時間：2022-12-18 19:25:40
導語：在小學計算機論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
多年來，學校會計核算一直采用收付實現(xiàn)制，執(zhí)行《事業(yè)單位會計制度》，在依賴財政撥款運行的情況下發(fā)揮了重大作用，能夠滿足管理要求，但隨著學校規(guī)模的擴大，辦學模式改變，尤其是單一財政撥款模式變?yōu)槎喾交I集資金模式。學校基建規(guī)模的擴張，單靠財政撥款無法滿足資金的需求，對外融資成為學校籌資的重要渠道，采用收付實現(xiàn)制就無法在受益期對資金使用成本予以確認，致使受益期與承擔期脫離，直接影響了財務報告的質量，主要存在如下四方面的問題：
(一)固定資產確認、計量的差異分析
中小學校對固定資產不計提折舊，對固定資產的確認和計量產生較大影響，主要表現(xiàn)在：
1、賬面價值與實物價值背離
固定資產不計提折舊，賬面原值與凈值差異明顯，并隨時間推移越來越大，以固定資產賬面原值反映固定基金，即虛增凈資產又背離了固定資產實際使用情況。
2、成本核算不完整
對跨期建造固定資產，其建設期間的資本化利息沒納入成本范圍，僅以利息列入事業(yè)支出，導致資產成本不全面。固定資產損耗價值不在成本核算中體現(xiàn)，虛增了報廢前的價值和凈資產價值，同時不計提減值準備也掩蓋了資產減值的事實，導致會計記錄不真實，成本費用支出不完整。
3、弱化了日常管理
固定資產在報廢、損毀、丟失時，按原值沖減固定資產和固定基金，不能如實反映實際的損失和劃清責任，加大了日常管理的難度。而權責發(fā)生制下，學?；ㄈ谫Y發(fā)生的利息支出可根據(jù)歸屬期加以確認。對符合資本化條件的利息支出實質上構成固定資產價值的應予以資本化，計入固定資產成本，對不符合資本化條件的予以費用化，列入事業(yè)支出。
(二)存貨資產按收付期確認造成管理滯后
學校存貨是指在業(yè)務及其他活動過程中為耗用而儲備的各種資產，包括材料、低值易耗品、器具、工具（達不到固定資產標準）。對存貨采用收付實現(xiàn)制，由于學校多采用賒購方式取得存貨，款項不及時支付，相關結算票據(jù)財務無從知曉，具體采購費用和使用量財務無法監(jiān)督，造成材料使用人為浪費，浪費嚴重。實行權責發(fā)生制，按存貨資產的購入歸屬期加以確認資產和相關負債，及時反映學校存貨和負債的增加，將會計要素加以確認、計量，并賬簿中進行登記，既加強存貨的日常管理又完整反映了學校的債務負擔。
(三)負債核算的不足及差異分析
學校對負債核算最主要的是負債的確認不及時、不完整。按支付期間確認相關的支出和負債，在資金嚴重緊張的情況下，容易對借入款項、賒購資產確認不及時。通常是多計資產少計負債，掩蓋了真實的財務狀況。中小學校實行收付實現(xiàn)制行，會計核算時對應由當期承擔各種應付款項沒有予以反映，不在財務賬面體現(xiàn)，從而致使事實存在的債務當期沒有進行確認和反映，使債務滯后順延，成為隱性債務。而權責發(fā)生制下，只要當期承擔的經濟義務都必須加以確認，在賬面上反映并在資產負債表中列示，從而做到真正的賬實相符。
(四)支出核算不足及差異分析
學校借入款項發(fā)生的利息支出，在收付實現(xiàn)制下，只有在相關款項支出時才加以確認，人為加重支付期的利息負擔，違背了受益期和負擔期相互配比的原則，難以真正反映學校的財務狀況。同時學校除基建借款外，有大部分墊付未核銷賬目，這實際上已形成了事業(yè)支出。如購入的教學設備已投入使用，由于受收付實現(xiàn)制約束，款項尚未付清，不能列支事業(yè)支出。在權責發(fā)生制下，根據(jù)配比原則和成本核算的需要，把支出劃為收益性支出和資本性支出，并在各自的受益期在受益對象中進行分配，支出核算更為準確。
二、中學會計核算基礎的改進建議
任務教學法（task-basedapproach）是一種建立在“建構主義”理論基礎上的教學法。這種理論認為，學生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組?！叭蝿战虒W法”可以認為是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學方法。它把語言能力目標與工作能力目標緊密聯(lián)系起來，每一任務都是一個整體計劃，包含各種機會和接觸面。學生在這些過程中發(fā)展自己的認知潛力和應用語言發(fā)展交際能力的潛力。學生在參與和運用語言完成任務的過程中，會出現(xiàn)許多無法預料的情況。學生對所給的任務和遇到的問題的理解各有不同，導致任務過程出現(xiàn)的不可預測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務型學習是一種動態(tài)學習。
三、技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程基本任務分析
在技工學校，《計算機專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎課，確切地說，本課程是針對信息技術專業(yè)的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網絡、軟件、電子商務以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標是將信息技術專業(yè)知識、英語語言知識緊密結合，以培養(yǎng)學生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學校的《計算機專業(yè)英語》課程的基本任務包括以下內容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎語法以及專業(yè)詞匯進行