時間：2023-09-26 18:01:14
導語：在小學數(shù)字校園建設的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：數(shù)字化校園是我國中小學未來發(fā)展的趨勢，本文作者根據(jù)自己的工作實踐和探索，通過對數(shù)字化校園的概念研究，并對現(xiàn)階段我國中小學數(shù)字化校園建設存在的問題及其成因，提出了中小學數(shù)字化校園建設的策略和有效措施。
關鍵詞：中小學 數(shù)字化校園 建設的策略
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的建設，中小學數(shù)字化校園建設逐漸成為可能，注重管理和建設成為現(xiàn)階段中小學數(shù)字化校園發(fā)展的重點。但在軟硬件的發(fā)展中還存在一些問題，不少學校已經(jīng)提出了相應的解決方案，主要從管理和建設方面做出具體的建議。根據(jù)我國中小學的具體情況，分析當前中小學數(shù)字化校園運行管理中普遍存在的問題，同時提出科學的建議。
一、中小學數(shù)字化校園建設的應有涵義
中小學數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，在計算機和網(wǎng)絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)中小學校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理和教育水平和效率的目的?；镜奶攸c主要有以下幾點：首先，它的建設是以校園為依托的；其次，運用網(wǎng)絡技術和多媒體技術，以及現(xiàn)代的科學技術作為手段和媒介；將教學、服務結合在一起；主要目的是提高教學的質量，完善教學活動；最后實現(xiàn)教學的數(shù)字化和信息化。中小學數(shù)字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學信息進行整合和吸收，對現(xiàn)實的資源進行科學的分配。在管理工作中則集中體現(xiàn)為實現(xiàn)教育和校務管理過程的優(yōu)化、協(xié)調，在此基礎上提高教學質量。
二、中小學數(shù)字化校園管理中存在的問題
目前，我國有許多中小學都實行了數(shù)字化管理，但是在管理上還存在一些問題。對數(shù)字化校園的建設和管理缺乏足夠的認識，主要體現(xiàn)在：對硬件建設比較重視，忽視了軟件的更新和完善，建設的目的不強，很多設備簡陋，功能缺乏；運用過程中沒有注重維護；重設備建設，不注意人才培養(yǎng)，人才的技能和素質一直沒有得到提高，這些方面都嚴重制約了數(shù)字化校園的發(fā)展。
三、中小學數(shù)字化校園的建設和管理策略
(一)硬件的建設階段
在硬件的基礎建設階段，應注重網(wǎng)絡的建設，保證網(wǎng)絡的鋪設能覆蓋整個校園，促進外部網(wǎng)絡和學校內部網(wǎng)絡的接通，并在此基礎上，將網(wǎng)絡服務擴張開來，提高網(wǎng)絡的承載能力，使這些網(wǎng)絡服務可以滿足校園的建設和教育的發(fā)展。同時，網(wǎng)絡輔助系統(tǒng)的建設顯得十分重要，特別是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫服務系統(tǒng)，實現(xiàn)校內收發(fā)文的電子化和網(wǎng)絡化。在教育的規(guī)劃部門和網(wǎng)絡管理部門的協(xié)調下，學校中的各個單位應完成單位內部的綜合結構化布線，使網(wǎng)絡線路能涵蓋到校園的辦公室和運動場所，盡量形成一個內部的網(wǎng)絡化系統(tǒng)
(二)軟件系統(tǒng)完善階段
該階段是對基礎建設階段不足的地方做補充，完善校園中的網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，不斷加強校園網(wǎng)的管理，努力解決校園網(wǎng)中會出現(xiàn)的安全問題。同時，信息化建設人員的投入是必不可少的，隨著網(wǎng)絡建設的越來越深入，加大人員的投入是必須的，保證數(shù)字化校園可以穩(wěn)定運行，保證師生們的正常使用。本單位的信息建設也是網(wǎng)絡建設的補充，它能及時的為單位內部甚至全校師生提供充分有效的信息資源。
(三)樹立現(xiàn)代化管理意識
數(shù)字化校園在建設中出現(xiàn)的問題原因中，最重要的是思想觀念的因素，有的人認為。數(shù)字化校園的建設就是單純的技術問題，對應有的人員配備和運行管理都沒有重視，結果造成系統(tǒng)建沒與辦公管理相脫節(jié)，導致該系統(tǒng)無法發(fā)揮其真正的作用。因此，建立其現(xiàn)代化的管理觀念是關鍵。
(四)發(fā)揮校園網(wǎng)的作用
從根本上講，校園網(wǎng)就是為學校師生提供教學信息、科研的寬帶多媒體網(wǎng)絡。也就是利用先進的綜合布線技術構架，將安全、可靠的信息傳輸?shù)接嬎銠C網(wǎng)絡中；利用成熟、領先的計算機網(wǎng)絡技術規(guī)劃，將這個先進的計算機信息系統(tǒng)運用到校園中去；利用全面的校園網(wǎng)絡管理軟件、網(wǎng)絡教學軟件為學校提供教學、管理和決策三個不同層次所需要的數(shù)據(jù)、信息和知識，將一個覆蓋全校管理機構和教學網(wǎng)絡系統(tǒng)建立起來。
1.基礎設施建設快速推進，搭建安全、穩(wěn)定的數(shù)字化教育環(huán)境
建設完成了近千公里的覆蓋全市的北京教育信息網(wǎng)高速光纖骨干網(wǎng)絡，并通過各區(qū)縣中心聯(lián)通全市2000多所教育教學單位。在全國率先實現(xiàn)了三層網(wǎng)絡結構、主干萬兆、覆蓋全市教育單位的教育專用網(wǎng)絡， 網(wǎng)絡地址資源位于全國前列。
全市各級各類學校建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)絡;寬帶網(wǎng)絡進入全部教室;師生人機比、多媒體教室、網(wǎng)絡機房等基礎設施極大改善;推進各級各類教育教學、科 研、管理現(xiàn)代化發(fā)展的硬件基礎條件已經(jīng)具備。
2.教育信息資源和應用建設全面啟動，擁有豐富的優(yōu)質、特色網(wǎng)絡教育資源
搭建了北京市中小學資源平臺，全市中小學師生均可在網(wǎng)上自主選擇近450萬條 資源，日訪問量超萬人。
開發(fā)了職業(yè)教育重點專業(yè)網(wǎng)絡課程，建設了職業(yè)教育教學資源庫。
建設了北京高校網(wǎng)絡圖書館和高等教育文獻保障系統(tǒng)，該系統(tǒng)現(xiàn)有成員高校41所 ，全文電子期刊達4萬種，中外電子圖書達百萬種，形成了網(wǎng)上文獻資源的重要 補充來源。
3.運用信息技術提高教育教學質量，促進教育教學改革
搭建了中小學遠程教學平臺，促進了城鄉(xiāng)優(yōu)質課程資源的共享，提升了農(nóng)村教育教學質量。中小學數(shù)字德育平臺在網(wǎng)上開展的冬、夏令營活動已經(jīng)成為首都德育 的品牌欄目。
全市開展“學習型城市”建設，利用廣播電視及各種遠程教育手段為學生和廣大市民提供開放式的遠程教育服務。
4.教育管理信息化穩(wěn)步提升，電子政務快速發(fā)展
