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畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容

時間:2023-09-27 16:15:36

導(dǎo)語:在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容

第1篇

關(guān)鍵詞:土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

DOI: 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,對培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的過程,也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段,又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校,基于立足地方,面向全國,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正,社會責(zé)任感強(qiáng),專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí),實(shí)踐能力較強(qiáng),具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?,心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念,則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此,如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量,是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程中,提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”,是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心,以一個工程項(xiàng)目為主線,將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起,形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系,同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,有針對性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性,明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性,初步形成可操作性的實(shí)施方案;擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款,加以整合成各個小項(xiàng),加以訓(xùn)練,擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分,有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查,初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大,不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū),這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大,哪里有工程哪里需要土木人,土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機(jī)關(guān)單位工作,一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面,大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作,即使是下工地、跑施工現(xiàn)場,也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作??梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè),愿意付出,愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷,在一個單位工作一段時間,得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示,去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看,13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū),涉及的崗位多事技術(shù)崗位,如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等,還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作,業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作;從普遍反映看,缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練,對相關(guān)工作不熟悉,需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容,重新學(xué)習(xí)。另一方面,咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士(特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求,做到兩方面結(jié)合,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見,結(jié)合院里具體情況,初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會實(shí)踐,擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對這七個訓(xùn)練崗位項(xiàng)目,根據(jù)崗位的需要,擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例,其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì),如材料的密度(表觀密度與堆積密度)、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一,材料管理基本知識:主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容;第二,材料消耗定額管理:主要知識點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等,要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額;第三,材料計(jì)劃管理:主要知識點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施,要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等;第四,材料采購與供應(yīng)管理:主要知識點(diǎn)包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式;第五,材料運(yùn)輸管理:包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等;第六,材料儲備與倉庫管理:主要知識點(diǎn)包括材料儲備定額、材料倉庫管理等;第七,施工現(xiàn)場材料與工具管理:主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗(yàn)收與保管;第八,材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì),主要是:第一,建筑工程膠凝材料:水泥、石灰、石膏;第二,砌筑砂漿與}昆凝土材料;第三,建筑墻體材料:砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材;第四,建筑防水材料;第五,建筑鋼材與木材;第六,建筑保溫與隔熱材料;第七,建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié),建設(shè)訓(xùn)練模塊

對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理,形成一個模塊,對模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合,大致分成三個部分:基本知識、基本技能、技能提升三個部分,每個部分包括若干模塊,如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊,對模塊進(jìn)行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j,對屬于基本技能的模塊編號為Module2j,對屬于技能提升的模塊編號為Module3j,即將每個模塊定義為Module4j,其中代表所屬類別:i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類,i=2表示屬于基本技能類,i=3表示屬于技能提升類;j=l,2,L,n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例,基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等;基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗(yàn)收模塊等;技能提升部分可為一個實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對每個訓(xùn)練崗位,可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿,選擇若干模塊,進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用,創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式,選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練,根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題,有針對性的選擇訓(xùn)練崗位,在已經(jīng)完成的模塊中,選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo),在兩次之外,參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問,增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間,確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系,避免的重復(fù)的訓(xùn)練,加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度,使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法;緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻(xiàn):

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,16(1):36-38.

【2】崔新壯,金青,董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計(jì)一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育,2009,18(1):105-108.

第2篇

高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕,綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力,另一方面也是對之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn),同時也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展,具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能和方法,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時間分配上看,可分為前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的過程,教學(xué)時會更注重開掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識的能力,高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力,更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作的實(shí)踐技能。只有將設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行物化才能使其成為一個完整的作品,才能進(jìn)行展示。展示階段是學(xué)生通過以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識與能力,人們也可以通過這種形式對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)有一個深入的了解,并做出客觀的評價,這種評價會涉及到教學(xué)的方方面面,綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見,高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。

二、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

進(jìn)入21世紀(jì),由于國務(wù)院兩度召開的全國職業(yè)教育工作會議,明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo),使中國的高等職業(yè)教育在全國得到了迅速的發(fā)展,教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的探索,對高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認(rèn)識,并進(jìn)行了劃分:高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”,而是“技能專業(yè)”。因此,高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)上,與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系,課程設(shè)置也越來越貼近社會需求。以職業(yè)崗位需求來確定課程,已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進(jìn)行了較大的改革,專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是,在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象,人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)安排上一般分為;采風(fēng)階段(收集素材)、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段(整理素材、查閱資料、確定設(shè)計(jì)主題、畫出效果圖)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)構(gòu)思的物化,舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與表演,接受教師的評審以及嘉賓的意見和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嘉賓的好評,在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,學(xué)生作品以追求舞臺上的表演氣氛和效果為重點(diǎn),一切圍繞此重點(diǎn)開展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思上,過分注重創(chuàng)意設(shè)計(jì),在服裝的表現(xiàn)形式上,過分突出新、奇、特,而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細(xì)不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實(shí)用功能,忽略服裝工藝制作,使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了“只可遠(yuǎn)觀,不可近看”,華而不實(shí)的局面。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活,忽略對學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,偏離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的宗旨,也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢必影響服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),其教學(xué)結(jié)果勢必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌,影響到學(xué)生的就業(yè),最終也會影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。

第3篇

關(guān)鍵詞:選題的專業(yè)性;設(shè)計(jì)的規(guī)范性;作品的可用性

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過程,在這個過程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,要給學(xué)生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量,要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報(bào)告書。教師只有按此路徑對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要具有明示性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為:學(xué)生的選題,學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”,學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”,方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施,學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì),作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難,關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。

1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容,是一門專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程,是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑,是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專業(yè)性,即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。

1.2 選題要注重對實(shí)際工作的有用

如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問題的能力,這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性,即貼近社會的實(shí)際工作,從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題,也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。

1.3 任務(wù)書要對學(xué)生具有指導(dǎo)作用

學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對其進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書報(bào)系部審批,系部綜合本專業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開題的一個書面文件,該文件對學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性

畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的,該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動綱領(lǐng),而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問題,具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析

運(yùn)用歸謬反證案例法來進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正,從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性,即簡明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述

這是設(shè)計(jì)方案的核心,也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱,今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設(shè)計(jì)什么,一般設(shè)計(jì)至方案的二級標(biāo)題即可。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線

運(yùn)用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線為:頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法

運(yùn)用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步:第一步,了解某公司的基本情況,熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題;第二步,搜集某公司的相關(guān)資料,檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻(xiàn);第三步,分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn),綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析,在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容

要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致,也可分為三段,但要進(jìn)一步明確每一個時間段的具體時間點(diǎn)與該時間段具體要完成的內(nèi)容。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專業(yè)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個設(shè)計(jì)實(shí)施過程的標(biāo)志性成果,作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外,作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中,特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性

作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系,如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),首先就要利用歸謬會計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí);繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因;再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況,運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進(jìn)過程,并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。

3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性

有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此,在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研,了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設(shè)情況;再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索,從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀,從中汲取自己所需要的精華,增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品,千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報(bào)告,而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對社會有用的方案。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書是對前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等,它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫。

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的,資料的來源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取,并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲

該部分是成果報(bào)告書的核心,主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程來寫。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。

第一,設(shè)計(jì)成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性,作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述,重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。

第二,成果的形成過程對設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力,具體可參照以下幾方面去思考:

在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如,受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶,學(xué)會了如何做人、如何做事,如何與不同的人交往,如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神,

在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如,在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過程中不但提高了自己的公關(guān)能力,而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力;在某專業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過程中不但可以學(xué)會從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法,而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維,與提升自己的理論水平;將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討,這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力;

在作品的設(shè)計(jì)過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,通過在單位搜集相關(guān)的資料,將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討,再針對性的提出一些具體的對策與辦法,在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力,而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。

4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

為了彰顯成果的特色,要對作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉,具體可從以下三方面去考慮:

一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)理論知識,再將二者有機(jī)融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問題展開的,采用了歸謬會計(jì)案例反證法,分析了問題產(chǎn)生的原因,提出解決問題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計(jì)過程中有機(jī)的運(yùn)用了專業(yè)的某些新知識與專業(yè)的某些新技術(shù)。

第4篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)節(jié);節(jié)奏;綜合素養(yǎng)

