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導語：在素質(zhì)教育途徑和方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘 要：本文對信息素質(zhì)的涵義、圖書館員信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、必要性和途徑進行了探討。
一、信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個名詞。一個人具備信息素質(zhì)，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學習的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力（信息知識和技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性
1.現(xiàn)代社會信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發(fā)服務。
2.現(xiàn)代圖書館工作對管理人員的要求
首先文獻信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點，根據(jù)不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。
3.圖書館員終身學習的要求
現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
1.信息意識教育
信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、實物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現(xiàn)為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內(nèi)在動力，對發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應對態(tài)度，是為用戶提供信息服務
2.信息道德教育
信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規(guī)，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規(guī)范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問題。
3.信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質(zhì)教育的有效途徑
1.有針對性的進行崗位培訓
對從事技術(shù)管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術(shù)應用與網(wǎng)絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術(shù)管理重任；對中級業(yè)務骨干，要對他們開展一些啟發(fā)式培訓，為他們創(chuàng)造參加各類學術(shù)研討會的機會，不斷優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。
2.舉辦多種形式的文獻檢索專題講座
開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向，使圖書館員既能通過傳統(tǒng)工具書為用戶提供信息，也可通過信息網(wǎng)絡和計算機系統(tǒng)獲取信息。
3.邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平
圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。
4.發(fā)揮高等教育作用，加強管理人員隊伍建設
一是加快高校圖書情報專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才，為圖書管理人員隊伍建設打好基礎。二是圖書館要加強與高校的合作，有針對性地培訓圖書館工作人員，使之全面系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高信息意識和能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并從以上幾個方面培養(yǎng)適應網(wǎng)絡信息時代要求的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞:模具專業(yè) 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 途徑 方法
論文摘要:教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。本文就模具專業(yè)學生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的途徑與方法進行了探索、研究和實踐，以期加強和提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使學生更快、更好的適應社會需求。
1 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟中的地位也非常重要。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進步，對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展，對模具專業(yè)的學生開展和推進素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，這就要求學生要有較廣的科學文化知識、優(yōu)良的思想、思維品質(zhì)和較強的實踐能力。
2 素質(zhì)與素質(zhì)教育
素質(zhì)是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。知識是素質(zhì)形成和提高的基礎;素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果。
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。構(gòu)成人才的基本素質(zhì)應包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、信息素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。
3 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養(yǎng)學生的實際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎上，通過教育和培養(yǎng)并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗的過程中，逐步形成和發(fā)展起來的做人做事的一種“本領(lǐng)”。模具專業(yè)是需要基礎知識扎實、學科交叉性強、實踐性強的一種工科專業(yè)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的模具專業(yè)學生，使其具備一定的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是必須的。
