時(shí)間：2023-09-26 18:01:23
導(dǎo)語(yǔ)：在生命科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，缺乏在人才培養(yǎng)整體框架下、與生命科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、課堂內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新性系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，難以保證創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系
1創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的改革在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、突出能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基本要求，從高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有生命科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理等高層次人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)生命科學(xué)人才培養(yǎng)的生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等層次分明、相互銜接、相互融通、科學(xué)系統(tǒng)的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系(圖1)。
1．1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)旨在訓(xùn)練本科生基本實(shí)驗(yàn)技能，在保留與改進(jìn)部分認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，引進(jìn)目前生命科學(xué)領(lǐng)域科研中的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如(WesternBlotting)、轉(zhuǎn)基因方法研究、PCR基因擴(kuò)增、DNA重組、DNA分子雜交等。
1．2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)生命科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用2周的時(shí)間開(kāi)展發(fā)酵工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任性得到鍛煉。
1．4校外實(shí)習(xí)教學(xué)。校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要包括:野外生物學(xué)實(shí)習(xí)和工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)。野外生物學(xué)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生識(shí)別各主要生態(tài)環(huán)境中常見(jiàn)的、有代表性的動(dòng)植物種類，學(xué)習(xí)動(dòng)植物標(biāo)本的采集、鑒定和保存方法。工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
1．5研究創(chuàng)新性科研訓(xùn)練。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，建立有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和競(jìng)賽于一體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選題來(lái)源于本科生自主選題、教師科研項(xiàng)目的衍生課題、校級(jí)創(chuàng)新課題等。
1．6畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生4年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)較系統(tǒng)的科研設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)成果，完成科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練任務(wù)，掌握專業(yè)論文寫作和工程設(shè)計(jì)的基本方法，具備一定的專業(yè)研究和設(shè)計(jì)模仿能力，理論聯(lián)系實(shí)際，在該專業(yè)問(wèn)題具有一定水平的個(gè)人觀點(diǎn)與見(jiàn)解，最終形成具有一定理論價(jià)值和實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。
2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
(1)改變以往實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的依存關(guān)系，建立相對(duì)獨(dú)立的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
(2)將不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)之上將所有實(shí)驗(yàn)課程歸屬于生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生命科學(xué)校外實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)等模塊，有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)配套教材的精選與建設(shè)。目前出版的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)教材仍不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。有的教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不盡合理，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少;前沿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材，特別是教育部“十一五”規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)由相關(guān)教師共同編寫實(shí)驗(yàn)課程講義，同時(shí)緊跟各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新研究成果，適時(shí)調(diào)整，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容既有穩(wěn)定連續(xù)性，又有開(kāi)放創(chuàng)新性。
(4)生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(5)引入最新研究成果，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、社會(huì)需求密切聯(lián)系。
民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐
生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系在中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)施幾年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)取得了較好的效果，減少了不同實(shí)驗(yàn)課程間相似的重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐技能的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，具體達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo):
(1)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的培訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。基本技能培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，掌握必要的數(shù)據(jù)處理手段，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接，實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)大綱統(tǒng)一制訂，明確界定實(shí)驗(yàn)課與理論課的講授內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課內(nèi)容一致、合理銜接。
(3)加強(qiáng)各門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合。如:微生物實(shí)驗(yàn)中“產(chǎn)蛋白酶菌株的分離”得到的菌株作為基因工程、發(fā)酵工程等實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
(4)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如:土壤微生物的分離、培養(yǎng)和觀察，將以前單一的、分散的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，按其內(nèi)在聯(lián)系組合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，包括10余個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
(5)將最新研究成果引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、社會(huì)需求密切聯(lián)系。使學(xué)生掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)方法的改革
(一)問(wèn)題式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考
問(wèn)題式教學(xué)方法是教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出問(wèn)題,讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀教材,思考教師設(shè)定的問(wèn)題,教師提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的引導(dǎo)和講解,最終教師講解鞏固,使課堂氣氛活躍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性,提高教學(xué)效果。崔希福[2] 將問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用在基本原理課堂上,非常有助于抵制和規(guī)避課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,使學(xué)生不僅真正掌握基本原理和方法,并且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。王榮等[3]利用問(wèn)題式教學(xué)方法在機(jī)械原理課堂上也進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,并取得了很好的教學(xué)效果。吉敏麗[4]在憲法學(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方法的運(yùn)用,提升了學(xué)生思維能力,并開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面及視野。問(wèn)題式教學(xué)方法在看似枯燥的原理課程上運(yùn)用將極大提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生的自主思考和表達(dá)能力得到較好的提升。問(wèn)題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,是以“施人以漁而非施人以魚(yú)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),與“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式比較,更利于學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也更利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)本研究分析的結(jié)果,問(wèn)題式教學(xué)在分子生物學(xué)理論課程中取得了較好的教學(xué)效果,有必要進(jìn)一步推廣使用。
(二)研讀外文文獻(xiàn),倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展講座
分子生物學(xué)是理論與技術(shù)相互結(jié)合和相互促進(jìn)效果最顯著的學(xué)科,分子生物學(xué)的理論指導(dǎo)新技術(shù)的產(chǎn)生,新技術(shù)的應(yīng)用又促進(jìn)了新理論的形成。因此,分子生物學(xué)知識(shí)的更新速度在生命科學(xué)領(lǐng)域首屈一指,將外文文獻(xiàn)引入到分子生物學(xué)的教學(xué)中不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,而且能夠展現(xiàn)這些抽象的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及基于分子生物學(xué)知識(shí)的最新研究進(jìn)展,以啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維方式。比如,基因的表達(dá)調(diào)控章節(jié),教材中講述了從基因水平、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平和翻譯后水平的基因表達(dá)調(diào)控,正是由于基因表達(dá)調(diào)控的存在,才能使僅僅擁有2.5萬(wàn)個(gè)基因的人類成為最高級(jí)最復(fù)雜的生物。表觀遺傳學(xué)是基因表達(dá)調(diào)控的新興內(nèi)容,包括小RNA和DNA甲基化對(duì)基因表達(dá)的調(diào)控等內(nèi)容,這些知識(shí)在教材中一筆帶過(guò),學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)識(shí)和了解前沿信息。通過(guò)推薦外文文獻(xiàn),讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,并在課堂上以講座的形式分享自己學(xué)到的新知識(shí),對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)思考能力具有顯著的效果。
全校選修課生命倫理學(xué)教學(xué)改革生命倫理學(xué)是運(yùn)用倫理學(xué)的理論和方法，在跨學(xué)科、跨文化的情境中，對(duì)生命科學(xué)和醫(yī)療保健的倫理學(xué)方面，包括決定、行動(dòng)、政策、法律，進(jìn)行系統(tǒng)研究。我國(guó)中國(guó)工程院院士陳賽娟曾講過(guò)，傳播生命倫理的理念和知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)普及的重要內(nèi)容。但在目前，不僅廣大公眾，即使專業(yè)的生命科學(xué)工作者和醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)學(xué)院校和生物系的在讀學(xué)生，多數(shù)也欠缺生命倫理的理念和知識(shí)。所以，對(duì)本科生開(kāi)設(shè)生命倫理學(xué)公共課是高校教育責(zé)任，也是生命學(xué)科教師首當(dāng)其沖應(yīng)負(fù)起的時(shí)代和工作職責(zé)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的問(wèn)題，關(guān)系到生命科學(xué)正常研究和社會(huì)和諧進(jìn)步的問(wèn)題。
上海海洋大學(xué)是一個(gè)教學(xué)和科研相結(jié)合的一所地方高校，水產(chǎn)科學(xué)是我校鮮明的特點(diǎn)。而對(duì)于人文和理工及生命和農(nóng)學(xué)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，都是一次跨多個(gè)學(xué)科的交流和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本人的科研工作中運(yùn)用多種生命科學(xué)技術(shù)，自2011年開(kāi)始講授生命倫理學(xué)，是面向上海海洋大學(xué)全部專業(yè)的本科生的公共選修課。在過(guò)去的5個(gè)學(xué)期96個(gè)學(xué)時(shí)的授課后，根據(jù)教學(xué)效果以及對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，提出對(duì)該課程教學(xué)上的一些改革。依據(jù)生命倫理學(xué)的多學(xué)科交叉的課程性質(zhì)，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于一般社會(huì)科學(xué)，又區(qū)別于一般的自然科學(xué)，它既不能過(guò)于機(jī)械、實(shí)證，也不能夠過(guò)于抽象、理論化。同時(shí)，作為一門選修課，教學(xué)方法尤為重要。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多樣，既能教給學(xué)生必要的生命倫理學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本人從課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程安排
主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學(xué)導(dǎo)論》。授課對(duì)象為我校本科各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)100人以下。課時(shí)16學(xué)時(shí)，以多媒體授課為主。
二、課程內(nèi)容
伴隨科技發(fā)展，不斷更新上課內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)可能引發(fā)的倫理問(wèn)題。之前的上課內(nèi)容包括人類基因組計(jì)劃、干細(xì)胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、器官移植、安樂(lè)死、臨終關(guān)懷、腦死亡、轉(zhuǎn)基因及食品安全等。結(jié)合近幾年的科技發(fā)展，其中已經(jīng)引發(fā)廣泛討論的最新技術(shù)，如2012年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的“體細(xì)胞重編程技術(shù)”、神經(jīng)科學(xué)、納米技術(shù)等不斷添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。并且考慮到我校的科研教學(xué)工作中，會(huì)用到大量陸生、水生生物作為實(shí)驗(yàn)材料，所以動(dòng)物倫理在上課過(guò)程中也會(huì)有所介紹。
針對(duì)生命倫理學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的專業(yè)特點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題較多，但本課程的課時(shí)有限。因此，計(jì)劃每學(xué)期第一次課緒論（2個(gè)學(xué)時(shí)）介紹結(jié)束后，列出目前生命倫理學(xué)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂調(diào)查學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此安排后面的14個(gè)課時(shí)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。