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)36-0046-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí);也是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù);同時,通過畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生對某一課題做專門深入系統(tǒng)的研究,鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識,培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含環(huán)節(jié)比較多,每個環(huán)節(jié)都有其相應(yīng)的任務(wù)和能力的培養(yǎng),每個環(huán)節(jié)所分配的時間長短和要求水平?jīng)Q定了設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生能力提高的程度,所以把握好每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏是最終能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、選題階段用時易短

在這個階段,學(xué)生要根據(jù)自己的特長或愛好選擇一個適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)按題目的來源可分為兩種類型:一種是教師提出的,這部分題目與教師的科研或教學(xué)任務(wù)相關(guān),每個教師都可以提出多個題目;另一種是學(xué)生提出的,這部分題目與學(xué)生自身將來畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)或研究方向有關(guān),一般每個學(xué)生只能提供一個題目。另外有些學(xué)生對自己感興趣而以前無時間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的題目,也可以提出來。當(dāng)然,不論是哪種來源,都要符合系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、兼顧理論、內(nèi)容新穎、工作量飽滿等要求。

對于第一種題目,學(xué)生往往感到十分陌生,從而產(chǎn)生怕自己做不出來、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不及格、不能按時畢業(yè)的懼怕心理。而對于第二種題目而言,由于題目的來源具有針對性,所以選題過程較為簡單。所以,選題的時間和方式就顯得很重要。

按教學(xué)計(jì)劃,本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在第八學(xué)期開始的。而選題的時間放在第七學(xué)期結(jié)束前最佳,這個時候?qū)W生已經(jīng)結(jié)束了期末考試(大四學(xué)生專業(yè)課考試比較早),有精力考慮選擇哪個題目。

每位教師應(yīng)把自己題目的性質(zhì)、主要內(nèi)容和基本(或特殊)要求等項(xiàng)目向?qū)W生作以簡單的介紹,以便學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)容先有個大致的了解,從而可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇題目。選題是一個雙向選擇的過程,學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目和教師,教師根據(jù)成績和表現(xiàn)選擇學(xué)生。

選題過程中學(xué)生不需要深入研究課題,因此,這個過程節(jié)奏要快,不需要太長時間,一般3~5天即可。

三、課題入門階段用時易長

如果說選題是第一道門檻的話,課題入門就是一道長長的走廊。在這個過程中,學(xué)生需要深入了解課題,通過科技文獻(xiàn)的檢索、閱讀,選題與創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)思,等等環(huán)節(jié),對課題研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外研究技術(shù)水平深入掌握,解決“為什么要研究這個課題?關(guān)鍵是解決什么問題?要達(dá)到什么樣的高度?怎樣開展研究?”等多個問題。要解決好這幾個問題就要檢索和閱讀大量文獻(xiàn),在眾多文獻(xiàn)中找到對自己有幫助的知識點(diǎn)也需要大量時間,所以這個階段時間要留充足,節(jié)奏要慢,至少要用4周時間。

課題入門是一個循序漸近的過程,需要通過大量閱讀使認(rèn)知的境界不斷提升。學(xué)生在閱讀過程中往往經(jīng)歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。

剛進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)階段時,對文獻(xiàn)的基本內(nèi)容還不能全面理解,故感覺一頭霧水;當(dāng)理解了文章的內(nèi)容,對其研究目標(biāo)的選擇和研究方法的實(shí)現(xiàn)不由得發(fā)出贊嘆,盡管還不能做出對文章研究工作的全面評價,但仍覺得難以望其項(xiàng)背,此時的感覺是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大,當(dāng)自己形成了一些相對朦朧的想法時會感到豁然開朗;而自己已經(jīng)形成了明確的思想,研究工作即將或已經(jīng)開始,檢索到的最新文獻(xiàn)已經(jīng)對該思想進(jìn)行了報(bào)道,自己的研究工作被同行超前完成,我們只能另辟蹊徑,此時的感覺是捶胸頓足;繼續(xù)讀別人的文獻(xiàn),知其不足,突發(fā)奇想,或移花接木……終于形成原創(chuàng)的思想則達(dá)到最高境界:靈光一閃。

由于本科生的閱讀能力有限、畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)固定,如果把這個階段留在第八個學(xué)期將不能完成所有的設(shè)計(jì)任務(wù)。我的經(jīng)驗(yàn)是在選題結(jié)束后馬上布置檢索和閱讀任務(wù),學(xué)生帶著任務(wù)回家過寒假,充分利用這寶貴的一個月時間,完成這個階段的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)初就可以檢查寒假的收獲,如果還不太滿意還可以拿出一周的時間補(bǔ)充完成。

四、課題設(shè)計(jì)階段步步走穩(wěn)

有了課題入門階段對課題和設(shè)計(jì)任務(wù)的深入理解,在課題設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)是明確研究內(nèi)容、找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、制定技術(shù)路線、制訂進(jìn)度計(jì)劃等。這個過程中,一方面,能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;另一方面,是教師了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度、了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì),修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差以及指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力的途徑。

設(shè)計(jì)計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心部分,是對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段,也是學(xué)生想象力和創(chuàng)新力充分發(fā)揮的時期。指導(dǎo)教師要不斷給予指導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生的創(chuàng)新思維不繼、反復(fù)形成,并通過工程語言、繪制圖表反映出來。通過不斷校核驗(yàn)算、優(yōu)化設(shè)計(jì),將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工作中。

圖紙是工程人員的語言表達(dá)形式,是將設(shè)計(jì)結(jié)果由虛到實(shí)、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達(dá)過程。所設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能是否滿足要求、結(jié)構(gòu)是否滿足安裝和使用、零件結(jié)構(gòu)和尺寸是否滿足配合精度……全都體現(xiàn)在圖紙上,所以繪圖過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的又一關(guān)鍵過程。從總體結(jié)構(gòu)方案的定鐸,到零件細(xì)節(jié)的確定,每個環(huán)節(jié)都要盡心輔導(dǎo)、指正、啟發(fā),讓學(xué)生在不斷修改、對比中提升識圖、讀圖、繪圖、釋圖能力,熟練掌握繪圖軟件的使用技巧,提高繪圖效率,為適應(yīng)社會需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、論文撰寫要精益求精

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是用文字表達(dá)設(shè)計(jì)思想的一種形式,是設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過文字描述,把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價值總結(jié)表述出來,體現(xiàn)出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和成就。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)先教會學(xué)生列寫提綱,確定論文結(jié)構(gòu)與順序。對于有邏輯關(guān)系的章節(jié)一定要按設(shè)計(jì)思路和過程排列;平行關(guān)系的章節(jié)按照設(shè)計(jì)習(xí)慣排列。然后,要講解科技論文寫作技巧及具體寫作要求。比如盡量避免過多地用主觀性詞語,語言風(fēng)格要符合科技文章的要求,不用華麗的詞匯,計(jì)算過程要嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)結(jié)果要準(zhǔn)確,等等。同時,要強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范要求。除了章節(jié)和內(nèi)容字體大小、頁面設(shè)置外,還要特別注意插圖及表格的編號和命名規(guī)則,以及公式的序號,以便讀者查閱。教師應(yīng)對學(xué)生的論文初稿認(rèn)真閱讀,盡量早發(fā)現(xiàn)論文中的問題,并留給學(xué)生更正、改進(jìn)的時間。之后要盯住論文中易出問題的地方,一遍遍地修改,一定要要求學(xué)生徹底改正,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和寫作規(guī)范的技巧,并做到精益求精。

參考文獻(xiàn)部分是學(xué)生從眾多資料中篩選出的與自己設(shè)計(jì)任務(wù)最相關(guān)的一部分,反映在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中查閱資料的質(zhì)量和數(shù)量上。但是參考文獻(xiàn)的引用方法與表達(dá)形式、列寫格式往往是最容易忽略的問題。所以指導(dǎo)教師要專門對參考文獻(xiàn)的格式做一次報(bào)告,強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)引用的方法,避免出現(xiàn)侵權(quán)的不良后果。

六、畢業(yè)答辯要放松心情

畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、現(xiàn)場反應(yīng)能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時很努力很認(rèn)真,但是站到答辯現(xiàn)場時因?yàn)樘o張,語無輪次、言不達(dá)意,不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績,而且造成一定的心理負(fù)擔(dān),對以后的工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

準(zhǔn)備答辯的預(yù)留時間不須過長,一般兩三天即可,但是要把材料準(zhǔn)備完備。首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個答辯提綱,內(nèi)容簡潔、層次明了,包括簡單的自我介紹(如班級、姓名、學(xué)號、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師姓名等)、課題的任務(wù)、所做的工作和結(jié)論等。其次要求學(xué)生制作PPT,把設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容展示出來。在制作PPT的過程中,學(xué)生又把自己所做內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,而且把其中最精彩的部分提煉出來,一方面進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,增強(qiáng)信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后,組織一次預(yù)答辯,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題,如概念的理解、表達(dá)的語速、語氣、儀態(tài)儀表等。

在答辯過程中,教師要放下架子,要為學(xué)生超常發(fā)揮服務(wù)。對待學(xué)生態(tài)度要和藹、語氣要平緩,要讓學(xué)生心理放松,充分表達(dá)出其思想與成果。

七、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù),也是綜合素質(zhì)提升最快的一個環(huán)節(jié)。把控好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中每一個階段的節(jié)奏和方式,能有效調(diào)動學(xué)生的能力性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,提升學(xué)生處理問題的能力,塑造學(xué)生莊嚴(yán)認(rèn)真的科學(xué)形象,進(jìn)而極大地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn):

[1]陳小平,陳紅仙.重視畢業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生實(shí)踐能力[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(04):5-6.