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關計算機軟、硬件原理，網絡運作原理、外部設備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業(yè)詞匯以及計算機專業(yè)基礎知識進行簡單的寫作計算機專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標，培養(yǎng)學生參與并完成與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務教學法為主線進行教學設計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括主題目標、語言目標、專業(yè)知識目標和能力目標）的前提下，設計與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)項目，驅動學生“明確任務，參與完成”。具體而言，在教學過程中，教師以“綜合項目設計”為主線，把任務（task）引入英語課堂并貫穿整個教學過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學生進行單項技能的強化訓練；而學生利用已有知識，以具體的任務為學習動力或動機，主動地用所學語言去做事情，在完成任務過程中，學習語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機專業(yè)所需的語言應用能力和實際操作能力，使專業(yè)英語與基礎英語教學融為一體，計算機專業(yè)知識與英語教學融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務。
四、《計算機專業(yè)英語》課程中任務設計的基本原則
結合任務教學法的基本要求以及《計算機專業(yè)英語》的基本任務，筆者提出技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程中任務的設計應遵循以下基本原則：①真實教學環(huán)境設計原則。創(chuàng)建計算機專業(yè)英語使用的真實的教學環(huán)境，即結合《計算機專業(yè)英語》課程基本任務進行真實項目設計。在《計算機專業(yè)英語》教學過程中，任務型教學把語言教學真實化和項目化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。任務型教學充分體現(xiàn)了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學生為主體原則。以學生為主體進行項目與任務設計，把學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內容，并通過任務舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學目標，課程的教學任務應以課程的基本任務為基礎，無論是綜合的任務設計還是單項任務設計都應遵循專業(yè)詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學合理的設計，保障《計算機專業(yè)英語》課程的有效實施。在此基礎上，按照步驟完成任務組織及實施。
五、任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用
建立在對任務教學法、《計算機專業(yè)英語課》課程任務分析科學認知的基礎上，筆者遵循任務設計的基本原則，嘗試在《計算機專業(yè)英語》的實踐教學中使用任務教學法。以下是《計算機專業(yè)英語》課程實施過程中任務教學法設計和應用的具體闡述：
1.教師明確課程及單元教學目標，在此基礎上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓練項目（單元目標）的任務設計，創(chuàng)建“真實教學環(huán)境設計”。例如，在進行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設計“真實教學環(huán)境設計”以及綜合目標任務：“美國人Peter要買一臺電腦，學生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產的V1678的電腦，設法向Peter介紹電腦基本構件的內容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學生為主體進行單項任務目標設計：①掌握10個左右計算機常見專業(yè)詞匯。②掌握6個談論電腦部件的基本句型。③能運用基礎語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產品和價格。④能順利地用英文比較各種產品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產品，說服顧客買自己的產品。這樣，教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。
