時(shí)間：2024-01-13 10:40:23
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近些年來(lái)，教育部多次指出職業(yè)教育的重要性，并明確指出辦技能型應(yīng)用本科。這意味著我國(guó)大部分高校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面將會(huì)更加注重技能型人才的培養(yǎng)。高職酒店管理專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地是其培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。2019年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中指出，要建立一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。這將吸引一大批優(yōu)秀的酒店企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)中來(lái)。而伴隨著中國(guó)酒店業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，酒店企業(yè)也將與高職院校的合作作為選拔、留用優(yōu)秀人才，提升人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。因此，研究基于就業(yè)導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。
一、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)狀況
目前，大多數(shù)開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校已與各類型酒店企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，以期通過(guò)實(shí)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)前的畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)還面臨著很多問(wèn)題。
（一）學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)
高職院校課程設(shè)置與酒店需求脫節(jié)。各高職院校的酒店管理專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，所開設(shè)的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和用人單位實(shí)際需求脫節(jié)現(xiàn)象依然存在，現(xiàn)階段的高職院校課程、教材革新速度嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)發(fā)展速度。酒店管理專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。大部分高職院校酒店管理專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，該類教師盡管在學(xué)歷上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是卻缺乏酒店行業(yè)一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位的工作流程、崗位技能以及經(jīng)營(yíng)模式不太了解，所以無(wú)法在教學(xué)期間將專業(yè)知識(shí)和酒店行業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，無(wú)法有效指導(dǎo)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作。
（二）酒店篩選人才手段單一、缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機(jī)制
酒店篩選人才手段單一。酒店行業(yè)招聘人員時(shí)，缺乏有效的人才篩選機(jī)制，通常存在兩個(gè)方面的極端：一是酒店行業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)生盲目提高學(xué)歷要求，對(duì)于?？飘厴I(yè)生就能夠勝任的工作，要求本科學(xué)歷畢業(yè)生來(lái)完成；二是對(duì)工作年限、工作經(jīng)歷、工作內(nèi)容等實(shí)際條件要求過(guò)高，導(dǎo)致既有大專學(xué)歷又有一定酒店實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高職院校畢業(yè)生達(dá)不到實(shí)際硬性要求，使人才資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機(jī)制。一些酒店把畢業(yè)生當(dāng)應(yīng)急勞動(dòng)力，“哪里需要放哪里”，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)不久之后就產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些情況與學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期大相徑庭，直接導(dǎo)致酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想、人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。
（三）學(xué)生能力與就業(yè)期望不匹配
學(xué)生能力欠缺。高職院校寬泛式的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生們無(wú)所適從，學(xué)習(xí)比較迷茫，抓不住重點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)專業(yè)能力不強(qiáng)；同時(shí)，當(dāng)前普遍采用的“自由式”實(shí)習(xí)模式，這使得大學(xué)生實(shí)習(xí)的單位分布廣泛、監(jiān)管力度不夠、實(shí)習(xí)效果參差不齊，且學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到酒店要求的水平。學(xué)生就業(yè)期望值偏高。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)環(huán)境、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等諸多方面的期望值過(guò)高，導(dǎo)致出現(xiàn)供需不對(duì)稱問(wèn)題，這不利于學(xué)生就業(yè)和酒店行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)
本課題通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)20余所高職院校與酒店用人單位的合作模式進(jìn)行分析，從高職院校專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生自身發(fā)展以及酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地完善的設(shè)施設(shè)備和真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店管理類技能型人才；通過(guò)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐，開展深度的校企合作和產(chǎn)教融合，提高教師的科研能力和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力；充分考慮畢業(yè)生的差異，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，開展產(chǎn)學(xué)研，發(fā)揮校企雙方的人才、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，解決酒店管理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)中的問(wèn)題；調(diào)動(dòng)酒店參與高職院校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)、酒店與畢業(yè)生共同發(fā)展、共贏的目的，從而建成設(shè)備完善、服務(wù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合理和成效顯著的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
（一）建立合理的實(shí)習(xí)管理機(jī)制和專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
