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第1篇

關(guān)鍵詞：石油化工工藝；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0040-02

一、引言

《石油化工工藝學(xué)》是繼基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后，化學(xué)工程與工藝專業(yè)主干專業(yè)課程之一。其主要任務(wù)是從石油化工生產(chǎn)工藝角度出發(fā)，運(yùn)用化工過(guò)程的基本原理，闡明石油化工工藝的基本概念和基本理論，介紹典型工藝的生產(chǎn)方法與工藝原理、典型流程與關(guān)鍵設(shè)備、工藝條件與節(jié)能降耗分析。與化工專業(yè)其他課程相比，該課程具有明顯的特殊性：綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多；課程內(nèi)容廣泛，新工藝多；應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。所以剛剛完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、缺乏工程概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，要面對(duì)以原油蒸餾、催化裂解、催化重整等工業(yè)化裝置為研究對(duì)象的非理想的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜多樣的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，以及大量的新概念、新工藝等，會(huì)感到無(wú)所適從，甚至厭煩、畏懼。目前，《石油化工工藝學(xué)》仍以課堂教學(xué)為主。雖有少學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但企業(yè)從確保生產(chǎn)穩(wěn)定、安全等方面考慮，不允許實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作。另外，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方法根本不能讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的實(shí)際工藝過(guò)程真正理解、掌握，更不要說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際控制操作了。所以該課程教學(xué)效果較差，急需改革。針對(duì)該課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，為了確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)

《石油化工工藝學(xué)》以課堂教學(xué)為主。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)以教學(xué)手段的改革強(qiáng)化課堂教學(xué)。一方面引入了多媒體教學(xué)手段，借助多媒體的聲光交互、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)給學(xué)生全新的視覺(jué)感受，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以圖片、聲像資料和動(dòng)畫(huà)方式展示一些設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程，解釋一些抽象的原理，展現(xiàn)一些復(fù)雜工藝流程中單元操作的實(shí)現(xiàn)過(guò)程等，直觀、形象，能幫助學(xué)生深入理解、開(kāi)闊視野、增加興趣，使其在有限的時(shí)間內(nèi)容易接受，實(shí)現(xiàn)了高效且良好的教學(xué)效果[1]。另一方面應(yīng)借助學(xué)校開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要及時(shí)地向?qū)W生介紹最新工藝、與課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，并對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展和人材結(jié)構(gòu)需求等信息進(jìn)行傳遞。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，使老師及時(shí)了解學(xué)生的困惑和對(duì)課程的掌握情況，以便課堂教學(xué)中有的放矢。這些教學(xué)手段的實(shí)施都大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次以教學(xué)方法的改革強(qiáng)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，已無(wú)法滿足要求，需要采用多種教學(xué)方法并用。譬如啟發(fā)引導(dǎo)式[2]、討論式、情境教學(xué)式[3]、工程案例式[4，5]等。該方法既能增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知、探索精神；既培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到專業(yè)課中的學(xué)習(xí)方法，又提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力和解決能力。這些教學(xué)方法的改革活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生的共同參與，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

石油加工過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜。雖然課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，既注重了知識(shí)的交叉和融合，又注重了知識(shí)領(lǐng)域的拓寬和工程案例的結(jié)合，但是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏綜合分析的能力和將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程問(wèn)題的意識(shí)，所以必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐類教學(xué)手段，不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。首先使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)石油化工工藝主要工藝的生產(chǎn)有一定的概念和認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課堂教學(xué)，在具備“必須、夠用”理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的分層實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步將石油化工工藝關(guān)鍵理論與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，這不僅為操作技能的訓(xùn)練和形成提供了強(qiáng)有力的支撐，而且建立了工程意識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，具備了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[6]。

四、培養(yǎng)工程思維能力

盡管先修課程如《化工原理》等已引入“工程”概念，且在教學(xué)中從教學(xué)方法、手段、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)也引導(dǎo)學(xué)生建立工程意識(shí)，但還需要學(xué)生進(jìn)一步在實(shí)踐中自己主動(dòng)的、習(xí)慣性的去強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程思維能力。譬如，學(xué)生自編工藝[7]，讓學(xué)生自選課題，用分析與綜合的方法根據(jù)工程實(shí)際生產(chǎn)編制工藝并組織討論；請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的外聘企業(yè)專家定期進(jìn)入學(xué)校，走上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)應(yīng)用技術(shù)講座、工程案例分析；學(xué)生自制剪輯并配有錄音的工廠裝置圖片、工藝圖片，以及一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像；老師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；深入車間，頂崗實(shí)習(xí)等，這些都可以在實(shí)踐中培養(yǎng)并強(qiáng)化工程意識(shí)，使學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)從工程觀念的角度考慮每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，配置合理的流程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的最優(yōu)化。

