時(shí)間：2024-03-21 10:25:53
導(dǎo)語：在現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)代主義美術(shù)一百多年來對美術(shù)史有著深遠(yuǎn)的影響，其繪畫哲學(xué)和思維至今仍對當(dāng)代藝術(shù)家有著深深的啟迪作用。但從一系列的調(diào)查情況來看，這一部分在我們美術(shù)的欣賞教學(xué)中往往是最薄弱的環(huán)節(jié)，尤其在中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)對現(xiàn)代藝術(shù)的理解和認(rèn)識不僅是高等美術(shù)教育的任務(wù)，同時(shí)更應(yīng)該從青少年抓起，加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代主義美術(shù)欣賞，提高學(xué)生的現(xiàn)代美術(shù)的修養(yǎng)，提高日常生活中對美的感受力，對日后有志于搞美術(shù)的學(xué)生先期打下良好的審美基礎(chǔ)?，F(xiàn)代主義美術(shù)的教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在:1.課時(shí)偏少。高中的美術(shù)欣賞教學(xué)中一般把現(xiàn)代美術(shù)分為兩課時(shí)，分別為現(xiàn)代主義繪畫和現(xiàn)代主義雕塑兩課時(shí)。但現(xiàn)代美術(shù)中流派眾多，哲學(xué)體系又不同，兩節(jié)課難以使學(xué)生比較深入的理解。2.現(xiàn)代美術(shù)是歷史發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)的繼承，而且它對當(dāng)代的各種美術(shù)創(chuàng)作都有很大的影響，不是孤立的。我們的中學(xué)教材往往把這些都割裂開來，孤立地欣賞現(xiàn)代派的作品，致使學(xué)生認(rèn)為這些作品只是突發(fā)奇想創(chuàng)造出來的。3.現(xiàn)代美術(shù)中許多作品重在主觀意識的表達(dá)，晦澀難懂的作品也有。這就要求教師具有高度的素質(zhì)和修養(yǎng)，否則難以透徹地講解。
對傳統(tǒng)科目、課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
增加課型，減少課時(shí)。拓寬學(xué)生知識面，淡化學(xué)科界限，尤其是美術(shù)內(nèi)部各學(xué)科之間的界限。傳統(tǒng)的學(xué)科分化嚴(yán)重，致使知識面狹窄，課型、課時(shí)安排已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。打破原有的學(xué)科界限，以多課型少課時(shí)的方法，多點(diǎn)深入，以達(dá)到學(xué)科間的交流協(xié)作。以開放式的教學(xué)引進(jìn)，探索新材料、新技法、新語言，使學(xué)生了解現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性。從“純美”的審美心態(tài)中走出，確立“大美術(shù)”的審美觀念，建立“大美術(shù)”的教學(xué)體系。美術(shù)的發(fā)展歷史早已證明“，美”并非美術(shù)的唯一內(nèi)涵和唯一特性，美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是傳授技法與“美”的觀念，傳統(tǒng)美學(xué)對現(xiàn)代美學(xué)文化的界定已力不從心，將自己束縛于“純美”心態(tài)中是不利于美術(shù)發(fā)展的，走出“純美”心理，建立“大美術(shù)”的學(xué)科體系，即將美術(shù)的范圍拓寬為“現(xiàn)代視覺”藝術(shù)的廣闊世界是現(xiàn)代美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，無論是立足于傳統(tǒng)的造型觀念，還是從現(xiàn)代主義美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)上看待純粹語言的表現(xiàn)價(jià)值，都為我們對形的認(rèn)識，對形的審美尺度的界定，以及對現(xiàn)代藝術(shù)的造型思維方式與觀念的把握上，都具有重新認(rèn)識的啟迪性和從中借鑒的可行性。
課程的外延對師范美術(shù)教學(xué)的輔助作用
課程的外部延伸對豐富教學(xué)和彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)置中的不足，具有一定的教學(xué)推動作用。1.參觀展覽，擴(kuò)大現(xiàn)代藝術(shù)信息量。師范美術(shù)教學(xué)的課外延伸除慣常的下鄉(xiāng)寫生外，還應(yīng)有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生去外地或大城市參觀當(dāng)代的著名藝術(shù)展覽，最大限度地讓學(xué)生瀏覽各地博物館、藝術(shù)館及多種現(xiàn)代藝術(shù)資源，定期組織學(xué)生和教師針對舉辦過的國際現(xiàn)代藝術(shù)大展或相關(guān)信息進(jìn)行討論。如對歷屆“威尼斯雙年展”的討論和分析等等，透過分析和討論給學(xué)生及時(shí)地傳遞了國際藝術(shù)最新信息，為學(xué)生拓寬藝術(shù)視野打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教師的教學(xué)外延———積極從事社會藝術(shù)活動。從事教學(xué)并不應(yīng)是任課教師的全部內(nèi)容，教師在教學(xué)之余，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)爭取有所成就，積極參與社會的藝術(shù)活動，不斷地研究和探索自己獨(dú)特的藝術(shù)觀念與視角，并及時(shí)地把藝術(shù)最前沿的信息傳遞給學(xué)生，以身示范。3.與校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)的溝通與交流。這些機(jī)構(gòu)可以包括:美協(xié)、藝術(shù)雜志、畫廊等。交流的內(nèi)容涉及美協(xié)組織的藝術(shù)活動、藝術(shù)雜志撰稿人的理論觀點(diǎn)、藝術(shù)家的狀祝、畫廊的收藏與經(jīng)營運(yùn)作體系及畫廊對藝術(shù)與市場的最新看法等等，通過這些活動，為學(xué)生走出象牙塔，走向社會創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
建立特色工作室和教學(xué)硬件設(shè)置的補(bǔ)充與完善
高校應(yīng)建立特色工作室、技術(shù)和實(shí)踐工作室及硬件教學(xué)設(shè)施的補(bǔ)充完善。除上述的師范教育改革的設(shè)想之外，我們還可以通過各種展覽的形式將學(xué)生介紹給社會，讓師范的藝術(shù)教育與社會，與當(dāng)前藝術(shù)產(chǎn)生一種互動關(guān)系，為學(xué)生融入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)和藝術(shù)教育積累一定經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)突出的觀點(diǎn)就是邊緣和反主流。基于現(xiàn)代藝術(shù)的主要特征，我們的教學(xué)在兼顧傳統(tǒng)的同時(shí)把很大一部分精力應(yīng)放在觀念的探討和新思維的挖掘培養(yǎng)上，舉辦各種形式的討論，以此來刺激學(xué)生的比較思維等。另外，現(xiàn)代藝術(shù)已進(jìn)入后前衛(wèi)階段，其主要的特征是各種藝術(shù)形式同時(shí)并存，我們應(yīng)針對課程結(jié)構(gòu)的不同，鼓勵學(xué)生嘗試各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來尋找自己的道路。
關(guān) 鍵 詞：課程資源 現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù) 中等美術(shù)教育
在21世紀(jì)，學(xué)校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，更重視對多元文化的認(rèn)識和理解。開發(fā)新的美術(shù)課程資源成為世界各國美術(shù)教育研究的新熱點(diǎn)。美術(shù)教育界在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，吸收后現(xiàn)代課程的特征，走出了狹隘的純粹藝術(shù)的圈子，拓展至更廣泛的范圍①。