2.教師引導學生進行任務分析。這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。比如在進行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習時，項目設定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導學生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——認識電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結果向全班匯報，教師把各組匯報結果寫在黑板上。從討論的結果看，學生會討論出電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結果可能不完整，不過教師應以鼓勵為主，不要急于補充內容。此后，進入第二層次的分析，發(fā)給學生認識電腦內部構件圖以及有關影響電腦速度的文章介紹，要求學生在規(guī)定的時間內閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務并把討論結果向全班匯報；教師把各組匯報結果再次寫在黑板上，讓學生比較看材料前后自己總結的結果，體會差別。這樣，學生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學生對電腦內部構件以及電腦故障原因就已經很清楚了，可能會有不少疏漏的細節(jié)問題。教師因勢利導，把學生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學生共同進行正確知識的歸納總結。3.教學目標達成，完成教學任務。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習為例，通過以上對任務的分析，學生已對電腦內部構件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結束任務，教師應引導學生轉向本單元教學目標：①是否能在“電腦內部構件圖”中標出掌握15個與部件相關的專業(yè)詞匯？②能否應用已學專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內容相關的應用軟件光盤的說明書？
此時，教師應鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學生來解決，形成相互學習、相互鼓勵的良好氛圍；對于學生解決不了的問題，教師逐漸引導、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務。
4.以學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。以“教學目標達成”完成教學任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先學生要對所完成任務的質量進行自我評價和相互評價。全班學生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學習、完善提高的目的。最后，教師對學生完成任務的質量進行全面評價，以正面引導為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。
六、結束語
本文通過對任務教學法概念的闡述，《計算機專業(yè)英語》課程目標的分析，《計算機專業(yè)英語》教學中的任務設計原則限定，清晰描述了任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用。在技工學校，《計算機專業(yè)英語》具有自身的課程目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務細分，組織單項實訓和綜合實訓，使學生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力。筆者將結合《計算機專業(yè)英語》的基本任務以及學生的實際需求，以更進一步提高技工學校《計算機專業(yè)英語》教學質量為目標，對任務教學法在《計算機專業(yè)英語》的設計與應用進行不懈的研究和探討。
【摘要】本文在對任務教學法以及技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程基本任務分析的前提下，具體闡明《計算機專業(yè)英語》課程中的任務設計原則，在此基礎上，進一步說明任務教學法在《計算機專業(yè)英語》教學實踐中的有效應用，以期建立任務教學法在技工學校《計算機專業(yè)英語》教學實踐中的基本應用模式，最終為培養(yǎng)學生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言實際應用能力提供理論依據(jù)。
【關鍵詞】計算機專業(yè)英語技工學校建構主義理論任務教學法
參考文獻：
[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學及應用語言學詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[2]國家教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[3]錢曉菩，馬玉娟.試論任務驅動[J].中國電化教育，2002，(9).
1.1傳授的計算機知識時效性不強
高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識嚴重落后于現(xiàn)代計算機技術的高速發(fā)展。當前社會的信息增長速度飛快，計算機知識的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經認識到傳授的計算機知識時效性不強的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產生一定的成本，并且需要教師耗費比較多的經歷去備課，甚至重新修改教學進度。這些原因都導致了高職院校所傳授的計算機知識時效性不強，與計算機的實際應用所脫節(jié)，也就造成了學生計算機應用能力欠缺的現(xiàn)狀。