五、改革教學(xué)模塊

根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由原來(lái)的“滿堂灌”和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)模塊改為五個(gè)模塊：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊、理論教學(xué)模塊、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊和頂崗實(shí)習(xí)模塊。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊使學(xué)生近距離接觸生產(chǎn)流程、設(shè)備等，建立感官認(rèn)識(shí)和概念，并產(chǎn)生好奇、興趣和探索的欲望；理論教學(xué)模塊是指學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在老師的引導(dǎo)下應(yīng)用理論知識(shí)去分析工程中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)的裝置圖片、講解和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等建立工程觀念、分析并解決實(shí)際問(wèn)題；專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指學(xué)生可以自由選題，根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和理論教學(xué)所掌握的知識(shí)，通過(guò)分析和綜合考慮自編工藝，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。這不僅使學(xué)生獲得了學(xué)有所用的成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力、動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊既使學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，又系統(tǒng)化的深入認(rèn)識(shí)了工藝流程、設(shè)備等，還強(qiáng)化了學(xué)生的工程觀念及綜合分析能力；頂崗實(shí)習(xí)模塊則是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的某個(gè)工段或車間進(jìn)行更深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)與研究，包括流程、設(shè)備、操作條件的調(diào)試、簡(jiǎn)單故障的排除等，最終實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，并使學(xué)生能應(yīng)用工程觀念、理論知識(shí)去綜合分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，具備一定的動(dòng)手操作技能和排除故障的能力。

通過(guò)這些模塊的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，畢業(yè)后的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，且具有一定的現(xiàn)場(chǎng)操作技能和水準(zhǔn)，縮短了工作后的“再教育”過(guò)程，基本可以實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，改革后的《石油化工工藝學(xué)》課程，在五大教學(xué)模塊中通過(guò)分層教學(xué)、強(qiáng)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)工程思維能力，不僅確保了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果，而且還有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基本實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：分離工程；應(yīng)用型人才；林產(chǎn)化工；三結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0212-02

分離工程課程作為化工專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的一門骨干課程，具有內(nèi)容涉獵面廣、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。該課程對(duì)石化工業(yè)、無(wú)機(jī)和有機(jī)化學(xué)工業(yè)、石油加工、資源和能源工業(yè)、材料工業(yè)、聚合物加工、生化工業(yè)、制藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)和核工業(yè)等許多國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要工業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)有著重要的地位和作用[1]。分離工程課程教學(xué)改革目標(biāo)是開(kāi)發(fā)出一種新的工程類專業(yè)課教學(xué)模式，通過(guò)一門專業(yè)課的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到提高。該項(xiàng)目完成后，教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)可以在其他高等林業(yè)院校的工程類專業(yè)課教學(xué)中推廣應(yīng)用。

一、課程改革的目的和需求

林產(chǎn)化工專業(yè)是以樹(shù)木、森林采伐和加工剩余物為原料制備生物質(zhì)化學(xué)品、生物質(zhì)新材料和生物質(zhì)能源的國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)立足于黑龍江省的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出“綠色和環(huán)境友好化學(xué)與工藝”的主要特色，抓住生物質(zhì)資源代替石化資源的機(jī)遇，以生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用為特色，瞄準(zhǔn)世界各國(guó)的林產(chǎn)化工領(lǐng)域科研前沿，培養(yǎng)能在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。由于分理工程課程所涉及的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)較多、較散，各知識(shí)點(diǎn)間相互聯(lián)系不是很緊密，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生反映該門課程難學(xué)、難懂，在有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方面特別是工程計(jì)算方面只能機(jī)械模仿教材例子完成課后作業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不夠[2]。因此，造成了學(xué)生一定程度的畏學(xué)情緒和厭學(xué)心理，若單純地講授理論知識(shí)學(xué)生很難理解，影響了對(duì)知識(shí)的掌握和課程教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)分離工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，林化專業(yè)分離工程課程改革的關(guān)鍵是：加強(qiáng)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)講授法的缺陷，以小論文代替作業(yè)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[3]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向社會(huì)服務(wù)和實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，學(xué)生們參加國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院三個(gè)層次不同級(jí)別的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的總體素質(zhì)達(dá)到全面提高。