一、美術(shù)教育課程資源開發(fā)概況
20世紀(jì)90年代，國家教育部門對美術(shù)課程進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，1992年公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。
在新的教學(xué)大綱公布后，美術(shù)教科書從開發(fā)鄉(xiāng)土教材、注意學(xué)科間的聯(lián)系、開展課外美術(shù)活動、增加教學(xué)資料、設(shè)備資源等多角度拓展了美術(shù)課程。但是，這些新的舉措未能從相關(guān)的情境中發(fā)掘其內(nèi)涵，更重視了內(nèi)容，而忽略了學(xué)習(xí)方法和過程。隨著國家對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育的重要性得到了前所未有的重新認(rèn)識。2001年7月，九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿完成，明確把美術(shù)課程的新資源歸為三大類：校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源。②可以說，新世紀(jì)的中國美術(shù)教育，在不斷地努力探求最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力的美術(shù)教育課程資源。③
課程資源（Curriculum Resources）可分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動資源。④課程擴(kuò)展是與之相關(guān)的概念，可分為“擴(kuò)展計(jì)劃”和“個(gè)別深造”，其中“擴(kuò)展計(jì)劃”目的是為學(xué)生提供機(jī)會學(xué)參考書或教科書所容納的基本知識以外的知識，它的資料來源是無窮無盡的?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)屬于教學(xué)活動資源里擴(kuò)展計(jì)劃的內(nèi)容，并且具備了美術(shù)課程三大類新資源的特點(diǎn)。
二、中等美術(shù)教育與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)
1.中等美術(shù)教育的特點(diǎn)
我國的教育結(jié)構(gòu)，從層次上可分為高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育；從類型上可分為普通教育、成人教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、其他類型教育。這里所研究的中等美術(shù)教育，雖然也涉及以上的各類型教育里的美術(shù)教學(xué)，但最具有代表性的是普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，以及中等師范學(xué)校進(jìn)行的美術(shù)教育，具有以下特點(diǎn)：
（1）以1997年聯(lián)合國教科文組織第29屆會員國大會通過并印發(fā)修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》為參照，把我國教育與國際教育分類接軌，其中2級、3級教育即初級中等教育與高級中等教育，對應(yīng)為國內(nèi)的初中階段教育與高中階段教育，受教育者的年齡約在12-18歲。美國美術(shù)教育家艾斯納把美術(shù)能力的發(fā)展歸納為：機(jī)能性、圖畫記述、再現(xiàn)、靈感與表現(xiàn)四個(gè)階段。他認(rèn)為美感滿足不同程度地存在于各個(gè)階段中，處于第四階段10歲以后青春前期的兒童開始注意作品的美感。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)知的發(fā)展變化方式是可預(yù)知的，他們的認(rèn)知行為與其年齡和成長階段有關(guān)。他把兒童繪畫分為感覺運(yùn)動期、符號功能期、視覺思維期、具體操作期、形式操作期五個(gè)階段。其中第五個(gè)階段（12至15歲）的兒童喜歡運(yùn)用想象對未來進(jìn)行規(guī)劃，興趣指向未來和非眼前物，價(jià)值和觀念變得重要起來⑤。因此，中等美術(shù)教育對兒童審美觀、價(jià)值觀和人生觀的形成起著重要的作用。
（2）由于歷史的原因，中學(xué)美術(shù)教育地位曾一落千丈，美術(shù)課隨意被削減甚至取消。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)美術(shù)教育從以前的“小三門”“調(diào)料課”“機(jī)動課”的可有可無地位已逐漸成為當(dāng)今不可動搖的必修課，美術(shù)教育內(nèi)容的單一性、純技能性已被豐富性、藝術(shù)性、趣味性取而代之，美術(shù)教育的大美術(shù)教育觀念得到了發(fā)展。
（3）中等美術(shù)教育就其教育類型而言，既有以美術(shù)本位教育為重點(diǎn)的職業(yè)中學(xué)教育和師范院校教育，也有強(qiáng)調(diào)教育價(jià)值的非專業(yè)美術(shù)教育的普通中學(xué)教育，可謂集兩種不同取向的美術(shù)教育于一身。中等師范學(xué)校承擔(dān)著幼兒園和小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)任務(wù)，更有它的特殊性。
2.目前中等美術(shù)教育里的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)
西方現(xiàn)代藝術(shù)是從20世紀(jì)開始至第一次世界大戰(zhàn)后一段時(shí)期中多種風(fēng)格流派的總稱。它經(jīng)歷了“反傳統(tǒng)——形式創(chuàng)新——形式走向極致”的過程。它的基本形態(tài)因離開了當(dāng)代人的審美理想，離異了時(shí)代精神和社會現(xiàn)實(shí)而受到人們厭棄，走向沒落。當(dāng)代藝術(shù)這一概念是針對現(xiàn)代主義產(chǎn)生的。在上世紀(jì)60-70年代，由于波普藝術(shù)及超寫實(shí)主義的成就而成為普遍的藝術(shù)潮流，即所謂后現(xiàn)代主義。⑥本文中所提到的“當(dāng)代藝術(shù)”，特指在中國 90年代以來隨著資訊國際化，藝術(shù)和當(dāng)代文化背景發(fā)生的種種聯(lián)系。
在中等美術(shù)教育中，根據(jù)不同層次的教育對象選擇初中、高中、職業(yè)中學(xué)、中等師范教科書等教材。教材由國家統(tǒng)一組織編寫，分“人教版”“沿海版”，書中范圖基本沿用多年前采用的作品，形式較陳舊。中國美術(shù)史教程一般只講到清末民初，學(xué)生無法從學(xué)校教育里正式接觸當(dāng)代藝術(shù)，充其量也只能接受一點(diǎn)零星的信息。
筆者就所在工作單位，對168名本校中等美術(shù)教育的學(xué)生及120名廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師進(jìn)行了有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的問卷調(diào)查。學(xué)生的調(diào)查中，能準(zhǔn)確說出當(dāng)代藝術(shù)的三種創(chuàng)作形式的占58%；能說出一到兩個(gè)當(dāng)代藝術(shù)家的名字或作品的占32%；不能肯定地說出當(dāng)代藝術(shù)的含義和特征的占100%；希望通過在校的課程學(xué)習(xí)去了解當(dāng)代藝術(shù)的占93%。教師的調(diào)查結(jié)果：能準(zhǔn)確說出當(dāng)代藝術(shù)的三種創(chuàng)作形式的占21%；能說出一到兩個(gè)當(dāng)代藝術(shù)家的名字或作品的不到1%；不能肯定地說出當(dāng)代藝術(shù)的定義和特征的占100%；希望通過學(xué)習(xí)去了解當(dāng)代藝術(shù)的占87%。
被試學(xué)生與教師都有一定的代表性。從上述的調(diào)查可見，學(xué)生比教師對當(dāng)代藝術(shù)的信息更為關(guān)注和敏感，并且更有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但兩者都對當(dāng)代藝術(shù)的特征理解模糊，調(diào)查中還意外發(fā)現(xiàn)，69%的學(xué)生對行為藝術(shù)尤其關(guān)注。
