞動(dòng)，使教師的勞動(dòng)得到公正的評(píng)價(jià)，才能充分的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性?？陀^、公正的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是形成性評(píng)價(jià)的核心，有利于培養(yǎng)教師的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。以成績(jī)說話，避免評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、調(diào)資等教師敏感問題的暗箱操作影響教師的工作積極性，努力創(chuàng)建人人爭(zhēng)先但和諧有序的良好氛圍。自1997年以來，我們就探索教師考核評(píng)價(jià)辦法。經(jīng)過反復(fù)的討論及在實(shí)施中的逐步完善，最終形成了一套全員參政，相互評(píng)價(jià)，民主監(jiān)督的教師工作考核評(píng)價(jià)管理辦法。這套辦法有三個(gè)突出的特點(diǎn)：其一，成立教辦和學(xué)?；?qū)W區(qū)兩級(jí)考核領(lǐng)導(dǎo)組織，教辦考核領(lǐng)導(dǎo)小組由全體教師民主選舉產(chǎn)生，統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師考核評(píng)價(jià)的總體工作；學(xué)校或?qū)W區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組由本?；虮緦W(xué)區(qū)教師民主選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本校或本學(xué)區(qū)教師考核工作的具體事宜，并對(duì)教辦考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)；其二，備、講、批、輔、考等常規(guī)教學(xué)的考核由各校或?qū)W區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組組織量化，在量化時(shí)能真正做到有的放矢。由于各?；?qū)W區(qū)的打分標(biāo)準(zhǔn)有差別，所以量化結(jié)果由教辦考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一平衡排名，盡量保證全體教師處在同一起點(diǎn)上；其三，取消了傳統(tǒng)的全體教師投票評(píng)優(yōu)選模的做法，把評(píng)優(yōu)選模的指標(biāo)以候選人的形式按比例分配給各校或?qū)W區(qū)，按考核結(jié)果由高到低確定候選人，候選人上報(bào)教辦后，由全鎮(zhèn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)全鎮(zhèn)平均考核結(jié)果決定正式評(píng)優(yōu)評(píng)模人員。這三個(gè)突出的特點(diǎn)，使教師考核評(píng)價(jià)工作全程體現(xiàn)出公平、公正、公開的基本原則，極大的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，有力的促進(jìn)了教育教學(xué)工作的全面開展。 （3）抓好教師在職學(xué)習(xí)工作。根據(jù)上級(jí)工作安排，認(rèn)真組織教師參加繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、普通話學(xué)習(xí)等在職培訓(xùn)，積極組織教師參加丁培忠、瞿如和等專家的講座。每年教辦都組織兩次以上全鎮(zhèn)規(guī)模的主任專題講座，并且要求各校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每人每學(xué)期在校內(nèi)至少做一次專題講座。這多種在職學(xué)習(xí)形式，從不同的側(cè)面提高了教師的素質(zhì)。