加強(qiáng)和完善酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。在人才培養(yǎng)方案制訂中，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，合理安排實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。日常實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開，確保實(shí)習(xí)項(xiàng)目與行業(yè)崗位相吻合、與行業(yè)技能相匹配。注重實(shí)習(xí)過(guò)程管理。加強(qiáng)校企融合，建立校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通機(jī)制，及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，校企雙方指導(dǎo)教師聯(lián)合解決，定期評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。開展多種形式的實(shí)習(xí)考核，通過(guò)企業(yè)部門評(píng)價(jià)、賓客評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)案例提交等多方面進(jìn)行綜合考量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)，提升其實(shí)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)其實(shí)習(xí)效果。鼓勵(lì)和組織專業(yè)教師進(jìn)入酒店掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部對(duì)高職教育的重視，對(duì)高職院校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。以前，高職教師雖也多次開展企業(yè)實(shí)踐，但多數(shù)都是“走過(guò)場(chǎng)”，效果不盡如人意。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視的提高，在政府政策、經(jīng)費(fèi)的有利支持下，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)制定有效的激勵(lì)制度，為教師的掛職鍛煉提供有效的保障。從職稱評(píng)審層面，將專業(yè)實(shí)踐作為職稱評(píng)聘的基礎(chǔ)條件，采取一票否決制，要求教師到酒店進(jìn)行實(shí)踐；從薪酬待遇層面，加大雙師型教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，增加課時(shí)津貼，激發(fā)專業(yè)教師去企業(yè)酒店掛職的積極性；從個(gè)人發(fā)展層面，建立完善的教師掛職鍛煉監(jiān)管和考評(píng)體系，強(qiáng)化掛職實(shí)踐效果，提升教師的專業(yè)能力和個(gè)人成就感，使其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
（二）選擇合適的酒店實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)酒店參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性
調(diào)研酒店實(shí)際人才需求和酒店管理機(jī)制，選擇適合的實(shí)習(xí)基地。高職院校在選擇實(shí)習(xí)酒店時(shí)，實(shí)力雄厚的國(guó)際、國(guó)內(nèi)連號(hào)酒店是重點(diǎn)考慮對(duì)象，但也要注意新開業(yè)酒店與開業(yè)時(shí)間久的酒店的選點(diǎn)布局，使學(xué)生一方面能夠獲得較多的晉升機(jī)會(huì)，另一方面也能夠?qū)W到更多的管理經(jīng)驗(yàn)和技能。充分調(diào)動(dòng)酒店參與培養(yǎng)人才的積極性和主動(dòng)性。高職院校應(yīng)基于新時(shí)代高職教育產(chǎn)教融合的理念，發(fā)揮酒店協(xié)同育人的有效性和積極性，邀請(qǐng)酒店參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中來(lái)；給予企業(yè)更多的自主權(quán)和用人選人的優(yōu)先權(quán)，必要時(shí)，將某個(gè)集團(tuán)酒店的管理模式、操作規(guī)范貫穿到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的崗位認(rèn)知度、技能熟練度和就業(yè)適應(yīng)能力。
（三）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其快速實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變
對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，全面提升其對(duì)酒店的認(rèn)知。高職院校應(yīng)安排并配合酒店對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，讓畢業(yè)生對(duì)酒店的總體情況、崗位分布、崗位職責(zé)和管理制度等有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。并在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備階段、初步適應(yīng)階段、熟悉流程階段和結(jié)束階段，對(duì)學(xué)生自身心態(tài)的變化進(jìn)行及時(shí)了解，站在畢業(yè)生的角度耐心、細(xì)致地分析學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)有效的溝通，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式圓滿地解決問(wèn)題。引導(dǎo)畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。大部分高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間6～12個(gè)月不等，這一過(guò)程從畢業(yè)生到員工、從學(xué)校到酒店、從學(xué)習(xí)到工作，因?yàn)樯矸?、環(huán)境、從事工作不一樣，所以學(xué)生的適應(yīng)性也千差萬(wàn)別，實(shí)習(xí)效果也會(huì)有所不同。因此，高職院校和酒店要在學(xué)校教育和實(shí)習(xí)初期快速幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)適應(yīng)，使其改掉懶散的生活習(xí)慣，快速進(jìn)入有序、高效的工作狀態(tài)，形成主動(dòng)服務(wù)、敢于承擔(dān)的工作熱情，完成心理和角色的轉(zhuǎn)變。
（四）協(xié)調(diào)處理好學(xué)校、酒店以及畢業(yè)生間的關(guān)系
高職院校應(yīng)做好充分的實(shí)習(xí)動(dòng)員，與畢業(yè)生家長(zhǎng)溝通，使其能夠積極配合學(xué)校的工作。一方面，在實(shí)習(xí)前，高職院校在學(xué)校教育中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吃苦教育，同時(shí)，要通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)有清晰正確的認(rèn)識(shí)、了解從事酒店行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)與畢業(yè)生父母的溝通，條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)畢業(yè)生父母參觀合作酒店，讓學(xué)生父母正確認(rèn)識(shí)酒店的工作性質(zhì)，使其積極正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，配合學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作安排。酒店應(yīng)加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通交流、完善畢業(yè)生管理機(jī)制、提供明確的職位晉升制度和定期輪崗制度。酒店應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通交流，了解他們的想法，提高他們的工作滿意度和自豪感，培養(yǎng)其對(duì)酒店的歸屬感。近幾年高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中更加看重酒店工作的人際環(huán)境和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，酒店想要留住畢業(yè)生，需要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓畢業(yè)生看到未來(lái)的發(fā)展空間，必要時(shí)采取輪崗制度，讓學(xué)生有更多提升和發(fā)展的可能。同時(shí)，各部門也要建立良好的工作氛圍，吸引畢業(yè)生自愿留下來(lái)。畢業(yè)生要做好工作的準(zhǔn)備。高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該端正態(tài)度，對(duì)自身能力有正確的認(rèn)識(shí)，做好在酒店工作的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，立足自身崗位，提高自身能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，獲得成就感。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；；日志管理、模板
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1733-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，也是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其過(guò)程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個(gè)月的時(shí)間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報(bào)表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項(xiàng)工作的進(jìn)行受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)存在學(xué)生與指導(dǎo)老師間溝通不暢，效率低準(zhǔn)確性差等缺點(diǎn)。