[2]郭彤,邊琰.淺淡如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇,2014,(12):204-205.

[3]吳貴生,李秋生.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量測評與教學(xué)體系建設(shè)[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2004.

[4]張靜.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].素質(zhì)教育,2013,(07):106-107.

第5篇

[關(guān)鍵詞]卓越工程師;車輛工程;企業(yè)培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)11-0104-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國工程教育領(lǐng)域的重大改革項(xiàng)目,也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。[1]該計(jì)劃圍繞工程能力這一核心問題,對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革,要求工科專業(yè)的學(xué)生在四年內(nèi)必須要有累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)時間,即學(xué)生的學(xué)習(xí)要分為校內(nèi)和企業(yè)兩個階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段,學(xué)校在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心,重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段,主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù),感受企業(yè)文化,深入開展工程實(shí)踐活動,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì),參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)。[2]

企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn),相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實(shí)施,學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評價要單獨(dú)進(jìn)行,因此,企業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)培養(yǎng)方案中是相對獨(dú)立的,其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、工程實(shí)踐條件、師資配備等。[3]

三亞學(xué)院于2012年同吉利集團(tuán)簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,借助吉利集團(tuán)的硬件條件,共建國家“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目,即“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”;依托該實(shí)踐教育中心的建設(shè),三亞學(xué)院同吉利集團(tuán)產(chǎn)教協(xié)同委員會共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)方案,為車輛工程專業(yè)開展深度校企合作教育及應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。[4]

一、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)

車輛工程專業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)》、《“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及國家高等教育、三亞學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度制訂。通過在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng),使學(xué)生通過在生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中的學(xué)習(xí)、頂崗工作,深入了解工程實(shí)際,鞏固所學(xué)專業(yè)知識,把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識,實(shí)際動手能力與工程素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生在完成企業(yè)階段的學(xué)習(xí)后,其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能,工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程研發(fā)及自我獲取知識的能力,工程組織和領(lǐng)導(dǎo)能力均能得到進(jìn)一步提高,同時其國際視野及社會競爭力也會得到相應(yīng)的提升。

二、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目的和任務(wù)

第一,結(jié)合汽車企業(yè)的現(xiàn)場情況,將與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)的專業(yè)課程,如汽車構(gòu)造等,采用現(xiàn)場實(shí)踐和理論教學(xué)并舉,感性觀察和理性思考相結(jié)合的方式,在全面掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解,能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。

第二,通過企業(yè)實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè),并熱愛本專業(yè);在加強(qiáng)理論知識理解的同時,學(xué)習(xí)汽車企業(yè)的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)革新、企業(yè)文化及企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)知識;鍛煉其提出問題和解決問題的能力,培養(yǎng)勞動光榮的觀念,加深與生產(chǎn)制造企業(yè)的深厚感情。

第三,為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車企業(yè)工作打下良好的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ),或?yàn)檠芯可A段的深造學(xué)習(xí)奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。

第四,在企業(yè)工程師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,學(xué)生在汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的基本要求

企業(yè)階段培養(yǎng)方案實(shí)施過程中,學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校完成了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。通過在吉利汽車集團(tuán)及其發(fā)動機(jī)、變速器等配套企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,了解汽車企業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品加工制造的整個流程;通過在加工制造部門、裝配檢驗(yàn)部門、工藝設(shè)計(jì)及管理部門等輪崗實(shí)踐,初步了解汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)制造及工藝管理流程;熟悉重要的生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)特征、技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)范。

首先,企業(yè)實(shí)踐期間,所有學(xué)生均須全面參與汽車企業(yè)的諸多方面,通過輪崗實(shí)習(xí)了解不同崗位的工作性質(zhì),了解并掌握實(shí)踐企業(yè)重要產(chǎn)品的制造工藝、質(zhì)量管理和設(shè)備管理情況,隨時做好記錄,并與所學(xué)知識進(jìn)行對比總結(jié)。

其次,在做好保密工作的前提下,掌握汽車企業(yè)重要產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程,體驗(yàn)現(xiàn)代化數(shù)控設(shè)備流水作業(yè)的高效性,記錄并整理在線生產(chǎn)的技術(shù)參數(shù)。

再次,在做好保密工作的前提下,學(xué)生還應(yīng)了解現(xiàn)代化汽車企業(yè)的運(yùn)行管理及經(jīng)營狀況,主要是對工程技術(shù)人才的配置、生產(chǎn)車間的布置、機(jī)械設(shè)備的常規(guī)管理、汽車產(chǎn)品的銷售運(yùn)輸?shù)忍岢鲎约旱囊庖娀蚪ㄗh。

最后,要求學(xué)生積極和工程師、現(xiàn)場工人師傅溝通,認(rèn)真討論或請教實(shí)踐中遇到的問題,做好實(shí)踐總結(jié)并完成實(shí)踐報(bào)告,同時在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容及時間安排

三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)擁有“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”,采用校企合作模式建立了“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案,通過聘請企業(yè)導(dǎo)師,聯(lián)合學(xué)校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員,共同為學(xué)生授課,學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)踐并學(xué)習(xí),參與工程項(xiàng)目,參與吉利集團(tuán)汽車產(chǎn)品的開發(fā)與科研實(shí)驗(yàn),在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),最終完成整個企業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。[5]企業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容和安排如表1所示。

(一)企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)

企業(yè)階段學(xué)習(xí)的課程,包括汽車檢測技術(shù)、變速器檢測技術(shù)等,由汽車企業(yè)派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)W校兼職教師進(jìn)行授課,并組織考試或考核,學(xué)生必須選修全部課程。

(二)企業(yè)階段的實(shí)習(xí)安排

整個企業(yè)階段的實(shí)習(xí)分為三個階段。

第一階段是學(xué)生即將進(jìn)入專業(yè)課程之前的認(rèn)識實(shí)習(xí)與金工實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識實(shí)習(xí)主要以企業(yè)參觀為主,通過在機(jī)械加工、汽車裝配、檢測實(shí)驗(yàn)等相關(guān)部門的認(rèn)識實(shí)習(xí),使學(xué)生了解企業(yè)的組織管理,運(yùn)行管理,并熟悉企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化,掌握企業(yè)職業(yè)健康安全及環(huán)保方面的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)知識,增強(qiáng)學(xué)生的工程認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)汽車企業(yè)工作氛圍的能力,并進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)的特點(diǎn),提高對本專業(yè)的認(rèn)可度。金工實(shí)習(xí)按照機(jī)械制造的整個流程及涉及的設(shè)備和技術(shù),制訂系列化的實(shí)習(xí)內(nèi)容,由淺入深,認(rèn)識和掌握機(jī)械加工的整個工藝流程,熟悉相關(guān)的設(shè)備和技術(shù),完成機(jī)械零件的加工工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第二階段實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是本專業(yè)的特色培養(yǎng)方向,即汽車動力總成和汽車變速器方向,時間是在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和部分專業(yè)選修課以后進(jìn)行。通過汽車企業(yè)的參觀和生產(chǎn)實(shí)踐,了解汽車整車的裝配流程;通過在沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠的實(shí)習(xí),全面了解汽車零部件的加工過程。通過在發(fā)動機(jī)廠的實(shí)習(xí),了解發(fā)動機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、機(jī)體、氣缸蓋、氣缸套、齒輪等重要部件的加工工藝;了解鑄造、鍛造、熱處理等工藝流程。通過在變速器廠的實(shí)習(xí),了解手動變速器、自動變速器、雙離合變速器的裝配工藝及性能測試方法。