三、教學(xué)方法
作為全校的公共選修課，選修學(xué)生的專業(yè)很多，有會(huì)計(jì)、金融、食品科學(xué)、包裝、電器、海洋生物、生物技術(shù)等，學(xué)生掌握生命科學(xué)知識(shí)的水平參差不齊。而生命倫理學(xué)是生命科學(xué)與人文的交叉學(xué)科，講解清楚每種生物技術(shù)的特點(diǎn)是學(xué)生理解該技術(shù)引發(fā)倫理問(wèn)題的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，要深入淺出，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解復(fù)雜、高深的生命科學(xué)技術(shù)。并且通過(guò)案例法、提問(wèn)等方式，調(diào)動(dòng)起不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知興趣。比如在講解人類基因組計(jì)劃時(shí)，首先通過(guò)提問(wèn)的方式，問(wèn)同學(xué)們有多少人了解基因。然后告訴他們其實(shí)基因離我們很近，比如，熱播的美容產(chǎn)品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學(xué)生的興趣。接下來(lái)，再通過(guò)一個(gè)形象的比喻，講解什么是人類基因組計(jì)劃。人類的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長(zhǎng)的基因鏈，一個(gè)個(gè)片段就是一個(gè)個(gè)基因，在體內(nèi)發(fā)揮著生物學(xué)作用。在之前，大家對(duì)基因的研究就像是小貓釣魚(yú)，釣上來(lái)那個(gè)基因就研究哪一個(gè)，而人類基因組計(jì)劃就是把人類所有的基因片段通過(guò)撒網(wǎng)，全部捕上來(lái)然后再逐個(gè)研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學(xué)生就對(duì)人類基因組計(jì)劃有了比較具體的認(rèn)識(shí)，就更易于理解由此引發(fā)的倫理爭(zhēng)論。
我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（EOL平臺(tái)）是教學(xué)的重要工具，為教師提供了強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動(dòng)功能。在生命倫理學(xué)的授課過(guò)程中，借助該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)布置的上傳，極大拓寬了課程教學(xué)空間。比如，在每個(gè)學(xué)期中，利用該平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)選課學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此也可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
四、考核方式
以論文作業(yè)的方式進(jìn)行考核時(shí)選修課常規(guī)采用的方式，也將是生命倫理學(xué)選修課采取的主要方式。但作為選修課，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。由于課堂內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域并播放了相關(guān)的視頻，學(xué)生可以任意選取感興趣的視頻或領(lǐng)域發(fā)表自己觀點(diǎn)，也可以寫課后布置的命題論文。在論文評(píng)分上主要從其選題、構(gòu)思以及內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生上課出勤情況綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。通過(guò)這種考核方式，考查學(xué)生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。
針對(duì)生命倫理學(xué)的課程性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了改革。教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，反映時(shí)代特色，尊重學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法上通過(guò)案例、提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)各專業(yè)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)和相應(yīng)的倫理問(wèn)題的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)空間。靈活的考核方式可增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 生物工程概論 教學(xué)方法 改進(jìn)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
21世紀(jì)是信息技術(shù)、生物工程與生命科學(xué)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期，也是這些高新科技迅速產(chǎn)業(yè)化的時(shí)期。生物工程是優(yōu)先發(fā)展的高科技領(lǐng)域之一，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都已把生物工程納入科學(xué)發(fā)展重點(diǎn)，加大生物技術(shù)的投入。隨著近幾十年來(lái)生命科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、衛(wèi)生、化工、環(huán)保、能源、海洋開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用逐步深入，人們?cè)絹?lái)越深切地體會(huì)到現(xiàn)代生物技術(shù)在各領(lǐng)域的重要性。①國(guó)內(nèi)許多的生物工程、生物技術(shù)、生命科學(xué)專業(yè)紛紛將生物工程概論作為該專業(yè)的專業(yè)課或選修課。因此，加強(qiáng)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。筆者近年來(lái)一直承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決方法談些體會(huì)。
1 在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題
筆者所在院校的生命科學(xué)專業(yè)的生物工程概論課程是近幾年才開(kāi)始設(shè)置的，其針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可循，僅照搬其他高校的生命科學(xué)專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，顯然是不合理的。筆者根據(jù)近幾年的課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：
1.1 教學(xué)內(nèi)容信息量大，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少
生物工程概論是一門理論性很強(qiáng)的課程，生物工程的內(nèi)容包含基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等。近年來(lái)，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，新理論新技術(shù)層出不窮，使得如今的生物技術(shù)已與過(guò)去不同，有著更廣泛的內(nèi)容。生物技術(shù)的日益更新以及社會(huì)應(yīng)用的逐步深入，必將加大教學(xué)的信息量，從而也就給任課教師的備課、授課帶來(lái)難度，對(duì)教師更新自身知識(shí)也提出了更高的要求。與此同時(shí)，為了堅(jiān)持符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”人才培養(yǎng)的基本原則，各高校紛紛增大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就給本課程的成功教學(xué)增加了難度。②
1.2 授課內(nèi)容泛而不精，教材內(nèi)容更新滯后
《生物工程概論》教材中所包含的每一工程都是獨(dú)立的一門重要課程，為了在短短的30多個(gè)學(xué)時(shí)里把幾大工程理論講授給同學(xué)們，老師多是蜻蜓點(diǎn)水式地講授每一工程的內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義甚微，達(dá)不到開(kāi)此門課程的直接目的，同時(shí)，也給教師全面提高教學(xué)效果帶來(lái)了很大的困難。很顯然，沿用過(guò)去“面面俱到”的傳統(tǒng)授課方式，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)完成所有內(nèi)容的講授是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，現(xiàn)今知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，知識(shí)倍增的周期越來(lái)越短，而書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的產(chǎn)生。
1.3 傳統(tǒng)授課方式面臨挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)授課方式就是由一位教師通講一門課程的全程，盡管老師們都兢兢業(yè)業(yè)地去準(zhǔn)備和講解每一節(jié)課程，但這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生總會(huì)在中途的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性降低；另一方面，學(xué)生腦海里往往也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，質(zhì)疑老師真的都是全才？怎么都是樣樣通？待到學(xué)期末時(shí)，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果往往與老師的期望值相差甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)已越來(lái)越被教師們所重視。
2 生物工程概論教學(xué)方法改革的探討
筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行了初步的改革嘗試，摸索出了一套能夠保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。
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2.1 針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少問(wèn)題，避免交叉學(xué)科的重復(fù)授課
由于生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等諸多方面的理論，③而每一工程理論又均可成為獨(dú)立的一門課，因此，生物工程概論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程的相關(guān)理論可能在分子生物學(xué)中有所體現(xiàn)，細(xì)胞工程理論也與細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的授課疲倦性，同時(shí)還要考慮該課課時(shí)的有限性，故針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程避免掉與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程避免掉與細(xì)胞生物學(xué)所講授的植物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)講授動(dòng)物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容。另外，發(fā)酵工程也是幾大工程中較為重要的工程之一，是生物技術(shù)獲得最終產(chǎn)品的手段，而同學(xué)們對(duì)微生物發(fā)酵方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，了解甚少，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還有報(bào)考微生物發(fā)酵專業(yè)研究生的傾向，故將發(fā)酵工程部分作為本課程所要講授的重要內(nèi)容之一進(jìn)行詳解。
2.2 講授內(nèi)容與科學(xué)上的最新成就相結(jié)合
作為一門專業(yè)選修課，應(yīng)該傳授學(xué)生最基本的原理和方法，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生展示最新的發(fā)展前沿和社會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好基礎(chǔ)。針對(duì)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的現(xiàn)狀，筆者在講授經(jīng)典理論的同時(shí)嘗試將一些相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法給學(xué)生加以補(bǔ)充。如在講授基因工程這一章節(jié)時(shí)，將經(jīng)典的基因重組技術(shù)、PCR技術(shù)、目的基因的獲取方法等基本理論作為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，一些新技術(shù)新方法以及最新成就也進(jìn)行補(bǔ)充，如基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)研究、第二代測(cè)序（大規(guī)?；蚪M測(cè)序）及第三代測(cè)序技術(shù)等的應(yīng)用，使同學(xué)們一方面掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新的技術(shù)方法及其新進(jìn)展也有所了解，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
2.3 采用多位老師共同參與授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)一位教師通講一門課程全程導(dǎo)致學(xué)生中途學(xué)習(xí)積極性降低這一現(xiàn)象，再加上本課程內(nèi)容的特殊性，生物工程教研組對(duì)本課程的授課方式嘗試了一些變革，改為由三位教師參與對(duì)該課程的講解。筆者主要從事分子生物學(xué)方面的研究工作，故基因工程和細(xì)胞工程這兩章內(nèi)容由本人進(jìn)行講解；汪倫記老師主要從事微生物發(fā)酵和酶工程方面的研究，故發(fā)酵工程和酶工程這兩章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解；邱智軍老師是從事蛋白質(zhì)組研究的，故蛋白質(zhì)工程這一章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解。這樣，每位老師都能發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，將本人嫻熟的理論講解給同學(xué)們，教師講授起來(lái)得心應(yīng)手。另一方面，這樣的授課過(guò)程，在同學(xué)們對(duì)一位教師還未產(chǎn)生審美疲勞時(shí)，又有一位新面孔的出現(xiàn)，學(xué)生的新鮮感也帶動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也較以往有大幅度的改觀。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上幾種方法在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，上課時(shí)精神飽滿注意力集中，一改以往上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也較以往大幅度增高。
注釋
① 歐少云.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《生物工程概論》的應(yīng)用初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.2：149-151.
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；教學(xué)改革；課程群；
隨著現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遺傳學(xué)已成為21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，是生命科學(xué)中各門學(xué)科的核心，它的分支幾乎擴(kuò)展到生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域.目前，在生物學(xué)各專業(yè)的教學(xué)中，普遍存在著知識(shí)老化，課程體系陳舊，如遺傳學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、基因組學(xué)、分子遺傳學(xué)等課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)等一系列問(wèn)題.顯然，當(dāng)前的課程體系已不適應(yīng)高等學(xué)校生命科學(xué)教育的要求.如何突出遺傳學(xué)主干課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整合、優(yōu)化，不同課程間知識(shí)的融通和銜接，以此組建口徑寬、方向靈活的課程群，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、能力特長(zhǎng)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)的觀念，是擺在我們面前值得思考的問(wèn)題.我們從遺傳學(xué)課程入手，對(duì)遺傳學(xué)課程群進(jìn)行了初步的思考，重新設(shè)置和實(shí)踐，目的是實(shí)現(xiàn)課程體系的整合、優(yōu)化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才.
1遺傳學(xué)課程群內(nèi)課程設(shè)置的基本思路
遺傳學(xué)課程群內(nèi)課程設(shè)置的基本思路就是圍繞“一個(gè)中心，三個(gè)方向”的原則，以普通遺傳學(xué)為核心課程，兼顧三個(gè)方面的內(nèi)容.基本框架如圖1.
“一個(gè)中心”就是以普通遺傳學(xué)為核心課程.遺傳學(xué)是一門生命科學(xué)所有專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，要求全面系統(tǒng)地介紹遺傳學(xué)的基本原理、分析方法及現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展的最新成就.在教學(xué)中，要始終貫穿遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和變異、遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控這一主線，使學(xué)生在群體水平、個(gè)體水平、細(xì)胞水平和分子水平的不同層次上對(duì)遺傳學(xué)有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能應(yīng)用其基本原理分析遺傳學(xué)數(shù)據(jù)，解釋遺傳學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)遺傳學(xué)各分支學(xué)科有一個(gè)基本的了解.
