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摘 要 企業(yè)辦公室秘書是一個文職類的工作崗位，主要負責協調企業(yè)內外關系、調解企業(yè)上下關系、平衡企業(yè)左右關系等工作，需要有很強的交際能力和書面知識，具有較強的綜合性能。本文以煤炭企業(yè)辦公室秘書具備綜合素質的意義和作用為開頭，提出改善和提升煤炭企業(yè)辦公室秘書綜合素質方法和策略。
關鍵詞 煤炭企業(yè) 辦公室秘書 綜合素質
辦公室秘書綜合素質的范圍很大，要求秘書的身體素質健康硬朗，要求秘書的知識范圍廣闊無邊，要求秘書的寫作功底深厚，等等。辦公室秘書作為企業(yè)職工的一員，代表著企業(yè)的形象，一言一行都與企業(yè)密切相關。隨著高新技術產業(yè)的發(fā)展，煤炭企業(yè)也面臨著煤炭器械、煤炭管理、煤炭人才建設、煤炭技術等方面的革故鼎新，煤炭企業(yè)要有所發(fā)展，必須提高企業(yè)的競爭力。企業(yè)競爭力包含產品、制度、核心三個層面，其中核心層面重點突出的就是企業(yè)文化建設，辦公室秘書作為企業(yè)文化的踐行者，承擔著企業(yè)的宣傳工作，是最直接的企業(yè)形象代言人。因而，提高辦公室秘書的綜合素質是提升企業(yè)競爭力的重要體現。
一、煤炭企業(yè)辦公室秘書具備綜合素質的意義和作用
（一）提高企業(yè)辦公室秘書的綜合素質是加快企業(yè)發(fā)展和進步的重要體現
企業(yè)的發(fā)展和進步在很大程度上是依賴創(chuàng)新型和實踐型人才。長久以來，我國煤炭企業(yè)一直困守在計劃經濟體系當中，導致企業(yè)經營和管理上的僵化，企業(yè)發(fā)展的腳步自然緩慢，隨著改革開放的浪潮，市場經濟的蔓延，煤炭企業(yè)的發(fā)展迎來經濟政策上的新春天。然而，在現實，許多煤炭企業(yè)不重視人才上的培養(yǎng)和企業(yè)文化的建設，導致辦公室秘書綜合素質低下，無法全面地處理企業(yè)的各種關系，嚴重影響企業(yè)整體發(fā)展和進步。
（二）提高企業(yè)辦公室秘書的綜合素質是提高企業(yè)核心競爭力的重要保障
企業(yè)的競爭力既有外在的，也有內在的，歸根結底是內在的競爭力，即是人才和職工隊伍的競爭。人才是企業(yè)發(fā)展的基礎，是企業(yè)建設的原動力，是企業(yè)競爭的有利屏障。職工隊伍是煤炭企業(yè)的最基層的單位，是企業(yè)技術的主要實施者，加強職工隊伍建設實際上是加強加深企業(yè)立足的根本。因而，提高職工綜合素質，是鞏固企業(yè)立足的根本，更是企業(yè)對外競爭的將有力的保障。辦公室秘書作為職工的一部分，自然也不例外。
二、改善和提升煤炭企業(yè)辦公室秘書綜合素質方法和策略
（一）通過加強企業(yè)文化建設，培養(yǎng)良好的道德素質和人文素養(yǎng)
企業(yè)文化建設是企業(yè)發(fā)展的必然要求，是職工隊伍建設的理論根據。煤炭企業(yè)，在我國主要是以國有企業(yè)的形式存在，但企業(yè)文化建設與一般企業(yè)并無不同。煤炭企業(yè)可以通過建立文化長廊，促進職工之間的文化交流和學習；可以通過多媒體技術，幫助職工了解國內外政治、文化、科技；可以通過建立心靈驛站，消除職工心理的負擔和壓力；可以通過文化活動，熏陶職工的個人素養(yǎng)；可以通過專家指導，增強職工的技能技巧或者幫助職工學習新的技術；可以通過生活調查，針對性得地滿足職工的生活需求。等等。這些煤炭企業(yè)文化建設的方式方法，能夠幫助職工樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助職工了解政治發(fā)展方向，幫助職工提升個人的道德素質和人文素養(yǎng)，從而提高工作效率，增加企業(yè)收益。
（二）通過強化職業(yè)培訓機制，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)培訓是提升職工綜合素質的直接手段。通過職業(yè)培訓，讓辦公室秘書更加明確工作職責和工作范圍。首先，企業(yè)應該制定一個詳細的職業(yè)培訓規(guī)劃，根據企業(yè)長遠發(fā)展和短期發(fā)展的情況，既要有人才培養(yǎng)機制，也要有基層技工培養(yǎng)計劃。而后，將職業(yè)培訓規(guī)劃落實到位，定期或者不定期地組織技能技巧培訓班、政策導向培訓班等等。在一定程度上，這樣能提升企業(yè)辦公室秘書的技術水平和專業(yè)知識水平，培養(yǎng)辦公室秘書良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的個人價值，才能為企業(yè)樹立光輝的企業(yè)形象，才能為企業(yè)競爭增加有利的恿Α
（三）通過引導自我學習，加強煤炭專業(yè)知識和辦事效率
知識是創(chuàng)新的源泉。煤炭企業(yè)不能封閉職工的見聞，應該為職工創(chuàng)建良好的自我學習的環(huán)境，例如優(yōu)雅的咖啡屋，高級的多媒體教室、健全的圖書室等。通過這些環(huán)境的成立，能夠很好地幫助辦公室秘書儲存專業(yè)知識，更新專業(yè)知識，明確企業(yè)管理理念，處理好企業(yè)各方面的關系，從而提高工作效率。
三、結語
辦公室秘書作為職工的一員，提升職工的綜合素質的方式就是提升辦公室秘書的綜合素質的方式。通過職業(yè)培訓、自我學習以及企業(yè)文化建設等方式，能夠幫助辦公室秘書提升綜合素質，從而提高辦公室秘書的辦事效率，進而加強企業(yè)發(fā)展的可靠保障。
參考文獻：
[1] 王濤.提升企業(yè)辦公室秘書綜合素質，助力企業(yè)發(fā)展[J].山東社會科技，2015.12（05）.
[2] 陳龍.論如何提升煤炭企業(yè)職工綜合素質[J].現代經濟信息，2013.18（101）.
