時間：2023-10-11 10:17:28
導(dǎo)語：在個人綜合素質(zhì)提升的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要 企業(yè)辦公室秘書是一個文職類的工作崗位，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外關(guān)系、調(diào)解企業(yè)上下關(guān)系、平衡企業(yè)左右關(guān)系等工作，需要有很強的交際能力和書面知識，具有較強的綜合性能。本文以煤炭企業(yè)辦公室秘書具備綜合素質(zhì)的意義和作用為開頭，提出改善和提升煤炭企業(yè)辦公室秘書綜合素質(zhì)方法和策略。
關(guān)鍵詞 煤炭企業(yè) 辦公室秘書 綜合素質(zhì)
辦公室秘書綜合素質(zhì)的范圍很大，要求秘書的身體素質(zhì)健康硬朗，要求秘書的知識范圍廣闊無邊，要求秘書的寫作功底深厚，等等。辦公室秘書作為企業(yè)職工的一員，代表著企業(yè)的形象，一言一行都與企業(yè)密切相關(guān)。隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，煤炭企業(yè)也面臨著煤炭器械、煤炭管理、煤炭人才建設(shè)、煤炭技術(shù)等方面的革故鼎新，煤炭企業(yè)要有所發(fā)展，必須提高企業(yè)的競爭力。企業(yè)競爭力包含產(chǎn)品、制度、核心三個層面，其中核心層面重點突出的就是企業(yè)文化建設(shè)，辦公室秘書作為企業(yè)文化的踐行者，承擔(dān)著企業(yè)的宣傳工作，是最直接的企業(yè)形象代言人。因而，提高辦公室秘書的綜合素質(zhì)是提升企業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)。
一、煤炭企業(yè)辦公室秘書具備綜合素質(zhì)的意義和作用
（一）提高企業(yè)辦公室秘書的綜合素質(zhì)是加快企業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要體現(xiàn)
企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步在很大程度上是依賴創(chuàng)新型和實踐型人才。長久以來，我國煤炭企業(yè)一直困守在計劃經(jīng)濟(jì)體系當(dāng)中，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營和管理上的僵化，企業(yè)發(fā)展的腳步自然緩慢，隨著改革開放的浪潮，市場經(jīng)濟(jì)的蔓延，煤炭企業(yè)的發(fā)展迎來經(jīng)濟(jì)政策上的新春天。然而，在現(xiàn)實，許多煤炭企業(yè)不重視人才上的培養(yǎng)和企業(yè)文化的建設(shè)，導(dǎo)致辦公室秘書綜合素質(zhì)低下，無法全面地處理企業(yè)的各種關(guān)系，嚴(yán)重影響企業(yè)整體發(fā)展和進(jìn)步。
（二）提高企業(yè)辦公室秘書的綜合素質(zhì)是提高企業(yè)核心競爭力的重要保障
企業(yè)的競爭力既有外在的，也有內(nèi)在的，歸根結(jié)底是內(nèi)在的競爭力，即是人才和職工隊伍的競爭。人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)建設(shè)的原動力，是企業(yè)競爭的有利屏障。職工隊伍是煤炭企業(yè)的最基層的單位，是企業(yè)技術(shù)的主要實施者，加強職工隊伍建設(shè)實際上是加強加深企業(yè)立足的根本。因而，提高職工綜合素質(zhì)，是鞏固企業(yè)立足的根本，更是企業(yè)對外競爭的將有力的保障。辦公室秘書作為職工的一部分，自然也不例外。
二、改善和提升煤炭企業(yè)辦公室秘書綜合素質(zhì)方法和策略
（一）通過加強企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)
企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)發(fā)展的必然要求，是職工隊伍建設(shè)的理論根據(jù)。煤炭企業(yè)，在我國主要是以國有企業(yè)的形式存在，但企業(yè)文化建設(shè)與一般企業(yè)并無不同。煤炭企業(yè)可以通過建立文化長廊，促進(jìn)職工之間的文化交流和學(xué)習(xí)；可以通過多媒體技術(shù)，幫助職工了解國內(nèi)外政治、文化、科技；可以通過建立心靈驛站，消除職工心理的負(fù)擔(dān)和壓力；可以通過文化活動，熏陶職工的個人素養(yǎng)；可以通過專家指導(dǎo)，增強職工的技能技巧或者幫助職工學(xué)習(xí)新的技術(shù)；可以通過生活調(diào)查，針對性得地滿足職工的生活需求。等等。這些煤炭企業(yè)文化建設(shè)的方式方法，能夠幫助職工樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助職工了解政治發(fā)展方向，幫助職工提升個人的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，從而提高工作效率，增加企業(yè)收益。
（二）通過強化職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)培訓(xùn)是提升職工綜合素質(zhì)的直接手段。通過職業(yè)培訓(xùn)，讓辦公室秘書更加明確工作職責(zé)和工作范圍。首先，企業(yè)應(yīng)該制定一個詳細(xì)的職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和短期發(fā)展的情況，既要有人才培養(yǎng)機(jī)制，也要有基層技工培養(yǎng)計劃。而后，將職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃落實到位，定期或者不定期地組織技能技巧培訓(xùn)班、政策導(dǎo)向培訓(xùn)班等等。在一定程度上，這樣能提升企業(yè)辦公室秘書的技術(shù)水平和專業(yè)知識水平，培養(yǎng)辦公室秘書良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的個人價值，才能為企業(yè)樹立光輝的企業(yè)形象，才能為企業(yè)競爭增加有利的恿Α
（三）通過引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，加強煤炭專業(yè)知識和辦事效率
知識是創(chuàng)新的源泉。煤炭企業(yè)不能封閉職工的見聞，應(yīng)該為職工創(chuàng)建良好的自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如優(yōu)雅的咖啡屋，高級的多媒體教室、健全的圖書室等。通過這些環(huán)境的成立，能夠很好地幫助辦公室秘書儲存專業(yè)知識，更新專業(yè)知識，明確企業(yè)管理理念，處理好企業(yè)各方面的關(guān)系，從而提高工作效率。
三、結(jié)語
辦公室秘書作為職工的一員，提升職工的綜合素質(zhì)的方式就是提升辦公室秘書的綜合素質(zhì)的方式。通過職業(yè)培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)以及企業(yè)文化建設(shè)等方式，能夠幫助辦公室秘書提升綜合素質(zhì)，從而提高辦公室秘書的辦事效率，進(jìn)而加強企業(yè)發(fā)展的可靠保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想品德；綜合素質(zhì)；研究策略
一、淺談思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義
綜合素質(zhì)評價主要包括健康與運動、學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、合作與交流、表現(xiàn)和審美以及個人素養(yǎng)這六個指標(biāo)，我國在落實思想品德教育時嚴(yán)格按照綜合素質(zhì)評價的相關(guān)要求積極踐行素質(zhì)教育。
（一）促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展
初中思想品德教育對促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育以思想品德教育為基礎(chǔ)和核心，不再過于注重對學(xué)生的成績進(jìn)行考量和評價，而是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀而又公正的考核，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀以及價值觀。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價時，許多學(xué)校已經(jīng)建立了相對較為完善的評價機(jī)制和體系，積極地落實思想品德教育工作，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。由此可以看出，思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價對于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展有著一定的作用。
（二）落實素質(zhì)教育
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生往往被動地接受老師的知識傳授，個人的主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，同時課堂參與積極性降低。相比之下，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價能夠立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，積極地以素質(zhì)教育為核心和落腳點，幫助學(xué)生在未來的發(fā)展動態(tài)以及個人的成長需求，老師以及學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐中起著重要的引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生個人實際情況的分析來設(shè)置思想品德教育課程，保障課程安排的合理性以及公正性，才能真正實現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育。
（三）提高教學(xué)質(zhì)量和效率
思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價不再以學(xué)生的成績作為最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的綜合能力以及個人的綜合素質(zhì)，每個學(xué)生能夠在這種教育模式之下充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提升。同時，這種評價機(jī)制還能夠積極踐行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生提供更多發(fā)展自我的機(jī)會以及途徑，老師也能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法，通過運用情境教學(xué)法、激勵法及小組教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，這一點對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升意義重大。
二、思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀
（一）評價主體太單一
在落實素質(zhì)教育的過程中，許多學(xué)?？茖W(xué)結(jié)合自身的綜合實力以及教學(xué)情況推動思想品德教育工作的落實，作為思想品德教育工作中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價會直接決定最終的教學(xué)效果。但是通過本文的實踐調(diào)查以及資料收集可以看出，許多學(xué)校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價時評價主體過于單一，往往由老師一個人完成所有的評價工作，這一點不僅加重了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致最終的評價結(jié)果不符合實際情況，難以保障評價的客觀性以及全面性。同時，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時往往以最終的考試成績?yōu)橹?，忽略了對學(xué)生綜合能力以及個人素質(zhì)的評價和考核，評價主體的單一性直接影響到最終的評價結(jié)果，無法真正落實我國的素質(zhì)教育，德育教育工作也無法得到有效的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然較低，許多學(xué)校以及老師始終無法突破應(yīng)試教育的桎梏。
