時間：2023-01-04 17:28:37
導語：在大學階段學習經(jīng)驗總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在校團委的的號召下，我們班積極開展了學習雷鋒的活動?，F(xiàn)將活動總結如下。
一、活動主題：爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行
二、活動目的：在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的情況下，讓同學始終樹立“集體主義高于個人主義的”的思想，學習雷鋒同志助人為樂、勇于奉獻、艱苦奮斗、“釘子”精神。并將這些精神轉換為行動，切實落實到同學們的日常學習生活中。
三、活動人員：XX級會計四班全體同學
四、活動時間：3月10、11號
五、活動地點：青島大學校園、海灘、遠洋廣場附近
六、活動過程：
（一）活動籌備階段：
在接到團委學習雷鋒精神的通知后，我們首先召開了團委會和班委。明確活動目的與意義，大家各抒己見、集思廣益，最終確定了具體的活動方案。確立了“爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行”的活動主題，將同學分為三個小分隊，分別清理校園、沙灘、繁華街道，每組由兩名組長負責，以小組為單位，具體確定小組方案。
（二）活動開展階段：
3月11日上午八點三十在博學樓召開了“爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行”活動動員大會。會上向各位同學闡明雷鋒精神的意義，說明此次活動目的，進行任務分配。同學們反映熱烈，積極性較高。會后各小組分頭開展活動。
1、 第一小分隊：清掃校園（會員二三號宿舍樓前）
同學們從宿舍拿出清理工具，進行清理。盡管天氣寒冷，大家不怕苦、不怕累，細小的的垃圾大家甚至用手撿拾。最終使宿舍樓后展現(xiàn)出新的面貌。
2、 第二小分隊：清理沙灘垃圾
同學在沙灘進行垃圾撿拾，海邊雖然風大寒冷，但是并沒有影響到大家工作的熱情。
3、 第三小分隊：清理繁華街道
同學們主意到遠洋廣場附近經(jīng)垃圾很多，帶著垃圾袋，乘車前去清理。雖然不能將全部垃圾清理干凈，但同學們貢獻者自己的一份力量。
（三）活動總結階段：
各小組長進行總結，將活動情況匯總給團支書，團支書進行整理總結。
關鍵詞：計算機軟件；項目管理；對策
中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
近年來，隨著科技的發(fā)展，計算機軟件項目管理的重要性日益凸顯出來，但是國內計算機軟件行業(yè)發(fā)展比較緩慢，特別是在軟件項目管理方面落后更多，一方面是由于技術落后，但更多是由于缺乏科學有效的管理。怎樣運用計算機軟件有效的進行項目管理，這是國內軟件行業(yè)亟需解決的問題。目前，國內正在積極的進行計算機軟件項目管理的研究和軟件管理人才的培養(yǎng)，這是今后該行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
二、計算機軟件項目管理的本質
計算機技術的更新?lián)Q代比較快，這樣就加大了計算機軟件管理的難度，使項目管理工程變得復雜，在協(xié)調管理上不是那樣簡單了。為此，如果要運用計算機軟件進行項目管理，就要將原有的管理模式進行改革，應該集中企業(yè)的資源，進行合理的資源配置，提高軟件管理質量，達到成本控制的目的。計算機軟件項目管理從本質上來講是一種管理方法或管理手段，運用這種方法可以對企業(yè)進行成本，人員和風險的分析和管理。結合以上的分析，我們可以知道，計算機軟件項目管理對于軟件企業(yè)來講相當重要，已經(jīng)成為該行業(yè)的競爭點[1]。
（一）項目計劃問題
項目計劃的作用是將項目內所有計劃進行協(xié)調，用以進行指導項目的執(zhí)行。項目計劃是管理人員實施項目管理的前提保證。對項目計劃制定的過程實際上是對項目熟悉的一個過程，通過對項目計劃的制定，管理人員可以清楚項目內容，明白項目實施過程中需要注意的要素和重點。一般來講項目計劃的問題主要有兩個：一個是項目計劃制定的隨意性太強，結構不嚴謹，操作實施性差，不能作為項目計劃實施的指導文件；另外一個是項目計劃的整體性較差，內部不連貫，不能有效的控制項目的進度，導致項目的失控。
（二）管理意識問題
在企業(yè)中，特別是軟件開發(fā)的企業(yè)中，大多數(shù)都是只重視軟件技術輕視軟件管理，項目內部人員大多數(shù)都有深厚的技術知識，但是缺乏管理知識，缺乏管理技巧和管理經(jīng)驗。這樣從項目整體上來看，管理就會出現(xiàn)不協(xié)調，大多數(shù)人只會埋頭苦干，不懂得合理的分配任務，進行協(xié)調工作，導致項目進度落后，項目計劃周期加長，最終影響項目的實施。
（三）項目干系人的問題
項目干系人通俗的來講就是跟項目有關系的人，包括參與項目和受項目影響的人，具體來講包括項目策劃人、項目組成員、項目配合人員、顧客、消費者和供應商[2]。項目干系人的期望和需求在項目的制定過程中和項目目標實現(xiàn)過程中都是非常重要的，因為不同干系人的期望和需求也是不一樣的，他會要求項目的制定和實施過程中盡量靠近自己的期望和需求，這些人的期望和需求有時候會相差很大，這樣在制定和實施項目時要平衡這些人的期望和需求是相當困難的。如果項目所有干系人沒有良好的溝通，則可能造成工期的延長，成本的增加，甚至導致項目失敗。
（四）項目團隊內分工協(xié)調的問題
項目從開始制定到最后項目目標的實現(xiàn)，這一過程包括了很多的階段，各個階段的不同角色和同一階段的不同角色的任務是不一樣的，項目經(jīng)理分配任務時有時考慮的不全面就會出現(xiàn)一些問題，例如分工任務不明確，會導致人員相互推卸責任；即使有時分工很明確，但是員工之間沒有協(xié)作只顧個人的工作，不考慮項目整體。
（五）溝通意識的問題
項目的溝通管理主要是為了項目目標的實現(xiàn)所進行的信息交流，這里主要包括上級與下級之間的信息交流和員工內部的工作信息的交流，這些信息的交流是必須的，也是確保項目良好實施的關鍵，但是在實際的生活中，由于人的性格千差萬別，會導致人與人之間的溝通不是那么的容易。如果不能進行良好的信息溝通，就會造成信息的不暢，從而加大項目失敗的風險[3]。
（六）項目風險管理意識問題
項目風險管理是為了實現(xiàn)項目既定的目標，所進行的對項目生命周期內的風險因素的估計以及所造成危害的估計。進行項目風險管理是為了更好更有效的實現(xiàn)項目的目標。就目前來看，風險管理意識問題主要有兩種情況：一個是風險分析不全面，項目管理人員在進行項目分析時，分析的不全面，導致風險的漏析，給項目造成損失；另外一個就是項目管理人員不重視項目風險管理，沒有認識到項目風險管理的重要性，對風險估計隨便應付，隨便寫上一些風險防治對策[4]。
（七）項目收尾問題
項目收尾中一項很重要的工作就是項目經(jīng)驗總結，項目經(jīng)驗是項目完成后，項目管理人員和技術人員根據(jù)實際的經(jīng)驗教訓所寫的報告，這些報告包括項目實施中的好的建議、針對某個問題該怎樣解決以及實施中容易出錯的地方。現(xiàn)實中項目收尾的問題主要是不重視項目收尾工作，或者是不愿意花費人力物力來進行項目收尾工作，只是應付了事。
三、加強軟件項目的管理的建議與對策
（一）制定相符的項目計劃
制定項目計劃不是要求寫出一份好看的資料或者是計劃書，而是你要根據(jù)實際的項目情況制定一個符合項目的計劃，這個計劃要有針對性，盡可能的考慮全面。制定好的項目計劃要有實用性，能夠用來指導工作，制定項目計劃時要考慮整體情況和內部的連貫性，項目計劃要盡量的詳細，控制力度盡量大，制定項目計劃是一定要考慮到項目的整體成本，結合實際情況盡量降低項目成本，作出一份詳盡合理與項目相符的計劃。