三．教學(xué)管理 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校所有工作的核心。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，是教師的事業(yè)生命。同時(shí)教學(xué)質(zhì)量又是老百姓最關(guān)心的熱門話題之一。提高教學(xué)質(zhì)量既是老百姓所期待的事情，又是教師所努力的最終目標(biāo)。教學(xué)工作周期長(zhǎng)，成績(jī)回報(bào)隱形大，因而管理上有較大的難度。近十年來，教辦在按時(shí)組織各校按大綱及上級(jí)要求認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在教學(xué)管理上形成了以下幾大特點(diǎn)： 1．制定相關(guān)制度，規(guī)范教師教育教學(xué)行為 根據(jù)我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，教辦在近十年中逐步建立和完善了包括《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師常規(guī)教學(xué)要求》、《考勤制度》、《課堂常規(guī)》、《教科研制度》等在內(nèi)的規(guī)范教師教育教學(xué)行為的各項(xiàng)制度12個(gè)。這些制度，幾乎涵蓋了教師教育教學(xué)的所有方面，大到教師職業(yè)道德，小到作業(yè)批改日期的寫法，規(guī)定的都非常詳細(xì)，便于教師操作，便于領(lǐng)導(dǎo)檢查，同樣也便于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2．加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師教育教學(xué)能力 教科研是提高教師素質(zhì)的基本手段之一，教辦深知這一點(diǎn)，因而十年來努力構(gòu)建東明 鎮(zhèn)教科研體系?，F(xiàn)我鎮(zhèn)已形成了“教辦—學(xué)區(qū)—學(xué)?！萄薪M”教科研四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。教辦教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)教科研主題確定、落實(shí)及檢查指導(dǎo)等全面工作；全鎮(zhèn)劃分為6個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)中心教研組，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)的教科研安排組織工作，對(duì)教辦教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；完小教導(dǎo)主任及校點(diǎn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本校教科研組織安排工作，對(duì)中心教研組及教辦教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；學(xué)校內(nèi)設(shè)教研組， 為教科研基本載體，承擔(dān)教科研的具體工作。在活動(dòng)內(nèi)容上，教辦教導(dǎo)處結(jié)合全鎮(zhèn)實(shí)際確定大的教科研課題，分解到學(xué)區(qū)中心教研組或各校，再轉(zhuǎn)分到教研組或個(gè)人。對(duì)于教師或基層 教研單位所確立的教研專題，必須逐級(jí)上報(bào)至教辦教導(dǎo)處備案。在活動(dòng)時(shí)間上，要求教研組每?jī)芍苤辽僖淮?，學(xué)校每月至少一次，學(xué)區(qū)每學(xué)期至少兩次，教辦每學(xué)期至少組織一次全鎮(zhèn)規(guī)模的大型教科研活動(dòng)。在活動(dòng)形式上，教師必須有活動(dòng)記錄，教研組、學(xué)校、學(xué)區(qū)中心組必須有教研活動(dòng)報(bào)表，并且附原始材料上報(bào)。教科研網(wǎng)絡(luò)的形成和運(yùn)作，對(duì)提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍素質(zhì)起到了很大的作用。 3．落實(shí)素質(zhì)教育，改變教師教育教學(xué)觀念 在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們的教育都徘徊在應(yīng)試教育的陰影下，盡管素質(zhì)教育已喊了多年，但由于眾所周知的體制等原因，老百姓甚至是一些教師，還始終把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致一些教師片面追求升學(xué)率，從而放棄原本就很脆弱的素質(zhì)教育。針對(duì)這種現(xiàn)象，教辦用幾年的時(shí)間，通過對(duì)各項(xiàng)制度的完善和調(diào)整，逐步改變了教師的這種教育教學(xué)觀念。主要做法是：首先取消將升學(xué)率作為考核學(xué)校和教師的一項(xiàng)主要指標(biāo)；其次在成績(jī)?cè)u(píng)比中不單純的計(jì)算學(xué)生的平均分，加大優(yōu)秀率、及格率、鞏固率的參評(píng)比重；再次在常規(guī)教學(xué)要求中加大素質(zhì)教育方面的考核權(quán)重；第四在考核中以附加分的形式為在素質(zhì)教育方面取得成績(jī)的教師加分。第五是教辦自1996年以來每年都組織校園文化藝術(shù)節(jié)、小學(xué)生技能技巧比賽等全鎮(zhèn)大型活動(dòng)，檢驗(yàn)我鎮(zhèn)素質(zhì)教育的成果，展示我鎮(zhèn)中小學(xué)生素質(zhì)教育的風(fēng)采。上述種種努力，使素質(zhì)教育在我鎮(zhèn)得以較全面的落實(shí)，基本上改變了教師應(yīng)試教育的觀念。 4．應(yīng)用信息手段，開發(fā)教師教育教學(xué)渠道 現(xiàn)代化和信息化教育是教育的最終發(fā)展方向，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力途徑和有力 保障。近十年來，我們抓住一切機(jī)會(huì)為我鎮(zhèn)爭(zhēng)取各類現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。1996年在我地區(qū)最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是一機(jī)一幕，我鎮(zhèn)爭(zhēng)取到17套；1997年聯(lián)合國教科文組織遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)項(xiàng)目剛到我地區(qū)，我鎮(zhèn)就爭(zhēng)取到1套，并指派專人送錄像下鄉(xiāng)；自2000年以來，教辦又抓住一切契機(jī)共為11所學(xué)校爭(zhēng)取到了“百年樹人”、“李嘉誠”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，為鎮(zhèn)中學(xué)爭(zhēng)取到了語音室、微機(jī)室項(xiàng)目。同時(shí)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，2003年派4名教師參加了自治區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，到今年教師完成了計(jì)算機(jī)全員初級(jí)培訓(xùn)，并有38名教師完成了計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)?？梢钥闯?，我鎮(zhèn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育，無論是硬件設(shè)施還是軟環(huán)境建設(shè)，都已基本滿足我鎮(zhèn)教育的當(dāng)前要求，開發(fā)了教師教育教學(xué)渠道，為實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)電化教學(xué)及“校校通”工程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 5．適時(shí)學(xué)習(xí)觀摩，拓寬教師教育教學(xué)視野 “他山之石，可以攻玉”，教師只局限在自己的小圈子內(nèi)，不時(shí)時(shí)拓寬自己的視野，只 能是故步自封。為此，教辦抓住一切機(jī)會(huì)，為教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)。1997年瞿如和到開魯講座，1998年丁培忠到奈曼講座，2001年在奈曼舉行自治區(qū)小語基本功競(jìng)賽，2003年在奈曼舉行自治區(qū)小語基本功競(jìng)賽，這都為我們提供了難得的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每次觀摩學(xué)習(xí)我們都統(tǒng)一組織，精心安排，使每次活動(dòng)都井然有序。為了使廣大教師學(xué)有所得，每次活動(dòng)前教辦都統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)觀摩重點(diǎn)，讓教師有針對(duì)性的參與。每次活動(dòng)結(jié)束，教辦都要檢查教師聽課記錄，并要求與會(huì)教師每人寫一份學(xué)習(xí)觀摩心得，在校內(nèi)交流。由于每次活動(dòng)的組織和安排工作圓滿周到，所以都收到了很明顯的學(xué)習(xí)效果。 四．基礎(chǔ)建設(shè) 1994年上任之時(shí)，正值全旗大力推進(jìn)環(huán)境育人理念之際。各校在消滅危房的前提下， 實(shí)行“香化、美化、凈化”工程，全面優(yōu)化育人環(huán)境。優(yōu)化育人環(huán)境，首先要使領(lǐng)導(dǎo)更新觀念。因而，在我的倡導(dǎo)和組織下，鎮(zhèn)政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各村干部和各校長(zhǎng)先后兩次赴太和、得勝、橋河、大鎮(zhèn)等校園建設(shè)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)階層的環(huán)境育人意識(shí)。在總校的 認(rèn)真協(xié)調(diào)下，各村加快了完成此項(xiàng)工作的步伐。其中蘇日格村1995年投入資金32萬元用于學(xué)校建設(shè)，代筒村1996年投入8萬元新建一棟教室，達(dá)木嘎村1999年投入3萬元建辦公室、硬化校園，東明村2000年投入12萬元翻修教室、配置桌椅、硬化學(xué)生活動(dòng)區(qū)，永勝村2001年投入1萬余元更換門窗，其他各村對(duì)學(xué)校也都有不同程度的投入?，F(xiàn)全鎮(zhèn)29所中小學(xué)已全部達(dá)到磚瓦化，其中11所學(xué)校被授予旗級(jí)以上“花園式學(xué)?！狈Q號(hào)。 自1997年始，總校開始協(xié)調(diào)使用義教項(xiàng)目、世行項(xiàng)目、國貧項(xiàng)目、逸夫工程等上撥資金，用于鎮(zhèn)中學(xué)、中心校、逸夫小學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。到目前為止，已合計(jì)使用上撥資金160余萬元，今年還擬爭(zhēng)取“希望工程”在我鎮(zhèn)安家落戶。在上撥資金的使用上，我可以說事必親躬，從立項(xiàng)到預(yù)算到質(zhì)量監(jiān)督，每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使資金全部用在刀刃上，到現(xiàn)在可以說是一名校園建設(shè)的行家里手。由于我們嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，鎮(zhèn)中學(xué)項(xiàng)目房在上級(jí)檢查驗(yàn)收中被通遼市教體局授予“農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育示范學(xué)?！?。上撥資金的使用，既緩解了地方財(cái)政壓力，又優(yōu)化了育人環(huán)境，還使我鎮(zhèn)的基礎(chǔ)建設(shè)走在了全旗的前列，真可謂一舉三得。 五．文體衛(wèi)生 文體衛(wèi)生工作是學(xué)校的日常工作，時(shí)時(shí)關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康，因而也是教辦重點(diǎn)抓好的工作之一。認(rèn)真貫徹落實(shí)“33211”工程，注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)；配合上級(jí)定期為學(xué)生體檢。 2003年初，一場(chǎng)突如其來的非典疫情席卷華夏大地。面對(duì)疫情，教辦組織全體人員積極落實(shí)上級(jí)的工作部署，周密安排各校師生開展防非工作。為取得防非的勝利，我們做了大量扎實(shí)有效的工作，及時(shí)召開會(huì)議，下發(fā)通知，印發(fā)傳單，分發(fā)防非藥品，教辦人員24小時(shí)輪流值班監(jiān)視疫情等，充分發(fā)揮了教辦的組織協(xié)調(diào)作用。防非期間學(xué)生停課，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，教辦認(rèn)真組織各校合理安排學(xué)生的家庭作業(yè)，收到了防非學(xué)習(xí)兩不誤的效果。 六．勤工儉學(xué) 勤工儉學(xué)是彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足的重要形式，因而教辦制定了勤工儉學(xué)工作管理制度，要求各校將勤工儉學(xué)工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作單獨(dú)做工作計(jì)劃。在勤工儉學(xué)收入的使用上，教辦嚴(yán)格把關(guān)，使收入真正的用于彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足。各校勤工儉學(xué)的主要途徑是校田地，過去在校田地的管理和屬權(quán)上存在著一些問題，使校田地發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教辦組織人員對(duì)全鎮(zhèn)各校的校田地進(jìn)行了徹底的清查，掌握了基本情況，并對(duì)過去的問題提出了具體的解決辦法。同時(shí)，請(qǐng)示政府發(fā)文，規(guī)范各村在校田地管理、權(quán)屬、收益等問題上的行為，從而使我鎮(zhèn)的勤工儉學(xué)工作順利開展。

