時(shí)間：2023-12-22 10:16:40
導(dǎo)語：在圖書管理系統(tǒng)的可行性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1編寫目的
編寫本報(bào)告的目的是研究本系統(tǒng)的總體需求、實(shí)現(xiàn)方案，并分析開發(fā)系統(tǒng)的可行性，為決策者提供是否開發(fā)該系統(tǒng)的依據(jù)和建議。
1.2定義
圖書管理系統(tǒng)，是一個(gè)由人、計(jì)算機(jī)等組成的能進(jìn)行管理信息的收集、傳遞、加工、保存、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。圖書管理系統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)代圖書館而言，是能否發(fā)揮其教學(xué)、科研作用的至關(guān)重要的技術(shù)平臺(tái)。對(duì)于讀者和圖書管理員來說，是決定其能否方便、快速、準(zhǔn)確獲取信息的關(guān)鍵技術(shù)平臺(tái)。所以，圖書管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥銣?zhǔn)確的信息和快捷方便的操作。
2.可行性研究的前提
學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的地方，信息化不但能方便學(xué)校的管理，更能使適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的方式和模式。由于學(xué)校藏書量大，借書的學(xué)生多，原來的人工工作方式不僅會(huì)造成辦理時(shí)間的延誤和人力資源的浪費(fèi)，特別是在借書高峰期時(shí)這種沖突更加明顯，而且存在著各種信息不易存放、易丟失、難以備份和查詢等缺點(diǎn)。因此，實(shí)現(xiàn)一個(gè)將各種圖書管理和服務(wù)功能集成起來的管理信息系統(tǒng)就顯得十分必要，既可以節(jié)省資源，又可以有效存儲(chǔ)、更新、查詢信息，提高工作和服務(wù)效率。為了方便圖書管理員對(duì)圖書和讀者的管理，同時(shí)提高學(xué)生的借書效率，在信息技術(shù)支持下的“圖書管理系統(tǒng)”的應(yīng)用勢(shì)在必行。
開發(fā)的系統(tǒng)要求界面友好，方便直觀。既要方便管理員對(duì)圖書和讀者信息進(jìn)行添加、刪除、修改、查詢和統(tǒng)計(jì)等管理，圖書管理員根據(jù)權(quán)限將數(shù)據(jù)庫(kù)到互聯(lián)網(wǎng)上，進(jìn)行資源共享，學(xué)生可以在自己的權(quán)限內(nèi)不限時(shí)的對(duì)圖書信息進(jìn)行訪問，查詢相關(guān)信息和進(jìn)行續(xù)借操作。
2.1要求
A、主要功能
開發(fā)的系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)一下基本功能（1）、讀者管理：管理員要為每個(gè)讀者建立借閱賬戶，并o讀者發(fā)放不同類別的借閱卡（借閱卡可提供卡號(hào)、讀者姓名）。（2）、借閱管理：持有借閱卡的讀者可以通過管理員（作為讀者的人與系統(tǒng)交互）借閱、歸還圖書。（3）、讀者查詢：可通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館內(nèi)查詢終端查詢圖書信息和個(gè)人借閱情況，以及續(xù)借圖書（系統(tǒng)審核符合續(xù)借條件）。（4）、圖書管理：圖書管理員定期或不定期對(duì)圖書信息進(jìn)行入庫(kù)、修改、刪除等圖書信息管理以及注銷（不外借），包括圖書類別和出版社管理。
B、主要性能
可以方便快捷有效地完成借閱、查詢等的各項(xiàng)操作，錄入數(shù)據(jù)合法性校驗(yàn)，查詢速度快。同時(shí)保證信息的正確和及時(shí)更新，并降低信息訪問的成本。技術(shù)先進(jìn)且可靠性高。
C、安全性
具有較高的安全性。系統(tǒng)對(duì)不同的用戶提供不同的功能模塊，只有具有一定權(quán)限的管理員用戶才能允許有借、還書權(quán)限，只有具有高級(jí)權(quán)限的部門管理者或維護(hù)人員用戶才能對(duì)用戶進(jìn)行管理，一般的讀者用戶只能查看圖書信息和借閱情況。
還應(yīng)具有一定的保護(hù)機(jī)制，防止系統(tǒng)被惡意攻擊，信息被惡意修改和竊取。有完善的備份機(jī)制，如果系統(tǒng)被破壞應(yīng)該能快速恢復(fù)。
3.對(duì)擬建立的系統(tǒng)分析
3.1業(yè)務(wù)流程及數(shù)據(jù)流圖
（1）組織結(jié)構(gòu)圖與信息流關(guān)系
4.所建議的系統(tǒng)
所建議系統(tǒng)是C/S和B/S模式結(jié)合。系統(tǒng)管理、書籍管理、讀者管理和借閱管理等大部分的功能通過圖書館內(nèi)的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，有利于提高系統(tǒng)的效率和安全性;圖書信息查詢、個(gè)人借閱情況查詢、續(xù)借等功能可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，利于有效地提高系統(tǒng)使用效率;能在一定程度上實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)交換的自動(dòng)化。用戶在經(jīng)過身份確認(rèn)后，系統(tǒng)按照權(quán)限的不同向其不同各種類型用戶所對(duì)應(yīng)的功能。
4.1影響
在建立所建議系統(tǒng)時(shí)，預(yù)期會(huì)帶來的影響包括以下幾個(gè)方面。（1）、對(duì)設(shè)備的影響：由于所建議系統(tǒng)是基于WINDOWS操作系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的，所以需要配備足夠符合以上列出的各種軟硬件條件的計(jì)算機(jī)和通信線路。系統(tǒng)失效后，服務(wù)器端需要利用備份的數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)數(shù)據(jù)信息，要求要有足夠的數(shù)據(jù)備份空間。（2）、對(duì)軟件的影響：需要落實(shí)是否有符合本報(bào)告所列出的正版的軟件環(huán)境，如果沒有則需要購(gòu)買。（3）、對(duì)開發(fā)的影響：開發(fā)過程需要用戶進(jìn)行密切的配合，準(zhǔn)確闡明需求。（4）、對(duì)經(jīng)費(fèi)開支的影響：除了需要支付開發(fā)單位的有關(guān)費(fèi)用外，每年還需要一定的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用（見經(jīng)濟(jì)可行性分析）。
4.2 技術(shù)條件方面的可行性
本系統(tǒng)是一個(gè)基于局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和WINDOWS操作的系統(tǒng)，現(xiàn)有技術(shù)已較為成熟，利用現(xiàn)有技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)。同時(shí)，開發(fā)期限較為寬裕，預(yù)計(jì)可以在規(guī)定期限內(nèi)完成開發(fā)任務(wù)。
5.經(jīng)濟(jì)可行性分析
5.1投資成本
A一次性支出
（1）系統(tǒng)開發(fā)、建立費(fèi)用共23萬元。其中：本系統(tǒng)開發(fā)期為7個(gè)月，開發(fā)人員為在校教師，按每人每月天2000元補(bǔ)助計(jì)算，需開發(fā)人員4人。根據(jù)軟件系統(tǒng)的規(guī)模估算，開發(fā)人工費(fèi)用為5.6萬元。書籍、讀者等基礎(chǔ)信息建立需要5人2個(gè)月即10人/月，每人月的人工費(fèi)用按2000元計(jì)算，需2萬元。
（2）硬件設(shè)備費(fèi)共13萬元，其中：微機(jī)6臺(tái)約3萬元;服務(wù)器3臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備費(fèi)10萬元。
（3）外購(gòu)開發(fā)工具、軟件環(huán)境費(fèi)用共9萬元。
（4）其他費(fèi)費(fèi)用共2萬元。
一次性支出總費(fèi)用：28.6萬元。
B經(jīng)常性費(fèi)用
主要是系統(tǒng)運(yùn)行費(fèi)用，假設(shè)本系統(tǒng)運(yùn)行期10年，每年的運(yùn)行費(fèi)用（包括系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備維護(hù)等）5萬元，按年利率5%計(jì)算，10年共需要花費(fèi)38.6082萬元。系統(tǒng)投資成本總額為：
28.6+38.6082=67.2082萬元。
6.社會(huì)因素可行性分析
6.1法律方面的可行性
所有軟件都用正版，技術(shù)資料都由提出方保管，數(shù)據(jù)信息均可保證合法來源。所以，在法律方面是可行的。
6.2用戶使用可行性
使用本系統(tǒng)的人員均有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)維護(hù)員由計(jì)算機(jī)的專業(yè)人員擔(dān)任，所有人員經(jīng)過本系統(tǒng)的使用培訓(xùn)后，都能熟練使用本軟件。
7.結(jié)論
本項(xiàng)目具有方便快捷等優(yōu)勢(shì)，投資回報(bào)利益大，使得圖書管理實(shí)現(xiàn)電子化，符合社會(huì)信息化發(fā)展的需要，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、操作、法律方面都是可行的，可以開發(fā)本系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢樂秋等，《軟件工程》，青海大學(xué)出版社;
[2]張害藩，《軟件工程導(dǎo)論》（第四版），清華大學(xué)出版社;
關(guān)鍵詞：Eclipse；圖書管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)
一、Eclipse的相關(guān)介紹
Eclipse是替代IBM Visual Age for Java的下一代IDE開發(fā)環(huán)境，它本身不具有任何功能，但是通過各種開發(fā)插件，它可以擴(kuò)展到很多語言的開發(fā)。Eclipse基本上是本地文件，其幫助系統(tǒng)會(huì)先建立一個(gè)Web服務(wù)器顯示文件，它有相當(dāng)舒適的本地瀏覽和很強(qiáng)大的文件搜索功能。
二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
（一）系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)的用戶可分為借閱人員和管理員兩個(gè)方面。基于Eclipse的平臺(tái)的Web應(yīng)用程序把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分為四層：Web應(yīng)用層、業(yè)務(wù)邏輯層、持久層和數(shù)據(jù)層[1]。應(yīng)用層包括表示層和控制器，業(yè)務(wù)邏輯層可分為業(yè)務(wù)接口和業(yè)務(wù)對(duì)象，持久層是為了實(shí)現(xiàn)DAO數(shù)據(jù)持久化而創(chuàng)建，數(shù)據(jù)層指的便是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。
（二）數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)指的是根據(jù)用戶需求在某一數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)的一個(gè)過程，在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中要確保數(shù)據(jù)的完整與統(tǒng)一性。設(shè)計(jì)可分為三塊進(jìn)行，一是建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型。二是建立系統(tǒng)功能模型，三是建立系統(tǒng)的行為模型，用以記錄各用戶的借閱歷史。整個(gè)系統(tǒng)包含的信息要有：一是圖書信息，二是讀者信息，三是借閱圖書的信息，四是圖書的分類和庫(kù)存信息，五是管理員信息。
（三）系統(tǒng)主要功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。（1）系統(tǒng)的主界面及數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。系統(tǒng)的主界面就是我們登錄系統(tǒng)后看到的第一個(gè)瀏覽界面，這是圖書管理系統(tǒng)主要的模塊，在這個(gè)頁面中應(yīng)包含著各個(gè)系統(tǒng)模塊的連接。
由于圖書的具體信息、讀者的信息和借閱的信息等都存儲(chǔ)在系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，所以如果要添加和整改這些信息，就必須要連接到數(shù)據(jù)庫(kù)。我們可以連接數(shù)據(jù)庫(kù)的操作封裝到類Dao.
