時間：2022-04-24 11:51:55
導(dǎo)語：在物理課件的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
——關(guān)于“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”——
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安徽省太湖縣大石一中 王鑒忠(郵編：246422)
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學(xué)生我在制作及應(yīng)用物理課件的過程中，摸索嘗試了以下幾點不成熟的思考，現(xiàn)整理表述出來，敬請各位同行、專家等審閱并指正?。?/p>
1、根據(jù)國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件（Courseware）是"實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料"，也就是說，課件是利用計算機實現(xiàn)教學(xué)功能的計算機軟件，屬于廣泛的CAI范疇。另外，隨著我國人口素質(zhì)的提高，人口政策的落實，獨生子女的特殊家庭和社會地位，新一代年輕父母們都希望子女在知識的海洋中暢游、德智體全面發(fā)展，在力所能及的范圍內(nèi)都會盡力為孩子提供相對來說是最好的成長環(huán)境。例如：新一代年輕父母們因自身工作時間的限制及其他原因而沒有足夠時間與精力陪伴和輔助孩子，古老私塾教育式的家教在全國大、中、小城鎮(zhèn)乃至鄉(xiāng)村的蓬勃發(fā)展可見一斑?；诖?，無論從純粹的在課堂上“實現(xiàn)和支持特定課程”的計算機輔助教學(xué)，還是從廣義的以課后個別輔助學(xué)生的方式來“實現(xiàn)和支持特定課程”的計算機輔助教學(xué)，學(xué)生我才產(chǎn)生了制作這種溶課堂教學(xué)及課后鞏固練習(xí)于一體的“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件。名為“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”，是因為其內(nèi)容涵蓋整個課堂教學(xué)，但實質(zhì)上卻是在課堂或課后均可有選擇地使用的課件。這種課件即有利于在課堂教學(xué)時根據(jù)具體教學(xué)情況選擇播放，作為單元教學(xué)演示型課件使用；也有利于學(xué)生課后單機訓(xùn)練，作為課后個別輔助學(xué)生的教學(xué)資料使用——從而達到無論在課堂上還是在課后，都可“實現(xiàn)和支持特定課程”！
2、教育教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。另外，基于物理學(xué)科重在邏輯思維與形象思維及實踐能力。所以，為嘗試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為本，故設(shè)想在某些知識點的教學(xué)實踐中，教師的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)為后臺備課，溶教師的點、拔、啟、導(dǎo)于課件的設(shè)計之中。課堂在這些知識點的教學(xué)中，“傳道”的主動權(quán)完全交給學(xué)生的人機（生師）交互式學(xué)習(xí)，教師在這些知識點的教學(xué)中真正退居第二線，專心“授業(yè)、解惑”（如：學(xué)生又提出一個新問題，電腦不能演示，教師及時“授業(yè)、解惑”，不至影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。這也為完善課件的事件驅(qū)動設(shè)計提供了第一手資料）。當然，這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區(qū)，故在這些知識點的選取中要有充分的斟酌，把握分寸。辯證法告訴我們，事情是相對的，根據(jù)特定課程的知識點及各種非智力因素等內(nèi)容，在某些知識點的課堂教學(xué)中偶而為之，也是無可厚非的。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，計算機的普及，教育網(wǎng)站的發(fā)展，亦或會成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力等的第二課堂（據(jù)此，筆者不贊同"能用模型解釋就無須制作課件輔助教學(xué)"的片面性觀點?！吧鐣男枰龠M了物理學(xué)的發(fā)展；物理學(xué)的發(fā)展推動了人類社會的進步”，家教式的電子課堂不是新一代年輕父母們的一種需要嗎？）。當然，現(xiàn)在一般情況下，“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件，在課堂上僅作為單元教學(xué)演示型課件使用。
3、教學(xué)過程的實質(zhì)為生命的實現(xiàn)過程，課堂教學(xué)過程的實現(xiàn)形式為交往?！叭恕畽C’（生師）交互式課堂教學(xué)”是“交往”的一種可選形式。從教師角度看，在制作課件的過程中，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，考慮到各種可能出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)，還要掌握一定的計算機知識，針對教學(xué)內(nèi)容和可能面對的具體學(xué)生實際情況，多方取長補短改進教法，等等，其工作量遠非傳統(tǒng)備課、課堂教學(xué)的工件量可比，而這恰恰是生命的實現(xiàn)過程！
4、教師發(fā)揮集體智慧及個人創(chuàng)新才智而制作的統(tǒng)一標準化的課件，仍然能且更好地考慮到學(xué)生的個性差異。因為在設(shè)計交互式課件時可用的事件驅(qū)動，針對不同學(xué)生，課件運行的情況是一個非常龐大的組合，且每一個組合恰恰就是針對進行交互操作的具體學(xué)生個體的較適當?shù)慕虒W(xué)過程。