“十一五”期間北京市教育全面實現(xiàn)了教育管理信息化。建成北京高校教師黨員在線學習平臺，覆蓋60所高校6萬多名高校在職教職工黨員和兩委一室全體干部 ，完成學習37萬學時。
通過北京市教委網(wǎng)站的改版，提升北京教育行政機構的形象，完善對全市教育政務信息的公開;通過完善政務管理平臺，增強教育管理的能力，提高教育電子政 務的安全水平。
5.拓寬信息技術教育渠道，提升教師的信息化技能
開通了北京教師研修網(wǎng)，向全市中小學及教研機構提供新課程數(shù)字化資源，設立 專家和名師博客上千個，開展網(wǎng)上教研活動，為教師提供跨學校、跨學科、跨區(qū) 域的個性化交流服務平臺，幫助教師專業(yè)成長。
啟動了北京市中小學校園網(wǎng)管理教師培訓項目，搭建網(wǎng)管教師網(wǎng)上學習平臺。
6.建設“北京數(shù)字學校”，創(chuàng)新公共教育服務體系
2012年，北京市提出建設義務教育階段“名師同步課程”暨“北京數(shù)字學?！?政府實事工程，將中小學全部科目的課程以視頻的形式提供給每個學生，在豐富教育供給，改善公共教育服務做出新的嘗試和突破，是加快推進優(yōu)質教育資源全覆蓋，探索現(xiàn)實學校與虛擬學校的無縫銜接，構建在信息時代背景下，具有北京市特色的基礎教育公共服務新模式。
7.建設100所數(shù)字校園示范校，引領中小學信息化建設
“十二五”期間，全市范圍內計劃建成100所數(shù)字校園示范校。
總的來說，近兩年來，全市的基礎教育信息化建設呈現(xiàn)以下趨勢：第一是更加關注服務，為學生成長和教師發(fā)展提供服務支撐;第二是更加關注環(huán)境和資源建設，基于現(xiàn)實學校和教育的延展和拓寬;第三是關注多元與滲透，綜合協(xié)同和深度融合成為主流模式。
二、北京市中小學數(shù)字校園實驗項目總體介紹
北京數(shù)字校園是從2009年6月18號了關于啟動北京市中小學數(shù)字校園的通知，當時的一個初衷是希望能夠進一步激發(fā)中小學校在校園建設的潛力和創(chuàng)造力，所以把主動權交到了學校，所以在全市兩千多所學校中選取了100所學校分三批進行數(shù)字校園的實驗項目，當時的工作原則是“以人為本、應用導向、機制創(chuàng)新、深度融合、集約推進”。指導方針是“特色引領、集約推進、雙向融合、內涵發(fā)展”，希望實驗校建設的數(shù)字校園與辦學理念相符，將自己學校的成果和理念普及到中小學，起到引領作用;集約化的建設是整個數(shù)字化建設的總潮流總趨勢，所以希望大家提前做好部署，不要是一個學校一個數(shù)字校園，應該從區(qū)級層面、市級層面做好集約推進工作;雙向融合，就是要與核心理念與技術要恰當融合;內涵發(fā)展就是在建設數(shù)字校園時要結合辦學理念、結合者最核心需求做好規(guī)劃與發(fā)展。實驗項目工作要求，就是：
（1）注重業(yè)務導向，強化頂層設計。數(shù)字校園建設以推動教與學方式變革為導向，強化頂層設計，從學校實際需要和特色出發(fā)具體設計系統(tǒng)、資源和應用架構。
（2）突出建設重點，服務辦學特色。數(shù)字校園建設應圍繞學校辦學特色，以信息化教學、數(shù)字化學習與學生成長、數(shù)字德育、信息化環(huán)境下的教師教學能力發(fā)展、高效管理類等應用為重點，挖掘校本特色的教育信息化應用。
（3）聚焦課堂教學，促進深度融合。通過深化課堂教學及其他各類教學系統(tǒng)建設，使教育信息化建設面向主課堂、服務主課程，實現(xiàn)深度融合，有效提高教育教學質量。
（4）構建長效機制，保障常態(tài)應用。應結合學校實際，積極推進學校各類信息系統(tǒng)、資源和基礎設施的常態(tài)化應用，推動全體師生教育信息化素養(yǎng)的形成，促進師生學習、生活、工作數(shù)字化，構建長期運維和改進升級的綜合支撐機制。
就當前的北京數(shù)字校園建設給大家做一個簡單的匯報，第一批29所實驗校現(xiàn)在10月19號已經(jīng)完成評估工作，第二批是預計到明年的六月份進入驗收階段，第三批33所實驗校即將啟動建設。
三、北京市中小學數(shù)字校園實驗項目服務體系
服務體系主要是引領探索、考核、公共支撐，還有培訓服務。引領方面，從2009年內提出到2013年出臺的實施指導意見，評估指標體系，都是市教委遵循了各個區(qū)縣的各個學校的一些特征出臺的關于數(shù)字校園業(yè)務方面的一些引領。培訓也是從多個方面多個角度進行的。而公共支撐，我們提供的一個平臺（http：//）可供大家了解第一批數(shù)字校園的所有成果，我們給每一個學校都提供了一個自己成果的平臺。這個平臺的目的不在于用，而在于向大家展示第一批的成果。以視頻、圖片等形式向大家呈現(xiàn)，這也是我們構建數(shù)字校園的一個前身。
四、在云平臺集約模式下推廣普及數(shù)字校園
最后，我們還要說一下如何推廣集約化建設，主要是通過云服務的模式。我們從100所實驗校推廣到2000所，將第一批實驗校的成果進行抽取、封裝和展示、體驗、服務，最后通過服務的方式將這些成果凝練成一套套在線服務產(chǎn)品，向全市推廣。這一塊的建設目標主要是面向全市基礎教育信息化需求，利用云服務技術構建數(shù)字校園云服務平臺;將實驗成果產(chǎn)品化，形成應用服務資源池，并全市推廣實現(xiàn)共的云平臺獲取;探索建立中小學數(shù)字校園集約化建設模式探索形成數(shù)字校園發(fā)展的綠色生態(tài)體系（包括政府、學校、企業(yè)）。建設內容是1站、1池、1平臺、2保障。1站就是面向學校的云服務門戶網(wǎng)站，1池是指應用資源池，1平臺就是云服務支持平臺，包括身份認證、數(shù)據(jù)交換等，兩個保障就是建設指南，以此實現(xiàn)集約統(tǒng)籌和應用服務。
具體在云平臺的建設過程中，大家集中關注的問題我們也做了簡單的總結：（1）云服務的選取問題;（2）云服務系統(tǒng)與學校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題;（3）云服務接入技術規(guī)范問題;（4）應用系統(tǒng)的知識產(chǎn)權保障問題;（5）系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全保障問題;（6）推進步驟設計的問題。
就數(shù)字學校云服務的選取問題，基礎性的服務由教委主導建設，共性的服務由教委引導建設，學?？梢詤⑴c建設，個性化的服務由學校主導建設。而就云服務系統(tǒng)與學校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題，主要是通過云服務和學校系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)互通。
關鍵詞：網(wǎng)絡；教育；信息化；數(shù)字化校園
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01
Digitalization Campus Construction of High School
Lin Weihua
(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)
Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.
Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus
隨著“校校通”工程的實施，信息技術給教育帶來了的深刻的變革，使傳統(tǒng)的教育思想、模式、方法、手段等發(fā)生了重大的變化。因此，越來越多的學校也將“數(shù)字化校園”建設作為學校信息化工作的重點，并啟動了“數(shù)字化校園”建設計劃。
一、數(shù)字化校園的概念和特點
數(shù)字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林在1990年主持的科研項目“信息化校園計劃”中提出。“數(shù)字化校園”是指學校以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，在計算機和網(wǎng)絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境、資源到應用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間，從而達到提升校園的運行效率，擴展校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。它具有網(wǎng)絡化、智能化和服務化等特點。
二、數(shù)字化校園建設的功能
（一）教學活動方面。告別傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教方式，進入“圖、文、聲、像”的數(shù)字化時代。在教學上不但可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，促進課堂上師生互動，而且還可以形成開放、高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
（二）教研活動方面。突破傳統(tǒng)地域界限，提高教研活動輻射范圍和創(chuàng)新水平。教師利用網(wǎng)絡參與教研活動，借鑒不同教師授課的經(jīng)驗與精髓，不但可以加快教研活動信息的傳播，促進教學水平的提高，而且還可以實現(xiàn)高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享。
（三）教學管理方面。實現(xiàn)學校在管理、服務等活動的智能化、無紙化。學校通過網(wǎng)絡對教學資源、教學設備、教務信息等進行智能化的管理，不但可以為學校的教學決策提供依據(jù)，而且還可以帶動教學模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學管理機制，對學校的教學管理將產(chǎn)生極大的推進作用。
三、數(shù)字化校園的構建
中學“數(shù)字化校園”的建設是運用信息技術實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項新的工程。它的建設除了依賴于網(wǎng)絡基礎建設、基本網(wǎng)絡服務系統(tǒng)之外，更重要的是應用于基礎平臺之上的應用系統(tǒng)。數(shù)字化校園構建按其組成可分為硬件建設和軟件建設兩部分構成。
（一）硬件建設具體如下
1.校園主干網(wǎng)建設。2.校園文件服務器建設。3.校園智能廣播系統(tǒng)建設。4.多媒體電教室和功能室的建設。5.校園安防監(jiān)控系統(tǒng)建設。6.校園一卡通建設。7.無線網(wǎng)絡工程建設。
（二）軟件建設具體如下
1.校園網(wǎng)站建設。2.資源服務器建設。3.教務管理系統(tǒng)建設。
數(shù)字化校園建設是一項長期而艱巨的任務，它涉及面廣、任務重、項目復雜，因而在建設過程中需全校師生不懈努力。
四、數(shù)字化校園建設的策略實施
教育信息化是當今世界教育發(fā)展的大趨勢，數(shù)字化校園建設是教育信息化程度的具體體現(xiàn)。要想數(shù)字化校園建設順利進行，在創(chuàng)建數(shù)字化校園過程中必須制定相應的策略，具體如下：
（一）成立領導小組。數(shù)字化校園的建設涉及到學校各方面，必須要成立一個專門的組織機構來對數(shù)字化校園建設進行規(guī)劃，組織和執(zhí)行。數(shù)字化校園領導小組負責審定總體規(guī)劃和重大問題決策，制定數(shù)字化校園建設規(guī)劃和整體解決方案以及對信息技術設備設施的管理和維護。
（二）制定方針政策。數(shù)字化校園的建設應從實際需求和長遠發(fā)展出發(fā)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步推進的方針。在設計時要從學校的實際需求出發(fā)，使在各個階段的建設任務都要緊密圍繞學校中心工作和各階段重點工作的實際需要來制定，確保在建設過程中做到基礎建設、信息資源、各應用平臺的建設以及信息化隊伍建設和相關制度的建設同步進行。
（三）投入持續(xù)穩(wěn)定，軟硬同步進行。數(shù)字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，在建設中應考慮技術可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實施過程中，學校除了保證資金持續(xù)穩(wěn)定的投入外，還要做到硬件、軟件建設并舉，防止出現(xiàn)“重硬輕軟”的現(xiàn)象。
（四）管理、維護雙到位。數(shù)字化校園建設可謂是“三分技術，七分管理”，數(shù)字化校園在教育教學中能否發(fā)揮應有的作用，高素質的管理隊伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護和培訓上花錢，做到管理和維護雙到位，確保數(shù)字化校園網(wǎng)的暢通與高效，使校園網(wǎng)絡真正發(fā)揮出它應有的效益。
六、結束語
數(shù)字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經(jīng)常性的工作，是學校建設和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。數(shù)字化校園的建成可以使教學中最有價值的教學資源轉化成為數(shù)字化資源，更多的教師和學生將可以通過網(wǎng)絡學習、借鑒不同教師授課的經(jīng)驗與精髓?？偟膩碚f，數(shù)字化校園是數(shù)字時代學校的必然發(fā)展目標，是我國校園文化發(fā)展的必然，數(shù)字校園必將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網(wǎng)絡信息化時代。
參考文獻：
[1]韓錫斌,楊娟,陳剛.基于知識管理的大學數(shù)學校園的概念、架構和策略.中國遠程教育,2005,8
[2]萬里鵬,陳雅,鄭建明.數(shù)字化校園:21世紀大學的概念模型,情報科學 2002.2
關鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學資源庫；建設；架構體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03
隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進了職業(yè)教育信息化建設，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設為重點，促進了中職校的教學模式及教學手段與教學評價方式越來越多地向以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術轉變，為中職校實施課程改革、提高教學質量提供了技術支持。隨著中職校教育信息化建設的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學資源庫建設創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設了資源庫管理平臺。
一、中職校數(shù)字化教學資源庫建設存在的問題
盡管近幾年中等職?；ㄙM了大量經(jīng)費購置了一些硬件設備和部分教學資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學資源較少等原因，在常態(tài)教學過程中數(shù)字化教學還是沒有發(fā)揮好應有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學資源的嚴重匱乏及建設滯后所致。
（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃
目前，大部分中職校教育信息化建設仍停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學資源庫建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學軟件重復投資，而有些專業(yè)教學資源又嚴重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內教師自主開發(fā)的教學課件、軟件、教案等教學資源，往往是學科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內容重復、形式單一。有些中職校在著手進行教學資源庫建設時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內容在不同的資源庫中重復，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內容的冗余。[1]
（二）缺乏優(yōu)質教學素材
目前，中職校教學資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、虛擬仿真實驗平臺等高質量的實用教學資源。
（三）缺乏專業(yè)特色資源
中職校教學資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機構、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學資源庫（不包括單獨開發(fā)的專業(yè)學習軟件），遠不及中小學教學資源豐富，中小學教學資源有專門軟件開發(fā)商、教學儀器生產(chǎn)商和出版機構。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。
（四）缺乏校際與校企合作
由于中職校普遍實施數(shù)字化教學的要求較晚，沒有專門管理與研究機構，因此學校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質教學資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學資源庫結構、資源內容組織形式、資源文件類型和技術處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標準，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學資源庫之間信息的交換和共享。[2]
二、中職校數(shù)字化教學資源庫建設的有效途徑
由于中職校專業(yè)課程門類多、教學資源嚴重匱乏和教學軟件開發(fā)人員緊缺，應當從建立教學資源建設隊伍、完善數(shù)字化教學設施入手，構建數(shù)字化教學資源建設的框架體系，加速數(shù)字化教學資源庫建設進程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設。
（一）組建數(shù)字化教學資源庫建設隊伍
根據(jù)中職校數(shù)字化教學資源庫建設的現(xiàn)狀，首先應當建立由學校領導、課程專家、軟件企業(yè)專家、學科骨干教師、學校軟件開發(fā)人員組成的學校數(shù)字化教學資源庫建設指導委員會，負責指導與審核學校各專業(yè)、學科數(shù)字化教學資源庫建設方案；其次以專業(yè)或學科為單位建立以學科（專業(yè)）骨干教師、信息技術教師教學資源開發(fā)團隊，同時聘請相關專業(yè)軟件公司技術人員擔任顧問，進行項目論證與評估；然后在此基礎上以學校學科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學資源庫運用與評價團隊，通過具體教學過程的實施，提出相應整改意見和新的需求，供教學資源庫開發(fā)團隊進行調整或二次開發(fā)參考。
在數(shù)字化教學資源開發(fā)過程中應當根據(jù)具體校情，除學校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進行，利用教學設施供應商和出版社的教學素材資源進行開發(fā)。對于目前有些學校暫不具備條件開發(fā)的教學軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應當采用先購買、后合作開發(fā)的方式進行，并在合作開發(fā)的過程中提升學校教師開發(fā)與運用軟件的能力。
（二）完善數(shù)字化教學資源庫建設設施
中職校數(shù)字化教學資源庫建設設施除數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、高配置計算機和一體化編輯機外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務器群，甚至需要云計算機技術的支持。為了使教學資源得到較好的運用，不能停留在一個學校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡教室。在目前全面實施數(shù)字化教學環(huán)境下，學校除了為所有教學人員配備筆記本電腦，所有教學場所裝備交互式電子白板教學系統(tǒng)外，還得配備標清或高清智能錄播室，利用多方位標清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學過程，并自動合成教學資源，而對于技能教學場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進行，從而提高數(shù)字化教學資源庫建設的效率。
（三）構建數(shù)字化教學資源庫建設框架
中職校數(shù)字化教學資源庫建設必須遵循在數(shù)字化教學環(huán)境下的師生在教學過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學資源系統(tǒng)時，應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學過程的多樣性，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學提供服務。[3]
三、中職校數(shù)字化教學資源庫的運用效能
中職校數(shù)字化教學資源庫建設，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學資源能力，可以實現(xiàn)多種教學模式，改變課堂教學方式?？傊?，教學資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學生學習時空，促進學生全面發(fā)展與終身發(fā)展。
（一）提升了教師信息素養(yǎng)
教師在教學過程中將數(shù)字化信息技術與各個教學環(huán)節(jié)有機融合起來，更新了教學理念，掌握了數(shù)字化教學理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。
（二）提高了課堂教學效率
中職校數(shù)字化教學資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務器上，或上傳到個人教學網(wǎng)站的相應位置，上課時，利用教室內的交互式電子白板系統(tǒng)，調用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學生在課堂學習中的興趣與熱情。
（三）構建了新型教學模式
數(shù)字化教學模式是依托數(shù)字化教學環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學資源和數(shù)字化教學工具，師生通過對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。這種模式讓自主交互式學習模式、網(wǎng)絡資源利用的研究性教學模式和基于Internet的遠程教學模式更有利于教學。
（四）提供了開放學習資源
由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學生可以在任何時間、任何地點都能找到適合自己的方式學習任何課程。教師、學生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、擴大辦學規(guī)模、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源、形成終身教育體系奠定基礎。
參考文獻：
[1]丁春明.中等職校信息化教學中的問題與對策[J].江蘇教育研究：職業(yè)教育版，2013（11）.