java中，在其它模塊調(diào)用它就可以實(shí)現(xiàn)連接，執(zhí)行相應(yīng)的操作，從而省去了每次都要編寫連接程序來對(duì)其進(jìn)行操作的繁瑣行為，這樣一來數(shù)據(jù)庫(kù)的連接就變得安全高效，程序代碼也更清晰簡(jiǎn)潔[2]。
（2）用戶的登錄與查詢。用戶登錄是圖書管理系統(tǒng)的入口，用戶只有先完成注冊(cè)再登錄，才能進(jìn)入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書信息的查閱和管理等相關(guān)功能。在該系統(tǒng)下可劃分四個(gè)不同角色，借閱人員、數(shù)據(jù)錄入員，管理員和高級(jí)管理員。其中高級(jí)管理員擁有著最高管理權(quán)限，他可以管理其他所有用戶，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的權(quán)限分配、初始化密碼和刪除用戶等操作。普通管理員擁有一定的管理權(quán)限。數(shù)據(jù)錄入員主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)中書籍信息的錄入。借閱人員則只能瀏覽查找相關(guān)圖書的信息。圖書的查詢可分為全部圖書查詢和按條件查詢。
（3）圖書信息的管理。圖書信息的管理包括圖書信息的添加，圖書信息的修改和刪除幾個(gè)方面。進(jìn)行圖書信息的添加時(shí)，要對(duì)圖書的名稱、編號(hào)、作者、出版社等相關(guān)信息的錄入。在修改圖書信息的時(shí)候，要對(duì)特定的圖書進(jìn)行修改，只需要在需要修改的地方修改即可，修改時(shí)也可添加圖書的相關(guān)信息。而圖書的刪除需要管理員的確認(rèn)后才可進(jìn)行。
（4）圖書的借閱與歸還。這是此系統(tǒng)最為重要的功能之一，主要是管理員對(duì)圖書的外借和歸還進(jìn)行管理。圖書借閱主要是記錄讀者的編號(hào)，借閱日期，圖書編號(hào)和歸還日期，插入借書記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)中，進(jìn)行借書管理。圖書歸還則是輸入讀者的編號(hào)進(jìn)行相關(guān)信息的查看，刪除其借閱記錄，并將該記錄更新到歷史記錄的信息表當(dāng)中，讀者還書時(shí)，如果圖書超期，則應(yīng)該為其辦理逾期繳費(fèi)，并做好相關(guān)記錄（圖1）。
結(jié)語：綜上所述，以Eclipse為開發(fā)環(huán)境，用于圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不僅具有充分的安全性及靈活性，還具有技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)現(xiàn)的可行性?？梢院芎玫膶?shí)現(xiàn)對(duì)圖書的用戶管理、信息管理和借閱管理，優(yōu)化了圖書館里的各項(xiàng)操作，簡(jiǎn)化了管理流程，達(dá)到了理想目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 RFID；RFID應(yīng)用；圖書管理
中圖分類號(hào)G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）52-0103-02
RFID是Radio Frequency Identification的縮寫，即無線射頻識(shí)別，是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，通常稱為感應(yīng)式電子晶片、感應(yīng)卡、電子條碼、電子標(biāo)簽等。RFID與傳統(tǒng)條形碼依靠光電效應(yīng)方式不同，它是通過無線射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)讀標(biāo)簽內(nèi)容，具有體積小、數(shù)據(jù)讀取速度快、非接觸式遠(yuǎn)距離讀取 、存儲(chǔ)容量大、可重復(fù)使用、安全性等特點(diǎn)。
RFID技術(shù)在圖書館的應(yīng)用起源于20世紀(jì)90年代末，因其先進(jìn)的技術(shù)和快捷、方便的管理服務(wù)手段，在圖書館界獲得了良好的反響，目前使用RFID技術(shù)的圖書館已經(jīng)遍布全世界。在我國(guó)最早、最大的RFID項(xiàng)目的圖書館是深圳圖書館，2006年采用RFID系統(tǒng)進(jìn)行流通管理。之后汕頭大學(xué)圖書館、上海市圖書館、中國(guó)國(guó)家圖書館、杭州市圖書館、陜西省圖書館、浙江省圖書館、東莞圖書館等也紛紛引入了RFID系統(tǒng) 。通過使用RFID技術(shù)，可在圖書館中實(shí)現(xiàn)快速館藏清點(diǎn)功能、讀者自助借/還書功能、安全防盜功能、快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)庫(kù)檢查和更新功能等，節(jié)省了大量的人力和物力，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
筆者所在的株洲市圖書館新館在土建工程完工后，將進(jìn)入全面的內(nèi)部裝飾和布局階段，計(jì)劃全部采用RFID技術(shù)進(jìn)行管理，現(xiàn)就RFID在圖書館自動(dòng)化管理中的應(yīng)用做個(gè)簡(jiǎn)述。
1 RFID在圖書館應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)注意的問題
1）讀取方式便捷、讀取速度快：我館目前使用的條形碼是需要掃描器逐個(gè)對(duì)準(zhǔn)條碼標(biāo)簽才能進(jìn)行讀取的，而RFID是以非接觸式來讀取信息，只要是在探測(cè)范圍內(nèi)，就可以以任何方向和角度讀取數(shù)據(jù)，同時(shí)還可讀取多個(gè)芯片信息，同時(shí)處理多冊(cè)圖書的借還手續(xù)，更可在移動(dòng)中讀取數(shù)據(jù)，極大地方便了工作人員和讀者。但是由于天線角度、標(biāo)簽重疊、障礙物遮擋及信號(hào)反射等情況，會(huì)影響數(shù)據(jù)讀取準(zhǔn)確率達(dá)到100% 。因此我們?cè)谛吗^布置規(guī)劃時(shí)要根據(jù)周邊環(huán)境考慮設(shè)備的擺放位置，規(guī)劃好業(yè)務(wù)流程，避免造成不必要的信號(hào)干擾；
2）啟用自助借還設(shè)備，節(jié)省人力資源：采用RFID系統(tǒng)之后，有兩種讀者自助操作模式。一種是讀者通過自助借還書機(jī)進(jìn)行自助式的借還操作，這種操作可以發(fā)揮讀者的自助能力，有效保護(hù)讀者隱私，同時(shí)還能有效減輕流通部門工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度；一種是閉館后的24小時(shí)不間斷的自助還書系統(tǒng)，通過在館舍外設(shè)置自助歸還系統(tǒng)設(shè)備，方便讀者在圖書館閉館后進(jìn)行圖書的歸還操作。通過自助借還設(shè)備的啟用，確實(shí)從某一個(gè)角度來說是取代了人力勞動(dòng)，但是隨著自助設(shè)備的使用，圖書的流通率會(huì)有一定的提高，相應(yīng)的歸架整架工作量也會(huì)增加很多，即便引入了自動(dòng)分揀設(shè)備，最終的上架依然需要人工完成。因此在新館的人力資源分配方面，可對(duì)工作內(nèi)容做進(jìn)一步的細(xì)化切分，通過合理的人員調(diào)配，發(fā)揮RFID系統(tǒng)的最大功效，使之更好地完成提高效率、改善服務(wù)、加強(qiáng)管理的應(yīng)用目標(biāo)；
3）提高了館藏清點(diǎn)工作的速度：通過手持式RFID閱讀器，只要沿著書架上下掃描一遍，就可以快速、非接觸式的識(shí)別書架上圖書的RFID標(biāo)簽，了解圖書的信息，極大地減輕了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了館藏圖書清點(diǎn)工作效率，更重要的是清點(diǎn)的準(zhǔn)確性也有了質(zhì)的提升。工作人員通過館藏清點(diǎn)，不僅能準(zhǔn)確掌握館藏圖書的數(shù)量，更能掌握?qǐng)D書類別，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工清點(diǎn)方式幾乎不可能完成的任務(wù)，為讀者服務(wù)和圖書采購(gòu)部門提供精確的館藏分析數(shù)據(jù)。工作人員還可借助清點(diǎn)設(shè)備，通過對(duì)書架及圖書RFID的掃描，可以對(duì)流通庫(kù)圖書進(jìn)行架位信息采集工作，建立出詳細(xì)的書架分布地址數(shù)據(jù)模型圖；
4）減少了圖書的錯(cuò)架率：目前絕大多數(shù)圖書館采用的是開架借閱方式，讀者多了后，圖書錯(cuò)架、亂架的現(xiàn)象也不斷增加。筆者就有親身體會(huì)，在系統(tǒng)里顯示是入藏狀態(tài)的圖書，卻因?yàn)榉佩e(cuò)了位置，而在幾十個(gè)書架中找了一個(gè)多小時(shí)才找到。如果我們采用了RFID技術(shù)，則只需在RFID閱讀器中輸入要查找的分類號(hào)或要找的圖書名等，就可以沿著書架依次掃描，利用無線電波感應(yīng)，一旦找到所要的圖書時(shí)，立刻用聲光報(bào)警。同樣這種方法還可運(yùn)用到平常的清架、整架工作中，使得繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，同時(shí)還能顯著降低圖書錯(cuò)架率。值得注意的是，目前RFID系統(tǒng)的架位庫(kù)很難按照我們現(xiàn)有的分類號(hào)排架規(guī)律進(jìn)行排序，RFID系統(tǒng)是區(qū)域讀取，難以精確到點(diǎn)，點(diǎn)檢設(shè)備也只能提示大概位置?；诖朔N情況，我們?cè)诮FID系統(tǒng)時(shí)就要放棄原來以類、種次號(hào)為單位的排架方式，更改為以層板為單位排架，通過RFID系統(tǒng)來建立新的導(dǎo)引體系。
2 RFID圖書管理系統(tǒng)硬件組成
電子標(biāo)簽（包括圖書電子標(biāo)簽、書架專用標(biāo)簽、光盤專用標(biāo)簽）、借書證、標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、自助借還書系統(tǒng)、自助還書系統(tǒng)、安全門檢測(cè)系統(tǒng)、推車式盤點(diǎn)系統(tǒng)、便攜式盤點(diǎn)系統(tǒng)、自助圖書館系統(tǒng)等。
3 RFID圖書管理系統(tǒng)軟件功能模塊主要由四部分構(gòu)成
標(biāo)識(shí)初始化系統(tǒng)：通過RFID的標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)完成圖書的RFID標(biāo)簽加工及初始化工作、讀者證的加工及初始化工作、書架標(biāo)簽的加工工作；
流通管理服務(wù)系統(tǒng)：通過自助借還系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)圖書的自助借還操作，OPAC系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)圖書的查詢定位導(dǎo)航；RFID安全檢測(cè)系統(tǒng)用以保證圖書的安全保障等；