“三個(gè)方向”是以遺傳學(xué)分支學(xué)科、反映現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展的學(xué)科及遺傳學(xué)普及性學(xué)科為遺傳學(xué)內(nèi)容細(xì)化、深化和普及的三個(gè)層面，主要包括以下內(nèi)容：
一是遺傳學(xué)分支學(xué)科的內(nèi)容，主要包括《群體遺傳學(xué)》、《微生物遺傳學(xué)》、《細(xì)胞遺傳學(xué)》等課程，以專業(yè)選修課的形式開(kāi)出，主要目的是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，深入學(xué)習(xí)遺傳學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的知識(shí).如《群體遺傳學(xué)》是研究在自然選擇、基因漂變、突變以及遷移四種進(jìn)化動(dòng)力的影響下，等位基因的分布和改變.它是在群體水平上研究種群的分類、空間結(jié)構(gòu)等，并試圖解釋諸如適應(yīng)和物種形成現(xiàn)象的理論.《微生物遺傳學(xué)》是以病毒、細(xì)菌、小型真菌以及單細(xì)胞動(dòng)植物等為研究對(duì)象的遺傳學(xué)分支學(xué)科.《細(xì)胞遺傳學(xué)》是遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)相結(jié)合的一個(gè)遺傳學(xué)分支學(xué)科，主要是在細(xì)胞和染色體水平上研究.
二是反映現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展的學(xué)科，如《基因工程》、《分子遺傳學(xué)》、《基因組學(xué)》.這三門課程都是在普通遺傳學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程，目的是與現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展接軌.如《分子遺傳學(xué)》(moleculargenetics)的主要內(nèi)容為基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄以及轉(zhuǎn)錄后調(diào)控、翻譯，基因突變，DNA的復(fù)制、修復(fù)，原核與真核生物的基因表達(dá)調(diào)控，是在分子水平上進(jìn)行的研究.此課程為生命科學(xué)各專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，也可作為研究生的專業(yè)選修課.《基因工程》(geneengineering)主要介紹基因操作的主要技術(shù)原理，基因操作的工具酶，克隆載體，目的基因的分離方法，重組體的構(gòu)建及導(dǎo)入，克隆基因的表達(dá)與檢測(cè)，基因工程研究進(jìn)展，存在問(wèn)題及新策略等內(nèi)容，使學(xué)生具備基因工程方面的基本知識(shí)和掌握其操作技術(shù).《基因組學(xué)》(genomics)是對(duì)所有基因進(jìn)行基因組作圖，核苷酸序列分析，基因定位和基因功能分析的一門科學(xué).主要講述生物基因組的基本結(jié)構(gòu)和組成、基因組內(nèi)基因的表達(dá)和調(diào)控、遺傳圖譜與物理圖譜、基因組測(cè)序、基因組序列解讀、染色體的結(jié)構(gòu)與基因表達(dá)調(diào)控、基因組的復(fù)制、基因組進(jìn)化的分子基礎(chǔ)、基因組進(jìn)化的模式、分子系統(tǒng)發(fā)生學(xué)等內(nèi)容，并講述人類基因組計(jì)劃的全過(guò)程以及由此引發(fā)的道德倫理和法律問(wèn)題，系統(tǒng)向?qū)W生講授基因組學(xué)研究的基本內(nèi)容及相關(guān)進(jìn)展.通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)基因組學(xué)和功能基因組學(xué)的重要研究領(lǐng)域、熱點(diǎn)問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)，以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與進(jìn)展.
三是遺傳學(xué)普及性的內(nèi)容，此類課程為遺傳學(xué)的平行課程，以公選課的形式開(kāi)出，主要目的是普及遺傳學(xué)知識(shí)，提高人口質(zhì)量和全民素質(zhì).我們針對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《人類遺傳學(xué)》和《遺傳與優(yōu)生》兩門課程.《人類遺傳學(xué)》主要講述人類在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生化、免疫、行為等各種性狀的遺傳上的相似和差別，人類群體的遺傳規(guī)律以及人類遺傳性疾病的發(fā)生機(jī)理、傳遞規(guī)律和如何預(yù)防等內(nèi)容，使學(xué)生掌握人類遺傳學(xué)的基本概念和主要研究方法.《遺傳與優(yōu)生》主要講述什么是遺傳病，遺傳病對(duì)人類的危害，人類的染色體和染色體病、基因和基因病、腫瘤與遺傳、人類代謝和發(fā)育中的遺傳學(xué)問(wèn)題、優(yōu)生學(xué)的基本概念、影響優(yōu)生的因素，優(yōu)生的措施等.這兩門課程都注重貼近生活，貼近社會(huì)，從剖析青年學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題入手去介紹人類遺傳與優(yōu)生的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，使學(xué)生能夠在輕松、順暢且饒有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲益.對(duì)于醫(yī)療保健事業(yè)和人群遺傳素質(zhì)的改進(jìn)具有重要意義.
2遺傳學(xué)課程群內(nèi)課程內(nèi)容整合的思路
為解決遺傳學(xué)的迅速發(fā)展及新知識(shí)、新技術(shù)不斷出現(xiàn)與遺傳學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)減少這一矛盾，我們通過(guò)建立遺傳學(xué)課程群體系，協(xié)調(diào)課程群內(nèi)各門課程的關(guān)系，盡量減少重復(fù)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如核酸的結(jié)構(gòu)和特征在先修課程《生物化學(xué)》中介紹，染色體的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞周期等在細(xì)胞生物學(xué)課程中介紹，概率和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中介紹.而對(duì)于遺傳學(xué)各分支學(xué)科的深入討論，將在細(xì)胞遺傳學(xué)、群體及數(shù)量遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因組學(xué)、基因工程、生物信息學(xué)等課程中介紹.
3遺傳學(xué)課程群內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程整合的思路
遺傳學(xué)課程群內(nèi)主要設(shè)置了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子遺傳學(xué)大實(shí)驗(yàn)，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了配合遺傳學(xué)的教學(xué)而開(kāi)設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課程，其設(shè)計(jì)思想是：1)配合遺傳學(xué)的教學(xué)，鞏固和加深對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的理解；2)適應(yīng)現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代遺傳學(xué)研究所必需的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)；3)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn).目前已形成具有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和具有綜合性、研究創(chuàng)新性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的不同層次的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已對(duì)學(xué)生部分開(kāi)放，并實(shí)施了自選實(shí)驗(yàn)考試法[1].學(xué)生在此過(guò)程中得到了很好的科研訓(xùn)練，部分學(xué)生在本科階段就寫作并發(fā)表了論文，充分體現(xiàn)了遺傳學(xué)課程教學(xué)改革的特色.例如，結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們編制了“遺傳學(xué)試驗(yàn)的計(jì)算機(jī)模擬”軟件[2]，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)基本概念和基本原理的理解，而且也增加了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于生命科學(xué)研究的興趣.我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)顯微圖像演示系統(tǒng)”[3]，建立了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像庫(kù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前可以方便地檢索觀察實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種圖像，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率.通過(guò)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，學(xué)生具備了一定的設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)新的能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入分子遺傳學(xué)大實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí).而分子遺傳學(xué)大實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)整合了分子遺傳學(xué)和基因工程兩門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既涵蓋了分子遺傳學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代分子遺傳學(xué)發(fā)展的新方法、新技術(shù).實(shí)驗(yàn)通過(guò)DNA提取、擴(kuò)增、檢測(cè)，到目的基因的獲取、重組、轉(zhuǎn)化、分子雜交等系列性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)代生物學(xué)分析技術(shù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更實(shí)現(xiàn)了理論類課程與實(shí)踐訓(xùn)練類課程的有序銜接，同時(shí)完善了學(xué)生從認(rèn)知實(shí)踐到科研實(shí)踐的創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系.
4遺傳學(xué)課程群實(shí)踐基地的建設(shè)
僅有書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，遺傳學(xué)課程群內(nèi)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的綜合性教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán).為此，我們通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等手段加強(qiáng)課程知識(shí)的掌握.利用地域優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院徐州分院、江蘇省藥用植物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇維維集團(tuán)等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系.如，我們?cè)谥v解“三系配套”時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生到中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院徐州分院參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行“三系配套”的操作，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解.通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感.
