時(shí)間：2023-09-15 17:14:40
導(dǎo)語：在經(jīng)濟(jì)學(xué)課題研究方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
（一）重視程度不夠，學(xué)時(shí)偏少
我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí)為32學(xué)時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于很多高校40?60學(xué)時(shí)的安排。課時(shí)安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發(fā)揮、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于該課程的理解和接受程度也會(huì)大打折扣。
（二）課程定位不清晰
我校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程究竟是理論課還是實(shí)踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學(xué)時(shí)安排來看，顯然是將該課程設(shè)定為理論課，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是作為一名碩士研究生，其學(xué)習(xí)本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)和運(yùn)用的理論與方法之后，在自己的研究中結(jié)合研究課題實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題抽象化和模型化。因此，目前對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位難以在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導(dǎo)作用。
（三）研究型教學(xué)模式運(yùn)用不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例教學(xué)質(zhì)量難以提高
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)方法為手段，經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，考察現(xiàn)代社會(huì)中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，檢驗(yàn)政策效果等。也是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中唯一一門對(duì)學(xué)生提出知識(shí)、方法、能力和素質(zhì)的綜合能力要求的學(xué)科，這就決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的多樣性。當(dāng)前，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計(jì)和檢驗(yàn)方法的流程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思路包括建立模型、估計(jì)參數(shù)、模型檢驗(yàn)及模型應(yīng)用。目前的教學(xué)中主要就參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論和方法進(jìn)行介紹，而對(duì)如何從專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型，如何應(yīng)用模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)生的應(yīng)用能力差。此外，目前應(yīng)用廣泛的一些計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練不夠，主要限于每節(jié)課最后學(xué)生的操作演示。
二、對(duì)完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的若干思考
（一）在明確定位的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程內(nèi)容體系
課程建設(shè)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，這需要明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要盡量做到基本原理、基本方法和基本應(yīng)用并重，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際的研究情況。核心問題是如何優(yōu)化課程內(nèi)容體系使之適應(yīng)創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要。為此，需要處理好以下4個(gè)方面的關(guān)系：首先，在整體思路上，處理好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法發(fā)展很快，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)。在研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中既要介紹基本的經(jīng)典理論與方法，又要講授一些非經(jīng)典的理論與方法。經(jīng)典理論方法是非經(jīng)典理論方法發(fā)展的基礎(chǔ)，而且至今仍然被普遍應(yīng)用，在課程內(nèi)容建設(shè)中理應(yīng)受到重視。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)指出經(jīng)典理論方法的主要特征及其與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的差距，在此基礎(chǔ)上闡述以微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，從而追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，介紹新的理論和方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)增加案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補(bǔ)充和優(yōu)化課程內(nèi)容體系，既保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)其前沿性和時(shí)代性。
其次，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，處理好理論、方法和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。研究生能夠結(jié)合各自研究方向應(yīng)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，分析和解決實(shí)際課題研究中的問題是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，要注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，堅(jiān)持理論與應(yīng)用并重。在講完單一方程和聯(lián)立方程理論方法之后，還要講解單一方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型和聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型及其在生產(chǎn)、供給、需求、消費(fèi)、金融、貿(mào)易等主要領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的研究方向與課題，設(shè)置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的理解。
再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的關(guān)系。闡述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法需要借助數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，然而要認(rèn)識(shí)到，最重要的是思路而不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程都可以通過自學(xué)掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導(dǎo)才能掌握，只有讓學(xué)生理解和掌握了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，才有可能在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時(shí)間極其有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。一些較繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和更多的方法可以在課后針對(duì)有研究需要的學(xué)生另行安排。
