時(shí)間：2022-05-10 19:30:14
導(dǎo)語：在小學(xué)班主任教育隨筆的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、終身學(xué)習(xí)，為不斷更新自己提供有力保障
新課改向教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求和挑戰(zhàn)，班主任也不例外。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生越來越有個(gè)性，以前小綿羊似的學(xué)生不見了蹤影?，F(xiàn)在的高中生用手機(jī)上網(wǎng)、談戀愛、對(duì)學(xué)習(xí)視同兒戲，對(duì)事情的見解和看法固執(zhí)己見，倔強(qiáng)、我行我素等特性明顯……?；谝陨戏N種情況，面對(duì)形形、性格各異的高中生，班主任既要有效教書又要高效育人，必須逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。
1.積極參加培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)
對(duì)于學(xué)校、教研室、教育局定期召開的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任教師應(yīng)積極參加，在聽取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，交流自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，相互取長補(bǔ)短；對(duì)專家、同行們指出的不足，力求揚(yáng)長避短，找到新的工作思路、確定新的努力方向。積極參加班主任基本功訓(xùn)練和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如參加班級(jí)文化建設(shè)競(jìng)賽、撰寫教育隨筆等。通過培訓(xùn)和積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反思自己工作中的不足，和同仁們交流分享。
2.抓住教育科研的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力
每一學(xué)年、每一學(xué)期班主任的培訓(xùn)活動(dòng)都有很多，如專家講座、班會(huì)課觀摩活動(dòng)、網(wǎng)上班主任工作論壇等，作為班主任，應(yīng)積極參加，不錯(cuò)過任何一個(gè)有利于自己專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力。
去年，作者參加了江蘇省中小學(xué)教師的班主任工作培訓(xùn)，通過36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，真正理解了班主任工作的重要性，學(xué)習(xí)了班主任工作的基本方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握了中外一些班主任管理工作的先進(jìn)理念，對(duì)構(gòu)建和諧融洽、積極向上的班級(jí)管理氛圍有了更深的見解。尤其是參加了“魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，使我大開眼界。魏老師在帶兩個(gè)高三班級(jí)語文課的同時(shí)，兼帶兩個(gè)班的班主任，同時(shí)他經(jīng)常外出講學(xué)，結(jié)果這兩個(gè)班的語文高考成績?nèi)匀幻星懊?。他外出講學(xué)時(shí)，班級(jí)里的各項(xiàng)工作仍然有條不紊，且歷次評(píng)比中始終名列前茅。各種“花環(huán)”，諸如“學(xué)習(xí)優(yōu)勝班集體”“管理先進(jìn)班集體”“衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”等環(huán)繞著魏老師的班級(jí)。魏老師似管非管的班級(jí)管理方法、班級(jí)學(xué)生的主人公意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生參與班級(jí)管理的人本理念的體現(xiàn)等使作者受益匪淺。作者清楚地認(rèn)識(shí)到抓住教育科研的機(jī)會(huì)，抓住班主任培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以幫助自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)。
二、班級(jí)管理中，注重“三個(gè)更新”，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展
通過參加各種形式的培訓(xùn)，給班級(jí)管理工作注入了新鮮的血液，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，使作者的班級(jí)管理水平和管理能力得到了提升。同時(shí)，作者也清楚地認(rèn)識(shí)到，為適應(yīng)新形勢(shì)，班級(jí)管理中應(yīng)注重“三個(gè)更新”，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。
1.觀念的更新是專業(yè)化發(fā)展的前提
現(xiàn)在的學(xué)生高科技產(chǎn)品隨身帶，手機(jī)、MP5隨身聽、掌上電腦等屢禁不止。這些無一不給班主任提出了新的課題和挑戰(zhàn)。如果班主任管理班級(jí)時(shí)仍然讓高中生唯命是從，顯然不符合時(shí)代的節(jié)拍，也將一無所獲。
那么改變觀念就首當(dāng)其沖。觀念不更新，不樹立正確的人才觀，就會(huì)使班級(jí)的管理工作效率大打折扣。有的教師仍然把三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干、優(yōu)秀團(tuán)支部書記等榮譽(yù)集中于語數(shù)外三門功課成績突出的學(xué)生身上，還是抱有“一榮俱榮、一俊遮百丑”的觀念，并沒有把新時(shí)期培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型社會(huì)人才的理念落到實(shí)處，而是將其置于理想化的制高點(diǎn)，甚至認(rèn)為素質(zhì)教育遙不可及，是不切實(shí)際的空頭理論。校園里常見的現(xiàn)象是5點(diǎn)鐘教室里書聲瑯瑯，夜晚23點(diǎn)班級(jí)里還在燈火通明，這哪里是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，簡(jiǎn)直是在摧殘學(xué)生。
作為班主任，更新教育觀念迫在眉睫。要關(guān)注高中學(xué)生的自信心和自尊心，把學(xué)生從“苦學(xué)”中解救出來，培養(yǎng)他們“天生我材必有用”的信念。同時(shí)，把他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里拉出來，成為自信向上、富于創(chuàng)新的新時(shí)代學(xué)生。
2.管理方法的更新是專業(yè)化管理的根本保障
現(xiàn)在的高中生見多識(shí)廣、個(gè)性很強(qiáng)，教師空洞的說教往往于事無補(bǔ)。所以，班主任該放手時(shí)就放手，把班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生，向魏老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己管自己，或讓他們相互約束、互相管理。與學(xué)生的交流，如果面對(duì)面效果不好，不妨通過短信、QQ聊天等方式，使學(xué)生少了一份面對(duì)面的緊張，引導(dǎo)學(xué)生愿意說出心里話。
3.師生定位的更新是專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵
實(shí)話實(shí)說，成為一名教師，并不是我自己的選擇，甚至，被師范學(xué)校錄取前，我孤陋寡聞得連師范是什么樣的學(xué)校都不清楚。20世紀(jì)80年代的皖南農(nóng)村，偏僻而落后，能通過讀書謀得一個(gè)“鐵飯碗”，也就是幸運(yùn)兒了。
如此懵懵懂懂進(jìn)的師范，然后順理成章地成為一名農(nóng)村小學(xué)教師，哪有什么教育“初心”。值得慶幸的是，我參加工作時(shí)還不滿十八歲，懷揣的還是一顆少年心，能和孩子們打成一片，深得學(xué)生的信任和喜歡。但靜下心來回溯走過的教育之路，至少前二十年，如果一定要用“初心”來定義，就只有一個(gè)答案：教出好成績。
開頭的十年，我跟身邊的老教師一樣，把教材內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地倒騰，領(lǐng)著學(xué)生不斷練習(xí)不斷做題，除此之外，別無其他。接著的十年，有了走出去看看外面世界的機(jī)會(huì)，又正好遇上新課程改革，且走上了負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)教學(xué)教研的崗位，我開始有了教研的自覺，在課程和教學(xué)上有了思考和創(chuàng)造。但是，無論是在文本解讀上下功夫，還是實(shí)踐整本書閱讀、聽讀課等，放在心中第一位的，似乎還是學(xué)生期末考出的成績。好在，我的課堂學(xué)生很喜歡，晨誦、聽讀課、整本書共讀等課程使那些農(nóng)村的兒童有所受益，總歸沒有完全誤了他們的成長。
工作的第二十年，我獲得了特級(jí)教師的稱號(hào)，慚愧的是，那時(shí)候，我仍然還沒覓得教育的初心。直到工作的第二十一年，我才覺得自己擁有了一顆屬于自己的教育初心。因?yàn)檫@一年，我心中開始有了活生生的兒童，每做一件事都會(huì)自覺地思考：這件事對(duì)于學(xué)生成長的價(jià)值在哪里？用一句話來概括我的教育初心，那就是：讓每一個(gè)與自己相遇的兒童，都能因?yàn)槲业拇嬖冢粝峦昀锩篮玫挠洃?。懷著這樣的初心。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)兒童內(nèi)心豐富而靈動(dòng)的世界。我開始癡迷于他們的成長。無論是課程的構(gòu)建與實(shí)施，還是班主任工作，我都以學(xué)生的生命成長作為唯一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。
被評(píng)為特級(jí)教師后的那個(gè)9月，我已經(jīng)教了兩年的學(xué)生進(jìn)入了六年級(jí)。雖然我不是班主任，但他們一直更喜歡黏著我，一群男孩女孩一下課就賴到我的辦公室里，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。也許是因?yàn)槟挲g的增長，也許是閱讀帶來的影響，孩子們一進(jìn)入六年級(jí)，好像一下子都有了自己的想法和主見。表面看來還跟以前一樣，喜歡圍著我，講他們的故事，說他們的心思，但也藏著他們的小秘密。
有一次出差回來，早上剛到學(xué)校，就有一個(gè)男孩沖到我面前，不無緊張地告訴我，班上出大事了。原來，上周好幾個(gè)男生女生一起“歃血為盟”，要做生生世世的知己，還真偷偷地用小刀割破了手指頭，現(xiàn)在還一個(gè)個(gè)包著創(chuàng)可貼呢！他們瞞過了班主任，沒想到我一回來就有人“告密”了。起初我想，不用我問，也許他們自己會(huì)告訴我，畢竟我也是他們的“知己”啊。結(jié)果證明，我“自作多情”了，他們還像以往一樣喜歡圍到我身邊，卻沒有一個(gè)人聊起“歃血為盟”的事。身為教師，我自以為這不是一件小事，不能裝作不知道，得在班上跟他們談?wù)劇坝颜x”，談?wù)劇吧眢w發(fā)膚受之父母”……我用了一節(jié)課時(shí)間，讓這些“當(dāng)事人”承認(rèn)了“錯(cuò)誤”，我還因此而感到自豪。沒想到的是，這節(jié)課后，他們開始有意無意地避開我了。我感到寂寞，也感到茫然了。有一天，我主動(dòng)問起其中一個(gè)性格活潑的女孩，為什么大家不再黏著我了。她眨了眨眼睛，一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槟悴欢覀兊男乃肌！?/p>
