時(shí)間：2022-05-23 02:36:29
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
自1981年沈陽第一機(jī)床廠引進(jìn)第一套MRPII軟件以來，中國ERP市場已歷經(jīng)了1990－1997年的ERP導(dǎo)入時(shí)代、1997－2004年的ERP成長時(shí)代和2004年以后的ERP普及時(shí)代。在推進(jìn)中國ERP普及過程中，用友公司提煉50多萬家企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中國企業(yè)ERP成功應(yīng)用模式――“標(biāo)準(zhǔn)：先進(jìn)管理思想；行業(yè)：最佳業(yè)務(wù)實(shí)踐；個(gè)性：自主管理創(chuàng)新”。業(yè)內(nèi)專家指出，這一模式的提出，不僅揭示了企業(yè)管理進(jìn)階與ERP應(yīng)用模式的關(guān)系，還為應(yīng)用企業(yè)有效規(guī)避信息化實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)、提高IT投入產(chǎn)出提供了最具價(jià)值的參考模式。
作為中國ERP普及的旗艦產(chǎn)品，用友ERP-U8企業(yè)應(yīng)用套件已經(jīng)在中國企業(yè)中得到普遍成功，并由此產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的信息化實(shí)踐專家。他們通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)證了中國ERP的成功應(yīng)用模式，并成為ERP應(yīng)用成功典范。為了使中國ERP成功應(yīng)用模式，以及信息化實(shí)踐專家的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫阶畲蠡膹?fù)制和傳播，用友公司攜手30多家成功應(yīng)用ERP的行業(yè)標(biāo)桿共同推出“標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)、個(gè)性――中國ERP成功應(yīng)用模式客戶體驗(yàn)之旅”，希望借助ERP應(yīng)用現(xiàn)場體驗(yàn)、ERP體驗(yàn)中心體驗(yàn)、客戶專家講堂等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，讓更多中國企業(yè)感受到“標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)、個(gè)性”，這一中國企業(yè)ERP成功應(yīng)用模式所帶來的真實(shí)價(jià)值。
作為ERP體驗(yàn)式營銷的發(fā)起者，早在2005年，用友公司就通過ERP體驗(yàn)中心開展了整體應(yīng)用體驗(yàn)、沙盤經(jīng)營體驗(yàn)、流程應(yīng)用體驗(yàn)、角色管理體驗(yàn)、標(biāo)桿應(yīng)用體驗(yàn)等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，打破了ERP的神秘，降低學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度，推動(dòng)了ERP的普及化。隨著應(yīng)用的不斷深入，用友發(fā)現(xiàn)，客戶需要的不僅僅是ERP產(chǎn)品的體驗(yàn)，他們更加希望體驗(yàn)到成功者們?cè)谑褂肊RP過程中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，此次用友與成功應(yīng)用ERP行業(yè)標(biāo)桿們?cè)?月聯(lián)合發(fā)起的、歷時(shí)3個(gè)月的“客戶體驗(yàn)之旅”活動(dòng)，在不斷完善“ERP,我體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，更加貼近客戶的需求，再掀ERP市場體驗(yàn)：
首先，這是中國ERP史上規(guī)模最大的一次客戶體驗(yàn)。從分布區(qū)域上，遍及全國各地；在行業(yè)上，涉及電子、機(jī)械、汽配、服裝、食品、制藥、化工等細(xì)分領(lǐng)域；數(shù)量上，30多家成功企業(yè)，在3個(gè)月內(nèi)的集中展現(xiàn)，使得眾多還在信息化門檻邊徘徊的企業(yè)可以根據(jù)自身的地域和行業(yè)要求，選擇適合本企業(yè)借鑒學(xué)習(xí)的、ERP成功應(yīng)用現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)。
其次，最真實(shí)的ERP現(xiàn)場體驗(yàn)。與以往體驗(yàn)活動(dòng)最大的區(qū)別，正是此次客戶體驗(yàn)之旅，將使廣大企業(yè)親身體驗(yàn)到大冶摩托、南孚電池、江奎集團(tuán)、華鵬集團(tuán)、萬年青運(yùn)動(dòng)器材、高絲化妝品、曼妮芬、劍南春、黃山金馬等30多家行業(yè)標(biāo)桿的ERP現(xiàn)場應(yīng)用。來自這些企業(yè)的優(yōu)秀信息化實(shí)踐專家也將與體驗(yàn)者們面對(duì)面，交流ERP建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并透徹分析IT投資的真正效益來源。
第三，最豐富的企業(yè)ERP應(yīng)用體驗(yàn)。為了詳盡地展現(xiàn)ERP的成功應(yīng)用，標(biāo)桿企業(yè)們還與用友公司聯(lián)合制作了一批涵蓋企業(yè)內(nèi)部管理問題解決、業(yè)務(wù)人員操作ERP、ERP應(yīng)用效果等內(nèi)容的圖片、影像和文字資料，使企業(yè)在體驗(yàn)ERP應(yīng)用現(xiàn)場的同時(shí)，全方位地了解該企業(yè)的管理信息化。
作為客戶體驗(yàn)之旅的又一重頭戲，十多位來自成功客戶的信息化專家和用友公司專家還將共同組成專家組。他們將通過網(wǎng)上交流、現(xiàn)場講堂、郵件咨詢等形式搭建一個(gè)信息化交流平臺(tái)，為在ERP建設(shè)過程中尚有疑問的企業(yè)答疑解難，以幫助更多企業(yè)取得信息化建設(shè)的成功。值得一提的是，這個(gè)專家組中的客戶專家，都親身經(jīng)歷過企業(yè)ERP建設(shè)并取得成功，從中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠非常形象地解答其他企業(yè)所碰到的問題。
一、健全管理機(jī)制是校本教研活動(dòng)有序開展的前提。
1.成立機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
為了開展有效的校本教研活動(dòng),學(xué)校成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,負(fù)責(zé)組織開展全校的校本教研工作。校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“理論學(xué)習(xí)組”與“實(shí)踐指導(dǎo)組”,由校長擔(dān)任組長。成員結(jié)構(gòu)充分考慮到職務(wù)、年齡、學(xué)科之間的優(yōu)化,保證領(lǐng)導(dǎo)力量和教科研水平。
2.健全校本教研制度
結(jié)合我校實(shí)際制定了《大馬小學(xué)教科研管理制度》《大馬小學(xué)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)制度》《教研組成員學(xué)期工作要求》等相關(guān)
的制度。校本教研活動(dòng)校長負(fù)總責(zé),教導(dǎo)主任、教研組長具體抓,建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制,確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處,使教研活動(dòng)有章可循,逐步走向制度化和規(guī)范化的軌道。
二、教師間互助與個(gè)人反思相結(jié)合是
校本教研的有效途徑和策略
1.反思――將文本理論和專家理念內(nèi)化為個(gè)體的理論素養(yǎng)
葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法,是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語的流失,教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記,也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材,還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改,達(dá)到自主提高的目的。為此,我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆,及時(shí)記錄教學(xué)過程成功、失敗之處,記錄課堂意外收獲,做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣,篇幅上有話則長、無話則短,但一定要有實(shí)效性。就這樣,教師們?cè)趯W(xué)習(xí)著、思考著,總結(jié)著,隱性的教育思想得以充分激活、煥發(fā)出生命的活力:李莉娟、杜月霞兩位教師的教學(xué)隨筆曾獲市一、二等獎(jiǎng)。