（二）過于注重絕對性評價
在對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價時老師往往過于注重絕對性的評價，以統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)以及考核指標(biāo)進(jìn)行分析，最終導(dǎo)致實際的評價結(jié)果難以反映學(xué)生的個體特征。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識構(gòu)建以及教育背景都有所區(qū)別，因此學(xué)生的個人發(fā)展需求差異較大，不管是最終的學(xué)習(xí)成績以及個人在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)都有著一定的差別，如果僅僅以一套絕對的評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行考核和評價，那么就與現(xiàn)有的素質(zhì)教育核心和初衷相違背。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于許多老師還沒有意識到綜合素質(zhì)評價的核心內(nèi)涵，同時過于注重評價的統(tǒng)一性，忽略了每一位學(xué)生的層次性和差異性。除此之外，在實際綜合素質(zhì)評價的過程中，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徽加休^大的比重，許多老師以學(xué)習(xí)成績作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種絕對性的評價也忽略了學(xué)生的全方位發(fā)展，無法落實思想品德教育工作以及素質(zhì)教育。
（三）教師認(rèn)識不足
在思想品德教育的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)評價能夠有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，該環(huán)節(jié)能夠有效地推動學(xué)校德育目標(biāo)體系的完善以及構(gòu)建，幫助我國的教育部門全方位地了解學(xué)校的德育工作的效果和落實情況，以此來檢驗學(xué)校的管理方法。但是從目前來看，許多老師卻沒有認(rèn)識到這一點，大部分的思想品質(zhì)評價工作以教師寫評語的方式為主，這一點既無法反映學(xué)生的個體特征，同時也難以對學(xué)生的個人表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷和比較。
（四）評價體制缺乏實踐性
作為落實素質(zhì)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價對提高我國的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展有著重要的意義。但是，從本文所搜集的資料以及實踐調(diào)查可以看出，在落實各環(huán)節(jié)的工作時我國許多學(xué)校盡管建立了較為完善的評價機(jī)制，但是現(xiàn)有的評價體制缺乏一定的實踐性，往往存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校過于注重評價機(jī)制的設(shè)置，忽略了評價機(jī)制以及其他輔助條例的完善，難以真正落實綜合素質(zhì)評價工作，同時也無法突破素質(zhì)教育改革中的瓶頸，許多學(xué)校的素質(zhì)評價工作往往浮于表面，最終的評價結(jié)果既不符合學(xué)生的實際情況，也難以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致大量的評價資源被浪費，思想品德教育工作無法落到實處。
三、思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的策略
（一）評價主體的多元性
通過上文的分析可以看出，在思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主體存在單一化的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致評價結(jié)果不符合實際情況。為了突破這一不足，我國學(xué)校必須要保證評價主體的多元化，除了需要注重老師的課業(yè)評價之外，還需要為社會、學(xué)生個人以及學(xué)校提供參與評價的機(jī)會和渠道，將老師評價、自我評價以及互相評價相結(jié)合，同時需要提高評價對象自我評價的比重，充分地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障最終評價結(jié)果的合理性。
（二）評價方法多元化
在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中，老師所選擇的評價方法會直接影響最終評價結(jié)果的公正性，老師必須要保障評價方法的多元化和科學(xué)化，建議老師可以通過差異性評價對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這一點可以有效地落實學(xué)校的德育教育工作，并為該工作提供明確的工作方向和指導(dǎo)。差異化評價以社會對人才的需求為培養(yǎng)的方向，保障學(xué)生能夠真正成長為社會所需要的人才，老師對學(xué)生的具體素質(zhì)評價會直接影響學(xué)生的個人發(fā)展，因此對整個社會起著重要的導(dǎo)向作用。其次，將差異性評價和絕對性評價相結(jié)合，注重多元化的評價和考核，針對每一位學(xué)生的個體需求以及實際發(fā)展情況進(jìn)行有效的分析，保障綜合素質(zhì)評價的合理性及科學(xué)性。學(xué)校以及老師需要站在學(xué)生的角度，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐過程中的真實情況，設(shè)置不同層次的評價機(jī)制，保障評價體系的安全性以及層次性。其次，還需要將定性評價與定量評價相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并參照其他的評價模型，注重對學(xué)生進(jìn)步程度的評價。除此之外，差異性評價能夠立足于學(xué)生的未來發(fā)展需求，對學(xué)生的能力以及成績進(jìn)行橫向和縱向的綜合差異比較，真正推動學(xué)生的全方位發(fā)展，為我國素質(zhì)教育的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）評價時空全程化
在落實思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，老師發(fā)揮著重要的作用以及價值。老師是評價工作的踐行者以及推動者，從上文的分析中可以看出，老師對綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識不夠深入，因此在實際評價的過程中出現(xiàn)了許多的不足，往往只在學(xué)期末進(jìn)行素質(zhì)評價，為了能夠有效地推動我國思想品德教育工作，我國首先需要注重師資隊伍的建設(shè)，幫助老師樹立正確的素質(zhì)評價理念，站在全局的角度，將期中、期末以及平常的階段性評價相結(jié)合，采取有效的評價方法提高最終評價的準(zhǔn)確性以及客觀性。
四、結(jié)語
思想品德教育對學(xué)生的成長以及發(fā)展意義重大，老師以及學(xué)校除了需要重視思想品德教育之外，還需要掌握正確的綜合素質(zhì)評價策略，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點，注重不同策略的優(yōu)化組合和充分利用，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；輔導(dǎo)員；綜合素質(zhì)培養(yǎng)；繼續(xù)教育
引言
隨著我國高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的角色變得越來越重要。教育部明確規(guī)定，輔導(dǎo)員擁有思政教師和管理干部的雙重身份，既是學(xué)生健康成長的引路人、導(dǎo)師，又是學(xué)生管理的第一責(zé)任人。近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式逐漸被社會所接受，但相關(guān)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些新問題，這些問題與學(xué)生成長緊密相關(guān)，這就客觀上要求提升獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，加強輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。
一、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的角色定位
從某種程度上說，輔導(dǎo)員制度是我國社會主義大學(xué)的特色。這一制度設(shè)計從歷史上可以追溯到抗日軍政大學(xué)設(shè)置的政治指導(dǎo)員。20世紀(jì)50年代初，高校政治輔導(dǎo)員最先在清華大學(xué)設(shè)立。應(yīng)當(dāng)說，輔導(dǎo)員制度經(jīng)過了近60多年的發(fā)展，從政策、體系和措施上都日趨完備。尤其是教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)》規(guī)定出臺后，輔導(dǎo)員的角色定位有了一個清晰的描述，結(jié)合我們對文件的分析，我們可以把輔導(dǎo)員描述為，她是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。從獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的功能上來說，輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。
二、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與繼續(xù)教育的關(guān)系
從對獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的角色定位與功能來看，客觀上要求輔導(dǎo)員具有較強的綜合素質(zhì)。隨著信息社會和數(shù)字化社會的形成，對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，而繼續(xù)教育是提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的有效途徑之一。
（一）獨立學(xué)院輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
在對現(xiàn)有的政策和文件進(jìn)行解讀后，我們發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)一般包括以下幾個方面：政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。
第一，要有過硬的政治思想素質(zhì)。這就是說，輔導(dǎo)員要具備過硬的政治思想素質(zhì)，這包括政治方向、政治立場、政治觀點、政治態(tài)度、政治品質(zhì)。政治思想素質(zhì)是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。眾所周知，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主力軍，他們負(fù)責(zé)傳達(dá)黨的路線、方針和政策，肩負(fù)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任。只有堅定的政治思想素質(zhì)，才能保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、政治鑒別力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，才能真正成為大學(xué)生政治上的導(dǎo)航者和領(lǐng)路人。
