時間：2022-02-28 05:49:52
導(dǎo)語：在大學(xué)物理公式總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 中學(xué)物理 銜接教學(xué)
對于理工科的大學(xué)生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸物理知識，這有助于大學(xué)物理的教學(xué)。但學(xué)生已具有的物理基礎(chǔ)知識也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別
1.教學(xué)方法和手段的區(qū)別。
中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容少，課時多，所以教學(xué)進(jìn)程相對較慢，老師有時間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，對學(xué)生提問，并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶，在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后，安排課堂練習(xí)或習(xí)題課，幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少，課堂教學(xué)的信息量大，很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題，課堂上以老師講解為主，學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難，要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué)以物理知識點(diǎn)的傳授為主，將知識點(diǎn)講深講透；大學(xué)物理教學(xué)以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運(yùn)用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；大學(xué)物理教學(xué)由于種種原因，基本不進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)。
2.教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少，只有必修教材和選修教材兩種版式；而大學(xué)物理教材種類多，據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看：中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部分，但都是五大部分的一些基本知識，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較??；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部分，但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。
3.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績，考入理想的大學(xué)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)情形是，剛考入大學(xué)的許多新生（因?yàn)榇髮W(xué)物理一般在大一開設(shè)）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講，個別學(xué)生甚至隨意曠課。
4.學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。
學(xué)習(xí)方法在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，事倍功半。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中要注重物理概念的理解和物理問題的分析。物理理論是高度概念化和定律化的知識體系，中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)上的局限，很多物理概念無法用數(shù)學(xué)公式形式表示出來，只能解決一些簡單的問題，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題就要設(shè)法化為用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在數(shù)學(xué)技巧上，所以要多做計算練習(xí)，熟能生巧。而大學(xué)物理由于微積分的引入，各類物理問題大都可用相應(yīng)的公式形式表示出來。
5.學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別。
在中學(xué)，接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考，迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后，部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分學(xué)生自制能力較差，在中學(xué)里，學(xué)校的老師，家長對他們是保姆式管理，在大學(xué)里，基本是自我管理，生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來安排，使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學(xué)物理沒有學(xué)好，對大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。
二、如何做好教學(xué)的銜接
1.適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)、過渡。
教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時間。學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏、少容量、講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，往往不能適應(yīng)，不僅影響大學(xué)物理的教學(xué)效果，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
2.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課，應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，學(xué)學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，成績考核、評定方法告知學(xué)生，同時介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。
3.研究中學(xué)教材內(nèi)容，由中學(xué)物理知識過渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，大學(xué)物理的部分知識是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識，隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如圓周運(yùn)動，中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時，圓周運(yùn)動的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過，變力沖量和變力做功如何計算？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要，目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少，但這并不是說在大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題，而是要精選例題和習(xí)題。通過典型例題講解和布置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個共同性問題，用中學(xué)物理知識能完全求解的習(xí)題過多。所以，我們精選習(xí)題布置作業(yè)的原則是:完全用中學(xué)物理知識求解的習(xí)題一律不布置，凡是布置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識，以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。
5.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
為了克服大學(xué)物理教學(xué)過程中基本上沒有課堂演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象、深奧的問題，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別
1．教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較??；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。
從教材的編寫體系和書寫風(fēng)格來看:中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個重要作用：一是幫助學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因?yàn)槊抗?jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、原理的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能正確求解習(xí)題時會有一種成功的感覺，這種感覺不僅會提高學(xué)習(xí)物理的興趣，而且會增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心（中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)編排在教材之中）。大學(xué)物理教材很少從演示實(shí)驗(yàn),生產(chǎn)實(shí)際,生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習(xí)題,對學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)帶來一定的困難（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不編排在教材中）。
2.教學(xué)方法和手段的區(qū)別。
中學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時多,所以教學(xué)進(jìn)程相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、分析,對學(xué)生進(jìn)行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習(xí)或習(xí)題課,幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少,課堂教學(xué)的信息量大,很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題,課堂上以老師講解為主,要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué),以物理知識點(diǎn)的傳授為主,將知識點(diǎn)講深講透；大學(xué)物理教學(xué),以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運(yùn)用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,大學(xué)物理教學(xué)中由于種種原因,基本不使用課堂演示實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別。
中學(xué)物理老師和中學(xué)生平時接觸時間多,學(xué)生會隨時隨地向老師反饋有關(guān)信息,大學(xué)物理老師和大學(xué)生除上課外,平時接觸時間比較少,學(xué)生平時很少向老師反饋有關(guān)信息,并且平時很少進(jìn)行單元測驗(yàn),課堂練習(xí)等,只能通過作業(yè)得到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實(shí)的。
4.學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。
中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記,課后很少仔細(xì)閱讀教材,課余時間用來完成老師布置的作業(yè)外，就是求解大量的題目,學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)，對教師的依賴性較強(qiáng)。大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后及時復(fù)習(xí),總結(jié)，做的題目不在多,而在精；要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識。
5.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的大學(xué),因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。同樣，雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)情形是，剛考入大學(xué)的許多新生（因?yàn)榇髮W(xué)物理一般在大一開設(shè)）學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講，甚至于個別學(xué)生隨意曠課。
6.學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別。
