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高職院校的根本任務是培養(yǎng)高素質技能型人才，實現(xiàn)其任務的途徑是結合專業(yè)設置的課程教學尤為重要。課程是連接教育理論和教學實踐的橋梁，教學實現(xiàn)了課程的具體連接，教學的質量直接影響著這座“橋梁”的質量，本文結合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟學的教學改革。
【關鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟學；教學改革
工程經(jīng)濟學是工程科學與經(jīng)濟科學相交叉的科學，是一門實踐性很強的應用學科，是從經(jīng)濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學習，可使學生在掌握基本理論的基礎上，為以后的職業(yè)生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務及環(huán)境評估、工程項目管理、工程經(jīng)濟論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅實的理論與實踐基礎。課程教學是將使學生獲得理論知識、培養(yǎng)學生職業(yè)能力、提高學生職業(yè)素質集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學起到關鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學受到長期以來的傳統(tǒng)教學的影響，本文在分析工程經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀及問題的基礎上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的要求。
1 專業(yè)設置下的工程經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟學立足工程項目，運用技術經(jīng)濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經(jīng)濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟學，其教學目的是通過這門課使學生學會運用經(jīng)濟原理分析并解決工程建設中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學，側重于理論灌輸、實驗與實訓，而疏忽培養(yǎng)學生分析實際問題、解決實際問題的能力。
1.1 教學“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學，拘泥于傳統(tǒng)教學，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現(xiàn)代化的教學設施的形式轉變，其實質依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質未變的教學形式，導致現(xiàn)代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟學是取得相關從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價員、監(jiān)理員、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側重于應試，而使工程經(jīng)濟學教學流于結合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養(yǎng)學生運用所學經(jīng)濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學在教學中使用的教材不盡合理
教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關專業(yè)在教學中使用的工程經(jīng)濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側重于經(jīng)濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟學中的主要幾章經(jīng)濟技術方法的內容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質結構的要求，沒有根據(jù)課程內容應與職業(yè)標準相對接的要求，組織課程的邏輯結構級內容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達不到真正的教學效果評價
傳統(tǒng)的課程考核側重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的傳統(tǒng)考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內與課堂外作業(yè)情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實現(xiàn)這門課程教學的最后一個環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變?yōu)閯恿?，激發(fā)學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。
1.4 教學師資力量薄弱
高職院校擔任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟類專業(yè)的教師群體；二是工程技術類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結構，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經(jīng)濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結構不合理、不全面。
同時，高職院校擔任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結構合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因為，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的老師只能由相關專業(yè)的主要是上述兩類教師擔任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經(jīng)驗，而是從高校畢業(yè)后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經(jīng)驗的教師必然不可能很好的實現(xiàn)通過工程經(jīng)濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。
教師作為教學這個系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經(jīng)驗，必然會造成教學這個系統(tǒng)過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現(xiàn)出的結果必然是教學效果不佳。
2 針對專業(yè)設置下的工程經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應的教學改革
2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經(jīng)濟原理、經(jīng)濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經(jīng)濟學的教材應滿足實現(xiàn)這兩個目的的相關要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經(jīng)濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結構必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現(xiàn)相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養(yǎng)學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學模式，改進考核方式
在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結合現(xiàn)代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經(jīng)濟學的教學質量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟學的教學過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟技術理論知識轉化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發(fā)學生學習興趣的目的，同時可以實現(xiàn)教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經(jīng)濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現(xiàn)出來。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業(yè)的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質量依賴于案例教學的質量。模擬實訓的內容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據(jù)學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。
改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經(jīng)濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵他們或者給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)進修，實現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補充、更新；給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)相關的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識結構不合理、不全面的經(jīng)濟類專業(yè)和工程技術類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的師資隊伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學改革是一個系統(tǒng)的過程，有賴于教學中各個環(huán)節(jié)的改進、完善，有賴于教學軟件和硬件的不斷完善。