2.加強(qiáng)教師間互助,實(shí)行教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
教師間互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作,其基本形式有:信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談等。
(1)信息交換:我校把每個(gè)單周的周二放學(xué)后定為教研組同伴互助交流時(shí)間。教師把個(gè)體教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑帶到集體來解決、討論。教師們?cè)谟懻撝蟹治鼋虒W(xué)現(xiàn)象,交流教育教學(xué)方法,并把自己的或和他人的觀點(diǎn)對(duì)比、提煉、內(nèi)化。
(2)經(jīng)驗(yàn)分享:為了促進(jìn)青年教師的快速成長,學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門”關(guān)、青年教師的提高關(guān)、骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開展這一活動(dòng),學(xué)校為青年教師找“師傅”,并簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議,規(guī)定學(xué)藝內(nèi)容和要求。聽課要求:每學(xué)期徒弟聽師傅的課不得少于4節(jié),師傅聽課不得少于8節(jié),聽后共同探討教學(xué)得失,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)措施。
總之,積極探索以校為本的教研新思路、新方法,是一條切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的可發(fā)展之路。“路漫漫其修遠(yuǎn)
論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；文獻(xiàn)；研究；綜述
產(chǎn)學(xué)研合作在發(fā)達(dá)國家有良好的傳統(tǒng)，相關(guān)研究已很豐富。但人們真正開始熟知產(chǎn)學(xué)研合作，日益意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力則是源于“硅谷”經(jīng)濟(jì)奇跡的出現(xiàn)。世界各國紛紛仿效美國建立產(chǎn)學(xué)研合作組織，產(chǎn)學(xué)研合作已成為世界各國學(xué)術(shù)界日益重要的課題。我國引入產(chǎn)學(xué)研合作過程中，存在概念把握不妥，認(rèn)識(shí)不清影響著產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)和深入研究。有學(xué)者極力主張將產(chǎn)學(xué)研合作分成兩層意義來研究，即第一，合作開發(fā)科研。其核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科技人員，主要目的是科技成果的產(chǎn)業(yè)化，如美國的“硅谷”。第二，合作培養(yǎng)人才。其核心是教學(xué)，主體是學(xué)生，主要目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，如德國的“雙元制”教育。這一區(qū)分，使我國產(chǎn)學(xué)研合作的研究更加細(xì)化和科學(xué)化，學(xué)者們約定俗成將第二種類型的產(chǎn)學(xué)研合作稱為產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育研究從產(chǎn)學(xué)研合作研究這一母體中獨(dú)立出來后發(fā)展十分迅速，本文就此進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。
一、國外研究綜述
1.緣起
1906年，深受杜威實(shí)用主義影響的美國工程師赫爾曼·施奈德首先在辛辛那提大學(xué)提出“合作教育”（Cooperative Education）概念。施奈德大力推崇大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，用“工學(xué)交替”的方式培養(yǎng)工程技術(shù)人才，認(rèn)為這種教育方式不僅可以讓學(xué)生從勞動(dòng)中獲得與實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)和技能，還可從工廠獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)之用。到了20世紀(jì)60年代，美國等發(fā)達(dá)國家相繼成立發(fā)展和推廣合作教育的社會(huì)團(tuán)體。1983 年，由澳大利亞、加拿大、荷蘭、菲律賓、英國和美國等共同發(fā)起，成立了“世界合作教育協(xié)會(huì)”。為了進(jìn)一步明確這一模式的優(yōu)勢(shì)和特色，以便更好地在世界范圍內(nèi)普遍推廣，2003年 8月世界合作教育協(xié)會(huì)通過理事會(huì)和全體會(huì)議表決，將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”。德國聯(lián)邦政府更是頒布《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列法律法規(guī)，明確德國的?？聘叩葘W(xué)校和職業(yè)學(xué)院實(shí)施“雙元制”教育管理模式。英國的多科技術(shù)學(xué)院則是采用“三明治”學(xué)制的工讀交替運(yùn)行機(jī)制取得了良好收效。
2.發(fā)展
國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在大學(xué)、職業(yè)教育中都得到了很好的開展，但在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育之初也遇到了各種問題。特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)施早期，不少企業(yè)很難不去計(jì)較眼前的利益損失而與學(xué)校一起開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。針對(duì)這些問題，不少學(xué)者提出了相應(yīng)對(duì)策，Joseph A. Raelin對(duì)國際合作教育的一百年發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，預(yù)測未來一百年合作教育的可能發(fā)展趨勢(shì)，其中提出采取“三重螺旋”的運(yùn)行模式來加強(qiáng)學(xué)?！a(chǎn)業(yè)界—政府之間的相互作用會(huì)出現(xiàn)“雙贏”甚至“三贏”。而“雙贏”的觀點(diǎn)已在西方達(dá)成共識(shí)，人們認(rèn)為企業(yè)至少可以獲得以下好處：（l）取得高素質(zhì)的科技研發(fā)人員；（2）接觸較前端研究或技術(shù)知識(shí)；（3）尋找特殊問題的知識(shí)來源；（4）使用學(xué)校的特殊設(shè)備等等。而學(xué)校也有利可圖：（l）由于政府經(jīng)費(fèi)的緊縮，產(chǎn)業(yè)界于是代表另一種研發(fā)經(jīng)費(fèi)的來源；（2）“產(chǎn)業(yè)界的”經(jīng)費(fèi)在運(yùn)用上沒有像“政府的”限制那么多；（3）與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了師生接觸實(shí)務(wù)、實(shí)際問題的機(jī)會(huì)等等。因而，不僅政府有意愿促成產(chǎn)學(xué)研合作，而且企業(yè)與學(xué)校同樣有合作的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
3.重要經(jīng)驗(yàn)
國際上成功的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)啟示我們：政府在產(chǎn)學(xué)研合作中起到了至關(guān)重要的作用?？疾烀馈⒂?、德、日四個(gè)西方發(fā)達(dá)國家的政府在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的作用，可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)西方發(fā)達(dá)國家的政府在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)有以下共同做法：（1）委派或組織專門機(jī)構(gòu)；（2）政策性立法；（3）以科技計(jì)劃對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研予支持；（4）設(shè)立基金，拔出專款；（5）開辟多種信息渠道，鼓勵(lì)科技人員交流。
