時(shí)間：2023-11-06 10:10:41
導(dǎo)語(yǔ)：在四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教
材：人音版
教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第五課《風(fēng)景如畫》之演唱《西風(fēng)的話》
類
型：歌唱
課
時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：能感受到歌曲中所表現(xiàn)的秋天大自然的美好景象，
能夠體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的對(duì)自然、對(duì)生活的贊美熱愛(ài)之情。
二、知識(shí)與技能：能夠?qū)⒁蛔侄嘁舾璩倪B貫準(zhǔn)確，通過(guò)感受旋律的進(jìn)行能夠
運(yùn)用合適的力度變化對(duì)歌曲的情感進(jìn)行表達(dá)。
三、過(guò)程與方法：通過(guò)講述、朗誦、啟發(fā)等體會(huì)歌詞的含義、感受歌曲所表達(dá)的秋天大自然的美好景象及作者的對(duì)人和事的深切感懷。
通過(guò)聆聽、問(wèn)答、識(shí)讀樂(lè)譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂(lè)旋律的進(jìn)行、力度和速度的變化，體會(huì)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
完整歌唱聲音優(yōu)美有感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌唱一字多音連貫追確，通過(guò)不同的力度變化表達(dá)歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調(diào)式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調(diào)典雅、抒情優(yōu)美，歌詞含蓄而富有詩(shī)意。全曲有四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句組成，這四個(gè)樂(lè)句用了相同的節(jié)奏，歌曲旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入大跳音程，變化有致，力度運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。歌曲運(yùn)用了擬人手法，兒歌中西
風(fēng)就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問(wèn)好，說(shuō)著溫暖，鼓勵(lì)的話。其中蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，大家都知道西風(fēng)在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當(dāng)西風(fēng)刮起，金黃色的秋季就要到來(lái)了。現(xiàn)在又到了收獲的季節(jié)，西風(fēng)爺爺又來(lái)了，他看見(jiàn)長(zhǎng)得變胖又變高的小朋友，親切的問(wèn)“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔(dān)心秋天里鮮花會(huì)變少，因?yàn)槲視?huì)把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來(lái)會(huì)倍感親切。
學(xué)情分析：
這首唱起來(lái)倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級(jí)的孩子有了一定的對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的感受力和想象力，通過(guò)渲染歌曲的音畫感，孩子們會(huì)展開自己的想象，有情有趣的進(jìn)行歌唱。根據(jù)四年級(jí)孩子的識(shí)讀簡(jiǎn)譜的能力，安排識(shí)讀樂(lè)譜，既對(duì)音樂(lè)的旋律的進(jìn)行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂組織
1．
師生問(wèn)好
2．
導(dǎo)入課
【“導(dǎo)課”設(shè)計(jì)意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無(wú)限的感懷與遐想，有一位音樂(lè)教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)他又是一位的詩(shī)人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達(dá)和抒發(fā)，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運(yùn)用了擬人的手法，同學(xué)們感受一下，詞作里抒發(fā)的是他對(duì)哪個(gè)季節(jié)的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂(lè)播放歌曲伴奏音樂(lè)，師配樂(lè)朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂(lè)朗讀歌詞。（引導(dǎo)孩子理解西風(fēng)被擬人化）
師：同學(xué)們?nèi)绻闶且晃蛔髑?，你在品讀了廖先生的這首詞作后，會(huì)為他創(chuàng)作怎樣的旋律？（引導(dǎo)孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說(shuō)明理由。師予以點(diǎn)評(píng)。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來(lái)感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復(fù)聽：感受歌曲有幾個(gè)樂(lè)句
師：要求同學(xué)們體會(huì)并表達(dá)歌曲的節(jié)拍——4|4拍：強(qiáng)
弱
次強(qiáng)
弱
生：回答樂(lè)句
師：這四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
生：節(jié)奏相同，拍擊節(jié)奏。
3．
識(shí)讀樂(lè)譜
（1）出示簡(jiǎn)譜，通過(guò)微視頻幫孩子們一起溫習(xí)柯爾文手勢(shì)，通過(guò)柯爾文手勢(shì)輔助識(shí)讀樂(lè)譜的準(zhǔn)確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學(xué)們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢(shì)表達(dá)歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學(xué)唱歌曲，指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用正確科學(xué)的發(fā)聲方法輕柔、優(yōu)美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結(jié)
【】
師：
合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的重要意義在于使學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)以及協(xié)調(diào)合作能力。我們也認(rèn)真解讀了新課標(biāo)，其中指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美得愉悅，受到美得熏陶?！蔽覀兝^續(xù)查閱12冊(cè)的音樂(lè)教科書，統(tǒng)計(jì)教材中規(guī)定的合唱曲目安排如下：二年級(jí)1首，三年級(jí)4首，四年級(jí)9首，五年級(jí)14首，六年級(jí)11首。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)：到了四、五年級(jí)時(shí)合唱作品占歌曲總量的比例大幅上升，而且六年級(jí)的合唱作品篇幅都很大，沒(méi)有幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)根本無(wú)法完成合唱教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如此看來(lái)，我們反思：“合唱基本能力的培養(yǎng)是不是等到三四年級(jí)才開始進(jìn)行呢？”俗語(yǔ)“萬(wàn)丈高樓平地起”，它需要一個(gè)有的放矢、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。所以，當(dāng)孩子第一天進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，教師就可以開始進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)的鋪墊。當(dāng)前，我們學(xué)校的學(xué)生正處在這個(gè)最佳階段。
反思二：班級(jí)合唱教學(xué)困難重重？
我們學(xué)校音樂(lè)組目前總共四位專職老師，按照教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的組成結(jié)構(gòu)看：2位老教師，2位新教師。我要求，組里每一個(gè)老師對(duì)自己以往開展班級(jí)合唱教學(xué)進(jìn)行暢所欲言的交流和反思。