【參考文獻】
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隨著移動學習的動態(tài)發(fā)展，目前主要的移動學習從技術應用的角度分可分為兩大類:在線移動學習模式與存儲移動學習模式。在線移動學習模式主要借助于移動網(wǎng)絡，可以隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設備與移動通信網(wǎng)之間以及移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前，移動通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實現(xiàn)實時通信)。因而目前的在線移動學習模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學習和基于連接的在線移動學習?；诙绦畔⒌脑诰€移動學習具有使用費低、設備普遍支持等諸多優(yōu)點，但其只適用于通信數(shù)據(jù)少、可用簡單文字描述的學習活動和學習服務?；谶B接的在線移動學習可以利用移動學習終端，經(jīng)過電信網(wǎng)關直接訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，主要應用于表達豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學習活動和實時交互。目前，國內外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務業(yè)務。隨著智能手機和手機操作系統(tǒng)的普及與日漸成熟，3G通信服務業(yè)務的推出和廣泛使用，將使移動學習在方便性以及服務質量上都發(fā)生空前變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質。這種移動學習實現(xiàn)模式的發(fā)展將不斷發(fā)生著轉變。
二、移動教學在建筑工程技術專業(yè)的建設
移動學習是一種技術特征鮮明的學習方式和技術。其中，無線通信技術是解決移動學習通信的要素;軟件技術是保證移動學習能夠進行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學習內容的開發(fā)奠定了堅實的基礎。基于以上條件，以建筑工程技術專業(yè)中“建筑工程計量與計價”課程為 例，筆者主要構建在無線網(wǎng)絡環(huán)境下微信平臺與網(wǎng)盤相結合的移動教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用。系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。
1．教師與學生功能模塊。
此模塊主要實現(xiàn)方式為微信公眾平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、公開化、形式多樣化、自動回復化特點。動態(tài)化表現(xiàn)為每天可1－5條或更多信息，其內容可涉及教學各個方面，并且每天更新，實現(xiàn)時時動態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內容不僅可以是在校學生，社會上任何人如果想對此方向學習，只要加入“關注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復化表現(xiàn)在學生(或讀者)可以回復提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動回復已設定好的內容解答。例如“回復數(shù)字1，查看習題1答案”，回復后即會出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址?；谝陨蟽?yōu)點，可完全實現(xiàn)知識的表達與學習，但它還有一些缺點與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學生有系統(tǒng)自動回復以外的問題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學內容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。
2．提醒與討論空間模塊。
新信息的提醒功能及學生有疑問需要教師解答或學生間的討論功能，都可以通過此模塊來實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息和信息提醒同時;對群討論問題可有針對性地進行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。
3．資料下載模塊。
當資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內容的各類學習資源，可以通過多種移動學習模式來實現(xiàn)。在該模塊中，學生可以通過兩種方式和系統(tǒng)進行交互。一種是通過移動終端進行移動學習，一種是通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機或筆記本等進行在線學習。例如，建筑工程技術課程的核心內容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣?？梢栽谖⑿殴娖脚_上給出鏈接，學習者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機、電腦、iPad等均可，當他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通信費用。
三、應用結果
按計劃在建筑工程技術學院2012級學生教學中開展教學，覆蓋學生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學的應用和開展，具有一定的參考價值和指導意義。
1．實施前
學生對移動學習了解很少，但他們愿意參與這種學習方式。
2．在整個實施過程中
學生更多喜歡的移動學習途徑是通過下載學習文檔到手機、電腦上進行學習，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。
3．實施后
學生對移動學習的學習效果普遍認可，大多數(shù)學生認為移動學習是課堂教學有益的補充，87%的學生認為移動學習幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學習者對移動學習還是很好奇，對其形式的追求要高于內涵，因此，移動學習方式更好地激發(fā)了學習者學習的積極性。二是學生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學習內容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學生在群內討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學習，受到學生的普遍歡迎。
四、結語
關鍵詞:建筑工程技術專業(yè);校企合作;現(xiàn)代學徒制;方法
教學的目的并不是只讓學生偏重于理論知識的學習，而是教育學生將理論知識運用到實踐當中。然而在實際的教學中，建筑工程技術專業(yè)的學生并不能夠將所學習的知識應用到實際操作中，沒有足夠的實際經(jīng)驗來支撐學生的就業(yè)選擇。所以，最終的結果就是實際中學生的知識掌握與職業(yè)操作都與教育教學的目的存在差距。因此，為實現(xiàn)教育教學的目的，高等職業(yè)院校教育就要改變教育模式，采用多元化的教育模式來完成相應的教學任務。
1現(xiàn)代學徒制實施的具體意義
1．1可以全面激發(fā)學生學習興趣
在實際的教學中，更多的是采用雙師教育模式，即教師教學與學徒教學?，F(xiàn)代學徒教育模式相較于傳統(tǒng)的導師教學是存在很多的優(yōu)勢的，比如學徒教育是可以培養(yǎng)學生的實踐能力，進一步提升學生的綜合能力。學生在實踐操作中遇到任何難題都可以在第一時間找到經(jīng)驗豐富的師父進行解答與指導。在這個過程中，學生不僅僅可以向師父學習實踐知識，師傅也可以在交流探討的過程中學習先進的理論知識，進而實現(xiàn)雙向提升。這樣不僅可以使學生將理論知識運用到實際操作中，在實際操作中提升能力外還可以提升學生的學習興趣，使學生更加積極的參與到理論知識與實踐知識的學習中。
1．2可以提升人才培養(yǎng)的質量
我國非常注重學生理論知識基礎，在以往的考試中都以考察理論知識為主，但是卻忽略了當代學生要具備實踐操作的能力。由于實踐動手能力比較差，很多學生都不能快速適應社會崗位，對工作內容無法勝任，但是在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學生可以在企業(yè)提供的工作崗位中實習，增加自身的工作經(jīng)驗，鍛煉自己的工作能力，便于在未來崗位中能夠快速找到自己的定位投入事業(yè)中。另外，企業(yè)可以選拔一些優(yōu)秀的實習生為他們提供工作崗位，讓學生免去了適應新環(huán)境的過程。在一定程度上可以提高學生的工作能力，現(xiàn)代學徒制重視學生全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，從而避免或者減輕學生在畢業(yè)后走入企業(yè)所面臨的對接困難等問題。
1．3使企業(yè)擁有一定的話語權
近年來，為了滿足社會對于人才發(fā)展的需求，許多職業(yè)院校采用校企合作的模式來順應時展。對于學校而言，不僅可以全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還可提高學生的就業(yè)率。因此，在這一模式的實施過程中，企業(yè)起到了至關重要的作用。因為學校的教學只是單純的對理論知識進行講授，對于專業(yè)實踐的教學缺乏一定的針對性。因此，企業(yè)全面的參與到這一教學環(huán)節(jié)中，使教學在一定程度上更具有代表性與針對性，從而使學生在面臨就業(yè)時，能夠滿足與適應人才市場對于人才的需求。此外，企業(yè)在制定相關的培養(yǎng)計劃時，無論從教育體制上還是教育實踐中，都是從企業(yè)與院校兩方面來考慮與制定的，能夠將企業(yè)對于人才的需求進行針對性的表述。因此，學校在對這一教學計劃實施時，可以充分的利用企業(yè)的話語權，以這教學計劃的培養(yǎng)目標為核心，將企業(yè)精神向學生全面的表達與傳授。
2現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的課程建構
2．1制定科學系統(tǒng)的教學方案
