時間：2022-11-26 23:59:21
導(dǎo)語：在本科大學(xué)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文；三段式論證法；歸納演繹法；正反對比法
引言：本科畢業(yè)論文是即學(xué)士論文，“學(xué)士論文應(yīng)該表明作者確已較好第掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具備了從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！卑凑諏W(xué)士學(xué)位授予的要求和日語專業(yè)四年級的教學(xué)大綱規(guī)定，日語專業(yè)的本科學(xué)生必須用日文來完成本科畢業(yè)論文的撰寫，這就加大了寫作難度，產(chǎn)生了一系列的問題，諸如選題過大、偏離主題、結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯、翻譯味重、拼湊痕跡明顯、抄襲現(xiàn)象較多、檢測飄紅率高等，對此，筆者結(jié)合多年應(yīng)用文寫作的教學(xué)經(jīng)驗及本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)驗，來解析建構(gòu)一下日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作法。
1. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的分類法
日語專業(yè)的本科畢業(yè)論文，從理論方法來看，可以簡單分為4大類：（1）綜述性論文，即通過大量與論文題目相關(guān)材料的加工整理，系統(tǒng)分析、選擇歸納、總結(jié)提煉，從而提出自己觀點的。（2）評述性論文，即對作家作品或某一熱點問題進(jìn)行評述和評析，根據(jù)自己所掌握的知識，在進(jìn)行例證后得出自己觀點。（3）調(diào)研報告性論文，即對某一問題進(jìn)行調(diào)查，采用實證研究、文獻(xiàn)研究以及問卷調(diào)查的方法得出結(jié)論的論文。（4）教學(xué)探討性論文主要適用于師范院校日語專業(yè)的學(xué)生或有過教學(xué)實踐的學(xué)生，主要是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行經(jīng)驗性總結(jié)并探討教學(xué)理論和教學(xué)方法。
從選題和內(nèi)容來看，可分為：詞匯語法類、日漢對比類、日本歷史類、日本經(jīng)濟(jì)類、日本語教育教學(xué)類、日本文學(xué)評論文（作家作品評論文）以及日本社會熱點型論文等。
2. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題法
日語專業(yè)畢業(yè)論文的選題必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符合，要體現(xiàn)日語專業(yè)綜合訓(xùn)練的基本要求，更要有利于鞏固、深化和擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)的日語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，使學(xué)生受到全面的鍛煉，并能對四年所學(xué)的日語知識進(jìn)行整體的歸納和歸納。
選題一方面以學(xué)生自身的興趣為主，另一方面更要盡可能結(jié)合自身的社會實踐，盡可能反映日語學(xué)科的前沿問題和日本政治、歷史、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、社會以及軍事等熱點問題，選擇有現(xiàn)實價值和理論意義的課題。選題應(yīng)考慮自身的日語基礎(chǔ)、讀寫能力以及學(xué)院當(dāng)前教學(xué)資源的實際情況和院外相關(guān)資源的可利用性等。課題可以是教師提供選題，也可以是學(xué)生自擬題目，還可以是教師的科研任務(wù)，當(dāng)然也包括與日語學(xué)科及日本研究相關(guān)單位委托的課題等。選題類型應(yīng)多樣化，要有益于學(xué)生綜合運用日語語言知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立用日語進(jìn)行論文撰寫的工作能力。題目一定要做到大小要適中，以保證學(xué)生在一定的時間內(nèi)能充分利用手頭資源和相關(guān)老師提供的資源，經(jīng)過努力能完成本課題的研究和寫作任務(wù)。同時還要做到題目的深度、廣度和難度要適中，工作量飽滿，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成撰寫任務(wù)。日語專業(yè)的選題要體現(xiàn)時效性和多樣性，不能只是單純的日語語言和文法，要同時兼顧日本文學(xué)、文化、教育、歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、政治等內(nèi)容，保證一定的更新率及類型的多樣性，相繼年級的題目年更新率不得低于60%。這樣方能體現(xiàn)日語專業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)宗旨和目的。
3. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)法
日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)大體上跟其他文科專業(yè)的畢業(yè)論文一致，但也有細(xì)微的差別，一般而言，日語專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要由以下要素依序構(gòu)成：封皮、目錄、標(biāo)題、誠信承諾書、日文摘要、日文關(guān)鍵詞、中文摘要、中文關(guān)鍵詞、正文（包括引論、本論、結(jié)論以及腳注或尾注）、參考文獻(xiàn)、謝辭、附錄。
3.1 論文題名
要求：簡明、具體、確切，能概括文章要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關(guān)原則，有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過25個漢字（含假名），盡量不使用副標(biāo)題。
3.2 正文基本結(jié)構(gòu)
正文的基本機(jī)構(gòu)包括一級、二級、三級結(jié)構(gòu)，即普通意義上的一、二、三級標(biāo)題。原則上一級結(jié)構(gòu)不能低于三個，也就是說正文不能低于三章。
3.2.1 一級標(biāo)題
題名要求：簡明、具體、確切，能概括論文要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關(guān)原則，有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過25個漢字（含假名）。一級標(biāo)題及序號標(biāo)示方法為：“第X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）章 （兩處空格，下同）XXXXXXX”，原則上不得少于三章，也就是一級標(biāo)題不能少于三個。
3.2.2 二級標(biāo)題
題名要求：簡明、具體、確切，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過20個漢字（含假名）。二級標(biāo)題及序號標(biāo)示方法為：“X.X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）XXXXXXX”。
3.2.3 三級標(biāo)題
題名要求：簡明、具體、確切，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過20個漢字（含假名）。論文小節(jié)題及序號標(biāo)示方法為：“X.X.X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）XXXXXXX”。為避免論文結(jié)構(gòu)臃腫繁雜，論文原則上不使用四級標(biāo)題。
4. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作規(guī)范
