時(shí)間：2022-04-22 22:05:09
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)械認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
門診膀胱鏡系統(tǒng)自xx年使用以來(lái)為我科的疾病診治貢獻(xiàn)了巨大的力量，成為了我科必不可少的診治工具。但由于多年反復(fù)的使用，此系統(tǒng)各個(gè)部件已經(jīng)老化，圖像已不清晰，設(shè)備頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)次修理仍未徹底排除故障，曾多次影響病人疾病的診斷和治療，引起病人的不滿，為我院的醫(yī)療安全埋下隱患，在我科擴(kuò)增床位后已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。為了確保醫(yī)療安全，提高工作效率，我科急需更換門診膀胱鏡系統(tǒng)，申請(qǐng)采購(gòu)。 請(qǐng)批示。
泌尿外科
20xx年x月x日
購(gòu)置辦公設(shè)備申請(qǐng)報(bào)告二局領(lǐng)導(dǎo)：
由于我中心剛剛成立，辦公設(shè)備及日常辦公用品尚未配齊，為適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要，完善辦公環(huán)境，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。本著節(jié)儉開支的原則，現(xiàn)需申購(gòu)辦公設(shè)備及日常用品一批(見(jiàn)詳表)。經(jīng)初步詢價(jià)共需資金約 元。
當(dāng)否，請(qǐng)批示。
徐州市住房保障服務(wù)中心
20xx年x月x日
購(gòu)置辦公設(shè)備申請(qǐng)報(bào)告三尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)您好:
隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)機(jī)械行業(yè)人才專業(yè)技能提出了更高的要求，為了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，提高學(xué)生綜合操作技能，提升我院機(jī)械工程系同學(xué)生的專業(yè)水平，以及加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也為了進(jìn)一步方便我院老師進(jìn)行教學(xué)，我特向?qū)W院申請(qǐng)機(jī)械拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室配備投影設(shè)備。
機(jī)械工程系是我院第一大系，也是第一主系，擔(dān)負(fù)著興盛學(xué)院的重大使命。近年來(lái)隨著生源減少和其他本科學(xué)院的擴(kuò)招，我院招生工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其中硬件資源的落后也大大影響了我校在同等院校中的影響力!我院機(jī)械拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重落后與其他同等院校。因此購(gòu)置新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，全面提高我院的硬件教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫!
機(jī)械學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科有著枯燥、乏味、抽象難懂等特點(diǎn)，投影儀對(duì)于提高學(xué)生對(duì)典型零件的認(rèn)識(shí)、方便教師授課以及和其他子弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)探討方面有著極其重要的作用。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)以幻燈片的方式展現(xiàn)在給學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)通俗化、易懂化!
我們深知學(xué)院剛搬到新校區(qū)正面臨著資金困難!但是幾經(jīng)思索我們還是提出了我們的要求!在此，我們承諾，充分運(yùn)用好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高我們的綜合技能，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校、為社會(huì)贏得榮譽(yù)。我們已經(jīng)做好了具體的購(gòu)置方案!希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的申請(qǐng)予以批準(zhǔn)。
誠(chéng)望批準(zhǔn)
此致敬禮
關(guān)鍵詞:校企合作；工學(xué)結(jié)合；互換式；人才培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：胡新華，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2008）04-0050-02
近年來(lái)我國(guó)高職院校培養(yǎng)了大量機(jī)械類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，但為什么我國(guó)機(jī)械類人才仍然嚴(yán)重短缺？原因很多，但主要是目前高職院校實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等難以滿足實(shí)際訓(xùn)練要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖然使學(xué)生具備了不同程度的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)、一定的數(shù)控編程和操作能力和CAD/CAM軟件應(yīng)用能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，脫離了行業(yè)和企業(yè)，難以滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的要求，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。鑒于此，要提高機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)校企合作，建立起能適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。我校通過(guò)積極探索，提出了校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，為機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的范例。
一、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出核心職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化與企業(yè)合作，校內(nèi)引入真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校外下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全過(guò)程融入職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)的職工則到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示，使企業(yè)和學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)雙贏。第一學(xué)年，學(xué)生首先到企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和引入真實(shí)產(chǎn)品的電動(dòng)工具裝配實(shí)訓(xùn)，暑期到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具裝配頂崗實(shí)習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行CAD/CAM軟件應(yīng)用和數(shù)控加工專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)技能證書考試，并引入真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，暑期到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具機(jī)加工頂崗實(shí)習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)；第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)完成引入真實(shí)產(chǎn)品的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行職業(yè)技能證書考試，然后到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”的頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)六層次進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，遞進(jìn)式地引入電動(dòng)工具認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第一學(xué)期）、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械零件測(cè)繪）、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)（包括CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)工具檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（包括校內(nèi)電動(dòng)工具生產(chǎn)線裝配實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)電動(dòng)工具到逐步掌握電動(dòng)工具設(shè)計(jì)、制造及檢測(cè)與維修的相關(guān)技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識(shí)，以及合作精神，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的“無(wú)縫”過(guò)渡，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)技能資格考證，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙證制”，引入數(shù)控操作工、CAD/CAM軟件應(yīng)用、見(jiàn)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、電機(jī)實(shí)驗(yàn)工等考證。
二、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與考核體系構(gòu)建
為保證頂崗實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理規(guī)范。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師定期檢查和專業(yè)主任不定期檢查相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終綜合學(xué)生平時(shí)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，合格后由校企雙方共同簽發(fā)工作經(jīng)歷證書，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，同時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理考核體系。具體過(guò)程管理流程見(jiàn)圖2。
三、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