在中學(xué)，接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考，迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后,部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分學(xué)生自制能力較差,在中學(xué)里，學(xué)校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在大學(xué)里，主要是自我管理,生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來安排,使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學(xué)物理沒有學(xué)好，對大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。
二、如何做好銜接教學(xué)
1．重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課,應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,學(xué)學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,成績考核、評定方法告知學(xué)生,同時介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。
2．適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時間。學(xué)生己習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng),這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3．研究中學(xué)教材內(nèi)容,由中學(xué)物理知識順利過渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性,大學(xué)物理的部分知識是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高,在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時,首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識,隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點(diǎn),首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如圓周運(yùn)動,中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時,圓周運(yùn)動的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題,速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過,變力沖量和變力做功如何計算?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要,目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識。
4.精心選擇例題和習(xí)題,鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少,但這并不是大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題,而是要精選例題和習(xí)題.通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè),達(dá)到鞏固新知識的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個共同性問題,用中學(xué)物理知識能完全求解的習(xí)題過多。所以,我們精選習(xí)題補(bǔ)置作業(yè)的原則是:完全用中學(xué)物理知識求解的習(xí)題一律不補(bǔ)置,凡是補(bǔ)置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識,以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。
5.通過指定參考書等方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識,應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中,一是不完全按照教材內(nèi)容和次序進(jìn)行教學(xué),如有的內(nèi)容教材中介紹得比較簡單或沒有介紹，而在課堂上講得比較詳細(xì)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容,列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
為了克服大學(xué)物理教學(xué)過程中基本上沒有課堂演示實(shí)驗(yàn),因于學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象,深奧的問題,應(yīng)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn),利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接,不僅可以提高大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣,而且有利于大學(xué)后繼課程的教學(xué),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學(xué)銜接的具體方法和措施,使大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大學(xué)物理學(xué) 中學(xué)物理學(xué) 引導(dǎo) 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
大學(xué)物理作為理工科學(xué)生必修課,涵蓋的內(nèi)容廣泛,包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等普通的物理內(nèi)容,還涉及到量子力學(xué)與相對論等一些新興的科學(xué)。從初中開始學(xué)生就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了物理知識,這可能有助于大學(xué)物理教學(xué),學(xué)生已具有一些物理基礎(chǔ)知識;但這也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因?yàn)榇髮W(xué)物理和中學(xué)物理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同。若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了思維定勢,將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以,如何正確引導(dǎo)學(xué)生完成從中學(xué)物理到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別與聯(lián)系
1.大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的深度不同
我們知道物質(zhì)是在不停地運(yùn)動的,有運(yùn)動就有變化,那么描述運(yùn)動狀態(tài)或運(yùn)動規(guī)律的物理量就是變量,要求解變量,微積分知識是必備的知識,這在中學(xué)時是無法解決的問題。由于數(shù)學(xué)上的局限,只能將問題作些條件上的限制和化簡,這使得中學(xué)物理不能將問題展開和進(jìn)行深入的探討。而大學(xué)物理是學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分以后再學(xué)習(xí)的,這樣學(xué)生就站在一個更高的臺階上,能更全面地理解過去接觸過的物理概念,有利于學(xué)生拋開中學(xué)時討論物理問題總離不開“理想狀態(tài)”,而更貼近“真實(shí)世界”。
2.大學(xué)物理和中學(xué)物理教材編寫體系和風(fēng)格不同
中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識,配有較多的插圖,所以比較形象生動,并且每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這能夠幫助學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理教材很少演求實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)知識,反注重理論上的分析、推理、論證,插圖較少,所以比較抽象,每章后才配有思考題和習(xí)題,對學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)帶來一定的困難。
3.大學(xué)物理與中學(xué)物理培養(yǎng)學(xué)生思維方式不同
大學(xué)物理與中學(xué)物理另一個區(qū)別在于大學(xué)物理更注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的物理思維,開拓人的認(rèn)識領(lǐng)域,而不像中學(xué)物理只強(qiáng)調(diào)會做題,這是非常重要的一點(diǎn)不同之處。大學(xué)物理的內(nèi)容廣泛,要求學(xué)生全部掌握肯定是強(qiáng)人所難,因此學(xué)習(xí)的時候更重要的是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家們的思維歷程,明白新的知識總是在探索中創(chuàng)新得到的。中學(xué)物理研究的大都是我們可以直接觀察到、接觸到的物理現(xiàn)象,而大學(xué)物理則要把實(shí)際的物體抽象成物理模型,從而研究物體的共性。這就要求學(xué)生正確理解這些模型真正的物理含義,充分發(fā)揮自己的想象力,從而提高了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心理,改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度
1.調(diào)整好不良學(xué)習(xí)心理:希望進(jìn)入大學(xué)后能好好放松一下的“休整心理”
經(jīng)過三年高中的苦讀,終于邁進(jìn)了大學(xué)的校門,很多學(xué)生都松了口氣,于是不良的“休整心理”頓然而生,很多學(xué)生把著眼點(diǎn)放在期末考試的合格,順利拿到學(xué)分上,從而產(chǎn)生不重視心理。有的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)已學(xué)過了,而大學(xué)物理許多內(nèi)容從表面上看和中學(xué)差不多,所以放松了學(xué)習(xí)。針對上述種種心理,必須采用一些方法加以調(diào)整。如:讓學(xué)生了解現(xiàn)在就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,意識到大學(xué)并不是一個休息的地方,必須打好基礎(chǔ),才能為以后就業(yè)加好籌碼;了解大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別、聯(lián)系,從而主動學(xué)習(xí);同時,還要讓學(xué)生了解大學(xué)物理和他們所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系,以及物理思維對其整體科學(xué)素養(yǎng)提高的重要性。
2.改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度
中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識的局限性,很多物理概念無法用數(shù)學(xué)公式形式表達(dá),稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問題就要設(shè)法簡化成用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式。使得學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在數(shù)學(xué)技巧上,所以要多做計算練習(xí),熟能生巧,即“題海戰(zhàn)術(shù)”,而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中更注重物理概念的理解和物理問題的分析。所以教師在給學(xué)生分析問題時,不要急于告訴學(xué)生怎么解,而應(yīng)著重分析為什么要這樣解。同時大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個自學(xué)能力的培養(yǎng)過程。中學(xué)時往往一個星期只學(xué)一個概念、一個公式,老師舉一反三,學(xué)生在課堂內(nèi)消化理解,而大學(xué)往往是一堂課下來已翻幾十頁,在一個章節(jié)同時會出現(xiàn)好幾個公式?？紤]到大學(xué)生應(yīng)有一定的自學(xué)能力,因此,大學(xué)老師不會像中學(xué)老師那樣面面俱到,只是將問題的重點(diǎn)提出來,所以課后一定要自習(xí)。通過自習(xí),獨(dú)立思考,提出問題,才能真正學(xué)到知識。所以,要中學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。
三、充分發(fā)揮教師的作用
在中學(xué)物理教學(xué)中,老師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生主要通過課堂上老師反復(fù)詳細(xì)地講解來理解,并通過大量的習(xí)題練習(xí)來加深對知識的運(yùn)用和掌握,而在大學(xué)物理教學(xué)過程中,老師應(yīng)該盡量做到兩點(diǎn):一是使學(xué)生掌握全面的物理知識;二是使學(xué)生具有探討、研究問題的能力。
1.改變教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建立的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是多種多樣的,每一種教學(xué)模式都有一定的運(yùn)用范圍和條件。因此,中學(xué)物理與大學(xué)物理的教學(xué)模式絕不能一成不變,而應(yīng)考慮到中學(xué)物理與大學(xué)物理的不同,采取行之有效的教學(xué)模式。中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容主要是講授――接受模式,其程序?yàn)?