最后，在模型應(yīng)用的講授上，處理好理論模型介紹和發(fā)展過程分析的關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都有其特定的演變與發(fā)展過程。通過各種應(yīng)用模型的講解，可以讓學(xué)生熟悉常用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型及其估計(jì)方法。更重要的是要讓學(xué)生了解有關(guān)模型的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以便其在未來的研究實(shí)踐中能夠根據(jù)具體情況提出和改進(jìn)模型。所以在應(yīng)用模型的講授上，應(yīng)重點(diǎn)介紹模型演變與發(fā)展的方法論，只有這樣才可以使學(xué)生真正了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法是如何發(fā)展的。
（二）在積累豐富素材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教材建設(shè)
所用教材的優(yōu)劣是課程建設(shè)水平高低的標(biāo)志之一。近30年來，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數(shù)以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關(guān)于應(yīng)用的專門章節(jié)。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發(fā)現(xiàn)它與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之間的聯(lián)系，更不能理解它在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)阉暈橐婚T經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法類課程。
為了較好地體現(xiàn)上述關(guān)于課程內(nèi)容體系優(yōu)化的思想，急需總結(jié)多年來的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎(chǔ)上，更新教材內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用并重，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計(jì)成為一門特色鮮明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這一方面需要處理好基礎(chǔ)性和前沿性的關(guān)系，另一方面需要增加實(shí)例，更新和改變軟件。
（三）在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它與理論教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可[3]。目前教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間太少。建議在現(xiàn)有學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，增加8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練，并將這8個(gè)學(xué)時(shí)穿插在原有的32學(xué)時(shí)中間，而不必專門安排軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以重點(diǎn)介紹一種專業(yè)應(yīng)用軟件，要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論方法教學(xué)相銜接，即應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理、適時(shí)地穿插在理論與方法教學(xué)的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)理論方法的理解和運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生在處理各類型數(shù)據(jù)、建立模型等方面的訓(xùn)練。可以適當(dāng)安排一些綜合練習(xí)，在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇實(shí)際研究對(duì)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法，建立模型，收集數(shù)據(jù)，估計(jì)、檢驗(yàn)和應(yīng)用模型，從而完成建模的全過程。通過獨(dú)立的實(shí)踐、教師的輔導(dǎo)和互相之間的交流，促成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。
（四）在豐富案例教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高案例教學(xué)質(zhì)量
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)自然是教學(xué)方法的首選。然而，在目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位，對(duì)如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、從實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型以及如何根據(jù)已建立的模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題等討論的較少，結(jié)合實(shí)際案例的分析和應(yīng)用就更少。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生理論方法的實(shí)際應(yīng)用能力較為薄弱，面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題或現(xiàn)象，在提出建模設(shè)想、選用具體估計(jì)方法、查閱相關(guān)資料、收集整理數(shù)據(jù)、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)估計(jì)方法等各個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模環(huán)節(jié)都存在問題。
因此，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中，除了適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，急需加強(qiáng)案例教學(xué)，以便有效地消除或縮小理論與實(shí)踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設(shè)有專業(yè)特色的案例庫(kù)。有專業(yè)特色就是要充分體現(xiàn)我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的課題，選取體現(xiàn)時(shí)效性、專業(yè)性、貼近個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的微觀區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例。在建立案例庫(kù)的過程中，應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)多個(gè)相關(guān)學(xué)院的資源，特別是人文與發(fā)展學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院要互通有無，合作交流。
在建設(shè)案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，實(shí)施案例教學(xué)方法更為重要。案例教學(xué)法的主要目的不是傳遞信息，而是啟發(fā)學(xué)生自主地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的思維方式與能力。因此，在案例教學(xué)過程中，要讓學(xué)生處于主體地位，教師的作用主要是組織課堂教學(xué)和引導(dǎo)討論。案例教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)討論過程，寓原理于討論中。因此要啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、集體討論、獨(dú)立分析、解釋每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題，從而提髙學(xué)生的參與程度，鍛煉學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，體現(xiàn)研究型教學(xué)模式的運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課程網(wǎng)站上開設(shè)案例討論區(qū)，進(jìn)行非實(shí)時(shí)的案例討論。教師規(guī)劃好案例初始資料和目標(biāo)，學(xué)生通過非實(shí)時(shí)手段進(jìn)行討論，最終形成分析報(bào)告或論文。
關(guān)鍵詞：方法類課程;研究生;科研能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0176-02
