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啟蒙英語教育

時(shí)間:2023-09-19 18:51:54

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啟蒙英語教育

第1篇

關(guān)鍵詞:語言教育;幼兒;外語教學(xué);發(fā)展;應(yīng)用

幼兒階段是個體語言習(xí)得的關(guān)鍵期,教師在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段開展語言教育,能夠有效抓住個體語言發(fā)展的關(guān)鍵期,激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)意識、語言學(xué)習(xí)興趣,為其第二語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此,幼兒教師要關(guān)注語言教育在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的發(fā)展實(shí)情,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語言習(xí)得規(guī)律,不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語言教育方式,為幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒啟蒙外語教育發(fā)展的可行性,闡述幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育發(fā)展現(xiàn)狀,探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒啟蒙階段發(fā)展外語教育的可行性

1.語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下,沒有正式接受九年義務(wù)教育的3歲~6歲的幼兒實(shí)施的教育。大量研究表明,3歲~6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高,右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng),聲帶、舌唇等運(yùn)動神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性,因此,幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。幼兒在這個階段接受能力強(qiáng),對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,善于模仿,往往能夠發(fā)出更純正的語音。在這個黃金時(shí)期學(xué)習(xí)外語,幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語言,從而將第二語言自然地融入生活中,并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲~6歲。由此可見,幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,教師要充分利用好這個黃金時(shí)期的優(yōu)勢,進(jìn)行第二語言的滲透教學(xué),增強(qiáng)幼兒對母語以外的語言的感知力,激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣,提升其語言應(yīng)用能力。2.語言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國語言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為,語言是某種天賦,是兒童天生就具有的一種語言學(xué)習(xí)能力,這種語言學(xué)習(xí)能力被稱為“語言習(xí)得機(jī)制”(LanguageAcquisitionDevice,簡稱LAD)。他還認(rèn)為基本的語法關(guān)系和語法范疇的相關(guān)知識都是兒童與生俱來的,并且這種知識是通用的,具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語及外語非???,為什么在正常情況下,6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語日常交流。3.語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說:理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說。其中情感過濾假說認(rèn)為,有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語,第二語言習(xí)得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態(tài),其直接影響語言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語言輸入必須經(jīng)過情感過濾才有可能變成語言“吸入”(intake)。而幼兒對事物充滿好奇心,有強(qiáng)烈的想要明白說話人“意思”的動機(jī),不關(guān)注語法和結(jié)構(gòu),不關(guān)心考試及各種考核,因此,沒有語言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá),不怕出錯,能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語言。這自然有益于外語習(xí)得。

二、幼兒啟蒙階段外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前,我國幼兒啟蒙階段外語教學(xué)目標(biāo)定位如下。1)幼兒能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣,以一種基本而簡單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語言,養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣,掌握基礎(chǔ)的外語溝通技巧。2)增強(qiáng)對外語的認(rèn)識并感受到該語言的美。3)通過不斷的觀察和重復(fù)記憶開發(fā)潛在的能力,發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4)拓寬視野,對了解和學(xué)習(xí)外國文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí),并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中,幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導(dǎo)入的,很少有真正適合幼兒外語學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外,各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學(xué)階段外語教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒啟蒙外語教學(xué)階段語言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行邏輯教育,不斷為生命的成長創(chuàng)造條件,促進(jìn)生命的改善,提高生命的價(jià)值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語教育中,教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,營造輕松愉悅的課堂氛圍,并根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育??梢?,這種教育方式既體現(xiàn)了對幼兒的尊重,又可促使幼兒獲得智慧。因此,教師可將生態(tài)外語教育應(yīng)用于幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育中,充分展示幼兒的個性,寬容對待幼兒的錯誤,尊重幼兒個體發(fā)展差異,從而真正為生命發(fā)展助力,有效提高幼兒的雙語能力。2.加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)對于外語啟蒙教育而言,培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,才能使幼兒理解外語并逐步掌握學(xué)習(xí)語言的方法。在對幼兒進(jìn)行外語啟蒙教育時(shí),教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式,遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律,保護(hù)且樹立其學(xué)習(xí)信心,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境,激發(fā)其好奇心,鼓勵幼兒每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語,培養(yǎng)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面,確保外語教育的科學(xué)開展。對于幼兒來說,外語是一個新主題,而第二語言的啟蒙教育也并不容易,會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實(shí)施的教學(xué)方法等問題。因此,教師要充分了解幼兒外語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活開展教學(xué)。另一方面,從某種意義上講,教師是幼兒外語啟蒙的關(guān)鍵。因此,幼兒外語教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證,并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外,教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識,即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識,還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機(jī)會,卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響,甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個幼兒都是獨(dú)立的人,而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此,在外語教育中,家長應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語學(xué)習(xí)興趣為主,更加注重育兒而非幼兒的成績,從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境,讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語。

四、結(jié)語

總之,通過外語教育,幼兒能夠?qū)W習(xí)母語以外的其他語言,從而不斷豐富其認(rèn)知,提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明,目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀,缺乏專業(yè)的外語學(xué)前教師,缺乏外語教學(xué)資料。對此,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語言教育方式,加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè),加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時(shí),家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力,共同提高幼兒運(yùn)用外語交往的積極性,發(fā)展幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]胡衛(wèi)治.習(xí)得理論指導(dǎo)下幼兒英語家庭啟蒙教育的個案研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(09).