（1）論文標(biāo)題頁即扉頁按各高校日語專業(yè)本科畢業(yè)論文扉頁統(tǒng)一格式排印。根據(jù)《高等院校日語專業(yè)高年級教學(xué)大綱》，日語專業(yè)本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于8000字（不含中日文摘要及參考文獻(xiàn)）。
（2）用A4（高297mm，寬210mm）規(guī)格輸出印制，上、下頁邊距為26mm，左右頁邊距為29mm，每版800字左右。從引論部分開始設(shè)頁眉“XX大學(xué)XX屆本科生畢業(yè)論文”，居中或者右對齊，字號為宋體小五號。日文摘要頁腳為“Ⅰ”，中文摘要頁腳為“Ⅱ”，從引論部分開始用阿拉伯?dāng)?shù)字設(shè)頁腳，從“1”開始連續(xù)計碼至論文結(jié)束。頁眉距邊界15mm，頁腳距邊界17.5mm。
（3）論文分一級標(biāo)題排印，一級標(biāo)題置于新起頁頁首，即一級標(biāo)題必須重新起頁另寫。二級標(biāo)題與三級節(jié)標(biāo)題不可置于頁末。
（4）論文一級標(biāo)題用黑體三號居中排印，二級標(biāo)題用四號黑體左起排印，三級標(biāo)題用小四號黑體左起排印。
（5）論文正文用MS Mincho小四號排印，每段段首縮進(jìn)一個假名或漢字。
（6）論文正文及各級標(biāo)題行間距一律采用固定值22磅，字間距一律采用標(biāo)準(zhǔn)模式。
（7）論文正文中所引文獻(xiàn)超過100字者獨立成段，首行行首縮進(jìn)四個假名或漢字，其它各行行首縮進(jìn)兩個假名或漢字，各行行尾均縮進(jìn)兩個假名或漢字；用“仿宋_GB2312五號”排?。磺昂蟾骺找恍?。
（8）正文參考文獻(xiàn)（圖、表、公式除外）一律采用“插入引用腳注，整篇論文連續(xù)計碼，編號格式①、②、③……”的形式排印。
（9）文末“參考文獻(xiàn)”部分的撰寫規(guī)范：論文整個參考文獻(xiàn)按日文在前，中文在后順序排列。文獻(xiàn)可分為“專著、論文集、學(xué)位論文、報告、期刊文章、論文集中的析出文獻(xiàn)”等。參考文獻(xiàn)按在文中出現(xiàn)的先后次序，序號加“[ ]”左頂格表示，如[1]，[2]，[3]…，每一參考文獻(xiàn)條目均以“.”結(jié)束。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)，原則上不少于15條，其中日文文獻(xiàn)不得少于5條。正文多次引用同一作品的注釋，第一次引證時，注釋信息的內(nèi)容必須完整。除此之外，緊接第一次之后的注釋，用“同上，頁x”即可。
5. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文正文的寫作法
日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)符合任務(wù)書及開題報告的要求，觀點正確，語言規(guī)范，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確。
5.1 引論的寫作法
引論是整篇論文的緣起部分，用來提出研究要求，引出本論主題，給讀者以引導(dǎo)和啟示，起到啟下和開篇的重要作用。引論的寫作要求做到言簡意賅、重點突出，切忌不能泛泛而談，也不能大篇幅地論述該選題的歷史淵藪和個人的研究過程。而應(yīng)該緊扣選題，一切為選題主旨服務(wù)。
引論部分不分段落，常用一段式結(jié)構(gòu)，其長度可依照本論部分的篇幅而定，一般為整個篇章的5%左右。引論部分不應(yīng)插入圖表和其他文本資料，是純文字性的論述，對整個篇章起到提起和引領(lǐng)的作用。
5.2 本論的寫作法
本論是整個論文的核心，是整個篇章的靈魂所在，論文所要展現(xiàn)的階段性、創(chuàng)造性成果皆在本論部分得到淋漓盡致的反映。正因為如此，才要求本論要做到內(nèi)容充實、論點明確、論據(jù)充分、例證可靠、引用權(quán)威、論證有力、宗旨明確、文句嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)縝密。在該部分的論證過程中，引用部分采取腳注形式，一定要明確引用內(nèi)容的真實來源，引證、引述處皆須注明詳細(xì)出處。本論一般分為三個章節(jié)或四個章節(jié)，也可根據(jù)論述需求適當(dāng)增加章節(jié)。每個一級結(jié)構(gòu)下面必須包含兩個以上的二級結(jié)構(gòu)。重點章節(jié)必須至少得包含三個以上的二級結(jié)構(gòu)，這一章節(jié)下的二級結(jié)構(gòu)至少得有兩個含得有三級結(jié)構(gòu)，同時三級結(jié)構(gòu)不能少于兩個，這才是規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式。本論的論證方法可歸納為以下6種：
5.3 結(jié)論的寫作法
結(jié)論是反映整個篇章最終主旨的結(jié)尾部分，是在文中通過論證研究和理論分析后所得到的觀點和見解，是整篇論文的最終結(jié)構(gòu)，是對整篇論文的全局性的總結(jié)，并不是本論部分各級標(biāo)題所體現(xiàn)的觀點的簡單重復(fù)和堆積，是作者在進(jìn)行大量充分的論證后，在本論的基礎(chǔ)上所得出的總結(jié)，并再次明確自己的選題，具體回答選題所設(shè)定的問題是否已經(jīng)論證清楚。 結(jié)論的寫作一般都采用“直接歸納法”，直接把自己新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解開宗明義的提出，進(jìn)一步詮釋自己的邏輯歸屬，從而達(dá)到撰寫目的的完成和擢升。
結(jié)語：
綜上所述，日語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是本科生培養(yǎng)過程中的壓軸環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的集中反映和綜合評估。通過畢業(yè)論文把四年來的所學(xué)所得所思進(jìn)行總結(jié)性、原創(chuàng)性的詮釋和演繹。從選題到收集資料，從引論到本論再到結(jié)論的寫作，從摘要到參考文獻(xiàn)等都有著明確而詳細(xì)的寫作規(guī)范和寫作方法，本文通過筆者多年的一線經(jīng)驗，進(jìn)行了經(jīng)驗性鋪成的詳細(xì)論述，希望對日語專業(yè)的本科畢業(yè)生能起到提點和指導(dǎo)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]參照《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》。
[2]金錦珠：《日語文章寫作》，南京大學(xué)出版社，2010年5月第1 版。第298頁。
[3]邱雅芬：《日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作談》，載《中山大學(xué)學(xué)報論叢》No.6.2000.Vol.20，第84頁。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓(xùn)練；指導(dǎo)；管理；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學(xué)本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用和實踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，論文指導(dǎo)工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學(xué)者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。
二、存在的問題
通過筆者近四年來指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學(xué)生方面的問題，有指導(dǎo)教師的問題，還有學(xué)校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴(kuò)招，與此同時生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學(xué)主要圍繞與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓(xùn)練和前期指導(dǎo)，這就使得學(xué)生最后面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進(jìn)行寫作；還有一些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系；更有一些學(xué)生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實、格式不規(guī)范。