第二，要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)素質(zhì)。輔導(dǎo)員除了具有過硬的政治思想素質(zhì)外，還要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)素質(zhì)。這不僅包括個人道德、品行，也包括職業(yè)道德。在個人道德方面，要求高校輔導(dǎo)員要做到和藹可親、平易近人、豁達(dá)寬厚、正直坦誠、作風(fēng)正派、實事求是、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己；在個人品行方面，應(yīng)做到言行一致、表里如一、求真務(wù)實、說到做到；嚴(yán)禁大話、空話、假話。在職業(yè)道德方面，要具有崇高的職業(yè)信念，做到愛崗敬業(yè)，熱愛并尊重學(xué)生。
第三，要有扎實的相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，面對著來自不同地區(qū)、具有不同差異的學(xué)生，他們必須具有扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能對待工作游刃有余。從輔導(dǎo)員的工作素質(zhì)來看，他們至少要具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)知識，了解大學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)規(guī)律，要有敏銳的洞察力、較強的組織力、縝密的思維力和心理疏導(dǎo)的能力。第四，具有良好的個性心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員面對的是具有青春、活力和智慧的大學(xué)生，大學(xué)生的心理是最復(fù)雜的。輔導(dǎo)員在處理與學(xué)生有關(guān)的心理問題時，自身必須具備良好的心理素質(zhì)。這包括良好的情緒、積極樂觀的人生態(tài)度、進(jìn)取的精神等。第五，要有健康的身體素質(zhì)。身體是革命的本錢，再好的工作理念，沒有一個健康的身體做支撐，也不會變成良好的工作成果。這就要求輔導(dǎo)員養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，積極鍛煉身體，保持健康的體魄，為工作打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）獨立學(xué)院輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的內(nèi)涵
繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定階段所出現(xiàn)的教育形態(tài)，它不是從來就有的。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識社會和信息社會的形成，使得那種一次性學(xué)校教育就可以受用終身的時代一去不復(fù)返。于是，繼續(xù)教育應(yīng)運而生。一般來說，繼續(xù)教育是學(xué)校教育之后面向已參加工作或者負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的、具有對相關(guān)專業(yè)人員提升知識、拓展能力的一種高層次教育活動。據(jù)此認(rèn)為，輔導(dǎo)員繼續(xù)教育是面向輔導(dǎo)員有目的、有計劃和有組織地旨在根據(jù)工作需要和要求進(jìn)行專業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)、教育的總稱。這種教育是在職后工作進(jìn)行的，采取的形式也是豐富多樣的。
（三）獨立學(xué)院輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與繼續(xù)教育的關(guān)聯(lián)
輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升與繼續(xù)教育存在著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅表現(xiàn)在繼續(xù)教育是提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的有效途徑，而且也表現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提高后，為繼續(xù)教育提出新的課題和更高的要求。首先，繼續(xù)教育是提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的有效途徑。在我們的訪談中，不少輔導(dǎo)員并不是思想政治教育專業(yè)出身，甚至很多與思想政治教育專業(yè)的相關(guān)性不大。盡管很多高校在招聘時提出輔導(dǎo)員應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的知識背景，但實際情況是，不少輔導(dǎo)員在工作過程中基本上摸著石頭過河，不僅在學(xué)科知識方面是缺乏的，在經(jīng)驗方面更是缺乏。從輔導(dǎo)員所承擔(dān)的角色和發(fā)揮的功能來看，要求他們具有較高的綜合素質(zhì)。只有具備了較高的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生思想政治工作中，增強針對性，發(fā)揮實效性，實現(xiàn)思想政治工作的入腦、入耳和入心，真正成為學(xué)生健康成長的引路人。然而，輔導(dǎo)員是否具備較高的綜合素質(zhì)，這需要他們在入職后進(jìn)行不間斷的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育所提供的夜大、函授、網(wǎng)絡(luò)授課等形式為輔導(dǎo)員豐富綜合素質(zhì)、提升相關(guān)學(xué)科知識提供了很好的平臺和資源。輔導(dǎo)員要緊緊抓住這一機(jī)會和平臺，為增強自身的綜合素質(zhì)而接受繼續(xù)教育。
因此，可以說，繼續(xù)教育是提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的有效途徑。其次，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高為繼續(xù)教育提出新的課題和更高的要求。當(dāng)今高等教育面臨著比以往更復(fù)雜的外部環(huán)境，高校學(xué)生的生源素質(zhì)、價值觀呈現(xiàn)多樣化。因此，高校學(xué)生思想政治教育面臨著挑戰(zhàn)。這在客觀上要求高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)實的狀況是，繼續(xù)教育不能滿足這樣的要求。一是現(xiàn)在不少高校還缺乏繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)，更缺乏這方面的科學(xué)規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高失去了很好的一個平臺；二是高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識水平存在較大差異，有博士、碩士，還有本科，更有一些專業(yè)的軍人、退休的國企政工干部等，因此，具有分層次、多形式、分類別的針對性的輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系還沒有形成；三是在繼續(xù)教育的發(fā)展動力來看，來自于教育行政部門的政策安排的居多，而來自于高校自身的能動的系統(tǒng)的內(nèi)在要求較少。因此，學(xué)習(xí)型社會的形成和終身學(xué)習(xí)時代的來臨，為輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高與繼續(xù)教育之間的結(jié)合提供很好的背景，同時，也為二者提供了一些挑戰(zhàn)。
三、構(gòu)筑繼續(xù)教育多種途徑，提升獨立學(xué)院輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)
面對繼續(xù)教育對于輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提高存在的諸多的不足，這就需要構(gòu)筑繼續(xù)教育的多種途徑，從而在根本上提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。
（一）讓獨立學(xué)院輔導(dǎo)員繼續(xù)教育有“法”必依
在這里，輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的“法”是指教育部頒布的一系列的法規(guī)、條例、規(guī)定和有關(guān)文件。2004年，教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，該規(guī)定對輔導(dǎo)員繼續(xù)教育有明確的描述，即“高等學(xué)校要積極選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國內(nèi)國際交流、考察和進(jìn)修深造。支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，鼓勵和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才”。2005年，教育部在《關(guān)于加強高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確指出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！?006年，教育部頒布《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》，將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)被納入重要議事日程?？梢哉f，各項相關(guān)政策、法規(guī)和實施細(xì)則相繼出臺，對輔導(dǎo)員繼續(xù)教育做出了明確而具體的規(guī)定，這是當(dāng)前和今后一個時期指導(dǎo)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的重要法規(guī)。同時，《高等教育法》和《教師法》也對輔導(dǎo)員繼續(xù)教育提出了相關(guān)要求，例如，《高等教育法》明確規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師參加培訓(xùn)、開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流提供便利條件?！睉?yīng)當(dāng)說，這些都為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育提供了政策依據(jù)，接下來需要做的工作就是要有法必依，真正在實踐中貫徹輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的相關(guān)法律法規(guī)，將輔導(dǎo)員繼續(xù)教育落到實處。
（二）構(gòu)筑獨立學(xué)院輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系
輔導(dǎo)員繼續(xù)教育是促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提高的一個重要途徑，要構(gòu)筑高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系。首先，教育行政主管部門、高校、社會要為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，著力構(gòu)建起國家、省(市)、高校、院(系)四級繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，細(xì)化輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的體制和機(jī)制。[2]力爭經(jīng)過若干年的努力，在全國形成一個初級、中級、高級相互銜接的輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系，培養(yǎng)一批專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員群體。其次，要在繼續(xù)教育普遍的基礎(chǔ)上，加強重點，實施輔導(dǎo)員培養(yǎng)名師工程。依托教育行政部門的教育培訓(xùn)中心和開設(shè)有思想政治教育專業(yè)的高校，同時面向國外建立一套多渠道、多規(guī)格、多形式、有穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系的高校學(xué)生管理隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，逐步形成一批輔導(dǎo)員名師培養(yǎng)基地。