關鍵詞：素質教育；思想品德；綜合素質；研究策略
一、淺談思想品德教育中學生綜合素質評價的意義
綜合素質評價主要包括健康與運動、學習能力、道德修養(yǎng)、合作與交流、表現和審美以及個人素養(yǎng)這六個指標，我國在落實思想品德教育時嚴格按照綜合素質評價的相關要求積極踐行素質教育。
（一）促進學生的全方位發(fā)展
初中思想品德教育對促進學生的全方位發(fā)展意義重大，素質教育以思想品德教育為基礎和核心，不再過于注重對學生的成績進行考量和評價，而是對學生的綜合能力進行客觀而又公正的考核，積極地引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣以及學習習慣，樹立正確的人生觀以及價值觀。在對學生進行綜合素質評價時，許多學校已經建立了相對較為完善的評價機制和體系，積極地落實思想品德教育工作，鼓勵學生養(yǎng)成良好的個人品質，為學生提供更多學習和表現的機會。由此可以看出，思想品德教育中學生綜合素質評價對于促進學生的全方位發(fā)展有著一定的作用。
（二）落實素質教育
長期的應試教育導致學生的主體地位被忽略，學生往往被動地接受老師的知識傳授，個人的主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，同時課堂參與積極性降低。相比之下，在對學生進行思想品德教育時，學生綜合素質評價能夠立足于學生的長遠發(fā)展需求，積極地以素質教育為核心和落腳點，幫助學生在未來的發(fā)展動態(tài)以及個人的成長需求，老師以及學校在學生的學習以及實踐中起著重要的引導作用，通過對學生個人實際情況的分析來設置思想品德教育課程，保障課程安排的合理性以及公正性，才能真正實現以人為本的素質教育。
（三）提高教學質量和效率
思想品德教育中學生綜合素質評價不再以學生的成績作為最終的衡量標準，而是更加注重學生的綜合能力以及個人的綜合素質，每個學生能夠在這種教育模式之下充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，學生的學習積極性有了極大的提升。同時，這種評價機制還能夠積極踐行素質教育，尊重學生在學習過程中的主體地位，為學生提供更多發(fā)展自我的機會以及途徑，老師也能夠突破傳統的教學模式以及方法，通過運用情境教學法、激勵法及小組教學法來引導學生進行積極主動的思考，這一點對于促進教學質量以及效率的提升意義重大。
二、思想品德教育中學生綜合素質評價現狀
（一）評價主體太單一
在落實素質教育的過程中，許多學校科學結合自身的綜合實力以及教學情況推動思想品德教育工作的落實，作為思想品德教育工作中的重要環(huán)節(jié)，學生綜合素質評價會直接決定最終的教學效果。但是通過本文的實踐調查以及資料收集可以看出，許多學校在進行綜合素質評價時評價主體過于單一，往往由老師一個人完成所有的評價工作，這一點不僅加重了老師的課業(yè)負擔，還導致最終的評價結果不符合實際情況，難以保障評價的客觀性以及全面性。同時，老師在對學生進行評價時往往以最終的考試成績?yōu)橹?，忽略了對學生綜合能力以及個人素質的評價和考核，評價主體的單一性直接影響到最終的評價結果，無法真正落實我國的素質教育，德育教育工作也無法得到有效的推進，學生的學習積極性仍然較低，許多學校以及老師始終無法突破應試教育的桎梏。
（二）過于注重絕對性評價
在對學生綜合素質進行評價時老師往往過于注重絕對性的評價，以統一的評價標準以及考核指標進行分析，最終導致實際的評價結果難以反映學生的個體特征。每一位學生的學習能力、知識構建以及教育背景都有所區(qū)別，因此學生的個人發(fā)展需求差異較大，不管是最終的學習成績以及個人在學習過程中的綜合表現都有著一定的差別，如果僅僅以一套絕對的評價機制對學生進行考核和評價，那么就與現有的素質教育核心和初衷相違背。出現這一現象主要在于許多老師還沒有意識到綜合素質評價的核心內涵，同時過于注重評價的統一性，忽略了每一位學生的層次性和差異性。除此之外，在實際綜合素質評價的過程中，學習成績仍然占有較大的比重，許多老師以學習成績作為最終的評價標準，這種絕對性的評價也忽略了學生的全方位發(fā)展，無法落實思想品德教育工作以及素質教育。
（三）教師認識不足
在思想品德教育的過程中，學生綜合素質評價能夠有效地提高學生的素養(yǎng)，實現學生的全方位發(fā)展，該環(huán)節(jié)能夠有效地推動學校德育目標體系的完善以及構建，幫助我國的教育部門全方位地了解學校的德育工作的效果和落實情況，以此來檢驗學校的管理方法。但是從目前來看，許多老師卻沒有認識到這一點，大部分的思想品質評價工作以教師寫評語的方式為主，這一點既無法反映學生的個體特征，同時也難以對學生的個人表現的優(yōu)劣進行判斷和比較。
（四）評價體制缺乏實踐性
作為落實素質教育工作中的重要環(huán)節(jié)，思想品德教育中學生綜合素質評價對提高我國的教學質量、促進學生的全方位發(fā)展有著重要的意義。但是，從本文所搜集的資料以及實踐調查可以看出，在落實各環(huán)節(jié)的工作時我國許多學校盡管建立了較為完善的評價機制，但是現有的評價體制缺乏一定的實踐性，往往存在理論與實踐相脫節(jié)的現象。學校過于注重評價機制的設置，忽略了評價機制以及其他輔助條例的完善，難以真正落實綜合素質評價工作，同時也無法突破素質教育改革中的瓶頸，許多學校的素質評價工作往往浮于表面，最終的評價結果既不符合學生的實際情況，也難以對學生進行有效的引導，導致大量的評價資源被浪費，思想品德教育工作無法落到實處。
三、思想品德教育中學生綜合素質評價的策略
（一）評價主體的多元性
通過上文的分析可以看出，在思想品德教育中學生綜合素質評價主體存在單一化的現象，最終導致評價結果不符合實際情況。為了突破這一不足，我國學校必須要保證評價主體的多元化，除了需要注重老師的課業(yè)評價之外，還需要為社會、學生個人以及學校提供參與評價的機會和渠道，將老師評價、自我評價以及互相評價相結合，同時需要提高評價對象自我評價的比重，充分地調動學生的參與積極性，保障最終評價結果的合理性。
（二）評價方法多元化
在對學生進行綜合素質評價的過程中，老師所選擇的評價方法會直接影響最終評價結果的公正性，老師必須要保障評價方法的多元化和科學化，建議老師可以通過差異性評價對學生進行積極的引導，這一點可以有效地落實學校的德育教育工作，并為該工作提供明確的工作方向和指導。差異化評價以社會對人才的需求為培養(yǎng)的方向，保障學生能夠真正成長為社會所需要的人才，老師對學生的具體素質評價會直接影響學生的個人發(fā)展，因此對整個社會起著重要的導向作用。其次，將差異性評價和絕對性評價相結合，注重多元化的評價和考核，針對每一位學生的個體需求以及實際發(fā)展情況進行有效的分析，保障綜合素質評價的合理性及科學性。學校以及老師需要站在學生的角度，了解每一位學生在學習及實踐過程中的真實情況，設置不同層次的評價機制，保障評價體系的安全性以及層次性。其次，還需要將定性評價與定量評價相結合，充分考慮學生的學習成績并參照其他的評價模型，注重對學生進步程度的評價。除此之外，差異性評價能夠立足于學生的未來發(fā)展需求，對學生的能力以及成績進行橫向和縱向的綜合差異比較，真正推動學生的全方位發(fā)展，為我國素質教育的落實奠定堅實的基礎。
（三）評價時空全程化
在落實思想品德教育中學生綜合素質評價時，老師發(fā)揮著重要的作用以及價值。老師是評價工作的踐行者以及推動者，從上文的分析中可以看出，老師對綜合素質評價的認識不夠深入，因此在實際評價的過程中出現了許多的不足，往往只在學期末進行素質評價，為了能夠有效地推動我國思想品德教育工作，我國首先需要注重師資隊伍的建設，幫助老師樹立正確的素質評價理念，站在全局的角度，將期中、期末以及平常的階段性評價相結合，采取有效的評價方法提高最終評價的準確性以及客觀性。
四、結語
思想品德教育對學生的成長以及發(fā)展意義重大，老師以及學校除了需要重視思想品德教育之外，還需要掌握正確的綜合素質評價策略，以學生的長遠發(fā)展為著眼點，注重不同策略的優(yōu)化組合和充分利用，只有這樣才能促進學生的全方位發(fā)展。
參考文獻：
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【關鍵詞】獨立學院；輔導員；綜合素質培養(yǎng)；繼續(xù)教育
引言