七．其他工作 1．兩基達(dá)標(biāo) 兩基達(dá)標(biāo)是一項(xiàng)硬任務(wù)，上級(jí)要求必須無條件的完成。因此，在1998年兩基工作全面展開時(shí)，教辦就成立了“兩基工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由我親自任組長(zhǎng)，小組下設(shè)掃盲、普及程度、師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量五個(gè)推進(jìn)組。推進(jìn)組各有分工，依據(jù)各自的工作內(nèi)容，面對(duì)各校，全面而細(xì)致的開展了此項(xiàng)工作。由于兩基檔案準(zhǔn)確無誤，上交及時(shí)，再加之基礎(chǔ)建設(shè)走在全旗的前列，因而我鎮(zhèn)先后代表全旗分別于1998年迎接通遼市、1999年迎接自治區(qū)、2000年迎接國家的兩基工作評(píng)估驗(yàn)收，并受到了好評(píng)。 2．體制改革 2000年，全旗教育體制改革全面展開。為使改革在我鎮(zhèn)順利進(jìn)行，我和班子成員首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《奈曼旗委政府深化教育體制改革方案》，領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，接著又結(jié)合鎮(zhèn)黨委政府的意見，制定了符合本地實(shí)際的《東明鎮(zhèn)深化教育體制改革實(shí)施細(xì)則》，然后交各校教師討論，根據(jù)反饋意見做了必要的修改，最后形成人人都能接受的行動(dòng)方案。整個(gè)改革過程， 遵循公正、公平、公開的原則，始終處在廣大教師的監(jiān)督之下。由于我們準(zhǔn)備工作充分，所以很平穩(wěn)、很順利、很圓滿的完成了改革的全部工作。 3．安全工作 安全是學(xué)校常抓不懈的工作，可以說警鐘常鳴。教辦制定下發(fā)了《東明鎮(zhèn)中小學(xué)師生安全管理辦法》，與各校簽訂了安全責(zé)任狀，下發(fā)了安全工作手冊(cè)，明確要求各校負(fù)責(zé)人為本校安全第一責(zé)任人，要求各校加強(qiáng)安全管理，提高安全意識(shí)，定期安全檢查，及時(shí)上報(bào)安全情況，尤其在雨季，隨時(shí)進(jìn)行安全檢查。教辦經(jīng)常深入各校就安全工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)，及時(shí)處理有關(guān)安全的工作。2000年以來，依據(jù)上級(jí)精神，狠抓了國道111線沿線6所中小學(xué)的共創(chuàng)“平安大道”，創(chuàng)建“交通安全文明學(xué)?！苯ㄔO(shè)。在年底的檢查驗(yàn)收中，教辦、鎮(zhèn)中、東升獲工作突出獎(jiǎng)，各獲獎(jiǎng)金500.00元，鎮(zhèn)中、東升、中心校、永勝、代筒、他日雅圖6所沿線學(xué)校掛“交通安全文明學(xué)?！迸曝?。 重視抓好學(xué)生平安保險(xiǎn)宣傳工作。每年9月份開學(xué)，我們都配合旗人壽保險(xiǎn)公司在學(xué)校做保險(xiǎn)宣傳工作，動(dòng)員學(xué)生自愿加入保險(xiǎn)，減少意外傷害事故給家庭和學(xué)校帶來的負(fù)擔(dān)。 4．財(cái)務(wù)工作 加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理。學(xué)校的資金有限，為使有限的資金發(fā)揮最大的作用，教辦制定了財(cái)務(wù)管理制度，并由專人負(fù)責(zé)各校的財(cái)務(wù)管理工作，定期審查各校財(cái)務(wù)收支情況，杜絕不合理開支，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，涉及到違法違紀(jì)問題絕不姑息。由于財(cái)務(wù)管理嚴(yán)格，審查及時(shí)，各校校長(zhǎng)及財(cái)務(wù)管理人員沒有違法違紀(jì)現(xiàn)象。 5．盲童隨班就讀 1999年，南塔村盲童夏天雨借聯(lián)合國“金鑰匙”工程在我地區(qū)實(shí)施之際，走進(jìn)了課堂，由此拉開了我鎮(zhèn)盲童隨班就讀特殊教育工程的帷幕。盲童夏天雨在學(xué)校教師、教辦領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的關(guān)愛下，克服重重困難，以超人的毅力，以驚人的速度，茁壯成長(zhǎng)。在聯(lián)合國的兩次考察中，他表現(xiàn)的異常突出，受到了考察人員的一致好評(píng)。我鎮(zhèn)的此項(xiàng)工作也因此受到了上級(jí)的表揚(yáng)。

第7篇

“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長(zhǎng)在一個(gè)培訓(xùn)會(huì)議上正式提出的。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師201069〕69號(hào)文件》中提出來的。主要目的是全面提升教師專業(yè)水平，落實(shí)教育部“中小學(xué)教師每五年完成360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育任務(wù)”，均衡基礎(chǔ)教育資源，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)和課程改革的全面發(fā)展。

開展校本研修有何必要？

一是校本研修是社會(huì)的發(fā)展的需要與國家的要求?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！薄疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干。”二是校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。三是校本研修是推進(jìn)課程改革的重要抓手。

陜西省推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作是如何安排部署的？

2010年底，陜西省教育廳下發(fā)了《陜西省教育廳文件關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師〔2010〕69號(hào)）；2011-2014年底共組織校本研修“引領(lǐng)者“高級(jí)研修班30期。分別在旬陽縣、臨渭區(qū)和西安市召開了全省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。2011年11月下發(fā)了《陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》（陜教師〔2011〕74號(hào)），提出了校本研修應(yīng)在各級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級(jí)教研部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織實(shí)施，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實(shí)施。2014年12月舉行了全省校本研修總結(jié)表彰會(huì)。

校本研修的指導(dǎo)思想是什么？

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)，為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì)量、高水平的師資保障。

什么是“校本研修”？

“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實(shí)現(xiàn)教師自身的提升。廣義說“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！薄?/p>

校本研修的內(nèi)涵是什么？

包括了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用。

――校本教研包括是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

――校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

――校本科研是以教育教學(xué)問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實(shí)際問題、探索規(guī)律作為主要目標(biāo)的一種科研活動(dòng)。形式主要有：教育教學(xué)敘事，教育教學(xué)隨筆，教育教學(xué)案例，教案，論文等。

――校本資源開發(fā)其主體包括教師個(gè)人、教研組、學(xué)科組、與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人。種類有課程、教材、教法與教輔等。

――校本資源利用包括政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。

陜西省校本研修的基本原則是什么？

（1）面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體中小學(xué)教師，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全員參與。市、縣級(jí)教育行政部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的校本研修進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、重點(diǎn)下移，在各級(jí)各類中小學(xué)校全面開展，整體推進(jìn)校本研修工作。

（2）區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大校本”理念，針對(duì)許多農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)分散、教師人數(shù)少、優(yōu)質(zhì)資源分散的實(shí)際，整合區(qū)域資源，加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。

（3）以校為本、突出特色。校本研修是以學(xué)校為基本單位，旨在優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的研修活動(dòng)形式，必須立足本校實(shí)際，突出自身辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。

（4）聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

如何理解校本研修的主要方式？

“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”從三個(gè)不同的方面為校本研修提供了路徑，也提示了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三方力量――教師個(gè)人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。“實(shí)踐反思”是教師與自我的對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對(duì)話。通過對(duì)話最終是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能使校本研修獲得實(shí)效。

校本研修有哪些特點(diǎn)？

全員性。主體是教師，也包括學(xué)校管理人員及其輔助人員。對(duì)象為全員，全員參與，整體推進(jìn)。

實(shí)效性。貼近學(xué)校實(shí)際、為了學(xué)校發(fā)展，基于教師、以教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，解決問題的指向性明確，能夠較好地促進(jìn)教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)教師的個(gè)體發(fā)展，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展。

自主性。校本研修的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自。能自主制訂和實(shí)施研訓(xùn)方案，自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源，自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

靈活性。校本研修可根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時(shí)間安排等方面具有充分的靈活性，研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對(duì)象、時(shí)空均具有靈活性。

校本研修的基本內(nèi)容是什么？

――學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

――教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

――教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

――班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

校本研修校本研修的基本方式？

校本研修要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。基本類型和方式有：

――基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評(píng)課；同課異教；微格教學(xué)；案例分析等。

――基于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討；名師工作室等。

――基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。

――基于校際合作的研修方式：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等。

――基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競(jìng)賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

――基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ流等。

各級(jí)教育行政部門校本研修主體責(zé)任是什么？

統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同實(shí)施。校本研修在各級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級(jí)教研部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實(shí)施。省教育廳負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師校本研修的宏觀指導(dǎo)，制定相關(guān)配套政策；市級(jí)教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂本轄區(qū)中小學(xué)教師校本研修的五年規(guī)劃和年度計(jì)劃；縣級(jí)教育行政部門要制訂縣（區(qū)）校本研修年度計(jì)劃和具體實(shí)施方案，指導(dǎo)并組織中小學(xué)校全面開展校本研修工作。

校長(zhǎng)的責(zé)任是什么？

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，落實(shí)到人。中小學(xué)校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要立足本校實(shí)際，制訂科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計(jì)劃。

高師院校和教科研單位的職責(zé)是什么？

省上設(shè)立由省內(nèi)有關(guān)高校、科研單位、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門專家組成的“陜西省中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)校本研修專業(yè)指導(dǎo)。建立一個(gè)師范院校幫扶一個(gè)縣、一個(gè)特級(jí)教師（省級(jí)以上教學(xué)名師、骨干教師、模范和先進(jìn)教師）幫扶一個(gè)校的支持幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮高等師范院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范輻射作用，為校本研修提供專家支持。