5、這種“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”，并不是不要教師。教學(xué)課件的制作，是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點，而不是完全代替教師的授課。教師要更好地擔(dān)當起管理者、監(jiān)督者、組織者、咨詢者的角色；也不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的全盤否定，是與其相結(jié)合的產(chǎn)物。如本課件就有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影子。不能因為在某些知識點的課堂45分鐘的教學(xué)中就算形式上完全用電腦代替了教師，就說“忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對學(xué)生進行個性品質(zhì)等方面的教育，將起負面作用”等等。試問，打工的、上班的、務(wù)農(nóng)的等，就算與父母生活在一起，一天24小時中又有幾個小時能呆在一起？你能說他們沒有感情交流？“兒行千里母擔(dān)憂”??！看問題要全面，不能片面，矛盾是對立的也是統(tǒng)一的，這種形式肯定也有其局限性。特別在現(xiàn)今以班級為主的課堂教學(xué)中要慎重選用。我贊同在現(xiàn)今以班級為主的課堂教學(xué)中“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計算機輔助教學(xué)”?！叭恕畽C’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件在課堂上可僅選一些實驗效果不太明顯、或三言兩語無法說清的內(nèi)容用動畫片段輔助教學(xué)。
6、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)施進行的師生（內(nèi)容）人機（形式）交互式課堂教學(xué),恰恰也是古老的私塾教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在知識爆炸、終生學(xué)習(xí)時代的最佳結(jié)合形式之一。形式上可一人一機一室，可多人一班一室，可遍布各地同時學(xué)等等，靈活多變。內(nèi)容上可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，并真切挖掘教師的個人智慧與集體合力，考慮得周祥，更為重要的是可適當進行學(xué)科滲透跨越等，培養(yǎng)提高學(xué)生知識遷徙、靈活變通、綜合運用等能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動參與學(xué)習(xí)、揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生思維和技能、輔助教學(xué)等方面，是一種有效的補充形式。
7、課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是"華麗"。但也不能因為如此，在該強調(diào)注意處用了些變化與色彩等，就認為分散學(xué)生的注意力。這也并不是“一味追求最新的高科技”，只不過是在鋤頭鐮刀斧頭中選擇合適的割稻工具而已，何況這些工具只會使用不會制造（好象有些傷感）。物理不同于數(shù)學(xué)，物理首先要重視的就是觀察！利用變化與色彩等來吸引學(xué)生的無意注意，從而達到有意注意的目的，既強調(diào)了重點，又培養(yǎng)了觀察的目的性、方向性，引起興趣，激發(fā)求知欲望，導(dǎo)向探究的軌道，何慮之有？還是一句老話：具體問題具體分析。
8、教師不可能花費大量時間去編制課件，但若全縣每位物理教師花費一個假期制作一課時“人‘機’（生師）交互式課堂教學(xué)”（后仍需逐步完善，特別是針對學(xué)習(xí)個體具體操作情況而設(shè)計調(diào)用的基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)題等題庫式可隨機抽樣的鞏固練習(xí)），資源共享，“太湖縣物理教育網(wǎng)站”將為期不遠矣！這樣，課堂教學(xué)時可有選擇地與自己的教學(xué)安排有機整合起來，課后電腦能針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況調(diào)用相應(yīng)知識學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。在全國范圍內(nèi)，要是由國家某部門牽頭，全國相關(guān)物理教育網(wǎng)站（或非娛樂性、商業(yè)性的，有關(guān)知識學(xué)習(xí)、技能掌握、過程方法指導(dǎo)、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等的有關(guān)教育網(wǎng)站）全部合并，統(tǒng)一計劃，規(guī)劃管理，注冊通用，資源共享共管，實現(xiàn)教育學(xué)習(xí)資源真正意義上的免費共享，那多好啊！
9、物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，課件的動畫演示畢竟是“紙上談兵”，根本無法替代實驗的實踐活動！在使用課件的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生多觀察、實驗并實踐，特別要注意培養(yǎng)實踐能力，不能“畫餅充饑”。使用動畫實驗，僅僅是為了突出重點、分散難點，利用其形象性簡化被觀察的對象，輔助學(xué)生的形象思維與邏輯思維，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法（也不排除學(xué)生個體因其他原因而使用課件）。
本人制作的《光的反射》課件就是基于以上指導(dǎo)思想而進行的嘗試。因沒有充裕時間和實踐，此課件在交互和事件驅(qū)動的組合方面，沒有過多地留給學(xué)生足夠思維的時空，僅作了針對具體學(xué)生個體不同練習(xí)情況下電腦調(diào)用相應(yīng)知識點的嘗試，在知識的學(xué)習(xí)中沒有安排自動調(diào)用，深感遺憾。好在最主要的還是想拋磚引玉，翼得到各位方家的提攜與點拔。如蒙方家不吝賜教與指導(dǎo)，幸甚至哉！
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學(xué)生：王鑒忠
甲申年小雪節(jié)午夜（十月十二晨）01：48
電話： 0556-45401040（辦）
關(guān)鍵詞:高中物理;多媒體課件;制作;問題
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01
Talk About the Problem of Senior High School Physics Courseware
Hu YaJun
(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)
Abstract:At Present,use multimedia courseware auxiliary teaching has become the basic method and skill,teachers in high school physics courseware process problems should be paid attention,and puts forward several suggestions for reference only.