（二）合理分配項目任務
項目經(jīng)理將項目工作范圍進行分解時應該使用WBS(工作分解結構)，這樣可以有效的防治工作范圍的漏分解，為了防治項目分解后的任務無法有效的分配，可以采用資源負荷直方圖，采用資源負荷直方圖可以保證工作任務達到合理的負載均衡。技術人員在擔任管理人員之前，應該好好學習項目管理的基本知識，特別是人員管理和溝通管理，并在管理工作中不斷提高自己的管理水平，積累項目管理經(jīng)驗，增強項目管理意識
（三）項目成員相互協(xié)調，相互配合
項目經(jīng)理將工作任務完全分解后，將工作責任合理的分配給工作人員和團體成員，同時應該強調員工之間進行相互的配合，完成不同分工和環(huán)節(jié)進工作的協(xié)調。項目生命周期階段包含很多階段，但是不同階段之間是相互聯(lián)系的，要注意上下階段之間的銜接，做好上下階段之間信息的溝通。通過相互之間的協(xié)調，確保項目工作的完成。
（四）加強溝通意識
加強溝通意識就是加強感覺和態(tài)度的溝通。在溝通時應該注意下面幾種情況：一是要清楚溝通的內容和對象；二是不能沉湎與溝通本身，要清楚溝通的目的；三是要遵守一定的規(guī)則，溝通要注意時間和回合的限制，可能第一次溝通不順利，但要給對方時間耐心聽完對方的話，針對核心的問題，做出解決。項目中的關系人一定要加強溝通，保證內部人員之間的溝通，確保信息暢通，確保項目的完成。
（五）加強風險管理意識
項目經(jīng)理要系統(tǒng)的學習項目管理知識，積累項目管理經(jīng)驗，掌握項目風險管理的必備知識，完全分解項目計劃，找出里面的風險點，針對風險點做出風險管理計劃，然后對風險計劃進行審核，對風險對策進行評估。風險管理意識一定要加強，這樣可以降低項目中的突發(fā)事件，以及風險的危害程度。
（六）重視項目管理經(jīng)驗總結
工作經(jīng)驗的總結對于項目的管理工作相當重要，項目工作經(jīng)驗的總結可以為下一個項目的實施提供良好的項目的指導，在項目的實施工程中少走彎路，項目經(jīng)理應該切實可靠的進行項目總結，在制度上鼓勵和加強項目經(jīng)驗總結工作，使得項目經(jīng)驗總結及時并且具有指導意義而不是敷衍了事，為以后的項目人員更好地工作提供一個極好的資源和依據(jù)。
四、結論
在軟件項目管理的過程中，只有實施規(guī)范化管理，才能更有效地進行項目管理，提高項目成功的概率。目前，由于軟件項目管理實施的時間不長、經(jīng)驗不足，我們只有不斷從實踐中積累經(jīng)驗，進一步完善軟件項目管理的理論體系，將軟件項目管理更有效地應用到軟件開發(fā)的實踐中。
參考文獻：
[1]王遠,王健.計算機項目管理[M].武漢:武漢大學出版社,2009,8
[2]俞振華,俞豪軍.計算機項目管理導論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2009,12
畢業(yè)之初能來到三星這個平臺是我的萬幸。當前很多人主張大學生要先就業(yè)再擇業(yè)，我向來不贊成，認為這不過是無奈之舉，如果能有絲毫的機會還是要在就業(yè)之前擇好業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃（這絲毫的機會對每個人都是有的）。我就是在畢業(yè)之前花了相當?shù)臅r間在對自我的審視和人生方向的選擇上，所以說，畢業(yè)之后能夠從事本專業(yè)（人力資源）工作是我的必然。不過，盡管是必然，三星人力資源部這個平臺也確實讓我意外驚喜，在做好了一波三折的打算之后能夠順水推舟地實現(xiàn)這個目標對誰都是一種萬幸！對萬幸的事自然不能辜負。
一、工作描述
一個月內的工作感覺繁瑣、忙碌，但是總結之下要做的也不過簡簡單單的幾件事：
一、統(tǒng)計分析崗位需求。定期了解各分公司的缺員情況，隨時掌握人員變動狀況，定期對入職人員做分類統(tǒng)計，有效利用崗位分析表。
二、搜尋并聯(lián)系緊需人才。每天查看鄒平人才網(wǎng)、51job、公司郵箱，篩選求職者簡歷，聯(lián)系合格者面試，并通過其他各種途徑獲得所需人才信息并取得聯(lián)系。
三、辦理員工報名、入職手續(xù)。
四、更新、完善人才庫。定期掌握集團公司及各分公司大專以上學歷人才信息，隨時登記大專以上學歷來訪者信息，保證內外部人才庫的更新。
……
也許隨著對工作的熟悉我還會接觸更多更有挑戰(zhàn)性的工作，如員工培訓、活動組織、招聘會、招聘宣講等等，但是對于當月來說，目前的工作內容已經(jīng)足夠我消化一陣子了。熟能生巧，在我熟練掌握各項工作后也許會發(fā)現(xiàn)，今天看似有挑戰(zhàn)性的工作也不過如此。
我的工作重點是招聘，在員工的招聘、入職方面的具體工作我是按照以下流程進行的：
一、前期工作。
1、分析崗位需求；
2、重點、緊急崗位建檔；
3、搜尋、聯(lián)系所需人才。
二、初試階段。
1、重點了解、驗證應聘者基本條件；
2、對初試合格者登記；
3、開介紹信介紹到崗位復試。
三、復試后階段。
1、在登記表上標注；
2、交待次日或指定時間前來培訓，交待應辦手續(xù)，對需體檢者開查體介紹信。
四、培訓階段。
1、收齊身份證及其它必要證件復印件、體檢報告、無犯罪證明等；
2、培訓；
3、填試用通知單，并招經(jīng)理簽字。
五、入職辦理階段。
1、簽合同、填員工信息登記表；
2、檢查合同、登記表、體檢報告、無犯罪證明沒有問題，發(fā)放試用通知單。
六、登記入檔階段。
1、按公司分別做入職登記；
2、合同及相關證明分別存檔；
3、大專以上來訪、入職者登記；
4、整理保存試用通知單存根及介紹信。
二、工作中存在問題總結
工作任務的執(zhí)行、工作方法的選擇、工作流程的熟記現(xiàn)在來說都已經(jīng)沒有很大的問題，但是要想真正的契合工作崗位的需要、融入小到本部門大到整個集團公司的工作環(huán)境還需要進一步的努力調整適應。這個過程或許要的時間會更長一些，因為這不單單是一個工作方法和流程的簡單問題，它受到自身觀念、思維、經(jīng)驗、性格、心理等多方面本性因素的制約。通過這一個月來的自我觀察和身邊朋友同事的評價，我總結出自身在工作中表現(xiàn)出的以下幾個方面的弱點：
一、相當程度上的幼稚、不成熟。首先是處事態(tài)度和方法的不成熟，在學校里身邊都是跟自己年齡、知識結構差不多的同學、朋友，交流起來不用有太多顧忌；但是工作以后要面對很多類型的人群，從普通職工到高層領導，從小弟小妹到大爺大媽，性格多種多樣……乍面臨這種紛繁復雜、千姿百態(tài)的人際網(wǎng)絡既有些措手不及也有些如履薄冰。其次是思維觀念的不成熟。有很多問題看的不夠透徹、想的不夠長遠，或者還是以以前簡單的思維方式去思考了復雜的問題，以致有時會出現(xiàn)一些工作上的失誤和漏洞。然而，這兩點不成熟的表現(xiàn)歸根結底還是社會經(jīng)驗的不足造成的，社會就像那塊磨刀石，只有切身與之相磨礪方顯利刃！
二、不是足夠自信。這一點是我在就業(yè)之前就已經(jīng)總結出來的缺點之一，往往我總是將自己置于邊緣角落的位置，對中心位置的焦灼感有些心理上的畏懼，但是不可否認的是自我將這個弱點剖析出來以后至今已經(jīng)有了很大的改善。不過，自信需要底氣，底氣源于資本，一種心理狀態(tài)的轉變往往需要一些時間或者不同尋常的經(jīng)歷，也許對于我在時間上還有點欠缺也許在經(jīng)歷上還有所不足，但是只要我保持心理狀態(tài)時上進的就不怕起點低，也不怕路途遠！
三、表達溝通能力需要提高。初來的幾天，經(jīng)理也評價我說“敏于行而訥于言”，一語中的。我前不久看的一本書叫《鈍感力》，教人們在為人處事、心理反應上要學會有一些鈍感，或者說木訥；也主張在語言上不要太敏捷、靈巧，而多一時間和精力在思考上，我受這種主張的影響很大。不過，雖然我不以為做人力資源要像業(yè)務員那樣巧舌如簧但是也不否認，語言上的過于木訥也是一個影響工作的缺點，起碼在溝通上是一種障礙。 2012年企業(yè)人力資源部個人工作總結 >>查看更多