利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)勢(shì)在必行，也是是深化高等教育教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢(shì)，最終有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1系統(tǒng)總體功能分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主要功能是模擬真實(shí)的畢業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的數(shù)字化管理，從學(xué)校公告的、題目的選擇、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、個(gè)人進(jìn)度的管理，畢業(yè)論文的撰寫與上傳等都通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)完成，不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能和導(dǎo)師之間快捷的交流，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報(bào)告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報(bào)課題，管理員審核課題，學(xué)生選擇課題；開題報(bào)告管理包括學(xué)生撰寫提交開題報(bào)告，教師審核開題報(bào)告；工作日志管理又分為學(xué)生疑難問(wèn)題或工作進(jìn)度，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打?。淮疝q管理包括學(xué)生申請(qǐng)答辯地點(diǎn)，答辯分組信息的公布，答辯的評(píng)分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個(gè)人信息管理等。
1.2日志管理模塊功能分析
為了促進(jìn)學(xué)生與教師的交流溝通，以及方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)度的掌控，本系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)時(shí)提出了日志管理模塊，通過(guò)該模板學(xué)生可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。
2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)相關(guān)實(shí)體對(duì)象有：學(xué)生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務(wù)書表，開題報(bào)信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。
在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本文以Visual Studio 2008作為開發(fā)平臺(tái)，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。
3.1工作日志的與顯示功能的實(shí)現(xiàn)
工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統(tǒng)庫(kù)中，該功能的實(shí)現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對(duì)象用于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。首先，利用SqlConnection對(duì)象建立與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，然后從頁(yè)面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對(duì)象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫(kù)的Sql語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁(yè)面上。該文利用Repeater控件實(shí)現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個(gè)根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒(méi)有預(yù)定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒(méi)有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應(yīng)用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設(shè)置和樣式標(biāo)記，用來(lái)實(shí)現(xiàn)界面的可視化。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)執(zhí)行時(shí)，Repeater服務(wù)器控件會(huì)循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個(gè)“項(xiàng)”或“交替項(xiàng)”。在實(shí)現(xiàn)工作日志信息的顯示時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)的表中讀取對(duì)應(yīng)字段的值。
3.2工作日志回復(fù)功能的實(shí)現(xiàn)
該功能是針對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)，關(guān)鍵問(wèn)題是要獲得相應(yīng)日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時(shí)，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取相應(yīng)的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁(yè)面中隱藏。當(dāng)要對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)時(shí)便可讀取相應(yīng)日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
3.3工作日志打印功能的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴(yán)格的格式限定，包括頁(yè)眉的字體、大小，標(biāo)題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動(dòng)化程度，應(yīng)用程序在將工作日志導(dǎo)出到Word中時(shí)必須完成所有格式設(shè)置。該文提出一種利用模板來(lái)控制工作日志格式的方法，該模板獨(dú)立于應(yīng)用程序，由開發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設(shè)置。該模板是一個(gè)dot文件，通過(guò)以下方法將該dot文件設(shè)置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對(duì)所有工作日志來(lái)說(shuō)都相同的內(nèi)容，包括標(biāo)題信息，頁(yè)眉信息等，可變內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內(nèi)容，對(duì)于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的標(biāo)準(zhǔn)樣式，分別設(shè)置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設(shè)置。打印的過(guò)程如圖4所示。
首先，讀取并打開模板；然后，從畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書簽名稱在模板中查找各個(gè)可變部分對(duì)應(yīng)的書簽對(duì)象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個(gè)書簽對(duì)象；最后，設(shè)置頁(yè)碼，完成打印。
關(guān)鍵代碼如下：
1）讀取模板的關(guān)鍵代碼
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找書簽并用可變內(nèi)容填充書簽
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 結(jié)束語(yǔ)
本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中日志管理功能的實(shí)現(xiàn)。從投入運(yùn)行的效果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時(shí)間、空間限制，可以有效的從學(xué)生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丁光惠，唐正連，楊偉，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2007，2（8）.