校本研修經(jīng)費(fèi)如何保障？

省教育廳提出：“建立健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各級(jí)教育行政部門要不斷加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育部、財(cái)政部有關(guān)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排”的政策，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)校本研修創(chuàng)造條件。”

校本研修如何評(píng)估？

教育廳提出：“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要建立并完善校本研修的各項(xiàng)管理制度，將校本研修工作納入教育督導(dǎo)檢查、評(píng)估與考核范疇，要把評(píng)估和考核結(jié)果作為學(xué)校、校長(zhǎng)和教師年度考核的重要內(nèi)容。省教育廳每五年對(duì)各地、各校開展校本研修工作進(jìn)行一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)。”

校本研修制度有哪些方面？

――方案審查制度：積極制定個(gè)人校本研修計(jì)劃；

――過程指導(dǎo)制度：積極參與師徒結(jié)對(duì)，包片包校，定期咨詢專家，遵守網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)等校本研修指導(dǎo)制度；

――學(xué)時(shí)認(rèn)定制度： 本人申請(qǐng)、學(xué)校審核、教研部門認(rèn)定登記，力爭(zhēng)按時(shí)完成360學(xué)時(shí)；

――評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度 ： 省市每?jī)傻饺陮?duì)推進(jìn)校本研修工作中做出突出貢獻(xiàn)的單位與個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

陜西省校本研修評(píng)價(jià)的內(nèi)容與途徑

――教師校本研修計(jì)劃、次數(shù)、時(shí)間、態(tài)度、筆記、考勤、做課、論文、培訓(xùn)、教材和成果等；

――每位教師五年完成120學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)；

――通過個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校審核、教研部門認(rèn)定、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記；

――對(duì)按期完成每五年360繼續(xù)教育學(xué)分者，發(fā)給繼續(xù)教育證書。

校本研修活動(dòng)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有哪些？

一是通過需求分析確定主題。研修活動(dòng)的策劃始于分析教師需求的基礎(chǔ)上確定一個(gè)大家都能接受的研修主題，結(jié)束于研修活動(dòng)計(jì)劃的。

二是依據(jù)要素分析組織活動(dòng)。突出研究主題與形式的針對(duì)性、活動(dòng)過程的可參與性、解決實(shí)際問題的建設(shè)性、研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性、關(guān)注過程的生成性、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。

三是通過評(píng)價(jià)分析促進(jìn)發(fā)展。這種評(píng)價(jià)的作用是總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行幫助和督導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)校如何開展有效研修？

（1）開展遠(yuǎn)程研修。我省面向中小學(xué)教師開通了“校本研修網(wǎng)”和“繼續(xù)教育網(wǎng)”，同時(shí)建立了“優(yōu)秀教學(xué)能手工作站網(wǎng)”，教師可以與名師在線咨詢交流，互通研修，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）開展自我反思研修。獨(dú)立思考，自我反思是校本研修最好武器。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師可以調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)（3）大學(xué)區(qū)研修。可以依托中心?；騼?yōu)質(zhì)學(xué)校，利用良好的資源，定期開展大學(xué)區(qū)共同體研修。一是學(xué)科教師聯(lián)片研修；二是同類互助研修，確定共同的研修主題，輪流“坐莊”，定期開展研討交流活動(dòng)； 三是學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校互助研修，即小學(xué)校或大校的弱小學(xué)科與學(xué)區(qū)內(nèi)的名校結(jié)對(duì)子，利用名校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科組，共同開展研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研修資源共享。（4）請(qǐng)進(jìn)來，走出去。邀請(qǐng)各級(jí)“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)到農(nóng)村，分享名師、專家、教育資源。積極參加各級(jí)各類舉辦的“國培”、“省培”、“校本研修”集中培訓(xùn)班。

教研組長(zhǎng)在校本研修中的作用有哪些？

――組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)。制定本組成員的校本研修計(jì)劃，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書讓老師自學(xué)；組織觀看優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。通過有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。

――組織課堂教學(xué)交流。組內(nèi)教師的相互聽課評(píng)課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點(diǎn)的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。

――組織本組課題研究。一是對(duì)上級(jí)教研部門推薦的課題或子課題的推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究。二是對(duì)兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成果的課題實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和研究。更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實(shí)驗(yàn)。自主開發(fā)教研課題，通過教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”。研究和構(gòu)建現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的“橋梁”。

――幫扶培養(yǎng)青年教師。教研組長(zhǎng)可以在組內(nèi)開展“師徒結(jié)對(duì)”，督促學(xué)習(xí)提高，“集體診斷”等方式，幫助青年教師盡早走向成熟，盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全組成員整體水平的提高。

――指導(dǎo)教師集體備課。學(xué)科教研組長(zhǎng)要幫助和指導(dǎo)本學(xué)科的各年級(jí)備課組搞好集體備課。指導(dǎo)備課組分析和把握教材，制定出切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況。

――組織學(xué)科課外活動(dòng)。教研組長(zhǎng)要思考、策劃、組織開展適合本學(xué)科特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生本學(xué)科知識(shí)面的學(xué)科課外活動(dòng)。

――歸納總結(jié)教研成果。教研組長(zhǎng)要在日常的教學(xué)和教研活動(dòng)中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段有哪些？

適應(yīng)磨合期（1-3年）的教學(xué)新手， 教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗(yàn)型教師，教育教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)。

成熟提高期（7-10年）的研究型教師，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師， 進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師在校本研修中容易出現(xiàn)的問題是什么？

――專家論：只有專家指導(dǎo)才是唯一；

――條件論：只有走出校園才能學(xué)習(xí)；

――攀比論：只有專家才能提高自我；

――升學(xué)論：只有升學(xué)率高才是水平；

――金錢論：只有投資才能占有資源；

――推卸論：只有領(lǐng)導(dǎo)重視才能成長(zhǎng)。

開展校本研修應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）且不可一刀切，全面開展，突出特色；

（2）且不可集體活動(dòng)代替?zhèn)€人反思，要發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性；

（3）且不可以教研代替研修，尋找全面提高教師教育的新途徑；

（4）且不可以追求升學(xué)率代替研修，要促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；

（5）且不可以課題研究代替研修，要整體推進(jìn)；

（6）且不可急功近利，要持之以恒；

（7）且不可貪大求洋，要從實(shí)際出發(fā)；

（8）且不可一陣風(fēng)，要形成一種習(xí)慣，一種生活方式。

教師專業(yè)發(fā)展包括哪些基本內(nèi)容？

包括本體知識(shí)、條件知識(shí)和專業(yè)能力。條件知識(shí)有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面分成十四條。本體知識(shí)有理念與師德包括職業(yè)理解、對(duì)待學(xué)生、教學(xué)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)專業(yè)知識(shí)包括、學(xué)生知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、通識(shí)知識(shí)。專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)、與人溝通、專業(yè)發(fā)展。

什么是教師校本研修計(jì)劃？

教師的年度校本研修計(jì)劃包括了目標(biāo)、任務(wù)、措施和步驟。具體來說包括教師對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，針對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出的師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面的任務(wù)，針對(duì)任務(wù)提出自己的措施和實(shí)施的步驟。

教師如何做個(gè)人年度總結(jié)？

依據(jù)年度計(jì)劃和一年的實(shí)施情況從思想工作、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是在促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)方面要進(jìn)行認(rèn)真梳理。要肯定成績(jī)，找出不足，有針對(duì)性的提出今后的改進(jìn)意見。

什么是自我反思？

1987年美國舍恩提出“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。1989年波斯納將之概括為“成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思 ”。自我反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。也就是教師自己主動(dòng)研究自己。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。

自我反思的途徑主要有哪些？

（1）教學(xué)反思。課堂教學(xué)越來越顯出動(dòng)態(tài)生成性，有些課堂中的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象在課前很難預(yù)料到，“預(yù)設(shè)”與“生成”漸漸成為課堂教學(xué)的兩大焦點(diǎn)。而課后教案則較好解決了這一問題。課后教案就是把自己上課時(shí)的課堂實(shí)錄詳盡、及時(shí)地記錄下來，并對(duì)其中某些片段和環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便于今后教學(xué)的提高。