第三階段是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)和凝練出生產(chǎn)過程中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出具體的研究內(nèi)容和解決問題的方案,通過現(xiàn)場和實(shí)驗(yàn)室研究相結(jié)合,制訂出可行的技術(shù)路線,并得出具體的研究結(jié)論,在此基礎(chǔ)上完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過這三個階段的工程實(shí)踐,學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升,能夠達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

五、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

(一)認(rèn)識實(shí)習(xí)

1.汽車企業(yè)安全生產(chǎn)、保障體系的基本知識與規(guī)定,各生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的安全措施,特殊設(shè)備及特殊工種的安全教育。

2.汽車產(chǎn)品或零部件設(shè)計(jì)的基本流程學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況,跟隨某特定機(jī)件的設(shè)計(jì)過程,了解該機(jī)件各設(shè)計(jì)階段的基本目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法及實(shí)現(xiàn)形式;了解機(jī)件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化方面的基本內(nèi)容。

3.汽車產(chǎn)品或零部件的工藝設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)。跟隨某特定機(jī)件的機(jī)械加工過程,了解其工藝設(shè)計(jì)與管理的基本技術(shù),以及裝配工藝設(shè)計(jì)的基本知識;了解機(jī)件的工藝安排與制造單位實(shí)施之間的配合情況,生產(chǎn)制造部門正常運(yùn)行模式與管理方法,各生產(chǎn)部門之間的協(xié)作運(yùn)行;了解典型產(chǎn)品或零部件生產(chǎn)制造過程的基本環(huán)節(jié)與管理模式。

(二)金工實(shí)習(xí)

1.金屬切削加工實(shí)習(xí)

通過金屬材料的切削加工實(shí)習(xí),了解車刀的基本機(jī)構(gòu)、車削角度的設(shè)置、常見的刀具材料以及對刀具材料的性能要求;熟悉臥式車床的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動原理、傳動方式及常見用途。對于軸類和盤套類零件,應(yīng)能掌握其裝夾方法,了解其常見附件的結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步掌握通槽、斷面、錐面、圓柱面、成型面及內(nèi)外螺紋的車削加工方法。了解銑削、刨削、磨削及齒輪的加工方法,對車間常見的銑床、刨床、磨床,應(yīng)熟悉其工作原理和加工方式,并了解各種刀具及附件的總體結(jié)構(gòu)和簡單分度的方法。

2.鉗工實(shí)習(xí)

深刻理解鉗工工種在汽車制造業(yè)、機(jī)械加工及維修業(yè)等領(lǐng)域的重要作用;掌握制作鉗工件時劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋以及套螺紋的基本方法;了解擴(kuò)孔、鉸孔和锪孔的基本原理;了解金屬刮削的基本方法和應(yīng)用范圍;在鉗工實(shí)習(xí)過程中加深理解鉆床的組成結(jié)構(gòu)和工作原理,并掌握鉗工工具和量具的使用方法,獨(dú)立完成鉗工件的制作。

(三)專業(yè)實(shí)習(xí)

1.整車廠實(shí)習(xí)內(nèi)容

沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠實(shí)習(xí),吉利汽車整車生產(chǎn)線裝配實(shí)習(xí)。

2.發(fā)動機(jī)模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容

曲軸、連桿、活塞等運(yùn)動件生產(chǎn)車間實(shí)習(xí),凸輪軸、氣門組等配氣機(jī)構(gòu)重要部件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí),氣缸套、氣缸蓋、機(jī)體等固定件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí),齒輪生產(chǎn)車間實(shí)習(xí),金屬毛坯的鍛造、鑄造及熱處理車間實(shí)習(xí),發(fā)動機(jī)總成裝配流水線實(shí)習(xí),發(fā)動機(jī)總成性能指標(biāo)的測試及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

3.變速器模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容

手動變速器的裝配線、性能測試實(shí)習(xí),自動變速器的裝配線、性能測試實(shí)習(xí),雙離合變速器的裝配線、性能測試實(shí)習(xí)。

(四)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師結(jié)合工程實(shí)際需要共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確課題的任務(wù)、目標(biāo)和要求,并查閱資料,進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研,制訂研究方案及執(zhí)行計(jì)劃,最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

六、培養(yǎng)質(zhì)量考核

汽車檢測技術(shù)和變速器檢測技術(shù)由企業(yè)授課教師進(jìn)行考核,考核內(nèi)容包括學(xué)生在做檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn),主要是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面有沒有工程創(chuàng)新意識,還包括授課教師對學(xué)生出試卷考核。認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要看學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn),能否積極主動地參與實(shí)習(xí)過程,能否和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行有效的討論,對發(fā)現(xiàn)的問題能否提出解決方案,還要看實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫水平和對問題的思考能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也會采取過程考核的辦法,由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所形成的論文進(jìn)行評審和答辯,由答辯委員會根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平給出最終的成績。

七、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在企業(yè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)校派出“雙師型”教師參與學(xué)生的工程實(shí)踐活動?!半p師型”教師是學(xué)校專門建立的一批理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng),有豐富的工程科學(xué)知識和教育教學(xué)理論及方法的教師隊(duì)伍。這些教師一方面從企業(yè)、科研院所引進(jìn),另一方面是學(xué)校教師承擔(dān)科研項(xiàng)目,通過校企合作項(xiàng)目提高其研究水平和工程實(shí)踐能力,或者選派中青年教師在企業(yè)進(jìn)行為期一年的工程實(shí)踐鍛煉。企業(yè)方面,學(xué)校從企業(yè)中直接聘任工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、受教育程度高且具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員,與學(xué)校導(dǎo)師一起,聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐活動。[2]

八、結(jié)束語

目前,三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)正在參照教育部卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng),相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也在逐步完善之中。但卓越計(jì)劃作為我國工程教育領(lǐng)域的新模式,對民辦本科院校和企業(yè)而言都是新鮮事物,需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷調(diào)整。特別是在第一屆學(xué)生畢業(yè)后,還要根據(jù)社會對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評價和教育部對本專業(yè)的認(rèn)證評估,來進(jìn)一步完善企業(yè)培養(yǎng)方案。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011(2):47-55.

[2] 唐勇奇,黃紹平,劉國繁.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”――以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索,2010(12):71-74.

[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究,2011(4):10-17.

第6篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科,幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理,技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作,建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè),圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo),制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案;通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識;同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求,多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,保證學(xué)生順利就業(yè)。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開:通過確立學(xué)生就業(yè)去向,搞好 專業(yè)定位,合理規(guī)劃課程體系,確立適合各個年級實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容;建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地,建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同,建立互動式的教與學(xué)關(guān)系;企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn);面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊:學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致,良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。

2.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān),各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力;

②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的,《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力;

③認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來實(shí)施,以參觀實(shí)際工程為主,了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法,使學(xué)生理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合;

④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué),一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí),包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作,以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論,提高實(shí)踐能力。

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外,還積極參與教師的科研工作,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,參與專業(yè)相關(guān)的課題研究,一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能,另一方面還可以了解最新的科技動態(tài),為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實(shí)踐教學(xué),關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地,我系亦做了一些有益的嘗試,取得了較好的成績。幾年來,在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下,我系想方設(shè)法,對外拓展,通過多番調(diào)查和研究,分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議,作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外,我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實(shí)習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員,介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等,學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來,對專業(yè)知識的認(rèn)識能上升到一個新的高度,也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作,打下一定的基礎(chǔ)。

我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué),每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排,結(jié)合基地具體的經(jīng)營項(xiàng)目,安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù),充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺,直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時,還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理,一方面有利于對學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制,另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料,便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見,對專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對性的整改。而且,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍(現(xiàn)引進(jìn)教授級高工1名,高級工程師1 名)。

通過校外實(shí)習(xí)基地,結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地,基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求,從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容;畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污(廢)水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。

教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生,從論文題目人手,也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后,于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))任務(wù)書,讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,盡快進(jìn)入角色,開始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行

考核,并填寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程紀(jì)錄表,作為評定成績的一個重要依據(jù)。

3. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明,我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生,不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),同時具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌??傮w上講,教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上,最終就業(yè)率達(dá)到98%以上,三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程,是在不斷的實(shí)踐過程中積累,并通過有意識、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實(shí)踐,以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效,促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同,建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才,使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練,對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識,使學(xué)生得到實(shí)惠,保證了學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]李 森等.形成以實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007年,27(8):92-96.