1.2計算機教學實踐性不強
計算機實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的計算機實際操作能力不強。計算機專業(yè)是一門操作性很強的學科，對實踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學實際中卻存在偏重理論灌輸教育，學生被動接受，缺乏實踐環(huán)節(jié)的重視的問題。首先學校在實踐課時的安排上較少，學生動手實際操作機會偏少。其次，學校對注重實踐能力培養(yǎng)的比賽活動及實習活動較少，學生缺乏實踐能力鍛煉的機會和途徑。1.3學生對學習計算機相關知識的興趣嚴重匱乏，影響教學效果計算機學科相對于其他學科來說較為枯燥，復雜，需要有持之以恒的堅持和努力，才能有所收獲，這就需要強烈的興趣支持。這樣就不會在遇到困難問題時，出現(xiàn)退縮躲避，缺乏繼續(xù)探索和研究的勇氣和毅力。計算機專業(yè)的學生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動性和創(chuàng)新精神，因為學生對學習計算機相關知識的興趣不僅嚴重影響著教學效果，而且也同樣影響著學生學習計算機知識的效果。因此如何培養(yǎng)學生對學習計算機相關知識的興趣是高職院校亟待解決的問題。
1.4教師的專業(yè)素質影響教學效果
教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用，因此教師的專業(yè)素質對高職計算機教學效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識的學者，在教學過程中對學生有榜樣作用。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不強，就會被學生發(fā)現(xiàn)，并對老師產生不信任，對教學效果產生嚴重的消極影響。另一方面，教師作為學生學習的指導者，需要為學生在學習實踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對專業(yè)領域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡單易懂的方式解答復雜的專業(yè)知識。但在高職院校中的大部分計算機教師都是從其他專業(yè)調過來的，對計算機領域研究不深。
1.5計算機的考核方式和標準單一
學生自入學長期以來一直都是應試教育，考試和升學的壓力使得學生無法系統(tǒng)的全身心的投入到學習之中。考核方法的單一固然能起到保證正常教學秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應付考試的死記硬背，無法在實際中應用。此外學校和教師缺乏對考核題目的變化，使學生不會全面復習，并產生僥幸心理，不利于以后計算機知識的學習。
2高職計算機教學存在問題的解決措施
2.1注重計算機教學知識的時效性和課外知識的擴充
高職院校應對計算機教學知識的時效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應注重及時更新教材，與時代的發(fā)展所接軌。教師應及時根據(jù)教材的更換做好備課工作，做到以促進學生計算機能力發(fā)展與提高為出發(fā)點。與此同時，教師應充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，了解計算機領域的發(fā)展趨勢，并及時為學生介紹補充課外知識，培養(yǎng)實用型人才，使學生畢業(yè)后能夠更好的與社會接軌。注重計算機教學知識的時效性，保證學生的知識體系能夠與時俱進，并能夠在以后學習和工作中快速將理論與實際相結合是高職院校當前計算機教學的重要任務。
2.2注重培養(yǎng)學生的實踐能力
高職院校應加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實際應用能力。學校應將增強實踐教學作為改革的首要目標，加強實驗教學。第一，可以舉辦更多的與計算機應用相關的比賽，積極鼓勵學生參加，達到以賽帶練的效果。幫助學生更好的將所學知識轉化為實際應用能力。第二，可以多聯(lián)系實習單位，為學生提供更多的實習機會與途徑。積極建設實踐基地，嚴格實習管理。第三學校應該為提高學生的實踐能力提供更好的物質保障，比如加強對教學設施的完善，為學生的實踐提供保障。
2.3提高學生學習計算機的興趣
首先，以學生的實際情況為出發(fā)點，注重學生的個性化發(fā)展，做到因材施教，針對學生的興趣、理解能力等具體情況進行不同的教育。以學生作為教學的中心，可大大提高學生學習的主動性。其次改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動式教育為互動式教學，使得教學方式得以多樣化，激發(fā)學生的學習興趣?；邮浇虒W充分調動了學生的積極性，并有利于培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)造能力。在這樣的互動體驗式教學里，教師與學生都各自相互促進，并拉近了師生關系，使得教學目標圓滿完成。
2.4加強計算機師資隊伍建設，提高其專業(yè)素養(yǎng)
高職院校應根據(jù)實際情況對師資力量進行建設和完善，因為師資力量是改善教學效果的有力保障。為了更好的發(fā)揮教師在教學中的主導作用，可加強對師資隊伍的培訓，使其不斷更新計算機相關知識，跟隨時展的潮流，更好的為學生補充課外知識。
2.5轉變計算機考核方式
改變應試教育的考試內容，使學生不再單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚒Ｔ诳荚嚪椒ǚ矫?，豐富評測方法。在傳統(tǒng)考核方式的基礎上，注重平時表現(xiàn)及作業(yè)。可以利用靈活的競賽模式例如網頁制作評比、文字錄入速度評比等方式的結合進行學習效果的檢驗。