組織教學(xué)講授新課鞏固運(yùn)用新知識總結(jié)并布置作業(yè)
該模式的優(yōu)點(diǎn)是在有限的時間內(nèi)傳授大量的物理知識,集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。但大學(xué)物理內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重,因此在大學(xué)物理的教學(xué)中要善于精講,可采用引導(dǎo)――自學(xué)――輔導(dǎo)模式,其程序?yàn)?
提出學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)自學(xué)講座答辯精講釋疑總結(jié)并布置作業(yè)
該模式有利于將學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是教學(xué)模式并不唯一,教師要根據(jù)實(shí)際情況,善于選擇模式,要努力避免教學(xué)的模式化。
2.在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,注重思想方法和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,幫助他們完成從“被動接受”向“主動探索”轉(zhuǎn)變;采用討論式教學(xué),增強(qiáng)師生之間互動和交流。教師明確主要問題,學(xué)生通過各種手段查找相關(guān)資料、論著,開展辯論,改變了原來傳統(tǒng)的你教我學(xué)局面,這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解,也鍛煉和培養(yǎng)了他們的思考能力、概述和交流吸納能力。大學(xué)物理教學(xué)過程中基礎(chǔ)上沒有課堂演示實(shí)驗(yàn),因此學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象、深奧。采用多媒體教學(xué)手段,充分利用多媒體特有的聲光效果,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
教師從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面入手,進(jìn)行全方位的改革,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生從單一思維向綜合思維發(fā)展。從中學(xué)到大學(xué),不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和發(fā)展,更重要的是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),是一種思維鍛煉。
參考文獻(xiàn):
1.程守洙,江之水.《普通物理學(xué)》.北京高等教育出版社
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關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)；雙語教學(xué)
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0121-02
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課程重要的組成部分，它在物理教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。它不光可以加深學(xué)生對物理學(xué)中的抽象定律的直觀理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、動手能力，是一門重要課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，事物也在不斷更新，學(xué)生也明顯具有時代特征。對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)來說，如果還沉溺于老套的教學(xué)模式，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對學(xué)習(xí)失去樂趣。所以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，不斷提高，力求更符合時代特征，博得學(xué)生喜愛。因此，對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是很有必要的。
1 使用層次化教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存的問題：首先，大學(xué)物理課開課年級一般都是大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，對于大一學(xué)生來說基礎(chǔ)知識還不完備，像高數(shù)、概率論等課程還沒學(xué)完，大學(xué)物理也沒學(xué)完，那理解物理實(shí)驗(yàn)的某些方面就有困難，比如誤差分析處理、誤差傳遞等等；其次就是學(xué)生能力不同，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，有的學(xué)生相對來說就弱，如果對所有的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，那勢必會造成動手能力弱的學(xué)生產(chǎn)生排斥心理而不愿意深究每一個實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大打折扣；第三就是現(xiàn)在的學(xué)生都有一些個性，他們言行都很富有時代特征，如果教師采用舊的教學(xué)模式，學(xué)生就會感到無聊壓抑。
1）在實(shí)驗(yàn)課初期不必要求學(xué)生完成一些他們用沒有學(xué)到的知識來處理的知識點(diǎn)，讓他們處理力所能及的問題。如由于教學(xué)計劃安排或?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足等原因，很多學(xué)生在沒有學(xué)到光學(xué)時就需要做光學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果這樣，在教學(xué)時就直接告訴操作的竅門或?qū)嶒?yàn)公式供他們使用，而避免讓他們在想不通的問題上苦惱。讓他們先學(xué)會處理眼前能解決的問題，等到他們知識儲備充足，理解能力提高，再去講解實(shí)驗(yàn)的原理公式，就會達(dá)到理想的效果。
2）對于學(xué)生的因材施教問題，更能突顯層次化教學(xué)的必要性。在教學(xué)過程中安排每一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該淺顯易懂，操作也應(yīng)該不是很復(fù)雜，這樣會使每一學(xué)生都能充滿信心地順利完成實(shí)驗(yàn)。在這樣一個好的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)一些實(shí)驗(yàn)難度來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研精神，并給予一定的分?jǐn)?shù)作為獎勵，最后給動手能力強(qiáng)的學(xué)生加大實(shí)驗(yàn)難度或者安排一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，這樣使不同類型的學(xué)生在能夠完成基礎(chǔ)教學(xué)中必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還增加了信心與興趣。
3）在教學(xué)中打破教師講解學(xué)生聽的局面，教師在講解過程要把主動權(quán)給學(xué)生，讓他們提問題，并且教師講解的方法也要符合現(xiàn)在學(xué)生需要，多舉些他們感興趣的例子，少提些過時的東西，增進(jìn)和學(xué)生的感情。
2 網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)化非常重要，如果能將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，就可以更好地分享網(wǎng)絡(luò)上的資源，更好地和學(xué)生互動。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)并不是將課堂電子化，而是給時間自由、愛好自由的學(xué)生提供一個更好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選讀相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)自己的能力對一些思考題進(jìn)行回答，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)程度觀看仿真實(shí)驗(yàn)效果，并可以及時和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通。
仿真教學(xué)即模擬教學(xué)，就是用計算機(jī)和一些軟件來模擬真實(shí)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境里完成實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)結(jié)果在每一步驟完成后實(shí)時傳輸回來，以判斷實(shí)驗(yàn)的完成程度和完成質(zhì)量。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和仿真教學(xué)相結(jié)合，會使實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟直觀，實(shí)驗(yàn)步驟可反復(fù)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)可分析，實(shí)驗(yàn)難易可設(shè)計，教與學(xué)互動。