第2篇

關(guān)鍵詞:自然拼讀教學(xué)法 兒童英語啟蒙教育 英語教學(xué)

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-5349(2017)09-0147-01

一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”,這種方法剛開始用來指導(dǎo)英語為母語國家的兒童來進(jìn)行早期學(xué)習(xí),如此一來,可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來,這種方法漸漸在英語的二語習(xí)得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則,是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來,讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性,這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過程變得更加容易些,減少孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒。這樣一來,讓孩子在輕松有趣的氛圍中,更好地提高拼讀的能力,達(dá)到看見陌生單詞會讀,學(xué)過單詞會拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法,那么不借助音標(biāo)也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語十年以上的人都達(dá)不到的水平。

2000年,我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法,之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會風(fēng)靡全球,不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者,同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代,英語作為全球最通用的語言,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以,越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,使得過程輕松高效。正因如此,自然拼讀法才能成為英語教學(xué)法中最重要的一種。

二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今很多家長都十分重視幼兒英語教育,大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務(wù)教育主修三大科目之一,為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務(wù)教育的頭班車,與小學(xué)、中學(xué)的知識聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語學(xué)校做過助教,在和幼兒英語教師學(xué)習(xí)和交流的幾個月中,我發(fā)現(xiàn),這些老師身上都背著一種非常大的壓力,這來源于家長希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學(xué)方式的使用。例如,理想情況下,自然拼讀法、音樂律動教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂,讓孩子產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以,單純地使用聽說法、任務(wù)型教學(xué)法,會使幼兒過早地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力,不利于長期發(fā)展,以及在以后學(xué)習(xí)中英語水平的提高。

三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語啟蒙教育中的使用

在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期,背英語單詞是常事,也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞,這樣重復(fù)很多次后,只是機(jī)械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時(shí)間不使用這些單詞以后,就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯(lián)系起來,先教兒童如何去讀單詞,進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律,由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會寫不會讀的問題。研究表明,英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律,教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律,學(xué)生就可以輕松學(xué)會大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個階段,按照這個步驟進(jìn)行兒童英語教學(xué),就事半功倍。第一階:建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說,就是要掌握每個字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階:能夠成功拼讀元音+輔音(輔音+元音)。第三階:能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階:能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí),使孩子形成會讀的能力。第五階:能夠聽音辨字,即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階:單詞量大量擴(kuò)充,能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段,它代表著兒童的英語能力有了質(zhì)的發(fā)展,這也是一個檢驗(yàn)階段。

四、結(jié)語

在今天,兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領(lǐng)域。無論是家長、學(xué)校還是社會都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一,并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來,應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法,使它發(fā)揮出更大的價(jià)值,為更多的兒童造福。

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);啟蒙教育;英語教學(xué)

在當(dāng)前全球一體化的今天,語言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通,發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言,在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金年齡,對其開展英語語言的教學(xué)活動具有十分良好的教育效果,而體驗(yàn)式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解,使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中直接獲取到語言知識,據(jù)此下文之中將就體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡要的闡述,而后對體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討,具體內(nèi)容如下。

1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義

體驗(yàn)式教學(xué)即為依據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的切實(shí)需求,在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動的開展,抑或是實(shí)踐活動的模擬再現(xiàn),并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容,并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗(yàn)式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ),而后通過教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐模擬,一方面可為學(xué)生參與到真實(shí)的社會活動當(dāng)中,另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對真實(shí)社會活動的模擬。

2體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中,可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,例如,TwoFamousBridgesinSanFrancisco當(dāng)中,可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中,學(xué)生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引,而后向?qū)W生提問,這兩座橋梁的不同之處在哪里呢?又有同學(xué)知道具體的原因嗎?在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后,再向?qū)W生進(jìn)一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容,使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境當(dāng)中并進(jìn)一步的加深印象。

2.2運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)

在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化,在體驗(yàn)的過程當(dāng)中促使學(xué)生加強(qiáng)知識掌握。第一,表演體驗(yàn)。采取生動形象的表演形式,能夠使學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事,諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二,游戲體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童大多生性好動,游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時(shí),可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當(dāng)中,學(xué)生一方面要演唱歌曲,另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂中掌握英語知識。

2.3強(qiáng)化教學(xué)反饋

作為開展體驗(yàn)式教學(xué)活動的主要構(gòu)成內(nèi)容,教學(xué)反饋具有重要的作用與價(jià)值,是教師與學(xué)生之間對于情感體驗(yàn)的共同分享,其指引著學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值體驗(yàn),更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗(yàn)式教學(xué)活動的反饋評價(jià)應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動的整個過程當(dāng)中,教師可依據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的不同,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐,開展學(xué)生間的互相評價(jià)討論,使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與歸納,并通過對于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的評價(jià)反饋,來激勵自身的情感體驗(yàn)與感受。在此過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的問題,在體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中教師可運(yùn)用差異化的教學(xué)形式,來開展不同的體驗(yàn)感受,從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性,最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗(yàn)給予充分的支持。