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程控制；就業(yè)率
作者簡(jiǎn)介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽(yáng)人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）
基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)校教育研究項(xiàng)目“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GJY11020025）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0143-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究能力、外文閱讀及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及文字表達(dá)等能力。近年來(lái)，常州大學(xué)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到各種不利因素的影響，本文結(jié)合課題組多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程管理方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
（1）學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，造成地方高校本科生生源質(zhì)量下降。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露出了各種問(wèn)題：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動(dòng)手能力較差，硬件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題后不能獨(dú)立解決；寫作能力較差，論文東拼西湊。
（2）學(xué)生面臨自主擇業(yè)就業(yè)的壓力。高校擴(kuò)招和自主擇業(yè)就業(yè)制度使得就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。很多學(xué)生從大四開始就把主要精力投入到找工作、考研、實(shí)習(xí)和參加各種培訓(xùn)等，在第8學(xué)期根本沒(méi)有時(shí)間和心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（3）不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好壞不影響按時(shí)畢業(yè)，因此他們對(duì)階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫時(shí)抄襲或拼湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.指導(dǎo)教師方面
（1）指導(dǎo)教師選題沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學(xué)生無(wú)從下手；有些題目隨意性太強(qiáng)、太大、太難或偏離專業(yè)方向，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位以及指導(dǎo)水平降低也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因之一。[1]有的指導(dǎo)教師忙于科研、研究生指導(dǎo)或承擔(dān)繁重的專業(yè)課，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力受到影響；有些教師對(duì)選題并不熟悉，出現(xiàn)問(wèn)題后指導(dǎo)不了；青年教師往往缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法單獨(dú)完成指導(dǎo)工作。
二、創(chuàng)建良好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的前提
1.學(xué)校、學(xué)院層面采取的措施
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用平臺(tái)化管理模式，將指導(dǎo)教師聘任、選題申報(bào)與審核、成績(jī)查詢、雙選與調(diào)劑、任務(wù)書與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績(jī)終審及統(tǒng)計(jì)等都放在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置明確的起止時(shí)間。這樣既加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師工作的監(jiān)控，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制力度。[2]
（2）由學(xué)校、學(xué)院和系部三級(jí)協(xié)調(diào)進(jìn)行過(guò)程管理與目標(biāo)管理。教務(wù)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排并進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)；學(xué)院組織專家督導(dǎo)對(duì)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和審查，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；系部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施工作。
2.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的組織
為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師的組織管理，提高青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，各系部教師根據(jù)研究方向分成了幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)學(xué)生的題目審查、任務(wù)書檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審閱、答辯等工作，每周團(tuán)隊(duì)安排2次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。
3.以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
充裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的首要條件，應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到從第7學(xué)期開始，這樣可以有效緩解學(xué)生找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。具體時(shí)間由學(xué)生與指導(dǎo)教師雙選后，師生雙方根據(jù)學(xué)生情況確定。
（1）校外設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)缛站蜆I(yè)。校外設(shè)計(jì)任務(wù)書由校內(nèi)外指導(dǎo)教師協(xié)商確定，課題內(nèi)容應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)生在第7學(xué)期由校內(nèi)指導(dǎo)教師指定翻譯內(nèi)容并完成，第8學(xué)期可申請(qǐng)出去，在5月份必須返校做論文。學(xué)生需要每周向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，團(tuán)隊(duì)每三周檢查一次學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展，專家在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查3次。
（2）校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)能夠大大提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在第7學(xué)期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在第8學(xué)期可申請(qǐng)校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。
（3）考研學(xué)生應(yīng)該從第7學(xué)期末的寒假開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)生剛初試完成，在考研錄取通知下來(lái)的兩個(gè)多月的時(shí)間里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以贏得復(fù)試、面試的準(zhǔn)備時(shí)間。
（4）選擇嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課題（占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總量的60%以上）的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到軟硬件設(shè)計(jì)（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫軟件程序、畫原理圖和PCB板、聯(lián)調(diào)軟硬件、撰寫論文），必須從第7學(xué)期開始做，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)“十二環(huán)”過(guò)程管理實(shí)踐
第一，選題及嚴(yán)格審查是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)教師需要在學(xué)生第7學(xué)期前的暑假開始出題，第七學(xué)期第1周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)審題。選題有4個(gè)重要原則：一是選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如通信系課題可以是嵌入式系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等，避免數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)類題目；二是選題面向就業(yè)，具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡(jiǎn)單；四是“一人一題”，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特殊專長(zhǎng)提出符合上述要求的課題，并且選擇相關(guān)教師，便于因材施教。
第二，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第7學(xué)期第1周由系部組織針對(duì)大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，會(huì)上要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的要求。另外，指導(dǎo)教師需要介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)和選題，供學(xué)生選擇。