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另外，從外部環(huán)境方面來考慮，我也存在這樣的問題：孤懸海外，不沾圣化。自入職以來就在招聘辦公室這邊，沒有經(jīng)歷總部的融合適應階段，很多工作上需要摸索，大部分工作屬于受總部遙控型的，雖然并不影響工作的進行，但是對于環(huán)境的融入?yún)s是一個制約因素。
三、問題應對思路
針對以上總結的個人及環(huán)境弊端，接下來我將采取如下調整應對思路：
首先，多與人交流。無論是經(jīng)驗不足、不夠自信還是表達力差，一個共同的原因就是接觸的人少、與人交流的少、涉足的社會層面狹窄，因而在以后的工作生活中要從心理上改變對紛繁復雜的人際交往的看法，不以之為一種負贅，相反，要從多姿多彩的人際交往中體會結識各種各樣性格的人的樂趣。多與人交流、多參加社會活動、多思考總結、多以學習的姿態(tài)面對每一個人每一件事。
第二，保持下班后規(guī)律、上進的日常生活。堅持每天鍛煉，保證身體健康強壯，只有身體健康才能從外表上體現(xiàn)出自信的氣質；堅持不斷的學習，每天補充些知識、精神食糧，腹有詩書氣自華，腹有詩書自然能做到口若懸河，腹有經(jīng)史自然能夠處事不驚，也自然對自己不用懷疑。
第三，多向領導請教。我相信絕大部分領導尤其是年長的領導都不會厭倦年輕下屬向他經(jīng)常問一些問題，相反，他們肯定以能夠把半生的經(jīng)驗教授給我們年輕人而欣慰。我身在辦公北樓，北樓有林經(jīng)理，也有其他很多有經(jīng)驗的領導、同事，我有問題可以隨時向他們請教。當然，我每天都會往南樓去，很多問題都不用占用多少時間，匯報工作的同時聽聽經(jīng)理的指導。經(jīng)理當時說要隨時學習，抓住人就問。所謂三人行必有我?guī)?，我應當學會、學精這種能力，無論是領導還是同事，甚至路邊認識的每一個人，如果他們有可能解答我的問題我都要向他們請教。
第四，拜訪各分公司。經(jīng)理也支持不僅要讀萬卷書還要行萬里路，光是通過柏拉圖所謂理型世界來認識事物是是不夠的，只有通過感官世界切實的體驗過才能有觸目驚心的認識。因而光在腦子里想當然的構思出分公司的樣子，推斷出內部的工作流程是不夠的，當別人問起的時候即使能夠瞞天過海但說起來也不自信，所以一有機會就過去瞧瞧，跟公司的領導同事交流交流。
四、幾點個人觀點
經(jīng)理說，剛來到一個環(huán)境中我們要先學習，等把這里傳統(tǒng)的東西學會了、學通了我們才有資格對它提出創(chuàng)新意見。我來到三星人力資源部的一個月，學到的東西不少，但是較之崗位所有的工作只是皮毛而已，尙沒有學完學完更不用說學會、學通了。不足以提出個人看法，但是與先前所學理論知識相較，確實發(fā)現(xiàn)許多不能契合的地方讓我不能明白，因而大致列出來請求經(jīng)理指教。
一、部門人員的角色。剛來面試的時候，經(jīng)理說過我們人力資源部是一個人才培養(yǎng)中心，是為公司培養(yǎng)鍛煉人才的地方，這就決定了本部門職員的流動性，大多職員都在一兩年后調任其他崗位，然后再從內外部選拔、培養(yǎng)。這樣一來，我們部門就成了一個中轉站，永遠形不成一個有實力的穩(wěn)定的團隊，因而人力資源部也不容易壯大起來。所以，我感覺人力資源部應該有一個內部的提升機制，從而使提升不單單是外調，當然這種提升的方式可以使靈活的不限于職位的晉升。
二、對待高學歷求職者。首先是在面試方面，對于特別的崗位我們應該有專門的面試流程設計，不應該讓他們跟所有的入職者一塊到辦公室湊熱鬧，或者處理方式不應看起來太過隨意，以體現(xiàn)對他們的尊重、對知識的尊重。因為剛畢業(yè)的大學生的心理都比較敏感，一時可能接受不了理想與現(xiàn)實之間的落差；然后是在簽訂勞動合同方面，大學畢業(yè)生對待勞動合同的態(tài)度十分謹慎因而過于死板，因為學校在就業(yè)指導中都有強調關于勞動合同簽訂的問題，前段時間就有一個應聘電廠的畢業(yè)生不敢簽合同走了，所以在勞動合同方面還要進行一些思考。
以上是我一個月來的工作總結，以及一些想法，很多不成熟的地方希望經(jīng)理批評指導?？傮w來說，這個月是以學習和適應為主，真正的工作，或者說做出有價值的工作還在于以后的加倍努力、不斷進取。
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【關鍵詞】行動導向教學法 中德IHK證書培訓 課程應用 效果
近年來，中國的職業(yè)教育與世界職業(yè)教育的交流和溝通越來越頻繁，先進的職業(yè)教育理念被引進到國內教學中，從目前國家財政對職業(yè)學校的支持以及最近幾年職業(yè)學校的蓬勃發(fā)展狀態(tài)都反應了我國職業(yè)教育的興起。各個職業(yè)院校為了能培養(yǎng)出合格的社會人才，也是從多個方面積極探索人才培養(yǎng)模式和教育教學方法。 本文就行動導向教學法在中德IHK證書培訓課程中的應用展開討論，分析德國職業(yè)教育精髓，使其更好實現(xiàn)本土化，提升我國職業(yè)教育水平。
1、德國職業(yè)教育精髓
德國制造堪稱世界標準，主要得益于其良好的職業(yè)教育體系，而其職業(yè)教育的精髓在于其采用的“雙元制職業(yè)教育體系”，整個職業(yè)教育過程在企業(yè)和職業(yè)學校兩個場所完成的一種教育方式，是德國教育的核心。何為“雙元制”，主要是學生進入職業(yè)學校后，一段時間在學校完成文化知識和專業(yè)理論知識的學習，學習完成后到企業(yè)進行職業(yè)技能和相應操作能力的培養(yǎng)。這是真正的“校企合作”教學模式，將理論知識和職業(yè)技能知識密切結合的一種方式，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才為主要目標的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，這種模式培養(yǎng)出來的學生具有一定的崗位獨立能力、獨立計劃和實施的能力、獨立評估并解決問題的能力。
2、行動導向教學法
行動導向教學是一種先進的職業(yè)教育理念，是有英國教育家瑞恩斯提出，隨后各國普遍推廣這種方法，德國人使用這種教學法最成功，他們通過教育教學改革，形成了不同的行動導向教學方法，它是由師生共同確定的行動方案來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習行為達到腦力勞動與體力勞動的統(tǒng)一，從而形成知識和技能的教學過程。主要有角色扮演法、案例教學法、項目教學法、模擬教學法、頭腦風暴法、實驗教學法、張貼板教學法、引導文教學法、思維導圖法、任務驅動法等，對于職業(yè)學校的學生來說，能有效改善課堂教學效果，提高學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，提高學生的動手能力，同時教會他們如何主動學習及提高綜合素質。
3、IHK職業(yè)資格培訓課程中行動導向法應用
3.1 IHK與行動導向法的融合。前期參觀學習了重慶九龍坡職業(yè)技術學院關于IHK課程教學過程，認識了德國IHK職業(yè)資格培訓打破了原有以學科教學為模式的教學方法，充分整合相關相近學科，在教學過程中以“行動導向教學法”為主要教學方法，將“學、做、教”融為一體，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師將知識點融入到課題中，通過小組探討，老師點撥完成課程學習，相比國內教學模式，我認為有以下幾個優(yōu)點：第一，所學知識都以“任務”為載體，打破傳統(tǒng)的學科界限，在不斷的完成任務中學習，強化。第二，將理論知識和操作實踐練習 ，工具書作為常用學習書籍。第三，知識點細分，任務由易到難，逐層上升。第四，各科知識相互滲透，知識緊密聯(lián)系。第五，學習過程以學生為主體，以小組形式進行，相互交流，保證所有學生都能參與。第六，評價更精細。知識學習都會有階段性考核，提高了學生的學習質量，教學內容也不斷的進行改革更新。