隨著我國高等教育的發(fā)展，輔導員承擔學生思想政治教育的角色變得越來越重要。教育部明確規(guī)定，輔導員擁有思政教師和管理干部的雙重身份，既是學生健康成長的引路人、導師，又是學生管理的第一責任人。近年來，我國經濟社會飛速發(fā)展，獨立學院作為一種新的辦學模式逐漸被社會所接受，但相關領域也出現了一些新問題，這些問題與學生成長緊密相關，這就客觀上要求提升獨立學院輔導員的綜合素質，加強輔導員的繼續(xù)教育，以適應形勢的發(fā)展。
一、獨立學院輔導員的角色定位
從某種程度上說，輔導員制度是我國社會主義大學的特色。這一制度設計從歷史上可以追溯到抗日軍政大學設置的政治指導員。20世紀50年代初，高校政治輔導員最先在清華大學設立。應當說，輔導員制度經過了近60多年的發(fā)展，從政策、體系和措施上都日趨完備。尤其是教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設》規(guī)定出臺后，輔導員的角色定位有了一個清晰的描述，結合我們對文件的分析，我們可以把輔導員描述為，她是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。從獨立學院輔導員的功能上來說，輔導員是開展學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。
二、獨立學院輔導員綜合素質與繼續(xù)教育的關系
從對獨立學院輔導員的角色定位與功能來看，客觀上要求輔導員具有較強的綜合素質。隨著信息社會和數字化社會的形成，對輔導員的綜合素質提出了較高的要求，而繼續(xù)教育是提升輔導員綜合素質的有效途徑之一。
（一）獨立學院輔導員綜合素質的內涵
在對現有的政策和文件進行解讀后，我們發(fā)現，獨立學院輔導員的綜合素質一般包括以下幾個方面：政治思想素質、道德品質素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質。
第一，要有過硬的政治思想素質。這就是說，輔導員要具備過硬的政治思想素質，這包括政治方向、政治立場、政治觀點、政治態(tài)度、政治品質。政治思想素質是輔導員綜合素質中最重要的素質。眾所周知，輔導員是學生思想政治工作的主力軍，他們負責傳達黨的路線、方針和政策，肩負培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任。只有堅定的政治思想素質，才能保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、政治鑒別力以及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，才能真正成為大學生政治上的導航者和領路人。
第二，要有優(yōu)秀的道德品質素質。輔導員除了具有過硬的政治思想素質外，還要具有優(yōu)秀的道德品質素質。這不僅包括個人道德、品行，也包括職業(yè)道德。在個人道德方面，要求高校輔導員要做到和藹可親、平易近人、豁達寬厚、正直坦誠、作風正派、實事求是、樂于奉獻、嚴于律己；在個人品行方面，應做到言行一致、表里如一、求真務實、說到做到；嚴禁大話、空話、假話。在職業(yè)道德方面，要具有崇高的職業(yè)信念，做到愛崗敬業(yè)，熱愛并尊重學生。
第三，要有扎實的相關業(yè)務素質。輔導員處于學生工作的第一線，面對著來自不同地區(qū)、具有不同差異的學生，他們必須具有扎實的業(yè)務素質，才能對待工作游刃有余。從輔導員的工作素質來看，他們至少要具有教育學、心理學、管理學的相關知識，了解大學生的心理狀況和學習規(guī)律，要有敏銳的洞察力、較強的組織力、縝密的思維力和心理疏導的能力。第四，具有良好的個性心理素質。輔導員面對的是具有青春、活力和智慧的大學生，大學生的心理是最復雜的。輔導員在處理與學生有關的心理問題時，自身必須具備良好的心理素質。這包括良好的情緒、積極樂觀的人生態(tài)度、進取的精神等。第五，要有健康的身體素質。身體是革命的本錢，再好的工作理念，沒有一個健康的身體做支撐，也不會變成良好的工作成果。這就要求輔導員養(yǎng)成良好的作息習慣，積極鍛煉身體，保持健康的體魄，為工作打下良好的物質基礎。
（二）獨立學院輔導員繼續(xù)教育的內涵
繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定階段所出現的教育形態(tài)，它不是從來就有的。特別是隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識社會和信息社會的形成，使得那種一次性學校教育就可以受用終身的時代一去不復返。于是，繼續(xù)教育應運而生。一般來說，繼續(xù)教育是學校教育之后面向已參加工作或者負有成人責任的人所接受的、具有對相關專業(yè)人員提升知識、拓展能力的一種高層次教育活動。據此認為，輔導員繼續(xù)教育是面向輔導員有目的、有計劃和有組織地旨在根據工作需要和要求進行專業(yè)發(fā)展、綜合素質提升的培訓、教育的總稱。這種教育是在職后工作進行的，采取的形式也是豐富多樣的。
（三）獨立學院輔導員綜合素質與繼續(xù)教育的關聯
輔導員綜合素質的提升與繼續(xù)教育存在著緊密的聯系，這種聯系不僅表現在繼續(xù)教育是提升高校輔導員綜合素質的有效途徑，而且也表現在高校輔導員綜合素質提高后，為繼續(xù)教育提出新的課題和更高的要求。首先，繼續(xù)教育是提升輔導員綜合素質的有效途徑。在我們的訪談中，不少輔導員并不是思想政治教育專業(yè)出身，甚至很多與思想政治教育專業(yè)的相關性不大。盡管很多高校在招聘時提出輔導員應具備相關學科的知識背景，但實際情況是，不少輔導員在工作過程中基本上摸著石頭過河，不僅在學科知識方面是缺乏的，在經驗方面更是缺乏。從輔導員所承擔的角色和發(fā)揮的功能來看，要求他們具有較高的綜合素質。只有具備了較高的綜合素質，才能在學生思想政治工作中，增強針對性，發(fā)揮實效性，實現思想政治工作的入腦、入耳和入心，真正成為學生健康成長的引路人。然而，輔導員是否具備較高的綜合素質，這需要他們在入職后進行不間斷的繼續(xù)教育和學習，繼續(xù)教育所提供的夜大、函授、網絡授課等形式為輔導員豐富綜合素質、提升相關學科知識提供了很好的平臺和資源。輔導員要緊緊抓住這一機會和平臺，為增強自身的綜合素質而接受繼續(xù)教育。
因此，可以說，繼續(xù)教育是提升高校輔導員綜合素質的有效途徑。其次，輔導員綜合素質的提高為繼續(xù)教育提出新的課題和更高的要求。當今高等教育面臨著比以往更復雜的外部環(huán)境，高校學生的生源素質、價值觀呈現多樣化。因此，高校學生思想政治教育面臨著挑戰(zhàn)。這在客觀上要求高校輔導員綜合素質的提升?，F實的狀況是，繼續(xù)教育不能滿足這樣的要求。一是現在不少高校還缺乏繼續(xù)教育的機構，更缺乏這方面的科學規(guī)劃，使得輔導員綜合素質的提高失去了很好的一個平臺；二是高校輔導員的學歷結構、知識水平存在較大差異，有博士、碩士，還有本科，更有一些專業(yè)的軍人、退休的國企政工干部等，因此，具有分層次、多形式、分類別的針對性的輔導員繼續(xù)教育體系還沒有形成；三是在繼續(xù)教育的發(fā)展動力來看，來自于教育行政部門的政策安排的居多，而來自于高校自身的能動的系統的內在要求較少。因此，學習型社會的形成和終身學習時代的來臨，為輔導員綜合素質的提高與繼續(xù)教育之間的結合提供很好的背景，同時，也為二者提供了一些挑戰(zhàn)。
三、構筑繼續(xù)教育多種途徑，提升獨立學院輔導員綜合素質
面對繼續(xù)教育對于輔導員綜合素質提高存在的諸多的不足，這就需要構筑繼續(xù)教育的多種途徑，從而在根本上提升高校輔導員的綜合素質。
（一）讓獨立學院輔導員繼續(xù)教育有“法”必依
