時(shí)間：2022-05-27 15:08:45
導(dǎo)語(yǔ)：在調(diào)研分析報(bào)告課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
調(diào)研報(bào)告
可行性報(bào)告
市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
社會(huì)調(diào)查報(bào)告
關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證
關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告
關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證
關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
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>> 基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教改研究 人力資源管理實(shí)踐 淺談人力資源管理創(chuàng)新 企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新 人力資源管理創(chuàng)新 淺析人力資源管理創(chuàng)新 飯店人力資源管理創(chuàng)新 人力資源管理的誤區(qū) 人力資源管理的魅力 人力資源管理的嬗變 人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 非人力資源管理者的人力資源管理 企業(yè)人力資源管理對(duì)學(xué)校人力資源管理的啟示 人力資源管理的新趨勢(shì)：虛擬人力資源管理 人力資源管理與項(xiàng)目人力資源管理關(guān)系的研究分析 人力資源管理的創(chuàng)新與實(shí)踐 人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)探索 《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)探討 關(guān)于人力資源管理促進(jìn)人力資源資本化的分析 高職人力資源管理課程教學(xué)創(chuàng)新 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）。近三年經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè)，目前課程資源豐富，包括基本資源和輔助資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上互動(dòng)，網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)等新教學(xué)手段。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上研討課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的海闊天空和無(wú)拘無(wú)束的自由交談，在溝通中，學(xué)生的新創(chuàng)造性思維被激發(fā)。有的學(xué)生正是與教師的接觸中開(kāi)始課自己的學(xué)術(shù)生涯，找到了進(jìn)入研究領(lǐng)域的興趣點(diǎn)，同時(shí)還提高了學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的能力。
3.改革評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式往往以期末評(píng)價(jià)為主，苛求學(xué)生必須給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生缺乏自身觀(guān)點(diǎn)。為了有效避免高分低能現(xiàn)象，《人力資源管理》課程實(shí)行了期末評(píng)價(jià)與過(guò)程考試相結(jié)合（見(jiàn)表1）的形式。期末考試采取教考分離形式，從考學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重考核學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)注意平時(shí)考核環(huán)節(jié)，學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平、作業(yè)完成情況、案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等也被計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)改革，一方面使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理;另一方面使學(xué)生更具創(chuàng)造力。
表1《人力資源管理》課程評(píng)價(jià)占比
期末占70%
平時(shí)占30%
翻譯HRM術(shù)語(yǔ)占10%
對(duì)錯(cuò)題占20%
名詞解釋占20%
問(wèn)答題占20%
案例占30%
作業(yè) （6分）
討論發(fā)言（6分）
角色扮演（6分）
案例分析報(bào)告（6分）
調(diào)研報(bào)告（6分）
4.將科學(xué)研究融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
本教改實(shí)踐以人力資源管理研究專(zhuān)題為手段，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（1）在學(xué)期初由各班的學(xué)習(xí)委員將學(xué)生6-8人分成一組，并由各小組成員推舉一名小組長(zhǎng)，在任課教師的幫助下選取專(zhuān)題研究題目;（2）跟隨《人力資源管理》課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如講到招聘章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)“我省外來(lái)工對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)的影響”、“我省外來(lái)工子女上學(xué)問(wèn)題”、“我省外來(lái)工就業(yè)與構(gòu)建和諧社會(huì)關(guān)系”、“招聘高素質(zhì)人才與提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系等專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。最后在課堂上，小組代表宣講自己的報(bào)告，教師總結(jié)，最后評(píng)選優(yōu)秀作品;（3）各小組對(duì)作品交叉學(xué)習(xí)、討論及評(píng)價(jià);（4）任課教師基于學(xué)生撰寫(xiě)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合評(píng)分;（5）評(píng)選優(yōu)秀論文，并在《人力資源管理》課程網(wǎng)站上展示，作為下一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行本課程專(zhuān)題研究的參考。
《人力資源管理》課程在我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的幾年教改實(shí)踐，不僅得到了學(xué)校和學(xué)院的大力支持，也收到了學(xué)生的歡迎 ;不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等方面都有非常積極的作用。可見(jiàn)，這是一項(xiàng)頗具意義《人力資源管理》課程教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等的全方位的課程的教學(xué)改革。目前，這些教改措施也輻射運(yùn)用到我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他課程，并收到良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊光，淺談人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題[J]，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）
[2]劉國(guó)華，彭芳，淺議如何改進(jìn)人力資源管理教學(xué)方法[J]，高教研究，2010，（01）[3]劉軍，地方性高校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（0 4）
關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新價(jià)值
一、解析“模塊式”實(shí)踐教學(xué)
所謂“模塊式”實(shí)踐教學(xué)，是指針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，將實(shí)踐項(xiàng)目分為四大模塊，作為職業(yè)能力訓(xùn)練的載體和手段，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，來(lái)完成的技能訓(xùn)練課題和項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)崗位技能培養(yǎng)要求，課程實(shí)踐分為四個(gè)訓(xùn)練單元，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的17項(xiàng)課業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)“一課一訓(xùn)練，理論先行，操作指導(dǎo)，實(shí)踐運(yùn)用”的課業(yè)指導(dǎo)要求，對(duì)每項(xiàng)課業(yè)都作了訓(xùn)練指導(dǎo)，即“布置課業(yè)任務(wù)―了解課業(yè)目標(biāo)―強(qiáng)調(diào)課業(yè)要求―明確理論指導(dǎo)―指導(dǎo)課業(yè)操作―確立課業(yè)評(píng)價(jià)―提供課業(yè)范例或范文”。具體將“模塊式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊闡述：
（一）“營(yíng)銷(xiāo)重要性”認(rèn)識(shí)培養(yǎng)；從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)概述、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念和管理出發(fā)，要求學(xué)生在“營(yíng)銷(xiāo)重要性認(rèn)識(shí)體會(huì)”的寫(xiě)作訓(xùn)練和交流訓(xùn)練中，提高各項(xiàng)通用技能，對(duì)“自主管理能力”、“表達(dá)交流能力”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