二、課程教學(xué)改革

林化分離工程課程教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容包括：①教學(xué)方案的改革，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，研究其教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)并增加林產(chǎn)化工科研領(lǐng)域分離工程技術(shù)使用的新技術(shù)相關(guān)的設(shè)備和方法原理的知識(shí)點(diǎn)；②分離工程課程面臨著學(xué)時(shí)壓縮（由72學(xué)時(shí)壓縮為32學(xué)時(shí)），而知識(shí)量、信息量反而增加的矛盾，這需要構(gòu)建新的教學(xué)體系和方案。③為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于容易理解的課程章節(jié)采用以考代講的方式，或采用多次研究型和課題調(diào)研型的大型作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)新精神，以小論文的形式提交并在課程結(jié)業(yè)考試中占一定的分值；降低課時(shí)縮減的壓力。④針對(duì)工廠現(xiàn)場(chǎng)分離設(shè)備存在的問(wèn)題，提取工廠數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)程序進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決工廠中實(shí)際的分離問(wèn)題的能力。

三、分離工程課程需求與三結(jié)合法的結(jié)合策略

本課程實(shí)施“專業(yè)課與基礎(chǔ)課結(jié)合”、“專業(yè)課與實(shí)踐結(jié)合”和“專業(yè)課與競(jìng)賽結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)方法[4]。該改革方法意在加強(qiáng)林化專業(yè)學(xué)生化工分離基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)工程的理念，力求使學(xué)生掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論知識(shí)和技能，在化工工程技術(shù)方面具有初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。課程教學(xué)中以實(shí)例原理凝練知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用指導(dǎo)原理的層次進(jìn)行教材內(nèi)容的組織；將產(chǎn)學(xué)研所獲得的科研成果、工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科前沿知識(shí)等帶進(jìn)課堂，有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容里，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解，推進(jìn)課程建設(shè)；以工程實(shí)踐中的應(yīng)用為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、實(shí)施情況