圖書定位系統(tǒng)：通過RFID移動(dòng)智能書車和書架RFID層標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)工作人員和讀者對(duì)館藏圖書的查詢定位導(dǎo)航操作，流通書庫(kù)架位的采集、整理及更新，工作人員對(duì)流通圖書的上架、清架、整架操作等；
采集典藏系統(tǒng)：通過館藏盤點(diǎn)設(shè)備，對(duì)書架的RFID層標(biāo)識(shí)、圖書RFID標(biāo)識(shí)的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)圖書的精確盤點(diǎn)和典藏。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，圖書館傳統(tǒng)的管理模式和服務(wù)方式必將發(fā)生巨大變革，現(xiàn)代圖書館事業(yè)正在向電子化、數(shù)字化、虛擬化方向邁進(jìn)。RFID技術(shù)改變了傳統(tǒng)的借閱服務(wù)和典藏管理模式，有效地提高了讀者服務(wù)工作的質(zhì)量和水平?？傊?，RFID技術(shù)的利用必將推動(dòng)圖書館事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.高校院系資料室的重要性
院系資料室作為高校圖書館的重要組成部分，與圖書館一起承擔(dān)著為全校師生做好文獻(xiàn)信息服務(wù)，其優(yōu)勢(shì)及特色與學(xué)校圖書館在功能及服務(wù)上形成有效的互補(bǔ)。
1.1資料室是圖書館的有效的補(bǔ)充，系部資料室圖書報(bào)刊都在一室，因此為老師做科研調(diào)查，學(xué)生查找有效的資料節(jié)省了時(shí)間，使查找者能在更快的時(shí)間內(nèi)方便快捷的查到有價(jià)值的專業(yè)資料。
1.2系部資料室是院系老師進(jìn)行科研的重要參考，資料室為教師提供最專業(yè)的學(xué)科服務(wù)，教師也為資料室?guī)碜钚碌膶I(yè)學(xué)科資料需求信息，從而更加完善資料室的學(xué)科資料，這樣就有效的形成了良性循環(huán)。這些方面都決定了系部資料室存在的重要性及合理性。
1.3系部資料教室是圖書館和系部之間溝通的橋梁，系部資料室雖小，但是功能強(qiáng)大，因此是圖書體系不可缺少的一個(gè)重要組成部分。由于系部資料的專業(yè)性和系統(tǒng)性，它可以更加容易使查閱者在此查到更加前沿的科技信息，有效的補(bǔ)充校圖書館藏書的不足。而學(xué)校圖書館的大容量也可以使系部資料室在建設(shè)資料儲(chǔ)備時(shí)做到在一個(gè)大范圍的更具針對(duì)性。
綜上所述，系部資料室的地理位置的優(yōu)勢(shì)、豐富的特色資源，以及在把握教學(xué)以及科研的文獻(xiàn)信息需求的快捷性，使得資料室在學(xué)校整個(gè)資料系統(tǒng)中重要性尤為突出，因此建設(shè)好系部資料室顯得特別重要。
2.系部資料室存在的問題
2.1系部資料室工作人員專業(yè)水平較低
絕大多數(shù)工作人員缺乏相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)今的圖書管理工作重視程度不夠及業(yè)務(wù)水平不高，因此造成了在日常的工作中不能科學(xué)的對(duì)資料室的學(xué)科資料進(jìn)行歸屬，并且在操作中也達(dá)不到精而細(xì)的要求，使得系部資料室的整體管理水平達(dá)不到高校對(duì)圖書管理的要求，大大降低了工作效率。并且有的資料員還身兼數(shù)職，造成了沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研圖書館業(yè)務(wù)知識(shí)，缺乏相應(yīng)的圖書館知識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練，無法對(duì)高校師生提供更高層次的教學(xué)和鉆研的服務(wù)。
2.2經(jīng)費(fèi)不足影響了資料室的發(fā)展
系部資料室經(jīng)費(fèi)不足使得系部資料室的圖書資料不能進(jìn)行及時(shí)的充實(shí)和更新，盡管每年學(xué)校為各個(gè)系部資料室投入資金不少，但是隨著許多新課程的開展，及由于社會(huì)的發(fā)展需求，多個(gè)學(xué)科之間的滲透，對(duì)相關(guān)的專業(yè)資料需求更大。因此投入的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到資料增加的所需。同時(shí)，由于系部資料室的資料比較珍貴，針對(duì)性比較強(qiáng)，不少教師在借閱的時(shí)候會(huì)充分發(fā)揮其作用，導(dǎo)致長(zhǎng)期使用，使得有效的資源得不到更好的流通，有效的資源不能共享，反而大大降低了資源的使用率。
2.3資料室與圖書館的協(xié)調(diào)配合不夠
系部資料室在整個(gè)高校圖書系統(tǒng)中占有重要的一席之地，它是整個(gè)完整的圖書系統(tǒng)的一個(gè)必要組成部分。但是在很多高校，常常會(huì)忽略了系部資料室與圖書館之間的聯(lián)系，反而把它看做了一個(gè)孤立的個(gè)體。因此，在現(xiàn)行的圖書管理制度中，未能把高校系部資料室納入到學(xué)校圖書館的管理體系中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理。在管理中的這些疏漏使得系部資料室收藏的有價(jià)值的學(xué)術(shù)資料不能得到有效的利用，使系部資料室的優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)，大大降低了文獻(xiàn)的利用率，因此應(yīng)該完善圖書管理體系，使得系部資料室的優(yōu)勢(shì)更加突出。
3. 系部資料室的重要性和工作性質(zhì)決定了其存在的重要價(jià)值
因此，在當(dāng)前，高校應(yīng)針對(duì)目前系部資料室在自身發(fā)展中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便更好的為教學(xué)科研服務(wù)。
3.1努力提高系部資料室工作人員的業(yè)務(wù)水平
由于資料室現(xiàn)代化建設(shè)及高校資料室的需求，要求系部資料室的工作人員要有較高的業(yè)務(wù)水平、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作水平以及圖書管理系統(tǒng)管理使用等基本技能。因此，首先要對(duì)資料室工作人員的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體的培訓(xùn)，使他們能夠?qū)浻布O(shè)備出現(xiàn)的一般故障及問題能夠做到及時(shí)的解決，能夠進(jìn)行熟練的信息查找與信息開發(fā)，并且能夠較好的利用網(wǎng)絡(luò)，了解目前學(xué)科發(fā)展的大致走向，可以更好的把這些信息進(jìn)行系統(tǒng)的歸總和反饋。其次在日常的工作中形成一個(gè)互相幫扶、崗位輪換的管理模式，把學(xué)校圖書館的工作人員與系部資料室的工作人員進(jìn)行崗位互換，并多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們互相交流工作心得，這樣可以使資料室工作人員以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，有利于激發(fā)資料員工作的積極性，增強(qiáng)自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)于校圖書館與系部資料室的一體化實(shí)現(xiàn)也能起到很好的推動(dòng)作用。
3.2規(guī)范資料室管理，建立館系一體化模式
首先對(duì)系部資料室的資料進(jìn)行清點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)與科研的需要及專業(yè)設(shè)置對(duì)資料的需求，做必要的資料儲(chǔ)備。明確系部資料室的收藏的方向和重點(diǎn)，與學(xué)校圖書館形成一個(gè)聯(lián)系密切的一個(gè)體系，避免與圖書館脫節(jié)造成的資源重復(fù)，學(xué)科資料空缺等問題。其次完善資料室的規(guī)章制度管理，并且對(duì)圖書資料管理等方面進(jìn)行考察評(píng)估，并將評(píng)估的結(jié)果納入員工日常工作評(píng)定中。最后提高資料室的硬件水平，建立必要的數(shù)據(jù)庫(kù)和綜合處理技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)系部資料目錄的編制、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性管理。
系部資料室是高校圖書館的重要組成部分，充分發(fā)揮其作用，將會(huì)為高校的教學(xué)和科研做出巨大的貢獻(xiàn)，而且圖書館與資料室若能夠協(xié)調(diào)到位，可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功效，而且館系一體化也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科研需要的一種可行性機(jī)制。建設(shè)好系部資料室責(zé)任重大，所以我們一定要規(guī)范其成長(zhǎng)，使其真正的能夠在教學(xué)和科研中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]康清香,王群英.本科教學(xué)工作水平評(píng)估與院系資料室建設(shè)[J].科技信息,2007,（6）.
[2]呂新惠.《高校圖書館參與院系資料室管理對(duì)策探討》[J]大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2009(3)
Luo kun Xu Ping
Abstract：In this paper，the software system development of engineering example is introduced to guide teaching.And a practical engineering project as an example to analyze the subject guide two-way interactive teaching method of the concrete implementation process.At last，through data analysis this method achieved good teaching effect in teaching.
Keyword：engineer;software development;teaching;interactive
1.“基于工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法”在軟件開發(fā)課程教學(xué)中的積極意義