（二）“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研”技能培養(yǎng)；該模塊要求學(xué)生把所學(xué)的“市場(chǎng)調(diào)研技術(shù)”、“營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析”理論運(yùn)用于市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研與分析，在實(shí)踐運(yùn)用中理解調(diào)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研技能。
（三）“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析”技能培養(yǎng)；要求學(xué)生把所學(xué)的“市場(chǎng)細(xì)分”、“目標(biāo)市場(chǎng)選擇”、“市場(chǎng)定位”理論運(yùn)用于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，聯(lián)系有關(guān)項(xiàng)目或資料，對(duì)店鋪或產(chǎn)品的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，在實(shí)踐運(yùn)用中理解目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略理論，掌握市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析的基本技能。
（四）“4Ps營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃”技能培養(yǎng)；要求學(xué)生把所學(xué)的“產(chǎn)品、價(jià)格、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)”營(yíng)銷(xiāo)組合策略（也稱(chēng)4Ps）運(yùn)用于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，能夠獨(dú)立完成各種營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐運(yùn)用中理解營(yíng)銷(xiāo)組合策略，掌握營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)的基本技能。
“二、模塊式”實(shí)踐教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用
模塊一：提高“營(yíng)銷(xiāo)重要性”認(rèn)識(shí)；
“營(yíng)銷(xiāo)重要性認(rèn)識(shí)”寫(xiě)作訓(xùn)練；要求學(xué)生聯(lián)系企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)成敗實(shí)例，提高對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中正確運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)策略、樹(shù)立現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念、實(shí)現(xiàn)科學(xué)營(yíng)銷(xiāo)管理的重要性認(rèn)識(shí)，完成約1500字?jǐn)?shù)的“認(rèn)識(shí)體會(huì)”。要求理論聯(lián)系實(shí)際，上升為自我認(rèn)識(shí)，觀(guān)點(diǎn)正確，條理清楚。
“營(yíng)銷(xiāo)重要性認(rèn)識(shí)”交流訓(xùn)練；在個(gè)體完成寫(xiě)作課業(yè)后，先小組討論進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上匯總為團(tuán)隊(duì)的體會(huì)文章，在班級(jí)組織開(kāi)展“認(rèn)識(shí)體會(huì)”的大組交流活動(dòng)，派出一名代表交流小組體會(huì)文章，對(duì)各小組交流情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)考核，師生聯(lián)手評(píng)出小組交流的團(tuán)隊(duì)成績(jī)。
模塊二：“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研”技能培養(yǎng)；
對(duì)該模塊設(shè)計(jì)出6個(gè)課業(yè)，要求學(xué)生完成“營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研立題”、“調(diào)查計(jì)劃制定”、“二手資料收集”、“調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)”、“實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查”、“調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)”6項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，以小組為單位完成約12000字?jǐn)?shù)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研報(bào)告》撰寫(xiě)。
模塊三：“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析”技能培養(yǎng)；
聯(lián)系有關(guān)項(xiàng)目或資料，或以上一個(gè)課業(yè)成果為基礎(chǔ)，組織學(xué)生完成“市場(chǎng)細(xì)分表”、“市場(chǎng)定位圖”的設(shè)計(jì)與分析的基本技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上以小組為單位完成不少于8000字的《市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析報(bào)告》的撰寫(xiě)。
模塊四：“4Ps營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃”技能培養(yǎng)；
運(yùn)用產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略和促銷(xiāo)策略，完成“品牌名稱(chēng)和標(biāo)志”、“價(jià)格計(jì)劃”、“分銷(xiāo)計(jì)劃”、“促銷(xiāo)計(jì)劃”4項(xiàng)方案的設(shè)計(jì)；以小組為單位完成8000字的《產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃報(bào)告》的撰寫(xiě)。
三、“模塊式”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值和意義
“模塊式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值和意義在于改革應(yīng)試型教育，創(chuàng)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式；改變單一理論傳授，創(chuàng)建“知識(shí)、技能、素質(zhì)”的“三位一體”課程教學(xué)內(nèi)容；改變灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體、注重實(shí)踐”的課程教學(xué)方法；改革傳統(tǒng)考試模式，創(chuàng)建“以能力評(píng)價(jià)”為內(nèi)容的課程評(píng)價(jià)體系?！澳K式”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值和意義表現(xiàn)在以下6個(gè)方面：
以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得直接上崗能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；
從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；
采用實(shí)戰(zhàn)性課業(yè)，把每一模塊下的課業(yè)作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和手段。近年來(lái)，學(xué)生先后完成的課業(yè)項(xiàng)目有《開(kāi)花特產(chǎn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研》、《新豐小吃進(jìn)駐寧波市場(chǎng)的可行性分析報(bào)告》、《chrisema 甜品小屋的4Ps營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)》等。做得最多的課業(yè)項(xiàng)目是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性分析”。
立足課堂開(kāi)展課業(yè)訓(xùn)練，把實(shí)踐基地延伸到課堂，突破“實(shí)踐基地”對(duì)課程實(shí)訓(xùn)的限制，再造“校外實(shí)地取材與校內(nèi)課堂訓(xùn)練相結(jié)合”的訓(xùn)練方式。
探索“課業(yè)布置―教師指導(dǎo)―學(xué)生操作―點(diǎn)評(píng)考核”的“四步訓(xùn)練法”，強(qiáng)調(diào)課業(yè)訓(xùn)練以學(xué)生為主體，自己動(dòng)手完成課業(yè)任務(wù)。
以課業(yè)評(píng)估考核代替試卷考試。建立“以能為本”的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，制作《課業(yè)評(píng)估手冊(cè)》作為評(píng)價(jià)工具。采取對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)全面考核的“綜合性評(píng)價(jià)”，各模塊下的每一課業(yè)和表現(xiàn)進(jìn)行考核的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和由教師、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王妙.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.7
關(guān)鍵詞： 《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程 項(xiàng)目教學(xué)法 評(píng)定體系
《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干必修課程之一，是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。它以廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，傳授實(shí)用的廣告設(shè)計(jì)的基本技能。該課程教學(xué)目標(biāo)的要求，是以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位技能和社會(huì)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思維和探索，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。［1］