要實施現(xiàn)代學徒制教學模式，必須有一套系統(tǒng)完善的教學方案作為基礎。院校應在充分發(fā)揮院校實習與合作培養(yǎng)人才優(yōu)勢的基礎上，充分發(fā)揮院校的實習和科研優(yōu)勢。具體來說，企業(yè)與學校共同修訂科學規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，同時，嚴格按照教學計劃和相關計劃進行分階段教學，確保教學的合理性和學校教學計劃與企業(yè)項目的一致性，有效促進企業(yè)與學校的溝通，促進學校與企業(yè)的相互融合。此外，在推進現(xiàn)代化學徒制教學模式的過程中，學校必須注重課程體系的開發(fā)，立足于學生實際的學習情況，結合建筑工程技術專業(yè)教學的特點和企業(yè)對人才的要求。構建適合學生學習和發(fā)展的課程體系，可以有效突破傳統(tǒng)課程體系的弊端。構建完善的課程標準，科學合理地處理好預設課程之間的關系。針對高職院校學生素質普遍不高的情況，合理安排課程能夠有效地滿足學生的學習需求，促進學生綜合能力的提高和專業(yè)素質的提高。在開發(fā)和實施新課程和新教學體系時，要合理把握難度。同時，學校還需要根據(jù)人才培養(yǎng)實施的實際情況編寫實用性教學指導手冊，為教師的教學工作和科研活動提供有效的指導和幫助。
2．2創(chuàng)建聯(lián)合招生、招工模式
高職院校學生走出校門后，就業(yè)是他們面臨的最大問題。只有有效解決就業(yè)問題，一切教學工作才能有意義地開展。學生也可以以更大的熱情和動力投入到學習活動中，從而提高學習效率和學習質量。因此，構建現(xiàn)代學徒制的教學模式是高職建筑工程技術專業(yè)必須具備完整的就業(yè)鏈為基礎。鑒于此，高職院?？梢圆扇÷?lián)合招生的形式，有效解決學生就業(yè)問題。通過這種方式，可以將人才培養(yǎng)與學生就業(yè)巧妙結合，實現(xiàn)招生與招聘崗位的有機結合，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造有利條件。具體來說，學校需要做到以下幾點。一是在學生入學前就解決學生的就業(yè)問題，比如與相關企業(yè)簽訂勞動合同和第三方協(xié)議，與專業(yè)對口單位建立合作關系，可以有效消除學生就業(yè)后顧之憂。同時，通過校企共建的模式實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和充分利用，促進了教學效率的提高。實踐表明，在推進現(xiàn)代學徒制實施的過程中，這種聯(lián)合招生、聯(lián)合招聘的方式可以實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫銜接，提高建筑工程技術專業(yè)的教學水平和教學質量。
2．3選用優(yōu)秀的企業(yè)進行合作
在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)為學院提供更便捷、更安全的人才培養(yǎng)平臺，讓學生在實踐中更加直觀、清晰的了解社會、企業(yè)對于求職人員的要求，提升學生的綜合水平。學校則可以為企業(yè)的發(fā)展提供新思路以及理論知識，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。在校企合作培養(yǎng)機制下，學校和企業(yè)可以設立各種形式的獎學金，鼓勵學生在學習和實踐中更加投入，同時，也可以為貧困生提供幫助，幫助他們完成學業(yè)。校企雙方要根據(jù)自己需求對課程體系進行優(yōu)化，增添職業(yè)化的課程，為學生的實習增添便利。新的課程規(guī)劃要注重理論與實踐相結合，從根本上提高學生專業(yè)水平。第一，在教學實踐模式中最重要的是讓學生親身經(jīng)歷。積累時間操作經(jīng)驗。在實際操作中，學生必須要把學校學到的專業(yè)理論知識與實際相結合。第二，為學生提供參觀交流的機會。通過深入的參觀交流讓學生深入了解工作崗位的需求，為學生走向未來的工作崗位打好預防針，讓學生對未來行業(yè)能有更加清晰的了解以及定位。第三，讓學生在實際崗位親身實踐。讓學生在實際的工作崗位上進行操作，可以讓他們感受到緊迫感、提升學生的業(yè)務能力、鍛煉學生的心態(tài)，為走向工作崗位打下堅實的基礎。除此之外，學校還要與企業(yè)之間共同協(xié)商與制定實習考核的具體標準，對學生進行實踐的操作與任務的完成進行全面的考核。
2012年，教育部下發(fā)《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出提高人才培養(yǎng)質量的“轉觀念，立標準，調結構，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學生應滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應用專業(yè)知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和社會實踐相結合的訓練過程，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；同時也是本科人才培養(yǎng)方案中學分比重最大的、最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，能綜合反映高等工程教育教學質量與水平。根據(jù)《工程教育認證標準》要求，畢業(yè)設計（論文）選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識和協(xié)作精神，以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
畢業(yè)設計（論文）作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)，包含畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）規(guī)范[1]，專業(yè)工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規(guī)范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調節(jié)方案。
針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應該有效利用社會資源，變校內工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業(yè)綜合畢業(yè)設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業(yè)專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設計如何與當今技術的發(fā)展相結合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業(yè)設計教學質量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計自主學習能力的培養(yǎng)，強調以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內涵出發(fā)，探討了在系統(tǒng)設?過程的各個階段如何培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，幫助學生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調領域存在的問題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設計新的指導方法。
本文在相關文獻研究的基礎上，根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業(yè)設計教學過程中存在的對學生工程能力培養(yǎng)不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統(tǒng)反思，從畢業(yè)設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養(yǎng)目標，提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計教學質量的有效途徑，可供相近專業(yè)參考。
一、 典型問題分析
（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足
隨著高等教育的快速發(fā)展，學生數(shù)量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業(yè)設計選題到畢業(yè)設計答辯工作結束，畢業(yè)設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業(yè)設計指導的時間有限。此外，多數(shù)年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現(xiàn)場鍛煉經(jīng)歷，對多樣化的畢業(yè)設計題目指導能力明顯不足。
（二）工程設計計算內容雷同，工程創(chuàng)新意識不足
雖然畢業(yè)設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內容多數(shù)套用往屆模板，系統(tǒng)方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調設計，對空調方案學生只會就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進行簡單比較，設計內容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明；風管設計只考慮空調送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統(tǒng)的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業(yè)知識面過窄，對專業(yè)前沿技術缺乏了解，工程創(chuàng)新意識不足。
（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足
畢業(yè)設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設計方案很少提供施工說明與運行調控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協(xié)調、冷暖設備容量在部分負荷下如何調控、管網(wǎng)輸配動力裝置如何調節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數(shù)取值依據(jù)和計算結果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優(yōu)缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業(yè)繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據(jù)不充分?？傊?，學生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。
（四）就業(yè)壓力下學生畢業(yè)設計投入精力不足，崗位責任意識不強
畢業(yè)設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業(yè)設計被迫為就業(yè)讓步，學生對畢業(yè)設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。一些學生主觀上對畢業(yè)設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。
