時(shí)間：2023-09-19 18:52:08
導(dǎo)語：在建筑專業(yè)技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年建筑工程專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)
在此期間我的主要工作是主要分三個(gè)階段:開工前期我主要參加施工___設(shè)計(jì)、及各種施工方案編制、并參與臨時(shí)設(shè)施規(guī)劃布置、和施工總進(jìn)度計(jì)劃的編制。
開工典禮后參與方格網(wǎng)測量、放線。
施工班組進(jìn)場后開始___施工、對班組現(xiàn)場安全施工技術(shù)交底、___檢查驗(yàn)收、和辦理現(xiàn)場臨工程簽證等時(shí)同時(shí)根據(jù)施工___設(shè)計(jì)及施工總進(jìn)度計(jì)劃編排周、月進(jìn)度計(jì)劃、材料采購計(jì)劃。
在日常的工作中、主要落實(shí)三環(huán)節(jié):
計(jì)劃:首先對周進(jìn)度計(jì)劃中所涉及到的工程量細(xì)化實(shí)施，將每個(gè)片區(qū)、每個(gè)工種、每個(gè)工人的每天實(shí)際完成量結(jié)合起來、根據(jù)現(xiàn)場情況做調(diào)整，確保每項(xiàng)工作有效的完成。建筑施工員工作總結(jié)實(shí)施:在具體的工作中，我借鑒了沈經(jīng)理的管理方法，首先算好工程量然后再給勞務(wù)單位下發(fā)工程任務(wù)單，并要求在工程部自制的收發(fā)文上簽字確認(rèn)，并力爭做到工程任務(wù)實(shí)施中的有效性和工程重點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)工期的明顯性、在此同時(shí)從另外一方面又反應(yīng)出工程簽證等需要的原始依據(jù)和痕跡管理要求。
檢查:針對下發(fā)給勞務(wù)的工程任務(wù)單所設(shè)計(jì)到的工作、結(jié)合圖紙及相關(guān)建筑規(guī)范要求，逐一檢查、在施工的過程中做到過程控制。并將每天的工作、人力___、機(jī)器設(shè)備、施工進(jìn)度情況如實(shí)記錄在工作日記和施工日志中。
落實(shí):對在過程控制中檢查發(fā)現(xiàn)的問題如實(shí)記錄后、口頭、或書面形式下發(fā)整改通知單給勞務(wù)簽收，并督促整改、落實(shí)整改情況。
驗(yàn)收:通過過程控制、勞務(wù)自檢、我項(xiàng)目施工員、質(zhì)檢員檢查驗(yàn)收合格后即申請業(yè)主、監(jiān)理并做到一次性驗(yàn)收合格，并且得到業(yè)主、監(jiān)理的一致好評。
工程進(jìn)度和質(zhì)量方面總體來說:在可控狀態(tài)、盡管前期因?yàn)闃段黄?、施工中、設(shè)計(jì)院圖紙疑問回復(fù)等拖延很長一段時(shí)間、施工總進(jìn)度計(jì)劃被一次又一次打亂、又一次又一次被迫調(diào)整、前期大面積的土方開挖、導(dǎo)致先前___的流水施工無法進(jìn)行、導(dǎo)致平行施工所帶來的周轉(zhuǎn)材料過大、后期的圖紙修改導(dǎo)致周轉(zhuǎn)材料積壓、后又因鋼構(gòu)網(wǎng)架等一系列問題帶來的先前必須搶先施工的A區(qū)B區(qū)暫停施工。在這樣的不利環(huán)境下，我和業(yè)主、監(jiān)理單位的溝通主要以工作聯(lián)系單的形式、___預(yù)算、以及相關(guān)部門現(xiàn)場及時(shí)簽收的工作模式將有操作面的工作有效推進(jìn)、通過大家的共同努力目前施工基本正常、但是到目前為止仍然無法體現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目轟轟烈烈搶工期的畫面。
每周開生產(chǎn)例會(huì):總結(jié)上周存在的問題、并且提出處理意見、回頭看總結(jié)、向前看推進(jìn)。會(huì)后針對施工中的可能存在疑點(diǎn)、難點(diǎn)我主動(dòng)和同事溝通、和廣泛聽取各部門及勞務(wù)單位意見、最后做出正確的指示。在施工過程中，沒有出現(xiàn)過與圖紙和設(shè)計(jì)意圖相悖地方，這得感謝沈經(jīng)理日常說的:“施工員必須要有施工預(yù)見性?！笔敲懿豢煞值?。
說句心里話:針對這樣的合作項(xiàng)目，我入行以來是第一次接觸，開始我總有些不適應(yīng)。有一次沈經(jīng)理語重心長的對我說:“小杜你不能改變別人，你唯有改變你自己?！苯酉聛淼墓ぷ鳎抑饕院圹E管理為依托、用文字、照片、錄音來支撐我的工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力改變自己、最終適應(yīng)、和融入到此項(xiàng)目、工作有困難的時(shí)候我主動(dòng)找沈經(jīng)理、楊總等領(lǐng)導(dǎo)溝通虛席聽取領(lǐng)導(dǎo)意見，時(shí)刻調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)責(zé)任心再一次融入項(xiàng)目。盡管如此，我最終還是落下了一個(gè)工作不踏實(shí)的(合作方徐經(jīng)理的評價(jià))
回到公司:在愛總的指引下，指導(dǎo)下我?guī)е鴰追謶M愧來到項(xiàng)目，此次我更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己(并時(shí)時(shí)提醒自己:少P挎，少挨打...凡事親力親為不要給自己找太多的借口和原諒自己的理由!)調(diào)整心態(tài)認(rèn)真投入到工作中去。
__年對我來說，將又是一個(gè)嶄新的、更具挑戰(zhàn)性的一年，無論在工作和生活中對我來說都是非常關(guān)鍵的。因?yàn)槲壹磳⒊蔀橐粋€(gè)孩子的父親，我將面臨更多的使命。
在工作方面:我必須更加務(wù)實(shí)、努力工作、做對的事情比把事情做對重要。多加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、多考幾個(gè)建筑相關(guān)的專業(yè)證件。
樹立正確的價(jià)值觀:與公司共同發(fā)展，俗話說:兒不嫌母丑、狗不嫌家貧、寧可___拋棄我、我絕對不拋棄___艾總曾經(jīng)說我們是一支利用別人項(xiàng)目訓(xùn)練自己軍隊(duì)的獨(dú)特___，為此我必須充分利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，更加努力的鍛煉自己、并且成為鐵軍中強(qiáng)悍的一員、并時(shí)刻準(zhǔn)備為公司效力!
最后請讓我再次衷心祝愿公司的明天取得更輝煌的業(yè)績!
