時(shí)間：2023-10-18 10:18:53
導(dǎo)語(yǔ)：在漢語(yǔ)言文學(xué)方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類(lèi)學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)文學(xué)人才需求的增加，近年來(lái)受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，都有涉及。漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)魅力，而且象征著我國(guó)悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚(yáng)。為了更好地適應(yīng)我國(guó)的改革開(kāi)放發(fā)展方向，漢語(yǔ)言文學(xué)在高校中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷得到完善，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。在此，進(jìn)一步研究應(yīng)用性教學(xué)不僅是一種教學(xué)實(shí)踐手段，而且是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)的跟進(jìn)教學(xué)，它作為一種新式的教學(xué)方法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有積極的效果，在當(dāng)前各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大力推廣和宣傳。高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國(guó)古今歷史文化的同時(shí)，也對(duì)國(guó)外文學(xué)進(jìn)行研究。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等學(xué)府唯一一個(gè)對(duì)古今中外文學(xué)進(jìn)行全面涉獵的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且自身的語(yǔ)言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷，高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的基本理論有一定的了解，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也要適度地學(xué)習(xí)，以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生查找資料和閱讀文獻(xiàn)的能力和方法，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在教學(xué)的過(guò)程中也要灌輸給學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)教育相關(guān)的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的政策和法規(guī)，以解決學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、就業(yè)后遇到的基本問(wèn)題。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，培養(yǎng)社會(huì)技能型及應(yīng)用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問(wèn)題，如何更好地使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是高校重點(diǎn)研究的課題之一。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互制約，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)成為我國(guó)高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國(guó)，傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)術(shù)性、學(xué)科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐，忽視社會(huì)對(duì)人才需求的具體情況。漢語(yǔ)言文學(xué)就是其中之一，重視對(duì)文學(xué)的教學(xué)，在具體實(shí)踐上沒(méi)有深入研究。社會(huì)的發(fā)展需要高校正視其存在的社會(huì)價(jià)值，并調(diào)整教學(xué)方案，著重應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學(xué)系統(tǒng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科存在很多問(wèn)題和不足。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)人員配置的變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險(xiǎn)。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語(yǔ)言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。針對(duì)目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，也在探索更新更好的育人之路，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)日益復(fù)雜多變的局面，漢語(yǔ)言文學(xué)作為文科專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，時(shí)事政治對(duì)其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點(diǎn)之后，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培養(yǎng)意義重大，及時(shí)找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國(guó)各個(gè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的唯一出路。在當(dāng)前，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個(gè)階段，主要為基礎(chǔ)文學(xué)課、專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。當(dāng)前，在社會(huì)大量需求應(yīng)用性人才的情況下，促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革，增加應(yīng)用性教學(xué)模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力以提高學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的必要性
高校是人才的集結(jié)地，也是向社會(huì)輸送人才的發(fā)源地。在我國(guó)企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對(duì)人才應(yīng)用性的培養(yǎng)，高校應(yīng)該緊緊把握這一特點(diǎn)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)人文學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用性能力更需要進(jìn)行新形勢(shì)下的探索和改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期總結(jié)和不斷發(fā)展的過(guò)程，需要教師在新形式下對(duì)課程環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷完善。高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)的改革和探索符合當(dāng)今時(shí)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不但可以提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，而且能夠更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。綜上，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該側(cè)重提高其人文價(jià)值和就業(yè)應(yīng)用價(jià)值。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究
（一）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，具有豐富性、趣味性、實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，具有廣泛的知識(shí)系統(tǒng)。專(zhuān)業(yè)老師在授課的過(guò)程中，不但要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且要重視對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對(duì)古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后，教師在上課之前要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的具體內(nèi)容進(jìn)行適度地調(diào)整，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其具有豐富性、趣味性、實(shí)用性。
（二）專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，具有一定的社會(huì)教育意義。在教改的重點(diǎn)上，教師應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專(zhuān)業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進(jìn)行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)觀念并逐漸與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型要對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行必要的融合。教師要緊跟時(shí)展，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行第一手資料的總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)傳達(dá)，并讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進(jìn)行實(shí)踐性的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要尊重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律，把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有節(jié)奏地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革。