2.指導(dǎo)教師方面的問題。一般來講，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導(dǎo)教師往往不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識背景，這樣，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不易與學(xué)生的狀況相對接，并且，除了指導(dǎo)論文之外，指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)與科研任務(wù)，在一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，教師很難一一顧及，對學(xué)生作深入細(xì)致的全面指導(dǎo)。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔(dān)心影響學(xué)生的前途而不愿意為難學(xué)生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關(guān)。
3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學(xué)年的下半學(xué)期，在學(xué)生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況下，要在這么短的時間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學(xué)生求職、考研的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生忙于參加招聘，參加各類輔導(dǎo)班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學(xué)生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關(guān)不嚴(yán)，也助長了學(xué)生的應(yīng)付心理，認(rèn)為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴(yán)重，論文寫作的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了這項工作的初衷，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導(dǎo)模式和管理模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.充分認(rèn)識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。一方面，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學(xué)習(xí)的深化和升華，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專業(yè)方向研究問題的綜合訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)，為學(xué)生走向社會提供了超前的準(zhǔn)備和鍛煉。
2.加強(qiáng)論文前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要與日常教學(xué)聯(lián)系起來。比如可以增加開設(shè)論文寫作訓(xùn)練選修課，具體指導(dǎo)寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進(jìn)行示范講解；再則，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生對學(xué)術(shù)論文有一個基本的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容寫一些小論文?？梢韵葟睦碚搩?nèi)容綜合開始，再進(jìn)一步就某一題目或方法展開應(yīng)用性討論，最后寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經(jīng)大學(xué)二年級概率統(tǒng)計課程的教學(xué)中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學(xué)生的論文寫作能力，還提升了教學(xué)效果。另外，還要多組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會或組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
3.進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地選題，針對學(xué)生的專業(yè)水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級學(xué)生科研項目，讓學(xué)生有真題實作的鍛煉機(jī)會，使得學(xué)生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨立思考、提升學(xué)習(xí)的機(jī)會，還有發(fā)表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，這樣可以大大緩解一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，即使有學(xué)生外出短期培訓(xùn)或應(yīng)聘求職，也不影響及時交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。
4.對論文管理模式作適當(dāng)調(diào)整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學(xué)第三學(xué)年末期更為合適。這時，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點問題也有相應(yīng)的了解，對自己關(guān)注的問題有一定的思考。這時開題，學(xué)生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導(dǎo)師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結(jié)題時間也要靈活，如果有些學(xué)生在第四學(xué)年末沒能完成論文，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學(xué)生為了趕時間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學(xué)年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補充答辯，以使學(xué)生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對學(xué)生論文考核的一種形式，對學(xué)生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學(xué)習(xí)交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機(jī)會，因此，答辯過程也應(yīng)允許學(xué)生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學(xué)生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對于學(xué)生今后走向社會都大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文忠.對創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2006，（11）.