多年來，我一直以為自己是懂學(xué)生、懂兒童的，沒想到我并沒有真正走進(jìn)他們心中，并不真的懂他們。我一下子沮喪起來。原來，他們喜歡圍著我，是因?yàn)槲也粐?yán)厲，因?yàn)槲液苡哪驗(yàn)槲以敢馀闼麄冊(cè)诓賵?chǎng)上游戲，但這些與我懂不懂他們，不是一回事。作為老師，如果不懂學(xué)生，除了學(xué)科教學(xué)，真正抵達(dá)心靈的陪伴和教育又該如何發(fā)生呢？我突然發(fā)現(xiàn)，我充其量不過是一名“經(jīng)師”，“經(jīng)師易遇，人師難求”啊！
這次之后，我開始學(xué)會(huì)站在“兒童立場(chǎng)”上看待學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，用一顆同理心來理解他們，我也因此看到了不一樣的豐富的兒童內(nèi)心世界。變化不僅僅表現(xiàn)在與孩子們的游戲、聊天上，還表現(xiàn)在課程的創(chuàng)建和實(shí)施上。我不再執(zhí)著于居高臨下式的課程設(shè)計(jì)，無論是建構(gòu)一段課程生活，還是準(zhǔn)備一節(jié)課，我都會(huì)先從學(xué)生的角度考慮，他們的興趣點(diǎn)在哪里，他們需要的是什么，對(duì)他們生命成長的具體價(jià)值在哪里……
2013年，我重新走上班主任崗位，更加主動(dòng)深入地研究兒童，努力成為他們最信任的老師、朋友和伙伴。我通過共處、觀察、傾聽、游戲以及課程，去讀懂每個(gè)孩子。這是一件十分有意思的事情，因?yàn)槎枚湃危驗(yàn)槔斫舛鴲偧{，因?yàn)樾湃螑偧{而幸福地享受著與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我為一個(gè)調(diào)皮的單親男孩寫了幾萬字的教育敘事；針對(duì)學(xué)生身上普遍存在的情緒控制問題，在班級(jí)生活中開設(shè)了情緒管理課程；研讀盧梭的《愛彌兒》，也研讀威廉?A.科薩羅的《童年社會(huì)學(xué)》；堅(jiān)持撰寫班級(jí)教育故事、隨筆，在《湖南教育》“班級(jí)經(jīng)緯”欄目開設(shè)專欄，成了《班主任之友》的年度作者、優(yōu)秀作者，應(yīng)邀參加班主任論壇活動(dòng)……最讓我感到幸福和驕傲的是，我的身邊仍然總會(huì)圍著一群孩子……
我發(fā)現(xiàn)，我終于覓得了教育的初心，以生命成長的名義。
問答
1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。
1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠(yuǎn)學(xué)校，任教過美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動(dòng)。班級(jí)管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也深受學(xué)生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。
1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué)，從事過美術(shù)、語文、歷史、地理等教學(xué)，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。
2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。
2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué)，擔(dān)任美術(shù)專職教師。
回顧這么多年的工作，總結(jié)如下：
一、傾肝膽，做奉獻(xiàn)
牢記著母校師范學(xué)校門前的那塊碑文：“忠誠于人民的教育事業(yè)”。當(dāng)很多人受不了教師的平凡與辛勞而改行或放棄時(shí)，我沒有。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為自己能做人類的靈魂工程師而感到驕傲與自豪。也許沒有誰會(huì)相信我曾經(jīng)打算過工作在最偏遠(yuǎn)的最需要教育的地方?，F(xiàn)在每當(dāng)看到那些在偏遠(yuǎn)地區(qū)默默奉獻(xiàn)的教師感到無比敬慕。所以，面對(duì)工作中的辛勞、誤會(huì)、病痛等外在原因我都能調(diào)節(jié)。我始終相信舍得吃虧的老師才會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生，品德高尚教師才會(huì)得到學(xué)生的敬佩與愛戴。不想說很多的空話，我只想說學(xué)生的愛戴與真誠讓我的人生充滿著溫暖與幸福。我真誠地愛著教育，教育也回報(bào)我以快樂，我真誠地愛著學(xué)生，學(xué)生回報(bào)我以幸福。
二、勤思考，出特色
我深知作為一名教師，教學(xué)水平的高低才是最值得學(xué)生景仰的根本。我也牢記著師范語文老師陳振華對(duì)我們實(shí)習(xí)后的總結(jié)：“教學(xué)的水平還不能給你們定論，因?yàn)檫€有很長的教學(xué)之路等你們?nèi)?shí)踐。”是啊，永遠(yuǎn)不要停留在已有的成績上面踏步。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育理念也要不斷更新。所以無論我取得如何可喜的成績，也從不驕傲自滿。我知道，還有很多未知的東西在等我去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，去更新。所以我的課堂是新穎的，我能感覺學(xué)生的眼睛里對(duì)我言語的期盼，他們輕松，快樂，熱烈，還充滿著美好與希望。能夠始終燃燒學(xué)生的求知欲望是我最值得高興的。當(dāng)然這需要我平時(shí)私底下多少的學(xué)習(xí)與積累呀！以點(diǎn)帶線，以線帶面，以面帶體是我教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。抓住尖子，培養(yǎng)后備力量，然后推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作是我能出色完成教學(xué)工作的最根本的原因。
三、善總結(jié)，苦修煉
所有的苦不是白吃的，所有的累也不是白受的。沒有這十九年來的勤勤懇懇的勞作，就不會(huì)有如今我這“口若懸河”，不是我喜歡吹噓，而是不小心也會(huì)很精辟。說點(diǎn)事實(shí)證明一下，就說說近五年的吧：
1、優(yōu)質(zhì)課：2007年在全縣中小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)秀課比賽中，我的《清晨》榮獲二等獎(jiǎng)；2010年在學(xué)校的教學(xué)比武中，榮獲一等獎(jiǎng)。
2、教學(xué)論文與教研管理：2006年在全州中小學(xué)教師藝術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)中，本人的《淺談中學(xué)靜物色彩寫生》榮獲三等獎(jiǎng)；在2009年全州的中小學(xué)藝術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)中，以《民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)隨筆》獲得一等獎(jiǎng)；2010年以《如何運(yùn)用藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生戒除網(wǎng)癮》發(fā)表在州級(jí)刊物《民族教育與文化》；2011年以《淺談民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)》發(fā)表于國家級(jí)刊物《讀寫算教育教學(xué)研究》2011年第9期。在州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校預(yù)防青少年網(wǎng)癮對(duì)策研究》參與活動(dòng)，并盡了該盡的責(zé)任。在2010年下學(xué)期班級(jí)管理工作中，成績顯著，被評(píng)為”優(yōu)秀班主任“。在2010至2011學(xué)年度中，在縣的”千名優(yōu)秀教師”評(píng)比活動(dòng)中，被評(píng)為其中的”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師“榮譽(yù)稱號(hào)。
3、基本功：在2005年的全縣中小學(xué)藝術(shù)教師“五項(xiàng)全能”比賽中，獲得三等獎(jiǎng)。
4、繼續(xù)教育：在2009年度全州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，成績突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。在2010年參加全州的“英特爾未來教育“學(xué)習(xí)中，作品獲得”優(yōu)秀作品“稱號(hào)。
四、勤勞作，獲喜果
在2007年首屆全國中小學(xué)書法美術(shù)攝影作品大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生中獲獎(jiǎng)如下：唐（102班）和田（100班）獲一等獎(jiǎng)，張（101班）和龍（103班）獲二等獎(jiǎng)，陳（97班）、劉（103班）和龍（102班）獲三等獎(jiǎng)。
在2004年，輔導(dǎo)的84班學(xué)生劉獲得省中小學(xué)美術(shù)書法攝影比賽二等獎(jiǎng)；2009年輔導(dǎo)的118班學(xué)生龍海以兩幅作品分別獲得省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲得藝術(shù)作品類中學(xué)組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
從2004年到2010年在全州的每年中小學(xué)幼兒園美術(shù)書法攝影比賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品年年有一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多得不再計(jì)算。本人每年都被評(píng)為州優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。
在2010年的首屆“彰名城風(fēng)采．塑未來之星”千人現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽中，本人與同事田梅華輔導(dǎo)的學(xué)生以團(tuán)體總分超越鳳凰一中，獲得團(tuán)體第一，為鳳凰二中掙得榮譽(yù)。本人也因此而獲得本學(xué)年度縣學(xué)科帶頭人的榮譽(yù)稱號(hào)。
在2010年學(xué)生和老師互動(dòng)演講中，本人以全校第一個(gè)出場(chǎng)，以最熱烈的場(chǎng)面，以最高的分?jǐn)?shù)獲得演講中的一等獎(jiǎng)。大大鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勇氣。那次演講獲得了教育局領(lǐng)導(dǎo)以及全校師生的交口稱贊。那不是我的驕傲，那只是我的幸福回憶。
一、實(shí)踐平臺(tái)
