時(shí)間：2024-03-26 09:53:14
導(dǎo)語：在地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】地理課外實(shí)踐；素質(zhì)
【中圖分類號】G648.62 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）09-0014-01
學(xué)校地理教育本身就包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。有人認(rèn)為：提高地理教學(xué)質(zhì)量只需提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就行。筆者認(rèn)為：這種觀點(diǎn)是不正確的。不容置疑，在教學(xué)過程中，課堂教育始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在封閉的教學(xué)中，課堂被俠義地局限在教室之內(nèi)，這里成了知識傳授的主要場所，并在很大程度上忽視了地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣。課堂教學(xué)受時(shí)、空限制;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有實(shí)感，則教材中的知識不可能在課堂上完全理解，一些地理能力也得不到培養(yǎng)。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，它不僅是課堂的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式;它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。因此，在地理教學(xué)中，我們必須把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在搞好地理課堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)的提高。
一、課外實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中的作用
1、鞏固知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開展課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生鞏固、理解課堂學(xué)到的地理知識和技能。如：在講黃土高原水土流失時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校工地的沙灘做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在強(qiáng)雨和弱雨、無草皮和有草皮等不同情況下水土流失和泥沙沉積的不同結(jié)果。這樣，學(xué)生就很容易理解黃土高原水土流失的原因及治理措施：同時(shí)，也理解黃河下游地上河的成因。又如，在學(xué)校組織的一次九鍋箐山春游的活動(dòng)中，我給學(xué)生布置了明確的任務(wù)：觀察從山腳到山頂由氣溫的變化和引起的植被被生長的變化，并讓他們思考其原理。這樣在講自然帶垂直分布時(shí)，學(xué)士也就不難理解隨著海拔的增高，水熱出現(xiàn)變化，與此對應(yīng)的植被也出現(xiàn)相應(yīng)變化。實(shí)踐證明：通過課外實(shí)踐活動(dòng)既鞏固理解了書本知識，有拓展了知識面。新穎活潑的學(xué)習(xí)形式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
2、開闊眼界，促進(jìn)思維發(fā)展。
在地里教學(xué)中，我們廣泛的使用各種地理教具，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。對提高教學(xué)質(zhì)量有巨大的現(xiàn)實(shí)作用。而開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為情感，可以在一定范圍和限度內(nèi)學(xué)生接觸、觀察地理環(huán)境，學(xué)習(xí)和研究地理環(huán)境，這是教學(xué)中最生動(dòng)的直觀，可以大大地促進(jìn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。如在教高等線時(shí)，學(xué)生很難將一座山體轉(zhuǎn)化為幾個(gè)圓圈的平面圖，也很難將只有幾個(gè)圓圈的平面圖想象為一座山，更難在圖上認(rèn)識各種地形。我就安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察河谷、山谷、山脊、鞍部、山頂：并讓學(xué)生在山頂上反復(fù)觀察周圍情況，在紙上用筆沿勾勒池塘與耕地的分界線、耕地與竹林分界線、竹林與樹林的分界線：這樣，一幅類似等高線圖的圖就出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生一遇到等高線示意圖，就可以立即在腦海里想象出其他地形模樣，從而在圖上辨認(rèn)各種地形。這時(shí)再讓學(xué)生在不同界限內(nèi)涂上不同顏色，這樣，一幅等高線分層設(shè)色圖就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來學(xué)生對以后分層設(shè)色圖的辨讀就是一件輕而易舉的事了。同時(shí)，學(xué)生每到一個(gè)觀察點(diǎn)，都會(huì)提出“是什么？”“為什么”？???????“如果??????會(huì)怎么樣？”等等各式各樣的問題、各種各樣的設(shè)想和聯(lián)想。這些都是在課堂上鮮見的提問。這些都說明有計(jì)劃、有目的的、循序漸進(jìn)的課外實(shí)踐活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，還大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思維的興趣，豐富了他們想象力，調(diào)動(dòng)了他們的思維潛能，促進(jìn)了他們的抽象思維，獲得了課堂上口授筆述所不能達(dá)到的效果。
3、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)地理技能。
在培養(yǎng)學(xué)生的地理技能方面，課外實(shí)踐活動(dòng)更是有著舉足輕重的作用。如在制作學(xué)校平面圖的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)定向、使用經(jīng)緯儀、平板儀、羅盤等儀器測繪學(xué)校平面圖，放大或縮小地圖等有關(guān)地圖的知識和技能。這樣，不僅鞏固和加深課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)，同時(shí)還學(xué)到與生產(chǎn)和生活有聯(lián)系一些技能。
4、培養(yǎng)志趣，樹立遠(yuǎn)大理想。
每次地理課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生都表現(xiàn)出濃烈的興趣和熱情。當(dāng)我們嘗到了理論聯(lián)系實(shí)際的甜頭時(shí)，當(dāng)我們每天把天氣預(yù)報(bào)向全校師生報(bào)告時(shí)，當(dāng)我們把所測繪的學(xué)校平面圖呈現(xiàn)給校長時(shí)，當(dāng)我們的地理小制作擺上學(xué)校展臺時(shí)，那份成功的喜悅溢于言表。這種熱烈的反應(yīng)極大的孕育著學(xué)生對未來的憧憬和理想。事實(shí)上，許多終身愿意獻(xiàn)身地理事業(yè)的中外學(xué)者，多是中小學(xué)階段就愛好地理學(xué)科、愛好地理課外實(shí)踐活動(dòng)。如李四光、陳國達(dá)、徐霞客等地理學(xué)家就是如此。因此，為了我們的地理事業(yè)的發(fā)展，我們還應(yīng)加強(qiáng)并長期堅(jiān)持地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及選擇
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀引人入勝的地理書刊：講述生動(dòng)的地理故事：指導(dǎo)學(xué)生制作地理教具、模型：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理觀擦和實(shí)驗(yàn)等等。但無論什么樣的活動(dòng)內(nèi)容都要符合學(xué)生的文化水平和接受程度。同時(shí)在什么時(shí)候選擇什么樣的活動(dòng)內(nèi)容是值得考慮的，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)倪x擇活動(dòng)內(nèi)容才有利于活動(dòng)的順利開展，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。此外，選擇地理課外實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)根據(jù)季節(jié)、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境等典型特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度與學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容等實(shí)際。也就是說在地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)，必須貼近四個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物（即參加活動(dòng)的學(xué)生）。
三、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―336―01
一、理論依據(jù)
1.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。