3總結
一、應用后的體會
計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進行學習?，F(xiàn)代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。
2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學到知識。
3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現(xiàn)力強，能用生動的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發(fā)學生在情感上參與的作用；同時它重現(xiàn)力強，易控制，可以根據(jù)教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。
二、如何運用計算機，輔助優(yōu)化寫字教學
1、利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫字課教學模式一般為：
檢查準備---示范講解---指導練習---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則
1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3、適齡性原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。
1．1研究對象
由于本人為2012級化學化工學院學生講授計算機基礎課，因此以化學化工學院4個自然班的學生為研究對象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對象為55人;3、4班為LBL(傳統(tǒng)教學)班，研究對象為60人。兩組同學在性別、年齡、知識結構等方面，無統(tǒng)計學差異(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教學方法
這兩個班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學計算機應用基礎》，教學過程中涉及的內容及參考資料都相同，授課學時均為26學時，實驗學時也均為26學時?？荚囆问揭惨粯樱鶠樯蠙C考試。
1．2．1PBL+CBS班由2012級1、2班共55人組成的應用PBL+CBS的新教學班，我們首先制定出一個教學的流程。學生和老師共同遵照這個流程來完成基本的教學任務。
(1)提出案例案例的設計應該以教學目的和教學大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學生對設計的案例有所了解，又要使所設計的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學生更好地運用所學的知識，而且還能避免學生在搜集資料時花費太多的時間。綜合上述原則，在計算機應用基礎課程的案例設計中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來進行案例設計。本章節(jié)的主要內容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應用;excel2003工作表的內容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫操作及數(shù)據(jù)保護;powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動畫效果等。針對于第一部分和第二部分，我們選擇1個案例來進行問題設計:案例1，合并郵件。新建兩個如下的word文檔，一個是空白的成績通知單，一個是學生成績表。我們如何來制作屬于每個人的成績通知單，并分別打印出來。
(2)進行教學分組并討論案例在教師的引導下，將同學分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長。帶著案例中提出的問題，分組進行討論。這兩個文檔都利用了word的表格功能，結合前面學習的繪制和編輯表格我們能完成兩個文檔的創(chuàng)建，但是對于將兩個表格利用合并郵件的方法進行合并，原來并未涉及。如何順利完成，每個小組都按照自己的計劃分組完成。
(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問題和任務后，有的小組利用網絡上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學長;有的小組查找相關的工具書;有的小組通過自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學知識和對word軟件的運用，找出解決辦法。利用課后時間，基本每個小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長做分組匯報。解決問題的同時也完成了知識的積累。充分發(fā)揮了學生自主學習與合作的能力，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)問題解決及分組匯報每組由選出來的組長做主要陳述，組內其他同學可以補充發(fā)言。再由其他組同學及老師提出問題。最終老師通過多媒體課件為學生進行集中講述，由問題導入新課，在新課中引入同學遇到的問題及解決方案。使同學對新知識有個形象的認識，從而加深對新知識的理解。