新老師的困惑：“不是聲樂(lè)出身的新老師上合唱課沒(méi)什么信心，基本看到合唱曲改成單聲部”、“自身合唱素養(yǎng)不夠，比如指揮和視唱練耳等”、“教學(xué)中使用的合唱教學(xué)手段非常單一枯燥，久而久之學(xué)生們開始沒(méi)興趣學(xué)，沒(méi)耐心堅(jiān)持”。
老教師的反思：“常會(huì)避開較難的合唱曲目或者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理”、“走形式，不注重合唱聲音的音色統(tǒng)一、均衡和諧的訓(xùn)練”、“鋼琴伴奏能力不夠，只能彈單旋律的伴奏，無(wú)法讓學(xué)生充分體驗(yàn)到和聲的美感”、“兩聲部合起來(lái)演唱時(shí)，總是不好聽，破壞歌唱的情緒和意境”、“班級(jí)與班級(jí)的合唱水平差距較大，對(duì)于合唱很弱的班級(jí)，基本就是放棄培養(yǎng)的狀態(tài)”、“能觀摩學(xué)習(xí)以及評(píng)比的合唱教學(xué)課例少之又少，不知道從哪里學(xué)起？”。
實(shí)踐中：低段班級(jí)合唱教學(xué)的措施
一、聆聽訓(xùn)練入手
聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。聆聽，就是有意識(shí)地聽、用心去聽。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)聽覺(jué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生聽夠音樂(lè)作品。故而，我們的班級(jí)合唱教學(xué)也可以從這里作為一個(gè)源點(diǎn)。
1 .借助鋼琴，進(jìn)行聽覺(jué)訓(xùn)練。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，聽覺(jué)訓(xùn)練可以從聽辨音區(qū)開始，鋼琴上的音區(qū)最寬廣。所以，我們可以這樣去嘗試：聽到低音區(qū)的音請(qǐng)孩子們拍拍腿，聽到高音區(qū)的音請(qǐng)孩子們摸摸頭，聽到中音區(qū)的音請(qǐng)孩子們拍拍肚子。等基本孩子們都能聽辨出來(lái)，再進(jìn)行“雙音區(qū)”的彈奏，讓孩子們用2個(gè)不同動(dòng)作反應(yīng)出來(lái)。接下來(lái)，可以用小動(dòng)物的形象，引導(dǎo)孩子們：“低音區(qū)的聲音像什么動(dòng)物，那么中音區(qū)和高音區(qū)呢？”最后，教師可以在各個(gè)音區(qū)簡(jiǎn)單彈奏單聲部旋律，請(qǐng)孩子們扮演這個(gè)音區(qū)的音樂(lè)形象。對(duì)于，一年級(jí)的孩子，這樣的游戲是能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.聽優(yōu)秀作品培養(yǎng)合唱興趣。音樂(lè)老師如果能抓住機(jī)會(huì)盡可能讓一年級(jí)的小朋友接觸優(yōu)秀經(jīng)典的中外合唱作品，不僅拓展了音樂(lè)視野，又可以在欣賞中培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，每節(jié)課的開始或者結(jié)束，留出幾分鐘定期欣賞優(yōu)秀的合唱作品。老師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓小朋友去自己去說(shuō)一說(shuō)對(duì)作品的理解和感受。等他們到了二年級(jí)，老師就可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用基本的一些音樂(lè)元素（力度、速度、音色等）去分析這些作品。
二、節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)入
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)最基本的、最重要的訓(xùn)練，音樂(lè)訓(xùn)練最先應(yīng)該是從節(jié)奏訓(xùn)練開始的。而多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練更是幫助學(xué)生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但是，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵?？梢試L試以下幾種方法：
1 .在生活中尋找節(jié)奏元素。開學(xué)的第一課的主題就可以安排：名字游戲。在小鼓的拍點(diǎn)中介紹自己的名字。此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的名字是2個(gè)字，有的名字是3個(gè)字，甚至有的名字是4個(gè)字。把2字、3字、4字的名字節(jié)奏型自然進(jìn)入合成二聲部或者三聲部。這樣的體驗(yàn)，學(xué)生不覺(jué)難和無(wú)趣。還有很多生活中聽到的大自然聲響：風(fēng)雨雷電，更有生活中聽到的勞動(dòng)聲音：敲打鉆等各種象聲詞都可以作為節(jié)奏游戲的元素。
2.在身體中尋找節(jié)奏元素。聲勢(shì)：聲勢(shì)是用身體作為一件樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。也可以稱為“身體打擊樂(lè)”。聲勢(shì)既體現(xiàn)節(jié)奏，它本身也是一種動(dòng)作。這樣的練習(xí)，放入一年級(jí)的小朋友剛剛合適?？梢越⒎€(wěn)定的節(jié)拍感、節(jié)奏感，還可以幫助學(xué)唱歌曲。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法不僅可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更能為學(xué)生的合唱、合奏打下良好的基礎(chǔ)。例如：請(qǐng)一部分的小朋友用拍手表示8分音符跑的節(jié)奏，另一部小朋友用跺腳表示4分音符走的節(jié)奏。把2組小朋友的聲勢(shì)合在一起，既能聽到高聲部輕快的拍手聲，又能聽到低聲部低沉的跺腳聲。
3.在教材中尋找節(jié)奏元素。以一年級(jí)上冊(cè)教材為例，我們找出了可以自己創(chuàng)編出豐富簡(jiǎn)單的二聲部節(jié)奏課例有這些：《你的名字叫什么》、《動(dòng)物說(shuō)話》、《其多列》、《跳繩》、《洗手絹》、《大家來(lái)勞動(dòng)》、《法國(guó)號(hào)》、《龍咚鏘》。這些歌曲的情境創(chuàng)設(shè)比較容易和有趣，可以挖掘出很多有深度的節(jié)奏元素讓學(xué)生們充分感受多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，在學(xué)生掌握的比較好的情況下，老師可以再次拓展出音樂(lè)元素帶入多聲部節(jié)奏中。比如：強(qiáng)弱快慢情緒等等。
三、歌唱訓(xùn)練的推進(jìn)
從一年級(jí)開始就要讓學(xué)生對(duì)什么是好聽的聲音有個(gè)概念，而聲音是摸不著、看不見(jiàn)、嘗不到的，怎么樣讓孩子們潛移默化中樹立正確的聲音概念獲得良好的歌唱狀態(tài)？
1.巧妙呼吸。情境發(fā)聲能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)。一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用，而情境創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。例如：吸吐氣的呼吸練習(xí)，我們可以在學(xué)生的面前放一張餐巾紙，讓學(xué)生看著餐巾紙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就可以判斷是否均勻的吸吐氣還是淺短急不受控制。老師也可以用這個(gè)簡(jiǎn)單的小方法逐一檢查學(xué)生們的吸吐氣練習(xí)。
2.情境練聲。在發(fā)聲訓(xùn)練中，“u”母音的用途極為廣泛，它包含了軟腭之上的上部共鳴和軟腭之下的下部共鳴，字母的發(fā)聲可將口腔自然打開，而發(fā)聲練習(xí)的旋律線從高到低，特別容易讓學(xué)生們找到頭部的高位置。于是，還是用火車開來(lái)啦的情景幫助學(xué)生們從C調(diào)開始，一直上級(jí)模進(jìn)到F調(diào)，“開火車進(jìn)站了， 一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的wu；火車出發(fā)啟動(dòng)的提醒乘客坐穩(wěn)的聲音，短短的4個(gè)wu；火車爬山了，一座比一座高（模進(jìn)上行）；火車煙囪的煙往頭頂冒出（發(fā)聲高位置）；火車需要開幾次給自己加油（換氣）”。學(xué)生們唱得準(zhǔn)確又富有表情。
“竹文雅集”漢字文化墻是我校將漢字文化與學(xué)?！俺芍瘛蔽幕砟顒?chuàng)造性融合的校園文化景觀。版塊除標(biāo)題外共有漢字80個(gè)，其中竹部首漢字65個(gè)。學(xué)?；诃h(huán)境即課程的理念，努力讓每處文化景觀資源都發(fā)揮育人功能，追尋校園文化建設(shè)的本真價(jià)值，組織在各年級(jí)開設(shè)“竹文雅集”漢字墻教學(xué)課程。本案例即以此墻上“竽、箏、笛、簫、瑟”5個(gè)關(guān)于古代樂(lè)器類漢字為內(nèi)容對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。那么，在校園文化景觀資源教學(xué)課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，小學(xué)四年級(jí)孩子們又會(huì)“游”出怎樣的境界呢？
[案例描述]