近幾年來(lái)，我校積極踐行“五位一體”的辦學(xué)模式，目前機(jī)械類專業(yè)已與三十余家企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，與浙江皇冠電動(dòng)工具制造有限公司等七家企業(yè)組建了七個(gè)“訂單班”，同時(shí)充分利用我校的優(yōu)勢(shì)，由我校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，引進(jìn)電動(dòng)工具生產(chǎn)線一條，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)校每年安排一定時(shí)間深入企業(yè)，了解企業(yè)培訓(xùn)需求，掌握企業(yè)用人信息，制訂“互換式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃。由于不同企業(yè)對(duì)培訓(xùn)要求不同，各有側(cè)重。我校采取由企業(yè)提出培訓(xùn)內(nèi)容和要求，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的方式進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間一般安排在暑期，同時(shí)學(xué)生被安排到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用該模式可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也使自身能力素質(zhì)得以提高，比如職業(yè)道德的建立，協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，工作環(huán)境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等，同時(shí)企業(yè)的職工也進(jìn)行了培訓(xùn)，并不影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，做到真正的校企雙贏。
參考文獻(xiàn)
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真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動(dòng)力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制和微機(jī)原理等多門課程的知識(shí)，這些知識(shí)也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的理論知識(shí)，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)
從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門學(xué)科的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。
4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合
由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。
5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合。考核成績(jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)內(nèi)容；階段；實(shí)習(xí)項(xiàng)目；驗(yàn)證性；競(jìng)技性
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0086-03
一 引言
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問(wèn)題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)及較好的組織管理能力、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，并具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)等[1]。而“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”正是以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的教育改革的新嘗試[2]。
二 金工實(shí)訓(xùn)在卓越計(jì)劃中的作用
按照人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的各門課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的不同作用，金工實(shí)訓(xùn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)課程，是我國(guó)現(xiàn)階段教育模式下學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段接觸到的第一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)識(shí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)習(xí)工程材料成型、數(shù)控技術(shù)及機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課的先導(dǎo)課程。通過(guò)金工實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要方法，為后續(xù)專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等建立感性認(rèn)識(shí)，是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際的紐帶。同時(shí)，金工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、遵守紀(jì)律、安全意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”中的通識(shí)平臺(tái)課程，是最多地滲透和穿插行業(yè)企業(yè)崗位需求內(nèi)涵的課程。因此，做為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)先行課程，也必須按照卓越計(jì)劃的宗旨進(jìn)行課程內(nèi)容改革。
三 卓越計(jì)劃下金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容改革
任何一項(xiàng)教學(xué)改革主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，金工實(shí)訓(xùn)也不例外，它是一個(gè)很有特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，一是它具有學(xué)生首次接觸機(jī)械知識(shí)及操作實(shí)際的基礎(chǔ)性；二是兼?zhèn)錂C(jī)械制圖、公差互換、機(jī)械制造技術(shù)、材料成型工藝、數(shù)控技術(shù)、特種加工等多門課程基礎(chǔ)知識(shí)的寬泛性；三是訓(xùn)練操作技能，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性。
根據(jù)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，它的教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在圍繞預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的理論內(nèi)容和掌握設(shè)備工具的操作技能，更要有體現(xiàn)合理選擇應(yīng)用、綜合、實(shí)踐理論內(nèi)容的載體，即金工實(shí)訓(xùn)作品，同時(shí)兼顧卓越計(jì)劃“以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式要求的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。
金工實(shí)訓(xùn)雖要求教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)，但圍繞卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容寬泛，因此合理設(shè)置金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線” 卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)，卓越計(jì)劃下金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革總的宗旨是讓學(xué)生“印象深、多實(shí)踐、打基礎(chǔ)、立素質(zhì)”。
1 分析學(xué)生特點(diǎn)，分階段安排教學(xué)內(nèi)容
多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)可分為虛心求教、躍躍欲試和自我滿足三個(gè)階段。由于金工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生第一個(gè)形式有別于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，加之受到實(shí)訓(xùn)動(dòng)員的鼓舞，實(shí)訓(xùn)剛開始時(shí)大部分學(xué)生情緒高漲，學(xué)練積極性很高，這一時(shí)期是“虛心求教階段”；隨著幾個(gè)工種的實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生具備了一定操作技能，已實(shí)訓(xùn)過(guò)工種的學(xué)習(xí)遷移效用也使得新工種的知識(shí)與操作接受理解起來(lái)更快，學(xué)生這個(gè)階段往往表現(xiàn)出想按照自己的意愿加工作品，不滿足于規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這一時(shí)期是“躍躍欲試階段”；實(shí)訓(xùn)后期，由于體力疲乏，年輕人缺少恒心和只求已知不求熟練（甚解）的自滿使得他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了操作技能、工藝知識(shí)，有的學(xué)生喪失了實(shí)訓(xùn)積極性，往往在最后兩個(gè)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)松懈隨意，這是“自我滿足階段”。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的三個(gè)階段，將金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，按預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和方式分別對(duì)應(yīng)每個(gè)工種學(xué)習(xí)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段[3]。由于學(xué)生缺乏機(jī)械專業(yè)知識(shí)和操作能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段在老師引領(lǐng)下按規(guī)定項(xiàng)目講解基本理論和工藝，學(xué)習(xí)設(shè)備、工具等使用與操作技能，這階段除學(xué)習(xí)基本操作外，作為知識(shí)與技能的應(yīng)用與考核，每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立加工一件作品，如小錘。
綜合應(yīng)用階段以3～4名學(xué)生為小組進(jìn)行基于工程實(shí)際的項(xiàng)目化金工實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在已掌握的基礎(chǔ)工藝知識(shí)和操作技能上，自行討論、制訂一個(gè)多零件、多工藝的較復(fù)雜產(chǎn)品的加工，比如桌虎鉗。學(xué)生小組獨(dú)立制定各個(gè)零件的加工方法和工藝流程，基本獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工制作，將各種機(jī)械加工方法和所學(xué)工藝知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以滿足學(xué)生躍躍欲試的思維要求。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段以綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，學(xué)生組成項(xiàng)目小組來(lái)共同完成產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制定和制作加工等整個(gè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)[4]。三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容層次漸進(jìn)，滿足學(xué)生不斷增高的知識(shí)渴求和實(shí)踐欲望。
2 開發(fā)提升學(xué)生興趣的驗(yàn)證性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