（2）反思日記。實(shí)踐者在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)地記錄下自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，記錄下教育教學(xué)的背景、實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗(yàn)，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設(shè)計(jì)的假設(shè)性解決方案等。

（3）教育敘事。實(shí)踐者在平時(shí)的教育教學(xué)中，總會(huì)遇到一些獨(dú)特的事件或感受，要及時(shí)地記錄下你的思考和感受。寫教育敘事可長(zhǎng)可短，不一定長(zhǎng)篇大論。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年積攢下來的點(diǎn)滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊(cè)校本研修成長(zhǎng)集。

（4）觀摩體會(huì)。通過觀摩別人的公開課和示范課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。因?yàn)檫@樣可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。這種反思可以極好使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓教師通過鏡子來反思自我。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實(shí)都是他們對(duì)別人的課堂進(jìn)行反思，借他山之石的結(jié)果。

什么叫同伴互助？

同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實(shí)質(zhì)是建立教研伙伴（研共體）。與專家引領(lǐng)和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)是互動(dòng)，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進(jìn)等形式，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。它的基本形式是交談（對(duì)話）、協(xié)作、幫助等。實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實(shí)現(xiàn)1+1>2的有效途徑?？晒餐窒斫?jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。

同伴互助在活動(dòng)形式上有哪幾種類型？

（1）對(duì)話：交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)，深度會(huì)談，探討和辯論

（2）協(xié)作：尋找伙伴，共同承擔(dān)某項(xiàng)實(shí)際問題研究。

（3）幫助：指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。

專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)及主要方式是什么？

第一，靠教師研修先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。

第二，靠專家、學(xué)者的指導(dǎo)。教師們?cè)谂c專家的互動(dòng)中，在真實(shí)的課堂、真情的參與、真心的交流、真誠的研討中，實(shí)現(xiàn)真正的提高。

第三，教研員的上門指導(dǎo)，面對(duì)面地點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)，安排老師參加各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)。

專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？

（1）輔導(dǎo)講座。就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報(bào)告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，介紹課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求，并與教師進(jìn)行互動(dòng)式交流。

（2）專題談話。一對(duì)一、面對(duì)面地進(jìn)行專題談話。針對(duì)教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。過程中引導(dǎo)教師自我分析、自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師表達(dá)自己關(guān)心的問題，有針對(duì)性地指點(diǎn)。

（3）專題式研討。外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會(huì)議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點(diǎn)解決新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等。

（4）教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。專業(yè)研究人員對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評(píng)課（總結(jié)）等。

如何解決部分教師研修倦怠的問題？

（1）提高思想認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)理念。通過宣傳和教育，使教師樹立起這樣的終身學(xué)習(xí)理念：一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著他的工作水平，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范。

（2）激發(fā)研修興趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)需。增強(qiáng)研修活動(dòng)的趣味性、新鮮感、吸引力，讓教師參與進(jìn)來，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)成功、感受成長(zhǎng)、獲得進(jìn)步，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的研修變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)型、問題驅(qū)動(dòng)型，逐步發(fā)展為為成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)型。

（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造研修氛圍。將學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為教師學(xué)習(xí)的基本單位，著意營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的氛圍。運(yùn)用從眾心理效應(yīng)，使先學(xué)者感染后學(xué)者，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)板先行、短板增值、間隙加密”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。

（4）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行制度。要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將研修表現(xiàn)與崗位聘任、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職稱評(píng)定、骨干推薦、績(jī)效工資等直接掛鉤，讓努力學(xué)習(xí)的教師在精神上、物質(zhì)上都得到回報(bào)，使研與不研、修與不修不一樣，從而達(dá)到以考促研，以評(píng)促修的目的。

（5）量身制訂標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)促進(jìn)后進(jìn)。調(diào)動(dòng)一切積極因素，針對(duì)不同層次的教師確定不同的研修目標(biāo)、內(nèi)容與方式，如針對(duì)部分高級(jí)別骨干教師可以實(shí)行“首席教師”或“資深教師”制度，使之承擔(dān)傳、幫、帶的責(zé)任，發(fā)揮研修作用；對(duì)于研修消極的教師，發(fā)揮先進(jìn)幫、帶后進(jìn)的作用，把工作做細(xì)，耐心地幫助每一名教師走上追求專業(yè)發(fā)展的道路。

如何緩解研修中的工學(xué)矛盾？

（1）對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問題。在研修中，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，將目光聚焦在課堂，研修的問題來源于教師，來源于課堂，研修的過程離不開教師，離不開課堂，研修的成果應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)用于教師，因此教師在主觀上就愿意積極參與進(jìn)來。

（2）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師的時(shí)間如此寶貴，就應(yīng)該在策劃研修項(xiàng)目時(shí)，精選研修內(nèi)容，創(chuàng)新研修形式，合理安排研修時(shí)間、開發(fā)出高水平的精品研修課程，讓教師在有限時(shí)間內(nèi)，取得最大收益。

（3）整合多種因素，整體推進(jìn)研修。各中小學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)以校本研修為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌整合教研、科研、培訓(xùn)、電教等多方面的資源和力量，對(duì)教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)等多項(xiàng)工作實(shí)行一體化管理，努力實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究的一體化。這樣就會(huì)避免重復(fù)性的任務(wù)，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，開展遠(yuǎn)程研修。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)研修的電子化管理，在網(wǎng)上公布研修主題和內(nèi)容，教師可以在任意時(shí)間內(nèi)，任意選擇研修內(nèi)容，獲取海量信息，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并按期提交研修考核作業(yè)。

如何突破校本研修中教師同水平重復(fù)的瓶頸？

（1）擴(kuò)大名師引領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用。整合區(qū)域名師資源，組織建立名師人才庫，組建名師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，制定名師支教、帶研帶修規(guī)劃和制度，充分發(fā)揮他們?cè)趨^(qū)域校本研修中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，對(duì)貢獻(xiàn)突出的學(xué)校和個(gè)人要給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。即請(qǐng)知名專家、名師、教研員來校講座、上課、拜師學(xué)藝；選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，參加高級(jí)研修班、攻讀教育碩士等等，學(xué)成歸來的人學(xué)習(xí)匯報(bào)，以點(diǎn)帶面，眾人受益，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，逐步改善學(xué)校的文化學(xué)術(shù)氛圍。

（3）培養(yǎng)校內(nèi)骨干，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)板先行。學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際挖掘教師潛力，培養(yǎng)校內(nèi)骨干教師，增強(qiáng)自我“造血機(jī)能”。

（4）突破思維定勢(shì)，提高研修水平。在研修中要敢于突破思維定勢(shì)，對(duì)同一個(gè)問題，變換思考的角度、拓寬研修的廣度、挖掘問題的深度。如在觀課議課、課例研究活動(dòng)中分別采用“一人同課多輪法”、“多人同課循環(huán)法”、“同課異構(gòu)借鑒法”等方式，將一個(gè)問題研究深、研究透，使教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)飛躍。

教師校本研修初期容易出現(xiàn)的問題是什么？

（1）患得患失，趨于功利。職稱與工資、獎(jiǎng)金、福利掛鉤，有些教師參與研修是為自己的職稱評(píng)定或評(píng)優(yōu)奠基。但教師的教育科研必不可少，且教育科研是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，只把研修?dāng)作揚(yáng)名求利的工具，在工作中就會(huì)患得患失，趨于功利，

（2）管理不力，缺乏引領(lǐng)。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊，全當(dāng)特色爭(zhēng)優(yōu)，有牌即思掛，無譽(yù)則求安，校本研修變成了“說起來重要，做起來不要”。甚至認(rèn)為研修是骨干們的活兒，事不關(guān)己，高高掛起。缺乏專業(yè)引領(lǐng)，研修風(fēng)氣不濃，研修變成了散兵游勇，蕭條無比。

（3）觀念陳舊，維穩(wěn)維輕。部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心，求穩(wěn)，不思變，缺乏求新、求異思想和敢想、敢干、敢闖的奧運(yùn)精神，教育教學(xué)觀念跟不上新時(shí)期的高要求。