直接作用于調(diào)查結(jié)果的因素有三方面：第一，地區(qū)條件。被試學(xué)生就讀于廣東省廣州市，地處珠江三角洲，經(jīng)濟(jì)、文化、資訊較發(fā)達(dá)，有利于獲得藝術(shù)的新信息。而被試教師來自廣東省各地，包括邊遠(yuǎn)山區(qū)，整體來說條件相對落后于前者。第二，年齡制約。青年學(xué)生精力充沛，個(gè)性強(qiáng)，樂于接觸新事物。教師有工作和生活的壓力，容易安于現(xiàn)狀造成惰性，缺乏探求新知識的激情。第三，被試學(xué)生是在校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，包括師范類及非師范類，他們處于穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。被試教師是藝術(shù)骨干教師，但根據(jù)各地的具體教學(xué)狀況，有的美術(shù)教師教音樂課，有的音樂教師改上美術(shù)課，音樂、美術(shù)都教的也有之，分散了對美術(shù)領(lǐng)域的注意力，部分教師的美術(shù)知識不全面，對美術(shù)史學(xué)的了解更是停留在求學(xué)時(shí)期的水平。
三、在中等美術(shù)教育中引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的意義
1.開闊視野，強(qiáng)調(diào)包容性和開放性
隨著東西方文化的進(jìn)一步交流溝通和西方現(xiàn)代藝術(shù)的傳入，不同類型、性質(zhì)的藝術(shù)活動層出不窮，藝術(shù)創(chuàng)作的形式、手段靈活多樣。當(dāng)代藝術(shù)本身多元化，極具包容性，世界各地的創(chuàng)作很活躍，任何東西都能被納入藝術(shù)的范疇。它可讓適合藝術(shù)的常規(guī)的不同的藝術(shù)觀點(diǎn)共存；它有新的表現(xiàn)形式，如：裝置方式、行為方式、觀念攝影等，但從不排除傳統(tǒng)的架上繪畫和雕塑方式；它運(yùn)用新的媒材，如數(shù)字媒介、光、電等，而不單是我們常見的紙、筆、墨、顏料；它告訴當(dāng)今的藝術(shù)學(xué)科已不再像從前一樣細(xì)分，模糊的專業(yè)界線和學(xué)科間的相互交叉正成為藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展大趨勢。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，讓學(xué)生看到更寬廣的藝術(shù)前景，避免成為新世紀(jì)藝術(shù)世界的“井底蛙”。
2.新形式、新媒材的運(yùn)用有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)
我國現(xiàn)行的普通學(xué)校的美術(shù)教學(xué)大綱，都把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力，列為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。⑦創(chuàng)造之初就是要超脫邏輯的羈絆，偏離思維常軌，這些從現(xiàn)代藝術(shù)作品可以體現(xiàn)。如西班牙畫家達(dá)利的著名作品《時(shí)間的永恒》，改變了事物正常的邏輯關(guān)系，對事物的本質(zhì)變化進(jìn)行富有想象的表現(xiàn)；荷蘭石版畫家埃瑟爾的作品《瞭望臺》，從錯視覺的角度打破了生活中的現(xiàn)實(shí)存在。我國實(shí)行改革開放政策以來，印象派畫家的藝術(shù)探索成果，已經(jīng)十分自然地融入中國藝術(shù)家的創(chuàng)作之中，在油畫或者水墨畫中，都可以看到汲取、融會印象派繪畫觀念和技法而獲得成功的事例。我們不妨嘗試超越習(xí)以為常的、普遍認(rèn)同的寫實(shí)主義的方法去看現(xiàn)代藝術(shù)，也不妨嘗試將現(xiàn)代藝術(shù)聯(lián)系當(dāng)今的教學(xué)。
在中等美術(shù)教育中，基礎(chǔ)課以素描、色彩（水彩、水粉）為主，加上部分的手工課，學(xué)生接觸到的不外乎各種紙張、炭筆、炭條、炭精棒、水彩和水粉顏料、油畫顏料等繪畫及手工制作所用的常見材料?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)手段超越了傳統(tǒng)，一方面是對材料無所不用其極的運(yùn)用。另一方面，體現(xiàn)在對藝術(shù)工具的選擇之中，誕生及成熟于20世紀(jì)的各種新科技如攝影、影像，以及新興的電子虛擬技術(shù)，都以藝術(shù)的名義聚集到一塊，與傳統(tǒng)媒材交互融滲，構(gòu)成了當(dāng)代藝術(shù)新的藝術(shù)視覺形態(tài)。中國文聯(lián)副主席、中國美協(xié)主席靳尚誼在談到新藝術(shù)現(xiàn)象對現(xiàn)代生活的作用時(shí)說，藝術(shù)的形式在高度發(fā)達(dá)的社會不斷地發(fā)生著變化，觀念藝術(shù)、裝置藝術(shù)已經(jīng)存在于我們的生活之中，因?yàn)榍嗄耆?、學(xué)生喜歡。這能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。⑧我國的美術(shù)教育，長期以來以前蘇派的教學(xué)模式為范本，以架上繪畫教學(xué)為重，強(qiáng)調(diào)理性思維的觀察方法，追求狹隘的“技”的訓(xùn)練。此方法所用的工具與材料較為單一，在普通學(xué)校里有相當(dāng)?shù)碾y度和單調(diào)性，學(xué)生無法從中獲得豐富的視覺信息，思維方向是直線的、平面化的，不利于發(fā)散思維的形成，壓抑了學(xué)生個(gè)性情感的發(fā)揮，往往使學(xué)生失去興趣和信心，感到藝術(shù)遙不可及。當(dāng)代藝術(shù)超越了傳統(tǒng)的點(diǎn)、線、面、色彩等美術(shù)元素，因每個(gè)藝術(shù)家的情感不同，相同的媒材有了各自的符號意義，必然導(dǎo)致藝術(shù)風(fēng)格上的多樣化。阿恩海姆說過：“用任何媒介塑造形象都需要創(chuàng)造性與想象力”，“每換一種新的媒介，就需要產(chǎn)生新的創(chuàng)造⑨”。西方現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展過程中，每一次材料的更新都會帶來藝術(shù)的觀看方式的變化，這已是不爭的事實(shí)。當(dāng)代藝術(shù)重視新材料的探索與研究，尤其是與傳統(tǒng)藝術(shù)媒材結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)，對技能的要求不一定很高，鼓勵人們主動、積極地尋找表達(dá)自己的媒材，輕松愉快地參與到藝術(shù)活動中，成就了20世紀(jì)德國藝術(shù)大師博依斯說過“人人都是藝術(shù)家”的可能。
3.通過藝術(shù)認(rèn)識社會
當(dāng)代藝術(shù)立足于迅速變化的生活和公眾之中，賦予作品當(dāng)下觀念的同時(shí)，盡量使作品的含義淺顯易懂，主要體現(xiàn)在對人的生存狀態(tài)的關(guān)注。當(dāng)代藝術(shù)家中不乏把流行文化引進(jìn)，重新面對和思考中國的藝術(shù)、現(xiàn)實(shí)和歷史存在的各種問題，并給予新的表達(dá)和闡釋。如黃一瀚以人們熟悉的麥當(dāng)勞叔叔形象進(jìn)行創(chuàng)作：100多個(gè)一米多高的麥當(dāng)勞叔叔手持玩具槍，涌進(jìn)了鋪天蓋地的中國都市房地產(chǎn)模型，表現(xiàn)一種虛擬的戰(zhàn)爭游戲，表達(dá)作者對商業(yè)經(jīng)濟(jì)文化背后之爭的憂慮。⑩
4.有利于藝術(shù)及教育的發(fā)展進(jìn)步
現(xiàn)代藝術(shù)把形式提高到前所未有的高度，使藝術(shù)本身在近百年中發(fā)生了巨大而復(fù)雜的變化，拓寬了現(xiàn)代藝術(shù)的疆域。 當(dāng)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)觀念，所反對的正是傳統(tǒng)的觀念，但對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非對傳統(tǒng)藝術(shù)的否定?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)是相互借鑒、融合滲透的。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)根植于傳統(tǒng)文化的土壤中，才能避免缺乏審美，避免蒼白膚淺，避免在藝術(shù)全球化的大潮流里盲目迎合西方主流文化的口味。傳統(tǒng)藝術(shù)運(yùn)用西學(xué)觀念思考本土問題，借用現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的語言，對自身進(jìn)行反思并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才形成了現(xiàn)今的文化及藝術(shù)探索。20世紀(jì)的現(xiàn)代主義在許多方面突然與傳統(tǒng)分道揚(yáng)鑣，形成一種革命性的、充滿活力的藝術(shù)創(chuàng)作方法，本身就可以回答有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的進(jìn)步問題。