學習能力是指學生運用科學和學習方法去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。學生的學習能力提高了，學生就會根據(jù)自己的需求和愛好自主地進行學習。
實踐能力指的是在現(xiàn)實的情景中解決問題的能力，實踐活動是人類智力發(fā)展的源泉。在實踐中，現(xiàn)實情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經(jīng)驗和資料，促使人去抽象、概括和總結(jié)，逐漸認識到事物的本質(zhì)和規(guī)律;實踐活動通過問題的解決，開發(fā)了我們的智力并激發(fā)了我們的創(chuàng)造性;實踐又是檢驗認識的唯一標準。
創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能不學習書本知識，不能不進行一定的實踐活動，掌握一定的理論知識，進行一定的實踐鍛煉是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的基礎。
4 途徑與方法
大學強調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，是針對過窄的專業(yè)教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導向而言，而著眼于學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，其根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。模具專業(yè)是實踐性、創(chuàng)造性都很強的工程類專業(yè)，除了使學生掌握本專業(yè)的基本理論知識，還應使他們具備較高的綜合素質(zhì)，獲取新知識、勇于實踐以及在實踐中分析、解決問題和探索創(chuàng)新的意識和能力。為此我們進行了一系列的探索和研究。
作為地處西北的民族高校，由于辦學時間短，特別是工科專業(yè)加之學校自身的特點，在各方面與內(nèi)地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業(yè)的辦學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過探索、研究和實踐，使我們認識到培養(yǎng)學生學習、思考、實踐是增強學生素質(zhì)，提高學生能力不可缺少的過程。比如在學生中開展演講比賽、各種形式的文體活動使學生受到了人文教育，應變能力得到提高，促進了學生的身心健康。開展創(chuàng)新性實驗、挑戰(zhàn)杯，在這個過程當中，基本由學生自己選題，自己組織申報資料，自己參加答辯，經(jīng)過以上環(huán)節(jié)項目被批準后，由學生自己制定實施方案，指導教師加以輔導，通過這一過程的鍛煉，增強了學生的合作意識、團隊精神和友誼，同時將所學的理論知識通過思考和實踐轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的增強和能力的提高。開展模具專業(yè)文獻檢索調(diào)研活動，使學生更廣泛的了解人文、社會和科技發(fā)展史，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情，同時也促進了學生信息素質(zhì)和能力的提高。開展模具拆裝技能競賽，在一拆一裝的過程中，使學生能更深入的了解和認識人們所進行的產(chǎn)品設計、制造、創(chuàng)新的過程，對模具的用途、選材和結(jié)構(gòu)加深理解和思考，從而啟示學生從某一種模具的結(jié)構(gòu)去思索新的更巧妙的結(jié)構(gòu)。應用專業(yè)設計軟件進行模具設計競賽活動，通過這一活動使學生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設計軟件和專業(yè)知識結(jié)合起來，任由學生去想像，活化所學的知識。通過畢業(yè)設計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來加強和提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)外實訓、實習基地，為學生提供良好的實訓、實習環(huán)境，使學生進一步增加對企業(yè)和生產(chǎn)過程的了解，為后續(xù)畢業(yè)設計做好準備。畢業(yè)設計(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學生幾個主題，不給出具體的制件，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，確定自己的畢業(yè)設計(論文)題目;一是由學生自己制定題目，使他們通過市場調(diào)研、查閱文獻資料，走向企業(yè)、走向社會、走向生活來確定自己的畢業(yè)設計(論文)題目。這樣可最大限度的體現(xiàn)學生的自主性和題目的真實性，使學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較充分地訓練。
總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對學生開展各種形式的人文教育，結(jié)合模具專業(yè)的特點開展不同形式的課內(nèi)外實驗、實訓和競賽活動，開展專業(yè)文獻檢索調(diào)研活動，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 思想政治教育 關(guān)系
一、教育目標的一致性
文化素質(zhì)教育與思想政治教育的目標都是要把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。思想政治教育著眼于引導和幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想信念，其目標是培養(yǎng)學生愛祖國、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀守法的意識。文化素質(zhì)教育的目標是通過讓學生讀名著、學歷史、欣賞藝術(shù)來培養(yǎng)學生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、高雅的文化品位和健全的人格修養(yǎng)，從而促進人的和諧發(fā)展。總之，文化素質(zhì)教育就是要以當代最優(yōu)秀的文化成果作為指導思想，堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義、社會主義作主旋律，其最終目標也是為了讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。大學生思想政治教育的強化與文化素質(zhì)教育的倡導都是針對教育失衡提出的，文化素質(zhì)教育主要從精神角度去培養(yǎng)人，思想政治教育是從政治立場角度促進個體社會化 ，從而提高人們的思想道德素質(zhì)等。兩者旨在把學生培養(yǎng)成全面而和諧發(fā)展的人。最終都是要把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
二、教育內(nèi)容的滲透性