（三）在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專(zhuān)業(yè)同學(xué)來(lái)講比較開(kāi)放，只要是涉及文學(xué)文字方面的工作都比較合適，相對(duì)火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專(zhuān)業(yè)老師在授課的過(guò)程中可以充分考慮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用情境教學(xué)模式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教授公關(guān)談判等課程時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個(gè)公司談判的情境，讓學(xué)生假想作為一名談判專(zhuān)家該如何運(yùn)用自身的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)贏得整場(chǎng)談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學(xué)法下，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中的魅力和作用。與此同時(shí)，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，情境教學(xué)法的設(shè)置對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。
（四）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)聯(lián)性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在文科專(zhuān)業(yè)里所學(xué)的知識(shí)是比較寬泛的，但是在學(xué)生就業(yè)上，許多知識(shí)卻運(yùn)用不到，這是我國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的相聯(lián)系性，使學(xué)生具備一定的實(shí)際技能是關(guān)鍵所在。在文科專(zhuān)業(yè)里，圖書(shū)管理、新聞學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)就和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之間具有很強(qiáng)的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時(shí)，需要有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時(shí)就需要漢語(yǔ)言文學(xué)課程上的語(yǔ)言鍛煉，只有加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應(yīng)用性教學(xué)落在實(shí)處。促進(jìn)學(xué)生增加自身的應(yīng)用能力，使我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
第一,積極探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無(wú)論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)。總體而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,通過(guò)開(kāi)設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。在《中國(guó)大學(xué)生》雜志中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類(lèi)的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等?，F(xiàn)實(shí)中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿(mǎn)足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問(wèn)題類(lèi)型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。
第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開(kāi)展起來(lái)。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專(zhuān)業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等教育階段開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程,而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國(guó)很多中小學(xué)特別是高等院校的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語(yǔ)言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語(yǔ)感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。
第三,強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),完善學(xué)生的漢語(yǔ)言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。
作者：徐景宏單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部
論文摘要：當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法可謂是五花八門(mén)，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境良莠不齊。本文針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題并結(jié)合今后教學(xué)改革的發(fā)展方向，就改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過(guò)程中，務(wù)必根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)存在的或者將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語(yǔ)言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念：即提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過(guò)后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨意制定教學(xué)方法，從而無(wú)法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問(wèn)題，素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì)，發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的觀念無(wú)可厚非，然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問(wèn)題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所制定的教學(xué)理念難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說(shuō)法眾多，事實(shí)上漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語(yǔ)為核心的一種教學(xué)活動(dòng)，工具性是其最主要的特征，符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來(lái)愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言作為工具，有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過(guò)程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過(guò)考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。
應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績(jī)，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績(jī)，分?jǐn)?shù)是根本，對(duì)學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過(guò)教學(xué)改革的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無(wú)形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來(lái)制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。
三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到有效運(yùn)用
許多教師理論研究的能力很強(qiáng)，熟悉各種教學(xué)策略，各種理論如數(shù)家珍，發(fā)表了不少論文、成果，然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互脫離，片面地對(duì)教改理念進(jìn)行解讀，制定的理論方案不切實(shí)際，不重視知識(shí)的實(shí)用性肯定無(wú)法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話，教學(xué)方法必須通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能形成，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的在教學(xué)實(shí)踐，才能找到最適宜的教學(xué)方法，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚，能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富，前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取，然而要想在新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的不斷取得新的進(jìn)步，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的具體實(shí)際，從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)際價(jià)值。
俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究，絕對(duì)不可憑空想象，只有深入領(lǐng)會(huì)教改的教育理念，準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉，從而歸納出適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革是一場(chǎng)持續(xù)改進(jìn)的工作，不會(huì)有終結(jié)的時(shí)候，必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時(shí)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[j]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(6).