1.專業(yè)課與基礎(chǔ)課結(jié)合，調(diào)整林化分離工程課程體系。本專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位能力需要，對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了必要的整合。林化分離工程課程體系的構(gòu)建采用的調(diào)研方案為：收集有關(guān)研究資料；到其他高等院校進(jìn)行調(diào)研；確定教學(xué)內(nèi)容和新教學(xué)大綱，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)改革方案，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐；結(jié)合林產(chǎn)化工領(lǐng)域科學(xué)前沿進(jìn)展情況和本校的科研成果實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參加教師科研課題等實(shí)踐環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高學(xué)生的素養(yǎng)。①課程內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，進(jìn)入在21世紀(jì)，分離技術(shù)向高級(jí)化、應(yīng)用廣泛化發(fā)展。與此同時(shí)，分離技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)相互交叉滲透，產(chǎn)生了一些更新的邊緣分離技術(shù)，如生物分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、環(huán)境化學(xué)分離技術(shù)、納米分離技術(shù)和超臨界流體萃取等技術(shù)。近年來(lái)科技人員在分離過(guò)程及設(shè)備的強(qiáng)化和提高效率、分離技術(shù)研究和過(guò)程模擬、分離新技術(shù)開(kāi)發(fā)幾個(gè)主要方面做了大量的工作，取得了一定的成果。通過(guò)這些研究成果在工業(yè)上的應(yīng)用，強(qiáng)化了現(xiàn)有的生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備，在降低能耗、提高效率、開(kāi)發(fā)新技術(shù)和設(shè)備、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制和工業(yè)設(shè)計(jì)最優(yōu)化等方面發(fā)揮了巨大作用，同時(shí)也促進(jìn)了化學(xué)工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。林化分離工程從分類、研究?jī)?nèi)容及方法出發(fā)，詳細(xì)地介紹了多組分分離基礎(chǔ)、多組分精餾的簡(jiǎn)捷計(jì)算和嚴(yán)格計(jì)算、多組分氣體吸收和解吸、特殊精餾（包括恒沸精餾、萃取精餾、加鹽精餾和反應(yīng)精餾等）和萃取技術(shù)等化工基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合科技前沿，引進(jìn)結(jié)晶、其他新型分離方法（吸附、離子交換、膜分離、薄層色譜等）和分離過(guò)程及設(shè)備的效率與節(jié)能等內(nèi)容。課程內(nèi)容與學(xué)科前沿的緊密結(jié)合有利于學(xué)生以生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用為特色，瞄準(zhǔn)世界國(guó)的林產(chǎn)化工領(lǐng)域科研前沿，成為能在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作、具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。②課程體系考核重點(diǎn)的調(diào)整，林化分離工程課程除借鑒化工原理課程內(nèi)有關(guān)相平衡條件、相平衡常數(shù)和分離因子的定義、活度與逸度的定義、相平衡常數(shù)的計(jì)算方法、泡點(diǎn)方程及露點(diǎn)方程的內(nèi)容外，還借鑒了Henry定律、Langmuir方程、Langmuir-Freundlich和Freundlich方程氣體的吸附平衡和液體的吸附平衡的內(nèi)容。林化分離工程課程立足于基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理擴(kuò)展和延伸，體現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課緊密結(jié)合的課程改革的指導(dǎo)原則，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。比較化工分離工程和林化分離工程，發(fā)現(xiàn)二者在課程的指導(dǎo)原則上存在不同，化工分離工程作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)化工基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、理論扎實(shí)、擴(kuò)大信息；林化分離工程由于教學(xué)學(xué)時(shí)只有32個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)更注重拓寬專業(yè)、注意與前期專業(yè)課程的銜接，避免重復(fù)教學(xué)，啟發(fā)思維、引導(dǎo)創(chuàng)新便于自學(xué)。因此，化工分離工程課程體系考核重點(diǎn)在于掌握傳質(zhì)過(guò)程和分離工程的基本理論，了解重要的分離單元操作及其設(shè)計(jì)、計(jì)算、應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)于林化分離工程而言，考核重點(diǎn)在于與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的多組分分離基礎(chǔ)、多組分精餾的簡(jiǎn)捷計(jì)算和嚴(yán)格計(jì)算、多組分氣體吸收和解吸、特殊精餾、和萃取技術(shù)等簡(jiǎn)單的化工基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合科技前沿，掌握結(jié)晶、其他新型分離方法和過(guò)程的技術(shù)原理，實(shí)際應(yīng)用實(shí)例和設(shè)備的效率與節(jié)能等內(nèi)容。該課程體系的調(diào)整重視現(xiàn)代分離技術(shù)及其前沿發(fā)展，有利于林化專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，活躍的創(chuàng)新意識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及利用先進(jìn)的手段從事相關(guān)領(lǐng)域研究的能力。

2.專業(yè)課與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化分離工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)性。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)作用，強(qiáng)化林化分離工程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的緊密性；同時(shí)積極進(jìn)行林化分離工程專業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，充分利用學(xué)科所在實(shí)驗(yàn)室為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)施“課程認(rèn)知—實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練—課程實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能鞏固和加深對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，得到實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，并強(qiáng)化工程實(shí)踐的觀念。課程認(rèn)知是在課堂上講解分理工程實(shí)驗(yàn)的理論和原理，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)課上完成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的完成給予實(shí)驗(yàn)技能考核；課程實(shí)踐主要是會(huì)同本專業(yè)的化工原理課程實(shí)習(xí)，在哈爾濱化工二廠和三精制藥等企業(yè)進(jìn)行化工分離和藥物精制分離等課內(nèi)實(shí)例的工廠實(shí)踐環(huán)節(jié)。幾年來(lái)學(xué)生運(yùn)用分離工程專業(yè)知識(shí)解決了很多創(chuàng)新的科研和工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均具有實(shí)際工程背景，設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大提高；學(xué)生涌躍參加校、省和全國(guó)各類專業(yè)技能大賽，在“挑戰(zhàn)杯”和林業(yè)部舉辦的“嘉漢杯”等省級(jí)以上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽中成績(jī)斐然。綜上，采用“三結(jié)合”教學(xué)法對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)分離工程課程建設(shè)與實(shí)踐的初步探索，經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程調(diào)整授課重點(diǎn)，突出生物質(zhì)資源的高效化學(xué)利用的特色，使學(xué)生更好理解林化專業(yè)分離工程的概念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真的精神，為林化專業(yè)學(xué)生在林產(chǎn)化工、精細(xì)化工、化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域從事植物化工的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作奠定了良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