畢業(yè)論文(設(shè)計)一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項目。上述內(nèi)容按下列順序排列。
(一)封面
**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計)的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績等9項內(nèi)容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關(guān)鍵詞
論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，參考文獻(xiàn)等的對應(yīng)頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個部分應(yīng)以若干層級標(biāo)題來標(biāo)識。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。
注釋是對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計)則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見兩部分組成。
二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。
論文標(biāo)題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標(biāo)題：黑體小2號加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點本科、專科升本科?？频?、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績項目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導(dǎo)教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。
以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。
2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關(guān)鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。
中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標(biāo)題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標(biāo)題：
一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，黑體小3號;獨占行，末尾不加標(biāo)點符號;
二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”，黑體小4號;獨占行，末尾不加標(biāo)點符號;
三級以下標(biāo)題：三、四、五級標(biāo)題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標(biāo)點;否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻(xiàn)為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30
引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。
7、參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。
8、指導(dǎo)教師評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標(biāo)題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側(cè)，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應(yīng)頂格書寫。較長的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應(yīng)出現(xiàn)在行首。
(三)標(biāo)點符號和計量單位
1、標(biāo)點符號
論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點符號，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點符號應(yīng)區(qū)分開。
2、計量單位
論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應(yīng)采用國際通用符號。
(四)用紙規(guī)格和裝訂
請畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參照校發(fā)《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》（藍(lán)皮本）并按照樣本格式及批注中的說明對論文進(jìn)行排版。
統(tǒng)一要求：
1、A4紙，單面打印，邊距：上30mm，下25mm，左25mm，右25mm，行間距1.5倍。
2、論文所有阿拉伯?dāng)?shù)字（包括章、節(jié)、條、目序號）非特殊說明一律使用Times New Roman字體，不用其它任何字體。
3、該說明及樣本未盡事宜，請參照《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》（黃皮本）執(zhí)行。
一、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的組織
1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在分管副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)院具體組織實施畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
2 ．學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求
1 ．論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
2 ．在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應(yīng)能表明學(xué)生已具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。
3 ．論文（設(shè)計）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實際，內(nèi)容充實，資料翔實，論文的撰寫應(yīng)符合本專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范。
4 ．論文（設(shè)計）應(yīng)有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關(guān)鍵詞，并對應(yīng)的翻譯成外文。論文（設(shè)計）正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題
論文（設(shè)計）選題要有理論與現(xiàn)實意義，選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。論文（設(shè)計）題目可由有關(guān)系（教研室）提出，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后供學(xué)生選擇。也可由學(xué)生自己提出論文（設(shè)計）題目，但必須經(jīng)過畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。必須嚴(yán)格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)力求與教師的科研相結(jié)合，以利于教學(xué)相長。題目一經(jīng)確定，學(xué)生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意并報學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后準(zhǔn)予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學(xué)期進(jìn)行。
四、畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)
論文（設(shè)計）工作實行指導(dǎo)教師責(zé)任制。各學(xué)院應(yīng)選派講師（含講師）以上的有科研經(jīng)驗的教師擔(dān)任，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過 5 人，導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。其主要職責(zé)是：
1 ．幫助學(xué)生正確選題；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學(xué)生開題報告；幫助學(xué)生規(guī)范論文寫作；督促學(xué)生按時完成論文（設(shè)計）寫作任務(wù)；審閱論文（設(shè)計）初稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，寫出定稿；給出論文（設(shè)計）評語和建議成績。指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫指導(dǎo)過程記錄表。
2 ．及時向?qū)W院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中遇到的情況并提出處理意見。
五、畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯
1 ．畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計）必須具備下列條件方準(zhǔn)予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)之外的學(xué)分；按畢業(yè)論文任務(wù)要求，完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)；指導(dǎo)教師同意。
2 ．因公赴境外學(xué)習(xí)、實習(xí)而不能按時返校參加答辯的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人申請，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并報教務(wù)處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。
3 ．各學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會，答辯委員會組成人員由本單位學(xué)術(shù)委員會成員擔(dān)任。答辯委員會可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔(dān)任組長，組長需要有高級職稱。
化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強(qiáng)理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。
關(guān)鍵詞
畢業(yè)設(shè)計；重要性；存在問題；改進(jìn)措施
化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計、開題報告、方案實施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業(yè)設(shè)計過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅實基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1畢業(yè)設(shè)計的作用
1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計離不開實驗操作，并且需要運用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實驗技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計課題的要求不斷補充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設(shè)計存在的問題
2.1時間較短高校的畢業(yè)設(shè)計一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計期間涉及畢業(yè)實習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計的時間大大縮水[3]。
2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計的時間與求職和考研的時間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。
2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費投入的增長跟不上實際需求的增長，經(jīng)費不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費。對于自身科研經(jīng)費充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過花費自己的經(jīng)費和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。對于經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)費更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價值的時間[5]。
3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高?；瘜W(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時候開設(shè)創(chuàng)新型實驗課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時開展畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計時間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計課題的質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實驗的努力是無法實現(xiàn)的，它是一個四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。
3.3鼓勵學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計過程的管理主要包括三個方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開題報告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性的開題報告。第二，畢業(yè)設(shè)計實驗開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實驗進(jìn)展，及時開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，同時鍛煉學(xué)生從事工程實踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉捷.提高理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的實踐探索[J].中國校外教育,2014:436-437.
