時間：2023-09-26 18:01:23
導語：在生命科學領(lǐng)域的新技術(shù)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)的實踐教學體系中，缺乏引導學生創(chuàng)新精神的實驗內(nèi)容，獨立設(shè)計和研究創(chuàng)新性實驗少，缺乏在人才培養(yǎng)整體框架下、與生命科學人才培養(yǎng)目標相一致、課堂內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新性系統(tǒng)實踐教學內(nèi)容體系，難以保證創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
民族院校生命科學創(chuàng)新性實踐教學體系
1創(chuàng)新性實踐教學體系的改革在“強化基礎(chǔ)、拓寬知識、突出能力、強調(diào)創(chuàng)新、激勵個性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想的指導下，根據(jù)生命科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的基本要求，從高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以先進的實踐教學理念為指導，以培養(yǎng)具有生命科學基礎(chǔ)科學研究和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理等高層次人才為目標，構(gòu)建適應(yīng)生命科學人才培養(yǎng)的生物學基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、實訓實驗、實習實驗、畢業(yè)論文等層次分明、相互銜接、相互融通、科學系統(tǒng)的生命科學實踐教學體系(圖1)。
1．1基礎(chǔ)實驗教學?；A(chǔ)型實驗旨在訓練本科生基本實驗技能，在保留與改進部分認知性實驗的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，引進目前生命科學領(lǐng)域科研中的新實驗技術(shù)，如(WesternBlotting)、轉(zhuǎn)基因方法研究、PCR基因擴增、DNA重組、DNA分子雜交等。
1．2專業(yè)實驗教學。根據(jù)生命科學專業(yè)的特點，設(shè)立專業(yè)綜合大實驗，使學生掌握生命科學的新知識、新技術(shù)、新方法的同時，激發(fā)學生對生命科學實驗的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分析解決實際問題的能力。
1．3校內(nèi)實訓教學。利用2周的時間開展發(fā)酵工程校內(nèi)實訓教學，堅持樹立以學生為主體的校內(nèi)實訓指導思想，培養(yǎng)學生的主體精神，使學生的創(chuàng)造性、自主性、責任性得到鍛煉。
1．4校外實習教學。校外實習教學內(nèi)容主要包括:野外生物學實習和工廠生產(chǎn)實習。野外生物學實習主要使學生識別各主要生態(tài)環(huán)境中常見的、有代表性的動植物種類，學習動植物標本的采集、鑒定和保存方法。工廠生產(chǎn)實習主要使學生將所學知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和就業(yè)能力。
1．5研究創(chuàng)新性科研訓練。根據(jù)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，建立有利于大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)、培訓、研究和競賽于一體的創(chuàng)新實驗課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新實驗課程內(nèi)容選題來源于本科生自主選題、教師科研項目的衍生課題、校級創(chuàng)新課題等。
1．6畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科生4年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目的在于通過較系統(tǒng)的科研設(shè)計作業(yè)，使學生在教師的個別指導下，總結(jié)在校期間的學習成果，完成科學研究和工程設(shè)計的初步訓練任務(wù)，掌握專業(yè)論文寫作和工程設(shè)計的基本方法，具備一定的專業(yè)研究和設(shè)計模仿能力，理論聯(lián)系實際，在該專業(yè)問題具有一定水平的個人觀點與見解，最終形成具有一定理論價值和實際意義的創(chuàng)新性成果。
2創(chuàng)新性實踐教學體系的特點
(1)改變以往實驗課程與理論課程的依存關(guān)系，建立相對獨立的生命科學實踐教學體系。
(2)將不同課程的實驗內(nèi)容進行整合，在此基礎(chǔ)之上將所有實驗課程歸屬于生命科學基礎(chǔ)實驗教學、生命科學專業(yè)實驗教學、生命科學校內(nèi)實訓教學、生命科學校外實習教學、畢業(yè)論文教學等模塊，有利于實驗內(nèi)容的循序漸進，實驗課程的系統(tǒng)化，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
(3)實踐教學配套教材的精選與建設(shè)。目前出版的生命科學實踐教學教材仍不能滿足人才培養(yǎng)目標的需要。有的教材實驗項目設(shè)置不盡合理，基礎(chǔ)性實驗項目較多，綜合性、設(shè)計性實驗項目較少;前沿性實驗項目較少。通過參考國內(nèi)外優(yōu)秀的實驗教材，特別是教育部“十一五”規(guī)劃的實驗教材，根據(jù)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特點由相關(guān)教師共同編寫實驗課程講義，同時緊跟各學科的發(fā)展動向與實驗教學的最新研究成果，適時調(diào)整，完善實驗內(nèi)容，使實驗教材的內(nèi)容既有穩(wěn)定連續(xù)性，又有開放創(chuàng)新性。
(4)生命科學創(chuàng)新性實踐教學體系按實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計綜合性實驗項目，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決實際問題的能力。
(5)引入最新研究成果，使實驗內(nèi)容與科研、社會需求密切聯(lián)系。
民族院校生命科學創(chuàng)新性實踐教學體系的實踐
生命科學創(chuàng)新性實踐教學體系在中南民族大學生命科學學院實施幾年來，實踐教學取得了較好的效果，減少了不同實驗課程間相似的重復(fù)實驗內(nèi)容，增強了學生綜合運用實踐技能的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生對實踐課程的興趣，極大地提高了實踐教學的質(zhì)量與效果，具體達到了以下幾個目標:
(1)加強了實驗基本技術(shù)的培訓，注重實驗基本技能的培養(yǎng)。基本技能培養(yǎng)的目標是學生了解基本實驗理論知識，熟悉實驗原理，掌握規(guī)范的實驗方法，學會常規(guī)實驗儀器的使用，掌握必要的數(shù)據(jù)處理手段，撰寫實驗報告。
(2)實驗教學與理論教學合理銜接，實驗課與理論課內(nèi)容融會貫通。實驗教學與理論教學大綱統(tǒng)一制訂，明確界定實驗課與理論課的講授內(nèi)容，保證實驗課內(nèi)容與理論課內(nèi)容一致、合理銜接。
(3)加強各門實驗課內(nèi)容的科學結(jié)合。如:微生物實驗中“產(chǎn)蛋白酶菌株的分離”得到的菌株作為基因工程、發(fā)酵工程等實驗材料，增強實驗中的連貫性，培養(yǎng)學生的責任感。
(4)按實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計綜合性實驗項目。如:土壤微生物的分離、培養(yǎng)和觀察，將以前單一的、分散的多個實驗，按其內(nèi)在聯(lián)系組合為一個綜合性實驗，包括10余個實驗技術(shù)。
(5)將最新研究成果引入實踐教學內(nèi)容，使實驗內(nèi)容與科研、社會需求密切聯(lián)系。使學生掌握生命科學的新知識、新技術(shù)、新方法，激發(fā)學生對生命科學的興趣。
一、教學方法的改革
(一)問題式教學,鼓勵學生積極思考
問題式教學方法是教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出問題,讓學生在限定時間內(nèi)閱讀教材,思考教師設(shè)定的問題,教師提問,根據(jù)學生回答問題的情況進行有重點、有目的的引導和講解,最終教師講解鞏固,使課堂氣氛活躍,調(diào)動學生學習和思考的積極性,提高教學效果。崔希福[2] 將問題式教學方法應(yīng)用在基本原理課堂上,非常有助于抵制和規(guī)避課教學中普遍存在的問題,使學生不僅真正掌握基本原理和方法,并且提高了學生分析問題和解決問題的能力。王榮等[3]利用問題式教學方法在機械原理課堂上也進行了教學實踐,并取得了很好的教學效果。吉敏麗[4]在憲法學教學中通過問題式教學方法的運用,提升了學生思維能力,并開拓了學生的知識面及視野。問題式教學方法在看似枯燥的原理課程上運用將極大提高課堂的教學效果,使學生的自主思考和表達能力得到較好的提升。問題式教學與傳統(tǒng)的教學相比,是以“施人以漁而非施人以魚”的方式對學生進行培養(yǎng),與“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式比較,更利于學生獲得分析問題和解決問題的能力,也更利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過本研究分析的結(jié)果,問題式教學在分子生物學理論課程中取得了較好的教學效果,有必要進一步推廣使用。
(二)研讀外文文獻,倡導學生開展講座
分子生物學是理論與技術(shù)相互結(jié)合和相互促進效果最顯著的學科,分子生物學的理論指導新技術(shù)的產(chǎn)生,新技術(shù)的應(yīng)用又促進了新理論的形成。因此,分子生物學知識的更新速度在生命科學領(lǐng)域首屈一指,將外文文獻引入到分子生物學的教學中不僅能夠拓寬學生的視野,而且能夠展現(xiàn)這些抽象的理論知識在實驗中的應(yīng)用以及基于分子生物學知識的最新研究進展,以啟發(fā)學生廣闊的思維方式。比如,基因的表達調(diào)控章節(jié),教材中講述了從基因水平、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平和翻譯后水平的基因表達調(diào)控,正是由于基因表達調(diào)控的存在,才能使僅僅擁有2.5萬個基因的人類成為最高級最復(fù)雜的生物。表觀遺傳學是基因表達調(diào)控的新興內(nèi)容,包括小RNA和DNA甲基化對基因表達的調(diào)控等內(nèi)容,這些知識在教材中一筆帶過,學生無法真正認識和了解前沿信息。通過推薦外文文獻,讓學生分組學習和討論,并在課堂上以講座的形式分享自己學到的新知識,對于增強學生自信心和團隊協(xié)作意識、提高自我學習思考能力具有顯著的效果。
全校選修課生命倫理學教學改革生命倫理學是運用倫理學的理論和方法，在跨學科、跨文化的情境中，對生命科學和醫(yī)療保健的倫理學方面，包括決定、行動、政策、法律，進行系統(tǒng)研究。我國中國工程院院士陳賽娟曾講過，傳播生命倫理的理念和知識應(yīng)該是科學普及的重要內(nèi)容。但在目前，不僅廣大公眾，即使專業(yè)的生命科學工作者和醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)學院校和生物系的在讀學生，多數(shù)也欠缺生命倫理的理念和知識。所以，對本科生開設(shè)生命倫理學公共課是高校教育責任，也是生命學科教師首當其沖應(yīng)負起的時代和工作職責，關(guān)系到人才培養(yǎng)的問題，關(guān)系到生命科學正常研究和社會和諧進步的問題。
上海海洋大學是一個教學和科研相結(jié)合的一所地方高校，水產(chǎn)科學是我校鮮明的特點。而對于人文和理工及生命和農(nóng)學的學生通過本課程的學習，都是一次跨多個學科的交流和思考，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和認識分析問題的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。本人的科研工作中運用多種生命科學技術(shù)，自2011年開始講授生命倫理學，是面向上海海洋大學全部專業(yè)的本科生的公共選修課。在過去的5個學期96個學時的授課后，根據(jù)教學效果以及對同學的問卷調(diào)查，提出對該課程教學上的一些改革。依據(jù)生命倫理學的多學科交叉的課程性質(zhì)，其教學方式應(yīng)區(qū)別于一般社會科學，又區(qū)別于一般的自然科學，它既不能過于機械、實證，也不能夠過于抽象、理論化。同時，作為一門選修課，教學方法尤為重要。在教學方法上應(yīng)靈活多樣，既能教給學生必要的生命倫理學知識，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。因此，本人從課程內(nèi)容以及教學方法等方面進行教學改革，并取得了良好的教學效果。
一、課程安排
主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學導論》。授課對象為我校本科各專業(yè)學生，學生人數(shù)100人以下。課時16學時，以多媒體授課為主。
二、課程內(nèi)容