Keywords:High school physics;Multimedia courseware;
Production;Question
多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式,更是一種獨特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。運用多媒體課件進行教學(xué),圖文聲并茂,形象生動,對于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容,其效果較好。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。我認為在高中數(shù)學(xué)多媒體課件制作中我們應(yīng)注意以下幾個問題。
一、要充分利用課程資源
高中物理課程資源包括物理學(xué)的重要史實(現(xiàn)象、實驗)、術(shù)語,重要的物理常量、常數(shù),概念的定義、符號、單位和規(guī)律的表達式,典型的物理情景(圖示、圖表),思考與評論,閱讀材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強等優(yōu)勢的計算機多媒體技術(shù),能有效幫助教師呈現(xiàn)課程資源。但計算機多媒體技術(shù)若在教學(xué)中不能有效利用,將不僅不能有效發(fā)揮其優(yōu)勢,反而使得作用適得其反。所以,助教課件的制作,必須做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)的價值觀;有利于學(xué)生理解科學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的知識概念體系。
二、要方便學(xué)生長期記憶
經(jīng)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事的是與高中物理沒有直接關(guān)系的工作。那么怎樣經(jīng)過高中兩年或三年的教學(xué)讓他們終身受用,這成了高中物理教師必須思考的問題。物理的公式等可能忘記,但物理研究的思維過程和思維能力的培養(yǎng)是終身受益的。這種課堂教學(xué)模式特點是利用軟件的最優(yōu)化設(shè)計,具有形象性和趣味性,與現(xiàn)在的課堂模式有很大區(qū)別。例如:在研究萬有引力定律如何發(fā)現(xiàn)的時候,牛頓如何大膽猜想、嚴格論證,卡文迪許如何測量引力常數(shù)G等等,整個過程利用課程資源做成課件,使學(xué)生思維能力得以提高。這是普通課堂模式難以解決的。
三、要以教材內(nèi)容為依據(jù)
(一)在基本概念的認知中學(xué)習(xí)
要立足于書本,扎根于基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用,要搞懂大綱要求的概念它是怎樣引入的?怎樣定義的?怎樣表述的?與相近的概念的關(guān)系是怎樣的?對基本規(guī)律要搞懂它是怎樣給出的?有哪些表達方式?適用于什么范圍?通過學(xué)習(xí),應(yīng)當把公式都記住,并把握其來龍去脈。教育學(xué)家葉圣陶先生說過,“最要緊的是看學(xué)生學(xué),而不是光看教師講?！苯處熤v得好不等于學(xué)生學(xué)得好。
(二)在“思考與討論”、“說一說”等欄目中學(xué)習(xí)
教材在許多章節(jié)中設(shè)置了“思考與討論”,以思考題的形式出現(xiàn)在教材中。它是對該章節(jié)內(nèi)容的有效補充和深化,利于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,不知不覺中鍛煉了學(xué)生探索與研究問題的能力,從而也實現(xiàn)了“跳一跳可摘下果子”的思想。這種能力的鍛煉是聽課和練習(xí)都很難達到的。書本上的一些旁批是我們教學(xué)中易忽視的內(nèi)容。如果我們在學(xué)習(xí)中多加強指導(dǎo)學(xué)生對這些材料的學(xué)習(xí),既有利于對考點知識理解,又有利于擴展知識面。例如:對于庫侖定律和萬有引力定律的對比,指出都遵從二次方成反比規(guī)律,提出了人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似?它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?會不會是某一種力的不同表現(xiàn)形式?
(三)在物理學(xué)史中學(xué)習(xí)
重要的物理規(guī)律研究發(fā)展歷程,本身就是一本教科書,它反映了前人對物理現(xiàn)象的探索過程:為什么一開始總是失敗,后來又是怎樣成功的?為什么一開始被認為是正確的,后來會被懷疑,又是怎樣提出新的理論、新的觀點,最后又是怎樣由實驗證實它們,再用它們?nèi)ソ忉屝碌默F(xiàn)象等等。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解物理學(xué)就是這樣發(fā)展起來的。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索不屈不撓的精神,使學(xué)生認識到科學(xué)研究并不神秘。學(xué)生通過對物理學(xué)家和物理學(xué)史的進一步了解,既培養(yǎng)了它們對物理學(xué)習(xí)的興趣和愛好,加深了對物理規(guī)律得出的理解,又能使課堂教學(xué)變得更加有探索力。
一 應(yīng)用多媒體課件的動畫功能和視頻功能巧妙化解教學(xué)難點
眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，因而對物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進而形成一系列教學(xué)難點。這些難點會使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點的解決需要調(diào)動學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許教師將學(xué)生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調(diào)動學(xué)生頭腦中對這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達到良好的效果。而如果將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運動的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運動和靜止的相對性，筆者在課件中制作了一個動畫和視頻。動畫的內(nèi)容是觀察汽車的運動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學(xué)生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，才感受到實際是背景在動。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學(xué)生就深刻體會和理解了運動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點。
二 應(yīng)用多媒體課件的動態(tài)板書功能加強學(xué)生對重點知識的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強調(diào)某些內(nèi)容，教師只能通過加劃著重符號、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學(xué)生大腦，對大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動畫功能設(shè)計的動態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，為使學(xué)生理解“靜止”和“勻速直線運動”兩詞的含義，我是這樣設(shè)計的：“靜止”設(shè)置的動畫方式是原地閃爍一下，同時伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運動”設(shè)置的動畫方式是從右側(cè)飛入，同時伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來烘托，再配合前面內(nèi)容的動畫設(shè)計，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對動態(tài)板書進行設(shè)計時，要注意動畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點，盲目地添加動畫效果和聲音。過多的無用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一切圍繞教學(xué)需要，恰當合理，這是設(shè)計動態(tài)板書的根本原則。