項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就在于以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，通過(guò)體驗(yàn)試的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在做中學(xué)，切實(shí)提高他們的實(shí)踐能力，是適合《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的一種行之有效的教學(xué)方法。
一、項(xiàng)目教學(xué)法――《廣告原理與實(shí)務(wù)》的最佳教學(xué)方法之一
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究、協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。［2］學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，既提高了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，適合采取“項(xiàng)目教學(xué)法”的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)大綱要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將全書(shū)主要知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)的項(xiàng)目之中，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生制定、參與、完成項(xiàng)目的全過(guò)程，掌握廣告的原理與策劃等內(nèi)容。如以設(shè)計(jì)××產(chǎn)品的廣告策劃方案為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將整體項(xiàng)目步驟拆分為4大部分，即廣告市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者分析、廣告創(chuàng)意及媒體選擇、廣告策劃書(shū)撰寫(xiě)。每一部分任務(wù)的內(nèi)容都是與前一個(gè)內(nèi)容相銜接，環(huán)環(huán)相扣，最后形成一個(gè)完整的廣告策劃體系。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目步驟的分解，學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和方法，真正做到學(xué)以致用。
項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)主體真正還給學(xué)生，改變過(guò)去老師積極講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程將以真實(shí)的廣告策劃制作為主線(xiàn)，將廣告課程的教學(xué)目標(biāo)融入策劃項(xiàng)目中。教師可以給出真實(shí)的項(xiàng)目背景及項(xiàng)目要求，明確學(xué)生所應(yīng)該完成的工作內(nèi)容及工作完成時(shí)間。同時(shí)必須讓學(xué)生熟悉掌握項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，教師承擔(dān)項(xiàng)目委托方的角色，而學(xué)生則作為項(xiàng)目承接方，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
在項(xiàng)目完成的過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理和分析資料的基本能力外，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)所處市場(chǎng)環(huán)境的能力，分析企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)及消費(fèi)者心理的能力；設(shè)計(jì)廣告調(diào)查方案、設(shè)計(jì)廣告策劃方案的能力，以及想象力及創(chuàng)新能力。現(xiàn)以子項(xiàng)目××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施加以說(shuō)明。
××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析是廣告策劃整體項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目，要完成這一項(xiàng)目任務(wù)首先要讓學(xué)生進(jìn)行自愿分組，組成不同團(tuán)隊(duì)，承接該項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)由4―6人組成，每人需負(fù)責(zé)不同的工作任務(wù)，由組長(zhǎng)（由團(tuán)隊(duì)民主選出）負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。各個(gè)小組成員均需負(fù)責(zé)一個(gè)具體的研究方向，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不可重復(fù)。
××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析將在完成第一個(gè)子項(xiàng)目廣告市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，具體分為以下幾個(gè)階段：
1.分析現(xiàn)有消費(fèi)者
2.分析潛在消費(fèi)者
3.形成消費(fèi)者分析報(bào)告
在項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容與步驟獨(dú)立制訂執(zhí)行方案。項(xiàng)目完成時(shí)間為兩周。組長(zhǎng)在保證團(tuán)隊(duì)成員集體合作的同時(shí)，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任與義務(wù)。確保團(tuán)隊(duì)分工合理，讓團(tuán)隊(duì)成員及教師感到滿(mǎn)意。在團(tuán)隊(duì)工作遇到困難時(shí)，首先由組長(zhǎng)組織團(tuán)隊(duì)成員集體討論解決。如果小組沒(méi)能拿出合理的解決方案，應(yīng)及時(shí)與教師溝通，一起合作解決。
消費(fèi)者分析報(bào)告撰寫(xiě)完成后，要求每組進(jìn)行最后提案。提案內(nèi)容主要包括消費(fèi)者分析報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程及對(duì)企業(yè)的建議等。提案時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。在提案過(guò)程中，教師及其他小組可以提出疑問(wèn)，團(tuán)隊(duì)成員給予解答。
在消費(fèi)者分析項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生可以逐步深化消費(fèi)者分析的相關(guān)知識(shí)，并在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力。這種以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。
三、成績(jī)?cè)u(píng)定體系
《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)考核方式。《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系更注重過(guò)程考核，將成績(jī)?cè)u(píng)定體系分為形成性和終結(jié)性評(píng)定兩大模塊，努力構(gòu)建更加科學(xué)的評(píng)定體系。
（一）評(píng)價(jià)原則
《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的成績(jī)的評(píng)價(jià)，不僅注重項(xiàng)目研究報(bào)告和答辯，而且重視項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)生在研究實(shí)施過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)的提高。全過(guò)程每個(gè)階段的情況在最后成績(jī)中均有一定的權(quán)重。學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三的能力，以及在解決問(wèn)題中的創(chuàng)造力和開(kāi)放精神，也都是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
（二）評(píng)價(jià)程序
1.根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成績(jī)；
2.以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，經(jīng)過(guò)自評(píng)和互評(píng)，確定個(gè)人成績(jī)。
（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)
以××產(chǎn)品消費(fèi)者分析為例，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)由三個(gè)部分構(gòu)成，即準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。三部分的權(quán)重分別為0.2、0.5、0.3。各部分都有一定的評(píng)價(jià)要素和對(duì)應(yīng)的分項(xiàng)權(quán)重。各評(píng)價(jià)分值的滿(mǎn)分值為100分，評(píng)價(jià)時(shí)以10分為單位打分（如100、90、80等）。分項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之和即為團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定小組可由指導(dǎo)教師及企業(yè)專(zhuān)家共同組成，這將有利于成績(jī)?cè)u(píng)定的權(quán)威性及合理性。
