時間：2023-11-03 10:18:32
導(dǎo)語：在綜合素質(zhì)知識點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)知識 原點 綜合能力 數(shù)學(xué)素養(yǎng)
山東省梁鄒小學(xué)劉思軍校長在一次講座中提到“讓課堂教學(xué)回到原點”的理念，讓我很受啟發(fā)。在大呼高效課堂的今天，老師們使出渾身解數(shù)，追求熱鬧的情境創(chuàng)設(shè)，華麗的課件制作，時髦的小組合作，卻往往忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，那就是回到數(shù)學(xué)知識的原點，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾瘟⒆銛?shù)學(xué)知識原點，發(fā)展學(xué)生思維。
一、恰當(dāng)運用多媒體課件，追溯數(shù)學(xué)知識的原點
在教學(xué)冀教版三年級《面積的認(rèn)識》一課時，多數(shù)老師按照教材和學(xué)生的知識經(jīng)驗，先找一找生活中物體的面，再抽象出平面圖形，而忽略了面的多樣性（平面曲面），以及數(shù)學(xué)上面的形成：點動成線―線動成面。為此我們在教學(xué)這部分內(nèi)容時是這樣設(shè)計的：
在學(xué)生找出身邊物體的面后，讓他們親自動手摸一摸，這些面既有平的又有彎曲的，甚至還有凹凸不平的，為今后學(xué)習(xí)長方體圓柱體表面積做好鋪墊。然后從這些物體上抽象出平面圖形，再利用多媒體動畫展示這些平面圖形是怎么畫出來：先出示一個點，移動成線段，線段分別平移或旋轉(zhuǎn)成長方形、正方形、平行四邊形和圓形。
2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師既要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，更要為學(xué)生今后的學(xué)做好引領(lǐng)和鋪墊。
對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，思維水平還處于從直觀向抽象轉(zhuǎn)變的時期，如果作為一個知識點講解“點動成線，線動成面”，則很顯然難度過大。一個簡短的課件演示，既降低了學(xué)生接受的難度，又為面的形成找到了數(shù)學(xué)的根源，在學(xué)生腦海中打下了烙印，培養(yǎng)了空間想象能力，為今后學(xué)習(xí)立體圖形的形成奠定了基礎(chǔ)。
二、組織有效的探究活動，追溯數(shù)學(xué)知識的原點
“讓學(xué)生在活動過程中體悟與理解知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”是建構(gòu)主義大力倡導(dǎo)的理論，也是新課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。自新課程實施以來，課堂變活了，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但在熱鬧的活動的背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。
在教學(xué)《3的倍數(shù)特征》時，一般的教學(xué)無非是先讓學(xué)生猜想3的倍數(shù)有什么特征，因為先學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)，受已有知識影響，多數(shù)學(xué)生會聯(lián)想到與個位數(shù)字有關(guān)，再讓學(xué)生通過擺小棒記錄數(shù)據(jù)觀察等活動驗證猜想是否正確，最后歸納總結(jié)出它們的特征。雖然結(jié)論產(chǎn)生了，但是到底為什么3的倍數(shù)要看所有數(shù)位上的數(shù)字之和，而不能只看個位數(shù)字，這個問題還是沒有解決。要讓知識回到原點，必須組織有效的探究活動，解決學(xué)生心中隱藏的問題。下面的課例就很好地解決了這個問題。
課始，先讓學(xué)生判斷部分?jǐn)?shù)是不是2或5的倍數(shù)，由此引出問題。
1.探究2、5的倍數(shù)為什么只看個位。
師：（出示圖）把1個十也就是10根小棒2根2根地分，會是什么結(jié)果？
師：既然十位上沒有剩余，我們只需要分個位上的6根小棒，能分完嗎？
師：我們再來看24。（課件配合同步演示）
師：第一個十2根2根的分，有剩余嗎？那第2個十呢？
生：也正好分完，沒有剩余。
師：十位上的2還需要觀察嗎？只需要把個位上的4根小棒繼續(xù)分，有沒有剩余？那5個十呢？7個十、8個十呢？……2個2個地分有沒有剩余？說明了什么？
生：十位上不管是幾，只要2個2個地分，都不會有剩余。
師：看來，一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，和它十位上的數(shù)無關(guān)，只需要觀察個位上的數(shù)。
師：再看一個三位數(shù)138誰來解釋一下，為什么判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，百位上的1也不需要觀察呢？（課件同步演示）用剛才的方法解釋，5的倍數(shù)為什么也只需要觀察個位上的數(shù)就可以？
2.探究3的倍數(shù)的特征。
師：16是不是3的倍數(shù)？個位上的6是3的倍數(shù)，為什么16不是3的倍數(shù)呢？（師同步示圖）
師：1個十2根2根地分，正好分完。那3根3根地分，會是什么結(jié)果？
師：十位上沒有正好分完，剩余了1根，個位上還有6根，我們要繼續(xù)分……1根和6根合起來是7根，3根3根地分會是什么結(jié)果？
師：7根再分就余1根。明白為什么16不是3的倍數(shù)了吧？
師：再看24。24是不是3的倍數(shù)？
生：24是3的倍數(shù)。
師：個位上的4不是3的倍數(shù)，24卻是3的倍數(shù)？這是為什么？請同學(xué)們拿出1號作業(yè)紙，自己動手分一分，畫一畫，弄明白為什么24是3的倍數(shù)。
師：結(jié)合你分的過程說一說，為什么4不是3的倍數(shù)，24卻是3的倍數(shù)？（生說師總結(jié)，并同步展示課件。）
師：再來看一個更大的數(shù)?。ㄕn件出示138）你能不能用剛才分一分、畫一畫的方法，來判斷138是不是3的倍數(shù)？（隨著學(xué)生回答，教師用課件演示。）
師：下面我們不用操作，請同學(xué)們想象一下，把450像剛才那樣分一分，會是什么結(jié)果？
生：4個一百根3根3根地分一共余4，5個十3個3個地分一共余5，4+5+0=9，9是3的倍數(shù)，450是3的倍數(shù)。（師示圖）
師：回過頭來梳理我們研究的這幾個數(shù)（4個例子放在一個畫面），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：原來是幾，剩下的數(shù)就是幾。
師：仔細觀察！（隱去畫面，只剩下面一組數(shù)）
師：現(xiàn)在你找到判斷3的倍數(shù)的方法了嗎？
生：如果一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，在知識的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充分的思考探究時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用，完成意義的建構(gòu)。這樣的課堂雖然占用了時間，但拓展了學(xué)生的思維，增強了質(zhì)疑與解決問題的能力。
以上兩個課堂教學(xué)案例華麗情境少了，數(shù)學(xué)問題多了；低效活動少了，思考感悟多了；空泛提問少了，思維交流多了。我的課堂教學(xué)要去粗取精，去虛求實，與時俱進，讓我們還它那份質(zhì)樸與寧靜，讓數(shù)學(xué)知識回到原點，洗盡鉛華，返璞歸真。當(dāng)然，我們強調(diào)回到思維原點，并非一切知識都從頭教起，只是想提醒大家：教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)生實際水平，靈活多樣地組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]楊軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教新報（教育科研），2011（29）.