三 應(yīng)用多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來拓寬學(xué)生的知識面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來輔助教學(xué)。使用課件時，可以將多個素材在短時間內(nèi)集中展示出來，時間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。例如，在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時對光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論給出答案會很困難。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能還可以使教師在課堂上向?qū)W生提供更多的課外知識，很好地實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和對科學(xué)的熱愛。課外知識可以以短文、圖片、動畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)，具有時間短、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，信息量大且學(xué)生愛看。如在“光的折射”教學(xué)中，播放多張關(guān)于海市蜃樓的圖片，學(xué)生觀看后感到非常新奇，同時也很容易就記住了這一現(xiàn)象的原理。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進了校門，進入了課堂。實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學(xué)改革的當務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行物理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。本人通過多年的教學(xué)實踐認為利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)能夠起到以下幾方面的積極作用：
一、利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用多媒體技術(shù)進行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性?？梢姡嗝襟w技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實驗的作用，優(yōu)化物理實驗教學(xué)
物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的效果。
三、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果
利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效率。物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進行。全面提高了教學(xué)效果。
四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，適時出示本課學(xué)習(xí)目標，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認識，提高了物理課堂的教學(xué)效果。
五、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探索過程，激活創(chuàng)新意識
在物理教學(xué)中讓學(xué)生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會到物理的價值。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動（引導(dǎo)學(xué)生不要輕易“放棄”一些熟視的日?，F(xiàn)象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導(dǎo)學(xué)生思考）的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞兀ńo學(xué)生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問題）？展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景（速度越大，射程越遠，以致于落不了地）。牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學(xué)生的探究意識。
六、利用多媒體技術(shù)與德育的無縫融合，全面提高學(xué)生素質(zhì)
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 課件 應(yīng)用研究
當前，新課改已經(jīng)深入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，再也不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣只偏重于知識與技能的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為目的，然而部分老師對新課程的教學(xué)理念做了片面的理解，總以為現(xiàn)在的新課程教學(xué)不再注重考試，考試也不要看學(xué)生成績了。事實上，新課程教學(xué)并不放松對學(xué)生知識與技能的傳授，而是在傳授知識與技能的時候需要運用合理的教學(xué)手段，需要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗知識的獲取過程，并在知識獲取的過程中培養(yǎng)他們正確的情感，以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。某些老師認為，現(xiàn)在不許補課，也不能大題量地進行訓(xùn)練，學(xué)生的成績是無法得到保證的。如此種種的錯誤思想，其根源就是忽視了課堂教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行授課，尤其是應(yīng)用課件進行物理教學(xué)，對促進物理教學(xué)效率的提高有很大的作用。我對引進課件到物理課堂進行教學(xué)做了一些研究。
一、物理課件的認識
教學(xué)課件集圖形、音樂、文本、動畫于一體，能夠與計算機交互控制技術(shù)有機地融合，從而完成教學(xué)的演示。它不僅能重復(fù)使用，而且能根據(jù)需要進行修正與更新。多媒體技術(shù)體現(xiàn)了當今教育技術(shù)的發(fā)展的最主要的特點，它綜合處理與控制，便捷的人機交互操作，以及強大的模擬現(xiàn)實的能力和信息儲備、檢索能力，使教學(xué)的時空不再局限于教室了，同時也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。
二、物理課件制作的側(cè)重點
課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實需要的時候，就應(yīng)該制作好，應(yīng)用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進行輔助教學(xué)。
1.選擇理論性強，而用教學(xué)語言很難描述的，黑板又很難表述的關(guān)鍵知識點，采用課件教學(xué)，就能起到很好的教學(xué)效果。比如，分子的運動、電路中的電流，等等。它很微觀，學(xué)生看不見摸不著，應(yīng)用課件進行輔助教學(xué)有利于學(xué)生對知識的理解；很危險的實驗，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，而且能增強教學(xué)效果。
2.根據(jù)教學(xué)情況的實際需要，有目標、有計劃、有選擇地將基礎(chǔ)知識、典型題類制作成課件。比如，對某一物理單元的復(fù)習(xí)，我們可以制作課件，將本單元的知識點之間的聯(lián)系，概況總結(jié)出來，或者將本單元的知識與其他單元的知識縱向的聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。這樣遠比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學(xué)生更好地整理、掌握本單元的知識。
3.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種場景。利用課件，可以為物理教學(xué)創(chuàng)建各種場景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學(xué)生以真實的、逼真的場景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。
三、課件的教學(xué)作用
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它的教學(xué)作用是巨大的。新課程提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，還要積極主動地參與教學(xué)過程。學(xué)生能不能積極地投身到自主的學(xué)習(xí)活動中去，有沒有毅力開展各種探究學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。如果學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，所有的教學(xué)活動都是不能取得效果的。因為，學(xué)生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進行物理輔助教學(xué)，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)機械能的相互轉(zhuǎn)化知識的時候，我們可以制作課件，讓學(xué)生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學(xué)生能看到大型的水電站，但學(xué)生能通過課件認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程。這樣的教學(xué)情景，不僅能幫助學(xué)生理解機械能相互轉(zhuǎn)化的原理，而且能使學(xué)生產(chǎn)生保護水資源的意識。課件可以向?qū)W生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動、多彩，優(yōu)化了教學(xué)氣氛，學(xué)生置身于多彩繽紛的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，物理教學(xué)的效率也得到了明顯的提高。