綜上所述，在《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互幫助的方式，完成教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，基本達(dá)到了“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，是一種行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生選擇畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)下的選題，能得到企業(yè)的全力支持和指導(dǎo)，或許能解決企業(yè)的一些難題，由于學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)崗位工作，在頂崗實(shí)習(xí)期間同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這樣他們就必須認(rèn)真對(duì)待工作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，注意調(diào)研分析、勤問(wèn)勤記，親力親為，收集生產(chǎn)實(shí)踐中的信息，用于指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)將是無(wú)米之炊。選題來(lái)自于學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)中，那么他們的寫(xiě)作興趣將大有提高，寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)是閉門(mén)造車(chē)。這樣在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的同時(shí)又對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)操作有了理論上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的促進(jìn)，既提高了勞動(dòng)效率，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。非畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)下的選題是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體安排，還選擇了必勝客上海運(yùn)行部寧波餐廳、寧波銀泰、寧波電信、中旅寧波分公司、康輝旅游社、南苑飯店、維多利大酒店等十幾家企業(yè)作為不少于3個(gè)月的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以根據(jù)本人的興趣愛(ài)好，頂崗實(shí)習(xí)單位的特征、崗位安排等選擇自身適合的選題，可以為企業(yè)撰寫(xiě)企劃方案、某一項(xiàng)目的策劃方案、企業(yè)的業(yè)務(wù)調(diào)研等等。
在訂單培養(yǎng)模式下，校企都是人才培養(yǎng)的主體，完成共同的任務(wù)。學(xué)生選擇了訂單企業(yè)需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，既為企業(yè)解決了一部分難題，同時(shí)企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了人才，進(jìn)一步培養(yǎng)了人才。企業(yè)更會(huì)以主人翁的責(zé)任感進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，能真正達(dá)到雙贏(yíng)。項(xiàng)目課程項(xiàng)下選題項(xiàng)目課程是基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)的是教學(xué)做一體和理論實(shí)踐的一體化，項(xiàng)目載體貼近企業(yè)實(shí)際或利用企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目課程教學(xué)中，課程授課教師由校外兼職教師和校內(nèi)教師共同組成，校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)引進(jìn)企業(yè)各類(lèi)真實(shí)項(xiàng)目，或把課堂“搬”到“企業(yè)”，把課堂延伸到社會(huì)或企業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的每一個(gè)項(xiàng)目本身就是一項(xiàng)好選題。
有學(xué)生選擇《寧波缸鴨狗用戶(hù)滿(mǎn)意度調(diào)研》的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)卷與抽樣方案設(shè)計(jì)、實(shí)地市場(chǎng)調(diào)研的組織、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，最后完成了寧波缸鴨狗用戶(hù)滿(mǎn)意度調(diào)研報(bào)告。為學(xué)生開(kāi)辟項(xiàng)目課程項(xiàng)下選題的類(lèi)型，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程的興趣，并且能學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)踐性。工作室培養(yǎng)體制項(xiàng)下的選題工作室一般是指由個(gè)人或多人建立的組織，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。學(xué)校將有同一個(gè)理想、愿望，有一定能力的學(xué)生組合在一起，把學(xué)校師生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與服務(wù)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，參與企業(yè)的客戶(hù)開(kāi)拓、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，從而做到互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在工作室內(nèi)充分發(fā)揮他們的潛力與能力。面前筆者所在學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立E商工作室，學(xué)生從第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入E商工作室學(xué)習(xí)，以5人為一個(gè)小組承接企業(yè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中，按電子商務(wù)崗位需求設(shè)置相應(yīng)的崗位，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的崗位，并定期輪換，通過(guò)真實(shí)市場(chǎng)的歷煉，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)議價(jià)溝通能力和組織能力。
為學(xué)生開(kāi)辟工作室培養(yǎng)機(jī)制項(xiàng)下有針對(duì)性的選題，可以進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)項(xiàng)人才的培養(yǎng)起到明顯的促進(jìn)作用，或許還能使學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得創(chuàng)新性的發(fā)展的可能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)的發(fā)揮，充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能。帶徒工程項(xiàng)下的選題為了加快高技能人才培養(yǎng)，切實(shí)改善技能實(shí)踐教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，聘請(qǐng)一定數(shù)量具有精湛技藝、一定專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)理論知識(shí)的技師、高級(jí)技師或具備絕招絕活、一技之長(zhǎng)的技術(shù)能手，在生產(chǎn)崗位上以師徒協(xié)議的形式將其高超技藝、職業(yè)道德和優(yōu)良作風(fēng)傳授給徒弟，實(shí)行“技術(shù)能手帶徒工程”，為學(xué)校培養(yǎng)高技能人才。帶徒工程在企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生，帶徒工程的“師傅”是企業(yè)首席工人、技術(shù)能手等企業(yè)專(zhuān)家，因此學(xué)生通過(guò)與校外師傅結(jié)對(duì)培養(yǎng)，完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。為此，筆者所在學(xué)校近兩年來(lái)特聘企業(yè)首席工人、技術(shù)能手擔(dān)任教授，與學(xué)生進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，為學(xué)生提供名師帶徒工程項(xiàng)下的選題，學(xué)生通過(guò)與校外師傅結(jié)對(duì)培養(yǎng)，完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生可以得到名師的進(jìn)一步指導(dǎo)和提高。專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐項(xiàng)目項(xiàng)下的選題經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，筆者所在學(xué)校的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都擁有了專(zhuān)業(yè)特色的課外實(shí)踐項(xiàng)目，特別是校園商品展銷(xiāo)會(huì)、創(chuàng)業(yè)園等項(xiàng)目在學(xué)生中有非常大的影響力。校園商品展銷(xiāo)會(huì)、創(chuàng)業(yè)園等項(xiàng)目在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生既是主辦（創(chuàng)業(yè)）者、策劃者、管理者，同時(shí)又是交易現(xiàn)場(chǎng)的練攤者，項(xiàng)目實(shí)行自負(fù)盈虧。學(xué)生們以創(chuàng)業(yè)者的身份參與其中，需要進(jìn)行市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、確定經(jīng)營(yíng)商品、了解所選商品行情、采購(gòu)商品、談判議價(jià)以及確定銷(xiāo)售價(jià)格、商品陳列、廣告宣傳等環(huán)節(jié)，學(xué)生想成為創(chuàng)業(yè)者，需要提交策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)答辯取得資格，因?yàn)槭亲载?fù)盈虧，學(xué)生會(huì)自發(fā)進(jìn)行門(mén)面設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)市場(chǎng)（商品）分析報(bào)告、進(jìn)行商品（攤位）促銷(xiāo)策劃等。學(xué)生在成為攤主或入駐創(chuàng)業(yè)園，需要提交的策劃書(shū)、分析報(bào)告、促銷(xiāo)策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)等，這些都是學(xué)生在練攤、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的選題，是學(xué)生自己迫切想做的課題，也急切希望得到教師的指導(dǎo)和幫助，是一項(xiàng)學(xué)生自主的行動(dòng)，將此既作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，又是學(xué)生練攤、創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，學(xué)生自然是非常用心，盡力盡責(zé)，且希望有一定的利潤(rùn)回報(bào)，因此撰寫(xiě)的設(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性、操作性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)是真正的真題真做。