金工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練的重要載體，項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能檢驗(yàn)與考核方式等會(huì)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否充實(shí)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法，能否體現(xiàn)探索性、研究性、項(xiàng)目化等的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能否提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)，比如車削加工的基本知識(shí)，操作主要是車端面、車外圓、車圓錐、車內(nèi)孔等，以及按照老師講授的加工工藝車削一個(gè)錘柄，并以其做為本階段考核的依據(jù)。那么接下來(lái)如何在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后讓學(xué)生的“躍躍欲試”得以滿足。在以往的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中很多學(xué)生提出能不能在掌握基本操作后不按老師給定的加工工藝，自己解決一下問(wèn)題試試。因此，本次教改設(shè)想讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)操作技能及工藝知識(shí)，自主加工一件作品，并且作品蘊(yùn)含其功能是否滿足設(shè)計(jì)要求的可驗(yàn)證性，建立可驗(yàn)證、可競(jìng)技實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己加工作品功能的自我驗(yàn)證，并且可相互之間進(jìn)行功能水平的比試，把競(jìng)賽引入實(shí)訓(xùn)。
基于此理念，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中開發(fā)出桌虎鉗項(xiàng)目、油壺活塞項(xiàng)目和水管焊接項(xiàng)目等多個(gè)可驗(yàn)性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。桌虎鉗項(xiàng)目的零件需要在多個(gè)工種、用不同機(jī)床加工完成，由同臺(tái)機(jī)床的學(xué)生自己討論工藝過(guò)程、自主加工，鉗工裝配后，自己檢驗(yàn)桌虎鉗的動(dòng)鉗口滑動(dòng)、配合間隙、鉗口夾緊、與桌面的鎖緊等功能。油壺活塞項(xiàng)目學(xué)生自己測(cè)試油壺上部小油缸內(nèi)徑，根據(jù)小油缸內(nèi)徑設(shè)計(jì)并加工小活塞桿及活塞，裝配后油壺內(nèi)裝水檢驗(yàn)?zāi)芊駥⑺畤姵?，學(xué)生之間可以比比誰(shuí)的油壺噴水距離遠(yuǎn)，并將比賽結(jié)果做為第二階段考核和加分的內(nèi)容。水管焊接項(xiàng)目在焊接基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后進(jìn)行，學(xué)生將兩段水管對(duì)焊，然后將焊管的一端堵死，另一端連接試壓水泵，檢驗(yàn)所焊圓焊縫是否漏水。這些項(xiàng)目中融合了探究性、問(wèn)題式、自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生討論積極，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂外，遇到問(wèn)題時(shí)教導(dǎo)老師啟發(fā)，較好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也較好地將教學(xué)內(nèi)容融入其中。
學(xué)生在每個(gè)工種經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了基本的機(jī)械工藝知識(shí)和設(shè)備操作技能，產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。
3 增設(shè)加工難度系數(shù)大、多種加工方法的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)踐需要以具體任務(wù)為中心將多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用。如果實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只是一些簡(jiǎn)單的零件加工，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，不夠充實(shí)，不能體現(xiàn)出實(shí)踐知識(shí)的綜合過(guò)程，是很難培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力的，更說(shuō)不上對(duì)后續(xù)課程如“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中有關(guān)選擇合理加工方法、制定零件機(jī)械加工工藝過(guò)程等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起不到了解和鋪墊作用。
以往機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是加工一個(gè)小錘子，車工再加工一個(gè)包含T形螺紋、圓錐面、半球面、圓柱面的綜合件，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單、加工精度低，不具有明顯的“真實(shí)”產(chǎn)品的特征，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不能將各個(gè)工種聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)工程體系，這對(duì)于學(xué)生從真正意義上體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，樹立工程意識(shí)效果不明顯。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開發(fā)出了微型桌虎鉗。微型桌虎鉗包括鉗身、動(dòng)鉗口、靜鉗口、夾緊斜塊、絲杠、手柄、壓緊盤、鉗口鐵等11個(gè)零件，零件數(shù)量多、加工難度加大，加工精度也明顯提高。加工內(nèi)容大體包括車端面、車外圓、攻螺紋、套螺紋、锪孔、鉸孔、銑平面、銑臺(tái)階、鋸削、銼削、裝配等多種加工方法，增加了加工方法和各工種之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多地掌握各類加工方法和操作各種加工機(jī)床。綜合應(yīng)用階段使用有難度、各工種相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性，調(diào)動(dòng)了實(shí)訓(xùn)積極性。
4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我滿足感
學(xué)生在完成綜合應(yīng)用階段的實(shí)訓(xùn)后，操作技能進(jìn)一步熟練，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲得了綜合應(yīng)用，初步完成了產(chǎn)品全過(guò)程的制造和運(yùn)行環(huán)節(jié)，按照CDIO工程教育的核心要求及工程項(xiàng)目的實(shí)際要求，應(yīng)把工程的“構(gòu)思――設(shè)計(jì)――實(shí)現(xiàn)――運(yùn)行”四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，尚缺少設(shè)計(jì)及工藝環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的“自我滿足”狀況，為使學(xué)生全面了解、體驗(yàn)工程的全過(guò)程，使大學(xué)以來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加突出以學(xué)生為中心的思想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，在實(shí)訓(xùn)的最后時(shí)期鼓勵(lì)開展自選創(chuàng)新項(xiàng)目。
將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，可以是運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、實(shí)用的工裝具等，但必須是機(jī)械方面的作品，要求具有裝配關(guān)系和一定的加工精度。各組學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)要求畫出詳盡的設(shè)計(jì)圖紙，細(xì)致地標(biāo)注尺寸和各項(xiàng)公差。尤其要求學(xué)生認(rèn)真填寫每個(gè)加工零件的加工工藝卡，分析其加工過(guò)程，選擇要使用的機(jī)床、刀具、夾具等，學(xué)生雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中有關(guān)“工藝規(guī)程設(shè)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)，但有意識(shí)地將“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課中的工藝規(guī)程內(nèi)容提前安排在實(shí)訓(xùn)中，打破原來(lái)先學(xué)后干的順序，讓學(xué)生先接觸和編制工藝卡片，初步了解和熟悉機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂原則、步驟和方法，增加工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)時(shí)打下知識(shí)對(duì)接的基礎(chǔ)[4]。
四 教學(xué)改革的實(shí)施效果
這次的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，從試點(diǎn)的情況來(lái)看，效果明顯優(yōu)于原有實(shí)訓(xùn)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和工程素養(yǎng)的提高
由于縮短了“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在后面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須掌握的專業(yè)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成了對(duì)知識(shí)與技能的掌握，將實(shí)訓(xùn)延展至課外，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力與后續(xù)專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)。在國(guó)內(nèi)知名企業(yè)與畢業(yè)生座談時(shí)，多名畢業(yè)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程和指導(dǎo)教師印象深刻，并反映說(shuō)金工實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)到的技能在就業(yè)后對(duì)本崗工作幫助很大，有些技能直接應(yīng)用在平時(shí)的維修保養(yǎng)中。
2 分階段實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力
分A段實(shí)訓(xùn)和“競(jìng)技性”項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的熱情明顯高于教學(xué)改革前。2015年卓越金工實(shí)訓(xùn) 的8名學(xué)生分2組參加了“河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽，分獲第3名。實(shí)踐證明，參加過(guò)該項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)員。
3 創(chuàng)新實(shí)踐貫徹始終，側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在本次教改中，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自行完成創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)制作，把實(shí)踐創(chuàng)新貫徹于實(shí)訓(xùn)始終。按自己想法干，做自己想做的，大大提升了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；職業(yè)角色扮演；無(wú)界化
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0046-03