3結(jié)束語

開展體驗(yàn)式教學(xué)的形式多種多樣,且各具特色,其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識接受能力相結(jié)合,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐活動。在本文研究中主要就體驗(yàn)式教學(xué)活動的實(shí)施過程,提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)反饋等三方面的具體措施,在學(xué)前英語的教育活動當(dāng)中開展體驗(yàn)式的教學(xué)方式。目前體驗(yàn)式的教學(xué)方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升,日益受到廣泛的關(guān)注與重視,最終希望能夠通過本文的分析研究,能夠促使體驗(yàn)式的教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

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第4篇

1.實(shí)施前提是理解幼兒

從幼兒出生開始,就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識等。在不同歷史背景及文化下,對幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中,幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)下,教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地,耐心聆聽幼兒心聲,與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)然,也應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段,沒有足夠的能力及知識完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,這是需要成人的適當(dāng)引導(dǎo)及幫助,進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

2.實(shí)施目標(biāo)具有多樣性

所謂實(shí)施目標(biāo)的多樣性,主要是因?yàn)樵诓煌瞽h(huán)境、不同文化背景及社會階層中,應(yīng)尋找適合幼兒英語發(fā)展的教育目標(biāo)。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標(biāo)的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中,忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,而后現(xiàn)代主義教育強(qiáng)調(diào)幼兒、家長、教師等參與到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動及教師與家長的互動。因此,從這一方面來講,幼兒啟蒙教育應(yīng)充分考慮周圍社會及文化的多樣性,同時(shí)還應(yīng)考慮到社會的不確定性及不可預(yù)期性,使得教育目標(biāo)具有多樣性。

3.實(shí)施課程具有差異性

幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況進(jìn)而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價(jià)值觀及文化知識等三方面制定。長期以來,現(xiàn)代課程中具有普遍性,將所有幼兒看成是在同水平上,并未根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的,并涉及社會復(fù)雜性及文化差異性。此外,應(yīng)對每一個幼兒的長處及短處加以反饋,使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處,實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短,促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展。

4.實(shí)施過程具有動態(tài)性

英語已逐漸成為日常生活中的第二語言,逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下,提倡教育的動態(tài)性、互動性,對于幼兒英語啟蒙教育也不例外,同樣需要體現(xiàn)出動態(tài)性。所謂動態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性,使幼兒快樂學(xué)英語,并主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略

1.多樣化教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

美國心理學(xué)家布魯納曾說過“最大的學(xué)習(xí)動機(jī)是對所學(xué)知識有強(qiáng)烈興趣”。幼兒具有好動、好奇及愛玩心理,因此,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)英語啟蒙教育效果的重要舉措,要使他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望,變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。首先,可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容,如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市,遇到較常見的東西,用英語反復(fù)說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境??稍诎嗉墝W(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國際音標(biāo)等,如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶(milk)、水果(apple、banana、orange、coconut、grape等)的圖片及英文單詞,幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后,可充分利用CD、錄音機(jī),開展英語詩歌對唱,觀看簡單的英語電視節(jié)目,聯(lián)合視聽手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動物名稱時(shí),教師可利用多媒體,展現(xiàn)各種小動物,讓學(xué)生在觀看小動物時(shí),了解每一種小動物名稱,如,馬(horse)、鳥(bird)、狗(dog)、貓(cat)等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞,顯得較單調(diào),且容易使學(xué)生感覺到枯燥,若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來,能夠幫助學(xué)生深入理解知識,并加強(qiáng)記憶。

2.互動學(xué)習(xí),讓幼兒自然習(xí)得英語

互動教學(xué)是構(gòu)建快樂課堂的前提,只有引導(dǎo)幼兒感受英語魅力,讓幼兒自然習(xí)得英語才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所謂互動教學(xué),不僅是教師與幼兒的互動,更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動。在互動過程中教師即是演員,又是導(dǎo)演,通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式,活躍課堂氛圍,創(chuàng)造輕松愉悅的活動氛圍。在互動中理解英語、掌握英語,最終習(xí)得英語。如在進(jìn)行字母教學(xué)中,可開展舉卡片的游戲,當(dāng)說“A”時(shí),幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動中,可設(shè)計(jì)各種字母畫,并引導(dǎo)幼兒看圖,從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中,兩個幼兒組成一組,其中一位幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的與字母極像的圖案或者實(shí)物,讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動,讓幼兒在互動中獲得英語知識。

3.因材施教,讓幼兒感悟英語魅力

后現(xiàn)代主義教育認(rèn)為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。幼兒英語教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教,加上英語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境,將其運(yùn)用到生活中,這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后,可跟幼兒說“goodmorning”;走了,可說“goodbay”;當(dāng)其他幼兒幫助自己了,可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了,提醒孩子說“wel-come”;坐下用“siddown”;站立用“standup”。在日常生活中不斷積累,并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的,也可在課外進(jìn)行。通過這種方式,不僅能夠提高幼兒說、聽能力,而且還能夠提高交際能力,為以后的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.動態(tài)思維,讓幼兒學(xué)會駕馭英語

第5篇

 關(guān)鍵詞:嬰幼兒;音樂啟蒙;教育

         收稿日期:2010-11-19

         作者簡介:阮婷,華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師,學(xué)前教育學(xué)博士研究生;宋占美,山東英才學(xué)院副教授,華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。(上海/200062)