第三，在“雙選”和“培優(yōu)”中突出學(xué)生的主體地位。師生雙方通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)雙向選擇?！半p選”采取“題目公開，學(xué)生首選，系部調(diào)劑”的方法，學(xué)生首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學(xué)生成績(jī)及專長(zhǎng)確定學(xué)生。對(duì)于多次選擇不成功的學(xué)生由系部調(diào)劑。
“培優(yōu)”工作先于“雙選”進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，由學(xué)工辦根據(jù)學(xué)生3年的成績(jī)及表現(xiàn)提供培優(yōu)學(xué)生名單。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的以及參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)指定相關(guān)責(zé)任心較強(qiáng)的教師做指導(dǎo)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保有能力拿優(yōu)的學(xué)生拿到優(yōu)。
第四，任務(wù)書審查與下達(dá)。任務(wù)書由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審查，要求目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、有技術(shù)要求，并且指定每周進(jìn)度安排和主要參考書目。任務(wù)內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉的目的，從素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面考察學(xué)生，
第五，文獻(xiàn)檢索能力的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生介紹中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和移動(dòng)圖書館的使用方法，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料提供有效幫助。
第六，開題報(bào)告審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行開題報(bào)告互查，要求學(xué)生能檢索大量的中外文文獻(xiàn)資料、對(duì)課題進(jìn)行分析與綜合并提出合理的方案。
第七，中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與任務(wù)書時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的階段性檢查。對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出通報(bào)，被通報(bào)的學(xué)生只能參加第二次答辯。
第八，教師的有效指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要投入足夠的時(shí)間和精力，最有效的指導(dǎo)方式是與學(xué)生面對(duì)面，與學(xué)生一起分析每一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，指出不足，提出建議。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果檢查。當(dāng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的軟硬件調(diào)試或完成研究課題的軟件仿真后團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)真檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，提出意見(jiàn)和建議；沒(méi)有實(shí)物或仿真結(jié)果的學(xué)生將延遲答辯。
第十，論文撰寫。學(xué)生先提交論文目錄，與指導(dǎo)教師協(xié)商后進(jìn)入論文撰寫階段。
第十一，論文審查是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的最有力措施，能全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)完成質(zhì)量。由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論文審查，審查不通過(guò)的學(xué)生延遲答辯。
第十二，答辯分學(xué)院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成（至少5位教師）。得優(yōu)的學(xué)生必須參加學(xué)院和系大組答辯。答辯時(shí)必須有PPT，答辯不及格的學(xué)生需要參加第二次答辯。對(duì)第二次答辯不及格或論文不通過(guò)的學(xué)生延遲畢業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
個(gè)人特點(diǎn)：做事認(rèn)真細(xì)心、樂(lè)觀自信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、組織能力強(qiáng)，執(zhí)行能力強(qiáng)。
個(gè)人獲獎(jiǎng)情況：獲學(xué)院團(tuán)委2006-2007年度“優(yōu)秀團(tuán)員干部”
獲學(xué)院團(tuán)委2006-2007年度“宣傳部?jī)?yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”
獲學(xué)院委員會(huì)頒發(fā)擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委宣傳部副部長(zhǎng)一職的評(píng)聘書 詳細(xì)個(gè)人自傳 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
“實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事！”這是我美術(shù)啟蒙老師對(duì)我說(shuō)過(guò)的一句話，每當(dāng)我想到這句話都深有體會(huì)！短短的十二字中，告訴我無(wú)論做事還是做人都要腳踏實(shí)地的，投機(jī)取巧是不會(huì)得到成功的。所以，無(wú)論我去到哪里這十二字會(huì)一直陪伴我生活與學(xué)習(xí)下去。本信息來(lái)源于 在2008年到2011年6月份，很榮幸的從之前的香港塔斯達(dá)爾商貿(mào)信息有限公司到后來(lái)的伊戀國(guó)際貿(mào)易有限公司，這兩家公司都是同一個(gè)老板，因?yàn)楣镜睦习迨前＜叭?，所以在這個(gè)公司能夠溝通的語(yǔ)言只有英語(yǔ)，而我不是商務(wù)英語(yǔ)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生，英語(yǔ)水平相比其他英文專業(yè)的同事差一點(diǎn)，就憑我懂設(shè)計(jì)與企業(yè)文化宣傳的優(yōu)勢(shì)，慢慢的開始讓我跟單了， 后來(lái)通過(guò)自己的努力與我本身的綜合能力，最后還是得到了老板的認(rèn)可，在這公司的期間，我參與策劃設(shè)計(jì)了兩個(gè)中東地區(qū)的化妝品品牌，其中一個(gè)品牌的產(chǎn)品已經(jīng)在中東地區(qū)的科威特、迪拜、沙特阿拉伯設(shè)有專柜銷售，在這個(gè)公司期間讓我自己改變很大，自身能力的提高，視野國(guó)際化，心態(tài)更成熟，實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。
在大學(xué)里學(xué)的是專業(yè)是商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，所以對(duì)于一般的事物都有自己的審美觀與商業(yè)觀。在學(xué)校我曾擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委宣傳部副部長(zhǎng)一職與書畫協(xié)會(huì)會(huì)員，畫畫讓我提高個(gè)人的修養(yǎng)，鍛煉了自己的意志力。
給我一個(gè)平臺(tái)，我會(huì)讓你看到很多的奇跡。
沒(méi)有最好，只有更好，因?yàn)槲覀兊拿魈鞎?huì)更好！
關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改
作者簡(jiǎn)介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1005）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0071-03
當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨(dú)立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式逐漸難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。[1]
1.設(shè)計(jì)課題與社會(huì)需求不適應(yīng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式相對(duì)單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，雖然大部分課題源自設(shè)計(jì)院的真題，但有時(shí)并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計(jì)單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)
本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時(shí)間完成工作實(shí)習(xí)期。而當(dāng)今的社會(huì)需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與市場(chǎng)需求不適應(yīng)
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場(chǎng)需求無(wú)從考證。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映現(xiàn)實(shí)的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會(huì)需求變化及個(gè)性發(fā)展，具有顯著的時(shí)代特征。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐
針對(duì)社會(huì)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求獨(dú)立鉆研，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊(duì)精神；不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計(jì)。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實(shí)現(xiàn)“真題真做”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)堅(jiān)持與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實(shí)際問(wèn)題或考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合在研的實(shí)際課題，提出一些設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來(lái)的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實(shí)際問(wèn)題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實(shí)際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對(duì)性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問(wèn)題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識(shí)。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時(shí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]