伴隨科技發(fā)展，不斷更新上課內(nèi)容，讓學生了解最新的技術(shù)可能引發(fā)的倫理問題。之前的上課內(nèi)容包括人類基因組計劃、干細胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、器官移植、安樂死、臨終關(guān)懷、腦死亡、轉(zhuǎn)基因及食品安全等。結(jié)合近幾年的科技發(fā)展，其中已經(jīng)引發(fā)廣泛討論的最新技術(shù)，如2012年獲得醫(yī)學諾貝爾獎的“體細胞重編程技術(shù)”、神經(jīng)科學、納米技術(shù)等不斷添加進教學內(nèi)容中。并且考慮到我校的科研教學工作中，會用到大量陸生、水生生物作為實驗材料，所以動物倫理在上課過程中也會有所介紹。
針對生命倫理學是以問題為導向的專業(yè)特點，熱點問題較多，但本課程的課時有限。因此，計劃每學期第一次課緒論（2個學時）介紹結(jié)束后，列出目前生命倫理學上的熱點、難點問題，通過課堂調(diào)查學生興趣的內(nèi)容，以此安排后面的14個課時的課程內(nèi)容，加強教學針對性。
三、教學方法
作為全校的公共選修課，選修學生的專業(yè)很多，有會計、金融、食品科學、包裝、電器、海洋生物、生物技術(shù)等，學生掌握生命科學知識的水平參差不齊。而生命倫理學是生命科學與人文的交叉學科，講解清楚每種生物技術(shù)的特點是學生理解該技術(shù)引發(fā)倫理問題的基礎(chǔ)。所以，在教學中，要深入淺出，用通俗易懂的語言來講解復(fù)雜、高深的生命科學技術(shù)。并且通過案例法、提問等方式，調(diào)動起不同專業(yè)的學生對生命科學的求知興趣。比如在講解人類基因組計劃時，首先通過提問的方式，問同學們有多少人了解基因。然后告訴他們其實基因離我們很近，比如，熱播的美容產(chǎn)品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學生的興趣。接下來，再通過一個形象的比喻，講解什么是人類基因組計劃。人類的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長的基因鏈，一個個片段就是一個個基因，在體內(nèi)發(fā)揮著生物學作用。在之前，大家對基因的研究就像是小貓釣魚，釣上來那個基因就研究哪一個，而人類基因組計劃就是把人類所有的基因片段通過撒網(wǎng)，全部捕上來然后再逐個研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學生就對人類基因組計劃有了比較具體的認識，就更易于理解由此引發(fā)的倫理爭論。
我校網(wǎng)絡(luò)教學平臺（EOL平臺）是教學的重要工具，為教師提供了強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動功能。在生命倫理學的授課過程中，借助該平臺進行教學日歷、教學大綱、調(diào)查問卷、作業(yè)布置的上傳，極大拓寬了課程教學空間。比如，在每個學期中，利用該平臺設(shè)計調(diào)查問卷針對選課學生展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生對這門課程的認識、對課程教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的意見和建議，根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，以此也可加強教學的針對性。
四、考核方式
以論文作業(yè)的方式進行考核時選修課常規(guī)采用的方式，也將是生命倫理學選修課采取的主要方式。但作為選修課，應(yīng)給予學生更多的自由發(fā)揮空間。由于課堂內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域并播放了相關(guān)的視頻，學生可以任意選取感興趣的視頻或領(lǐng)域發(fā)表自己觀點，也可以寫課后布置的命題論文。在論文評分上主要從其選題、構(gòu)思以及內(nèi)容上進行評分，并根據(jù)學生上課出勤情況綜合評定學生成績。通過這種考核方式，考查學生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。
針對生命倫理學的課程性質(zhì)，在教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上進行了改革。教學內(nèi)容上適應(yīng)科學發(fā)展，反映時代特色，尊重學生的興趣，突出教學重點。教學方法上通過案例、提問等方式啟發(fā)學生思考，增進各專業(yè)學生對生命科學和相應(yīng)的倫理問題的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，拓寬教學空間。靈活的考核方式可增強學生分析問題和思考問題的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 生物工程概論 教學方法 改進
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
21世紀是信息技術(shù)、生物工程與生命科學、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)突飛猛進的發(fā)展時期，也是這些高新科技迅速產(chǎn)業(yè)化的時期。生物工程是優(yōu)先發(fā)展的高科技領(lǐng)域之一，是推動社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的一項關(guān)鍵技術(shù)，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都已把生物工程納入科學發(fā)展重點，加大生物技術(shù)的投入。隨著近幾十年來生命科學的飛速發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、衛(wèi)生、化工、環(huán)保、能源、海洋開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用逐步深入，人們越來越深切地體會到現(xiàn)代生物技術(shù)在各領(lǐng)域的重要性。①國內(nèi)許多的生物工程、生物技術(shù)、生命科學專業(yè)紛紛將生物工程概論作為該專業(yè)的專業(yè)課或選修課。因此，加強課程建設(shè)，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養(yǎng)勢在必行。筆者近年來一直承擔該課程的教學任務(wù)，現(xiàn)就教學過程中遇到的問題及其解決方法談些體會。
1 在教學過程中遇到的問題
筆者所在院校的生命科學專業(yè)的生物工程概論課程是近幾年才開始設(shè)置的，其針對性的教學內(nèi)容和教學方法都沒有什么經(jīng)驗可循，僅照搬其他高校的生命科學專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)對本課程的教學內(nèi)容及教學方法，顯然是不合理的。筆者根據(jù)近幾年的課程教學情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.1 教學內(nèi)容信息量大，課堂教學時數(shù)少
生物工程概論是一門理論性很強的課程，生物工程的內(nèi)容包含基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等。近年來，隨著生命科學的飛速發(fā)展，新理論新技術(shù)層出不窮，使得如今的生物技術(shù)已與過去不同，有著更廣泛的內(nèi)容。生物技術(shù)的日益更新以及社會應(yīng)用的逐步深入，必將加大教學的信息量，從而也就給任課教師的備課、授課帶來難度，對教師更新自身知識也提出了更高的要求。與此同時，為了堅持符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”人才培養(yǎng)的基本原則，各高校紛紛增大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學時數(shù)，這樣就給本課程的成功教學增加了難度。②
1.2 授課內(nèi)容泛而不精，教材內(nèi)容更新滯后
《生物工程概論》教材中所包含的每一工程都是獨立的一門重要課程，為了在短短的30多個學時里把幾大工程理論講授給同學們，老師多是蜻蜓點水式地講授每一工程的內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容對學生來說意義甚微，達不到開此門課程的直接目的，同時，也給教師全面提高教學效果帶來了很大的困難。很顯然，沿用過去“面面俱到”的傳統(tǒng)授課方式，在有限的課時時間內(nèi)完成所有內(nèi)容的講授是不現(xiàn)實的，也不利于全面提高學生學習的主動性和積極性。另外，現(xiàn)今知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短，而書本知識內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的產(chǎn)生。
1.3 傳統(tǒng)授課方式面臨挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)授課方式就是由一位教師通講一門課程的全程，盡管老師們都兢兢業(yè)業(yè)地去準備和講解每一節(jié)課程，但這樣一學期下來，學生總會在中途的學習過程中產(chǎn)生審美疲勞，學習積極性降低；另一方面，學生腦海里往往也會產(chǎn)生厭倦情緒，質(zhì)疑老師真的都是全才？怎么都是樣樣通？待到學期末時，學生最終的學習效果往往與老師的期望值相差甚遠，這一點已越來越被教師們所重視。
2 生物工程概論教學方法改革的探討
筆者在教學實踐中，針對所面臨的問題，進行了初步的改革嘗試，摸索出了一套能夠保證教學質(zhì)量的教學方法。
（下轉(zhuǎn)第152頁）（上接第116頁）
2.1 針對課堂教學時數(shù)少問題，避免交叉學科的重復(fù)授課
由于生物技術(shù)包括基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等諸多方面的理論，③而每一工程理論又均可成為獨立的一門課，因此，生物工程概論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程的相關(guān)理論可能在分子生物學中有所體現(xiàn)，細胞工程理論也與細胞生物學課程有所重復(fù)。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學生對相同內(nèi)容的授課疲倦性，同時還要考慮該課課時的有限性，故針對相關(guān)內(nèi)容進行有側(cè)重的講解。如基因工程避免掉與分子生物學重復(fù)的內(nèi)容，細胞工程避免掉與細胞生物學所講授的植物細胞工程的相關(guān)內(nèi)容，重點講授動物細胞工程的相關(guān)內(nèi)容。另外，發(fā)酵工程也是幾大工程中較為重要的工程之一，是生物技術(shù)獲得最終產(chǎn)品的手段，而同學們對微生物發(fā)酵方面的知識相對薄弱，了解甚少，同時，大多數(shù)學生還有報考微生物發(fā)酵專業(yè)研究生的傾向，故將發(fā)酵工程部分作為本課程所要講授的重要內(nèi)容之一進行詳解。
2.2 講授內(nèi)容與科學上的最新成就相結(jié)合
作為一門專業(yè)選修課，應(yīng)該傳授學生最基本的原理和方法，同時也應(yīng)給學生展示最新的發(fā)展前沿和社會應(yīng)用，使學生的知識緊跟時代的發(fā)展，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好基礎(chǔ)。針對書本知識內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的現(xiàn)狀，筆者在講授經(jīng)典理論的同時嘗試將一些相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法給學生加以補充。如在講授基因工程這一章節(jié)時，將經(jīng)典的基因重組技術(shù)、PCR技術(shù)、目的基因的獲取方法等基本理論作為重要的內(nèi)容進行講解的同時，一些新技術(shù)新方法以及最新成就也進行補充，如基因組學、轉(zhuǎn)錄組學、蛋白質(zhì)組學研究、第二代測序（大規(guī)?；蚪M測序）及第三代測序技術(shù)等的應(yīng)用，使同學們一方面掌握基本理論知識的同時，對新的技術(shù)方法及其新進展也有所了解，擴大同學們的視野，激發(fā)同學們學習新知識的積極性。
2.3 采用多位老師共同參與授課，提高學生學習積極性
針對一位教師通講一門課程全程導致學生中途學習積極性降低這一現(xiàn)象，再加上本課程內(nèi)容的特殊性，生物工程教研組對本課程的授課方式嘗試了一些變革，改為由三位教師參與對該課程的講解。筆者主要從事分子生物學方面的研究工作，故基因工程和細胞工程這兩章內(nèi)容由本人進行講解；汪倫記老師主要從事微生物發(fā)酵和酶工程方面的研究，故發(fā)酵工程和酶工程這兩章內(nèi)容由其負責講解；邱智軍老師是從事蛋白質(zhì)組研究的，故蛋白質(zhì)工程這一章內(nèi)容由其負責講解。這樣，每位老師都能發(fā)揮其自身的特長，將本人嫻熟的理論講解給同學們，教師講授起來得心應(yīng)手。另一方面，這樣的授課過程，在同學們對一位教師還未產(chǎn)生審美疲勞時，又有一位新面孔的出現(xiàn)，學生的新鮮感也帶動了他們的學習積極性，同學們對老師的評價也較以往有大幅度的改觀。
3 結(jié)語
通過以上幾種方法在教學中的運用，學生對本課程的學習興趣不斷提高，上課時精神飽滿注意力集中，一改以往上課打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象。經(jīng)過兩學期的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學們學習積極性大大提高，學習效果也較以往大幅度增高。
注釋
① 歐少云.任務(wù)驅(qū)動法在《生物工程概論》的應(yīng)用初探[J].廣西教育學院學報，2010.2：149-151.