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’,一把是數(shù)字,一把是文字,還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步,人們對音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等,這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個人來到世界上生活的最初幾年,對其而言,一切事物都是新奇的,生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來,隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入,嬰幼兒無知無能舊觀念地打破,嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力,從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā),這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中,音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?;趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑,美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議:作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分,拿出10. 5萬美元,使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候,帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如,英國正開展“音樂一對一計(jì)劃”,這個項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中,幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息,包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活,要求教師必須與父母建立信任,形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如,澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式,音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響,以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

         此外,還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0~3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0~3歲教育已列入了國家行動計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

         在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之,嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化,母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂,以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性,為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境,讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里,將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力,并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         1、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中,傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來,嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段,因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主,還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí),對于嬰幼兒而言,應(yīng)將音樂融入到他們的生活中,在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂,既能培養(yǎng)對音樂的興趣,同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長。

         (1)音樂

         嬰幼兒,特別是嬰兒,主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中,他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂,主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒,使孩子吃得香甜,睡得舒適,玩得愉快,并且可以充分利用孩子無意識記的特點(diǎn),在頭腦中積累美好的音樂印象,為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng),發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         (2)媽媽歌

         對嬰兒來說,母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的,所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí),可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣,既有肌膚的接觸,又有母親的體味包圍,加上聽到母親的聲音,促使嬰兒一起感覺,對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展,可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí),要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情,跟著媽媽的歌聲學(xué),這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容,吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

         2、交流

         研究發(fā)現(xiàn),快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì),包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流,將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系,促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力,以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中,互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容,同樣占有重要的地位。

         (1)互動歌曲 

         已有研究表明,親子的互動歌曲,尤其是熟悉的命名類歌曲,如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲,以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動,對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時(shí),通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境,學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌,并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲,用愛心來開啟幼兒的音樂之門,幫助他們感受音樂的樂趣,進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲:如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具;和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中,做成多種小“沙錘”,讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏;家長可以準(zhǔn)備多個同樣的碗或玻璃瓶,分別裝上不同量的水,讓幼兒用湯匙輕輕敲打,傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別;家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品,如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響??傊?,成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西,增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。

         (2)音樂游戲

         音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中,音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進(jìn),相輔相成的,音樂伴隨著動作,使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,同時(shí),動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂,獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn),促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

         父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。 

如經(jīng)常播放音樂,并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點(diǎn),以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容,引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩,把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動,是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能,協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段,也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn),為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

         3、律動體操

         在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中,存在著重知識輕運(yùn)動的認(rèn)識。然而,這其實(shí)是一種思想誤區(qū),因?yàn)樵谌说某砷L過程中,身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力,這些都與運(yùn)動分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中,不斷發(fā)展這手腳活動男的能力,并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。

       嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界,在看、聽、抓、滾,爬的過程中,了他們周遭的世界。隨著年齡的增長,他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體,了解語言,以及描述他們正在做些什么,至于動作技巧的發(fā)展方面,他們則是對自己的身體,以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

         在3歲之前,幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍,也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動作技巧的發(fā)展。[11]

         在音樂伴隨下做動作或舞蹈,主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作,能夠隨著音樂的變化而變換動作,在身體各部分做動作時(shí),能通過運(yùn)動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美,同時(shí),又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒,這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感,促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

         三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)

         1、正確的育兒觀

         我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是:身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說,音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士,但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動經(jīng)歷,可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能,對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

         必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū),這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂,在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力,培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望,會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力,體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情,從而感受生活的美好。

         2、音樂的選擇

         在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí),需注意教材的難易程度,既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力,同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶,陶冶高尚的情操,促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮:

         (1)音樂作品的內(nèi)容

         教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感,應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的,思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的,旋律應(yīng)是動聽的,為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱,因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的,歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

         (2)親子歌曲的音域

         親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域,因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?,聲帶正在發(fā)育,如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大,會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào),影響發(fā)省,甚至造成聲帶的損傷。因此,選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言,三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度,年齡更小的孩子其音域越窄。

         3、親子活動的設(shè)計(jì)

         親子活動是增進(jìn)親子交流,培養(yǎng)良好的親子感情,也是滿足孩子愛玩的天性,促進(jìn)孩子發(fā)展的活動。對于嬰幼兒來說,親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動中,選用適宜孩子的音樂和歌曲,將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用,同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂親子活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

         總之,音樂不只是聲音的效果,音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育,也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì),音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以,音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出:“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí),心靈在聽音樂時(shí)計(jì)算著,而自己并不自覺?!币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹保扇藨?yīng)創(chuàng)造條件,讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育,為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第6篇

對剛參加完山東濟(jì)南連鎖加盟展的人們來說,英才教育給他們留下了深刻的印象?!皥A你大學(xué)夢,畢業(yè)拿高薪!”的口號,吸引了一大批找項(xiàng)目的人。他們有的想了解這個項(xiàng)目怎么樣,能否賺錢;有的年輕人更是直接就報(bào)名入學(xué)。因此,展會期間,英才教育的展位前可謂人頭攢動,圍得水泄不通。而聞訊趕來的加盟商送錦旗,更是將這種盛況推向了。