[2]李志勇.影響應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的問題與對策[J].中國電力教育,2008(11):117-118.
[3]楊維清,劉期鳳.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2014,12(3):76-78.
[4]周智華,易平貴,于賢勇,易清風(fēng),徐國榮,劉立華,唐安平,聶會東,趙艷敏.校企聯(lián)合指導(dǎo)工科化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探索與研究
[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011,3(3):87-89.
[5]戴友志,張翠央.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革探索[J].山東化工,2015,44(1):125-126.
[6]黃靜.高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的意義和作用[J].科教文匯,2015(8):48-49,
[7]王頗.在本科化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2014(11):53-54.
改革研究生培養(yǎng)模式提升研究生教育內(nèi)涵李利華
我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中社會歧視現(xiàn)象探析黑龍江教育（高教研究與評估版） 孫杰
金融危機(jī)對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示王中杰
師范生教科研素養(yǎng)狀況的調(diào)查與思考——以宿遷學(xué)院為例朱沛雨
基于企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與高職院校教學(xué)適應(yīng)機(jī)制研究關(guān)冠軍，任?？?/p>
高校藝術(shù)生文化素養(yǎng)問題芻議曲輝
高校研究性教學(xué)保障體系構(gòu)建的思考陳安軍
我國高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀評析楊彩霞
我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估系統(tǒng)的構(gòu)建李光理
高校社團(tuán)建設(shè)與"三型"校園建設(shè)孫美暉
激發(fā)高校學(xué)生社團(tuán)活力的幾點心思考王曉亮
黑龍江大學(xué)學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀與發(fā)展策略張學(xué)成
關(guān)于提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實踐路徑研究康渝生
21世紀(jì)初高校思想政治教育體系的新變革于玉宏
對新形勢下高校民族團(tuán)結(jié)教育的若干思考艾政文
"綠色教育"理念下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建高麗麗，史琳
地方院校機(jī)械專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐王會
綜合性大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究項子微，蔡文伯
新加坡和中國高校德育比較及啟示姚麗麗
美國高等職業(yè)學(xué)校實施人文教育的基本經(jīng)驗鄭敏
對高校研究性教學(xué)之認(rèn)同模式、特點與要求李芳，周愛珍
省屬高校專業(yè)課雙語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策汪懷遠(yuǎn)，宋華
試論傳播學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)姜德鋒
商科院校法學(xué)本科商法學(xué)課程體系的個性設(shè)計胡艷香，陳蓉
生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系之建構(gòu)韓曉云，趙輝，李秀涼
對中國法制史課程教學(xué)模式改革的幾點構(gòu)想鄭穎慧
高校物流專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新張小洪，呂莉萍
哲學(xué)史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建趙海峰，羅躍軍，王志軍
計算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的研究與實踐惠麗，吳玲
高職院校寶玉石專業(yè)課程體系之構(gòu)建張博
高校工商管理類課程案例教學(xué)應(yīng)用探討靳利軍，蔡巖松
自編案例競賽教學(xué)法在管理學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐黑龍江教育（高教研究與評估版） 倫蕊
CDIO模式下SAPFI教學(xué)實踐平臺建設(shè)商秀娟，陳美娜，趙玉欣
高校學(xué)生誠信品質(zhì)發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)探討——以上海師范大學(xué)為例夏天，吳鋼
論校園媒體對大學(xué)生思想教育影響的評估機(jī)制邱哲
金融危機(jī)背景下大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究肖云，孫曉錦，XiaoYun，SunXiaojin
從大學(xué)"啃老族"再論職業(yè)生涯規(guī)劃王彬潔
大學(xué)生家庭教育缺失的原因及對策王春梅，WangChunmei
河北省高校大學(xué)生體育生活方式現(xiàn)狀及其影響因素研究蘭健，楊磊
關(guān)于完善高校崗位設(shè)置管理工作的若干反思曾雄軍，ZengXiongjun
高校網(wǎng)絡(luò)用戶的偏好及其控制黃麗霞，李建軍
略論教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中的角色定位及職責(zé)朱欣
教學(xué)型大學(xué)教學(xué)秘書激勵因素分析——基于某教學(xué)型醫(yī)藥院校教學(xué)秘書的問卷調(diào)查羅嬌艷
高校研究型實驗室管理初探杜亞琳，馬鴻艷
以評估為契機(jī)探討高職院校師資隊伍建設(shè)徐嘉，杜學(xué)元，XuJia，DuXueyuan
行政管理案例分析課程的合理化設(shè)計教軍章，何穎，JiaoJunzhang，Heying
行政管理案例教學(xué)中"冷場"局面的應(yīng)對張曉峰，ZhangXiaofeng
情境模擬方法在行政管理案例教學(xué)中的應(yīng)用袁洪英，段緒柱，YuanHongying，DuanXuzhu
"任務(wù)驅(qū)動"與"項目驅(qū)動"相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究馮林，鄭薇薇，F(xiàn)enLin，ZhenWeiwei
實現(xiàn)教材觀轉(zhuǎn)型破解原理概論教學(xué)難題詹宏偉，ZhanHongwei
我國職前教師教育課程體系建構(gòu)的策略探索馬麗枝
司法考試體制下法科大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)胡東，哈書菊，HuDong，HaShuju
試論大學(xué)英語教師自主性的影響因素和實現(xiàn)途徑祝曉燕HtTp://
由一次探索性實踐所引發(fā)的大學(xué)英語教學(xué)省思程京艷
培養(yǎng)元認(rèn)知策略提高英語寫作效果實證分析劉曉光
多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容匹配的研究王勝奎，徐光輝，王家軍
大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)方法實踐與思考戴長雷，孫思淼
大學(xué)英語評價體系的構(gòu)建與實踐劉紅梅，LiuHongmei
構(gòu)建高校體育教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評估模式的探索谷真研
大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)課程的效果評估研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 祝治國
誠信教育:高校德育的邏輯起點倪麗娟，NiLijuan
論生活化思想政治教育楊艷茹，林萍，YangYanru，LinPing
新時期高校黨校教學(xué)內(nèi)容初探高文祥
關(guān)注高校思想政治工作的實效性宋大力
大學(xué)生思想政治教育有效性探析丁鵬
社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程初探劉崢
傳統(tǒng)文化的汲取與大學(xué)生心理健康教育的實施龐海波
增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性的載體探索徐群，李娟
高職院校學(xué)生就業(yè)心理障礙分析呂慧
市場導(dǎo)向:大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建黃曉梅，巖磊，HuangXiaomei，YanLei
ESP理論下我國復(fù)合型法律人才培養(yǎng)路徑宗雪萍，俞惠，ZongXueping，YuHui
從高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科定位看人才培養(yǎng)模式改革慶利贏
略論地方本科院校的教學(xué)管理劉昱，陳友華，LiuYu，ChenYouhua
高校學(xué)生課外管理教育問題及對策鄧雪妍，DengXueyan
高校學(xué)生就業(yè)信息平臺建設(shè)研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 王磊
堅持重點課程建設(shè)改革實踐教學(xué)賈鐵軍，JiaTiejun
計算機(jī)專業(yè)生物信息學(xué)課程建設(shè)探新于嘯，張喜海，孫紅敏
"形勢與政策"課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略探究黃昕，李曉衡，高征難
大學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革探析張美萍，闖壘，韓
從黨史發(fā)展角度講授科學(xué)發(fā)展觀的歷史演變問題苑芳江
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革調(diào)查研究崔艷娟，徐曉飛
本科畢業(yè)論文存在的問題與對策高慧，涂道伍
職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)課有效教學(xué)方法研究王濤
高校思想政治理論課互動教學(xué)模式探討崔紅麗，CuiHongli
工科類高校公共選修課新型教學(xué)模式研究周祖鵬，李雷梅
高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探析鄭偉東
關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體參與型教學(xué)模式構(gòu)建姜紅
一、俄羅斯新舊教育