近年來，隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣越來越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。在研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)與科研相結(jié)合是貫穿其中的本質(zhì)要求，研究生的科研能力不僅直接關(guān)系到我國(guó)科技創(chuàng)新能力和科研水平，也是衡量當(dāng)前我國(guó)研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。但當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)過程中普遍存在不注重研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分研究生科研素質(zhì)偏低、獨(dú)立科研能力不強(qiáng)，對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)和研究方法不知如何應(yīng)用，潛心鉆研和創(chuàng)新的部分較少，這也成為近年來研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面越來越突出的問題?？蒲心芰梢詮恼n堂教學(xué)、課題研究、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，由于課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)研究生科研能力的主要渠道，特別是研究方法類課程。因此，探討方法類課程課堂教學(xué)加強(qiáng)研究生獨(dú)立科研能力的對(duì)策對(duì)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高、實(shí)現(xiàn)研究生教育的目標(biāo)等具有重要意義。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校在研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做得較好，在課程設(shè)置中引進(jìn)國(guó)際現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育規(guī)范，不僅注重基本經(jīng)濟(jì)理論，更加強(qiáng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主要分析方法訓(xùn)練，如北京大學(xué)研究生課程設(shè)置中有高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程，主要讓研究生對(duì)各類主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)事實(shí)導(dǎo)出模型建立的基礎(chǔ)，從模型求解過程中了解模型的推演與經(jīng)濟(jì)事實(shí)的擬合。另外，北京大學(xué)每年還面向在讀博士研究生、碩士研究生開設(shè)《社會(huì)科學(xué)研究方法暑期課程班》講授社會(huì)科學(xué)研究方法，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程。浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為了提升研究生國(guó)際參與力和競(jìng)爭(zhēng)力也開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論》課程，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院也在每年暑期開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法課程，旨在為相關(guān)專業(yè)研究生介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的基礎(chǔ)理論及最新前沿。這些方法類課程的開設(shè)對(duì)促進(jìn)我國(guó)研究生獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提高無疑幫助較大。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容
1.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。當(dāng)前，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院的研究生文獻(xiàn)檢索能力較差，他們大都習(xí)慣了本科階段“灌輸式”的教學(xué)模式，缺乏獨(dú)立查閱資料思考問題的能力。受科研基礎(chǔ)、科研能力等的制約，研究生進(jìn)行科研的時(shí)間有限[2]，很少有機(jī)會(huì)查找和閱讀大量文獻(xiàn)，使其不僅不熟悉文獻(xiàn)資料的搜集整理工作，而且對(duì)專業(yè)領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)研究成果知之甚少。這在很大程度上會(huì)影響研究生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題創(chuàng)新，只能被動(dòng)地接受指導(dǎo)教師課題的研究方向或者重復(fù)其他人的研究工作。因此，方法類課程的課堂教學(xué)需要教師利用一部分課時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外常用文獻(xiàn)庫(kù)的檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)以及代表最新研究方向的成果，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)范疇，并組織學(xué)生展開有深度的課堂討論，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新的科研線索。
2.更新研究方法。研究生科研能力的培養(yǎng)在很大程度上離不開研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只有掌握了研究方法，才能具有一定的研究基礎(chǔ)和能力[3]。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院的學(xué)生作為非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，而且往往輕基礎(chǔ)理論，重軟件操作，導(dǎo)致學(xué)生在論文寫作過程中各種問題不斷。因此，任課教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的軟件操作實(shí)現(xiàn)，更要理解其背后的理論基礎(chǔ)，掌握研究方法的一般程序、基本原則和具體方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生用探索的眼光研究方法類課程的教學(xué)內(nèi)容。考慮到非計(jì)量經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的接受能力，這些內(nèi)容可作一般介紹，目的在于讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的最新研究成果，如果有研究類似問題的需要，學(xué)生們可以進(jìn)一步有方向地深入研究。
3.理論結(jié)合實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程實(shí)際是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的進(jìn)一步延伸應(yīng)用。當(dāng)前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，已從傳統(tǒng)的領(lǐng)域（例如生產(chǎn)函數(shù)、需求分析、消費(fèi)函數(shù)、投資函數(shù)模型）轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域（例如貨幣、工資、福利、國(guó)際貿(mào)易等方面的模型）。學(xué)習(xí)方法類課程最終是為了解決實(shí)際問題，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來也是研究生科研能力培養(yǎng)的重要組成部分。教師要想提高研究生的科研能力，在方法類課程教學(xué)中就應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)中高度關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題與課程理論講授過程相結(jié)合，用客觀現(xiàn)實(shí)問題來佐證課堂教學(xué)中的基本理論，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到研究方法如何應(yīng)用。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師可以安排課時(shí)結(jié)合自身科研心得，全面系統(tǒng)地講述科研選題、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)處理、實(shí)證分析以及論文撰寫等方面的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生選定自己感興趣的投資方向，確定擬研究的經(jīng)濟(jì)問題，在課堂教學(xué)內(nèi)容講授過程中，學(xué)生要結(jié)合課堂基本理論和自己所研究的問題，查找相關(guān)文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述，并與教師進(jìn)行討論，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)下載數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂講授的研究方法適用范圍選擇和建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的分析后形成論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫論文的能力，這個(gè)過程對(duì)研究生科研能力提高具有重要作用。