一個(gè)人如果決定以教師為職業(yè)的話，那么做班主任是迅速進(jìn)入教師角色的最佳途徑。班主任工作的繁雜，恰恰是教育實(shí)踐活動(dòng)豐富的反映，與學(xué)生接觸多，可以深入了解學(xué)生的心理，考察自己的教育行為能給學(xué)生帶來怎樣的教育效果。從職業(yè)發(fā)展的角度看，一個(gè)人只有積累豐富的教育實(shí)踐，才可能對(duì)職業(yè)本身有更深刻的理解，并迅速明晰職業(yè)的核心和關(guān)鍵，努力才有方向，成長也才能迅速。同時(shí)，做班主任能積累豐富的教育案例，對(duì)于自己將來的專業(yè)提升作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性分析時(shí)能提供最鮮活的例證，也為自己的思考帶來源頭活水。所以，短時(shí)看，做班主任比科任老師辛苦，多做了許多事情，操了不少心；從長遠(yuǎn)看，班主任比科任教師能得到更多的鍛煉。
有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對(duì)班主任“多說勤做”的形象概括。其實(shí)，班主任的教育實(shí)踐內(nèi)容非常豐富，如果有心，可以得到全面的鍛煉。具體說：1、班級(jí)管理。涉及班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的搭建，學(xué)生干部的考察、選拔和培養(yǎng)，小干部的分工、管理和考核評(píng)價(jià)；班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，班風(fēng)的形成以及班級(jí)文化的建設(shè)；班集體建設(shè)的目標(biāo)確定、計(jì)劃安排、行動(dòng)實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。2、教室環(huán)境的布置、清潔與保持。涉及教室的美化、主題墻的利用、制度表格張貼的美工、圖書角的氛圍營造、黑板報(bào)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等；教室的衛(wèi)生清潔與保潔；學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等。3、組織活動(dòng)。涉及主題班隊(duì)會(huì)的組織，日常娛樂性活動(dòng)的組織，競(jìng)賽性活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、組織，特長學(xué)生的賽前輔導(dǎo)等。4、心理健康教育。學(xué)生之間鬧矛盾起糾紛需要調(diào)解，男女同學(xué)之間的早戀或前早戀行為的處理，學(xué)生遇到困難挫折后的心理疏導(dǎo)，學(xué)生成長中的困惑等等，這些都需要教師尤其是班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)交流思想，為學(xué)生的心靈導(dǎo)航。5、家校交流。涉及一般的家校交流，如電話、短信、QQ交流等；特殊時(shí)候如學(xué)生的非正常行為等，有必要請(qǐng)家長來校交流；重要的活動(dòng)如學(xué)校慶典、開散學(xué)典禮、教學(xué)開放日等；每學(xué)期家長會(huì)、家訪活動(dòng)等。6、日常班務(wù)及其它。涉及常規(guī)管理、班務(wù)檔案資料、班級(jí)日志、科任教師的協(xié)調(diào)、特殊事情的應(yīng)急處理等。諸如此類的教育實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)班主任的管理能力、組織能力、交往能力、溝通的技巧、應(yīng)急處理問題的能力等等。當(dāng)一名教師遇到這些龐雜的事務(wù)，不是手忙腳亂，而是沉著應(yīng)對(duì)并完美解決，就說明他已經(jīng)成長為一名成熟的班主任了。
二、研究平臺(tái)
一個(gè)班主任是否優(yōu)秀，當(dāng)評(píng)價(jià)不再以勤奮奉獻(xiàn)為至高標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而以智慧創(chuàng)新為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩時(shí)，班主任工作實(shí)際上開始走向教育研究的新時(shí)代。新課程提出“教師即研究者”，說的不只是教師教學(xué)，也包括班主任工作。這就從政策和理念上為班主任提供了支持，給班主任工作提出了新的要求，也為廣大班主任指明了成長發(fā)展的方向和舞臺(tái)。
有些老師擔(dān)任班主任工作，只是停留在完成學(xué)校布置的任務(wù)上，忽略了這項(xiàng)工作是作為自己教師職業(yè)生涯也是生命中重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)，沒有從研究、探索、嘗試、創(chuàng)新的高度去對(duì)待班主任實(shí)踐，這就使得教育實(shí)踐停留在表面上，沒有深入到班主任工作的核心部位和關(guān)鍵處，這樣的人生體驗(yàn)也就很膚淺，所得就非常有限。既然做班主任就要認(rèn)真做，認(rèn)真到以研究的姿態(tài)去對(duì)待每一項(xiàng)工作，研究每項(xiàng)工作怎樣做更科學(xué)，更合理，更有效。長期堅(jiān)持，班主任工作的體驗(yàn)就會(huì)很深刻，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)很豐富。無論是魏書生、任小艾，還是張萬祥、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀班主任，從他們身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都把自己置身于一個(gè)研究者的高度去審視班主任工作，追問教育行為背后的教育思想和規(guī)律是什么，教育行為如何改進(jìn)優(yōu)化，對(duì)未來的教育有何啟發(fā)等。惟有如此，才會(huì)讓自己從膚淺的實(shí)踐者成長為研究者，從被動(dòng)的實(shí)踐者成長為主動(dòng)自覺的踐行者，從現(xiàn)象的感受轉(zhuǎn)入深層次的思索與創(chuàng)新，從而成長為具有理性思維的教育研究者。
那么，班主任如何進(jìn)行研究呢?其實(shí)，工作著就是研究著，行動(dòng)研究是班主任同時(shí)進(jìn)行教育實(shí)踐和教育研究的基本策略和方法。具體說，首先在心理上把自己定位為研究者，要用所知的最先進(jìn)最科學(xué)的教育理念指導(dǎo)自己的言行，凡有教育行為必先追問自己：為什么這樣做，最好怎樣做，做了會(huì)怎樣，剛才做得怎樣等等；其次，及時(shí)記錄自己有價(jià)值的教育活動(dòng)，通過教育敘事、教育日志、案例故事等形式，保留最鮮活的教育資料，便于自己經(jīng)?；匚毒捉溃坏谌皶r(shí)總結(jié)和反思。根據(jù)自己的教育體驗(yàn)寫出反思筆記，以寫促思，使得自己從現(xiàn)象的感受上升到理性的剖析。堅(jiān)持下去，就會(huì)如葉瀾老師所言“一個(gè)長期堅(jiān)持寫反思的老師，能很快成長為名師”一樣，迅速成長為一名優(yōu)秀的班主任，一位優(yōu)秀的教育研究者。
研究主要是個(gè)體行為，但也需要學(xué)校提供足夠的支持，比如有的學(xué)校通過個(gè)人課題的形式，鼓勵(lì)教師圍繞班主任工作藝術(shù)確定專題研究；有的學(xué)校在對(duì)教師年終業(yè)績考核時(shí)，對(duì)班主任在德育工作中取得的研究成果與教學(xué)研究成果一視同仁，甚至有所偏重，以示鼓勵(lì)等；還有學(xué)校積極申報(bào)德育研究課題，將許多有志于德育研究的班主任團(tuán)結(jié)在一起，重點(diǎn)攻克德育難題，這樣的教育研究更有力度，參與其中的班主任可以得到更廣泛更深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這句話是對(duì)教育管理者說的，是針對(duì)教師教學(xué)而言的，也是針對(duì)班主任工作來說的。一名班主任如果不想做“教書匠”，就應(yīng)該從教育研究入手，學(xué)會(huì)從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作，積極探索研究，爭(zhēng)取成為一名教育科研工作者，一名教育藝術(shù)家。
三、交流平臺(tái)
關(guān)于交流，有一個(gè)經(jīng)典的譬喻，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果。我
們交換一下，一人還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”這是蕭伯納的一句話，很簡(jiǎn)單，但是意味深長。人的進(jìn)步成長離不開知識(shí)思想的交流，班主任的專業(yè)成長同樣離不開交流，在交流中成長，從交流中得到啟迪，增長智慧。
在學(xué)校生活中，班主任之間至少有三種交流，一是非正式的交流，主要散見于日常的教育生活中。同事之間的談話“三句不離本行”，其中充滿著豐富的教育信息，內(nèi)容往往涉及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、學(xué)生教育的小技巧、班干部的培養(yǎng)、班級(jí)常規(guī)管理的策略等等，稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著教育的智慧。經(jīng)常聽到?！皬哪衬惩履抢飳W(xué)到……”云云，其實(shí)這是一種非常普遍的交流學(xué)習(xí)。同事往往與自己面臨相似的教育問題，同事處理問題的智慧技巧對(duì)自己有啟發(fā)和借鑒價(jià)值，“他山之石，可以攻玉”。經(jīng)常與同事聊天，袒露自己工作中的困惑難題，尋求同事的幫助，可以讓你在短期內(nèi)迅速積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，交流還可以增進(jìn)友誼，融洽氣氛，為你的職場(chǎng)鋪就陽光大道。
二是“圓桌會(huì)議”交流。一般在德育處的組織下，全體班主任匯聚一起，就像學(xué)科組、備課組的教研活動(dòng)一樣，大家圍繞共同關(guān)注的問題集體研討。每人可以談自己班級(jí)教育管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以圍繞事先設(shè)定的主題來談，如“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”“與家長的溝通交流”“學(xué)生評(píng)優(yōu)”“學(xué)生早戀問題的教育”等等。每個(gè)人帶著案例經(jīng)驗(yàn)走到一起，人人參與，平等交流。這種研討交流形式簡(jiǎn)單，氣氛民主，大家思維活躍，參與熱情比較高，思想碰撞中往往能啟迪智慧，尋找出良好的解決辦法。民主高效的交流學(xué)習(xí)很受老師歡迎，所以有的學(xué)校干脆稱其為“班主任沙龍”或“圓桌會(huì)議”。
三是優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)論壇。一所學(xué)校一般都有班級(jí)教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前衛(wèi)、教育管理方法獨(dú)到的班主任，其經(jīng)驗(yàn)具有借鑒性和說服力。所以，學(xué)校設(shè)立班主任經(jīng)驗(yàn)論壇，定期邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的班主任闡釋自己的治班之道，對(duì)于班主任專業(yè)成長能起到良好的引領(lǐng)作用。同時(shí)，這對(duì)于被邀請(qǐng)到的老師也不啻是一種獎(jiǎng)勵(lì)和榮耀。有不少名優(yōu)班主任往往是從學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)論壇中走出來的，從在學(xué)校層面介紹經(jīng)驗(yàn)開始，逐漸面向全區(qū)、全市、全省，乃至全國，介紹自己的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校管理者，要充分利用這種精神激勵(lì)的力量，培養(yǎng)本校的名優(yōu)班主任，以此帶動(dòng)整個(gè)德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作邁向新的高度。