[2] 方 勇等.高職涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考和探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào).2007(17):187.

[3] 陳曉玲等.草業(yè)科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[j].農(nóng)業(yè)與技術(shù).2004,24(4):103-104.

第7篇

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 動漫人才培養(yǎng)模式 建構(gòu)

截至目前,全國共有 1200 多所高等院校開辦動漫及相關(guān)專業(yè)或課程,[1]經(jīng)過10年左右的發(fā)展,形成了三種人才培養(yǎng)模式:一是設(shè)計(jì)師型人才培養(yǎng)模式,一般由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè),先期學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)與動漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,后期學(xué)習(xí)電腦軟件類課程并培養(yǎng)動漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。二是歷史沿革型人才培養(yǎng)模式,這種模式多是高校依據(jù)自己原本優(yōu)勢學(xué)科,后添加一部分課程而形成動漫專業(yè)。三是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式,這些學(xué)校多是職業(yè)技術(shù)類院校,這種培養(yǎng)模式注重人才的實(shí)用性,多是技能型人才定位,培養(yǎng)模式以短、頻、快為基本特點(diǎn)。[2]

整體而言,我國高校動漫人才培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比還很落后,專業(yè)課程安排沒有體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型特色;教學(xué)計(jì)劃是普通高?;蛑袑勇I(yè)教學(xué)計(jì)劃的翻版;教學(xué)方式模式化,理論與實(shí)踐相脫節(jié),專業(yè)教材應(yīng)用性不強(qiáng);培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)市場、社會的需要等。[3]因此,建構(gòu)并驗(yàn)證一套具有前瞻性、引領(lǐng)性及適應(yīng)性的高校動漫人才培養(yǎng)模式是擺在國內(nèi)動漫教育領(lǐng)域研究者面前的一個緊迫課題。

我國借鑒國外動漫教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國內(nèi)動漫培養(yǎng)資源及人才需求特征,研究開發(fā)了一套校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)模式。所謂校企聯(lián)合,是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,采用課堂教育和學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)人才的一種人才培養(yǎng)模式。[4]

一、校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),聯(lián)合培養(yǎng)動漫人才,涉及的最根本問題是在哪些方面可以合作,在哪些方面可以互動,在哪些方面可以實(shí)現(xiàn)雙贏,這不僅是教育問題,也是商業(yè)問題,是兩個主體為了共同的利益而走在一起。高校需要的是辦學(xué)效益與良好的就業(yè)率,企業(yè)需要的是優(yōu)秀的人才與快速的發(fā)展,學(xué)生需要的是良好的職業(yè)發(fā)展前景和成就感。為此,校企聯(lián)合首先要明確聯(lián)合內(nèi)容。校企之間有以下幾個方面的合作空間。

1.學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)與課程。所謂校企共建專業(yè),是指高校與企業(yè)依據(jù)市場人才需求調(diào)查與人才培養(yǎng)資源調(diào)查,通過資源共享,共同開辦適應(yīng)市場需求的專業(yè)。共建專業(yè)的最大好處是適應(yīng)市場需求,就業(yè)率高。所謂共建課程,是高校與企業(yè)通過資源調(diào)查與共享,共同建設(shè)開發(fā)課程,促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)知識與技能。師資共享是最主要的合作點(diǎn),開發(fā)的主要課程應(yīng)該是以動漫理論為基礎(chǔ),以項(xiàng)目制作為載體,以能力形成為目標(biāo)。

2.學(xué)校與企業(yè)共建動漫研發(fā)中心。所謂共建動漫研發(fā)中心,是指動漫企業(yè)與高校依托項(xiàng)目合作,共建動漫研發(fā)制作實(shí)驗(yàn)中心。在該中心,高??梢蕴峁┛蒲许?xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施和學(xué)生,企業(yè)提供生產(chǎn)項(xiàng)目與員工,校企通過資源整合,共同研發(fā)、創(chuàng)造、制作動漫項(xiàng)目,從而產(chǎn)生相應(yīng)回報(bào)。在項(xiàng)目研發(fā)與創(chuàng)制過程中,教師、學(xué)生、員工可以提高業(yè)務(wù)與能力水平,學(xué)生畢業(yè)后,也可以與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議或項(xiàng)目合作協(xié)議,這樣既可增加就業(yè)率,又有助于企業(yè)與學(xué)校提高業(yè)務(wù)水平。

3.學(xué)校與企業(yè)可以通過學(xué)制對接,共同完成學(xué)生學(xué)業(yè)。典型合作內(nèi)容就是“3+1”模式。所謂“3+1”是指高校四年制動漫專業(yè)教育中,前三年在高校學(xué)習(xí)動漫相關(guān)理論課程,第四年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均以實(shí)際項(xiàng)目的參與制作為主要載體,進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如此既可以夯實(shí)動漫專業(yè)的理論系統(tǒng),又可以形成實(shí)際技能,消除校園與企業(yè)之間的壁壘,達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

4.學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。這個合作典型代表就是訂單式培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng),就是學(xué)校與企業(yè)就某種動漫人才需求規(guī)格進(jìn)行交流,共同制定人才培養(yǎng)方案,然后由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng),最終形成畢業(yè)生為企業(yè)所用的合作培養(yǎng)模式。這個模式的特點(diǎn)是按需培養(yǎng),全員參與,定向就業(yè)。因此,訂單式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同受益的良好目的。

5.學(xué)校與企業(yè)可以通過資源置換進(jìn)行合作。所謂資源置換,是指高?;蚱髽I(yè)通過互相為對方提供優(yōu)勢資源以換取短缺資源,從而實(shí)現(xiàn)雙贏的合作方式。比如高??梢詾槠髽I(yè)提供動漫制作設(shè)備,以換取企業(yè)對高校學(xué)生與教師的培訓(xùn);或者反過來,企業(yè)為高校提供動漫制作設(shè)備或場地,以換取高校優(yōu)秀科研項(xiàng)目的參與權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)先轉(zhuǎn)化權(quán)或員工培訓(xùn)機(jī)會等。

二、校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一) 基本設(shè)想

通過對我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體特點(diǎn)以及細(xì)分的動漫產(chǎn)業(yè)鏈條的分析與把握,結(jié)合本土文化、政策資源、高校資源的基本概況,著眼實(shí)際,充分前瞻,本著對我國現(xiàn)有高校動漫人才培養(yǎng)模式的問題的修正,進(jìn)行校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)?;驹O(shè)想如下:招錄美術(shù)類考生,采用四年學(xué)分制的教育機(jī)制。一、二年級開設(shè)動漫專業(yè)基礎(chǔ)課(必修)、文化修養(yǎng)課(必修)、公共必修課、公共選修課四個課程模塊,主要培養(yǎng)目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)。三年級依據(jù)學(xué)生個人興趣及高校與企業(yè)培養(yǎng)資源,結(jié)合黑龍江省動漫人才市場需求特點(diǎn),以適應(yīng)與適當(dāng)前瞻為原則,讓學(xué)生分專業(yè)方向分流學(xué)習(xí),如影視動畫方向、動漫制作方向、動漫產(chǎn)品運(yùn)營與營銷方向、動漫創(chuàng)作方向等。開設(shè)專業(yè)方向主干課程模塊(必修)、動漫專業(yè)選修課模塊。主干課程以項(xiàng)目課程為主開設(shè)。一、二年級在高校授課,師資來自高校。三年級虛擬項(xiàng)目課程及動漫專業(yè)選修課在高校授課,三年級實(shí)際項(xiàng)目課程在高校實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)進(jìn)行授課。以高校師資為主,企業(yè)師資為輔。三年級主要培養(yǎng)目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)方向理論,初步具備實(shí)際解決問題的能力。四年級進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要課程是實(shí)際項(xiàng)目課程,包括企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)??蒲许?xiàng)目兩類。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過,修滿學(xué)分者可以取得學(xué)士學(xué)位。四年級全部在企業(yè)授課,以企業(yè)師資為主,高校師資為輔。

(二)校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標(biāo)的厘清

總體培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)用型人才。具體目標(biāo):依據(jù)不同的動漫專業(yè)方向,制定略有差別的培養(yǎng)目標(biāo)。破除動漫等于美術(shù)加多媒體技術(shù)的傳統(tǒng)目標(biāo)觀,培養(yǎng)綜合型的一專多能人才。所謂“一?!笔侵笇W(xué)生在某一專業(yè)方向能力極其突出;(轉(zhuǎn)第頁)