3.2 “IHK數(shù)控切削師”典型課程行動導向教學法應用
IHK數(shù)控切削師課程中《數(shù)控加工實訓》課程設計可以分為四個階段。第一階段，安全操作規(guī)程及工藝知識學習。第二階段，機床操作及零件編程。第三階段，IHK數(shù)控銑床課題加工。第四階段，成果展示，自評及專家評價。在不同階段可使用不同教學方法，比如第一階段，老師需要充分了解學生特點，將基礎不同，能力不同的學生進行整合分組，分組人數(shù)4-6人，組長由學生自己確定。分組結束后，進行機床安全規(guī)程教育，教會學生如何處理緊急狀況，播放一些反面案例視頻進行安全教育，訓練學生良好職業(yè)素養(yǎng)。在學習工藝相關知識時，可采用“頭腦風暴”法，讓學生充分熟悉圖紙，自由發(fā)表自己的意見，積極參與工藝制定，最后通過討論、匯總，選出最佳工藝方案，對于非最優(yōu)方案，老師可幫助優(yōu)化工藝。第二階段，學習機床面板，老師可以事先準備好張貼板，老師在講解完面板按鍵后，可以讓學生根據(jù)所學知識將按鈕張貼到準備好的機床面板上加深記憶。學習機床操作內容時，老師可采用引導文教法，比如對刀練習，老師可以準備幾本機床操作說明書，讓學生獨立從這些技術材料和手冊中獲取對刀相關知識，最后老師進行總結示范對刀過程，從而讓學生獲得解決問題的能力。第三階段，零件的車銑加工，這個階段可以采用項目教學法，老師設定項目，學生在項目中分工完成零件加工。還可以通過角色扮演法，小組成員分別扮演工廠工藝員、切削員，檢測測量員等，讓學生在不同的角色中掌握各個職責所需的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生組織協(xié)調能力。第四階段，這個階段主要是評價和考試，此階段可先將產(chǎn)品進行展示及檢測，自己打分評價，然后再進行比較，互相打分，最后老師進行綜合打分，根據(jù)完成情況選出優(yōu)秀小組，并要求他們介紹經(jīng)驗保證零件質量。
4、總結
縱觀整個IHK職業(yè)資格培訓課程，不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課程都可以采用行到導向教學法進行教學。通過經(jīng)驗總結，也不難發(fā)現(xiàn)，德國職業(yè)教育的精髓在于其在課堂中通過知識點來鍛煉學生的掌握知識、理解知識、運用知識、協(xié)調、耐挫和應變的能力，而這些也正是企業(yè)對人才的要求，也是企業(yè)產(chǎn)品質量的保證，作為職業(yè)學校老師，我們在研究IHK職業(yè)資格培訓精髓的基礎上更要運用好行動導向教學法，切實提高職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才。
【參考文獻】
[關鍵詞]高職 學生 頂崗實習 分階段管理模式
[作者簡介]任（1969- ），男，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術學院，講師，研究方向為學生管理和素質教育。（四川 都江堰 611837）
[課題項目]本文系四川省高教學會2011-2015年高等教育科學研究課題“成渝地區(qū)高職學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究”的階段性研究成果。（課題編號：27）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0187-02
工學交替，就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個學習過程分離為學校學習和企業(yè)工作交替進行的過程。主要表現(xiàn)在教學上采用校內上課1頂崗實習1 校內上課2頂崗實習2交替進行的教學模式。其中，頂崗實習1階段的實習，可以使學生深入了解未來工作崗位的工作環(huán)境、工作內容、工作職責、工作權限、任職條件、工作報酬等與職位相關的內容，可以加深學生對在校所學知識的理解，應用和驗證所學到的技能，學習校內上課期間無法學到的東西，找到自身知識、能力、素質與崗位要求的差距，找到未來學習和發(fā)展的方向，對學生培養(yǎng)起到了十分重要的作用。此階段學生管理問題多，但有規(guī)律可循。一些高職院校的連鎖經(jīng)營管理、旅游、酒店管理、市場營銷等專業(yè)在與企業(yè)多次合作的基礎上，總結出大致6個月的實習期是比較適合的一個實習期。對學校而言，學生6個月左右能基本學會和掌握一線實習崗位所需的基本技能，又恰好是一個學期的時間，可以實行兩個班輪換，每個班6個月，總時間長度恰好是一年，便于實施教學。集中實習，便于控制實習效果，便于學生管理；對于企業(yè)而言，6個月可以在完成學生培訓任務的基礎上，使用一段時間的熟練工，解決企業(yè)高素質一線人員不足的問題。頂崗實習1階段，由于學生處于學習階段，思想穩(wěn)定，便于管理，對勞動密集型企業(yè)尤其適用。
盡管有經(jīng)驗的高職院校會做好多種實習準備工作，但當學生真正進入實習期后，各種問題還是會隨之而來。通過對高職院校多個專業(yè)頂崗實習的經(jīng)驗總結、調研和訪談，發(fā)現(xiàn)學生在6個月左右的時間里，不同階段有不同階段的問題。因此，探析高職學生頂崗實習分階段管理模式，為高職院校開展此類實習提供了新的學生管理思路、系統(tǒng)地總結了處理問題的措施， 具有重要的現(xiàn)實意義和一定的理論意義。
以6個月集中到一個或幾個主要企業(yè)完成的實習為例，高職學生頂崗實習1中的幾個主要階段及面對的主要問題和解決措施如下。
一、實習前的準備期
這一時期是從學生進校開始，到頂崗實習1開始前的很長一段時期，往往在1～2年之間。在實習前，高職院校除了做好一些基礎工作，還應該要做好以下幾點：
1.讓學生充分認識頂崗實習1的重要意義。要使學生從內心接受頂崗實習1，首先需要讓學生充分認識到其重要意義。頂崗實習1是專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，能夠提高學生的實踐能力，增強學生的就業(yè)競爭力。能夠幫助學生及時掌握就業(yè)信息，增加相關工作經(jīng)歷，提高學生進入社會的適應性，為學生畢業(yè)后真正實現(xiàn)零距離上崗提供條件。
專業(yè)導師、輔導員等在學生入校進行專業(yè)教育的時候，就要開始引導學生理解頂崗實習1。除了跟學生本人的溝通，學校還需要通過各種渠道與學生家長達成共識，取得家長的支持和理解。
2.與實習單位的深度溝通。高職學院在制訂培養(yǎng)計劃、教學大綱、選擇教材等環(huán)節(jié)，都應該與企業(yè)保持持續(xù)溝通，真正弄清楚企業(yè)崗位群的要求，并體現(xiàn)在學生培養(yǎng)的過程中。在實習前，也要將學校的教育教學情況與企業(yè)深度溝通，讓企業(yè)清楚校方培養(yǎng)學生的情況和要求。避免臨時聯(lián)系企業(yè)，或者臨時與企業(yè)簽訂實習協(xié)議。
在6個月左右的頂崗實習1中，企業(yè)容易與校方長期合作，既方便學校了解企業(yè)，也方便企業(yè)了解學校教學的情況，容易建立起經(jīng)常交流與合作的渠道和機制，真正做到實時溝通。很多院校校內上課的環(huán)節(jié)與頂崗實習的環(huán)節(jié)脫節(jié)，平時教的不是實習要用的，也沒有為頂崗實習做準備，脫離了企業(yè)的實際需求，容易使學生到企業(yè)后產(chǎn)生挫敗感，認為學校教的企業(yè)都用不上。