作者：陳玲俐 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；證券投資；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年12月24日
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育理論中一個(gè)重要的教學(xué)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心地位，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種智能學(xué)習(xí)，全面鍛煉學(xué)生能力。德國(guó)學(xué)者梅耶對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)定義為：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是學(xué)生全面、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以生成行動(dòng)成果——產(chǎn)品為目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生得以在教學(xué)過(guò)程中均衡使用動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種教學(xué)計(jì)劃，不是某種具體的教學(xué)方法，準(zhǔn)確地說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中包含了多種多樣的教學(xué)方法，每種方法依具體教學(xué)情況變化而變。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得全面的行動(dòng)能力，包括：個(gè)性能力，如忍耐力、自控能力、系統(tǒng)及理性思考能力，等等；社會(huì)能力，與人交往、合作能力、責(zé)任感、批判能力，等等；方法能力，則包括學(xué)習(xí)技巧和工作技能兩個(gè)方面。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《證券投資》課程中的實(shí)踐
《證券投資》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在授課過(guò)程中，如何夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、提高快速接受各種知識(shí)和信息并學(xué)以致用的技能成為教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，高職教改的目的是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)恰恰提供了這樣的一種解決思路。針對(duì)適合當(dāng)前職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)《證券投資》的實(shí)際情況，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想，采取了較大幅度的教學(xué)方法改革。
（一）交際教學(xué)法的運(yùn)用。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組合作，在《證券投資》教學(xué)中，不管是專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐教學(xué)，我們常常采用團(tuán)隊(duì)式組織，把學(xué)生分成不同的小組，一般是5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，給各小組布置投資任務(wù)，如宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、公司分析報(bào)告及市場(chǎng)分析報(bào)告。要求每個(gè)小組根據(jù)投資目標(biāo)，選擇不同的投資對(duì)象，進(jìn)行投資調(diào)查、撰寫(xiě)投資報(bào)告、執(zhí)行投資策略。各小組課下準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)交流。各小組內(nèi)部分工合作，大家協(xié)同學(xué)習(xí)。
（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)。在證券投資教學(xué)過(guò)程中，我們十分注重感知和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，注重采用“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式，將課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)地安排在實(shí)訓(xùn)室，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相融合，學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)環(huán)境下，能更好地理解證券投資分析過(guò)程，提高證券投資分析能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，首先讓學(xué)生觀(guān)看證券投資案例，提出本項(xiàng)目所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解理論，最后直接指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。這種邊講邊練的方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
（三）項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)布置任務(wù)提出證券投資實(shí)例項(xiàng)目講解相關(guān)知識(shí)分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織教學(xué)。
我們每年都會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自行業(yè)的專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定人才培養(yǎng)方案，并聽(tīng)取他們根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求所提出的課程開(kāi)設(shè)建議，通過(guò)校外專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)任教師的廣泛調(diào)研，提出課程教學(xué)方案；而由校內(nèi)專(zhuān)任教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同組成的課程組，則進(jìn)一步對(duì)《證券投資》課程進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)以及項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)載體設(shè)計(jì)，最終形成行動(dòng)導(dǎo)向下的各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在項(xiàng)目化教學(xué)中，一般我們要準(zhǔn)備完整的項(xiàng)目計(jì)劃，并且在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中還要不斷修改原始計(jì)劃。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)《證券投資》教學(xué)效果及評(píng)價(jià)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體的，教師在過(guò)程中更多的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。首先，學(xué)生因?yàn)橹鲃?dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，因此有更強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)持有更強(qiáng)的責(zé)任感。其次，在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴捎梅莻鹘y(tǒng)的方式方法，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，交往能力、溝通能力和協(xié)作能力都會(huì)有很大提高。再次，教學(xué)形式的多樣性讓學(xué)習(xí)成為有趣的事，學(xué)生不易感到枯燥乏味。最后，通過(guò)這樣的引導(dǎo)法習(xí)得的知識(shí)技能能夠更長(zhǎng)久、深刻地被記憶，學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)技能。
如前所述，交際教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“聽(tīng)中學(xué)”為“做中學(xué)”，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于降低知識(shí)難度，讓學(xué)生迅速感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《證券投資》課程的教學(xué)改革應(yīng)用中收到了很好的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：合作研究性教學(xué)；《商法學(xué)》；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0064-03