建筑工程專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)范文二
從事建筑事業(yè)已久，建筑施工中，必須要堅(jiān)持建筑施工的程序，___工程進(jìn)行施工，作為一個(gè)施工員就要將工程施工中的所有流程都按照一定的施工順序___施工，保質(zhì)保量。將管理與施工相結(jié)合。走經(jīng)濟(jì)質(zhì)量全球化的發(fā)展道路。施工，不只是一項(xiàng)簡單的施工技術(shù)，要而是將整個(gè)施工現(xiàn)場的管理都要緊抓，合理布局，合理控制。
建設(shè)工程項(xiàng)目的全壽命周期包括項(xiàng)目的決策階段、實(shí)施階段和使用階段。項(xiàng)目的實(shí)施階段包括設(shè)計(jì)前得準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、動(dòng)用前保修階段和保修期。在工程項(xiàng)目的決策階段就要編制項(xiàng)目的建議書及項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。
作為施工員，對于施工的準(zhǔn)備工作要做到提前、到位。掌握施工堅(jiān)實(shí)工程的特點(diǎn)、施工進(jìn)度和施工質(zhì)量要求，了解施工的客觀條件，合理的不知施工力量，從技術(shù)、物質(zhì)、人力和___等方面為建筑施工的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的條件。例如:施工現(xiàn)場的“三通一平”等。這是堅(jiān)持施工程序的重要環(huán)節(jié)之一。下面我就以商業(yè)街項(xiàng)目為例總結(jié)如下:
施工最基礎(chǔ)的就是土方工程，它是建筑工程施工中的主要分布工程，這就包括場地平整、基坑與管溝土方的開挖等等。要仔細(xì)的閱讀圖紙，根據(jù)地質(zhì)情況，圖紙開始最簡單的場地平整工作，以備放線、進(jìn)行土方的開挖，這就需要提前做好挖土方及運(yùn)土方機(jī)械的協(xié)調(diào)，還要擬定好土方的施工方案。合理的確定場地的設(shè)計(jì)標(biāo)高，對于減少挖填方數(shù)量、節(jié)約土方運(yùn)輸費(fèi)用、加快進(jìn)度都有重大的意義。
基坑的挖完就開始監(jiān)理的驗(yàn)槽，等驗(yàn)槽完成后，根據(jù)圖紙的要求開始放線(包括獨(dú)立柱、伸縮縫、條基等)。然后開始基坑獨(dú)立柱、伸縮縫、條基支模板。處打砼墊層，并及時(shí)的做好墊層的養(yǎng)護(hù)工作，接著就是條基砼澆注工作。
以上步驟完成后，就開始了條基放線，這是就要結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖中，把每一個(gè)構(gòu)造柱都要放出來，還要注意需要預(yù)留的洞口，接著就是磚砌的大放腳(無地下室)查閱相關(guān)的圖集，要時(shí)刻查看圖紙中要求的標(biāo)高，磚在使用的過程中不允許干磚上墻，要提前做好磚的澆水濕潤工作。構(gòu)造住處，構(gòu)造柱的鋼筋要在砌磚錢就要做好，砌磚時(shí)馬牙槎要留置正確。都完成后，為了防止磚的腐蝕破壞，要做防潮層均根據(jù)圖紙的要求。
就主體結(jié)構(gòu)施工工程做詳細(xì)的總結(jié)。
模板工程:___的要點(diǎn)，在___現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)的上層模板及支架時(shí)，下層樓板應(yīng)具有承受上層荷載的承載能力，或加設(shè)支架;上、下層支架的立柱應(yīng)對準(zhǔn)，并鋪設(shè)墊板。模板的接縫不應(yīng)漏漿，在澆筑砼前，模板應(yīng)澆水濕潤但不應(yīng)有積水。模板與砼的接觸面應(yīng)清理干凈，并刷涂隔離劑。
鋼筋工程:要提前做好鋼筋的下料工作，將鋼筋切好，在模板支好厚邊進(jìn)行鋼筋的綁扎工作。鋼筋隱蔽工程是現(xiàn)在鋼筋砼工程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，鋼筋原材料質(zhì)量的好壞，鋼筋規(guī)格數(shù)量是否與設(shè)計(jì)相符，鋼筋接頭是否合格，都是與結(jié)構(gòu)質(zhì)量、安全息息相關(guān)的關(guān)鍵所在，所以做好鋼筋隱蔽的檢查驗(yàn)收是必不可少的。把好鋼筋隱蔽檢查驗(yàn)收關(guān),是確保主體工程質(zhì)量的重要措施。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),質(zhì)量檢查人員往往偏重于檢查鋼筋的數(shù)量和間距,忽視對鋼筋的構(gòu)造要求,因而返工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,或有疏漏時(shí)則可能給工程留下隱患和造成工程質(zhì)量事故。鋼筋偏移的水平距離越大,斜率越大,彎折的縱向筋在受力時(shí),對柱根部表面剪力分力也越大,從而造成柱根部混凝土的裂縫。對此,應(yīng)按縱向筋的偏移大小,作如下不同處理。建筑施工員工作總結(jié)(1)縱向鋼筋偏移不大時(shí),可將下筋按折角坡度(斜率)≯1/___平緩地彎折到上柱后搭接綁扎。
(2)縱向筋偏移較大且已變成弓型,返工難度又較大時(shí),經(jīng)設(shè)計(jì)單位同意,可在搭接長度范圍內(nèi),用Φ8箍筋加密綁扎,并將該長度范圍內(nèi)的混凝土強(qiáng)度提高一級,以增加鋼筋彎折處的混凝土抗拉強(qiáng)度及鋼筋與混凝土的握裹力。
在柱根部增設(shè)封閉箍筋,如同環(huán)筒一樣,當(dāng)樁承受荷載時(shí),可以有效地提高被約束混凝土的變形抗力,推遲鋼筋彎折處混凝土的劈裂,保證柱中縱向受力筋充分發(fā)揮其強(qiáng)度。
鋼筋混凝土框架的節(jié)點(diǎn)是各構(gòu)件的交匯點(diǎn),受力復(fù)雜。在抗震設(shè)防地區(qū),各柱梁端必須采取加密箍筋的抗震措施。但是,不少施工單位往往少放或漏放,造成節(jié)點(diǎn)處柱子內(nèi)很長一段呈無箍筋狀態(tài),一旦發(fā)生地震,柱的縱向筋由于缺少箍筋的約束,首先會(huì)被壓曲,并加速節(jié)點(diǎn)區(qū)混凝土的破壞。因此,節(jié)點(diǎn)核心區(qū)的箍筋,應(yīng)是質(zhì)量檢查的重點(diǎn)。施工再難,也要嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求的間距設(shè)置足夠數(shù)量的箍筋。
為適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新十分迅速，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不經(jīng)常進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)和交流，就不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、技術(shù)交流活動(dòng)。通過各種繼續(xù)再教育培訓(xùn)班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時(shí)也讓我本人的專業(yè)技術(shù)水平不斷地得到提高。
以上是我近五年來從事的主要技術(shù)工作的情況，通過從書本上學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從他人那里學(xué)習(xí)，再加之自己的分析和思考，確實(shí)有了較大的收獲和進(jìn)步。成績和不足是同時(shí)存在的，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也是相伴而行。我將繼續(xù)努力，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好。
建筑工程專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)范文三
在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助下,憑著自己的基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn),刻苦鉆研和學(xué)習(xí),取得了一定的成績，總結(jié)在第四季度工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮自己優(yōu)勢，完善自身不足，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn):
一、主要工作表現(xiàn)及成績
1、嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度。時(shí)刻提醒自己要嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度,維護(hù)公司形象。
2、不斷充電、認(rèn)真學(xué)習(xí)。除報(bào)考的二級建造師外，著重加強(qiáng)工程造價(jià)方面的學(xué)習(xí);除此以外，還取得了___交通大學(xué)本科學(xué)歷。
3、今年主要完成了__合同段竣工資料的編制工作，辦理工程竣工結(jié)算和決算，該項(xiàng)目竣工資料先后通過社會(huì)審計(jì)、國家審計(jì)和___局驗(yàn)收歸檔。完成了__災(zāi)后重建工程路面項(xiàng)目的竣工編制、結(jié)算。
二、努力的方向
1、首先需要給自身充電，積累自己的專業(yè)知識(shí)水平，在__合同段竣工資料在內(nèi)業(yè)資料兩次審計(jì)過程中，總體上受到業(yè)主、監(jiān)理的好評，但是也發(fā)現(xiàn)自己在編制竣工資料是思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為該項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人和資料員對內(nèi)業(yè)資料的完備性認(rèn)識(shí)不足，隨著災(zāi)后重建工程的推進(jìn)，在工程內(nèi)業(yè)資料上也越來越規(guī)范，自己有時(shí)還報(bào)著以前的思維。在這方面我應(yīng)該即是改正。
2、積極參加證書考核,鉆研專業(yè)技術(shù),提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。通過總結(jié)一年來的工作，我雖然個(gè)人認(rèn)為取得了一點(diǎn)成績,但離一個(gè)優(yōu)秀的工程技術(shù)及管理人員的要求尚有很大的差距。找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同時(shí)還需要多學(xué)習(xí)，掌握好規(guī)范規(guī)程及有關(guān)文件資料的專業(yè)知識(shí)，提高自己的工作能力，加強(qiáng)工作責(zé)任感，及時(shí)做好個(gè)人的各項(xiàng)工作。
總之，在今后的工作中，我將不斷的總結(jié)與反省，不斷地鞭策自己并充實(shí)能量，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展，與公司共同進(jìn)步、共同成長。
本人于2014年6月浙江工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)，同年參加工作，并于2015年12月被認(rèn)定為助理工程師。2014年6月至2016年2月在杭州協(xié)和建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司從事建筑設(shè)計(jì)工作，2017年1月至今在臺(tái)州民用建筑設(shè)計(jì)有限公司從事建筑設(shè)計(jì)工作。從2014年到現(xiàn)在已有6年左右時(shí)間，6年里學(xué)了很多，也成長了許多?；赝@些年在公司所走過的旅程感慨很多，針對6年來所做的工作，在此就專業(yè)技術(shù)做一個(gè)總結(jié)。
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)
政治上要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，擁護(hù)改革開放的政策，熱愛本職工作，對自己所服務(wù)的單位充滿感情。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的精神，才能在工作和生活中不走彎路。近幾年國家對建筑工程設(shè)計(jì)質(zhì)量越來越重視，管理的力度也越來越大，國家和地方出臺(tái)的法律、法規(guī)、條例也越來越多，而提出要求更是越來越高，面對環(huán)保工作的新形勢、新任務(wù)，只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)，才能將國家和省市的相關(guān)規(guī)范規(guī)程體現(xiàn)在實(shí)際工程中。
二、不斷學(xué)習(xí)跟上步伐
通過不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使專業(yè)技術(shù)工作更加充分發(fā)揮。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下。自參加工作以來，利用空余時(shí)間閱讀各方面知識(shí)的理論書籍，通過參加技術(shù)培訓(xùn)和交流，不斷提高自己的理論知識(shí)水平。工程設(shè)計(jì)對整個(gè)項(xiàng)目來說至關(guān)重要，關(guān)乎造價(jià)、外觀、使用性能等，因此是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，要本著對國家（不浪費(fèi)資源）、對社會(huì)、對業(yè)主負(fù)責(zé)的態(tài)度去工作，要有“干一項(xiàng)工程，樹一座豐碑，贏一片口碑”的決心。這樣才能把工作做好，才能成為一名合格的建筑設(shè)計(jì)人員。在這六年的工作生涯中，我多次參加了各種培訓(xùn)及考試。順利通過了繼續(xù)再教育等考試。