關(guān)鍵詞：遺傳學；教學改革；課程群；
隨著現(xiàn)代生物科學技術(shù)的發(fā)展，遺傳學已成為21世紀生命科學領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學科之一，是生命科學中各門學科的核心，它的分支幾乎擴展到生命科學的各個研究領(lǐng)域.目前，在生物學各專業(yè)的教學中，普遍存在著知識老化，課程體系陳舊，如遺傳學和細胞生物學、生物化學、基因工程、基因組學、分子遺傳學等課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)等一系列問題.顯然，當前的課程體系已不適應(yīng)高等學校生命科學教育的要求.如何突出遺傳學主干課程，實現(xiàn)課程體系的整合、優(yōu)化，不同課程間知識的融通和銜接，以此組建口徑寬、方向靈活的課程群，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強學生的適應(yīng)性和競爭力，培養(yǎng)學生的個性特長、能力特長以及繼續(xù)學習的能力，形成終身學習的觀念，是擺在我們面前值得思考的問題.我們從遺傳學課程入手，對遺傳學課程群進行了初步的思考，重新設(shè)置和實踐，目的是實現(xiàn)課程體系的整合、優(yōu)化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才.
1遺傳學課程群內(nèi)課程設(shè)置的基本思路
遺傳學課程群內(nèi)課程設(shè)置的基本思路就是圍繞“一個中心，三個方向”的原則，以普通遺傳學為核心課程，兼顧三個方面的內(nèi)容.基本框架如圖1.
“一個中心”就是以普通遺傳學為核心課程.遺傳學是一門生命科學所有專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，要求全面系統(tǒng)地介紹遺傳學的基本原理、分析方法及現(xiàn)代遺傳學發(fā)展的最新成就.在教學中，要始終貫穿遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和變異、遺傳信息的表達與調(diào)控這一主線，使學生在群體水平、個體水平、細胞水平和分子水平的不同層次上對遺傳學有比較全面、系統(tǒng)的認識，并能應(yīng)用其基本原理分析遺傳學數(shù)據(jù)，解釋遺傳學現(xiàn)象，并對遺傳學各分支學科有一個基本的了解.
“三個方向”是以遺傳學分支學科、反映現(xiàn)代遺傳學發(fā)展的學科及遺傳學普及性學科為遺傳學內(nèi)容細化、深化和普及的三個層面，主要包括以下內(nèi)容：
一是遺傳學分支學科的內(nèi)容，主要包括《群體遺傳學》、《微生物遺傳學》、《細胞遺傳學》等課程，以專業(yè)選修課的形式開出，主要目的是根據(jù)學生的興趣和愛好，深入學習遺傳學各個分支學科的知識.如《群體遺傳學》是研究在自然選擇、基因漂變、突變以及遷移四種進化動力的影響下，等位基因的分布和改變.它是在群體水平上研究種群的分類、空間結(jié)構(gòu)等，并試圖解釋諸如適應(yīng)和物種形成現(xiàn)象的理論.《微生物遺傳學》是以病毒、細菌、小型真菌以及單細胞動植物等為研究對象的遺傳學分支學科.《細胞遺傳學》是遺傳學與細胞學相結(jié)合的一個遺傳學分支學科，主要是在細胞和染色體水平上研究.
二是反映現(xiàn)代遺傳學發(fā)展的學科，如《基因工程》、《分子遺傳學》、《基因組學》.這三門課程都是在普通遺傳學基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)選修課程，目的是與現(xiàn)代遺傳學的發(fā)展接軌.如《分子遺傳學》(moleculargenetics)的主要內(nèi)容為基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄以及轉(zhuǎn)錄后調(diào)控、翻譯，基因突變，DNA的復(fù)制、修復(fù)，原核與真核生物的基因表達調(diào)控，是在分子水平上進行的研究.此課程為生命科學各專業(yè)本科生的學科基礎(chǔ)課，也可作為研究生的專業(yè)選修課.《基因工程》(geneengineering)主要介紹基因操作的主要技術(shù)原理，基因操作的工具酶，克隆載體，目的基因的分離方法，重組體的構(gòu)建及導入，克隆基因的表達與檢測，基因工程研究進展，存在問題及新策略等內(nèi)容，使學生具備基因工程方面的基本知識和掌握其操作技術(shù).《基因組學》(genomics)是對所有基因進行基因組作圖，核苷酸序列分析，基因定位和基因功能分析的一門科學.主要講述生物基因組的基本結(jié)構(gòu)和組成、基因組內(nèi)基因的表達和調(diào)控、遺傳圖譜與物理圖譜、基因組測序、基因組序列解讀、染色體的結(jié)構(gòu)與基因表達調(diào)控、基因組的復(fù)制、基因組進化的分子基礎(chǔ)、基因組進化的模式、分子系統(tǒng)發(fā)生學等內(nèi)容，并講述人類基因組計劃的全過程以及由此引發(fā)的道德倫理和法律問題，系統(tǒng)向?qū)W生講授基因組學研究的基本內(nèi)容及相關(guān)進展.通過該課程學習，使學生了解結(jié)構(gòu)基因組學和功能基因組學的重要研究領(lǐng)域、熱點問題與發(fā)展趨勢，以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與進展.
三是遺傳學普及性的內(nèi)容，此類課程為遺傳學的平行課程，以公選課的形式開出，主要目的是普及遺傳學知識，提高人口質(zhì)量和全民素質(zhì).我們針對非生物專業(yè)的學生開設(shè)了《人類遺傳學》和《遺傳與優(yōu)生》兩門課程.《人類遺傳學》主要講述人類在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生化、免疫、行為等各種性狀的遺傳上的相似和差別，人類群體的遺傳規(guī)律以及人類遺傳性疾病的發(fā)生機理、傳遞規(guī)律和如何預(yù)防等內(nèi)容，使學生掌握人類遺傳學的基本概念和主要研究方法.《遺傳與優(yōu)生》主要講述什么是遺傳病，遺傳病對人類的危害，人類的染色體和染色體病、基因和基因病、腫瘤與遺傳、人類代謝和發(fā)育中的遺傳學問題、優(yōu)生學的基本概念、影響優(yōu)生的因素，優(yōu)生的措施等.這兩門課程都注重貼近生活，貼近社會，從剖析青年學生關(guān)注的問題入手去介紹人類遺傳與優(yōu)生的基礎(chǔ)理論和基本知識，使學生能夠在輕松、順暢且饒有興趣的學習過程中獲益.對于醫(yī)療保健事業(yè)和人群遺傳素質(zhì)的改進具有重要意義.
2遺傳學課程群內(nèi)課程內(nèi)容整合的思路
為解決遺傳學的迅速發(fā)展及新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)與遺傳學教學時數(shù)減少這一矛盾，我們通過建立遺傳學課程群體系，協(xié)調(diào)課程群內(nèi)各門課程的關(guān)系，盡量減少重復(fù)內(nèi)容，對于學習遺傳學的有關(guān)基礎(chǔ)知識，如核酸的結(jié)構(gòu)和特征在先修課程《生物化學》中介紹，染色體的結(jié)構(gòu)，細胞周期等在細胞生物學課程中介紹，概率和統(tǒng)計學知識在生物統(tǒng)計學課程中介紹.而對于遺傳學各分支學科的深入討論，將在細胞遺傳學、群體及數(shù)量遺傳學、分子遺傳學、基因組學、基因工程、生物信息學等課程中介紹.
3遺傳學課程群內(nèi)實驗課程整合的思路
遺傳學課程群內(nèi)主要設(shè)置了遺傳學實驗和分子遺傳學大實驗，遺傳學實驗是為了配合遺傳學的教學而開設(shè)的一門實驗課程，其設(shè)計思想是：1)配合遺傳學的教學，鞏固和加深對遺傳學知識的理解；2)適應(yīng)現(xiàn)代遺傳學的發(fā)展，讓學生掌握現(xiàn)代遺傳學研究所必需的基本實驗技術(shù)；3)開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，鼓勵學生自己動腦筋設(shè)計、完成實驗.目前已形成具有基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗和具有綜合性、研究創(chuàng)新性、開放性實驗的不同層次的遺傳學實驗教學內(nèi)容體系.鼓勵學生自己動腦筋設(shè)計、完成實驗，實驗室已對學生部分開放，并實施了自選實驗考試法[1].學生在此過程中得到了很好的科研訓練，部分學生在本科階段就寫作并發(fā)表了論文，充分體現(xiàn)了遺傳學課程教學改革的特色.例如，結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計，我們編制了“遺傳學試驗的計算機模擬”軟件[2]，增強了學生對遺傳學基本概念和基本原理的理解，而且也增加了學生對計算機應(yīng)用于生命科學研究的興趣.我們開發(fā)設(shè)計了“遺傳學實驗顯微圖像演示系統(tǒng)”[3]，建立了遺傳學實驗圖像庫，學生在實驗前可以方便地檢索觀察實驗中可能出現(xiàn)的各種圖像，大大提高了實驗效率.通過遺傳學實驗的培訓，學生具備了一定的設(shè)計和綜合創(chuàng)新的能力，在此基礎(chǔ)上，進入分子遺傳學大實驗的學習.而分子遺傳學大實驗的設(shè)計整合了分子遺傳學和基因工程兩門課程的實驗內(nèi)容，既涵蓋了分子遺傳學的基本實驗技術(shù)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代分子遺傳學發(fā)展的新方法、新技術(shù).實驗通過DNA提取、擴增、檢測，到目的基因的獲取、重組、轉(zhuǎn)化、分子雜交等系列性實驗，使學生不僅掌握了現(xiàn)代生物學分析技術(shù)，也培養(yǎng)了學生的動手能力和獨立設(shè)計實驗的能力，更實現(xiàn)了理論類課程與實踐訓練類課程的有序銜接，同時完善了學生從認知實踐到科研實踐的創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系.