在這里，輔導員繼續(xù)教育的“法”是指教育部頒布的一系列的法規(guī)、條例、規(guī)定和有關文件。2004年，教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，該規(guī)定對輔導員繼續(xù)教育有明確的描述，即“高等學校要積極選拔優(yōu)秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業(yè)學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才”。2005年，教育部在《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確指出：“要統籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業(yè)務進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”2006年，教育部頒布《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，將輔導員隊伍建設被納入重要議事日程。可以說，各項相關政策、法規(guī)和實施細則相繼出臺，對輔導員繼續(xù)教育做出了明確而具體的規(guī)定，這是當前和今后一個時期指導輔導員繼續(xù)教育的重要法規(guī)。同時，《高等教育法》和《教師法》也對輔導員繼續(xù)教育提出了相關要求，例如，《高等教育法》明確規(guī)定，“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和學術交流提供便利條件?！睉斦f，這些都為輔導員繼續(xù)教育提供了政策依據，接下來需要做的工作就是要有法必依，真正在實踐中貫徹輔導員繼續(xù)教育的相關法律法規(guī)，將輔導員繼續(xù)教育落到實處。
（二）構筑獨立學院輔導員繼續(xù)教育體系
輔導員繼續(xù)教育是促進輔導員綜合素質提高的一個重要途徑，要構筑高校輔導員繼續(xù)教育體系。首先，教育行政主管部門、高校、社會要為輔導員繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，著力構建起國家、省(市)、高校、院(系)四級繼續(xù)教育網絡，細化輔導員繼續(xù)教育的體制和機制。[2]力爭經過若干年的努力，在全國形成一個初級、中級、高級相互銜接的輔導員繼續(xù)教育體系，培養(yǎng)一批專業(yè)化、專家化的輔導員群體。其次，要在繼續(xù)教育普遍的基礎上，加強重點，實施輔導員培養(yǎng)名師工程。依托教育行政部門的教育培訓中心和開設有思想政治教育專業(yè)的高校，同時面向國外建立一套多渠道、多規(guī)格、多形式、有穩(wěn)定協作關系的高校學生管理隊伍培養(yǎng)培訓體系，逐步形成一批輔導員名師培養(yǎng)基地。
（三）注重獨立學院輔導員繼續(xù)教育課程方案的設計
輔導員繼續(xù)教育的系統推行，在微觀層次上，離不開繼續(xù)教育課程方案的設計。在課程設計理念上，要充分考慮高校輔導員的知識背景、工作經驗及專業(yè)發(fā)展，在這些要素分析的基礎上提出繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標，幫助他們掌握學生思想政治教育的特點、規(guī)律和方法。在課程設計原則方面，要堅持面向世界、面向未來、面向教育現代化的方針,針對輔導員的培養(yǎng)目標和工作特點,以培養(yǎng)輔導員專業(yè)化、專家化為先導,以提高學生思想政治教育的針對性和實效性為落腳點,積極構建適應高等教育改革發(fā)展和高校輔導員個性發(fā)展的繼續(xù)教育課程體系。在課程安排上，可以考慮設計基礎理論課程、專業(yè)理論課程和跨學科選修課程這三個方面。[3]在基礎理論課程方面，主要設置與理論有關的課程；在專業(yè)理論課程方面，主要設置思想政治教育專業(yè)課程；在跨學科選修課程方面，可以設置與思想政治教育相關的學科課程，以擴大輔導員的知識面。
（四）構建獨立學院輔導員繼續(xù)教育多種模式
應從實際出發(fā)，著眼于理論和實踐的要求，構建輔導員繼續(xù)教育多張模式，滿足輔導員的不同層次的培訓要求。根據實際情況，在培訓階段上分為職前培訓和職后培訓兩個階段；在培訓內容上分為常規(guī)培訓和專題培訓；在培訓形式采取在職攻讀和在崗自修兩種形式。不斷開拓輔導員繼續(xù)教育的多種模式。在培訓階段上，將輔導員培訓分為職前培訓和職后培訓兩個階段。職前培訓主要向輔導員介紹思想政治教育的相關理論與方法，輔導員的相關職責，國家以及教育行政部門、省市學校有關的學生管理規(guī)定，讓輔導員明白自己的工作職責和方法；職后培訓主要是面對學生管理過程中出現的實際問題有的放矢地進行培訓和探討，提高解決實際問題的本領。在培訓內容上，輔導員常規(guī)培訓就是將輔導員學習輔導、心理輔導和生涯輔導方面的內容進行常規(guī)培訓，將在崗輔導員特定方向、特定領域的專題培訓，使輔導員及時掌握學生的思想動態(tài)，使輔導員成為解決學生某一方面問題的行家里手。在職工在培訓形式上，輔導員可以根據情況，選擇在職攻讀思想政治教育或管理專業(yè)碩士、博士學位，提高學歷層次。這種形式的繼續(xù)教育，深受輔導員的歡迎，因為他們進校不離崗，而且培訓系統而注重理論和實際的結合。同時，也有輔導員在滿足已有的學歷層次，可以采取在崗自修，主要是針對工作中的問題進行有針對性地研究與學習。
參考文獻：
[1]馮劍橋.新形勢下高校輔導員需要的基本素質[J].黑龍江教育學院學報,2011(7):66-67.
[2]馮劍橋.高校輔導員繼續(xù)教育與綜合素質提高[J].繼續(xù)教育研究,2012(12):15.
關鍵詞：大學生 綜合素質 經管類專業(yè) 措施
當今社會正處于21世紀科學技術文化高速發(fā)展時期，對高科技人才的素質也提出了更高的要求。全面綜合性人才的培養(yǎng)符合當今社會發(fā)展的需要，是建設有中國特色社會主義的重要保證。經管類學生是文科專業(yè)的一大類學生代表，他們的知識體系和理、工、農等自然學科的專業(yè)有一定的差別。經濟管理類專業(yè)要想發(fā)揮學生進入人才市場的競爭力，綜合素質的提高是競爭力的關鍵因素。
一、綜合素質的涵義
綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質。這些素質正是“德、智、體、美、勞”的簡要概括，在這些素質中，思想道德素質是精髓，是各方面綜合素質培養(yǎng)的關鍵；文化素質是基礎，是知識和各方面能力的綜合；業(yè)務素質是發(fā)展的根本，是伴隨著文化修養(yǎng)的提高而不斷提升的；身體素質是必要條件，沒有良好的身體素質，就失去了“革命的本錢”；心理素質是考驗是適應高速發(fā)展社會的必備良好的基礎，若心理素質不過硬，便減輕了立足于當今社會的砝碼。
二、大學生綜合素質的現狀
綜觀大學校園發(fā)生的各類事件，都表明大學生綜合素質不容樂觀，發(fā)人深省，其主要表現在以下幾個方面：
（一）思想道德素質差。優(yōu)良的傳統中國文化被摒棄，不能在愛國主義和集體主義思想文化背景下成長和成材；社會不良作風和習氣也嚴重影響了校園文化，并腐蝕著大學生的思想，帶給思想的沖擊波愈演愈烈；開設的思想政治教育課被大學生視為精神的枷鎖，流于形式。這些思想的沖擊使大學生不懂得什么是真理、什么是文化、什么是正義、什么是高尚，所以正確的人生觀、價值觀也隨之偏頗，更不用談及發(fā)揚集體主義和愛國主義精神，去陶冶他們的道德情操和培養(yǎng)健全人格。
（二）心理素質差。當今大學生承受外來壓力的影響，承受力越來越弱。不敢勇于面對現實，不能主動去承受壓力，不能接受別人對自己的批評指正，不能接受別人對自己的超越，更不能接受自己失敗的考驗等。這樣的挫折和打擊下的大學生群體，不能靠自身克服心理障礙，結果導致心理抑郁，心理障礙，甚至造成不可挽回的終身錯誤，結果不可思議，觸目驚心。
（三）文化素質差。大學生盲目以“專業(yè)為本”，忽略了復合知識對于文化知識所起到的不可忽視的作用；忙于重視知識積累，忽略人文修養(yǎng)提高和綜合素質全面改進；盲從“個性發(fā)展”，遺棄傳統而不重視平均發(fā)展，造成個性突出，難以被眾人所欽賴。
（四）身體素質普遍差。目前，大學生由于身體素質差而休學、退學、住院長期治療的屢見不鮮。選修課程的增加也為一些身體素質差，不能承受高負荷運動的學生帶來了新的生機，但這也使一些懶于鍛煉的學生有了可趁之機，從而在一定程度上導致身體素質不能得到應有的鍛煉。
（五）能力素質較弱。這集中表現為實踐操作性差和社會適應性差。動手能力不能在學校得到充分的鍛煉，這在經管類專業(yè)學生中有更突出的表現。社會適應力表現為人際關系把握失分寸，適應新環(huán)境不知所措等。
三、大學生綜合素質欠缺的影響因素
（一）家庭因素的影響
由于傳統文化的影響，孩子讀大學是家長們最為關注的事情，所以“讀好書、勤讀書、只讀書”成為家長對孩子的培養(yǎng)目標，養(yǎng)成了所謂的“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的偏激理論。這樣就導致了學生們一直在寒窗苦讀階段的思維定勢模式，形成了只要學習好，一切都能迎刃而解的錯誤觀念。尤其是進入80年代，大多數的獨生子女也在這個環(huán)境下成長起來，家長對他們的關愛在原來教育觀念上體現得更為明顯，所以“只讀書現象”越發(fā)嚴重，這導致孩子進入大學后交際能力差、心理承受能力弱、動手能力不強等等癥狀。