（三）注重獨立學(xué)院輔導(dǎo)員繼續(xù)教育課程方案的設(shè)計
輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的系統(tǒng)推行，在微觀層次上，離不開繼續(xù)教育課程方案的設(shè)計。在課程設(shè)計理念上，要充分考慮高校輔導(dǎo)員的知識背景、工作經(jīng)驗及專業(yè)發(fā)展，在這些要素分析的基礎(chǔ)上提出繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助他們掌握學(xué)生思想政治教育的特點、規(guī)律和方法。在課程設(shè)計原則方面，要堅持面向世界、面向未來、面向教育現(xiàn)代化的方針,針對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)目標(biāo)和工作特點,以培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化為先導(dǎo),以提高學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性為落腳點,積極構(gòu)建適應(yīng)高等教育改革發(fā)展和高校輔導(dǎo)員個性發(fā)展的繼續(xù)教育課程體系。在課程安排上，可以考慮設(shè)計基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程和跨學(xué)科選修課程這三個方面。[3]在基礎(chǔ)理論課程方面，主要設(shè)置與理論有關(guān)的課程；在專業(yè)理論課程方面，主要設(shè)置思想政治教育專業(yè)課程；在跨學(xué)科選修課程方面，可以設(shè)置與思想政治教育相關(guān)的學(xué)科課程，以擴(kuò)大輔導(dǎo)員的知識面。
（四）構(gòu)建獨立學(xué)院輔導(dǎo)員繼續(xù)教育多種模式
應(yīng)從實際出發(fā)，著眼于理論和實踐的要求，構(gòu)建輔導(dǎo)員繼續(xù)教育多張模式，滿足輔導(dǎo)員的不同層次的培訓(xùn)要求。根據(jù)實際情況，在培訓(xùn)階段上分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩個階段；在培訓(xùn)內(nèi)容上分為常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)；在培訓(xùn)形式采取在職攻讀和在崗自修兩種形式。不斷開拓輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的多種模式。在培訓(xùn)階段上，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩個階段。職前培訓(xùn)主要向輔導(dǎo)員介紹思想政治教育的相關(guān)理論與方法，輔導(dǎo)員的相關(guān)職責(zé)，國家以及教育行政部門、省市學(xué)校有關(guān)的學(xué)生管理規(guī)定，讓輔導(dǎo)員明白自己的工作職責(zé)和方法；職后培訓(xùn)主要是面對學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的實際問題有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)和探討，提高解決實際問題的本領(lǐng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，輔導(dǎo)員常規(guī)培訓(xùn)就是將輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)方面的內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，將在崗輔導(dǎo)員特定方向、特定領(lǐng)域的專題培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，使輔導(dǎo)員成為解決學(xué)生某一方面問題的行家里手。在職工在培訓(xùn)形式上，輔導(dǎo)員可以根據(jù)情況，選擇在職攻讀思想政治教育或管理專業(yè)碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。這種形式的繼續(xù)教育，深受輔導(dǎo)員的歡迎，因為他們進(jìn)校不離崗，而且培訓(xùn)系統(tǒng)而注重理論和實際的結(jié)合。同時，也有輔導(dǎo)員在滿足已有的學(xué)歷層次，可以采取在崗自修，主要是針對工作中的問題進(jìn)行有針對性地研究與學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 經(jīng)管類專業(yè) 措施
當(dāng)今社會正處于21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)文化高速發(fā)展時期，對高科技人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。全面綜合性人才的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，是建設(shè)有中國特色社會主義的重要保證。經(jīng)管類學(xué)生是文科專業(yè)的一大類學(xué)生代表，他們的知識體系和理、工、農(nóng)等自然學(xué)科的專業(yè)有一定的差別。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要想發(fā)揮學(xué)生進(jìn)入人才市場的競爭力，綜合素質(zhì)的提高是競爭力的關(guān)鍵因素。
一、綜合素質(zhì)的涵義
綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些素質(zhì)正是“德、智、體、美、勞”的簡要概括，在這些素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是精髓，是各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，是知識和各方面能力的綜合；業(yè)務(wù)素質(zhì)是發(fā)展的根本，是伴隨著文化修養(yǎng)的提高而不斷提升的；身體素質(zhì)是必要條件，沒有良好的身體素質(zhì)，就失去了“革命的本錢”；心理素質(zhì)是考驗是適應(yīng)高速發(fā)展社會的必備良好的基礎(chǔ)，若心理素質(zhì)不過硬，便減輕了立足于當(dāng)今社會的砝碼。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀
綜觀大學(xué)校園發(fā)生的各類事件，都表明大學(xué)生綜合素質(zhì)不容樂觀，發(fā)人深省，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）思想道德素質(zhì)差。優(yōu)良的傳統(tǒng)中國文化被摒棄，不能在愛國主義和集體主義思想文化背景下成長和成材；社會不良作風(fēng)和習(xí)氣也嚴(yán)重影響了校園文化，并腐蝕著大學(xué)生的思想，帶給思想的沖擊波愈演愈烈；開設(shè)的思想政治教育課被大學(xué)生視為精神的枷鎖，流于形式。這些思想的沖擊使大學(xué)生不懂得什么是真理、什么是文化、什么是正義、什么是高尚，所以正確的人生觀、價值觀也隨之偏頗，更不用談及發(fā)揚集體主義和愛國主義精神，去陶冶他們的道德情操和培養(yǎng)健全人格。
（二）心理素質(zhì)差。當(dāng)今大學(xué)生承受外來壓力的影響，承受力越來越弱。不敢勇于面對現(xiàn)實，不能主動去承受壓力，不能接受別人對自己的批評指正，不能接受別人對自己的超越，更不能接受自己失敗的考驗等。這樣的挫折和打擊下的大學(xué)生群體，不能靠自身克服心理障礙，結(jié)果導(dǎo)致心理抑郁，心理障礙，甚至造成不可挽回的終身錯誤，結(jié)果不可思議，觸目驚心。
（三）文化素質(zhì)差。大學(xué)生盲目以“專業(yè)為本”，忽略了復(fù)合知識對于文化知識所起到的不可忽視的作用；忙于重視知識積累，忽略人文修養(yǎng)提高和綜合素質(zhì)全面改進(jìn)；盲從“個性發(fā)展”，遺棄傳統(tǒng)而不重視平均發(fā)展，造成個性突出，難以被眾人所欽賴。
（四）身體素質(zhì)普遍差。目前，大學(xué)生由于身體素質(zhì)差而休學(xué)、退學(xué)、住院長期治療的屢見不鮮。選修課程的增加也為一些身體素質(zhì)差，不能承受高負(fù)荷運動的學(xué)生帶來了新的生機(jī)，但這也使一些懶于鍛煉的學(xué)生有了可趁之機(jī)，從而在一定程度上導(dǎo)致身體素質(zhì)不能得到應(yīng)有的鍛煉。
（五）能力素質(zhì)較弱。這集中表現(xiàn)為實踐操作性差和社會適應(yīng)性差。動手能力不能在學(xué)校得到充分的鍛煉，這在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中有更突出的表現(xiàn)。社會適應(yīng)力表現(xiàn)為人際關(guān)系把握失分寸，適應(yīng)新環(huán)境不知所措等。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的影響因素
（一）家庭因素的影響
由于傳統(tǒng)文化的影響，孩子讀大學(xué)是家長們最為關(guān)注的事情，所以“讀好書、勤讀書、只讀書”成為家長對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，養(yǎng)成了所謂的“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的偏激理論。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們一直在寒窗苦讀階段的思維定勢模式，形成了只要學(xué)習(xí)好，一切都能迎刃而解的錯誤觀念。尤其是進(jìn)入80年代，大多數(shù)的獨生子女也在這個環(huán)境下成長起來，家長對他們的關(guān)愛在原來教育觀念上體現(xiàn)得更為明顯，所以“只讀書現(xiàn)象”越發(fā)嚴(yán)重，這導(dǎo)致孩子進(jìn)入大學(xué)后交際能力差、心理承受能力弱、動手能力不強等等癥狀。
（二）學(xué)校教育因素影響
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要基地，大學(xué)之前的“應(yīng)試教育”以及高中過早的文理分科，從而較早地使素質(zhì)教育產(chǎn)生了發(fā)展的障礙，加之大學(xué)后的專業(yè)教育，造成了本來先天知識結(jié)構(gòu)不足的學(xué)生們更削弱了對除專業(yè)知識外的一些知識的了解和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致綜合素質(zhì)上欠缺。加之從以往“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到理論素質(zhì)和實踐素質(zhì)兩手抓兩手都要硬的轉(zhuǎn)型期，的確需要一個探索的過程。無論是在教學(xué)體系、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上都要下大力度，尋找一條促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路。
（三）社會因素
改革開放以來，對人才的定位和需求也隨之發(fā)生了一定程度上的變化，對于新形勢的把握對學(xué)校培養(yǎng)人才也提出了新的難題。所以學(xué)校培養(yǎng)的人才如何合乎社會的品位，也是伴隨著不同時期、不同觀念對學(xué)校層面和學(xué)生層次的考驗，科研性人才還是實用性人才，務(wù)實性人才還是靈活性人才，對于不同時期，社會的滿足屬性也有著不同的區(qū)別，因而社會轉(zhuǎn)型期對人才的考察和選拔也有了新的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)怎么樣的綜合素質(zhì)人才的問題重重地打了個問號？所謂綜合，也就和社會需求需要重新整合而不斷變化了。