2.提供感性的教學(xué)材料。課件能創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)場景，也能為學(xué)生展現(xiàn)很多感性材料，便于學(xué)生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發(fā)達，需要老師在教學(xué)中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用知識的時候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農(nóng)民利用鹽水進行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認識，而且有效地調(diào)動他們思考物理問題的積極性，促進了教學(xué)效果的增強。
3.模擬物理實驗。物理教學(xué)離不開實驗，物理知識與原理也來源于生活實踐。然而，由于受條件的限制，很多實驗是無法實現(xiàn)的。比如，電磁場、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學(xué)的時候可以利用課件，讓學(xué)生看到逼真的視頻，同樣可以達到以假亂真的教學(xué)效果。課件遠比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。
四、合理使用課件
【關(guān) 鍵 詞】 高中物理；高效課堂；創(chuàng)建
一、樹立新課改理念，努力向傳統(tǒng)教學(xué)告別
課堂教學(xué)效率提高的前提是教學(xué)理念的改變，教學(xué)理念的改變需要老師主動探索和實踐，筆者認為老師必須做到以下兩點：
1. 改變老師的主體觀。高中物理教材內(nèi)容比較豐富，增添了許多彩色圖片，與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科技技術(shù)有密切聯(lián)系，特別是加重課堂演示實驗，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。所以，面對這樣一種新的形勢，老師的首要┪袷鞘髁⒄確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保谛碌恼n程環(huán)境下重新擺正自己的佳置，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個性放在首位，在與學(xué)生共同探究新知識、平等對話的過程中，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師的權(quán)威性，努力尋找科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己，不斷充實自己，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2. 把課堂主角還給學(xué)生。新課改的核心教學(xué)理念是把教學(xué)的主角是學(xué)生。而以學(xué)生為主角的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，老師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中解放繢矗并在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的、健康的、高效的發(fā)展。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，其教學(xué)效率是必然低下的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此在物理課堂中，老師要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生自己動手，探究新知識，相互討論探究過程中出現(xiàn)的問題，商量如何解決問題。老師要善于通過不同的教學(xué)方法調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能更有效地參與到課堂活動之中，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、深入了解教材，備好教材
毋庸置疑，備好課是上好課的基礎(chǔ)，是作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，備課的重要性不容S視。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師在備課過程中不能憑個人的想象世界，而應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，備學(xué)生，備教法。除了把握教學(xué)重點和難點，適當取舍教材內(nèi)容，同時還要結(jié)合實際，讓教材內(nèi)容形象體現(xiàn)出來，把抽象知識通過形象方法讓學(xué)生更容易理解和接受，在集體備課中充分發(fā)揮集體力量，在教材內(nèi)容上有所創(chuàng)新，這樣，充分的課前準備將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛必將呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂內(nèi)容要以實效為宗旨，抓住宗旨不放松。物理課堂上要形象地描述，合情合理地推導(dǎo)和分析是必要的，但必須有個“度”，學(xué)生懂的東西，可以少講，也可以不講，學(xué)生不懂的東西必須講，而且要講明講透。物理課堂的“實”體現(xiàn)在師生交流的深度和廣度上，師生交流是非常必要的甚至是難點突破的關(guān)鍵，但是交流的“質(zhì)”至關(guān)重要。如學(xué)生對物理現(xiàn)象提出的問題多種多樣，不可能每個問題都必須回答，要選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題展開討論和分析，最后得出結(jié)論，問題不宜過多，以達到目的為宜。課堂上必須緊扣“實效”不放松，圍繞宗旨做文章。
課堂教學(xué)標準以“活”為原則，既要從學(xué)生的實際出發(fā)，又要激發(fā)出學(xué)生的思維。語言課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學(xué)過程也不是準時經(jīng)過的列車。老師要根據(jù)課堂的實際情況及時調(diào)整自己的內(nèi)容，以“活”應(yīng)萬變。以“活”為原則，還體現(xiàn)在老師在授課時不應(yīng)側(cè)重知識的傳授，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上動超來，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
呂叔湘先生說過，“一個具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師，他是會隨機應(yīng)變，他的教室里總是生機勃勃――成功教師之所以成功，就在于他把課講活了”。所以，在課堂上，老師應(yīng)適時投下激起千層浪的“石”，讓學(xué)生能夠活躍思維、強化理解，而不是機械接受、死記硬背?？傊虒W(xué)要活，手段要新，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能真正提高教學(xué)效率，努力讓學(xué)生在課堂上體驗成功，學(xué)有所成，快樂成長。
四、充分利用實驗和多媒體，提高課堂實效性
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)代替了靜止、呆板的教具，直接參與了直接教學(xué)猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了指引、刺激的作用，動畫、音像的剪輯等多媒體組合技術(shù)，使課堂更加生動，學(xué)生猶如親臨其境，感受大自然的規(guī)律，了解大自然的奧秘。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。但是，實驗?zāi)芰σ膊蝗莺鲆?，通過實驗可以使學(xué)生的動手能力提高，通過實驗可以探究自然規(guī)律，使實體教學(xué)得到充分體現(xiàn)。總之，在實際教學(xué)中靈活地使多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)有效聯(lián)系起來，既能把形象思維得以展現(xiàn)，又能提高學(xué)生的動手能力，從而提高課堂效率。
總之，在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，只要我們抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合老師教、學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高物理課堂教學(xué)效率，改變我們物理教學(xué)的落后現(xiàn)狀。
【參考文獻】
[1] 鄭志湖. 高中物理高效課堂教學(xué)策略[M]. 杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2013.