新教學(xué)內(nèi)容的吸納，對于教育的觀念將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。不管是藝術(shù)還是教育，要做到真正的進(jìn)步，必須要有多元平衡的學(xué)術(shù)環(huán)境，博大的胸懷和前瞻的意識，應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的。
5.有助于實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的
當(dāng)代藝術(shù)具有靈活的創(chuàng)造性。它不單體現(xiàn)在多種創(chuàng)作形式和手段上，還將體現(xiàn)在對于不同層面的學(xué)生有側(cè)重地發(fā)揮不同的作用：對于普通中學(xué)的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和生活工作的應(yīng)變能力；對于美術(shù)專業(yè)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說，可以提高創(chuàng)造美術(shù)作品的能力；對于師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，更有自身的培養(yǎng)和善于運(yùn)用美術(shù)手段和教育規(guī)律去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)的雙重意義。
師范美術(shù)教育的母機(jī)作用，在整個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要的戰(zhàn)略意義。是否具有前瞻性、能否把握學(xué)術(shù)前沿的新動態(tài)是師范美術(shù)教育的關(guān)鍵。無論現(xiàn)在的教師還是未來的教師，如果本身沒有做好這種準(zhǔn)備，就無法迎接“知識爆炸”的時(shí)代和應(yīng)對層出不窮的新問題。
6.順應(yīng)教育的迫切要求
“首屆廣州當(dāng)代藝術(shù)三年展”引發(fā)的特殊案件在藝術(shù)界、法律界引起強(qiáng)烈反響——廣州美院教師狀告美術(shù)館，稱美術(shù)館在“首屆廣州當(dāng)代藝術(shù)三年展”中展出的兩件作品“很惡心”，侵犯了自己的身心健康權(quán)，(轉(zhuǎn)第85頁）(接第57頁）要求賠償。上海的一所工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師在課堂上播放有“性器官暴露”鏡頭的影片，幾位學(xué)生在看了這些鏡頭之后“胸悶頭暈”，最終的結(jié)果是導(dǎo)致了這位播放影片的老師被校方解聘。諸如此類現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)歸咎于某些學(xué)校培養(yǎng)太滯后的緣故，人們對藝術(shù)現(xiàn)象一直缺乏系統(tǒng)、全面和學(xué)科性的闡釋。許多有識之士就現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)與教育問題不約而同地發(fā)出了呼吁。南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教師李小山就藝術(shù)教育問題答友人問時(shí)，提到“要給未來一個(gè)交代”，陳履生認(rèn)為“美術(shù)教育應(yīng)對新的問題要有思想和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備”，朱青生教授在中央美術(shù)學(xué)院的演講時(shí)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家的責(zé)任”，廣東美術(shù)館編輯胡斌在文章中問道：“誰來承擔(dān)我們的當(dāng)代藝術(shù)教育”，由此看來，把現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)引入現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育更是有必要的。
然而，由于部分現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品盲目模仿，缺乏思想深度，使人認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)總是前衛(wèi)的、荒謬的，只有藝術(shù)家才能看懂，因此作為教學(xué)內(nèi)容必然存在爭議?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，打破了許多傳統(tǒng)的規(guī)范，也誤導(dǎo)了許多人片面地求新求異，淡化了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的多元性，以及新媒體的介入，使有些人認(rèn)為新觀念、新媒介可以代替技藝以及修養(yǎng)，由此導(dǎo)致了極端的行為藝術(shù)，如：虐殺動物和吃嬰兒等嘩眾取寵、標(biāo)新立異的低級庸俗的人物與作品。
對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們擁有的美學(xué)知識十分有限，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)有許多藝術(shù)品往往無法歸類到我們常常熟悉并聯(lián)想到的傳統(tǒng)繪畫、雕塑、建筑、工藝品之中去，因此需要重新認(rèn)識。教師應(yīng)該看到大部分藝術(shù)家及其作品都能體現(xiàn)積極向上的藝術(shù)良知，客觀分析魚龍混雜的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、分析判斷能力。當(dāng)代藝術(shù)有實(shí)驗(yàn)性、探索性，也容易作為當(dāng)代藝術(shù)不成熟的象征。面對觀念性越來越強(qiáng)、樣式個(gè)性越發(fā)突出的當(dāng)代藝術(shù)，產(chǎn)生困惑、難以把握，人們需要以更高的理論高度去做細(xì)致的分析與研究。
另外，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)因?yàn)槠溆^念的復(fù)雜性、多樣性以及批評準(zhǔn)則的漂移，反映到教育中就比較具體，當(dāng)代中國高校美術(shù)教育的滯后，同樣不能回應(yīng)這些具體的問題。引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)資源，對高校美術(shù)教學(xué)可謂一個(gè)有益補(bǔ)充，也使中等美術(shù)教育獲得堅(jiān)實(shí)的承托。
在目前的國際文化大背景下，資源是一種內(nèi)在性的需求，我們只能在一種開放的心態(tài)和積極參與之下才能充分發(fā)掘，更重要的是，永遠(yuǎn)都有未完的“現(xiàn)代”“當(dāng)代”，我們應(yīng)該對擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化篩選，也沒有理由去拒絕這個(gè)用之不盡的新文化資源。
注釋：
①②徐建融.美術(shù)教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.2.第1版，第330頁，第334頁.
③張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社.2002.7.第1版，第21頁.
④轉(zhuǎn)引沃倫（Warren），托尼（Torneyet al）《課程》簡明國際教育百科全書.教育科學(xué)出版社，1991.第112-113頁.
⑤程明太.美術(shù)教育學(xué).哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000.3.第1版，第258-262頁.