教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，只有在活動(dòng)中把德智體美統(tǒng)一起來，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2.課堂教學(xué)改革的需要
開展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果，同時(shí)對推進(jìn)教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學(xué)的人才都具有積極的作用和意義。
課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課個(gè)活動(dòng)對課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用；也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。因此，越來越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動(dòng)的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。
3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要
中學(xué)生正外在長身體長短誤報(bào)旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動(dòng)以感性認(rèn)識為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識事物偏重感性的特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動(dòng)，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認(rèn)識能力。
中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開設(shè)他們開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。。
中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
在課堂教學(xué)中，無論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而地理課外活動(dòng)的教學(xué)則不然。它可以根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實(shí)行因材施教。選擇適宜的課外活動(dòng)方式、類型和內(nèi)容，分別組織他們參加不同的活動(dòng)。
二、開展原則
1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合
由于中學(xué)生年齡、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項(xiàng)活動(dòng)；也可組織全校性或班級性的地理課外活動(dòng)。前者一般為長時(shí)定期，后者為短期不定期的活動(dòng)。前者為地理課外科技活動(dòng)；后者為地理課外教學(xué)活動(dòng)。一般前者為10多人的小型活動(dòng)；后者人數(shù)可達(dá)數(shù)百人。因此，無論什么類型的課外活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。
2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合
對任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包為太多，更不能包為代替。在指導(dǎo)過程中多一些耐心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)；少一些急躁、批評和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要使活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主、還必須在組織活動(dòng)中一切從實(shí)際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合
地理課外活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。
選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要為求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。
內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實(shí)際知識水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，或?qū)W生動(dòng)腦后，只要稍為跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學(xué)全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活動(dòng)、擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響，使地理課外活動(dòng)深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。
三、實(shí)施的步驟
1.列出計(jì)劃表
制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動(dòng)，都必須列出計(jì)劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等等?；顒?dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。
2.組織與確定活動(dòng)量
地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校、玫主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動(dòng)中由各組長實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合有利活動(dòng)開展。
3.活動(dòng)過程中督促與指導(dǎo)
地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑，如在調(diào)查我市環(huán)境污染源時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。在參觀調(diào)查時(shí)要做好筆記，要提出疑問，在宣傳時(shí)提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地理剪報(bào)匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。
四、效果
1.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果
老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，一批又一批的學(xué)生參加了地理課外活動(dòng)，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。在每次的活動(dòng)中，他們的言談舉動(dòng)都遠(yuǎn)比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒觀點(diǎn)和行為。
在老師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。通過所學(xué)到的地理知識，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理現(xiàn)象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動(dòng)中加以應(yīng)用。這樣無疑對訓(xùn)練人們各種能力有極大好處，從活動(dòng)中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)作風(fēng)去收集、整理、綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而使使熱愛科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。
2.拓寬視野、增長才干，促進(jìn)教改
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂改革；教育
在新的教學(xué)要求形勢下，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而謀求更新、更全面的教學(xué)方法。這就要求教師抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)地理課堂的教學(xué)改革。
一、以學(xué)生和老師為主體的改革
1.化傳統(tǒng)型觀念為新時(shí)代觀念，切實(shí)做好自己
以前的地理教學(xué)模式是死板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生像機(jī)器一樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而新的地理課堂教學(xué)模式是非常注重交流的，它需要師生更多地互動(dòng)和交流。所以說，教師應(yīng)該棄舊圖新，轉(zhuǎn)變過時(shí)的教學(xué)觀念，在課堂上盡量以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，在各方面迎合課堂改革的發(fā)展。
2.借助生動(dòng)形象的地圖來教學(xué)