（五）缺乏畢業(yè)設計過程質量控制措施，工程質量意識不足
目前，畢業(yè)設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據(jù)所提交成果質量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業(yè)設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業(yè)設計指導教師工作評價重量輕質，按學生人數(shù)計算學時量，對指導過程及教學質量缺乏有效評價機制和獎懲制度。
二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計過程管理途徑
隨著學科交叉的發(fā)展，以及學生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學生可以從事設計、施工、監(jiān)理工作，也可以從事制冷空調設備研發(fā)、制造、工程造價咨詢、物業(yè)設備管理等工作。這就要求學生專業(yè)知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，應培養(yǎng)學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設計指導實施細則和制定畢業(yè)設計成果質量標準，規(guī)范指導教師和學生行為，確保畢業(yè)設計教學質量，以達到工程教育的培養(yǎng)目標要求。
根據(jù)上述畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因，結合筆者所在專業(yè)的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業(yè)設計全過程教學質量管理。
（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業(yè)設計指導教師隊伍建設
建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質是綜合素質，其中，專業(yè)技術知識素質要求學生能全方位了解建筑環(huán)境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性，掌握室內環(huán)境調控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業(yè)標準和現(xiàn)行規(guī)范。校內外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經(jīng)歷，并懂得如何指導學生達成畢業(yè)設計教學目標，才能確保畢業(yè)設計的教學質量。
學校通過與多家企業(yè)共建工程實踐教育中心，企業(yè)提供生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習崗位，學校邀請企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關系，專業(yè)教師可到企業(yè)進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結合實習崗位進行畢業(yè)設計選題，并邀請企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設計過程指導，參與畢業(yè)設計答辯，按工程設計標準與規(guī)范要求對學生畢業(yè)設計成果進行評價等。這就形成了畢業(yè)設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。
（二）從源頭抓好畢業(yè)設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理
畢業(yè)設計全過程包括畢業(yè)設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業(yè)設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養(yǎng)質量。
應從源頭質量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內容應符合畢業(yè)設計教學要求，具有先修課程基礎，體現(xiàn)綜合性與應用性，對設計成果的數(shù)量和形式要明確，同一專業(yè)的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。
好的開題報告，是畢業(yè)設計的良好開端，可以訓練學生結合實際項目進行系統(tǒng)方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續(xù)設計計算和繪圖奠定基礎。畢業(yè)設計的開題報告不同于畢業(yè)論文，應結合選題和任務書中的實際項目，做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性，避免學生開題報告內容空洞、概念堆砌，從而避免后續(xù)設計內容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設計初期，指導教師引導學生查閱專業(yè)標準、規(guī)范和設計手冊，結合實際項目提出不同的系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)方案草圖，讓每個學生結合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發(fā)言，充分認識方案設計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據(jù)學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識，形成工程設計系統(tǒng)方案比較的初步能力。
（三）抓過程質量控制，建立畢業(yè)設計成果分級評分標準
在開題方案設計基礎上，畢業(yè)設計的具體內容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統(tǒng)設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數(shù)和指標取值、系統(tǒng)方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業(yè)設計指導教師教學團隊，共同制定專業(yè)的畢業(yè)設計指導實施細則，同時確定畢業(yè)設計成果的質量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據(jù)設計要求明確計算內容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據(jù)；若需要制定全年運行調控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內容的完成數(shù)量和質量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。
建立畢業(yè)設計成果質量評分標準，按不同階段的設計內容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養(yǎng)的支撐作用，將學生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業(yè)設計過程質量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質量標準意識。
（四）協(xié)調學業(yè)與就業(yè)關系，注重學生工程文化素質培養(yǎng)
當前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設計教學質量，規(guī)范學生畢業(yè)設計期間的行為，協(xié)調好畢業(yè)設計與就業(yè)的關系，確保學生有效投入畢業(yè)設計的時間，促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內容來開展畢業(yè)設計，有利于激發(fā)學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業(yè)設計應滿足專?I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內教師指導下完成畢業(yè)設計內容。
由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面的風險，會進行技術經(jīng)濟綜合比較，將設備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設計階段加強培養(yǎng)學生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業(yè)專家到校授課，讓學生更好地將畢業(yè)設計內容與未來工作崗位職責相聯(lián)系，全面分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業(yè)崗位上擔當綠色能源工程師的使命。
（五）利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設計進行教學管理，加強學生的規(guī)則意識
隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高，計算機和網(wǎng)絡在大學教育中已經(jīng)普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展畢業(yè)設計教學管理已成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展新型的教育教學模式，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網(wǎng)絡免費共享平臺，可以實現(xiàn)手機與計算機信息共享。
在畢業(yè)設計期間，指導教師可以利用這些網(wǎng)絡平臺進行教學過程管理，實現(xiàn)考勤點名和設計進度控制，布置階段任務。學生通過公眾平臺在規(guī)定時間內提交指定部分內容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網(wǎng)絡討論，讓同學們分享階段設計成果，交流學習經(jīng)驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業(yè)設計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網(wǎng)絡不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發(fā)學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設計任務，避免畢業(yè)設計前松后緊、復制抄襲等現(xiàn)象，遵守網(wǎng)絡規(guī)則，也有助于形成良好的工作習慣和規(guī)則意識。