仿真物理實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并將預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的難度降低，又可增加很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如有些昂貴的儀器，很怕?lián)p壞的儀器，或者危險的實(shí)驗(yàn)，都可以通過仿真實(shí)驗(yàn)完成，并且可以隨時增加先進(jìn)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性。仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，可以積極地利用學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時間和網(wǎng)絡(luò)資源共享，并且可以加入雙語教學(xué)單元，為進(jìn)行雙語教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，仿真教學(xué)終究是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替真正的教學(xué)，它不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器的操作，也不能代替教師講解，所以應(yīng)該是將網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而更好地推動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程向前發(fā)展。
3 嘗試雙語教學(xué)
為了適應(yīng)科技的發(fā)展、國家的騰飛，作為重要的基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該開展雙語教學(xué)工作。在目前，只有少數(shù)幾所高校開展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)還有很多空白。當(dāng)然開展雙語教學(xué)還有很多不足，比如教材缺乏，學(xué)生英語基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)都還很不足，教學(xué)模式缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但都不影響雙語教學(xué)工作的展開。
首先，雙語教學(xué)的教學(xué)方式。對于雙語教學(xué)應(yīng)該采取網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式，要求在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生用英語預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不理解實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，關(guān)鍵是專業(yè)詞匯要掌握，這樣才能聽懂教師的講解。還有就是在網(wǎng)絡(luò)上看這個實(shí)驗(yàn)的仿真效果，以便操作實(shí)驗(yàn)時更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
其次，雙語教學(xué)的進(jìn)行方式。雙語教學(xué)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的進(jìn)行方式，在實(shí)驗(yàn)初期不要求學(xué)生寫英語的預(yù)習(xí)報告，寫漢語的就好；在講解時采用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，課堂上多加些討論，并適當(dāng)用漢語稍加講解，讓學(xué)生盡快適應(yīng)英語課堂；但課后的報告應(yīng)必須用英語書寫，而且在以后的教學(xué)工作中逐漸摒棄漢語而只是用英語。
第三，對雙語教學(xué)工作及時總結(jié)，教師也應(yīng)該經(jīng)常討論，找出教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足之處，改正不足，把雙語教學(xué)帶上一個新的臺階。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為基礎(chǔ)課經(jīng)常被忽視，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革非常有必要。作為一門輔助課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對很多課都有推進(jìn)作用，所以對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分層次網(wǎng)絡(luò)仿真及雙語教學(xué)非常必要。在創(chuàng)新過程中，積極探索，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能與時俱進(jìn)，取得更好的教學(xué)效果。
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1什么是StudioPhysics
RPI將其特點(diǎn)歸納為[2]:集成化的理論講授和實(shí)驗(yàn)課,精簡的講授,高技術(shù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,合作性的學(xué)習(xí)小組,以及師生間的高度互動.麻省理工學(xué)院(MIT)可能是使用StudioPhysics最具影響的學(xué)校,它對StudioPhysics的定義是[3]:一種對大學(xué)新生進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的新模式(For-mat),其目的在于幫助學(xué)生對物理現(xiàn)象發(fā)展出好的直覺和概念模型.這一教學(xué)模式的中心是學(xué)生的主動學(xué)習(xí).也就是利用網(wǎng)絡(luò)連接的電腦和桌面實(shí)驗(yàn)裝置,在高度合作和親自動手的環(huán)境中學(xué)習(xí).
2StudioPhysics的具體實(shí)現(xiàn)
StudioPhysics的最大特點(diǎn)是將傳統(tǒng)授課和課堂活動(In-classactivities)融為一體.下面,我們就教室、課堂講授和課堂活動三方面分別介紹.標(biāo)準(zhǔn)的StudioPhysics需要在一個專門的StudioPhysics教室中進(jìn)行(參見圖1).這一教室除了具備我們一般多媒體教室的功能之外,在每一張課桌上都有網(wǎng)口和與LabProDevice相連接的USB接口.通過LoggerPro數(shù)據(jù)采集軟件,可以將桌上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集處理,從而方便學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.課堂規(guī)模為48人(實(shí)際上可以為60~90人,主要受教室限制).每個班級配備一名主講教師,一名研究生助教,一名本科生助教.助教的作用是在課堂活動期間巡視課堂,及時解決學(xué)生的問題.StudioPhysics仍然分為StudioPhysics1和StudioPhysics2(相當(dāng)于我們的大學(xué)物理1和2).總學(xué)時為120左右,每周兩次課,每次2學(xué)時.StudioPhysics中包含的授課形式是:主講教師首先在課堂的第一部分內(nèi),以傳統(tǒng)授課形式介紹本次課的主要內(nèi)容和概念,并隨機(jī)解答課堂提問.然后學(xué)生在教師、助教的協(xié)助下開始本次課的課堂活動(In-classactivities).要求當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)采集處理.這種授課形式不僅要求教師在課前充分準(zhǔn)備,設(shè)計好課堂實(shí)驗(yàn)和活動的問題,同時由于教師只作重點(diǎn)和總結(jié)性的講課(一般每次課不超過40min),因此學(xué)生的課前閱讀成了StudioPhysics的一部分.課堂活動(In-classactivities)是StudioPhysics的關(guān)鍵組成部分,也是StudioPhysics區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)的根本所在.課堂活動的設(shè)計是與同一課堂內(nèi)容緊密配合的.課堂活動一般由兩部分構(gòu)成,桌上實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)采集及其分析;根據(jù)實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)容設(shè)計的練習(xí),目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生澄清概念及其應(yīng)用.要求學(xué)生在課內(nèi)通過小組成員的協(xié)作完成第一部分.而第二部分則可以課下完成.