大學生思想政治教育的內(nèi)容雖然理論界尚無定論，但認為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育”的“五要素說”已得到廣泛認同。[1]由于我國大學過于注重科學教育而忽視人文教育，決定了我國大學生文化素質(zhì)教育更加強調(diào)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育處理的是“人與人、人與社會、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當代大學生的人文精神必定要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這也思想政治教育的根本內(nèi)容 [2]。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的到來，大學生思想政治教育的內(nèi)容不斷豐富，過去那種以政治教育代替思想政治教育已經(jīng)過時了，取而代之的是內(nèi)容豐富的五要素說，并且還會繼續(xù)與時俱進。從另一角度來說，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內(nèi)容的陳舊、單一，重新激起學生的學習興趣，完成思想政治教育的內(nèi)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“四有”新人。很顯然，大學生思想政治教育與文化素質(zhì)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補性。
三、教育功能的相通性
在大學生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎，為大學生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導著其他素質(zhì)的發(fā)展。對于實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可 [3]。文化素質(zhì)教育的功能表現(xiàn)在以下幾方面，一是完善學生的知識結(jié)構(gòu)、提升人性修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文精神、塑造完美的人格，使學生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺追求高尚的審美理想。二是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使其能夠正視挑戰(zhàn)，參與競爭，應對艱難的考驗。三是培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，能夠總結(jié)過去，探索未來，開辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質(zhì)的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現(xiàn)在：啟迪思想、轉(zhuǎn)化意識、塑造人格和指導行為，使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人，具有社會主義覺悟和愛國主義思想，時刻關(guān)心國家的前途與命運、增強民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學修養(yǎng)，能夠運用辯證法和唯物主義的觀點去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；具有良好的社會公德行為，自覺增強道德情感和信念等。因此，人文素質(zhì)教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的根本目的都是教會學生如何“做人”，在即將踏入社會之前學會做一個合格的“社會人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說教；宜潛移默化，不宜暴風驟雨。[4] 思想政治教育要把系統(tǒng)抽象的理論知識以“啟發(fā)式”、“互動式”等教學方法去促進知識的內(nèi)化，提倡個體的感悟與反思。文化素質(zhì)教育會營造人文氛圍，建設人文環(huán)境，開展講座，舉辦科技文化活動，讓高雅藝術(shù)走進大學校園，可見其教學方法更加靈活性和多元化。深入實際，體驗生活都是文化素質(zhì)教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經(jīng)常利用寒暑假組織大學生參加社會實踐，邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和各行各業(yè)的代表人物為學生做專題報告等，這些活動能從直觀上體現(xiàn)理論在實踐中的巨大作用，增強了“兩課”的說服力。文化素質(zhì)教育會利用假期讓學生進行社會調(diào)查，用自己所學的知識服務社會，同時還建立校外文化素質(zhì)教育基地。可見，思想政治教育與文化素質(zhì)教育的教育方法和途徑具有相似性。
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關(guān)鍵詞：數(shù)學；素質(zhì)教育；價值
中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
現(xiàn)在我國數(shù)學教育面臨許多困境，如在數(shù)學知識方面，我國只強調(diào)學好從事現(xiàn)代化生產(chǎn)和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的數(shù)學基礎知識，而忽視了現(xiàn)代社會中每一個公民適應日常生活所必需的數(shù)學知識。在面臨這樣的困局時，我們的數(shù)學教育也急切的需要從傳統(tǒng)的數(shù)學教學向現(xiàn)代數(shù)學素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
一、何為數(shù)學素質(zhì)教育
我國著名學者、數(shù)學家嚴士健教授曾強調(diào)說：“數(shù)學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分?！贝苏Z折射出數(shù)學素質(zhì)的重要性和必要性。一個人的數(shù)學素質(zhì)，是指在先天的基礎上，主要通過后天的學習所獲得的數(shù)學觀念、知識和能力的總稱。人的數(shù)學素質(zhì)是人的數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。
數(shù)學素質(zhì)有以下四個表現(xiàn)特征：1.是數(shù)學意識，即用數(shù)學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進而達到用數(shù)理邏輯的觀點來科學地看待世界；2.是數(shù)學語言。數(shù)學語言作為一種科學語言，它是數(shù)學的載體，通用、簡捷、準確的數(shù)學語言是人類共同交流的工具之一；3.是數(shù)學技能。數(shù)學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學最基本的技能，而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通以至科學研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，形成解決問題的數(shù)學建模的技能。④是數(shù)學思維。數(shù)學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)。