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第3篇

關(guān)鍵詞：公共設(shè)施；能源創(chuàng)造；可行性探究

縱觀人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，簡(jiǎn)言之，是人類對(duì)生產(chǎn)生活工具改造的過(guò)程。在這一進(jìn)程中，生產(chǎn)生活方式隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷改善，人們生產(chǎn)生活方式的提高又對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。人們借助內(nèi)外因素達(dá)到某一目的的這一創(chuàng)造性思維過(guò)程就是設(shè)計(jì)的過(guò)程。

城市作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括建筑、公園綠地、街道及附屬設(shè)施、廣場(chǎng)等等一系列子系統(tǒng)。其中每個(gè)子系統(tǒng)都需要設(shè)計(jì)，隨著社會(huì)分工的細(xì)化與此對(duì)應(yīng)的形成了建筑設(shè)計(jì)、園林景觀、環(huán)靜藝術(shù)設(shè)計(jì)等的專業(yè)分工。隨著城市的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，如空間資源緊張、能源供應(yīng)不足、環(huán)境污染、水污染等。解決這些問(wèn)題要分清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，充分利用城市現(xiàn)有的條件。其中城市重要組成部分的公共設(shè)施作為供人們使用的休閑娛樂(lè)設(shè)施，屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范疇。產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該包括人機(jī)交互（造型）、實(shí)體生產(chǎn)、市場(chǎng)推廣、營(yíng)銷、用戶使用到回收再利用的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中要體現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)理念，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)從單純對(duì)物質(zhì)的創(chuàng)造上升到改變?nèi)藗兯枷胗^念的社會(huì)學(xué)高度。提高城市居民的思想深度，進(jìn)而以更加科學(xué)合理的方式規(guī)劃自己的生活環(huán)境。

1 城市公共設(shè)施能源創(chuàng)造的可行性

城市公共設(shè)施主要分兩方面的內(nèi)容：一種是室內(nèi)空間，包括公立的圖書(shū)館、醫(yī)院、博物館、體育館等空間及設(shè)施；另一種為室外空間，如公園、街道、電話亭、報(bào)刊亭、候車亭等室外空間及一系列組成設(shè)施。城市公共設(shè)施作為城市的重要組成部分，不僅代表了城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也在某種程度上反映了城市的文化底蘊(yùn)、市民的生活質(zhì)量、文化品位等城市軟實(shí)力。城市公共設(shè)施與城市居民生活息息相關(guān)。將城市公共設(shè)施與清潔能源創(chuàng)造技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，正是從解決城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的能源供應(yīng)緊張問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、空間資源不足問(wèn)題的方向入手，在滿足公共設(shè)施基本功能的同時(shí)，創(chuàng)造城市生活必需的能源資源，使城市公共設(shè)施在城市系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中發(fā)揮協(xié)調(diào)、優(yōu)化各組成部分的作用，增加城市公共設(shè)施功能的靈活性。

1.1 技術(shù)支持

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給清潔能源的創(chuàng)造及利用提供了越來(lái)越廣闊的發(fā)展空間。近年來(lái)，太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、潮汐發(fā)電技術(shù)及生物發(fā)電技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。太陽(yáng)能發(fā)電的原理是利用電池組件將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。太陽(yáng)能電池組件（Solar cells）是利用半導(dǎo)體材料的電子學(xué)特性實(shí)現(xiàn)P-V轉(zhuǎn)換的固體裝置。在太陽(yáng)能資源豐富且無(wú)電力網(wǎng)覆蓋的地區(qū)，該裝置可以簡(jiǎn)單方便地實(shí)現(xiàn)為用戶照明及日常生活等的供電，部分發(fā)達(dá)地區(qū)還可以考慮與區(qū)域電網(wǎng)并網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。目前從民用的角度，在國(guó)外技術(shù)研究趨于成熟且初具產(chǎn)業(yè)化的是“光伏――建筑（照明）一體化”技術(shù)，而國(guó)內(nèi)主要研究生產(chǎn)適用于無(wú)電地區(qū)家庭照明用的小型太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)。太陽(yáng)能電池的研究在我國(guó)始于1958年，第一組有實(shí)用價(jià)值的太陽(yáng)能電池于1959年研制成功。1979年開(kāi)始生產(chǎn)單晶硅太陽(yáng)能電池。但是光伏發(fā)電的真正應(yīng)用起步于20世紀(jì)80年代。發(fā)展至今，我國(guó)的太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)已較成熟，如圖1所示為將路燈與太陽(yáng)能和風(fēng)力發(fā)電相結(jié)合的示例。