二、改進(jìn)教學(xué)模式
1.課堂理論教學(xué)。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸豐富，與之適應(yīng)的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。在當(dāng)前研究生方法類課堂上，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)主要以教師“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法為主，啟發(fā)性教學(xué)較少，缺乏對(duì)研究生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[4]。教師要想培養(yǎng)研究生的獨(dú)立科研能力，就不能讓學(xué)生完全被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到方法類課堂教學(xué)當(dāng)中，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練為理論應(yīng)用，大量使用啟發(fā)式教學(xué)、批判式思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，引導(dǎo)研究生積極思考。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過思考主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成教師與學(xué)生開放、互動(dòng)的場(chǎng)面。這有利于學(xué)生培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等，掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，在獨(dú)立科學(xué)研究時(shí)可以通過自己的努力來認(rèn)識(shí)問題和分析問題，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。
2.課堂軟件操作。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院當(dāng)前研究生方法類課程的課時(shí)共計(jì)36學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，課程內(nèi)容較多，涉及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等軟件操作部分講解較少，很難利用時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生操作軟件，學(xué)生課下不及時(shí)鉆研，長(zhǎng)時(shí)間后很容易將課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)遺忘，難于運(yùn)用軟件，這是阻礙研究生科研能力培養(yǎng)的重要問題。為此，方法類課程應(yīng)改變以往重基礎(chǔ)理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作的現(xiàn)狀，做到課堂教學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等軟件的應(yīng)用相結(jié)合，增設(shè)課時(shí)用于基礎(chǔ)理論的軟件實(shí)現(xiàn)。在方法類課程的課堂教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解不同經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的適用范圍，明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中各種假設(shè)和統(tǒng)計(jì)量在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題過程中如何得到和判斷優(yōu)劣，更要讓學(xué)生能夠通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)等。應(yīng)用軟件的一個(gè)最大的好處是把學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來，而把主要的精力放在經(jīng)濟(jì)模型的建立和結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義分析上，通過對(duì)軟件操作過程和計(jì)量結(jié)果的反復(fù)運(yùn)算和分析，學(xué)生能夠更好地理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)里面晦澀難懂的理論知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。
三、改革考核形式
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院當(dāng)前研究生方法類課程的考核形式較為單一，主要以課程結(jié)課論文質(zhì)量的好壞為主，學(xué)生出勤情況為輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終考核。這種方式導(dǎo)致學(xué)生多臨時(shí)突擊來學(xué)習(xí)課程中某部分內(nèi)容以應(yīng)對(duì)考試，對(duì)方法類課程的其他內(nèi)容掌握不夠，無益于研究生獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。因此，教師要想提高研究生的科研能力就必須改革方法類課程的考核方式，需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)方式等的特點(diǎn)確定綜合考核制度，要重視教學(xué)過程中的考核，加強(qiáng)教學(xué)過程與考核過程的緊密結(jié)合，將課堂參與度、課堂測(cè)驗(yàn)、軟件操作、文獻(xiàn)閱讀以及課程論文等多個(gè)方面納入到方法類課程綜合考核內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。通過合理并嚴(yán)格的考核，有效地促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)效果，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
總之，方法類課程課堂教學(xué)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著重改變當(dāng)前方法類課程課堂教學(xué)存在的一些弊端，把研究生課堂教學(xué)與科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，使其成為優(yōu)秀的高素質(zhì)科研人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 博士后 管理創(chuàng)新 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)
中圖分類號(hào)：G644.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Postdoctor Management Innovation and University Teachers Training
――Based on the Analysis of the Labour Economics Perspective
XIE Zhaoyang
(Personnel Divion of South China Normal University , Guangzhou, Guangdong 510631)
AbstractCitizen's intelligence is a kind of national resources,it is much more important than all other natural resources. The aim of postdoctor system are to product talent flow,and to exercise and choose the more excellent talents, as well as found more advanced talents in training and using process, postdoctoral is a very good channels for training and reserve teachers.
Key wordspostdoctor; management innovation; labor economics