特別是對(duì)于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計(jì)，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來(lái)的研究方向，就課題中的某個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動(dòng)有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讓個(gè)別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無(wú)疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制
（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏熱情。
提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
1）實(shí)施方案。通過(guò)調(diào)整時(shí)間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突問(wèn)題。
2）實(shí)施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。
提前安排布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時(shí)提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核可參見(jiàn)表1。[4]
表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核
階段 對(duì)應(yīng)學(xué)期 工作內(nèi)容 工作時(shí)間 考核方式 指導(dǎo)教師
第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、
知識(shí)積累 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師
第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實(shí)習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告 校內(nèi)導(dǎo)師
第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì) 全部時(shí)間 畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師
3）實(shí)施效果。通過(guò)教改實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間前置，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，收到了良好的效果。
（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合設(shè)計(jì)單位在研項(xiàng)目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計(jì)單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計(jì)科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，由設(shè)計(jì)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實(shí)工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。
將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計(jì)科研單位的溝通與交流，同時(shí)，設(shè)計(jì)科研單位帶來(lái)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，對(duì)提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。
校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實(shí)踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論到實(shí)際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)的原則、方法等，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。
考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此嘗試將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。首先，時(shí)間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實(shí)際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個(gè)第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計(jì)課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。
學(xué)生在單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)在單位工程實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立工程意識(shí)。[5]通過(guò)近一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計(jì)同樣的效果，而且學(xué)生在此過(guò)程中得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。過(guò)程的探索是學(xué)生追尋知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)和享受知識(shí)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過(guò)程也是自身素質(zhì)不斷提高的過(guò)程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實(shí)習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。
依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時(shí)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于理解和接受。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式靈活多樣，除見(jiàn)面交流、電話答疑外，還充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，教師隨時(shí)答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問(wèn)題、通知要求等也可以及時(shí)暢通交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答疑方便快捷。
對(duì)在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計(jì)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生既受到實(shí)際工程真實(shí)訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)
對(duì)在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化，針對(duì)不同階段，對(duì)教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個(gè)別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到有效保證。
（2）單位評(píng)價(jià)。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)院”，設(shè)計(jì)課題采用設(shè)計(jì)單位現(xiàn)有的真題，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排及過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的投入程度、出勤、單位同事的評(píng)價(jià)及最終成果等考評(píng)。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時(shí)又能為社會(huì)生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，更是學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過(guò)校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。
對(duì)在校外單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見(jiàn)及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。
三、結(jié)語(yǔ)
在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評(píng)定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.基于工程實(shí)際的設(shè)計(jì)選題多元化
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.設(shè)計(jì)成果的多角度考評(píng)
部分畢業(yè)設(shè)計(jì)由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)更科學(xué)、客觀、合理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有一成不變的模式，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化
[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。
一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的研究。
二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題