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時俱進(jìn)的態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點，輔以新式教育，進(jìn)行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯(lián)的法定繼承者。原蘇聯(lián)學(xué)制包括學(xué)前教育、普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立的研究生教育）。原蘇聯(lián)高等院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當(dāng)今世界教育制度中，普遍實行了學(xué)位制。凡是受過大學(xué)和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)位證書和享有相應(yīng)的學(xué)位稱號。在歐美國家，學(xué)位的級別劃分非常嚴(yán)格，盡管不完全相同，但大致上都設(shè)有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位和博士后資格。而原蘇聯(lián)在研究生教育中只設(shè)副博士和博士兩級學(xué)位，不設(shè)碩士學(xué)位。大學(xué)本科畢業(yè)生不授予學(xué)士學(xué)位。
由此可見，原蘇聯(lián)與我國及歐美國家的學(xué)制結(jié)構(gòu)存有差別，學(xué)位制度也不盡相同。學(xué)位這種形式并不能完全反映出各個國家的教育水平和教育質(zhì)量。俄羅斯人認(rèn)為，他們的高等教育水平和質(zhì)量相當(dāng)于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學(xué)畢業(yè)生修業(yè)年限相當(dāng)于或超過歐美國家獲得碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限，已經(jīng)達(dá)到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設(shè)立這一級學(xué)位。而俄羅斯的副博士學(xué)位完全不遜色于歐美的博士，因為都需要3-4年的學(xué)位學(xué)習(xí)，都要通過嚴(yán)格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學(xué)位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學(xué)位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學(xué)術(shù)和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學(xué)制結(jié)構(gòu)和學(xué)位制度的改革，也就是實現(xiàn)與世界上大多數(shù)國家實行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務(wù)市場上的競爭，并適應(yīng)國內(nèi)推行私有化和實行市場經(jīng)濟(jì)后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識大綱實施教育，學(xué)制2年，完成這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)并考試合格的學(xué)生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據(jù)個人意愿領(lǐng)取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當(dāng)于我國的大?；蚵缘?。
2.基礎(chǔ)高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎(chǔ)教育大綱實施，學(xué)制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎(chǔ)上的繼續(xù)，按我國習(xí)慣可成為2+2學(xué)制。學(xué)生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得學(xué)士學(xué)位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學(xué)士學(xué)位僅限于人文、社會、經(jīng)濟(jì)、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學(xué)大綱在基礎(chǔ)高等教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生再實施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)制為6年，即4（2+2）+2年，學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得碩士學(xué)位。
4.大學(xué)后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學(xué)制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨特的特點。俄羅斯院校大體分為八個類型，各類院校又有其各自的學(xué)制特點。
（一）院校類型
1.綜合大學(xué)：綜合大學(xué)在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。俄羅斯強(qiáng)調(diào)這類大學(xué)應(yīng)是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學(xué)和教學(xué)法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學(xué)的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學(xué)有較好的物資設(shè)備，有較強(qiáng)的師資力量，經(jīng)費也比較充足。
莫斯科大學(xué)是俄羅斯最古老的一所綜合大學(xué)，也是當(dāng)今世界上最著名的幾所大學(xué)之一，共開設(shè)有17個系，300多個教研室及各種教學(xué)研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。
2.高等技術(shù)學(xué)院：高等技術(shù)院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性的工學(xué)院和單科生的專業(yè)學(xué)院。許多工學(xué)院的學(xué)生人數(shù)超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學(xué)院、莫斯科鮑曼技術(shù)大學(xué)等。專業(yè)技術(shù)院校中，多數(shù)專業(yè)只面向某一個共有主管部門。技術(shù)院校共開設(shè)專業(yè)約200多種。
3.高等農(nóng)業(yè)院校：高等農(nóng)業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學(xué)、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等學(xué)校的師資。目前，設(shè)有20多個專業(yè)。多科生的師范學(xué)院的主要系科有歷史哲學(xué)系、數(shù)學(xué)物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學(xué)院，除上述系外，還有工藝美術(shù)等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學(xué)院。莫斯科外國語學(xué)院等。還有一類工程師范學(xué)校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學(xué)院校：醫(yī)學(xué)院校包括多科性的醫(yī)學(xué)院和專門性的醫(yī)學(xué)院（如兒科醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院等）。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經(jīng)濟(jì)和法律學(xué)院）：多科性的經(jīng)濟(jì)院校設(shè)有很多經(jīng)濟(jì)專業(yè)，如管理學(xué)院、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。專門的經(jīng)濟(jì)學(xué)院只設(shè)有關(guān)或幾個專業(yè)，如財政經(jīng)濟(jì)、工程經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等。
7.文化和藝術(shù)院校。
8.體育院校：通常體育院校中設(shè)有兩個主要系，即體育師范系和體育運動系。
（二）學(xué)制設(shè)置
1.四年制高等教育計劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科以及一些專門課程和實踐與培訓(xùn)，這些課程可以幫助學(xué)生取得職業(yè)經(jīng)驗。
經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，通過考核，合格者可獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
2.五年制高等教育計劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)和其他一些專門職業(yè)培訓(xùn)。
經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，學(xué)生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，通過者可獲得所學(xué)專業(yè)的工作資格證書，如工程學(xué)工作資格、教師資格，農(nóng)業(yè)（家）資格，經(jīng)濟(jì)（工作者）資格等。
3.六年制高等教育計劃包括本科4年的專業(yè)學(xué)習(xí)和兩年專門的研究學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生需要在4年的本科教育結(jié)束后接受深入研究教育和進(jìn)行科學(xué)實踐活動。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04
Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.
Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation
1 概述
我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，正是這一點，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，許多高校深切地認(rèn)識到要適應(yīng)時代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位，不過從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。