1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學生不明所以的情況下，使學生處于被動接受的地位，而不太注重師生的互動，忽視學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學生感覺當時聽懂了，但是一到實驗課上還是不會做，知識點容易遺忘。針對于其他內容，由2012級3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學班，仍按照教學大綱的相關教學目的和內容以及教學日歷的進度要求，進行認真?zhèn)湔n，突出重點，詳細講授。同時，仍然安排每周一次的實驗課，規(guī)律有序地進行到學期末。
1．2．3PBL+CBS教學模式的評價總結
(1)成績評估使用公共課教研室統(tǒng)一購買的上機考試軟件，在題庫中按照考試大綱的要求將每個章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關內容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網絡操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機抽取試題組卷進行考試，卷面100分，時間為90分鐘。考試完成由服務器自動評分。通過測評學生對理論知識和上機操作掌握的熟練程度和準確性來衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學生的學習效果。兩組學生的考試成績對比見表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見，PBL+CBS班成績高于LBL班。具有統(tǒng)計學差異，說明PBL+CBS的教學方法較LBL教學法具有明顯的優(yōu)勢，更能被學生所接受和認可。
(2)學生反饋在考試結束后，對PBL+CBS班學生發(fā)放"關于對PBL+CBS教學法的評價調查問卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調查表明有90%的人認可這種學習方式，95%的人比以前學習成績大有提高，87%的人認為自己的學習熱情、主動性、協(xié)作性有所提高。從對學生學習的觀察和學生的自我評價了解到，采用PBL+CBS學習法后，學生學習的熱情得到了很大提高，對知識的掌握和理解都進一步加深了。
2討論
1.高職校學生計算機基礎參差不齊
我校面對全省招生，主要生源來自蘇北農村地區(qū)，在他們就讀的初中，教育資源不足，即使有一些計算機，也都是相對落后，所以致使一部分學生的計算機基礎相當薄弱，而蘇南地區(qū)或者一些城市里的中學，無論是硬件資源的配給，還是重視程度都相對好很多。因此，學生的計算機基礎水平有較大差異。
2.高職校學生自控能力較差
學習動機不強。職業(yè)學校學生一方面因為來自初中中等偏下的層次，控制能力較差，學習意識不是很強，這是大多數(shù)職業(yè)學生的共性問題；另一方面，職業(yè)學校沒有升學壓力，更多的是學生成人成才教育和技能訓練，導致學生不主動學習，沒有明確的學習目標，缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)推動力，主動學習的意識不強。
二、教學設計
1.幫助高職校學生樹立合理的學習目標
目標是前進的方向，沒有目標的學習將是低效率的學習；幫助學生進一步明確學習目的，目的是動力，要達到目的就必須付出努力，引導學生正確思考未來的職業(yè)規(guī)劃。
2.利用多種手段
設計不同風格的教學游戲，教學是教與學的關系，老師在教學過程中實際也是在學習，設計教學方法和教學過程就是老師學習的過程，利用多媒體設備，盡可能提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師。
3.科學規(guī)劃
合理分配課堂教學與實踐教學的各個環(huán)節(jié)，結合學生的特點，將教學過程與環(huán)節(jié)科學合理的計劃與規(guī)劃，有利于學習理解和掌握，提高課堂教學與實踐訓練的效果。
三、教學方法
1.模擬測試，分層次組隊，分組教學法
學期伊始，我采取的教學方式是先不急于對學生進行說教，灌輸枯燥乏味的計算機基礎知識，而是組織一場計算機等級考試計算機一級B的模擬測試。通過對分數(shù)進行數(shù)據(jù)分析，將高職校班級學生分為4個小組，每組10名學生。每一小組由成績較好的三名作為領隊，另配中間成績4名和成績較差3名，組成一個有梯次、可互助的小組。這樣的小組是一個層次分明的小組，成員可以互相幫助，知識也在交流傳遞。
2.狠抓易拿分項目，各項逐一擊破，任務競爭策略
以失分率比較高的選擇題為例。如何能激發(fā)學生強烈的求知欲、愛學習和對所學內容的興趣是我們教師面臨的一個很大的難題。為此，我借鑒了一些當下比較流行的益智類娛樂節(jié)目，例如，“一站到底”，“開心辭典”，“無敵智多星”等，運用任務教學法與競爭策略，使學生從自身內部找動力，產生學習的興趣，主動參與到課堂中來。
3.分析歷年真題，采集考點，重點反復練習
1.學生缺乏進行計算機專業(yè)實踐的動力
有很多學生選擇學習計算機專業(yè)是因為喜歡打游戲，而沒有想過要通過在大學努力學習專業(yè)知識、生存技能而爭取在未來事業(yè)上獲得成就的動機。高考之后，老師需要用較多的時間來穩(wěn)定學生的浮躁情緒和張狂的個性。
2.學生的專項實踐能力不強
由于缺乏實踐動力，很多學生學習專業(yè)技能僅僅是為了考試及格。而專業(yè)考試大部分是以答卷的形式呈現(xiàn)的，所以學生對專業(yè)技能的學多停留在理論知識層面。
3.培養(yǎng)方案不合理