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn),它是為了促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革,按照漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過(guò)程中,務(wù)必根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)存在的或者將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作,使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語(yǔ)言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念:即提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí),在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作,而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過(guò)后,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨意制定教學(xué)方法,從而無(wú)法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問(wèn)題,素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念,在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì),發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的觀念無(wú)可厚非,然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問(wèn)題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所制定的教學(xué)理念難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求,對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì),制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說(shuō)法眾多,事實(shí)上漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué),是以言語(yǔ)為核心的一種教學(xué)活動(dòng),工具性是其最主要的特征,符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來(lái)愈重要,努力培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言作為工具,有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過(guò)程中是其關(guān)鍵所在,而并非應(yīng)試教育中通過(guò)考試、升學(xué),唯分?jǐn)?shù)論成敗,所以,教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本特征,制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。
應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績(jī),主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績(jī),分?jǐn)?shù)是根本,對(duì)學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過(guò)教學(xué)改革的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等,由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無(wú)形的形式,按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來(lái)制定科學(xué)可行教學(xué)法,從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得享受,提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)成效非常明顯。
三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想,將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到有效運(yùn)用
許多教師理論研究的能力很強(qiáng),熟悉各種教學(xué)策略,各種理論如數(shù)家珍,發(fā)表了不少論文、成果,然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互脫離,片面地對(duì)教改理念進(jìn)行解讀,制定的理論方案不切實(shí)際,不重視知識(shí)的實(shí)用性肯定無(wú)法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話,教學(xué)方法必須通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能形成,只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的在教學(xué)實(shí)踐,才能找到最適宜的教學(xué)方法,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚,能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富,前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取,然而要想在新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的不斷取得新的進(jìn)步,必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生所反饋的情況,教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學(xué)生的具體實(shí)際,從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略,才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)際價(jià)值。
俗話說(shuō),萬(wàn)丈高樓平地起。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究,絕對(duì)不可憑空想象,只有深入領(lǐng)會(huì)教改的教育理念,準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉,從而歸納出適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革是一場(chǎng)持續(xù)改進(jìn)的工作,不會(huì)有終結(jié)的時(shí)候,必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時(shí)展的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2009(6).
隨著幾千年的傳承和發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)在中國(guó)人心中扎根，地位無(wú)法撼動(dòng)，但在經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，也受到了來(lái)自外界的各種干擾和影響，需要抵抗外界的侵?jǐn)_，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身地位的鞏固。但是，從另一個(gè)角度分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)同樣造成了影響，為使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展，需要剔除其消極的一面，充分利用其積極的一面，從而促使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)持續(xù)發(fā)展、傳承。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的具體概述