四、提高經(jīng)管類大學(xué)生綜合素質(zhì)的措施
（一）加強和改進(jìn)道德素質(zhì)教育，是確立學(xué)生素質(zhì)提高前提。
道德素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)提高的前提，正所謂“會做事，先做人”，道德素質(zhì)是大學(xué)生乃至每個社會人必備的一個根本素質(zhì)，通過后天的道德教育而影響和改造著先天道德素質(zhì)，因而道德素質(zhì)的提高更為后天的培養(yǎng)的方式、方法，手段提出了新的要求。
一般道德素質(zhì)教育，學(xué)校都定位于道德品德課程和政治科目的學(xué)習(xí)上，而忽略了社會對當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)的更高要求。當(dāng)今社會要求大學(xué)生的人格健全、思想積極、道德過硬、品質(zhì)優(yōu)良等。在這個層面上學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義情操，有著國家利益高于一切的意識；有著“以人為本”的思想觀念；有著良好的社會公德、行為美德；有著誠實守信的公德，中國傳統(tǒng)的思想基礎(chǔ)等。
有了社會的要求，我們要從理論和實踐兩個方面來帶動學(xué)生提高道德素質(zhì)。學(xué)校教師要教授學(xué)生的基本政治理論課程，用前人總結(jié)的理論來武裝自己的現(xiàn)實頭腦，承擔(dān)起歷史使命；通過古書、古籍、古語來驗證和體會人生幾千年的傳統(tǒng)文化對人的思想的啟迪作用。這個過程是自我認(rèn)知、自我改造、自我完善的過程，學(xué)生在這個過程中會逐漸形成完善的人生觀和價值觀、世界觀。另外在學(xué)習(xí)基本的政治理論思想的同時，與專業(yè)老師共同完成培養(yǎng)人道德素質(zhì)的作用。
有了理論的指導(dǎo)，輔助于實踐，這樣才能在道德素質(zhì)教育內(nèi)容和形式上得到進(jìn)一步的深化。社會實踐伴隨著理論的深入學(xué)習(xí)，可以通過多種形式來表現(xiàn)，比如進(jìn)入社會進(jìn)行有意義的活動，去感受道德氛圍；參加學(xué)校、學(xué)院組織的政治修養(yǎng)提升活動等。真正讓學(xué)生體驗到“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”這一真理，使他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)這些道德教育課程有更為可信的認(rèn)知。堅定老師在學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的政治方向、道德情懷等，使學(xué)生更為積極地采取實踐活動去培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會，來滿足社會需求，來提高綜合素質(zhì)這一體系的靈魂所在。
（二）提高心理素質(zhì)的潛藏危機(jī)的防患意識，增加心理幫扶工作力度。
學(xué)生面對的壓力與日俱增，學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)、戀愛這五大重點問題已經(jīng)成了制約學(xué)生心理健康程度的指針，在與過去簡單的社會環(huán)境相比，學(xué)校要針對大學(xué)生的心理狀況而提高他們的心理承受力。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在社會環(huán)境壓力的充斥下，做好各方面的準(zhǔn)備，因為專業(yè)特點更要求他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)，這也為他們面對各種提高素質(zhì)的途徑上增加了負(fù)擔(dān)。針對大學(xué)生的這些情況，學(xué)校應(yīng)把心理健康課程、心理輔導(dǎo)課程首選為必修課，從而不會導(dǎo)致學(xué)生們無處求醫(yī)、羞于求醫(yī)，如果把這個課程推廣普及到每個人，心理問題便不致于成為另類群體。另一方面大學(xué)生自我心理調(diào)試也是隨著心理方面知識的不斷積累而不斷完善的，班級增設(shè)心理委員、組織各種生動的心理選修課程、各種心理幫扶工作、心理測試等活動讓學(xué)生們對心理情況本著科學(xué)的態(tài)度接受和認(rèn)識，并去理解和尋求解決的辦法。
（三）鞏固文化素質(zhì)培養(yǎng)模式地位，創(chuàng)造濃厚的人文及能力發(fā)展環(huán)境。
1.加強大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論知識和技能。
以更好的專業(yè)課程設(shè)計為基礎(chǔ)，有效的學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)的思想、切合實際地增加專業(yè)理論與專業(yè)實習(xí)的機(jī)會。教師改善教授課程的方式，能積極促進(jìn)教與學(xué)的互動，轉(zhuǎn)換學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論與實踐中努力激發(fā)學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化到實踐內(nèi)化過程，調(diào)動他們的主觀意識去挖掘自身的創(chuàng)造性思維來完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
2.解放思想、深化改革，加強專業(yè)知識文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
專業(yè)知識文化知識就來自于個人興趣取向方面的知識，這些學(xué)習(xí)可以通過學(xué)校開設(shè)的選修課程來實現(xiàn)，也可以通過讀一些課外書籍，例如用文化素養(yǎng)很深厚的書來激發(fā)文學(xué)體會，也可以通過學(xué)校圖書館來博覽群書來提高對各方面知識的攝取。但興趣所向會導(dǎo)致“缺什么、補什么”教育初衷的大大減弱，學(xué)校的教育給一般學(xué)生培養(yǎng)這方面知識總是按照自己的興趣所在來選取，但這樣會導(dǎo)致越不感興趣、越抵觸的方面的知識了解越少，從而成為某一方面的“文盲”，結(jié)果導(dǎo)致面向社會需要這部分知識時而不知所措。學(xué)校要建議學(xué)生在培養(yǎng)自己興趣所在的同時，缺什么補什么，要逆其思維而行之。
3.能力當(dāng)先，勢在必行，多樣化手段提升大學(xué)生能力潛智。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；綜合素質(zhì)
【分類號】G712.0
0 引言
高職院校的教育工作是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，這就決定高職院校的教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前社會進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式下，高素質(zhì)人才是國家建設(shè)發(fā)展的必然需求，學(xué)校教育需要提高對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，將學(xué)生綜合素質(zhì)提升作為教育的首要任務(wù)。
1 綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
素質(zhì)是人在以先天為基礎(chǔ)，在后天教育以及環(huán)境因素影響下，形成的從事某種活動的所具備的素質(zhì)。能力是素質(zhì)的實踐表現(xiàn)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)主要有基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)中又包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)[1]。
1.1 基本素質(zhì)
堅持正確的政治方向和政治信念，具備科學(xué)的認(rèn)知理念和方法，具有實事求是和積極實踐的工作態(tài)度。有滿足個人發(fā)展以及實際生活需要的目標(biāo)，能夠正確的看待現(xiàn)實，適應(yīng)外界環(huán)境，保持正常的人際交往以及團(tuán)隊精神和意識。
1.2 職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)就是要求學(xué)生具有一定的敬業(yè)精神和團(tuán)隊意識，富有責(zé)任感和誠信的品質(zhì)。掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，具有解決實際問題的能力以及素質(zhì)。
1.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
學(xué)生具備從事某一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)實踐活動的專業(yè)知識以及能力，在創(chuàng)業(yè)活動中具備一定的活動能力。
2 培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的意義
強化高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)滿足社會對高職教育發(fā)展的實際需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后更好的為社會做出貢獻(xiàn)，就需要學(xué)生具有一定的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，并由一定的創(chuàng)新意識。如果高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后只能應(yīng)付工作，那就只能是職業(yè)工具。需要站在發(fā)展的角度上，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能將高職教育當(dāng)成職業(yè)教育[2]。在高職教育的課程設(shè)置以及管理中，不僅要為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課，還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有助于學(xué)生精神品質(zhì)的提升，良好的職業(yè)道德素質(zhì)在學(xué)生今后的工作中是十分重要的，能夠強化學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生在工作能夠積極向上，樂觀，這些都是學(xué)生步入社會必備的素質(zhì)。
3 培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的對策
3.1 將綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)規(guī)劃中
高職院校的人才培養(yǎng)需要與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，但是當(dāng)前很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在著片面的現(xiàn)象，主要是沒有認(rèn)識到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高素質(zhì)的技能型人才就是具備專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)健康全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，高職院校在辦學(xué)中需要堅持正確的思想和方向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的計劃和決策依據(jù)。高職院校的教學(xué)計劃以及措施需要緊密圍繞這一目標(biāo)展開，層層落實，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，科學(xué)的進(jìn)行高職人才培養(yǎng)。
3.2 設(shè)置科學(xué)的高職課程