此外，班主任還可以通過媒體與更多的教育工作者廣泛交流?，F(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，寫作形式活潑寬泛，不只是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育論文才可以公開發(fā)表，一些教育敘事、案例描述、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工作反思等等都可以成為教育作品，被媒體刊登。一個(gè)勤于筆耕的班主任，一定是一個(gè)熱愛教育、愛思考的老師，這樣的老師通過媒體介紹工作經(jīng)驗(yàn)，闡釋教育思想，對(duì)于他自己而言是對(duì)一種較高層次的精神境界的追求，對(duì)于學(xué)校其他老師來說，有一種榜樣激勵(lì)的作用。有這樣的老師引領(lǐng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)校班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升。
四、學(xué)習(xí)平臺(tái)
古人言，“讀萬卷書，行萬里路”，說的是學(xué)習(xí)與踐行同等重要，且相互補(bǔ)充。一名班主任如果只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論指導(dǎo)也不行，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來才可能得到提高和升華。當(dāng)我們?cè)诔浞值慕逃龑?shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了大量的困惑時(shí)，如果及時(shí)閱讀一些理論書籍，能夠使我們的經(jīng)驗(yàn)得以沉淀，困惑得到解決，思想得以升華，甚至重新組構(gòu)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)有多種形式和途徑，可以聽講座報(bào)告、讀書、觀摩班級(jí)教育活動(dòng)、向身邊的名優(yōu)班主任請(qǐng)教等等，但最重要的還是讀書。
適合班主任讀的書大致有這樣幾類：一是班主任實(shí)務(wù)方面的書，如《班主任工作手冊(cè)》《班主任兵法》《教你怎樣當(dāng)班主任》。這些書基本上是介紹班主任常規(guī)性的工作、要求，對(duì)班主任新手來說非常實(shí)用，能幫助你了解班級(jí)管理中的基本事務(wù)，解決工作中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問題。二是班主任經(jīng)驗(yàn)之類的書。比如《心之育――毛蓓蕾的班主任工作藝術(shù)》《愛心與教育》《教育臨床與分析》《賞識(shí)你的孩子》《班主任的專業(yè)發(fā)展》等，這類書一般是優(yōu)秀班主任的教育隨筆、教育案例故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，里面凝聚著優(yōu)秀班主任工作中的智慧才情。這類書適合有幾年班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師閱讀，從中你能找到共鳴，也從對(duì)照中尋找到自己工作上的欠缺，還可以從中領(lǐng)略優(yōu)秀班主任的工作智慧與持之以恒的頑強(qiáng)毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文類的書，比如《德育原理》《教育心理學(xué)》《新教育之夢(mèng)》《陶行知教育思想研究》《教育哲學(xué)》《民主主義與教育》等。這一類書從教育的宏觀視野考察德育的現(xiàn)象，揭示教育的規(guī)律和本質(zhì)，指出德育的方向與原則。從閱讀中可以了解到當(dāng)前整體的德育現(xiàn)狀、存在的共性問題、需要突破的瓶頸在哪里等等。通過閱讀，能開闊自己的教育視野，提升自己的教育理論素養(yǎng)，從而能舉重若輕，更智慧更策略地解決工作中的問題。這一類書適合有著豐富的班主任工作實(shí)踐和有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師閱讀，適合有志于研究探索班主任工作藝術(shù)以及教育科學(xué)的教師去鉆研。
學(xué)校可以組織主題寬泛的讀書交流會(huì)，通過交流，了解不同學(xué)者對(duì)德育工作的理解闡釋、不同老師對(duì)教育著作的解讀；也可以組織專題性的讀書交流活動(dòng)，比如圍繞網(wǎng)癮問題，交流陶宏開、陶然、應(yīng)力等專家學(xué)者的不同理解與解決方法。有的學(xué)校一學(xué)期規(guī)定班主任讀多少本德育書籍，也有學(xué)校舉行讀書筆記征文比賽，推進(jìn)讀書活動(dòng)等等。
當(dāng)然，教育是千變?nèi)f化的，有豐富的教育情態(tài)和背景，解決的方法也很多，沒有最好，只有適合的才叫好。因此，班主任學(xué)習(xí)也不能拘于讀書一項(xiàng)，如一些講座、報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，都具有獨(dú)特的價(jià)值?？傊x書也好，其他學(xué)習(xí)活動(dòng)也好，都能從不同角度不同層面給人以啟迪教育。有志于專業(yè)成長的班主任都會(huì)自覺地從中學(xué)到解決問題的辦法，得到教育和人生的啟迪。
五、政策平臺(tái)
班主任專業(yè)成長其實(shí)離不開學(xué)校的輿論導(dǎo)向和政策支持。一個(gè)真正堅(jiān)持德育首位，重視學(xué)生品德修養(yǎng)的學(xué)校管理者，必定會(huì)重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)和班集體建設(shè)工作，必定會(huì)在學(xué)校營造以當(dāng)班主任為榮的良好氛圍。具體說：
1．建立班主任選拔制度和評(píng)優(yōu)制度。班主任必須經(jīng)過培訓(xùn)考核，持證上崗。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次班主任考核和評(píng)選，制定出透明的、能有效激發(fā)班主任工作熱情的激勵(lì)制度。
2．適當(dāng)提高班主任待遇。比如提高班主任工作津貼，客觀評(píng)價(jià)班主任工作的復(fù)雜和繁重情況，并給以相應(yīng)的報(bào)酬。評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮擔(dān)任班主任工作的老師，優(yōu)秀的比例要向班主任適當(dāng)傾斜。不少學(xué)校在晉升職稱、評(píng)聘教師等方面都優(yōu)先考慮班主任。這些做法有效地樹立了班主任群體的形象，為學(xué)校的德育工作營造了良好的氛圍和環(huán)境。
——《給教師的建議》讀書心得
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币槐竞脮缫槐K明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風(fēng)，滌蕩人的靈魂?！督o教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè)。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育著作。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比，已經(jīng)發(fā)生很大的變化。但書中閃光的思想，精煉的語言，對(duì)教育工作者來說絲毫不顯過時(shí)。書中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語言、熾熱的情感，讓每一位教師讀來都能感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，而后縈繞于心、深思反省。
我初為人師時(shí)，這本書就是學(xué)校全體教師共讀的一本書。好書不厭百回讀，如今再讀時(shí)，感觸頗深，收獲頗豐，反思良多，受益匪淺。
一、教師的時(shí)間從哪里來
一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，這節(jié)課精彩到讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師都忘了做記錄，大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽講。課后，鄰校教師問這位歷史教師：“您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課得。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！痹鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多地空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
一晝夜只有24小時(shí)，每天備、講、改、輔幾乎占用了我在校的很多時(shí)間，總感覺時(shí)間不夠用，經(jīng)常要加班。最怕上公開課，花了很長時(shí)間備課、磨課、研討，公開課上得還是感覺不太理想。書中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課，終生備好每一節(jié)課。于漪老師說：“我上了一輩子深感遺憾的課?！蔽蚁胱鳛橐幻嗄杲處?，要有終生備好每一節(jié)課，每一節(jié)都是終生備課的堅(jiān)持。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，那就要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。讀書，常常抱怨工作事情太多，沒時(shí)間讀書。反思己過，我想我們不是沒有時(shí)間讀書，而是讀書的欲望不強(qiáng)，讀書的習(xí)慣不好，讀書的堅(jiān)持不夠。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)輕車熟路、游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
二、教師要寫哪些計(jì)劃