多年來,英才教育憑借雄厚實(shí)力,與眾多高校和企事業(yè)單位建立合作關(guān)系,向社會提供多個熱門專業(yè),學(xué)生畢業(yè)分配要么是國企,要么是機(jī)關(guān),所有崗位都簽合同、繳保險(xiǎn),待遇一個比一個好。比如中海油加油站站長、會計(jì)及中層干部,工資4000—1萬元。高鐵、動車乘務(wù)員,月工作12—15天,吃穿住全包,月薪4000—5000元。光大、中信、民生、興業(yè)等銀行正式員工,月薪4000元左右。上海、北京地鐵崗位,吃穿住全包,月薪3000— 5000元。北京國航崗位,月薪4000—8000元加提成。上海浦東、虹橋機(jī)場安檢、輔警、消防,月薪3000—5000元,吃、穿、住全免。中鐵集團(tuán)軌道車司機(jī),工資4000—10000元,吃、穿、住全免。海乘,香港航線月薪5000—8000元,亞洲航線7000—9000元,歐美航線2萬—5萬元。

英才教育掌握著眾多熱門單位的用人需求,比如銀行、鐵路、石油、煤炭、護(hù)士、空姐、海關(guān)、法警獄警消防等單位,這些單位用人強(qiáng)調(diào)合適,并不追求高學(xué)歷!傳統(tǒng)招聘猶如大海撈針,花費(fèi)大還未必能找到合適的人。英才教育與這些單位合作多年,準(zhǔn)確按照崗位要求輸入人才,獲得各界認(rèn)可。

英才教育的盈利模式是,送學(xué)生入學(xué),校方給付傭金。每個月3號和17號入學(xué),常年招生。英才教育承諾:如無法安排工作,退款并賠償損失!如今,高考難,找工作難,2012年高考生1000萬,一半落榜;應(yīng)屆畢業(yè)生630萬,2013年大學(xué)畢業(yè)生700萬,就業(yè)形勢更嚴(yán)峻。學(xué)生壓力大,家長四處求人。為了孩子輕松上大學(xué),拿高薪,家長花多少錢都愿意。

憑此模式,英才教育不但圓了眾多學(xué)子的大學(xué)夢,創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會,緩解就業(yè)壓力,還讓一大批加盟商致富。他們當(dāng)中,既有高校老師,也有打工仔,還有擺攤做小生意的小販,大多數(shù)人學(xué)歷不高,沒有過硬的社會關(guān)系,事事憑自己。各大媒體報(bào)道英才教育,不要大投資、不用高學(xué)歷,這讓他們看到了改變命運(yùn)的希望。

加盟英才教育,即可獲得眾多高校和企業(yè)資源。此外,英才教育還提供全套的操作方案,打消加盟商不會做生意、不懂做生意、沒做過生意的顧慮。方案通俗易懂,操作容易,加盟商只要印制宣傳頁、做DM廣告,按方案操作即可。加入英才教育是改變他們的命運(yùn),很多人買車買房,體會到了上流生活的滋味。

對英才教育,加盟商的感激是發(fā)自內(nèi)心的。適逢山東展會,他們自發(fā)地組織起來,聯(lián)名送上錦旗,一方面表達(dá)自己的感激之情,同時(shí)也現(xiàn)身說法,提升英才教育的品牌形象,打消眾多投資者的顧慮。展會期間,又有新的加盟商加入了英才教育,等待他們的,將是成就他人夢想,實(shí)現(xiàn)自我人生的財(cái)富大道。

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第7篇

關(guān)鍵詞: 語音語調(diào) 優(yōu)美的口語 模仿 聽力

小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,這一時(shí)期的小學(xué)生不僅活潑好動、愛聽愛說,而且模仿能力最強(qiáng)。他們的這一身心特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是兒童發(fā)展英語語音語調(diào)的最佳期,也是學(xué)習(xí)第二語言的一個起始階段。如何才能夠讓小學(xué)生擁有一口流利而優(yōu)美的口語表達(dá)能力呢?

一、善用教師優(yōu)美口語的引領(lǐng)

用優(yōu)美這個詞來表達(dá)孩子們感受純正英語時(shí)的心理體驗(yàn),是最貼切的。記得有一位學(xué)生這樣表達(dá)她對她的英語老師的仰慕之情:“擁有一口流利的英語口語如同置身于一首優(yōu)美的音樂之中,那是一種享受?!蹦敲?,教師如何才能擁有一口優(yōu)美的英語口語呢?首先,我們要準(zhǔn)確到位地掌握每一個音標(biāo)的發(fā)音位置;其次,我們需要不斷學(xué)習(xí),如接觸一些英美地區(qū)的各類語音材料并反復(fù)模仿、研讀,從中學(xué)習(xí)并吸取純正的英語元素;在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)多注意自身英語口語的一些細(xì)節(jié)性的東西。筆者在聽其他老師的英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象,就是他們?yōu)榱耸棺约旱目谡Z讓學(xué)生聽得更清晰些,往往在說英語時(shí),單詞與單詞之間都是一音同出,沒有重音和弱音之分,聽起來特別吃力。由此可見,英語老師為了讓小學(xué)生清晰地聽到句中每一個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,而刻意凸顯每一個單詞的發(fā)音過程,從而破壞了對句子重讀、弱讀的處理,忽略了句子的意群,給人的感覺是每一個單詞都在重讀。這樣的讀法在真實(shí)的語音交流環(huán)境中是不存在的,如果經(jīng)常按照這種方式進(jìn)行操作,就失去了語音教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性,學(xué)生一旦掌握了這種不科學(xué)的發(fā)音,今后將很難再糾正過來,對學(xué)生的英語口語水平影響較大。