1.1 軟件開發(fā)平臺(tái)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)
軟件開發(fā)平臺(tái)課程以培養(yǎng)學(xué)生的.NET平臺(tái)下的編程能力為主， 通過程序?qū)嵗拖嚓P(guān)練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)程序設(shè)計(jì)的能力，從而掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后從事相關(guān)軟件開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。課程的首要重點(diǎn)是學(xué)習(xí).NET開發(fā)平臺(tái)復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)、.NET應(yīng)用程序框架基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí).NET平臺(tái)下軟件開發(fā)的基本流程、基本思路。課程難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手編寫應(yīng)用程序，能與實(shí)踐相結(jié)合快速建立Web應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)編程等。
1.2 “基于工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法”與實(shí)踐課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路
基于工程實(shí)例引導(dǎo)雙向互動(dòng)教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用需求為中心，以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)的一種，它是一種以工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的獲取來源于老師課堂講解，對(duì)于老師沒有涉及到但市場(chǎng)上需求的新知識(shí)的主動(dòng)研究和探索精神明顯偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還普遍停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式上，解決問題的主動(dòng)性較差，實(shí)際能力和市場(chǎng)相結(jié)合性較差。這樣的教學(xué)方式容易照成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和市場(chǎng)需要的人才相背離。
針對(duì)軟件開發(fā)平臺(tái)這樣的應(yīng)用型課程，我們采用一種將實(shí)際工程項(xiàng)目引導(dǎo)和雙向互動(dòng)的方法引入到軟件開發(fā)平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐中去。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)過程中通過實(shí)際選用的項(xiàng)目、活代碼展示與理論講授相結(jié)合;實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格劃分項(xiàng)目小組通過統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。分散知識(shí)點(diǎn)和具有一個(gè)規(guī)模項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力
2.工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)方法在軟件開發(fā)平臺(tái)課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法在.NET軟件開發(fā)平臺(tái)課程中任務(wù)目標(biāo)的確定
“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用編程”在實(shí)際軟件開發(fā)課程中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用變得越來越重要，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)成為軟件開發(fā)課程中一個(gè)重要的知識(shí)環(huán)節(jié)，我們選擇這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主體，以一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)工程項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
注意一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)它的基本功能應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1）數(shù)據(jù)定義功能。用戶通過定義語言可以方便地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)對(duì)象進(jìn)行定義。
2）數(shù)據(jù)操縱功能。DBMS提供數(shù)據(jù)操縱語言（DML），用戶通過操縱語言操縱數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，如查詢、插入、刪除和修改。
3）數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行管理。數(shù)據(jù)庫(kù)在建立、運(yùn)行和維護(hù)時(shí)由DBMS統(tǒng)一管理、統(tǒng)一控制，以保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性、多用戶對(duì)數(shù)據(jù)的并發(fā)使用及發(fā)生故障后的系統(tǒng)恢復(fù)。
4）數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)功能。它包括數(shù)據(jù)庫(kù)初始數(shù)據(jù)的輸入、轉(zhuǎn)換功能，數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)儲(chǔ)、恢復(fù)功能，數(shù)據(jù)庫(kù)的重組織功能，以及性能監(jiān)視、分析功能等
2.2 以一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)工程項(xiàng)目實(shí)例來說明引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的全過程
按照事先的教學(xué)計(jì)劃我們把全班同學(xué)按照能力分成不同的項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組有一個(gè)負(fù)責(zé)人，成員5-6人。同時(shí)老師先做一個(gè)簡(jiǎn)單的理論背景知識(shí)講解，把數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)流程劃分為不同的幾個(gè)階段，確定每個(gè)小組完成時(shí)間，每個(gè)階段必須達(dá)到的目標(biāo)。
（1）分析管理系統(tǒng)應(yīng)用需求階段
學(xué)生在需求分析階段的主要任務(wù)是：對(duì)用戶的需求進(jìn)行鑒別、綜合和建模，清除用戶需求的模糊性、歧義性和不一致性，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，為原始問題及目標(biāo)軟件建立邏輯模型。分析人員要將對(duì)原始問題的理解與軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以便發(fā)現(xiàn)哪些要求是由于用戶的片面性或短期行為所導(dǎo)致的不合理要求，哪些是用戶尚未提出但具有真正價(jià)值的潛在需求。在這一階段老師可以參與討論，每個(gè)小組提出自己的解決方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)可行性的需求分析報(bào)告。
（2）數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)階段
在這一階段學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出自己對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案，我們以一個(gè)圖書信息管理系統(tǒng)為例。
1）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出總體的模式設(shè)計(jì)
圖書訂購(gòu)系統(tǒng)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是采用了這種比較流行的分布式三層結(jié)構(gòu)模型，把整個(gè)應(yīng)用程序在邏輯上分為三個(gè)層次：
①界面表示層，采用ASP.NET 2.0技術(shù)開發(fā)的瘦客戶端（基于Web的頁面系統(tǒng)）描述了系統(tǒng)與用戶的接口。
②業(yè)務(wù)邏輯層，采用C#2.0的組件技術(shù)，把諸如訂單的生成、修改等業(yè)務(wù)邏輯封裝在組件里面。
③數(shù)據(jù)訪問和存儲(chǔ)層，使用ADO.NET 2.0提供的服務(wù)SqlClient來構(gòu)建訪問SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的組件。
2）由項(xiàng)目小組共同提出系統(tǒng)作業(yè)流程
圖2.1 系統(tǒng)流程
3）由項(xiàng)目小組成員提出圖書數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)
圖書管理系統(tǒng)的主要功能就是讓用戶能夠足不出戶就可以購(gòu)買到自己想要的書籍，所以圖書訂購(gòu)系統(tǒng)主要提供如下的功能：
圖2.2 圖書管理系統(tǒng)的功能劃分
4）由小組各成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)具體模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
①用戶模塊管理。
②書籍管理模塊。
③書籍訂閱及下單模塊。
④用戶意見反饋模塊。
注意：在本系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中每個(gè)小組成員獨(dú)立完成一個(gè)模塊，要求在項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人的功能整合下，在老師的具體技術(shù)指導(dǎo)下能按照需求完成具體的功能設(shè)計(jì)。