【關(guān)鍵詞】新時期;電視新聞編輯;綜合素質(zhì);創(chuàng)新路徑
同新媒體相比，電視新聞具有自身的特點，它具備較為豐富的新聞信息傳播內(nèi)容，為新聞傳播方式朝著多元化方向發(fā)展貢獻了一份力。由于電視新聞也成為社會大眾所喜愛和接觸最廣泛的媒體形式，并且電視新聞媒體具有顯著的時效性與同步性，成為社會大眾獲取信息最普遍的方式。然而伴隨著社會新媒體的發(fā)展，對于電視新聞也提出了一些新的要求，就電視新聞編輯而言，水平的提升直接關(guān)系到電視新聞領(lǐng)域的發(fā)展。筆者以電視新聞編輯綜合素養(yǎng)的發(fā)展的課題展開了相關(guān)論述，并提出了創(chuàng)新路徑，以期為電視新聞事業(yè)的發(fā)展提供理論上的借鑒。
（一）廣泛的知識面
總的來說，電視新聞編輯工作性質(zhì)較為復(fù)雜，綜合性要求比較高，因為直接關(guān)系到不同的學(xué)科與社會領(lǐng)域，因此需要電視編輯工作人員具備相對較高的綜合素養(yǎng)。只有通過不斷學(xué)習(xí)才能夠拓寬電視編輯人員的知識視野，豐富知識儲備，這樣有助于適應(yīng)不同類型節(jié)目的采編，工作方能夠順利開展下去。電視新聞離不開美工、攝影、采編以及音響等學(xué)科的學(xué)習(xí)，廣泛的知識面成為電視新聞編輯最基本的素養(yǎng)，只有這樣才能夠提高工作效率，節(jié)省工作時間，制作出高水準(zhǔn)的節(jié)目來。
（二）高水平的剪輯能力
電視新聞離不開剪輯工作，新聞剪輯包括諸多工作環(huán)節(jié)如單條新聞剪輯、多條新聞剪輯以及后期新聞導(dǎo)播切換等，相對復(fù)雜，并且這些都是由電視新聞編輯來完成的，具有很強的實踐性，對于電視新聞編輯的動手能力要求比較嚴(yán)格，同時對于電視編輯的藝術(shù)創(chuàng)作力要求比較高。因此，工作人員在新聞剪輯過程中應(yīng)當(dāng)詳細了解剪輯技術(shù)，掌握剪輯技巧，并能夠同新聞內(nèi)容與社會背景等諸多因素相結(jié)合，將最真實新聞事件以電視新聞的形式展示出來。
（三）靈活思維和文字表現(xiàn)力
電視新聞所用的語言同人們?nèi)粘Ｉ畹挠谜Z是具有一定差異的，因此，在電視新聞編輯工作過程中一定要意識到這一點，同時對于電視新聞編輯的文字表達能力也提出了一定的要求，新聞稿件不僅要語言流暢，尊重事實，同時也要充分考慮觀眾的收聽習(xí)慣，便于觀眾接受與領(lǐng)悟。
（一）不斷學(xué)習(xí)提升專業(yè)技能
電視新聞編輯工作是一項相對復(fù)雜的職業(yè)，培育工作人員的綜合素養(yǎng)最主要的途徑就是學(xué)習(xí)與不斷學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，電視新聞編輯人員才能夠掌握必要的理論知識與實踐技能，才能夠具備電視編輯人員所應(yīng)具備的基本能力。筆者認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的電視新聞編輯人員，不僅具備基本的素養(yǎng)，同時還要學(xué)會如何做一名合格的新聞記者，這是因為電視新聞編輯工作主要是對于文字以及相關(guān)圖像進行整合處理，因此，編輯人員十分有必要了解這兩方面工作，這同電視記者的工作內(nèi)容極其相似，如果編輯不了解新聞采訪與攝影工作流程，那么難以迅速準(zhǔn)確捕捉新聞事件的采訪主題，不能夠順利挖掘其中的要點。靈活的思維能力以及敏銳的新聞洞察力是電視新聞編輯所必不可少的一項技能，也是只有通過不斷學(xué)習(xí)與重復(fù)練習(xí)才能夠掌握，并且是循序漸進的，崗前學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)都是十分必要的，只有這樣才能夠豐富電視新聞編輯的工作經(jīng)驗，才能夠保證工作的順利開展，制作出高水平的電視新聞作品。
（二）重視新聞節(jié)目的編排工作
整個電視新聞節(jié)目離不開編輯的編排工作，需要對于節(jié)目編排技巧與節(jié)奏進行把握，如在一條五分鐘的新聞中，前四分鐘會是錄像與解說，最后一分鐘的時間才會是新聞的現(xiàn)場采訪，這樣就會給人一種前輕后重的感覺，再如同樣是三條長消息，若是連在一起播放，很容易給觀眾一種疲倦的感覺，若是中間穿插兩條小的短消息那么主題就會比較鮮明，張弛有度，易于觀眾接受，整個節(jié)目的段落主題就會比較鮮明。由于電視新聞在播出的時候受制于時間限制，因此要求節(jié)目編排必須要簡潔明了，編輯能夠?qū)τ诟寮M行合理的取舍;同時電視新聞節(jié)目編排還要體現(xiàn)出一定的連續(xù)性，這樣才能夠保證觀眾能夠在相同背景下看懂節(jié)目內(nèi)容。
電視新聞編輯創(chuàng)新能力得以提升的前提就是引導(dǎo)編輯人員樹立起積極的創(chuàng)新意識，唯有這樣編輯人員才能夠在工作過程中具有質(zhì)疑的能力，才能夠及時發(fā)現(xiàn)電視編稿中存在著的不足之處，并在第一時間提出相應(yīng)的解決對策。值得注意的是，創(chuàng)新能力并非是朝夕之間就能夠?qū)W會的，不是一蹴而就的，也并非是所有的電視新聞編輯人員能夠達到的，因此這就要求電視編輯工作人員在其工作過程中隨時保持創(chuàng)新意識，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。電視新聞編輯人員由于工作的原因，需要對于社會時事進行重復(fù)報道，在這個過程中編輯人員如果能夠及時發(fā)揮自己的求異思維與創(chuàng)新意識，那么便能夠在相同的社會事件中尋找出新的亮點，就能夠創(chuàng)造出具備深刻社會內(nèi)涵的作品來。
進入新世紀(jì)之后，社會發(fā)展極為迅速，社會發(fā)展的多元化在帶動電視新聞工作發(fā)展的同時也提出了新的挑戰(zhàn)，特別是媒體之間的競爭愈發(fā)激烈，在這樣的社會大背景之下，電視新聞編輯理應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，不斷反思，客觀認(rèn)知自我，不斷進步，提升自身的編輯理論知識與技能，這樣方能夠迎接新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化時展所提出的挑戰(zhàn)，緊緊把握住電視新聞變革發(fā)展的大好時機。與時俱進，樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新水平，適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，這樣才能夠保證電視新聞的發(fā)展具有持久的發(fā)展力，在多元化媒體發(fā)展的今天贏得屬于自己的領(lǐng)域，筆者也堅信，電視新聞事業(yè)未來的發(fā)展會更加美好。
作者簡介：潘云虹（1976-），女，山東聊城人，聊城市廣播電視總臺（集團）編輯，研究方向：電視編導(dǎo)。
參考文獻：
[1]李林碧.電視新聞編輯的綜合素質(zhì)[J].新聞窗.2012（05）.