眾所周知，地圖是地理學(xué)習(xí)重要的組成部分，同樣也是地理課本上篇幅最多的，我們一定要善于用地圖教學(xué)的方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在人教版初中地理八年級課本中，學(xué)習(xí)“認(rèn)識省級區(qū)域”這一章時(shí)，老師可以帶一張大點(diǎn)的中國地圖，貼在黑板上，通過地圖來講解各個(gè)省級區(qū)域，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學(xué)生記憶的知識，都可以借助地圖來方便理解。
二、培養(yǎng)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流
溝通與交流是地理課堂改革的重要部分，師生之間只有充分交流才能互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，老師才能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)也不知不覺地提升了學(xué)生的主體地位。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的絕大部分時(shí)間都是歸老師所有，老師和學(xué)生在課堂上的交流明顯嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致教師盲目地加快教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生則盲目地跟從，所以導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全掌握知識。為了改變這種現(xiàn)狀，課程改革中老師應(yīng)該重視課堂上和學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，老師可以舉辦一些競賽活動(dòng)。比如說地理知識綜合競賽，為獲獎(jiǎng)?wù)呓o予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來一定能吸引很多學(xué)生主動(dòng)地參加，不知不覺中就提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動(dòng)的開展對地理教學(xué)很有幫助，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力很有幫助，進(jìn)而間接地提高了學(xué)生的地理成績。
三、以老師為對象推進(jìn)地理改革的方式方法
教師的專業(yè)知識在地理改革中的作用同樣不能忽視，教師的專業(yè)知識是推進(jìn)地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)，所以要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)。向?qū)W生傳授地理知識只是地理課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)目的，構(gòu)建豐富的地理知識體系可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到地理環(huán)境的重要性，可以使學(xué)生了解到人類活動(dòng)其實(shí)和地理環(huán)境是密切相關(guān)的。由此可見，運(yùn)用正確的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生客觀地認(rèn)識世界，還能影響他們對人、對事的理解能力，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，是地理課堂的首要教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)老師還要有足夠的主體知識，即教師對所教學(xué)科的知識，而地理老師當(dāng)然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設(shè)了很多課程體系用于提高教師的知識，為了滿足教學(xué)的需要，教師可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，也可以去高等院校旁聽學(xué)習(xí)，一個(gè)從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。
四、課堂教學(xué)改革中存在的問題及解決策略
1.教學(xué)改革畢竟是一項(xiàng)新的教學(xué)嘗試，存在一些問題也是在所難免的，筆者在這里淺談存在的幾點(diǎn)問題
（1）隨著課堂改革中教師語言、表達(dá)方式的改變，使得學(xué)生在整堂課都很活躍，但是教師在過度追求氣氛的同時(shí)會(huì)減少基本知識的講解，這就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能落實(shí)到位。（2）多媒體的使用不當(dāng)。地理課堂教學(xué)改革是很著重強(qiáng)調(diào)使用多媒體教學(xué)，但并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，過多地濫用多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生物極必反的效果。（3）課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，但互動(dòng)最好的方式就是提問，不過有的教師如果不注意問題的難易程度，就很容易使提問變得毫無意義。
2.針對以上存在的一些問題，筆者簡單列舉了幾點(diǎn)可能對課堂教學(xué)改革有益的對策
首先，根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解，不必要使用多媒體教學(xué)。其次，教師在教學(xué)的過程中要聲情并茂，注重與學(xué)生的互動(dòng)，多在教室里走動(dòng)，不要就只呆在講臺上講解內(nèi)容。最后，教師的備課很重要，教師在上課前一定要吃透教材，會(huì)合理地安排講解知識的前后順序。
總而言之，什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決，只要教師多去發(fā)現(xiàn)和探索，總會(huì)有適合自己班級的教學(xué)模式。地理課堂教學(xué)改革尚且處于淺水區(qū)，發(fā)展的前景和空間還很大，需要老師和學(xué)生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效率和綜合能力等方面著手，只要教師在日常授課過程中多注意理論和實(shí)踐的配合，取長補(bǔ)短，地理課堂改革進(jìn)程就會(huì)一步步的深化和提高。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中；地理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012301
初中生普遍對地理學(xué)科不夠重視，加上課堂枯燥乏味，導(dǎo)致許多初中生對地理沒有興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生了大量的地理學(xué)科學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化初中地理學(xué)困生，是值得我們探討的問題。下面提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化方法。
一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且主動(dòng)思考學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，必須要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理方面的興趣做起。我國很長一段時(shí)間以來實(shí)行的是應(yīng)試教育，雖然隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師對培養(yǎng)學(xué)生的興趣逐漸重視起來，但在教學(xué)方法上仍有不足。俗話說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師的教學(xué)方法十分重要。那么初中地理教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.注重課堂情景導(dǎo)入。
精彩的情景導(dǎo)入讓整堂課從一開始就吸引學(xué)生們的注意力。情景的設(shè)置也要聯(lián)系初中學(xué)生的心理和生活，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，“投其所好”。教師可以多花一些心思選取一些熱門的新聞，熱播電視劇、電影、專題片或綜藝節(jié)目的相關(guān)情節(jié)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用的新聞事件，講解中國的海洋資源；通過電影“智取威虎山”，講解“雪原林?！报D―吉林省等。
2.聯(lián)系生活實(shí)際。
在講解地理知識時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，提出與生活相關(guān)的地理問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案，積極獲取知識，這樣學(xué)生很快就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解天氣和氣候、氣溫和降水時(shí)，可以通過讓學(xué)生描述我們生活的地方一年四季天氣是什么樣的、分析影響氣溫和降水的因素等，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、明確初中地理學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)困生往往并不是學(xué)不會(huì)，不聰明，而是不想學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至不知道自己為什么要花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。所以明確學(xué)習(xí)地理的目的和重要性是關(guān)鍵。那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理呢？