5遺傳學(xué)課程群教學(xué)方法和教學(xué)手段改革之思考
1 當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題
生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣,生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度,具備良好的科技強(qiáng)國(guó)的信念。但是,他們對(duì)高新生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少,生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差,對(duì)生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問(wèn)題有一定的了解,但是對(duì)于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足。在理性上,有43%的學(xué)生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn),對(duì)事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學(xué)功利主義”對(duì)學(xué)生的影響最大,使得學(xué)生視野狹窄、目光短淺;在實(shí)證精神上,有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神,偏重抽象思維,缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué),很少舉辦專門的科研活動(dòng),且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍,學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能,由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。
2 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義
細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一,它是以細(xì)胞為研究對(duì)象,從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科,和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ),并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,是生命科學(xué)的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問(wèn)題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí),細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見(jiàn),細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。
3 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會(huì)。
3.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合
細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場(chǎng)景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分,只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體,才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類社會(huì)中,各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長(zhǎng)。總之,運(yùn)用發(fā)散性思維,盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng),易于理解掌握。
3.2 側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性
細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速,隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn),講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論,跟蹤國(guó)際上最新進(jìn)展。此外,教師在注重教學(xué)的同時(shí),宜以科研并舉,以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué);教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步,使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問(wèn)題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動(dòng)又貼切,學(xué)生又很熟悉,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。
3.3 增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例
綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜,可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理,正確使用儀器設(shè)備,鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑,根據(jù)自己的時(shí)間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見(jiàn),綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)安排的限制,細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒(méi)有,這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此,教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn),膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個(gè)綜合性整體,同時(shí),在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過(guò)每一次的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)和已掌握的技術(shù),并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.4 組織各種“科學(xué)小組”,布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論,與全程科研訓(xùn)練對(duì)接,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
2009年對(duì)于凱鵬華盈(KPCB China)來(lái)說(shuō)是厚積薄發(fā)的一年。據(jù)公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不穩(wěn)定的一年中凱鵬華盈斥資6650萬(wàn)美元投資了6個(gè)項(xiàng)目，此外，“除了項(xiàng)目上的成績(jī)，2009年是我們團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大最快、人數(shù)最多的一年?！眲P鵬華盈創(chuàng)始及總裁合伙人汝林琪告訴記者。而且，目前凱鵬華盈團(tuán)隊(duì)中有一半成員是專職為企業(yè)提供財(cái)務(wù)、法律、運(yùn)營(yíng)、人力資源等全方位專業(yè)服務(wù)的資深顧問(wèn)，可以為KPCB所投企業(yè)提供及時(shí)有效的增值服務(wù)。
2009年KPCB投資的項(xiàng)目中，金斯瑞生物科技算是可圈可點(diǎn)的一個(gè)。金斯瑞作為基因、多肽、蛋白、抗體等的一站式生產(chǎn)與服務(wù)公司，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的生物科技研發(fā)外包企業(yè)，同時(shí)與全球70多個(gè)國(guó)家的頂級(jí)醫(yī)藥研發(fā)、生物科技類企業(yè)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系。KPCB的注資。不僅把手中豐富的生物科技公司資源介紹給金斯瑞，幫助其增加客戶群，還在財(cái)務(wù)、管理等方面為金斯瑞提供專業(yè)建議。除此之外，KPCB在國(guó)際生命科學(xué)領(lǐng)域的聲譽(yù)以及所掌握的前沿技術(shù)資訊也為金斯瑞帶來(lái)了不少幫助?！拔覀兎浅Ｓ行判陌呀鹚谷鸫蛟斐傻诙€(gè)Genentech--樣的生物醫(yī)藥業(yè)的世界級(jí)品牌。”汝林琪說(shuō)。
縱觀KPCB在2009年的投資項(xiàng)目，會(huì)發(fā)現(xiàn)其一如既往地專注于清潔能源、TMT、生命科學(xué)及新興消費(fèi)品領(lǐng)域的投資?！斑@些領(lǐng)域是行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)?！比炅昼魈寡?，“但是我們看重的不是熱門概念，而是概念背后的實(shí)質(zhì)和實(shí)力?！比炅昼鞅硎?，所謂實(shí)質(zhì)，是指這些領(lǐng)域的尖端性和創(chuàng)新性；所謂實(shí)力，是指這些領(lǐng)域進(jìn)入的高壁壘性?！拔覀兿嘈牛灰獔?jiān)持自己擅長(zhǎng)的行業(yè)和領(lǐng)域，精耕細(xì)作，最終一定會(huì)有所收獲?！薄拔覀円恢眻?jiān)持這樣的投資理念?！比炅昼鹘忉尩?，“第一，要做有前瞻性的投資，關(guān)注那些可能徹底改變?nèi)藗兩畹男录夹g(shù)和商業(yè)模式，而不是快速獲利的領(lǐng)域；第二，尋找行業(yè)領(lǐng)頭羊，發(fā)掘最優(yōu)秀的企業(yè)家和最有潛力的企業(yè)；第三，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)而宏偉的發(fā)展目標(biāo)，盡心竭力的幫助企業(yè)成為世界級(jí)一流企業(yè)?！北兄@樣的投資理念，KPCB迎來(lái)了2010年?！?010年我們會(huì)保持穩(wěn)健的投資步伐，同時(shí)也希望一些時(shí)機(jī)成熟的項(xiàng)目能夠成功退出。”在行業(yè)方面，KPCB更看好清潔能源?！氨绕鸹ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)字化時(shí)代，清潔能源領(lǐng)域蘊(yùn)藏的創(chuàng)新和創(chuàng)富機(jī)會(huì)要大幾個(gè)數(shù)量級(jí)?！比炅昼髡f(shuō)。
“立志成為偉大公司背后的推手”是KPCB整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)?！拔覀兯兜拿恳粋€(gè)項(xiàng)目，企業(yè)家都為之投入了所有的夢(mèng)想和資金，我們必須對(duì)他們負(fù)責(zé)，必須有足夠耐心陪伴他們成長(zhǎng)，尤其在經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下，更要努力為他們提供增值服務(wù)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，共度難關(guān)?！比炅昼鞅硎??！?010年全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇將帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，要成為所投資企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中最有利和最強(qiáng)大的后援?！?/p>
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；前景；發(fā)展
中圖分類號(hào)：F203
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198(2009)09-0010-01
1 現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)面臨的問(wèn)題
(1)為支持快速敏捷制造，幾何知識(shí)的共享已成為制約現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)中產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和制造的關(guān)鍵問(wèn)題。機(jī)械制造過(guò)程中物理和力學(xué)現(xiàn)象的幾何化研究形成了機(jī)械制造科學(xué)中幾何計(jì)算和幾何推理等多方面的研究課題，其理論有待進(jìn)一步突破，當(dāng)前一門新學(xué)科――計(jì)算機(jī)幾何正在受到日益廣泛和深入的研究。
(2)在現(xiàn)代機(jī)械制造過(guò)程中，信息不僅已成為主宰機(jī)械制造行業(yè)的決定性因素，而且還是最活躍的驅(qū)動(dòng)因素。提高機(jī)械制造系統(tǒng)的信息處理能力已成為現(xiàn)代制造科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。由于機(jī)械制造系統(tǒng)信息組織和結(jié)構(gòu)的多層次性，制造信息的獲取、集成與融合呈現(xiàn)出立體性、信息度量的多維性、以及信息組織的多層次性。在制造信息的結(jié)構(gòu)模型、制造信息的一致性約束、傳播處理和海景數(shù)據(jù)的制造知識(shí)庫(kù)管理等方面，都還有待進(jìn)一步突破。
(3)各種人工智能工具和計(jì)算智能方法在機(jī)械制造中的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了機(jī)械制造智能的發(fā)展。一類基于生物進(jìn)化算法的計(jì)算智能工具，在包括調(diào)度問(wèn)題在內(nèi)的組合優(yōu)化求解技術(shù)領(lǐng)域中，受到越來(lái)越普遍的關(guān)注，有望在機(jī)械制造中完成組合優(yōu)化問(wèn)題時(shí)的求解速度和求解精度方面雙雙突破問(wèn)題規(guī)模的制約。機(jī)械制造智能還表現(xiàn)在；智能調(diào)度、智能設(shè)計(jì)、智能加工、機(jī)器人學(xué)、智能控制、智能工藝規(guī)劃、智能診斷等多方面。這些問(wèn)題是當(dāng)前產(chǎn)品創(chuàng)新的關(guān)鍵理論問(wèn)題，也是機(jī)械制造由一門技藝上升為一門科學(xué)的重要基礎(chǔ)性問(wèn)題。這些問(wèn)題的重點(diǎn)突破，可以形成產(chǎn)品創(chuàng)新的基礎(chǔ)研究體系。
2 現(xiàn)代機(jī)械工程的前沿科學(xué)
2.1 機(jī)械制造信息科學(xué)
機(jī)電產(chǎn)品是信息在原材料上的物化。許多現(xiàn)代產(chǎn)品的價(jià)值增值主要體現(xiàn)在信息上。因此機(jī)械制造過(guò)程中信息的獲取和應(yīng)用十分重要。信息化是機(jī)械制造科學(xué)技術(shù)走向全球化和現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。人們一方面對(duì)機(jī)械制造技術(shù)開(kāi)始探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)和機(jī)械制造過(guò)程中的信息本質(zhì)，另一方面對(duì)機(jī)械制造技術(shù)本身加以改造，以使得其適應(yīng)新的信息化機(jī)械制造環(huán)境。隨著對(duì)機(jī)械制造過(guò)程和機(jī)械制造系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的加深，研究者們正試圖以全新的概念和方式對(duì)其加以描述和表達(dá)，以進(jìn)一步達(dá)到實(shí)現(xiàn)控制和優(yōu)化的目的。
2.2 微機(jī)械及其制造技術(shù)研究
微型電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，是指集微型傳感器、微型執(zhí)行器以及信號(hào)處理和控制電路、接口電路、通信和電源于一體的完整微型機(jī)電系統(tǒng)。微型機(jī)電系統(tǒng)的研究需要多學(xué)科交叉的研究隊(duì)伍，微型機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)是在微電子工藝的基礎(chǔ)上發(fā)展的多學(xué)科交叉的前沿研究領(lǐng)域，涉及電子工程、機(jī)械工程、材料工程、物理學(xué)、化學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)等多種工程技術(shù)和科學(xué)。目前對(duì)微觀條件下的機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，微小構(gòu)件的物理特性和載荷作用下的力學(xué)行為等尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有形成基于一定理論基礎(chǔ)之上的微系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與方法，因此只能憑經(jīng)驗(yàn)和試探的方法進(jìn)行研究。微型機(jī)械系統(tǒng)研究中存在的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題有微系統(tǒng)的尺度效應(yīng)、物理特性和生化特性等。微系統(tǒng)的研究正處于突破的前夜，是亟待深入研究的領(lǐng)域。
2.3 材料制備、零件制造一體化和加工新技術(shù)基礎(chǔ)
材料是人類進(jìn)步的里程碑，是機(jī)械制造業(yè)和高技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。每一種重要新材料的成功制備和應(yīng)用，都會(huì)推進(jìn)物質(zhì)文明，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力的增強(qiáng)。21世紀(jì)中，世界將由資源消耗型的工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，要求材料和零件具有高的性能以及功能化、智能化的特性；要求材料和零件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)定量化、數(shù)字化；要求材料和零件的制備快速、高效并實(shí)現(xiàn)二者一體化、集成化。材料和零件的數(shù)字化設(shè)計(jì)與擬實(shí)仿真優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)材料與零件的高效優(yōu)質(zhì)制備／制造及二者一體化、集成化機(jī)械制造的關(guān)鍵。一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)完成擬實(shí)仿真優(yōu)化后可以減少材料制備與零件制造過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)，獲得最佳的工藝方案，實(shí)現(xiàn)材料與零件的高效優(yōu)質(zhì)制備／制造；另一方面，根據(jù)不同材料性能的要求，如彈性模量、熱膨脹系數(shù)、電磁性能等，研究材料和零件的設(shè)計(jì)形式。進(jìn)而結(jié)合傳統(tǒng)的去除材料式制造技術(shù)、增加材料式覆層技術(shù)等，研究多種材料組分的復(fù)合成形工藝技術(shù)。形成材料與零件的數(shù)字化制造理論、技術(shù)和方法，如快速成形技術(shù)采用材料逐漸增長(zhǎng)的原理，突破了傳統(tǒng)的去材法和變形法機(jī)械加工的許多限制，加工過(guò)程不需要工具或模具，能迅速制造出任意復(fù)雜形狀又具有一定功能的三維實(shí)體模型或零件。
2.4 機(jī)械仿生制造
21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，機(jī)械科學(xué)和生命科學(xué)的深度融合將產(chǎn)生全新概念的產(chǎn)品(如智能仿生結(jié)構(gòu))，開(kāi)發(fā)出新工藝(如生長(zhǎng)成形工藝)和開(kāi)辟一系列的新產(chǎn)業(yè)，并為解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造過(guò)程和系統(tǒng)中一系列難題提供新的解決方法。這是一個(gè)極富創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的前沿領(lǐng)域。
地球上的生物在漫長(zhǎng)的進(jìn)化中所積累的優(yōu)良品性為僻決人類制造活動(dòng)中的各種難題提供了范例和指南。從生命現(xiàn)象中學(xué)習(xí)組織與運(yùn)行復(fù)雜系統(tǒng)的方法和技巧，是今后解決目前制造業(yè)所面臨許多難題的一條有效出路。仿生制造指的是模仿生物器官的自組織、自愈合、自增長(zhǎng)與自進(jìn)化等功能結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式的一種制造系統(tǒng)與制造過(guò)程。如果說(shuō)制造過(guò)程的機(jī)械化、自動(dòng)化延伸了人類的體力，智能化延伸了人類的智力，那么，“仿生制造”則可以說(shuō)延伸了人類自身的組織結(jié)構(gòu)和進(jìn)化過(guò)程。
仿生制造所涉及的科學(xué)問(wèn)題是生物的“自組織”機(jī)制及其在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用問(wèn)題。所謂“自組織”是指一個(gè)系統(tǒng)在其內(nèi)在機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，在組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式上不斷自我完善、從而提高對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力的過(guò)程。仿生制造的“自組織”機(jī)制為自下而上的產(chǎn)品并行設(shè)計(jì)、制造工藝規(guī)程的自動(dòng)生成、生產(chǎn)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)重組以及產(chǎn)品和制造系統(tǒng)的自動(dòng)趨優(yōu)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)條件。
仿生制造屬于制造科學(xué)和生命科學(xué)的“遠(yuǎn)緣雜交”，它將對(duì)21世紀(jì)的制造業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。
3 現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
隨著電子、信息等高新技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求個(gè)性化與多樣化，未來(lái)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的總趨勢(shì)是向精密化、柔性化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化、綠色集成化、全球化的方向發(fā)展。當(dāng)前現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)大致有以下幾個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)、管理技術(shù)與工藝技術(shù)緊密結(jié)合，現(xiàn)代機(jī)械制造生產(chǎn)模式會(huì)獲得不斷發(fā)展。
(2)設(shè)計(jì)技術(shù)與手段更現(xiàn)代化。
(3)成型及制造技術(shù)精密化、機(jī)械制造過(guò)程實(shí)現(xiàn)低能耗。
(4)新型特種加工方法的形成。
(5)開(kāi)發(fā)新一代超精密、超高速機(jī)械制造裝備。
關(guān)鍵詞：生命倫理；治理；
Abstract: Life science and bio-technology have brought a lot of serious ethical， social and legal Issues （ELSI）while it brings benefits for people. Because there are open discussions and hot debatea among stakeholders related to bioethical issues， governance is used to deal with the issues in the international society. The paper expounds the main contents of ethical governance， and examines the progress and its problem in the field of Bioethics and biopolitics in China. Finally， the authors provide several recommendations on the bioethical governance capacity building concerning the of life science and biotechnology research.