由此可見，政府有意并從實(shí)際上通過行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研合作予以保證和支持是西方國家成功實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵舉措。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于西方發(fā)達(dá)國家步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)間較長，國家、學(xué)校和企業(yè)能體驗(yàn)到這種合作對(duì)各自發(fā)展的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了給其帶來的損失，在共同利益驅(qū)使下，西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府的達(dá)成了空前一致的認(rèn)識(shí)。所以，合作不僅成了學(xué)校和企業(yè)自覺、自愿的行為，更已上升為一種國家意志。這與我國國情是有較大區(qū)別的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到國情差異，意識(shí)到我國實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作必須經(jīng)過多方努力，必須經(jīng)歷相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期。
二、國內(nèi)研究綜述
國內(nèi)涉及產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域的研究還比較早，早在建國初期，我國在政府的控制下曾成功地組織了一些重大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科技攻關(guān)項(xiàng)目，例如兩彈一星的研制開發(fā)，大慶油田的勘探開發(fā)等等。改革開放以來，受西方文化、技術(shù)的影響，一些企業(yè)、高等院校、研究院所逐漸自發(fā)地進(jìn)行合作。1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中科院聯(lián)合實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，政府正式在我國推行產(chǎn)學(xué)研合作。十多年來，我國產(chǎn)學(xué)研合作取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，理論研究也日漸豐富。以中國知網(wǎng)期刊收錄的文獻(xiàn)為例，截止到2011年5月，在中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫（含學(xué)術(shù)期刊、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、重要報(bào)紙及國家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫）中以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主題進(jìn)行檢索，得到了10851項(xiàng)檢索結(jié)果；以“產(chǎn)學(xué)研合作”為題名進(jìn)行檢索，得到了3343項(xiàng)檢索結(jié)果。而用另一個(gè)相關(guān)概念“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為主題進(jìn)行檢索，亦可得到4930項(xiàng)檢索結(jié)果；再以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題名進(jìn)行檢索，仍得到1942項(xiàng)檢索結(jié)果。成果數(shù)目之眾令人欣喜。
將學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文庫中的相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真梳理、高度概括后發(fā)現(xiàn)，研究成果基本可以集中在以下幾個(gè)方面。
1.產(chǎn)學(xué)研合作的意義
學(xué)者普遍贊同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有強(qiáng)大的“生命力”，主要體現(xiàn)為：（1）發(fā)展需要；（2）生存壓力；（3）已有合作關(guān)系等等。以發(fā)展需要具體來說，就包括國際發(fā)展趨勢(shì)需要、社會(huì)工業(yè)化、科技化發(fā)展需要、學(xué)校提升需要、學(xué)生提高自身競爭力需要等。
2.產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和類型
目前已有的產(chǎn)學(xué)研合作眾多形式中并沒有一種權(quán)威的分類方式，許多學(xué)者借鑒國外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出各式各樣的分類方式，最多的達(dá)二十多種模式?？v觀下來，比較普適的類型主要集中在十種左右，分別是：（1）N+X頂崗實(shí)習(xí)式；（2）三明治工學(xué)結(jié)合式；（3）企業(yè)委托辦學(xué)式（訂單式人才培養(yǎng)模式）；（4）企業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)式；（5）企業(yè)資助辦學(xué)式；（6）合作培養(yǎng)“雙師”式；（7）承接企業(yè)項(xiàng)目式；（8）校辦產(chǎn)業(yè)式；（9）面向企業(yè)開展職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育式；（10）企業(yè)辦學(xué)式。
3.產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制
（1）動(dòng)力機(jī)制；（2）調(diào)控機(jī)制；（3）利益分配機(jī)制；（4）保障機(jī)制等等。以動(dòng)力機(jī)制為例，具體來說主要指政府通過制定和修改法律、法規(guī)、文件等明確引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研合作，如修改《企業(yè)法》，增加明確條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)制定一些優(yōu)惠政策，對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)予以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，學(xué)校也要明確把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視為必由之路，在管理和決策上制定鼓勵(lì)學(xué)生、教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)措施。企業(yè)方面也需提高認(rèn)識(shí)，將人才培養(yǎng)視為己任，把開展產(chǎn)學(xué)研合作教育納入企業(yè)發(fā)展計(jì)劃中。
4.產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題及對(duì)策研究
學(xué)者們認(rèn)為當(dāng)前我國產(chǎn)學(xué)研合作存在的障礙主要來自以下幾個(gè)方面：（1）主體問題；（2）技術(shù)供給問題；（3）利益分配問題；（4）風(fēng)險(xiǎn)問題；（5）政策環(huán)境問題；（6）信息交流問題等等。以主體問題為例來說，學(xué)者比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為政府、學(xué)校、企業(yè)3個(gè)主體在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作過程中都有不可推卸的責(zé)任。指出從政府，到學(xué)校和企業(yè)都未真正理解產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)質(zhì)涵義及合作主體彼此之間的利益關(guān)系，特別是企業(yè)對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足或企業(yè)家們的短期行為導(dǎo)致很多項(xiàng)目曇花一現(xiàn)，浪費(fèi)了資源。
5.產(chǎn)學(xué)研合作個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