通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。
關(guān)鍵詞：
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對策
一、研究背景
根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過對高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個(gè)高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負(fù)責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。
第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線技術(shù)員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備?？埔陨蠈W(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問題解決問題的能力。
第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。
第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。
第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價(jià)比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。
第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。
第七，被調(diào)查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重?？梢姡萌藛挝粚τ谌瞬怕殬I(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對企業(yè)良好的忠誠度。
三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)對策研究
第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設(shè)計(jì)市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。
第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場需求為基礎(chǔ)，對接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對接崗位任務(wù)目的。
第三，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評價(jià)、課程資源庫建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。
第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。
四、結(jié)束語
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價(jià)等方面入手，通過對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì).銀領(lǐng)工程系列點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2006:189
[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98
［關(guān)鍵詞］建筑工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ坦芾砼c投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）
［基金項(xiàng)目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100019）
［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0118-03
近年來，“實(shí)踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?！辈⒁?guī)定了三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理體系、建立實(shí)踐教學(xué)保障體系、引入多元化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾
2010年底，全國共有建筑企業(yè)70061個(gè)，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實(shí)現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場對實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢。
順應(yīng)建筑市場需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實(shí)踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實(shí)踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實(shí)踐課程所占總課時(shí)的比例要求，但對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對應(yīng)性不足，各種實(shí)踐教學(xué)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)不夠，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評價(jià)缺少系統(tǒng)性和可操作性，對承擔(dān)實(shí)踐課程的師資、實(shí)踐場所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實(shí)踐教學(xué)在操作過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能和效用，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效提高。
二、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。
以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級的綜合能力儲(chǔ)備；拓展目標(biāo)是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲(chǔ)備。
分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對應(yīng)的能力、技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?；灸繕?biāo)為能識(shí)讀施工圖，能測量放線，能檢測常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項(xiàng)工程施工與驗(yàn)收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收等。拓展目標(biāo)為能編寫投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
1.構(gòu)建“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識(shí)，而技術(shù)知識(shí)包括顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，無法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)建筑產(chǎn)品是大量勞動(dòng)和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝、施工方法等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實(shí)踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)人才實(shí)踐需求。
第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在校內(nèi)完成了制圖與識(shí)讀、工程材料等單項(xiàng)能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識(shí)。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實(shí)訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項(xiàng)目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)踐能力得到考驗(yàn)和提升。
2.確定實(shí)踐教學(xué)課程體系?；凇肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系（如圖2）。
3.實(shí)踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)學(xué)年和三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場“跟崗”實(shí)踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實(shí)踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)主要是對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡單到復(fù)雜的過程設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，整體設(shè)計(jì)“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實(shí)踐內(nèi)容（如120頁圖4）。
4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務(wù)的難易程度來體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動(dòng)作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計(jì)劃、角色定位、考核評價(jià)內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實(shí)施成效評價(jià)等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。
四、實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場存在較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場管理難度大，不能同時(shí)接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場和資源，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所解決單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實(shí)踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)集中在前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學(xué)初期制訂實(shí)施方案，主帶教師具體實(shí)施，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)由實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗(yàn)收和評價(jià)。
校外實(shí)踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的針對性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門統(tǒng)一計(jì)劃，提前一個(gè)學(xué)期做好實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實(shí)工作，專業(yè)教研室與實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行隨訪制，考核評價(jià)采取現(xiàn)場指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評價(jià)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)為輔的方式。