導致培養(yǎng)出的學生缺少理論知識，實踐技能偏低。在調查中，課程的設置不能滿足企業(yè)對用人單位的需求，學生自己也強烈要求加強實踐技能的訓練，因此需要進一步調整、改革與優(yōu)化專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)方案。計算機技術變化很快，課程也需要跟上發(fā)展的步伐，應該不斷吸收新思想，把理論與當前的最新技術結合起來。計算機專業(yè)人才應具有一定的理論基礎，特別是理論與實際相結合的能力。
4.實驗、實訓條件欠缺
使學生沒有比較充分的實驗、實訓環(huán)境，不能達到用人單位對學生職業(yè)技能的要求，因此需要加強和改善實驗、實訓條件。
5.師資力量比較薄弱
不能滿足提高學生實踐技能的要求。真正能夠達到雙師型的師資比例還不高，許多教師都沒有軟件項目的實踐經驗，缺少實際的實訓操作能力。
二、計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)的途徑
1.創(chuàng)新教學目標，激發(fā)學習興趣
計算機軟件、硬件的不斷更新，對從事計算機教學的教師的業(yè)務水平、教學水平等各方而的素質提出了更高的要求。愛因斯坦曾說“:興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感?！币龑W生采用“全面觀察，動手操作，自主探究，合作交流”。計算機教學專業(yè)課程分布廣，教學量大，知識面廣，這就要求從事計算機專業(yè)教學的教師思想敏銳，不斷學習，不斷掌握新的技術。
2.優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生技能
作為信息技術學科有一個很大的優(yōu)勢，就是學生本來就有濃厚的興趣。教師應該把學生看成是獨立的人，在課堂上運用多媒體教學，靈活地使用各種教學方法。激發(fā)學生的實踐動力，學生的實踐動力是學生積極進行專業(yè)實踐的前提。先對學生進行一定的調查和了解，針對缺乏專業(yè)學習興趣和存在專業(yè)學習困難的學生進行不同的思想教育。其次，了解學生的專業(yè)學習困難，聯(lián)系專業(yè)導師，對他們進行個別或集體的專業(yè)輔導講座，使學生對自己的專業(yè)學習充滿信心。最后鼓勵學生從簡單的專業(yè)學習和作品制作著手，由淺入深、由表及里地逐步深入，讓學生體會到專業(yè)制作的實踐成就，以此逐步激發(fā)學生的專業(yè)實踐的動力。
3.加強學生專業(yè)實習效果及指導工作
為增強學生的專業(yè)技能，增強學生的職業(yè)能力，計算機專業(yè)學生在第三學年將全部到企業(yè)事業(yè)單位或公司進行頂崗實習，學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立多個實習基地提供給學生，在實習中，學生真正的走進企業(yè)，走進工作崗位，使知識得到升華，使能力在實踐中鍛煉提高。通過實習活動，學校根據(jù)實習單位和實習學生的信息反饋來調整教學思路、改革教學方法。實習活動既是從學生過渡到企業(yè)員工的孵化器，又是學校跟企業(yè)溝通的橋梁，因此，學校一定要重視并利用好專業(yè)實習活動，并多為學生創(chuàng)造實習機會。
4.加強師資隊伍的建設
1.1實踐教學與應用型人才培養(yǎng)目標不相適應
已知結論的論證是計算機傳統(tǒng)實踐教學所強調的教學重點，期間，學生的動手能力和多學科實踐技能都能夠得到培養(yǎng)，但是，現(xiàn)代社會更需要應用型人才，因此，計算機實踐教學應該以學生思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。除此以外，筆者所了解到的驗證性實踐教學的內容和具體項目都稍顯陳舊，而這些實踐課程大多安排在理論課程教學之后，這種教學安排讓人感覺到實踐教學只是理論知識教學的一種附屬和輔助，長期處于被動學習狀態(tài)的學生自然對計算機學科的知識學習失去興趣。
1.2教學方法與應用型人才培養(yǎng)的要求不相適應
高校計算機課程實踐教學中，教師處于教學主體地位，學生們在實踐學習的過程中完全遵循教師和教材的教學指導來進行操作，長此以往，會讓學生的學習思維變得極為狹隘，社會工作實踐時習慣按部就班，創(chuàng)新創(chuàng)造能力就此被扼殺。教學內容的陳舊、實踐教學項目設計性和綜合性的缺失讓學生的學習思維也被局限在理論知識的教學課堂之中。許多實踐教材中不僅直接為學生提供了實踐數(shù)據(jù)表格，甚至還將實踐操作步驟一步步地列在教科書上，如此“細致”的實踐教學讓其失去了教學意義，能夠運用現(xiàn)代教學技術的實踐教學課程占比較小。
1.3教學考核管理的不完善
對于計算機實踐課程的考核制度的管理而言，缺乏行之有效的管理辦法，且教學考核管理的制度也不夠完善，這樣就會對實踐教學成果的評估工作造成困擾，無法激發(fā)并調動教師們的教學積極性，導致整個課程進入“惡性循環(huán)”的狀態(tài)。
2提高計算機教育實踐教學效率的看法和建議
2.1實踐課程的合理安排
全國各所高校在大一就設置了計算機基礎教育，一學期的學時數(shù)在48節(jié)左右，教師可把課堂理論教學和實驗教學的學時數(shù)分為28和20。除了這兩大教學板塊以外，還應設立一門計算機實踐課程，教學時間為1周左右。對于大二、三年級的學生，依據(jù)其專業(yè)課程及相關工作的需求，可分別開設FOR-TRAN、VB、VFP、MATLAB以及管理信息系統(tǒng)等針對性較強的專業(yè)課程，課時數(shù)從48到63不等，課堂理論教學的課時數(shù)為28到31，實踐教學課時為20到32。除了理論性知識的教授，可結合計算機專業(yè)開設的類別設置了與之對應的實踐課程，像VFP實踐課程和VB實踐課程都是比較典型的，實踐課程的時間大約為1至2周，對學生計算機基礎課程的學習應用打下基礎。