1.2 市場(chǎng)需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)是世界第二大能源消費(fèi)國(guó)。雖然我國(guó)化石能源資源含量豐富，但人均資源占有量很低，不到世界人均水平的一半。在人均資源相對(duì)匱乏的同時(shí)，我國(guó)的能源利用效率低下，能源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。僅靠煤、石油等傳統(tǒng)能源已不能滿足日益增長(zhǎng)的能源需求，加之空氣污染、油價(jià)上長(zhǎng)、全球氣候變暖和以所謂的綠色環(huán)保產(chǎn)品形式出現(xiàn)的貿(mào)易壁壘等因素的影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受能源資源制約的情況日益突出。以石油為例，2010年我國(guó)原油進(jìn)口依存度達(dá)到52.5%，面臨很高的能源安全風(fēng)險(xiǎn)，為了解決能源資源過(guò)度依賴進(jìn)口的現(xiàn)狀，必須充分挖掘我國(guó)豐富的清潔能源資源的潛能。城市作為能源資源消耗較大的市場(chǎng)，如能就地取材，將大大減少能源輸送過(guò)程中的浪費(fèi)，省掉輸電基礎(chǔ)設(shè)施的建造，節(jié)約成本。

1.3 形態(tài)結(jié)構(gòu)的適宜性

城市公共設(shè)施就使用功能來(lái)講，往往以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單體出現(xiàn)在城市的某個(gè)區(qū)域，本身的功能受周圍環(huán)境的影響較小。一般公共設(shè)施的形態(tài)結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有復(fù)雜的曲面過(guò)度與過(guò)多的裝飾，且受“風(fēng)吹日曬”的面積較大，這給其與清潔能源創(chuàng)造設(shè)備的結(jié)合提供了切實(shí)可行的結(jié)合空間。此外，由能源創(chuàng)造的公共設(shè)施產(chǎn)生的能源，可用于自身的消耗，如圖2所示的公共汽車站牌的設(shè)計(jì)，此類站牌的設(shè)計(jì)既不影響基本使用功能，又能充分利用自然資源及城市的可用空間，產(chǎn)生的電能又可用于夜間站牌的指示消耗用電，無(wú)需從其它地方輸電，從而減少了在輸送過(guò)程中電能的損耗，省略了輸電設(shè)備，節(jié)約成本。圖3中的太陽(yáng)能座椅造型新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)者將太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)與座椅完美的結(jié)合在一起，白天閑暇時(shí)可以“沐浴陽(yáng)光”，給座椅充電，夜晚休息時(shí)人們可以在這里讀書(shū)小憩，別有一番滋味。此座椅的設(shè)計(jì)頂部采用圓弧過(guò)渡的處理方式，與下面符合人機(jī)工學(xué)的弧形相呼應(yīng)，完美的結(jié)合在一起。此設(shè)計(jì)從人們的需求出發(fā)，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)理念。

2 能源創(chuàng)造的公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基本原則

2.1 功能性原則

公共設(shè)施作為城市系統(tǒng)的重要組成部分，以其滿足大眾的基本需要而存在，其承載著大眾日常生活、工作、出行、休息、娛樂(lè)等的物質(zhì)功能與精神功能。與此同時(shí)，公共設(shè)施也反映著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、市民的精神文化水平、城市的文化底蘊(yùn)等方面。因此，能源創(chuàng)造的公共設(shè)施設(shè)計(jì)要以人為中心，遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，使造型、色彩、材質(zhì)、加工工藝滿足大眾的使用需求，由于公共設(shè)施使用者的廣泛性，要充分考慮不同年齡段、不同性別、不同行為能力人群的使用需求，使不同人群均能感受到公共設(shè)施帶給人們的方便、快捷、舒適。同時(shí)還要考慮公共設(shè)施作為城市系統(tǒng)的一部分，起到裝飾美化城市的作用，其色彩、造型、材質(zhì)的運(yùn)用應(yīng)符合城市整體的設(shè)計(jì)要求。