電視新聞編輯工作是一個集藝術(shù)和技術(shù)于一身的綜合性創(chuàng)作，也是決定電視節(jié)目效果如何的重要環(huán)節(jié)。在對新聞素材進行編輯時，可以映射出電視新聞編輯的思維及美學(xué)素養(yǎng)，編輯的才情如何直接決定了電視新聞節(jié)目的競爭力。由此可見，電視新聞編輯需要具備較高的綜合素質(zhì)，才能勝任這一工作，例如要有較高的政治覺悟，較強的業(yè)務(wù)修養(yǎng)及組織策劃能力，不斷進取的創(chuàng)新精神等，這些能力都是電視新聞節(jié)目取得長足進展的競爭力，可以使節(jié)目散發(fā)出無限的魅力。
1 電視新聞編輯應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)
1.1 政治素質(zhì)和政治敏感性
電視新聞媒體作為黨和國家的喉舌，首先要求電視新聞編輯應(yīng)當(dāng)具備過硬的政治素質(zhì)，遵循黨性原則是每一條新聞應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律，這也是符合社會主義新聞事業(yè)發(fā)展的性質(zhì)的。一名具備良好政治素質(zhì)和政治敏感性的電視新聞編輯，才能將所宣傳的新聞信息制作好，這是正確的政治導(dǎo)向，同時也起到引導(dǎo)受眾的輿論導(dǎo)向的重要作用。
每天都會發(fā)生各種繁雜的新聞事件，面對題材眾多的時間，怎樣將電視新聞節(jié)目有所取舍，是每一位電視新聞編輯應(yīng)當(dāng)具備的能力，把握好正確的政治導(dǎo)向，將電視新聞節(jié)目去粗取精、去偽存真，為電視觀眾奉上格調(diào)高雅的新聞節(jié)目，是每一位編輯需要做到的。
新聞需要政治，因此，每一位合格的電視新聞編輯也應(yīng)當(dāng)在具備了新聞敏感性的同時，具備政治敏感性。只有所報道的新聞事件迎合黨的方針政策，才能深刻的反應(yīng)出社會現(xiàn)狀，也只有對國內(nèi)國際形式有科學(xué)預(yù)見的新聞，才是符合迎合人民群眾生產(chǎn)生活的新聞。這樣的新聞才能在社會中引起廣泛關(guān)注。電視新聞編輯要選取符合國家、社會和人民利益的信息，從眾多新聞線索中發(fā)現(xiàn)更多具有新聞價值的事件。
1.2 組織策劃能力
媒體發(fā)展至今，以及由過去的傳統(tǒng)媒體發(fā)展成新型媒體，過去的新聞是對新近發(fā)展的事件的報道，而電子的新聞以及向直播式的現(xiàn)場新聞邁進，編輯工作也由過去簡單的對新聞素材進行排列組合變成了復(fù)雜應(yīng)對各種現(xiàn)場新聞場面的綜合性工作。
新聞節(jié)目播出中需要將現(xiàn)場的信息同步傳輸給觀眾，這是現(xiàn)在電視新聞節(jié)目吸引觀眾的重要方式。編輯在傳輸每一段現(xiàn)場新聞時都有可能出現(xiàn)各類突發(fā)事件，因此要想將現(xiàn)場的信息準(zhǔn)確無誤地傳輸給觀眾，需要編輯在新聞發(fā)生的同時，及時組織策劃新聞點，將新聞事件的重點突出保單。這樣可以強化電視新聞節(jié)目的導(dǎo)向，不斷增加對新聞節(jié)目的駕馭能力和總體把握能力。
過去，傳統(tǒng)的電視新聞節(jié)目制作過程，通常是由記者從選題到采訪，從寫作到編輯，都是由記者一人完成，電視新聞編輯在整個新聞制作中，就是將記者的新聞素材編輯成串，以新聞節(jié)目的形式完成。在整個新聞素材制作完成的過程中，記者自己選題，采訪和編輯的方式也有所差異，這種情況容易使整個新聞節(jié)目不夠規(guī)范統(tǒng)一，有時新聞質(zhì)量也難以保證，新聞節(jié)目沒有統(tǒng)一的風(fēng)格，卻使得電視新聞節(jié)目缺乏品牌化的經(jīng)營理念。
如今，電視新聞節(jié)目逐漸成熟，新聞欄目的受眾定位也趨向于統(tǒng)一，獨具風(fēng)格的電視新聞節(jié)目才是吸引觀眾的重要方式。因此在對新聞素材編輯采寫的時候，電視新聞編輯就應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)的作用，加強策劃，對新聞節(jié)目有清晰的定位，可以使新聞節(jié)目的內(nèi)容和形式趨向優(yōu)質(zhì)化。
1.3 創(chuàng)新意識
電視新聞節(jié)目要想立于不敗之地，就一定要不斷創(chuàng)新。面對眾多媒體長足發(fā)展的今天，電視新聞節(jié)目的創(chuàng)新是必由之路，也是保持電視新聞活力的源泉。電視新聞編輯作為新聞節(jié)目的把關(guān)人，自身的創(chuàng)新意識才是新聞節(jié)目得以創(chuàng)新的內(nèi)在動力。用創(chuàng)新的思維將新聞報道的形式和內(nèi)容創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)電視新聞節(jié)目的創(chuàng)新。
所謂思維創(chuàng)新，顧名思義，便是沖破思想框架，全面拓寬思維領(lǐng)域，從思維、技術(shù)等層面不斷挖掘角度不同、層次不同的新聞。在媒體競爭日趨激烈的今天，依靠獨家報道的可能性微乎其微。在同一個新聞事件中，標(biāo)新立異，用全新的視角報道新聞事件才是獲得競爭力的可靠方法。將新聞事件挖深、挖透，將新聞做深、做好。
另外，技術(shù)層面的創(chuàng)新也是必不可少的方式。將新型的科技手段運用到電視新聞編輯中，通過三維動畫、虛擬演播室等新技術(shù)，將電視新聞制作的更有可看性。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體，將傳播渠道擴大化，讓更多受眾通過新型方式收看到電視新聞節(jié)目，有助于提升媒體的競爭力。
2 提升電視新聞編輯綜合素質(zhì)的對策
1）加強學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。除了電視新聞編輯應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)能力外，編輯還應(yīng)當(dāng)是一名好記者，對文字和新聞圖像處理的方式方法也應(yīng)當(dāng)了如指掌。這有助于編輯在制作新聞節(jié)目時活躍思維，將所要體現(xiàn)的新聞點突出報道，使整個新聞素材在報道時層次感更強。此外，編輯還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和強化自身的組織協(xié)調(diào)力，可以通過參加不同的培訓(xùn)，強化自己的組織協(xié)調(diào)能力，有助于完成日常工作。
2）做好節(jié)目編排工作。一個電視新聞節(jié)目，時間是固定的，因此要把握好節(jié)目的節(jié)奏，巧妙安排時間長度，不能給人以頭重腳輕的感覺，因此，節(jié)目的段落要處理得張弛有序，具有一定的節(jié)奏型。在一檔電視新聞節(jié)目中，播出時間的限制，就要求編輯對新聞事件的素材有所取舍，對于突發(fā)事件可以有選擇性地在節(jié)目播出的過程中插播進來。電視新聞節(jié)目還要根據(jù)新聞事件的重要性選擇詳細播報還是簡單報道，在編輯過程中，還要將較長的新聞和果斷的新聞適度調(diào)整，學(xué)會對新聞素材合理提拔，從眾多新聞素材中尋找到精華和新聞點。
3）準(zhǔn)確信息的鑒別力。在對電視新聞節(jié)目編輯過程中，電視新聞編輯需要培養(yǎng)自己高度的敏銳力和較高的專業(yè)素質(zhì)，對出現(xiàn)的新聞素材有準(zhǔn)確的鑒別能力。學(xué)會去偽存真的完成電視新聞信息的編輯工作，避免因為素材內(nèi)容的把關(guān)問題，出現(xiàn)報道失真等新聞事故，這是每一位電視新聞編輯需要掌握的重要能力。這也需要編輯提高偵查能力，為電視新聞的編排定位工作做出成績。
[關(guān)鍵詞] 電路；實驗；教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新
[中圖分類號] TN97-45 [文獻標(biāo)識碼] A
基于“高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需要。高等教育的發(fā)展要求對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，尤其要加強大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電路實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的一門基礎(chǔ)性課程。通過電路實驗，不僅要學(xué)生掌握基本理論知識、方法和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨立思考的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和從事電子或相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。對電路實驗教學(xué)方法及教學(xué)模式進行改革，是近年來高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也取得了很多研究成果[1-3]。鄭州大學(xué)信息工程學(xué)院電路課程組教師特別注重學(xué)生能力培養(yǎng)，借鑒已有的教改成果，進行了大量的相關(guān)研究和實踐。
1 傳統(tǒng)電路實驗教學(xué)存在的問題
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電路的應(yīng)用日益廣泛。電路作為電子、通信、自動化控制等理工科電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其實驗教學(xué)是培養(yǎng)過程中極為重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著鞏固學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重任。但是，目前許多院校還在沿用電路實驗教學(xué)的傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ?、方法和手段，使得一部分學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和動手操作能力較差。