[2]趙惠.中等職校數(shù)字化教學資源建設模式研究[J].成人教育，2013（8）.
[3]韓冰，張曉雁.高職數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術教育，2013（29）.
Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource
Database System Architecture in Secondary Vocational Schools
GEN Jian
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
關鍵詞：數(shù)字化院校；教學資源建設
中圖分類號：G424
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)08-0252-02
1 建設教學資源庫的內涵
在這“信息技術搭臺，知識經(jīng)濟唱戲”的年代，學校校園網(wǎng)能否提供高效率、高水準、高技術的教學信息資源，從而實現(xiàn)學校教學信息化的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為學校校園網(wǎng)絡能否存在和發(fā)展下去的重要標志。因此，建設符合學校教學特色的教學資源庫是極其重要的。
自從美國教育技術協(xié)會1994年對教育技術的定義譯介到我國，在我國遼闊的土地上就揭開了建設教育教學資源庫的新篇章，近兩年更是掀起了建設的新，從建設全國性資源網(wǎng)站到各個地區(qū)各個學校的小資源庫，不下幾十家。然而，究竟什么是資源庫?資源庫應該建設成什么樣?資源庫應該具有哪些規(guī)范以及具有哪些功能?從學術界到企業(yè)界，一直都沒有什么定論，反而形成了百家爭鳴的狀態(tài)，從而使得資源庫的建設也就百花齊放；形成形式多樣、內容多樣、規(guī)范多樣、功能無定位、使用不規(guī)范等多種現(xiàn)象。
教學資源庫不是一個教育教學素材的簡單堆積，它必須為學科教育教學服務，這才是教育教學資源庫的最好定位，離開了服務，要建設科學、適用的教育教學資源庫就可能成為一句空話。實際應用中每位教師可以根據(jù)自己的情況，提出相應的需求，資源庫內容提供者(包括教師本身)將根據(jù)這些現(xiàn)實需求不斷調整、充實原有資源庫，只有這樣我們所建設的教育教學資源庫才不會變成形式上的東西、面子上的東西，而是實實在在的、以提高教育教學質量為目的的、教師在教學中和學生在學習中都需要的好助手。
2 構建教學資源庫的基本要求
一個高質量的教學資源庫是能為師生的教與學的活動過程提供一個良好的、方便快捷的網(wǎng)絡學習環(huán)境；為教師與學生提供豐富的網(wǎng)絡資源，資源庫要利于教師課堂組織教學的需要和有利于學生的主動建構知識的學習活動；好的資源庫還要符合國家教育資源建設規(guī)范標準，并能根據(jù)資源庫系統(tǒng)本身的特點，較快地完成對多媒體教學資源的組織、選取及呈現(xiàn)。同時我們也要認識到構建教學資源庫是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。必須本著“以學習者為中心”的指導思想。首先，在技術上要具備先進的優(yōu)勢，并創(chuàng)建與未來技術發(fā)展相銜接的平臺。其次，在內容上、功能上要符合教學的規(guī)律、特點和需求。以現(xiàn)代教育思想和理論作指導，才能構建起以學生為主體，內容豐富、形式生動、交互及時的資源庫網(wǎng)絡學習環(huán)境。我們認為在建設教學資源庫的過程中應遵循以下幾個原則要求：
(1)教育性原則。
就是以學生為主體，在內容上要符合教學的規(guī)律和特點。功能上要考慮教學的需求，讓學生和教師能方便及時的獲得所需的信息，以提高他們應用的積極性，從而提高資源的利用率。
(2)前瞻性原則。
系統(tǒng)設計不僅考慮技術發(fā)展的需要，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢。這不僅包括數(shù)據(jù)庫所選用的結構、數(shù)據(jù)所采用的格式和分類方法等開發(fā)內容的先進性，而且也包括開發(fā)平臺、操作系統(tǒng)、編程模式等具體開發(fā)技術的探索性、先進性。
(3)系統(tǒng)性原則。
資源庫的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮軟、硬件配置、數(shù)據(jù)資源及未來發(fā)展等各方面的因素。又要考慮資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結構關系，處理好這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關系。要充分考慮長期發(fā)展和建設。與飛速發(fā)展的學科知識和新興的教學方式相適應。只有實現(xiàn)協(xié)調的發(fā)展，資源才能被高效地利用起來，避免重復建設而浪費資源。
(4)服務性原則。
教學資源庫建設的最終目的就是為教學提供服務。所以在資源庫建設時應以服務為中心，充分考慮教學的需求。使學生、教師能方便及時的通過簡單的操作，在最短的時間內就能找到所需的信息，以提高資源的價值與利用率。
(5)學科性原則。
教學資源庫要具有學科性，要與學科知識緊密結合起來緊緊圍繞學科知識點為中心，根據(jù)服務對象的不同，既要考慮到課程的普遍需要，又要考慮到教學研究的特殊需要、既要考慮到各專業(yè)的學生的實際需要。
3 教學資源庫建設的中心
教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡課程庫建設；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。在這四個層次中，網(wǎng)絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設，網(wǎng)絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化。形成多各具特色，對應的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。按照這個標準所有素材建設圍繞課程這個核心來進行組織，重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設過程中，都應體現(xiàn)以教學為中心和自主學習的原則，充分發(fā)揮教師、學生的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。
因此資源庫建設的重點主要在于教育教學資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，并不是資源庫管理系統(tǒng)本身和花哨的瀏覽界面。我們在進行資源建設時，要建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，只有選樣我們才能建設內容充實、形式多樣與實際教育教學緊密結合的學科資源庫。
4 切實抓好資源庫的日常管理和維護工作