3StudioPhysics標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程
目前,RPI的StudioPhysics的課堂活動涵蓋了近50個實(shí)驗(yàn).其中力學(xué)18個,電磁學(xué)24個,波動(機(jī)械波和電磁波)9個,近代物理部分有5個.這些課堂活動是與他們的教學(xué)內(nèi)容相配套的.RPI在實(shí)行StudioPhysics教學(xué)形式的同時,他們的教材采用了Halliday,Resnick和Walker編寫的《FundamentalsofPhysics》(第8版).該套教材采用了基于網(wǎng)絡(luò)的課程管理系統(tǒng)eGradePlus.出版該教材的JohnWiley出版公司,同時出版了和該教材配套的eGradePlus:WileyPlus.該系統(tǒng)使得指導(dǎo)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個動態(tài)的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交、批改作業(yè).值得一提的是,Resnick是PRI的榮退教授.由于StudioPhysics是公共基礎(chǔ)課,面向全校大學(xué)一年級的學(xué)生.從1993年RPI實(shí)行StudioPhysics教學(xué)的同時也使這一教學(xué)形式標(biāo)準(zhǔn)化.對于StudioPhysics1和StudioPhysics2分別由兩名課程主管教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計、考試安排、教案準(zhǔn)備.所有的教師遵守標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的電子教案,所有的學(xué)生完成相同的課堂活動,相同的作業(yè),標(biāo)準(zhǔn)化的考試.但這并不影響主講教師在講課過程中的個性發(fā)揮.
4StudioPhysics教學(xué)實(shí)例:磁場
學(xué)生在上課前必須預(yù)習(xí)教材第28章“磁場”第1—第3節(jié).上課時,老師先講授30min.課堂活動:(In-classactivity):磁棒的磁場.課堂活動設(shè)計的目標(biāo):從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面研究磁棒的磁場.利用HallProbe測量磁棒軸線上的磁場,與根據(jù)由假設(shè)的正負(fù)“磁荷”產(chǎn)生的磁場公式(該公式由點(diǎn)電荷的電場公式類比得出)計算的結(jié)果作比較分析.實(shí)驗(yàn)器材及軟件:磁棒,米尺,指南針,HallProbe;LoggerPro磁場數(shù)據(jù)采集軟件和Excell磁場數(shù)據(jù)處理電子表,電腦.具體的過程:1)測量磁棒的長,寬(L,W),見圖2(a).2)不考慮內(nèi)部磁場,將磁棒設(shè)想為兩個極性相反的“磁荷”,令D=L2-W2[圖2(b)].利用測得的W、L,可以計算出D.假定“磁荷”產(chǎn)生的磁場類似于點(diǎn)電荷的電場,Qm代表“磁荷”量,這樣x方向的磁場可以表示為Bx=Qm4π1x-D2-1x+D2.這是一個武斷推測的公式,為此需要測量一些實(shí)際位置的磁場.3)測量Bx與x的關(guān)系.利用HallProbe測量軸線x上的磁場,由LoggerPro收集記錄并給出B-x線.將測量的L、W及第一個磁場測量值,輸入事先設(shè)計好的電子表格,從而計算出Qm4π.然后利用由此計算出的Qm4π,計算出所有對應(yīng)點(diǎn)的Bx,畫出Bx-x線與測量的B-x線作對比,討論它們的誤差.
5StudioPhysics的特色
從上面的教學(xué)實(shí)例不難看出,本次課的內(nèi)容是大學(xué)物理的基本教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很容易一筆帶過.而在StudioPhysics的課堂活動中,卻給學(xué)生提供了一個全面探究物理的機(jī)會,讓學(xué)生親自動手,相互切磋,共同提高.真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,研究性的主動學(xué)習(xí),使研究性主動學(xué)習(xí)成為有的放矢.綜上所述,我們可以把StudioPhysics的特點(diǎn)總結(jié)如下:1)主動學(xué)習(xí).StudioPhysics成功地將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,不但要求課前預(yù)習(xí),課中自己動手、自己發(fā)現(xiàn)問題有針對性地請教教師,還必須在限定的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目的.2)學(xué)習(xí)科學(xué)探索的全過程.在StudioPhysics課堂里,學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn),優(yōu)化過程,采集數(shù)據(jù),分析原理直到得出科學(xué)結(jié)論,其實(shí)就是通過物理課程的學(xué)習(xí)達(dá)到科學(xué)探索的目的.3)在集體中學(xué)習(xí)成長.3人小組中,每個人必須積極思考、密切合作、相互砥礪、共同提高.通過具體問題在同一環(huán)境下的集體學(xué)習(xí),不需要教師的指點(diǎn),同學(xué)也會自覺取長補(bǔ)短.這對于人的成長是很有益的.