近幾年，由于高職院校招生人數(shù)大幅度增加、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，以及真正建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地難度大等原因，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)難已經(jīng)成為長(zhǎng)期困擾高職院校實(shí)踐教學(xué)的普遍性問(wèn)題。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給每個(gè)學(xué)生提供在虛擬崗位中的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。因此，構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的機(jī)械制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型崗位和相應(yīng)的崗位場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位的無(wú)界化是非常有意義的。
一、機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前大部分高職院校都建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，但從實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面來(lái)看，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）建一個(gè)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地需要造廠房、買設(shè)備、配置人員等，開支巨大，并且學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成本極高，如刀具、材料的大量損耗及設(shè)備損壞折舊等。[1]
（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本上是某一工種的操作訓(xùn)練，企業(yè)生產(chǎn)中的“質(zhì)量、成本、交期”要求無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所體驗(yàn)不到真實(shí)的企業(yè)工作氛圍。[2]
（3）部分學(xué)校使用仿真軟件代替真實(shí)設(shè)備，但當(dāng)前流行的數(shù)控仿真軟件如宇龍、宇航、菲克等能模擬機(jī)床操作面板，能驗(yàn)證數(shù)控程序，能加工出零件大致輪廓，同時(shí)也存在幾大缺陷：加工工藝性差，如工藝方案的優(yōu)劣對(duì)加工結(jié)果的影響看不出，零件的尺寸精度和形位公差無(wú)法測(cè)量；無(wú)法切身感知車間現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，如刀具磨損時(shí)的聲音異常，操作不規(guī)范導(dǎo)致的各種安全問(wèn)題等。學(xué)生在使用模擬軟件后對(duì)技術(shù)、工藝的掌握還很膚淺。
（4）校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生僅參與某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并未完整經(jīng)歷職業(yè)崗位的各個(gè)工作步驟；企業(yè)首先要完成的是生產(chǎn)任務(wù)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到很大的影響。[3]
（5）教師的企業(yè)經(jīng)歷較少，基本上只能指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，培養(yǎng)不了企業(yè)真正需要的高技能人才，其“雙師”素質(zhì)有待提高。
二、虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)探索
1.根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查確定機(jī)械制造職業(yè)崗位群
本項(xiàng)目組首先組織開展了機(jī)械制造職業(yè)崗位群的市場(chǎng)調(diào)研，而機(jī)械制造職業(yè)崗位往往從屬于汽摩配、家用電器、服裝機(jī)械、機(jī)床設(shè)備、模具制造等行業(yè)，通過(guò)對(duì)上述行業(yè)上百家各類規(guī)模企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，并在多位企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了歸納分析，最后確定了以下幾個(gè)職業(yè)崗位：普機(jī)操作工、數(shù)控操作工、檢驗(yàn)員、工藝員。
2.根據(jù)崗位要求布置虛擬實(shí)訓(xùn)情境
虛擬實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下鍛煉成一名準(zhǔn)職業(yè)人，所以我們?cè)诓贾脤?shí)訓(xùn)場(chǎng)景時(shí)首先要滿足工作環(huán)境的真實(shí)性和工作過(guò)程的完整性。這里的環(huán)境布置指的是軟件環(huán)境，虛擬環(huán)境的空間布置和設(shè)施配置企業(yè)化，將學(xué)生的角色設(shè)為某個(gè)企業(yè)某個(gè)崗位的職員，以該職業(yè)崗位的工作步驟為依據(jù)編排虛擬實(shí)訓(xùn)步驟。如操作工的工作步驟包括生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)結(jié)束三個(gè)階段的工作內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖1所示。
數(shù)字化工廠的技術(shù)目的是利用IT技術(shù)統(tǒng)一管理原材料、設(shè)備、工廠（面積）和生產(chǎn)流程。[4]而我們的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)目的是模擬各工作崗位的工作步驟，并在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
3.各工作步驟中穿插了大量輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并不是一個(gè)單一的數(shù)字化工廠，它既是一個(gè)虛擬工作平臺(tái)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。企業(yè)里的工人或技術(shù)人員需要系統(tǒng)培訓(xùn)后才能完成一項(xiàng)較復(fù)雜的工作。同樣，要完成虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的各項(xiàng)工作任務(wù)，也需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括各具體工作步驟的示范指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)相關(guān)技能的拓展學(xué)習(xí)兩類。工作步驟的示范指導(dǎo)采用圖文視頻結(jié)合的方式展示，部分采用了交互軟件。相關(guān)知識(shí)的拓展采取引導(dǎo)文的形式，告訴學(xué)生查找相關(guān)資料的路徑，而不是直接把答案告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)中并不是簡(jiǎn)單地模仿操作，更多的是培養(yǎng)了自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)到了工作過(guò)程系統(tǒng)化的知識(shí)。
三、虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位的工作情境相符，逼真地反應(yīng)工作內(nèi)容。同時(shí)又要有輔助學(xué)習(xí)的功能，是一個(gè)助學(xué)的平臺(tái)?；谝陨险J(rèn)識(shí)提出了支持虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系統(tǒng)框架，該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、Web層、用戶層4部分組成，如圖2所示。
虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)分為四層。（1）數(shù)據(jù)層用于存儲(chǔ)支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行的各種數(shù)據(jù)，如零件庫(kù)、刀具庫(kù)、設(shè)備庫(kù)和用戶信息等。數(shù)據(jù)層為實(shí)訓(xùn)管理和應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支持。在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)中，提供數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)功能。通過(guò)這些應(yīng)用程序接口，上層系統(tǒng)可以訪問(wèn)到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的各種數(shù)據(jù)。[5]（2）業(yè)務(wù)邏輯層是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心，所有與Web信息相關(guān)的業(yè)務(wù)邏輯都在這一層實(shí)現(xiàn)。業(yè)務(wù)邏輯層是由一系列功能執(zhí)行部件組成的，涵蓋了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、加工仿真、產(chǎn)品裝配拆卸、用戶管理、系統(tǒng)管理等主要業(yè)務(wù)功能。（3）Web層由Web服務(wù)器和Web容器組成，Web容器包含JSP、HTML、Applet等功能組件。[6]這些功能組件主要用于描述客戶端瀏覽器的內(nèi)容顯示方式。Web層負(fù)責(zé)接受用戶的信息服務(wù)請(qǐng)求，轉(zhuǎn)遞給業(yè)務(wù)邏輯層，并將響應(yīng)的結(jié)果返回給用戶，即通過(guò)Web瀏覽器向用戶顯示結(jié)果。（4）用戶層負(fù)責(zé)與用戶的交互。它的功能是提交用戶請(qǐng)求，并顯示服務(wù)器的處理結(jié)果。在具體應(yīng)用中，可以根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境提供相應(yīng)的交互方式：一種是通過(guò)瀏覽器；另一種是通過(guò)應(yīng)用程序，跨越Web層，與業(yè)務(wù)邏輯層直接交互。
四、虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)施案例
學(xué)生在虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)，先選擇相應(yīng)的職業(yè)崗位，閱讀崗位職責(zé)，初步了解工作步驟。進(jìn)入虛擬空間后，根據(jù)職責(zé)完成目標(biāo)崗位的全部工作步驟。如無(wú)法完成某工作步驟，可以打開視頻窗口學(xué)習(xí)，如需進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)可以打開知識(shí)導(dǎo)航，引導(dǎo)你學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)資料。在虛擬制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，無(wú)需教師在場(chǎng)，就可以通過(guò)自己的努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)， 并充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的導(dǎo)航、自測(cè)與自評(píng)的助學(xué)功能，達(dá)到崗位職責(zé)的要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的無(wú)界化。
下面以數(shù)控操作工的虛擬實(shí)訓(xùn)為例，第一步是熟悉工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)生可以在機(jī)械加工車間參觀漫游，具體能夠?qū)崿F(xiàn)：指定路徑的漫游動(dòng)畫顯示、不同視點(diǎn)的3D模型觀察、機(jī)床設(shè)備、刀具、工裝、零件等模型的整體和局部觀察等。如圖3所示。
第二步是生產(chǎn)準(zhǔn)備階段，包括：①領(lǐng)用圖紙、工藝卡；②根據(jù)工單任務(wù)領(lǐng)料；③工裝庫(kù)借本道工序夾具、刀具；④上夾具調(diào)試。以上幾步都是嚴(yán)格按照機(jī)械制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床操作工的真實(shí)工作準(zhǔn)備步驟來(lái)編排，學(xué)生能學(xué)習(xí)到去什么部門領(lǐng)取相關(guān)工作資料、工具，需辦理什么手續(xù)，也能學(xué)到零件加工前怎么調(diào)試工裝夾具等。如圖4所示。