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該在是綜合素質(zhì)的框架下進(jìn)行專業(yè)教育，但是也有部分高校錯把學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)做了人才培養(yǎng)的全部，出現(xiàn)了以偏概全的現(xiàn)象，這種理念下培養(yǎng)出的人才并不能成為全才。綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從各項工作中開展，首先是要從課堂教育著手，充分發(fā)揮專業(yè)課的功能，在專業(yè)課的教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生思想、身心、人際交往等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。此外還需要建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的綜合素質(zhì)課程，在這種理念下，開設(shè)《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《社會適應(yīng)能力培養(yǎng)》等促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程[3]，使學(xué)生的人才觀以及學(xué)習(xí)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
3.3 強化校園文化建設(shè)提升學(xué)生素質(zhì)
在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，課堂教育是主要的途徑，但并不是全部，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中，校園文化建設(shè)也是十分重要的方式。在校園文化建設(shè)中應(yīng)積極開展各種學(xué)習(xí)活動，如校園讀書節(jié)、評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，師生讀書心得的交流活動中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時大力弘揚傳統(tǒng)禮儀文化，尊老愛幼、尊敬師長、平等互助的禮儀文化。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和利他主義情懷，讓學(xué)生為奉獻(xiàn)為主，樂于助人。加強校園社團(tuán)文化建設(shè)，開展形式多樣的校園社團(tuán)活動，開展文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)建模、發(fā)明創(chuàng)造等活動，提高學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的注意力。通過校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在豐富的校園活動中促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。
3.4 開展實踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)提升
實踐學(xué)習(xí)就是以強化職業(yè)素質(zhì)能力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中，實踐教學(xué)也是十分重要的手段和內(nèi)容，學(xué)校需要加強學(xué)生的實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
建立實驗實訓(xùn)基地，突出學(xué)習(xí)重點，保證基本能力訓(xùn)練，加強各系別重點實驗室的建設(shè)，優(yōu)先扶持建設(shè)新理念下的實訓(xùn)基地和訓(xùn)練項目，凸顯其特色，更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。同時注重實驗實訓(xùn)基地的教學(xué)安排，加強各系間的合作，實現(xiàn)資源共享，積極加強與周邊高職院校的合作。促進(jìn)學(xué)校實訓(xùn)基地的開放性，有計劃的為學(xué)生進(jìn)行全天開放，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，明確實訓(xùn)基地的開放時間與管理。
同時還需要加強院校外的實踐，組織學(xué)生參與社區(qū)活動，通過自己的專業(yè)技能幫助社區(qū)居民提高生活水平，共同參與社區(qū)環(huán)境優(yōu)化。利用寒暑假開展三下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)生將知識、技術(shù)以及愛心送到貧困地區(qū)去，給學(xué)生創(chuàng)造更多生動的學(xué)習(xí)機(jī)會，在社會實踐中得到鍛煉和成長。還可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，有專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校派出專業(yè)知識技能強，對學(xué)生身心以及生活能夠照顧的教師陪同，讓學(xué)生能夠更好地將專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，實現(xiàn)全面的提升。
4 結(jié)束語
新形勢下，高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才是與社會以及時展相適應(yīng)的，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念和方式，要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入到高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并全面落實和開展，建立科學(xué)的課程體系，強化校園文化建設(shè)，積極開展學(xué)校以及社會實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊玉國.行業(yè)背景下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究--以山東交通職業(yè)學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，19：79-82.
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）05-209-02
隨著社會的發(fā)展，具有某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技能并擁有較高綜合素質(zhì)的人越來越受到社會的歡迎，而在個人的綜合素質(zhì)中人文素質(zhì)是基礎(chǔ)和核心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）明確提出：“建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度平臺、資源更加豐富的實踐育人平臺和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”
一、高職院校電子商務(wù)技能大賽賽項方式及特點
電子商務(wù)技能大賽是全國性的職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)大賽，以四人為團(tuán)體，主要考察選手關(guān)鍵任務(wù)的完成質(zhì)量以及選手職業(yè)素養(yǎng)。大賽能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊合作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。
電子商務(wù)技能大賽通過團(tuán)隊形式競賽，既注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，也鼓勵學(xué)生個人風(fēng)采的展示，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力等人文素質(zhì)。電子商務(wù)技能大賽體現(xiàn)了最新的行業(yè)需求和崗位要求，在電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)過程中起到很好的示范作用，促進(jìn)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案。
二、以技能大賽為載體的高職院校電商專業(yè)人文素質(zhì)教育必要性
對學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽不僅能夠幫助提高專業(yè)技能水平，還能夠鍛煉心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等素質(zhì)。對教師而言，通過直接參與和指導(dǎo)大賽，可以了解到最新的用人單位技能型人才需求及素質(zhì)要求，有利于及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此通過電子商務(wù)技能大賽，可以形成良性的師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局。
（一）對學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽能鍛煉提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
首先，技能大賽有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。技能大賽不僅僅是考察一個人的素質(zhì)，而是考察參賽團(tuán)體的綜合素質(zhì)，可謂是一次從單一技能到綜合素質(zhì)、從個體到集體、從教的過程到學(xué)的過程的全方位檢閱。每個學(xué)生在個人素質(zhì)和專業(yè)技能上各有所長，作為一個資源共享的空間，電子商務(wù)技能大賽不僅為學(xué)生提供了開闊視野的平臺，還提供了溝通與交流的機(jī)會，增強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。
其次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。參賽成功需要兩方面的條件，一是專業(yè)技能，一是心理素質(zhì)。專業(yè)技能的正常發(fā)揮離不開良好的心理素質(zhì)，某種意義上講大賽既是鍛煉技能的舞臺，也是難得的心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升的機(jī)會，通過大賽學(xué)生除了提升專業(yè)技能，心理素質(zhì)的鍛煉和收獲亦是非常重要的。
再次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。學(xué)生通過參加電子商務(wù)技能大賽，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，增強發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會的意識和能力。
此外，通過大賽有助于鍛煉學(xué)生的自信心，對學(xué)生的積極影響意義深遠(yuǎn)。同時學(xué)生在大賽中良好的個人風(fēng)采展現(xiàn)，也可以對其他學(xué)生起到示范和激勵作用。通過賽前大量的實際訓(xùn)練，高強度、嚴(yán)要求的比賽程序可以很大程度上引起學(xué)生對動手能力的重視，有利于形成腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)求實的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（二）對教師而言，電子商務(wù)技能大賽能夠推動師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)