Key Words: Bioethics; governance.
生命科學(xué)和生物技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱生命科學(xué)技術(shù)）是21世紀(jì)最重要的科技領(lǐng)域之一，它們的發(fā)展將會(huì)給醫(yī)學(xué)、制藥和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)革命性的變化，為人們預(yù)防和治療疾病，改善生活質(zhì)量做出巨大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)引起一些不確定性和風(fēng)險(xiǎn)、甚至是負(fù)面效應(yīng)，帶來(lái)一系列倫理、法律和社會(huì)問(wèn)題。轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、人類胚胎干細(xì)胞等生命科學(xué)技術(shù)前沿的研究引發(fā)的倫理、社會(huì)和法律問(wèn)題，已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。為了使生命科學(xué)技術(shù)造福于人類，控制和減少其負(fù)面效果，需要解決相關(guān)的種種倫理問(wèn)題，并制定相應(yīng)的倫理規(guī)則、政策和法規(guī)。自20世紀(jì)50年代生命倫理學(xué)誕生以來(lái)，國(guó)際上已形成了解決生命倫理問(wèn)題的各種理論、方法和機(jī)制。隨著生命倫理問(wèn)題重要性的日益顯著，許多國(guó)家不僅制定各種相關(guān)的法律法規(guī)，而且在國(guó)家宏觀管理層面建立了相應(yīng)的決策和咨詢機(jī)制，例如，世界上約有50多個(gè)國(guó)家建立了國(guó)家政府一級(jí)的生命倫理委員會(huì)[1]，并且形成了各種公眾參與決策的機(jī)制。
我國(guó)自20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，隨著生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于生命倫理的研究取得了很大的進(jìn)步，相應(yīng)的法規(guī)與準(zhǔn)則也不斷完善，但在許多方面還存在著需要改進(jìn)的地方，特別是需要加強(qiáng)宏觀管理和政策協(xié)調(diào)。由于生命倫理問(wèn)題包含的領(lǐng)域廣泛，影響面廣，幾乎涉及到社會(huì)的方方面面，而且生命倫理問(wèn)題已成為一個(gè)跨國(guó)界和跨文化的議題，因此有必要從國(guó)家層面上把生命倫理問(wèn)題作為一個(gè)整體考察。本文在分析生命倫理問(wèn)題本質(zhì)的基礎(chǔ)上，以倫理治理（Ethical Governance）這一新概念為核心，分析我國(guó)生命倫理研究與管理的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)我國(guó)倫理治理機(jī)制的若干建議。
一、生命科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的倫理問(wèn)題及其治理
（一）生命倫理問(wèn)題的本質(zhì)
生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)一系列非技術(shù)問(wèn)題，包括倫理的、法律和社會(huì)的問(wèn)題（ELSI），這些問(wèn)題主要有：對(duì)人類生命和健康的安全性問(wèn)題；有關(guān)侵犯人的權(quán)利和尊嚴(yán)的問(wèn)題；輔助生殖技術(shù)引發(fā)的家庭倫理問(wèn)題；由基因歧視、商業(yè)機(jī)密泄漏和利益沖突等帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題；對(duì)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響問(wèn)題；有關(guān)“扮演上帝”等議題的宗教問(wèn)題；涉及到基因決定論、醫(yī)學(xué)目的等的哲學(xué)問(wèn)題；涉及到R&D資源分配、倫理審查制度的政策管理問(wèn)題；涉及到生命科技立法和執(zhí)法的法律問(wèn)題；國(guó)與國(guó)之間的資源爭(zhēng)奪與合作問(wèn)題；生命科學(xué)研究和評(píng)價(jià)中的倫理學(xué)問(wèn)題等。在這些問(wèn)題中，倫理、社會(huì)和法律問(wèn)題是相互十分復(fù)雜地交織在一起的，而不是簡(jiǎn)單的堆積，其中倫理問(wèn)題處于核心地位。國(guó)際學(xué)術(shù)界一個(gè)基本的共識(shí)是：對(duì)倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及解決的好壞，直接影響著其他社會(huì)和法律問(wèn)題的理解和解決。
所謂生命倫理問(wèn)題是指生命科學(xué)的研究及其成果的應(yīng)用、醫(yī)療保健中的治療和預(yù)防決策都涉及應(yīng)該做什么和應(yīng)該如何做的問(wèn)題。[2] “應(yīng)該做什么”或“該不該做”為實(shí)質(zhì)性倫理問(wèn)題，“該如何做”為程序倫理問(wèn)題。其中，前者是生命倫理的根本問(wèn)題，在生命科學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐所面臨的道德難題中，追問(wèn)最多的一個(gè)問(wèn)題就是“該不該做”。例如：是否應(yīng)該開(kāi)展生殖性克隆技術(shù)研究？是否允許人與動(dòng)物的嵌合體？該不該為了達(dá)到增強(qiáng)后代的記憶力（或身高）的目的而干預(yù)生殖細(xì)胞系的基因呢？人類是否應(yīng)該為了科學(xué)研究而在14天內(nèi)毀掉一個(gè)胚胎呢？該不該為了民族和國(guó)家的利益而強(qiáng)行采集珍貴的人類遺傳樣本呢？對(duì)于這些實(shí)質(zhì)性倫理問(wèn)題認(rèn)識(shí)和解決的好壞直接關(guān)乎到對(duì)程序倫理問(wèn)題及其他社會(huì)和法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決?！皯?yīng)當(dāng)如何做”是主要指技術(shù)和管理層面的措施，例如，在基因治療中怎樣保證受試者的權(quán)益、如何預(yù)防不良的事件，用于研究的人類胚胎干細(xì)胞應(yīng)該通過(guò)什么樣方式獲得，倫理審查委員會(huì)應(yīng)該如何權(quán)衡人體試驗(yàn)中的“風(fēng)險(xiǎn)”與“受益”，應(yīng)該如何符合倫理地開(kāi)展“治療性克隆研究”?！霸摬辉撟觥迸c“如何做”的問(wèn)題是緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)反對(duì)某項(xiàng)研究或治療的實(shí)質(zhì)性倫理成立時(shí)，在程序上，下一步的任務(wù)就是如何制定嚴(yán)格的措施來(lái)達(dá)到此目的；而當(dāng)贊成某項(xiàng)研究或治療的實(shí)質(zhì)性倫理成立時(shí)，在程序上，下一步的任務(wù)就是在技術(shù)層面和管理層面上如何做好的問(wèn)題。
生命倫理問(wèn)題觸及關(guān)于生命、人和社會(huì)之間的根本價(jià)值觀念，其中最重要的包括生命觀、安全觀和公平公正觀。
1.生命觀：生命科學(xué)技術(shù)使人干預(yù)和改變生物體與生命的自然本性，觸及到生命觀的核心。例如，人類胚胎干細(xì)胞實(shí)驗(yàn)提出的重要倫理問(wèn)題是早期胚胎究竟是不是“生命”？“生命”是什么？一個(gè)人何時(shí)成為一個(gè)“人”？對(duì)這些問(wèn)題的回答并不那么簡(jiǎn)單，不同宗教、文化價(jià)值的人有不同的答案。人類胚胎干細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的反對(duì)者認(rèn)為，胚胎干細(xì)胞來(lái)自早期胚胎，而從胚胎中提取干細(xì)胞必定會(huì)損毀胚胎，胚胎就是生命，就是人。因此，研究胚胎干細(xì)胞就是“毀滅生命”，甚至無(wú)異于“殺人”。以布什政府為代表的美國(guó)保守派就是這樣的觀點(diǎn)。這樣的觀點(diǎn)立足于他們的生命觀。在他們看來(lái)，卵子受精的一剎那，就是生命的開(kāi)始。而贊成胚胎干細(xì)胞研究的人則認(rèn)為，胚胎干細(xì)胞只是胚泡中的內(nèi)細(xì)胞群，沒(méi)有滋養(yǎng)層的支持，不可能獨(dú)立發(fā)育成胎兒，所以它們并不是胚胎。與生命觀緊密聯(lián)系的是人的尊嚴(yán)問(wèn)題。生命是神圣的，敬畏人的生命體現(xiàn)了對(duì)人的生命尊嚴(yán)的維護(hù)和尊重。例如，在人類胚胎干細(xì)胞研究中，天主教人士就認(rèn)為，為了銷毀人類胚胎而制造人類胚胎，這是對(duì)人類尊嚴(yán)的嚴(yán)重侵犯。
2.安全觀：這是貫穿于生命倫理各個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)問(wèn)題，像轉(zhuǎn)基因食品安全性，基因治療、干細(xì)胞的安全性問(wèn)題等。安全性是由于技術(shù)的不完善或可能的負(fù)面效果帶來(lái)的，但它不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，該不該應(yīng)用、如何應(yīng)用技術(shù)還是一個(gè)倫理和社會(huì)問(wèn)題。例如，對(duì)于轉(zhuǎn)基因作物和食品，盡管轉(zhuǎn)基因食品可能會(huì)與天然食品同樣安全，但并不能排除它們的安全隱患，事實(shí)上現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)政府或聯(lián)合國(guó)組織會(huì)聲稱轉(zhuǎn)基因食品是完全安全的。如何對(duì)待和使用轉(zhuǎn)基因作物與食品，不同國(guó)家的態(tài)度和做法是不同的，如美國(guó)和歐洲國(guó)家，起作用的就是倫理態(tài)度。對(duì)于安全性問(wèn)題，需要根據(jù)“不傷害”的倫理原則制定技術(shù)安全性標(biāo)準(zhǔn)、安全性規(guī)程。
3.公平和公正觀：生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)公平和公正提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，例如，在研究資源的分配、研究受益分享和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等方面，帶來(lái)了面向大眾還是少數(shù)人或利益集團(tuán)等尖銳的問(wèn)題以及各國(guó)怎樣分享利益等復(fù)雜問(wèn)題。
其他重要的倫理、社會(huì)和法律問(wèn)題還包括對(duì)生物技術(shù)對(duì)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響問(wèn)題、生物技術(shù)產(chǎn)品使用者的知情權(quán)問(wèn)題，生物技術(shù)應(yīng)用中的隱私和歧視問(wèn)題、生物技術(shù)對(duì)專利權(quán)的挑戰(zhàn)問(wèn)題等。
對(duì)于這些問(wèn)題必須做出倫理上的辯護(hù)，常常需要多學(xué)科的辯護(hù)，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的規(guī)則和法律。
（二）治理——解決生命倫理問(wèn)題的機(jī)制
現(xiàn)代生命倫理涉及的領(lǐng)域廣泛（如人類基因組計(jì)劃、基因治療、人類干細(xì)胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、轉(zhuǎn)基因作物與食品等），而且每一個(gè)領(lǐng)域中，倫理問(wèn)題與社會(huì)和法律問(wèn)題纏繞在一起，影響面廣，幾乎涉及到社會(huì)的方方面面：科學(xué)界、醫(yī)療界、學(xué)術(shù)界（哲學(xué)、法學(xué)等）、政府、私人團(tuán)體、公司、公眾等，各方在解決這些問(wèn)題都有自己各自的立場(chǎng)和利益，這給問(wèn)題的解決帶來(lái)一定的難度。而且，隨著國(guó)際科技交流和合作的深入發(fā)展，生命倫理問(wèn)題成為一個(gè)跨國(guó)界和跨文化的議題。