一、 學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作目標(biāo)：
通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，建立反思、反饋、共享的工作模式，營造“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的良好氛圍，深化有效發(fā)揮支部堡壘作用的運(yùn)行機(jī)制，以“用系統(tǒng)思考的方法解決發(fā)展中的問題”作為創(chuàng)建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作中心，要實(shí)解決制約企業(yè)發(fā)展的各種因素和問題，不斷提高黨支部的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、 學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作要求：
1、運(yùn)用創(chuàng)建方法，豐富黨內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)制
（1）健全組織學(xué)習(xí)機(jī)制。從黨員、干部、職工三個(gè)層面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施方法和制度保證。支部要?jiǎng)?chuàng)造和完善一系列軟硬件環(huán)境和條件，以保證企業(yè)員工的學(xué)習(xí)能夠順利開展。按照企業(yè)2004年培訓(xùn)工作計(jì)劃，對(duì)企業(yè)理念，名牌戰(zhàn)略管理知識(shí)，實(shí)踐技能等方面認(rèn)真組織實(shí)施。
（2）豐富支部活動(dòng)內(nèi)容。認(rèn)真落實(shí)“”、干部學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)及黨員隊(duì)伍季度分析、職工思想動(dòng)態(tài)季度分析等制度，并借鑒一些好的創(chuàng)建方法，運(yùn)用反思、反饋同批評(píng)和自我批評(píng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)、共享與干部學(xué)習(xí)制度相結(jié)合。講解案例、使命故事和黨課教育融會(huì)貫通的有機(jī)形式，為支部活動(dòng)注入新內(nèi)容。
（3）長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)與共享。班子成員要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極實(shí)施“五項(xiàng)修煉”（即：不斷超越自我，改善心智模式，建立共同目標(biāo)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，立足系統(tǒng)思考），成為各項(xiàng)工作的教練員。在工作過程中學(xué)習(xí)與鉆研，在班子中討論與講評(píng)，并能對(duì)黨支部各班組、部門和黨小組進(jìn)行輔導(dǎo)。
（4）注重學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。堅(jiān)持自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新提高相結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，積極發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)問題，促進(jìn)班組、部門和黨小組通過學(xué)習(xí)提高知識(shí)運(yùn)用能力。
2、建立創(chuàng)建模式，促進(jìn)支部工作改進(jìn)
（1）支部工作“五步法”：對(duì)于支部重點(diǎn)工作，建立 “分析策劃、計(jì)劃實(shí)施、控制反饋、考核獎(jiǎng)懲、反思共享”五步程序，做到事前分析問題、策劃方案；事中制定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制過程、反饋信息；事后落實(shí)考核、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、反思不足、經(jīng)驗(yàn)共享，以模式規(guī)范支部重點(diǎn)工作真正落到實(shí)處。
（2） “一事三問”制度。在班組、部門、黨小組中倡導(dǎo)每做一件事都自問：“我這項(xiàng)工作效果如何？是否可以改進(jìn)？如何進(jìn)行改進(jìn)？”通過不斷反思不足，付諸行動(dòng)促進(jìn)工作持續(xù)改進(jìn)。
（3）工作講評(píng)制度。由黨小組組織黨員對(duì)現(xiàn)場工作進(jìn)行講評(píng)，指出差距，推廣經(jīng)驗(yàn)；由黨支部對(duì)黨員的學(xué)習(xí)情況定期在支部大會(huì)上進(jìn)行講評(píng)，交流體會(huì)，知識(shí)共享。
（4）黨員議事制度。倡導(dǎo)黨員參與本單位安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)分配等重大問題決策前的討論，其共同意見作為決策必須尊重的重要依據(jù)；引導(dǎo)職工運(yùn)用系統(tǒng)理論，超前思考問題，積極提合理化建議，為“圍繞經(jīng)營，輿論先行”的宣傳工作奠定基礎(chǔ)。
（5）談心走訪制度。落實(shí)黨支部談心制度；堅(jiān)持走訪制度；完善民主接待日制度。杜絕重大集訪事件，群眾中的矛盾和熱點(diǎn)問題能夠通過富有成效的思想政治工作予以及時(shí)化解，職工隊(duì)伍保持穩(wěn)定。
3、圍繞經(jīng)營中心，解決發(fā)展問題
（1）建立共同目標(biāo)。制定具有共同價(jià)值理念和使命感的支部奮斗目標(biāo)，用大目標(biāo)激勵(lì)黨員和職工。圍繞黨支部目標(biāo)，黨員、職工能夠結(jié)合本職工作建立階段分解目標(biāo)，用分解目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)，確保支部目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
（2）有診斷機(jī)制。支部不斷地檢查自己哪些方面有問題和將發(fā)生問題，堅(jiān)持計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)的PDCA循環(huán)，通過反饋、反思、共享制度，提高解決問題的實(shí)際能力。
（3）有創(chuàng)新機(jī)制。積極實(shí)施制度創(chuàng)新，能夠結(jié)合本單位實(shí)際圍繞經(jīng)營中心制定出臺(tái)有利于解決發(fā)展中各深層次問題的辦法，有利于創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)選機(jī)制，且運(yùn)行正常，產(chǎn)生顯著效果。
【關(guān)鍵詞】 語感培養(yǎng)；閱讀訓(xùn)練
葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的銳敏的感覺。” 呂叔湘先生也指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！眹医涛?990年頒布的“語文教學(xué)大綱”中，關(guān)于初中階段的閱讀能力的培養(yǎng)有這樣的明確要求——“具有一定的語言感受力”。語文學(xué)習(xí)中語感是一種良好的心理傾向，而教師如何使學(xué)生具有敏銳的語言感受力，隨著語文教學(xué)研究的不斷深入，這個(gè)問題越來越受到語文教學(xué)界的重視。
語言感受力最主要是依靠閱讀來培養(yǎng)，并在長期的閱讀訓(xùn)練中不斷得到積累。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。中學(xué)生對(duì)語言文字有了一定量的積累，對(duì)文字的社會(huì)功能、漢字的字形、詞匯構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以培養(yǎng)語感首先要從語言文字積累著手。語文教師只要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的語言文字積累作為語感訓(xùn)哀，更是教育的悲哀。
一忌“造”?！霸臁奔撮]門造車。有的教育主管部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)研究人員或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，出去考察觀摩了一兩次，就從幾篇外地教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一兩本教改專著中取其精華而“集大成”，“優(yōu)化”出一套“完美”的教育教學(xué)理論，形成課題并急不可待地在本地區(qū)推廣。結(jié)果，教學(xué)一線的教師是一頭霧水，茫然不知所措，且又得不到相關(guān)的指導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)們自己都不知如何操作）。而這全新的教學(xué)模式是上面硬性規(guī)定的，大家還不敢不用，只好這么稀里糊涂地實(shí)施著，其效果可想而知。