2 地方本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個人才培養(yǎng)方案是參照重點高校該專業(yè)的教學(xué)計劃制定的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點院校計算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現(xiàn)象。
從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個方面開展了教學(xué)改革：
1）對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂，更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補充規(guī)定。
2）開展了應(yīng)用型計算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實踐教學(xué)課時，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計。
3）對于省級本科精品課程《計算機(jī)組裝與維護(hù)》項目，我們按照項目建設(shè)任務(wù)書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計算機(jī)組裝與維護(hù)”實驗室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓(xùn)基地建設(shè)；按照基于實訓(xùn)項目組織教學(xué)的思想，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”，于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版；進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。
4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習(xí)實訓(xùn)中心”項目，從2012年起，按照該項目任務(wù)書的要求實施該中心的建設(shè)。并在校外實訓(xùn)基地或校內(nèi)實訓(xùn)基地，對計算機(jī)專業(yè)2008級、2009級學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，取得了較好的效果。
5）為了在計算機(jī)專業(yè)2010級第4學(xué)年更好更廣泛地開展畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議。
6）在教學(xué)方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機(jī)組裝維護(hù)、C語言程序設(shè)計等課程進(jìn)行了基于實訓(xùn)項目、基于實例等教學(xué)方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機(jī)組裝維護(hù)課程開展了討論式、探究式教學(xué)，試行了老師指導(dǎo)下的課程實訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。
雖然，我們在教育教學(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比，還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。
3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路
改革的總體目標(biāo)是：根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨，以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，進(jìn)一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質(zhì)，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨立的實踐教學(xué)體系，初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實驗條件建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以提升整體教學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學(xué)科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
改革的基本思路是：
1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2）以人才市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展
根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟(jì)重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計算機(jī)類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補充人才流失的需求。
3）深入調(diào)研人才實際需求，加大課程體系改革力度
近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學(xué)校與省級重點學(xué)校，還是一般本科院校，其計算機(jī)專業(yè)實行的都是一個教學(xué)模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學(xué)為主，而對實踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學(xué)時數(shù)，同時適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學(xué)的分量。
因此，必須通過深入對IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。
4）強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，適當(dāng)提高實踐教學(xué)在總學(xué)時中所占比例，完善實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實踐動手能力和編程技巧，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。
4 改革的主要內(nèi)容
4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析
要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題?，F(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校，其計算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強(qiáng)。我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：
1）培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點不突出，因此與應(yīng)用型人才市場的實際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。
2）實踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實驗內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實習(xí)實訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。
3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點高校計算機(jī)專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。因此，畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少，不能很好地適應(yīng)人才市場的需求。
4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進(jìn)了十多名碩士研究生，但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊伍中缺少高學(xué)歷和實踐能力強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗的情況難以改變，無法在計算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。
4.2 改革的主要措施
1）修訂人才培養(yǎng)方案
以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。
在理論知識方面，學(xué)生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實、增強(qiáng)后勁的”實力；在能力方面，學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計等實踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。
要求對理論課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建一個目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系（包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊）。同時，還要構(gòu)建一個綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學(xué)分為180±5，專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%，實踐教學(xué)占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。
2）構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時數(shù)，去掉個別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個專業(yè)方向。
3）整合更新教學(xué)內(nèi)容
強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學(xué)大綱，并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫新型教材。
4）加強(qiáng)綜合性知識傳授與應(yīng)用
在教學(xué)過程中，注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識，使學(xué)生融會貫通；要求提高實驗課與課程設(shè)計等實踐性教學(xué)的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關(guān)知識，要求課程設(shè)計融合兩門及以上課程的相關(guān)知識。