工程經(jīng)濟學論文范文一：建筑工程經(jīng)濟的理性思考
一、前言
建筑工程經(jīng)濟是建筑工程學與經(jīng)濟學互相交融的交叉學科。它的研究目標在于最大地提高建筑工程項目在實踐活動中帶來的經(jīng)濟效益。事實上，盡管我國的建筑市場隨著國家發(fā)展、需求增大而迅猛發(fā)展，但是對于相關建筑工程經(jīng)濟管理理論，國內對其研究與國外還存在較大差距。在這樣的背景之下，如何對建筑工程項目之中的經(jīng)濟問題進行有效的分析處理，如何平衡應用施工技與投資的金額之間的關系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期與質量之間達到三方最優(yōu)都成為了我國建筑工程經(jīng)濟亟需解決的問題?？偠灾斚挛覈慕ㄖ袌鲂枰粓鲫P于建筑工程經(jīng)濟的理論變革，以此解決當前我國建筑業(yè)面臨的一些普遍問題。
二、對建筑業(yè)在傳統(tǒng)基礎上的改革發(fā)展的理性思考
與其他行業(yè)不同，我國對建筑業(yè)的定義相對廣泛。在我國，通常將以工程建設為主(鐵路、公路、房屋等)的土木工程類，以大型設施的配套建設為主(電力、給水、供熱等)的線路、管道、設備類以及以建筑物裝修、裝飾等活動相關的施工類合并成為建筑類。因此，對于建筑業(yè)而言，一個建筑工程是從設計到建設再到完善的系統(tǒng)工程，而并非是單單某一個子類。這樣的定義也決定了在我國建筑業(yè)是與設計單位、中介組織、建材、設備供應、以及教育科研息息相關的產(chǎn)業(yè)門類。正是因為在我國建筑業(yè)涉及面的廣泛，對于具體的建筑管理而言，建筑工程是一個復雜的系統(tǒng)工程。通常而言，一個復雜的系統(tǒng)的管理是相對困難的。因此，對于建筑業(yè)系統(tǒng)范圍的界定，國內一直存在者大建筑業(yè)與小建筑業(yè)的爭議分歧。爭議與分歧的焦點在于是否要將涉及建筑相關的勘察、設計、咨詢單位以及部分專業(yè)工程納入建筑業(yè)的范疇之內。對此，我們可以參照《建筑經(jīng)濟》中的相關定義。該冊中指出，建筑業(yè)是包含從事建筑產(chǎn)品生產(chǎn)、維修和管理機構與有關教學、科研、咨詢等項目的綜合學科，是大建筑業(yè)中所指的定義。發(fā)達國家相對于我國更加認同大建筑業(yè)的概念。事實上，隨著建筑業(yè)本身系統(tǒng)的不斷擴大，它與其他行業(yè)的交叉也越來越多，并且建筑業(yè)與其他行業(yè)還呈現(xiàn)出系統(tǒng)集成的趨勢。甚至在部分國家，政府已經(jīng)組建了全新的用于管理建筑業(yè)與其他行業(yè)交融而成的管理機構。例如德國近幾年組建的交通、建筑與住宅部，英國組建的環(huán)境、建筑與區(qū)域部等。由此，我們可以看出在建筑工程發(fā)達的國家小建筑業(yè)的概念在被逐漸拋棄，取而代之的是更加適應建筑業(yè)發(fā)展的大建筑業(yè)體系?？梢哉f，大建筑業(yè)是綜合了現(xiàn)代工程科技的集中體現(xiàn)，是建筑業(yè)改革的必由之路。長期以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展都依賴于建筑業(yè)的發(fā)展。建筑業(yè)能夠成為經(jīng)濟支柱的原因有很多，其中包括：①建筑業(yè)是獨立的物資生產(chǎn)部門，為我國經(jīng)濟提供了重要的生產(chǎn)和生活用的固定資產(chǎn)。②建筑業(yè)在我國的國民收入中占據(jù)了很大的比重。③發(fā)展建筑業(yè)就等于在無形中發(fā)展了重工業(yè)和其他相應工業(yè)。④在我國當前階段，建筑業(yè)的發(fā)展解決了一大批人員的就業(yè)問題。⑤我國許多大型的建筑企業(yè)承包了國際工程項目，無形中帶動了我國的綜合性輸出。⑥建筑業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關，建筑業(yè)的發(fā)展狀況是國民經(jīng)濟的晴雨表。綜上，建筑業(yè)可以說是我國經(jīng)濟發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)之一。在我國建筑業(yè)的發(fā)展不僅對國民經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的促進作用，還在無形中改變了我國的城鄉(xiāng)結構，促進人民生活水平的不斷提高。然而，隨著經(jīng)濟下行壓力的增大，當前我國的建筑業(yè)已處于水深火熱之中。建筑業(yè)體制改革迫在眉睫。事實上，盡管一直以來人們對建筑業(yè)管理體制改革的呼聲很高，但是在具體怎么變革上還存在較大的分歧。這一方面是因為我國整體上正處于深化改革的階段，許多新情況、新問題、新信息噴涌而出使得人們在思想認識上出現(xiàn)分歧而相關的理論研究及政策導向卻不能及時的給人們以明晰的答案，另一方面現(xiàn)行的建筑業(yè)管理體制復雜，部門之間利益糾葛，企業(yè)之間競爭等局面使得建筑業(yè)的改革與發(fā)展舉步維艱。在通過對建筑業(yè)改革與發(fā)展的背景分析之后，結合當前國內形勢以及未來建筑業(yè)改革出現(xiàn)的部分趨勢，我們認為建筑業(yè)管理體制的改革需要把握幾個要點。
1.歸口管理
當前，我國建筑企業(yè)的管理在成分上有省、部屬，地(市)屬，縣屬之分。行政隸屬關系的互不相同造成了對建筑企業(yè)的多頭管理，條塊分割。不同屬別的建筑企業(yè)之間各自為政。在管理職能上，建設主管部門、綜合管理部門以及專業(yè)管理部門之間存在交叉重疊的現(xiàn)象。由此，在審批權、收費權、發(fā)證權上各部門互相爭奪。整個建筑行業(yè)雖然貌似穩(wěn)定和諧，然而內部卻十分混亂。行業(yè)與行業(yè)之間，地區(qū)和地區(qū)之間，保護主義橫行，對市場規(guī)律完全忽略，統(tǒng)一的管理體制和市場遲遲不能建立。因此，想要對建筑業(yè)進行大改革，歸口管理是第一項要進行的任務。只有加強了行業(yè)的歸口管理，我們的建筑企業(yè)和行政部門之間的職能才能明確，業(yè)務活動才能更加專業(yè)。例如我們可以將工程資質的審查，招投標項目等方向性問題要歸口與建設主管部門。
2.對建筑企業(yè)進行整合，優(yōu)化現(xiàn)有結構
事實上，我國建筑行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)有80年代不足一千萬人已經(jīng)發(fā)展到如今三千五百多萬人。從整體上，我國的建筑行業(yè)一方面出現(xiàn)了總量大，產(chǎn)能剩，利潤少，競爭大等現(xiàn)象，另一方面又存在行業(yè)科技含量低，從業(yè)人員素質整體偏低，建筑企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定程度缺乏等情況。對此，我們應當采取一定的手段和措施對建筑企業(yè)進行整合，通過調控企業(yè)規(guī)模，優(yōu)化行業(yè)結構，合并改組企業(yè)，形成綜合能力足夠強大的建筑企業(yè)以改變當前建筑大而不精的現(xiàn)象。具體操作上，我們可以通過三級結構對現(xiàn)有行業(yè)進行改變。第一級別是總承包級別，負責項目的總體設計及承包事務;第二級是業(yè)務分包級別，負責項目具體的籌建等事務;第三級別是勞務輸出級別，負責工程施工等現(xiàn)場問題。
3.加強市場及投資的管理
有效的市場運行機制不僅方便了建筑業(yè)的宏觀調控以及監(jiān)管，還將市場上活躍的各類經(jīng)濟成分有機的組合在一起。當前，我國建筑行業(yè)的計劃性強于市場性，政府對建筑市場的管理干涉過多，以至于建筑市場尚不能發(fā)揮出其最大的作用。同樣的對于建筑工程的投資而言，由于當前國家政策的影響，很多大型項目是由政府投資和集體投資的。對于此類工程投資而言，公益效益和工程質量是大眾所關心的問題。然而，由于當前對投資管理缺乏足夠的認識，建筑行業(yè)中的非私人投資往往出現(xiàn)浪費等現(xiàn)象。因此要想規(guī)范建筑業(yè)的發(fā)展，當前我們必須要加強對建筑業(yè)的市場以及投資管理。通過建立完善健康的市場機制以及嚴密的投資管理，建筑業(yè)會逐漸從混亂的現(xiàn)狀中走出[1]。
三、持續(xù)加強對建筑經(jīng)濟領域相關問題的研究以促進行業(yè)發(fā)展
對于我國目前的建筑行業(yè)而言，急缺的并不是相關的技術人才和企業(yè)大牛，而是構建現(xiàn)代大建筑業(yè)的先進理論。建筑工程經(jīng)濟學是研究建筑工程與經(jīng)濟活動之間關系的重要學科，也是指導我們進一步深化對建筑行業(yè)的改革的重要抓手。建筑工程經(jīng)濟學的發(fā)展始于上世紀的二三十年代。在上世紀五十年代，前蘇聯(lián)就出版了以建筑工程經(jīng)濟學為主要內容的專業(yè)刊物《蘇聯(lián)建筑工程經(jīng)濟學》。在此基礎上，我國也在五十年代中期開始創(chuàng)建《建筑工程經(jīng)濟學》刊物。建筑工程經(jīng)濟學在我國起步之后，相當長的一段時間內由于國政政治環(huán)境的問題，并沒能得到進一步的發(fā)展。事實上，在改革開放之后，我國的建筑工程經(jīng)濟學才得到了較大的發(fā)展。在上世紀八十年代，我國成立了建筑工程經(jīng)濟學術委員會，專門從事對學科的基礎理論研究以及對現(xiàn)實建筑經(jīng)濟問題開展各類學術探究。也是在此階段，《建筑經(jīng)濟》等相關專業(yè)刊物得以誕生。改革開放至今，我國建筑工程經(jīng)濟學的學科理論體系已經(jīng)初步建立并得到一定程度的發(fā)展，然而由于多方面的原因，對比國外的相關研究，我國建筑經(jīng)濟理論研究明顯滯后于行業(yè)發(fā)展?？梢哉f，建筑工程經(jīng)濟學在我國還是一門相當年輕的學科。當然，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國建筑行業(yè)的日漸壯大，建筑工程經(jīng)濟學的發(fā)展成熟也是指日可待。對于如何發(fā)展我國覺得建筑工程經(jīng)濟學，我們認為，發(fā)展中國的建筑工程經(jīng)濟學必須要結合我國的國情，結合具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟形勢，加強與國際建筑工程經(jīng)濟學學科之間的甲流，融合發(fā)展出真正適合我國建筑業(yè)發(fā)展的建筑工程經(jīng)濟學理論體系。為了達到這一目標，我們還需要進一步的轉變思想觀念，積極吸收借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立穩(wěn)定的研究隊伍，通過不斷的生產(chǎn)實踐與再學習，激發(fā)出我國建筑工程經(jīng)濟學在建筑生產(chǎn)領域的強大生命力。也只有這樣，我國建筑業(yè)的發(fā)展才能一如既往的繁榮下去，才能真正利于國計民生，才能真正發(fā)揮出我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱作用。
四、結語
我國建筑業(yè)尚處于大發(fā)展時期，但是我們不能因為暫時的繁榮而蒙蔽了眼睛。我們應當看到，當前我國建筑工程經(jīng)濟學與實際生產(chǎn)實踐的脫節(jié)，也應當看到未來建筑行業(yè)大發(fā)展對建筑工程經(jīng)濟學理論的巨大需求。對此，我們切實把握機遇，真正地將具有我國特色的建筑工程經(jīng)濟理論體系建立起來，以應對未來我國建筑業(yè)的輝煌發(fā)展。