2.2 系統(tǒng)性原則

“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和?！崩献釉凇兜赖陆?jīng)》中很好的詮釋了系統(tǒng)化的思想。城市是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中又包含了眾多的子系統(tǒng)，每一個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都要以城市主體相協(xié)調(diào)，符合城市系統(tǒng)規(guī)劃的發(fā)展理念。但城市各個(gè)子系統(tǒng)作為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)與規(guī)劃可以按照各自的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由局部到整體的設(shè)計(jì)，最后又統(tǒng)一于整體。

2.3 藝術(shù)性原則

城市公共設(shè)施作為城市對(duì)外展示的窗口，不僅承載著各種各樣的物質(zhì)使用功能，還起著點(diǎn)綴、裝飾城市的作用，與城市其它系統(tǒng)一起組成城市的視覺(jué)符號(hào)。在精神生活日益豐富的今天，人們對(duì)于美的要求也日益強(qiáng)烈。因此，在對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要符合“美”的要求。設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)重復(fù)、交替、協(xié)調(diào)、對(duì)比、主導(dǎo)、統(tǒng)一等構(gòu)成方法，搭配以變化與統(tǒng)一、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡、過(guò)度與呼應(yīng)等表現(xiàn)形式使公共設(shè)施的設(shè)計(jì)滿足大眾的審美要求，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗風(fēng)情，使城市公共設(shè)施在形態(tài)、色彩、材質(zhì)等方面突出城市獨(dú)特的藝術(shù)符號(hào)特征。

2.4 經(jīng)濟(jì)性原則

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，馬克思在《資本論》中對(duì)社會(huì)發(fā)展的精辟總結(jié)。城市公共設(shè)施作為城市的重要組成部分，需要在規(guī)劃時(shí)投入大量的社會(huì)資源，包括人力、物力、財(cái)力等。公共設(shè)施的建設(shè)投入要與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，在對(duì)公共設(shè)施設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮經(jīng)濟(jì)性原則。公共設(shè)施從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、色彩匹配、材料選擇及加工工藝的選取等方面影響著其生產(chǎn)成本，還包括生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)能源的消耗及勞動(dòng)力成本的投入等等。規(guī)劃時(shí)綜合考慮各方面因素，達(dá)到資源配置最優(yōu)化。這個(gè)過(guò)程需要設(shè)計(jì)師具有系統(tǒng)觀念，從設(shè)計(jì)開(kāi)始，到后來(lái)的生產(chǎn)、使用、回收的各個(gè)環(huán)節(jié)綜合考慮資源配置情況，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的充分合理利用。

3 能原創(chuàng)造的公共設(shè)施設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 城市空間資源的充分利用

我國(guó)為世界人口第一大國(guó)，2014年的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)人口總數(shù)已達(dá)到13.6億。其中城鎮(zhèn)人口占53.36%，越來(lái)越多的人口生活在城市，這無(wú)疑給城市生活空間帶來(lái)巨大壓力。城市空間資源不足問(wèn)題已成為阻礙城市發(fā)展的重要原因之一。全國(guó)大中城市正在積極探索開(kāi)發(fā)城市空間資源，其中較成功的案例要數(shù)高架橋項(xiàng)目，次設(shè)計(jì)理念考慮到城市空間資源不足的現(xiàn)狀，在原有路面上部空間重新規(guī)劃一條交通線，進(jìn)而對(duì)城市交通進(jìn)行分流，成為緩解城市交通緊張問(wèn)題的重要措施。能源創(chuàng)造的公共設(shè)施將清潔能源創(chuàng)造技術(shù)“賦予”公共設(shè)施，使公共設(shè)施在滿足傳統(tǒng)使用功能的同時(shí)創(chuàng)造城市生活必須的能源，這種設(shè)計(jì)理念與高架橋項(xiàng)目有異曲同工之處。通過(guò)能源創(chuàng)造的公共設(shè)施的設(shè)計(jì)，達(dá)到城市空間資源充分利用，改善城市生活狀況的目的。