3.促成實習單位學生的深度溝通。良好的溝通可以避免產(chǎn)生不切實際的心理預期和溝通障礙。高職院校可以從四個方面促成實習單位與學生的深度溝通：一是在頂崗實習前的認識實習、參觀實習等環(huán)節(jié)帶領學生到企業(yè)參觀、訪問，讓學生切實體會工作氛圍、企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作條件、地理位置、氣候、交通等具體情況；二是聘請企業(yè)內管理、技術、技能等方面的能手在平時的校內教學中擔任客座教師、實訓課程指導教師、講座教師等，同時傳達企業(yè)的真實情況和對學生的具體要求；三是建立學生與企業(yè)的日常溝通渠道，例如為學生聘請企業(yè)導師，通過電話、網(wǎng)絡等渠道實時交換信息等；四是在實習前充分征求企業(yè)和學生的意見，在專業(yè)基本對口的前提下確定好每個學生的實習崗位，通過實習單位與學生的直接溝通，培養(yǎng)雙方的感情，避免產(chǎn)生不信任感。
4.做好實習前的準備、動員工作。實習前，學校還有多項具體準備工作要做。包括與企業(yè)簽訂實習協(xié)議、做好實習崗位分配、購買保險、學生健康體檢等；制訂實習計劃，以書面形式明確學生的實習內容、實習場地、實習時間、實習要求、實習成績考評方法；設計學生與企業(yè)、與學校的溝通渠道，實習請假制度、安全制度、考核制度、獎勵和懲罰制度以及其他管理制度；做好與學生及家長的交流、溝通等。對于不能跟隨絕大多數(shù)學生實習的個別分散實習學生，完善相關的制度和手續(xù)尤其重要。最后還需要做好實習前的動員工作。這是為了鼓舞學生士氣，使學生再一次明確實習的意義，清楚與實習單位實習簽訂的內容，明確實習單位的確切崗位及要求，與實習單位簽訂正式的實習協(xié)議、安全協(xié)議等。正式的動員工作一般需要安排專門的場地和時間，需要校方和企業(yè)的高度重視。
二、新鮮期
這一時期是指學生初到企業(yè)，對工作崗位、生活環(huán)境等都產(chǎn)生新鮮感，愿意繼續(xù)探究的時期。一般在實習開始的一個月內。學生初到企業(yè)，往往受到企業(yè)的熱烈歡迎和耐心指導，培訓項目較多，而且學生對工作本身、企業(yè)人員、生活環(huán)境、城市環(huán)境等都有一定的新鮮感。與此同時也會出現(xiàn)諸多的不適應。包括工作的不適應，交通、食宿的不方便，從大學生到實習生的心理落差，散漫的生活習慣到嚴格工作要求的不適應等。因此，新鮮期的幫助和引導就顯得十分重要。
首先，落實管理人員。落實校方和企業(yè)各自的專業(yè)指導教師、生活指導教師、心理輔導教師等人員，還要發(fā)揮學生班干部、黨員、小組長的作用，這樣學生出了問題知道找誰，出現(xiàn)問題時能有專門的人關注和支持。例如，實習初的交通、食宿問題，看似小事，但如果學生感覺不滿意，與事先承諾不符，就會引起學生思想的動蕩，造成后續(xù)的麻煩。其次，搭建信息渠道。各類管理人員、學生之間應建立起有效的信息溝通渠道，例如電話、網(wǎng)絡等。定時溝通和不定時溝通相結合，建立起學校、企業(yè)和學生共同構建的管理網(wǎng)絡。最后，及時反饋和監(jiān)督，保證管理網(wǎng)絡的正常運轉。及時發(fā)現(xiàn)學生在生活、工作、思想等方面的不適應并及時處理和解決，促進學生思想的穩(wěn)定，順利勝任工作要求、新的人際關系要求、新的生活環(huán)境要求等。
三、反感期
這一時期是指學生度過新鮮期后，感受到工作的枯燥和辛勞等，導致厭惡、反感甚至產(chǎn)生反抗情緒和行為的時期。一般從第二個月開始，持續(xù)一個半月左右。在這一時期，由于進行這種6個月左右集中頂崗實習1的企業(yè)提供的主要崗位屬于技術含量不高、培訓時間不需要太長即可勝任、重復度較大的崗位，加之學生職業(yè)道德觀念還比較淡薄，對工作要求理解不夠深入，對人際關系的處理缺乏經(jīng)驗，體力的消耗大等原因，使學生產(chǎn)生厭惡、反感等情緒，導致學生擅自離崗、找各種理由請假、與客戶或企業(yè)管理者發(fā)生沖突甚至罷工等現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生有時會串通家長、醫(yī)院等幫助請假、開假證明。
反感期需要的是學校和企業(yè)的協(xié)調，幫助學生解決困難、釋放情緒。首先，繼續(xù)加強對學生的關愛、保障學生的合法權益。如果前期有問題的，要及時解決，避免學生內心堆積的不滿集中爆發(fā)。其次，加強職業(yè)道德、人際關系處理、企業(yè)制度、企業(yè)文化等的學習。如果說前一期在很多問題上是讓學生明白應該怎么做，在這一時期就要讓學生理解為什么要這樣做，包括理解和接受企業(yè)規(guī)章制度、操作規(guī)程、企業(yè)文化等?？梢蚤_設相關課程集中學習，也可以針對個別學生的具體情況進行個別輔導。再次，也是非常重要的一環(huán)，就是耐心細致地教導學生知識和技能，提高學生各方面的能力，多表揚、少批評，提高學生實習的興趣，使學生盡快掌握實習期間需要掌握的知識和技能，提高學生的成就感和自我認同感，使學生產(chǎn)生工作熱情，順利度過反感期。
四、適應期
這一時期是指學生基本適應崗位工作和生活，基本掌握了實習期要求的基本知識和基本技能，能夠做出成績、相對平穩(wěn)的一段時期。一般在反感期后持續(xù)到實習結束前的兩三周。這一時期表面看起來風平浪靜，學生工作效率提高，基本能夠達到熟練工的要求， 對工作、生活基本適應，心態(tài)趨于平穩(wěn)。但實際上，在基本穩(wěn)定的表面情況下有許多不穩(wěn)定的因素和問題。例如：學生的工作熱情逐漸下降，認為沒有什么新的東西可以學習，效率不能持續(xù)提高，開始沾染不良職業(yè)習氣等。
在這一時期，教會學生明辨是非至關重要。首先，要肯定學生前期學習和進步的成果，使學生產(chǎn)生榮譽感，樹立正確的評價標準和價值取向。其次，要制定相應的考核制度，鼓勵學生繼續(xù)進步、爭取更佳的工作業(yè)績，并給予相應的獎勵，激發(fā)學生的工作熱情。再次，深化職業(yè)道德，提高學生明辨是非的能力。使學生明白做好人是干好工作的基礎，不要為了蠅頭小利喪失做人的基本誠信，從而失去企業(yè)的信任和職業(yè)圈的認可。最后，全面提升學生的知識、能力、素質，即便不能完全學到，也要讓學生體會到自身所欠缺的在哪里，找到努力的方向。
值得注意的是，如果前期矛盾過于突出而未得到根本的解決，這一階段也可能出現(xiàn)矛盾沖突加劇、罷工等現(xiàn)象。如果前期工作基本到位，一般不會出現(xiàn)這類大的問題。
五、興奮期
這一時期是指實習結束前，由于對實習即將結束的期待，產(chǎn)生興奮感的時期。一般在實習結束前兩三周。在這一時期，學生普遍感覺興奮，可以回家、回學校；有的感覺不舍，實習期間結識了新的朋友，與企業(yè)方的實習指導教師和管理者甚至客戶建立了深厚的友誼等；有的感覺遺憾或失落，時間很快過去，但該學習的還沒學好，成績不夠理想等；有的因為忙碌而無暇思考。
這一時期一般容易出現(xiàn)安全與無心工作等問題，有些學生會提出提前結束實習，哪怕是提前兩三天也可以。因此，學生管理需要特別注意加強學生的紀律教育和安全教育，包括人身安全和財產(chǎn)安全，使其順利回到學校，避免意外事故的發(fā)生。要注意鼓勵學生堅持完成正常工作，完成學校和企業(yè)對頂崗實習1所做的最后要求。
六、后實習期
這一時期是指學生離開企業(yè)回到學校上課后，價值取向產(chǎn)生變化，知識、能力、素質水平發(fā)生變化，影響到后續(xù)學習的時期。通過調研發(fā)現(xiàn)，這一時期在頂崗實習1后會存在較長時間。表面的影響可能是作息時間、學習習慣的改變，然而還有更多深層次的影響。