1. 滿足生活的需要。
首先，學(xué)習(xí)地理是為了滿足我們生活的需要。在生活中，地理知識是必不可少的。在古代，就有很多例子，說明了地理知識的重要性，例如被傳為千古佳話、無人不知無人不曉的故事“草船借箭”，諸葛亮就是將地理知識靈活地運(yùn)用到軍事戰(zhàn)爭中，贏得了勝利。如今，必須要應(yīng)用地理常識的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的準(zhǔn)備：那個(gè)地方降雨頻繁，就要備好外套和傘；那個(gè)地方日照強(qiáng)烈，紫外線輻射強(qiáng)，就要做好防曬準(zhǔn)備等。
2. 與其他學(xué)科緊密相連，完善知識結(jié)構(gòu)。
地理學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)習(xí)地理有助于完善我們的知識結(jié)構(gòu)。宇宙的奧妙、海陸的變遷、資源的開發(fā)、工業(yè)的布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、環(huán)境的有效保護(hù)等都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。航空航天、極地探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程等，無一不與地理有關(guān)。
三、增加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力
《地理教育國際》中明確指出，地理教育要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、獲取地理信息的能力、地理思維能力、地理實(shí)踐能力等。為了培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要適當(dāng)在地理教學(xué)課堂以外再安排一些實(shí)踐活動(dòng)，最好是以小M形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生們分工合作，一起思考規(guī)劃，制定方案并且共同實(shí)施，完成任務(wù)。例如，測量早中晚不同時(shí)間學(xué)生的影子長度和方向等活動(dòng)，讓學(xué)困生也能自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)分析和思考問題。
綜上，初中地理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，必須從多方面入手解決，一方面要培養(yǎng)學(xué)生興趣，并且提高學(xué)校、教師甚至家長對地理學(xué)科的重視，才能讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，最重要的還是在于教師的引導(dǎo)。初中地理教師應(yīng)積極研究和利用有效的教學(xué)方法來喚醒學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
[參考文獻(xiàn)]
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學(xué)生可以通過地理課程，深人認(rèn)識地球的構(gòu)造、中國和世界的版圖、重要的氣候和氣象以及自然現(xiàn)象等諸多地理知識。學(xué)生還可以更加深人地了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，以及地理技能，在生活中能夠運(yùn)用這些技能。學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過程中，掌握地理科學(xué)素質(zhì)，并且進(jìn)一步認(rèn)識中國的地理情況，從而培養(yǎng)深厚的愛國情感。雖然學(xué)生在生活中到處都能接觸到石頭，隨時(shí)都觀察到地理現(xiàn)象，但是通過地理課程，才形成更加科學(xué)的地理知識。因而學(xué)生知道那些普通的石頭有什么神秘之處，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣。地理課程充滿感悟和反思，還充滿驚喜和好奇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2、地理教學(xué)存在的問題
首先，大多數(shù)學(xué)校并沒有對地理教學(xué)引起足夠的重視，也沒有把地理課程擺在準(zhǔn)確的位置上。從小學(xué)到高中，地理總是作為一門副科，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文、數(shù)學(xué)和英語等主科那么重要。所以，地理教師也忽視了地理教學(xué)的重要性，把這門課程當(dāng)做例行公事。而且學(xué)生也沒有注重地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)榈乩碓诟呖贾兴嫉谋壤⒉皇呛芨?。而且到了高中階段，文科和理科分開之后，理科都不會(huì)學(xué)習(xí)地理課程了。所以大部分學(xué)生認(rèn)為地理并不是十分重要，把地理當(dāng)做是沒有什么實(shí)際作用的學(xué)科。
在學(xué)校、教師和學(xué)生都不重視地理學(xué)科的情況下，地理教學(xué)自然不會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的良好效果。除此之外，地理教師在地理知識和地理技能上還有所缺陷，而且存在參差不齊的現(xiàn)象。即使有些地理教師在地理知識和技能上的水平比較高，但卻缺乏地理科學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)地理教師只是純粹以知識的掌握為主要目的，要求學(xué)生背誦地質(zhì)的分布，洋流的類型，暖流冷流的方向等死板的書面知識。地理教師忽視了地理學(xué)科的實(shí)用性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識之后，也無法應(yīng)用到生活中去。因此，學(xué)生會(huì)對地理產(chǎn)生厭惡情緒，不愿意學(xué)習(xí)地理;最后，地理教學(xué)的方法比較落后，還是停留在過去的我講你記的形式，無法突破。地理教學(xué)缺乏實(shí)踐活動(dòng)，總是限制在課堂內(nèi)，而無法走出課堂。而且地理教學(xué)的內(nèi)容比較單一，沒有根據(jù)時(shí)代的變化而更新，缺乏時(shí)代的新特點(diǎn)。
3、地理教學(xué)的可執(zhí)行性策略分析
3.1地理教學(xué)應(yīng)該引起多方的重視
從小學(xué)到高中，不管是什么階段的學(xué)校都應(yīng)該重視地理學(xué)科，著力提高地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有學(xué)校對地理學(xué)科予以足夠的重視，才能夠把地理教學(xué)落到實(shí)處。地理教師應(yīng)該改變副科就不重要的觀念，認(rèn)識到地理教學(xué)能夠發(fā)揮的重要作用。從而使其努力提高地理教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理教師的意識和觀念影響到學(xué)生如何看待地理學(xué)科，如何對待地理學(xué)習(xí)。因此，地理教師應(yīng)該感染學(xué)生，讓他們認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，從而形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念。只有學(xué)校、教師和學(xué)生聯(lián)起手來，樹立正確的觀念，才能夠共同支撐起地理學(xué)科的一片藍(lán)天。
3.2地理教學(xué)應(yīng)該注重體現(xiàn)實(shí)用性
地理學(xué)科以實(shí)用性為主，所以地理教學(xué)應(yīng)該突出其實(shí)際效用。這就需要在教師在安排地理教學(xué)時(shí)，充分利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。地理學(xué)科與人們的生活聯(lián)系緊密，所以地理教學(xué)也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。比如在講授各種巖層特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，找尋相應(yīng)的巖石樣本，并且觀察和記錄不同巖石的特點(diǎn)。這種身臨其境的學(xué)習(xí)和探索，比在課本上觀看巖石圖片和知識要點(diǎn)要有趣得多，也更有利于提高學(xué)習(xí)效率。地理教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行一些地理實(shí)踐調(diào)查，走出課堂，到真實(shí)地理環(huán)境中感受萬事萬物。教師應(yīng)該努力挖掘地理知識中的實(shí)際用處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，也能掌握一定的技能。
4、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 高效課堂 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 學(xué)科整合