4遺傳學課程群實踐基地的建設(shè)
僅有書本上的知識是不夠的，遺傳學課程群內(nèi)的課程具有很強的實踐性，專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的綜合性教學是實踐教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán).為此，我們通過認識實習和生產(chǎn)實習等手段加強課程知識的掌握.利用地域優(yōu)勢，與中國農(nóng)業(yè)科學院徐州分院、江蘇省藥用植物重點實驗室、江蘇維維集團等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系.如，我們在講解“三系配套”時就帶領(lǐng)學生到中國農(nóng)業(yè)科學院徐州分院參觀學習、實地學習如何進行“三系配套”的操作，加深了對理論知識的理解.通過專業(yè)實踐，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及開拓創(chuàng)新的能力，增強了學生的事業(yè)心和責任感.
5遺傳學課程群教學方法和教學手段改革之思考
1 當代大學生的生物科學素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題
生物相關(guān)專業(yè)的學生對生物科學技術(shù)具有濃厚的興趣,生物科學技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實,對生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度,具備良好的科技強國的信念。但是,他們對高新生物科學技術(shù)知識和先進實驗技術(shù)了解較少,生物科學實驗實踐技能較差,對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明,當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解,但是對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學研究領(lǐng)域的認識不足。在理性上,有43%的學生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點,對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學功利主義”對學生的影響最大,使得學生視野狹窄、目光短淺;在實證精神上,有62%的學生缺乏實驗實證精神,偏重抽象思維,缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學,很少舉辦專門的科研活動,且科學技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學缺乏濃郁的科學素養(yǎng)氛圍,學生較難形成一定的科學技能,由此科學實踐能力也較差。
2 細胞生物學教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義
細胞生物學是生物學類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是現(xiàn)代生命科學的前沿分支學科之一,它是以細胞為研究對象,從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細胞的生活史和各種生命活動規(guī)律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科,和分子生物學一起同是現(xiàn)代生命科學的基礎(chǔ),并廣泛滲透到遺傳學、發(fā)育生物學、生殖生物學、神經(jīng)生物學和免疫生物學等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,是生命科學的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時,細胞生物學又是一門實踐性很強的學科,重要理論與實踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對生命科學相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細胞生物學課程中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。
3 細胞生物學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
細胞生物學作為生物學類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會。
3.1 加強課堂教學中的“生活化”融合
細胞生物學的知識理論性強,內(nèi)容抽象深奧、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時,引導學生由細胞社會聯(lián)想到人類社會。細胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區(qū)和組分,只有當?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體,才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中,各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發(fā)揮所長?？傊?運用發(fā)散性思維,盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯(lián)系起來,并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動,易于理解掌握。
3.2 側(cè)重教學內(nèi)容的前沿性和新穎性
細胞生物學發(fā)展極為迅速,隨著科學家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動態(tài)過程中。因此,教師在教學過程中,要注重聯(lián)系學科的前沿和熱點,講述較先進的科學結(jié)論,跟蹤國際上最新進展。此外,教師在注重教學的同時,宜以科研并舉,以科研引導和促進教學;教學與培養(yǎng)科學研究型人才緊密結(jié)合;教學內(nèi)容與最新科研進展同步,使學生在正確掌握細胞生物學基礎(chǔ)上學會解決與之相關(guān)的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學有機結(jié)合,結(jié)合教學內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動又貼切,學生又很熟悉,使學生獲得學習的興趣和動力,亦可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學生的科研鉆研精神。
3.3 增加細胞生物學實驗綜合性和設(shè)計性實驗的比例
綜合性實驗注重知識的綜合運用,實驗原理和方法步驟較為復(fù)雜,可以使學生更好地理解實驗原理,正確使用儀器設(shè)備,鍛煉學生綜合分析問題的能力;設(shè)計性實驗是指學生根據(jù)實驗項目,自主設(shè)計實驗方案,自主準備實驗材料,自主配制實驗所需試劑,根據(jù)自己的時間自主安排實驗進程,設(shè)計性實驗可以充分調(diào)動學生的實驗積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設(shè)計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制,細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主,綜合性和設(shè)計性實驗較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此,教師應(yīng)根據(jù)科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設(shè)計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實驗,膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計型大實驗,這些實驗中的每個實驗都構(gòu)成了一個綜合性整體,同時,在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計實驗,使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術(shù),并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)、科學精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。
3.4 組織各種“科學小組”,布置學科發(fā)展前沿的討論,與全程科研訓練對接,以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神
2009年對于凱鵬華盈(KPCB China)來說是厚積薄發(fā)的一年。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，在經(jīng)濟形勢不穩(wěn)定的一年中凱鵬華盈斥資6650萬美元投資了6個項目，此外，“除了項目上的成績，2009年是我們團隊擴大最快、人數(shù)最多的一年?！眲P鵬華盈創(chuàng)始及總裁合伙人汝林琪告訴記者。而且，目前凱鵬華盈團隊中有一半成員是專職為企業(yè)提供財務(wù)、法律、運營、人力資源等全方位專業(yè)服務(wù)的資深顧問，可以為KPCB所投企業(yè)提供及時有效的增值服務(wù)。
2009年KPCB投資的項目中，金斯瑞生物科技算是可圈可點的一個。金斯瑞作為基因、多肽、蛋白、抗體等的一站式生產(chǎn)與服務(wù)公司，已經(jīng)成為國內(nèi)外領(lǐng)先的生物科技研發(fā)外包企業(yè)，同時與全球70多個國家的頂級醫(yī)藥研發(fā)、生物科技類企業(yè)和學術(shù)機構(gòu)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系。KPCB的注資。不僅把手中豐富的生物科技公司資源介紹給金斯瑞，幫助其增加客戶群，還在財務(wù)、管理等方面為金斯瑞提供專業(yè)建議。除此之外，KPCB在國際生命科學領(lǐng)域的聲譽以及所掌握的前沿技術(shù)資訊也為金斯瑞帶來了不少幫助?！拔覀兎浅Ｓ行判陌呀鹚谷鸫蛟斐傻诙€Genentech--樣的生物醫(yī)藥業(yè)的世界級品牌?！比炅昼髡f。
縱觀KPCB在2009年的投資項目，會發(fā)現(xiàn)其一如既往地專注于清潔能源、TMT、生命科學及新興消費品領(lǐng)域的投資?！斑@些領(lǐng)域是行業(yè)內(nèi)的熱點。”汝林琪坦言，“但是我們看重的不是熱門概念，而是概念背后的實質(zhì)和實力?！比炅昼鞅硎荆^實質(zhì)，是指這些領(lǐng)域的尖端性和創(chuàng)新性；所謂實力，是指這些領(lǐng)域進入的高壁壘性?！拔覀兿嘈?，只要堅持自己擅長的行業(yè)和領(lǐng)域，精耕細作，最終一定會有所收獲。”“我們一直堅持這樣的投資理念?！比炅昼鹘忉尩剑暗谝?，要做有前瞻性的投資，關(guān)注那些可能徹底改變?nèi)藗兩畹男录夹g(shù)和商業(yè)模式，而不是快速獲利的領(lǐng)域；第二，尋找行業(yè)領(lǐng)頭羊，發(fā)掘最優(yōu)秀的企業(yè)家和最有潛力的企業(yè)；第三，追求長遠而宏偉的發(fā)展目標，盡心竭力的幫助企業(yè)成為世界級一流企業(yè)?！北兄@樣的投資理念，KPCB迎來了2010年?！?010年我們會保持穩(wěn)健的投資步伐，同時也希望一些時機成熟的項目能夠成功退出?！痹谛袠I(yè)方面，KPCB更看好清潔能源。“比起互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化時代，清潔能源領(lǐng)域蘊藏的創(chuàng)新和創(chuàng)富機會要大幾個數(shù)量級?！比炅昼髡f。