（二）學校教育因素影響
學校是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的一個重要基地，大學之前的“應試教育”以及高中過早的文理分科，從而較早地使素質教育產生了發(fā)展的障礙，加之大學后的專業(yè)教育，造成了本來先天知識結構不足的學生們更削弱了對除專業(yè)知識外的一些知識的了解和學習，從而導致綜合素質上欠缺。加之從以往“填鴨式”學習轉變到理論素質和實踐素質兩手抓兩手都要硬的轉型期，的確需要一個探索的過程。無論是在教學體系、學科建設、專業(yè)和課程結構調整上都要下大力度，尋找一條促進大學生綜合素質發(fā)展的路。
（三）社會因素
改革開放以來，對人才的定位和需求也隨之發(fā)生了一定程度上的變化，對于新形勢的把握對學校培養(yǎng)人才也提出了新的難題。所以學校培養(yǎng)的人才如何合乎社會的品位，也是伴隨著不同時期、不同觀念對學校層面和學生層次的考驗，科研性人才還是實用性人才，務實性人才還是靈活性人才，對于不同時期，社會的滿足屬性也有著不同的區(qū)別，因而社會轉型期對人才的考察和選拔也有了新的內容，從而導致學校培養(yǎng)怎么樣的綜合素質人才的問題重重地打了個問號？所謂綜合，也就和社會需求需要重新整合而不斷變化了。
四、提高經管類大學生綜合素質的措施
（一）加強和改進道德素質教育，是確立學生素質提高前提。
道德素質教育是綜合素質提高的前提，正所謂“會做事，先做人”，道德素質是大學生乃至每個社會人必備的一個根本素質，通過后天的道德教育而影響和改造著先天道德素質，因而道德素質的提高更為后天的培養(yǎng)的方式、方法，手段提出了新的要求。
一般道德素質教育，學校都定位于道德品德課程和政治科目的學習上，而忽略了社會對當代大學生的道德素質的更高要求。當今社會要求大學生的人格健全、思想積極、道德過硬、品質優(yōu)良等。在這個層面上學校要培養(yǎng)學生具有愛國主義情操，有著國家利益高于一切的意識；有著“以人為本”的思想觀念；有著良好的社會公德、行為美德；有著誠實守信的公德，中國傳統的思想基礎等。
有了社會的要求，我們要從理論和實踐兩個方面來帶動學生提高道德素質。學校教師要教授學生的基本政治理論課程，用前人總結的理論來武裝自己的現實頭腦，承擔起歷史使命；通過古書、古籍、古語來驗證和體會人生幾千年的傳統文化對人的思想的啟迪作用。這個過程是自我認知、自我改造、自我完善的過程，學生在這個過程中會逐漸形成完善的人生觀和價值觀、世界觀。另外在學習基本的政治理論思想的同時，與專業(yè)老師共同完成培養(yǎng)人道德素質的作用。
有了理論的指導，輔助于實踐，這樣才能在道德素質教育內容和形式上得到進一步的深化。社會實踐伴隨著理論的深入學習，可以通過多種形式來表現，比如進入社會進行有意義的活動，去感受道德氛圍；參加學校、學院組織的政治修養(yǎng)提升活動等。真正讓學生體驗到“實踐是檢驗真理的標準”這一真理，使他們對科學的學習這些道德教育課程有更為可信的認知。堅定老師在學校培養(yǎng)大學生的政治方向、道德情懷等，使學生更為積極地采取實踐活動去培養(yǎng)自己的道德素質，以適應當今社會，來滿足社會需求，來提高綜合素質這一體系的靈魂所在。
（二）提高心理素質的潛藏危機的防患意識，增加心理幫扶工作力度。
學生面對的壓力與日俱增，學習、生活、工作、就業(yè)、戀愛這五大重點問題已經成了制約學生心理健康程度的指針，在與過去簡單的社會環(huán)境相比，學校要針對大學生的心理狀況而提高他們的心理承受力。經管專業(yè)的學生應該在社會環(huán)境壓力的充斥下，做好各方面的準備，因為專業(yè)特點更要求他們全面提高綜合素質，這也為他們面對各種提高素質的途徑上增加了負擔。針對大學生的這些情況，學校應把心理健康課程、心理輔導課程首選為必修課，從而不會導致學生們無處求醫(yī)、羞于求醫(yī)，如果把這個課程推廣普及到每個人，心理問題便不致于成為另類群體。另一方面大學生自我心理調試也是隨著心理方面知識的不斷積累而不斷完善的，班級增設心理委員、組織各種生動的心理選修課程、各種心理幫扶工作、心理測試等活動讓學生們對心理情況本著科學的態(tài)度接受和認識，并去理解和尋求解決的辦法。
（三）鞏固文化素質培養(yǎng)模式地位，創(chuàng)造濃厚的人文及能力發(fā)展環(huán)境。
1.加強大學生專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)理論知識和技能。
以更好的專業(yè)課程設計為基礎，有效的學習方法為導向，培養(yǎng)學生愛專業(yè)的思想、切合實際地增加專業(yè)理論與專業(yè)實習的機會。教師改善教授課程的方式，能積極促進教與學的互動，轉換學生的被動學習狀態(tài)為主動學習，在教學理論與實踐中努力激發(fā)學生的理論轉化到實踐內化過程，調動他們的主觀意識去挖掘自身的創(chuàng)造性思維來完成專業(yè)知識學習。
2.解放思想、深化改革，加強專業(yè)知識文化素質的培養(yǎng)。
專業(yè)知識文化知識就來自于個人興趣取向方面的知識，這些學習可以通過學校開設的選修課程來實現，也可以通過讀一些課外書籍，例如用文化素養(yǎng)很深厚的書來激發(fā)文學體會，也可以通過學校圖書館來博覽群書來提高對各方面知識的攝取。但興趣所向會導致“缺什么、補什么”教育初衷的大大減弱，學校的教育給一般學生培養(yǎng)這方面知識總是按照自己的興趣所在來選取，但這樣會導致越不感興趣、越抵觸的方面的知識了解越少，從而成為某一方面的“文盲”，結果導致面向社會需要這部分知識時而不知所措。學校要建議學生在培養(yǎng)自己興趣所在的同時，缺什么補什么，要逆其思維而行之。
3.能力當先，勢在必行，多樣化手段提升大學生能力潛智。
關鍵詞：高職院校；學生；綜合素質
【分類號】G712.0
0 引言
高職院校的教育工作是以培養(yǎng)應用型人才為主的，這就決定高職院校的教育要以就業(yè)為導向，注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素質的提升。當前社會進入到知識經濟的發(fā)展模式下，高素質人才是國家建設發(fā)展的必然需求，學校教育需要提高對人才綜合素質培養(yǎng)的重視程度，將學生綜合素質提升作為教育的首要任務。
1 綜合素質的內涵
素質是人在以先天為基礎，在后天教育以及環(huán)境因素影響下，形成的從事某種活動的所具備的素質。能力是素質的實踐表現，高職院校學生的素質主要有基本素質、職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)素質，基本素質中又包括科學文化素質、思想政治素質、身心素質[1]。
1.1 基本素質
堅持正確的政治方向和政治信念，具備科學的認知理念和方法，具有實事求是和積極實踐的工作態(tài)度。有滿足個人發(fā)展以及實際生活需要的目標，能夠正確的看待現實，適應外界環(huán)境，保持正常的人際交往以及團隊精神和意識。
1.2 職業(yè)素質
職業(yè)素質就是要求學生具有一定的敬業(yè)精神和團隊意識，富有責任感和誠信的品質。掌握相關的專業(yè)理論知識，具有解決實際問題的能力以及素質。
1.3 創(chuàng)業(yè)素質
學生具備從事某一領域創(chuàng)業(yè)實踐活動的專業(yè)知識以及能力，在創(chuàng)業(yè)活動中具備一定的活動能力。
2 培養(yǎng)高職學生綜合素質的意義
強化高職學生的綜合素質培養(yǎng)滿足社會對高職教育發(fā)展的實際需要。為了使學生畢業(yè)后更好的為社會做出貢獻，就需要學生具有一定的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，并由一定的創(chuàng)新意識。如果高職院校的學生在畢業(yè)后只能應付工作，那就只能是職業(yè)工具。需要站在發(fā)展的角度上，注重學生的長遠發(fā)展，不能將高職教育當成職業(yè)教育[2]。在高職教育的課程設置以及管理中，不僅要為學生設置專業(yè)課，還需要注重學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。