在常規(guī)的課堂教學(xué)中，要求老師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上嚴(yán)重束縛學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，制約學(xué)生能力發(fā)展。與之相反，是一種高效的課堂教學(xué)模式，通過這種高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人”的解放。針對如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)高效課堂模式，開展解決教學(xué)實(shí)踐課堂遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課的興趣。我校這學(xué)期全面推行并實(shí)施“高效課堂”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生“三自、三動(dòng)、三會(huì)”，以學(xué)定教，為學(xué)生探索、研究和運(yùn)用知識提供活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)中做、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)參與的課堂，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)自主建構(gòu)知識的課堂。
2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育。“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識和運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)方式，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以“問題或課題”是“研究性學(xué)習(xí)”的載體;其過程圍繞“問題”的提出和解決組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門整合統(tǒng)一性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“研究性學(xué)習(xí)”為手段，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用為主要目的的實(shí)踐性課程。[1]
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高效課堂與地理學(xué)科課程的整合，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。
一節(jié)高效課，它必是由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成的，教師在課堂教學(xué)中不再是教學(xué)主角，不再直接“決定”一節(jié)課的質(zhì)量，而是應(yīng)營造有利于研究性學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展學(xué)生的研究性思維，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，有意識地啟發(fā)誘導(dǎo)他們利用已有知識解決實(shí)踐中遇到的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究性思維積極性。使他們在活動(dòng)中一直處于思維活動(dòng)狀態(tài)，并將各門學(xué)科知識交叉的部分具體化，把學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力與合作意識。由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”。
在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課中可以采用探究式的方法學(xué)習(xí)，這需要有非常高的素養(yǎng)，也是探究能力的重要體現(xiàn)。提出一個(gè)具有探究性的問題，老師要規(guī)劃好探究哪些方面知識，由學(xué)生自主提出有價(jià)值的問題。以地理學(xué)科為例，近幾年春天華北、西北東北等地區(qū)頻繁出現(xiàn)的沙塵天氣，給人們的工作和生活帶來極大不便和危害，對我們國家的建設(shè)和發(fā)展來說是一個(gè)極其重要的問題。這是一個(gè)很好的探究性問題，教師可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提出探究性的問題：從我國的氣候現(xiàn)象提出問題，如：北方為什么春季多沙塵天氣？從西部大開發(fā)提出問題，目前西部大開發(fā)是全國都在關(guān)心的熱點(diǎn)話題，西部的環(huán)境與發(fā)展，二者關(guān)系如何權(quán)衡？在講述東亞東季風(fēng)時(shí)，可以用探究方式，引導(dǎo)學(xué)生探究夏季風(fēng)的方向，通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)兩個(gè)盆里的溫度的變化，總結(jié)風(fēng)向運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而達(dá)到在實(shí)踐活動(dòng)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高效課堂與學(xué)科課程的整合，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，只有引起他們強(qiáng)烈的探究欲望和探索學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中積極參與，并以積極的態(tài)度接受新知識。教師要善于利用某些奇思妙想，利用研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中充分發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。每學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我都與學(xué)生一起根據(jù)興趣和愛好選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生心智，給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在打造地理高效實(shí)踐活動(dòng)課的氛圍中，自覺地獲取知識和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容比較廣泛，在總結(jié)世界小麥的主要產(chǎn)區(qū)的分布規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)給出產(chǎn)小麥的主要大洲，提出假設(shè)，思考小麥的公布可能與自然因素有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生整理分析資料庫[2]。地理方面常有的能源問題、人口問題、糧食問題等都能提出一些探究性問題。探究式學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的能力問題，所以選題決定探究的對象和最終所取得的成果，在探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)重視這一問題，充分進(jìn)行學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中將學(xué)科整合滲透到學(xué)生思維中，促進(jìn)師生之間的交流和融會(huì)貫通。把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)高效課堂這一良好媒介，把各學(xué)科的特點(diǎn)充分地融合在一起，把各個(gè)抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素，讓學(xué)生的想象在思維空間進(jìn)一步得到提升。
三、利用高效課程地理學(xué)科的整合對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
高效課堂地理學(xué)科的整合的根本目的是提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換平時(shí)的思維方式，創(chuàng)造性地解決在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。這種創(chuàng)造性思維能使學(xué)生在考慮問題時(shí)，思維指向發(fā)生變化，甚至打破某些慣常思維定勢。因此，在研究過程中要利用課題整合培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。在活動(dòng)中以正向思維、逆向思維、發(fā)散思維等多種思維方式引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。學(xué)生的主體地位在綜合實(shí)踐高效課堂中能夠得到充分尊重，我通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，使指導(dǎo)活動(dòng)變得更易為學(xué)生所接受，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓有“獨(dú)創(chuàng)”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，通過學(xué)生自學(xué)、合學(xué)、精展、練習(xí)、總結(jié)提升的過程，實(shí)現(xiàn)對知識的探究、再認(rèn)識和鞏固學(xué)習(xí)。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究式學(xué)習(xí)過程，一般剛開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能有的學(xué)生受到常規(guī)性學(xué)習(xí)的約束，對探究式學(xué)習(xí)不習(xí)慣，此時(shí)教師要大膽調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，給予激勵(lì)、支持和信任。此時(shí)老師既要對學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，又要講清楚學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)和場所，讓學(xué)生在自己的小組接到相應(yīng)任務(wù)后，就開始相關(guān)活動(dòng)，例如：野外或社區(qū)調(diào)查、考察，確定能上網(wǎng)的機(jī)房或圖書館、閱覽室等。對于野外實(shí)踐活動(dòng)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到近郊典型的地域活動(dòng)。我們組織部分學(xué)生利用休息日時(shí)間到附近沙化很嚴(yán)重的地方進(jìn)行考察，使學(xué)生親身感受到生態(tài)環(huán)境，慘遭破壞帶來的嚴(yán)重問題，深感保護(hù)環(huán)境的重要性，為自己的探究式學(xué)習(xí)獲取有價(jià)值、有意義的資料。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)高效課程與地理學(xué)科課程整合，提高中學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