“立志成為偉大公司背后的推手”是KPCB整個團隊的共同目標?！拔覀兯兜拿恳粋€項目，企業(yè)家都為之投入了所有的夢想和資金，我們必須對他們負責，必須有足夠耐心陪伴他們成長，尤其在經(jīng)濟危機形勢下，更要努力為他們提供增值服務(wù)，提升其競爭力，共度難關(guān)?！比炅昼鞅硎尽！?010年全球經(jīng)濟的復(fù)蘇將帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)做好了準備，要成為所投資企業(yè)成長過程中最有利和最強大的后援?！?/p>
關(guān)鍵詞：機械制造；前景；發(fā)展
中圖分類號：F203
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)09-0010-01
1 現(xiàn)代機械行業(yè)面臨的問題
(1)為支持快速敏捷制造，幾何知識的共享已成為制約現(xiàn)代機械技術(shù)中產(chǎn)品開發(fā)和制造的關(guān)鍵問題。機械制造過程中物理和力學現(xiàn)象的幾何化研究形成了機械制造科學中幾何計算和幾何推理等多方面的研究課題，其理論有待進一步突破，當前一門新學科――計算機幾何正在受到日益廣泛和深入的研究。
(2)在現(xiàn)代機械制造過程中，信息不僅已成為主宰機械制造行業(yè)的決定性因素，而且還是最活躍的驅(qū)動因素。提高機械制造系統(tǒng)的信息處理能力已成為現(xiàn)代制造科學發(fā)展的一個重點。由于機械制造系統(tǒng)信息組織和結(jié)構(gòu)的多層次性，制造信息的獲取、集成與融合呈現(xiàn)出立體性、信息度量的多維性、以及信息組織的多層次性。在制造信息的結(jié)構(gòu)模型、制造信息的一致性約束、傳播處理和海景數(shù)據(jù)的制造知識庫管理等方面，都還有待進一步突破。
(3)各種人工智能工具和計算智能方法在機械制造中的廣泛應(yīng)用促進了機械制造智能的發(fā)展。一類基于生物進化算法的計算智能工具，在包括調(diào)度問題在內(nèi)的組合優(yōu)化求解技術(shù)領(lǐng)域中，受到越來越普遍的關(guān)注，有望在機械制造中完成組合優(yōu)化問題時的求解速度和求解精度方面雙雙突破問題規(guī)模的制約。機械制造智能還表現(xiàn)在；智能調(diào)度、智能設(shè)計、智能加工、機器人學、智能控制、智能工藝規(guī)劃、智能診斷等多方面。這些問題是當前產(chǎn)品創(chuàng)新的關(guān)鍵理論問題，也是機械制造由一門技藝上升為一門科學的重要基礎(chǔ)性問題。這些問題的重點突破，可以形成產(chǎn)品創(chuàng)新的基礎(chǔ)研究體系。
2 現(xiàn)代機械工程的前沿科學
2.1 機械制造信息科學
機電產(chǎn)品是信息在原材料上的物化。許多現(xiàn)代產(chǎn)品的價值增值主要體現(xiàn)在信息上。因此機械制造過程中信息的獲取和應(yīng)用十分重要。信息化是機械制造科學技術(shù)走向全球化和現(xiàn)代化的重要標志。人們一方面對機械制造技術(shù)開始探索產(chǎn)品設(shè)計和機械制造過程中的信息本質(zhì)，另一方面對機械制造技術(shù)本身加以改造，以使得其適應(yīng)新的信息化機械制造環(huán)境。隨著對機械制造過程和機械制造系統(tǒng)認識的加深，研究者們正試圖以全新的概念和方式對其加以描述和表達，以進一步達到實現(xiàn)控制和優(yōu)化的目的。
2.2 微機械及其制造技術(shù)研究
微型電子機械系統(tǒng)(MEMS)，是指集微型傳感器、微型執(zhí)行器以及信號處理和控制電路、接口電路、通信和電源于一體的完整微型機電系統(tǒng)。微型機電系統(tǒng)的研究需要多學科交叉的研究隊伍，微型機電系統(tǒng)技術(shù)是在微電子工藝的基礎(chǔ)上發(fā)展的多學科交叉的前沿研究領(lǐng)域，涉及電子工程、機械工程、材料工程、物理學、化學以及生物醫(yī)學等多種工程技術(shù)和科學。目前對微觀條件下的機械系統(tǒng)的運動規(guī)律，微小構(gòu)件的物理特性和載荷作用下的力學行為等尚缺乏充分的認識，還沒有形成基于一定理論基礎(chǔ)之上的微系統(tǒng)設(shè)計理論與方法，因此只能憑經(jīng)驗和試探的方法進行研究。微型機械系統(tǒng)研究中存在的關(guān)鍵科學問題有微系統(tǒng)的尺度效應(yīng)、物理特性和生化特性等。微系統(tǒng)的研究正處于突破的前夜，是亟待深入研究的領(lǐng)域。
2.3 材料制備、零件制造一體化和加工新技術(shù)基礎(chǔ)
材料是人類進步的里程碑，是機械制造業(yè)和高技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。每一種重要新材料的成功制備和應(yīng)用，都會推進物質(zhì)文明，促進國家經(jīng)濟實力和軍事實力的增強。21世紀中，世界將由資源消耗型的工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，要求材料和零件具有高的性能以及功能化、智能化的特性；要求材料和零件的設(shè)計實現(xiàn)定量化、數(shù)字化；要求材料和零件的制備快速、高效并實現(xiàn)二者一體化、集成化。材料和零件的數(shù)字化設(shè)計與擬實仿真優(yōu)化是實現(xiàn)材料與零件的高效優(yōu)質(zhì)制備／制造及二者一體化、集成化機械制造的關(guān)鍵。一方面，通過計算機完成擬實仿真優(yōu)化后可以減少材料制備與零件制造過程中的實驗性環(huán)節(jié)，獲得最佳的工藝方案，實現(xiàn)材料與零件的高效優(yōu)質(zhì)制備／制造；另一方面，根據(jù)不同材料性能的要求，如彈性模量、熱膨脹系數(shù)、電磁性能等，研究材料和零件的設(shè)計形式。進而結(jié)合傳統(tǒng)的去除材料式制造技術(shù)、增加材料式覆層技術(shù)等，研究多種材料組分的復(fù)合成形工藝技術(shù)。形成材料與零件的數(shù)字化制造理論、技術(shù)和方法，如快速成形技術(shù)采用材料逐漸增長的原理，突破了傳統(tǒng)的去材法和變形法機械加工的許多限制，加工過程不需要工具或模具，能迅速制造出任意復(fù)雜形狀又具有一定功能的三維實體模型或零件。
2.4 機械仿生制造
21世紀將是生命科學的世紀，機械科學和生命科學的深度融合將產(chǎn)生全新概念的產(chǎn)品(如智能仿生結(jié)構(gòu))，開發(fā)出新工藝(如生長成形工藝)和開辟一系列的新產(chǎn)業(yè)，并為解決產(chǎn)品設(shè)計、制造過程和系統(tǒng)中一系列難題提供新的解決方法。這是一個極富創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的前沿領(lǐng)域。
地球上的生物在漫長的進化中所積累的優(yōu)良品性為僻決人類制造活動中的各種難題提供了范例和指南。從生命現(xiàn)象中學習組織與運行復(fù)雜系統(tǒng)的方法和技巧，是今后解決目前制造業(yè)所面臨許多難題的一條有效出路。仿生制造指的是模仿生物器官的自組織、自愈合、自增長與自進化等功能結(jié)構(gòu)和運行模式的一種制造系統(tǒng)與制造過程。如果說制造過程的機械化、自動化延伸了人類的體力，智能化延伸了人類的智力，那么，“仿生制造”則可以說延伸了人類自身的組織結(jié)構(gòu)和進化過程。
仿生制造所涉及的科學問題是生物的“自組織”機制及其在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用問題。所謂“自組織”是指一個系統(tǒng)在其內(nèi)在機制的驅(qū)動下，在組織結(jié)構(gòu)和運行模式上不斷自我完善、從而提高對于環(huán)境適應(yīng)能力的過程。仿生制造的“自組織”機制為自下而上的產(chǎn)品并行設(shè)計、制造工藝規(guī)程的自動生成、生產(chǎn)系統(tǒng)的動態(tài)重組以及產(chǎn)品和制造系統(tǒng)的自動趨優(yōu)提供了理論基礎(chǔ)和實現(xiàn)條件。
仿生制造屬于制造科學和生命科學的“遠緣雜交”，它將對21世紀的制造業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。
3 現(xiàn)代機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢
隨著電子、信息等高新技術(shù)的不斷發(fā)展，市場需求個性化與多樣化，未來現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的總趨勢是向精密化、柔性化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化、綠色集成化、全球化的方向發(fā)展。當前現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢大致有以下幾個方面：
(1)信息技術(shù)、管理技術(shù)與工藝技術(shù)緊密結(jié)合，現(xiàn)代機械制造生產(chǎn)模式會獲得不斷發(fā)展。
(2)設(shè)計技術(shù)與手段更現(xiàn)代化。
(3)成型及制造技術(shù)精密化、機械制造過程實現(xiàn)低能耗。
(4)新型特種加工方法的形成。
(5)開發(fā)新一代超精密、超高速機械制造裝備。
關(guān)鍵詞：生命倫理；治理；
Abstract: Life science and bio-technology have brought a lot of serious ethical， social and legal Issues （ELSI）while it brings benefits for people. Because there are open discussions and hot debatea among stakeholders related to bioethical issues， governance is used to deal with the issues in the international society. The paper expounds the main contents of ethical governance， and examines the progress and its problem in the field of Bioethics and biopolitics in China. Finally， the authors provide several recommendations on the bioethical governance capacity building concerning the of life science and biotechnology research.
Key Words: Bioethics; governance.