目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生習(xí)慣按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟或教師的演示循序漸進(jìn)，按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后完成實(shí)驗(yàn)報告。這種教學(xué)模式一直制約著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)人才的作用難以發(fā)揮。本文以傳統(tǒng)的液體表面張力系數(shù)測量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，測量牛奶的摻水量為例，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。
在研究性教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題：利用液體的表面張力系數(shù)能不能測量出牛奶的摻水量呢？大多數(shù)學(xué)生不能立即得到答案。這時，我們把這個實(shí)驗(yàn)布置為作業(yè)，要求學(xué)生回去查閱資料和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過學(xué)生查閱資料后，理解到：液體的表面張力系數(shù)是表征液體表面性質(zhì)的一個常數(shù)，與液體的溫度、種類和濃度等有關(guān)。牛奶中摻水量改變了各種營養(yǎng)成分濃度，必然會引起表面張力系數(shù)的變化。摻水牛奶的表面張力系數(shù)與其摻水量必然存在著一定的關(guān)系，如果能建立起二者之間的經(jīng)驗(yàn)公式就可以知道牛奶的摻水量。
1 數(shù)據(jù)記錄
1.1力敏傳感器的定標(biāo)，測量數(shù)據(jù)見表1
1.2測量圓環(huán)的外徑和內(nèi)徑
D1 = 35.00mm，D2 = 33.20mm
1.3牛奶樣品的表面張力系數(shù)隨摻水量變化的測量數(shù)據(jù)，見表2
2 數(shù)據(jù)處理和擬合
2.1 力敏傳感器的定標(biāo)實(shí)驗(yàn)
假設(shè)U值隨標(biāo)準(zhǔn)砝碼質(zhì)量m的變化關(guān)系呈線性關(guān)系U=a+bm?，F(xiàn)在利用Matlab編程求出系數(shù)a和b，并擬合出曲線。具體程序如下：
Clear；clf；
m=0.5：1.0：1.5：1.5：2.0：2.5：3.0；
U=[14.8 29.8 44.8 59.7 75.1 90.1]；
n=6；
P=polyfit（m，U，1）
a=P（2）
b=P（1）
r=corrcoef（m，U）
plot（m，U，“ο”）
hold on；
mbest=0.5：1.0：1.5：1.5：2.0：2.5：3.0；
Ubest=a+b*mbest
plot（mbest，Ubest，“-”）
xlabel（‘m/g’）
ylabel（‘U/mV’）
保存之后再運(yùn)行，可以得到如下結(jié)果：a=-0.34667；b=30.13143；r=0.99998。即擬合曲線為U=-0. 34667+
30.13143*m，擬合曲線的相關(guān)系數(shù)r=0.99998。MATLAB所做的U-m擬合曲線如圖1所示。圖中的“ο”表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)線表示擬合曲線。從圖1可以看出，所測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較合理地分布在擬合曲線附近，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與擬合曲線沒有太大誤差。直線的相關(guān)系數(shù)r非常接近1，說明實(shí)驗(yàn)過程中偶然誤差比較小。
2.2 牛奶樣品的表面張力系數(shù)與摻水量的變化關(guān)系
在學(xué)生得到牛奶樣品的表面張力系數(shù)以后，并不能直接看出6個分散的表面張力系數(shù)與摻水量的變化關(guān)系。這時，我們介紹Origin軟件的使用，安排學(xué)生在計算機(jī)周圍進(jìn)行演示教學(xué)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：
（1）打開Origin，在“Book1”窗口中輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分為兩列，A（X）為摻水量，B（Y）為相應(yīng)的表面張力系數(shù)。選中全體A（X）和B（Y）數(shù)據(jù)，在Plot 菜單下選Line+Symbol，就可以得到牛奶樣品的表面張力系數(shù)與摻水量的變化關(guān)系曲線 （見圖2）。
（2）擬合曲線。由散點(diǎn)圖可以明顯地發(fā)現(xiàn)牛奶樣品的表面張力系數(shù)與摻水量近似成線性關(guān)系。在Analysis 菜單下選擇FittingFit linearOpen Dialog，出現(xiàn)線性擬合對話框（linear Fit），單擊OK。圖2中的紅線為擬合后的曲線，擬合曲線為α=49.92857+ 0.12091*c，相關(guān)系數(shù)r=0.98087，說明擬合曲線的線性相關(guān)是非常好的。因此我們得到了牛奶樣品的表面張力系數(shù)與摻水量的經(jīng)驗(yàn)公式，大致可以根據(jù)表面張力系數(shù)測定牛奶的摻水量。
預(yù)習(xí)報告：
1.試驗(yàn)?zāi)康摹?這個大學(xué)物理試驗(yàn)書上抄，哪個試驗(yàn)就抄哪個)。
2。實(shí)驗(yàn)儀器。照著書上抄。
3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結(jié)論性的公式。再對這個公式上的物理量進(jìn)行分析，說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預(yù)習(xí)的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗(yàn)，你就把整個試驗(yàn)里涉及的物理量寫上，再分析。
4.試驗(yàn)內(nèi)容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。
5.試驗(yàn)數(shù)據(jù)。做完試驗(yàn)后的記錄。這些數(shù)據(jù)最好用三線圖畫。注意標(biāo)上表號和表名。EG：表1.紫銅環(huán)內(nèi)外徑和高的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6.試驗(yàn)現(xiàn)象.隨便寫點(diǎn)。
試驗(yàn)報告：
1.試驗(yàn)?zāi)康摹７椒ㄍ稀?/p>
2.試驗(yàn)原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗(yàn)儀器寫上。
3。試驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值，標(biāo)準(zhǔn)偏差那些。書上有。注意：小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)一定要正確。
4.試驗(yàn)結(jié)果：把上面處理好的數(shù)據(jù)處理的結(jié)果寫出來。
5.討論。如果那個試驗(yàn)的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點(diǎn)總結(jié)性的話?；蛘邥铣粌删浔容^具有代表性的句子。
實(shí)驗(yàn)報告大部分是抄的。建議你找你們學(xué)長學(xué)姐借他們當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報告。還有，如果試驗(yàn)數(shù)據(jù)不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什么都別想，直接當(dāng)沒有那個數(shù)據(jù)過，仿著其他的數(shù)據(jù)寫一個。