五、實(shí)踐教學(xué)保障體系
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的有效性主要取決于實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要解決操作實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)試驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“校企合作”，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢服務(wù)、合作申報(bào)研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分利用暑期長假，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)工地，主動(dòng)參與工程實(shí)踐。
積極探索實(shí)踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長假，結(jié)合企業(yè)施工項(xiàng)目，靈活選擇實(shí)踐課程，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評價(jià)組織機(jī)構(gòu)，對實(shí)踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評價(jià)，減少校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。
2.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。通過幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術(shù)是兩個(gè)概念，教師專業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實(shí)踐，解決工程實(shí)際問題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實(shí)踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺(tái)，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)提升。
企業(yè)兼職教師隊(duì)伍是建筑工程技術(shù)專業(yè)的弱項(xiàng)。一方面現(xiàn)場工程技術(shù)人員很難有時(shí)間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場實(shí)踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個(gè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)。
總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對提升專業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)將越來越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)體系改革在今后一段時(shí)期，仍然是高職院校改革的熱點(diǎn)。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革
一、執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展現(xiàn)狀
我國實(shí)施的執(zhí)業(yè)資格制度，是伴隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步建立和完善的。自《監(jiān)理工程師資格考試和注冊試行辦法》（建設(shè)部第18號(hào)令）于1992年頒布實(shí)施至今，執(zhí)業(yè)資格制度在工程建設(shè)領(lǐng)域已有二十多年實(shí)施歷程。在1994年我國頒布《職業(yè)資格證書規(guī)定》，在全國范圍內(nèi)貫徹實(shí)施，其中對執(zhí)業(yè)資格的概念給出了明確的界定。此后執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)行，在我國工程建設(shè)各領(lǐng)域得到了快速的推進(jìn)，尤其是在建筑行業(yè)，執(zhí)業(yè)資格制度得到積極的實(shí)施。在建筑行業(yè)，我國建立并逐步完善了各系列的執(zhí)業(yè)資格，如監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等，逐步建立形成了符合我國“新時(shí)代”國情的執(zhí)業(yè)資格制度框架體系。執(zhí)業(yè)資格制度的逐步建立對促進(jìn)建筑行業(yè)健康快速發(fā)展、對行業(yè)建立規(guī)劃化管理制度起到了重要的促使作用。執(zhí)業(yè)資格制度在我國雖有著穩(wěn)步的發(fā)展，但隨著我國建筑行業(yè)管理制度不斷改革深入，執(zhí)業(yè)資格制度所包含的管理制度及注冊制度出現(xiàn)了脫節(jié)于新時(shí)展的問題。在管理制度方面，我國建筑行業(yè)現(xiàn)階段采用雙軌制管理樣式：企業(yè)資質(zhì)管理制度與從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度；在執(zhí)業(yè)資格注冊方面，對于注冊執(zhí)業(yè)資格證章的管理存在著不規(guī)范、不透明等問題。在執(zhí)業(yè)資格實(shí)施中，部分執(zhí)業(yè)資格在沒有國家法律法規(guī)作為依據(jù)的條件下設(shè)置。對于此類執(zhí)業(yè)資格，國務(wù)院自2014年開始逐步取消調(diào)整了對部分執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定行政審批，如取消了注冊物業(yè)管理師等[2]。
二、專業(yè)教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)聯(lián)性
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
對于我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，是以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)入建筑行業(yè)初期，畢業(yè)生主要是在工程項(xiàng)目現(xiàn)場從事基礎(chǔ)性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行施工管理鍛煉，另需取得執(zhí)業(yè)資格證書，所取得的執(zhí)業(yè)資格證書，將深遠(yuǎn)的影響著其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。取得證書的目的就是為了通過執(zhí)業(yè)資格考試來提高工程管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此來提升工程項(xiàng)目的管理水平。
（二）專業(yè)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試差異
對于執(zhí)業(yè)資格制度考試內(nèi)容，與現(xiàn)階段我國高職院校所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程存在著諸多的差異。在課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容上，與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容存在著差異，課程教學(xué)方式和教學(xué)理念與執(zhí)業(yè)資格需求也有著不相適應(yīng)的矛盾[3]。高職院校專業(yè)課程都積極希望將課程內(nèi)容能與工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)課科目的開設(shè)接軌于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，以此來提升畢業(yè)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，提高其崗位適應(yīng)能力。之前高職院校在該專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式主要是依照本科院校的樣式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中偏重講授完整和延續(xù)的理論，對專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)及工程實(shí)踐的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，造成所學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有著較大的差異，與執(zhí)業(yè)資格考試中對專業(yè)知識(shí)的考核有著一定的錯(cuò)位。如注冊建造工程師，其四個(gè)考試科目所涉及的內(nèi)容與目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容存在著不吻合。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性不足
對于執(zhí)業(yè)資格考試，報(bào)考者通常需要具備符合報(bào)考條件的工程建設(shè)領(lǐng)域工作年限，設(shè)置工作年限的目的主要是設(shè)定注冊工程師應(yīng)具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，其職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在工程實(shí)踐中得到歷練。此設(shè)置初衷是正確的，也與我國執(zhí)業(yè)資格制度培養(yǎng)注冊工程師設(shè)計(jì)思路相適應(yīng)的，但與我國新時(shí)代建筑行業(yè)的實(shí)際情況存在偏差。在我國擁有著眾多中小規(guī)模的建筑公司企業(yè)的現(xiàn)階段，對于這些企業(yè)，不具備能力和條件來培養(yǎng)注冊工程師，而這些企業(yè)卻要求剛畢業(yè)的學(xué)生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需涉及到注冊工程師訓(xùn)練環(huán)節(jié)[4]。對于現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)際操作方面，存在著不足，高職院校多數(shù)創(chuàng)建時(shí)間較短，在工程實(shí)踐性方面欠缺。在專業(yè)教學(xué)方面，如何將專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相吻合，如何使得實(shí)訓(xùn)操作能符合工程實(shí)際需求，這些問題都是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)參照執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，使得理論及實(shí)踐方面的內(nèi)容與考試內(nèi)容保持一致。在專業(yè)改革方面，改革應(yīng)適應(yīng)于執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展方向，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與工程界執(zhí)業(yè)資格制度形成有機(jī)的結(jié)合。
三、基于執(zhí)業(yè)資格制度進(jìn)行教學(xué)改革
（一）教學(xué)理念定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生更多的是面向施工現(xiàn)場工作崗位，培養(yǎng)定位是從事建筑項(xiàng)目現(xiàn)場的施工和管理工作，要求具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。因此，高職院校需要從教學(xué)培養(yǎng)理念上有所改變，不能再依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，多以實(shí)際工程事例來進(jìn)行專業(yè)案例教學(xué)，以實(shí)際工程的施工工藝、施工流程等作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐操作教學(xué)的比重，教學(xué)內(nèi)容需著重與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相吻合。在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，再提高培養(yǎng)的層次，以執(zhí)業(yè)資格制度為標(biāo)桿，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和建筑企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的人才具備綜合型專業(yè)實(shí)踐操作技能[5]。