綜合素質的培養(yǎng)也有助于學生精神品質的提升，良好的職業(yè)道德素質在學生今后的工作中是十分重要的，能夠強化學生的責任感，使學生在工作能夠積極向上，樂觀，這些都是學生步入社會必備的素質。
3 培養(yǎng)高職院校學生綜合素質的對策
3.1 將綜合素質培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)規(guī)劃中
高職院校的人才培養(yǎng)需要與培養(yǎng)目標相結合，但是當前很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在著片面的現象，主要是沒有認識到高職院校人才培養(yǎng)的目標。高素質的技能型人才就是具備專業(yè)素質，能夠實現健康全面發(fā)展的綜合素質人才，高職院校在辦學中需要堅持正確的思想和方向，以培養(yǎng)學生的綜合素質作為主要的計劃和決策依據。高職院校的教學計劃以及措施需要緊密圍繞這一目標展開，層層落實，轉變辦學理念，科學的進行高職人才培養(yǎng)。
3.2 設置科學的高職課程
學生綜合素質的培養(yǎng)應該在是綜合素質的框架下進行專業(yè)教育，但是也有部分高校錯把學生專業(yè)技能培訓當做了人才培養(yǎng)的全部，出現了以偏概全的現象，這種理念下培養(yǎng)出的人才并不能成為全才。綜合素質培養(yǎng)需要從各項工作中開展，首先是要從課堂教育著手，充分發(fā)揮專業(yè)課的功能，在專業(yè)課的教學活動中實現學生思想、身心、人際交往等素質能力的培養(yǎng)。此外還需要建設以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主的綜合素質課程，在這種理念下，開設《職業(yè)素質培養(yǎng)與訓練》、《社會適應能力培養(yǎng)》等促進學生綜合素質的課程[3]，使學生的人才觀以及學習觀發(fā)生轉變，促進學生綜合素質的全面提升。
3.3 強化校園文化建設提升學生素質
在學生的綜合素質中，課堂教育是主要的途徑，但并不是全部，在培養(yǎng)學生綜合素質中，校園文化建設也是十分重要的方式。在校園文化建設中應積極開展各種學習活動，如校園讀書節(jié)、評選學習標兵，師生讀書心得的交流活動中，營造良好的學習氛圍。同時大力弘揚傳統禮儀文化，尊老愛幼、尊敬師長、平等互助的禮儀文化。同時注重培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義和利他主義情懷，讓學生為奉獻為主，樂于助人。加強校園社團文化建設，開展形式多樣的校園社團活動，開展文學創(chuàng)作、數學建模、發(fā)明創(chuàng)造等活動，提高學生的參與熱情，吸引學生的注意力。通過校園文化建設，讓學生在豐富的校園活動中促進自身綜合素質的提升。
3.4 開展實踐學習，促進職業(yè)素質提升
實踐學習就是以強化職業(yè)素質能力為基礎，注重學生職業(yè)技能的訓練，在培養(yǎng)學生綜合素質中，實踐教學也是十分重要的手段和內容，學校需要加強學生的實踐教學，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。
建立實驗實訓基地，突出學習重點，保證基本能力訓練，加強各系別重點實驗室的建設，優(yōu)先扶持建設新理念下的實訓基地和訓練項目，凸顯其特色，更好的促進學生職業(yè)素質的提升。同時注重實驗實訓基地的教學安排，加強各系間的合作，實現資源共享，積極加強與周邊高職院校的合作。促進學校實訓基地的開放性，有計劃的為學生進行全天開放，讓學生有足夠的時間進行職業(yè)技能訓練和素質拓展，明確實訓基地的開放時間與管理。
同時還需要加強院校外的實踐，組織學生參與社區(qū)活動，通過自己的專業(yè)技能幫助社區(qū)居民提高生活水平，共同參與社區(qū)環(huán)境優(yōu)化。利用寒暑假開展三下鄉(xiāng)活動，讓學生將知識、技術以及愛心送到貧困地區(qū)去，給學生創(chuàng)造更多生動的學習機會，在社會實踐中得到鍛煉和成長。還可以到企業(yè)進行頂崗實習，有專業(yè)的技術人員指導學生，學校派出專業(yè)知識技能強，對學生身心以及生活能夠照顧的教師陪同，讓學生能夠更好地將專業(yè)與職業(yè)素質相結合，實現全面的提升。
4 結束語
新形勢下，高職院校培養(yǎng)綜合素質人才是與社會以及時展相適應的，應積極轉變教育理念和方式，要將綜合素質培養(yǎng)納入到高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并全面落實和開展，建立科學的課程體系，強化校園文化建設，積極開展學校以及社會實踐學習，使學生的綜合素質得到全面的提升。
參考文獻：
[1]樊玉國.行業(yè)背景下高職院校學生綜合素質培養(yǎng)模式研究--以山東交通職業(yè)學院為例[J].中國職業(yè)技術教育，2013，19：79-82.
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）05-209-02
隨著社會的發(fā)展，具有某一領域專業(yè)技能并擁有較高綜合素質的人越來越受到社會的歡迎，而在個人的綜合素質中人文素質是基礎和核心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）明確提出：“建立更加靈活開放的學習制度平臺、資源更加豐富的實踐育人平臺和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，著力提高學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！?/p>
一、高職院校電子商務技能大賽賽項方式及特點
電子商務技能大賽是全國性的職業(yè)院校電子商務專業(yè)大賽，以四人為團體，主要考察選手關鍵任務的完成質量以及選手職業(yè)素養(yǎng)。大賽能夠鍛煉學生創(chuàng)新、團隊合作能力，進而激發(fā)學生的電子商務創(chuàng)業(yè)熱情，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。
電子商務技能大賽通過團隊形式競賽，既注重學生團隊協作精神的培養(yǎng)，也鼓勵學生個人風采的展示，致力于有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及素養(yǎng)、團隊協作能力等人文素質。電子商務技能大賽體現了最新的行業(yè)需求和崗位要求，在電子商務專業(yè)教育教學過程中起到很好的示范作用，促進教學改革，完善人才培養(yǎng)方案。
二、以技能大賽為載體的高職院校電商專業(yè)人文素質教育必要性
對學生而言，電子商務技能大賽不僅能夠幫助提高專業(yè)技能水平，還能夠鍛煉心理素質、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等素質。對教師而言，通過直接參與和指導大賽，可以了解到最新的用人單位技能型人才需求及素質要求，有利于及時更新教學內容，促進教學方法的改進，實現教學質量的提高。因此通過電子商務技能大賽，可以形成良性的師生同賽、教學相長的教學格局。
（一）對學生而言，電子商務技能大賽能鍛煉提升學生的人文素養(yǎng)
首先，技能大賽有助于提升學生的團隊協作能力。技能大賽不僅僅是考察一個人的素質，而是考察參賽團體的綜合素質，可謂是一次從單一技能到綜合素質、從個體到集體、從教的過程到學的過程的全方位檢閱。每個學生在個人素質和專業(yè)技能上各有所長，作為一個資源共享的空間，電子商務技能大賽不僅為學生提供了開闊視野的平臺，還提供了溝通與交流的機會，增強了學生的團隊協作意識。
其次，技能大賽有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質。參賽成功需要兩方面的條件，一是專業(yè)技能，一是心理素質。專業(yè)技能的正常發(fā)揮離不開良好的心理素質，某種意義上講大賽既是鍛煉技能的舞臺，也是難得的心理素質培養(yǎng)和提升的機會，通過大賽學生除了提升專業(yè)技能，心理素質的鍛煉和收獲亦是非常重要的。
再次，技能大賽有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。學生通過參加電子商務技能大賽，有助于進一步培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉在實踐中發(fā)現問題、分析問題及解決問題的能力，增強發(fā)現商業(yè)機會的意識和能力。