一套完整體系的教學資源庫建設。需要投入大量的人力、物力，所以來之不易，在平時的應用過程中，更應該把工作重點傾斜向日常的管理和維護上。公共資源數(shù)據(jù)庫內的數(shù)據(jù)因其粒度與構成方式分為三個層次，分別是基礎資源、集成單元和課件。公共資源數(shù)據(jù)庫內的資源要被系統(tǒng)統(tǒng)一管理，教師無權直接將教學資源上載至該庫。同時為了滿足教師使用資源的靈活性。教師擁有屬于個人的資源庫，該庫內的資源以文件格式存在，由教師自主管理。教師如果需要將個人資源庫內的資源上載到公共資源數(shù)據(jù)庫，需要經(jīng)過管理系統(tǒng)的嚴格審核，但是可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的教學資源下載到個人資源數(shù)據(jù)庫中。這種資源庫的結構既保證了公共資源數(shù)據(jù)庫中教學資源的安全和統(tǒng)一，又兼顧了教師個性化資源的管理。在資源庫的管理人員選拔和培訓上也要做足功夫，需要選拔具有相關業(yè)務經(jīng)驗和技術的專業(yè)人才，并定期對其進行逐步的深層次培養(yǎng)，具備相當?shù)膶I(yè)知識和維護管理經(jīng)驗。只有人才隊伍建設好了，具體硬件的維護和管理才能跟的上。
【關鍵詞】中職；數(shù)字化校園；誤區(qū)
一、前言
近年來，“數(shù)字化校園”概念顯得相當熱火，大大小小的學校都開始著手建設，中等職業(yè)學校上馬建設也似乎是大勢所趨，筆者就有幸在學校負責“數(shù)字化校園”的建設和推廣工作，就前期的建設思路、建設過程及后續(xù)推廣應用等，有著深刻的體會。
二、建設誤區(qū)
建設“數(shù)字化校園”的目的是為學校管理及教學等方面服務，但是，上馬建設“數(shù)字化校園”有一定的盲目性，特別是一些學校領導對理念和技術不是很理解，還在一定程度上偏聽偏信，建設存在一定誤區(qū)，通常表現(xiàn)在：
誤區(qū)1：認為建“數(shù)字化校園”是網(wǎng)絡或信息中心的事情
信息化推廣通常由網(wǎng)絡（信息）中心負責，數(shù)字化校園建設是一個系統(tǒng)工程，需要投入大量的人力和物力，對于學校來說，數(shù)字化校園建設是全校性的工作，首先要領導能夠重視，然后是要有制度保障，再就是要求從領導到普通教職工，從建設到后期的使用，都要齊心協(xié)力，齊抓共管，才能真正將數(shù)字化校園建設工作做好。
誤區(qū)2：認為“數(shù)字化校園”就是配更新更快的硬件設備
有的學校認為數(shù)字化校園就是建設足夠快的網(wǎng)絡、足夠快的服務器，殊不知擁有了網(wǎng)絡和服務器等只是相當于鋪了一條路，夠新夠快的網(wǎng)絡和服務器則相當于建了一條高速公路，如果沒有配套的應用軟件平臺和相應的管理制度和人員去推動，這樣的數(shù)字化校園就只剩下上網(wǎng)的用途了。
誤區(qū)3：認為“數(shù)字化校園”就是買一些軟件平臺
一般來說數(shù)字化校園軟件平臺，包括網(wǎng)上辦公（辦公自動化、信息等）平臺、網(wǎng)上管理（人事、財務、教務、學籍、設備及實習場所等方面的管理）平臺、教學（資源庫、精品課程建設及展示、在線學習、交流及考試等）平臺、服務（成績查詢、自主選課、圖書借閱及校園“一卡通”）平臺等軟件應用平臺。
各種各樣的軟件平臺，都是獨立的子系統(tǒng)，如果將這些軟件平臺部署到學校，不僅不能提高工作效率，往往會造成管理及使用人員疲于奔命，所以在前期選型的時候，最好選擇有完整解決方案的公司平臺，或者能數(shù)據(jù)共享和集成的平臺系統(tǒng)來建設。
誤區(qū)4：認為建設“數(shù)字化校園”就會為管理和教學工作帶來突飛猛進的變化
建設數(shù)字化校園各種平臺，能為學校的管理和教學工作帶來一定的促進作用，但也不會是立竿就能見影的，往往和建設的程度、推廣的力度、使用者的水平以及全校思想觀念轉變有很大關系，比如建立了OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，可以實現(xiàn)無紙化辦公，好多業(yè)務可以直接網(wǎng)上會簽，但自領導到普通員工還是愿意面對紙質的簽字單，最終的結果就是，OA平臺就成擺設，對相關工作起不了任何的促進作用，還會有負面的影響。
三、建設思路
建設數(shù)字化校園，首先是要確定需要實現(xiàn)的功能，然后根據(jù)功能需求，規(guī)劃硬、軟件的需求，考慮到職業(yè)學校在資金投入上與大學有很大差距，所以，原則上是“硬件上適度超前，軟件上夠用即可”，因為軟件平臺的增加功能模塊比擴展硬件要容易得多，成本也相對低一些。比如，規(guī)劃存儲服務器時，就要計算到今后3-5年的資源存儲量，如果僅按當前的規(guī)模來購買存儲，幾年后就可能面臨沒地方存儲，還得重新買存儲的境地。而軟件平臺，通常是以模塊的形式存在，如有了“教學資源庫”平臺，后期要擴展“網(wǎng)絡學習”、“在線考試”等平臺就要容易得多，模塊與模塊之間都有數(shù)據(jù)交換的接口，很方便進行資源共享。
確定了需要實現(xiàn)的功能后，接下來就需要進行全面的軟硬件平臺的考察，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校都已經(jīng)建設好了校園網(wǎng)，下面就從服務（存儲）器和軟件平臺來進行說明。
服務（存儲）器采購方面，首先，根據(jù)需要運行的應用平臺的多少及規(guī)模，確定服務器的數(shù)量，服務器的硬盤容量不一定要很大，主要承載操作系統(tǒng)及軟件平臺的基礎數(shù)據(jù)，可以考慮上3-4塊小容量高速SAS硬盤，采取Raid5或Raid0+1，實現(xiàn)速度和安全的平衡。
然后根據(jù)需要存儲的資源數(shù)據(jù)的規(guī)模，確定存儲器的容量和架構，通常有DAS（Direct Attached Storage直接連接存儲）、NAS（Network Attached Storage網(wǎng)絡連接存儲）和SAN（Storage Area Network存儲區(qū)域網(wǎng)絡）三種架構，NAS架構部署比較方便，也較為經(jīng)濟實用，存儲服務器通過網(wǎng)絡，連接到服務器上，對服務器操作系統(tǒng)等基本沒有要求，從而實現(xiàn)迅速地為服務器增加存儲容量。對一般職業(yè)學校來說，校園網(wǎng)主干網(wǎng)基本都在1000M或以上，支撐NAS架構的存儲服務完全沒問題。計算2-3年內可能的數(shù)據(jù)存儲需求，前期，以1.5倍存儲容量進行部署，預留一定的余量，后期還可以新購NAS存儲設備，揮著通過擴展磁盤柜的方式，追加存儲空間。
對于軟件平臺來說，適合大學應用的國內軟件平臺開發(fā)機構不少，這些平臺對職業(yè)學校來說有些大材小用，價格也相對較高，近年來，這些開發(fā)機構漸漸重視職業(yè)學校領域起來，開發(fā)適合職業(yè)學校應用的平臺系統(tǒng)，而一些原本針對職業(yè)學校教務管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)機構也看準了這個市場，逐漸將業(yè)務拓展到數(shù)字化校園整體軟件平臺解決方案上來。目前適合職業(yè)學校應用的有全套的解決方案的有清華教育在線“THEOL”解決方案、江蘇金智數(shù)字化校園解決方案、上海鵬達數(shù)字化校園解決方案等，以及一些開發(fā)機構中小模塊應用，職業(yè)學校可以根據(jù)財力物力實際情況，選擇完整或部分的決絕方案。
四、建設過程
1.成立專門的建設領導和工作小組
數(shù)字化校園建設過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要有領導提供政策及資金等的支持，與其他部門進行溝通協(xié)調，同時要有專門的建設工作小組，從立項到建設、推廣和維護等，不單包含網(wǎng)絡（信息）中心的人員，還應包含基建、財務及后勤等部門人員，確保建設工作能順利進行。