（二）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
對于建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，從歷年考試內(nèi)容來看，各科目對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)有一定的失衡。在以前的教學(xué)中，都認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的重要，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使得對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生斷層影響。在高職層面，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特性，雖說在專業(yè)的理論教學(xué)上并不需要學(xué)習(xí)非常完整和成體系的內(nèi)容，但并不意味著對專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過對各類執(zhí)業(yè)資格考試往年考試內(nèi)容分析，各科目考試內(nèi)容中對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考查均是考試的重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)所獲得的分值將對是否通過考試有著決定性的影響。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
隨著高職院校教學(xué)理念的改變，同時(shí)考慮到所面對學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握程度不理想，教學(xué)效果有限。針對學(xué)生所具備的文化知識(shí)層次，教學(xué)方式方法需進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中可以將往年執(zhí)業(yè)資格考試的考題與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容來有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更具方向性。采用實(shí)際工程案例及執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)務(wù)案例考題來對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白其所學(xué)內(nèi)容在以后的考試及工作中如何進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有著更清晰的認(rèn)識(shí)。目前國家對高職教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，這促成高職院校在教學(xué)的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學(xué)手段的多樣性提供條件。教學(xué)中能充分利用多媒體工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，如建筑圖紙的讀識(shí)，使用影像設(shè)施來進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使得學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升。在信息化快速發(fā)展的當(dāng)代，教學(xué)中應(yīng)善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分釋放信息傳導(dǎo)能量，使得教學(xué)內(nèi)容更全面、更新穎。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)館
在歷年的執(zhí)業(yè)資格考試中，考生都會(huì)對考題中與工程實(shí)踐相關(guān)聯(lián)知識(shí)的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業(yè)的《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》科目，考生對于案例的考查常無所適從。在專業(yè)課課程的教學(xué)中，這就反應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程施工有著差異，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)如何使用，如何實(shí)際操作，通過這些實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)技能操作能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上常是與院校所處的區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)進(jìn)行校企合作樣式進(jìn)行，但隨之我國建筑業(yè)的發(fā)展成熟，企業(yè)所能提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在不斷減少，這就造成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)短板，為了解決這個(gè)問題，對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內(nèi)建筑綜合實(shí)訓(xùn)館，來滿足教學(xué)過程中對于實(shí)踐教學(xué)的教師所教及學(xué)生所學(xué)[6]。
四、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]建筑工程技術(shù) 教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0156-02
隨著改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國建筑工程領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)建工人才的需求愈甚。中職建工專業(yè)擔(dān)負(fù)著我國建工人才培養(yǎng)的大任。但是目前中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)狀況不甚理想。不少任職教師反應(yīng)，目前建工專業(yè)課程教授難度較大，學(xué)生對于教授的知識(shí)技能接受程度低，學(xué)生管理工作進(jìn)行的也不順利。目前，我校的建工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多都是直接在相關(guān)施工單位從事一線操作工作。從目前我國建工市場的需求來看，企業(yè)對畢業(yè)生的需求較為苛刻，它們要求畢業(yè)生能夠具備一定的工程實(shí)踐能力，能夠快速上崗操作，實(shí)際解決工程問題。顯然，目前我國中職建工專業(yè)的畢業(yè)生中鮮有能達(dá)到這樣要求的學(xué)生。
如今，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)和科技發(fā)展日新月異，建工企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對于人才市場的需求，中職學(xué)校必須要考慮對中職建工教學(xué)進(jìn)行改革以跟上社會(huì)需求。
一、改革課程體系
近年來我國房地產(chǎn)業(yè)急劇膨脹，房地產(chǎn)泡沫的形成使得我國的建工市場就業(yè)壓力不斷攀升。學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)率低下，收入不高成為目前的普遍現(xiàn)象。在此情況下，中職學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性。通過教學(xué)改革，強(qiáng)化對學(xué)生的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對建工技術(shù)和建工市場的適應(yīng)性，以此來提高學(xué)生在建工人才市場的綜合競爭力。
專業(yè)技能是指建工技術(shù)人員合理運(yùn)用其相關(guān)理論知識(shí)和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成建工任務(wù)的能力。一方面，專業(yè)技能是通過長期的工作經(jīng)驗(yàn)不斷積累的;另一方面學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)的保障。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的培養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)技能水平。對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)能力是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)能力的高低直接影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。所以，對當(dāng)前不合理的課程體系進(jìn)行改革，切實(shí)提高對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)力度和效果。當(dāng)前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程較為分散。而建工企業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，分散的教學(xué)內(nèi)容明顯與目前市場上對人才的需求脫節(jié)。所以，學(xué)習(xí)可以將分散的教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)的需求進(jìn)行科學(xué)合理的整合，形成綜合性較強(qiáng)的課程。例如，學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)完《建筑制圖》掌握基本建筑制圖技能之后，在學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造》時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的建筑制圖知識(shí)，選擇難度較小熟悉度較高的二層住宅樓進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，制定平面設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)者和使用者的身份在實(shí)際操作中鍛煉專業(yè)技能，而不是采用傳統(tǒng)的“一言堂”模式，讓學(xué)生枯燥的接受抽象的理論知識(shí)，造成學(xué)生在專業(yè)技能方面沒有得到有效提升的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)完《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》后，再運(yùn)用此課程知識(shí)完善結(jié)構(gòu)施工圖?？傊?，在教學(xué)的過程中要秉持著能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，從市場需求出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，在對建工技術(shù)發(fā)展趨勢和市場需求變化的科學(xué)預(yù)測下及時(shí)更新和優(yōu)化課程安排和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。
二、改變教學(xué)模式
長期以來，我國中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都存在著一個(gè)普遍的弊病，就是學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。整個(gè)過程中都由教師一人在臺(tái)上單方面的將知識(shí)點(diǎn)通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程中既缺乏必要的師生互動(dòng)，又沒有及時(shí)的教學(xué)反饋。到最后，學(xué)生能夠上交相關(guān)作業(yè)和通過結(jié)業(yè)考試，教師就算完成教學(xué)任務(wù)。但是目前我國中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師目前這樣應(yīng)付了事的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上對知識(shí)點(diǎn)的接受程度較低，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)。