5）構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系包括課程實驗、課程設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動、多種科技競賽活動、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個有機(jī)的組成部分。同時，還樹立先進(jìn)的實踐教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。
6）實施“預(yù)就業(yè)”實訓(xùn)模式
為了把畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)一步搞好，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開展“預(yù)就業(yè)”實踐教學(xué)的經(jīng)驗，實施“預(yù)就業(yè)”實訓(xùn)模式，其基本做法是：
在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學(xué)生，到大四時到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實習(xí)實訓(xùn)；對這部分學(xué)生，實行校企雙導(dǎo)師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實習(xí)實訓(xùn)管理，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導(dǎo)）；由企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進(jìn)的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗，從而提高就業(yè)的競爭力；在實習(xí)實訓(xùn)期間，優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。
對于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生，其教學(xué)計劃中第七學(xué)期的部分課程（均為選修課）要求自學(xué)并通過考查獲得成績和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制，讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分來置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。
7）抓好“省級示范軟件實習(xí)實訓(xùn)中心”建設(shè)
按照“省級軟件示范實習(xí)實訓(xùn)中心”項目任務(wù)書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實訓(xùn)基地層次，提高實訓(xùn)效果，努力提高“中心”在計算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。
實習(xí)實訓(xùn)中心以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓(xùn)項目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個實訓(xùn)項目對人才培養(yǎng)的功能與作用。
對于這種教學(xué)模式，將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)方案，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并在學(xué)時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實訓(xùn)教學(xué)體系。
8）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍，并引進(jìn)高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗的機(jī)會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。
為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點培養(yǎng)那些有希望取得高級技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。
完善校企合作機(jī)制，實行“請進(jìn)來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開實訓(xùn)課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項目開發(fā)經(jīng)驗的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。
9）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系
健全教學(xué)管理評估體系，完成由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)二級教學(xué)管理，開發(fā)二級教學(xué)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供平臺。加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評，完善學(xué)生實踐教學(xué)成績考核評定辦法。實施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對師生的督導(dǎo)功能。
5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實施
在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個方面進(jìn)行艱苦努力。
1）抓緊進(jìn)行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，寫出課程教學(xué)大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實驗大綱與實驗指導(dǎo)書，特別關(guān)注其中的綜合性實驗與設(shè)計性實驗。
2）抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè)：應(yīng)用型特色教材對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、能力較強(qiáng)的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補充教學(xué)資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應(yīng)用型教材。
3）抓好實訓(xùn)教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，校企合作整合實訓(xùn)教學(xué)資料與項目案例，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，進(jìn)一步編寫出版實訓(xùn)教材。
4）實施“預(yù)就業(yè)”實訓(xùn)模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實施“預(yù)就業(yè)”實訓(xùn)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)三贏。
5）提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色，其中實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：
① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設(shè)計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學(xué)效果。
② 抓好課程設(shè)計，要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識的項目，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識，自主完成項目設(shè)計，得到正確的實驗結(jié)果，寫出設(shè)計報告，并對設(shè)計報告進(jìn)行驗收與答辯，以提升培訓(xùn)實效。
③ 進(jìn)一步抓好課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，對其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。
④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗；強(qiáng)化管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，加強(qiáng)考核措施；提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計工作的自覺性，使每個學(xué)生在這個最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識，學(xué)到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。
6 結(jié)束語
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機(jī)遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認(rèn)真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計算機(jī)行業(yè)需求的實用型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 肖曉麗，鄧江沙，陳川.計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].湖南輕工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2000，2（2）：100-104.
[2] 王世輝，喬顯亮.高職院校非計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討[J]青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報，2007（1）.
[3] 鄭春瑛.對高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（16）.
[4] 李發(fā)伸. 20世紀(jì)90年代我國高等教育改革的探索與思考. 中外校長論壇文集. 教育部中外校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組編[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[5] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京：清華大學(xué)出版社， 2001.