生命科學和生物技術(shù)（以下簡稱生命科學技術(shù)）是21世紀最重要的科技領(lǐng)域之一，它們的發(fā)展將會給醫(yī)學、制藥和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展帶來革命性的變化，為人們預(yù)防和治療疾病，改善生活質(zhì)量做出巨大貢獻。但同時，生命科學技術(shù)的發(fā)展也會引起一些不確定性和風險、甚至是負面效應(yīng)，帶來一系列倫理、法律和社會問題。轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、人類胚胎干細胞等生命科學技術(shù)前沿的研究引發(fā)的倫理、社會和法律問題，已成為世界各國普遍關(guān)注的熱點之一。為了使生命科學技術(shù)造福于人類，控制和減少其負面效果，需要解決相關(guān)的種種倫理問題，并制定相應(yīng)的倫理規(guī)則、政策和法規(guī)。自20世紀50年代生命倫理學誕生以來，國際上已形成了解決生命倫理問題的各種理論、方法和機制。隨著生命倫理問題重要性的日益顯著，許多國家不僅制定各種相關(guān)的法律法規(guī)，而且在國家宏觀管理層面建立了相應(yīng)的決策和咨詢機制，例如，世界上約有50多個國家建立了國家政府一級的生命倫理委員會[1]，并且形成了各種公眾參與決策的機制。
我國自20世紀80年代后期以來，隨著生命科學技術(shù)的發(fā)展，對于生命倫理的研究取得了很大的進步，相應(yīng)的法規(guī)與準則也不斷完善，但在許多方面還存在著需要改進的地方，特別是需要加強宏觀管理和政策協(xié)調(diào)。由于生命倫理問題包含的領(lǐng)域廣泛，影響面廣，幾乎涉及到社會的方方面面，而且生命倫理問題已成為一個跨國界和跨文化的議題，因此有必要從國家層面上把生命倫理問題作為一個整體考察。本文在分析生命倫理問題本質(zhì)的基礎(chǔ)上，以倫理治理（Ethical Governance）這一新概念為核心，分析我國生命倫理研究與管理的成績和存在的問題，提出加強我國倫理治理機制的若干建議。
一、生命科學技術(shù)領(lǐng)域的倫理問題及其治理
（一）生命倫理問題的本質(zhì)
生命科學技術(shù)發(fā)展帶來一系列非技術(shù)問題，包括倫理的、法律和社會的問題（ELSI），這些問題主要有：對人類生命和健康的安全性問題；有關(guān)侵犯人的權(quán)利和尊嚴的問題；輔助生殖技術(shù)引發(fā)的家庭倫理問題；由基因歧視、商業(yè)機密泄漏和利益沖突等帶來的社會問題；對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響問題；有關(guān)“扮演上帝”等議題的宗教問題；涉及到基因決定論、醫(yī)學目的等的哲學問題；涉及到R&D資源分配、倫理審查制度的政策管理問題；涉及到生命科技立法和執(zhí)法的法律問題；國與國之間的資源爭奪與合作問題；生命科學研究和評價中的倫理學問題等。在這些問題中，倫理、社會和法律問題是相互十分復(fù)雜地交織在一起的，而不是簡單的堆積，其中倫理問題處于核心地位。國際學術(shù)界一個基本的共識是：對倫理問題的認識及解決的好壞，直接影響著其他社會和法律問題的理解和解決。
所謂生命倫理問題是指生命科學的研究及其成果的應(yīng)用、醫(yī)療保健中的治療和預(yù)防決策都涉及應(yīng)該做什么和應(yīng)該如何做的問題。[2] “應(yīng)該做什么”或“該不該做”為實質(zhì)性倫理問題，“該如何做”為程序倫理問題。其中，前者是生命倫理的根本問題，在生命科學研究和醫(yī)療實踐所面臨的道德難題中，追問最多的一個問題就是“該不該做”。例如：是否應(yīng)該開展生殖性克隆技術(shù)研究？是否允許人與動物的嵌合體？該不該為了達到增強后代的記憶力（或身高）的目的而干預(yù)生殖細胞系的基因呢？人類是否應(yīng)該為了科學研究而在14天內(nèi)毀掉一個胚胎呢？該不該為了民族和國家的利益而強行采集珍貴的人類遺傳樣本呢？對于這些實質(zhì)性倫理問題認識和解決的好壞直接關(guān)乎到對程序倫理問題及其他社會和法律問題的認識和解決?！皯?yīng)當如何做”是主要指技術(shù)和管理層面的措施，例如，在基因治療中怎樣保證受試者的權(quán)益、如何預(yù)防不良的事件，用于研究的人類胚胎干細胞應(yīng)該通過什么樣方式獲得，倫理審查委員會應(yīng)該如何權(quán)衡人體試驗中的“風險”與“受益”，應(yīng)該如何符合倫理地開展“治療性克隆研究”?！霸摬辉撟觥迸c“如何做”的問題是緊密聯(lián)系在一起。當反對某項研究或治療的實質(zhì)性倫理成立時，在程序上，下一步的任務(wù)就是如何制定嚴格的措施來達到此目的；而當贊成某項研究或治療的實質(zhì)性倫理成立時，在程序上，下一步的任務(wù)就是在技術(shù)層面和管理層面上如何做好的問題。
生命倫理問題觸及關(guān)于生命、人和社會之間的根本價值觀念，其中最重要的包括生命觀、安全觀和公平公正觀。
1.生命觀：生命科學技術(shù)使人干預(yù)和改變生物體與生命的自然本性，觸及到生命觀的核心。例如，人類胚胎干細胞實驗提出的重要倫理問題是早期胚胎究竟是不是“生命”？“生命”是什么？一個人何時成為一個“人”？對這些問題的回答并不那么簡單，不同宗教、文化價值的人有不同的答案。人類胚胎干細胞實驗的反對者認為，胚胎干細胞來自早期胚胎，而從胚胎中提取干細胞必定會損毀胚胎，胚胎就是生命，就是人。因此，研究胚胎干細胞就是“毀滅生命”，甚至無異于“殺人”。以布什政府為代表的美國保守派就是這樣的觀點。這樣的觀點立足于他們的生命觀。在他們看來，卵子受精的一剎那，就是生命的開始。而贊成胚胎干細胞研究的人則認為，胚胎干細胞只是胚泡中的內(nèi)細胞群，沒有滋養(yǎng)層的支持，不可能獨立發(fā)育成胎兒，所以它們并不是胚胎。與生命觀緊密聯(lián)系的是人的尊嚴問題。生命是神圣的，敬畏人的生命體現(xiàn)了對人的生命尊嚴的維護和尊重。例如，在人類胚胎干細胞研究中，天主教人士就認為，為了銷毀人類胚胎而制造人類胚胎，這是對人類尊嚴的嚴重侵犯。
2.安全觀：這是貫穿于生命倫理各個領(lǐng)域的一個問題，像轉(zhuǎn)基因食品安全性，基因治療、干細胞的安全性問題等。安全性是由于技術(shù)的不完善或可能的負面效果帶來的，但它不僅僅是技術(shù)問題，該不該應(yīng)用、如何應(yīng)用技術(shù)還是一個倫理和社會問題。例如，對于轉(zhuǎn)基因作物和食品，盡管轉(zhuǎn)基因食品可能會與天然食品同樣安全，但并不能排除它們的安全隱患，事實上現(xiàn)在沒有一個政府或聯(lián)合國組織會聲稱轉(zhuǎn)基因食品是完全安全的。如何對待和使用轉(zhuǎn)基因作物與食品，不同國家的態(tài)度和做法是不同的，如美國和歐洲國家，起作用的就是倫理態(tài)度。對于安全性問題，需要根據(jù)“不傷害”的倫理原則制定技術(shù)安全性標準、安全性規(guī)程。
3.公平和公正觀：生命科學的發(fā)展對公平和公正提出了嚴重的挑戰(zhàn)，例如，在研究資源的分配、研究受益分享和風險承擔等方面，帶來了面向大眾還是少數(shù)人或利益集團等尖銳的問題以及各國怎樣分享利益等復(fù)雜問題。
其他重要的倫理、社會和法律問題還包括對生物技術(shù)對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響問題、生物技術(shù)產(chǎn)品使用者的知情權(quán)問題，生物技術(shù)應(yīng)用中的隱私和歧視問題、生物技術(shù)對專利權(quán)的挑戰(zhàn)問題等。
對于這些問題必須做出倫理上的辯護，常常需要多學科的辯護，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的規(guī)則和法律。
（二）治理——解決生命倫理問題的機制
現(xiàn)代生命倫理涉及的領(lǐng)域廣泛（如人類基因組計劃、基因治療、人類干細胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、轉(zhuǎn)基因作物與食品等），而且每一個領(lǐng)域中，倫理問題與社會和法律問題纏繞在一起，影響面廣，幾乎涉及到社會的方方面面：科學界、醫(yī)療界、學術(shù)界（哲學、法學等）、政府、私人團體、公司、公眾等，各方在解決這些問題都有自己各自的立場和利益，這給問題的解決帶來一定的難度。而且，隨著國際科技交流和合作的深入發(fā)展，生命倫理問題成為一個跨國界和跨文化的議題。
根據(jù)國際趨勢，解決涉及不同意見和觀點、影響到各個方面的重要議題，越來越多是采取治理（governance）的方式，即通過各種相關(guān)利益者參與的方式，解決共同關(guān)心的問題?！爸卫怼币辉~在20世紀90年代以來得到廣泛的應(yīng)用。英文中“治理”一詞源于拉丁文和希臘文，原意為“控制”、“引導”和“操縱”。長期以來它與“統(tǒng)治”（government）等同使用，主要是指政府的合法化的指揮和控制行為。90年代以來，學者們賦予了“治理”一詞新的含義，與自上而下的“統(tǒng)治”一詞明顯不同。羅茨（R.Rhodes）在“新的治理”一文中指出：治理意味著“統(tǒng)治的含義有了變化，意味著一種新的統(tǒng)治過程，意味著有序統(tǒng)治的條件不同于以前，或以新的方法來統(tǒng)治社會?！盵3] 按照全球治理委員會（The Commission on Global Governance）1995年給出的權(quán)威定義：“所謂治理是各種公共的或私人的個人和機構(gòu)管理其共同事物諸多方式的總和。它是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并采取聯(lián)合行動的持續(xù)過程。這既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或認為符合其利益的非正式的制度安排，它有四個特征：治理不是一套規(guī)則，也不是一種活動，而是一個過程；治理過程的基礎(chǔ)不是控制，而是協(xié)調(diào)；治理既涉及公共部門，也包括私人部門；治理不是一種正式的制度，而是持續(xù)的互動”。[4]與統(tǒng)治相比，治理是一種內(nèi)涵更為豐富的現(xiàn)象。它既包括政府機制，但同時也包含非正式、非政府的機制。治理的實質(zhì)在于，它強調(diào)的是機制，強調(diào)的是不同社會角色為了共同目標的協(xié)調(diào)行為，而不只是自上而下的權(quán)威和制裁，強調(diào)非正式的合作、協(xié)調(diào)，同行的監(jiān)督、公眾參與等方式。