筆者認(rèn)為合作研究性教學(xué)是一種開(kāi)放型的教學(xué)模式，要求學(xué)生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，支撐學(xué)生的思考。（2）主觀(guān)能動(dòng)性。要求學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。（3）參與性。研究性教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流、實(shí)踐操作、質(zhì)疑探詢(xún)等過(guò)程獲得知識(shí)?！渡谭▽W(xué)》教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)成這目標(biāo)，重點(diǎn)在合作與研究的運(yùn)用上。筆者以為這兩點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，除去在理論上要注意優(yōu)化《商法學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)外，主要體現(xiàn)在《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施及《商法學(xué)》教學(xué)手段的選擇運(yùn)用兩方面。
一、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
《商法學(xué)》教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學(xué)實(shí)踐中要以合作、互動(dòng)為主導(dǎo)形式，通過(guò)自主構(gòu)建的案例庫(kù)、現(xiàn)實(shí)企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)生成動(dòng)態(tài)案例的方式，營(yíng)造仿真的商法教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商法與社會(huì)的結(jié)合；通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、親歷教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)形式，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)法律環(huán)境中運(yùn)用商法的能力。
1.《商法學(xué)》實(shí)踐課程的目標(biāo)。通過(guò)由網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建而成的“案例教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)”《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)《商法學(xué)》理論知識(shí)與實(shí)踐能力的契合，使學(xué)生在仿真的商事運(yùn)行法律環(huán)境中掌握并運(yùn)用《商法學(xué)》知識(shí)，增強(qiáng)商法實(shí)踐能力。
2.《商法學(xué)》教學(xué)的總體要求。（1）在實(shí)踐內(nèi)容上，以全真案例、網(wǎng)絡(luò)生成案例為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，突破靜態(tài)預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成。（2）在實(shí)踐方法上，以“講、辯、寫(xiě)、練”為主線(xiàn)，通過(guò)多主體的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的交融。（3）在實(shí)踐手段上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和校外實(shí)踐的開(kāi)放性實(shí)踐，營(yíng)造仿真場(chǎng)景。
3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了從虛擬到現(xiàn)實(shí)、從模擬到真實(shí)、從學(xué)校到社會(huì)的多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。包括：（1）案例教學(xué)。是指依托課堂和課程開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括開(kāi)展案例研討與撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，撰寫(xiě)庭審觀(guān)摩（視頻）報(bào)告等。（2）課程實(shí)訓(xùn)。是指根據(jù)《商法學(xué)》知識(shí)模塊安排的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如公司運(yùn)作模擬綜合實(shí)踐、證券虛擬交易綜合實(shí)踐、公司模擬資本運(yùn)作綜合實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合運(yùn)用能力。（3）課程實(shí)習(xí)。是指走進(jìn)（近）企業(yè)調(diào)研，為特定企業(yè)量體制定《法律服務(wù)體檢表》，法律宣傳、咨詢(xún)與服務(wù)等，并請(qǐng)寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。
4.實(shí)踐課程內(nèi)容。（1）搭建《商法學(xué)》校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了滿(mǎn)足《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺(tái)、角色模擬訓(xùn)練平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、商法實(shí)務(wù)平臺(tái)”等4個(gè)法律模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（2）安排多種《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要有三類(lèi)：第一類(lèi)，《商法學(xué)》模擬演練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要包括，商事法律文書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練、模擬實(shí)習(xí)、模擬律師事務(wù)所業(yè)務(wù)承接全過(guò)程（企業(yè)法律服務(wù)）。第二類(lèi)，主要有企事業(yè)法律體檢活動(dòng)及股權(quán)轉(zhuǎn)讓案件、證券投資案件、保險(xiǎn)理賠案件等法律咨詢(xún)。第三類(lèi)，主要有社會(huì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如商業(yè)運(yùn)行法律咨詢(xún)、商業(yè)合同談判咨詢(xún)、商事糾紛調(diào)解與仲裁等活動(dòng)。除此之外，我們還要求學(xué)生選取一家企業(yè)進(jìn)行商戶(hù)法律問(wèn)題調(diào)查與分析。
5.《商法學(xué)》實(shí)踐課程教師指導(dǎo)方法。根據(jù)《商法學(xué)》課程實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目的不同需要與不同特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用以下方法。第一，模擬性實(shí)驗(yàn)方法。模擬性實(shí)驗(yàn)方法是指通過(guò)營(yíng)造仿真的法律環(huán)境，以真實(shí)案例教學(xué)、庭審觀(guān)摩（視頻）、角色扮演、模擬實(shí)習(xí)等形式，組織學(xué)生分組并擔(dān)任相應(yīng)的角色，運(yùn)用法律思維進(jìn)行合作與對(duì)抗，推演法制運(yùn)行的特定過(guò)程。第二，親歷性實(shí)驗(yàn)方法。親歷性實(shí)驗(yàn)方法是指利用走進(jìn)企業(yè)、商戶(hù)法律問(wèn)題調(diào)查等形式讓學(xué)生真實(shí)參與部分法律運(yùn)用過(guò)程的實(shí)驗(yàn)方式。同時(shí)，通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、商戶(hù)法律咨詢(xún)與服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。第三，虛擬性實(shí)驗(yàn)方法。虛擬性實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)社會(huì)提供的網(wǎng)絡(luò)將法律運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)過(guò)程移植到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)參加到商業(yè)運(yùn)行法律環(huán)境中，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握商法學(xué)的基本理論與基本知識(shí)，熟悉從事商事運(yùn)行的法律環(huán)境、條件，增加學(xué)生對(duì)法律職業(yè)活動(dòng)的感悟能力；通過(guò)模擬商事紛紛調(diào)解、仲裁與訴訟以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與處理商事糾紛案件的司法活動(dòng)全過(guò)程，熟悉法律職業(yè)活動(dòng)的基本特點(diǎn)、基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。
二、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》教學(xué)方法與手段
研究性教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅需要進(jìn)行教育觀(guān)念創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，而且需要很強(qiáng)的科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色，作為教師調(diào)整以往的教學(xué)手段以適應(yīng)合作研究性教學(xué)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。