在這樣的情況下，教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯得尤為重要。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將抽象難懂的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際觀察和親手實(shí)踐。轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐的能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和對學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)，提高學(xué)生對知識(shí)的接受能力和獨(dú)立思考的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以將目前若干的專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的市場需求進(jìn)行科學(xué)整合，分為基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能認(rèn)知、技能操作和技能堅(jiān)定等模塊化的課程，結(jié)合學(xué)生未來的崗位需求的專業(yè)技能“對癥下藥”開展教學(xué)活動(dòng)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。對于建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)來說，一定要克服“一言堂”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端，強(qiáng)調(diào)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。
（一）項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而得到專業(yè)技能提升的教學(xué)活動(dòng)。建工技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過粉筆、黑板、PPT對學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)顯然不能切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能“趁熱打鐵”，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到模擬的項(xiàng)目之中。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分重視了學(xué)生的主體地位。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自身獨(dú)立分析問題解決問題的綜合能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（二）案例教學(xué)法
在《防水工程施工》《主體結(jié)構(gòu)施工》等課程，專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，施工難度大，施工隱患多。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或項(xiàng)目教學(xué)法很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在此類課程的教學(xué)過程中，教師可以采用案例教學(xué)法。在進(jìn)行模擬項(xiàng)目操作之前，教師先給出實(shí)際建筑工程的背景材料，讓學(xué)生在實(shí)際材料中分析工程的難點(diǎn)和隱患。之后在教師引導(dǎo)和學(xué)生討論后，教師協(xié)助學(xué)生找出問題關(guān)鍵點(diǎn)并分析，提出相關(guān)的解決方案。在學(xué)生對此類工程的難點(diǎn)和隱患有具體了解之后，教師再根據(jù)實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)相關(guān)的模擬項(xiàng)目讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際演練和操作。在案例教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生被真正的放到了學(xué)習(xí)主體的地位當(dāng)中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)迫使他們主動(dòng)思考的分析問題，既提升了教學(xué)趣味，又提升了最終的教學(xué)效果。
四、考評制度多樣化
（一）考評形式多樣化
目前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的主要考評形式依舊是一成不變的閉卷考試模式。這樣的考試模式在全面考核學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力上存在天生的弊端和不足。僅僅是考察了學(xué)生對課堂專業(yè)知識(shí)的機(jī)械記憶熟練程度，至于學(xué)生的理解程度和實(shí)際運(yùn)用能力，閉卷考試模式都無法考察。所以學(xué)校應(yīng)該豐富該專業(yè)的考評形式，結(jié)合筆試、實(shí)際操作、技能考核、綜合實(shí)踐等多種考核方式考核學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度和專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。
（二）考評內(nèi)容多元化
關(guān)鍵詞 精品課程 建筑施工技術(shù) 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1引言
《建筑施工技術(shù)》是建筑工程專業(yè)一門應(yīng)用性和綜合性都很強(qiáng)的主干課程，對培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型人才起著重要作用。然而，由于《建筑施工技術(shù)》具有課程涉及知識(shí)面廣、工程施工方法多、學(xué)科綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，再加上學(xué)生接觸施工現(xiàn)場的機(jī)會(huì)有限，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，故學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，有必要對《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討，進(jìn)而把該課程構(gòu)建為建筑工程類的精品課程。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
《建筑施工技術(shù)》課程長期以來采用課堂教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。但隨著近幾年新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的迅速發(fā)展，理論教學(xué)與實(shí)踐有所脫節(jié)，同時(shí)參觀實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也不是很理想，比如：實(shí)習(xí)現(xiàn)場有限。因此，傳統(tǒng)教學(xué)效果不盡如人意，還存在一些弊端。
1.2精品課程開發(fā)與建設(shè)的社會(huì)背景
當(dāng)前，在建筑業(yè)3893萬從業(yè)人員中，生產(chǎn)一線的人員技能低，絕大多數(shù)未經(jīng)任何培訓(xùn)直接上崗，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。專業(yè)技術(shù)人員154.6萬，經(jīng)營管理人員194.6萬，分別占從業(yè)人員總數(shù)的4%和5%，兩類人員合起來僅9%，這個(gè)比例數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)18%的平均水平。
1.3研究意義
從企業(yè)調(diào)查得知，多數(shù)企業(yè)近幾年建筑工程專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人數(shù)成增長態(tài)勢。究其原因：現(xiàn)在我國正在高速發(fā)展大力搞建設(shè)，從大體方面講，土木工程、建筑工程技術(shù)就業(yè)前景比較好。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達(dá)到技術(shù)員相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。
2建設(shè)目標(biāo)
2.1人才培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)
積極主動(dòng)適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建雙德育人、雙綱導(dǎo)教、雙堂施教、雙師執(zhí)教、雙向考核、雙證就業(yè)的“六雙”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企“雙主體”育人模式。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
通過人才引進(jìn)、院校進(jìn)修、校企雙方互派人員掛職鍛煉及互兼互聘等途徑，經(jīng)過兩年的重點(diǎn)培育，形成一支由3名專業(yè)帶頭人、5名骨干教師、15名“雙師”素質(zhì)教師和10名企業(yè)兼職教師組成的素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)目標(biāo)
結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要；在企業(yè)設(shè)立和完善校外頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的角色在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（半年以上），學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中由企業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)院與企業(yè)共同管理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。
2.4第三方評價(jià)機(jī)制建設(shè)目標(biāo)
建立并完善用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度。通過與用人單位、行業(yè)、協(xié)會(huì)人員以及學(xué)生家長定期進(jìn)行座談交流，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤走訪等措施，為教學(xué)質(zhì)量管理、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等提供科學(xué)依據(jù)。
2.5社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)
有效發(fā)展國家職業(yè)教育建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的作用，充分利用設(shè)備資源和技術(shù)優(yōu)勢，強(qiáng)化服務(wù)與輻射能力的建設(shè)，深入開展與企業(yè)間的生產(chǎn)協(xié)作、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)，以及職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，使各類培訓(xùn)達(dá)200人次/年以上。
3建設(shè)內(nèi)容
3.1人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)
3.1.1人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)思路
參照施工員、測量工、安全員、質(zhì)量員、資料員及造價(jià)員的任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；校企共建課程與教學(xué)資源，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式；試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合；強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（頂崗實(shí)外）比例大于教學(xué)總課時(shí)的60%。
3.1.2按照精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程開發(fā)的方案
（1）研究課程目標(biāo)