3.2 緩解城市能源供應(yīng)緊張問(wèn)題的重要舉措

我國(guó)是世界第二大能源消費(fèi)國(guó)。雖然我國(guó)化石能源資源含量豐富，但人均資源占有量很低，不到世界人均水平的一半。在人均資源相對(duì)匱乏的同時(shí)，我國(guó)的能源利用效率也較低下， 能源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，生活在城市的人口越來(lái)越多，加之我國(guó)人口基數(shù)大，東多西少，分布較集中，這對(duì)城市能源需求提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)只靠外界供給的能源供應(yīng)方式已不能滿足城市發(fā)展的需要，急需新的能源創(chuàng)造方式來(lái)替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)能源供應(yīng)的不足。文章中將清潔能源的創(chuàng)造技術(shù)與公共設(shè)施的設(shè)計(jì)相結(jié)合，既滿足公共設(shè)施傳統(tǒng)的使用功能，又可創(chuàng)造城市生活必需的能源，使部分能源消耗設(shè)施“自給自足”，達(dá)到緩解能源供應(yīng)緊張的目的。

3.3 以人為本設(shè)計(jì)理念的深化

產(chǎn)品的存在是以滿足人的需要為前提，這就決定了產(chǎn)品設(shè)計(jì)要以人為中心。自人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)時(shí)代以來(lái)，設(shè)計(jì)大致經(jīng)歷了功能主義、消費(fèi)主義、可持續(xù)設(shè)計(jì)幾個(gè)發(fā)展階段。發(fā)展至今逐步達(dá)成了以人為中心的設(shè)計(jì)理念。但以往只在產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、宣傳、銷售過(guò)程中考慮人的心理需求，以促進(jìn)贏利的經(jīng)營(yíng)手段現(xiàn)實(shí)看來(lái)只是片面的以人為本，在人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系中，最基本的關(guān)系是人與自然的關(guān)系。人類的衣食住行各個(gè)方面的物質(zhì)消耗都源于自然，一切活動(dòng)都離不開(kāi)自然資源的物質(zhì)支持，破壞了生態(tài)環(huán)境，人類失去生存基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)中還何談以人為本呢？因此，尊重自然，合理利用自然資源，積極開(kāi)發(fā)清潔能源，減少環(huán)境污染，才能真正實(shí)現(xiàn)為人的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化是必然趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的諸多問(wèn)題也不可避免，如何解決這些問(wèn)題，需要人類用智慧去探索。綜觀城市問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)樵趯?duì)城市進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)的考慮，缺乏整體觀念。以往只為應(yīng)對(duì)城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的城市規(guī)劃方法已然不能滿足現(xiàn)代城市發(fā)展的要求，需由一個(gè)有系統(tǒng)觀、全局觀的城市設(shè)計(jì)理念來(lái)替代。設(shè)計(jì)自產(chǎn)生之日起就以改善人們的生活方式為目的，只要人們合理進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，用發(fā)展的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題，不墨守成規(guī)，相信城市發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題都可迎刃而解。文章中介紹的幾種能源創(chuàng)造的公共設(shè)施只是這一設(shè)計(jì)理念的具體應(yīng)用案列，更多的設(shè)計(jì)方案需要設(shè)計(jì)師慢慢的探索，設(shè)計(jì)在很大程度上體現(xiàn)的是一種價(jià)值觀念的創(chuàng)造，單純的產(chǎn)品設(shè)計(jì)還不如說(shuō)是一種簡(jiǎn)單的制作。城市內(nèi)可再利用的空間很多，只要我們用科學(xué)方式努力的去探索，就會(huì)有廣闊的空間等著我們?nèi)ァ伴_(kāi)發(fā)”。例如，可在一些公共空間的地板上安裝腳踏發(fā)電裝置；利用垃圾分解的生物能進(jìn)行發(fā)電；將傳統(tǒng)的跑步機(jī)設(shè)計(jì)成跑步者帶動(dòng)皮帶運(yùn)動(dòng)，將皮帶的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能等等方式。能源創(chuàng)造的公共設(shè)施設(shè)計(jì)要遵重客觀事實(shí)，符合科學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)者要充分挖掘自己的創(chuàng)作思維，注意發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，理性思考，善于積累，相信城市會(huì)讓生活更美好。

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