經(jīng)過6個月左右的頂崗實習1的學生普遍更加成熟和老練，知識、能力、素質都得到了提升。大多數(shù)學生更加明白學習時間的寶貴、學習機會的不易，能夠更有針對性地做好計劃，為下階段的學習和未來的就業(yè)找到努力的方向和方法。絕大多數(shù)學生更加自信，不擔心未來找不到工作或掙不到基本收入。例如，某高職學院酒店管理專業(yè)的實習生在通過頂崗實習1后，在剛拿到畢業(yè)證時就升到了主管的位置，成為酒店的技術和基層管理骨干；另一位畢業(yè)生在接受訪談時說，他們班的同學在畢業(yè)時就能找到薪水較高的工作，不像其他沒有經(jīng)歷頂崗實習1的學生那樣找不到工作或者只能接受薪水很低的工作。同時，也存在一些學生回校后無心學習理論知識、看問題更加消極、更注重金錢等現(xiàn)象。
實習結束后，學校和企業(yè)都應該做好學生實習結束的總結、評價、輔導等工作，使學生度過生理和心理的調適期，回到校內學習的軌道上去。對嚴重厭學的學生，可以進行有針對性的心理輔導。
總的來說， 6個月左右的頂崗實習1可以劃分為新鮮期、反感期、適應期、興奮期、后實習期等六個主要階段，學生在每個階段都會出現(xiàn)不同的問題，可以有針對性地制定解決措施。這種分階段的學生管理模式，可以幫助高職院校更好地開展實習，使校企合作、工學交替更加深入，效果更理想。
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關鍵詞：網(wǎng)助真實寫作任務；英語；寫作教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0017-02
一、網(wǎng)助真實英語寫作任務的性質和意義
網(wǎng)助真實英語寫作（Internet Based Authentic English Writing）也稱計算機輔助真實英語寫作，以互聯(lián)網(wǎng)作為與英美人進行書面溝通的媒介，以創(chuàng)造真實情景和真實任務為出發(fā)點，以給國外大學寫求學咨詢郵件，在亞馬遜網(wǎng)站撰寫書評等真實任務為形式，以獲得英美人的英文反饋為直接目標，以鍛煉提高寫作能力為根本目的的寫作實踐形式。
（一）網(wǎng)助真實寫作任務的性質
網(wǎng)助真實寫作任務的理論支撐是真實寫作（Authentic Writing）理論。真實寫作以內容真實為基本要求，以寫作行為真實為核心。結合Widdowson（1978，1998），Nunan（1999）和Ellis（2003）關于真實性的研究以及Hamp （1997），Brown（2004）等人對英語作為第二語言（ESL）和英語作為外語（EFL）的研究，現(xiàn)從三個角度定義“真實寫作”：第一，真實寫作以交際為目的；第二，真實寫作有特定的目的讀者；第三，真實寫作是結合了語言接受能力（聽力和閱讀）的綜合寫作。
網(wǎng)助真實寫作任務的技術保障是互聯(lián)網(wǎng)技術在世界范圍內的普遍覆蓋和人們對終端操作的熟練掌握。語言學習的特性是學與練，學習者在課堂學習寫作規(guī)范、知識和技巧，課下通過互聯(lián)網(wǎng)進行真實任務演練，將假想的語言輸出任務轉變?yōu)檎鎸嵉慕浑H任務。
（二）開展網(wǎng)助真實英語寫作任務的意義
網(wǎng)助真實英語寫作任務是課程改革和教學模式改革的一個重要手段和途徑，具有多重意義。首先有利于更新學生作文的評價反饋模式，學生在完成網(wǎng)助寫作任務后會收到西方人立足真實交際的真實反饋，這樣學生作業(yè)被放到真實的跨文化溝通中檢驗優(yōu)劣，實現(xiàn)了一稿多評中重要的一評――真正目的讀者的評價，而且對教學將起到良好的反撥作用。其次有助于優(yōu)化英語寫作教學過程，課前將英語寫作知識以“翻轉課堂”的方式布置學生自學，課上進行知識要點檢查、師生和生生間的討論反饋等活動，課后布置真實寫作任務。再次有益于順應西方近幾年融合課程（Fused Curriculum）發(fā)展趨勢。在英語寫作課中融入跨文化溝通、文書寫作等課程內容，更新英語寫作課程的知識體系、教學內容，完善教學思路。
二、開展網(wǎng)助真實英語寫作任務的可行性分析
網(wǎng)助真實英語寫作任務的開展具有可行性，首先是由于國外有很多的實踐經(jīng)驗總結。國外真實任務研究起步較早，Labonty & Williams（2008）設計了以“花生”為研究對象的真實論文寫作任務，并對寫作過程和效果進行了定性和定量兩個維度的細致分析。Hughes（2009）設計多體裁的科研論文寫作項目，進行真實任務的實踐研究。Belisle（1996，1998），Liao Ch.（1997）針對E-mail的寫作任務設計和效果進行了研究。Fox（1998），Kelly（1997）研究在其它網(wǎng)絡平臺開展真實任務的可行性。Salaberry（2001）和Smith（2004）研究真實寫作任務與外語學習效果問題。關于網(wǎng)助任務展開的研究主要集中在真實任務展開的條件等問題，如Means and Olson（1997）研究了計算機技能對網(wǎng)助學習的影響。Sullivan and Pratt（1996）分析網(wǎng)助任務中語篇、情景及真實語料等因素。Warschauer（1996）研究網(wǎng)助任務中語言的動態(tài)性。臺灣學者Chen（2001，2004）以母語為漢語的人學習英語為研究現(xiàn)象，對網(wǎng)助語言學習中媒介語言的特征問題有一系列研究。可見，國外真實寫作任務研究起步較早，研究包括任務的具體類型，考查的基本能力，任務實施效果，對學習和教學的反駁作用等。
其次，國內計算機輔助語言教學、計算機輔助寫作訓練的普遍實行為網(wǎng)助真實寫作任務的開展做好了前期的理念、技術鋪墊。目前的計算機輔助寫作研究主要是建立學生作業(yè)語料庫對學生作文進行語法、詞匯、主題等多方面分析，并進一步發(fā)展出計算機輔助評價系統(tǒng)。國外網(wǎng)助英語真實寫作任務的理論研究和實證經(jīng)驗表明在我國大學生這類英語達到中高級水平并且掌握基本網(wǎng)絡技術的群體中推行真實英語寫作任務是可行的，有理論依據(jù)和實踐可操作性。
三、網(wǎng)助真實英語寫作任務教學的設計與實施
網(wǎng)助真實寫作任務的執(zhí)行可以分為技術上的宏觀設計和實施上的前中后三個具體階段，然而，在實踐之前需要把握設計實施的具體目標和原則。
（一）網(wǎng)助真實英語寫作任務的目標
第一要保證任務真實化。舉個例子：不再是“假設你是李明，給外教寫封信”而是你真的給英美教授寫電子郵件。第二要做到讀寫一體化。學生瀏覽英文網(wǎng)站，尋找寫信投稿方式等信息搜集階段涉及閱讀理解大量英文，實現(xiàn)讀寫互促。第三要爭取課程立體化。靜態(tài)課本與動態(tài)互聯(lián)網(wǎng)共同構成課程的立體媒介。第四要力求評價客觀化。網(wǎng)助任務會得到目標讀者的直接反饋，再結合教師的評價，實現(xiàn)“一稿多評”的客觀性。第五要依賴技術現(xiàn)代化。構建應用計算機、網(wǎng)絡與手機教學等技術媒體綜合平臺，實現(xiàn)隨時隨地學英語，寫作文。
（二）網(wǎng)助真實英語寫作任務的原則
在方法論上要遵守兩個原則，一是要基于案例分析法分析英美人學習外語如法語、西班牙語和漢語以及南美各國學習英語時真實寫作任務的教學案例，進行模仿改良，使之符合我國學習者的學習基礎、學習目標和學習習慣。二是要將實踐試點和觀察法結合，以具體班級具體課程為試點，實施英語真實寫作任務教學，并系統(tǒng)觀察學生寫作任務從準備到實施到完成到反饋的過程，以及課上課下師生互動，及時進行歸納總結和修改完善。
（三）網(wǎng)助真實英語寫作任務的設計與實施
網(wǎng)助真實寫作任務的具體設計與實施要兼顧技術操作和語言水平，使得教師和學生都對各自的角色和任務有充分認識，具體過程可以參考以下模式。