教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的過程中，能夠重新審視電商領(lǐng)域知識，加強專業(yè)技能提升，精準(zhǔn)定位理論知識教學(xué)與實際工作崗位需求的差距，很好地促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的師資隊伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。此外，電子商務(wù)技能大賽激發(fā)了專業(yè)教師的實踐能力，提供了良好的開展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的實踐平臺。
三、以技能競賽為載體的電商專業(yè)人文素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑
技能大賽目的在于促進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)技能水平，其關(guān)鍵點就是將在技能大賽訓(xùn)練中所積累的經(jīng)驗合理地融入日常的教學(xué)中，形成一套“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。即，日常教學(xué)環(huán)節(jié)和技能大賽的評價和考核環(huán)節(jié)有效地結(jié)合，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的要求，分項目和模塊組織教學(xué)，將學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能設(shè)置成相對應(yīng)的技能競賽項目，并開展有針對性的專業(yè)知識的教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，使技能競賽與教學(xué)形成完整、統(tǒng)一的體系，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”、“賽中學(xué)，學(xué)中賽”的良好效果。
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是有效開展技能大賽的基礎(chǔ)
電子商務(wù)技能大賽的有序開展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。首先，使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用和意義；其次，制定完善縝密的競賽措施和方案；第三，建立一套完整的“師帶徒”競賽體系。圍繞這一體系，遴選參賽選手，制定合理的訓(xùn)練計劃，加強選手的日常訓(xùn)練，加強指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，加大實訓(xùn)室的投入，加大對獲獎選手和指導(dǎo)教師的獎勵力度。
（二）電子商務(wù)技能大賽與日常教學(xué)過程的結(jié)合是關(guān)鍵
圍繞電子商務(wù)技能大賽，開設(shè)一系列專業(yè)課程和人文素質(zhì)課程。比如，通過開設(shè)圖像處理課程，使學(xué)生掌握基本的商品拍攝技能，熟練運用圖像處理軟件，加強學(xué)生對美的理解和色彩的應(yīng)用，強化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。再比如，通過電子商務(wù)綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，通過組隊完成一系列電子商務(wù)實訓(xùn)項目，既能鍛煉應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作及創(chuàng)新能力等，還能增加對商業(yè)機(jī)會的敏感度。
（三）圍繞技能大賽開設(shè)多種常規(guī)化比賽項目是保障
首先，技能大賽應(yīng)該讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會，而不能成為精英競賽。加強競賽機(jī)制建設(shè)，從機(jī)制上保障人人參賽、逐級競賽。其次，結(jié)合職業(yè)崗位技能和素質(zhì)要求，綜合分析電子商務(wù)技能大賽，精心設(shè)置一些單項技能和綜合技能比賽項目。第三，豐富技能大賽過程中有關(guān)人文素質(zhì)的考核方法，避免一刀切現(xiàn)象?？偠灾?，將技能大賽作為常規(guī)化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，使技能大賽常態(tài)化、普及化。
在注重發(fā)展高素質(zhì)人才的時代，舞蹈教育肩負(fù)著育人作用，不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高其綜合素質(zhì)，還具有正面的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生向高素質(zhì)人才發(fā)展。因此，本文就高校舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合對提升學(xué)生自身素質(zhì)方面進(jìn)行深入思考，以期為高校大學(xué)生舞蹈教育提供參考。
【關(guān)鍵詞】
高校；舞蹈教育；素質(zhì)教育；結(jié)合
舞蹈對提升大學(xué)生情操、培養(yǎng)高素質(zhì)文化涵養(yǎng)、推動素質(zhì)教育有著深層的意義，通過舞蹈的滋養(yǎng)，個人的身心、情感在舞蹈中獲得釋放和熏陶。[1]目前，在高等素質(zhì)教育影響下，素質(zhì)教育不僅結(jié)合了全新的教學(xué)理念，還能夠拓展教學(xué)空間，從而使舞蹈教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。
一、舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性
舞蹈是一門獨立的藝術(shù)，體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在促使大學(xué)生自身素質(zhì)全方位發(fā)展的同時，亦引導(dǎo)著大學(xué)生的精神領(lǐng)域。[2]舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，對提升高校學(xué)生整體綜合素質(zhì)具有重要作用。
（一）德，精神領(lǐng)域的提升。藝術(shù)的感染力是無窮的，在培養(yǎng)道德情操和樹立高尚品德上，舞蹈利用獨特的情感影響著人們的精神世界，舞蹈教學(xué)實際就是讓大學(xué)生對生活有客觀體驗。舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，磨練其意志力，還能夠增強他們的合作意識，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。
（二）智，創(chuàng)造領(lǐng)域的提升。在舞蹈藝術(shù)教學(xué)上，大學(xué)生除了要提高自身專業(yè)技能外，還要對自身潛能進(jìn)行充分挖掘，通過在舞蹈領(lǐng)域下的思維創(chuàng)造，智力得到進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造，需要豐富的想象力，而舞蹈又是依靠肢體語言塑造藝術(shù)形象，融合了個人的思想感情，離不開日常細(xì)微的觀察與領(lǐng)悟。通過學(xué)生在表演、訓(xùn)練過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，發(fā)散個人想象思維、聯(lián)想思維，將思維情感融入舞蹈，不僅得到全方位的塑造與鍛煉，而且增強舞蹈感受力，在創(chuàng)新方面有著無法替代的作用。
（三）體，形態(tài)方面的提升。舞蹈教學(xué)注重肢體訓(xùn)練，包括學(xué)生的力量速度、耐力平衡、自控協(xié)調(diào)等，是以提高學(xué)生自身靈活度、柔韌感為目的。好的舞蹈作品離不開舞者優(yōu)美的形體表現(xiàn)，舞蹈教學(xué)在形體訓(xùn)練上有助于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，不僅能保持良好體形，塑造優(yōu)美姿態(tài)，還能夠增強身體素質(zhì)。
（四）美，藝術(shù)領(lǐng)域的提升。舞蹈教育的價值主要表現(xiàn)在塑造學(xué)生正確的美學(xué)鑒賞能力上，培養(yǎng)大學(xué)生擁有美的創(chuàng)造能力，對于生活中的美用舞蹈的形式進(jìn)行展示，與生活統(tǒng)一結(jié)合。舞蹈藝術(shù)蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，集精神領(lǐng)域、形態(tài)語言、哲學(xué)、美學(xué)思想和人文思想為一體。通過舞蹈的熏陶，一方面提升自身的氣質(zhì)、形體、舉止言談；另一方面充實的內(nèi)心情感借助舞蹈得以充分展現(xiàn)。
二、舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的有效手段
（一）豐富舞蹈課堂教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)氣息。通過豐富的舞蹈教學(xué)，擴(kuò)展大學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的舞蹈類型，提高學(xué)生藝術(shù)氣息，在素質(zhì)培養(yǎng)上得到進(jìn)一步升華。如我國舞蹈種類中，以舞蹈特征劃分為專業(yè)舞蹈、國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、時尚舞蹈等，又以舞蹈的表現(xiàn)形式劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、舞劇等。以民族舞《雀之靈》為例，表演者用充滿獨特韻味的肢體語言為觀眾帶來視覺上的震撼，用舞蹈特有的語言詮釋心中情感，凈化觀眾心靈。而古典舞《飛天》的舞蹈表現(xiàn)則是運用“長綢舞”，在綢帶飛揚下表現(xiàn)出的舞蹈意境直達(dá)觀眾的精神世界。因此，通過對不同舞種的學(xué)習(xí)，能不斷激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的追求。
（二）提升素質(zhì)教育層次，豐富舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)已逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的最終目的，要提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)修為，首先以提升學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展為主。在舞蹈教學(xué)中，欣賞教學(xué)能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過欣賞不同作品積累審美經(jīng)驗，豐富舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。[3]如《挽扇仕女》，舞者用細(xì)膩的肢體語言展示行走時輕盈的步態(tài)，動作舞動時的含蓄和面容上的平和穩(wěn)靜，塑造了清代時期大家閨秀的形象。又如紀(jì)律觀念嚴(yán)格的群舞，要求團(tuán)隊之間必須互助、友愛、團(tuán)結(jié)，才能夠給觀眾呈現(xiàn)整齊劃一的舞蹈作品。因此，舞蹈不僅能表現(xiàn)舞者內(nèi)在的情感，還能傳承文化，素質(zhì)教育必須滲透到舞蹈教育中才能創(chuàng)造出充滿內(nèi)涵的作品。
三、結(jié)語
綜上所述，高校舞蹈教育的最終目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升舞蹈藝術(shù)水平，對學(xué)生德、智、體、美方面的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。舞蹈是人類的肢體語言，是一項美好的藝術(shù)行為，不僅有著陶冶情操的作用，還對培養(yǎng)團(tuán)隊精神有著重要意義，在增強身心健康方面也有著重要的作用。
作者：李璐 單位：宜賓學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李曼,孫達(dá).淺析高校舞蹈教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的推動作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016,(7):11-13.