摘 要：常態(tài)課在學(xué)校教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生評價教師是依據(jù)常態(tài)課評價的，因此高效的常態(tài)課應(yīng)當是每位老師和學(xué)校要追求的。物理學(xué)科有自己的特點，創(chuàng)建高效的物理常態(tài)課堂是值得研究的。
優(yōu)質(zhì)課我們都聽過和講過，但我們都知道，由于各種原因，我們不可能每節(jié)課都去上優(yōu)質(zhì)課，如果將優(yōu)質(zhì)課比作一頓大餐的話，那么常態(tài)課就是家常便飯。因此樸實的常態(tài)課是我們每位老師都應(yīng)該重視的。常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課相比，更加返璞歸真，不像優(yōu)質(zhì)課一樣經(jīng)過多次歷練，近乎完美，常態(tài)課就是日常課，是反映教學(xué)本質(zhì)和正常狀態(tài)的課。學(xué)生評價老師課講得好壞是基于教師的常態(tài)課，而非教師的優(yōu)質(zhì)課。因此上好常態(tài)課非常重要，如何上好常態(tài)課，如何使每節(jié)課都成為高效的常態(tài)課，是擺在我們面前的課題。物理課有自己的學(xué)科特點，那么如何創(chuàng)建高效的物理常態(tài)課呢？
一、教師備好課
不備課或備課不充分，是不能上好一節(jié)高效課的。常態(tài)課絕不是拿一只粉筆就可以的隨意課，而是需要教師充分利用各種有利資源，融入教者的智慧，在課堂上顯出教者的創(chuàng)造性、豐富性、靈動性，由此上出的常態(tài)課不但生氣勃勃、扎實生動，更是可行的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的。我們要從教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)思路各個方面考慮。備課時要做到腦中有本綱，眼中有學(xué)生，手中有方法。教師要熟悉教學(xué)大綱，熟悉課程標準，熟悉教材，這就是備教材，備考綱。眼中有學(xué)生就是備學(xué)生，要熟悉學(xué)生的知識背景和認知結(jié)構(gòu)，熟悉學(xué)生間的個體差異。手中有方法就是教學(xué)要有一定的方法。
二、物理常態(tài)課要遵循物理學(xué)的認知規(guī)律和方法
常態(tài)課具有連續(xù)性、持久性和靈活性。因此常態(tài)課不追求課堂的完美性，但要保持教學(xué)的本色，以教有所獲、生有所得為宗旨，以自我評價、自我反思為本；常態(tài)課也不追求課堂的完整性，但需按照既定的教學(xué)目標，拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的認知能力與實際發(fā)展水平，靈活安排教學(xué)進度與教學(xué)時間；常態(tài)的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性。
物理學(xué)有自身的認知規(guī)律和方法。物理課有很多實驗，現(xiàn)在不少老師喜歡以課件替代實驗，這種做法忽略了物理的本質(zhì)，是欠妥的。能做實驗的盡量要做實驗。我們不否認課件的優(yōu)越性，但不能為用課件而用，而忽略了課件是為教學(xué)服務(wù)的這條根本原則。
探究合作是近年提倡的，但很多老師是為了探究而探究，仿佛沒有探究就不是一節(jié)好課。不需要探究的就不必探究。對于一些簡單的問題，學(xué)生在日常生活中是有答案的。
正確提問也是有講究的，提問不能過于隨意，不能提沒意義的問題。提問要有技巧性和科學(xué)性。如當在課堂上讓學(xué)生分組討論問題時，有很多老師喜歡這樣提問：第一組選個代表告訴大家你們組討論的結(jié)果。第二組選個代表告訴大家你們討論的結(jié)果。這樣提問方式似乎沒什么不對，其實這里是有問題的。因為教師找的代表到底是代表誰？被提問者思考了多少？我們可以這樣提問：第一組的代表，請你告訴大家你們組其他同學(xué)的觀點。你的觀點是什么？討論后是什么觀點？為什么？現(xiàn)在大家能看出來提問的技巧和科學(xué)性了吧。
三、要努力營造一個輕松、幽默、充滿智慧的物理課堂
一節(jié)好的物理課，應(yīng)當是輕松愉快和充滿智慧的，而不是枯燥的。高效能的教師與低效能的老師的一個區(qū)別就在于高效能的教師營造一個輕松、幽默、機智的課堂，而低效能老師的課堂顯得枯燥無趣。沉悶、單調(diào)、缺乏生機的課堂氣氛會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而愉快的課堂氣氛會激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造。興趣是最好的老師，學(xué)生愿意聽物理課，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此物理教師應(yīng)當是幽默和機智的教師。
四、做一個有物理文化的物理老師
物理學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種文化。物理老師要做一個有物理文化的老師。
1.擁有扎實的專業(yè)知識和深厚的解題功底
物理老師具有扎實的專業(yè)知識是必須的，這也是所有老師的共識。深厚的解題功底也顯得格外重要。因為物理題是需要思考、演算、推理的。尤其是高中物理，有不少題目是有相當難度的。如果老師經(jīng)常能在較短的時間內(nèi)解答學(xué)生的問題，特別是某些難題，那么學(xué)生會很佩服老師。有不少數(shù)學(xué)老師、物理老師，特別厲害，什么題都會做，被學(xué)生親切地稱為“教主”、“掌門”。
2.擁有自己的絕活
絕活是要有的。試想兩個場景：一個是地理老師用電腦將地圖投影在屏幕上，告訴學(xué)生這是什么山，那是什么河；另一個場景是老師在黑板上手繪地圖，這是什么山，那是什么河。大家想，兩個場景給學(xué)生的感覺一樣嗎？同樣，物理老師也要擁有自己的絕活。如一手漂亮的粉筆字，像模像樣的簡筆畫，超然的動手能力……
老師的絕活還表現(xiàn)在課下和課外。如有精湛的球技，有美妙的歌喉，是電腦高手……
3.多讀書，多研究和物理相關(guān)的學(xué)問