⑥⑩鄒躍進(jìn).通俗文化與藝術(shù).長沙：湖南美術(shù)出版社，2002.8.第1版，第7頁，第145頁.
⑦尹少淳.美術(shù)及其教育.長沙：湖南美術(shù)出版社，2000.9.第1版，第261頁，第105頁.
⑧陳履生.以“藝術(shù)”的名義.北京：人民美術(shù)出版社，2002.12.第1版，第316頁.
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步人信息化的社會，各式各樣的數(shù)碼產(chǎn)品層出不窮，手機(jī)與電腦等電子產(chǎn)品更新的速度越來越快，為我們的生活帶來了日新月異的變化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教育教學(xué)的影響越來越大，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的改變與優(yōu)化做出了很大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
“多媒體技術(shù)”是指通過計(jì)算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段之一。在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，計(jì)算機(jī)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助工具出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行表現(xiàn)與展示。這是設(shè)計(jì)時(shí)代的革新。
1 多媒體技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響
1.1 內(nèi)容豐富全面 優(yōu)化教學(xué)方法
相較于傳統(tǒng)的授課模式，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢較大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)就是表達(dá)多維空間的事物，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所表達(dá)的就是空間的概念，如何去塑造一個(gè)空間，空間與空間的關(guān)系怎樣處理等問題，通過多媒體的展示與教師生動形象的闡述，學(xué)生對所學(xué)的知識便能更深刻的領(lǐng)悟。多媒體教學(xué)所傳遞出的信息量也很大，內(nèi)容豐富全面，尤其是圖像、動畫、聲音等傳遞方式，使教師通過視覺與聽覺等多種感官效果將靜止在教材中的知識傳授給學(xué)生，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
豐富全面的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的呈現(xiàn)也能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過激發(fā)學(xué)生的各種積極因素，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)美感效應(yīng)。在講授“設(shè)計(jì)史論”的課程中，通常學(xué)生會認(rèn)為這種純文字的課程比較枯燥，但是通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，教師結(jié)合教材與多媒體課件，使學(xué)生欣賞到讓世界震撼的名作，并充分了解其歷史與來源，通過對靜態(tài)圖片與文字、動態(tài)影像的認(rèn)知從而掌握大師設(shè)計(jì)的風(fēng)格與特點(diǎn)。這樣的效果是單從教材上無法獲得的。多媒體技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了最好的輔助工具，它所覆蓋的知識面與教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的，它帶給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度讓學(xué)生受益匪淺。
1.2 激發(fā)學(xué)生興趣 開發(fā)創(chuàng)新思維
多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用效果更加明顯。在教學(xué)中，加人多媒體技術(shù)的課堂使學(xué)生更能感受到豐富的色彩與趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。
興趣是最好的老師。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，興趣往往很關(guān)鍵。興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，也是啟發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的動力。思維活躍、想象力豐富、造型感強(qiáng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，而多媒體教學(xué)是融聲音、光色、情景與一體，視聽并舉、動靜兼?zhèn)?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，從而獲得靈感，并綜合所學(xué)的知識將其運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，完成一件充分賦予了創(chuàng)造力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。這一過程離不開多媒體技術(shù)，離不開教師對學(xué)生正確合理的引導(dǎo)及學(xué)生自身的主動性與創(chuàng)造力。因此，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使其掌握所學(xué)的專業(yè)知識，其中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的好奇心、與生俱來的想象力，通過多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生形成知識體系與規(guī)律性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識，在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上融人創(chuàng)新思維，啟迪并誘導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大展身手。
1.3 提高教學(xué)效率 避免粉塵危害
多媒體教學(xué)同樣能提高教師的講課效率與教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明，視聽并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。教師通過制作精美的教學(xué)課件，準(zhǔn)確完善地羅列出知識點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，增加對知識點(diǎn)的印象。教師要充分做好課前準(zhǔn)備，將所授知識完整準(zhǔn)確地制作成多媒體課件，可有效地避免課堂中知識點(diǎn)的遺漏或錯解等失誤，一定程度上保證教學(xué)效率的提升，也可有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的課堂上教師還要注意協(xié)調(diào)自己的講課進(jìn)度與板書速度，多媒體在教學(xué)中的使用讓教師更精確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省了板書的時(shí)間，更能避免傳統(tǒng)課堂上粉筆粉塵對師生身體健康的不良影響。
2 如何妙用多媒體技術(shù) 提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果
2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 增強(qiáng)教學(xué)目的性
多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具，在實(shí)際教學(xué)中容易喧兵奪主。教師一味追求課件的畫面效果與音響特效，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，學(xué)生的注意力被表面形式所吸引，不能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)的目的被弱化。因此，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不能夸大多媒體的輔助功能，謹(jǐn)記教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體地位，而不是讓浮在表面的多媒體特效擾亂學(xué)生的思緒，讓過量的信息填塞學(xué)生的大腦。教師應(yīng)在前期制作課件的過程中，針對教學(xué)目的安排合理適量的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)性，弱化課件特效對學(xué)生的歪曲引導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要起到傳播藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識、交流思想與情感的作用，而多媒體作為教學(xué)輔助工具，不能成為教師的替代品，教師的課堂示范性與操作性也是多媒體不可比擬的。
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，目的都是讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。不論是使用什么教學(xué)方法，教師首先要明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)，要解決什么教學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生朝著什么樣教學(xué)目標(biāo)去發(fā)展。
2.2 精心制作課件注重師生交流
多媒體課件是教師根據(jù)課程的性質(zhì)和不同的內(nèi)容制作出來的，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它的生動性與趣味性更勝一籌。但僅認(rèn)為課件只是傳統(tǒng)板書的替代物就錯了，多媒體課件只是教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在本質(zhì)上是不能代替教師的；教師在課堂上根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程所起的引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，多媒體課件是不能做到的。認(rèn)真選擇資料，精心制作課件，是教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的成功關(guān)鍵。不管是選擇哪種教學(xué)方式，教師在課堂上的課件或板書都要以教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生為中心，遵照課程教學(xué)大綱的具體要求，并圍繞教材的具體內(nèi)容，相對拓展課外知識，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于多媒體課件上。注意版式的編排，重點(diǎn)部分可以采用不同字號或字體進(jìn)行區(qū)分，讓課件內(nèi)容充實(shí)、編排美觀，使教師與學(xué)生都能清晰明了地抓住教學(xué)重點(diǎn)。
既然是教學(xué)，教師與學(xué)生的交流與互動也是必不可少的。在多媒體教學(xué)中，很多教師容易采取偷懶的教學(xué)方法，對著制作好的課件逐字逐句地念，像搬運(yùn)工一樣將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也如囫圇吞棗一般，不能理解其中的內(nèi)涵。教師要與學(xué)生一起討論交流，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生從多角度多層次看待問題，在課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為極富創(chuàng)造力的學(xué)科，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流也能讓教師適時(shí)掌握學(xué)生的想法與靈感，并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。
3 結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是以人才的培養(yǎng)為中心的時(shí)代，因此，對于人才教育的問題就成了我國教育領(lǐng)域中的重中之重。近年來，雖然科技得到長足的發(fā)展，但目前我國的教學(xué)手段仍然是以傳統(tǒng)的手段為主，即使是有條件的地區(qū)，所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也只是偶爾使用，所以，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是當(dāng)下非常重要的一個(gè)舉措。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