2.考查成熟的建設方案
通過查詢流行的解決方案、索要演示系統(tǒng)及賬號測試、要求方案提供機構現(xiàn)場演示，了解其優(yōu)勢和不足，還可以到數(shù)字化校園建設工作做的較好的同類學校實地考察，聽取其使用感受，初步確定適合本校的功能和方案。
3.制定適合本校的建設方案
根據(jù)考查結果，結合學校需求和資金等的實際情況，編制初步建設方案，經(jīng)過學校內部反饋討論、專家評審，最終制定適合本校的建設方案。
4.上下齊心，通力協(xié)作
與其他建設內容一樣，數(shù)字化校園項目建設，也同樣需要舉校一致，從領導到職工，齊心協(xié)力，認真落實，把數(shù)字化校園建設當作本部門的工作來抓，才有可能把這項工作真正做好，讓數(shù)字化校園為學校管理、教學工作服務。
五、推廣應用
1.專門的領導負責推動數(shù)字化校園應用推廣工作
數(shù)字化校園的應用過程必然會改變既有的一些工作流程和方式，觸動少部分人利益，由網(wǎng)絡信息中心來推動必然會遇到不小的阻力，所以需要由學校指定專門的領導，負責在部門間溝通協(xié)調，推動數(shù)字化校園應用推廣工作，自上而下打通應用推廣通道。
2.制定相關引導性傾向性的政策
人的思維有惰性和慣性，喜歡沿用過去的辦事經(jīng)驗，例如，領導習慣于簽辦紙質的文件，難免對辦公自動化中的電子審批（簽章）流程及安全性存在不信任，所以需要從學校層面制定政策措施，對計劃實施“數(shù)字化”轉換的領域進行引導，對推動工作中表現(xiàn)突出的進行獎勵，對存在抵觸和貽誤的進行處罰，從而保障應用推廣順利進行。
3.配備技術過硬的專業(yè)技術人員
數(shù)字化校園建設從前期立項、考查和建設，中期的數(shù)據(jù)建立、應用整合，以及后期應用推廣、數(shù)據(jù)維護等，需要做大量的工作，對相關參與建設和推廣的人員的專業(yè)技術知識有著較高的要求，所以學校應指定、培養(yǎng)專門的技術人員，使建設和推廣工作順利進行。
4.反饋及改進
因資金上原因，應用系統(tǒng)往往選用普適性系統(tǒng)，不是結合學校情況專門定制開發(fā)，建設和推廣使用過程中必定存在各種各樣的問題，就需要學校收集整理存在的問題，與方案提供方進行溝通反饋，要求其作適當?shù)恼{整或改進，或者自行開發(fā)整合。
任何事情都不是一蹴而就的，數(shù)字化校園建設應用是一個持續(xù)的過程，通過反饋和改進，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]郭佳佳.高校數(shù)字化校園信息系統(tǒng)的建設與推廣現(xiàn)狀及對策研究[J].科技資訊.2010，8.
[2]王春生.淺談數(shù)字化校園建設困境及解決方法[J].咸寧學院學報，2011，8.
東營市勝利第十三中學成立于1973年，是省級規(guī)范化學校，東營市教育現(xiàn)代化學校。學?，F(xiàn)有49個教學班，學生2475名，教職員工190名。學校擁有實驗室、功能室、圖書室、閱覽室、運動場、風雨操場等，場地、設施均按省級規(guī)范化學校標準配備。
學校信息化特色經(jīng)驗
1.數(shù)字化校園建設情況
學校于1986年開設計算機教育與學生信息學奧林匹克競賽。2003年建成校園網(wǎng)，至今所有班級配備了班班通設備（電子白板、一體機、多媒體、實物展臺），教師配備高配置計算機，以學校網(wǎng)站為主的資源平臺整合外接資源和教師自建的題海寶庫、教案學案、課件資料、教研天地等，極大地方便了教學。學校有微機教室3個，學生機近226臺。學校建有高質量的現(xiàn)代化視頻錄播室、視頻編輯展播室、機器人室，校園監(jiān)控含42個點，覆蓋整個校園，滿足了數(shù)字化校園建設的需要。
2.信息化應用的情況及成績
（1）信息技術教育教學方面
學校在從初中一年級至高中三年級七個年級共44個班開設了信息技術課。根據(jù)學生特點、學習任務，全體信息組教師團結協(xié)作，中考信息技術連續(xù)三年優(yōu)秀率達95%，高中學業(yè)水平信息技術考試合格率居同類學校第一名。學校開設了信息技術第二課堂，在2013年全國青少年信息奧賽復賽中4人獲獎，在2014全國青少年信息奧賽復賽中8人獲獎，學校獲山東賽區(qū)優(yōu)秀參賽學校稱號。
（2）信息技術輔助管理方面
學校的信息技術輔助管理已滲透到學科教學、教研、電教管理、學校宣傳、資料管理、教育培訓管理等各個環(huán)節(jié)，提高了工作效率。并開展多種形式的培訓，促進教師教育技術的水平更上新臺階。
（3）信息技術教研活動方面
在認真做好信息技術教研的同時，學校信息組執(zhí)筆的“十二五”規(guī)劃教育部重點課題第一批已結題，同時學校獲得“第二屆山東省教育學會中小學信息技術教育專業(yè)理事會”教育課題研究工作先進單位稱號。課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新學與教方法的研究》也已順利結題。周愛紅老師的論文獲山東省教育廳基礎教育處“百佳論文”評比一等獎。袁紅波老師的論文在第二屆全國微課程優(yōu)質資源展示會中獲得三等獎。
學校近年來教育信息化發(fā)展規(guī)劃
1.資源建設（學科專題網(wǎng)站）
學校以教研組為單位，上傳教學資料，開展集體備課，最大化地發(fā)揮集體智慧，提高上課效果，實現(xiàn)師生互動，不受時間地點的限制進行最大化的有效學習。
2.視頻新聞（德育）
學生的思想教育始終是學校的首要任務，把學校發(fā)生的重要事情、活動，通過視頻、圖形、聲音的形式立體地展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境地感悟教育，開辟德育的新途徑。
1.提高自身素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)包括自身的知識水平、能力、教育觀念、教學經(jīng)驗等,其素養(yǎng)的高低決定著教育教學水平的高低。如,“教育觀念”,它不僅制約著教師的教學行為,決定著學生的發(fā)展方向和發(fā)展水平,而且潛移默化地影響著學生的學習觀念。再如,“教學經(jīng)驗”,它不僅決定著教師對課堂生成細節(jié)的靈活處理,對有效學習的組織和調控,而且決定著教師自身的成長方向和發(fā)展前景,影響著教師的人生觀、教育觀和價值觀。因此,作為新課程實施下的新一代數(shù)學教師,我們應積極探索,勤于鉆研,善于利用多種渠道,不斷豐富自身經(jīng)驗,提高自身素養(yǎng),從而更好地為教學資源的建設服務。
2.延伸教材內容
教材是重要的課程資源,在平時的課堂教學中,我們可根據(jù)實際需要,在充分理解教材的基礎上,對教材進行有序的增減、調整、置換,從而使教材發(fā)揮出最大的效用。例:教學“加法交換律”一節(jié)內容時,我讓學生據(jù)情境圖列出兩種算式求總數(shù),并能舉出類似的式子。此時我并沒有立即引導學生概括加法交換律,而是積極組織學生對這些算式能否成立進行逐一驗證,讓學生經(jīng)歷由特殊推及一般的思維過程,從而逐步抽象概括出加法交換律。在本節(jié)課的教學中,我通過有效拓展教材資源,較好地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,發(fā)展了學生抽象概括的思維能力。
3.關注學生經(jīng)驗