博士后制度是指在國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，或大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和科研生產(chǎn)型事業(yè)單位設(shè)置一些特殊職位，挑選獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀年輕人員在規(guī)定的期限內(nèi)從事科學(xué)研究工作。博士后科研流動(dòng)站是指在高等學(xué)?；蚩蒲性核哪硞€(gè)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經(jīng)批準(zhǔn)并在全國(guó)博士后管理委員會(huì)辦公室注冊(cè)，在流動(dòng)站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計(jì)算工齡，除享受國(guó)家規(guī)定的優(yōu)惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開拓和創(chuàng)新性質(zhì)，博士后作為國(guó)家高精尖人才和科研創(chuàng)新生力軍，其創(chuàng)新能力與水平對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升具有積極的推動(dòng)作用。
1 高校博士后管理現(xiàn)狀及特點(diǎn)
博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學(xué)術(shù)帶頭人，使年輕的博士從一個(gè)非獨(dú)立的科研工作者成長(zhǎng)為一個(gè)能自我選擇研究方向、獨(dú)立組織科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)帶頭人，探索了新的用人機(jī)制，在傳統(tǒng)體制中開辟出高級(jí)人才培養(yǎng)的一塊特區(qū)，突破了傳統(tǒng)人事管理在戶籍、人事關(guān)系、職稱評(píng)定、人員編制、學(xué)科交叉等多方面的限制，促進(jìn)了我國(guó)高級(jí)人才的合理流動(dòng)，在培養(yǎng)和使用好人才的同時(shí)，吸引、穩(wěn)定和儲(chǔ)備了大批的優(yōu)秀人才。
我國(guó)成立了由人事、科技、教育、財(cái)政等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和著名科學(xué)家組成的全國(guó)博士后管委會(huì)，制定規(guī)劃和宏觀政策并協(xié)調(diào)有關(guān)工作，體系獨(dú)立，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。設(shè)站單位和專業(yè)都是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、教育以及國(guó)防事業(yè)發(fā)展的要求而設(shè)，博士后招收數(shù)量與研究生教育和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)需要相適應(yīng)。在招收方式上，由國(guó)家公費(fèi)資助，發(fā)展到自籌經(jīng)費(fèi)、依托項(xiàng)目、企業(yè)招收等多種形式。把海外留學(xué)博士和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀博士引導(dǎo)、調(diào)配到國(guó)家建設(shè)最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導(dǎo)其承擔(dān)和參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目，凝聚和吸引人才，在使用中培養(yǎng)人才，把人才的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來。
我國(guó)博士后的界定明確，管理統(tǒng)一和規(guī)范，招收方式主要是由一部分高等學(xué)校、科研院所接受國(guó)家、省的資助，設(shè)定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規(guī)定博士后工資標(biāo)準(zhǔn)略高于同資歷的固定工作人員，國(guó)家還實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，為博士后研究人員創(chuàng)造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國(guó)博士后管委會(huì)辦公室與設(shè)站單位的雙向互動(dòng)模式，保持了較高的工作效率。主管部門采取統(tǒng)一管理現(xiàn)有設(shè)站單位和在站博士后的方式，規(guī)定一致，報(bào)批備案，監(jiān)督管理，總控質(zhì)量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒有考慮流動(dòng)站自身情況，經(jīng)費(fèi)也一視同仁，國(guó)家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經(jīng)費(fèi)而設(shè)定研究方向，學(xué)術(shù)自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評(píng)估體系，統(tǒng)一的指標(biāo)體系并未考慮到各流動(dòng)站、各學(xué)科專業(yè)本身特點(diǎn)。
我國(guó)博士后制度于1985年開始實(shí)行，是在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誕生的。美國(guó)的博士后制度最初的目的是培訓(xùn)青年學(xué)者和推進(jìn)科研，是在自然發(fā)展過程中形成一套為大多數(shù)人認(rèn)可的習(xí)慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經(jīng)費(fèi)來源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競(jìng)爭(zhēng)和自我約束，博士后期望通過自己的研究成果，獲得良好評(píng)價(jià)和推薦，以便找到合適工作。中美兩國(guó)博士后制度都是為了加強(qiáng)科技研究，培養(yǎng)和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發(fā)展的方向，或多或少具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，博士后相對(duì)獨(dú)立或在高級(jí)研究人員指導(dǎo)下半獨(dú)立地進(jìn)行工作，具有臨時(shí)性和過渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國(guó)政府不介入直接管理，僅在經(jīng)費(fèi)投向、科技政策以及在官方機(jī)構(gòu)設(shè)立的博士后項(xiàng)目上發(fā)揮導(dǎo)向性影響，招收機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向和規(guī)模受科學(xué)研究的發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)控與制約。
目前，我國(guó)自然科學(xué)領(lǐng)域博士后所增款項(xiàng)最多，成就最大。心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)博士后投資中也取得了一些成果，博士后數(shù)量增長(zhǎng)有限，提供的資助也不多。部分設(shè)站單位在招收博士后時(shí)主要考慮該博士是否從事過本單位需要的研究工作，較少?gòu)膶W(xué)科的交叉、人才的培養(yǎng)以及知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創(chuàng)造熱情，對(duì)科研成果重?cái)?shù)量和理論水平、輕推廣應(yīng)用和市場(chǎng)需求，落后地位的一些學(xué)校由于地理位置或?qū)W校教學(xué)、科研水平等方面的因素，對(duì)人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員的期刊的影響因子并不是太高，專著和獎(jiǎng)項(xiàng)較少。
2 博士后管理效率提高
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究活勞動(dòng)這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟(jì)效益以及與此有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動(dòng)投入費(fèi)用取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，包括微觀經(jīng)濟(jì)效益和宏觀經(jīng)濟(jì)效益。隨著生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和發(fā)展，勞資雇傭關(guān)系擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。勞工政策通常包括：工資標(biāo)準(zhǔn)及最低工資的制度，勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)定，社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救濟(jì)，社會(huì)就業(yè)的指導(dǎo)，職業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)條件的監(jiān)督，勞資糾紛的調(diào)解，工廠法、工會(huì)法、罷工法、勞資關(guān)系法等等。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究勞動(dòng)力的供給與需求，勞動(dòng)力的宏觀管理與微觀管理，工資及勞動(dòng)效率等等。博士后顯然也是很好的勞動(dòng)力，而且是國(guó)家創(chuàng)新的主力。