對于這點不少老師還不夠重視，不少物理老師能做到很快地解出一道物理題，但對物理文化研究不夠。如物理里面有很多物理學(xué)史，物理老師需要像歷史老師了解歷史一樣去熟悉物理學(xué)家的生平事跡及背景。物理學(xué)史里面所涉及的書目要盡量去讀?？萍既找姘l(fā)展，對物理學(xué)的前沿我們也應(yīng)該去了解?？偠灾臀锢硐嚓P(guān)的文學(xué)藝術(shù)、政地哲史都應(yīng)該了解。
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)模式 有效課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，如何發(fā)揮課堂有效的時間和空間優(yōu)勢，打造高效的物理課堂，就成為所有的物理教師所面臨的重要問題。隨著新課程改革的不斷深化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，實施課程模式的改革，構(gòu)建更加有效的物理課堂的要求愈發(fā)濃烈。今天我們就以此為題，探討一下在初中物理教學(xué)中改變教學(xué)模式，構(gòu)建有效物理課堂的問題。
一、教學(xué)模式的改變需要觀念先行
教師在課堂教學(xué)中，采用怎樣的教學(xué)模式開展教學(xué)活動是受到教學(xué)觀念和教學(xué)技能、教學(xué)習(xí)慣所支配的，要改變長期以來已經(jīng)形成的上課模式并不容易。必須要從教學(xué)觀念開始，只有教師更新教學(xué)觀念，才能進一步指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改變教學(xué)模式。
在初中物理教學(xué)中，教師們由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，在教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的講授形式上課，這種形式由于注重教師的講而忽視學(xué)生的學(xué)，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和自我能力的有效提高。為此，就要更新教師觀念，讓教師意識到改革的必要性，才能做到教師少講、學(xué)生多學(xué)。在學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象的知識的時候，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就會以自我為中心，給學(xué)生講述聲音的產(chǎn)生、如何進行傳播等知識，學(xué)生們就成為了被動的接受者。顯然這是需要改變的。為此，教師首先要學(xué)習(xí)先進的教育理念，意識到學(xué)生應(yīng)該才是課堂的主體，教師的作用只是主導(dǎo)，這樣有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式就變成了讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)目標，然后針對學(xué)習(xí)目標以教材為基礎(chǔ)展開自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，教師進行引導(dǎo)、點撥。這樣就很好地做到了教師少講、學(xué)生多學(xué)的目的。
可見，遵循思想指導(dǎo)行為的這一客觀規(guī)律，使我們認識到要改變教學(xué)模式和行為，首先就要更新觀念。新的教學(xué)理念帶來了新的教學(xué)行為，為實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)模式的改變需要關(guān)注學(xué)生興趣
教學(xué)模式的改變，目的是要構(gòu)建有效的物理課堂，怎樣的物理課堂才是有效的呢？只有學(xué)生踴躍參與，積極應(yīng)答的課堂才是有效的。那么，教學(xué)模式的改變，就要關(guān)注學(xué)生的興趣，只有興趣盎然的課堂，才能煥發(fā)出勃勃生機。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于過于注重教師如何把知識講清楚，學(xué)生聽明白，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中把關(guān)注點落在了知識點的講授上，不再或是很少關(guān)注學(xué)生有沒有認真聽，有沒有興趣認真聽。缺少了對學(xué)生興趣的關(guān)注，必然違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，課程改革的方向無論怎樣改變，都要落實到對學(xué)生興趣的關(guān)注上。在學(xué)習(xí)凸透鏡知識的時候，教師不再把注意力放在如何把知識點講明白上，而是關(guān)注學(xué)生的興趣。采用學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)課堂知識，利用多媒體課件的聲光電的優(yōu)勢，給學(xué)生營造出興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過觀看flas課件和凸透鏡的課堂實驗有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生對探究凸透鏡成像的規(guī)律產(chǎn)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂實驗，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加主動，學(xué)生的行為就活躍了起來，課堂上注意力更加集中，突出了構(gòu)建有效物理課堂的要求。
所以，從學(xué)生的興趣入手，實施教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能真正地抓住課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上動起來，并有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)模式的改變需要借助情境作用