此外，通過大賽有助于鍛煉學生的自信心，對學生的積極影響意義深遠。同時學生在大賽中良好的個人風采展現，也可以對其他學生起到示范和激勵作用。通過賽前大量的實際訓練，高強度、嚴要求的比賽程序可以很大程度上引起學生對動手能力的重視，有利于形成腳踏實地、嚴謹求實的優(yōu)良學風。
（二）對教師而言，電子商務技能大賽能夠推動師資隊伍建設和培養(yǎng)
教師在組織和指導學生參加電子商務技能大賽的過程中，能夠重新審視電商領域知識，加強專業(yè)技能提升，精準定位理論知識教學與實際工作崗位需求的差距，很好地促進“雙師素質”的師資隊伍和專兼結合教學團隊的建設。此外，電子商務技能大賽激發(fā)了專業(yè)教師的實踐能力，提供了良好的開展課題研究、組織教學內容的實踐平臺。
三、以技能競賽為載體的電商專業(yè)人文素質教育實現途徑
技能大賽目的在于促進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)技能水平，其關鍵點就是將在技能大賽訓練中所積累的經驗合理地融入日常的教學中，形成一套“以賽促教、以賽促學、賽教結合”的教學模式。即，日常教學環(huán)節(jié)和技能大賽的評價和考核環(huán)節(jié)有效地結合，根據電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學計劃的要求，分項目和模塊組織教學，將學生需要掌握的專業(yè)技能設置成相對應的技能競賽項目，并開展有針對性的專業(yè)知識的教學和技能操作訓練，使技能競賽與教學形成完整、統一的體系，實現“以賽促學，以賽促教”、“賽中學，學中賽”的良好效果。
（一）學校領導的支持和重視是有效開展技能大賽的基礎
電子商務技能大賽的有序開展離不開學校領導的重視和支持。首先，使領導認識到技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用和意義；其次，制定完善縝密的競賽措施和方案；第三，建立一套完整的“師帶徒”競賽體系。圍繞這一體系，遴選參賽選手，制定合理的訓練計劃，加強選手的日常訓練，加強指導教師的專業(yè)培訓，加大實訓室的投入，加大對獲獎選手和指導教師的獎勵力度。
（二）電子商務技能大賽與日常教學過程的結合是關鍵
圍繞電子商務技能大賽，開設一系列專業(yè)課程和人文素質課程。比如，通過開設圖像處理課程，使學生掌握基本的商品拍攝技能，熟練運用圖像處理軟件，加強學生對美的理解和色彩的應用，強化學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。再比如，通過電子商務綜合實訓課程的學習，學生結合自己的興趣，通過組隊完成一系列電子商務實訓項目，既能鍛煉應變能力、團隊合作及創(chuàng)新能力等，還能增加對商業(yè)機會的敏感度。
（三）圍繞技能大賽開設多種常規(guī)化比賽項目是保障
首先，技能大賽應該讓所有的學生都有參與的機會，而不能成為精英競賽。加強競賽機制建設，從機制上保障人人參賽、逐級競賽。其次，結合職業(yè)崗位技能和素質要求，綜合分析電子商務技能大賽，精心設置一些單項技能和綜合技能比賽項目。第三，豐富技能大賽過程中有關人文素質的考核方法，避免一刀切現象?？偠灾?，將技能大賽作為常規(guī)化教學中的重要環(huán)節(jié)，使技能大賽常態(tài)化、普及化。
在注重發(fā)展高素質人才的時代，舞蹈教育肩負著育人作用，不僅能陶冶學生的情操，提高其綜合素質，還具有正面的引導作用，促進學生向高素質人才發(fā)展。因此，本文就高校舞蹈教育與素質教育相結合對提升學生自身素質方面進行深入思考，以期為高校大學生舞蹈教育提供參考。
【關鍵詞】
高校；舞蹈教育；素質教育；結合
舞蹈對提升大學生情操、培養(yǎng)高素質文化涵養(yǎng)、推動素質教育有著深層的意義，通過舞蹈的滋養(yǎng)，個人的身心、情感在舞蹈中獲得釋放和熏陶。[1]目前，在高等素質教育影響下，素質教育不僅結合了全新的教學理念，還能夠拓展教學空間，從而使舞蹈教育與素質教育有機結合。
一、舞蹈教育與素質教育相結合的重要性
舞蹈是一門獨立的藝術，體現高校素質教育的重要學科，在促使大學生自身素質全方位發(fā)展的同時，亦引導著大學生的精神領域。[2]舞蹈教育與素質教育相結合，對提升高校學生整體綜合素質具有重要作用。
（一）德，精神領域的提升。藝術的感染力是無窮的，在培養(yǎng)道德情操和樹立高尚品德上，舞蹈利用獨特的情感影響著人們的精神世界，舞蹈教學實際就是讓大學生對生活有客觀體驗。舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神，磨練其意志力，還能夠增強他們的合作意識，培養(yǎng)良好的精神品質。
（二）智，創(chuàng)造領域的提升。在舞蹈藝術教學上，大學生除了要提高自身專業(yè)技能外，還要對自身潛能進行充分挖掘，通過在舞蹈領域下的思維創(chuàng)造，智力得到進一步發(fā)展。大學生舞蹈藝術創(chuàng)造，需要豐富的想象力，而舞蹈又是依靠肢體語言塑造藝術形象，融合了個人的思想感情，離不開日常細微的觀察與領悟。通過學生在表演、訓練過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，發(fā)散個人想象思維、聯想思維，將思維情感融入舞蹈，不僅得到全方位的塑造與鍛煉，而且增強舞蹈感受力，在創(chuàng)新方面有著無法替代的作用。
（三）體，形態(tài)方面的提升。舞蹈教學注重肢體訓練，包括學生的力量速度、耐力平衡、自控協調等，是以提高學生自身靈活度、柔韌感為目的。好的舞蹈作品離不開舞者優(yōu)美的形體表現，舞蹈教學在形體訓練上有助于促進學生身心的健康發(fā)展，不僅能保持良好體形，塑造優(yōu)美姿態(tài)，還能夠增強身體素質。
（四）美，藝術領域的提升。舞蹈教育的價值主要表現在塑造學生正確的美學鑒賞能力上，培養(yǎng)大學生擁有美的創(chuàng)造能力，對于生活中的美用舞蹈的形式進行展示，與生活統一結合。舞蹈藝術蘊含著豐富的文化內涵，集精神領域、形態(tài)語言、哲學、美學思想和人文思想為一體。通過舞蹈的熏陶，一方面提升自身的氣質、形體、舉止言談；另一方面充實的內心情感借助舞蹈得以充分展現。
二、舞蹈教育與素質教育相結合的有效手段
（一）豐富舞蹈課堂教學，提升學生藝術氣息。通過豐富的舞蹈教學，擴展大學生藝術領域，引導學生接觸不同的舞蹈類型，提高學生藝術氣息，在素質培養(yǎng)上得到進一步升華。如我國舞蹈種類中，以舞蹈特征劃分為專業(yè)舞蹈、國際標準交誼舞、時尚舞蹈等，又以舞蹈的表現形式劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、舞劇等。以民族舞《雀之靈》為例，表演者用充滿獨特韻味的肢體語言為觀眾帶來視覺上的震撼，用舞蹈特有的語言詮釋心中情感，凈化觀眾心靈。而古典舞《飛天》的舞蹈表現則是運用“長綢舞”，在綢帶飛揚下表現出的舞蹈意境直達觀眾的精神世界。因此，通過對不同舞種的學習，能不斷激發(fā)學生對藝術創(chuàng)造的追求。
（二）提升素質教育層次，豐富舞蹈藝術內涵。隨著素質教育的發(fā)展，全面提高學生綜合素質已逐漸成為教學領域的最終目的，要提升學生舞蹈藝術修為，首先以提升學生素質的全方位發(fā)展為主。在舞蹈教學中，欣賞教學能夠直接培養(yǎng)學生的審美能力，通過欣賞不同作品積累審美經驗，豐富舞蹈藝術內涵。[3]如《挽扇仕女》，舞者用細膩的肢體語言展示行走時輕盈的步態(tài)，動作舞動時的含蓄和面容上的平和穩(wěn)靜，塑造了清代時期大家閨秀的形象。又如紀律觀念嚴格的群舞，要求團隊之間必須互助、友愛、團結，才能夠給觀眾呈現整齊劃一的舞蹈作品。因此，舞蹈不僅能表現舞者內在的情感，還能傳承文化，素質教育必須滲透到舞蹈教育中才能創(chuàng)造出充滿內涵的作品。
三、結語
綜上所述，高校舞蹈教育的最終目的是提升大學生的綜合素質，進一步提高學生的文化素養(yǎng)，提升舞蹈藝術水平，對學生德、智、體、美方面的發(fā)展起到正確的引導作用。舞蹈是人類的肢體語言，是一項美好的藝術行為，不僅有著陶冶情操的作用，還對培養(yǎng)團隊精神有著重要意義，在增強身心健康方面也有著重要的作用。
作者：李璐 單位：宜賓學院
參考文獻：
[1]李曼,孫達.淺析高校舞蹈教育對大學生素質教育的推動作用[J].當代教育實踐與教學研究，2016,(7):11-13.