校本研修方案設(shè)計(jì)的基本步驟有哪些？

第一、組建由校長(zhǎng)牽頭的校本研修工作組。校長(zhǎng)是校本研修的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，要充分利用校長(zhǎng)的職權(quán)，組建校本研修工作組，具體負(fù)責(zé)研修方案的設(shè)計(jì)和研修活動(dòng)的開展。

第二、實(shí)施需求評(píng)定，了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，為提高教師教育的針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。明確需求是開展校本研修的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校都有其自身發(fā)展的需求，同樣，教師也有不同的需求。對(duì)教師的需求評(píng)定，可以采用問卷法、能力分析法、任務(wù)分析法和工作表現(xiàn)分析法等。評(píng)定中，不僅要了解每個(gè)教師的培訓(xùn)需求，而且要掌握整個(gè)教師隊(duì)伍的需求。

第三、方案的討論與修訂。在實(shí)施方案前，應(yīng)將方案向全校教師公布，使之成為全校教師的“共同愿景”。同時(shí)，廣泛征求教育行政部門及同行和專家的意見，對(duì)方案進(jìn)行必要的論證和修改。

校本研修的基本過程有哪些？

（1）問題提出。校本研修的根本目的是為了解決學(xué)校和教師發(fā)展中存在的問題，所以要“以問題為中心”，以問題為出發(fā)點(diǎn)。要在專家指導(dǎo)下診斷學(xué)校和教師發(fā)展中的聚焦性問題和生成性問題，把脈要定位準(zhǔn)確，診斷要切準(zhǔn)關(guān)鍵。

（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)指的是解決問題的方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。第一，要分析問題產(chǎn)生的原因，搜集解決問題的理論依據(jù)和實(shí)踐案例；第二，要遴選出關(guān)乎學(xué)校特色建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題和關(guān)鍵問題；第三，提出研究問題和解決問題的理論假設(shè)；第四，要擬訂解決問題的課題及研究方案；第五，要制定評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制；第六，要不間斷地進(jìn)行介入性階段反思。

（3）研修行動(dòng)。行動(dòng)是依據(jù)目標(biāo)和任務(wù)解決問題的過程。行動(dòng)意味著改革和進(jìn)步，是一次成長(zhǎng)的過程，一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過程。在行動(dòng)中，校本研修系統(tǒng)的三大要素要協(xié)調(diào)運(yùn)作、優(yōu)化組合，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究；樹立“問題既課題，工作既研究，教師既專家，成長(zhǎng)既成果”的研修觀。

（4）及時(shí)總結(jié)。一次有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有組織、有管理、有考核、有激勵(lì)的校本研修活動(dòng)，既要有階段性的信息整理和過程描述，也要有過程評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決的逼近分析，還要進(jìn)行反思和回歸實(shí)踐的驗(yàn)證，并根據(jù)開展情況，對(duì)設(shè)計(jì)方案和理論假設(shè)進(jìn)行調(diào)整或重新設(shè)計(jì)。

如何開發(fā)校本資源？

（1）開發(fā)主體包括：教師個(gè)人、教研組、學(xué)科組、與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人。

（2）課程形式包括：

――課程選擇：指在備擇的幾種課程中選出一種最符合自己需要的課程作為校本課程。例如書法入門。

――課程改編：指學(xué)校和教師對(duì)已有的課程進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程。例如生態(tài)農(nóng)業(yè)。

――課程整合：指按照某個(gè)重要的主題將兩門及以上學(xué)科體系的知識(shí)或技能組織成一門新的課程。例如災(zāi)后心理輔導(dǎo)。

――課程新編：指按照學(xué)生課程需求和可得到資源的分析，由學(xué)校確定開發(fā)一門全新的校本課程。例如校史教育。

――課程拓展：指對(duì)原有課程的優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行拓展，以形成一門新的校本課程。例如唐詩欣賞。

――課程補(bǔ)充：指對(duì)原有課程的不足而進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)充，以形成一門新的校本課程。例如作文寫作指導(dǎo)。

如何利用校本課程資源？

課程資源目前可以利用的主要有四部分，一是政策資源；二是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；三是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；四是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。

觀課議課的基本要求有哪些？

（1）以觀察為基礎(chǔ)。同事之間互相觀摩教學(xué)，主要以師生行為、課堂事實(shí)、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點(diǎn)。觀察者要記下所觀察班級(jí)的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎(chǔ)上。

（2）教師間進(jìn)行合作性議課。獻(xiàn)課教師和觀課教師是既平等又對(duì)立的主體間關(guān)系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設(shè)想。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅(jiān)持以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)不映射觀察教師的教，以學(xué)考察教，以學(xué)改進(jìn)教。某種意義上，以學(xué)論教是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)。

（4）在同伴指導(dǎo)人員中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進(jìn)行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學(xué)技能。有責(zé)任心做事謹(jǐn)慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神。

如何進(jìn)行觀課議課？

觀課議課以課前說課議課為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的觀課議課循環(huán)。

（1）觀課前的說課議課。與現(xiàn)有聽課評(píng)課活動(dòng)比較，觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，強(qiáng)調(diào)集中在一定的主題上，強(qiáng)調(diào)對(duì)授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重，強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動(dòng)。

（2）課堂觀察。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動(dòng)的介入者、幫助者，要把“我”投入進(jìn)去，不僅對(duì)“課堂管理行為”及效果進(jìn)行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”。

（3）課后反思與記錄。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來?！薄罢f出來”、“記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動(dòng)研究。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關(guān)的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)意圖”、“課堂實(shí)錄”、“課后反思”、“議課記錄”、“改進(jìn)設(shè)想”等方面進(jìn)行思考。在寫教學(xué)敘事過程中，可以分出教學(xué)片段，選擇某一個(gè)教學(xué)片段或者教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)需要，選擇相關(guān)主題，將相近和相似的片斷集中進(jìn)行教學(xué)敘事。

什么是案例研修？

案例研修是以教學(xué)案例為載體，以參與者對(duì)案例的分析、討論這主要形式的研修方法。案例研修的目標(biāo)是為了獲得案例中的故事、蘊(yùn)涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。

組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？

組織案例學(xué)習(xí)和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：第一，案例準(zhǔn)備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。第二，討論準(zhǔn)備，包括組織討論成員，安排討論活動(dòng)，說明討論主題，通過與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。第三，觀察案例。第四，討論案例。第五，回顧小結(jié)研修活動(dòng)，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。

案例研修有哪些方法？

一是看活動(dòng)對(duì)象――執(zhí)教老師――的視角。他遇到了什么問題？這個(gè)問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實(shí)際做了什么？他為什么這么做？他的活動(dòng)收到效果了嗎？整個(gè)活動(dòng)中，反映了執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？等等。

二是看表達(dá)對(duì)象――案例的編寫者和提供者――的視角。他為什么選擇這個(gè)案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個(gè)案例的？等等。

三是從自身的角度看。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。

什么是集體備課？

集體備課，以分享教學(xué)設(shè)計(jì)的方式解決教學(xué)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一種有效的實(shí)踐訓(xùn)練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個(gè)單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、交流和討論教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐和討論教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高集體成員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

集體備課的基本流程有哪些？

（1）任務(wù)分工。集體備課需要所有參與者都承擔(dān)責(zé)任，要提高任務(wù)承擔(dān)者的工作質(zhì)量，一是建立一定機(jī)制強(qiáng)化任務(wù)承擔(dān)者的責(zé)任心，提高個(gè)體工作積極性和主動(dòng)性；二是要明確任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避免任務(wù)承擔(dān)者不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。

（2）個(gè)體創(chuàng)造。個(gè)體創(chuàng)造的主要任務(wù)是，在深入鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，提出如何認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關(guān)教學(xué)資源、如何組織和實(shí)施教學(xué)的意見和建議，并認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源。

（3）集體研討。操作環(huán)節(jié)包括：第一，承擔(dān)任務(wù)的教師向其他教師講述自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解，講述自己對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準(zhǔn)備的相關(guān)資源。第二，接受其他成員對(duì)相關(guān)內(nèi)容和主題的質(zhì)詢。第三，參與教師共同對(duì)這一任務(wù)對(duì)話研討，進(jìn)行思維碰撞，以完善設(shè)計(jì)方案，使其成為成員共享的集體智慧成果。