漢語(yǔ)言文學(xué)是極其古老而充滿(mǎn)哲學(xué)的，在社會(huì)上存在的價(jià)值也是極具代表性意義的。因此，漢語(yǔ)被列入“聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言”之一。中國(guó)人在創(chuàng)造漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，對(duì)生活情趣進(jìn)行了極致描述，很多成語(yǔ)及詞語(yǔ)的背后都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事。例如，在成語(yǔ)“指鹿為馬”中，趙高將一匹鹿指作馬，體現(xiàn)了趙高的狡猾奸詐，而成語(yǔ)“孔融讓梨”則充分體現(xiàn)了孔融的謙遜與博愛(ài)。這些語(yǔ)言不但在古代有著積極意義，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也有重要影響。
在新時(shí)期的發(fā)展下，漢語(yǔ)言文化逐漸在人們的生活中產(chǎn)生了重要影響，大多數(shù)的中國(guó)人都是以漢字為主，由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)與社會(huì)百姓的日常生活息息相關(guān)。而漢語(yǔ)言文學(xué)不僅代表了中國(guó)的優(yōu)秀文化，還象征著中國(guó)語(yǔ)言文化的演進(jìn)過(guò)程。因此，我們要使寶貴的傳統(tǒng)文化得以傳承和可持續(xù)發(fā)展。在看到古代的固定用語(yǔ)仍表現(xiàn)在現(xiàn)代文化的審美中時(shí)，作為中國(guó)人都有一種民族自豪感，這就是漢語(yǔ)言的光彩所在。漢語(yǔ)不僅在人們?nèi)律罘绞睫D(zhuǎn)變時(shí)占占據(jù)一席之地，而且對(duì)人們?nèi)蘸笳Z(yǔ)言習(xí)慣的改變也有重要影響。因此，對(duì)漢語(yǔ)言要不斷創(chuàng)新發(fā)展，做好漢語(yǔ)言文化的傳承、歷史借鑒，留住漢語(yǔ)言文化的底蘊(yùn)與光彩，同時(shí)加大對(duì)漢語(yǔ)言文化的傳播力度，從而創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的文化環(huán)境，讓更多的人體驗(yàn)到漢語(yǔ)言文化的魅力。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的影響
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文化的積極影響
在網(wǎng)絡(luò)的影響下，我們信息的獲取更加便捷，而漢語(yǔ)言文學(xué)想要更好地發(fā)展，就要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式傳播，逐漸被人們所了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的綜合發(fā)展。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，漢語(yǔ)言文學(xué)也逐漸采用豐富多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。此外，漢語(yǔ)言文化對(duì)人與人之間的互動(dòng)交流也起到了一定的促進(jìn)作用。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)自由的特點(diǎn)，將漢語(yǔ)言文學(xué)的作用發(fā)揮到極限，進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承與發(fā)展。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言的消極影響
在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展下，人們可以直接從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息及知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)，不再是單方面地接受文化傳播，處于被動(dòng)的位置，而是人們與網(wǎng)絡(luò)處于了一個(gè)平等的位置，擁有了發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)力。但網(wǎng)路對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展也有制約的一面，人們適應(yīng)了電子信息的時(shí)代，逐漸養(yǎng)成了電子書(shū)寫(xiě)方式，在一定程度上造成人們提筆忘字的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)上的言論越來(lái)越自由化，每個(gè)人都有發(fā)表的權(quán)力，這就造成網(wǎng)絡(luò)上大量垃圾信息的傳播與應(yīng)用，對(duì)人們的思維方式產(chǎn)生不利影響。例如，在網(wǎng)絡(luò)的影響下，代表疑問(wèn)的詞語(yǔ)“什么”，現(xiàn)在青年群體更喜歡用“神馬”，而“那么美”也變?yōu)椤袄泵疵馈?，改變了漢語(yǔ)言文學(xué)的文化內(nèi)涵。因此，為有效控制這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要充分重視漢語(yǔ)言文化，盡量避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)言的影響及荼毒，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文化的傳播，為我國(guó)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中傳播的具體途徑
（一）建立微博、微信等平臺(tái)
信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)的要求越來(lái)越高。而微博、微信等平臺(tái)的建立更是改變了文化發(fā)展的格局。微博、微信作為一種集文字、視頻、圖片為一體的社交軟件，不但對(duì)人們社交發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，而且對(duì)社會(huì)的發(fā)展也存在積極影響。另外，它更是更新了人們的文化理念，有著互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，被人們廣泛應(yīng)用，而對(duì)于漢語(yǔ)言文化來(lái)說(shuō)，可以采取以微博或微信的形式傳播，定期發(fā)送一些關(guān)于漢語(yǔ)言文化的作品，讓更多的人加深對(duì)漢語(yǔ)言文化的了解，也可以播放一些古裝的電視劇或是其他電視節(jié)目，讓人們?cè)跐撘颇薪邮軡h語(yǔ)言文化的熏陶。
（二）利用二維碼進(jìn)行文化傳播
在新時(shí)期發(fā)展下，數(shù)字的閱讀方式已經(jīng)逐漸成為潮流，并保持連續(xù)六年穩(wěn)步上升的狀態(tài)，在未來(lái)的發(fā)展中，數(shù)字化的閱讀方式會(huì)更加流行。因此，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將數(shù)字化閱讀與文化傳播進(jìn)行有效結(jié)合。同時(shí)，在智能手機(jī)的逐漸普及下，二維碼使用也越來(lái)越普遍。因此，我們可以使用二維碼傳播漢語(yǔ)言文化，根據(jù)漢語(yǔ)言文化的具體內(nèi)容建立一個(gè)屬于漢語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)，并生成一個(gè)二維碼，使用者通過(guò)手機(jī)的掃一掃功能就可以得到關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)框圖，分為不同的模塊，顯示不同的區(qū)域，讓使用者可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇，從而達(dá)到漢語(yǔ)言文化傳播的最佳效果。
四、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
（一）向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展
在新時(shí)期發(fā)展下，要想使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)得到更好的發(fā)展，就要朝著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，在具體的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)漢語(yǔ)言文化進(jìn)行深入的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確漢語(yǔ)言文化的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上促進(jìn)其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，在漢語(yǔ)言的具體發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)可以為其提供資源。因此，將漢語(yǔ)言文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能推動(dòng)漢語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