1.教學(xué)方法的選擇。我們以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)教學(xué)流程和創(chuàng)新教學(xué)方式為路徑，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以整合教學(xué)資源和拓展教學(xué)空間為保障，通過(guò)幾年的反復(fù)探索和實(shí)踐，總結(jié)并凝煉出適應(yīng)《商法學(xué)》課程教學(xué)要求的以“問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“親歷教學(xué)”和“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主要形式的“講辯寫(xiě)練”的特色教學(xué)方式，從而滿(mǎn)足應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.教學(xué)方法的實(shí)施及其效果。（1）問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)。這一教學(xué)具體分為三個(gè)階段。①課前準(zhǔn)備階段。教師就教學(xué)內(nèi)容及方式及可能的問(wèn)題進(jìn)行課前溝通。②課堂教學(xué)階段。這一階段分三個(gè)環(huán)節(jié)，即“一講二問(wèn)三辯”?！耙恢v”是教師講授；“二問(wèn)”是指教師可擇時(shí)發(fā)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，以此啟發(fā)學(xué)生的思考；“三辯”是指就事先預(yù)設(shè)或即興提出的理論與實(shí)務(wù)上的爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行辯論，教師還適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己分析，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。③課后總結(jié)階段。這一環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學(xué)內(nèi)容、方式和手段等進(jìn)行溝通，指出優(yōu)勢(shì)和不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)；另一方面，師生之間就教師講授內(nèi)容、方式、手段等內(nèi)容進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生需求，調(diào)整和完善以后的教學(xué)。實(shí)施效果：其一，課堂以“問(wèn)、辯”啟發(fā)式為特色，學(xué)生在課堂不僅可以逐步習(xí)得發(fā)問(wèn)與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進(jìn)地養(yǎng)成對(duì)話(huà)精神，養(yǎng)成這種通過(guò)對(duì)話(huà)方式形成共識(shí)以及依賴(lài)對(duì)話(huà)方式解決問(wèn)題的精神對(duì)于法律人來(lái)講至關(guān)重要；其二，教學(xué)中的“問(wèn)、辯”過(guò)程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達(dá)到提升科研興趣的效果；其三，學(xué)生提問(wèn)、教師回答，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)，提供寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生參與的程度非常高，教學(xué)效果也非常好。（2）案例教學(xué)。合作研究式教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、律所、法院的公開(kāi)判例，中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等法制教育欄目所提供的案例及經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例，上課的方式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成：學(xué)生閱讀案例—小組討論—老師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、模擬角色訓(xùn)練。所有的案例教學(xué)的開(kāi)展都按照案例分析流程來(lái)進(jìn)行。老師引導(dǎo)學(xué)生先分析案情事實(shí)、找出爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，然后結(jié)合法律適用及法律分析，寫(xiě)出小組案例分析報(bào)告。除撰寫(xiě)案例分析報(bào)告外，任課教師還要根據(jù)小組討論的情況，對(duì)各小組進(jìn)行角色分配，組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練。小組負(fù)責(zé)人必須在模擬角色訓(xùn)練開(kāi)始前將組織成員、角色分工、案情簡(jiǎn)介、時(shí)間、地點(diǎn)等報(bào)告任課老師，并由任課老師來(lái)協(xié)調(diào)模擬角色訓(xùn)練，最后在所計(jì)劃的課程中進(jìn)行角色訓(xùn)練，老師總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生懂得如何適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，二是讓學(xué)生熟悉法律規(guī)定對(duì)于案例解決思路。
堅(jiān)持秉承“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。力爭(zhēng)20畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，年終就業(yè)率達(dá)98%以上。
二、就業(yè)日常工作重點(diǎn)
（一）扎實(shí)做好20畢業(yè)派遣、20生源上報(bào)工作
1、20就業(yè)派遣
4月進(jìn)行就業(yè)派遣系統(tǒng)培訓(xùn)；4月—7月：完成就業(yè)系統(tǒng)上報(bào)，包括就業(yè)派遣系統(tǒng)、簽約日?qǐng)?bào)平臺(tái)系統(tǒng)、教育部就業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)；6月份進(jìn)行專(zhuān)轉(zhuǎn)本、專(zhuān)接本材料匯總及上報(bào)；7月以后進(jìn)行應(yīng)往屆生改派。
2、20生源上報(bào)
3-4月完成20生源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、審核；9—10月完成生源數(shù)據(jù)比對(duì)、上報(bào)省教育廳。
3、日常應(yīng)往屆畢業(yè)生改派、補(bǔ)辦、往屆專(zhuān)接本派遣。
4、11-12月完成畢業(yè)生就業(yè)推薦表、協(xié)議書(shū)注冊(cè)審核發(fā)放工作。
（二）為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)管理服務(wù)。
堅(jiān)持以人為本，簡(jiǎn)化程序，提高效率。切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與工作，做到逐月統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)生就業(yè)率、頂崗實(shí)習(xí)率，做好就業(yè)動(dòng)態(tài)分析。嚴(yán)禁將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證發(fā)放掛鉤，嚴(yán)禁弄虛作假，引導(dǎo)畢業(yè)生及用人單位誠(chéng)信簽約。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)法；學(xué)生自制案例
《財(cái)務(wù)管理》作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)理論性與應(yīng)用性特征明顯的課程，其很強(qiáng)的實(shí)踐性對(duì)該課程提出了更高要求，必須探索新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)各種公式、模型的理解、接受、靈活運(yùn)用程度。案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，同傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，更重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和知識(shí)體系的構(gòu)建、注重能力的培養(yǎng)；《財(cái)務(wù)管理》采用案例教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析解決問(wèn)題、自學(xué)、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力。但在我國(guó)目前《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如何改革案例教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，成為一個(gè)重要問(wèn)題。
一、《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)現(xiàn)狀
案例教學(xué)在我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計(jì)案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)開(kāi)始之前，課前需要設(shè)計(jì)案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步需要確定教學(xué)目標(biāo)，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進(jìn)行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實(shí)際選擇有針對(duì)性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過(guò)與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞?shì)W事、介紹本次課的教學(xué)活動(dòng)等方式；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問(wèn)題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題邊看案例邊進(jìn)行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動(dòng)式電腦模擬、互動(dòng)式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進(jìn)行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行案例討論，一般是按照討論開(kāi)始討論高影響力問(wèn)題提出備選方案討論實(shí)施策略的流程進(jìn)行，討論中允許結(jié)論不一致，以開(kāi)拓學(xué)生的思維；最后進(jìn)行分析與總結(jié)，以強(qiáng)化前述內(nèi)容，并對(duì)案例討論中的長(zhǎng)處與不足進(jìn)行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準(zhǔn)備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進(jìn)行案例教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)有案例分析測(cè)驗(yàn)、案例分析報(bào)告等；對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)以自評(píng)為主，同時(shí)建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)案例材料質(zhì)量、案例討論效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、《財(cái)務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問(wèn)題