因此,作為英語老師,我們首先要擁有一口優(yōu)美的英語口語,在組織任何語音交際活動時(shí)需時(shí)刻注意每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,才能成為他們競相模仿的范本,才能引領(lǐng)孩子們進(jìn)入近乎于真實(shí)的英語語音交流環(huán)境之中,激起孩子們對英語學(xué)習(xí)的渴望。在我國,小學(xué)生除了平時(shí)的英語課能夠接觸英語外,其余時(shí)間很少有一個接觸英語的環(huán)境。因此,在擁有一口優(yōu)美的英語口語的同時(shí),我們應(yīng)盡量用英語和學(xué)生交流,給學(xué)生創(chuàng)造英語交流的環(huán)境,努力增加小學(xué)生接觸英語的時(shí)間,讓學(xué)生們在英語聲中不斷提高不斷進(jìn)步。

二、注重學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

“聽”是兒童語言學(xué)習(xí)的重要形式,有著重要的價(jià)值。通過“聽”,兒童可以積累記憶大量的語言材料并能從這些材料中總結(jié)出該語言的基本規(guī)則。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(Anderson & Lynch 1988)表明:在外語學(xué)習(xí)中進(jìn)行過大量聽力練習(xí)的人經(jīng)過一段時(shí)間后,會比那些只進(jìn)行過口語練習(xí)的人講話能力要好得多。然而,我國目前的英語教學(xué)比較重視閱讀能力的培養(yǎng),閱讀成為學(xué)生語言輸入的主要形式,這一做法在很大程度上阻礙了學(xué)生“聽”、“說”能力的發(fā)展,它違背了“語言是第一性的而文字是第二性的”這一條語言規(guī)則。因此,我們在教學(xué)過程中需尋找各種培養(yǎng)學(xué)生聽力的材料,讓學(xué)生多聽多練,努力提高學(xué)生的聽力水平?!耙蝗罩?jì)在于晨”,每次英語早自習(xí)我總會從中抽出10到25分的時(shí)間讓學(xué)生們聽一些小故事或者比較簡單的、較短的課文;同時(shí),聽完后我會問一些問題,以檢查一下他們聽懂了多少,并讓聽力較好的學(xué)生把故事情節(jié)簡短地描繪一下;如果遇到學(xué)生沒有接觸過的生詞,我就會提前在黑板上寫出來,然后讓學(xué)生帶著生詞繼續(xù)聽幾遍。學(xué)生們對動物、兒音之類的帶有情節(jié)的聽力故事都比較感興趣,聽得非常入神,而舉手也十分踴躍。經(jīng)過一段時(shí)間的聽力培養(yǎng),學(xué)生們不僅在聽力方面提高了不少,而且掌握了準(zhǔn)確的語音語調(diào)。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力,教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的語音材料并設(shè)法幫助學(xué)生理解這些材料。教師向?qū)W生提供的語音材料可來自多種渠道,如錄音帶、錄像帶、VCD碟片或電腦軟件等,這些材料對語音語調(diào)的真實(shí)性、趣味性和準(zhǔn)確性保存較好。在教學(xué)過程中教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這些高質(zhì)量的語音材料,同時(shí)在呈現(xiàn)過程中應(yīng)進(jìn)行相關(guān)解說,幫助學(xué)生理解所聽到的語言材料。

三、抓住學(xué)生喜愛模仿的天性

第8篇

1 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)開設(shè)英語課程的背景、國家政策、相關(guān)理論

“英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法,說明英語正在愈來愈被看成一種國際交往的工具,它不再為一國或一個民族所專有,而是一種中性的信息媒介?!盵1]自改革開放以來,隨著我國與全球各國交往日益密切,經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界必然趨勢。2013年國務(wù)院批復(fù)了《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,舟山群島新區(qū)未來要成為浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展先導(dǎo)區(qū)、海洋綜合開發(fā)試驗(yàn)區(qū)、長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長極;要建成我國大宗商品儲運(yùn)中轉(zhuǎn)加工交易中心、東部重要的海上開放門戶、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地、海洋海島綜合保護(hù)開發(fā)示范區(qū)和陸海統(tǒng)籌發(fā)展先行區(qū),努力打造面向環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)圈的橋頭堡。[2]就舟山而言,小學(xué)英語教學(xué)對提高整個新區(qū)人民的素質(zhì)、東部海洋的發(fā)展、國力的競爭有著重要的作用。

2001年,國家頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,?W習(xí)英語的起始年級從初中一年級提前至小學(xué)三年級,并逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)。[3]這些文件的頒布,為舟山市小學(xué)英語教學(xué)提供了切實(shí)的支持和依據(jù)。

在教育公平理論中,教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等。社會公平正義的實(shí)現(xiàn)離不開教育的公平正義,而教育公平是社會的基礎(chǔ)性公平。