（二）向國(guó)際化方向發(fā)展
隨著我國(guó)實(shí)力不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)言作為我國(guó)的母語(yǔ)，也在國(guó)際上引發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)狂潮，促使?jié)h語(yǔ)言文化逐漸向國(guó)際化方向發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的同時(shí)，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。此外，隨著國(guó)際合作日益增多，漢語(yǔ)言文化的交流逐漸增加，自身的影響力也在逐漸加強(qiáng)。由此可知，在國(guó)際的交流與合作中，不但可以促進(jìn)漢語(yǔ)言文化的傳播，還能推動(dòng)漢語(yǔ)言向國(guó)際化快速發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
20世紀(jì)以來(lái)，西方學(xué)者把人文科學(xué)列為了人類(lèi)社會(huì)三大類(lèi)型科學(xué)（自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)）之一，足見(jiàn)人文教育的重要性。語(yǔ)言文學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，也是民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，那么作為影響深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)到底是什么，這是非常值得思考的一個(gè)首要問(wèn)題。無(wú)可厚非，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不同于自然科學(xué)，它所培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作離不開(kāi)對(duì)人的教育、對(duì)人類(lèi)的研究、分析和思考。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中將業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這是大多數(shù)高等教育學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置原則
（1）適應(yīng)性原則。教育是為實(shí)踐服務(wù)的，不能適應(yīng)時(shí)代要求的教育是毫無(wú)意義的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，使得社會(huì)各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中，要注意緊跟時(shí)代，設(shè)置有關(guān)新課程，更新課程體系，適應(yīng)新時(shí)代的需要。（2）系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過(guò)程中，要把它作為一個(gè)整體來(lái)看待。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又要注意保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，最終使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能。（3）穩(wěn)定性原則。課程需要更新，但同時(shí)也需要維持穩(wěn)定性。因?yàn)閺奈膶W(xué)的角度講，優(yōu)秀的文學(xué)作品具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，專(zhuān)業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐考驗(yàn)的，已經(jīng)被證明是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)想
漢語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.以專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授為主――缺乏創(chuàng)造性
漢語(yǔ)言文學(xué)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字、文化的學(xué)科，目的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)文學(xué)理論和經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，能夠夯實(shí)漢語(yǔ)言“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)出于對(duì)“文學(xué)性”的崇尚，開(kāi)設(shè)課程以專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)為主。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程固然是必要的，但由于內(nèi)容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學(xué)的部分，教師害怕學(xué)生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較少有自主理解、思考的過(guò)程，完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難將所學(xué)完全消化、吸收為自己的知識(shí)和能力，往往是只學(xué)皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學(xué)創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學(xué)而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，正忽略了學(xué)生“思”的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學(xué)風(fēng)格，未能集中精力彌補(bǔ)自身創(chuàng)作技能的不足，在語(yǔ)言文字應(yīng)用時(shí)就更難以實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”，沒(méi)有自己的意識(shí)、觀點(diǎn)及獨(dú)特的表達(dá)方式等，但這些才是文學(xué)創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)興。
2.教學(xué)目標(biāo)與手段的單一性――實(shí)踐應(yīng)用性不足
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式缺乏活力，還在于教學(xué)目標(biāo)與手段都比較單一，沒(méi)有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（1）教學(xué)目標(biāo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師往往把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為富有較高文學(xué)創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)成果考查時(shí)，會(huì)以學(xué)生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際上，文學(xué)作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗(yàn)和實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)作難以與實(shí)際相結(jié)合，也難以表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者，但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅做單純的語(yǔ)言文字工作者，還要結(jié)合不同行業(yè)需求具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，即有了更多具體的專(zhuān)業(yè)化需求。學(xué)生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實(shí)踐應(yīng)用的能力，有一定的現(xiàn)代技術(shù)使用能力，只有將語(yǔ)言文字的應(yīng)用與具體行業(yè)需求相結(jié)合，才能培育出更專(zhuān)業(yè)、更全能的應(yīng)用型人才來(lái)。