初中物理教學(xué)活動是以實驗觀察和操作為基礎(chǔ)的。物理知識在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中多會有所體現(xiàn)，學(xué)生由于物理知識欠缺而出現(xiàn)困惑的時候，往往存在一種想要一探究竟的沖動，教師可以把學(xué)生生活中遇到的困惑情境引入到教學(xué)中來，能夠激起學(xué)生的探究欲望，點燃學(xué)生的課堂熱情。
在學(xué)習(xí)氣體壓強知識的時候，為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愿望，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：給學(xué)生展示一個空的易拉罐，向這個易拉罐中導(dǎo)入少許水，然后放在酒精燈上進行加熱，等發(fā)現(xiàn)罐子口處出現(xiàn)了“白霧”的時候，教師用橡皮泥迅速堵住易拉罐的口，讓易拉罐慢慢冷卻，在這個過程中學(xué)生們觀察到易拉罐出現(xiàn)了形變，而且還會聽到易拉罐被壓癟的聲音。學(xué)生們面的這樣的情境，都會聯(lián)想到生活中與之相似的事情。進而對是什么力讓易拉罐發(fā)生了形變這樣的問題產(chǎn)生了探究的愿望。這時候，教師順勢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行思考，導(dǎo)致易拉罐被壓癟的原因是是什么？讓學(xué)生進行討論和研究，從而明確了氣體存在壓強的事實。在這個教學(xué)中正是有了情境的創(chuàng)設(shè)，才引起了學(xué)生的探究欲望，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
可見，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死氣沉沉的狀態(tài)，必須要重視情境的作用。利用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，從而實現(xiàn)激起學(xué)生的普遍關(guān)注和自主探究。
在高二物理學(xué)習(xí)中，新課講授作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的高低；電磁場理論作為高二理科生學(xué)習(xí)過程中的難點，也是教學(xué)的重點和高考的考點；高二物理中電磁場理論的教學(xué)知識點抽象、教學(xué)方式以講授為主，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生因無趣而厭學(xué)。
一直以來，教師都是以“灌輸者”的身份出現(xiàn)，而事實上，教師的身份應(yīng)該是“創(chuàng)造者”，而教學(xué)過程就是“創(chuàng)造”的過程，并非是教師將全部物理知識以及學(xué)習(xí)思路一股腦兒地“倒給”學(xué)生。“填鴨式”的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生真正體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，更無法發(fā)揮在物理殿堂的創(chuàng)造才能；其學(xué)習(xí)方法也多為死記硬背、生搬硬套，不會靈活應(yīng)用，更無法舉一反三，面對浩瀚無邊的物理試題只能一遍遍刷題，甚至完全為了高考而學(xué)習(xí)物理，也使這些花季的孩子成了接收物理知識的容器，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理。物理本是一門自然科學(xué)，而自然科學(xué)學(xué)習(xí)的根本宗旨是為了“學(xué)以致用”，而非機械地記憶。但以上填鴨式的教學(xué)方法僅僅是一種應(yīng)試教育的產(chǎn)物，如果學(xué)生只會機械記憶物理知識及解題過程，那么學(xué)生在物理實踐中或生產(chǎn)生活中就會茫然無措，也無法靈活運用物理知識解決實際問題，更不用說把物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
二、實現(xiàn)高二物理高效課堂教學(xué)的有效措施
（一）實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律
高二物理課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的探究，揭示出物理現(xiàn)象中蘊含的物理學(xué)規(guī)律，然后結(jié)合生活生產(chǎn)實際，使學(xué)生真正意識到物理學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活中能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并找到相應(yīng)的物理規(guī)律來解釋物理現(xiàn)象。這一系列的過程都需要教師引導(dǎo)并組織學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到物理知識不是只在課堂上、只在物理課本中，而是充滿了整個世界，即物理又服務(wù)于生活。因此，高二物理課堂教學(xué)要重視學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)高二學(xué)生的學(xué)情認真思考高二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展的聯(lián)系，用心探究在高二物理課堂教學(xué)中實施什么樣的方法教學(xué)才能突出學(xué)生的主體地位。除此之外，還必須進行學(xué)情分析。
（二）充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
高二物理涉及靜電場、恒定電流、磁場以及復(fù)合場等集抽象性、空間想象力、邏輯性以及知識綜合性于一體的高難度教學(xué)問題。利用多媒體計算機的生動性、靈活性、可控制性以及交互性的特點，可以加深學(xué)生對物理知識原理的認識和理解。
1.利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象更加透徹地理解物理理論知識和抽象概念。例如，高二物理課堂教學(xué)涉及“磁通量”和“磁感線”等看不見、摸不著的抽象概念，可以制作Flash動畫讓學(xué)生清晰直觀地看到磁感線與平面之間夾角的關(guān)系，幫助學(xué)生理解抽象概念。