建筑施工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力是建筑施工能力。建筑施工技術(shù)課程是本專業(yè)的核心課程。搞好《建筑施工技術(shù)》精品課程的建設(shè)，是整個(gè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)和課程改革的突破口，能起到以點(diǎn)帶面的示范作用。
根據(jù)課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系關(guān)鍵崗位，制訂具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)，開發(fā)職業(yè)能力要求表。
（2）按職業(yè)教育的特點(diǎn)重新制定課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
按施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員對施工知識(shí)和施工技能的要求，并把素質(zhì)教育融洽到教學(xué)全過程中。召開現(xiàn)場專家座談會(huì)、問卷調(diào)查等多種形式調(diào)查在現(xiàn)場應(yīng)用有一定規(guī)模的新技術(shù)、新工藝。組織力量編寫新技術(shù)、新工藝的講義，拍攝新技術(shù)、新工藝的音像資料，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。與現(xiàn)場專家及專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員多次開會(huì)研討，構(gòu)建以施工員崗位建筑施工作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)。
表1：以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)
（3）按“教學(xué)做合一”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方法，研究確定合適的教學(xué)手段
按照建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)及可行性，充分考慮關(guān)鍵職業(yè)能力訓(xùn)練的要求，從院校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合政府財(cái)政支持建設(shè)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，改革教學(xué)方法與手段，根據(jù)本課程特點(diǎn)，采用以現(xiàn)場教學(xué)為主，其它教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的授課計(jì)劃，使建設(shè)思路落實(shí)到每一教學(xué)課時(shí)。
3.1.3按規(guī)劃進(jìn)行課程資源建設(shè)
（1）建設(shè)具有專業(yè)和地域特色的課程教材與指導(dǎo)書
2014年底，計(jì)劃編制《建筑施工技術(shù)》《建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等一系列校本教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書。
（2）圖書資料及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
根據(jù)在校生人數(shù)計(jì)劃年內(nèi)完成并上網(wǎng)的教學(xué)資源有：課程大綱（含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、評價(jià)方案）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、主要工種施工錄像（購置）、施工技術(shù)動(dòng)畫演示、圖文并茂的電子教材、電子課件等。
3.2師資隊(duì)伍建設(shè)
通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師和聘請企業(yè)技術(shù)專家，按照“雙證、雙崗、雙向”的三雙原則，建設(shè)一支整體實(shí)力強(qiáng)，教學(xué)水平高，在全國同類職業(yè)院校中具有示范作用的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在三年的建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人3名，骨干教師12名；增加10名專任教師，再增聘10名企業(yè)兼職教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到35人，專兼職教師的人數(shù)比達(dá)到1.3：1，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)85%。
3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在“校企聯(lián)合、中高職銜接、分段遞進(jìn)式教育”的訂單式人才培養(yǎng)模式下，本著立足教學(xué)、服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏的原則，充分體現(xiàn)高職院校建設(shè)大土木類專業(yè)為主體的辦學(xué)定位，并為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)，使之成為系統(tǒng)性強(qiáng)、環(huán)境真實(shí)，集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的省內(nèi)一流的工程施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。
表2：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一覽表
4結(jié)語
職業(yè)教育課程教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力――解決實(shí)際問題的綜合能力。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體和訓(xùn)練任務(wù)，以學(xué)生為主體，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。按照國家高職高專精品課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“建筑施工技術(shù)”在立體化教材體系建設(shè)、知識(shí)理論實(shí)踐一體化課程設(shè)計(jì)等方面還有很多工作要做，相信通過我院精品課程的建設(shè)，必將有力推動(dòng)“建筑施工技術(shù)”課程的深層次改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 張德炎.高職院校精品課程的特色與建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2007（6）
關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。
教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。
1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長期以來，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實(shí)際，效果難盡人意。
3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計(jì)劃，沒有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。
4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會(huì)。
以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。
二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路
1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序?yàn)榛舅悸罚葘臉I(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
3、通過開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專門技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。
4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、《制圖與識(shí)圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》；第二、三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會(huì)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識(shí)；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會(huì)接軌。
5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。
6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。
構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。
三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義
1、通過該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。
3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。
關(guān)鍵詞：工程過程；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)踐
中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
傳統(tǒng)的高職高專院校實(shí)踐教學(xué)體系是通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們應(yīng)該能參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理中出現(xiàn)的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路
(1)校企合作建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì),調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)對施工員崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)施工員崗位典型工作任務(wù)。
(4)實(shí)現(xiàn)由行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。
2、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)
學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)突出展現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特征：以培養(yǎng)專業(yè)技為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要形式。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。
基本目標(biāo)為能熟悉行業(yè)法律法規(guī)。具備一定的工程制圖能力和較強(qiáng)的工程識(shí)圖能力；具有正確使用建筑材料并進(jìn)行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術(shù)問題處理的能力；具有建筑工程技術(shù)專業(yè)工測量的能力；具有參與施工圖紙會(huì)審和技術(shù)交底的基本能力；具有較強(qiáng)的施工現(xiàn)場組織和管理能力；具有控制和檢驗(yàn)施工質(zhì)量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強(qiáng)的運(yùn)用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力。
3、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐
3.1、職業(yè)崗位分析