第三步是生產(chǎn)階段，包括：①互檢，檢測(cè)上一道工序半成品的精度是否符合要求；②首件加工；③首件加工后的首檢，包括自檢、班組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員檢，檢驗(yàn)合格后可以正式開始生產(chǎn)；④“三按”生產(chǎn)，即嚴(yán)格按圖紙、按標(biāo)準(zhǔn)、按工藝的要求正式生產(chǎn)；⑤自檢、互檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向班組長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告并注意工件防護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)6S、設(shè)備維護(hù)、安全操作規(guī)定等，批量生產(chǎn)完成后需辦理轉(zhuǎn)序手續(xù)，在工序流程卡上登記記錄。
零件加工仿真模塊界面如圖5所示，動(dòng)畫區(qū)主要分為工件區(qū)和機(jī)床設(shè)備區(qū)，分別仿真刀路和機(jī)床動(dòng)作。系統(tǒng)菜單主要有文件、視圖、分析等，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目旖莅粹o。制作典型零件加工仿真，包括毛坯定義、材料定義、工裝定義、刀具定義和機(jī)床選擇。
第四步是生產(chǎn)結(jié)束階段，包括零件入庫(kù)、交回工藝和圖紙、清掃場(chǎng)地、機(jī)床并完成“三保”中的“一?！薄?/p>
五、結(jié)束語(yǔ)
基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)模式相比有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。它能全真模擬職業(yè)工種的工作環(huán)境、工作步驟和工作內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)完全沉浸式的職業(yè)角色扮演，真實(shí)地體驗(yàn)各個(gè)職業(yè)崗位，熟悉了工作步驟、工作內(nèi)容，并能學(xué)習(xí)訓(xùn)練相關(guān)工作技能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用, 不但提升了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化水平, 大大改善了教學(xué)條件，也為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位“零對(duì)接”提供了有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：ISO9001 機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地 安全教育
中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0233-01
實(shí)訓(xùn)基地是大中專（技工院校）學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的主要載體，是培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于推動(dòng)人力資源、科技資源和創(chuàng)新資源向企業(yè)聚集，促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新；有利于引導(dǎo)院校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對(duì)于加快工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整振興、創(chuàng)建創(chuàng)新型省份、構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義，實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為高校不可缺少的一部分。
機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地不同于一般的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生安全事故，所以安全生產(chǎn)不僅是生產(chǎn)性企業(yè)日常工作的重中之重，在學(xué)校的機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地也是必不可少的。搞好安全工作必須要牢固樹立安全第一的思想，切實(shí)把安全教育培訓(xùn)作為學(xué)院機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地安全教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，學(xué)院要保證教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不發(fā)生安全事件，就必須認(rèn)識(shí)到提高員工安全防范意識(shí)和操作技能的重要措施。近年來(lái)，盡管各高校的安全教育培訓(xùn)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“重教學(xué)、輕安全”思想的影響，安全教育工作并未真正引起各高校的足夠重視，無(wú)論是教學(xué)員工還是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的安全意識(shí)淡薄，自我保安能力較差等問(wèn)題依然十分突出。為此，我院在建立機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量管理體系時(shí)，把安全控制程序放在重中之重來(lái)抓，貫徹校園安全實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)方針政策，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針和“管理、裝備、培訓(xùn)并重”的原則，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)院的長(zhǎng)治久安。
從2007年開始，德資企業(yè)博世汽車部件（蘇州）有限公司與我院合辦的“訂單式”中德合作（博世）班，在培訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理以及監(jiān)控等方面引用ISO9001質(zhì)量管理體系。使得博世公司培訓(xùn)基地的日常工作建立在完整的規(guī)范、記錄、表格、報(bào)告基礎(chǔ)上，內(nèi)部質(zhì)量審核和管理評(píng)審工作都做到有的放矢，糾正和預(yù)防措施明確，學(xué)員在培訓(xùn)中，嚴(yán)格按照質(zhì)量程序文件規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和工作，使培訓(xùn)員工責(zé)、權(quán)、利較好地結(jié)合。學(xué)員的工作已經(jīng)形成一種規(guī)范，從而降低了企業(yè)設(shè)備的安全發(fā)生率，降低了職業(yè)培訓(xùn)基地日常行政開支和工作成本，提高了實(shí)踐教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)基地管理工作效率，節(jié)約了實(shí)訓(xùn)基地日常開支和成本，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力有了顯著提高，到目前為止，該培訓(xùn)中心的安全事件為零。
按照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)要求和德資企業(yè)博世汽車部件（蘇州）有限公司提供的意見(jiàn)，我校的機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)安全、衛(wèi)生與健康為依據(jù)保證學(xué)生和教職員工在一個(gè)安全、衛(wèi)生與健康環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作。機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地安全程序建設(shè)的主要工作是明確潛在事故和緊急突況發(fā)生的可能性，正確、及時(shí)、果斷地采取切實(shí)可行的措施，預(yù)防和處理潛在事故和緊急突況，避免對(duì)學(xué)生和教職員工的人身?yè)p傷，降低學(xué)院的財(cái)產(chǎn)損失，預(yù)防或減少可能伴隨的環(huán)境影響，加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，確保學(xué)院實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)安全。安全事故的發(fā)生，除了學(xué)員安全意識(shí)淡薄是其根源外，還有一個(gè)重要的原因是學(xué)員的自覺(jué)安全行為規(guī)范缺失、自我防范能力不強(qiáng)。應(yīng)加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，堅(jiān)持重安全意識(shí)、重安全規(guī)程、重安全行為規(guī)范、重細(xì)節(jié)養(yǎng)成；應(yīng)以安全意識(shí)教育為先，以提高安全技能為重，以養(yǎng)成安全生產(chǎn)行為規(guī)范為目的；培養(yǎng)學(xué)員的安全行為規(guī)范，全面提升安全防范技能。
機(jī)械類實(shí)訓(xùn)的設(shè)備基本都是使用三相交流電的大型設(shè)備，大部分設(shè)備都是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，有很大的安全隱患，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，基本都是大事故，輕則肢體損害，重則威脅生命；而且大型設(shè)備價(jià)格貴，動(dòng)輒十幾萬(wàn)，機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地可能發(fā)生的安全事件主要包括以下幾個(gè)方面。
（1）火警、群體性或個(gè)人重大突發(fā)事件，如學(xué)生抽煙引起油路著火引發(fā)的火災(zāi)等等。
（2）學(xué)生在車間操作時(shí)發(fā)生食物中毒事件。
（3）從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)領(lǐng)取物料時(shí)乘坐電梯被困事故。
（4）操作設(shè)備時(shí)，發(fā)生的機(jī)械事故，如車床卷入學(xué)生衣袖和女生頭發(fā)引起的事故，工件或刀具發(fā)出引起的事故，鐵屑傷人事故等等。
（5）學(xué)生操作不當(dāng)引起的機(jī)床電路短路，學(xué)生玩耍電源開關(guān)引發(fā)的事故等。
（6）交通事故，實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常有運(yùn)輸車輛往來(lái)和叉車運(yùn)送貨物，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地也要注意的交通事故。
針對(duì)機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地的特殊情況，我們?cè)诮ㄔO(shè)其質(zhì)量管理體系中的安全控制程序，就不應(yīng)該照搬體系，應(yīng)該建立適合的安全控制程序。我校實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的特點(diǎn)（該類學(xué)生男生比例大，比較好動(dòng)，喜歡開玩笑，容易“玩笑”升級(jí)，引發(fā)安全事故）和老師的特點(diǎn)（師資不足，單人單崗，精神高度集中，難免有疏忽和照顧不周的時(shí)候）建立了我校的安全控制程序，主要包括以下幾個(gè)方面。
（1）編寫了《中德培訓(xùn)中心突發(fā)事件學(xué)生應(yīng)急指導(dǎo)書》，建立和完善安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度，開展經(jīng)常性的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育活動(dòng)。所有在機(jī)械類學(xué)生都要將安全生產(chǎn)教育納入公共課范疇，確保一定課時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生人身安全防范知識(shí)教育、崗位安全教育和安全生產(chǎn)教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