工程經(jīng)濟學論文范文二：工程項目中工程經(jīng)濟的作用
1、工程經(jīng)濟在工程項目投標階段所發(fā)揮的作用
工程經(jīng)濟人員在工程項目投標的階段內，主要負責的工作就是進行投標報價書的編制，在面對那些工期較長并且投資較大的項目的時候，承包商需要面臨的風險也就更大，因此相應的提高了對工程經(jīng)濟人員的專業(yè)要求。投標報價環(huán)節(jié)中的第一個步驟就是熟悉標書的內容并且進行深入的研究。招標文件中體現(xiàn)出的是業(yè)主的主要意圖，在研究的過程中對其技術規(guī)格、商務條件、承保范圍、承包商責任、資金風險以及業(yè)主自身特殊的要求等，各個方面都要進入分析。在此過程中需要做到的首先是搞清楚招標的范圍，不要出現(xiàn)遺漏報價的問題;其次是將招標文件中不夠清晰的地方找出來進行澄清;然后是風險分析工作，以招標文件中的資金要求、施工工期以及付款方式等為依據(jù)來分析;最后是提高報價的針對性，熟悉標書中對于品牌和技術的要求。在對標書內容有了較為全面的掌握以后就要開始進行項目成本測算工作了，成本分為直接成本和間接成本兩個部分。直接成本的構成內容是采購設備的費用、材料費、施工費以及設計和軟件等，間接成本的構成內容是單位的人工費、差旅費以及招待費用等。其中直接成本是確定項目成本的主要因素。比較常見的工程項目報價模式是將工程量和綜合單價相乘，綜合單價的價格水平是以市場行情為基礎而波動的，分為施工單價和設備單價兩個部分。工程量則需要計算設計方案才能得出。所以我們可以看出，設計是整個工程設計、采購和施工環(huán)節(jié)中最為重要的部分，對于整個項目來說其基礎也正是設計方案，所以設計方案和項目的投資水平是息息相關的。在投標初期工程經(jīng)濟人員就必須參與進來，對整個項目的方案有較為清晰的了解，包括項目的工藝和流程、地基條件、布置總圖等，目的是為了使報價內容更加準確而有針對性，如果工程量上有遺漏缺失也可以及時發(fā)現(xiàn)。在確定工程量的時候首先要按照設計方案進行工程量的仔細計算，其次是收集已經(jīng)完成的同類項目的數(shù)據(jù)進行對照，將不可比因素扣除掉以后再對二者使用類比法確定其合理性。在確定了工程量以后需要進行的是綜合單價的組織核定，首先是在項目中往往占比最大的費用，設備單價，有的單體設備具有很高昂的價格，決定著整個項目的投標價格。所以在核定設備單價的時候，工程經(jīng)濟必須做到以下幾個方面的內容:首先讓設計人員列出所有的設備清單，并且標注清楚不同的規(guī)格型號;其次是盡量投有類似項目經(jīng)驗的標，除了詢價以外，必須列出已完成項目的歷史采購價格，然后進行對照考慮，因為設備的價格往往不會有大幅度的波動并且走勢通常都是下降的，所以相比起詢到的價格來說，歷史采購價格的說服力更大;再次是選擇一些供應常用設備的供貨商，與其簽署協(xié)議進行長期供貨，雙方約定好供貨的價格，這種設備長協(xié)機制的優(yōu)勢是可以用更優(yōu)惠的價格拿到設備;最后是那些價值較高的單體設備，盡量在投標前就與供貨商進行約談，確定設備的價格，有需要的話可以進行標前協(xié)議的簽訂。以上所說的內容最終的目的都是為了將盲目詢價帶來的危害降到最低，規(guī)避設備價格虛高的情況，對項目的整體報價具有積極的作用。然后是核定施工綜合單價，工程經(jīng)濟需要做到以下幾個方面:首先是以招標清單的樣式為標準來制作一份詢價的工程量清單，在其中將工作內容一一標明，施工單位的報價則按照工作內容來，避免在成功中標以后雙方扯皮;其次是針對鋼材、電纜這種大宗材料，有兩種采購方式，分別是由施工單位進行采購和自行采購。如果有能力自行采購，那么以設備詢價的方式來進行。而由施工單位進行采購的則需要工程經(jīng)濟深入市場，真正了解這些材料的價格，因為其在施工報價中擁有很高的占比值;最后是將施工單位、設計部門以及采購部門等組織起來開溝通交流會，互相交底設計方案、設備交貨狀態(tài)等，施工單位可以更好的結合項目的實際情況來進行施工組織方案的編制。施工報價必須要以施工組織方案為基礎，如果報價脫離了具體的方案，那么也就失去了可參考性。
2、工程實施階段的經(jīng)濟作用
工程經(jīng)濟的工作重心應當隨著工程的承接而逐漸轉移到對經(jīng)費使用的控制上。這主要體現(xiàn)在設計、采購以及施工這三個方面，而流程通常是從費控指標下達開始，緊接著是對指標進行分解，最后對指標進行控制。通常，我們所說的費控指標的下達，是指在工程承接之后，下達相應的工程費用控制指標，這一指標的下達可以參考投標時的成本預算，一般包括以下一個項目:設計的費用，軟件的費用，設備以及施工費用，最后是其他費用。而費控指標的分解，也就是指相關工作人員根據(jù)下達的費控指標指揮各部門對指標進行分解。一般而言，施工費用的分解是建立在圖紙分解的基礎之上的，在拿到出圖計劃后，所有的設計圖都應當留有分解后的費用控制，同時還應當留有一定的設計和變更的費用。而施工設備的費用則應當根據(jù)采購清單進行分解，應遵從逐級分解的原理，從各個專業(yè)再到具體的設備，除此之外的其他項目，一般內容較少，不需要進行分解。當所有費控指標完成后，就可以送達各個部門，各部門的相關工作組進行嚴格的費控。再對費控進行分解之后，最重要的一步就是費控的執(zhí)行。這一工作主要分為設計。采購以及施工三個方面。
(1)對設計費用進行控制。
通常，在這一項目中，設計是所有施工環(huán)節(jié)的重中之重，因為最好的設計可以以最小的代價獲取最高的收益。因此，設計階段的費用控制應該得到足夠的重視，要對限額設計嚴格把關。在設計人員準備出每套圖紙前，必須仔細核算該套圖的整個工程量以及其所需的相關費用，并對比結果是否與超出預算的經(jīng)費，如果一旦超額，就不得出圖，甚至需要采取其他措施，例如對設計方案進行更改等。
(2)對設備采購的費用進行控制。
在采購相應的設備時，采購人員應當通過一系列的比價方式來采購設備，例如經(jīng)常使用的公開招標等方式，而且還應當在擬簽合同之前進一步核查設備費控是否超出。而采購的結果應當以周報的方式報給相關的工程經(jīng)濟人員，并由他們將起匯入整體的費控中，從而進行進一步的核查。
關鍵詞：建筑工程 安全效益 經(jīng)濟效益
一、安全效益的含義
“效益”是現(xiàn)今市場經(jīng)濟社會最關注的詞語之一，是投資者首要考慮的問題?！靶б妗钡淖置娼忉尀樾Ч屠?，其實質是價值的體現(xiàn)。
安全效益是指安全條件的實現(xiàn)對社會（國家）、對集體（企業(yè)）、對個人所產(chǎn)生的效果和利益。安全的直接效果是人的生命安全與身體健康的保障和財產(chǎn)損失的減少，這是安全的減輕生命與財產(chǎn)損失的功能；另一重要效果是維護和保障系統(tǒng)功能（生產(chǎn)功能、環(huán)境功能等）得以充分發(fā)揮，這是安全的“價值增值能力”。
二、安全效益的分類
安全的效益又可分為經(jīng)濟效益和非經(jīng)濟效益。安全的經(jīng)濟效益是安全投資的無益消耗和經(jīng)濟損失的減輕，以及對經(jīng)濟生產(chǎn)的增值作用；安全的非經(jīng)濟效益則體現(xiàn)在生命與健康、自然環(huán)境和社會環(huán)境的安全與安定。對安全效益的評價，要重視經(jīng)濟效益的方面，更要重視非經(jīng)濟效益的方面，因為隨著人們物質生活水平的提高，對于生活工作環(huán)境的要求也在提高，安全的非經(jīng)濟效益體現(xiàn)的愈加明顯；在講求社會效益的同時，也必須按照經(jīng)濟規(guī)律辦事，否則往往會事倍功半。
安全的經(jīng)濟效益經(jīng)濟效益是指“投入——產(chǎn)出”的關系，即“產(chǎn)出量”大于“投入量”所帶來的效果或利益。它包括兩方面的含義：
第一種是指利潤或收益，其理論計算公式為：
第二種是比較性的利益或進展，其理論計算公式為：
與“效益”聯(lián)系非常緊密的“效率”和“效果”的計算公式分別為：
效率=產(chǎn)出量/投入量×100%
效果=實際產(chǎn)出量/應有產(chǎn)出量×100%
安全經(jīng)濟效益是指通過安全投資實現(xiàn)的安全條件，在生產(chǎn)和生活過程中保障技術、環(huán)境及人員的能力和功能，并提高其潛能，為社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的利益。
安全的經(jīng)濟效益從安全投資的物質結果方面，可分為直接經(jīng)濟效益和間接經(jīng)濟效益。直接經(jīng)濟效益指企業(yè)等社會單元采取安全措施所獲得的經(jīng)濟效益，主要表現(xiàn)為事故經(jīng)濟損失的減損效益；安全的間接經(jīng)濟效益是指通過安全的投資，使技術的功能或生產(chǎn)能力得以保障和維護，從而使生產(chǎn)的總值達到應有量的增加部分，主要表現(xiàn)為增值效益[1]。
三、建筑工程安全效益的計算
1.建筑工程安全效益的計量方法
（1） 建筑工程安全效益的計算公式
在對安全效益的定義中，可以得到安全經(jīng)濟效益的表現(xiàn)方式。由于本文中將建筑工程安全社會效益經(jīng)濟化后，并入建筑工程總體的效益中，所以文中建筑工程安全效益既包括有安全經(jīng)濟效益，又包括有安全社會效益，而且由于社會效益已經(jīng)經(jīng)濟化，計算建筑工程安全經(jīng)濟效益時可以直接使用安全經(jīng)濟效益的計算公式計算[2]。因此，建筑工程安全經(jīng)濟效益的計算公式也有兩種具體表現(xiàn)方式。
a.用“利潤”的概念來表達建筑工程安全的經(jīng)濟效益 用“利潤”的概念來表達建筑工程安全效益有下面“差值法”公式：
建筑工程安全效益=建筑工程安全產(chǎn)出量-建筑工程安全投入量
建筑工程安全效益的數(shù)值越大，表明安全活動的成果量越大。
所以，建筑工程安全效益是評價建筑工程安全活動總體的重要指標。
b.用“利益”的概念來表達建筑工程安全經(jīng)濟效率用“利益”的概念來表達建筑工程安全經(jīng)濟效率有“比值法”公式：
建筑工程安全效率=建筑工程安全產(chǎn)出量/建筑工程安全投入量
建筑工程安全效益表明了每一單位安全投入所獲得的符合社會需要的安全成果，用它可以衡量安全投入的效率如何。上面的兩種形式都需要知道“建筑工程安全產(chǎn)出量”與“建筑工程安全投入量”兩大要素，沒有它們就沒辦法確定建筑工程安全效益。因此，評價建筑工程安全效益，就必須要確定這兩大要素。
（2）建筑工程安全投入與安全產(chǎn)出計算公式
a.建筑工程安全投入計算公式 建筑工程安全投入可以表示為以下公式：
建筑工程安全投入=文明施工投入+臨時設施投入+施工安全投入+施工機具安全防護投入+其他投入
b.建筑工程安全產(chǎn)出計算公式 建筑工程安全產(chǎn)出可以表示為以下公式：
建筑工程安全產(chǎn)出（減損產(chǎn)出）=∑建筑工程事故損失減少增量=前期（安全措施前）損失-后期（安全措施后）損失
其中，建筑工程事故損失減少量包括建筑工程事故直接經(jīng)濟損失、間接經(jīng)濟損失、直接非經(jīng)濟損失和間接非經(jīng)濟損失的減少量。建筑工程安全產(chǎn)出中的本質增益部分包含在建筑工程企業(yè)日常管理的效益中，所以沒有列入公式。
2.建筑工程安全生產(chǎn)投入產(chǎn)出分析