成功的教育教學(xué)理論與方法是廣大教育工作者在實(shí)踐中摸索總結(jié)出來的；造出來的東西很容易脫離實(shí)際（師情校情生情等），操作性不強(qiáng)，容易挫傷教師搞教研教改的積極性。不走“從群眾中來，到群眾中去”的路子，不遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，改革的結(jié)果只能是既害了教師又誤了學(xué)生！
二忌“煩”。“煩”就是麻煩。老師們操心勞力大做無用功，嚴(yán)重?cái)D占了教研教改的時(shí)間。
搞教研教改要重實(shí)質(zhì)講實(shí)效，不反對(duì)要求教師積累材料，只怕要求準(zhǔn)備的材料鋪天蓋地，除了用以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查外別無用處。
有的地方，全市（縣）教師全部使用教育主管部門統(tǒng)一印制的備課紙，領(lǐng)導(dǎo)還特別要求教師在使用過程中，所有欄目不得漏填（不管有沒必要，不管是否切合實(shí)際）……對(duì)此，教師們雖感困惑卻又無可奈何。要知道，上級(jí)下來檢查業(yè)務(wù)，見你未按照上級(jí)要求備課，后果是要自負(fù)的！
可想而知，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們檢查著這一本本一摞摞整整齊齊干干凈凈漂漂亮亮的備課本時(shí)，他們可知道這課是為誰備的嗎？是為領(lǐng)導(dǎo)而備，是為檢查而備！真正為自己備的課為學(xué)生備的課，大概還沒來得及仔細(xì)揣摩呢。
還有麻煩之處在于，一任領(lǐng)導(dǎo)搞一項(xiàng)課題，換了領(lǐng)導(dǎo)又換新課題，幾任領(lǐng)導(dǎo)下來，幾個(gè)課題搞過，教師們也不知應(yīng)使用怎樣的備課與教學(xué)模式。沒辦法，他們也被逼來個(gè)大雜燴——教案中誰的模式我也有點(diǎn)兒，必要的時(shí)候用小括號(hào)注明，誰來檢查也說不出我的大毛病……
絕大多數(shù)教師都有一定的責(zé)任感，你要相信他們會(huì)不失時(shí)機(jī)地將有用的材料積累起來；可現(xiàn)在要教師們做來以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的材料太多太濫：各種計(jì)劃、筆記本、記錄本、材料積累卡不下十幾種……可謂“凡所應(yīng)有，無所不有”。有時(shí)學(xué)校甚至將某篇文章印發(fā)下來，每人一份，讓廣大教師抄到筆記本上，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。
說是搞教研教改，到了教師那兒，全成了材料大會(huì)戰(zhàn)，東抄西湊為應(yīng)付檢查；真正研究備課教學(xué)的精力，卻不足十之二三。
關(guān)鍵詞：信息化；工業(yè)化；融合
中圖分類號(hào)：F424；F49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-00-01
工業(yè)化是信息化的基礎(chǔ)，工業(yè)化過程中產(chǎn)生的微電子、計(jì)算機(jī)、軟件和通信等信息技術(shù)，為信息化的發(fā)展提供物資、資金、人才、市場等發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，信息化的發(fā)展在一定程度上直接導(dǎo)致工業(yè)化向縱深發(fā)展，信息化主導(dǎo)著現(xiàn)代工業(yè)化的方向，使工業(yè)朝著低消耗、高附加值的新型工業(yè)化方向發(fā)展。發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)表明，雖然信息化推動(dòng)工業(yè)化將增加30%的投資，但可以提高產(chǎn)品檔次和質(zhì)量，改善環(huán)境，降低能源和原材料消耗，從而增加85%的經(jīng)濟(jì)效益。因此，不能孤立地片面強(qiáng)調(diào)信息化發(fā)展，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)推動(dòng)工業(yè)化與信息化融合共進(jìn)。
首先，要加大信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度，為兩化融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要提高信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力，堅(jiān)持自主創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合，抓好基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)市場競爭力。進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)中各部門協(xié)作，通過產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展有效配置資源，注重研發(fā)、資本運(yùn)作、品牌建設(shè)和開展國際化經(jīng)營，加快培育和發(fā)展具有核心競爭力的集團(tuán)，并發(fā)揮其帶動(dòng)作用，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的縱向交流與合作，增強(qiáng)中小企業(yè)的配套協(xié)調(diào)能力。建立完善信息技術(shù)創(chuàng)新體系，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展。繼續(xù)落實(shí)國家鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的各項(xiàng)政策措施，推動(dòng)落實(shí)和完善政府采購和首購制度。
其次，將兩化融合問題納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃之中，政府各部門協(xié)同推進(jìn)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域整體競爭力提升的角度出發(fā)，把兩化融合工作納入到規(guī)劃編制中，明確工作重點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。涉及到的各個(gè)部門要統(tǒng)籌安排，整合資源，形成分工合理、責(zé)任明確、推動(dòng)有力的工作機(jī)制。有條件的地區(qū)可以成立專項(xiàng)工作小組，以便于更好地協(xié)調(diào)各部門間的工作，提高工作效率。
第三，鼓勵(lì)兩化融合企業(yè)，加強(qiáng)財(cái)政金融等政策的支持力度。政府可以通過投資補(bǔ)助、貼息、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，支持企業(yè)在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、重大項(xiàng)目、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展、人才培訓(xùn)等方面的發(fā)展?？梢越苫诤蠈ｍ?xiàng)資金，支持重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展。引導(dǎo)企業(yè)利用債券、基金、貼息、擔(dān)保等方式獲得兩化融合項(xiàng)目融資。對(duì)于兩化融合的重點(diǎn)項(xiàng)目，在稅收方面給予一定的優(yōu)惠政策支持，對(duì)兩化融合促進(jìn)中心等支撐機(jī)構(gòu)，其研發(fā)人員的薪酬、培訓(xùn)費(fèi)用及“五險(xiǎn)一金”，可按實(shí)際發(fā)生額在企業(yè)所得稅稅前列支；經(jīng)認(rèn)定后的軟件產(chǎn)品和軟件企業(yè)，享受國家相關(guān)稅收優(yōu)惠政策；為企業(yè)開展研發(fā)設(shè)計(jì)、物流配送、技術(shù)支持等生產(chǎn)外包降低稅負(fù)等。繼續(xù)落實(shí)國家鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的各項(xiàng)政策措施，在政府采購方面對(duì)兩化融合企業(yè)給予傾斜。