（2）機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)安全教育，對(duì)可能存在的安全隱患及時(shí)提醒，規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生的操作行為，確保實(shí)訓(xùn)學(xué)生的安全，維護(hù)實(shí)訓(xùn)正常的安全生產(chǎn)秩序。主要做四個(gè)工作，一個(gè)是編寫操作指導(dǎo)書，保證每臺(tái)設(shè)備一本，規(guī)范學(xué)生正確操作設(shè)備行為；二是做好日常規(guī)范宣傳欄，該宣傳欄也是放在場(chǎng)室入口處，宣傳欄采用動(dòng)漫形式反映場(chǎng)室規(guī)范，文字簡(jiǎn)明；三是做好場(chǎng)室的安全宣傳，宣傳欄內(nèi)容包括急救措施、安全預(yù)防和逃生路線圖，安全宣傳欄安放在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的入口處，宣傳欄要色彩鮮艷，文字簡(jiǎn)明，便于引起學(xué)生的重視；四是做好監(jiān)督工作，中德中心會(huì)不定時(shí)的安排人員對(duì)場(chǎng)室的規(guī)范、“5S”進(jìn)行檢查，在檢查中排除安全隱患。
總之，通過(guò)積極有效的開展安全程序文件的設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了學(xué)生的的安全知識(shí)，提高了學(xué)生的的安全防范能力安；除了要建立安全的程序文件以外，重要的是在于宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成安全意識(shí)和觀念，養(yǎng)成良好的工作行為態(tài)度和習(xí)慣，保障了學(xué)生安全素質(zhì)的提高。
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關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過(guò)程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過(guò)程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義
（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。
（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。
（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。
（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。
二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)
（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。
（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。
（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。
三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。
1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。
學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。
2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。
如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難。孔￠8H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。
3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過(guò)程中也將遇到許多問(wèn)題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問(wèn)題。
4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。
5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
6. 編寫《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。
7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）體會(huì)。
1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。
結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：
第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程。
（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無(wú)疑這一過(guò)程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。
（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。
（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。
（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。
1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。
2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。
3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行解釋，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解。
（一）企業(yè)調(diào)研
天津航空機(jī)電有限公司，天津市杰立信模具有限公司，天津龍舟工控設(shè)備有限公司，光電集團(tuán)有限公司，天津汽車模具有限公司，三星電子顯示器有限公司，中環(huán)三峰電子有限公司，東華醫(yī)療系統(tǒng)有限公司，天津索思儀表測(cè)控系統(tǒng)有限公司等十多家企業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的用人方向和崗位需求數(shù)據(jù)表明：目前，高職畢業(yè)生整體技能水平偏低、就業(yè)質(zhì)量不高，不能在技能上適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)崗位。大中型企業(yè)對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求方向主要集中在：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程與工藝、CAD／CAE／CAM設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)等。這也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。
（二）院校調(diào)研
針對(duì)需求方向，分析了多所院?，F(xiàn)開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)課程如下：數(shù)控編程、數(shù)控操作、數(shù)控加工工藝、CAD／CAM（自動(dòng)編程）、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)等。院校開設(shè)課程的合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：69％的被調(diào)查者認(rèn)為“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”為專業(yè)核心課程；41％認(rèn)為“數(shù)控加工工藝與編程”課程應(yīng)加大實(shí)踐操作比例；61％認(rèn)為仿真加工與機(jī)床操作的課時(shí)應(yīng)增加；49％被調(diào)查者認(rèn)為目前最感興趣的課程為數(shù)控機(jī)床操作；認(rèn)為數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)知識(shí)在未來(lái)數(shù)控行業(yè)更重要的占被調(diào)查總數(shù)的42％。數(shù)據(jù)表明，圍繞零件設(shè)計(jì)與加工及機(jī)床維修與保養(yǎng)等專業(yè)技能相關(guān)的課程，理論與實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，與現(xiàn)存教學(xué)模式和課程體系安排有直接的關(guān)系。院校教學(xué)調(diào)研中暴露的問(wèn)題主要有：課程體系缺乏職業(yè)性；理論與實(shí)踐課程脫節(jié)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式趨于形式化。這就要求學(xué)校針對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行調(diào)整，將理論內(nèi)容融于實(shí)際操作之中，重視操作技能的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的提高。
二、調(diào)研成果初探
教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)中指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。針對(duì)企業(yè)用人方向和現(xiàn)有課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為兩方面：零件設(shè)計(jì)與加工人員，機(jī)床維修與保養(yǎng)人員。根據(jù)這一目標(biāo)把本專業(yè)核心知識(shí)作模塊細(xì)分：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修。在教學(xué)上改進(jìn)單一的“理論＋實(shí)訓(xùn)”模式，根據(jù)企業(yè)的技能需求，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
（一）教學(xué)改革實(shí)施
教師結(jié)合企業(yè)用人方向，制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革嘗試。在數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自打開機(jī)床，自己動(dòng)手拆卸零部件，認(rèn)識(shí)各種零部件及其安裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先形成感性認(rèn)知，后作理論理解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零部件做功能分類。先分出：機(jī)械部件、電器部件、液壓控制元件等，再結(jié)合不同零件進(jìn)行細(xì)化分析。機(jī)械部件又分為機(jī)床主體、主軸組件、導(dǎo)軌、滾珠絲杠螺母副等。與機(jī)械部分相關(guān)的理論，如零部件的工作原理、材料、裝配關(guān)系、強(qiáng)度與剛度的校核等，盡可能在學(xué)生拆卸零部件環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解。液壓控制部件，主要明確液壓系統(tǒng)的控制原理，要求學(xué)生能夠看懂液壓回路圖，能分析執(zhí)行元件的工作過(guò)程。電器部分在學(xué)生直觀電器控制柜后，講解柜中的所有電器元件的功能、作用以及電路的連接，要求學(xué)生看懂電路圖。這樣，可以將學(xué)科知識(shí)重新整合，將理論融于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所獲，迅速掌握專業(yè)技能。例如，在講解機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分時(shí)，把滾珠絲杠螺母副作為教學(xué)的基本載體，演示部件運(yùn)動(dòng)過(guò)程，講解其傳動(dòng)原理，再講零件結(jié)構(gòu)，及其它相關(guān)類型的機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)并繪制其零件圖，從而學(xué)習(xí)零件的測(cè)量與繪制，認(rèn)識(shí)零件材料的區(qū)別及用途。有了實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，再加上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再次讓學(xué)生動(dòng)手，將拆卸的機(jī)床復(fù)原。這樣，將所學(xué)多門課程的知識(shí)融合于實(shí)踐操作訓(xùn)練之中，達(dá)到獲取知識(shí)有深度、培養(yǎng)技能有特點(diǎn)的綜合目標(biāo)，滿足企業(yè)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的需求。
（二）課程體系模塊化