科技以人文本，科技的創(chuàng)新與發(fā)明就是為了人類使用工具更加方便，所以，要大力弘揚(yáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。而目前的高中數(shù)學(xué)課教育現(xiàn)狀僅僅是以單一的教師講授為主，因此教學(xué)方式的改革迫在眉睫，而將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更是必要的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)和習(xí)題的演練。理論講授在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。而理論教學(xué)往往還是沿用老的方式方法，教師拿著一本書在上面講的激情四射，學(xué)生卻在下面各行其是，針對這種情況，現(xiàn)代教育技術(shù)的涉入就非常必要了。高中生處在生理和心理都逐漸成熟的階段，對新鮮的事物感興趣，由此會對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)這種新鮮的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，另外，對于習(xí)題的演練，教師也可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生對課程的興趣，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段與教學(xué)方式的改革就顯得尤為重要了。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式的重要載體，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。
多媒體是指電腦技術(shù)與視頻技術(shù)的結(jié)合。簡言之，就是聲音和圖像的融合，在電腦上操作，通過視頻技術(shù)呈現(xiàn)出來，由硬件和軟件組成，這就是多媒體。興趣是最好的教師，高中生處在一個(gè)特殊的階段，這一階段的好奇心和創(chuàng)造力都很強(qiáng)，因此，這一階段也是培養(yǎng)其興趣的最佳時(shí)機(jī)。只要培養(yǎng)出學(xué)生對于本門課程的興趣，那么學(xué)生對知識的理解程度就會增加，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而通過何種方式讓課堂變得生動有趣，讓學(xué)生們既得到了知識，又不覺枯燥乏味呢？這就需要通過一種媒介來吸引學(xué)生，而多媒體的教學(xué)正好彌補(bǔ)了這個(gè)位置。
多媒體本身具有交互項(xiàng)，集成性等性質(zhì)。由于多媒體本身的特點(diǎn)，才使得多媒體應(yīng)用于教學(xué)中更加生動有趣。由于具有集成性，教師可以控制多媒體的操作，這樣和傳統(tǒng)教學(xué)相比，既節(jié)省了教師的時(shí)間和體力，也使學(xué)生更加覺得有興趣了，另外，交互性可以讓學(xué)生和教師互動，更增加了課堂的趣味性和學(xué)生吸取知識的興致。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用使高中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩生動有趣。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的措施
1.改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)
改革開放以來，我國各方面事業(yè)都取得了舉世矚目的成就?？萍碱I(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)也不斷產(chǎn)生，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域。近年來，隨著我國教育制度改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)也已經(jīng)深入到了教育領(lǐng)域。而高中數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次知識的基礎(chǔ)，完善高中數(shù)學(xué)課堂勢在必行。多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠使課堂講解更加生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求欲望，加深學(xué)生對知識的理解程度。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動必不可少的教學(xué)輔助工作。
2.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)其現(xiàn)代化教學(xué)能力
高中教師中有很大一部分是年齡比較大的教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，對理論知識的理解程度的深厚，因此，這是每個(gè)學(xué)校不可或缺的人才資源。但同時(shí)也應(yīng)該重視這些教師能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會到處都是高科技的產(chǎn)品，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和積累只能作為文化底蘊(yùn)，要依靠現(xiàn)代化的手段將傳統(tǒng)的知識表達(dá)出來，因?yàn)槟壳敖逃膶ο笫乾F(xiàn)代學(xué)生，不可能再按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)了。
3.學(xué)校要重視現(xiàn)代化教學(xué)，加大資金投入
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為一種趨勢和潮流，學(xué)校要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的人才，市場需要什么樣的人才，教育機(jī)構(gòu)就要相應(yīng)的培養(yǎng)具備哪些素質(zhì)的人才。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入是非常必要的，不僅是順應(yīng)時(shí)代潮流，更是為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和知名度，提高學(xué)校的品牌效應(yīng)。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用需要相應(yīng)的硬件支持，這就需要學(xué)校方面改變觀念，提高對現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)識，在現(xiàn)代化教學(xué)方面給予相應(yīng)的資金和人員的支持，避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”現(xiàn)象的發(fā)生。這樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地應(yīng)用于我國教育事業(yè)當(dāng)中，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合適的人才。
四、結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對我們生活發(fā)揮著越來越大的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)這種逐漸成熟的手段在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也是非常迅速的。這種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具正在逐步走進(jìn)我國高中教育課堂，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的使用這種工具，既要認(rèn)識到這是一種時(shí)代的潮流，是一種教學(xué)的改革，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)，合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，使其為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分調(diào)動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。
二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深奧的學(xué)科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時(shí)醫(yī)學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如有些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程較慢、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，都可通過電子計(jì)算機(jī)的模擬在電腦上實(shí)現(xiàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)的過程和數(shù)據(jù)可隨時(shí)改動，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的情況。例如無機(jī)鹽對人體影響實(shí)驗(yàn)，人體長期缺鹽時(shí)，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實(shí)施耗時(shí)時(shí)間較長。但是這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可在模擬實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時(shí)產(chǎn)生的影響可用計(jì)算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學(xué)教育的改革。
三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革
新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時(shí)，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學(xué)方式改變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對策
建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五、總結(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)進(jìn)門
信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感觀同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
在教學(xué)《元角分的認(rèn)識》時(shí)，我根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)用CAI創(chuàng)設(shè)了“購物”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，并在這個(gè)虛擬的“商場”中，擺設(shè)了很多常見的不同種類的商品，這一生動而熟悉的生活情景一出現(xiàn)，立刻吸引了一年級小朋友的注意，讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師因勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察商場，隨之布置“購物”的任務(wù)。生動的畫面配合親切的話語，激活了學(xué)生已有的生活和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈地誘導(dǎo)出學(xué)生的求知欲望，他們興高采烈地對問題進(jìn)行探討，磨拳擦掌想要試一試。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，完成了“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的任務(wù)，另一方面也為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、自己去“修行”打下了基礎(chǔ)。
二、人機(jī)交互，重實(shí)踐
數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須經(jīng)過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中去理解和掌握，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”。交互性是信息技術(shù)較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要和最根本的優(yōu)勢，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點(diǎn)，可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知、表象，使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不失為學(xué)生參加“實(shí)踐”的好方法。
在教學(xué)《元角分的認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生的積極性極大地調(diào)動起來，他們興趣盎然地購買著貨物。購物的過程中，計(jì)算機(jī)對學(xué)生的購物情況予以評價(jià)和及時(shí)調(diào)整幫助，同時(shí)可以與教師及其他同學(xué)討論交流，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢。