（4）個(gè)性化處理。集體成果最終需要個(gè)體實(shí)現(xiàn)，最后的個(gè)性化處理目的在于使設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生，更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

（5）教后修訂完善。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進(jìn)教師比較和評(píng)估，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并使修訂完善的方案成為以后設(shè)計(jì)的有效的參考資料。

如何進(jìn)行網(wǎng)上議課？

網(wǎng)上議課是教師圍繞課例，圍繞教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)條件展開的專業(yè)對(duì)話和交流活動(dòng)。它是利用網(wǎng)絡(luò)幫助教師診斷課堂，研究課堂，改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的一種有效方式。

網(wǎng)絡(luò)議課，可以突破觀課以后議課時(shí)間不足，參與面不廣、發(fā)言不充分等到局限，開放議課時(shí)間與空間。但是，由于網(wǎng)絡(luò)議課具有公開透明、保留時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，作為一種新的議課方式，很多教師并不習(xí)慣和適應(yīng)，因此，需要在議課的原則、內(nèi)容、方式方法及技巧等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。 同時(shí)，需要學(xué)校建立相應(yīng)網(wǎng)站，搭建議課平臺(tái)。

如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)論壇交流？

網(wǎng)絡(luò)論壇是圍繞特定問題和主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)展開的探討和交流活動(dòng)。它是利用網(wǎng)絡(luò)幫助教師交流思想、切磋技藝、增進(jìn)感情的有效方式，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)能夠起到很好的幫助作用。利用網(wǎng)絡(luò)論壇方式研修，首先，必須保證論壇的內(nèi)容和主題是教育方面的，或者是與教育緊密相關(guān)的；其次，要選好主持者，形成參與論壇的骨干力量和骨干隊(duì)伍；最后，要規(guī)范論壇言行，保障文明取向、教育取向、反思取向。

第8篇

述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。下面就讓小編帶你去看看語文教研員個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

語文教研員述職報(bào)告120____年9月，我榮幸地被鎮(zhèn)教研室聘為小學(xué)語文學(xué)科教研員。在各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在各位同事的熱情幫助下，較好的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

為了充實(shí)自己的理論水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級(jí)教育教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，豐富教研內(nèi)容，逐步形成自己的教學(xué)理念，努力提高教研水平和能力。本學(xué)期去新泰、泰安參加新教材培訓(xùn)活動(dòng)和名師特色教學(xué)展示會(huì)議，楊昱婷老師的“圓融教學(xué)”、劉巖林老師的“對(duì)話閱讀”、黨照虎老師的“生本高效課堂”、孟強(qiáng)老師的“一二三教學(xué)主張和實(shí)踐”、孫艷霞老師的“實(shí)用語文教學(xué)實(shí)踐”、韓興娥老師的“海量閱讀”，都讓我深受啟發(fā)，大開眼界，名師們的很多寶貴經(jīng)驗(yàn)都值得我借鑒。

二、有條不紊地開展語文教研工作

1、業(yè)務(wù)視導(dǎo)9月中旬和11月下旬，我鎮(zhèn)教研室全體成員對(duì)我鎮(zhèn)7所小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作進(jìn)行了一次細(xì)致的檢查。

我負(fù)責(zé)語文學(xué)科，對(duì)于計(jì)劃、備課、教研組活動(dòng)等進(jìn)行了深入檢查，并給予了細(xì)致全面的書面反饋，特別強(qiáng)調(diào)了三環(huán)節(jié)在課堂上的應(yīng)用，讓每位老師都清楚自己教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、不足以及改進(jìn)辦法，也利于學(xué)校總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作。

2、推普活動(dòng)20____年9月14—20日是第15屆推普周。

為了開展好這項(xiàng)工作，我認(rèn)真撰寫了我鎮(zhèn)的推普方案，并通知到各校，我鎮(zhèn)中小學(xué)在宣傳周期間，結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使全體學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，并將這種影響力推及社會(huì)和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。

3、研修活動(dòng)11月和12月，本學(xué)期共舉行了兩次全員研修活動(dòng)，第一次研修在西疏小學(xué)舉行，主題是如何在課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)法的滲透方法和時(shí)機(jī)進(jìn)行研討。

第二次研修在大伯小學(xué)舉行，主題是低年級(jí)語文限時(shí)作業(yè)的操作，重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)以及操作方法進(jìn)行研討。兩次研討均采用聽課、分組研討、集體研討的方式，老師們發(fā)言積極，各抒己見，收到了很好的效果。

4、教案評(píng)選12月份，根據(jù)縣技能達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)的要求，我鎮(zhèn)舉行了中小學(xué)三環(huán)教案評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)鎮(zhèn)教研室張書記和曹主任的安排，我積極撰寫了教案評(píng)比方案和三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求，評(píng)選過程采取公平公正公開的原則，目的就是促進(jìn)全鎮(zhèn)教師解讀教材、更新教學(xué)方法、落實(shí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、優(yōu)化課堂等能力的提高，從而達(dá)到有效提升教師整體教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能的目的。

5、教師培訓(xùn)

本學(xué)期，按上級(jí)要求，共5次安排學(xué)校部分教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束都進(jìn)行了各種形式的匯報(bào)，及時(shí)讓每位老師了解到先進(jìn)的教育教學(xué)信息。

三、協(xié)助曹主任做好相關(guān)工作。

根據(jù)分工，協(xié)助曹主任，做好各類材料撰寫、整理、接收工作，如撰寫東疏鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實(shí)施意見、業(yè)務(wù)視導(dǎo)總結(jié)、各類通知，整理教師技能達(dá)標(biāo)材料、三環(huán)節(jié)教案、各校教師學(xué)生信息、實(shí)驗(yàn)材料等。

回顧半年來的工作，成績(jī)有目共睹，缺憾也不容忽視。比如：自身理論知識(shí)還不夠豐富，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，還沒有形成我鎮(zhèn)語文教學(xué)的特色，名師少，亮點(diǎn)少等。在新的學(xué)期里我打算做到：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。下學(xué)期繼續(xù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進(jìn)行解讀，加大組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究新教材的力度,結(jié)合本鎮(zhèn)存在的問題,有重點(diǎn)的組織專題性學(xué)習(xí).經(jīng)常深入課堂聽課，以提升自身的教學(xué)指導(dǎo)水平，并使自己的教學(xué)思想同我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，注重對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過程的指導(dǎo)。

1、有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師，抓好青年教師梯隊(duì)建設(shè)，多和青年教師在一起學(xué)習(xí)、交流，讓優(yōu)秀教師做引領(lǐng)示范觀摩課，青年教師做崗位練兵演示課。

不斷壓擔(dān)子，給予更多指導(dǎo)，在各種活動(dòng)中讓其脫穎而出，促其往更高平臺(tái)邁進(jìn)。

2、當(dāng)前語文教師隊(duì)伍中，老教師的比例不在少數(shù)，加強(qiáng)對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過程的指導(dǎo)刻不容緩。

以活動(dòng)促發(fā)展，通過不同形式不同層次的教學(xué)研討活動(dòng)，給不同層面的教師提供展示鍛煉的機(jī)會(huì)，讓各層面的教師參與教學(xué)研究，推進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)研究

通過網(wǎng)絡(luò)教研、講座等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，了解最新的教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐、課例反思相結(jié)合的原則，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求有利于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的教學(xué)策略。繼續(xù)開展三環(huán)節(jié)課例研究，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)際問題。深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語言表達(dá)、謀篇布局等多方面準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓(xùn)練重點(diǎn)，充分挖掘教材資源，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。

四、以三環(huán)節(jié)教學(xué)為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要求全體教師深入學(xué)習(xí)縣三環(huán)節(jié)指導(dǎo)意見和我鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實(shí)施意見，明確三環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求，基本思路。并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下學(xué)期我們要走出校門,借鑒他山之石,研究小學(xué)語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,誦讀欣賞課,綜合實(shí)踐活動(dòng)課等的教法,學(xué)法和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

五、認(rèn)真組織并開展好教師技能達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)