根據(jù)國(guó)際趨勢(shì)，解決涉及不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)、影響到各個(gè)方面的重要議題，越來(lái)越多是采取治理（governance）的方式，即通過(guò)各種相關(guān)利益者參與的方式，解決共同關(guān)心的問(wèn)題?！爸卫怼币辉~在20世紀(jì)90年代以來(lái)得到廣泛的應(yīng)用。英文中“治理”一詞源于拉丁文和希臘文，原意為“控制”、“引導(dǎo)”和“操縱”。長(zhǎng)期以來(lái)它與“統(tǒng)治”（government）等同使用，主要是指政府的合法化的指揮和控制行為。90年代以來(lái)，學(xué)者們賦予了“治理”一詞新的含義，與自上而下的“統(tǒng)治”一詞明顯不同。羅茨（R.Rhodes）在“新的治理”一文中指出：治理意味著“統(tǒng)治的含義有了變化，意味著一種新的統(tǒng)治過(guò)程，意味著有序統(tǒng)治的條件不同于以前，或以新的方法來(lái)統(tǒng)治社會(huì)?！盵3] 按照全球治理委員會(huì)（The Commission on Global Governance）1995年給出的權(quán)威定義：“所謂治理是各種公共的或私人的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理其共同事物諸多方式的總和。它是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并采取聯(lián)合行動(dòng)的持續(xù)過(guò)程。這既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或認(rèn)為符合其利益的非正式的制度安排，它有四個(gè)特征：治理不是一套規(guī)則，也不是一種活動(dòng)，而是一個(gè)過(guò)程；治理過(guò)程的基礎(chǔ)不是控制，而是協(xié)調(diào)；治理既涉及公共部門，也包括私人部門；治理不是一種正式的制度，而是持續(xù)的互動(dòng)”。[4]與統(tǒng)治相比，治理是一種內(nèi)涵更為豐富的現(xiàn)象。它既包括政府機(jī)制，但同時(shí)也包含非正式、非政府的機(jī)制。治理的實(shí)質(zhì)在于，它強(qiáng)調(diào)的是機(jī)制，強(qiáng)調(diào)的是不同社會(huì)角色為了共同目標(biāo)的協(xié)調(diào)行為，而不只是自上而下的權(quán)威和制裁，強(qiáng)調(diào)非正式的合作、協(xié)調(diào)，同行的監(jiān)督、公眾參與等方式。
科學(xué)與治理議題從上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始在歐洲興起[5]，出現(xiàn)了一系列著作，[6]［7］[8]它指的是以各種方式或機(jī)制把有關(guān)不同利益者帶到一起，以使科學(xué)技術(shù)為保護(hù)和促進(jìn)人民的幸福和安康服務(wù)為目的，管理科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化的所有決策過(guò)程。[9]
在治理的思想下，對(duì)于涉及不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的生命倫理問(wèn)題可以采取“倫理治理”（Ethical Governance）的解決方式[10]，即以各種方式或機(jī)制把政府、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、倫理學(xué)家（包括法律專家，社會(huì)學(xué)家等）、民間團(tuán)體和公眾帶到一起，發(fā)揮其各自的作用，相互合作，共同解決面臨的生命倫理問(wèn)題以及社會(huì)和法律問(wèn)題。這種機(jī)制的核心是堅(jiān)持科學(xué)性與民主性的統(tǒng)一。
根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家層面看，生命科學(xué)技術(shù)的倫理治理機(jī)制包括：（1）通過(guò)全球?qū)υ挘⒐餐膫惱頊?zhǔn)則；（2）制定倫理準(zhǔn)則和法律法規(guī)；（3）加強(qiáng)決策服務(wù)的科學(xué)咨詢；（4）設(shè)立倫理審查；（5）促進(jìn)公眾參與。
1.通過(guò)全球?qū)υ?，建立共同的倫理?zhǔn)則
生命倫理是人類共同面臨的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題有賴于全球?qū)υ挘箛?guó)際社會(huì)建立一些共同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，國(guó)際上形成的一些倫理準(zhǔn)則已成為各國(guó)公認(rèn)的準(zhǔn)則。例如，1948年頒布的《紐倫堡法典》為“二戰(zhàn)”后人體實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了最重要的倫理指南。1963年由世界醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)的《赫爾辛基宣言》更是將《紐倫堡法典》細(xì)則化，此后不斷更新的《赫爾辛基宣言》反映了新時(shí)期國(guó)際社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究的倫理要求。1978年，由美國(guó)政府發(fā)表的《貝爾蒙報(bào)告》所倡導(dǎo)的“尊重”、“有利/不傷害”和“公正”原則被多數(shù)國(guó)家采納。1993年世界醫(yī)學(xué)理事會(huì)（CIOMS）和世界衛(wèi)生組織在日內(nèi)瓦制訂的《涉及人類受試者的生命醫(yī)學(xué)研究國(guó)際倫理準(zhǔn)則》（2002年修訂）成為指導(dǎo)各國(guó)制定相關(guān)倫理審查辦法的指南。雖然對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題，各國(guó)并不能很快地達(dá)成一致意見(jiàn)，如2005年第59屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)并沒(méi)有就“治療性克隆”達(dá)成一致意見(jiàn)，但是，解決這個(gè)問(wèn)題仍然需要各國(guó)對(duì)話和相互理解。
2．確定倫理準(zhǔn)則和監(jiān)管
通過(guò)制定具體的倫理準(zhǔn)則和法律法規(guī)：（1）明確科學(xué)家的責(zé)任，使生命科學(xué)界和醫(yī)學(xué)界有章可循，保證負(fù)責(zé)任的科學(xué)研究，預(yù)防科學(xué)界的不端行為；(2)保證生命科技發(fā)展中的安全，降低研發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)；（3）保證研究參與者和公眾的權(quán)益，促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)研究和應(yīng)用的理解；（4）促進(jìn)生命科技發(fā)展與國(guó)際規(guī)范接軌。
有了倫理準(zhǔn)則和法律法規(guī)，還需要加強(qiáng)監(jiān)管和執(zhí)行。發(fā)達(dá)國(guó)家在生命倫理領(lǐng)域都有嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，主要的特點(diǎn)是：（1）在政府機(jī)構(gòu)設(shè)立新的專門機(jī)構(gòu)，或者明確、調(diào)整現(xiàn)有的職能部門，明確責(zé)任分工。例如，對(duì)于基因治療，美國(guó)是由國(guó)立衛(wèi)生研究院（NIH）、人體研究保護(hù)辦公室（OHRP）和食品與藥品監(jiān)管局（FDA）等3個(gè)聯(lián)邦機(jī)構(gòu)共同實(shí)施監(jiān)管。NIH下屬的重組DNA咨詢委員會(huì)（RAC）和生物安全委員會(huì)（IBC）分別負(fù)責(zé)對(duì)基因治療研究項(xiàng)目的倫理審查和政策咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和研究監(jiān)控，F(xiàn)DA也負(fù)責(zé)對(duì)基因治療的監(jiān)督和審查，OHRP側(cè)重于對(duì)受試者的保護(hù)；（2）在現(xiàn)有倫理準(zhǔn)則或法律框架下出臺(tái)針對(duì)基因治療的實(shí)施細(xì)則。在基因治療進(jìn)入臨床研究前的1985年，美國(guó)的RAC就針對(duì)體細(xì)胞基因治療制訂了指導(dǎo)準(zhǔn)則——《考慮要點(diǎn)》（Points to Consider），并探討審查此類研究方案的細(xì)則。
3．為決策服務(wù)的科學(xué)咨詢
倫理規(guī)范、政策和法律法規(guī)是規(guī)范和解決生命倫理問(wèn)題的重要手段，而科學(xué)咨詢是這些手段的重要基礎(chǔ)。科學(xué)咨詢是為決策提供科學(xué)證據(jù)，包括提供專業(yè)上的信息，解釋重要科學(xué)數(shù)據(jù)、信息的意義和重要性，確保它們的質(zhì)量等?？茖W(xué)咨詢有助于保證科學(xué)上的可信性，澄清爭(zhēng)論，促進(jìn)政策的可接受性。堅(jiān)實(shí)的科學(xué)咨詢是政策和法規(guī)制定的合法性和可靠性的保證，同時(shí)也有助于生命科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展。
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在國(guó)家層次上都設(shè)有專門的生命倫理咨詢委員會(huì)，為國(guó)家相關(guān)決策提供咨詢。例如，美國(guó)國(guó)家生命倫理委員會(huì)的主要任務(wù)之一就是對(duì)當(dāng)下涉及的生命倫理問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)的影響提出一個(gè)比較全面的評(píng)估，并以報(bào)告的形式提交給行政當(dāng)局，作為制定政策的參考。1997年英國(guó)多莉羊誕生后，美國(guó)政府能夠在短時(shí)間采取有效的措施，就是依靠國(guó)家生命倫理顧問(wèn)委員會(huì)提出的咨詢建議。
4．倫理審查
為了把倫理指導(dǎo)原則和準(zhǔn)則落在實(shí)處，把有效處理與解決生命科學(xué)技術(shù)和醫(yī)療實(shí)踐中所遇到的倫理和價(jià)值問(wèn)題，有效地保護(hù)受試者，必須建立一種正式的倫理審查機(jī)制。國(guó)際上普遍上采用的機(jī)制就是建立生命倫理委員會(huì)。生命倫理委員會(huì)是設(shè)在政府、研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)療協(xié)會(huì)、醫(yī)院的決策咨詢組織。為政府服務(wù)的生命倫理學(xué)委員會(huì)的功能主要是為政府決策提供咨詢，而其他類型倫理委員會(huì)依據(jù)公認(rèn)的國(guó)際倫理準(zhǔn)則和國(guó)家制定的倫理準(zhǔn)則，從倫理學(xué)角度審查人體試驗(yàn)研究，保護(hù)受試者權(quán)益。
生命倫理委員會(huì)是一個(gè)民主的機(jī)制，它涉及不同的觀點(diǎn)和學(xué)科，以便在科學(xué)研究自由、專業(yè)知識(shí)以及人權(quán)和公眾利益直接之間做出調(diào)和。生命倫理委員會(huì)的成員主要是來(lái)自多個(gè)學(xué)科的專家，例如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政府管理學(xué)等學(xué)科，在許多國(guó)家，通常還會(huì)有宗教學(xué)專家。另外，往往還會(huì)有一名非專業(yè)人士，如患者代表和社區(qū)代表等。生命倫理委員會(huì)可以給這些代表各種利益群體的人士提供一個(gè)互相交流和協(xié)商的平臺(tái)，運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)尋求合適的解決方案。