傳統(tǒng)電路實驗存在的問題主要有以下幾個方面：一是實驗方法、步驟教條化。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上完全機械、被動地按照教師的講解、實驗指導(dǎo)書，按部就班地操作，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也很難充分激發(fā)學(xué)生的興趣。二是受實驗室實驗條件的限制，可提供的實驗設(shè)備有限。學(xué)生親自動手的機會少，接觸儀器設(shè)備的機會和時間也比較少。三是實驗教學(xué)內(nèi)容往往在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)開設(shè)一些驗證型實驗，缺乏設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型的實驗內(nèi)容，不利于對學(xué)生獨立思考能力、綜合運用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是實驗課程的開設(shè)、實施、管理和評價等均由教師決定，沒有給學(xué)生提供廣泛的自主空間。以上問題導(dǎo)致學(xué)生對實驗輕視，要想使實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮作用，必須對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革。
2 實施開發(fā)式的實驗運作模式
在信息時代，隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴大、現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展以及對人才需求的變化等，電路實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。開放式的實驗是一種從時間、空間、實踐內(nèi)容、指導(dǎo)教師以及經(jīng)費等方面最大程度地滿足學(xué)生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個人潛能的開放實驗環(huán)境[4]。它有著豐富的內(nèi)涵和多元化的形式：
2.1 實驗室資源的開放。資源包括教學(xué)資料、儀器設(shè)備、實驗材料等均向?qū)W生開放。這種方式提供給學(xué)生多元化的知識獲取途徑，保證學(xué)生必要的實驗環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.2 實驗室時間和空間的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際進行實驗，即進入實驗室的時間及做實驗的時數(shù)均開放。實驗前學(xué)生可以到實驗室進行預(yù)習(xí)，實驗后結(jié)果不理想的學(xué)生可以進行重做實驗，對于實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生可以開展綜合型、設(shè)計型及研究型的實驗。
2.3 實驗內(nèi)容的開放。包括實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和實驗形式的開放，讓學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)。實驗開放教學(xué)內(nèi)容，一方面應(yīng)與交叉學(xué)科實驗相結(jié)合，以擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生應(yīng)用交叉學(xué)科知識的綜合能力；另一方面應(yīng)與課外科技活動、科研課題相結(jié)合，如“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”及指導(dǎo)教師的科研課題等項目，利用學(xué)生課外科技實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索進取精神。
制定完善的管理制度是實驗室開放工作順利進行的基本保障，是確保實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。首先，制定開放式實驗室相應(yīng)的規(guī)章制度，如“開放實驗室設(shè)備管理辦法”、“實驗指導(dǎo)教師崗位職責(zé)”、“開放式教學(xué)的試行方法”等；其次，延長開發(fā)實驗時間，在規(guī)定時間內(nèi)每個下午開放3小時左右，便于每個學(xué)生完成實驗項目；最后，根據(jù)學(xué)時、專業(yè)要求的不同，對學(xué)生進行分片安排，便于教師有針對性的輔導(dǎo)。成績評定標(biāo)準(zhǔn)以人為本，允許學(xué)生充分發(fā)揮個性特長，鼓勵學(xué)生進行開發(fā)性實驗。開放實驗室采取分項考核的方式，包括平時成績（25%）、實驗操作（50%）、實驗報告（25%）。平時成績主要考核預(yù)習(xí)、實驗步驟擬訂等；實驗操作主要包括儀器設(shè)備操作方法、數(shù)據(jù)獲得情況、排除故障情況等；實驗報告的評定，主要由實驗原理與電路圖、實驗內(nèi)容和過程的陳述、數(shù)據(jù)記錄和處理、結(jié)果與討論等決定。成績評定的原則是保證學(xué)生的實驗主體地位，發(fā)揮他們主觀能動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 實施分層次的實驗教學(xué)模式
為使實驗教學(xué)真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，學(xué)校整合實驗室資源，優(yōu)化實驗設(shè)備，增設(shè)了綜合型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、課內(nèi)外一體化、因材施教的實驗教學(xué)體系，從體系和機制上保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)理論、實驗、技能訓(xùn)練、科學(xué)研究的有機結(jié)合[5]。
3.1 基礎(chǔ)型實驗
在電路實驗初始階段，在實驗教學(xué)內(nèi)容上首先安排基礎(chǔ)實驗。以傳統(tǒng)的驗證實驗為主，教學(xué)目標(biāo)重在掌握基本的實驗技能與實驗方法，掌握常規(guī)電子測量儀器儀表的使用方法。在實驗過程中通過理論知識與實驗內(nèi)容的有機結(jié)合，使學(xué)生加深對抽象理論知識的理解，同時又用理論知識驗證實驗結(jié)果的正確性。根據(jù)由易到難、循序漸進的原則，先開設(shè)幾個基礎(chǔ)實驗，為后面的綜合型和創(chuàng)新型實驗打好基礎(chǔ)。比如基爾霍夫定律、戴維寧定理、基本門電路邏輯功能測試等經(jīng)典理論知識的驗證性實驗。通過實驗使學(xué)生熟練基本實驗儀器及器件的使用。
3.2 綜合型實驗
綜合型實驗是運用所學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的、全面的實驗。實驗內(nèi)容涉及的范圍是課程的部分內(nèi)容或全部內(nèi)容，也可以是與課程相關(guān)的實驗內(nèi)容。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，綜合型實驗要求的知識面更廣，由多項任務(wù)組成，各項任務(wù)的先后順序具有邏輯性。通過綜合型實驗的開設(shè)，使學(xué)生理解和掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、前沿領(lǐng)域研究進展和發(fā)展方向，理解研究方法的進步對學(xué)科的推動作用，從不同的角度提高學(xué)生的綜合動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科知識及解決問題的系統(tǒng)思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學(xué)生有更多的判斷和選擇的機會，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3 創(chuàng)新型實驗
創(chuàng)新型實驗是實驗教學(xué)的高級階段，它打破了原有的教學(xué)模式，樹立“開發(fā)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”觀念，綜合集成現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新方法，從科研、生產(chǎn)和工程實踐中有針對性地選用綜合性、先進性、應(yīng)用性強的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性探索的需要，為學(xué)生提供開放的實驗教學(xué)內(nèi)容。整個創(chuàng)新型實驗過程，從搜集資料、確定方案、實施研究到最終階段性成果的形成，讓學(xué)生自主設(shè)計、自主探索、自主總結(jié)、自主解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實驗技能和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新精神及實踐能力及協(xié)同攻關(guān)能力。創(chuàng)新型實驗教學(xué)具有開放性，一方面實驗內(nèi)容具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要，自主選擇實驗內(nèi)容，獨立開展研究訓(xùn)練；另一方面是教學(xué)時空具有廣延性，學(xué)生可以通過預(yù)約方式，自主選擇實驗時間，將課堂實驗延伸至課外自主創(chuàng)新。目前開展的創(chuàng)新型實驗主要有直流穩(wěn)壓電源、語言錄放電路、限時搶答電路、彩燈循環(huán)控制電路等自選課題。
4 總結(jié)
隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要，寓知識、能力、創(chuàng)新教育于一體的電路實驗課在新時代的電路教學(xué)中的重要性越來越突出。在電路實驗教學(xué)中，鄭州大學(xué)信息工程學(xué)院積極探索適應(yīng)素質(zhì)教育的方法和方式，如更新觀念、加強實驗室建設(shè)、改革實驗教學(xué)的方法和手段等，取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生實驗動手能力、學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到了全面提高。
參考文獻：
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隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，要求將理論知識的教學(xué)與實際生活有效結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。高中學(xué)生作為祖國的未來，提高學(xué)生靈活運用知識的能力顯得更加重要。政治作為一門能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，在實際的教學(xué)中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠了解時事政治的途徑越來越多樣化，本人就目前高中政治教學(xué)中能夠使學(xué)生有效了解時事政治的途徑展開論述，希望能夠使學(xué)生把握更多能夠高效了解時事政治的途徑。