執(zhí)教四年級(jí)“竹文雅集”漢字教學(xué)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將古代樂(lè)器名稱和圖片連線，樂(lè)器對(duì)應(yīng)的漢字：竽、箏、笛、簫、瑟。學(xué)生說(shuō)：“這些古代樂(lè)器離我們太久遠(yuǎn)了，我們根本沒(méi)有接觸過(guò)，很難連?！薄斑@些樂(lè)器從圖上看也差不多，容易混淆?！蔽翼槃?shì)利用多媒體給學(xué)生展示了搜索到的竽的照片，并將它和笙進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生視覺(jué)直觀感受竽的外形特點(diǎn)。緊接著，我在PPT中點(diǎn)擊用竽吹奏的名曲《孔雀東南飛》的網(wǎng)址鏈接，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聆聽，感受這古老而美妙的音樂(lè)。
一曲聽完，學(xué)生交流聽后感受：“我感覺(jué)我聽到了類似海浪的聲音，一會(huì)兒起一會(huì)兒退?！逼渌暮⒆右彩艿絾l(fā)，有的說(shuō)自己似乎感受到了悲傷的氣氛，有的說(shuō)感覺(jué)自己像是在一個(gè)故事中走著
我又連忙趁熱打鐵道：“竽的音樂(lè)雖然好聽，可難找，為什么呢？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那是因?yàn)轶氖且环N非常古老的樂(lè)器，它廣泛流傳于戰(zhàn)國(guó)至漢代，但是年代久遠(yuǎn)，也沒(méi)有很好地傳承?！?/p>
一番話似乎觸碰到了孩子內(nèi)心深處的那塊柔軟的地方。這時(shí)，班長(zhǎng)舉起了手：“老師，我們平時(shí)在很多文學(xué)作品中遇到過(guò)一些古樂(lè)器，了解一些古音樂(lè)，但是我不知道通過(guò)什么途徑去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，去傾聽。”
“對(duì)！這就是今天我?guī)銈儊?lái)到網(wǎng)絡(luò)教室的原因！互聯(lián)網(wǎng)無(wú)所不通！請(qǐng)接收下我群發(fā)給大家的網(wǎng)址。這是‘中國(guó)古曲網(wǎng)’。請(qǐng)復(fù)制到瀏覽器地址欄并打開。告訴我，你看到了什么？”
學(xué)生陸續(xù)說(shuō)：“我看見(jiàn)在網(wǎng)站里有很多頻道，有古箏頻道、笛簫頻道等等。”“我剛剛點(diǎn)開了音樂(lè)欣賞這個(gè)界面，我發(fā)現(xiàn)這里有很多版塊，有古箏曲、笛子曲、古琴曲、琵琶曲、揚(yáng)琴曲?！薄?/p>
我又走到孩子們中間，指導(dǎo)信息基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子學(xué)習(xí)，時(shí)間飛逝……安靜了好一會(huì)兒的課堂上逐漸又響起孩子們的交流分享聲：
生1：我在剛剛古曲網(wǎng)中聆聽了《梁山伯與祝英臺(tái)》的古箏曲，然后又用百度瀏覽器查詢了《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事。現(xiàn)在我終于知道原來(lái)祝英臺(tái)女扮男裝去讀書，與梁山伯相知相愛(ài)，不顧舊勢(shì)力的反對(duì)，紛紛化蝶。真是一個(gè)動(dòng)人的故事！
生2：我有補(bǔ)充。剛才我還用互聯(lián)網(wǎng)搜了下《梁山伯與祝英臺(tái)》的越劇。我奶奶很愛(ài)唱越劇，但是每次我都聽不明白她唱的是什么，就覺(jué)得很無(wú)趣。今天通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我終于解開了這個(gè)謎團(tuán)，原來(lái)奶奶能將這么凄美的愛(ài)情故事娓娓唱出，真?zhèn)ゴ?！今天晚上回去我就要和奶奶說(shuō)，我要向她學(xué)習(xí)唱越?。。ㄍ幻φf(shuō)：“哎呀，我真羨慕你有個(gè)會(huì)唱越劇的奶奶！學(xué)習(xí)時(shí)，能帶上我嗎？”）
生3：我發(fā)現(xiàn)了“中國(guó)古曲網(wǎng)”里面有FLASH音樂(lè)動(dòng)畫。我點(diǎn)開了《高山流水》。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，我發(fā)現(xiàn)《高山流水》是說(shuō)俞伯牙和鐘子期的友情故事。我還知道現(xiàn)在所說(shuō)的“知音”就源自這個(gè)故事。真是太有收獲了！”
生4：我還上了“古典論壇”，那里有詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、現(xiàn)代文學(xué)等欄目，我還與網(wǎng)友們進(jìn)行了交流呢！”
“同學(xué)們今天網(wǎng)絡(luò)游學(xué)的收獲可真不少！其實(shí)像‘中國(guó)古曲網(wǎng)’這樣的網(wǎng)站還有很多很多，比如‘古典文學(xué)在線閱讀’‘國(guó)家大劇院古典音樂(lè)頻道’等，利用手C也可以下載一些相關(guān)APP?；ヂ?lián)網(wǎng)可真像一個(gè)什么都知道的老師，可以幫助我們自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們，讓我們通過(guò)‘互聯(lián)網(wǎng)+’這個(gè)良師益友，游學(xué)更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，你們說(shuō)好嗎？”“好！”回蕩在多媒體教室里的響亮回答更像是一種堅(jiān)定的承諾……
[案例反思]
一、追尋校園文化景觀資源的本真價(jià)值
校園文化景觀是學(xué)校文化的物態(tài)存在。我?！俺芍瘛蔽幕仁且粋€(gè)包含固本樹德、堅(jiān)韌有恒等意象特征的靜態(tài)文化概念，又是一個(gè)具有生命成長(zhǎng)特性的動(dòng)態(tài)文化過(guò)程。其核心內(nèi)涵是，固本樹德以培其根、風(fēng)清雅正以化氣質(zhì)、濟(jì)人利物以塑價(jià)值。課堂上，熠熠生輝的5個(gè)竹部首漢字、古樸典雅的古代樂(lè)器、動(dòng)聽悅耳的古典樂(lè)曲，以及古代民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《高山流水》中的美好情感，還有祖孫對(duì)越劇的熱愛(ài)，這些都是豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，當(dāng)然也是鮮活的“成竹”文化育人的因子。挖掘這些元素或因子并實(shí)施教學(xué)，都是極有課程價(jià)值的?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也著重強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)景觀資源教學(xué)
延伸課堂教學(xué)。校園文化景觀畢竟是靜態(tài)課程資源，當(dāng)搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)時(shí)，教學(xué)時(shí)空、課程內(nèi)容等都會(huì)得到很大延伸與拓展。課堂不僅僅是5個(gè)竹部首漢字與一個(gè)班級(jí)的師生，課堂流淌著師生交流、網(wǎng)上音樂(lè)欣賞、網(wǎng)友對(duì)話、故事賞讀……
實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。本節(jié)課我讓學(xué)生自主選擇喜好的樂(lè)器內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
培養(yǎng)信息意識(shí)。信息意識(shí)的重點(diǎn)是能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生登錄“中國(guó)古曲網(wǎng)”，運(yùn)用百度等瀏覽器，讓學(xué)生去自主閱讀、整理數(shù)字信息，開展有效學(xué)習(xí)，并進(jìn)行信息溝通與交流，在成功的體驗(yàn)中提升了學(xué)生信息意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
[教學(xué)年級(jí)] 小學(xué)四年級(jí)
[教學(xué)任務(wù)分析]
《過(guò)碇步》是流傳于浙江溫州楠溪流域的民歌，詞調(diào)淳樸、旋律輕快，并且用方言演唱，曲中出現(xiàn)了很多學(xué)生不理解的“兜抬”、“船額”、甚至碇步本身，這些都成為本課急需解決的問(wèn)題，只有在理解歌曲的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)一步拓深。為此教師采用多媒體的輔助，使學(xué)生形象地去理解，并通過(guò)講碇步、念碇步、唱碇步、看碇步、走碇步及拓碇步一系列教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)了碇步并表現(xiàn)了碇步的藝術(shù)。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、 學(xué)會(huì)用方言念、唱永嘉歌謠《過(guò)碇步》，并用鵝卵石敲打伴奏音型。
二、 聆聽音樂(lè)并學(xué)會(huì)藝術(shù)化地走碇步，創(chuàng)編過(guò)碇步的多種步伐及形式。體驗(yàn)音樂(lè)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
三、 了解碇步的由來(lái)（原始的橋）與作用，體驗(yàn)楠溪深厚的文化底蘊(yùn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
一、 教師準(zhǔn)備與課相關(guān)的資料，并制成多媒體課件。
二、 教室地面布置紙碇步，并選用家鄉(xiāng)的民俗用品――紅綢帶、紅布袋、紅扁擔(dān)作為道具。
教學(xué)反思