5．公眾參與
發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐表明，公眾參與相關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)決策是溝通科學(xué)與社會(huì)的一條有效途徑。公眾參與的意義不單單是從專家獲得科學(xué)技術(shù)信息，而且科學(xué)家應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取公眾意見(jiàn)，形成真正的對(duì)話，這不僅可以充分反映民意，也可使相關(guān)的政策措施有效地實(shí)施。
公眾參與生命科學(xué)技術(shù)決策被越來(lái)越多的國(guó)家采納，并發(fā)展出一系列新的方法，例如，社區(qū)為基礎(chǔ)的研究（Community-based research），共識(shí)會(huì)議（Consensus Conference），情景研討班（Scenario workshops）等。實(shí)踐表明，各種形式的公共參與十分有效。
二、 我國(guó)生命倫理研究與管理的成績(jī)和存在的問(wèn)題
（一）我國(guó)生命倫理研究與管理的成績(jī)
我國(guó)的生命倫理學(xué)誕生于20世紀(jì)80年代后期，標(biāo)志性的事件有兩個(gè)：我國(guó)第一部《生命倫理學(xué)》專著的出版（邱仁宗，1987年），有關(guān)安樂(lè)死和生殖技術(shù)的倫理和社會(huì)問(wèn)題的全國(guó)研討會(huì)的召開(kāi)（1988年）以及對(duì)漢中安樂(lè)死案件和上海人工授精案件的公開(kāi)辯論（1988年）。20多年來(lái)，我國(guó)生命倫理學(xué)取得了很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)在: （1）形成了一批專業(yè)化的研究隊(duì)伍和成果。中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)等大學(xué)建立了生命倫理學(xué)研究中心，開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，培養(yǎng)了一批研究生，出版了教材和專著。不少生命倫理學(xué)方面的學(xué)者參與了科技部、衛(wèi)生部等國(guó)家層面的倫理咨詢和政策制定；（2）國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了一些重要的相關(guān)法律法規(guī)，例如，《涉及人體的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（試行）》（衛(wèi)生部，1998年，2007年），《人類遺傳資源管理暫行辦法》（科技部、衛(wèi)生部，1998年），《人胚胎干細(xì)胞研究倫理指導(dǎo)原則》（科技部、衛(wèi)生部，2003年12月）；（3）倫理委員會(huì)的建設(shè)初見(jiàn)成效。1998年，衛(wèi)生部設(shè)立了“衛(wèi)生部涉及人體的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查委員會(huì)”，該組織在2000年改稱“衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會(huì)”。其他類型倫理委員會(huì)也初見(jiàn)成效，包括醫(yī)療行業(yè)協(xié)會(huì)委員會(huì)（如中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)道德建設(shè)委員會(huì)）、醫(yī)療/醫(yī)院倫理委員會(huì)（如很多三甲醫(yī)院都有醫(yī)院倫理委員會(huì)）和研究倫理委員會(huì)（如從事人類輔助生殖技術(shù)、器官移植、藥品生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)的倫理審查委員會(huì)；（4）國(guó)際交流與合作深入開(kāi)展，越來(lái)越多的國(guó)家和國(guó)際組織重視與中國(guó)的交流與合作，標(biāo)志性的事件是， 2006年8月第八屆世界生命倫理學(xué)大會(huì)在北京成功召開(kāi)。
（二）我國(guó)生命倫理領(lǐng)域需要解決的問(wèn)題
1．宏觀管理機(jī)制缺乏
生命科學(xué)倫理涉及到不同的領(lǐng)域和不同的行政部門。在我國(guó)，與生命倫理問(wèn)題有關(guān)的行政部門（衛(wèi)生部、科技部等）分立，很難建立起一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的法規(guī)與管理辦法，而在解決一些涉及范圍廣的生命倫理問(wèn)題時(shí)，如基因資源的管理，需要建立一種全面的決策和咨詢機(jī)構(gòu)。
2．對(duì)政策法規(guī)相關(guān)的倫理問(wèn)題關(guān)注力度不夠
近十多年來(lái)，我國(guó)在重要的生命科學(xué)領(lǐng)域制定了一系列政策法規(guī)，對(duì)規(guī)范我國(guó)相關(guān)生命科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的作用。但是，還存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的倫理問(wèn)題關(guān)注力度不夠。例如，衛(wèi)生部的《人的體細(xì)胞治療及基因治療臨床研究質(zhì)控要點(diǎn)》（1993年）、原國(guó)家藥監(jiān)局的《新生物制品審批辦法》附錄九：“人基因治療申報(bào)臨床試驗(yàn)指導(dǎo)原則”（1999年）和《人基因治療研究和制劑質(zhì)量控制技術(shù)指導(dǎo)原則》（2003年），主要側(cè)重于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，在倫理規(guī)范方面的規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單。《人的體細(xì)胞治療及基因治療臨床研究質(zhì)控要點(diǎn)》反對(duì)生殖細(xì)胞系基因治療，但沒(méi)有任何論證。
3. 倫理審查機(jī)制不健全
雖然我國(guó)的倫理審查體系已經(jīng)初建成效，但從總體上看，還存在一些需要解決的問(wèn)題，其中一個(gè)重要的問(wèn)題是在國(guó)家層面上還沒(méi)有一個(gè)為國(guó)家生命倫理議題提供全面咨詢和審查的生命倫理委員會(huì)，如直接向國(guó)務(wù)院負(fù)責(zé)的生命倫理委員會(huì)。其他需要解決的主要問(wèn)題有：（1）審查制度無(wú)法真正貫徹落實(shí)，有時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)；（2）科學(xué)家保護(hù)受試者權(quán)益的意識(shí)較差，保護(hù)受試者權(quán)益的防范措施有限；（3）對(duì)于醫(yī)務(wù)人員以及科研人員在生命倫理方面的教育培訓(xùn)還不普及；（4）相當(dāng)多的倫理委員會(huì)委員沒(méi)有接受過(guò)專門的倫理審查培訓(xùn)，水平參差不齊，對(duì)自己的定位不清，對(duì)國(guó)內(nèi)外倫理準(zhǔn)則和管理法規(guī)了解程度也不夠；（5）相關(guān)人員對(duì)倫理審查活動(dòng)職責(zé)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)倫理審查時(shí)有較強(qiáng)的抵觸情緒等。
4．倫理意識(shí)有待于提高
在我國(guó)，與生命倫理相關(guān)的領(lǐng)域，倫理意識(shí)還比較淡薄。例如，在基因治療倫理審查方面，國(guó)內(nèi)有兩種觀點(diǎn)：（1）只要不違反科學(xué)原理和相關(guān)法規(guī)就可以了，沒(méi)有必要進(jìn)行倫理審查；（2）既然西方已經(jīng)充分討論了相關(guān)的倫理問(wèn)題，也有較成熟的倫理審查制度，直接“拿來(lái)”，或略加修改即可，沒(méi)有必要在小題大做。
賽百諾公司“重組Ad-p53腺病毒注射液”（英文名為Gendicine）的問(wèn)世讓我們看到上述兩種認(rèn)識(shí)的片面性和嚴(yán)格監(jiān)管的必要性。當(dāng)國(guó)內(nèi)媒體為之歡呼雀躍時(shí)，國(guó)際科學(xué)界卻意見(jiàn)不一，一些科學(xué)家質(zhì)疑臨床試驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性和監(jiān)管的嚴(yán)格性。[11]
5．公眾參與意識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)不夠。
許多醫(yī)院在醫(yī)學(xué)倫理管理方面為保護(hù)患者的權(quán)益，把患者代表引進(jìn)倫理管理委員會(huì)，但是多數(shù)情況并不成功，許多患者代表基本上不說(shuō)話，基本不發(fā)揮作用。
三、 加強(qiáng)我國(guó)生命倫理治理機(jī)制建設(shè)的設(shè)想
中國(guó)，與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，把生命科學(xué)技術(shù)作為國(guó)家的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域，大力推進(jìn)，并利用其成果為國(guó)人造福。同樣，我國(guó)也面臨著解決生命科學(xué)技術(shù)前沿進(jìn)展帶來(lái)的倫理問(wèn)題，應(yīng)該吸收國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從“倫理治理”這一觀念出發(fā)，建設(shè)和完善中國(guó)解決生命倫理問(wèn)題的機(jī)制。
“倫理治理”一詞對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新穎的概念，它第一次由2006年啟動(dòng)的中歐合作項(xiàng)目BIONET引入中國(guó)生命倫理學(xué)界，但是沒(méi)有得到很好的理解和解釋。此項(xiàng)目由歐盟第六框架計(jì)劃資助，英文名為Ethical Governance of Biological and Biomedical Research: Chinese - European Co-operation，中方把這一項(xiàng)目的名稱翻譯為“生物學(xué)和生命醫(yī)學(xué)的倫理管理：中歐合作”。中方專家與歐方專家在對(duì)governance一詞的理解和解釋上存在著一定的差異。中方專家把governance解釋為“管治”，認(rèn)為好的管治應(yīng)該有：好的管理?xiàng)l例，包括倫理上可以辯護(hù)的規(guī)范、條例的實(shí)施是可行的；條例的實(shí)施、貫徹，包括教育和培訓(xùn)；監(jiān)督／督察；獎(jiǎng)懲制度；管理機(jī)構(gòu)；專項(xiàng)預(yù)算。歐方專家強(qiáng)調(diào)governance指的是非等級(jí)分層管理的術(shù)語(yǔ)，指相互合作、協(xié)調(diào)和商議，不僅僅在國(guó)家組織（例如政府部門、市政、法院等）之間，還包括大量的非政府組織（科學(xué)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、律師、學(xué)術(shù)雜志、病人團(tuán)體等），不僅包括寫下來(lái)的規(guī)則，而且包括非正式的工作慣例、同行間相互監(jiān)督等。[12]中歐雙方專家對(duì)governance的不同理解，客觀上反映了雙方實(shí)際所處的倫理制度環(huán)境不同，相比于歐盟各國(guó)，我國(guó)在規(guī)范制定及管理上比較落后，且非政府組織參與不夠。不過(guò)，也存在著認(rèn)識(shí)問(wèn)題。把governance解釋為傳統(tǒng)的自上而下的“管治”或“管理”，沒(méi)有充分地把握這一概念的意義。中國(guó)生命倫理問(wèn)題的解決固然需要好的管治或管理，而且還應(yīng)該加強(qiáng)，但同時(shí)應(yīng)該包括更多的社會(huì)角色參與，并建立和發(fā)展更豐富的機(jī)制使不同參與者充分互動(dòng)和合作，因此用嶄新的“治理”或“協(xié)同治理”[13]更能表達(dá)governance含義。