投入產(chǎn)出法是研究經(jīng)濟體系中各個部分間投入與產(chǎn)出相互依存關系的經(jīng)濟數(shù)量方法，該方法在國民經(jīng)濟管理及企業(yè)微觀決策中已在世界范圍內得到成功運用[3]。它以系統(tǒng)性、全面性、均衡性為其方法論特征，以協(xié)調一致的數(shù)學工具，為研究社會經(jīng)濟系統(tǒng)內部錯綜復雜的關系提供了有效的分析手段。投入產(chǎn)出模型是一種數(shù)學模型，目的是表現(xiàn)經(jīng)濟變量之間數(shù)量關系，在投入產(chǎn)出模型的求解過程中，為保證模型有惟一解，需要建立一系列的假設條件：
（1）假設每個部門只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，而且只用一種生產(chǎn)技術進行生產(chǎn)，以保證每個部門只有單一的消耗結構。
（2）假設反映各部門消耗關系的消耗系數(shù)在一定時期內相對穩(wěn)定，不發(fā)生變動。這樣的假定，一是為了使投入產(chǎn)出模型建立在生產(chǎn)技術聯(lián)系的基礎上，二是為了在模型應用中保持消耗系數(shù)的穩(wěn)定性。
（3）假設國民經(jīng)濟各部門投入與產(chǎn)出成正比，投入產(chǎn)出模型是一個線性結構模型。在實際經(jīng)濟生活中，各種投入和產(chǎn)出之間并不一定存在固定的線性關系。在生產(chǎn)發(fā)展的不同階段，一般都有不同的投入產(chǎn)出關系，因此，在承認此假設條件時，就意味著利用投入產(chǎn)出模型來分析某個生產(chǎn)發(fā)展階段上的投入產(chǎn)出關系。
安全生產(chǎn)投入指的是一國（行業(yè)、部門、企業(yè)等）用于安全生產(chǎn)方面的投入，包括：安全措施經(jīng)勞、勞動保護用品費用、職業(yè)病預防及診治費用等。安全產(chǎn)出指的是通過安全的投入，一國（行業(yè)、部門、企業(yè)）獲得的安全產(chǎn)出[4]。安全產(chǎn)出反映的形式與其他有形產(chǎn)品不同，安全產(chǎn)品以一國（行業(yè)、部門、企業(yè)）一定時期內事故的減少、安全環(huán)境的有效改善、企業(yè)工作效率的提高、企業(yè)商譽的提高等各種方式體現(xiàn)。從理論上說，安全生產(chǎn)投入與產(chǎn)出的關系應該可通過投入產(chǎn)出法建立投入產(chǎn)出模型而獲取。
隨著現(xiàn)代企業(yè)目標的多元化，安全管理成為企業(yè)常規(guī)管理的一部分內容，因此，安全的間接經(jīng)濟效益即增值效益合并入企業(yè)正常生產(chǎn)時的效益，企業(yè)的安全經(jīng)濟效益只表現(xiàn)為直接經(jīng)濟效益的減損效益。
參考文獻：
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工程管理專業(yè)學什么
工程管理主要學習：管理學、土木工程、經(jīng)濟學等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、施工組織學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學、會計學、統(tǒng)計學、運籌學、財務管理學、管理經(jīng)濟學、組織行為學、建筑制圖、工程結構、土木工程技術、建筑設備工程、建筑法規(guī)、建設項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風險與保險、管理學、經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、運籌學、會計學、財務管理、工程經(jīng)濟學、組織行為學、市場學、計算機應用、經(jīng)濟法、房屋建筑學、建筑工程施工技術、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設工程項目融資、土木工程概論、工程力學、工程結構。
工程管理專業(yè)就業(yè)前景
工程管理專業(yè)的就業(yè)領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設項目的經(jīng)營和管理。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領域獲得廣闊的就業(yè)機會，能在制作業(yè)、服務業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學、科研、管理及設計開發(fā)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 新能源;
3 房地產(chǎn);
4 電子技術/半導體/集成電路;
5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事銷售工程師、土建工程師、項目經(jīng)理等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 土建工程師;
3 項目經(jīng)理;
4 資料員;
從中英建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的比較可以看出，中英建筑工程管理專業(yè)都致力于培養(yǎng)高級建筑管理人才。我國建筑工程管理專業(yè)本科教育定位于應用型人才的培養(yǎng)，以扎實的土木工程技術為基礎，兼?zhèn)浣?jīng)濟、管理、法律的相關知識，能從事建設項目的全過程管理；而英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標兼顧專業(yè)技能和綜合素質，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調、領導能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。如英國里丁大學在培養(yǎng)計劃中提出自我調整技能（Transferableskills），包括IT（文字處理、電子數(shù)據(jù)表、CAD、計劃編制軟件）、撰寫報告、口頭表達、團隊合作、解決問題、使用圖書館資源、時間管理、商業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃與管理等。通過不定期地組織研討會（Seminar）和參與實際工程項目等方式為學生創(chuàng)造鍛煉機會，使其綜合能力得到全面提升。此外，英國的專業(yè)協(xié)會認可制度與高校專業(yè)教育有機結合。英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估；而行業(yè)協(xié)會則將學校專業(yè)課程體系設置的合理性，人才培養(yǎng)目標是否適應社會需求等作為評價標準。英國開設建筑工程管理專業(yè)的學校必須通過行業(yè)協(xié)會如英國皇家特許測量師學會（RICS）、英國皇家特許建造學會（CIOB）等的評估，否則學校畢業(yè)生不能得到社會承認，難以進入專業(yè)所對應的行業(yè)工作。英國建筑工程管理專業(yè)教育不僅是進入建筑管理行業(yè)的門檻，也為學生今后申請成為行業(yè)協(xié)會正式會員奠定牢固的理論基礎。
在我國，1998年建設部成立了高等學校工程管理專業(yè)學科指導委員會。1999年建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，由工程管理專業(yè)評估委員會對各高校進行評估。目前，與建筑工程管理相關的注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢師、房地產(chǎn)估價師等專業(yè)認證考試日漸升溫，受到業(yè)內人士的追捧。建筑工程管理專業(yè)實踐性強、強調動手能力、與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點決定了專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)資格認證的有機結合是未來的發(fā)展趨勢。在這一形勢下，我國很多高校已經(jīng)做了相應的嘗試。它們主動調整課程體系以適應行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專業(yè)資格認證考試的相關科目如工程監(jiān)理、審計、成本控制等列入專業(yè)課教學，加大案例教學比重，加強與工程實踐的聯(lián)系。同時積極與業(yè)內知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，以便及時準確地了解企業(yè)對人才的要求，使培養(yǎng)的學生能迅速勝任將來的工作。
教學安排的比較
中英建筑工程管理專業(yè)理論教學都是按照基礎課程——平臺課程——方向課程的模式安排。英國教學計劃的安排彈性更大，具體表現(xiàn)在專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇。以里丁大學為例，建筑工程管理學院本科專業(yè)開設了四個方向：建筑施工管理、建筑測量、工程管理與測量和工料測量。四個專業(yè)方向前兩年開設的課程都相同，為基礎課程和平臺課程。第二學年結束，不管入學時申請的專業(yè)方向，學生都可根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重新選擇專業(yè)方向。第三學年則集中精力于所選專業(yè)方向的理論學習。
實踐教學是建筑工程管理專業(yè)教育中至關重要的環(huán)節(jié)之一。加強工程實踐教學已經(jīng)在教育界達成共識而引起普遍關注。我國高校將實踐環(huán)節(jié)分為認知實習、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)實習四部分。針對每項特點制定具體的實施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實習流于形式的現(xiàn)狀，卻仍出現(xiàn)執(zhí)行不力和收效甚微的問題。就生產(chǎn)實習而言，英國大學采取的管理模式更規(guī)范和實效。英國學校如里丁、拉夫堡大學等充分利用與業(yè)內企業(yè)合作項目的機會，整合學?？蒲袃?yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢，在企業(yè)建立學生實習基地，第二學年暑假學生到企業(yè)完成生產(chǎn)實習。屆時學校會擬定一份提供實習工作職位的公司名單。有條件的學校還配備了實習指導教師，使學生在企業(yè)和學校的雙重指導下進行生產(chǎn)實習，確保實習質量。
英國學生的學習方式靈活多樣。理論教學常將學生分為15人左右的小班進行，每門課的課程指南會引導學生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關的材料，并在課堂上展開討論，調動學生的積極性。學生有機會在老師指導下以團隊合作形式參與實際項目，加強理論與實踐的聯(lián)系。第三年則注重學生個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮個人主觀能動性，踴躍參與專業(yè)研討會或實際工程項目?？己朔绞揭残问蕉鄻樱S堂測試、論文、報告、口頭或書面陳述及參與項目等，全方位地考察學生的綜合素質。
專業(yè)方向和專業(yè)主干課程的比較