組織教師深入學(xué)習(xí)《寧陽縣中小學(xué)教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行鎮(zhèn)級(jí)驗(yàn)收，爭(zhēng)取每位教師都能順利過關(guān)。

回首半年的工作，忙碌中感覺踏實(shí)，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，本著發(fā)展別人，提升自己的原則，悉心指導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我鎮(zhèn)小學(xué)語文教育教學(xué)水平。

語文教研員述職報(bào)告2一年來，在鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在中心小學(xué)校長(zhǎng)室的工作指導(dǎo)下，本著“強(qiáng)化職能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科研引領(lǐng)、開拓進(jìn)取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各項(xiàng)工作井然有序，進(jìn)展順利，取得了一定的成績(jī)。具體表現(xiàn)在：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

“規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實(shí)踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來做。快樂著學(xué)習(xí)、快樂著工作，理清了工作思路，明確了責(zé)任意識(shí)，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)，并做好了思想與行為上的準(zhǔn)備。

二、立足實(shí)際，扎實(shí)工作

在實(shí)際工作中，堅(jiān)持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓(xùn)為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領(lǐng)各學(xué)科教研員通過深入學(xué)校、深入課堂、深入教研組，為學(xué)校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。

隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動(dòng)、分片

推進(jìn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)嘗試了開展校本教研方面的工作，積極引導(dǎo)基層學(xué)校、教師立足校本，深入推進(jìn)課改。倡導(dǎo)成立了各學(xué)科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實(shí)際情況成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評(píng)價(jià)改革，探索學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等新的多元評(píng)價(jià)機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)守紀(jì)律，內(nèi)化提高

在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過，努力學(xué)習(xí)，安心工作，在學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤(rùn)自己從教的心，幸福并快樂的工作著、感動(dòng)著。

四、強(qiáng)化科研，提升質(zhì)量

在不斷完善常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，深化對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”，讓課堂在與科研相互融合的過程中得以優(yōu)化?；顒?dòng)的開展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作實(shí)際，扎實(shí)高效，獲得了市教研室的高度評(píng)價(jià);本學(xué)期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實(shí)開展注入了新的生機(jī)與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師在活動(dòng)中分獲

一、二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)的楊靜老師、陡鋪學(xué)區(qū)的王銀河經(jīng)過理論考試與課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，分別被評(píng)為棗莊市課改標(biāo)兵等稱號(hào)。

總之，在教研室全體人員的共同努力下，雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，

但離大教育的要求還相差甚遠(yuǎn)，工作中還存在諸多缺點(diǎn)和不足，今后將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，以取得更大地成績(jī)。

語文教研員述職報(bào)告3回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結(jié)的成績(jī)。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強(qiáng)素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個(gè)方面做好本職的教研工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

我的工作作風(fēng)是：積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行，扎實(shí)高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進(jìn)教改實(shí)施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進(jìn)行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評(píng)價(jià)體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。

教研員所帶的教師隊(duì)伍是一支情感、態(tài)度、價(jià)值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個(gè)體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進(jìn)教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對(duì)性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。

二、認(rèn)真組織，強(qiáng)化研究

走進(jìn)一線教師聽課：本學(xué)期共聽課80多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所，樹立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，推進(jìn)到課堂，采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。

1、聽的是新分配教師的試講課，嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)事求是，嚴(yán)把教師講課關(guān)口，隨堂聽課，第一輪聽課時(shí)，做出診斷，肯定長(zhǎng)處找出不足，再有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如團(tuán)結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實(shí)，但講課形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對(duì)此，有針對(duì)性地幫助新教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。

2、到各校隨堂聽課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開展活動(dòng)。

為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集體備課，尋找語文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學(xué)期共聽了60多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所。采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。

3、組織開展了“推進(jìn)新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動(dòng)，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽課者受益匪淺，評(píng)課活動(dòng)更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進(jìn)行了評(píng)課，教師們也將此做為經(jīng)驗(yàn)的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評(píng)課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，開展了新課程培訓(xùn)工作。

5、實(shí)施“強(qiáng)校名師帶動(dòng)戰(zhàn)略”薄弱校到強(qiáng)校有針對(duì)性學(xué)習(xí)聽課活動(dòng)。

6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。

7進(jìn)一步組織各校開展崗位大練兵活動(dòng)。

三、點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片

為了擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用,進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育,教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)采用了座談、研討會(huì)、上示范課、聽課、評(píng)課、講座等形式，活動(dòng)中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對(duì)教學(xué)中存在問題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。

與此同時(shí)還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實(shí)效性強(qiáng)，希望多組織這樣的活動(dòng)。”學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了不少借班上課的經(jīng)驗(yàn)，有益于自身專業(yè)的成長(zhǎng)。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。

四、依托課題，促進(jìn)發(fā)展

繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級(jí)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實(shí)驗(yàn)研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，深深地感到課題實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，它是永無止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。

回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，為學(xué)校更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

語文教研員述職報(bào)告4分管學(xué)校教研工作的幾年來，我深知肩頭責(zé)任重大，而個(gè)人的力量是微不足道，個(gè)人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。

一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我

教書人也應(yīng)是讀書人。隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識(shí)、管理理論不廣博，那么工作就會(huì)膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。

第一點(diǎn)夯實(shí)業(yè)務(wù)功底。學(xué)校工作千頭萬緒，但出發(fā)點(diǎn)是做對(duì)學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認(rèn)為幫助教師上好課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此我有時(shí)間就認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時(shí)間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對(duì)照自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤，及時(shí)拷貝重要材料過后細(xì)細(xì)研究，做到每個(gè)學(xué)期聽課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。

第二點(diǎn)積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵(lì)自己：登高望遠(yuǎn)，先學(xué)先行，學(xué)無止境。對(duì)教育局舉辦的校長(zhǎng)干部培訓(xùn)班每期我都認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細(xì)則》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》等，不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

第三點(diǎn)向身邊的榜樣學(xué)。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級(jí)管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校

學(xué)校要發(fā)展就要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)要靠實(shí)力，實(shí)力是干出來的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負(fù)重任努力前行，用微薄之力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

1、以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”五種類型課的探討。平時(shí)我主動(dòng)與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，邀請(qǐng)市教研員來校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)隨堂課診斷，開展集體教研活動(dòng)。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。

2、以校本培訓(xùn)為著力點(diǎn)，以校本教研為主陣地，推動(dòng)師資建設(shè)。

新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動(dòng)，期間多次參加教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點(diǎn)，制定了全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，定期召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍。定期召開學(xué)科教研活動(dòng)、年級(jí)組教研活動(dòng)及校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)，努力使學(xué)校教研工作成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。

3、以質(zhì)量績(jī)效為落腳點(diǎn)，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。

教研室每學(xué)期都對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，面對(duì)我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠(yuǎn)，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競(jìng)賽，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級(jí)、部分學(xué)科教師專題研討會(huì)，與大家分析原因，尋找對(duì)策。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，贏得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績(jī)均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。

三、以德立身，為人師表

路遙知馬力，日久見人心。對(duì)待學(xué)生是否關(guān)心?對(duì)待學(xué)校是否公心?對(duì)待工作是否盡心?我想每個(gè)人心中自有一桿稱，雙方都會(huì)給予實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià)。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。

1、嚴(yán)于律己，為人正直。

平時(shí)自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足，不是一味說好話，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達(dá)大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。

自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。

不足：

1、缺少對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。

3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。

最后我以“六個(gè)要”來勉勵(lì)自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，心胸要寬廣。

語文教研員述職報(bào)告5課程改革有序地向縱深推進(jìn)，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結(jié)、推廣課程實(shí)施過大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂、品德與生活、品德與社會(huì)等各學(xué)科工作的新突破。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化研究與反思意識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性

教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開展各級(jí)各類教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點(diǎn)為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學(xué)科整合的能力。④使教師具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用

以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實(shí)施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識(shí)更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進(jìn)行。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推廣教師在新課程實(shí)施進(jìn)程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機(jī)制。對(duì)骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓他們成為新課改的先頭部隊(duì)。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做課機(jī)會(huì)，理論輔導(dǎo)講座機(jī)會(huì)，參賽機(jī)會(huì)，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。