教學實踐表明,學生的生活經(jīng)驗作為課程的重要組成部分,是課程生成和發(fā)展的基礎,是數(shù)學教學的重要資源。教師充分關注學生的生活經(jīng)驗能夠促進學生由感性認識向理性認識的過渡,實現(xiàn)學生的有意義學習。因此,在平時的教學中,我們只有充分了解不同層次學生的生活經(jīng)驗,才能更好地為數(shù)學課堂服務。正如《數(shù)學課程標準》中所指出:“數(shù)學學習活動必須建立在學生已有的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。”
4.捕捉課堂動態(tài)
4.1正視錯誤
古人云:“人非圣賢,孰能無過?”黑格爾說:“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)。”心理學家蓋耶認為:“誰不愿意嘗試錯誤,不允許學生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學習時刻?！彼^“錯誤”,是指師生在認知過程中的偏差或失誤。錯誤是一種自然現(xiàn)象,它伴隨教學始終,有時發(fā)生在學生方面,有時發(fā)生在教師方面。“錯誤”作為課堂教學中一道亮麗的風景,是數(shù)學課堂教學重要的課程資源。面對數(shù)學課堂中的“錯誤發(fā)生”,我們應確立“錯誤是一種動態(tài)資源”的教學觀念,及時捕捉那些稍縱即逝的錯誤信息,并將其轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境,從而充分打破課前的預定目標或與預定目標巧妙對接,把錯誤轉化為一次新的學習契機,生成新的教學過程。以教學“平面圖形的面積”為例,由于課前沒有準備充分,在揭示三角形面積計算公式時少了“除以2”這一步,發(fā)現(xiàn)自身的錯誤時,我巧抓契機,及時糾正。此舉不僅沒有失去教者的“面子”,更顯教者的機智,同時還極大地激發(fā)了學生研究平面圖形面積計算公式推導過程的強烈意愿,點燃了他們創(chuàng)新的火花。
4.2轉化差異
教學實踐表明,學生之間的差異是客觀存在的,不同的學生知識面有寬有窄,學習水平有高有低,認知能力有強有弱。差異是學生發(fā)展的前提,也是開展教學的基礎。面對學生間的差異,我們應正視、承認并尊重,切不可搞統(tǒng)一要求、一刀切,應將其作為一種教學資源來開發(fā),應著力引導不同的智力在合作中發(fā)揮,不同的思維在交流中碰撞,從而使得每個學生都得到充分的發(fā)展。例:教學“平行和垂直”一節(jié)內容后,學生就“如何畫平行線”的問題,有的說:“用直尺和三角尺間的相互推移畫?！庇械恼f:“用直尺的兩邊畫?！庇械恼f:“利用垂直線畫。”等等。針對這些“多元化的答案”,我積極引導學生進行小組討論交流,并指派部分學生到臺前講解具體過程,在此基礎上再讓學生用不同的方法畫一畫。本節(jié)課的教學中,我充分利用學生個體間理解的差異,引導學生進行相互交流。如此,既尊重了學生的個體差異,滿足了不同學生的需求,促使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展,又在一定程度上實現(xiàn)了教學資源的互補。
4.3珍視創(chuàng)意
教學系統(tǒng)論研究表明,課堂教學是一個多變量的系統(tǒng),是課程內容開發(fā)和創(chuàng)生的過程。在這一過程中,來自不同層次的思維、不同生活經(jīng)驗的感悟,是課堂教學的再生資源。因此,數(shù)學教師面對課堂教學中出現(xiàn)的一些意想不到而對課堂教學富有價值的創(chuàng)意問題時,要善于捕捉,并能巧妙地加以轉化和有效運用,使其成為新的教學資源。例:教學《統(tǒng)計》一節(jié)內容時,我運用動態(tài)課件的形式,呈現(xiàn)校門口十分鐘內駛過的各種車輛,并讓學生進行統(tǒng)計。看完錄像后,我提問:“校門口駛過的車輛你數(shù)得清嗎?你有什么辦法才能數(shù)清?”一生答:“只要多放幾遍,每遍數(shù)一種車的數(shù)量就可以。”對于這一回答,我充分肯定,并能抓住這一時機,巧妙地點撥引導:“如果只放一遍,你一個人怎樣把它統(tǒng)計完整?”在此基礎上我再引導學生探究統(tǒng)計方法,進行分類記錄統(tǒng)計,收到了良好的課堂教學效果。
總之,在今后的數(shù)學課堂教學中,我們應以《數(shù)學課程標準》的實施建議為指導,注重教學思考,不斷加大課程資源的建設力度。唯此才能更加豐富我們課堂的教學內容,讓課堂充滿生命的活力。
參考文獻:
關鍵詞：學分制；數(shù)字校園；建設
中圖分類號：G434
1 學分制的內涵
學分制起源于十八世紀的德國，選課制是它的核心內容，在選課的基礎上，用學分進行計量學生學習的內容和進程，滿足最低學分的要求才能獲得相關學位和學歷。學分制的本質特征包括彈性化的學制、選課制、尊重教師教學的自由和學生學習的自由、專業(yè)班與教學班的分離、學期制向學季制轉換等[1]。目前，學分制已成為我國高校教育教學管理的主要模式。學分制的施行，使我國高校更加適應市場需求，滿足社會發(fā)展的需要；有效提高了高校教學質量，優(yōu)化知識結構，共享教學資源；學生因材施教，學習成效明顯。
2 學分制下數(shù)字校園建設的主要內容
所謂“數(shù)字校園”指的是數(shù)字化的、虛擬的校園，即在計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術的基礎上，實現(xiàn)數(shù)字化的教學、科研、管理、生活服務，整合與集成相關信息資源，構成用戶統(tǒng)一使用、學校統(tǒng)一管理的服務系統(tǒng)?！皵?shù)字校園”系統(tǒng)包括地理信息基本功能、辦公自動化、數(shù)字圖書館、管理信息、網(wǎng)絡教學、信息服務等功能[2]，可以有效提高高校教學質量、管理水平與管理效率。
學分制下數(shù)字校園建設的主要內容包括選課系統(tǒng)、學分管理、遠程教學。
2.1 選課系統(tǒng)
選課制是學分制的核心內容，學分制下數(shù)字校園建設的主要內容就是選課系統(tǒng)的建設。以網(wǎng)絡為平臺建設運行穩(wěn)定、功能完善、操作界面友好、操作系統(tǒng)人性化的選課系統(tǒng)，以便學生了解全校所有課程的開設情況。學生可以根據(jù)專業(yè)要求、和個人需求在選課系統(tǒng)中選擇合適自己學習的課程。選課系統(tǒng)應具有查詢、修改，在課程時間出現(xiàn)重疊時，發(fā)出警示和提醒，并給予同類課程或同一教師課程建議，為學生選課提供便利。
2.2 學分管理
與學生檔案管理系統(tǒng)相結合，對學生的學分進行管理。對于學校管理人員而言，學分管理系統(tǒng)應具有學生學分統(tǒng)計、分類、查詢等管理功能，便于學校對學生學分獲得情況進行統(tǒng)一管理。老師則可通過學分管理系統(tǒng)收發(fā)、批改學生作業(yè)，給予達到課時學習要求、考試或考核合格的學生相應學分。學生在個人操作界面進行學分查詢，或申請補考、重修等。
2.3 遠程教學
以網(wǎng)絡平臺為基礎，數(shù)字校園可實現(xiàn)教師的遠程授課、學生的在線學習。老師將教學內容制成多媒體課程上傳至學習平臺，學生根據(jù)課程要求下載學習。與傳統(tǒng)面對面教學方式相比，多媒體的遠程教學具有高效、便捷的特點。老師的教學內容形式多樣，包括視頻、音頻、ppt、Flash、圖片、文字等。學生可根據(jù)個人需要，選擇方便的時間和地點進行下載學習，教學內容還能重復播放，加強學習效果。教學系統(tǒng)設置學習答疑及效果反饋平臺，供師生遠程交流教學，老師可通過平臺獲取教學效果反饋，為更新、改進教材提供支持；學生可通過平臺向老師提出有關課程設置和課程內容的疑問，以利于順利完成學業(yè)。