加強(qiáng)對(duì)進(jìn)站人員的質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)于預(yù)期有創(chuàng)新性、能達(dá)到一定的科研目的予以進(jìn)站，進(jìn)站前明確研究方向，避免進(jìn)站后造成研究目標(biāo)與合作單位不符，造成資源浪費(fèi)。對(duì)于申請(qǐng)做博士后的人員，嚴(yán)格審核其學(xué)術(shù)水平和科研能力以及研究計(jì)劃，博士后批準(zhǔn)進(jìn)站后及時(shí)開題，一年后組織中期考核，中期檢查過程中，要指出博士后研究中的問題并幫助其及時(shí)解決研究工作中遇到的困難，期滿兩年后對(duì)其進(jìn)行出站學(xué)術(shù)評(píng)議。建立科研硬環(huán)境和軟環(huán)境相適應(yīng)并有機(jī)融合的良好環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)研究的良性發(fā)展，提高博士后科研流動(dòng)站的感召力與吸引力，培養(yǎng)博士后的科研創(chuàng)新能力。博士后聯(lián)誼會(huì)由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯(lián)誼會(huì)外，以省市為單位，也組織起了聯(lián)誼會(huì)。每年一次的博士后聯(lián)誼不能滿足學(xué)術(shù)交流的需要，可以通過短期的博士后互訪活動(dòng)，給研究領(lǐng)域相近或相仿的研究人員提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。通過學(xué)術(shù)報(bào)告研討會(huì)、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授舉行講座和專題報(bào)告、舉辦博士后科研進(jìn)展報(bào)告會(huì)與論壇，支持博士后參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，搭建中國(guó)博士后的國(guó)際交流平臺(tái)。
對(duì)博士后的評(píng)價(jià)，要有動(dòng)態(tài)分類的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在站基礎(chǔ)時(shí)間為兩年，可根據(jù)課題性質(zhì)及任務(wù)量來適當(dāng)調(diào)整博士后在站時(shí)間，鼓勵(lì)博士后加入學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)攻關(guān)課題，博士后要有問題意識(shí)，以創(chuàng)新為己任，要有新的思維、理論、觀點(diǎn)、角度和方法，學(xué)術(shù)研究需要開放，鼓勵(lì)流動(dòng)站之間的交流。在大科研平臺(tái)中建立博士后創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓優(yōu)秀博士后在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，成為科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物。
健全制度保障學(xué)術(shù)單位的管理權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)術(shù)自主范圍，各流動(dòng)站或工作站可以設(shè)定相應(yīng)的章程和規(guī)則，形成自主學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。對(duì)博士后管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，包括管理對(duì)象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺(tái)，加強(qiáng)博士后工作主管部門與各站管理人員之間的聯(lián)系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自，健全國(guó)家、地方和設(shè)站單位分級(jí)管理體制，形成權(quán)責(zé)明確、分工科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、管理規(guī)范、服務(wù)周到的博士后工作分級(jí)管理體制。隨著博士后發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，不斷增加國(guó)家財(cái)政投入是博士后事業(yè)發(fā)展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實(shí)行基本工資和激勵(lì)工資相結(jié)合，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)制參與科研成果分配。打造多元化的科研經(jīng)費(fèi)投入主體，保證科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。加大省級(jí)政府投入，劃撥專項(xiàng)資金支持博士后工作站，高校從經(jīng)費(fèi)中投入一定資金，作為博士后招收培養(yǎng)的專項(xiàng)基金。通過多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業(yè)研發(fā)資金、風(fēng)險(xiǎn)資金和民間資金注入。
建立科學(xué)的博士后管理機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從課題評(píng)估入手，把博士后考核與目標(biāo)管理結(jié)合起來，將中期考核與評(píng)估結(jié)合起來，建立匿名通信評(píng)審機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科、不同課題設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。從事基礎(chǔ)研究的以發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文為主，從事應(yīng)用研究的應(yīng)有專利申請(qǐng)或提出有影響的研究報(bào)告和政策建議，從事開發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)實(shí)現(xiàn)專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化及一定的經(jīng)濟(jì)效益。建立科學(xué)、規(guī)范、高效的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)研究的質(zhì)量及后續(xù)性。尊重實(shí)事求是的原則，允許博士后對(duì)在站研究課題進(jìn)行試錯(cuò)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實(shí)行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶籍、就業(yè)安置政策，建立靈活多樣的戶籍綠色通道，探索博士后配偶就業(yè)的貨幣補(bǔ)償安置的市場(chǎng)化方式。
3 優(yōu)秀博士后轉(zhuǎn)為高校師資
博士直接進(jìn)入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長(zhǎng)周期培養(yǎng)的不良配置，高?？梢酝ㄟ^建立靈活開放的博士后人才流動(dòng)機(jī)制，采取柔性流動(dòng)方式，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。博士后制度適應(yīng)了國(guó)家促進(jìn)高級(jí)人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，博士后制度本身所具有的人才培養(yǎng)功效和其所特有的流動(dòng)性、針對(duì)性、時(shí)效性、機(jī)動(dòng)性等特點(diǎn)，滿足了我國(guó)高級(jí)人才培養(yǎng)和使用及科研活動(dòng)的要求。博士后導(dǎo)師大多數(shù)是大學(xué)杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓(xùn)練有著濃厚的興趣，博士后大多來自其他大學(xué)，給系和研究小組帶來新思想、新觀點(diǎn)和新技術(shù)。博士后能夠在非正規(guī)的討論或書面的系統(tǒng)討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時(shí)間和研究能力，博士后成為大學(xué)研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓(xùn)練的深度和廣度。博士在學(xué)術(shù)活躍環(huán)境中，經(jīng)二至六年獨(dú)立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學(xué)長(zhǎng)期教師職位。