有時(shí)候教師被一些沒有必要的文牘壓得透不過氣來。但是也有另一種情形，就是在批評(píng)“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個(gè)，某些教師得出結(jié)論說：任何計(jì)劃都沒有必要去寫。這兩種說法都不正確，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫的。對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教師來說，制訂一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的。遠(yuǎn)景計(jì)劃是一個(gè)重要的努力目標(biāo)，教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng)，來檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況，可以判斷學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量。每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。課題計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時(shí)數(shù)，包括好幾節(jié)課的一種計(jì)劃。課題計(jì)劃只適用于不大的課題。課題計(jì)劃里，寫明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授，應(yīng)當(dāng)避免把演講、講述得內(nèi)容做長篇大論的書面抄錄。教師要講給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)裝在教師的頭腦里，不需要做詳盡的筆錄。課題計(jì)劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見和根據(jù)，而不是詳盡的講稿。計(jì)劃里只應(yīng)當(dāng)寫上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，在寫課題計(jì)劃的筆記本里，有必要在頁邊上留些空白的地方，以便在遇到未能預(yù)見到的偏離計(jì)劃的情況時(shí)，對(duì)原計(jì)劃做必要的修改。擔(dān)任班主任的教師，還要寫一份教育工作計(jì)劃。
反思自己日常教學(xué)，課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，沒有設(shè)置自己的課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。更不用說遠(yuǎn)景計(jì)劃了，當(dāng)班主任時(shí)也沒有撰寫教育工作計(jì)劃。通過這次再次學(xué)習(xí)，我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實(shí)際校情、學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃、課題計(jì)劃，還有班主任教育工作計(jì)劃。更重要的是制訂遠(yuǎn)景計(jì)劃，并及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整。
三、教師要寫教師日記
蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教師日記。”蘇霍姆林斯基寫書時(shí)，他記日記已經(jīng)記了32年。當(dāng)他作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門，開始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位醫(yī)生，大家都說這個(gè)醫(yī)生是個(gè)性情古怪的人。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候，會(huì)把所有的數(shù)據(jù)詳細(xì)地抄錄下來。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來，翻閱了醫(yī)生的記錄。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫這種記錄已經(jīng)寫了27年。蘇霍姆林斯基問醫(yī)生說：“這些記錄對(duì)您有什么用處呢？”醫(yī)生回答道：“啊，這是一件很有趣的事。請(qǐng)看，27年來，孩子們的身高平均增長4.5厘米?！痹诋?dāng)時(shí)，還沒有任何人想到過兒童身體加速成長的問題。這位醫(yī)生得了重病，便把記錄交給了蘇霍姆林斯基。這樣，蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起，就開始記錄關(guān)于兒童身高、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。
教師記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在常年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那?huì)損失多少珍貴的財(cái)富?。?/p>
關(guān)鍵詞：家訪；德育；契機(jī)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0122
家訪是學(xué)校和家長溝通交流的橋梁和紐帶，也是家長直接了解學(xué)生在校表現(xiàn)的最佳渠道。學(xué)校和家長的教育思想一致，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自尊感有很大的作用。多年的班主任經(jīng)歷告訴筆者，成功的家訪可以讓家長成為學(xué)校和學(xué)生之間的有力“輔助者”，成為學(xué)校、教師幫助孩子健康成長的好幫手，家校攜手才能打造優(yōu)質(zhì)教育。
一、家訪誰？――分析學(xué)情，確定對(duì)象
學(xué)期初，筆者就快速融入自己的班級(jí)當(dāng)中，深入分析研究孩子的檔案，對(duì)孩子的情況有個(gè)大致了解，然后，利用空余時(shí)間積極和學(xué)生交談，走進(jìn)他們的精神世界，還在最短的時(shí)間內(nèi)和班級(jí)的每個(gè)家長做一次電話家訪，通過這樣細(xì)致深入的調(diào)查，筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況就有了整體的認(rèn)識(shí)。以下筆者就以楊××的一個(gè)學(xué)期的三次家訪為例，分析探討家訪在育人方面的獨(dú)到作用。
第一次家訪之前：楊××，2011年進(jìn)入筆者的班級(jí)，筆者就發(fā)現(xiàn)該生任性孤僻、我行我素，和他講話，他也是不冷不熱，而且他的心情不定，時(shí)好時(shí)壞，根本不能融入班集體。入學(xué)半個(gè)月不到，筆者和他小學(xué)時(shí)的班主任黃老師通了電話，通過了解筆者知道該生屬單親家庭孩子，和母親生活在一起，從小就因家庭影響而形成了孤僻自私的性格。
筆者知道，十三、四歲的兒童正是處于生理和心理變化時(shí)期的群體，但隨著年齡的增長和環(huán)境的改變他們的世界觀和價(jià)值觀也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。
第二次家訪：這是在期中考過后，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子任性自私的性格依然沒有改變，但有一點(diǎn)很可喜，就是當(dāng)教師和他說話的時(shí)候，他開始能正視教師了。筆者知道，第一次家訪時(shí)，筆者和他媽媽交給他的“作業(yè)”沒有完成，他只做了三天的“乖孩子”。當(dāng)然，筆者明白教育孩子不能急于求成，何況是從小就在單親家庭長大的孩子，更要有耐心，更要有堅(jiān)持到底的勇氣，否則是很容易被這樣的學(xué)生打敗的。大家開心的時(shí)候，他把自己藏在角落里，不喜歡與人為伴，這也使得班級(jí)同學(xué)不太喜歡和他接觸，這樣一來，他在班級(jí)也就很難進(jìn)入同學(xué)的視線了。
第三次家訪后：不久，筆者發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者作為班級(jí)的后勤人員，跑前跑后，為參賽運(yùn)動(dòng)員加油，筆者是看在眼里，喜在心里。任課教師也發(fā)現(xiàn)，楊××的作業(yè)態(tài)度好了，上課注意力也更集中了，筆者想表揚(yáng)他，但怕打破這份美好的寧靜，所以假裝不關(guān)注他，和以往沒什么兩樣，只是給了他多一點(diǎn)的笑臉，希望換回那久違的喜悅。
三次家訪讓筆者嘗到了家校溝通的甘果，孩子的不斷進(jìn)步正是因?yàn)槲覀儾恍傅呐?，這讓筆者很有感觸，正如蘇霍姆林斯基所說的，如果用教所有孩子的那樣的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)成為可憐而不幸的人。應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保護(hù)這些孩子，因?yàn)樗麄冏钊菀资艿絺Α?/p>
二、為什么家訪？――抓住契機(jī)，尋求突破
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，家訪是針對(duì)問題生而采取的一種補(bǔ)救行為。孩子出問題時(shí)，把責(zé)任推卸給家長，作為家長是無奈的，孩子不爭(zhēng)氣是不爭(zhēng)的事實(shí)，又迫于教師的告狀，只好責(zé)罵孩子。因此，學(xué)生害怕教師家訪，就是因?yàn)樗麄冇X得家訪的對(duì)象就是后進(jìn)的學(xué)生，家訪的后果就是教師會(huì)和家長聯(lián)手起來對(duì)付他（她），也正因?yàn)槿绱?，大多?shù)學(xué)生都極不情愿看到教師到他們家里來的，家訪也會(huì)因此失去它應(yīng)有的作用。
事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該家訪，他們?cè)趦?nèi)心也有困惑的時(shí)候，我們教育工作者應(yīng)善于關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，善于挖掘孩子變化的根源，尋找方法幫助他們找到正確解決問題的出路，否則我們的家訪只會(huì)給后進(jìn)的學(xué)生和他們的家長造成不必要的心理壓力和負(fù)擔(dān)。
“老師，我們班級(jí)的同學(xué)打架了！”副班長吳×跑到筆者的辦公室，氣喘吁吁地對(duì)筆者說：“楊××和同學(xué)在教室里打起來了！”看到她上氣不接下氣的樣子，筆者腦袋一片空白，但多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，必須冷靜處理?！白?，到班級(jí)去看看！”一進(jìn)教室，筆者發(fā)現(xiàn)里面一片狼籍，大家面面相覷，等著我的批評(píng)。不過，筆者沒有指責(zé)批評(píng)，一番推心置腹的談話后，筆者讓他又回到了教室。
日記怎么越寫越差了？筆者突然發(fā)現(xiàn)，楊××每天的作業(yè)質(zhì)量又有所下降了。筆者每天在隨筆中給他的評(píng)語，他似乎都不怎么關(guān)注，終于筆者忍不住了，把他叫到辦公室，可是，他的臉沉了下來，憤怒地叫了起來：“筆者不用你管，我不想讀了！”然后一溜煙地跑了出去。這是怎么回事？筆者想不通，到底在他身上又發(fā)生了什么？筆者決定從家訪入手。
三、怎樣家訪？――平等相待，尊重差異
在家訪過程中，首先應(yīng)該明確自己和家長的關(guān)系，家長和教師一樣都承擔(dān)著教育的任務(wù)，我們是合作者，雙方的關(guān)系是平等的。因此，班主任要站在家長的立場(chǎng)上，剔除自己的偏見和主觀判斷，不可對(duì)成績差的學(xué)生家長或地位低的學(xué)生家長有歧視態(tài)度，也不可主觀斷定學(xué)生能否成才，這就是所謂的同感，也就是要感受到家長內(nèi)心的感受，站在家長的立場(chǎng)和角度看問題。
家訪時(shí)，要講究交談的藝術(shù)，批評(píng)時(shí)也應(yīng)該委婉，可以通過表揚(yáng)其他學(xué)生來提醒家長，讓家長明白自己的孩子的不足，從而知道今后自己應(yīng)該努力的方向，下面是筆者第三次家訪的一個(gè)小片段。
“這段時(shí)間，我很忙，孩子回家都得自己燒飯，他沒有享受家庭的幸福啊……”楊媽媽哽咽的話語讓筆者感到一陣難受，她那傷感的表情分明寫著一種無奈與失落。