二、數(shù)學素質(zhì)教育的價值
（一）數(shù)學的智育教育價值
數(shù)學教育是數(shù)學思維活動的過程，其核心是思維能力的培養(yǎng)。1.訓練抽象邏輯思維能力。概念形成、數(shù)學證明、命題探索都可以訓練學生的抽象能力。數(shù)學中抽象邏輯思維通過數(shù)學語言符號而使概括公式化、抽象形式化和數(shù)量精確化，這些特點為訓練邏輯思維提供了恰當?shù)男问胶屯緩剑?.提高思維的精確性和嚴密性。教師通過數(shù)學教學逐步實現(xiàn)提高學生思維的精確性與嚴密性，形成廣泛遷移，養(yǎng)成盡可能用定量來精確表述認識問題，嚴密周到地思考問題的思維品質(zhì)；3.訓練探索性思維能力。數(shù)學是訓練探索性思維能力的最好素材，數(shù)學解題過程本身就是一個探索性的過程，探索成功的要領(lǐng)。
（二）數(shù)學的德育教育價值
所謂數(shù)學的德育教育價值，是指數(shù)學在形成和發(fā)展人的科學世界觀、道德色彩和個性特征所具有的教育作用和意義。數(shù)學的德育教育價值首先體現(xiàn)在通過數(shù)學進行愛國主義教育。在數(shù)學課堂教學過程中。有目的地讓學生了解我國古代數(shù)學家的輝煌成就：古老的十進制記數(shù)法與籌算、八卦中的二進制、墨經(jīng)幾何、勾股術(shù)、中國剩余定理、極限術(shù)、楊輝三角等等，許多重要的數(shù)學思想方法在現(xiàn)代數(shù)學中還閃耀著光輝。這許多豐富的資料無不是愛國主義教育的良好題材，它是弘揚民族文化、振奮民族精神、提高民族素質(zhì)，增強民族凝聚力與進取心的強大精神力量。
三、以數(shù)學素質(zhì)教育目標進行教學改革
數(shù)學素質(zhì)教育是現(xiàn)代的教育。全面發(fā)展的教育，身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育。要培養(yǎng)較高的數(shù)學素質(zhì)，就要在教育思想觀念、教學方法上有更大創(chuàng)新，使教育教學方法為全面提高數(shù)學素質(zhì)而服務。
1.教學方法改革應以促進學生智力發(fā)展為出發(fā)點，以調(diào)動學生積極性和主動性為中心，突出教學的發(fā)展性和雙邊性，教學方法改革過程中應貫穿啟發(fā)和探索精神以利學生智力發(fā)展。如可采取啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)和延伸求異等方法，多切入點教學。數(shù)學方法從實質(zhì)上說是教與學相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一是辯證的，但要強調(diào)學生是學習主體這一實質(zhì)。我們的教改要研究改進教的方法，更要以注重學生學的方法為主導思想。
2.數(shù)學教學方法改革要有先進的科學理論做依據(jù)，注重新的教學思想和教學原則。數(shù)學教學方法的實踐性和科學性很強，沒有理論指導，光憑熱情是不行的。教學方法改革必須從現(xiàn)代教育科學、心理科學、生理科學及當代先進科學理論和方法體系中尋求改革的依據(jù)，作為教學改革的理論基礎。教改一貫的方向是建立新的對實現(xiàn)教學目的更有效的方法體系。注重教學方式或程序的變革是必要的，然而，更重要的是要在實際教學中形成新的教學思想和教學原則，只有以思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基本方法的組合、分析并構(gòu)建適合具體課堂的教學結(jié)構(gòu)模式，教學方法改革才能有更為廣闊的適應環(huán)境。
3.數(shù)學教法改革要注意教學的整體性。現(xiàn)行中學數(shù)學方法改革中最大弊端就是把教法改革孤立于其它教學改革之外，這是很片面的做法。上海育才中學提出：讀、議、講、練，教學生活，又逐步性進行了適合這種教學性的課時改革，把傳統(tǒng)的45分鐘課堂變?yōu)?0分鐘的大課堂和30分鐘小課堂，收到很好的效果。從客觀上看，教學方法改革是多因素參與的系統(tǒng)工程，它與教育體制、教育內(nèi)容、教育思想、教育手段的改革都有密切聯(lián)系，教法改革只有融進這些因素才能見成效。
[關(guān)鍵詞]物理教學 素質(zhì)教育 方法 途徑
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02
積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)“一專多能”的創(chuàng)新型人才的重要途徑。物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，落實素質(zhì)教育更是責無旁貸。搞好物理教學中的素質(zhì)教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容及培養(yǎng)目標[1] [2]
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)為根本特征的教育，是當今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。
素質(zhì)教育的內(nèi)容包括幾個方面：思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。
（二）素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標
素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是教學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、物理教學中實施素質(zhì)教育的方法
（一）注重“教”和“學”的結(jié)合[3]，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的求知欲望
教學過程是一個 “教”與“學”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結(jié)合，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在指導學生教學實習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學中一個很好的結(jié)合點。實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的動手操作能力，激發(fā)學生進行討論和思考，讓學生愛上學習，愛上科學。
“教”與“學”的結(jié)合是多種多樣的，可以是內(nèi)容上的結(jié)合，也可以是特點上的結(jié)合，還可以是模式上的結(jié)合?？傊?，只要能促進教學效果，提高教學質(zhì)量的方法都值得我們關(guān)心和利用?？梢姡⒅亍敖獭?、“學”結(jié)合，找到并利用好其結(jié)合點，是開展素質(zhì)教育的有效方法之一。
（二）注重“理論”結(jié)合“實際”，把素質(zhì)教育貫穿于物理教學之中[4]
物理學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學模式的課程。因而，在物理課堂教學中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象、事例，這樣才利于學生理解和接受理論知識，掌握和應用理論知識，才利于學生進行反思和設想，構(gòu)思和設計更多、更優(yōu)的解決方案。