（3）項(xiàng)目結(jié)題講解及演示測(cè)試階段
在這個(gè)階段由項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體思路和方案，然后每個(gè)學(xué)生講解自己完成的具體模塊功能。
圖2.3 具體功能演示及其講解
學(xué)生講解結(jié)束后，老師和其他小組負(fù)責(zé)人對(duì)系統(tǒng)的方案及其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，根據(jù)其現(xiàn)場(chǎng)回答給出各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，經(jīng)過評(píng)議后算給出這個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的綜合得分。
3.實(shí)際課堂教學(xué)效果的數(shù)據(jù)分析
基于“工程實(shí)例引導(dǎo)下的雙向互動(dòng)教學(xué)法”是根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題提出的，特別是在軟件開發(fā)平臺(tái)這樣的實(shí)踐課程中取得了良好的效果，通過最后考試的成績(jī)和學(xué)生的課后信息反饋，取得了比較令人滿意的教學(xué)效果。
表3.1 關(guān)于新的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量表（人數(shù)百分比）
新的教學(xué)方法在提升對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握上 新的教學(xué)方法在學(xué)生的滿意度上 新的教學(xué)方法在老師和學(xué)生互動(dòng)上 備注
1.優(yōu)秀 49% 46 % 60%
2.良好 46% 45% 40%
3 合格 5% 9% 0%
4.不合格 0 0 0
為了說明這種教學(xué)方式的可行性，我們對(duì)在一些教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，通過數(shù)據(jù)分析得到，結(jié)果得到新的教學(xué)方法在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度上取得了良好的效果（見表3.1）。
我們通過班級(jí)調(diào)查對(duì)傳統(tǒng)方法和新方法在教學(xué)質(zhì)量上也做了一個(gè)分析對(duì)比，以一個(gè)班級(jí)學(xué)生為基數(shù)做了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果對(duì)比圖例如下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果幾個(gè)指標(biāo)顯著提高。
圖2.3 教學(xué)質(zhì)量滿意度
[關(guān)鍵字]高職圖書館；社會(huì)服務(wù)；服務(wù)層次
[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號(hào)]1005－6041(2012)03－0051－03
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，大多數(shù)高校圖書館是對(duì)社會(huì)公眾開放的。在美國(guó)，高校圖書館被讀者稱為大學(xué)里的公共圖書館，任何人都可進(jìn)圖書館看書；在日本、德國(guó)，許多大學(xué)圖書館也全方位向市民開放。在我國(guó)，當(dāng)前已經(jīng)有許多本科院校的圖書館在嘗試對(duì)社會(huì)公眾開放，很多專家也認(rèn)為，高校圖書館向地方社會(huì)開放利大于弊。高職院校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身豐富信息資源優(yōu)勢(shì)及社會(huì)輻射功能，將豐富的文獻(xiàn)信息資源向社會(huì)公眾開放，提高文獻(xiàn)資源利用率，拓展服務(wù)范圍，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展。
1、高職院校圖書館為地方服務(wù)的必要性和可行性
今年，文化部和財(cái)政部共同出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)全國(guó)美術(shù)館、公共圖書館、文化館(站)免費(fèi)開放工作的意見》，進(jìn)一步加大公共圖書館的開放力度。文化部和財(cái)政部的“三館”免費(fèi)開放政策雖然并未要求高校圖書館向社會(huì)開放，但是，高校特別是高職院校的圖書館向社會(huì)開放，既是社會(huì)各階層的要求，也是高職院校以及高職院校圖書館自身發(fā)展的需要和必然。
1.1 高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)的必要性
1.1.1 高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)是政策上的要求。教育部2002年頒布的《普通高等院校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放?！?006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求高職院校有職責(zé)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此，高職院校圖書館在發(fā)展到一定程度后，有必要逐步地、分層次地向地方社會(huì)開放，主動(dòng)提供各種文獻(xiàn)信息服務(wù)。
1.1.2 高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)是辦學(xué)上的需要。高職院校必須針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，專業(yè)建設(shè)要與地方工業(yè)、科技和文化建設(shè)相對(duì)接，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在地方經(jīng)濟(jì)做大做強(qiáng)后又可反哺高職教育，做到高職院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。這是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向。高職院校圖書館具備豐富的、有特色的信息文獻(xiàn)資源，同樣需要積極參與為地方社會(huì)服務(wù)，這既是圖書館建設(shè)與發(fā)展的需要，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)需求。
1.1.3 高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)是地方社會(huì)的需要。當(dāng)前，我國(guó)公共圖書館的發(fā)展存在著諸多問題，如：總量仍然不足，其中地市級(jí)公共圖書館的覆蓋率僅有79.3％；由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致公共圖書館為基層群眾提供文化服務(wù)的資源總量偏少、質(zhì)量不高。我國(guó)2009年公共圖書館人均藏書量?jī)H為0.44冊(cè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于IFLA的標(biāo)準(zhǔn)。公共圖書館設(shè)施及資源的不足以及地方社會(huì)讀者的剛性需求，都要求當(dāng)?shù)氐母呗氃盒D書館面向社會(huì)開放。
1.2 高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)具有可行性
1.2.1 豐富的專業(yè)文獻(xiàn)資源以及較低的利用率。誕生于知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的高職教育，由于育人目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置同地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，學(xué)校本身對(duì)資源信息有較高的需求。因此，通過多年的建設(shè)與發(fā)展，大多數(shù)的高職院校圖書館都擁有豐富的、具有地方特色的文獻(xiàn)信息資源。由于學(xué)生層次、辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)方式的差異，高職院校的文獻(xiàn)信息資源利用率普遍比較低，經(jīng)調(diào)查，有的僅為37％，甚至更低。豐富的館藏，較低的利用率為高職院校圖書館向地方社會(huì)開放提供了資源上的保證。
1.2.2 先進(jìn)的設(shè)備和專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍。隨著高職院校圖書館的數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展，大多數(shù)已經(jīng)擁有比較先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施和設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)化的圖書管理系統(tǒng)、高性能的大中型服務(wù)器、高容量的磁盤陣列等，這些都可以滿足圖書館多角度、全方位的文獻(xiàn)信息存儲(chǔ)、加工和服務(wù)的需求。同時(shí)，圖書館也培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的專業(yè)管理和服務(wù)隊(duì)伍。他們不僅掌握?qǐng)D書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的基本理論和方法，而且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并擁有長(zhǎng)期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們不僅具備檢索搜集、分析鑒別、篩選加工、整合處理文獻(xiàn)信息的能力，而且掌握了大量的情報(bào)信息及其線索來源，能有效地幫助人們獲取信息。這些先進(jìn)的設(shè)備和專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍不僅能夠滿足本校師生的需求，而且可以在為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的過程中發(fā)揮重要作用。