3 學分制下數(shù)字校園建設應注意的問題
3.1 硬件設施保障
數(shù)字校園的建設需要有強大的硬件為系統(tǒng)運行提供保障，硬件設施如服務器、集成器、電纜、路由器、電腦等。沒有可靠的硬件設施，學分制下的數(shù)字校園無法建設并正常運行。學校應根據(jù)數(shù)字校園建設的要求，配置相應的質量優(yōu)良的硬件設施，并配備相應的硬件設施維護和管理人員，定期對設備進行檢修、維護和保養(yǎng)，為數(shù)字校園系統(tǒng)的正常運行提供保障。
3.2 軟件系統(tǒng)建設
在齊備的硬件設施的支持下，數(shù)字校園的建設還需要有強大的軟件系統(tǒng)設施才能正常運行，軟件設施包括選課系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、個人操作平臺等。系統(tǒng)的建設應充分考慮使用者的需求和使用目的，并注重界面的美化、操作系統(tǒng)的人性化設置，使系統(tǒng)功能更加全面、結構更加完整、性能更加優(yōu)越。軟件系統(tǒng)的維護和管理工作對數(shù)字校園建設也至關重要，學校應制定并實施數(shù)字校園系統(tǒng)相關管理規(guī)定和使用章程，對使用者的行為進行約束，如不得惡意破壞系統(tǒng)運行、不得刪除或修改共享資料、不得上傳違規(guī)資料或病毒軟件等，為數(shù)字校園軟件系統(tǒng)的正常運行創(chuàng)造有利條件。
3.3 更新教學方法
學分制下的數(shù)字校園是借用網(wǎng)絡技術和計算機技術建立起來的，這就對從事教學工作的老師提出了更高的要求。
3.3.1 更新教學觀念
面對新的教學方法和學分管理辦法，老師應更新教學觀念，尤其是對于工作年限較長的年長教師，應敢于面對和接受新生事物，勇于破除舊觀念、舊思想，努力發(fā)現(xiàn)和利用新教學方法的優(yōu)勢和便利，以利于進一步提高教學效果。網(wǎng)絡選課和學分管理系統(tǒng)實現(xiàn)了選課和學分的數(shù)字化管理，使繁瑣的工作簡單化，學生檔案、資料等數(shù)據(jù)統(tǒng)計更方便、更準確。遠程教學系統(tǒng)的建設，打破了傳統(tǒng)的面對面式課堂教學方式，實施了全新的網(wǎng)絡教學。老師應認識到網(wǎng)絡教學便利的優(yōu)勢，老師無需因學生的更替而不斷重復同樣的授課內容，只需更新課件內容；學生也不會因課時沖突而不得不放棄某些課程的學習，只需下載相關課件即可。多媒體的應用使教學內容更加豐富、教學形式更加多樣，使枯燥乏味的書本學習內容變的立體、新奇、多彩，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣。遠程教學的實施，有效提高了教學效果、減輕了老師的工作量，為學生創(chuàng)造了更為便利的學習條件。
3.3.2 學習操作技能
面對新的教學方式，老師應學習數(shù)字校園相關系統(tǒng)的操作和使用技能，才能靈活的使用教學平臺和學分管理平臺，讓數(shù)字校園的功能得到充分的發(fā)揮。老師要學會操作數(shù)字校園的相關系統(tǒng)，會借助平臺進行作業(yè)收發(fā)和批改、學分的記錄和授予、問題答疑、重修或補考申請批復等。遠程教學的實現(xiàn)是建立在多媒體課件基礎上的，除了學習系統(tǒng)操作方法以外，老師還應學會如何使用多媒體軟件制作教學課件。多媒體教學課件的形式多樣，可以是教學視頻、講解音頻、動畫模擬、圖片展示等，需要用到的軟件種類繁多，老師應根據(jù)教學內容進行選擇，如介紹生產(chǎn)設備可以用圖片，介紹生產(chǎn)工藝流程可以用視頻或動畫，需要進行解釋的部分配上音頻等，文字展示則可以使用PPT。
3.3.3 探索教學方法
多媒體課件的制作，不應單單包含書本上的內容，老師還應將傳統(tǒng)課堂授課的教學技巧和學習經(jīng)驗融入課件中，并不斷探索如何運用多媒體軟件更好的展現(xiàn)教學內容，使多媒體課件教學與課堂教學在內容和效果上保持一致，甚至略勝一籌，并根據(jù)學生反饋的學習情況，了解課件施教的效果，不斷進行更新、改進，以獲得更大的收益。對重點教學內容應著重標注或增加學習篇幅，提醒學生注意；對難以理解的教學內容重點講解或詳細解釋；綜合多種多媒體手段共同展現(xiàn)教學內容，如在動畫中穿插音頻，隨著動畫的展現(xiàn)進行課程內容講解等，以幫助學生更好的理解和掌握。
3.4 學生自主學習
學分制的推行讓高校學生可以自由選課、自由學習，學分制下的數(shù)字校園則為學生創(chuàng)造了更加靈活學習條件，也給學生提出了更高的要求。
3.4.1 端正學習態(tài)度
數(shù)字校園的建設使學習更加自由，學生可以根據(jù)自身特點選擇方便的學習時間和學習方式，學習時間可以是一天中的任何時段，上午、下午、甚至是深夜；學習地點可以是自習室、圖書館、學生宿舍、操場邊、花園里，一切有助于學生個人學習的地方。在如此自由、靈活、便捷的學習條件下，學生應端正學習態(tài)度，認識到學習是為工作或創(chuàng)業(yè)打基礎，而不是單純?yōu)榱送瓿蓪W習任務，獲得學分或學位。學生應以數(shù)字校園為平臺，充分發(fā)揮學習的主動性，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的學習方法，將專業(yè)學習溶于日常生活、學習中，選擇適合自己的方式去學習，以提高學習效果。
3.4.2 課程自主學習
學分制下的數(shù)字校園讓選課更加的自由，學生無需因課程沖突或個人原因而放棄學習某個課程。學生應以未來的工作需求和個人興趣為學習指引方向，根據(jù)專業(yè)需要和個人知識水平、特點、愛好選擇適合自己學習的課程。校園里的學習是為將來的工作打好堅實的基礎，只有充足的知識儲備才能順利的完成工作任務。學生應根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇需要學習的課程，如從事企業(yè)管理工作的學生應重點學習企業(yè)管理學知識，從事企業(yè)技術研發(fā)工作的學生則需要學習科研技術知識。工作對知識的需求給學生提供了更大的學習動力，也為學生指明了學習的目標和方向，讓學習有的放矢，學生應根據(jù)目標有針對性的加強專業(yè)知識的學習，不斷提高學習效果。除了工作需求外，興趣愛好也不能忽視，學生可以根據(jù)自己的個人喜好選擇自己感興趣的課程，充實校園生活，陶冶個人情操，還能培養(yǎng)自己多才多藝的特長，如文藝類課程（舞蹈、樂器、歌唱等）、體育類課程（籃球、足球、健美操等）、輔助類課程（特殊軟件使用、平面設計等）。
4 結束語
數(shù)字校園的建設為高校學分制的推行提供了極大的便利，有效提高了高校的教學質量，激發(fā)了學生的學習熱情。但在建設過程中仍存在一些問題，如高校硬件設施不配套、教師教學觀念落后、學生自主學習不夠等。針對這些問題，學校應加強數(shù)字校園配套硬件及軟件設施建設，并配備必要的維護、管理技術人員，制定系統(tǒng)使用的相關規(guī)章制度，保障系統(tǒng)的正常運行。老師應更新觀念，努力學習相關的教學技能，并不斷探索新的教學方法，學生應端正學習態(tài)度，根據(jù)未來的工作需求和個人興趣選擇合適的課程自主學習，使學分制下數(shù)字校園的作用得到充分發(fā)揮。
參考文獻：
[1]楊志耘，劉建賓，江松崎.學分制下高校學生管理工作新探索[J].中國電力教育（上），2010（05）：161-163.
[2]王寶山，武繼軍，馮永玉.論“數(shù)字校園”建設與系統(tǒng)設計[J].西安科技大學學報，2005（03）：376-378.