尋找遠(yuǎn)去的足音
――《過(guò)碇步》
一堂音樂(lè)課應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師“在音樂(lè)課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過(guò)程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)《過(guò)碇步》一課時(shí)，我通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的地方教材，富有深厚永嘉楠溪文化底蘊(yùn)的地方歌謠，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。有了這樣的心理鋪墊，學(xué)生的參與活動(dòng)就變得主動(dòng)，變得更有創(chuàng)造性。為使永嘉碇步更好地響徹滇池湖畔，在現(xiàn)場(chǎng)課的教學(xué)中，我注重以下幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 以審美為核心，讓學(xué)生欣賞美，熱愛(ài)美，向往美，創(chuàng)造美。以《正大綜藝》欄目形式量身定做特別節(jié)目――楠溪之旅，開設(shè)“世界真奇妙――楠溪風(fēng)光”、“楠溪碇步――原始的橋”、“文化瑰寶――楠溪音樂(lè)”、“走向世界――楠溪碇步”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)之中積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地理解、把握鄉(xiāng)土教材歌曲《過(guò)碇步》的音樂(lè)內(nèi)涵。在尾聲中我對(duì)孩子們提出了 “尋找運(yùn)去的足音，多唱家鄉(xiāng)的歌謠”也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的探索與追求。
二、 以課件為輔助，擴(kuò)大教學(xué)容量，有效地進(jìn)行音樂(lè)與信息技術(shù)的整合。優(yōu)美的永嘉山水，陌生的碇步、船額、兜抬、紅布袋等等，或圖片或道具直觀地展現(xiàn)在孩子面前，帶來(lái)了視聽新感受。
三、 以創(chuàng)造為目的，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。音樂(lè)課應(yīng)在創(chuàng)造中挖掘它的美育功能。在走碇步這一環(huán)節(jié)中，孩子們的創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮，而師生同樂(lè)更有利于創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)造潛能的挖掘，同時(shí)又給他們一個(gè)可以盡情展示的舞臺(tái)。
四、 以合作與競(jìng)爭(zhēng)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學(xué)習(xí)的愉悅。課堂音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生在自主基礎(chǔ)上的一種合作學(xué)習(xí)，既尊重個(gè)性，又注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，以此而出的走碇步的各種形式和步伐，必是孩子們自己設(shè)計(jì)的精品。
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育工作意見(jiàn)，整合教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、開展“教育管理年”活動(dòng)，實(shí)施“強(qiáng)基藍(lán)工程”和“青藍(lán)工程”，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教導(dǎo)處逐月檢查并及時(shí)反饋執(zhí)行情況。進(jìn)一步強(qiáng)化教研組、備課組職能，明確教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)，并扎扎實(shí)實(shí)開展工作。
3、積極開展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化氛圍，規(guī)范校園語(yǔ)言文字，宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治和“平安校園”建設(shè)，著力構(gòu)建和諧校園。
4、重視課題研究,提高科研能力。全體教師要結(jié)合自己的工作實(shí)際，潛心研究，大膽實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的操作方法，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。
5、發(fā)展學(xué)前教育，提高兒童學(xué)前教育質(zhì)量。
三、工作內(nèi)容
1、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》宣傳教育和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)組織實(shí)施“強(qiáng)基工程”和“青藍(lán)工程”，提高教師綜合素質(zhì)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，提高管理水平
做好服務(wù)員，我們的宗旨是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。凡是教學(xué)需要的，我們會(huì)盡心盡職，凡是教師需要的，我們會(huì)竭盡全力，凡是學(xué)生需要的，我們會(huì)想方設(shè)法、力所能及。
當(dāng)好調(diào)度員，及時(shí)安排好臨時(shí)的課務(wù)調(diào)動(dòng)和代課，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常有序開展，努力為學(xué)校教學(xué)工作保駕護(hù)航。針對(duì)本校的學(xué)生來(lái)自四面八方、生源復(fù)雜這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段的學(xué)籍管理，力爭(zhēng)做到資料詳實(shí)、手續(xù)齊全、管理規(guī)范。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)、休、復(fù)學(xué)手續(xù)，加強(qiáng)對(duì)電子學(xué)籍管理，建立完善的電子學(xué)籍檔案。
3、強(qiáng)化常規(guī)管理，保證教學(xué)工作規(guī)范運(yùn)行
認(rèn)真上好每一堂課。要求上課前作好準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真執(zhí)行教案，努力貫徹備課意圖，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理安排和控制教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益；授課中做到語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確，親切自然，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力；板書字跡工整規(guī)范，清楚醒目；課堂上留一定時(shí)間做作業(yè)，作業(yè)盡可能在課堂上或自習(xí)課上完成；堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)，不打招呼進(jìn)行隨堂聽課。
本學(xué)期繼續(xù)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制學(xué)生作業(yè)總量。堅(jiān)決做到一、二年級(jí)不留書面回家作業(yè)，三、四年級(jí)控制在半小時(shí)左右，五、六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)；有難度的作業(yè)，教師不僅要講評(píng)，還要在備課中反映出學(xué)生的作業(yè)情況。繼續(xù)認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并認(rèn)真作好記錄。組內(nèi)可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位，一學(xué)期開展一至兩次學(xué)科競(jìng)賽。
4、搞好教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
結(jié)合“強(qiáng)基工程”和“青藍(lán)工程”，繼續(xù)開展校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用。以教研組為單位，認(rèn)真制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，確保每周開展一次教科研活動(dòng)，研究解決教學(xué)和科研工作中的實(shí)際問(wèn)題，教研組長(zhǎng)作好記錄。學(xué)科備課組隔周開展集體備課活動(dòng)，必須定下時(shí)間，把時(shí)間寫在《教研活動(dòng)記錄本》上，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員鉆研教材，集體備課，分工主講，共同討論，并做好詳細(xì)記錄。教研組每學(xué)期舉行公開課，切實(shí)加強(qiáng)常態(tài)課堂的管理工作。上完課必須評(píng)課，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，召集組員評(píng)課，并填寫評(píng)課表，評(píng)課內(nèi)容都要記錄在《教研活動(dòng)記錄本》上，同時(shí)寫清楚“誰(shuí)上課，課題，聽課老師，上課時(shí)間”等等，便于以后查閱。