思想道德素質是素質教育的重要內容。要加強思想道德素質培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生具有良好的社會公德、職業(yè)道德和高尚情操，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
身心素質是綜合素質的基礎，大學生的身心素質包括身體素質和心理素質兩個方面。身體素質是指人們在工作和生活等社會活動中表現出來的體質、體能、精力等方面的能力。心理素質是指一個人的意志力、適應環(huán)境的能力、承受挫折和失敗的能力。要使大學生能客觀地評價自我，保持平穩(wěn)正常的心態(tài)、開朗的心境和建立和諧的人際關系。
科學文化素質是大學生綜合素質的核心?？茖W文化素質包括科學素質和人文素質?？茖W素質主要包括科學精神、科學理論、科學方法等。人文素質就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使之內化為大學生良好的人格、氣質、修養(yǎng)。
創(chuàng)新素質主要指人具有的創(chuàng)新意識、習慣和能力。要從課程體系改革、提高教師素質等方面來加強醫(yī)科生創(chuàng)新素質培養(yǎng)工作[5]。
信息在社會進步中的作用日益凸顯，社會對人才的信息素質要求越來越高，并將其視為當代大學生必須具備的基礎素質之一[6]。要培養(yǎng)大學生對信息具有敏銳的感受力和長久的注意力，能夠從大量紛繁復雜的、司空見慣的、甚至微不足道的信息資源中不斷地發(fā)現有價值的信息、并能迅速有效地利用這些信息，從而能夠在科研發(fā)明、技術創(chuàng)新、提高工效等方面勇于實踐、多出成果，因此信息素質不僅是大學生應具備的基本素質，也是創(chuàng)新型人才的基本素質，而創(chuàng)新能力是提升綜合國力的重要因素[7]。
本科大學生的綜合素質分計算方法：總分＝思想道德素質分（占15%）、身心素質分（占10%）、科學文化素質分（占65%）、創(chuàng)新素質和信息素質分（占10%）之和。
本科大學生綜合素質評價可以按照學年、學期分為不同的評價期間。分別將評價期間內學生思想道德素質、身心素質、科學文化素質、創(chuàng)新素質和信息素質的最高分折合為綜合素質的15分、10分、65分、10分代入上式計算，其他學生的思想道德素質、身心素質、科學文化素質、創(chuàng)新素質和信息素質得分分別以此最高分作為基數進行折算。當學生綜合素質的最高分明顯低于100分，可以進一步將其調整為100分，其他學生的綜合素質得分按照同樣的比例進行調整。
思想道德素質得分：
思想道德素質考核分，由輔導員、任課教師代表和學生代表組成考核小組，任課教師代表由教學行政部門確定，學生代表由各班通過民主投票選舉產生?？己诵〗M成員根據考核內容及學生的平時表現，給每位學生評定分數。按滿分為100分進行考核；
被評為校級先進個人的學生加7分；被評為市級先進個人的學生加10分；被評為省部級以上先進個人的學生加15分；
在精神文明建設方面表現突出者，受到校級表彰的學生加5分，受市級表彰的學生加10分，受省級以上表彰的學生加15分；
關鍵詞：班級活動；師范類本科生；綜合素質
隨著教育機制的改革，每年新增應屆本科畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。筆者認為只有提升自我，才能在這個社會站穩(wěn)腳跟。在學校中，班級這個“大家庭”發(fā)揮著不可或缺的作用，筆者認為，學生能夠從班級活動中學到很多東西，因此，教師要讓學生多參與自由性強的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生的團隊合作意識，提升其獨立解決問題的能力等。
一、提升競爭力的兩個方面
提升綜合素質，從本質上說就是為了提升今后應聘時的競爭力。如何提升自我競爭力，筆者認為學會做人是最基礎也是最重要的一點。培養(yǎng)本科生學會做人是一項長期而艱巨的工程，需要本科生和學校雙方充分重視、相互配合。筆者認為，提升競爭力主要由兩個方面組成：內在涵養(yǎng)與外在組成。
1.內在涵養(yǎng)
“學海無涯”，學習就像生命一樣是一輩子的，這是拓寬內在涵養(yǎng)最簡單、最持久的方法。知天、知地、知人、知世，各種書籍都可以了解一些，這樣才符合新時代對復合型人才的要求?！皩W而不思則罔”，學生在學習的同時應該懂得思考，一個人的行動正確與否，很大程度上取決于其思考的深度與廣度；在行動之前需要明確思路，從多個方面思考，走出傳統思維的死角，做到萬事俱備；同時，也應該培養(yǎng)自我的法律意識，把握法律中有關規(guī)定，掌握我國法律主要精神內涵，增強社會責任感，以此拓寬視野，站在一個更客觀的角度評判事物。
2.外在組成
健康的身體是革命的本錢，因此，適當的體育鍛煉必不可少。只有強壯的體魄才能承受更大的風雨。在當今社會中，矛盾沖突不斷：物質享受的差距、價值觀念的對立無時無刻不沖擊著學生的心`，相比于身體上的強健，心理上的健康更加重要，這也體現了心理健康的重要性。學生應該對事物采取一種批判性的認知，在了解某件事物時不能單一地看其好處或壞處，要能做出自己正確的判斷，在復雜的世界寵辱不驚，練就“金剛不壞之身”，笑對社會的挑戰(zhàn)。
二、提升競爭力的具體方案
1.公開課形式
傳統的本科生人才培養(yǎng)方向主要放在教學方面，采用“一個蘿卜一個坑”的教學模式，學生被動地接受知識。在這種被安排式的環(huán)境下，很容易激發(fā)學生的逆反心理，陷入“學習沒興趣，沒興趣就不聽講，不聽講就不會做，不會做就過不了”的惡性循環(huán)。筆者認為，與其讓學生在自己并不感興趣的課程里掙扎，不如放開限制，讓之了解自己感興趣的課程?；诖耍P者特地開了一門每周一節(jié)的公開課，面向全校學生開放，主要是介紹一些有趣的物理知識與物理現象，使學生能更明白這些公式定理到底是如何得到的，這樣做大大調動了學生的學習積極性，從課后的調查反饋情況來看，效果良好，學生在這種知學合一的環(huán)境中，學習效率得到大大提升。
2.晚會形式
筆者為了進一步確認自己的觀點，在特定的時間讓自己班上的學生組織了一場晚會，全程由學生自編自導。到了演出的時候，雖然學生的表演并不專業(yè)，但依舊十分精彩，更讓筆者動容的是學生在后臺準備時能互幫互助。通過這一次簡單的活動讓全班學生互相認識了一遍，學生之間的關系迅速活絡起來，這對一個團隊來講尤為重要。隨著時代的發(fā)展，社會上各種職業(yè)也紛紛涌現，靠一個人的力量無法獨當一面，在這種環(huán)境下，團隊合作顯得尤為重要。只有以真誠對待他人，才會收到與之對應的回報，一個團隊才能建立，取其長處，改進不足，這個團隊才能得到進步。
三、結論
本科生綜合素質教育是本科生將來立足于社會的關鍵，想要成為一個對社會有用的人，要有恒心、有毅力。未來的就業(yè)形勢雖然十分嚴峻，但也不必過于悲觀，因為機會永遠留給有準備的人。由于傳統的本科生教育存在局限性，學生不能僅把目光放在自己的專業(yè)上，應博覽群書、開闊視野，成為合格的社會主義接班人。
參考文獻：
[1]姚裕群.我國大學生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J].人口學刊，2008（1）：10-14.