2.2教學方法的合理選擇
（1）理論知識教學以必備知識內容為主，延伸知識則以自學為主，教師從旁輔導。計算機基礎知識，Windows操作系統(tǒng)的使用，常用office辦公系統(tǒng)軟件操作技能的掌握，字、圖、表、庫、網的初步使用和網絡的簡單應用是計算機專業(yè)課程所包含的主要內容。該課程的設置是為了學生能夠對計算機軟硬件系統(tǒng)有更為詳盡的了解，并能夠掌握一些常用軟件的使用方法和基礎的操作技能。（2）以典型教學案例為主線，采用講授與演示結合的教學方式。以文檔編輯中圖片插入為例，這一動作行為的完成其實有很多種渠道，筆者在講授這一實踐內容時，采取了邊演示邊講述的教學方法，這種教學方法的應用過程中，學生不會像傳統(tǒng)理論教學那樣感覺到知識實踐學習的乏味，演示教學還針對不同情況介紹了不同方法的應用，在學生實踐的過程中，通過親自操作來判斷選擇哪一種方法更為快捷、方便，有鉆研精神的學生還可以結合幾種操作方法來“實驗”，看看怎樣才能更快更好地完成這項工作。當實踐內容涉及的操作過程較為復雜時，教師應該鼓勵學生參閱操作說明的行為，避免出現(xiàn)半途而廢的學習狀況。講授和演示相結合的教學方式能夠讓學生掌握一定的操作技能和技巧，同時還起到了培養(yǎng)其問題分析能力和問題解決能力的作用，讓學生分析設計的自學能力也得到培養(yǎng)提升。
3考核制度的完善
1.1師資水平不高
在當前高職院校計算機教學中，很大一部分計算機教學并不具備計算機專業(yè)知識，即使計算機專業(yè)的教師，其學歷也多為本科或是專科，在計算機教學中存在較多欠缺之處。同時計算機技術發(fā)展速度較快，這就導致在計算機教學中，其內容需要隨著技術的變化而處于不斷變化中，給計算機教師帶來了一定的難度，部分計算機教師對自身知識結構更新缺乏必要的認識，這樣想要提升教學水平則很難，時間一長，會對計算機教學質量帶來較大的影響。
1.2計算機設備受交資金制約更新慢
在高職院校計算機教學中，需要用到相應的教學設備，這些教學設備成為提高高職院校計算機教學水平的關鍵所在。但由于計算機技術處于快速發(fā)展中，這就需要這些教學設備也要隨著計算機技術的發(fā)展而進行及時更新，對設備的配置水平進行提升，但由于院校資金有限，沒有過多資金來供設備更新，這必然會對計算教學的質量帶來較大的影響。
1.3教學理念和方法落后
長期以來在我國教學模式都是采用填鴨式的方式，在課堂上學生處于被動的地位，這不僅影響了學生學習的興趣，而且學生缺乏自主學習的能力。同時當前高職院校為了使課程體系更加完善，對新課程及新專業(yè)的開設具有較大的隨意性，教師教學任務較重，再加之授課方式方法的落后，使學生在課堂上不能有效的掌握新知識，教學效果較差。
1.4不注重實踐教學
在計算機教學中，理論教學作為基礎部分，只能通過實踐教學才能讓學生對理論知識更好的在實踐中進行應用，提高學生的實踐能力。但在當前很大一部分高職院校中，由于受制于多方面因素的影響，在很大一部分課堂缺乏實踐教學部分。部分實踐教學中，由于教師缺乏管理，導致學生玩游戲或是瀏覽網頁現(xiàn)象較為常見，并沒有起到提高學生實踐能力的目的。
1.5課程考查方式不合理
計算機課程與傳統(tǒng)學科具有較大的不同之處，所以在對課程考查時需要對學生實踐能力的考查給予充分的重視。但在當前很大一部分高職院校計算機課程的考查中，仍以筆試考查為主，由于考查形式缺乏合理性，對于學生的實踐能力無法有效的在考查中得以反映出來。
2加強高職院校計算機教學的具體措施
2.1提高教師的教學水平
教師是決定計算機教學質量的關鍵因素，為了更好地開展計算機教學，必須采取措施提高教師的教學水平。一方面，要引入高學歷的專業(yè)人才，提高學校教師隊伍的整體質量和水平；另一方面，要加強對現(xiàn)有教師的培訓和再教育，及時更新他們的知識結構和教學觀念，保持他們的知識和教學方式的先進性，保持思想認識和社會發(fā)展同步。
2.2轉變教學方式和觀念
當前，教育體制改革的潮流席卷全國，高職院校中計算機教學的改革也在不斷推進。因此，計算機教師應當摒棄原有教學觀念中不合理的部分，轉變教學觀念，接受新思想，采用新的教學觀念對學生進行教育。在計算機教學中，教師應當以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況，調整教學方式，在教學過程中要尊重學生的個性化發(fā)展，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，在教學中，教師還應當積極引導學生樹立符合自身實際的目標，適當為學生制定學習計劃，注重對學生的實踐教育，提高學生的實踐能力。
2.3改變原有的教學方法，注重實踐教學
計算機是一門實踐性非常強的學科，因此，在計算機教學過程中，應當注重學生的實踐性教育，建立課堂、網絡、上機有機結合的教學，既注重學生的理論學習，又注意學生的實踐能力的培養(yǎng)。第一，可以實行“精講多練”的方法，對于一些基礎知識讓學生自己學習，教師主要是講一些難點和重點，給學生留出較多的上機練習時間，提高學生的操作能力和動手能力；第二，建立探究式的教學方法，計算機教學中有很多技術需要學生進行探索，細細體會，因此，可以建立以教師為主導，以學生為中心的探究式教學方式，通過實踐活動，重點培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
2.4在教材運用中把握計算機應用技術體系
在計算機教學的初始階段，教師需要做好操作基礎和使用基礎的教學，使部分起點較低的學生能夠突破學習的障礙，使其在基礎應用學習中打下良好的基礎。在計算機教學中，教師需要利用分散和涘的教學方法，將枯燥、難懂的基礎知識融入到教學中，增強教材的可讀性，從而激發(fā)學生學習的熱情。
3結語