第四，運(yùn)用信息技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。作為工業(yè)大國，在工業(yè)行業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有全局性和戰(zhàn)略性的重要意義。信息化不僅是工業(yè)化的延伸和發(fā)展，也是提升工業(yè)化的動(dòng)力。可以選擇關(guān)系傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，深化信息技術(shù)應(yīng)用。重點(diǎn)支持信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)相結(jié)合的集成創(chuàng)新，加強(qiáng)關(guān)鍵信息化裝備的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，發(fā)揮重點(diǎn)項(xiàng)目的示范作用，鼓勵(lì)企業(yè)探索信息技術(shù)應(yīng)用的新模式、新途徑。加快制定和完善共性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，建立信息技術(shù)應(yīng)用效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，指導(dǎo)和規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用。
第五，加強(qiáng)試點(diǎn)工作，大力推廣試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)。已有試點(diǎn)的地區(qū)，在繼續(xù)深入發(fā)展的同時(shí)，抓好應(yīng)用效果好的典型企業(yè)和優(yōu)秀應(yīng)用方案，做好試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過發(fā)展中遇到的問題和成功經(jīng)驗(yàn)，提煉出一批典型的發(fā)展模式并加以推廣，為其他地區(qū)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。沒有試點(diǎn)的地區(qū)，可根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、發(fā)展情況選準(zhǔn)能對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有幫助、可結(jié)合的信息技術(shù)作為發(fā)展重點(diǎn)，在吸取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際條件，加大項(xiàng)目的支持、輔導(dǎo)和幫助力度。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 中新比較 借鑒建議
中圖分類號(hào)：H0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O8-0024-01
目前，我國迫切需要大批具有國際視野、集流利英語和豐富專業(yè)知識(shí)于一身的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才，雙語教學(xué)就在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。這里需對(duì)雙語教學(xué)做出系統(tǒng)定義?！半p語教學(xué)(Bilingual Teaching) ，在我國主要是指采用國外原版專業(yè)教材，除漢語外，用一門外語(目前主要是英語) 作為課堂主要用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。
然而，我國雙語教學(xué)起步較晚起點(diǎn)又設(shè)置的相對(duì)較高，不少高校雙語教學(xué)開展的轟轟烈烈卻收效甚微，付出的時(shí)間努力卻與結(jié)果形成鮮明對(duì)比。因此，筆者試圖從同處亞洲地區(qū)的新加坡吸取成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自身近一兩年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，分析我國高校雙語教學(xué)的若干問題并提出適當(dāng)?shù)慕梃b建議。
一、新加坡雙語教學(xué)概況和特點(diǎn)
新加坡是個(gè)多元文化國家。英語是其官方語言，而由于華人占總?cè)丝诮顺傻慕^對(duì)優(yōu)勢(shì)，漢語成為國民母語。當(dāng)局政府從實(shí)際出發(fā)，逐漸形成了具有本土特色的雙語教學(xué)體系。
新加坡政府明文規(guī)定，英語作為主要教學(xué)媒介語貫穿個(gè)人一身的教育歷程，母語作為第二語言，實(shí)施雙語教學(xué)。其教學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)是分流制度，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的智能、特點(diǎn)、能力和考試成績，把他們劃分不同的班次，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)教育。此外，學(xué)生不是一考定終身，在受教育過程中可根據(jù)個(gè)人能力、成績的提高靈活轉(zhuǎn)流，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與他們的能力相適應(yīng)。
新加坡政府將教育提到戰(zhàn)略地位，采取各種措施保證雙語教學(xué)擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。目前新加坡教師的待遇僅次于國防軍，極大激勵(lì)了大批頂尖海內(nèi)外人才的加入。基于雙語課程 性質(zhì)決定，雙語教師還需不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)，因此新加坡教育部也很重視在職教師參加持續(xù)的培訓(xùn),比如 1998 年新加坡教育部實(shí)施了專業(yè)化發(fā)展脫產(chǎn)計(jì)劃( Professional Development Leave , PDL), 使更多的教師能夠更好地參加專業(yè)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。同時(shí)新加坡也重金聘請(qǐng)了來自世界各國的優(yōu)秀學(xué)者和教授來本國任教。例如, 新加坡國立大學(xué)的教師將近50%為外國教師。而在教材編寫方面，新加坡主要是引進(jìn)國外先進(jìn)教材, 教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)都請(qǐng)外國專家指導(dǎo)，即使是國內(nèi)自編教材也要請(qǐng)國外專家協(xié)作進(jìn)行修訂。
二、以新為鑒、對(duì)我國雙語教學(xué)的一些建議
1. 新加坡教育的主要特點(diǎn)是分流教育。我國高校也可進(jìn)行有意義的嘗試。在入學(xué)之初，通過語言測試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，進(jìn)入雙語教學(xué)的普通班和高起點(diǎn)班。兩種班級(jí)都采用雙語教學(xué)模式，前者全英授課，后者英語為主、漢語為輔，依據(jù)學(xué)科具體情況進(jìn)行雙語比例的有效調(diào)整。教學(xué)過程中，學(xué)生還可根據(jù)自身能力的提高以及學(xué)習(xí)興趣選擇轉(zhuǎn)班。當(dāng)然慢班也并非一成不變，應(yīng)該循序漸進(jìn)的加大課堂使用英語的比例，實(shí)現(xiàn)可行的過渡。比如我校外語系07級(jí)的口譯班也屬于高起點(diǎn)班的一個(gè)范例。在教學(xué)過程中，筆者可以明顯感受到口譯班學(xué)生的英語水平、思維方式都與其他班級(jí)大為不同。他們需要的是老師為輔學(xué)生為主的互動(dòng)式課堂； 他們不僅僅滿足于課本上的有限知識(shí)而更需要學(xué)科前沿的最新發(fā)展和大量海內(nèi)外最新案例的填充；他們不需要對(duì)于專業(yè)詞匯做過多的解釋而更需要給予他們實(shí)際操作運(yùn)用的空間；如若把他們放置于其他班的講授為主、中英文結(jié)合的課堂設(shè)置下，恐怕會(huì)沖擊他們學(xué)習(xí)的積極性。