（2）教學(xué)手段。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大都以在室內(nèi)傳授理論知識(shí)為主，對(duì)于語(yǔ)言文字創(chuàng)作、應(yīng)用的環(huán)境大都是通過(guò)書(shū)本上的設(shè)定和要求進(jìn)行的，而對(duì)于生活中、現(xiàn)實(shí)工作中的情況其實(shí)并不了解，也缺乏深入的體會(huì)，束縛了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學(xué)手段方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，在教學(xué)過(guò)程中許多先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的有效利用率并不高。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式向創(chuàng)造型、應(yīng)用型的新轉(zhuǎn)變
1.創(chuàng)造性教學(xué)舉措
（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)造型教學(xué)模式，最重要的就是要保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更注重學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)理論與作品欣賞過(guò)程中的感知和意愿，注重“學(xué)”的反應(yīng)。比如，在文學(xué)作品的賞析教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導(dǎo)和解釋?zhuān)囵B(yǎng)其審美價(jià)值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點(diǎn)，以促進(jìn)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（2）保障學(xué)生“思”的過(guò)程。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“思”的重要性?！八肌笔侵匦抡J(rèn)識(shí)和反思，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)?熱莞魴曰?發(fā)展，真正內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和能力的組成部分，從而讓文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)言文字的運(yùn)用充分表現(xiàn)出個(gè)性色彩，創(chuàng)造出真正獨(dú)特的有藝術(shù)價(jià)值的作品。
（3）給予學(xué)生充分體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)造性還在于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來(lái)培育。首先，文學(xué)本身是富有形象、情感、審美等內(nèi)在屬性的，如果學(xué)生不能切身體驗(yàn)，會(huì)很難充分理解、感受并獲得審美價(jià)值認(rèn)同。所以，在創(chuàng)造型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中，教師要通過(guò)文本閱讀、視聽(tīng)作品呈現(xiàn)或者舞臺(tái)劇表演等多種多樣的方式，增加學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生感受文學(xué)形象、體會(huì)作品情感基調(diào)等提供現(xiàn)實(shí)的途徑和條件。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等多個(gè)方面，這些都需要切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和提升，只有不斷練習(xí)才能熟練掌握，而只有在熟練基礎(chǔ)上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該在課堂和課余時(shí)間讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐練習(xí)，讓他們將“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”融會(huì)貫通，提升綜合能力。
2.應(yīng)用性教學(xué)舉措
（1）注重相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)內(nèi)涵廣泛的學(xué)科，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的人才需求類(lèi)型，其可以細(xì)化為語(yǔ)文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應(yīng)具體的模塊（當(dāng)然很多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)具體專(zhuān)業(yè)，有更專(zhuān)門(mén)、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語(yǔ)言文學(xué)整體性培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的）。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生各方面具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對(duì)于寫(xiě)作技能的不同要求和側(cè)重點(diǎn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都要有重點(diǎn)地進(jìn)行文字表述的訓(xùn)練和不同寫(xiě)作要求的掌握。
（2）幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)方向。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目的性，不知道自己所學(xué)的內(nèi)容將會(huì)用在哪些方面。所以，??加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用性，幫助學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中把握自身優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有重點(diǎn)，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。
（3）加強(qiáng)具體工作崗位的實(shí)習(xí)教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于內(nèi)容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類(lèi)型是多樣的。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐體系在實(shí)際安排中往往會(huì)存在一些問(wèn)題，難以面面俱到。而提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用性，就是要讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對(duì)接，讓學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)綜合運(yùn)用階段能夠熟悉實(shí)際工作的具體業(yè)務(wù)需要，以利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；對(duì)策
1.漢語(yǔ)言的概念與特征
我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類(lèi)的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1教育觀念不明
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專(zhuān)業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。
2.2授課與考核單一化
當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。
2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高
在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被戲稱(chēng)為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃
各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專(zhuān)業(yè)技能，將培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（12）：283.