在購物過程中，學(xué)生對原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了再加工和再創(chuàng)造，對元、角、分及它們之間的關(guān)系有了深刻地了解，同時(shí)又將課堂學(xué)到的知識再次運(yùn)用到實(shí)踐中去，比如在購物時(shí)，有的學(xué)生考慮到了物品的實(shí)用性，還有的學(xué)生考慮到了攜帶物品時(shí)的方便性，更多的學(xué)生想到了怎樣用較少的錢買到合適的物品。這種讓學(xué)生多感官的參與過程不僅對知識的獲取和保持起著重要作用，另一方面由于學(xué)生在操作中感悟、在實(shí)踐中創(chuàng)造，也獲得了成功的體驗(yàn)。
三、突破難點(diǎn)，解疑惑
教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能 力的培養(yǎng)。
如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
四、拓展延伸，倡自主
鞏固練習(xí)是一節(jié)課的拓展與延伸，一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，經(jīng)常聽到有的教師對學(xué)生這樣說：“這么一點(diǎn)兒練習(xí)題都不做，你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛做作業(yè)是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題，任誰都不會愛做的。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹鯓幽苷{(diào)動學(xué)生做練習(xí)時(shí)的積極性，讓每一位學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)包含有動畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“比一比”、“考考你”等小板塊，難度從易到難，充分發(fā)揮學(xué)生的自，學(xué)生既可以按順序從易到難逐步練習(xí)，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己水平的練習(xí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂效率。“異步”作業(yè)的設(shè)計(jì)，為每一類學(xué)生提出了不同的要求，有效的改變了課堂作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);醫(yī)學(xué)教育;多媒體技術(shù)
1將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至醫(yī)學(xué)教育中所存在的價(jià)值及所具備的條件
首先我們要明確何謂現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)的意義在哪里。所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，該技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、空間甚至不受地域的限制。通過不斷豐富的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息處理的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)出更符合社會需求的人才，而且能夠更好地發(fā)展素質(zhì)教育，這不僅是我國發(fā)展的必由之路，也是世界教育今后發(fā)展的趨勢。我國是一個(gè)擁有世界五分之一人口的發(fā)展中國家，當(dāng)前短缺的高等教育資源與不斷增長的社會需求之間的矛盾越來越突出，特別是在高等教育資源方面，我國出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不足，而且因?yàn)榈赜虻仍?，?dǎo)致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發(fā)展，體現(xiàn)出教育的不公平性。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部僅有的23所。而西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校，占地面積極廣，但圖書很少，東部地區(qū)的圖書占有率最多，并且擁有很多醫(yī)學(xué)方面的人才，并且重點(diǎn)學(xué)校也集中分布于中部與東部。但隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，以大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡(luò)為媒介，讓所有的學(xué)生都可以接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源、最頂尖的教師團(tuán)隊(duì)，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息量較為龐大，在實(shí)際教學(xué)中，更多的是強(qiáng)行灌輸知識，強(qiáng)盜記憶與背誦，如此機(jī)械化的記憶，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)到書本知識上，缺少實(shí)際的臨床動手能力，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和主動性。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)更趨于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，這樣可以使學(xué)生與教師隨時(shí)查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識，達(dá)到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作步驟、方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的積極性。根據(jù)筆者的研究，認(rèn)為將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，必須具備至少三個(gè)條件:其一，具備相應(yīng)的硬件化設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、教學(xué)投影儀、具備相應(yīng)的上網(wǎng)條件等。其二，要具備一定的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團(tuán)隊(duì)要具有處理資料的能力，需要會使用多媒體，能夠創(chuàng)建專業(yè)的論壇等。
2在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對策略的改變
在以往，無論是教師的觀點(diǎn)還是學(xué)生的觀念，都是以“教師為中心”，現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開始向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行過渡，并且從以前的“經(jīng)驗(yàn)式”向著“數(shù)據(jù)服務(wù)”方式轉(zhuǎn)變，會根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取因材施教的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，將學(xué)生的潛力發(fā)掘到最大化。在國際上，比如美國，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以小組學(xué)習(xí)為中心，增加團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間，減少講授時(shí)間，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術(shù)，然后參照教學(xué)內(nèi)容，模擬出各種疾病的表現(xiàn)，然后再通過模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬病房等方式，使學(xué)生們更為真切地接觸醫(yī)學(xué)，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，為了更好地保障每一位學(xué)生都能學(xué)會，更好地體現(xiàn)因材施教，還會讓學(xué)生定期填寫調(diào)查表，對其進(jìn)行定期的實(shí)戰(zhàn)化測試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善、改進(jìn)教學(xué)方案。另外，還會將上課視頻，定期放置在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以定期復(fù)習(xí)，而且這樣也會對教師形成一種監(jiān)督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子書以其方便、簡潔、數(shù)據(jù)量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫(yī)學(xué)院?？梢詫⑹谡n資源，比如課件、專用字典、習(xí)題庫等放置其上，方便師生間的互動，而且也方便了相關(guān)人員整理規(guī)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今已有50多個(gè)國家推出了電子書包，而在我國，這項(xiàng)技術(shù)可以說剛剛起步，所以我國目前的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育事業(yè)還需要不斷努力。
3在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用更豐富了教學(xué)內(nèi)容
作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學(xué)生的感官，使學(xué)生可以更為全面地了解知識，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜、枯燥的知識更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更加深刻地了解每一個(gè)知識點(diǎn)，從而為臨床教學(xué)提供一個(gè)智能化、開放化、互動化的動態(tài)性教學(xué)平臺，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實(shí)病理特征、臨床真實(shí)表現(xiàn)、介入治療方式等多個(gè)方面的知識枯燥煩雜，特別是在治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體靜脈分流術(shù)中，就顯得更加復(fù)雜、抽象，讓學(xué)生難以理解，很容易形成教師講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡的場景。但如果借助多媒體，讓學(xué)生通過觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學(xué)生直觀地感受TIPS介入治療的全過程，通過感官刺激，從而加深學(xué)生的理解，深入地掌握知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)以來，我國各高校的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，教育資源也呈現(xiàn)出多樣化和豐富化的特點(diǎn)，也促進(jìn)了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但隨著這些現(xiàn)代化技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷使用，對教師提出了更高的要求，比如要求教師會制作及收集相關(guān)課件，使其在教學(xué)過程中能夠更有效、更全面地講解知識。筆者總結(jié)搜索教學(xué)資源的方法有以下兩點(diǎn):其一，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎、各大醫(yī)學(xué)論壇、專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，搜索相關(guān)的教學(xué)資源共享庫，如此可以搜集到很多相關(guān)文章內(nèi)容，不僅充實(shí)了自己也充實(shí)了課堂。其二，進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，我們知道，醫(yī)學(xué)研究是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在教學(xué)中有許多知識也十分枯燥，那如何使其表現(xiàn)地更為直觀，就需要動用一些現(xiàn)代化技術(shù)，比如拍照，通過照片的形式，讓學(xué)生更加直觀地了解和接受講授的知識，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞： 變量替換 微分方程 教學(xué)方式