一、引導(dǎo)高中學(xué)生了解時事政治的必要性
對于政治學(xué)科學(xué)習(xí)而言，使學(xué)生了解時事政治具有重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生更好的進行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，而且能夠使學(xué)生對形形的社會有一個正確的認(rèn)識。
1.順應(yīng)現(xiàn)代考試的要求
對于高中政治課堂教學(xué)而言，加強學(xué)生對時事政治的了解與關(guān)注，很重要的一個原因就是為了適應(yīng)現(xiàn)代考試的要求。政治作為高考的一門重要學(xué)科，在高考中占有重要分值。以往的高考政治試卷側(cè)重于對學(xué)生識記能力的測試，而現(xiàn)代高考更注重考察學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，翻開高考文綜試卷對政治知識的考察，我們不難發(fā)現(xiàn)很多題目都以時事政治為載體，學(xué)生想要順利的解決問題就必須對時事政治有一定的了解，因此引導(dǎo)學(xué)生了解時事政治是是對現(xiàn)代考試的要求。
2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)代社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，關(guān)心國家與社會發(fā)生的重要事件，是提高學(xué)生的認(rèn)識能力的重要途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生對時事政治的了解，能夠有效提升學(xué)生的適應(yīng)能力，同時也是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在解決與分析一些問題的過程中，需要建立在時事政治了解的基礎(chǔ)之上，這樣才能對一些問題有正確的認(rèn)識。只有學(xué)生的眼界得到了開闊，才能更好的去認(rèn)識事物，也才能使自身的綜合素質(zhì)得到不斷提升。
二、高中學(xué)生有效了解時事政治的途徑
為了使學(xué)生更好的了解時事政治，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，運用知識靈活的結(jié)合實際生活中的問題，就需要學(xué)生有效把握了解時事政治的途徑。
1.通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解時事政治
對于高中學(xué)生而言，了解時事政治的一個重要途徑就是課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，部分教師與學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生能夠通過更多的途徑去了解時事政治，因此教師在教學(xué)的過程中沒必要對學(xué)生進行過多的講解，可以節(jié)約更多的時間為學(xué)生講解一些其它知識點。實際上這種認(rèn)識是錯誤的，雖然學(xué)生獲取信心的途徑更加多元化，但是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行的講解依然至關(guān)重要。對于時事政治而言，如果僅憑學(xué)生看新聞去了解，那么，學(xué)生的認(rèn)識是不深刻的，尤其是學(xué)生在運用政治理論知識去分析時事政治之初，如果沒有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生根本無從著手。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進行時事政治相關(guān)知識點的講解，并且運用學(xué)生學(xué)習(xí)過的政治理論知識去分析問題，這樣學(xué)生不僅對時事政治有一個更加清楚的認(rèn)識，而且還能夠提高學(xué)生靈活運用理論知識的能力。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識政治理論知識的過程中，不應(yīng)該單獨的花費大量時間對某一現(xiàn)象進行講解，而應(yīng)該將時事政治穿插到知識點的講解之中，這樣更有助于學(xué)生的接受。例如：教師在講解“維護國家利益是一個國家制定對外政策的根本”這一知識點的過程中，教師可以穿插一些歐美國家為了維護自身的立意而制定的一些不利于發(fā)展中國家的政策。這樣既使得課堂教學(xué)變得更加有吸引力，提高了分析問題與解決問題的能力，同時又使學(xué)生了解了更多時事政治內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界。
2.鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播
新聞聯(lián)播播報的是國內(nèi)外發(fā)生的大事，不僅內(nèi)容是經(jīng)過千挑百選的重點新聞，而且具有較強的可靠性。隨著社會的不斷發(fā)展，人們了解信息的渠道也變得更加多元化，因此我們不難發(fā)現(xiàn)人們對新聞聯(lián)播的重視程度有了一定的下降。對于高中學(xué)生而言，教師要鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)，關(guān)注每天國內(nèi)外發(fā)生的大事，了解更多的時事政治。為了提高學(xué)生看新聞聯(lián)播的頻率，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供有利的條件，例如：學(xué)校應(yīng)該為每個教師都安裝一臺電視，每天準(zhǔn)時播放新聞聯(lián)播，如果學(xué)校沒有條件通過電視的形式為學(xué)生播放新聞聯(lián)播，可以讓學(xué)生以廣播的形式聽新聞聯(lián)播，這樣也能收到良好的效果。當(dāng)然在觀看或者是聽新聞聯(lián)播的過程中有些學(xué)生只是看熱鬧，在大量的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在看新聞聯(lián)播的過程中積極的進行思考，并不斷與政治知識點結(jié)合起來，才能收到好的效果。這就要起教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造更多“看”或者“聽”新聞聯(lián)播的機會，而且要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，這樣才能收到好的效果。
3.通過多種途徑了解更多時事新聞
手機、電腦都是學(xué)生了解時事新聞的重要途徑，為了使學(xué)生的視野變得更加開闊，應(yīng)該將這些能夠有效獲取信息的方式利用起來。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時間十分緊張，因此，即使是學(xué)生在看新聞的過程中也應(yīng)該講究方法，這樣才能收到好的效果。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)系到國計民生的重點新聞，而對于一些娛樂性的新聞學(xué)生則沒必要花費過的時間去看，在一定程度上提高學(xué)生獲取信息的有效性。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看新聞的過程中不斷地進行思考，如果學(xué)生在看新聞的過程中都能夠用政治知識點對其進行分析，那么學(xué)生在考試的過程中對遇到的問題就能夠迎刃而解。除了手機和電腦之外，學(xué)生還能夠通過多種途徑獲取信息，因此學(xué)生不僅要對能夠獲取信息的資源進行有效利用，而且還要提高利用的有效性。
本文介紹了幾種高中學(xué)生了解時事政治的有效途徑，在實際的教學(xué)中能夠使學(xué)生獲得時事政治信息的途徑還有很多種。對于教師而言首先要積極的通過有效方式將一些重要的時事政治新聞介紹給學(xué)生，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的分析解決問題的能力得到不斷提升。而對于學(xué)生而言，也要發(fā)揮自身在獲取信息過程中的主動性，有效運用能夠獲取信息的工具，并且在獲取信息的過程中不斷地進行思考，提高自身對知識的靈活運用能力。
[內(nèi)容]
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《荔枝蜜》一課運用的是導(dǎo)悟式教學(xué)模式，其教學(xué)錄像課曾獲全國首屆素質(zhì)教學(xué)優(yōu)秀錄像課一等獎。執(zhí)教的海城市西四中學(xué)龔俊杰老師，其教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程都比較好地體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”的教學(xué)思想和“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合”的教學(xué)原則。導(dǎo)學(xué)的主要特點有以下幾個方面：
一、設(shè)計符合素質(zhì)教學(xué)要求的整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)學(xué)前提
《荔枝蜜》一課，教者設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)：(1)生字詞，(2)文學(xué)常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學(xué)法目標(biāo)：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的方法。3.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據(jù)主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的能力。4.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