素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最突出的特點之一，就是實現(xiàn)“文憑—水平”、“知識—能力”的轉(zhuǎn)變。要解決傳統(tǒng)教育過程中出現(xiàn)的只會學習不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學過程中注重“理論”結(jié)合“實際”，多在“實際”上下工夫。
（三）注重教法改革，加強學法指導，保障素質(zhì)教育的順利實施
隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能滿足當今教育發(fā)展的需求，甚至阻礙了學生的全面發(fā)展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權(quán)利和獨立思考的空間。
現(xiàn)代教育模式提倡讓學生自主學習，獨立的思考，給學生一個自由發(fā)揮的舞臺。加強學法指導，就要注重提高學生的學習能力。比如讓學生課前預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等。在生動、活潑、積極主動的自主學習過程中，學生個性才有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，應針對不同能力的學生采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教。
教師可以根據(jù)學生的情況調(diào)節(jié)課程進度和難度，可以給學生介紹多種學習方法，讓學生去選擇適合自己的學習方法。教師還可以為學生構(gòu)建一個自由發(fā)揮的舞臺，讓學生在學習中找到樂趣，愛上學習，進而能夠進行獨立思考，自主學習，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。
（四）注重“能力培養(yǎng)”和“個性化發(fā)展”的結(jié)合，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育
當今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創(chuàng)新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發(fā)展則是獨立思考和開拓創(chuàng)新的重要源泉。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和利用。國內(nèi)的大學畢業(yè)生和國外的大學生相比，最突出的不足之處就是“個性化發(fā)展”受到制約，學生缺乏獨立思考的習慣和創(chuàng)新的意識。
在課堂教學中，可以通過情感交流來引導和感染每一個學生，使學生在個人品質(zhì)、價值取向上有正確的定位，能正確認識自己的人生價值，這對學生個性的發(fā)展將起到重要的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。在物理教學過程中，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，更要注重學生個性化的發(fā)展，只有這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、在物理教學中實施素質(zhì)教育的途徑[5]
（一）優(yōu)化教學目標
不同的物理教學內(nèi)容具有不同的教學目標，教師要根據(jù)大綱、教材和學生的實際情況制定教學目標，而且教學目標要體現(xiàn)科學性、全面性和針對性。其中，知識目標、德育目標、能力目標要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，認識目標和技能目標要有可操作性和可檢測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。
（二）優(yōu)化教學過程
教師要根據(jù)社會需求、教學目標及學生身心發(fā)展的特點把握好教學內(nèi)容，要根據(jù)教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內(nèi)容，將教師自身的知識融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關(guān)鍵知識點的聯(lián)系，構(gòu)建適合學生實際的認知結(jié)構(gòu)和教學過程。
教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學實際情況，科學、合理地優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。首先要明確物理課堂教學的基本環(huán)節(jié)；其次是每個環(huán)節(jié)的基本要求應明確，教學內(nèi)容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。
（三）優(yōu)化教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構(gòu)建適合本校物理學科實際的、能發(fā)揮學生主體作用的多種教學模式，優(yōu)化教學方法。教師在創(chuàng)設逼真的物理教學情境的同時，要重視引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養(yǎng)學生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養(yǎng)；既要教給學生知識，更要教給學生學習方法，教會學生學習。
（四）優(yōu)化教學手段
要注意使用現(xiàn)代化的教學手段，把傳統(tǒng)的教學媒體同先進的教育技術(shù)結(jié)合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學方式，打破課堂教學對時間、空間和地域的限制，使物理教學情境形象、逼真，充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在選擇教學手段時，既要重視使用傳統(tǒng)的教學媒體，又要積極使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡媒體和教學手段，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學效率。
四、總結(jié)
素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的的。它是以培養(yǎng)學生的健全個性、注重學生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生獨立思考的能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性等為根本特征的教育。在物理教學過程中，要始終注重和把握好物理課程的學科特點，運用符合課程特點和學生實際的教學模式，處理好“教”和“學”、“理論”和“實際”、“能力培養(yǎng)”和“個性化發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學，2001.
[2] 燕國材.素質(zhì)教育論[M].江蘇教育出版社，1997.