在教育心理學(xué)理論中,基于語言心理學(xué)家萊尼伯格提出的臨界假說理論,兒童語言習(xí)得的最優(yōu)年齡為6~8歲,在這一時(shí)期,由于母語的影響還不是很深刻,使得兒童的語言學(xué)習(xí)習(xí)得特性的可塑性最大。[5]心理學(xué)研究還表明,一個人做出某一行為的直接推動力來源于動機(jī)。動機(jī)分為內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個因素。

在語言學(xué)習(xí)理論中,語言習(xí)得具有關(guān)鍵期,發(fā)生于1至6歲間。一旦錯過9至13歲這個時(shí)期,第一語言就難以習(xí)得。在中國沒有英語使用的大環(huán)境,可見中國兒童幾乎沒有自然習(xí)得的環(huán)境,因此學(xué)校啟蒙教學(xué)是必要的正式接觸學(xué)習(xí)英語的渠道。

2 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生接觸英語61.1%開始于三年級,58.3%來源于小學(xué)。在語言學(xué)習(xí)理論中,語言習(xí)得的關(guān)鍵期發(fā)生于1至6歲間,在教育心理學(xué)理論中,兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期在八歲左右,而這段時(shí)期超過一半的學(xué)生無法接觸英語。因此小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語老師三年級教學(xué)時(shí),54.1%使用多媒體教學(xué);77.8%的學(xué)生認(rèn)為三年級的上課方式生動形象、比較有趣,93.1%的學(xué)生對老師的三年級教學(xué)感到比較滿意;86.1%的舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生對英語很感興趣;但僅有40.3%的學(xué)生在三年級時(shí)積極參與到課堂中;只有33.3%的學(xué)生有疑問時(shí)會主動詢問老師直至理解;52.8%的學(xué)生不主動講英語、害怕在講英語中犯錯誤;38.9%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是最大難點(diǎn),19.4%的學(xué)生認(rèn)為上課注意力難以集中是最大難點(diǎn);在課后,43.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在半小時(shí)至一個小時(shí)之間,33.3%的學(xué)生為半個小時(shí);只有20.8%的學(xué)生經(jīng)常通過讀英語課外書、看英語視頻來提高英語能力;84.7%的學(xué)生認(rèn)為上英語補(bǔ)習(xí)班很有必要,卻有38.9%的學(xué)生不喜歡上補(bǔ)習(xí)班。

30.6%的學(xué)生認(rèn)為,三年級時(shí)家長并不是很關(guān)心他們的英語學(xué)習(xí);只有50%的學(xué)生認(rèn)為,家長給他們提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在開放題中,有學(xué)生反映他們在英語啟蒙學(xué)習(xí)中還有上課聽不懂、不會翻譯、英語課時(shí)間短、課堂紀(jì)律差、老師語速快、對話少、發(fā)音念不準(zhǔn)聽不懂、詞句記憶難、對話少等問題。他們建議英語啟蒙教學(xué)應(yīng)更扎實(shí)、更輕松、更有趣,方式更生動多樣。

3 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在的問題

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教師專業(yè)水平不高,發(fā)音、翻譯等不準(zhǔn)確給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾;教師缺乏教學(xué)理論知識,部分教師有體罰傾向,沒有做到循循善誘、有教無類;教師經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)形式單一,課時(shí)偏少。仍有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏教學(xué)輔助設(shè)施以及使用的意識。但有些老師高頻率使用多媒體僅僅用來放映文字,仍是換湯不換藥,沒有提高課堂活躍度,反而加快了上課速度,使學(xué)生無法負(fù)擔(dān)大容量信息。課時(shí)安排相較于語文、數(shù)學(xué)仍無法企及,且在課下較少開展英語學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容仍采用填鴨式教學(xué),讓學(xué)生死記硬背詞句。教師不能順應(yīng)學(xué)生的興趣改編教材,對話較少,學(xué)生無法積極參與到課堂中,容易走神。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)還停留在好奇上,比較容易流失。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍心理素質(zhì)不強(qiáng),害怕錯誤失敗。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良。學(xué)生仍寄希望于通過記憶來學(xué)習(xí),而忽略了自我探索的過程。學(xué)生普遍有上課注意力不集中、過于依賴補(bǔ)習(xí)班的不良習(xí)慣。

家長沒有提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)村學(xué)生家長大多忙于工作,沒有意識到英語的重要性,對學(xué)生的英語啟蒙學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,也沒有能力提供英語學(xué)習(xí)氛圍。

4 關(guān)于解決舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在問題的幾點(diǎn)建議

4.1建設(shè)師資隊(duì)伍

4.1.1高度重視舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)

可以通過開設(shè)假期培訓(xùn)班來及時(shí)查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)專業(yè)知識,通過函授課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及技能,通過聽專家講座、開展學(xué)校間聯(lián)合教研活動以交換前沿信息、實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。

4.1.2恢復(fù)和重新設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)