這樣設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)（亦即教者的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的基本要求，即以培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計立足于素質(zhì)教育，以九年義務(wù)教育教學(xué)大綱和教材的教學(xué)目的及要求為依據(jù)，首先考慮知識點目標(biāo)，圍繞知識點目標(biāo)研究學(xué)習(xí)方法目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)?！爸艿隆彼拇髮W(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成整體化結(jié)構(gòu)，這樣就為教學(xué)過程中對學(xué)生進行“知法能德”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了前提條件。整體化教學(xué)目標(biāo)的確立，科學(xué)地規(guī)范了師生的教與學(xué)的行為，改變了以往單純傳授知識發(fā)展智力為主要目的的單線教學(xué)，代之以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素特色的立體式教學(xué)。
《荔枝蜜》一課，教者依據(jù)導(dǎo)悟式教學(xué)模式、整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)原則，恰當(dāng)?shù)卮_立了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)計無疑對導(dǎo)學(xué)的成功創(chuàng)造了先決條件。
二、體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W相結(jié)合的特點
本課教學(xué)是在第一課時達標(biāo)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進行的，是達標(biāo)訓(xùn)練階段。經(jīng)過第一課時的達標(biāo)準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了課文內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識點目標(biāo)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。本課的任務(wù)是以整體目標(biāo)為導(dǎo)向，以啟發(fā)為媒介對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)，并能夠用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過達標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生主體的原認(rèn)知能力得到強化，綜合素質(zhì)得到提高。
本課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，達成目標(biāo)，總結(jié)評價。從形式到內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)，上下貫通，結(jié)構(gòu)完整。
1.展示目標(biāo)（指知識點目標(biāo)，其它目標(biāo)在訓(xùn)練中圍繞知識點目標(biāo)出現(xiàn)和達成）?；脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，教師借助幻燈向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請學(xué)生復(fù)述一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)以加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的印記。
2.創(chuàng)設(shè)情境。配樂范讀課文激情入境，教者揚己之長，采取了以語言情感創(chuàng)設(shè)情境的方式。美妙的音樂伴隨著充滿感情和富于表演力的朗讀緊緊扣住了學(xué)生的心弦，深深地吸引著學(xué)生們，將學(xué)生們的興趣一下子就引導(dǎo)到了渴求新知的境地，有效地完成了學(xué)習(xí)心理鋪墊。由于讀前教者有目的地向?qū)W生提出了思考題，使讀與思有機結(jié)合，這樣就使學(xué)習(xí)心理鋪墊與新舊知識同荒鋪墊融合在一起，既激發(fā)了興趣，又強化了學(xué)生的有意注意，為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.達成目標(biāo)。本段教學(xué)的特點是，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以啟發(fā)為媒介，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W有機地結(jié)合在一起。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)秀教師 教學(xué) 全面發(fā)展
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.003
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著更加重要的作用，為了更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。優(yōu)秀的教師能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展，初中階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此教師能否對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本文對新時期如何做一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師展開論述，希望對廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育提出了更高的要求，要求能夠培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)的人才，數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任，雖然新時期有了新的教學(xué)要求，然而在新時期開展教學(xué)工作的過程中，依然要引起高度重視的就是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，還是想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，都要建立在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上。對于基本的概念、定義要做到人人過關(guān)，保障學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)的知識進行實際應(yīng)用。教師不僅要在課堂教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視，還要督促學(xué)生在課余時間對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行及時復(fù)習(xí)，使知識真正融化為學(xué)生個人內(nèi)在的知識。
二、避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象
數(shù)學(xué)作為一門需要學(xué)生對知識點進行靈活應(yīng)用才能解決問題的學(xué)科，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為只要對學(xué)習(xí)的知識點進行有效記憶，就能夠取得優(yōu)異的成績。這種死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，也與現(xiàn)代教學(xué)格格不入，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。
例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，如果對概念進行死記硬背，那么學(xué)生即使掌握了概念的內(nèi)容，如果要求學(xué)生用概念解出數(shù)學(xué)題目，學(xué)生就很難通過知識點的應(yīng)用使問題得到有效解決，從而影響了學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升?，F(xiàn)代社會對學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，因此學(xué)生一定要將對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣才能更好地進行應(yīng)用，切實達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。
三、提升教師自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，想要更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，就要注重提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。對于初中學(xué)生而言教師就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中需要教師指導(dǎo)，學(xué)生在提升數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的過程中也需要教師的幫助，因此教師的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的高低。雖然初中數(shù)學(xué)教師都有較高的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，然而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的，因此教師需要及時進行知識更新，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重提升自身的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，并能夠通過多個不同的角度去對同一道數(shù)學(xué)問題進行解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生多途徑解決數(shù)學(xué)問題的意識與能力。