加強(qiáng)博管辦與導(dǎo)師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負(fù)責(zé)博士后進(jìn)出站、中期考核等手續(xù)的辦理和日常管理，流動(dòng)站則負(fù)責(zé)博士后科研等方面的工作等。突破計(jì)劃模式，某些具體審批權(quán)限，應(yīng)從國(guó)家下放到省市，進(jìn)一步下放給招收單位并提高工作效率，調(diào)動(dòng)招收單位的積極性。推行以重大科技項(xiàng)目為依托招收博士后研究人員，積極發(fā)動(dòng)有條件課題組自籌經(jīng)費(fèi)招收。
鼓勵(lì)博士后從事跨學(xué)科研究，不同學(xué)科的研究方法、研究思路和技術(shù)手段互相借鑒和利用，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科研究的縱深發(fā)展，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，拓展學(xué)科研究的新領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)派出留學(xué)生頗多，獲得博士學(xué)位回來后需要一段時(shí)間了解國(guó)內(nèi)現(xiàn)況，國(guó)內(nèi)單位也要了解他們的情況，從國(guó)外回來的博士，在國(guó)內(nèi)工作一年后，可允許再次到國(guó)外做博士后，以保持與科學(xué)前沿的接觸。引導(dǎo)和鼓勵(lì)博士后參與重大工程項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目、基礎(chǔ)理論研究，對(duì)基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性、重大公益性研究加大資助力度。統(tǒng)籌兼顧，通過政策傾斜扶持西部地區(qū)、東北等老工業(yè)基地和中部地區(qū)的博士后事業(yè)發(fā)展。重獎(jiǎng)獲得重大技術(shù)發(fā)明、科技成果轉(zhuǎn)化取得重大效益的博士后，激勵(lì)博士后從事前沿性、創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目。
博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力。總之，應(yīng)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，建立完善管理機(jī)制和設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)博士后就有優(yōu)先就業(yè)機(jī)會(huì)，在高校、科研機(jī)構(gòu)或一些企業(yè)預(yù)留一些職位給優(yōu)秀的博士后，鼓勵(lì)博士后積極向上，免去博士后后顧之憂。采取人才柔性流動(dòng)方式，為設(shè)站單位發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，博士后人員了解、適應(yīng)設(shè)站單位的工作環(huán)境與人文環(huán)境提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。對(duì)優(yōu)秀博士后設(shè)立學(xué)校、省或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀博士后獎(jiǎng)勵(lì)基金，在職稱評(píng)定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調(diào)動(dòng)博士后從事科學(xué)研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，博士后管理創(chuàng)新的重點(diǎn)在管理體制創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，激發(fā)博士后自主創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)博士后事業(yè)健康快速發(fā)展。
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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程，是以經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過建立數(shù)學(xué)模型來研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)中的具體經(jīng)濟(jì)問題，必須要求對(duì)所要研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有透徹的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所說明的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論模型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也是分析經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系的理論基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)比較注重參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)方法的等理論內(nèi)容的講授，而如何將這些理論方法和學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來，如何從實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立計(jì)量模型，應(yīng)用模型介紹的比較少。學(xué)生學(xué)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，卻不知道怎樣把這些理論運(yùn)用到實(shí)際問題中去，更不知道如何對(duì)模型的檢驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科生是一門必修課，一般安排在大三下學(xué)期，然而從我校大四學(xué)生的畢業(yè)論文情況來看，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行研究的不到十分之一?？梢?，我們經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生雖然學(xué)過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但真正能運(yùn)用的學(xué)生很少，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱是分不開的。本文在分析目前本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)比自主性教學(xué)模式，提出應(yīng)該大力推廣自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)
目前，大多數(shù)高校的本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常是指針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都采用了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在課堂上講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法之后有針對(duì)性地對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也比較適合于課堂案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)及時(shí)消化課堂所學(xué)的理論知識(shí)，便于理論知識(shí)的掌握。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)純理論教學(xué)是一個(gè)進(jìn)步，但它不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)是反映現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題本身不是一成不變的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是無法讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地使用所學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的自主性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)問題自主選擇，數(shù)據(jù)資料自主收集，實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)，計(jì)量模型自主設(shè)定，檢驗(yàn)結(jié)果自主解釋，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程自主安排的一種綜合性實(shí)驗(yàn)。這種形式實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方案審核制度，學(xué)生要先提交自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師審核通過后才能進(jìn)入后續(xù)程序。一般是將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)研究問題，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的安排。學(xué)生們分工合作，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，設(shè)計(jì)計(jì)量模型，應(yīng)用軟件研究所選問題，討論分析研究結(jié)果，最后寫出研究報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告與日常實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