2. 新加坡經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雙語教學(xué)師資水平是雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前, 我國的雙語教師主要由三大類人員組成。一類是各學(xué)科中英語水平較高的教師, 另一類是英語教師跨學(xué)科擔(dān)任雙語教師。這兩類都存在母語、外語和學(xué)科知識(shí)之間的矛盾。要么懂外語而無法勝任學(xué)科，要么懂學(xué)科但外語水平不盡人意。第三類則是專業(yè)和外語具備的教師但缺乏系統(tǒng)專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。對(duì)此，本人一些淺薄的個(gè)人建議如下：首先，雙語教學(xué)是一種相對(duì)較新的教學(xué)模式，各院校應(yīng)該加強(qiáng)教師這方面的系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)任課老師外出進(jìn)行與雙語教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，各大高校間開展雙語教學(xué)研討交流會(huì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)失敗案例。從而全方位提高雙語教師的技能和素質(zhì)，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)；其次， 條件允許的情況，為雙語教師提供出國學(xué)習(xí)訪問的進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔两降挠⒄Z環(huán)境中提高英語水平，同時(shí)引進(jìn)國外最新的教學(xué)理念和方法，使學(xué)校的雙語教育與國際接軌；再次， 采取“傳、幫、帶”的途徑， 組織教師相互交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，資源共享。這里特別需要指出的是可以定期組織或者是鼓勵(lì)本土教師私底下與外教共同探討如何更好的利用教材、探討教學(xué)方法的改進(jìn)，考題設(shè)計(jì)、如何選取更有效的教學(xué)輔助工具等。
3. 教材選擇與編排是另一個(gè)重要因素。我校外語系雙語教學(xué)主要采取英文原版教材。這些原版教材的優(yōu)勢(shì)在于語言表達(dá)貼近生活，知識(shí)更新快，可以分享到國外先進(jìn)的教育思想和學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，可讀性和實(shí)用性強(qiáng)，教輔資料配套齊全。但是我們不可忽視原版教材的自身局限性。國外教材都是建立在西方政治經(jīng)濟(jì)文化的大背景之下，主要針對(duì)西方國家的國情展開討論，具體內(nèi)容與中國現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。如若直接照搬，有可能造成學(xué)生知識(shí)的局限性和中國本土意識(shí)的淡薄。于是筆者在授課過程中，注意平衡中外案例的比例，大致達(dá)成1:1。比如在介紹歐洲國家企業(yè)文化和組織結(jié)構(gòu)時(shí)，也不忘借助一些輔助材料介紹我國企業(yè)比如華為公司“狼性”文化的“羊性”轉(zhuǎn)變；在講營銷本土化概念時(shí)，筆者也著重讓同學(xué)們分析了e-bay在中國遭遇滑鐵盧，被馬云執(zhí)掌的淘寶網(wǎng)徹底擊潰的主要原因。對(duì)此，學(xué)生反映很好，他們都表示這些公司都是他們耳熟能詳?shù)氖挛?，這樣的案例可以做到理論與現(xiàn)實(shí)的良好結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：改變 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 運(yùn)用教材 課堂效率
俗話說“工欲善其事，必先利其器”，作為教師，要能勝任這項(xiàng)工作，應(yīng)更新觀念， 全面理解物理課程目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備良好的文化素養(yǎng)。應(yīng)站在提高未來社會(huì)公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的角度，理解科學(xué)教育的目標(biāo)和物理教學(xué)工作的內(nèi)容。對(duì)照自己平時(shí)教育教學(xué)的學(xué)生觀、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性等方面談幾點(diǎn)自己的感悟：
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
以前我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)更多的是從物理學(xué)科知識(shí)體系和思維著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出的是物理知識(shí)的特性和自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，很少考慮到學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。
在今后的教學(xué)中我們要努力改變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方法，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣入手進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)的知識(shí)為主線，以講引導(dǎo)學(xué)生思考，以練促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生通過自身的努力加上老師的指導(dǎo)，真正得到提高。例如審題，不只是強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，主要是教會(huì)在具體問題中如何找到信息點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化成解決問題的條件；從題目給出的具體情境中如何找出解決問題的物理過程，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成解題結(jié)果。
二、教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率
物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。所以我們要充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低教學(xué)難度。當(dāng)然，在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上更要下足功夫，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，酌情刪減教材內(nèi)容。
三、怎樣做才是有效的科學(xué)探究
實(shí)驗(yàn)探究有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法，我們應(yīng)當(dāng)重視；而思維探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力和思維推理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，也需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中加以重視，并體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使之為學(xué)生能力的培養(yǎng)起到更大的作用。比如在一些理論性很強(qiáng)的章節(jié)設(shè)計(jì)一組層層遞進(jìn)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去體驗(yàn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)讀題、認(rèn)真分析、建立模型、嚴(yán)密解題的習(xí)慣。
四、學(xué)生的好奇心和求知欲的培養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，老師首先得有好奇心和求知欲。常說有怎樣的老師就會(huì)有怎樣的學(xué)生，我們平常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能搞好學(xué)習(xí)，而如果老師對(duì)所教的學(xué)科和學(xué)生沒有好奇心，對(duì)新知識(shí)缺乏求知欲，老拿陳舊、過時(shí)、與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有任何聯(lián)系的例子去講，學(xué)生能對(duì)你教的學(xué)科有興趣嗎？長期下去學(xué)生能喜歡你上的課嗎？能學(xué)好你教的學(xué)科嗎？因此做好一個(gè)與生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科老師，首先要對(duì)有關(guān)的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，以鮮活的例子去進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生定會(huì)有興趣。例如萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用一節(jié)，就可以拿天宮一號(hào)的相關(guān)報(bào)道進(jìn)行教學(xué)。
五、高中教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的作用