不知道。建議還是借學(xué)長學(xué)姐的比較好，網(wǎng)絡(luò)上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣，要照老師的習(xí)慣寫報告。我現(xiàn)在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因?yàn)槲艺{(diào)節(jié)儀器時怎么也調(diào)不出干涉條紋，轉(zhuǎn)動微調(diào)手輪也不怎么會用，最后調(diào)出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個數(shù)、速度與調(diào)節(jié)微調(diào)手輪的關(guān)系。測量鈉光雙線波長差時也出現(xiàn)了類似的問題，實(shí)驗(yàn)儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實(shí)驗(yàn)帶來了極大的不方便，當(dāng)我回去做實(shí)驗(yàn)報告的時候又發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實(shí)驗(yàn)我做的是不成功，但是我從中總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的不足之處，吸取了很大的教訓(xùn)。因此我從做第二個實(shí)驗(yàn)起，就在實(shí)驗(yàn)前做了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如說，上網(wǎng)做提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)報告弄懂實(shí)驗(yàn)原理等。因此我從做第二個實(shí)驗(yàn)起就在各個方面有了很大的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器的使用也熟悉多了，實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)也更加精確了，儀器的調(diào)節(jié)也更加的符合實(shí)驗(yàn)的要求。就拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)來說，我能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克—赫茲實(shí)驗(yàn)儀達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和測得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)后順利地處理了數(shù)據(jù)和精確地畫出了實(shí)驗(yàn)所要求的實(shí)驗(yàn)曲線。在實(shí)驗(yàn)后也做了很好的總結(jié)和個人體會，與此同時我也學(xué)會了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，大大提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力等等。
下面我就談一下我在做實(shí)驗(yàn)時的一些技巧與方法。首先，做實(shí)驗(yàn)要用科學(xué)認(rèn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略
物理學(xué)是人們對無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出的規(guī)律性的總結(jié)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其所涉及的領(lǐng)域小到分子、原子，大到天體、宇宙。時間上追溯從古至今，無不見到物理知識的存在和應(yīng)用。物理學(xué)被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué)，不僅僅在于它對客觀世界的規(guī)律做出了深刻的揭示，還因?yàn)樗诎l(fā)展、成長的過程中，形成了一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系。
1、 開設(shè)大學(xué)物理的重要意義
談起我國的物理學(xué)教育從小學(xué)《自然》就稍有滲透，到初中對簡單的物理現(xiàn)象的解釋，高中階段的物理就比較系統(tǒng)了，分為力、熱、電、光、原五個部分，比較系統(tǒng)地介紹了物理學(xué)的各部分的知識，更加重視定性定量地理解一些物理現(xiàn)象和物理情景。到了大學(xué)階段，對非物理專業(yè)理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理課程，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，在高中物理基礎(chǔ)上更加細(xì)化研究普適的物理規(guī)律。物理貫穿基礎(chǔ)教育的始終，也充分證明其重要意義，物理學(xué)科的教育對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)新思維有著極其重要的地位。
物理學(xué)的概念、思想、理論和思考方式是其他學(xué)科的“思維軟件”，具有方法性的指導(dǎo)作用。物理知識有著多領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及的知識面廣，數(shù)學(xué)計算復(fù)雜。物理考察的是對各領(lǐng)域知識的綜合運(yùn)用能力。物理思維傾向于形象思維，比數(shù)學(xué)思維更加靈活，物理學(xué)的研究方法在物理學(xué)習(xí)中也更加具體、生動。所以提高學(xué)生的物理科研能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這是高校理工專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)函待解決的問題?？梢哉f，這種思維模式是受益終身的。
基于大學(xué)物理的重要性，如何通過有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)手段落于實(shí)處，變得尤為重要。
2、 培養(yǎng)問題意識
問題意識是思維的動力，創(chuàng)新的前提。物理思維過程是人腦對外部的物理信息（物理現(xiàn)象、物理事實(shí)等）的接收、分析、選擇、加工和綜合的過程。“接收”意味著要發(fā)現(xiàn)問題，這也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能提出并解決問題。課堂教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)”，無論從學(xué)生知識建構(gòu)的角度需要，還是調(diào)動學(xué)生的非智力目的出發(fā)，都應(yīng)該成為組織教學(xué)的前提和貫穿教學(xué)始終的主線。為了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要設(shè)計問題情境，特別應(yīng)該從我們身邊周圍的事物出發(fā)。比如在講到電磁學(xué)部分，可以引入電磁爐――身邊常見的家用電器，激發(fā)學(xué)生對其工作原理的思考。再比如，光學(xué)部分，我們身邊的3D電影等等，這些都是常見的物理現(xiàn)象，覺得物理離我們很近，繼而引發(fā)學(xué)生對周圍事物的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。
3、 高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理的融合
大學(xué)物理知識不是高中物理簡單的重復(fù)，而是利用數(shù)學(xué)工具對思維對象的物理關(guān)系、聯(lián)系和規(guī)律的揭示和發(fā)現(xiàn)的過程，這是一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。比如做功，高中階段學(xué)習(xí)的是恒力做功，而大學(xué)物理強(qiáng)調(diào)變力做功，具有普遍意義，這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的微積分思想，在大學(xué)物理中，數(shù)學(xué)微積分的應(yīng)用比比皆是[1]。多年來基礎(chǔ)課中的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理各自為戰(zhàn)、互不干涉，缺乏柔性鏈接，表現(xiàn)為：學(xué)生在遇到物理問題時，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識無從下手。因此強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程的融合，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)銜接，提高課程的親和力，是數(shù)、理教學(xué)改革的主攻方向[2]。我們的最終目的是將學(xué)生引入合理的“學(xué)習(xí)鏈”。
4、 多媒體的運(yùn)用
多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍┪锢憩F(xiàn)象和物理過程，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？蓪⒊橄蟾拍钷D(zhuǎn)化為生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的，可提高課堂的教學(xué)時效[3]。但要注意，課堂教學(xué)必須“以板書為主，多媒體為輔”的形式。適宜用多媒體播放的有：物理知識的整體框架、動態(tài)圖像和復(fù)雜的物理圖形。而物理定理、定律、公式的推導(dǎo)和論證，物理例題、習(xí)題的求解過程則不宜在多媒體上展示，如果教室光線足夠，可以在黑板上進(jìn)行，這樣給予了學(xué)生思維的空間。