思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要加強思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的社會公德、職業(yè)道德和高尚情操，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
身心素質(zhì)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，大學(xué)生的身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)是指人們在工作和生活等社會活動中表現(xiàn)出來的體質(zhì)、體能、精力等方面的能力。心理素質(zhì)是指一個人的意志力、適應(yīng)環(huán)境的能力、承受挫折和失敗的能力。要使大學(xué)生能客觀地評價自我，保持平穩(wěn)正常的心態(tài)、開朗的心境和建立和諧的人際關(guān)系。
科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)主要包括科學(xué)精神、科學(xué)理論、科學(xué)方法等。人文素質(zhì)就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為大學(xué)生良好的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。
創(chuàng)新素質(zhì)主要指人具有的創(chuàng)新意識、習(xí)慣和能力。要從課程體系改革、提高教師素質(zhì)等方面來加強醫(yī)科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作[5]。
信息在社會進(jìn)步中的作用日益凸顯，社會對人才的信息素質(zhì)要求越來越高，并將其視為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一[6]。要培養(yǎng)大學(xué)生對信息具有敏銳的感受力和長久的注意力，能夠從大量紛繁復(fù)雜的、司空見慣的、甚至微不足道的信息資源中不斷地發(fā)現(xiàn)有價值的信息、并能迅速有效地利用這些信息，從而能夠在科研發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、提高工效等方面勇于實踐、多出成果，因此信息素質(zhì)不僅是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新能力是提升綜合國力的重要因素[7]。
本科大學(xué)生的綜合素質(zhì)分計算方法：總分＝思想道德素質(zhì)分（占15%）、身心素質(zhì)分（占10%）、科學(xué)文化素質(zhì)分（占65%）、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)分（占10%）之和。
本科大學(xué)生綜合素質(zhì)評價可以按照學(xué)年、學(xué)期分為不同的評價期間。分別將評價期間內(nèi)學(xué)生思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)的最高分折合為綜合素質(zhì)的15分、10分、65分、10分代入上式計算，其他學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)得分分別以此最高分作為基數(shù)進(jìn)行折算。當(dāng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最高分明顯低于100分，可以進(jìn)一步將其調(diào)整為100分，其他學(xué)生的綜合素質(zhì)得分按照同樣的比例進(jìn)行調(diào)整。
思想道德素質(zhì)得分：
思想道德素質(zhì)考核分，由輔導(dǎo)員、任課教師代表和學(xué)生代表組成考核小組，任課教師代表由教學(xué)行政部門確定，學(xué)生代表由各班通過民主投票選舉產(chǎn)生?？己诵〗M成員根據(jù)考核內(nèi)容及學(xué)生的平時表現(xiàn)，給每位學(xué)生評定分?jǐn)?shù)。按滿分為100分進(jìn)行考核；
被評為校級先進(jìn)個人的學(xué)生加7分；被評為市級先進(jìn)個人的學(xué)生加10分；被評為省部級以上先進(jìn)個人的學(xué)生加15分；
在精神文明建設(shè)方面表現(xiàn)突出者，受到校級表彰的學(xué)生加5分，受市級表彰的學(xué)生加10分，受省級以上表彰的學(xué)生加15分；
關(guān)鍵詞：班級活動；師范類本科生；綜合素質(zhì)
隨著教育機(jī)制的改革，每年新增應(yīng)屆本科畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。筆者認(rèn)為只有提升自我，才能在這個社會站穩(wěn)腳跟。在學(xué)校中，班級這個“大家庭”發(fā)揮著不可或缺的作用，筆者認(rèn)為，學(xué)生能夠從班級活動中學(xué)到很多東西，因此，教師要讓學(xué)生多參與自由性強的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升其獨立解決問題的能力等。
一、提升競爭力的兩個方面
提升綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上說就是為了提升今后應(yīng)聘時的競爭力。如何提升自我競爭力，筆者認(rèn)為學(xué)會做人是最基礎(chǔ)也是最重要的一點。培養(yǎng)本科生學(xué)會做人是一項長期而艱巨的工程，需要本科生和學(xué)校雙方充分重視、相互配合。筆者認(rèn)為，提升競爭力主要由兩個方面組成：內(nèi)在涵養(yǎng)與外在組成。
1.內(nèi)在涵養(yǎng)
“學(xué)海無涯”，學(xué)習(xí)就像生命一樣是一輩子的，這是拓寬內(nèi)在涵養(yǎng)最簡單、最持久的方法。知天、知地、知人、知世，各種書籍都可以了解一些，這樣才符合新時代對復(fù)合型人才的要求。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該懂得思考，一個人的行動正確與否，很大程度上取決于其思考的深度與廣度；在行動之前需要明確思路，從多個方面思考，走出傳統(tǒng)思維的死角，做到萬事俱備；同時，也應(yīng)該培養(yǎng)自我的法律意識，把握法律中有關(guān)規(guī)定，掌握我國法律主要精神內(nèi)涵，增強社會責(zé)任感，以此拓寬視野，站在一個更客觀的角度評判事物。
2.外在組成
健康的身體是革命的本錢，因此，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉必不可少。只有強壯的體魄才能承受更大的風(fēng)雨。在當(dāng)今社會中，矛盾沖突不斷：物質(zhì)享受的差距、價值觀念的對立無時無刻不沖擊著學(xué)生的心`，相比于身體上的強健，心理上的健康更加重要，這也體現(xiàn)了心理健康的重要性。學(xué)生應(yīng)該對事物采取一種批判性的認(rèn)知，在了解某件事物時不能單一地看其好處或壞處，要能做出自己正確的判斷，在復(fù)雜的世界寵辱不驚，練就“金剛不壞之身”，笑對社會的挑戰(zhàn)。
二、提升競爭力的具體方案
1.公開課形式
傳統(tǒng)的本科生人才培養(yǎng)方向主要放在教學(xué)方面，采用“一個蘿卜一個坑”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識。在這種被安排式的環(huán)境下，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，陷入“學(xué)習(xí)沒興趣，沒興趣就不聽講，不聽講就不會做，不會做就過不了”的惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，與其讓學(xué)生在自己并不感興趣的課程里掙扎，不如放開限制，讓之了解自己感興趣的課程?；诖耍P者特地開了一門每周一節(jié)的公開課，面向全校學(xué)生開放，主要是介紹一些有趣的物理知識與物理現(xiàn)象，使學(xué)生能更明白這些公式定理到底是如何得到的，這樣做大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課后的調(diào)查反饋情況來看，效果良好，學(xué)生在這種知學(xué)合一的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率得到大大提升。
2.晚會形式
筆者為了進(jìn)一步確認(rèn)自己的觀點，在特定的時間讓自己班上的學(xué)生組織了一場晚會，全程由學(xué)生自編自導(dǎo)。到了演出的時候，雖然學(xué)生的表演并不專業(yè)，但依舊十分精彩，更讓筆者動容的是學(xué)生在后臺準(zhǔn)備時能互幫互助。通過這一次簡單的活動讓全班學(xué)生互相認(rèn)識了一遍，學(xué)生之間的關(guān)系迅速活絡(luò)起來，這對一個團(tuán)隊來講尤為重要。隨著時代的發(fā)展，社會上各種職業(yè)也紛紛涌現(xiàn)，靠一個人的力量無法獨當(dāng)一面，在這種環(huán)境下，團(tuán)隊合作顯得尤為重要。只有以真誠對待他人，才會收到與之對應(yīng)的回報，一個團(tuán)隊才能建立，取其長處，改進(jìn)不足，這個團(tuán)隊才能得到進(jìn)步。
三、結(jié)論
本科生綜合素質(zhì)教育是本科生將來立足于社會的關(guān)鍵，想要成為一個對社會有用的人，要有恒心、有毅力。未來的就業(yè)形勢雖然十分嚴(yán)峻，但也不必過于悲觀，因為機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。由于傳統(tǒng)的本科生教育存在局限性，學(xué)生不能僅把目光放在自己的專業(yè)上，應(yīng)博覽群書、開闊視野，成為合格的社會主義接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚裕群.我國大學(xué)生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J].人口學(xué)刊，2008（1）：10-14.