1.2.3 數(shù)字圖書館服務(wù)平臺(tái)支持服務(wù)范圍的自然擴(kuò)張。高職院校圖書館的數(shù)字化建設(shè)使得數(shù)字化資源可通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸、傳播，并且不受時(shí)間、地域和復(fù)本的限制，在服務(wù)范圍上打破了地域時(shí)空的限制。圖書館讀者無論在校內(nèi)或校外，都能方便、快捷地利用學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源。這些技術(shù)及平臺(tái)在為本校讀者提供服務(wù)的同時(shí)，也為圖書館向地方社會(huì)開放提供了良好的技術(shù)支撐。
2、高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)的層次及措施
高職院校圖書館為地方社會(huì)服務(wù)是一個(gè)逐步、漸進(jìn)的過程，是一個(gè)逐漸摸索、發(fā)展和規(guī)范的過程。在這個(gè)過程中，圖書館應(yīng)該從基本、簡(jiǎn)單的形式開始。逐步完善、升級(jí)服務(wù)的內(nèi)容和方式。這個(gè)發(fā)展的過程可分為三個(gè)層次，包括文獻(xiàn)資源的基本服務(wù)、信息服務(wù)和知識(shí)服務(wù)。
2.1 基本服務(wù)
【關(guān)鍵詞】校園一卡通系統(tǒng)；資源整合；Web Services
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）07-179-01
一、資源整合簡(jiǎn)述
“資源整合是依據(jù)一定的需要，對(duì)各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)象、功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行融合、類聚和重組，重新結(jié)合為一個(gè)新的有機(jī)整體，形成一個(gè)效能更好、效率更高的新的數(shù)字資源體系”。資源整合包括兩層意思：一層是源整合，主要針對(duì)的是信息數(shù)據(jù)庫(kù)的入口，按不同原則分類進(jìn)行標(biāo)示，為用戶提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索入口，即系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)整合；二是數(shù)據(jù)整合，即深入到數(shù)據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)統(tǒng)一的檢索機(jī)制實(shí)現(xiàn)眾多異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一檢索，有本地?cái)?shù)據(jù)整合及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)整合兩種模式。
校園信息資源的整合主要針對(duì)異構(gòu)分散的數(shù)據(jù)資源，并考慮到在現(xiàn)有信息資源管理配置的條件下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成，在數(shù)據(jù)交換與信息共享平臺(tái)上開發(fā)新應(yīng)用，達(dá)到信息資源的高度共享。這方面對(duì)于校園一卡通系統(tǒng)優(yōu)化平臺(tái)的應(yīng)用具體就在實(shí)現(xiàn)新功能方面，如機(jī)房管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，WEB查詢系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，以及考勤門禁系統(tǒng)等新應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)上。這些系統(tǒng)都是在原有系統(tǒng)基礎(chǔ)上研究開發(fā)。信息資源整合目的就是消除所有孤島信息，提供信息資源管理、異構(gòu)數(shù)據(jù)整合、建立門戶統(tǒng)一、管理應(yīng)用系統(tǒng)整合等功能。校園一卡通系統(tǒng)優(yōu)化過程中需要的是對(duì)一卡通系原系統(tǒng)數(shù)數(shù)和新系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，這還涉及到原系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性和安全性。再有就是校園一卡通系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)（如機(jī)房上機(jī)收費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上查詢系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)等）對(duì)接。
二、資源整合技術(shù)比較
（一）傳統(tǒng)資源整合模式
一個(gè)全新的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)模式的建立。解決了原有各部門管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式不規(guī)范統(tǒng)一和重復(fù)定義等問題。因?yàn)榘凑铡督逃芾硇畔⒒瘶?biāo)準(zhǔn)》建立的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。使它嚴(yán)格規(guī)范的定義了數(shù)據(jù)，是校園一卡通系統(tǒng)和其他應(yīng)用管理系統(tǒng)的超集。該模式的優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)建了一個(gè)全新的系統(tǒng)，解決數(shù)據(jù)整合中的各種問題。使各個(gè)子系統(tǒng)之間的通信沒有障礙，數(shù)據(jù)共享程度極高。但是，該系統(tǒng)也存在不足，主要表現(xiàn)在：這樣建立全新的系統(tǒng)不僅需要我們放棄原有系統(tǒng)，并且需對(duì)原有系統(tǒng)進(jìn)行全新的研究設(shè)計(jì)。同時(shí)還涉及到教學(xué)辦公、學(xué)生工作等業(yè)務(wù)和生活各個(gè)方面，人力、物力和財(cái)力投入巨大，風(fēng)險(xiǎn)很高，并且失敗后損失巨大。這種整合模式只適用那些校園應(yīng)用子系統(tǒng)較少、系統(tǒng)數(shù)據(jù)也很少并且校園應(yīng)用管理系統(tǒng)不完善的校園或是新建園區(qū)。
還有一種資源整合模式是采用統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，統(tǒng)一授權(quán)給各個(gè)子系統(tǒng)，讓子系統(tǒng)單獨(dú)登錄，子系統(tǒng)之間采用漫游的方式，無法識(shí)別各子系統(tǒng)的生命周期，所以沒有必要進(jìn)行資源整合。該模式不進(jìn)行子系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)庫(kù)的重新構(gòu)建和整合。它的優(yōu)勢(shì)在于不需重新構(gòu)建系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)庫(kù)，開發(fā)周期較短，原有系統(tǒng)無需做很大的調(diào)整。整合后也能達(dá)到簡(jiǎn)單的校園一卡通效果。但這種整合模式有一定的局限性。其表現(xiàn)為各子系統(tǒng)太不相關(guān)，數(shù)據(jù)不能進(jìn)行深層次的挖掘利用，將會(huì)存在大量信息冗余、信息重疊甚至導(dǎo)致信息不一致。這種整合模式適合于各個(gè)子系統(tǒng)都是有自主開發(fā)，并且子系統(tǒng)很多規(guī)模較小的校園。
三、基于Web的整合模式
所謂基于Web的整合模式即利用Web Services技術(shù)建立一個(gè)基礎(chǔ)的數(shù)字化校園平臺(tái)，以校園一卡通系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，利用WebServices技術(shù)搭建一個(gè)統(tǒng)一的身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、第三方系統(tǒng)接入平臺(tái)和校園管理平臺(tái)。0將多個(gè)應(yīng)用管理系統(tǒng)包括校園網(wǎng)中的所有應(yīng)用管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)全部整合到校園一卡通基礎(chǔ)平臺(tái)，在校園一卡通系統(tǒng)的支撐下，實(shí)現(xiàn)真正的資源整合、系統(tǒng)集成、傳遞和共享數(shù)據(jù)。
基于Web的整合模式如圖1所示，整合時(shí)采用原系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理形成的“邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)”為新的數(shù)據(jù)管理中心，屏蔽了各種分散異構(gòu)的數(shù)據(jù)。由原數(shù)據(jù)庫(kù)定義、映射形成新的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理中心。這樣原數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)不需要重新修改。這種資源整合技術(shù)的采用成功的避免兩種傳統(tǒng)整合模式的局限性，原系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)也能得以保留。在一卡通系統(tǒng)優(yōu)化的過程中，就采用Web Services這些技術(shù)，很好的實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的整合。驗(yàn)證了這項(xiàng)技術(shù)的可行性。
四、結(jié)論
通過對(duì)資源整合技術(shù)的分析與研究，詳細(xì)分析了基于Web的數(shù)據(jù)整合技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?；赪eb的數(shù)據(jù)整合技術(shù)將多個(gè)應(yīng)用管理系統(tǒng)包括校園網(wǎng)中的所有應(yīng)用管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)全部整合到校園一卡系統(tǒng)平臺(tái)下，在校園一卡通系統(tǒng)的支撐下，實(shí)現(xiàn)真正的資源整合、系統(tǒng)集成、傳遞和共享數(shù)據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴沛.一卡通在數(shù)字化校園整合中的關(guān)鍵技術(shù)研究[J].教育信息化（學(xué)術(shù)版），2006（7）：12-27.
[2]鄧杰超.數(shù)字校園建設(shè)中的資源整合研究[J].廣東科技，2007（2）：24-35.