［2］鄭君.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：256-257.
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教育；創(chuàng)新
前言：漢語(yǔ)言文學(xué)教育是實(shí)用性較強(qiáng)的一項(xiàng)教育項(xiàng)目，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，然而，漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作還存在一定的問(wèn)題，例如：課程教育存在理念不清，課程結(jié)構(gòu)安排不合理，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高等問(wèn)題。我們要切實(shí)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中的問(wèn)題，將漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作作為教育工作的首要任務(wù)，不斷研究探索，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的新發(fā)展。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)意義
（1）發(fā)展目標(biāo)
漢語(yǔ)言文學(xué)的研究發(fā)展需要教育的創(chuàng)新作為發(fā)展基石，發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新性管理體系，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐。發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新一方面是為了樹(shù)立教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性人才作為教育創(chuàng)新的人才支撐。其次，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，學(xué)校管理者要打破傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變陳舊的管理模式。
（2）現(xiàn)實(shí)意義
目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，利益驅(qū)使社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科備受學(xué)生的追捧，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，除此之外，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言被高度重視，各跨國(guó)公司對(duì)員工英語(yǔ)的要求逐步提高，而對(duì)漢語(yǔ)言水平并沒(méi)有要求，大部分人未在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，這使得越來(lái)越多的人忽視漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，而漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的工作更為引起人們的關(guān)注。
除此之外，發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的意義還在于鞏固漢語(yǔ)言文學(xué)在國(guó)際教育上的地位，作為四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，其歷史與文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)歷史文化的載體文化之一，具有重要的發(fā)展意義。我們應(yīng)抓住經(jīng)濟(jì)全球化為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展提供的契機(jī)，將創(chuàng)新作為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實(shí)踐，大力發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作，開(kāi)闊漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展空間，將我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育推向國(guó)際。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展與其他專(zhuān)業(yè)相比來(lái)說(shuō)，存在不少問(wèn)題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問(wèn)題為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來(lái)一定難度。漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題不僅影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行概述。
（1）課程教育存在理念理解不清的問(wèn)題
教師對(duì)漢語(yǔ)言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會(huì)，存在對(duì)創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能準(zhǔn)確的把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國(guó)各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
（2）課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問(wèn)題
課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開(kāi)，所以，想要發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化安排，全面把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來(lái)的效益，為開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。
（3）專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高
漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實(shí)施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略
（1）營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍
在漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過(guò)程中，一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語(yǔ)言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。
（2）構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)
構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)是發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該平臺(tái)的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨(dú)特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。
（3）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐
加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐是推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識(shí)與思維都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。
（4）完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)
漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
總結(jié)：創(chuàng)新，不僅是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出的更高要求，更是經(jīng)濟(jì)全球化為漢語(yǔ)言文學(xué)教育提供了新的思路方法。創(chuàng)新，一方面是教育行業(yè)發(fā)展的方式，另一方面則體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的智慧與精神，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作又有了更為深刻的意義。通過(guò)本文對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，將創(chuàng)新作為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實(shí)踐，大力開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐，建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合，將漢語(yǔ)言文學(xué)的文化魅力推向世界。（作者單位：西安文理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]王蓓.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012，21：254.
[2]鐘鵬舉.漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文天地（高教.理論），2013，05：21-22.