[3] 何德.實驗教學培養(yǎng)學生思維能力初探[J].物理教學，2001（6）.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 素質(zhì)教育 滲透
從目前我國各中學的實際教育情況來看，雖然素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)廣為流傳，但由于受到教學制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認為素質(zhì)教學的普及性并不重要。因為無論一個學生的素質(zhì)多么優(yōu)秀，都無法體現(xiàn)在考試的分數(shù)上，這便在一定程度上制約了素質(zhì)教育的有效落實。其次，個別初中的領(lǐng)導階層只抓成績，不重視素質(zhì)教育，從而導致學生只會做答題目，不會說，不會實踐，造成教學死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現(xiàn)實。因此，筆者針對英語學習的特點來闡述素質(zhì)教育的滲透形式，以便為初中英語的素質(zhì)教育提供有效參考。
1. 轉(zhuǎn)變教學觀念及方法
素質(zhì)教育和應試教育的主要區(qū)別在于教育觀、學習觀及目標觀等方面不同。所以，在倡導融入素質(zhì)教育之時，我們需要對一些傳統(tǒng)的教學觀念、學生的學習觀念，以及教學目標等進行合理的修改，這也是彰顯我國初中英語教學時代性、進步性的重要途徑。針對上述觀點，筆者對轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法進行如下總結(jié)。
1.1 教育觀
目前，我國大部分英語教師都以提高學生的學習成績?yōu)橹?，他們很少去關(guān)注學生對所學知識的實際應用能力。所以，這便造成了教師教學方法的死板性和應試性。因此，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，開展素質(zhì)教育入，將提高學生綜合素質(zhì)為目標，這便成為當前初中英語教學中的一項重要任務。
1.2 學習觀
由于長期受到應試教育思想的束縛，使得我國大部分學生都認為學習是為了升學考試、提高成績，至于學到的知識是否對他們?nèi)蘸蟮某砷L有所幫助，他們是不會去考慮的。而這便導致大多數(shù)學生雖然成績優(yōu)秀，卻不會靈活運用知識，從而變成知識的傀儡?；诖耍刭|(zhì)教育不僅可以靈活學生的頭腦，讓他們對所學知識產(chǎn)生全新的認知，同時還可以加強他們對知識的實際應用能力，從而實現(xiàn)“聽得懂、可以說”的語言學習目標。
1.3 目標觀
以往的教學目標是為了提高教學質(zhì)量和升學率。不過由于當前時代的飛速發(fā)展，以及當今社會對人才的迫切需求，所以及時培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才便成為了一項重要的課題?；诖耍瑢Τ踔杏⒄Z的教學內(nèi)容進行革新，提高學科教育的生活性和靈活性，讓學生能夠切實地感受到知識源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關(guān)鍵所在。
2. 遵循語言特點及規(guī)律
語言學習的方法和特點主要在于聽、說、讀、寫，只有達到了這四點的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質(zhì)教育的前提，在培養(yǎng)合格的四個要素時，筆者做出了以下的思考。
2.1 “聽”“說”素質(zhì)教育的思考
英語學習中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進，缺一不可的。所以，在確保提高學生英語成績的基礎上，對“聽”、“說”兩方面進行培養(yǎng)，這也是彰顯素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵點。在培養(yǎng)學生“聽”的時候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學生互相間對話，從而提升他們“說”的能力。
2.2 “讀”“寫”素質(zhì)教育的思考
“讀”以閱讀為基礎，同時閱讀也是英語教學中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓練中，學生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學生平時過于注重對語法方面的學習，而忽視了閱讀方面的訓練。所以，教師必須在日常教學中適當選擇一些經(jīng)典課文來幫助學生進行閱讀訓練，以便提高學生的閱讀能力，為他們的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎。其次，“寫”更是測驗學生對各項知識掌握是否到位、靈活的主要標尺。
3. 結(jié)束語
“應試教育”曾對我國課堂教學和學生學習帶來了很大的誤導，而在它的影響下，素質(zhì)教育更是難以得到傳達和開展。另外，“應試教育”還導致大部分英語教師將重點放在“成績”上面，忽視了語言實際應用能力的重要性，使得學生學習死板，不靈活。而在上述基礎上有效融入素質(zhì)教育，將“應試教育”的模式進行轉(zhuǎn)變、革新，從而實現(xiàn)課堂教學、學習的探究性，讓學生的自主能動性得到加強，熟知語言學習的規(guī)律，最終為他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作奠定良好的前提基礎。
[1] 蘇君陽. 素質(zhì)教育認知論的誤區(qū)及其超越[J]. 北京師范大學學報， 2008（11）.
關(guān)鍵詞：化學教學
素質(zhì)教育
一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的，它們即緊密聯(lián)系，又存在明顯區(qū)別。一方面沒有考試的教育也是不全面的教育，誰都不會認為“交白卷”就是素質(zhì)高的體現(xiàn)，事實上隨著考試內(nèi)容和考試方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象越來越少，從這一意義上講考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。另一方面“素質(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質(zhì)教育面向全體學生；應試教育只面向?qū)W習成績好的學生。從教學內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。從教學方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。從學生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生不堪重負。從教學效果上看，素質(zhì)教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生，應試教育側(cè)重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學生的個性，因此轉(zhuǎn)變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師首先要把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。第一，讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識科學知識。