繼續(xù)重視英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育和衛(wèi)生等綜合學(xué)科的教學(xué)與研究，提高學(xué)生身心健康水平與人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)開放式教學(xué)的研究，辦好學(xué)校書畫室，音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)樂(lè)器進(jìn)課堂工作，讓校園充滿歌聲。全面推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)，在開展兩課兩操兩活動(dòng)的同時(shí)，全面實(shí)施大課間活動(dòng)。
5、開齊課程,開足課時(shí)，加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)
加強(qiáng)金路小學(xué)的檢查和指導(dǎo)，認(rèn)真組織好開學(xué)工作檢查，做好教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊各門課程,開足各學(xué)科及活動(dòng)課課時(shí),加強(qiáng)薄弱課程的開設(shè)和研究，本期英語(yǔ)課三～五年級(jí)每周仍開設(shè)3節(jié)（其中一節(jié)為英語(yǔ)活動(dòng)課）。
6、加強(qiáng)課題研究，提高反思能力
本期我們將已結(jié)題六個(gè)課題研究成果落實(shí)在工作中，以研究推動(dòng)工作，要求教師圍繞自己的研究課題，結(jié)合日常的課堂教學(xué)和教育工作，進(jìn)行教育教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教育日記、教育案例或教育隨筆，并開展教育研究活動(dòng)。同時(shí)，做好2010年3月申報(bào)的市立項(xiàng)一個(gè)數(shù)學(xué)課題的研究工作，課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究》。
7、抓評(píng)價(jià)改革，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
實(shí)行常態(tài)課聽課制度，經(jīng)常查閱教師的教案和作業(yè)批改情況，鼓勵(lì)教師互相聽課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教導(dǎo)處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真分析、及時(shí)溝通、共商對(duì)策，為教師作好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量狀況，要開展多頻次、小范圍的抽測(cè)，通過(guò)監(jiān)控發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整策略。要建立健全科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師等內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
8、其他工作
（1）三好訓(xùn)練①讀好書課本中所學(xué)課文會(huì)讀，有感情。一二年級(jí)背誦古詩(shī)10篇，三四年級(jí)背古詩(shī)20篇，五六年級(jí)背古詩(shī)30篇，每周三早讀課進(jìn)行古詩(shī)文誦讀練習(xí)。②寫好字，規(guī)定的字要寫好，③做好操做好兩操，加強(qiáng)督查。:
（2）、組織好學(xué)生各類比賽。
（3）、班主任工作。班主任工作，利用好晨周會(huì)、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)等陣地，開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，重視和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，做好班主任手冊(cè)的記載。
四、工作措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力履行本部門職責(zé),扎實(shí)開展好各項(xiàng)工作。積極協(xié)調(diào)各部門工作關(guān)系,共同做好學(xué)校工作。
2、狠抓教風(fēng)，上課用普通話，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是教師要充分利用各種手段激起學(xué)生的興趣，通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造，體驗(yàn)音樂(lè)中的美和豐富的情感。
快樂(lè)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，蘊(yùn)歡樂(lè)與知識(shí)于其中，讓學(xué)習(xí)顯得更輕松活潑。對(duì)小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)教學(xué)相當(dāng)重要，這既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合孩子們的認(rèn)知規(guī)律和行為特征。
在課件輔助下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽、感受、表演等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)課間十分鐘的快樂(lè)場(chǎng)面。學(xué)生用優(yōu)美親切的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過(guò)器樂(lè)創(chuàng)編及拓展，體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)中的“重視音樂(lè)實(shí)踐”和“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想。
二、學(xué)情分析：
本年級(jí)的學(xué)生是從小生長(zhǎng)在農(nóng)村的四年級(jí)的孩子，學(xué)生智力普遍良好，思想活躍。但是由于條件關(guān)系，大部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，但非常好學(xué)。本班的孩子思維敏捷，想象力豐富，對(duì)音樂(lè)課件中的課間活動(dòng)非常感興趣。
三、案例描述
教材分析：
歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂(lè)的心情。第一段奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們?cè)谡n間輕松，快樂(lè)的形象和喜悅的神情。第二段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，第一句與第二句運(yùn)用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)?！芭叮昼姟背隽撕⒆觽儗?duì)課間十分鐘的由衷歡迎。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘》
2、 學(xué)習(xí)通過(guò)音樂(lè)（演唱歌曲）的方式表達(dá)自己喜悅的心情。
3、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘》，用歌聲表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
帶休止的切分節(jié)奏的演唱，及個(gè)別音的音高。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體 課件 鋼琴 課堂樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、 聽音樂(lè)進(jìn)教室《課間十分鐘》
2、 師生問(wèn)好 ，（音樂(lè)節(jié)奏，同學(xué)們好，老師您好。）
二、導(dǎo)入新課
1、出示課題：哦，十分鐘
師：那么，看到這個(gè)幾個(gè)字你想到了什么？-------（課間十分鐘）
你在這個(gè)課間十分鐘內(nèi)會(huì)玩些什么活動(dòng)呢？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展示自己的課余活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一為學(xué)生能很好的融入課堂，參與到課中來(lái)。）
師：有了這么豐富的課間活動(dòng)，你的心情怎樣？說(shuō)出來(lái)我們大家分享一下。
2、同學(xué)們的心情真不錯(cuò)，請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些同學(xué)課間十分鐘內(nèi)在玩些什么活動(dòng)呢？