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)原理；學(xué)習(xí)效果；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》這門課程的特點(diǎn)是專業(yè)術(shù)語較多，各部分知識(shí)點(diǎn)較雜亂，不易貫通。部分章節(jié)內(nèi)容還有些抽象，特別是有關(guān)“范式”和SQL語言的章節(jié)，這讓有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到力不從心。其實(shí)，我們只要采用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有目的性、針對(duì)性地學(xué)習(xí)，就可以事半功倍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.講解基礎(chǔ)知識(shí)，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理時(shí)，總覺得入門遲、得道難，一方面是由于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏差，只注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了邏輯思維能力的訓(xùn)練；另一方面是學(xué)習(xí)方法的偏差，只注意新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了知識(shí)體系的融會(huì)貫通。
掌握方法論是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，不同的學(xué)科既有共性的方法論，也有各自的方法論。就數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)而言，其主要的方法論是邏輯思維能力，這種邏輯思維與數(shù)學(xué)思維有許多共同之處，也有自己獨(dú)特的地方，即與計(jì)算機(jī)緊密聯(lián)系在一起的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)初期，我們會(huì)向?qū)W生講授有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)概念，可以如此逐一介紹。首先介紹數(shù)據(jù)，所謂數(shù)據(jù)（DATA），就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界客觀事物的符號(hào)描述，分為數(shù)值型數(shù)據(jù)和非數(shù)值型數(shù)據(jù)。所謂數(shù)據(jù)庫(kù)（DB），就是數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，是指能夠長(zhǎng)期存儲(chǔ)的、大量有組織的數(shù)據(jù)的集合。從廣義范圍來看，可以說是任何一張二維表，包括用Excle或Access建立的表格。但從專業(yè)角度來說，它只意味著用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件建立的文件的集合。嚴(yán)格地說，數(shù)據(jù)庫(kù)是相關(guān)數(shù)據(jù)文件的集合，而不是指單個(gè)文件。所謂數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA），就是管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的人員。所謂數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS），就是管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件的集合。經(jīng)過這種介紹方式，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)就熟練掌握了。
2.循序漸進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建完整知識(shí)體系
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》這門課程的主要內(nèi)容有SQL語言、關(guān)系代數(shù)、關(guān)系演算語言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與保護(hù)、關(guān)系理論等章節(jié)，最后以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例為總結(jié)章節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)例章節(jié)進(jìn)行了規(guī)范和完善，給學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)際應(yīng)用的示例，使學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)系代數(shù)和SQL語言這兩章節(jié)的內(nèi)容難度都不大，只要學(xué)生熟練掌握各種語句的關(guān)鍵詞及其應(yīng)用，透徹理解書中的例題并且多做多練就可以幫助自己熟能生巧。關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化理論部分屬于需要多看多記的內(nèi)容。第一范式，第二范式……這些概念非常抽象，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要抓住數(shù)據(jù)依賴關(guān)系來區(qū)分各種范式，要弄清改變各種范式最終的目的是優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)，并把各種概念應(yīng)用到實(shí)際例子中來記憶就可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論這一章節(jié)時(shí)，很多概念比較抽象，難于理解，需要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，老師會(huì)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例講解，多聽多想多提問，就可以在腦海中把數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)要點(diǎn)串成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系。
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)章節(jié)的內(nèi)容則屬于記憶加應(yīng)用的類型，在熟記設(shè)計(jì)步驟的基礎(chǔ)上，要反復(fù)閱讀書中的例子以加深理解。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)必須要對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)流程有清晰的認(rèn)識(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分為六大階段：需求分析概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)物理數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行和維護(hù)，各階段的主要任務(wù)及其生成的相關(guān)文檔都要清楚明確，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，參照書中圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，理解各個(gè)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)工具，會(huì)收到很好的效果。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要由淺入深、循序漸進(jìn)，注重知識(shí)體系的完整性。
3.立體化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
大學(xué)學(xué)習(xí)生活中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，以使學(xué)生步入社會(huì)后能夠適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需求。在教學(xué)中，我們利用課堂、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)等空間，構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境，把傳授和理解，思考和驗(yàn)證、理論與實(shí)踐結(jié)合起來，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的能力。
利用教室空間進(jìn)行課堂教學(xué)，采用“提出問題一分析問題一引入新知識(shí)一解決問題-總結(jié)提高”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生印象深刻、記憶牢固，對(duì)啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率起到重要作用。加強(qiáng)機(jī)房實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)步驟，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)起到應(yīng)起的作用?！熬v多練”，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。
利用網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)課程網(wǎng)站，提供了比較完善的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括電子課件和電子教案可供下載；網(wǎng)絡(luò)課程集中了本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的需要，進(jìn)行交互式的自主學(xué)習(xí)；按照講課的順序，每章都配有同步練習(xí)題，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；每章都設(shè)有網(wǎng)上自測(cè)題，供學(xué)生自我測(cè)試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.利用課余時(shí)間，積極參與社會(huì)實(shí)踐
在授課過程中，本著因材施教的原則，對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)、興趣濃厚的學(xué)生，組成興趣實(shí)踐小組，讓他們利用課余時(shí)間參與實(shí)踐訓(xùn)練，可以在實(shí)踐過程中把抽象的理論知識(shí)理解運(yùn)用得更透徹。為學(xué)生提供機(jī)會(huì)參加一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，分析各個(gè)系統(tǒng)的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生自己用SQL語言做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，可以加深學(xué)生對(duì)前后理論知識(shí)的融會(huì)貫通。通過市場(chǎng)調(diào)查了解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的興趣和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，使這部分學(xué)生在得到較快提高的同時(shí)，也帶動(dòng)了全班整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善。
5.結(jié)語
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，承擔(dān)本課程的教師還應(yīng)注意自身知識(shí)的不斷更新和提高，采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)來組織教學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的方法和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用，必然會(huì)提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)需要的實(shí)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢雪忠，羅海馳，陳國(guó)俊.數(shù)據(jù)庫(kù)理論及技術(shù)課程設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009
[2]范劍波.數(shù)據(jù)庫(kù)理論與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2012
關(guān)鍵詞： 軟件工程； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法； 案例教學(xué)法； 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）05-50-04
Discussion on teaching model of software engineering course
Li Ling
（Computer Science and Control Engineering Institute， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）
Abstract： Software engineering is a major course in computer specialty， which plays an important role in improving student's abilities of software development， teamwork， communication， innovation and self-learning. Aiming at the problem that the course teaching is emphasis on the technology more than the management， this paper expounds the educational objectives and the teaching contents based off the educational objectives. In order to improve students' interest in learning， the framework for the implementation of task-driven teaching method and case teaching method is put forward， and the application of project-driven teaching method in practice teaching is expounded.
Key words： software engineering； task-driven teaching method； case teaching method； project- driven teaching method
0 引言
軟件工程課程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用、高質(zhì)量軟件的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員必修的一門主干課程。它以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)等課程為先驅(qū)，糅合了工程化軟件開發(fā)思想，旨在讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，理解軟件工程的基本原理、軟件項(xiàng)目開發(fā)各階段的任務(wù)，掌握傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法，建立以工程化思想管理軟件開發(fā)維護(hù)進(jìn)程。對(duì)提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力、解決問題和創(chuàng)新能力以及項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要意義。
軟件工程一直是高年級(jí)專業(yè)課程中教學(xué)難度較大的一門課程。從對(duì)學(xué)生就業(yè)單位的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果來看，教學(xué)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。究其原因，有四個(gè)方面。
第一，本課程理論性強(qiáng)，如何引發(fā)學(xué)生興趣是重中之重。單純引入案例教學(xué)，沒有良好的組織過程，學(xué)生仍未能有“身臨其境”感覺，無法達(dá)到教學(xué)效果[1]。
第二，本課程是一門綜合性課程，起于理論，必須將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，理論實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有深刻體會(huì)。目前教學(xué)仍有重理論輕實(shí)踐特點(diǎn)，理論與實(shí)踐有所脫節(jié)。