(接第頁)所謂“多能”是指學(xué)生具備其他動漫方向的基本發(fā)展素質(zhì);所謂“綜合型”是指學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ),能創(chuàng)造性地研發(fā)、解決實(shí)際問題的素質(zhì)。動漫專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)如下:具備較好文化基礎(chǔ)、影視新媒體和動漫創(chuàng)作必備基礎(chǔ)知識和理論;能夠從事與電影電視等媒體制作、動畫劇本改編、動畫原畫、動漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)、游戲研發(fā)與設(shè)計(jì)、動漫產(chǎn)品營銷與運(yùn)營等全面創(chuàng)造性人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同專業(yè)方向略有改動。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力:掌握動漫創(chuàng)作的基本理論和基本知識;掌握影視動漫設(shè)計(jì)及制作的技能;初步具備影視動漫作品的編導(dǎo)和科研能力;熟悉動漫項(xiàng)目的運(yùn)營、管理與流程。

2.課程體系設(shè)置

第一學(xué)年開設(shè)的課程體系:專業(yè)基礎(chǔ)課模塊:美術(shù)基礎(chǔ)課、動畫技巧、影視理論以及相關(guān)電腦軟件操作課程。公共必修課模塊、公共選修課模塊。文化修養(yǎng)課模塊。

第二學(xué)年:專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。公共必修課、公共選修課模塊。動漫專業(yè)課模塊:動漫概論、動漫流程與制作、動畫運(yùn)動規(guī)律。動漫基本技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊:動畫角色造型設(shè)計(jì)、動畫畫面分析與分鏡頭設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)、動畫技法設(shè)計(jì)。文化修養(yǎng)課模塊。

第三學(xué)年:分方向的專業(yè)課模塊。具體方向有:平面動漫創(chuàng)作方向: photoshop 軟件操作、flash 動畫制作等。三維動漫制作方向:3DMAX、MAYA 等三維軟件操作。影視制作方向:攝影攝像、After effects、premiere 等。動漫產(chǎn)業(yè)運(yùn)營與管理方向。影視動漫編劇與編導(dǎo)方向。動漫專業(yè)選修課模塊:動漫史、動漫策劃等。

第四學(xué)年:企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)模式的擬定

教學(xué)制度是招收美術(shù)高考生,有條件的學(xué)分制。一、二年級采用班級集體授課,在高校使用班級或?qū)嶒?yàn)室授課,師資來自學(xué)校。三年級部分教學(xué)采用小組授課,部分教學(xué)采用班級集體授課,以學(xué)校師資為主、企業(yè)師資為輔。四年級部分教學(xué)采用小組授課,部分教學(xué)采用個體指導(dǎo),以企業(yè)師資為主、學(xué)校師資為輔。

4.教學(xué)方法的確定

動漫基礎(chǔ)課程模塊、動漫專業(yè)選修課模塊、文化修養(yǎng)課程模塊、公共課程模塊采用講授法教學(xué)。動漫專業(yè)課模塊、動漫技術(shù)課程模塊采用演示法教學(xué)。項(xiàng)目課程模塊采用實(shí)踐法教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)采用實(shí)踐法、作業(yè)法教學(xué)。

5.評價機(jī)制的確定

考核原則是,理論是否掌握、能力是否形成。所有課程通過考核記學(xué)分。理論課采用終結(jié)性評價方式,項(xiàng)目課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用形成性評價方式進(jìn)行考核。在學(xué)校授課的理論課、文化課、公共課采用試卷考試。在學(xué)校授課的選修課采用作業(yè)考察。在學(xué)校授課的實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目課程采用實(shí)際任務(wù)的結(jié)果是否完成加以考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)采用專家小組評議進(jìn)行考核。

(注:本文為2013年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)《校企聯(lián)合的高校動漫人才培養(yǎng)研究》,項(xiàng)目編號:13B0010)

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第8篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;產(chǎn)學(xué)研;工學(xué)結(jié)合;科研項(xiàng)目;創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路既是深化教學(xué)改革、辦出特色的必然趨勢,也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。高職院校走入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場,需要培養(yǎng)大量有科研創(chuàng)新能力的技術(shù)人才和技能人才。近年來,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)技術(shù)人才和技能人才培養(yǎng)的需求,把對學(xué)生的培養(yǎng)從重視傳授專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)智力和培養(yǎng)動手能力的軌道上來,把開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的有效途徑,積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究,提高學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力,加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解。

一、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

理論與實(shí)際相結(jié)合的“一體化”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐和強(qiáng)行灌輸?shù)牟涣純A向。如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系電子信息工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)核心課程《電子產(chǎn)品制造與工藝》的“一體化”教學(xué)過程中,教師把以往只在課堂中講授的理論課教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室里去,從剖析一款典型產(chǎn)品――諾基亞手機(jī)印刷電路板設(shè)計(jì)過程,從低頻板(楊聲器功放電路)設(shè)計(jì)引導(dǎo),過渡到中頻(手機(jī)中頻放大電路)、高頻電路(手機(jī)調(diào)頻接收發(fā)送電路)設(shè)計(jì)。比較高低頻印刷電路板設(shè)計(jì)區(qū)別、要點(diǎn),接著教師指導(dǎo)學(xué)生分組對印刷電路板低、中、高頻率進(jìn)行各種測試,順藤摸瓜,層層深入地學(xué)習(xí)研究。這種“騎在馬上學(xué)騎馬”的教學(xué)方法,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論,一邊動手實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)簡單地強(qiáng)調(diào)單純的動手能力而忽視具有創(chuàng)新思想的科研能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,落后于新技術(shù)的發(fā)展。近年來湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合各自所開展的科研項(xiàng)目,有意識地將科研帶入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,組織學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行資料收集、方案論證,結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、科研成果引入課堂教學(xué),突出前沿性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材為基本內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念側(cè)重于系統(tǒng)地教授知識的概念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合所教課程發(fā)展動態(tài),把科學(xué)研究引入教學(xué)過程,使教學(xué)過程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行知識探索的過程。把在科研工作中所獲得的新的信息及時補(bǔ)充到課堂中去,根據(jù)課程發(fā)展方向及時修訂教學(xué)大綱,并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課程發(fā)展前沿和最新動態(tài),組織學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì),結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,使學(xué)生盡可能多地掌握具有超前價值和應(yīng)用價值的知識和信息。保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性,不僅激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情,而且有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維,同時也使學(xué)生對湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師開展的科研工作有了一定的了解,專業(yè)思想也得到了穩(wěn)固。留出更多時間提出一些研究課題,讓學(xué)生思考和實(shí)踐,以培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的方向。這一模式的核心是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。

三、根據(jù)學(xué)生的特長,明確研究范圍

高職院校要深入生產(chǎn)和社會實(shí)踐第一線,不可能像傳統(tǒng)大學(xué)那樣在書齋里進(jìn)行純科學(xué)研究,而是研究關(guān)于科學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會實(shí)踐中的應(yīng)用問題。

技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院??蒲械闹饕獌?nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校自身的優(yōu)勢。技術(shù)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。創(chuàng)新型社會所需要的服務(wù)創(chuàng)新,是一個不斷地探索和創(chuàng)造的過程,不可能是重復(fù)的演繹,非深入研究不可。高職學(xué)生和本科相比,可能在認(rèn)知智慧方面遜色,但并不是說高職學(xué)生“制作”智慧也低。適合高職學(xué)生科研的技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新,需要的恰恰是較高的“制作”智慧。大量事實(shí)也證明了,純科學(xué)研究需要較強(qiáng)的認(rèn)知智慧,技術(shù)研究則需要較強(qiáng)的“制作”智慧。高職院校在校企合作中,將企業(yè)的技術(shù)改造、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學(xué)配方等諸多方面作為主要研究內(nèi)容,這樣一些小的技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目更適合于高職學(xué)生的科研,其研究成果可直接為企業(yè)服務(wù)。因而,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,能夠有力地推動科研水平的提高,進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。