3、音樂(lè)帶視頻展示播放課間十分鐘畫面。有籃球，跳繩，皮筋。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)視頻中的音樂(lè)以及課間的活動(dòng)場(chǎng)面，使學(xué)生能更加真切地感受到課間十分鐘的快樂(lè)，還使學(xué)生接觸了他們沒(méi)有接觸到的活動(dòng)，貼近了學(xué)生的生活，既豐富了學(xué)生的視野又愉悅了學(xué)生的情緒。）
師：看了這么多活動(dòng)的場(chǎng)面，你覺(jué)得他們的課間活動(dòng)怎樣？
三、 歌曲教學(xué)
師：上課的40分鐘非常地寶貴，要集中注意力學(xué)習(xí)，下課的10分鐘也很重要，因?yàn)橛辛诉m當(dāng)?shù)男菹ⅲm當(dāng)?shù)姆潘?，下?jié)課的聽課效果才會(huì)更好。歡樂(lè)的十分鐘，熱鬧的十分鐘，作曲家為同學(xué)們寫了一首歌，唱的就是這課間的十分鐘。
1、（播放《哦，十分鐘》音樂(lè)）
師：這首歌的情緒怎樣？那么你想不想來(lái)學(xué)一學(xué)這首歌呢？
2、師：學(xué)習(xí)這首歌之前，讓我們先來(lái)熟悉一下歌詞。（1、注意反復(fù)記號(hào)。2、注意按節(jié)奏 念歌詞）請(qǐng)你聽老師來(lái)念一念。學(xué)生模仿。
教師用鍵盤把握旋律的音準(zhǔn)。
3、師：看著歌詞再來(lái)聽一聽，請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂(lè)對(duì)口型演唱。
4、師：老師看到同學(xué)們都忍不住唱出聲音來(lái)了，那么就讓我們一起跟著老師的琴聲唱唱看吧。（學(xué)生第一遍演唱，出現(xiàn)的錯(cuò)誤需聽出來(lái)）
5、師：同學(xué)們第一遍就可以把歌曲大概地唱出來(lái)了，現(xiàn)在，老師也很想來(lái)唱一唱，請(qǐng)你認(rèn)真地聽，聽聽看你哪里和老師唱的不一樣，覺(jué)得哪里比較難唱的。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己來(lái)找出覺(jué)得有困難的地方，而不是教師一味的告訴學(xué)生，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生靜聽音樂(lè)的習(xí)慣。）
6、師范唱，學(xué)生提出難點(diǎn)：（課件出示）
1）、前八后十六節(jié)奏以及兩句的音高。
2）、切分節(jié)奏的休止：0××××××××0
7、現(xiàn)在讓我們?cè)龠B起來(lái)唱唱一唱第一段的歌詞，看看這幾個(gè)難點(diǎn)解決了沒(méi)有。（鞏固難點(diǎn)，加入第二段歌詞。）
8、處理歌曲：
師：剛才我們感受到了下課的十分鐘是多么的快樂(lè)，你能不能把你快樂(lè)的情緒用歌聲來(lái)傳達(dá)給老師呢？
9、再跟老師合作來(lái)唱唱這首歌吧。（四小節(jié)四小節(jié)對(duì)唱，第二段對(duì)換）
（設(shè)計(jì)意圖：下課的十分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常愉快的十分鐘，而且每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)十分鐘，在處理歌曲時(shí)學(xué)生的歌聲也非常的愉悅，然而，學(xué)生更加希望能和老師一起分享這喜悅。所以，跟老師一起來(lái)唱這首歌，能使學(xué)生的情緒更加地快樂(lè)。）
四、器樂(lè)伴奏
1、師：老師手里有幾件樂(lè)器，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一件樂(lè)器來(lái)討論一下怎樣給歌曲伴奏呢？
2、學(xué)生自由討論，成果展示。（簡(jiǎn)單的能合上歌曲的節(jié)奏就可以）
（鈴鼓，沙球，碰鈴，串鈴等等）
師：沒(méi)有拿到樂(lè)器的同學(xué)也不要遺憾，其實(shí)我們身邊到處是樂(lè)器，你可以在自己的身上找找樂(lè)器，一起為這首歌伴奏。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂樂(lè)器在本堂課的教學(xué)中只是輔助的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生，利用自己身邊的任何物品來(lái)打擊節(jié)奏為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）
五、拓展：
每個(gè)同學(xué)經(jīng)歷的下課十分鐘都是不一樣的，所以作曲家們也寫了很多關(guān)于這十分鐘的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)聽一聽另外的一首《哦，十分鐘》。
六、小結(jié)：師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀憷硐胫械恼n間十分鐘。你認(rèn)為什么樣的課間十分鐘最有意義呢？
師：現(xiàn)在真正屬于你們的下課十分鐘終于來(lái)到了，下面讓歡快的旋律伴著你們?nèi)ハ硎苡淇斓氖昼姲伞?/p>
（學(xué)生邊聽邊唱《哦，十分鐘》離開教室。）
教學(xué)反思及探討：
《哦！十分鐘》的教學(xué)，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生以最大的空間，讓他們感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)自我，從而能夠挖掘?qū)W生潛力、使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學(xué)音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)將學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，所以我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了以下教法：
1、快樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)置法：四年級(jí)學(xué)生，知道什么是課間，十分鐘能做什么，他們已經(jīng)能尋找到身臨其境的感覺(jué)，所以我采用學(xué)生聯(lián)想回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再展示圖片來(lái)加深學(xué)生的印象。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】興趣 描仿 臨帖
當(dāng)今小學(xué)階段素質(zhì)教育喊得滿天響，卻仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承——毛筆字書寫技能的掌握是一片空白。團(tuán)場(chǎng)義務(wù)教育階段更是流于形式，實(shí)質(zhì)上根本沒(méi)人上毛筆字課，甚至有些教師毛筆字都不會(huì)書寫，雖然每學(xué)期有毛筆字練習(xí)作業(yè)，卻是應(yīng)付了事，有的教師甚至找美術(shù)教師年年，究其原因何在？（一）教師沒(méi)有毛筆字書寫基本功，起不到以身示范的作用。（二）教師對(duì)學(xué)生書寫要求標(biāo)準(zhǔn)不高，沒(méi)能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視。（三）社會(huì)上需要用毛筆書寫的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。（四）現(xiàn)代化工具電腦的出現(xiàn)使學(xué)生專注于鍵盤的敲打而弱化了學(xué)生的書法書寫的能力。（五）學(xué)生自覺(jué)練習(xí)沒(méi)有連貫的肯定和認(rèn)可，積極性不高。綜上所述很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)的教育，作為教師更是責(zé)無(wú)旁貸有責(zé)任、有義務(wù)把祖國(guó)的文化瑰寶——毛筆字書法教育發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。如果再不引起社會(huì)各界，尤其是語(yǔ)文教師的注意，那么毛筆字書寫將無(wú)人繼承。那么作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性呢？如何使傳統(tǒng)的書寫藝術(shù)重現(xiàn)光芒？是擺在廣大教師面前的一項(xiàng)課題。
小學(xué)中段學(xué)生毛筆字教學(xué)的研究，重點(diǎn)是讓學(xué)生從三、四年級(jí)就能養(yǎng)成對(duì)書法的愛(ài)好，以描仿、臨帖為主，入門且只培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好興趣。比如在教室布置名人、書家的書法作品，也可以是身邊書寫好的教師的作品，也可以是各界學(xué)生的參賽作品，讓學(xué)生在耳濡目染中感受到祖國(guó)書藝的博大精深；另外也可以在宣傳櫥窗，黑板報(bào)上介紹書法名人的事跡等；另外學(xué)生在書法的練習(xí)中學(xué)會(huì)了筆畫的虛實(shí)、避讓，字體的勻稱和諧，點(diǎn)畫的收放自如，有時(shí)深厚沉實(shí)，有時(shí)行云流水……學(xué)生的秉性也如字的點(diǎn)畫變化中得以哲理的沐浴。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的書藝不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步，何患祖國(guó)的書藝沒(méi)有傳人。
同時(shí)教師也要不斷的拓寬自身的知識(shí)面提高自身的書寫技能。教師教學(xué)中應(yīng)注意由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，讓學(xué)生在點(diǎn)畫練習(xí)中入手。其書寫教學(xué)感受如下：