中國(guó)作為一個(gè)正在建設(shè)和諧社會(huì)的國(guó)家，作為一個(gè)在世界上負(fù)責(zé)任的大國(guó)，需要建立一種政府、科學(xué)團(tuán)體、科學(xué)家、生命倫理學(xué)家、公眾等各個(gè)角色共同參與的生命倫理治理機(jī)制，開(kāi)展前瞻性的生命倫理研究，積極開(kāi)展國(guó)際交流與對(duì)話，參與制定國(guó)際倫理準(zhǔn)則，大力開(kāi)展相關(guān)的教育培訓(xùn)，建立和完善倫理審查制度和機(jī)制，主動(dòng)、及時(shí)地應(yīng)對(duì)生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的各種倫理難題。
（一）加強(qiáng)政策法規(guī)的制定和咨詢
1.建立國(guó)家生命科學(xué)研究倫理與政策的協(xié)調(diào)機(jī)制。
成立國(guó)家生命倫理學(xué)委員會(huì)。委員會(huì)直接向國(guó)務(wù)院負(fù)責(zé)，其職責(zé)是為國(guó)家提供生命科學(xué)研究和生物技術(shù)應(yīng)用方面的政策咨詢，規(guī)范和統(tǒng)一國(guó)家各個(gè)生命科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的倫理準(zhǔn)則，制定地方及機(jī)構(gòu)倫理委員會(huì)應(yīng)遵循的一般性原則，指導(dǎo)具體工作，培訓(xùn)人員。委員會(huì)可以在原衛(wèi)生部生命倫理委員會(huì)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大組成。
在一些重要的領(lǐng)域，建立和完善由科技部、衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部等相關(guān)部門參加的生命科學(xué)研究倫理與政策協(xié)調(diào)機(jī)制。
2.改進(jìn)和完善政策法規(guī)的制定和實(shí)施
改進(jìn)和完善政策法規(guī)的制定過(guò)程。生命倫理問(wèn)題涉及不同的利益者，各利益相關(guān)者的立場(chǎng)和利益不同，政策的制定應(yīng)該盡可能地汲取不同利益者的意見(jiàn)，特別是公眾的意見(jiàn)。
完善現(xiàn)有的法律法規(guī)。隨著生命科學(xué)研究的不斷進(jìn)展，新情況和問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，因此，有必要在充分考察新發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善有關(guān)的政策法規(guī)。例如，對(duì)于2003年科技部和衛(wèi)生部聯(lián)合出臺(tái)的《人胚胎干細(xì)胞研究的倫理指導(dǎo)原則》，我們認(rèn)為應(yīng)該在充分醞釀的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，尤其是增加審查涉及到胚胎干細(xì)胞來(lái)源方面的具體規(guī)定。
（二）大力倡導(dǎo)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任，溝通科學(xué)與公眾
國(guó)家各種綜合性和專業(yè)性科學(xué)團(tuán)體應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一科學(xué)界的凝聚作用，發(fā)揮溝通政府、科學(xué)家和公眾之間的橋梁作用，制定科學(xué)家的研究倫理準(zhǔn)則，以各種形式大力倡導(dǎo)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。
積極開(kāi)展促進(jìn)公眾理解科學(xué)的各種活動(dòng)，例如，就生命倫理的某些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題（如轉(zhuǎn)基因食品）開(kāi)展科學(xué)界與公眾界的對(duì)話，并吸取各種媒體參與。
（三）加強(qiáng)倫理審查
倫理治理的核心是加強(qiáng)倫理審查，促進(jìn)科技發(fā)展與倫理之間形成良性互動(dòng)。除了上面所建議的成立國(guó)家生命倫理學(xué)委員會(huì)，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)倫理審查：
1.發(fā)展和完善各級(jí)倫理委員會(huì)。建立省級(jí)醫(yī)院倫理委員會(huì)、研究倫理委員會(huì)，并給下屬醫(yī)院及研究機(jī)構(gòu)的倫理委員會(huì)提供指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢。機(jī)構(gòu)倫理委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)本機(jī)構(gòu)內(nèi)研究方案進(jìn)行獨(dú)立、公正、及時(shí)的倫理審查，而且要對(duì)研究進(jìn)行后續(xù)倫理監(jiān)督和評(píng)價(jià)。有條件的醫(yī)院和研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)該單獨(dú)或聯(lián)合建立倫理委員會(huì)，條件不成熟的單位則可以通過(guò)已建立的單位進(jìn)行審查。
2.明確并完善涉及人體的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查委員會(huì)的職能：（1）制訂嚴(yán)格的入選和排除標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)受試者和保證人體試驗(yàn)順利進(jìn)行；（2）倫理審查委員會(huì)應(yīng)獨(dú)立地從倫理和科學(xué)技術(shù)上把關(guān)，對(duì)方案做出同意、否定或暫緩的決定；（3）組織專家開(kāi)展對(duì)研究者、資助者、各級(jí)倫理委員會(huì)成員、媒體和其他相關(guān)團(tuán)體及個(gè)人進(jìn)行倫理學(xué)培訓(xùn)，定期組織專家進(jìn)行專題學(xué)術(shù)研討會(huì)；（4）倫理委員會(huì)要建立網(wǎng)站，公布聯(lián)系方式，廣泛征求各界的反饋信息，并在網(wǎng)站上。
3.委員會(huì)成員的選擇要綜合考慮各種的因素。委員會(huì)的成員在學(xué)科、年齡、性別方面的分布要合理，既要有生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的專家，也應(yīng)有法律、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家；既要有專業(yè)人員，也應(yīng)有能代表社區(qū)利益和社會(huì)道德價(jià)值觀的公眾；既要有德高望重的老專家，也應(yīng)多吸收德才兼?zhèn)涞闹星嗄陮W(xué)者參加；同時(shí)男女委員比例要適當(dāng)，還應(yīng)該考慮委員的民族、地理分布等因素。委員們應(yīng)能勝任委員會(huì)的工作，并且有一定的時(shí)間保障。尤其需要注意的是，應(yīng)避免有明顯利益傾向的人參與，以保證委員會(huì)工作的客觀性和公正性。
4.加強(qiáng)生命倫理知識(shí)培訓(xùn)。由國(guó)家有關(guān)部門與各類生命倫理機(jī)構(gòu)（如衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)分會(huì)等）合作，對(duì)醫(yī)護(hù)人員、機(jī)構(gòu)倫理委員會(huì)委員進(jìn)行有爭(zhēng)對(duì)性、有步驟的培訓(xùn)，并針對(duì)具體倫理案例舉辦講座、討論會(huì)等，在醫(yī)務(wù)人員與科研人員之間普及生命倫理學(xué)知識(shí)及相關(guān)規(guī)范。
（四）促進(jìn)公眾參與科學(xué)決策
加強(qiáng)對(duì)公眾普及生命科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)公眾參與決策。通過(guò)多種途徑，使公眾、尤其是廣大患者及其家屬獲取相關(guān)科學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)：（1） 醫(yī)學(xué)廣告；（2）科普讀物（如、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，等）；（3） 公開(kāi)辯論（如口頭交流、課堂教學(xué)、短期培訓(xùn)、民間論壇等；（4）專門的教育培訓(xùn)；（5) 政府公示（如法律法規(guī)、不良事件處理意見(jiàn)）；（6) 專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)交流。在擁有了必備的科學(xué)知識(shí)后，公眾參與的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)決策的程度和深度將會(huì)大大加強(qiáng)。
國(guó)家要確立公眾參與決策的機(jī)制，并提供必要的保障，調(diào)動(dòng)公眾參與的熱情，促進(jìn)公眾以適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩絽⑴c重大科學(xué)決策。公眾提出的問(wèn)題、建議應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綖榭茖W(xué)決策者采用，公眾能對(duì)重大科學(xué)決策的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行追蹤監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
(五) 加強(qiáng)生命倫理學(xué)研究
1. 加強(qiáng)中國(guó)生命倫理重大問(wèn)題的研究。必須結(jié)合中國(guó)的情況深入研究一些重大的生命倫理學(xué)問(wèn)題，為加強(qiáng)和完善相關(guān)的立法提供科學(xué)依據(jù)。
2.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外生命倫理學(xué)研究的消化吸收。消化吸收國(guó)際生命倫理學(xué)的最新成果，對(duì)我國(guó)制訂生命科技前沿領(lǐng)域中的倫理規(guī)范或法律法規(guī)以及解決重要的生命倫理問(wèn)題具有重要的參考意義。
3. 加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。隨著全球化的發(fā)展和科學(xué)國(guó)際化的趨勢(shì)增強(qiáng)，生命倫理在國(guó)際交流和合作中產(chǎn)生發(fā)揮的作用會(huì)越來(lái)越大。加強(qiáng)與相關(guān)國(guó)際組織、國(guó)際生命倫理學(xué)界的交流有助于增加相互了解，解決共同面臨的問(wèn)題。
4.向公眾傳播相關(guān)的生命科學(xué)倫理知識(shí)。生命科學(xué)倫理學(xué)界應(yīng)該擔(dān)負(fù)起向公眾傳播生命倫理知識(shí)的責(zé)任，提高公眾的認(rèn)識(shí)，使他們正確地了解生命高新技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。
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