四、在工學(xué)結(jié)合中介入科研項(xiàng)目

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時,積極開展工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過建立真實(shí)的工作環(huán)境,將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與完成科研項(xiàng)目的過程結(jié)合起來。任務(wù)給出后,校內(nèi)教師和企業(yè)專家引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、提出問題,一起進(jìn)行研究。學(xué)生可從企業(yè)師傅那里學(xué)到新知識、方法和技能。企業(yè)是學(xué)生印證知識、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、培訓(xùn)創(chuàng)新能力的絕好空間,是更加有效完成科研活動的根本保證。

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工學(xué)結(jié)合中介入科研活動實(shí)踐表明:學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,從查閱文獻(xiàn)、立題、調(diào)研、科研設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、整理資料、數(shù)據(jù)處理和撰寫綜述、論文等具體過程,學(xué)生能運(yùn)用已掌握的知識和技能去完成科研項(xiàng)目,踏著前人的足跡,推陳出新,完成創(chuàng)新。學(xué)生在科研活動中無疑鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立評論和科技寫作能力,有些問題需自己獨(dú)立去解決,而另一些問題則需要團(tuán)結(jié)協(xié)作去解決,不知不覺中提升了團(tuán)隊(duì)精神和調(diào)節(jié)人際關(guān)系能力,而這些對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了巨大促進(jìn)作用。

產(chǎn)學(xué)研合作獲得的良好教學(xué)資源,為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況以及長城信息公司在技術(shù)服務(wù)中的問題,有針對性地企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)人才。在與長城信息校企合作中立項(xiàng)了售后服務(wù)質(zhì)量與企業(yè)成長的關(guān)系、生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品質(zhì)量等十幾個校企合作課題。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中為課題搜集第一手材料,通過校企合作,既為行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn),同時又培養(yǎng)了學(xué)生的科研動手能力。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職學(xué)院培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力的重要階段。在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用,它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮,就畢業(yè)論文本身而言,它也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的基本嘗試,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。

在湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng),包括科研意識、科研方法、科研精神。針對湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近鄰高新技術(shù)開發(fā)區(qū)校企合作單位多的特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高科研、設(shè)計(jì)能力。如電控系在長城信息公司稅控加油機(jī)改造工程項(xiàng)目的過程中,將該項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,又把子項(xiàng)目擬定為相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題,學(xué)生在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時,也為推進(jìn)該技改項(xiàng)目提供了一些成果。學(xué)生由于具備了一定的科研、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且能顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。

總之,為大學(xué)生營造良好的科研環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力已成為了高等教育當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)生的培養(yǎng)與教育過程中,只要我們依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)過程的特點(diǎn),適度安排和積極引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究活動,就可以使所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

開展大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵和支持學(xué)生開展學(xué)術(shù)科技活動,是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,要有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,需要學(xué)校各有關(guān)職能部門、業(yè)務(wù)部門和各院系的密切結(jié)合,需要得到學(xué)校政策、資金、組織的保障,對在校大學(xué)生著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。不能只強(qiáng)調(diào)在校期間的成果,要靠全社會的關(guān)注,逐步培養(yǎng),綜合評價。

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第9篇

2012年,曹煒教授和中國美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班的學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中引入上海建筑界有爭議的真實(shí)地塊,在畢業(yè)設(shè)計(jì)思考中提出可持續(xù)發(fā)展問題,鼓勵大膽自由的創(chuàng)意,引導(dǎo)綠色環(huán)保的方案,落實(shí)創(chuàng)意與工程的有機(jī)結(jié)合――以全新的設(shè)計(jì)思維方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)院訓(xùn)練模式,帶來建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意的嶄新天地。

呈現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)科研探索:本專題特別提供中國美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院2012屆建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與科學(xué)理性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考和行動樣本,希望引發(fā)更多深入討論,希望更多元豐富的設(shè)計(jì)教育體制的誕生。

在此之前,院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題多以學(xué)校設(shè)計(jì)為主,雖然較易避免商業(yè)項(xiàng)目定位中的投機(jī)感,體現(xiàn)純粹作為學(xué)生階段探索的學(xué)術(shù)研討性,但不足之處是課程逐漸模式化,以另一種枯燥取代了之前的乏味。學(xué)生需要了解未來建筑市場的多樣性,需要了解學(xué)校之外的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,這樣才能做到理論結(jié)合實(shí)踐。

我們在課程中將大膽自由的想法和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)――“上海南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)”項(xiàng)目是建筑班師生共同傾心培育的大作,是學(xué)生設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的最好呈現(xiàn)。

一、 創(chuàng)意發(fā)散

――建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建筑方向班的畢業(yè)設(shè)計(jì)

選擇真題。以往美院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多以學(xué)院派自居,研究對象有相當(dāng)局限性,對師生來說也缺乏相應(yīng)的挑戰(zhàn)。處在上海這樣一個國際化大都市,我們應(yīng)該面對真實(shí)問題,嘗試并探索對建筑的全新詮釋。

本屆建筑班畢業(yè)訓(xùn)練挑戰(zhàn)的項(xiàng)目是《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》。項(xiàng)目位于中華第一街――南京路末端,地塊長約350米,南北寬約120米;東側(cè)1千米內(nèi)是靜安寺商圈,北鄰永源路,東接南京西路,西鄰靜安大廈,南鄰南京西路和延安路高架,地理位置相當(dāng)重要。

由于該項(xiàng)目要求在較為狹長的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業(yè)等功能,近20年來,開發(fā)商協(xié)和集團(tuán)與眾多世界一流設(shè)計(jì)單位就該地塊功能定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格、開發(fā)方向等做了反復(fù)研究與推敲,前后花費(fèi)上億元,但至今尚未獲得令人滿意的設(shè)計(jì)方案。

選擇以《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》為題,可以讓每個學(xué)生都有機(jī)會在畢業(yè)前感受上海文脈深厚、空間復(fù)雜、地價吸金、功能要求高端、用戶要求無止境的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)戰(zhàn)場。

拓展創(chuàng)意。我的目標(biāo)是:要求學(xué)生盡最大努力,以宏觀統(tǒng)籌的視角策劃方案,對整體和細(xì)節(jié)反復(fù)推敲,給出不同的問題解決策略;同時,要求他們探索世界建筑發(fā)展前沿,培養(yǎng)自己前瞻的眼光,深刻理解世界建筑發(fā)展趨向,以此為基石實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意拓展。

調(diào)研階段,我要求學(xué)生弄明白基地所處硬件和軟件大環(huán)境,對周圍狀況,諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風(fēng)格的研究與測繪,從而為未來有的放矢的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。概念設(shè)計(jì)階段,也是整個項(xiàng)目訓(xùn)練最為精彩并有挑戰(zhàn)性的階段,日常課程中接觸到的各類知識都應(yīng)該在此成為創(chuàng)意的觸媒:當(dāng)代建筑前沿理念,當(dāng)代建筑的最新科技成果,當(dāng)代建筑杰出案例分析……我要求學(xué)生們把思路盡可能放開,在發(fā)揮自己的創(chuàng)造性之前,先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果,從中學(xué)習(xí)、提煉,間接獲取前人經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,想前人不敢想,為前人所謹(jǐn)慎為。要求每個方案組根據(jù)自身分析的切入點(diǎn)充分激發(fā)靈感,且靈感的爆發(fā)和軌跡既要符合建筑語言的表達(dá)特點(diǎn),又要具備綠色、藝術(shù)甚至超現(xiàn)實(shí)的質(zhì)感。方案設(shè)計(jì)初期階段,我要求學(xué)生沉下心來研究基地限制條件和建筑規(guī)范,無論是采光日照、建筑平面,還是人行車流、商業(yè)動線,自由大膽的前期創(chuàng)意都要對應(yīng)理性的功能性要求。深化設(shè)計(jì)階段時,我把它看作創(chuàng)意的護(hù)航和再次提升的契機(jī),不斷提醒學(xué)生們回憶設(shè)計(jì)初衷,檢查目前所運(yùn)用的表現(xiàn)手法是否合理,甚至在基本問題分析結(jié)束后,再推導(dǎo)新方向探索研究的可能,以催化并深化學(xué)生對建筑創(chuàng)意的思考和理解。出圖階段,雖然學(xué)生們從概念分析、形體推敲到功能動線設(shè)計(jì)都已給出翔實(shí)具體的圖紙,但我仍然不斷激勵學(xué)生繼續(xù)嘗試設(shè)計(jì)理念上的創(chuàng)新和突破。只有不斷地回顧設(shè)計(jì)最初的信念,才能保持不斷創(chuàng)新的意識。一次又一次的嘗試,是對方案本身不同角度、更深層面理解的推進(jìn);基于這些考慮,我和學(xué)生們始終在設(shè)計(jì)過程中開拓創(chuàng)新,直到方案成型的最后一刻也沒停止前進(jìn)的腳步。