四、做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動
教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，這樣教師的教學(xué)才是最有效的，才能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。雖然初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本相當(dāng)，然而受學(xué)習(xí)方法等多種因素的影響，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點的不斷增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必然發(fā)生分化，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中比較順利，而有些學(xué)生則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難。
為了使學(xué)生都能夠有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動。而目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法還比較單一，這就使得個別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)，如果教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動的意識不強，就很難做到照顧到每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師首先應(yīng)該提升自身從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動的意識，在此基礎(chǔ)上通過對學(xué)生實際情況的把握，采取切實可行的策略，切實達到促進每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的目的。
五、善于將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來
教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法，那么整個課堂教學(xué)就毫無生趣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時也不利于教師將多種多樣的知識點更好地展示給學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)由不同的知識板塊組成，因此教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，通過不同的教學(xué)方法將不同的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
我國高等教育超常規(guī)跳躍式發(fā)展進入國際公認(rèn)的大眾化高等教育階段，但我國又是窮國辦大教育，一方面需要通過擴招最大限度地滿足國民接受高等教育的強烈愿望，同時增加人力資本存量，推動國家經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展；另一方面又希望擴招不會降低高等教育質(zhì)量。因此，如何保證高校教學(xué)質(zhì)量就成了目前高校面臨的重要問題。課堂教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,課程教學(xué)質(zhì)量直接影響著教育質(zhì)量，因此,課堂教學(xué)質(zhì)量是高校全面提高教育質(zhì)量的一項基礎(chǔ)工程，也是一項重要的教學(xué)基本過程。高校課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都是基于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文通過分析目前高校教學(xué)存在的問題，提出一些提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。
一、高校教學(xué)質(zhì)量存在的問題
（一）生均教育資源占有量減少，教育資源相對短缺
隨著大規(guī)模擴招，不斷擴大的高等教育經(jīng)費需求和政府支持高等教育的有限財力之間的矛盾進一步突出，出現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費不足，基礎(chǔ)設(shè)施緊缺或折舊得不到補償，相關(guān)教學(xué)設(shè)施（教學(xué)場所，校舍，圖書館，實驗室等配套設(shè)施）滿足不了擴招后的教學(xué)要求。
（二）師生比例嚴(yán)重失調(diào)
根據(jù)教育部規(guī)劃司的統(tǒng)計資料表明，1998年全國高校平均每個教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)是8.4人，2001年上升到18.22人，1998～ 2001年我國普通高校招生增幅平均高達37.75%，而專任教師的增幅僅16.95，許多高校出現(xiàn)程度不同的專業(yè)教師緊缺現(xiàn)象。
（三）教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的重視
由于高校教師職稱、工資、獎金和課時費一般不與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，教師不能憑借在教學(xué)上的“超常規(guī)”投入和突出的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的滿意度獲得額外收入，而從事與教學(xué)間接相關(guān)的的活動（如進修、科研、技術(shù)服務(wù)等）可大幅度增加經(jīng)濟收入，導(dǎo)致有些教師專注于科研項目，而對本科生的教學(xué)工作投入不足，致使教學(xué)工作投入不足。有些學(xué)校的收入分配方案和崗位津貼向行政干部傾斜，對教師專心教學(xué)的積極性造成消極影響。
大規(guī)模的高等教育招生導(dǎo)致嚴(yán)酷的就業(yè)競爭，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于獲得各種證書，而對該修的專業(yè)課程敷衍了事，影響教師的教學(xué)投入。
二、提高高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
以上因素嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)而讀教材，讀課件等現(xiàn)象，學(xué)生課堂上看幻燈，打瞌睡，學(xué)英語等，對授課內(nèi)容缺乏興趣和激情，導(dǎo)致課堂效果差，師生互動少，課堂教學(xué)質(zhì)量很差，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點經(jīng)驗。
（一） 課堂教學(xué)注重擴展知識內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)
21世紀(jì)是國際化、信息化及科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)，現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展是以系統(tǒng)化、集約化為基本特征的,反映在高等教育中就是課程綜合化，其實質(zhì)是要從把知識分割過細、缺乏有機聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)知識的整體性和綜合運用知識解決實際問題的能力，既包括課程結(jié)構(gòu)的綜合化，又包含課程內(nèi)容的綜合化。
筆者多年從事《土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)》課程的教學(xué)工作，該課程是在多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合過程中發(fā)展起來的，它所包含的解決實際問題的基本方法以及知識形成了大農(nóng)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，多數(shù)教師通常的做法是把該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一，只為學(xué)生傳授后續(xù)課程和生產(chǎn)所需要的知識，課堂教學(xué)僅僅停留在傳授知識層面上。
文章認(rèn)為在課堂教學(xué)中要求教師以課程內(nèi)容為載體, 結(jié)合理論知識和方法論, 揭示知識發(fā)生的細節(jié), 表現(xiàn)知識發(fā)生的過程。在課堂教學(xué)和實驗中, 演示前人的創(chuàng)新案例, 采用知識發(fā)現(xiàn)法去教學(xué), 克服將知識“大餐”端上來而不講烹飪方法的傾向, 要不斷予以學(xué)生點點滴滴的啟迪,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方法、開放的研究能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力, 使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
授課中強調(diào)以知識為媒介培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì), 依據(jù)能力和素質(zhì)有效地獲取知識。要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識單參數(shù)認(rèn)識上升為知識、能力、素質(zhì)三參數(shù)認(rèn)識，升華教育教學(xué)理念, 要在課堂教學(xué)中爐火純青地運用知識、能力、素質(zhì)三參數(shù)理念。