“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它包括正確行為的指導(dǎo)、良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練、語言習(xí)慣的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)等。一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要受家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三個(gè)方面的影響，高中學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，其中有些行為習(xí)慣是良好的，但也有一些行為習(xí)慣很差，比如懶惰、語言粗俗、不愛學(xué)習(xí)等。而作為基礎(chǔ)教育后期的高中階段，老師對(duì)學(xué)生教育要“有知有識(shí)有耐心”，要教在今天，想到學(xué)生的明天，教育活動(dòng)以師德為先去影響學(xué)生、以學(xué)生為本去感化學(xué)生、以能力為重去引導(dǎo)學(xué)生、以終身學(xué)習(xí)去接近學(xué)生。最終通過高中階段的教育使學(xué)生成為有責(zé)任心、有知識(shí)、有良好的與人相處能力的人。
六、注重反思，不斷進(jìn)步
要注重教育教學(xué)反思，通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到不足，再通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，使自己的綜合能力不斷提高。反思教學(xué)過程，把各章節(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，在以后的教學(xué)中應(yīng)用；把各章節(jié)教學(xué)的失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，使以后的教學(xué)不再犯錯(cuò)；把學(xué)生在課堂上提出的好問題、好想法總結(jié)出來，在以后的教學(xué)中加以引用。反思教育過程，把教育學(xué)生時(shí)的成功案例歸納出來，在以后的工作中借鑒；把失敗的案例歸納出來，找出原因，在今后的工作中堅(jiān)決避免。
總之，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：山水畫；“三遠(yuǎn)法”；取景
中圖分類號(hào)：J212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0034-01
中國山水畫經(jīng)隋唐兩代至五代、北宋發(fā)展到了一個(gè)成熟的興盛時(shí)期，為了盡善盡美地描繪自然景色，創(chuàng)造不同的意境，山水畫家們?cè)诳臻g景象體現(xiàn)方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。“三遠(yuǎn)法”的提出，就是郭熙對(duì)前人和他自己創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，闡明了觀者在不同試點(diǎn)所形成的構(gòu)圖變化規(guī)律?！案哌h(yuǎn)”適于表現(xiàn)近視、仰視山勢(shì)的突兀高聳；“深遠(yuǎn)”適于表現(xiàn)漸高、漸遠(yuǎn)山勢(shì)的重疊連綿；“平遠(yuǎn)”適于表現(xiàn)縱深山勢(shì)的一望無際?！叭h(yuǎn)法”的提出，使我們對(duì)山水畫幾種基本取景方法有了明確的理論認(rèn)識(shí)。
構(gòu)成中國山水畫的要素是山、樹、云、水，而中心課題則是大自然空間處理問題。中、西畫空間處理構(gòu)圖的方法不同。中國畫的構(gòu)圖方法，一般地講都采用“散點(diǎn)透視法”，就是不把視點(diǎn)固定在一定的位置，根據(jù)畫面需要移動(dòng)視線以表現(xiàn)廣闊深遠(yuǎn)的境界。中國畫的這種觀察方法是和其強(qiáng)調(diào)神似的藝術(shù)要求完全一致的。只有從不同角度去深入感受，形成整體的形象概念，在對(duì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、特征、神態(tài)有所了解的基礎(chǔ)上取景構(gòu)圖、下筆作畫，才能抓住對(duì)象本質(zhì)特征和精神氣息。郭熙在《林泉高致》中談到如何以不同角度和方法畫花、畫竹的例子，他說“學(xué)畫花者，以一株花置深坑中，臨其上而瞰之，則花之四面得矣。”他強(qiáng)調(diào)畫山水要觀察對(duì)象“山形步步移”，“山形面面看”。也就是不是取一個(gè)固定的角度，而是邊走邊看的意思。他不但體驗(yàn)山的形勢(shì)、結(jié)構(gòu)，不同季節(jié)氣候的自然變化，而且研究根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)需要運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法。因不同的透視現(xiàn)象而產(chǎn)生不同的藝術(shù)境界，這正是“三遠(yuǎn)法”產(chǎn)生和立論的生活基礎(chǔ)。猶如閱讀歐陽修的《醉翁亭記》等游記那樣，以“峰回路轉(zhuǎn)”的筆法，按游蹤的線索采用移步換景的手法，回環(huán)曲折，引人入勝，使寫景和抒情十分自然地結(jié)合起來。也和我國山水畫家往往是先游山，記錄游蹤，而后組織畫面的道理是一樣的。
中唐、晚唐之間水墨畫的興起，后來逐漸發(fā)展成為中國繪畫有重大影響的繪畫形式，成為中國畫的一個(gè)重要特色，特別是山水畫方面。依據(jù)中唐水墨畫而生發(fā)的寫意畫，要求在現(xiàn)實(shí)感受的基礎(chǔ)上寫畫家“胸中山”，而不是摹寫眼前所見的表面現(xiàn)象。不過胸中之山是理想的，往往和現(xiàn)實(shí)有很大的距離。如取景方面，現(xiàn)實(shí)生活中我們站在固定視點(diǎn)，常常比較局限，不能達(dá)到理想的效果。如果以移動(dòng)的視點(diǎn)，即在一個(gè)畫面上，設(shè)有數(shù)個(gè)視點(diǎn)，試行把握對(duì)象，平、仰、俯視結(jié)合得自然、巧妙，可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。山水畫的取景方法，應(yīng)給予人以高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的感覺，以體現(xiàn)不同的意境，而不是表面景象的精確說明。傳統(tǒng)山水畫中常利用各種手法，表現(xiàn)高、深、平的感受，所謂“欲其高當(dāng)以泉高之，雁蕩千尋，匡廬三疊，非高遠(yuǎn)而何？”“欲其深，當(dāng)以云深之，玉女青迷，明星翠鎖，非深遠(yuǎn)而何？”“欲其平，當(dāng)以煙平之，岡明華子，谷冷愚公，非平遠(yuǎn)而何？”就是指利用泉、煙、云的烘托，增強(qiáng)“三遠(yuǎn)”的感覺，同時(shí)也豐富了畫面的情調(diào)。這些都是利用取景變化來為作者表達(dá)意圖，深化意境的成功經(jīng)驗(yàn)。
中國畫在取景上對(duì)“三遠(yuǎn)法”的運(yùn)用很靈活，如北宋寫實(shí)山水的“千巖萬壑”，從生活中來，然后予以“經(jīng)營位置”，重新組織畫面。往往巧妙地綜合“三遠(yuǎn)法”在一幅畫面上，將相隔千百里的景物巧妙地組織在一起，使畫面內(nèi)容表現(xiàn)得很充實(shí)，這樣就突破了空間的局限，表現(xiàn)出不同地點(diǎn)，不同方位或不同時(shí)間所見的景物使之能更完整地表現(xiàn)山景的全貌，顯示客觀事物存在的真實(shí)性。綜合“三遠(yuǎn)法”的運(yùn)用，是傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作在取景、構(gòu)圖方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但并不排斥“焦點(diǎn)透視”的辦法，要根據(jù)“立意”的需要，使構(gòu)圖透視的手法從屬于構(gòu)思意圖。一切事物都在發(fā)展中，借鑒傳統(tǒng)取景、構(gòu)圖的法則有助于表現(xiàn)新事物的需要，而不能成為束縛手腳的程式。
郭熙之后，韓拙在論畫中，又提出了“闊遠(yuǎn)”、“迷遠(yuǎn)”、“幽遠(yuǎn)”的“三遠(yuǎn)論”，又從另一個(gè)角度提出空間處理的問題，不完全是郭熙“三遠(yuǎn)法”所能概括的，而是表現(xiàn)遼闊、迷茫、幽深之景的一種空間關(guān)系的處理。
對(duì)郭熙的“三遠(yuǎn)法”，歷代的論著盡管從不同的角度來闡述、解釋，說法也不一致，但從探索如何運(yùn)用這一理論來更好地指導(dǎo)山水畫的創(chuàng)作實(shí)踐，這一方面是一致的。因此，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、理解中國畫取景、構(gòu)圖的法則，認(rèn)真地研究“三遠(yuǎn)法”，將有助于我們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國山水畫的傳統(tǒng)技法。
參考文獻(xiàn)：