“孩子進(jìn)步了，我們老師都感覺他變化很大，開始懂事了！”
“是啊，進(jìn)了中學(xué)，我就感覺他像個(gè)小大人，回來都說自己班級(jí)好，說老師對(duì)他好……”楊媽媽抬起頭，看了看筆者，“有時(shí)候他還要去照顧他生病的奶奶，他和奶奶的感情很好，他好幾次和我說起，他不想讀書了，他說自己反正讀不起來，干脆放棄，幫點(diǎn)家務(wù)活……”
走出他的家，筆者感到自己的天空突然晴朗了許多，筆者明白了每個(gè)人心中的天空都會(huì)有陰霾，筆者不應(yīng)憑主觀感受去指責(zé)他，甚至暗自慶幸，自己沒有用過激的言語對(duì)待那個(gè)曾在自己面前對(duì)自己怒目而視的孩子，否則筆者將不可避免地犯了一個(gè)無法饒恕的罪責(zé)。
教師與家長之間，在社會(huì)角色、地位、文化修養(yǎng)等方面確實(shí)存在著差異，但人與人的溝通并沒有職位上的高低，地位上的貴賤之分，在教育目標(biāo)與任務(wù)上，雙方是統(tǒng)一的，只有彼此尊重，相互理解，才能互相支持，共同配合，才能為學(xué)生的健康成長提供良好的教育合力。
四、家訪后，想到什么？――反思進(jìn)取，積累經(jīng)驗(yàn)
不管是電話家訪還是走訪，我們都要對(duì)每次的家訪作自我總結(jié)和反思：反思家庭教育的問題，反思當(dāng)前社會(huì)對(duì)孩子在成長過程中的影響，反思自己德育的成功與失誤，及時(shí)總結(jié)是為下一次的教育做一個(gè)有利的鋪墊。下面是三次家訪之后的反思（摘錄）：
多年的班主任經(jīng)歷告訴筆者，耐心去尋找問題的根源，然后逐步改變孩子的思想行為，站在孩子的立場(chǎng)去考慮問題，帶著一顆平常心對(duì)待他們。
單親家庭是當(dāng)前社會(huì)普遍的社會(huì)問題，家庭問題也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)輟學(xué)的很重要的原因，只有深入家庭，了解情況，才能找到問題的根源。大多數(shù)孩子都有自己性格缺失的一面，我們應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷改變自己的方式，多與孩子溝通，多與家長溝通，多反思自己的工作方法，為孩子的健康發(fā)展盡自己最大的努力。
從楊××的家訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了社會(huì)家庭對(duì)孩子的巨大影響，成功的轉(zhuǎn)變?yōu)楣P者今后面對(duì)同樣問題提供了更新更有效的教育方法。問題其實(shí)并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待的態(tài)度。通過這一系列家訪，筆者尋找到了一條家校聯(lián)合解決問題的好思路，這對(duì)筆者以后的班主任工作都是非常重要的。
應(yīng)該說，楊××的變化是很大的。第三次的家訪，筆者和他媽媽達(dá)成了共識(shí)：孩子正在成長，家長一定要給他一個(gè)好的環(huán)境；我也和孩子達(dá)成共識(shí)：努力讀書，心無旁騖，把煩惱拋開，積極對(duì)待生活。從陰霾中走出來，需要勇氣，需要關(guān)愛。通過家長的幫助，我們已經(jīng)在一定程度上給了孩子信心和希望。事實(shí)上，沒有哪一個(gè)學(xué)生愿做“差生”，他們都想努力做最好的學(xué)生，只是他們的心靈比較脆弱，經(jīng)過幾番努力未果后，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。這就需要我們教師及時(shí)地關(guān)心他們、幫助他們。
其實(shí)，或許是那么不經(jīng)意的或者是微不足道的一次家訪，就可以給孩子的一生留下永遠(yuǎn)的印象，但愿我們的班主任都能走近家長，與家長建立一座通向成功教育的橋梁；但愿家校的和諧溝通，能成為孩子健康成長的一片廣袤無垠的沃土。
英語老師工作總結(jié) 隨著考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著 “培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好三年級(jí)英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循 “粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語言積累。提高高考的書面表達(dá)成績。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五.加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在09年高考中取得更好的成績。
英語老師工作總結(jié) 一學(xué)期即將結(jié)束了，在 這一學(xué)期里，我覺得自己 在思想、工作、學(xué)習(xí) 個(gè)人素質(zhì)能力等各 方面都進(jìn)步了許多。一學(xué)期來，我能夠 堅(jiān)持四項(xiàng)原則，擁護(hù)中國共產(chǎn) 黨，熱愛祖國 ，熱愛 教育事業(yè)，熱愛每一位學(xué)生，熱心為每一位學(xué)生排憂解難;遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校 規(guī)章制度，在各個(gè)方面 從嚴(yán)要求自己 ，努力提高自己 的政治思想覺悟，自覺抵制 不良風(fēng)氣 的侵蝕。下面就從幾 簡(jiǎn)單談?wù)勔粚W(xué)年來本人在學(xué)校的工作情況。
一、副班主任工作
本學(xué)期我擔(dān)任一(1)班和一(2)班兩個(gè)班的副班主任工作。(一)我協(xié)助班主任培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散，我利用課余時(shí)間配合班主任教育學(xué)生，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。(二)衛(wèi)生工作：一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)校要求放學(xué)不能留學(xué)生下來，因此我組織高年級(jí)的學(xué)生來幫忙打掃衛(wèi)生，使同學(xué)們每天都在干凈的環(huán)境下學(xué)習(xí)。(三)協(xié)助班主任班主任填寫各種資料和表格手冊(cè)等。由于我把主要精力放在了英語教學(xué)工作中，當(dāng)副班主任，在許多方面還存在著不足。今后我會(huì)努力配合班主任，把副班工作做得更好。
二.學(xué)科教育教學(xué)工作
在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學(xué)生作業(yè)等常規(guī)工作以外，本學(xué)期，我還做好以下幾點(diǎn)工作：
1、 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過給小組加分，用表揚(yáng)激勵(lì)等教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)法，如游戲法、情景教學(xué)法、交際法、直觀法等，并把英語兒歌、繞口令、童謠等有趣味的東西引進(jìn)課堂，把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一
起，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、 開展兩人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績的合格率。在課堂教學(xué)中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動(dòng)，我大多都是以兩人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一個(gè)優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認(rèn)真和自覺參加讀書或討論活動(dòng)，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中也得到了提高。我還組織了小組之間的競(jìng)賽，用獎(jiǎng)勵(lì)手段去鼓勵(lì)進(jìn)步明顯的小組，因此學(xué)生對(duì)活動(dòng)的投入會(huì)更狂熱，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更激烈，學(xué)生取得進(jìn)步也會(huì)更快。
3、 狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、校本研修工作
在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我認(rèn)真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。
總之，在新課程背景下的英語教學(xué)中，我要一如既往的做好備課、批改、輔導(dǎo)、考查、講評(píng)等方方面面的工作。當(dāng)然了，要做一名受學(xué)生歡迎的英語老師，還要經(jīng)過自己各方面堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和探索，在今后的道路上，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
英語老師工作總結(jié) 一、政治思想方面:
自參加工作以來,我一直擁護(hù)中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛社會(huì)主義國家。努力學(xué)習(xí)思想和鄧-小-平理論,學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策,在工作中認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”。我熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,有良好的師德,遵紀(jì)守法,自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,品德、品行堪為學(xué)生的表率。我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,教書育人,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作,并在完成本職工作的前提下,結(jié)合工作需要,虛心請(qǐng)教,努力進(jìn)取,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教學(xué)工作中,我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念,積極參加新課程培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)工作方面:
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人,但不能只做一個(gè)“教書匠”,更要做個(gè)“教育者”,要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理,讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展?，F(xiàn)在,我就把我在這一年中所做的工作與體會(huì)進(jìn)行總結(jié),力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成績和進(jìn)步。