我國建筑工程管理專業(yè)經(jīng)過1998年的專業(yè)調整，明確了專業(yè)發(fā)展的子方向為工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程造價管理、物業(yè)管理。我國建筑工程管理專業(yè)一般設在土木工程學院或管理學院之下，往往擁有強大的土木技術或經(jīng)濟管理學科背景。而英國建筑工程管理專業(yè)發(fā)展注重跨專業(yè)的交叉滲透，如英國牛津大學由工程學院、經(jīng)濟學院和商學院共同開設EEM（工程&經(jīng)濟&管理）。EEM是以工程技術為主，其中2/3的課程與工程有關，集經(jīng)濟學院和商學院在經(jīng)濟與管理方面的優(yōu)勢于一體，將工程技術和經(jīng)濟管理方面的知識融會貫通。
我國建筑工程管理專業(yè)課程分為基礎課程、平臺課程和方向課程三個模塊。其中平臺課程由技術、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺組成，使學生擁有廣泛而豐富的知識面。從中英建筑工程管理主干專業(yè)課程看到，技術類課程占了絕對的主導地位，英國建筑工程管理專業(yè)技術類課程所占比例明顯地高于我國平均水平。技術是工程管理人員了解管理對象、生產(chǎn)工藝、技術流程的途徑，因此技術課程可謂建筑工程管理專業(yè)教育的根基。技術類課程以建筑工程建設全過程為主線進行設置，涵蓋建設項目全壽命周期的相關理論知識。同時，技術類課程應與建筑新技術的更新發(fā)展步伐相協(xié)調，傳達最新的建筑技術信息。此外，英國經(jīng)濟、管理、法律平臺課程基礎理論為避免專業(yè)劃分過細，強調綜合性，以一門課程完成基礎理論教學，其余課程則具有很強的專業(yè)性，與建筑業(yè)緊密相關，如工程經(jīng)濟學等課程。
通過對中英建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：
走個性鮮明的辦學之路。學校應結合自身專業(yè)背景、學科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學風格，準確定位走研究型還是應用型人才培養(yǎng)之路；集中有限的資源實現(xiàn)資源最優(yōu)配置，打造優(yōu)勢學科方向。一方面，建筑工程管理是一項復雜的系統(tǒng)任務，涉及建設項目的全過程管理，難以在短短四年中培養(yǎng)出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學技術革新、專業(yè)分工細化，需要大量專門化的技術人才。學校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標，追求“寬口徑”的同時有所側重，重點突破，培養(yǎng)出的學生才能各有所長、專業(yè)過硬、個性突出，在激烈的人才競爭中脫穎而出。
根據(jù)社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調整和優(yōu)化培養(yǎng)方案。將建筑工程管理專業(yè)教育與建筑行業(yè)專業(yè)資格認證掛鉤，將建筑工程管理專業(yè)教育和建筑工程實踐聯(lián)系。引入教育部門和專業(yè)協(xié)會的雙重認證機制，促進高校與專業(yè)協(xié)會的交流與合作；搭建校企合作平臺，與業(yè)內知名企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，建立“產(chǎn)學研”實踐基地。在生產(chǎn)實習中努力探索校內導師理論指導和企業(yè)導師實踐指導相結合的新模式。
【關鍵詞】 建筑工程；經(jīng)濟；評價；國民，
1. 工程項目經(jīng)濟的含義和評價意義：
建筑工程項目的經(jīng)濟評價是建筑工程項目可行性的重要研究內容，以系統(tǒng)分析和定量分析為手段，綜合運用工程技術和經(jīng)濟學原理，計算建筑工程項目所需投入的費用和可能取得的效益，使投入建筑工程項目的資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟效果。其目的是在揭示建筑工程項目經(jīng)濟特征的基礎上，為建筑工程項目決策提供依據(jù)，以最大限度地發(fā)揮資源的作用，確保資源得到合理的使用并取得滿意的經(jīng)濟效果。所以，建筑工程項目經(jīng)濟評價的重要意義在于極大地降低了建筑工程項目投資決策存在的潛在風險，有效避免在投資決策上的失誤，最大限度地發(fā)揮資金的經(jīng)濟價值，從而有利于社會經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2. 工程項目經(jīng)濟的評價方法：
2.1 根據(jù)當前國民經(jīng)濟來進行評價。國民經(jīng)濟評價是從國民經(jīng)濟的角度出發(fā)，考察項目的效益和費用，用影子價格、影子工資、影子匯率和社會折現(xiàn)率等國家參數(shù)，計算分析項目給國民經(jīng)濟帶來的凈效益，評價項目經(jīng)濟上的合理性，其目的是充分合理利用有限資源，使得國民經(jīng)濟獲得最大的效益。國民經(jīng)濟評價是工程項目經(jīng)濟評價的一項重要內容，按照合理配置資源的原則，通過分析工程項目從國民經(jīng)濟中所吸取的投入以及項目產(chǎn)出對國民經(jīng)濟這個大系統(tǒng)的經(jīng)濟目標的影響，從而選擇對大系統(tǒng)目標最有利的項目或方案，通過國民經(jīng)濟評價能夠真實地反應建筑工程項目的真實價格，它考慮更多的是宏觀經(jīng)濟效果。
2.2 財務評價法。財務評價是從企業(yè)角度出發(fā)，使用的是市場價格，是指企業(yè)對項目的資金風險、市場風險、投資風險等進行評價，分析其所面臨的財務風險。建筑工程項目的財務評價即是投資企業(yè)從工程項目的盈利性和財務狀況進行評價，進而判斷工程項目的可行性。財務評價的價格是以現(xiàn)行的價格體系為基礎的預測價格，現(xiàn)行價格會受當前政策、市場等因素的變化而變化，項目評價人員在對現(xiàn)行價格進行預測時，應根據(jù)項目的實際情況，實事求是地通過分析、論證予以確定。
2.3 以上兩種方法的關聯(lián)和區(qū)別：
以上的兩者評價最終目的是相同的，都是為了尋求以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；屬于在相同評價基礎而早就出來的兩種不同的評價方法，其目的都是，在完成產(chǎn)品測試、廠址選擇、設備方案論證、投資估算和資金籌措等基礎上進行的；兩者基本分析方法和主要指標的計算方法類似。
兩者的區(qū)別主要在以下五個方面：
（1）評價的角度不同，財務評價是從企業(yè)的角度，考察項目的財務盈利水平，而國民經(jīng)濟評價是從國民經(jīng)濟綜合平衡的角度，考察項目對國民經(jīng)濟做出的貢獻。
（2）費用和效益的含義不同，財務評價是根據(jù)項目直接發(fā)生的財務收支，而國民經(jīng)濟評價是根據(jù)項目所消耗的有用資源和對社會提供的有用產(chǎn)品或服務。
（3）費用和效益的范圍不同 ，財務評價只考慮直接費用和直接效益，而國民經(jīng)濟評價還要考慮間接費用和間接效益。
（4）費用和效益的計算價格不同，財務評143價是按照現(xiàn)行市場價格，采用行業(yè)基準收益率，而國民經(jīng)濟評價是按照影子價格，采用社會折現(xiàn)率。
（5）評價的作用不同，財務評價考慮的是企業(yè)的局部利益，而國民經(jīng)濟評價考慮的是全局利益。
3. 如何在建筑工程項目中應用經(jīng)濟評價：
工程項目的經(jīng)濟評價是整個項目進行決策的依據(jù)，在國際上，上采用最廣泛，最直接的經(jīng)濟評價方法是利益費用比較法，此方法是把通過貼現(xiàn)的利益現(xiàn)值與費用現(xiàn)值相比較，利益現(xiàn)值與費用現(xiàn)值的差越大表明項目投資的利益越大。經(jīng)濟評價方法在建筑工程項目各階段的應用各有不同，對于無法利用利益費用比較法的項目可用其他的經(jīng)濟評價方法，如貼現(xiàn)法、評分評價法等。建筑工程項目的經(jīng)濟評價存在于建筑工程項目的各個階段。
3.1 工程項目的規(guī)劃是對建筑工程項目從現(xiàn)實出發(fā)的思考、想象和謀劃，進而確定、決定和安排實現(xiàn)項目目標所必需的各種活動及工作成果。工程項目規(guī)劃階段要做的一項重要工作是可行性研究?？尚行匝芯烤褪菍椖孔魅娴姆治稣撟C，以確定這一項目的建設必要性、經(jīng)濟合理性、技術可行性及實施可能性。同時推薦最佳方案，以便為投資決策提供科學依據(jù)，減少和避免決策失誤，保證建設資金的有效使用，取得最佳的經(jīng)濟效果。這就需要深入調查研究，收集大量數(shù)據(jù)，運用系統(tǒng)工程學原理和經(jīng)濟學原理對研究對象進行技術與經(jīng)濟兩個方面的綜合預測與論證評價。工程經(jīng)濟分析是從經(jīng)濟方面進行論證的重要手段。
3.2 設計是把一種規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。設計階段的經(jīng)濟評價至關重要，如果不加以重視，有可能出現(xiàn)設計人員重技術、輕經(jīng)濟，可行性不高等現(xiàn)象。建筑工程項目設計階段需要綜合處理好以下三個方面的關系：
（1）首先是經(jīng)濟合理性和技術先進性之間的矛盾。經(jīng)濟合理性追求的工程造價低廉，而技術先進性追求技術的盡善盡美，項目功能水平先進，但往往會導致工程造價偏高。在這種情況下，要恰當處理好二者的關系，必須運用有效的經(jīng)濟評價方法對建筑工程項目進行經(jīng)濟分析，在經(jīng)濟效益的基礎上盡可能保證建筑工程項目的完美。
（2）其次是建設和使用之間的關系。建筑工程項目的設計過程中，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化必須控制工程造價，但是造價控制勢必影響工程項目的質量，從而增加建筑工程項目全壽命期間的使用成本，甚至造成重大安全事故，給人民財產(chǎn)和生命安全帶來嚴重損害。所以，在設計過程中應兼顧建設過程和使用過程進行經(jīng)濟分析，力求項目全壽命費用最低。
（3）最后是近期設計和長遠使用之間的關系。建筑工程往往使用年限較長，如果按照現(xiàn)有要求設計工程，投入使用不久可能會出現(xiàn)項目功能水平無法滿足需要的情況。但是如果考慮未來需求，又會出現(xiàn)由于功能水平過高而資源閑置浪費的現(xiàn)象，所以設計者選擇項目合理的功能水平，同時也要根據(jù)發(fā)展需要，適當留有發(fā)展余地，在兼顧近期設計和長遠使用之間的關系上進行設計。
3.3 在對項目施工方案的經(jīng)濟評價過程中，首先是針對分項工程以及工種中存在的工藝和技術問題進行經(jīng)濟分析。其次是對工程中存在著若干個子工程所進行的施工方案的經(jīng)濟評價，恰當選擇符合建筑工程流程的最經(jīng)濟方案。最后是對施工時間的評價，在一個工程建設項目上浪費的時間越多，其經(jīng)濟效益就越低。在對采用新結構新材料的經(jīng)濟評價中，采用新結構新材料能有利于縮短施工工期，加快施工的裝配化、機械化、工廠化，從而加快施工速度，同時也有利于提高機械化程度，減輕施工勞動強度，改善施工作業(yè)條件。因此，對于新材料新結構的經(jīng)濟評價需要綜合考慮工程造價、主要材料的消耗量、施工工期以及一次性投資額等因素。
3.4 建筑工程項目在投入使用過程中，會伴隨著保養(yǎng)和維護問題。在使用過程中，為保證企業(yè)利潤最大化，也必須運用恰當?shù)慕?jīng)濟評價方法對保養(yǎng)和維護的方案、技術、材料進行恰當?shù)慕?jīng)濟評價。