隨著各學(xué)科的整合越來越多，研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)輔助教學(xué)更突出。尤其是如何充分利用信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，更是我們在課題研究過程中努力探究的一個(gè)重點(diǎn)。信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，帶來信息的多源性、可選取性和易得性，有助于學(xué)生獲得大量綜合信息，拓寬知識層面。
學(xué)生取得的探究式學(xué)習(xí)成果類型多樣性，我們以小組為單位，讓學(xué)生分工以探究相關(guān)問題，最后的結(jié)果要以多樣性展示為好，可以是漫畫、小品、模型、小論文、演示文稿、多媒體軟件、網(wǎng)頁等形式，以表述自己的立場觀點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生有自身特點(diǎn)：學(xué)生特長不一樣。在一個(gè)小組中有畫畫非常突出的學(xué)生，他可以憑借自己的想象，勾繪出孩子眼中的校園環(huán)境。學(xué)生可以利用電腦展示他的多媒體軟件、網(wǎng)頁等，還可以出去進(jìn)行交流。生活閱歷不一樣，學(xué)生的思維能力和想象能力也不一樣，對自己的成果表現(xiàn)方式各有千秋。當(dāng)然，各小組的展示結(jié)果呈現(xiàn)多樣性，是一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
經(jīng)過三年探究，我深刻體會(huì)到將綜合實(shí)踐活動(dòng)高效課堂與地理學(xué)科整合的必要性，從二者整合的過程和效果看，這樣的活動(dòng)對激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力、掌握調(diào)查研究方法及培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力等方面，很有必要，也有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我將進(jìn)一步堅(jiān)定以后繼續(xù)將地理學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合的信心及理念。以綜合實(shí)踐高效活動(dòng)課堂為主的社會(huì)實(shí)踐課堂，在校外建設(shè)實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從校園課堂向社會(huì)課堂的延伸。
參考文獻(xiàn)：
研學(xué)旅行有助于學(xué)生形成正確的人地觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力。研學(xué)旅行契合了地理課堂教學(xué)改革的基本方向，有助于完成地理新課程的教學(xué)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]
研學(xué)旅行；地理核心素養(yǎng)；課程目標(biāo)；育人價(jià)值
《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》（[2013]10號）提出，要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2014年4月19日，教育部基礎(chǔ)教育司司長王定華在《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動(dòng)計(jì)劃》的主題演講中提出了“修學(xué)旅行又叫研學(xué)旅行，是學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)活動(dòng)”的觀點(diǎn)。研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特征、學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心智特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體出行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中拓展視野，豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，培養(yǎng)中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?，開展研學(xué)旅行活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)、深化課程改革的重要舉措。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，歸根結(jié)底要落實(shí)到具體的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，落實(shí)到學(xué)科育人功能的發(fā)揮上，落實(shí)到學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘上。培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，只有根植于真實(shí)的地理教學(xué)情境中，通過深化地理課堂教學(xué)改革才能有效。研學(xué)旅行活動(dòng)就是具體的教學(xué)情境，也契合地理新課程改革的方向和理念，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。
一、研學(xué)旅行體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的、必備的地理學(xué)科品質(zhì)和地理核心能力，主要包括人地觀念、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力等四個(gè)方面。研學(xué)旅行讓真實(shí)的生活情境走進(jìn)了地理教學(xué)，打開了封閉的地理課堂教學(xué)空間，構(gòu)建了開放的地理教學(xué)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實(shí)踐、探究和研究能力，加深對人地關(guān)系的深刻理解，使學(xué)生地理核心能力得到強(qiáng)化和升華。
（一）研學(xué)旅行有助于形成正確的人地觀念
人地觀念是地理學(xué)科最核心的價(jià)值觀?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識與行為以及正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀”。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課本、走出校門，從課內(nèi)走向課外、從學(xué)校走向大自然，走向社區(qū)、走向社會(huì)，是教育的應(yīng)有之義。讓學(xué)生走進(jìn)大自然游覽自然風(fēng)光，融入社會(huì)，進(jìn)行一定量的戶外實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體，為學(xué)生的智力活動(dòng)提供物質(zhì)保障，更加有利于保持人與自然的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，到生活、社會(huì)、自然中去實(shí)踐體驗(yàn)、嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生在旅行的過程中陶冶情操、增長閱歷、豐富見識、體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境。研學(xué)旅行在內(nèi)容上超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸與擴(kuò)大，密切了學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系。在開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生不斷與自然和社會(huì)“溝通”，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷，自覺樹立科學(xué)人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，在潛移默化中培育了學(xué)生正確的人地觀念。
（二）研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力
綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是地理學(xué)科素養(yǎng)的核心要求，采用綜合分析的方法對地理事物過程進(jìn)行分析、預(yù)測，解決實(shí)際的地理問題是地理學(xué)科基本的思維方式。研學(xué)旅行在方式、方法上體現(xiàn)了對學(xué)生綜合性思維能力的訓(xùn)練，在研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中，需要學(xué)生善于思考，積極捕捉來自身邊的問題并進(jìn)行界定、甄別、篩選和整合，需要對可利用的課程資源進(jìn)行分析、綜合、比較與評估，學(xué)生必然獲得較多的運(yùn)用探究方法、綜合分析的方式獲取解決問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。
（三）研學(xué)旅行有助于提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力
研學(xué)旅行活動(dòng)必須在一定的區(qū)域進(jìn)行。地理學(xué)科研究的對象發(fā)生在特定的區(qū)域，不同的區(qū)域具有不同的自然地理特征與人文景觀，不同的區(qū)域間存在區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展上的區(qū)域差異，區(qū)域之間也存在相互影響的區(qū)域聯(lián)系。研學(xué)旅行活動(dòng)與地理教材內(nèi)容本身的課堂教學(xué)是不一樣的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要獲得理性知識。由于缺乏適當(dāng)?shù)母行灾R的支持，學(xué)生在對理性知識進(jìn)行理解與應(yīng)用時(shí)或多或少會(huì)遇到一些困難。而在研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生主動(dòng)探尋問題的答案，這就要求他們一方面要提取先前儲備的理性知識，用于理解當(dāng)下所面臨的感性知識，解決現(xiàn)實(shí)的問題，改造并重構(gòu)自身的知識體系，使理性知識與感性知識緊密聯(lián)系，互相依存，學(xué)生獲得的感性知識多于理性知識。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在紛繁復(fù)雜的背景下重新審視在課堂上學(xué)到的理性知識與客觀存在的關(guān)系，通過觀察、訪談、操作、驗(yàn)證和體悟等方法，檢驗(yàn)其真?zhèn)危χR再次進(jìn)行解讀，直至“真知”，有助于鍛煉和提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平和能力。
（四）研學(xué)旅行有助于學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理實(shí)踐能力是指學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和社會(huì)參與的能力，是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，才能真正形成實(shí)踐能力；只有親自經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)踐，才能形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。研學(xué)旅行是基于真實(shí)情境的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，在一定程度上可以起到匡正當(dāng)前學(xué)校課程過于偏重書本知識、偏重課堂講授、偏重讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弊端，彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)狹隘、理論脫離實(shí)際的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、研學(xué)旅行完成了地理新課程教學(xué)目標(biāo)
（一）研學(xué)旅行契合了地理課堂教學(xué)改革的方向
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)基本核心理念，如何使地理教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活、構(gòu)建開放的地理教學(xué)環(huán)境與氛圍、突破封閉的地理課堂教學(xué)空間、讓真實(shí)的生活情境走進(jìn)地理教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的方向。地理學(xué)科教學(xué)背景下的研學(xué)旅行與“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”教學(xué)理念“不謀而合”，研學(xué)旅行是地理教學(xué)生活化的呈現(xiàn)方式，是生活地理教學(xué)的實(shí)踐形式。地理教師應(yīng)發(fā)揮其地理學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中開展觀察、實(shí)踐、探索和研究，加強(qiáng)學(xué)生對人地關(guān)系的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。 研學(xué)旅行讓學(xué)生走向社會(huì)，體察社會(huì)民情，用眼睛去觀察，用心靈去感受，在輕松愉快中感受祖國大好河山的壯麗，體會(huì)華夏文明的博大精深，了解祖國改革開放取得的偉大成就，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，也是一種升華精神的文化活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，更是一種伴隨情感體驗(yàn)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)道德情感激蕩的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生愛家、愛國情懷和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。拉爾夫?泰勒認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，他學(xué)到了什么取決于他做到了什么，而不是教師做了什么?！被诘乩韺W(xué)科教學(xué)的研學(xué)旅行活動(dòng)的開展，學(xué)生面臨的不僅僅局限于知識范疇，它擴(kuò)展到了學(xué)生個(gè)體的生理、情感和人格等各領(lǐng)域，對于地理知識的學(xué)習(xí)也不是線性的，而是一個(gè)增長的過程，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)體身心和人格健全與發(fā)展的過程。
研學(xué)旅行作為一項(xiàng)重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須以具體學(xué)科知識為依托，才能彰顯教育教學(xué)的價(jià)值；研學(xué)旅行只有根置于學(xué)科教學(xué)的背景下才能煥發(fā)育人的生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過研學(xué)旅行的這一具體情境來實(shí)現(xiàn)的。在地理學(xué)科教學(xué)視野下，研學(xué)旅行要始終貫穿素質(zhì)教育、愛國主義教育和文化教育，并把它作為地理課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，這將有助于地理新課程改革的推進(jìn)，使之成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略
在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，長期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，長期處于被動(dòng)性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對地理學(xué)科理論性知識內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的知識應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡要闡釋。
一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求
(一)針對實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展過程中，針對已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著改善提升針對特定課題展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開展地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細(xì)節(jié)分化性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程:(1)被污染河流的種類、引致因素以及污染來源;(2)實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗(yàn)處理過程中需要滿足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運(yùn)用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門對河流污染問題所表現(xiàn)的態(tài)度;(4)河流污染問題的發(fā)生對普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。
(二)切實(shí)明確開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的具體要求