1、課前準(zhǔn)備:備好課。 每一次備課都很認(rèn)真,遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出,請(qǐng)其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進(jìn)。
2.多聽課,學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn),不在于教學(xué)時(shí)間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累了許多教學(xué)技巧,作為新教師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí),盡快提高自身的教學(xué)水平,聽課的同時(shí),認(rèn)真做好記錄,并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲,必要時(shí),還可與講課教師進(jìn)行討論,以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。我認(rèn)真鉆研教材,把握住知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù),學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對(duì)比它們的不同之處,尋求讓學(xué)生更容易接受的教法,有了這些教法后,上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通,總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖,教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
4.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言生動(dòng)明了,克服了以前重復(fù)的毛玻課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,課堂上說練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關(guān)心他。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
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A186《新世紀(jì)教師必讀書系》/編著：程良道 但漢禮/出版：中國少年兒童出版社/價(jià)格：160.00元
此書系包括九本書,書名為：《觀念大沖撞――知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育革命》《創(chuàng)造教育新論》《人文之維――文化沖突中的人文學(xué)科與人文重建》《二十一世紀(jì)名師之路》《現(xiàn)代情智教育概論》《當(dāng)代高科技掃描》《開啟心鎖――中小學(xué)生心理輔導(dǎo)》《國內(nèi)外素質(zhì)教育基本理論與經(jīng)驗(yàn)》《自由的境界――素質(zhì)教育課堂教學(xué)藝術(shù)》。此書系內(nèi)容廣博，觀點(diǎn)新穎，文筆清新。它不僅全面闡述了當(dāng)代的教育科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及邊緣性、交叉性新興學(xué)科的最新研究成果，而且系統(tǒng)推介了中外素質(zhì)教育的新思維、新理論、新經(jīng)驗(yàn)。因此，本書系是廣大教師、校長在新世紀(jì)更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、品質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的有力武器，又是各級(jí)學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育指南。A187《網(wǎng)學(xué)天下――小學(xué)教育創(chuàng)新在網(wǎng)上》/作者：李佟慧/出版：人民教育出版社/價(jià)格：32.60元
此書生動(dòng)地記錄了教學(xué)一線的教師對(duì)信息化教學(xué)的親身感受。透過這本書，我們欣喜地看到，一批教育技術(shù)工作者與小學(xué)教師應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的創(chuàng)新追求。在科學(xué)論證的前提下，他們開展了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動(dòng)，探索了現(xiàn)代教育技術(shù)的本源、規(guī)律及應(yīng)用的方法與模式。每一份教學(xué)案例都體現(xiàn)了教師們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，那是用真心營造的教學(xué)過程。每一個(gè)課件都溶入了教師們對(duì)數(shù)字世界的尋覓，那是用珍愛滋潤的心靈碩果。教師們的磨礪之功浸潤在字里行間，教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)之處展現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合妙計(jì)。信息技術(shù)在教師們辛勤探索中，與各學(xué)科教育教學(xué)自然地融為一體。先進(jìn)的技術(shù)改善了封閉的課堂，帶來教與學(xué)的理念和方法的變革，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
A188《青年教師成長之旅/作者：林格/出版：華語出版社/定價(jià)：38.00元
教師既要做教育的行家，又要做銳意進(jìn)取、充滿智慧的創(chuàng)新能手；既要引導(dǎo)學(xué)生“為學(xué)”，又要引領(lǐng)學(xué)生“為人”。因此，教師的成長之旅，不僅是在教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造智慧的旅程，更是攻讀經(jīng)典的精神旅程。本書作為解讀名家教育智慧的一個(gè)簡(jiǎn)練文本，可作為校本培訓(xùn)的教材，也可作為校長、教師甚至家長提高個(gè)人教育素養(yǎng)的一種途徑。
A189《做幸福的老師》/作者：王三陽/出版：江蘇教育出版社/定價(jià)：26.80元
此書共分為十章，第一章提名道姓：師生之間無隔閡；第二章微笑教學(xué)：亮出最佳“名片”；第三章莫做“殺手”：播撒陽光耀心靈；第四章手不釋卷：踏上升高的階梯；第五章世事洞明：書本之外有學(xué)問；第六章教學(xué)相長：弟子不必不如師；第七章愛心長存：為人師者所必備；第八章相伴隨筆：留下成長的腳??；第九章凸顯自我：別具一格真風(fēng)采；第十章感悟幸福：人生本該是如此。
A190《陶行知教育文集》/編者：胡曉風(fēng)/出版：四川教育出版社/定價(jià)：60.00元
為適應(yīng)廣大教育工作者和受教育者（特別是受教師教育者）的需要，特從四川教育出版社修訂再版的《陶行知全集》（1-12卷）中精選出207篇編成這本《陶行知教育文集》。編寫此書，是為了提供一個(gè)陶行知著作的普及性讀本，從而讓陶行知的學(xué)說廣為人知，深入人心，從而把陶行知所做的探索在全國更深入下去、推廣開來，讓他的理論和經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)在的教育改革服務(wù)。
A191《杜威教育名篇》/編譯：趙祥麟 王承緒/出版：教育科學(xué)出版社/定價(jià)：19.80元
該書包括杜威從1897年到1952年的24本（篇）主要論著，其中既有《民主主義與教育》《學(xué)校與社會(huì)》《兒童與課程》《明日之學(xué)校》《我們?cè)鯓铀季S》《經(jīng)驗(yàn)與教育》等一些重要著作，又有《我的教育信條》《教育上的興趣與努力》《芝加哥實(shí)驗(yàn)的理論》《心理學(xué)中的反射弧概念》等一些重要文章。從《杜威教育名篇》中，讀者可以了解杜威的教育思想體系。
A192《特殊兒童的家庭教育》/作者：劉全禮/出版：天津教育出版社/定價(jià)：21.00元
A193《特殊兒童的教育鑒別與評(píng)估》/作者：梁紀(jì)恒/出版：天津教育出版社/定價(jià)：20.00元
A194《視覺障礙兒童教學(xué)法》/作者：瞿海珍/出版：天津教育出版社/定價(jià)：25.00元
A195《21世紀(jì)名師之路》/編者：程良道/出版：中國少年兒童出版社/定價(jià)：18.00元
A196《班主任工作漫談》/作者：魏書生/出版：漓江出版社/定價(jià)：20.00元
A197《點(diǎn)擊高中新課程》/主編：周文勇/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：18.00元
A198《21世紀(jì)中國教育向何處去》/作者：蔡克勇/出版：吉林人民出版社/定價(jià)：12.00元
A199《優(yōu)秀小學(xué)生的72種素質(zhì)》/作者：耿金才/出版：海峽文藝出版社/定價(jià)：25.00元
A200《教育法制基礎(chǔ)》/主編：顧春/出版：華夏出版社/定價(jià)：25.00元
A201《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》/主編：顧春/出版：華夏出版社/定價(jià)：25.00元
A202《高中生心理輔導(dǎo)案例解析》/作者：鐘志農(nóng)/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：25.00元
A203《生活在癡迷之中――20位教師的生命探索》/作者：張文質(zhì)/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：25.00元
A204《英語，不過如此》/作者：張純/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：25.00元
A205《班集體問題診斷與建設(shè)方略》/作者：黃正平/出版：教育科學(xué)出版社/定價(jià)：19.80元
A206《班主任教育藝術(shù)》/作者：劉守旗/出版：教育科學(xué)出版社/定價(jià)：22.80元
A207《班主任理論與實(shí)務(wù)》/作者：田恒平/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：18.00元
A208《校長學(xué)一種反思性實(shí)踐觀》/譯者：張虹/出版：上海教育出版社/定價(jià)：49.00元
A209《在倫敦》/作者：侯亮/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：16.00元
A210《前方是什么》/作者：吳非/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：22.00元
A211《你認(rèn)為你行你就行》/作者：劉經(jīng)華/出版：吉林大學(xué)出版社/定價(jià)：25.00元
A212《校園忙與?！?作者：郭韶明/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：25.00元
A213《聽王榮生教授評(píng)課》/作者：王榮生/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：39.00元
A214《小學(xué)課堂管理》/譯者：戴艷萍/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：39.80元