科學與治理議題從上世紀末本世紀初開始在歐洲興起[5]，出現(xiàn)了一系列著作，[6]［7］[8]它指的是以各種方式或機制把有關(guān)不同利益者帶到一起，以使科學技術(shù)為保護和促進人民的幸福和安康服務(wù)為目的，管理科學技術(shù)帶來的變化的所有決策過程。[9]
在治理的思想下，對于涉及不同意見和觀點的生命倫理問題可以采取“倫理治理”（Ethical Governance）的解決方式[10]，即以各種方式或機制把政府、科研機構(gòu)、醫(yī)院、倫理學家（包括法律專家，社會學家等）、民間團體和公眾帶到一起，發(fā)揮其各自的作用，相互合作，共同解決面臨的生命倫理問題以及社會和法律問題。這種機制的核心是堅持科學性與民主性的統(tǒng)一。
根據(jù)國際經(jīng)驗，從國家層面看，生命科學技術(shù)的倫理治理機制包括：（1）通過全球?qū)υ?，建立共同的倫理準則；（2）制定倫理準則和法律法規(guī)；（3）加強決策服務(wù)的科學咨詢；（4）設(shè)立倫理審查；（5）促進公眾參與。
1.通過全球?qū)υ?，建立共同的倫理準則
生命倫理是人類共同面臨的問題，解決這些問題有賴于全球?qū)υ?，使國際社會建立一些共同的認識基礎(chǔ)和評價標準。事實上，國際上形成的一些倫理準則已成為各國公認的準則。例如，1948年頒布的《紐倫堡法典》為“二戰(zhàn)”后人體實驗的開展提供了最重要的倫理指南。1963年由世界醫(yī)學協(xié)會的《赫爾辛基宣言》更是將《紐倫堡法典》細則化，此后不斷更新的《赫爾辛基宣言》反映了新時期國際社會對醫(yī)學研究的倫理要求。1978年，由美國政府發(fā)表的《貝爾蒙報告》所倡導的“尊重”、“有利/不傷害”和“公正”原則被多數(shù)國家采納。1993年世界醫(yī)學理事會（CIOMS）和世界衛(wèi)生組織在日內(nèi)瓦制訂的《涉及人類受試者的生命醫(yī)學研究國際倫理準則》（2002年修訂）成為指導各國制定相關(guān)倫理審查辦法的指南。雖然對一些復(fù)雜問題，各國并不能很快地達成一致意見，如2005年第59屆聯(lián)合國大會并沒有就“治療性克隆”達成一致意見，但是，解決這個問題仍然需要各國對話和相互理解。
2．確定倫理準則和監(jiān)管
通過制定具體的倫理準則和法律法規(guī)：（1）明確科學家的責任，使生命科學界和醫(yī)學界有章可循，保證負責任的科學研究，預(yù)防科學界的不端行為；(2)保證生命科技發(fā)展中的安全，降低研發(fā)中的風險；（3）保證研究參與者和公眾的權(quán)益，促進公眾對科學研究和應(yīng)用的理解；（4）促進生命科技發(fā)展與國際規(guī)范接軌。
有了倫理準則和法律法規(guī)，還需要加強監(jiān)管和執(zhí)行。發(fā)達國家在生命倫理領(lǐng)域都有嚴格的監(jiān)管機制，主要的特點是：（1）在政府機構(gòu)設(shè)立新的專門機構(gòu)，或者明確、調(diào)整現(xiàn)有的職能部門，明確責任分工。例如，對于基因治療，美國是由國立衛(wèi)生研究院（NIH）、人體研究保護辦公室（OHRP）和食品與藥品監(jiān)管局（FDA）等3個聯(lián)邦機構(gòu)共同實施監(jiān)管。NIH下屬的重組DNA咨詢委員會（RAC）和生物安全委員會（IBC）分別負責對基因治療研究項目的倫理審查和政策咨詢、風險評價和研究監(jiān)控，F(xiàn)DA也負責對基因治療的監(jiān)督和審查，OHRP側(cè)重于對受試者的保護；（2）在現(xiàn)有倫理準則或法律框架下出臺針對基因治療的實施細則。在基因治療進入臨床研究前的1985年，美國的RAC就針對體細胞基因治療制訂了指導準則——《考慮要點》（Points to Consider），并探討審查此類研究方案的細則。
3．為決策服務(wù)的科學咨詢
倫理規(guī)范、政策和法律法規(guī)是規(guī)范和解決生命倫理問題的重要手段，而科學咨詢是這些手段的重要基礎(chǔ)。科學咨詢是為決策提供科學證據(jù)，包括提供專業(yè)上的信息，解釋重要科學數(shù)據(jù)、信息的意義和重要性，確保它們的質(zhì)量等?？茖W咨詢有助于保證科學上的可信性，澄清爭論，促進政策的可接受性。堅實的科學咨詢是政策和法規(guī)制定的合法性和可靠性的保證，同時也有助于生命科學技術(shù)自身的發(fā)展。
在一些發(fā)達國家，在國家層次上都設(shè)有專門的生命倫理咨詢委員會，為國家相關(guān)決策提供咨詢。例如，美國國家生命倫理委員會的主要任務(wù)之一就是對當下涉及的生命倫理問題及其對社會的影響提出一個比較全面的評估，并以報告的形式提交給行政當局，作為制定政策的參考。1997年英國多莉羊誕生后，美國政府能夠在短時間采取有效的措施，就是依靠國家生命倫理顧問委員會提出的咨詢建議。
4．倫理審查
為了把倫理指導原則和準則落在實處，把有效處理與解決生命科學技術(shù)和醫(yī)療實踐中所遇到的倫理和價值問題，有效地保護受試者，必須建立一種正式的倫理審查機制。國際上普遍上采用的機制就是建立生命倫理委員會。生命倫理委員會是設(shè)在政府、研究機構(gòu)、醫(yī)療協(xié)會、醫(yī)院的決策咨詢組織。為政府服務(wù)的生命倫理學委員會的功能主要是為政府決策提供咨詢，而其他類型倫理委員會依據(jù)公認的國際倫理準則和國家制定的倫理準則，從倫理學角度審查人體試驗研究，保護受試者權(quán)益。
生命倫理委員會是一個民主的機制，它涉及不同的觀點和學科，以便在科學研究自由、專業(yè)知識以及人權(quán)和公眾利益直接之間做出調(diào)和。生命倫理委員會的成員主要是來自多個學科的專家，例如生物學、醫(yī)學、倫理學、法學、哲學、社會學、政府管理學等學科，在許多國家，通常還會有宗教學專家。另外，往往還會有一名非專業(yè)人士，如患者代表和社區(qū)代表等。生命倫理委員會可以給這些代表各種利益群體的人士提供一個互相交流和協(xié)商的平臺，運用各種知識來尋求合適的解決方案。
5．公眾參與
發(fā)達國家的實踐表明，公眾參與相關(guān)的生命科學技術(shù)決策是溝通科學與社會的一條有效途徑。公眾參與的意義不單單是從專家獲得科學技術(shù)信息，而且科學家應(yīng)該認真聽取公眾意見，形成真正的對話，這不僅可以充分反映民意，也可使相關(guān)的政策措施有效地實施。
公眾參與生命科學技術(shù)決策被越來越多的國家采納，并發(fā)展出一系列新的方法，例如，社區(qū)為基礎(chǔ)的研究（Community-based research），共識會議（Consensus Conference），情景研討班（Scenario workshops）等。實踐表明，各種形式的公共參與十分有效。
二、 我國生命倫理研究與管理的成績和存在的問題
（一）我國生命倫理研究與管理的成績
我國的生命倫理學誕生于20世紀80年代后期，標志性的事件有兩個：我國第一部《生命倫理學》專著的出版（邱仁宗，1987年），有關(guān)安樂死和生殖技術(shù)的倫理和社會問題的全國研討會的召開（1988年）以及對漢中安樂死案件和上海人工授精案件的公開辯論（1988年）。20多年來，我國生命倫理學取得了很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)在: （1）形成了一批專業(yè)化的研究隊伍和成果。中國協(xié)和醫(yī)科大學、華中科技大學等大學建立了生命倫理學研究中心，開設(shè)了相關(guān)課程，培養(yǎng)了一批研究生，出版了教材和專著。不少生命倫理學方面的學者參與了科技部、衛(wèi)生部等國家層面的倫理咨詢和政策制定；（2）國家相關(guān)部門出臺了一些重要的相關(guān)法律法規(guī)，例如，《涉及人體的生物醫(yī)學研究倫理審查辦法（試行）》（衛(wèi)生部，1998年，2007年），《人類遺傳資源管理暫行辦法》（科技部、衛(wèi)生部，1998年），《人胚胎干細胞研究倫理指導原則》（科技部、衛(wèi)生部，2003年12月）；（3）倫理委員會的建設(shè)初見成效。1998年，衛(wèi)生部設(shè)立了“衛(wèi)生部涉及人體的生物醫(yī)學研究倫理審查委員會”，該組織在2000年改稱“衛(wèi)生部醫(yī)學倫理專家委員會”。其他類型倫理委員會也初見成效，包括醫(yī)療行業(yè)協(xié)會委員會（如中國醫(yī)師協(xié)會道德建設(shè)委員會）、醫(yī)療/醫(yī)院倫理委員會（如很多三甲醫(yī)院都有醫(yī)院倫理委員會）和研究倫理委員會（如從事人類輔助生殖技術(shù)、器官移植、藥品生產(chǎn)的機構(gòu)的倫理審查委員會；（4）國際交流與合作深入開展，越來越多的國家和國際組織重視與中國的交流與合作，標志性的事件是， 2006年8月第八屆世界生命倫理學大會在北京成功召開。
（二）我國生命倫理領(lǐng)域需要解決的問題
1．宏觀管理機制缺乏
生命科學倫理涉及到不同的領(lǐng)域和不同的行政部門。在我國，與生命倫理問題有關(guān)的行政部門（衛(wèi)生部、科技部等）分立，很難建立起一個全國統(tǒng)一的法規(guī)與管理辦法，而在解決一些涉及范圍廣的生命倫理問題時，如基因資源的管理，需要建立一種全面的決策和咨詢機構(gòu)。
2．對政策法規(guī)相關(guān)的倫理問題關(guān)注力度不夠
近十多年來，我國在重要的生命科學領(lǐng)域制定了一系列政策法規(guī)，對規(guī)范我國相關(guān)生命科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的作用。但是，還存在一些需要改進和完善的地方，主要表現(xiàn)在對相關(guān)的倫理問題關(guān)注力度不夠。例如，衛(wèi)生部的《人的體細胞治療及基因治療臨床研究質(zhì)控要點》（1993年）、原國家藥監(jiān)局的《新生物制品審批辦法》附錄九：“人基因治療申報臨床試驗指導原則”（1999年）和《人基因治療研究和制劑質(zhì)量控制技術(shù)指導原則》（2003年），主要側(cè)重于技術(shù)標準和操作規(guī)范，在倫理規(guī)范方面的規(guī)定過于簡單?！度说捏w細胞治療及基因治療臨床研究質(zhì)控要點》反對生殖細胞系基因治療，但沒有任何論證。
3. 倫理審查機制不健全
雖然我國的倫理審查體系已經(jīng)初建成效，但從總體上看，還存在一些需要解決的問題，其中一個重要的問題是在國家層面上還沒有一個為國家生命倫理議題提供全面咨詢和審查的生命倫理委員會，如直接向國務(wù)院負責的生命倫理委員會。其他需要解決的主要問題有：（1）審查制度無法真正貫徹落實，有時只是走過場；（2）科學家保護受試者權(quán)益的意識較差，保護受試者權(quán)益的防范措施有限；（3）對于醫(yī)務(wù)人員以及科研人員在生命倫理方面的教育培訓還不普及；（4）相當多的倫理委員會委員沒有接受過專門的倫理審查培訓，水平參差不齊，對自己的定位不清，對國內(nèi)外倫理準則和管理法規(guī)了解程度也不夠；（5）相關(guān)人員對倫理審查活動職責缺乏基本的認識，對倫理審查時有較強的抵觸情緒等。