多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會(huì)到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作雖然取得一定的成績(jī)，但還是存在一定的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來(lái)確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能及時(shí)按計(jì)劃完成
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，這一段時(shí)間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式；由于壓力大、工作忙，學(xué)生就不能按照計(jì)劃及時(shí)完成寫作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)法有充足的時(shí)間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無(wú)法有充足的時(shí)間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時(shí)匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
（一）創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，根本無(wú)法花時(shí)間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料，甚至有學(xué)生還無(wú)法按計(jì)劃及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。
（二）思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒(méi)有多大的關(guān)系，所以學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣性、時(shí)效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但認(rèn)為其不同于課程教學(xué)，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格，所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作；甚至有些老師認(rèn)為大專生沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）純粹是浪費(fèi)時(shí)間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作。
（三）管理機(jī)制不夠健全
南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長(zhǎng)的4-5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就沒(méi)有健全的制度約束、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度，對(duì)老師的指導(dǎo)工作沒(méi)有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范，指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化思考
（一）畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對(duì)于物流管理專業(yè)中的專接本學(xué)生，由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒(méi)有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在校的時(shí)間比較長(zhǎng)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較充足，與老師交流接觸的機(jī)會(huì)也比較多，對(duì)于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這部分學(xué)生可以隨時(shí)與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
（二）專業(yè)技能測(cè)試形式
專業(yè)技能測(cè)試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，由學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前物流管理專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí)，用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專業(yè)技能測(cè)試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的專業(yè)技能測(cè)試成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學(xué)院的軟件資源，可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場(chǎng)完整的作業(yè)流程，以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過(guò)去參加過(guò)現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
（四）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問(wèn)題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方案或想法，最終形成實(shí)習(xí)報(bào)告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一些經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學(xué)生，可以采取實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更上一步。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 雙導(dǎo)師制
【中國(guó)分類法】：G642.477
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過(guò)論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過(guò)理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式?！半p導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性
獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，由于民營(yíng)資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問(wèn)題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒(méi)有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無(wú)法滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。
與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。
2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過(guò)程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過(guò)程的規(guī)范性。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃
電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長(zhǎng)期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。
2.2 校外指導(dǎo)教師的選派
湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求
校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對(duì)學(xué)生公開，召開畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。
2.5 畢業(yè)答辯管理
在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，以利于從不同角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評(píng)分。學(xué)生最后的成績(jī)由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)給出成績(jī)，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。
3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評(píng)價(jià)
“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。
3.1工程實(shí)踐題顯著增多
以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問(wèn)題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.2指導(dǎo)教師整體水平提高
參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱占46.7%；中級(jí)職稱占43.3%；中高級(jí)職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。
3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高
承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來(lái)了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
4 小結(jié)
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過(guò)理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求。
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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)各種模式的效果進(jìn)行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進(jìn)拓寬校企合作模式，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；校企合作；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0012-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的最后一個(gè)總結(jié)性回顧，也是對(duì)社會(huì)、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學(xué)生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持?；讵?dú)立學(xué)院的特殊模式，我院機(jī)械類專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，以努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的新路子，采取的主要模式有：