如最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識，化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產(chǎn)中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。第二，培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力。科學能力應是科學素質(zhì)教育的核心。科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等。第三，教給學生科學方法?？茖W方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：（1）搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。（2）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。（3）得出規(guī)律性結(jié)論科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。
二、突出觀點，實現(xiàn)教學態(tài)度和學習方法的科學化
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識人手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，如組織和指導學生辦化學小報、化學墻報、化學魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調(diào)查、組織參觀化工廠、化學興趣小組開展化學實驗等活動。比如，我們帶領(lǐng)學生參觀鋼廠，學生們親眼看到了鐵砂煉成鋼的復雜過程，不僅驗證了課本上的理論知識，還體驗到將理論知識應用到實際生產(chǎn)時還需要人們創(chuàng)造性的勞動。這必將使我們的教學更加緊密地聯(lián)系社會，取得課堂上難以取得的效果。重視練習與學法指導?，F(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學生自學能力很重要，應如何來培養(yǎng)呢？我認為有兩條途徑值得重視，一是指導閱讀，二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文并茂，思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的興趣。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村語文；素質(zhì)教育；實施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-278-01
語文學科是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵所在。而在鄉(xiāng)村小學中，學生獲得信息的渠道有限，所接觸的事物較少，教學資源匱乏，限制了學生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學不能達到預期的效果，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的實施。因此在鄉(xiāng)村語文教學中，教師應不斷改進教學方法，拓展教學資源，提高學生的學習興趣，確保語文教學中質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎。
一、鄉(xiāng)村小學語文教學在素質(zhì)教育實施中所存在的問題
語文教學是進行素質(zhì)教育的重要途徑。但在我國鄉(xiāng)村學校中，語文教學中還存在較多的問題，不能更好的保證語文教學的質(zhì)量，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。而在鄉(xiāng)村語文教學中，教師的教育觀念落后，只會按部就班的對學生進行課本知識的傳授，忽視了學生的主體性，使學生成為了被動的接受者，限制了學生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學成為了學生的負擔。而與城市學校相比，鄉(xiāng)村小學的教學資源匱乏，且大多是來自教科書上，存在較大的局限性，致使語文教學的教學內(nèi)容片面，教學資源單一，不能有更好的滿足學生的學習需求。同時還普遍存在教學資金不足，教學實施還不夠完善等現(xiàn)象，從而使學生無法獲取更多的課外知識信息，導致學生知識面狹窄，語文教學效果低下，使素質(zhì)教育不能更好的實施。而在鄉(xiāng)村小學的語文考試中，其考評方式單一，且更為注重對學生進行基本知識的考核，而忽略了語文技能考核的重要性；并過分的重視學生的語文考試成績，使學生了考高分而死記硬背，不能靈活的運用所學到的語文知識，致使考試結(jié)果與學生的實際情況存在一定的差距，不能很好的反映學生的實際能力；并很大程度的影響了學生語文素質(zhì)和能力的提高，使語文考試不能更好的發(fā)揮作用。
二、改變傳統(tǒng)的教學方式與單一的考評方式
教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認識，明確素質(zhì)教育的重要性，使素質(zhì)教育能夠更好的進行。同時還應結(jié)合學生的年齡特點、綜合水平等方面，制定出適用性較高的教學目標；并以全面面向?qū)W生為主，提高學生的自主參與意識，有效的調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生的自學能力。而進行語文教學時，教師還應充分尊重學生的主體性，并使用正確的方式引導學生進行自主學習，有效的提高學生的創(chuàng)新能力，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎。同時還應改革語文考評的內(nèi)容和方法，使語文考評的全面性和合理性，確保其能更好的發(fā)揮作用，為全面提高學生的整體素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。而在進行語文考評時，教師應對學生的基本知識掌握情況和語文知識的靈活運用能力進行綜合考評，確保其能將靈活運用所學到的語文知識，使語文考評能更好的反映學生的語文水平；并改變以考試分數(shù)評定好壞的評價方法，合理的將學生的考試結(jié)果和日常學習中的知識積累相結(jié)合，確?？荚u結(jié)果的全面性和合理性，從而使考評制度能更好的發(fā)揮作用；并將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和語文能力作為其教學的重點，提高學生的整體素質(zhì)，為素質(zhì)教育的順利實施打下堅實的基礎。
三、完善教學設施，豐富課外資源