學(xué)習(xí)遷移也被稱為訓(xùn)練遷移，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。通常依據(jù)這種影響是積極還是消極將學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種，比如高等數(shù)學(xué)的熟練掌握能促進(jìn)大學(xué)物理和力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就是正遷移；人們的方言會阻礙標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)，這就是負(fù)遷移。人們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)效率，通常推崇正遷移而避免出現(xiàn)負(fù)遷移，曾經(jīng)流行的口號“為遷移而教”便是最好的證明。《線性代數(shù)》在物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域中有著重要應(yīng)用。除了這些應(yīng)用之外，線性代數(shù)課程也擔(dān)負(fù)著很多和其他數(shù)學(xué)課程一樣的責(zé)任，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。雖說數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界客觀規(guī)律的抽象，但像線性代數(shù)這樣通過公理化建立理論大廈的工科學(xué)科并不多，這是很多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)比線性代數(shù)好學(xué)的原因之一。因此探討如何將線性代數(shù)的授課具體化、形象化具有現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合學(xué)習(xí)遷移規(guī)律談線性代數(shù)的教學(xué)。
1.在行列式的計(jì)算方法中，有一種是利用循環(huán)迭代式計(jì)算的，先看以下引理。
3.向量組線性無關(guān)的概念可以由微分方程中函數(shù)組線性無關(guān)的概念來講解。比如兩個(gè)非零函數(shù)線性相關(guān)的充要條件是兩個(gè)函數(shù)的比值是常數(shù)，遷移到向量組的情況，兩個(gè)非零向量線性相關(guān)的充要條件是兩向量平行，即一個(gè)向量是另外一個(gè)向量的常數(shù)倍。同時(shí)常系數(shù)線性方程組解的結(jié)構(gòu)也與常系數(shù)線性微分方程解的結(jié)構(gòu)類似，講述的時(shí)候可以參考高等數(shù)學(xué)微分方程的內(nèi)容。比如常系數(shù)線性微分方程的通解是由對應(yīng)的齊次常系數(shù)線性微分方程的通解和一個(gè)特解組成，遷移到常系數(shù)線性方程組的情況，其通解也是由齊次的常系數(shù)線性方程組的通解和一個(gè)特解組成。
變換對應(yīng)著一個(gè)二階矩陣，這樣的矩陣屬于Householder矩陣的低維情況。Gives矩陣和Householder矩陣可以將非奇異矩陣化為一個(gè)正交矩陣和上三角矩陣的乘積，即與矩陣的QR分解聯(lián)系起來。因此，矩陣可以用來描述歐幾里得空間中的運(yùn)動，更廣泛地講，矩陣可以描述線性空間的運(yùn)動，而我們生活的空間，研究的就是物體的運(yùn)動。這樣學(xué)生就會留下直觀的印象。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0086-02
21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正日益廣泛地應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，受到了廣大師生的歡迎與肯定。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可以說教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，是推動醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必由之路。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要講授了人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、分裂和分化，闡述了一些疾病的生物學(xué)機(jī)制以及探索了人類遺傳性狀的遺傳與變異本質(zhì)，是生命科學(xué)工作者和醫(yī)學(xué)工作者不可或缺的基礎(chǔ)知識，其中許多基本概念都是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程的基礎(chǔ)，知識容量大，范圍廣，內(nèi)容抽象且更新速度快。醫(yī)學(xué)生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式僅靠掛圖和老師語言描述，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效果不佳。新形勢下，隨著醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求我們必須具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將醫(yī)學(xué)生物學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、知識的系統(tǒng)性、形式的多樣性融為一體，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、開展多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)水平
在各個(gè)層次的醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中全面采取多媒體教學(xué)，充分利用資源優(yōu)勢和條件，制作多媒體課件，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。醫(yī)學(xué)生物學(xué)許多內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)板書、掛圖是靜止和單調(diào)的，存在較大的局限性，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用視頻、音頻和動畫等直觀方式，將抽象的知識形象化，給學(xué)生提供了生動逼真、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體還可以對教學(xué)內(nèi)容高度濃縮和提煉，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。如細(xì)胞學(xué)部分的“受體介導(dǎo)內(nèi)吞作用”的教學(xué)中，首先教師制作“LDL受體介導(dǎo)LDL顆粒吞入細(xì)胞”的動畫，然后在課堂上隨著講解，逐步依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，內(nèi)吞的過程則在屏幕上一步一步地呈現(xiàn)出來，復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容就可輕易地被學(xué)生理解和掌握。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在高等醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)模式也存在一些不足，如在講授某些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段如適當(dāng)板書，更有利于邏輯推導(dǎo)和重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。如遺傳學(xué)部分在討論遺傳病致病基因攜帶者頻率時(shí)，可以一邊設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，一邊在黑板上依次寫出計(jì)算過程，這使學(xué)生更易接受和理解?？傊?，盡管多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有豐富多彩的優(yōu)勢，但使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生的交互性比較好，所以多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種重要的輔助手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，全面提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、建設(shè)精品資源共享課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性
精品課程是現(xiàn)代教育技術(shù)近年來在高等醫(yī)學(xué)教育中又一重要應(yīng)用。經(jīng)過多年建設(shè)，醫(yī)學(xué)生物學(xué)于2007年成為我院首批省級精品課程。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程網(wǎng)站上，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程的基本情況、教學(xué)大綱、多媒體課件及學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)等做了詳細(xì)介紹，使學(xué)生對課程有一個(gè)總體的了解，并能在課前進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)、課后完成相應(yīng)練習(xí)與作業(yè)，較好地促進(jìn)教學(xué)形式的生動活潑、形式多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量也有較大提高。近年來根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)“精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法”，對醫(yī)學(xué)生物學(xué)精品課程進(jìn)行了升級優(yōu)化，于2013年將醫(yī)學(xué)生物學(xué)建成省級精品資源共享課程，較之前的精品課程更全面推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)共享資源的建設(shè)，發(fā)展了優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上共享機(jī)制，建成了包括媒體資源庫、全程教學(xué)錄像、教學(xué)課件庫、案例庫、公共素材庫、專題講座庫和資源管理系統(tǒng)在內(nèi)的教學(xué)資源庫，尤其是網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)錄像是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)含量的產(chǎn)物，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教與學(xué)兩方面都有明顯優(yōu)勢，它解決了教學(xué)時(shí)數(shù)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到精品課程網(wǎng)上去學(xué)習(xí)部分課堂上未講授的教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、教學(xué)錄像及章節(jié)自測等可使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了更為廣闊的參與空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施數(shù)字化切片實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)生物學(xué)的形態(tài)學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)改革提供了機(jī)遇，數(shù)字化切片技術(shù)已開始應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字切片，是利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)掃描高質(zhì)量的生物學(xué)切片，通過自動圖像掃描采集軟件、數(shù)字切片瀏覽軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的掃描系統(tǒng)制作而成。長期以來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室顯微鏡數(shù)量不足、維護(hù)維修困難和油鏡短缺以及標(biāo)本種類不全和易破碎等成了醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，學(xué)院巨額投入建設(shè)了形態(tài)學(xué)數(shù)字化切片實(shí)驗(yàn)室，制作各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂及正?；蚧颊叩腉-顯帶染色體等虛擬切片，通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生在電腦上就可以觀察到較傳統(tǒng)顯微鏡視野更開闊、分辨率更高的圖像，顯著提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過與校園網(wǎng)結(jié)合，建立數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)瀏覽平臺，學(xué)生不僅可在實(shí)驗(yàn)室觀察切片，還可在下課后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行切片觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加便利和有效。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)既給教學(xué)改革帶來了新機(jī)遇，也給教師提出了新課題，教師應(yīng)充分認(rèn)識到采用現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種技術(shù)手段，不斷提高自己利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力，從而把醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
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