（一）案例選取問(wèn)題
案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦?cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析，而目前我國(guó)高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)歷不足和時(shí)間精力限制等問(wèn)題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時(shí)效性、典型性都很突出，但缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對(duì)案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問(wèn)題的分析和對(duì)策研究不能有效的符合實(shí)際。此外，在《財(cái)務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。
（二）學(xué)生參與問(wèn)題
案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研究、分析和討論，觀(guān)點(diǎn)碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實(shí)際過(guò)程中，卻普遍存在沉默、搭便車(chē)、偷懶現(xiàn)象。在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽(tīng)者和接受者，而不愿意表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車(chē)；此外，由于《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀(guān)點(diǎn)。
（三）其他問(wèn)題
在《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問(wèn)題，比如教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以開(kāi)展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場(chǎng)所不合適、課程時(shí)間有限等，這些也都對(duì)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響?！敦?cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對(duì)問(wèn)題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識(shí)不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題不夠明確；教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入
（一）學(xué)生自制案例教學(xué)
學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過(guò)程——從案例編寫(xiě)到教學(xué)評(píng)價(jià)，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來(lái)源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競(jìng)賽活動(dòng)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項(xiàng)重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對(duì)性的搜集實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的典型問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和研究。這些資料來(lái)源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、內(nèi)部控制等多個(gè)方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問(wèn)題。第二，通過(guò)學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫(xiě)、分析階段。其中案例編寫(xiě)過(guò)程本身就是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過(guò)程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項(xiàng)目制作成案例，該項(xiàng)目是氯堿廠(chǎng)廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)調(diào)研做了市場(chǎng)前景、初始投資、產(chǎn)品定價(jià)、成本構(gòu)成及期間費(fèi)用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過(guò)計(jì)算現(xiàn)金流量，進(jìn)而計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，最后還針對(duì)該項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)控制分析。學(xué)生在案例編寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識(shí)點(diǎn)包括投資、籌資、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)全程參與，對(duì)企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營(yíng)所涉及知識(shí)大量涉獵，通過(guò)案例編寫(xiě)，能夠使學(xué)生對(duì)所涉獵的知識(shí)系統(tǒng)化，認(rèn)識(shí)更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動(dòng)性高。由于案例多來(lái)自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)取意見(jiàn)，也是學(xué)生完善自己競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的良機(jī)。
（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
案例編寫(xiě)。案例編寫(xiě)是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過(guò)后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫(xiě)。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來(lái)源、背景資料、設(shè)計(jì)的依據(jù)（包括核心問(wèn)題、拓展問(wèn)題、知識(shí)背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢(xún)，并對(duì)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實(shí)施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實(shí)施有兩種自問(wèn)自答型和我問(wèn)他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問(wèn)題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報(bào)告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫(xiě)出案例分析報(bào)告，案例制作者對(duì)案例分析進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是全體師生，評(píng)價(jià)客體是案例從編寫(xiě)到分析的全過(guò)程，主要對(duì)案例資料的詳實(shí)性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識(shí)點(diǎn)的廣泛性、組織分工的合理性和對(duì)其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、《財(cái)務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題
（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工
在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者和評(píng)價(jià)者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖全程參與，但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尤其是在案例制作中，要對(duì)案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實(shí)性和問(wèn)題的科學(xué)性。
（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用
在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財(cái)務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運(yùn)作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運(yùn)用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。
（三）科學(xué)組織，合理分工
成功的案例教學(xué)需要學(xué)生的全程積極參與，才能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)、鍛煉的作用，要做到這一點(diǎn)，必須要進(jìn)行科學(xué)的組織，對(duì)同學(xué)之間進(jìn)行合理的分工，保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠參與到案例教學(xué)中來(lái)，除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)多采用點(diǎn)名發(fā)言、相互點(diǎn)評(píng)等方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性。
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