（一）中年級(jí)毛筆字教學(xué)貴在引領(lǐng)
中年級(jí)學(xué)生也就是八、九歲左右，其骨骼發(fā)育還末完全成形，由于其自身特點(diǎn)，要求教師在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)應(yīng)注意練習(xí)的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，重在引導(dǎo)。因此教師在訓(xùn)練學(xué)生大字練習(xí)時(shí)應(yīng)注重早，注重引，也就是興趣的培養(yǎng)。引的方法要講究原則性，注意與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合。毛筆字書寫其握筆姿勢(shì)特別，學(xué)生練習(xí)時(shí)易于疲勞，另外毛筆筆尖軟，學(xué)生由硬筆到軟筆的書寫很不適應(yīng)，這一階段教師教學(xué)時(shí)不宜急于求成應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)握筆，然后再讓學(xué)生點(diǎn)畫練習(xí)，再過(guò)渡到字體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。
（二）中年級(jí)毛筆字教學(xué)貴在堅(jiān)持
學(xué)生練就一手毛筆字不是一時(shí)之功，也不能憑一時(shí)之興，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫中悟，練中感。教師每天要求學(xué)生寫一張自己滿意的作品上繳，并做好批改工作，及時(shí)用紅圈圈出寫得好的字，并記錄在案，以圈圈多少評(píng)價(jià)學(xué)生。做到一周一匯總、一統(tǒng)計(jì)、一表?yè)P(yáng)。書法練習(xí)是枯燥的作為教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終保持樂(lè)觀向上的書寫興趣。
（三）中年級(jí)毛筆字教學(xué)貴在激勵(lì)、表?yè)P(yáng)
中年級(jí)毛筆字教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，但又與其他學(xué)科一樣有其共性。在中年級(jí)毛筆字教學(xué)中應(yīng)注重評(píng)，教及時(shí)溝通，既不能只教不評(píng)也不能只評(píng)而忽略了教的主導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)劣并重，齊頭并進(jìn)。對(duì)于優(yōu)者應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)者作為教師也應(yīng)有一雙慧眼善于從學(xué)生波點(diǎn)滴的進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。例如有位教師在教學(xué)生練大字時(shí)確實(shí)很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫優(yōu)點(diǎn)，便對(duì)學(xué)生說(shuō)你的墨汁真黑！讓學(xué)生聽了心中暖洋洋的。另外教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式可以是口頭的也可以是以書面圈了統(tǒng)計(jì)；也可以是以表?yè)P(yáng)欄的形式發(fā)出通知，以證書的形式表?yè)P(yáng)某某同學(xué)在書法比賽中獲獎(jiǎng)等形式不拘于一點(diǎn)。評(píng)的方式也多種多樣既可以是教師評(píng)也可以是學(xué)生評(píng)，也可以是教師與學(xué)生共同評(píng)。
（四）中年級(jí)毛筆字教學(xué)貴在氛圍
我在教學(xué)生練習(xí)書法時(shí)非常注重練習(xí)氛圍的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生坐得正，做到身正、肩平足安；
2、握筆姿勢(shì)正確做到三個(gè)一；
3、學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，在教室內(nèi)及走廊內(nèi)懸掛名家的書法字帖及本校內(nèi)教師的書法作品；
4、播放《春江花月夜》、《二泉映月》、《高山流水》等古曲，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神中聆聽音樂(lè)美，陶冶情操，學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)書寫興趣。
（五）中年級(jí)學(xué)生的書寫練習(xí)貴在教會(huì)學(xué)生對(duì)比反思
知恥而后勇，知不足而進(jìn)取。在每節(jié)課的教學(xué)中我十分注重現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。把每位學(xué)生的書法作品用投影儀投到大屏幕上讓學(xué)生講出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（缺點(diǎn)可以以委婉助人的語(yǔ)氣），指出自已學(xué)習(xí)的方向。
同體異構(gòu)課是針對(duì)市區(qū)的四年級(jí)學(xué)生，從年齡特征來(lái)說(shuō)，他們喜歡與實(shí)際生活相近的事物；從已有知識(shí)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。針對(duì)學(xué)生的這種情況，需從教學(xué)情境上下功夫，抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與情境融合，貫穿整節(jié)課，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)方法上，四年級(jí)的學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)的能力，這節(jié)課教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和責(zé)任感。讓他們?cè)谝灰徽归_的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前逐步地完成各種操作。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，不隨便刪除系統(tǒng)文件和他人的文件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)準(zhǔn)備：(1)超市文件夾：含有圖片(有相同圖片)、音樂(lè)、文檔等70多個(gè)文件。(2)游戲文件夾：缺少一個(gè)可執(zhí)行程序的游戲文件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
欣賞超市貨物分類擺放的視頻，通過(guò)超市貨物的分類引導(dǎo)學(xué)生注意分類管理文件，培養(yǎng)學(xué)生思維的遷移。
二、新授
1.回收站。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重復(fù)、無(wú)用或損壞的文件進(jìn)行刪除，而刪除的其中一個(gè)打不開的文件恰是游戲文件中不可缺失的文件，從而引出回收站的還原及清空，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)刪除操作要慎重。
2.分類。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦文件進(jìn)行分類，并按照分類建立好相應(yīng)的文件夾。
3.移動(dòng)文件。復(fù)習(xí)舊知，運(yùn)用剪切、粘貼或拖動(dòng)等方法將相應(yīng)的文件移至相應(yīng)的文件夾里，通過(guò)學(xué)生示范和教師補(bǔ)充鞏固知識(shí)點(diǎn)。
課后反思：導(dǎo)人時(shí)間太長(zhǎng)，目的性不是很強(qiáng)，在回收站的刪除操作上提供了相同的圖片，僅僅是教師為完成刪除操作而設(shè)計(jì)，并沒(méi)有真正從學(xué)生的需求出發(fā)。在移動(dòng)文件的操作方法上花了過(guò)多的時(shí)間，學(xué)生移動(dòng)的操作雖然基本掌握，但由于給定資料文件較多，學(xué)生在操作方法上沒(méi)有把握好，基本上是忙于建文件夾和移動(dòng)文件操作，主動(dòng)思考的時(shí)間較少。分類也不夠多元化。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：教學(xué)準(zhǔn)備：(1)小問(wèn)號(hào)文件夾：含有各種圖片、音樂(lè)、文檔等70多個(gè)文件，且各文件間內(nèi)容有交叉性。(2)圣誕活動(dòng)文件夾：內(nèi)含圣誕歌曲、圣誕禮物和圣誕文字稿三個(gè)文件夾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
給定10秒鐘，在桌面上“小問(wèn)號(hào)”文件夾中找一找圣誕節(jié)歌曲音樂(lè)文件，比一比誰(shuí)最快。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知查找文件的麻煩，激發(fā)學(xué)習(xí)管理文件的興趣。)
二、新授
1.分類整理。通過(guò)討論交流讓學(xué)生知道文件分類整理的方法，學(xué)會(huì)如何操作。