整個建筑班被分為5個小組協(xié)同作業(yè),最后,從不同角度聚攏形成的5個地塊綜合設(shè)計(jì)方案各具創(chuàng)意特點(diǎn)。

首先,學(xué)生通過對商業(yè)人群行為方式的研究后發(fā)現(xiàn),人的商業(yè)行為是由多種因素共同決定的,因而具有很強(qiáng)的不確定性。其次,學(xué)生設(shè)想,營造一個開放自由的“偶然性商業(yè)空間”,可以為人群提供更優(yōu)質(zhì)的商業(yè)選擇。小組設(shè)計(jì)以曲線形建筑形態(tài)的變化吸引人流:在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間,模糊了層的限定,增加了建筑空間的層次與趣味,這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業(yè)氛圍推向。

《未來城市規(guī)劃》、《協(xié)和山城》、《天空之城》三個方案著重探討空中維度。當(dāng)?shù)孛鎿頂D,新老建筑對話缺乏自由的空間,我們能否以空中城市實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代全新的對話關(guān)系?《未來城市規(guī)劃》在縝密考慮了標(biāo)準(zhǔn)化單元組件、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和單元鏈接等設(shè)計(jì)核心問題后,大膽貢獻(xiàn)了未來城市空中巨構(gòu)的傲岸形態(tài)?!秴f(xié)和山城》將正負(fù)零零的公共層面上升到15米-30米,期望人們漫步于此,不僅可以瀏覽城市景觀,還可獲得置身城市之外觀看城市的獨(dú)特體驗(yàn)。在為商場中商業(yè)氛圍增色的同時,找到了建筑形態(tài)呈現(xiàn)的重要依據(jù),發(fā)現(xiàn)了將建筑形態(tài)與商業(yè)空間巧妙結(jié)合的關(guān)鍵所在?!短炜罩恰穼⑸虆^(qū)抬升至百米以上,“天空”城區(qū)與“陸地”城區(qū)相連,形成一個綠化、交通、購物、生活層層抬升的立體城市。

與眾不同的《Endless》方案,以建筑形態(tài)的抬升、擠壓形成循環(huán)的流線,試圖打造一個多變的購物體空間,給人帶來不同的空間體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中充分展示了空間的隨機(jī)和多樣,為當(dāng)今商業(yè)空間所需求的高品質(zhì)提供了更多的可能。

2012屆建筑班的畢業(yè)訓(xùn)練作品以“大膽”的創(chuàng)意和扎實(shí)的專業(yè)水平獲得了專家學(xué)者以及企業(yè)的一致好評。5組作品參加中國美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)展,分別獲金、銀、銅獎。

學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品讓我欣慰不已,大家的努力也得到了學(xué)院的充分肯定。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何錘煉出既有創(chuàng)意、又有建筑專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生?教改實(shí)施9年以來,這一直是縈繞在我們設(shè)計(jì)教育工作者心中的問題。為解決這個問題,我們開展了大量研究和實(shí)踐。

二、科學(xué)支撐

――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計(jì)辨析?!碍h(huán)境設(shè)計(jì)”一詞由19世紀(jì)歐洲的environment和design合并而來。據(jù)Britannica國際百科詞典解釋,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類打造自身所希望的環(huán)境空間的設(shè)計(jì)分支。

“環(huán)境設(shè)計(jì)”在亞洲的發(fā)展,源自20世紀(jì)80年代的日本。到了80年代末,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國興起。為滿足社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型及國內(nèi)市場需求,中央工藝美院率先將傳統(tǒng)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)系”更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”,此后,全國眾多院校紛紛效仿設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一個模糊室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)概念就此在中國產(chǎn)生。

如今,環(huán)境設(shè)計(jì)包含的學(xué)科有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等;其思想的涉及面也已擴(kuò)展到包括建筑設(shè)計(jì)、地理地形、城市規(guī)劃乃至歷史古跡保護(hù)、照明設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。在日本,高校的“環(huán)境設(shè)計(jì)”學(xué)科被細(xì)分為建筑、室內(nèi)、景觀等不同系別,每個系別根據(jù)學(xué)校占有資源的不同,細(xì)分為造園、居住環(huán)境、家具、軟裝飾等各個方向。在美國,以環(huán)境設(shè)計(jì)命名的本科專業(yè)或者從屬于建筑、景觀、城市規(guī)劃專業(yè),或者提供建筑、室內(nèi)等不同方向供學(xué)生自由選修,可見明確具體的專業(yè)方向,還是世界上大多數(shù)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)院校的共同選擇。

但在我國,由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要從老牌美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)或其他大學(xué)中轉(zhuǎn)軌形成,在教學(xué)上有的側(cè)重藝術(shù)性,有的偏重功能性。此外,在有限的四年大學(xué)教育時間內(nèi),試圖覆蓋全部涉及專業(yè)并不現(xiàn)實(shí),因而,學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足實(shí)際的需要。

我國每年有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近10萬畢業(yè)生走上社會,由于沒有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系,整體就業(yè)形勢不容樂觀,畢業(yè)生專業(yè)能力差,實(shí)踐能力弱,就業(yè)單位、市場、行業(yè)、社會都不甚滿意。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。借鑒國外同類大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院做了如下幾方面的工作。

明確專業(yè)概念、改革課程設(shè)置。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)相互交叉、相互滲透。在充分認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可能脫離建筑設(shè)計(jì)而存在的事實(shí)的情況下,為學(xué)科發(fā)展需要,我們一方面增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)方向,另一方面,將原來的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”改名為“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”。

在明確專業(yè)概念的基礎(chǔ)上,“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”對課程設(shè)置實(shí)施了大范圍改革:第一,在認(rèn)識到藝術(shù)類院校過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)類專業(yè)訓(xùn)練的弊端后,取消一年級美術(shù)基礎(chǔ)課程,增加與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課,特別強(qiáng)調(diào)建筑制圖課,培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、理性思維方式和熟練的制圖表達(dá)能力。第二,有計(jì)劃有目的地開設(shè)專業(yè)理論課,加強(qiáng)理論與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系。不僅讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)、設(shè)計(jì)方面的常識,更要求學(xué)生把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及風(fēng)格演變與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,為將來的學(xué)習(xí)和工作搭建堅(jiān)實(shí)而雄厚的人文平臺和學(xué)術(shù)平臺。第三,調(diào)整專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容安排,加強(qiáng)課程的連續(xù)性。第四,重視實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)。

細(xì)化、深化專業(yè)教學(xué)。常見的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通常為一年級安排基礎(chǔ)課程,二、三年級安排專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程,四年級分專業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣做的弊端是專業(yè)細(xì)化、深化程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法從事相關(guān)專業(yè)的工作。改革后,我們在一年級切入專業(yè)基礎(chǔ)教育,讓學(xué)生初步了解室內(nèi)、景觀、建筑專業(yè)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法,對專業(yè)有一個整體認(rèn)知;二年級就開始分專業(yè)教學(xué),學(xué)生可以自主選擇室內(nèi)、景觀、建筑等不同專業(yè)方向,接受有重點(diǎn)、有深度的專業(yè)教學(xué)。為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,同時開設(shè)相關(guān)選修課,以增加橫向知識的連貫性。

改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐教育,加強(qiáng)教學(xué)活動與社會實(shí)踐之間的聯(lián)系,建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)隊(duì)伍。師生共同參與社會項(xiàng)目設(shè)計(jì),在市場中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2012屆建筑班畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功基于教學(xué)改革與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)9年教學(xué)改革的成效是:畢業(yè)生就業(yè)前景良好,僅就2011年6月統(tǒng)計(jì),應(yīng)屆畢業(yè)生除計(jì)劃出國與讀研者外,百分之百就業(yè);其中在5月前就簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生數(shù)占全院簽約人數(shù)的2/3。

在課程內(nèi)容上不斷調(diào)整與更新,在教學(xué)模式上實(shí)施大量探索與改革,始終致力于本學(xué)科發(fā)展的前沿方向,建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系努力培養(yǎng)“T”字形和“十”字形人才,在追求設(shè)計(jì)理想和社會服務(wù)之間尋找合理的匯合點(diǎn),收獲了豐碩的成果。

曹煒