授課中將傳統(tǒng)人文精粹融入教學(xué)中，教書的同時肩負(fù)起育人的責(zé)任?！独献印分兄赋觥叭朔ǖ? 地法天，天法道， 道法自然”。把傳統(tǒng)文化引進現(xiàn)代教學(xué)中，在教書的同時潛移默化的進行育人，弘揚傳統(tǒng)文化。通過類似的教學(xué)過程，擴大學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（二） 以線帶點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升科學(xué)研究水平
知識沒有能力不靈, 而能力沒有知識則不立。課堂教學(xué)要實現(xiàn)教研相長，在授課中采用“演示創(chuàng)新線，捕捉創(chuàng)新點”的方法?！熬€”指前人創(chuàng)造性成果的軌跡，“點”指在教學(xué)中，深入思考捕捉到的科研創(chuàng)新點。最終目的是使學(xué)生適度地從知識中超脫出來, 從對僵固的知識的學(xué)習(xí)中，發(fā)掘潛在的能力，挖掘?qū)W生潛在能力。
（三）形式多樣的組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望
課堂教學(xué)采用豐富的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用圖像把抽象理論用動畫方式直觀地演示給學(xué)生， 使枯燥的理論變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點，課堂中可以靈活應(yīng)用以下教學(xué)方式：
習(xí)題課：對理論性強的知識點，教師舉一反三列舉實例，使學(xué)生對知識點融會貫通。討論課：選擇與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的知識點，設(shè)計討論問題，通過討論加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解，給學(xué)生提供較大的發(fā)揮空間。
實驗課：借助大學(xué)開放實驗室, 讓學(xué)生通過動手和觀察進一步掌握課堂知識, 培養(yǎng)他們的動手能力和操作技能
【摘 要】在社會不斷的進步與發(fā)展的腳步下，教育體制改革已經(jīng)是不可改變的事實，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也越來越向開放式的教學(xué)方式靠攏。同時，開放式教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力型人才的有效教學(xué)方式之一，在提升學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)中有著重要作用。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的開放式教學(xué)方式，以此促進學(xué)生整體及長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué)
在新課程改革不斷深入實施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式正在進行一系列的改變。比如說教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的結(jié)構(gòu)以及新版的教學(xué)教材等，這些對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)模式起到了很好的推動作用。另外，在新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)以往的教學(xué)理念，通過開放式的教學(xué)方式，對提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力具有十分重要的意義。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要以口傳教授及課后練習(xí)為主，在一定程度上對學(xué)生上課的積極性以及主動性造成一定阻礙?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式通常表現(xiàn)為以下三種：第一，教學(xué)方式單一，未將教學(xué)知識點進行多樣融合傳教。第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐未能得到有效結(jié)合，使理論知識無法良好運用于實踐。第三，教學(xué)思維相對局限，使學(xué)生對待問題的思維無法有效拓展。以上三點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的興趣度不高，學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維不足以及學(xué)習(xí)理論與實踐相背離等現(xiàn)狀。因此，在當(dāng)下新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)則成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施之一。
2.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放式教學(xué)應(yīng)用
2.1開放式教學(xué)方法，提升教學(xué)方法靈活化
開放式的教學(xué)方法，指的是教師在教學(xué)過程中不拘泥于傳統(tǒng)的硬性傳授知識方法，不單單局限于教師的講解和學(xué)生的練習(xí)。而是通過靈活化的教學(xué)方式，將教材的相關(guān)知識點采用另一種學(xué)生更易接受和理解的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。其教學(xué)方法開放化，主要是教師在講解知識點時對知識點提問的多樣化和實際化，以此增強學(xué)生的好知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“小數(shù)的認(rèn)識”中，由于小數(shù)在小學(xué)生心中的概念不是很清楚，教師的講解不應(yīng)以傳統(tǒng)的硬性傳送，而是將小數(shù)知識點以另一種教學(xué)方法呈現(xiàn)。教師在講解時，可提問“今天50m跑步，跑了多少秒”、“你的體重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒發(fā)燒測量體溫時的體溫是多少℃”等開放式的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)知度，提高教學(xué)提問的靈活度。從而，進一步加強學(xué)生對知識點的掌握。
2.2開放式教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容的開放，是指教師在進行教學(xué)時，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識點有機的融合到小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)生活中，通過擴大教學(xué)知識點在生活中的應(yīng)用來提高學(xué)生對知識的探索欲。內(nèi)容開放式教學(xué)主要是教師將例題與實際相結(jié)合，以知識點的求知為目的，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活。從而，在豐富了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上，加強了教學(xué)內(nèi)容開放化的作用。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“長度單位的認(rèn)識與換算”中，教師講解米、分米以及厘米等單位之間的換算時，由于單位之間的換算對于初步了解的小學(xué)生來說，有一定的難度。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)擴大和開放單位的應(yīng)用內(nèi)容。即布置學(xué)生對教室內(nèi)的課桌、書本、黑板以及學(xué)生自身的身高進行測量，以此增強學(xué)生將知識點融入到生活當(dāng)中去。既豐富了學(xué)生的知識點，又使得學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識充滿好奇和興趣，有效的促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.3開放式教學(xué)思維，引導(dǎo)教學(xué)思維發(fā)散化
由于思維本身不受空間和事件限制，因此學(xué)生在教室內(nèi)，可對教室外的世界產(chǎn)生多樣聯(lián)想。相對于封閉式教學(xué)而言，開放式教學(xué)思維可使得學(xué)生對舊的知識進行反復(fù)性回顧，并從中找出新的突破點。思維性開放教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對解題中問題的自我形象式轉(zhuǎn)化，以及教師開放式的發(fā)散性提問方式。通過學(xué)生自我思維發(fā)散和教師的開放式教學(xué)，可有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時，在學(xué)習(xí)圓錐體積的計算時，由于個別學(xué)生對立體圖形的想象力不足，不利于學(xué)生對立體圖形題目的相關(guān)要求進行計算。教師則可將立體圖形換成學(xué)生兒時玩的陀螺，將圓柱換成家里的茶杯，將長方體或者正方體換成積木等形象具體的實物，給學(xué)生更多的想象空間，發(fā)散學(xué)生的思維。以此，解決了學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時難以想象圖形的難題，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績的提高。
3.結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的重要時期。所以，對于小學(xué)開放式教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)按照新課改背景下的要求，重點對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)模式以及強化改革創(chuàng)新措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力。
參考文獻
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