通過企業(yè)調(diào)研和剛參加工作學(xué)生的回訪，學(xué)生剛參加工作時(shí)，項(xiàng)目部安排的工作一般是施工員，由于工作經(jīng)驗(yàn)的不豐富，該崗位工作內(nèi)容最初是以抄平放線、試塊制作、技術(shù)資料收集、一些簡單工程量計(jì)算、施工日記記錄等，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)，就可以從事現(xiàn)場組織管理崗位、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)崗位、材料供應(yīng)與檢測崗位、工程質(zhì)量檢驗(yàn)崗位、施工技術(shù)檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關(guān)工種崗位測量員、試驗(yàn)員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,并歸納其行動(dòng)領(lǐng)域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務(wù)分析
3.3、整合課程內(nèi)容
在提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練中，高等職業(yè)院校要將原來實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨(dú)立設(shè)課，并進(jìn)行整合整理，推陳出新，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程不應(yīng)再進(jìn)行獨(dú)立開設(shè)，而應(yīng)考慮其與行業(yè)的核心聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課程模塊化，形成由專業(yè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、施工基本技能實(shí)訓(xùn)、崗前技能訓(xùn)練、預(yù)頂崗實(shí)習(xí)四大模塊組成的新的實(shí)踐教學(xué)課程體系合力，并在課程結(jié)束后給予相應(yīng)的學(xué)分。
3.3.1、建筑制圖與識(shí)圖和建筑構(gòu)造課程整合
按照傳統(tǒng)教育建筑制圖與識(shí)圖和建筑構(gòu)造是兩門單獨(dú)開設(shè)的課程，但這兩門課程有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)很難建立空間概念，制圖課以建筑構(gòu)造為依托進(jìn)行講解更加貼近專業(yè)，構(gòu)造課制作的各種模型可作為制圖課的實(shí)體模型，且該課程將實(shí)體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形更有利于學(xué)生的識(shí)圖，即實(shí)物圖形制成平面圖達(dá)到識(shí)圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學(xué)生的腦海中建立空間實(shí)物，學(xué)會(huì)對建筑施工圖的識(shí)讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側(cè)重點(diǎn)不同。測量是施工技術(shù)之一，而且測量課的知識(shí)在施工中只用到一部分，把這部分知識(shí)學(xué)到，能為施工服務(wù)就可以了，重點(diǎn)在測設(shè)工作而非測繪工作，目前的測量課重點(diǎn)在測繪上。
3.3.3、施工組織、項(xiàng)目管理及計(jì)算機(jī)輔助施工管理課程整合
施工組織是設(shè)計(jì)如何組織施工，是項(xiàng)目管理的一部分。同時(shí)施工設(shè)計(jì)也是對如何進(jìn)行項(xiàng)目管理的設(shè)計(jì)，因此這兩門課密不可分。計(jì)算機(jī)輔助施工管理是項(xiàng)目管理用計(jì)算機(jī)編制的方法，整合后既有方法又有技術(shù)。
3.3.4、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計(jì)和“平法”識(shí)圖整合
傳統(tǒng)教育中這幾門課均單獨(dú)開設(shè)，是這個(gè)層次學(xué)生最難學(xué)習(xí)的課程，單獨(dú)開始時(shí)每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)太差，理論性強(qiáng)的課程很難接受。按照培養(yǎng)目標(biāo)定位施工一線人員，這幾門課開設(shè)的目標(biāo)實(shí)際上仍是識(shí)圖，要求具備能夠看懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。力學(xué)講授時(shí)以鋼筋混凝土中具體構(gòu)件為例進(jìn)行，這樣建立的力學(xué)概念就不會(huì)空洞。同時(shí)抗震課中的一些構(gòu)造要求、計(jì)算也在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中講到。目前建筑結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋均采用“平法”標(biāo)注，在建筑結(jié)構(gòu)課程講授時(shí)結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖講解，達(dá)到識(shí)圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議
4.1、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位將會(huì)直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的培養(yǎng)規(guī)格、開發(fā)的課程體系，將會(huì)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下進(jìn)行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)就顯得至關(guān)重要。通過合理地選擇區(qū)域內(nèi)有代表性的建筑企業(yè)作為調(diào)研對象，以預(yù)先精心設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果為主，輔助召開座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，盡可能多的擴(kuò)大調(diào)研覆蓋面，使調(diào)查結(jié)果盡可能有代表性，使培養(yǎng)的人才更易適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格后，再與企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善。
4.2、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，建立教師實(shí)踐考核評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。將教師的產(chǎn)學(xué)研工作經(jīng)歷、實(shí)踐成果等納入到教師聘期考核、職務(wù)晉升等考核指標(biāo)體系中，對于教師參加企業(yè)掛職鍛煉、雙師素質(zhì)培訓(xùn)給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善雙師型教師認(rèn)定及管理辦法，建立雙師型教師認(rèn)證體系。鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐或培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位技能，參加注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師和建造師等工程類專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的資格證書。再次，提高實(shí)踐兼課教師比例，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過聘請企業(yè)技術(shù)人員或有關(guān)專家進(jìn)行講學(xué)，建設(shè)一支包含企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠的校外兼課教師隊(duì)伍，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
4.3、改革教學(xué)方法
隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的不斷深化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化開發(fā)的課程通過創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境或引入實(shí)際工程任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)崗位工作，以期克服當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等困境，實(shí)現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。我們分別采用了項(xiàng)目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、教學(xué)文引導(dǎo)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動(dòng)探究、實(shí)踐和思考，專業(yè)能力提升明顯，方法能力、社會(huì)能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。
在實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源質(zhì)量和職業(yè)面向的實(shí)際情況，確定教材的內(nèi)容和理論深度；力求為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，盡可能結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性。其次，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和高職教育改革實(shí)踐成果，適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求，將紙質(zhì)教材與電子出版物、音像制品及教學(xué)資源網(wǎng)站等配套教學(xué)資源有機(jī)整合到一起，形成數(shù)字化、立體化的實(shí)訓(xùn)教材體系。再次，實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)充分考慮現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，體現(xiàn)實(shí)用性。教材編寫人員應(yīng)深入到企業(yè)一線，對工作崗位的要求進(jìn)行分析，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或案例要取材于行業(yè)、企業(yè)，有鮮明的實(shí)踐性和技術(shù)實(shí)用性。
在實(shí)踐教學(xué)方法改革方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。利用好建筑工程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，合理運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取分層教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)等教學(xué)改革措施。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，以職業(yè)崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，選擇和有序化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)。倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)踐教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)立足于院校實(shí)際具備的基礎(chǔ)設(shè)施條件，綜合考慮考核目標(biāo)、考核項(xiàng)目與內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運(yùn)行機(jī)制等要素，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。理論考核與實(shí)踐考核互為補(bǔ)充，根據(jù)課程實(shí)踐性要求確定理論和實(shí)踐考核分值比例。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強(qiáng)的考核方案。
結(jié)語
總而言之，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)在高職高專院校的課程建設(shè)中至關(guān)重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而擺脫課程內(nèi)容受學(xué)科體系影響而與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)高職高專課程建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：