2.整理。建立相應(yīng)的文件夾，并將相應(yīng)的文件移動(dòng)至文件夾內(nèi)。根據(jù)課堂學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決(移動(dòng)文件有剪切粘貼、拖動(dòng)、復(fù)制等操作)，在解決學(xué)生困難的過(guò)程中，教師演示利用文件查看方式和排列圖標(biāo)進(jìn)行快速瀏覽和查找，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行嘗試。
3.作品展示交流。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按什么來(lái)分類的。
4.回收站。以談話形式讓學(xué)生知道文件刪除、還原的方法，學(xué)會(huì)如何操作。并教導(dǎo)學(xué)生做人做事要細(xì)心謹(jǐn)慎，做個(gè)有道德的人。
5.總結(jié)。以送賀卡的形式讓學(xué)生在圣誕活動(dòng)文件夾中找一找，比比誰(shuí)最快。
一、唱歌教學(xué)目標(biāo)不明確
新課程改革提出音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生健康、向上的人生態(tài)度。小學(xué)音樂(lè)教師也切實(shí)地將新課標(biāo)的要求作為自身的教學(xué)目標(biāo)，并將音樂(lè)文化的欣賞、提升學(xué)生的審美水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展納入了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。但是，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的唱歌課，卻沒(méi)有看到其技巧對(duì)于學(xué)生形體的幫助，對(duì)其技能訓(xùn)練的目標(biāo)沒(méi)有明確規(guī)定。相對(duì)于傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練輕情感體驗(yàn)的目標(biāo)，現(xiàn)階段對(duì)于歌唱教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)于重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂(lè)課成為學(xué)生的游戲樂(lè)園，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的效果。例如，教師確定一年級(jí)教材《兩只小象》的教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受朋友的真諦。教師的這一目標(biāo)完全符合新課程改革要求，確實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，感受到音樂(lè)的美。然而，受低年級(jí)小朋友年齡特征的影響，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)該如何唱這首歌，課堂過(guò)于注重對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，忽視實(shí)際音樂(lè)技能是很難保證歌唱教學(xué)質(zhì)量的。
二、唱歌教學(xué)內(nèi)容單一
目前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是唱歌課教學(xué)，在唱歌課選曲方面主要是兒歌或童謠，內(nèi)容方面比較單一、片面。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍喜歡本國(guó)的比較流行的歌曲，對(duì)于外國(guó)歌曲則不感興趣，教師在選取歌唱教學(xué)的內(nèi)容時(shí)也往往考慮到學(xué)生的這一愛(ài)好，少選或不選外國(guó)歌曲，對(duì)于流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲等也全都排除在課堂之外。這樣的唱歌課往往讓學(xué)生缺少興趣，局限了學(xué)生欣賞音樂(lè)的美感。例如，小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教師在唱歌課上準(zhǔn)備教學(xué)生唱《小螺號(hào)》，剛一開頭，就有學(xué)生反映：這首歌在他們上幼兒園時(shí)就會(huì)唱了。學(xué)生都反對(duì)再學(xué)唱這首歌，教師就問(wèn)學(xué)生想學(xué)什么歌，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)《小蘋果》《傷不起》《魔法的城堡》等，整個(gè)課堂一下子失去了控制，亂哄哄的，最后這節(jié)課以學(xué)生自習(xí)結(jié)束。盡管網(wǎng)絡(luò)歌曲不一定是優(yōu)秀的，但是教師可以選擇合適的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，形成有特色的校園文化。教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過(guò)于單調(diào)，如果教師事先考慮到學(xué)生會(huì)唱這首歌曲的情況，就可以欣賞外國(guó)名曲，還可以利用自己的音樂(lè)能力與素養(yǎng)在課堂上演唱等，都不會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課變成自習(xí)課，由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱歌課還是應(yīng)該選取豐富的教學(xué)內(nèi)容的。
三、唱歌教學(xué)方式不當(dāng)
小學(xué)音樂(lè)教師在唱歌教學(xué)中不注重學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，在教學(xué)中往往直接教歌曲，導(dǎo)致學(xué)生不能區(qū)分音的高、低、長(zhǎng)、短，把握不住歌曲的節(jié)奏。有些教師在教學(xué)中經(jīng)常按照自己對(duì)歌曲的理解劃分歌曲的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分段學(xué)習(xí)，促使學(xué)生只會(huì)唱歌曲的部分。有的教師只注重學(xué)生對(duì)歌曲的熟練程度，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱歌但是沒(méi)有感情流露。在唱歌教學(xué)中教師經(jīng)常是教學(xué)生唱歌，忽視了讓學(xué)生欣賞與演奏，教師講授的音樂(lè)文化知識(shí)沒(méi)有得到應(yīng)有的效用，校方組織的音樂(lè)演唱活動(dòng)較少，導(dǎo)致唱歌教學(xué)缺少特色，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。聆聽在唱歌教學(xué)中占有重要的地位，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的審美能力，同時(shí)是教學(xué)生唱歌的重要方式，教師在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂(lè)可以給學(xué)生留下深刻的影響，然而許多音樂(lè)教師沒(méi)有注重學(xué)生的聆聽。教師在教學(xué)中通常利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)唱歌，不注重自己的范唱，不能夠讓學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)的效用。例如，教師在教一年級(jí)學(xué)生唱《小雨沙沙沙》時(shí)，將歌詞想當(dāng)然地分成小段，以便學(xué)生的記憶，歌詞中“我要發(fā)芽”本是個(gè)整體，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，將歌詞拆為兩個(gè)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠整體感知春天小雨帶來(lái)的美感，并且教師教學(xué)生唱的是歌詞，沒(méi)有音樂(lè)的伴奏，只有學(xué)生在課堂上“干吼”，這樣的唱歌教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)的。
四、唱歌教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏
小學(xué)生正是愛(ài)表現(xiàn)、渴望受到表?yè)P(yáng)的年紀(jì)，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱歌課上，教師僅是隨口對(duì)學(xué)生說(shuō)“還不錯(cuò)”，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不能夠從中找到自己的不足，也不能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣極度缺乏評(píng)價(jià)的唱歌教學(xué)，不能夠讓學(xué)生獲得反思與鼓勵(lì)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。有些教師注重了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，但是只是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，其方式比較單一，不能直觀感受學(xué)生的進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)