第三，實(shí)踐過程的組織耗時(shí)耗力，評(píng)價(jià)體系不完善。軟件工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言、開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)等多方面知識(shí)，因此實(shí)踐的開展，易受到先驅(qū)課程沒有學(xué)好或沒有拓展、遺忘等影響。需對(duì)學(xué)生知識(shí)狀況進(jìn)行摸底評(píng)估。對(duì)于實(shí)踐過程耗時(shí)長(zhǎng)，要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生高效工作；如何評(píng)估劃分不同學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次；針對(duì)學(xué)生良莠不齊情況合理管理及高效引導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)程。而目前對(duì)實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，除了印象分，仍是以最終結(jié)果評(píng)價(jià)為主，有失公正性，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)也是桎梏。
第四，本課程知識(shí)體系一直存在重技術(shù)輕管理的誤區(qū)?，F(xiàn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在各大高校逐漸推展開。工程教育認(rèn)證，明確將項(xiàng)目管理能力、承擔(dān)團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色能力、溝通能力等寫入了畢業(yè)要求。加大學(xué)生軟件工程管理能力教育力度，培養(yǎng)符合工程化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才，是需要我們反復(fù)思考加實(shí)踐來推進(jìn)的。本文從軟件工程課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系、課程教育方法三方面出發(fā)，淺談對(duì)軟件工程課程教改的一些思路。
1 件工程課程培養(yǎng)目標(biāo)
本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生軟件工程理論知識(shí)、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力。理論知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化開發(fā)和面向?qū)ο箝_發(fā)中各階段的任務(wù)、任務(wù)完成的步驟，以及相關(guān)模型建立的方法。職業(yè)技術(shù)能力方面，要求學(xué)生基本掌握使用Microsoft Project進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理，使用visual Source safe進(jìn)行版本控制、使用 Rational Rose和Viso進(jìn)行軟件系統(tǒng)建模，使用JTest進(jìn)行輔助測(cè)試、使用loadrunner進(jìn)行壓力測(cè)試。職業(yè)素養(yǎng)方面，通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理能力，談判、溝通、寫作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。
2 軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容
工程教育認(rèn)證基本思想是，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式[2]。因此，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于社會(huì)需求及課程培養(yǎng)目標(biāo)，本課程內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分。
理論部分主要內(nèi)容如表1所示。
實(shí)踐部分旨在引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，加深對(duì)理論的理解，并鍛煉學(xué)生的軟件需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。針對(duì)面向過程軟件工程，設(shè)計(jì)了《期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)軟件》模擬案例。針對(duì)面向?qū)ο筌浖こ?，設(shè)計(jì)了《小型圖書管理系統(tǒng)》模擬案例。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，以學(xué)生分組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)、談判、溝通、寫作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3 軟件工程課程教學(xué)方法
軟件工程是一門工程化的課程，理論性、實(shí)踐性并重。如果教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，以平鋪直敘的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行PPT講解，極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。教師要想讓學(xué)生充分了解并掌握本課程知識(shí)，必須具體問題具體分析，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。例如針對(duì)軟件工程課程各類知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)等多種方式混合的綜合教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課程教學(xué)效果。
3.1 課堂教學(xué)方法
3.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法[3]。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。通過巧妙設(shè)計(jì)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)個(gè)具體任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能來完成任務(wù)，達(dá)到新知識(shí)的理解掌握，并提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。在此，簡(jiǎn)述本人在面向?qū)ο筌浖こ绦枨蠓治鲭A段教學(xué)中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用和一些教學(xué)體會(huì)。具體過程如下。
⑴ 描述問題。教師首先提出一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目-小型圖書管理系統(tǒng)。對(duì)項(xiàng)目問題定義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
⑵ 提出需求分析任務(wù)。將教師本人作為客戶，要求學(xué)生獲取小型圖書系統(tǒng)需求。
⑶ 執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自生經(jīng)驗(yàn)，通過各種方法獲取需求，并將需求表述。獲取需求過程中，學(xué)生用到的通常的是與教師面對(duì)面溝通方法，溝通方法單一且因?yàn)闇贤ㄆ缌x，會(huì)導(dǎo)致獲取需求與實(shí)際需求矛盾，或只為實(shí)際需求的一部分。教師就此引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)情境分析、問卷、試用客戶老系統(tǒng)、簡(jiǎn)易應(yīng)用規(guī)格說明技術(shù)、快速原型等多種獲取需求方法。獲取需求過程中，要對(duì)需求結(jié)果進(jìn)行表述。學(xué)生通常會(huì)用文字以段落方式長(zhǎng)篇大論。這種方式邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，且容易產(chǎn)生誤解。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用用例圖及用例文檔的表述方式，并讓學(xué)生對(duì)用例圖方式與段落式表述方式比較，達(dá)到對(duì)用例圖的理解、認(rèn)可及掌握。
3.1.2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以包含疑難問題的實(shí)際情境的描述即“案例”為載體，教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去識(shí)別、分析、解決問題，使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入理解及掌握，并提升學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。在此簡(jiǎn)述本人在面向過程軟件工程總體設(shè)計(jì)方面對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用和一些教學(xué)體會(huì)。具體過程如下。
⑴ 學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)原理、模塊內(nèi)聚、耦合、啟發(fā)式規(guī)則。
⑵ 基于《小型考務(wù)處理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)流圖，使用面向數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)方法映射出結(jié)構(gòu)圖，將該結(jié)構(gòu)圖作為案例提供給學(xué)生。要求學(xué)生根據(jù)軟件設(shè)計(jì)原理、技術(shù)等相關(guān)知識(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
⑶ 個(gè)體準(zhǔn)備。每位學(xué)生獨(dú)立思考，準(zhǔn)備優(yōu)化材料，包含理論來源和結(jié)構(gòu)圖處理方式。
⑷ 分組討論。按3-4人一組對(duì)學(xué)生分組，并進(jìn)行組內(nèi)討論，給出結(jié)構(gòu)圖優(yōu)化的統(tǒng)一意見。
⑸ 按組發(fā)表意見。每組推選一個(gè)代表，敘述本組對(duì)結(jié)構(gòu)圖的逐步優(yōu)化方案及理論來源。
⑹ 總結(jié)階段。留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。隨后，教師根據(jù)每小組總結(jié)的結(jié)果，同學(xué)生一起進(jìn)行匯總歸納，并依據(jù)教師自身的優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
3.1.3 自學(xué)
大學(xué)生要具備一定的自學(xué)能力。軟件工程課程要求學(xué)生掌握Microsoft Project、visual Source safe、Rational Rose、Viso多個(gè)軟件的使用。教師可在課堂上對(duì)這些軟件的學(xué)習(xí)做適當(dāng)引導(dǎo)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，及時(shí)檢查并糾正錯(cuò)誤。
3.2 實(shí)踐
軟件工程課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織實(shí)施。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為媒介，通過實(shí)踐方式完成項(xiàng)目，以提升學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)方法。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用于軟件工程課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要實(shí)施過程如下。
⑴ 學(xué)生分組。每個(gè)項(xiàng)目小組，設(shè)組長(zhǎng)1名，組員3-4名。為避免學(xué)生自由組隊(duì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合造成的“馬太效應(yīng)”，教師發(fā)動(dòng)班干部輔助完成分組工作，M量做到強(qiáng)弱聯(lián)合組隊(duì)。
⑵ 項(xiàng)目布置。教師具有實(shí)際意義的多個(gè)項(xiàng)目問題描述。通過分配或自主選題方式提供給各項(xiàng)目小組。每個(gè)項(xiàng)目在一個(gè)班級(jí)中最多重復(fù)三次，以防小組間抄襲。公布內(nèi)容抄襲處罰辦法，達(dá)到警示作用。
⑶ 項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目小組選用合理過程模型。將教師作為模擬客戶，嚴(yán)格按照軟件工程思想完成項(xiàng)目。完成項(xiàng)目過程中，著重從如下幾方面進(jìn)行監(jiān)控。
第一，在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段，必須提交相應(yīng)文檔。具體包含《關(guān)于系統(tǒng)規(guī)模和目標(biāo)的報(bào)告書》、《軟件項(xiàng)目開發(fā)可行性分析報(bào)告》、《需求規(guī)格說明書》、《系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書》、《測(cè)試計(jì)劃》、《用戶使用手冊(cè)》。文檔要求符合軟件文檔規(guī)范。
第二，必須運(yùn)用Microsoft Project、visual Source safe、Rational Rose、JTest、loadrunner 等作為軟件工程支撐環(huán)境，輔助進(jìn)行軟件開發(fā)。
第三，堅(jiān)持階段性的考核。
傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，通常是項(xiàng)目完成后，以小組答辯形式進(jìn)行的終極考核方式[4]。這種考核方式，無法在實(shí)踐過程早期及中期，發(fā)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展的重大問題并及時(shí)糾正。尤其對(duì)某些自我約束能力較差的學(xué)生，也可能出現(xiàn)實(shí)踐前期自由散漫工作進(jìn)度緩慢，后期又無法按時(shí)完成的情況。
猿紙錐渦鑰己朔絞較緣糜任必要?？己顺蓡T由教師和項(xiàng)目組長(zhǎng)擔(dān)任?？己顺煽?jī)由各階段考核成績(jī)、最終項(xiàng)目答辯成績(jī)按比例計(jì)算。各階段考核中，將小組項(xiàng)目的組織過程、小組成員的參與情況、成員對(duì)項(xiàng)目本階段的貢獻(xiàn)等多個(gè)方面，都作為考核指標(biāo)。通過階段性考核方式，既督促、鼓勵(lì)了學(xué)生的積極參與態(tài)度和團(tuán)體合作精神，又能夠及早讓項(xiàng)目小組認(rèn)識(shí)到本組工作不足并抓緊改進(jìn)，最重要的是階段性考核方式較終極考核方式更公正客觀。
4 總結(jié)
根據(jù)本科工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的能力要求越來越全面。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員要具有軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等多方面綜合能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面闡述了進(jìn)行軟件工程課程教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn)。分別論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等幾種方法在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施過程。這些措施激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提升學(xué)生綜合能力切實(shí)可行，達(dá)到了課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。工程教育認(rèn)證的基本準(zhǔn)則是持續(xù)改進(jìn)，我們將在軟件工程課程現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，對(duì)新的更合理的教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)期的不斷的探索。
參考文獻(xiàn)（References）：
[1] 王辰尹，衣楊.面向應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的軟件工程教改關(guān)鍵問題研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014.8：27-31
[2] 賈玉祥，陳爭(zhēng)艷.面向工程教育的軟件工程案例分析與實(shí)踐課程[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015.27：9-12