4．倫理意識有待于提高
在我國，與生命倫理相關(guān)的領(lǐng)域，倫理意識還比較淡薄。例如，在基因治療倫理審查方面，國內(nèi)有兩種觀點：（1）只要不違反科學原理和相關(guān)法規(guī)就可以了，沒有必要進行倫理審查；（2）既然西方已經(jīng)充分討論了相關(guān)的倫理問題，也有較成熟的倫理審查制度，直接“拿來”，或略加修改即可，沒有必要在小題大做。
賽百諾公司“重組Ad-p53腺病毒注射液”（英文名為Gendicine）的問世讓我們看到上述兩種認識的片面性和嚴格監(jiān)管的必要性。當國內(nèi)媒體為之歡呼雀躍時，國際科學界卻意見不一，一些科學家質(zhì)疑臨床試驗數(shù)據(jù)的可靠性和監(jiān)管的嚴格性。[11]
5．公眾參與意識不強，培訓不夠。
許多醫(yī)院在醫(yī)學倫理管理方面為保護患者的權(quán)益，把患者代表引進倫理管理委員會，但是多數(shù)情況并不成功，許多患者代表基本上不說話，基本不發(fā)揮作用。
三、 加強我國生命倫理治理機制建設(shè)的設(shè)想
中國，與世界主要發(fā)達國家一樣，把生命科學技術(shù)作為國家的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域，大力推進，并利用其成果為國人造福。同樣，我國也面臨著解決生命科學技術(shù)前沿進展帶來的倫理問題，應(yīng)該吸收國際上的先進經(jīng)驗，從“倫理治理”這一觀念出發(fā)，建設(shè)和完善中國解決生命倫理問題的機制。
“倫理治理”一詞對于中國來說，還是一個新穎的概念，它第一次由2006年啟動的中歐合作項目BIONET引入中國生命倫理學界，但是沒有得到很好的理解和解釋。此項目由歐盟第六框架計劃資助，英文名為Ethical Governance of Biological and Biomedical Research: Chinese - European Co-operation，中方把這一項目的名稱翻譯為“生物學和生命醫(yī)學的倫理管理：中歐合作”。中方專家與歐方專家在對governance一詞的理解和解釋上存在著一定的差異。中方專家把governance解釋為“管治”，認為好的管治應(yīng)該有：好的管理條例，包括倫理上可以辯護的規(guī)范、條例的實施是可行的；條例的實施、貫徹，包括教育和培訓；監(jiān)督／督察；獎懲制度；管理機構(gòu)；專項預(yù)算。歐方專家強調(diào)governance指的是非等級分層管理的術(shù)語，指相互合作、協(xié)調(diào)和商議，不僅僅在國家組織（例如政府部門、市政、法院等）之間，還包括大量的非政府組織（科學機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、律師、學術(shù)雜志、病人團體等），不僅包括寫下來的規(guī)則，而且包括非正式的工作慣例、同行間相互監(jiān)督等。[12]中歐雙方專家對governance的不同理解，客觀上反映了雙方實際所處的倫理制度環(huán)境不同，相比于歐盟各國，我國在規(guī)范制定及管理上比較落后，且非政府組織參與不夠。不過，也存在著認識問題。把governance解釋為傳統(tǒng)的自上而下的“管治”或“管理”，沒有充分地把握這一概念的意義。中國生命倫理問題的解決固然需要好的管治或管理，而且還應(yīng)該加強，但同時應(yīng)該包括更多的社會角色參與，并建立和發(fā)展更豐富的機制使不同參與者充分互動和合作，因此用嶄新的“治理”或“協(xié)同治理”[13]更能表達governance含義。
中國作為一個正在建設(shè)和諧社會的國家，作為一個在世界上負責任的大國，需要建立一種政府、科學團體、科學家、生命倫理學家、公眾等各個角色共同參與的生命倫理治理機制，開展前瞻性的生命倫理研究，積極開展國際交流與對話，參與制定國際倫理準則，大力開展相關(guān)的教育培訓，建立和完善倫理審查制度和機制，主動、及時地應(yīng)對生命科學技術(shù)發(fā)展帶來的各種倫理難題。
（一）加強政策法規(guī)的制定和咨詢
1.建立國家生命科學研究倫理與政策的協(xié)調(diào)機制。
成立國家生命倫理學委員會。委員會直接向國務(wù)院負責，其職責是為國家提供生命科學研究和生物技術(shù)應(yīng)用方面的政策咨詢，規(guī)范和統(tǒng)一國家各個生命科學技術(shù)領(lǐng)域的倫理準則，制定地方及機構(gòu)倫理委員會應(yīng)遵循的一般性原則，指導具體工作，培訓人員。委員會可以在原衛(wèi)生部生命倫理委員會的基礎(chǔ)上擴大組成。
在一些重要的領(lǐng)域，建立和完善由科技部、衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部等相關(guān)部門參加的生命科學研究倫理與政策協(xié)調(diào)機制。
2.改進和完善政策法規(guī)的制定和實施
改進和完善政策法規(guī)的制定過程。生命倫理問題涉及不同的利益者，各利益相關(guān)者的立場和利益不同，政策的制定應(yīng)該盡可能地汲取不同利益者的意見，特別是公眾的意見。
完善現(xiàn)有的法律法規(guī)。隨著生命科學研究的不斷進展，新情況和問題會不斷出現(xiàn)，因此，有必要在充分考察新發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善有關(guān)的政策法規(guī)。例如，對于2003年科技部和衛(wèi)生部聯(lián)合出臺的《人胚胎干細胞研究的倫理指導原則》，我們認為應(yīng)該在充分醞釀的基礎(chǔ)上進行補充和完善，尤其是增加審查涉及到胚胎干細胞來源方面的具體規(guī)定。
（二）大力倡導科學家的社會責任，溝通科學與公眾
國家各種綜合性和專業(yè)性科學團體應(yīng)該發(fā)揮團結(jié)、統(tǒng)一科學界的凝聚作用，發(fā)揮溝通政府、科學家和公眾之間的橋梁作用，制定科學家的研究倫理準則，以各種形式大力倡導科學家的社會責任。
積極開展促進公眾理解科學的各種活動，例如，就生命倫理的某些重點和熱點問題（如轉(zhuǎn)基因食品）開展科學界與公眾界的對話，并吸取各種媒體參與。
（三）加強倫理審查
倫理治理的核心是加強倫理審查，促進科技發(fā)展與倫理之間形成良性互動。除了上面所建議的成立國家生命倫理學委員會，應(yīng)該在以下幾個方面加強倫理審查：
1.發(fā)展和完善各級倫理委員會。建立省級醫(yī)院倫理委員會、研究倫理委員會，并給下屬醫(yī)院及研究機構(gòu)的倫理委員會提供指導、培訓、咨詢。機構(gòu)倫理委員會負責對本機構(gòu)內(nèi)研究方案進行獨立、公正、及時的倫理審查，而且要對研究進行后續(xù)倫理監(jiān)督和評價。有條件的醫(yī)院和研究機構(gòu)，應(yīng)該單獨或聯(lián)合建立倫理委員會，條件不成熟的單位則可以通過已建立的單位進行審查。
2.明確并完善涉及人體的生物醫(yī)學研究倫理審查委員會的職能：（1）制訂嚴格的入選和排除標準，以保護受試者和保證人體試驗順利進行；（2）倫理審查委員會應(yīng)獨立地從倫理和科學技術(shù)上把關(guān)，對方案做出同意、否定或暫緩的決定；（3）組織專家開展對研究者、資助者、各級倫理委員會成員、媒體和其他相關(guān)團體及個人進行倫理學培訓，定期組織專家進行專題學術(shù)研討會；（4）倫理委員會要建立網(wǎng)站，公布聯(lián)系方式，廣泛征求各界的反饋信息，并在網(wǎng)站上。
3.委員會成員的選擇要綜合考慮各種的因素。委員會的成員在學科、年齡、性別方面的分布要合理，既要有生命科學、醫(yī)學方面的專家，也應(yīng)有法律、倫理學、社會學、心理學等領(lǐng)域的專家；既要有專業(yè)人員，也應(yīng)有能代表社區(qū)利益和社會道德價值觀的公眾；既要有德高望重的老專家，也應(yīng)多吸收德才兼?zhèn)涞闹星嗄陮W者參加；同時男女委員比例要適當，還應(yīng)該考慮委員的民族、地理分布等因素。委員們應(yīng)能勝任委員會的工作，并且有一定的時間保障。尤其需要注意的是，應(yīng)避免有明顯利益傾向的人參與，以保證委員會工作的客觀性和公正性。
4.加強生命倫理知識培訓。由國家有關(guān)部門與各類生命倫理機構(gòu)（如衛(wèi)生部醫(yī)學倫理專家委員會、中華醫(yī)學會醫(yī)學倫理學分會等）合作，對醫(yī)護人員、機構(gòu)倫理委員會委員進行有爭對性、有步驟的培訓，并針對具體倫理案例舉辦講座、討論會等，在醫(yī)務(wù)人員與科研人員之間普及生命倫理學知識及相關(guān)規(guī)范。
（四）促進公眾參與科學決策
加強對公眾普及生命科學知識，促進公眾參與決策。通過多種途徑，使公眾、尤其是廣大患者及其家屬獲取相關(guān)科學前沿領(lǐng)域的知識：（1） 醫(yī)學廣告；（2）科普讀物（如、報紙、網(wǎng)絡(luò)，等）；（3） 公開辯論（如口頭交流、課堂教學、短期培訓、民間論壇等；（4）專門的教育培訓；（5) 政府公示（如法律法規(guī)、不良事件處理意見）；（6) 專業(yè)期刊和學術(shù)交流。在擁有了必備的科學知識后，公眾參與的生命科學和醫(yī)學決策的程度和深度將會大大加強。
國家要確立公眾參與決策的機制，并提供必要的保障，調(diào)動公眾參與的熱情，促進公眾以適當?shù)姆绞胶屯緩絽⑴c重大科學決策。公眾提出的問題、建議應(yīng)通過適當?shù)耐緩綖榭茖W決策者采用，公眾能對重大科學決策的實施過程和結(jié)果進行追蹤監(jiān)督和評價。
(五) 加強生命倫理學研究
1. 加強中國生命倫理重大問題的研究。必須結(jié)合中國的情況深入研究一些重大的生命倫理學問題，為加強和完善相關(guān)的立法提供科學依據(jù)。
2.加強對國外生命倫理學研究的消化吸收。消化吸收國際生命倫理學的最新成果，對我國制訂生命科技前沿領(lǐng)域中的倫理規(guī)范或法律法規(guī)以及解決重要的生命倫理問題具有重要的參考意義。
3. 加強國際交流與合作。隨著全球化的發(fā)展和科學國際化的趨勢增強，生命倫理在國際交流和合作中產(chǎn)生發(fā)揮的作用會越來越大。加強與相關(guān)國際組織、國際生命倫理學界的交流有助于增加相互了解，解決共同面臨的問題。
4.向公眾傳播相關(guān)的生命科學倫理知識。生命科學倫理學界應(yīng)該擔負起向公眾傳播生命倫理知識的責任，提高公眾的認識，使他們正確地了解生命高新技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來的變化。
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