舟山“千島之城”的地理特點(diǎn)和環(huán)境決定了舟山偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的“學(xué)校散”、“班額小”、“條件差”、“交通差”等特點(diǎn),受這些特點(diǎn)影響,市內(nèi)外優(yōu)秀師范生一般較少愿意到海島艱苦地區(qū)任教。[6]浙江海洋大學(xué)是舟山市內(nèi)唯一具有培養(yǎng)大量小學(xué)教育??資能力的高校。2016年,浙江海洋大學(xué)重新設(shè)置了小學(xué)教育本科專業(yè),并繼續(xù)設(shè)置英語師范本科專業(yè)。因此,筆者建議浙江海洋大學(xué)應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)起此重任。

4.2改善教學(xué)設(shè)施

在教育公平理論中,教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等。而舟山市城鄉(xiāng)差距不容小覷。經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn),例如主要面向外來務(wù)工人員子女的舟山市定海藍(lán)天學(xué)校,仍存在嚴(yán)重缺乏多媒體等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,加大各級財(cái)政投入,保證相對充裕的教育經(jīng)費(fèi)是解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)問題的根本落腳點(diǎn)。

4.3強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

4.3.1重點(diǎn)激發(fā)內(nèi)部動機(jī),開發(fā)內(nèi)驅(qū)力

教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以首先通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識的培養(yǎng),然后根據(jù)每個學(xué)生需求的不同以及英語水平的差異,因勢利導(dǎo)地增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)。[7]自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷,是人們行動中關(guān)鍵的動力因素。[8]教師可通過安排中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語以增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

4.3.2充分利用外部動機(jī),增強(qiáng)誘因

教師應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶畋憩F(xiàn)積極或良好的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可通過鼓勵性的話語針對性地建立每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極期望,使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極歸因,切勿體罰或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),應(yīng)使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是自身的努力,從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.3.3行政部門的參與及管理

各級行政部門制約著外語教育具體政策的制定、師資的配置、教育經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥、總學(xué)時(shí)數(shù)、起始年級、班級規(guī)模等。因此,筆者希望,有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,及時(shí)調(diào)整政策。

4.3.4家長及外界的重視及支持

從教育心理學(xué)理論可知,兒童的母語定勢干擾少。因此,學(xué)生需要一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者建議家長時(shí)常關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況,告訴孩子英語學(xué)習(xí)的重要性,激勵孩子的進(jìn)取心,培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。正規(guī)英語補(bǔ)習(xí)班課程的合理開設(shè),也不失為一種滿足學(xué)生對英語接觸需求的渠道。而社會上公共標(biāo)志物、廣告等的正確英語標(biāo)注,也應(yīng)為提供英語環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

第9篇

英才教育與眾多高校建立合作,招生,提供多個熱門專業(yè),畢業(yè)包分配,如銀行專業(yè),初中學(xué)歷的學(xué)期三年;高中以上學(xué)歷學(xué)期3個月,分配單位為光大銀行、農(nóng)村信用社、中銀、建行、郵政銀行、工行、農(nóng)行等,月薪3000元左右,繳納五險(xiǎn)一金,提供住房補(bǔ)助、工作餐,在外地銀行工作一年可調(diào)回原籍。英才教育簽訂《培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書》,保證100%安排工作,未安置賠5萬元。分配單位還有海關(guān)、電廠、鐵路、石油、煤炭、護(hù)士、警隊(duì)、部隊(duì)……要么是國企,要么是機(jī)關(guān),待遇一個比一個好。

英才教育怎樣賺錢呢?定向委培說白了就是學(xué)生到高校學(xué)本事鍍金,畢業(yè)有工作單位等著要人。合作高校每月的15號和30號開學(xué),常年招生。招一個學(xué)生,學(xué)校即付傭金。2013開年2個月,英才教育招生收入50多萬!正好趕上寒假和過年,大批年輕人都回家,有打工仔、學(xué)生,也有畢業(yè)還沒找到合適工作的……了解了英才教育后,他們無比興奮,在家門口就能就業(yè)拿高薪,誰還愿意撇家舍業(yè)去外地呢?

加盟英才教育能不能賺錢呢?英才教育的各種資源全都提供給加盟商,加盟商只要按照方案操作,印制宣傳頁、做DM廣告,只需要花些宣傳成本。

貴陽的沒做招生前,一直四處打工,學(xué)歷不高,沒有過硬的社會關(guān)系,事事憑自己。各大媒體報(bào)道英才教育,不要大投資、不用高學(xué)歷,他想試試。一方面,身邊的打工仔都厭倦了底層生活和異鄉(xiāng)的孤獨(dú),另一方面,昔日考上大學(xué)的同學(xué)工作也不稱心。英才教育分配的是銀行、空姐、鐵路、部隊(duì)等工作,又不用去外地,簡直是夢寐以求的。按照操作方案,去年11月份開始和英才教育合作,到2月末就賺了20多萬。

山西長治加盟商很謹(jǐn)慎,考察了很長時(shí)間。本身就在學(xué)校做就業(yè)指導(dǎo)工作,他對就業(yè)環(huán)境很了解,找個好工作太難了!當(dāng)接觸到英才教育全部高校資源和簽約單位后,他相信了,思路也豁然開朗,當(dāng)即加盟,不但給自己的學(xué)生提供了更多的出路,而且也幫助更多的人,每個月的收入都在七八萬元。因?yàn)楦页兄Z“不安排工作退款賠償”,打消了人們的后顧之憂,每天業(yè)務(wù)電話接不完。

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