1.任務的設計。第一步是建設可供學生使用的網(wǎng)絡平臺小型數(shù)據(jù)庫，包括寫作測試的Purdue OWL，Illinois CALL，在線投稿的Rice Online Magazine，在線寫書評的Amazon books，還有freelancer， Travelnow及英美大學，公司網(wǎng)站等。第二步是針對有效的網(wǎng)絡平臺，設置具體寫作任務。首先需要制定表述清楚準確易懂的任務說明（rubrics）。使學生明確任務類型，實施方式及教師評閱的觀測點。接著設定合理科學的評價標準。設置Language 和Communication兩個維度，在每個維度設立具體評價參數(shù)。第三步是試點實驗，檢驗完善真實任務寫作模式，進行經(jīng)驗總結和任務反思。
2.任務的實施。普拉布（Prabhu，1987）的交際教學項目（Communicational Teaching Project）研究認為外語教學應該是通過交際來教，不是為交際而教。可將CTP模式與任務型教學任務前、任務中和任務后三階段結合，設計各階段的執(zhí)行規(guī)范和具體活動。任務前階段， 教師需要介紹此次寫作任務要求的體裁特征、常見的文本結構、高頻的句子結構，基于特定語義場的小型詞庫。向學生介紹需要完成任務的目的、程序、時間。組織閱讀、聽力、小組討論等活動為學生提供充足的與任務有關的語言輸入。任務中階段，真實英語寫作任務的實施跨度一般宜設置為半個月到一個月， 這個過程中教師要針對學生的寫作作品進行文本評價并指導其修改，同時主動監(jiān)控學生實施進展、完成進度，組織學生進行口頭任務匯報，并針對普遍問題提出進一步的執(zhí)行方案。任務后階段，教師從語言和交際兩個層面進行評價，之后組織學生對任務的語言方面和交際方面進行總結。總結階段的具體方法可以借鑒Willis（1996）的研究，包括條分列法，排序比較法，分享經(jīng)歷法。
網(wǎng)助真實英語寫作任務創(chuàng)造了學生與英語操本族語者進行書面溝通的機會，激發(fā)學生英語寫作興趣，改進英語寫作形成性評價的操作模式，提高英語寫作課程教學質量?？傮w來講，網(wǎng)助真實英語寫作任務推進英語寫作優(yōu)質課程建設，實現(xiàn)師生互動、作業(yè)形式和反饋機制方面的改革創(chuàng)新，同時鍛煉提高學生英語語言表達能力和跨文化交際能力。
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關鍵詞：任務教學法;高職英語;寫作教學
近年來，為了促進人才的全面培養(yǎng)，國家實施了新課程改革。在改革不斷深入的背景下，高職英語教師積極借鑒和學習國內外先進的教育理念和經(jīng)驗，在寫作教學過程中有效應用了任務教學法，極大提升了學生的學習興趣，促使學生能夠自主投入到學習中來，有效解決了高職英語寫作學習當中的難點。本文在對任務型教學法進行充分論述的基礎上，總結了該教學法的具體應用措施，希望對我國高職英語教學質量的提升起到促進作用。
一、任務型教學法的內涵
通過完成任務的方式促使學生達成學習目標就是任務教學法。該教學法在應用的過程中轉變了傳統(tǒng)教學以教師為課堂主體的教學模式，促使學生能夠積極主動地參與到學習中來，并在強大的興趣基礎上對知識進行更深層地掌握。這樣一來，通過學生自主學習和經(jīng)驗總結，能夠極大提升教學效率。
高職院校學生的英語基礎知識同高等院校學生相比較薄弱，英語寫作需要學生擁有較強的綜合能力，因此，應用任務型教學法進行英語寫作教學可以提升學生的學習興趣。任務教學法在實施過程中，需要教師針對教學內容、學生的接受能力及基礎知識掌握狀況，有針對性地設置任務。三步任務教學方法就是對學生進行不同程度地引導，促使學生逐漸深入到學習當中。學生積極性有所提高就能夠主動進行知識的學習，從而提升學習效率。
二、任務教學法在高職英語寫作教學中的應用
1.前任務（Pre-Task）
寫作教學的前期任務布置重點是提高學生的學習積極性，從而使學生全身心投入到英語寫作學習中來。同本科院校相比，高職院校學生英語基礎知識相對薄弱，在面對寫作知識的過程中通常具有較強的恐懼心理。因此，在這一階段首先對寫作題目進行確定，選題過程中注重趣味性及學生廣泛關注的話題，例如，Online Shopping 這一主題，能夠極大吸引學生的注意力。學生在學習過程中以小組形式列出寫作重點進行討論。經(jīng)過討論，學生可以總結出文章三大部分的內容。
（1）The phenomenon of online shopping become fashion;
（2）The problems existing in the online purchase;
（3）advice。
這一過程中，學生暢所欲言，教師對學生的個性思考起到鼓勵作用，課堂氣氛非常激烈，有效提高了學生的學習積極性及寫作熱情。
2.任務循環(huán)流程（Task-cycle）
這一階段要引導學生展開階段性寫作。首先，促使學生根據(jù)小組討論結果，對Online Shopping中的優(yōu)勢和劣勢進行列舉，想好每段首句，有效勾勒出文章大框，為接下來的寫作打下良好基礎;其次，學生完成寫作內容以后，應在小組進行討論，總結寫作過程中遇到的問題及解決方法，并以小組的形式同班級其他組進行討論;最后，組內成員總結各自文章內容并匯總，全班學生一起進行探討。
小組合作模式完成任務，能夠促使學生共同努力研究知識內容，在相互鼓勵和幫助下使寫作任務順利完成，減少了傳統(tǒng)寫作學習過程中的枯燥和乏味，有效提高學生學習興趣。
3.語言聚焦（Language focus）
這一階段的任務就是引導學生對寫作內容及過程積極總結和分析。首先，通過教師的引導和學生之間的交流，對其他小組的作文進行分析，充分了解其他組在選詞及結構方面的優(yōu)點;其次，加強語言難點的練習。在這一過程中，學生首先對文章中的語言及詞匯亮點自行總結，在教師引導下正確掌握知識。例如，I am deeply grateful to you for…，Here is my thanks for…，這些句子在表達感謝的過程中都是非常經(jīng)典的，要記住。接下來，教師可以根據(jù)學生對本堂課知識掌握的情況為學生布置課后任務，引導其根據(jù)課堂所學知識對自己的文章進行修改，從而在學習過程中不斷提升寫作能力。
綜上所述，寫作教學是高職英語教學中的一大難點，對學生綜合能力要求較高。在這種情況下，高職英語教師積極應用任務型教學法，分三步引導學逐漸產(chǎn)生對寫作的興趣，同時還能夠促使學生在愉快的氣氛中把握寫作思路，掌握重點詞匯的應用方法，對于提升高職英語寫作教學質量具有重要意義。與此同時，學生的英語綜合能力也有所提升。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻：
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【關鍵詞】中職幼師 語言活動 教育 經(jīng)驗
以活動的形式來幫助幼兒學習語言是中職幼師語言教育的格突出特點。活動為幼兒語言學習提供的環(huán)境刺激，促使幼兒產(chǎn)生了與環(huán)境中的人、事、物等交流的積極愿望，并在最終通過強化作用提高了幼兒學習語言的效率。
在實際教學過程中，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗總結了中職幼師語言活動教育的幾個要點，現(xiàn)分述如下。
一、引導中職幼師，創(chuàng)設合理情境
語言的運用和發(fā)展都要在一定的情景中進行。為幼兒創(chuàng)設一個有話可說的情景式語言教學的關鍵所在。教師如果能夠為幼兒創(chuàng)設一個與實際教學內容創(chuàng)設相適應的形象生動的非語言環(huán)境，引導幼兒進入到這個情景之中，調動幼兒的生活經(jīng)驗和想象力，就能使許多抽象的問題變得非常容易被幼兒所接受。