A215《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》/作者：郭友/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：18.00元
A216《小學(xué)生心理發(fā)展與心理健康》/作者：趙淑文/出版：華東師范大學(xué)出版社/定價(jià)：18.20元
A217《中小學(xué)生心理行為問題干預(yù)》/作者：雷靂/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：17.50元
A218《高考狀元的學(xué)習(xí)方法》/作者：王極盛/出版：漓江出版社/定價(jià)：19.80元
A219《微雕課堂：教學(xué)的細(xì)節(jié)功夫》/作者：嚴(yán)育洪/出版：首都師范大學(xué)出版社/定價(jià)：19.60元
A220《告訴世界我能行(共五冊(cè))》/作者：盧勤/出版：漓江出版社/定價(jià)：90.00元
【關(guān)鍵詞】童年期；家庭；大學(xué)生；心理健康
隨著社會(huì)的發(fā)展，改革開放的深入發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但與此同時(shí)人們的幸福感和心靈的滿足并沒有得到同步而及時(shí)的提升和滿足，在更多的方面則是出現(xiàn)了物質(zhì)和心靈的“錯(cuò)位”和“斷層”，物質(zhì)的滿足并沒有使心靈得到很好的滿足和提升，尤其在當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往中得到更為顯著的體現(xiàn)。一方面社會(huì)的發(fā)展使得人們?cè)谖镔|(zhì)上取得了極大的滿足，然而另一方面，人們?yōu)榱双@得更大的保障和安全感，去不懈追求物質(zhì)的滿足而忘記心靈滋養(yǎng)，回歸家庭及家庭的教育，從而出現(xiàn)越來越多的留守兒童，離異家庭，輪流寄養(yǎng)等情況。因而當(dāng)今大學(xué)生的心理發(fā)展和心靈成長深受這兩方面的影響。他們一方面處于波動(dòng)，激蕩和積極的建設(shè)，另一方面處于自我封閉和怯懦的情感心靈中。這樣內(nèi)心的激烈沖突和波動(dòng)影響著他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，以及以后的人生成長和自我實(shí)現(xiàn)。
而此文所要闡述的就是對(duì)這一群特殊群體的學(xué)生的心靈關(guān)懷和關(guān)注，讓愛進(jìn)駐心靈，重新綻放自己。他們?cè)诔跞氪髮W(xué)之門時(shí)心懷忐忑、恐慌、希冀、興奮和對(duì)美好的向往。這些豐富而激烈的情感表達(dá)和心理思想在他們第一學(xué)期中表現(xiàn)的尤為明顯。在初入大學(xué)的第一學(xué)期中他們還面對(duì)著大學(xué)生人際交往，學(xué)業(yè)環(huán)境，生活環(huán)境的劇烈變化，這些變化會(huì)在他們內(nèi)心深處引起心靈的激蕩。他們會(huì)為這些變化而憂慮，恐懼，舉足無措；會(huì)為了畢業(yè)后工作情況而擔(dān)憂；為自己所學(xué)的課業(yè)與將來的工作不匹配而擔(dān)心；為人際交往中的矛盾和情緒困擾而不安；為自身的心理不適應(yīng)而焦急。
但隨著對(duì)這類學(xué)生群體的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生在其童年期時(shí)家庭教養(yǎng)環(huán)境并不十分的完善。他們?cè)谕昶诨蚨嗷蛏俳?jīng)歷過家庭的變遷，如父母離異，自身被多次和長久的寄養(yǎng)。他們的內(nèi)心充滿著孤獨(dú)和不安，彌漫著不自信，不信任，排斥，但同時(shí)他們內(nèi)心當(dāng)中也渴望能和其他的同學(xué)一樣，擁有摯友，獲得認(rèn)同，贏得關(guān)注和關(guān)懷。因而如何讓此類學(xué)生在大學(xué)期間感受到班集體的溫暖，教師和學(xué)校的人文關(guān)懷與照料，以溫暖他們孤獨(dú)的心靈，重新喚起他們內(nèi)心的感動(dòng)，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和工作中重新在心靈上站立起來，這就顯的尤為重要了。
接下來筆者將選取2個(gè)較為典型的學(xué)生個(gè)案來表述我所闡述的問題，為尊重個(gè)人隱私，故在文中出現(xiàn)的人名皆為杜撰，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座。
案例1、王同學(xué)
在心理訪談中，她談到對(duì)自己的外貌不太滿意，感覺自己很普通，也覺得自己在獨(dú)處時(shí)容易想的太多，認(rèn)為自己比較悲觀，不夠優(yōu)秀，缺乏自信心，興趣雖然廣泛，但是不夠精通，認(rèn)為自己比較計(jì)較，氣量小，稍遇到自己不順心的事情就容易發(fā)脾氣，且因?yàn)槿狈ψ孕判亩菀邹k事畏首畏尾，在乎別人對(duì)自己的看法和視線。而進(jìn)一步了解其家庭情況后，發(fā)現(xiàn)王同學(xué)的家庭氛圍并不好，在小孩6、7歲時(shí)父母離異，現(xiàn)在自己跟隨母親重新組建新的家庭。父母離異是因?yàn)楦赣H出軌后父母經(jīng)常吵架，并時(shí)常有打鬧。而王同學(xué)對(duì)此問題亦有察覺和自己的見解，認(rèn)為父母還是離異為好。而對(duì)于現(xiàn)在的父親則認(rèn)為比較憨厚，可靠。重組后的家庭中一直跟隨父母生活，母親對(duì)自己的照顧是足夠的，而爸爸的則較少，原因在于自己并不是很主動(dòng)的去找他聊天，而爸爸也不會(huì)主動(dòng)找王同學(xué)聊天。媽媽與爸爸一起管理工廠會(huì)比較繁忙，因此自己出現(xiàn)問題的時(shí)候一般找姐姐解決。自己對(duì)于母親的感覺是想讓她為自己而驕傲，覺得母親有點(diǎn)可憐。同時(shí)想幫助別人而又做的不是很好的時(shí)候容易出現(xiàn)焦躁不安。
通過對(duì)此同學(xué)的訪談，以及結(jié)合周圍同學(xué)和教師的談話，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在日常生活中常常會(huì)因?yàn)橐患∈露屪约禾幱诮箲]和糾結(jié)的情緒中，并不能讓自己及時(shí)的得到釋放和調(diào)整，在人際交往中，她既想贏得別人的認(rèn)可而積極主動(dòng)和努力行為，但又害怕自己的行為和主動(dòng)帶給他人以不適從而讓自己裹步不前，喪失了人際交往的良好氛圍和情感。
因而對(duì)于該同學(xué)，筆者通過定期見面、談話、探索其內(nèi)心的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)揮其內(nèi)心的自我力量之源，不斷成長自我，同時(shí)建議班主任關(guān)注其發(fā)展，給予其以關(guān)懷、認(rèn)同和愛護(hù)，讓她重新感受到人性的美好和真摯，讓她能夠勇敢面對(duì)生活中的困難和問題，并予以自我解決和自我調(diào)整。
案例2、趙同學(xué)
在心理訪談中，趙同學(xué)對(duì)于將來的事情較為擔(dān)心，尤其是畢業(yè)后的工作問題。對(duì)于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)和事宜并沒有太大的興趣，缺乏必要的熱情和積極性。同時(shí)自身缺乏耐性，沒有持久性，做事情只有三分鐘的熱度，時(shí)常感覺自己什么事情都做不好，沒有自信心，且容易悲觀。在寢室中一旦人多了，自己就會(huì)覺得很吵，但是一個(gè)人的時(shí)候又時(shí)常感覺不安和寂寞。自己的情緒容易被破壞和影響。在進(jìn)一步了解其家庭情況后，筆者發(fā)現(xiàn)趙同學(xué)有一個(gè)妹妹，自己是第一個(gè)孩子，父母之間關(guān)系融洽。但是父母都在批發(fā)市場(chǎng)工作，自己能與父母見面的時(shí)間只有暑假的兩個(gè)月。因而從10歲開始到高中畢業(yè)這一階段中，自己都是在不同的人家中被帶大的，小學(xué)時(shí)爺爺照料，初中時(shí)姑姑照理，高中時(shí)由阿姨照顧。在多次寄養(yǎng)的階段中，雖說親戚都能很好的照顧該學(xué)生，但是該同學(xué)并沒有感覺到足夠的親情和家庭的溫暖。在發(fā)生困難和問題時(shí)，自己只能躲在樓上哭泣，親戚們并不能予以很好的覺察和關(guān)注。因而現(xiàn)在自己給父母打電話更多的是述說學(xué)習(xí)上的事情，沒有深層次的心理交流，她自身已經(jīng)深深體會(huì)了“如人飲水，冷暖自知”的道理，在小學(xué)階段自己就會(huì)經(jīng)常感覺孤單。但是這種感覺卻又因?yàn)樽陨砟荏w會(huì)父母的辛苦而不予以向父母述說。
通過上述的訪談，可以看到趙同學(xué)內(nèi)心深處與其自身年齡不符的“成熟”，這種過早的“成熟”是以其內(nèi)心心靈呈現(xiàn)碎片為代價(jià)，這種“成熟”的代價(jià)并不合乎心理發(fā)展的軌跡和路徑，這種“成熟”對(duì)于該同學(xué)而言更多的是一種消解，一種看透世事的平淡無奇的消逝，是對(duì)生命資源和心靈的侵蝕。這種“成熟”源自于該同學(xué)的這段寄養(yǎng)經(jīng)歷，以及對(duì)于這段時(shí)期的內(nèi)心反思，讓他過早的明白社會(huì)的無力感和蒼白感。因而如何調(diào)動(dòng)該學(xué)生的積極性，重新喚起其對(duì)生命的渴望和心靈的激蕩，是心理訪談和心理健康的首要任務(wù)。也因此筆者和其班主任教師在與他的談話中多次強(qiáng)調(diào)生命的意義，生命的多彩。同時(shí)積極推動(dòng)和鼓舞他在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，展示自己的絢爛多姿，展示自己的生命力量。從而為他的心靈重塑提供積極的力量，促使其不斷的自我認(rèn)同，自我感知和自我發(fā)展。
通過以上案例，我們可以看到上述同學(xué)童年期的家庭教養(yǎng)環(huán)境并不十分的完善，進(jìn)而對(duì)其當(dāng)下大學(xué)生階段的各方面都產(chǎn)生了一定的影響。因此在新生開學(xué)階段輔導(dǎo)員（班主任）了解學(xué)生的家庭教養(yǎng)環(huán)境和自身成長過程，了解其家庭變遷故事，從而走入學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們?cè)诖髮W(xué)之初就感受到班級(jí)集體的溫暖，師生的人文關(guān)懷和照料，從而溫暖他們內(nèi)心孤獨(dú)的心靈和慰藉他們?nèi)笔У那楦?，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和工作中重新在心靈上站立起來。同時(shí)輔導(dǎo)員教師要與班主任積極地溝通，尋求各種途徑解決此類學(xué)生的心理問題。例如進(jìn)行心理談話，了解其內(nèi)心的真實(shí)感受，關(guān)注其人際交往，學(xué)業(yè)，工作和生活中的問題；讓此類學(xué)生積極融入班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長和技能；召開主題班會(huì)，為相同月份的同學(xué)慶祝生日，感受班級(jí)的溫暖和同學(xué)間的友誼；最后輔導(dǎo)員（班主任）教師還應(yīng)積極地與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并保持一定的溝通，及時(shí)有效地向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，重新讓她們?cè)谛撵`中站立起來，迎接社會(huì)與生活的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
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