5、 開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的重要手段。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和各種成熟技術(shù)（如計算機(jī)層析術(shù)、核磁共振成像、超聲波成像、激光手術(shù)、X射線衍射、掃描隧道顯微鏡、同步輻射、全息照相等）是其他學(xué)科的“物質(zhì)硬件”，具有技術(shù)保障作用。實(shí)驗(yàn)分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生來說難度依次加大，分別培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能和設(shè)計能力。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的重要目的是：通過物理實(shí)驗(yàn)全過程的教學(xué)，在獲取或鞏固物理知識的過程中，使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題時的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、基本科研能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語
大學(xué)物理作為理工科高校的主要的基礎(chǔ)課之一，在素質(zhì)教育方面，它對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。要把大學(xué)物理課程講好，使學(xué)生終生受益，任重而道遠(yuǎn)。教無定法，學(xué)無止境，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，不拘泥于陳舊固定的教學(xué)模式，在教學(xué)中營造和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問，注重與數(shù)學(xué)知識的銜接及應(yīng)用，另外利用輔教學(xué)工具――多媒體，使課堂變得生動，以及開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以培養(yǎng)同學(xué)們動手能力等手段。只要教師堅持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ;課件;傳統(tǒng)教學(xué);矛盾;優(yōu)化整合
隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，給物理這一實(shí)驗(yàn)學(xué)科帶來了更有效、更直觀的教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)把物理學(xué)科中，抽象的、復(fù)雜的、難學(xué)的內(nèi)容變的更加直觀、更加易學(xué)。由于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使得部分教師過分的依賴，使得多媒體教學(xué)走入誤區(qū)，所以我們應(yīng)該更合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。
1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)的矛盾
傳統(tǒng)的教學(xué)包括板書教學(xué)、語言教學(xué)、肢體教學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展和磨練，許多優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無法替代的。物理是一門理科課程，需要公式的推導(dǎo)和演算，教師可以在黑板上一步一步的推導(dǎo)，讓學(xué)生的思路跟著教師的板書走，對這節(jié)課的內(nèi)容，印象會非常的深刻。作為多媒體教學(xué)課件，它雖然可以節(jié)省大量的板書、繪圖的時間用于講課，讓教師有大量的時間來豐富課堂內(nèi)容和課堂信息，還可以讓單純的“聽”課變?yōu)椤奥牎?、“看”相結(jié)合，通過視覺和聽覺大大的提高課堂效率。但是它展現(xiàn)給學(xué)生的只是課件的局部內(nèi)容，沒有重點(diǎn)，難點(diǎn)也很難突出，，無法顯示出演算的過程，靈活性和同步性相對于板書教學(xué)會差很多。
并且由于物理是一門傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理科課程，在授課過程中，有許多的實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，但是有些實(shí)驗(yàn)在課堂上是無法操作的，如對于比較抽象的、理論難以理解、景象不易描述、實(shí)驗(yàn)條件不足的微觀物理，可以通過視頻和多媒體動畫來反映微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)，邊演示邊講解邊總結(jié)結(jié)論，從而提出問題，發(fā)出疑問，降低了教學(xué)難度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了，學(xué)生印象更深刻。
使用多媒體教學(xué)，在制作多媒體課件時可以把字體、顏色、背景做的更漂亮，還可以插入多種圖片、音樂和動畫，教學(xué)內(nèi)容更加生動。但是如果過分的注重視覺效果，教學(xué)氣氛雖然生動、活潑，但是會顯得粉墨倒置，學(xué)生只記住了有趣的內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，這就使得多媒體課件制作時把教學(xué)內(nèi)容作為首要內(nèi)容，做到主次分明，以掌握教學(xué)內(nèi)容為目的。
2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合
首先，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合。教師不單單只是傳授知識，還是演講者、主持人、指導(dǎo)者，所以有責(zé)任營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠消除學(xué)生的緊張狀態(tài)，使大腦工作輕松、順利。教師可以通過自己飽滿的激情、親切和善的表情、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行。多媒體教學(xué)是計算機(jī)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，所以教師一定要真正實(shí)現(xiàn)以教育為根本目的，認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了理科的板書教學(xué)，黑板、粉筆的慢速度推導(dǎo)，所以應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)，并且在多媒體課件制作時，需要公式推導(dǎo)的過程時，應(yīng)該用計算機(jī)軟件方面速度，加上相應(yīng)的鏈接，并且黑板、粉筆相結(jié)合，把教學(xué)的重難點(diǎn)一起呈現(xiàn)給學(xué)生。
其次，多媒體課件制作時要持有認(rèn)真的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心，所以制作多媒體課件時需要有經(jīng)驗(yàn)，有熟練的計算機(jī)基礎(chǔ)的教師擔(dān)當(dāng)，制好后需要由教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)重難點(diǎn)把握好、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來審核、負(fù)責(zé)。課件的界面設(shè)計和背景的感官，需要有美工基礎(chǔ)的教師來擔(dān)任。課件制作好后，還需要根據(jù)課堂教學(xué)中實(shí)際上課的內(nèi)容和上課的學(xué)生水平程度進(jìn)行稍微的改動，定期組織教師對多媒體課件進(jìn)行研討，多媒體課件既要有普遍性和共性，又要有個性和特點(diǎn)，邊教學(xué)、邊修改，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以授課教師是課件制作的主力軍，是提高課件和教學(xué)質(zhì)量的有效手段 。
在大學(xué)物理課堂上，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供豐富多彩的課堂資料，從多方面對學(xué)生的感觀進(jìn)行刺激，并且利用板書對現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，不僅能形象、逼真的展現(xiàn)我們平時很難看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，又能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解、印象。所以我們應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)多媒體教學(xué)的技術(shù)，充分發(fā)揮大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的長處，讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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2 張雪芬.運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生探究物理的積極性[J].大舞臺，2009（4）
3 王樂新，關(guān)曉燕，王暢，張欣艷.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