課程改革中，我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向，不斷探索，將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能融合為一體，對(duì)陳舊的單科課程重新整合，改為模塊化教學(xué)，建立“基于工作過(guò)程”教學(xué)模式，突出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制作了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)方向不同，將本專業(yè)知識(shí)與技能劃分為五個(gè)核心模塊：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修。每個(gè)核心模塊涉及不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，面對(duì)不同的就業(yè)崗位。其中針對(duì)普通機(jī)加工人員，需要以機(jī)械制造基礎(chǔ)為核心模塊，包含：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車、銑、鉗工）、刀具與機(jī)床、切削原理等為基本知識(shí)與技能；數(shù)控加工人員，分為兩個(gè)典型方向：數(shù)控車工和數(shù)控銑工，分別對(duì)應(yīng)兩個(gè)核心模塊，包括：數(shù)控加工工藝知識(shí)、數(shù)控加工編程知識(shí)、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床操作等基本知識(shí)和技能；零件設(shè)計(jì)與自動(dòng)編程人員，核心模塊為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，包括：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、數(shù)控加工工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)輔助制造（UG三圍造型與自動(dòng)編程）等基本知識(shí)和技能；機(jī)床維修與保養(yǎng)人員，核心模塊為數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與維修，包括：電工基礎(chǔ)知識(shí)（電器元件介紹、電路圖的繪制與識(shí)讀）、安全用電常識(shí)、機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用、液壓與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控機(jī)床與數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床使用及維護(hù)等基本知識(shí)和技能。綜上，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)專業(yè)以職業(yè)崗位（群）知識(shí)能力為核心的模塊化教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)提供了依據(jù)。
三、構(gòu)建高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
（一）實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式
“三明治”人才培養(yǎng)模式由教育家杜威提出，其核心是：“從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，即把知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。遵循“三明治”精神，以“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”教學(xué)模式組織專業(yè)課程教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，先有感性認(rèn)識(shí)，再上升到理論高度，最后用所學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐操作，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，達(dá)到學(xué)有所用。在機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊中，新模式教學(xué)將原有的車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程深層次結(jié)合，將原有的實(shí)踐與理論知識(shí)點(diǎn)具體化。課程中先安排車工、銑工等實(shí)踐操作練習(xí)，其間，學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)床、練習(xí)磨刀、加工小軸、六面體等，通過(guò)這些基本實(shí)操練習(xí)，學(xué)生了解切削加工的一般過(guò)程，理解刀具角度的定義及不同角度對(duì)加工的影響。先獲得車削、銑削加工的感性認(rèn)識(shí)；再學(xué)習(xí)切削原理知識(shí)，了解切削過(guò)程中的受力、變形、溫度變化、刀具磨損等現(xiàn)象發(fā)生的原因，從而能夠自己想辦法，改變切削條件，控制加工過(guò)程，使得切削狀態(tài)達(dá)到最佳，生產(chǎn)效率提高，加工質(zhì)量提高等等。學(xué)習(xí)理論過(guò)程，結(jié)合第一階段面臨的諸如“抗刀”等實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)分析原因，明確加工條件的重要性，在方向上為第二階段的實(shí)踐練習(xí)奠基，從而提升下一階段的實(shí)踐操作練習(xí)的技能。通過(guò)知識(shí)遷移，會(huì)舉一反三，學(xué)生根據(jù)零件質(zhì)量要求，合理選擇切削用量、刀具角度，加工出中等難度的零件，滿足企業(yè)需求。這種“實(shí)踐－－理論－－實(shí)踐”交替的“三明治”教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才提供了可靠保證。學(xué)生畢業(yè)后，基本上能夠動(dòng)手操作，憑借學(xué)到的專業(yè)知識(shí)分析研究產(chǎn)品的加工方法，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，凸顯課程設(shè)置的職業(yè)化，對(duì)接崗位需求，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才。
（二）編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材
教學(xué)改革中注重深化基于工作過(guò)程的“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，共同構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)課程體系。教學(xué)改革的核心任務(wù)是依據(jù)企業(yè)需求，編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。技能就像教材的骨骼一樣，而知識(shí)是肉，要根據(jù)骨骼的狀況來(lái)生長(zhǎng)。傳統(tǒng)教材以＂肉＂為主線，“骨頭”居次，這樣的教材基本是沒(méi)有技能訓(xùn)練的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材根據(jù)培養(yǎng)技能，分析學(xué)習(xí)需要，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)并掌握這種技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的特點(diǎn)是以任務(wù)為載體，以任務(wù)實(shí)施過(guò)程為線索，將專業(yè)知識(shí)穿插到任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成任務(wù)，從而掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并具備實(shí)踐操作能力。針對(duì)這五門核心課程，本著工學(xué)結(jié)合的原則，本課題選用企業(yè)代表性產(chǎn)品，編寫了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材，配合實(shí)際教學(xué)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是集數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等多門理論課知識(shí)于一體的操作性很強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的核心課程。學(xué)生利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，不僅懂得了相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且具備一定的實(shí)踐操作能力，同時(shí)了解了企業(yè)常見(jiàn)的產(chǎn)品類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材使學(xué)生在加工產(chǎn)品的過(guò)程中獲得成就感，有利于實(shí)踐技能的獲得。
（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求；理實(shí)一體化教學(xué)因脫離企業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)產(chǎn)品而流于形式。教師通過(guò)編寫與企業(yè)技能需求對(duì)接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，開展與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法。“項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目中包含來(lái)自生產(chǎn)車間的實(shí)際產(chǎn)品，與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，仿真加工，車間操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生從認(rèn)識(shí)項(xiàng)目開始，結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析項(xiàng)目、制定工藝、編寫程序、仿真加工、機(jī)床操作等最終加工出產(chǎn)品。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)，營(yíng)造了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。建立了全新的教學(xué)理念，提升了辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索教學(xué)過(guò)程的組織形式，逐步完善核心課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
一、引言
機(jī)械類機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程包括機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。其歷史悠久，在1980-2000年期間，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)最高達(dá)到120學(xué)時(shí)，機(jī)械制造實(shí)習(xí)（原金工實(shí)習(xí)）和實(shí)驗(yàn)最長(zhǎng)達(dá)到8周，一般由金工教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織和安排，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)將理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合。但2000年后，由于課程改革，很多學(xué)校的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程被分解為材料成形技術(shù)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)兩門課，而且兩門課被分散到材料和機(jī)械兩個(gè)學(xué)院，原金工實(shí)習(xí)拓展為工程訓(xùn)練課程獨(dú)立歸屬到工程訓(xùn)練中心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)[1]。單方面強(qiáng)調(diào)理論的重要性，或者單方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性都不利于工程知識(shí)的構(gòu)建。制造工程科學(xué)是建立在工程實(shí)踐和工程理論基礎(chǔ)上，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)又能豐富理論的內(nèi)涵。