就目前的情況來看，信息閉塞，教學資源匱乏，教學設施簡陋，是導致鄉(xiāng)村語文教學效果低下，阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此有關(guān)部門應對鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育實施情況予以重視，并適當?shù)募哟髮︵l(xiāng)村小學教育資金的投入，有效的改善鄉(xiāng)村小學的教學條件，完善教學設施，購置先進的教學器材，拓寬學生獲取知識信息的渠道，豐富鄉(xiāng)村小學的教學資源，更好的滿足學生的學生需求，有效的提高鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利實施打下良好的基礎。同時學校領(lǐng)導還應結(jié)合學校的實際情況和教學需求，多方籌集教育資金，購買必備的教學資料、教學設備及適合學生閱讀的課外讀物，并建立專門的校園圖書室、班級圖書角，豐富學生的課外資源，擴展學生的知識面，增長學生的見識，有效的提高學生的語文能力和自學能力。并對學生較少的相鄰村小進行合并，建立寄宿制學校，使離學校較遠的學生能有更為充裕的時間進行學習，并能充分的將各村小的教育資源進行整合，豐富教學資源。而教育部門還應開展相對的教育活動對鄉(xiāng)村小學進行幫助，如派有經(jīng)驗的城里教師到鄉(xiāng)村小學支教、指導，辦教學講座等方式，促進城鄉(xiāng)交流，有效的提高鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量。并定時的對鄉(xiāng)村教師進行專業(yè)知識的培訓，更新其教學管理，并鼓勵其積極的創(chuàng)新教學方式，提高教學水平，為全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)和素質(zhì)教育的順利實施創(chuàng)造有利的條件。
語文教學使素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著至關(guān)重要的地位。而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認識，明確素質(zhì)教育的重要性。并使用正確的方式引導學生進行自主學習，有效的提高學生的創(chuàng)新能力和自主參與意識，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校學生；心理素質(zhì)；教育實踐活動；探討
一. 高職院校學生心理素質(zhì)教育的重要性
市場經(jīng)濟通過激烈的競爭推動社會各方面的飛速發(fā)展，同時帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。人們的精神承受著前所未有的壓力，高職院校學生學生也不例外。他們在適應新學習、新環(huán)境、新的人際關(guān)系，以及適應教育收費制度、人事體制改革、求職就業(yè)壓力等方面，都容易產(chǎn)生心理適應問題，處理不好可能帶來消極、焦慮、恐懼等情緒問題進而影響到學習、生活各方面。所以。在高職院校開展心理素質(zhì)教育也是現(xiàn)實的迫切要求。
二. 高職院校學生心理素質(zhì)教育的原則
高職院校學生心理素質(zhì)教育原則是指心理素質(zhì)教育過程中必須遵循的一些基本要求，它是高職生心理素質(zhì)教育理論的重要組成部分。
（一）教育性原則。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，高職生心理素質(zhì)教育要從理論建設、制度建設、師資隊伍建設著手，以保證高職生心理健康教育經(jīng)常持久地堅持下去。高職生心理素質(zhì)教育是我國改革開放以后一項新的教育工作，因此，我們必須重在建設，立足教育，適應社會需求，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
（二）客觀性原則。任何事物的存在與發(fā)展都具有客觀性，我們要用的唯物觀對待學生，認識學生，從實際出發(fā)，實事求是的分析和解決他們存在的心里問題。
（三）主體性原則。注意學生主體意識的調(diào)節(jié)作用，我們在教育過程中，應該把學生的主觀能動性調(diào)動起來，盡量發(fā)揮其特長，培養(yǎng)個性。如有的學生堅持公道，是非觀強，可擔任管理型的干部，有的學生自我約束能力強，可擔任業(yè)務性的干部，使干部的能力互為補充；教育是雙邊活動，“教”居于主導地位，而“學”居于主體地位，只有通過學生主體意識的轉(zhuǎn)化，才能達到目的。
（四）規(guī)律性原則。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有一定內(nèi)在的規(guī)律性，人的心里活動是有規(guī)律性的，在對學生教育時要盡可能遵循學生的心里活動規(guī)律性。
（五）發(fā)展的整體性原則。高職生心理素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和最終歸宿在于促進全體學生健康發(fā)展，所以，在確定高職生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容時，始終應面向全體，注重發(fā)展。
三.高職學生心里素質(zhì)教育的訓練方法
心理素質(zhì)教育作為高職院校教育體系的一部分不能脫離學校的教育教學工作，我們應當把大學生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學科的具體教學活動中去，使其能夠互相促進，互相影響，形成一個良好的教育體系。
（一）知識傳授法。全面系統(tǒng)地向高職生傳授心理健康知識和心理保健技能?？梢酝ㄟ^課堂教學、專題講座、專家報告、觀看影像資料、閱讀學習材料等多種形式。增強學生的感覺、記憶、思維等的訓練，提高學生心理素質(zhì)。通過感覺方面訓練，提高敏銳的觀察力；通過記憶方面的訓練，發(fā)展良好的記憶力；通過思維方面的訓練，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造思維能力。高職生心理素質(zhì)教學方法要靈活多樣，可以將課堂講解、問題情景設置、心理劇表演、案例分析討論、心理測試、自評自述、心理行為訓練等有機地融于課堂教學之中，使高職生在較為輕松愉鼓勵學生富于幻想，把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，使學生智力得到良好的開發(fā)，能在豐富多彩、變幻莫測的世界中很好地了解和把握自己。
（二）學科滲透法 。將心理素質(zhì)教育有機滲透于學科教學過程。
（三）競爭、實踐的方法。要積極引導學生了解社會，接觸社會，參與社會實踐?，F(xiàn)代社會發(fā)展對學生綜合素質(zhì)和實際能力的要求越來越高。要通過校園學術(shù)活動及各種文化活動，社會實踐活動等方式，有針對性地開展心里素質(zhì)教育，實施素質(zhì)拓展，對學生進行以實踐教學為主，以提高學生解決實際問題能力為主，使學生真正做到了解社會，接觸實際，開闊視野，啟迪心智。提高心理素質(zhì)，鍛煉意志體魄，從而在各種環(huán)境中能保持良好的心態(tài)。
總之，心理素質(zhì)教育是高職院校學生素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一項系統(tǒng)而見效慢的工作。加強高職院校學生心理素質(zhì)教育，引導他們正確面對自己、面對社會、面對現(xiàn)實，及時培養(yǎng)和調(diào)節(jié)好心態(tài)，以積極的態(tài)度把握好人生，既是現(xiàn)代教育工作的目的，也是學生自身發(fā)展的需要。我們應根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合新形勢從多方面、多途徑入手，不斷探討提高學生心理素質(zhì)的有效途徑，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應用型的勞動者和接班人。
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