1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位老師最多可指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目）由指導(dǎo)老師擬定，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。
1.2 校企合作模式
1.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)基地中挑選具有工程師職稱以上的技術(shù)，通過(guò)簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機(jī)床研究所、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等，學(xué)生選題均是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品，學(xué)生在企業(yè)或?qū)W校完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
1.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學(xué)生能夠在第八學(xué)期去上班，并且能安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)分派工程師指導(dǎo)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機(jī)械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江萬(wàn)向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過(guò)系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。
1.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。通過(guò)深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨(dú)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，最后通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，真刀真槍的加工出實(shí)物，檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.各模式優(yōu)缺點(diǎn)
通過(guò)近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，針對(duì)我系目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便日后有針對(duì)性的開展工作。
2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點(diǎn)：專任教師對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求比較熟悉，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生基本上在學(xué)校或在本市進(jìn)行，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程把控比較到位，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，把問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。
缺點(diǎn)：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和科研的課題比較稍少，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的正確與否比較模糊。
2.2 校企合作模式
2.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：工廠的工程師、高級(jí)工程師都是在機(jī)械行業(yè)工作的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)工廠的設(shè)計(jì)生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題均來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學(xué)生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。
缺點(diǎn)：在初期的合作中，特別是剛接觸指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、進(jìn)程方面了解不夠深入，在指導(dǎo)學(xué)生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導(dǎo)老師不斷的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。
2.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學(xué)生所處的崗位安排課題任務(wù)，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級(jí)工程師指導(dǎo)，他們對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉，能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的不足之處。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程了解實(shí)際生產(chǎn)存在某些問(wèn)題，及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)反映，企業(yè)人員在指導(dǎo)過(guò)程中也可以觀察和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)試用期的考核。
缺點(diǎn)：合作的單位必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。由于學(xué)生是一邊上班一邊做設(shè)計(jì)任務(wù)，需要在工作之余完成設(shè)計(jì)任務(wù)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們的時(shí)間更緊張，工作強(qiáng)度相對(duì)較大，需要學(xué)生毅力比較堅(jiān)定，有吃苦耐勞精神。
2.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生真正零距離接觸企業(yè)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓(xùn)，包括理論設(shè)計(jì)培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設(shè)備、模具等，通過(guò)公司技術(shù)人員的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)和加工裝配過(guò)程，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工裝配實(shí)物，自豪感明顯增強(qiáng)。
缺點(diǎn)：合作的單位也必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費(fèi)用較高。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間明顯減少，需要反復(fù)協(xié)調(diào)。
3.效果分析
通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)校的要求比較清晰，對(duì)學(xué)生的要求都是按照學(xué)校的要求進(jìn)一步落實(shí)，在這方面做得非常好。
從學(xué)生答辯情況看，通過(guò)校企合作模式的學(xué)生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應(yīng)對(duì)實(shí)際中發(fā)生的一些問(wèn)題，并能進(jìn)行解釋和處理找到應(yīng)對(duì)的方式，極大的提高了學(xué)生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物的模式效果最好，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的，在學(xué)生找工作就業(yè)當(dāng)中增強(qiáng)了底氣，提高面試的通過(guò)率。
通過(guò)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準(zhǔn)發(fā)展方向，提供了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)也在校企合作這個(gè)平臺(tái)上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
4.存在的問(wèn)題及改革措施
4.1 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主動(dòng)性不夠。需要在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引起學(xué)生的重視。
4.2 鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.3 加強(qiáng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，提醒他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)務(wù)必按我校要求要求學(xué)生。
4.4 在學(xué)生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對(duì)企業(yè)進(jìn)行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學(xué)校離校到企業(yè)上班，在同一個(gè)單位上班的同學(xué)最好不要太多。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的工作時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，校內(nèi)指導(dǎo)老師要督促在外的同學(xué)抓緊時(shí)間按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.5 加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格審查指導(dǎo)老師的課題申報(bào)，符合要求才能進(jìn)行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。
5.結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，必須推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試各種與時(shí)代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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