因此，理論課教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐課教師應(yīng)該積極配合理論課教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。從而拉近理論與實(shí)踐的距離，而不是將兩者脫節(jié)和分離[2]。國(guó)內(nèi)高校中近年來(lái)對(duì)理-實(shí)一體化課程的研究逐步增多[3-5]，但其方法有將課堂放到車間的邊講邊練，學(xué)用結(jié)合；有制定模塊，講練交替的；還有給予職業(yè)發(fā)展取向，強(qiáng)化技能應(yīng)用的?？偟膩?lái)看還是停留在用實(shí)踐來(lái)理解工藝原理，進(jìn)一步提高工藝技能。職業(yè)化教育的傾向比較明顯。國(guó)外一些知名大學(xué)，通過(guò)綜合性實(shí)踐課程和項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[6]，例如，加拿大滑鐵盧大學(xué)所開設(shè)的機(jī)械工程實(shí)踐入門1和2，機(jī)械工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目1和2；將有關(guān)機(jī)械制造工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)通過(guò)項(xiàng)目和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外在理論與實(shí)踐課程方面的改革經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課程中一個(gè)特定章節(jié)的案例分析，為構(gòu)建機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程的理實(shí)一體化課程體系和教學(xué)內(nèi)容打下實(shí)踐的基礎(chǔ)。本文作者在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程研究項(xiàng)目和湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目的支持下，通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)研，提出了構(gòu)建“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”的研究項(xiàng)目，并做了大量的研究工作，形成了旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法。
二、理實(shí)一體化課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”課程體系：以現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)、以典型案例實(shí)踐與分析為先導(dǎo)、以計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)為核心、了解傳統(tǒng)工藝方法的特點(diǎn)、培養(yǎng)綜合工程能力和創(chuàng)新精神[7]。根據(jù)課程體系要求，按照教學(xué)內(nèi)容，將每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)按照先到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，獲得工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。然后在課堂上進(jìn)行歸納，總結(jié)。同時(shí)提出問(wèn)題和項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、設(shè)計(jì)、制作獲得產(chǎn)品功能；最后，再到課堂對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討、獲得解決問(wèn)題的方案和創(chuàng)新報(bào)告。根據(jù)上述課程體系要求和分析，確定“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”的教學(xué)內(nèi)容為：體念傳統(tǒng)制造工藝方法，掌握先進(jìn)制造工藝裝備操作，講授與討論制造工藝基本知識(shí)，進(jìn)行典型零件工藝分析與制作實(shí)踐，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)研討，項(xiàng)目實(shí)施與制作、運(yùn)行考核、報(bào)告與答辯。主要針對(duì)機(jī)械類專業(yè)原來(lái)金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)兩門課合計(jì)學(xué)時(shí)為200，經(jīng)過(guò)整合實(shí)際學(xué)時(shí)為176，其中實(shí)踐內(nèi)容所占比例不能與理論教學(xué)完全分開，只能根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)可能要進(jìn)行分析、討論，有時(shí)需要實(shí)驗(yàn)、制作。按照課程章節(jié)內(nèi)容同時(shí)安排認(rèn)識(shí)實(shí)踐、講課、動(dòng)手操作、工藝分析講課、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施與答辯。其中鑄造工藝?yán)韺?shí)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
三、鑄造工藝章節(jié)案例實(shí)施方案
1.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力要求，本章節(jié)可以貢獻(xiàn)給專業(yè)論證中畢業(yè)生能力指標(biāo)中的第3、6、7，具有初步鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、鑄造工藝設(shè)計(jì)能力；掌握砂型鑄造的操作技能；了解其他鑄造方法特點(diǎn)及應(yīng)用、鑄造合金的特點(diǎn)及應(yīng)用，能夠用3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)，并實(shí)施工藝過(guò)程。
2.實(shí)施步驟與教學(xué)方法。①鑄造工藝認(rèn)識(shí)實(shí)踐。以班為單位到鑄造實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師演示砂型鑄造過(guò)程，然后學(xué)生親自動(dòng)手鑄造十二生肖工藝品。學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室，記錄相關(guān)設(shè)備、工模具。由教師組織看錄像片，了解其他特種鑄造工藝過(guò)程。②鑄造工藝基礎(chǔ)知識(shí)講座。由教師講授金屬及合金的流動(dòng)性、收縮性、偏析與吸氣，鑄造性能與力學(xué)性能間的關(guān)系，討論鑄造合金的選擇。認(rèn)識(shí)零件圖與鑄造工藝圖，分析鑄造工藝參數(shù)與鑄造工藝圖設(shè)計(jì)。③砂型鑄造工藝實(shí)踐。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排學(xué)生鑄造兩通鑄件，從零件圖分析、鑄造工?圖設(shè)計(jì)、到選擇模樣、芯盒、造型、制芯、合箱、澆注、清理和質(zhì)量分析[8]。其他造型方法（整模、活塊、三箱）的演示性示范講解。④鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理講座。由教師講授砂型鑄造的鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括外形、內(nèi)腔、壁厚、壁間連接的設(shè)計(jì)原則、減小鑄造應(yīng)力的設(shè)計(jì)；其他特種鑄造方法的鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。⑤鑄造工藝綜合設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目。教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書（如圖1所示），組織學(xué)生分析典型鑄件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與鑄造工藝間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與鑄造工藝的多樣性，分組設(shè)計(jì)不同鑄件結(jié)構(gòu)和工藝方案。
四、教學(xué)效果分析
2016年3―7月，在材控1404-06，工程1401-02班中進(jìn)行改革試點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)有關(guān)鑄造工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)采用鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)原理和鑄造工藝設(shè)計(jì)方法完成槽輪鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)，鑄造工藝設(shè)計(jì)；并用FDM3D打印制作模樣和芯盒，然后用砂型鑄造工藝實(shí)現(xiàn)了鑄造工藝設(shè)計(jì)。取得了良好的教學(xué)效果。
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)結(jié)果。通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獲得如下兩個(gè)結(jié)構(gòu)的鑄件，由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，中心輪轂高于輪緣，為了實(shí)現(xiàn)大批量機(jī)器造型，應(yīng)采用分模兩箱造型，芯盒也采用兩半分開式芯盒。
2.FDM3D打印制作的模?雍托競(jìng)小Mü?工藝設(shè)計(jì)，將三維圖轉(zhuǎn)換為3D打印文件，控制3D打印機(jī)打印獲得了模樣和芯盒。見(jiàn)圖2中所示。
3.砂型鑄造的槽輪鑄件。用模樣和芯盒砂型造型后獲得的鑄型以及澆注的鑄件見(jiàn)圖2。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐―理論學(xué)習(xí)―實(shí)踐―設(shè)計(jì)―再實(shí)踐，獲得了本質(zhì)上的飛躍。從過(guò)去金工實(shí)習(xí)完了就只知道造型、學(xué)了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課后也不知道如何指導(dǎo)實(shí)踐，到現(xiàn)在可以理解相關(guān)知識(shí)，不僅能動(dòng)手造型、還能利用課程相關(guān)理論設(shè)計(jì)工藝、用3D打印制作模樣和芯盒、通過(guò)鑄造實(shí)施分析設(shè)計(jì)方案的合理性。
4.學(xué)生報(bào)告與答辯。學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)分工，首先完成各自的報(bào)告，然后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作報(bào)告，報(bào)告提交后，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，教師也是答辯委員會(huì)成員之一，學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目選一人，全班組成5―7人的答辯委員會(huì)，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目自述、提問(wèn)和回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到一次完整的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映“通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，對(duì)課堂所學(xué)有了更深的理解，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決一系列問(wèn)題更是增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力?！薄巴ㄟ^(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們逐漸學(xué)會(huì)將理論的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的鑄造相結(jié)合，以結(jié)合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓我們對(duì)機(jī)械制造工藝這門課程及鑄造這門技術(shù)學(xué)問(wèn)有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)我們今后這方面的學(xué)習(xí)及工作有很大的幫助”。