如：語言活動筆者有一次為幼兒設計名為“秋天的圖畫”的語言活動，其主要目標是先讓幼兒將自己知道的有關秋天內容都說出來，然后再將這些內容都編入到這首《秋天的圖畫》的兒歌中。在活動開始前一周，教師就與幼兒家長進行溝通，要求家長協(xié)助幼兒收集各種有關秋天的圖片，實物等，然后利用收集到這些圖片和實物來布置教室。等到上課時，幼兒仿佛置身于秋天的情境之中，一下子就開闊了視野，感受到了秋天的美好，爭先恐后地講著自己對秋天的理解。
二、指導中職幼師，用好教具學具
3～6歲的幼兒思維以形象思維為，只有通過自己的感官接觸到實物之后，才能夠很好地開展觀察、分析和理解等思維活動，才能夠運用口頭語言來表達自己的觀點。所以教師要注意利用直觀生動的好教具和學具來幫助幼兒發(fā)展語言。
下面筆者以引導幼兒學習散文詩《春雨》來說明如何利用直觀生動的教育來幫助幼兒發(fā)展語言?！洞河辍酚脙?yōu)美的語言描繪了一個五彩斑斕，生機勃勃的春天，但是幼兒由于生活經(jīng)驗貧乏，很難體會到其中的韻味，甚至有可能連想象出那樣一幅畫面都存在著困難。這時，教師就要充分利用多媒體教學手段的直觀性和生動，為幼兒呈現(xiàn)出一幅春天的美妙畫卷：翠綠的草地，粉嫩的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花等等。同時，再配上一首舒緩的背景音樂，和一段深情的詩朗誦。幼兒的注意力一定就會被吸引了起來，只要教師再稍加引導，幼兒一定就可以開始表達自己。
在利用學具幫助幼兒發(fā)展語言方面，筆者使以語言活動《春天的電話》來加以說明。《春天的電話》是一個篇幅相對較長的故事，主要是講春天來了，小動物們互相打電話描述自己看到的春天。在組織這次語言活動時，教師應當為幼兒提供電話、臉譜等學具，讓幼兒通過操作這些學具，扮演不同的小動物來復述課文內容。這樣幼兒邊玩邊學，不僅有了學的樂趣，也有了學的效率，不知不覺的就記住幾個小動物之間的對話內容，豐富了自己的語言材料。
三、課程中穿插職幼兒教師鼓勵交流討論
中職幼師階段是為培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的關鍵階段，這個時候一定不能為了保持課堂紀律而限制幼兒運用語言進行交流的行為，反而要盡量為幼兒創(chuàng)造出一個自由的，寬松的語言交往環(huán)境來。因為在自由的，寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒完全可以不受時間、空間及人物的限制，暢所欲言，可以學會表達自己的觀點，也可以使他們懂得理解和接受別人的觀點，還可以使他們學會在不同的情境下使用不同的語言表達方式，如聊天時的敘述性語言，爭辯時的辯論性語言。
筆者所在的中職幼師的學校，主要承擔起為培養(yǎng)幼兒的老師的重任，所以，要根據(jù)幼兒的心理特征指導如何更好的培養(yǎng)教幼兒的幼兒老師。
“教無定法，貴在得法”。要提高中職幼師語言活動教育的效率，就要根據(jù)幼兒心理特點，為幼兒創(chuàng)設語言活動的情景，充分發(fā)揮直觀教具學具作用，鼓勵幼兒多開展交流討論活動。
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關鍵詞：高中英語；教學優(yōu)化；措施以我國目前的高中英語教學現(xiàn)狀來看，一方面注重成績，傾向培養(yǎng)解題高手、考試高手；另一方面，注重學生的口語訓練，培養(yǎng)學生的交往能力。在新課程改革之后，這種教學現(xiàn)象發(fā)生了轉變，高中英語教育教學有了很大的起色。但由于教師缺乏經(jīng)驗，又受到傳統(tǒng)教育思維模式的限制，往往是形式變化大，教學質量上升空間小，所以，有必要對教學的優(yōu)化問題加以探討。
一、高中英語教學優(yōu)化解析
高中英語教學已經(jīng)實現(xiàn)了信息化、體系化，出現(xiàn)了翻轉課堂、情景教學、微課堂教學模式。但是，從教學經(jīng)驗與教學反思可以認識到，高中英語教學的優(yōu)化空間依然存在，尤其是信息技術應用與教學模式的匹配程度有待提升。另一方面，在課堂教學方面，受課堂概念約束較大，需要將課堂進行有效延伸。另外，教師應對高中英語教學中的不足之處進行細化分析，找到具體的解決方案。
二、高中英語教學優(yōu)化策略
1.透過信息技術優(yōu)化
現(xiàn)階段，一些高中已經(jīng)采用了信息化改革。但是，信息工具在教學中的應用程度依然較低，如微課視頻設計時間過長，多媒體教學中缺少互動，翻轉課堂方法的應用與各種工具的應用匹配程度不高等。所以，學校應該增加投影儀，讓情景教學變成現(xiàn)實，增加學生的個體化體驗；讓翻轉課堂中，學生的互動從教師與學生、學生與學生，逐漸擴展到學生與主題環(huán)境的互動。例如，在翻轉課堂中增加了莎士比亞戲劇的表演，讓學生搜索一些背景資料，然后在組織學生表演時，利用投影儀設置教學環(huán)境，讓學生的表演深入到時代中。直觀、形象的虛擬可以使學生有更多的情境體驗，加深學生的感受力，培養(yǎng)其觀察事物、文字表達、適應不同環(huán)境的能力等。
信息技術優(yōu)化教學的主旨在于將工具、教學主旨與培養(yǎng)目標相結合。尤其是按照微信、微博、郵件、投影儀等不同工具類型，匹配不同的教學能力，這樣就可以在教學內容與教學工具的配合下，有效提升學生的各項能力。此外，還需注重感性―知性―理性的上升階梯，使學生掌握邏輯能力，能夠根據(jù)各種情境進行觀察、表達、闡述等。
2.在課堂教學延伸中優(yōu)化
課堂教學優(yōu)化的方法是將課前、課堂、課后作為一個英語教學的整體，將主動學習能力放于課前，積極參與課堂教學放于課堂，興趣引導形成探索式學習習慣放在課后。將不同的具有針對性的教學工具與教學的不同階段進行聯(lián)合，更有助于在教學中貫穿能力訓練；另一方面，需要按照時間線，合理地優(yōu)化課堂教學。比如，微課控制在3?8分鐘，而PPT的應用貫穿于整個課堂。適當?shù)赝ㄟ^微信、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術將課堂延伸到課前與課后，打破時間與地點的限制，讓學生能夠與教師通過現(xiàn)代化的工具進行交流，使學生的學習從課堂教學擴展到任何時間和地點。
3.從發(fā)現(xiàn)不足中進行優(yōu)化
教學中的不足需要通過收集學生的反饋信息，教師的教學經(jīng)驗總結與對教學應用方案的反思等方面來發(fā)現(xiàn)。比如，課堂教學時間無法滿足整體教學的需求，需要課后作業(yè)、假期作業(yè)以及課后探索，所以，根據(jù)這些相關因素進行教學革新、完善。再如，學生在互動式課堂的參與度較低的相關影響因素，就包括上面所說的情境設置不科學，配套的教學活動安排不當?shù)取Ｒ虼?，教師應該從問題出發(fā)，運用“從問題到方法，再到優(yōu)化”的思路，不斷改善高中英語教學中出現(xiàn)的問題，從而達到培養(yǎng)人才的目標。
總之，在不同的時期，英語教學也會根據(jù)社會職業(yè)化需求發(fā)生變化，尤其是在教育改革各項措施以及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，高中英語教學發(fā)生了巨大的轉變，現(xiàn)階段已經(jīng)傾向于從學生的應用技能、表達技巧、博學程度、探索式學習等方面展開全面教學。通過上文分析可以看出，在信息潮流、課堂教學延伸、問題分析后改善等層面，可以使教學得到有效優(yōu)化，提高教學效果，使學生的個性、知識、創(chuàng)新能力等得到全面發(fā)展，所以，教師應該重視對高中英語教學的優(yōu)化，并逐漸過渡到培養(yǎng)學生的邏輯能力、表達能力、翻譯能力等應用層面上。
參考文獻：