高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生借由對具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值;要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測量活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)活動(dòng)過程中，能夠始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實(shí)性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
(三)切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過程中具備充分實(shí)際性
為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利實(shí)現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開展的研究是學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。
二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略
以研究性學(xué)習(xí)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識，以及地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日?；铙w驗(yàn)過程中的應(yīng)用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。在具體組織開展的高中地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，教師可以借由對適當(dāng)表現(xiàn)類型的教學(xué)場景的設(shè)計(jì)及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿生活氣息的學(xué)習(xí)場景之中，具體完成針對特定地理學(xué)科知識內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，并且在結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主觀愿望，切實(shí)改善提升我國高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。
三、結(jié)語
針對高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 地理教育 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
職業(yè)中專的地理課不僅承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行地理知識教育的重要作用，更承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的功能，職中地理是職中國情教育的重要組成部分。每當(dāng)展開中國地圖，都會(huì)被我國幅員遼闊的資源和美麗的大好河山吸引，這些能夠激起我們建設(shè)祖國、熱愛祖國的熱情。地理知識給我們揭示了地球上的許多奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情操，同時(shí)是生活的向?qū)Ш椭敢?/p>
但是在初中階段教學(xué)中，地理學(xué)科被當(dāng)做副科對待，無論是教育教學(xué)主管部門還是學(xué)校的教師、學(xué)生對地理都不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生在升入職業(yè)中專后，學(xué)習(xí)地理的積極性不高，阻礙學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和課程的開展，這樣的認(rèn)識已經(jīng)在職業(yè)中專學(xué)校中產(chǎn)生了消極影響，要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科定位的認(rèn)識。讓學(xué)生由消極對待變?yōu)榉e極重視地理學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。從興趣入手，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對地理學(xué)科的既有認(rèn)知，地理教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力。可見，通過地理的學(xué)情分析，我們深刻認(rèn)識到在職業(yè)中專的地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高地理教學(xué)的重要意義。下面我就多年來，在職業(yè)中專地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做探討，希望能夠?qū)β氈械乩斫逃a(chǎn)生積極意義。
我們知道學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和勇于克服困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可以因勢利導(dǎo)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；如果學(xué)生對所學(xué)的科目沒有興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)等消極情緒，影響教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在職中地理教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。
一、明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
盡管經(jīng)歷了多年的地理知識學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識的重要性和意義還是不清楚，這導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的意義。這方面的工作可以從地理對人類的重要性談起。人類生活在地球上，人類活動(dòng)與地理環(huán)境有密切關(guān)系，自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了不可缺少的條件，而人類活動(dòng)又無時(shí)無刻不作用于環(huán)境，利用不當(dāng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)象。所以學(xué)好地理知識是新時(shí)代對每個(gè)公民的最起碼要求，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊胸懷。對學(xué)生開展這樣的教育能夠引起學(xué)生對當(dāng)前地理問題和環(huán)境問題的思考和重視，促使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)本身并不是輕松的，需要學(xué)生付出足夠多的努力，更需要有一股恒心和毅力，這個(gè)力量來源于正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。教師要對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的。有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能夠集中精力，排除干擾，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)活動(dòng)本身是教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的有效互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生的互動(dòng)是以教師和學(xué)生的平等關(guān)系為基礎(chǔ)。教師和學(xué)生要在平等的基礎(chǔ)上展開對話和交流。教師要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)和學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須建立師生之間的平等關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我們要平等對待每一個(gè)學(xué)生，不能對學(xué)生有親疏厚薄之分，要因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識的快樂。我們只有尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)師生良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，我們要注意自己的行為舉止，要發(fā)揮自己的口才、知識、行為魅力，以一種和藹可親的口語贏得學(xué)生的尊重，每當(dāng)上課時(shí)，都讓學(xué)生以笑臉相迎，把對老師的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、改變教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理作為一門自然學(xué)科，教師的教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和學(xué)習(xí)興趣。
1.教師要善于利用豐富的教學(xué)資源。地理有豐富的教學(xué)資源，比如，教學(xué)掛圖、地理模型等。教師可以通過掛圖展示和模型展示，讓學(xué)生獲得課本以外的知識和感受，使學(xué)生對地理知識的認(rèn)識上升到更高層次。這樣既直觀，又富有空間想象力和地理事物的真實(shí)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。