這種自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有很大的優(yōu)勢(shì)。這種模式不僅能滿足常規(guī)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且通過分小組的課題研究培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，也能加強(qiáng)小組學(xué)生之間的分工合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所用學(xué)有所樂。通過自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師擴(kuò)大了課堂教育對(duì)學(xué)生的教育和影響，使學(xué)生用自己的眼睛看世界，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新事物，掌握新方法，有助于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
三、自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)要點(diǎn)
自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與常用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)重要區(qū)別在于自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施起來對(duì)教師的要求更高，要求教師不僅要精通課程內(nèi)容也要熟悉學(xué)科研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。所以，可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師的基礎(chǔ)上配備多個(gè)熟悉計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法而又具有不同研究方向的指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好演示教學(xué)，講好示范案例，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告和評(píng)定成績(jī)。
（1）劃分實(shí)驗(yàn)小組和指導(dǎo)教師。根據(jù)學(xué)生的興趣劃分實(shí)驗(yàn)小組和研究方向接近的指導(dǎo)教師。分組要考慮實(shí)驗(yàn)小組成員是否具備互補(bǔ)性、思維邏輯的多樣性等等。小組成員數(shù)不宜過多，太多可能出現(xiàn)有些學(xué)生工作很少或沒事做的情況，所以人數(shù)3到4人比較合適。每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部日常的學(xué)習(xí)、組織和協(xié)調(diào)工作，如學(xué)習(xí)軟件、查找資料、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、撰寫研究報(bào)告等。每個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)小組的方式有利于指導(dǎo)教師的監(jiān)督與管理，便于學(xué)生之間相互幫助與合作，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（2）自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選擇一個(gè)研究主題，這些研究主題應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)，具有專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。在選題時(shí)，可以先由指導(dǎo)教師提供各種選題，并以案例的形式向?qū)W生演示研究的具體步驟，使學(xué)生熟悉怎么針對(duì)特定選題設(shè)計(jì)計(jì)量模型，估計(jì)參數(shù)和模型檢驗(yàn)，并提供聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。小組成員經(jīng)過協(xié)商后選擇自己小組的研究主題，交指導(dǎo)教師審閱，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下擬定研究框架，然后由組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配研究任務(wù)。
（3）監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的核心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師不僅要定期檢查研究小組的軟件學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，還要組織小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，找出出現(xiàn)問題的原因，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與經(jīng)濟(jì)理論的預(yù)期相一致，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與經(jīng)濟(jì)理論的預(yù)期相違背，要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因進(jìn)行深入思考，不斷領(lǐng)悟知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)、督促學(xué)生按照規(guī)定的格式撰寫研究報(bào)告并及時(shí)上交。研究報(bào)告的寫作也是自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)小組成員分工合作撰寫研究報(bào)告。特別要實(shí)事求是的針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系實(shí)際分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。研究報(bào)告由小組組長(zhǎng)匯總以后交給指導(dǎo)教師。
（5）評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組日常實(shí)驗(yàn)工作量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完整、文獻(xiàn)檢索是否充分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否可靠、計(jì)量方法的選擇是否合適、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋是否合理等。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理；項(xiàng)目化；職業(yè)教育；模式轉(zhuǎn)換；設(shè)計(jì)文化
作者簡(jiǎn)介：陳烈勝（1962-），江西鉛山人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。
課題項(xiàng)目：教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào)：TS10226)，主持人：馬新宇。
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001-7518（2012）27-0029-05
引言
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是綜合、邊緣叉學(xué)科。是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，是文理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交匯，感性與理性融合，藝術(shù)與科學(xué)聯(lián)姻的應(yīng)用性學(xué)科。涉及人類學(xué)、需求學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、環(huán)境學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)體系涉獵廣泛且參數(shù)甚多，因而研究、應(yīng)用、傳授這門學(xué)科知識(shí)的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論科學(xué)及其控制和管理理論，而非其它。在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的今天，教育實(shí)踐中仍存在認(rèn)識(shí)不足和偏差。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性，決定無論其教育層次高低、類型不同，人才培養(yǎng)模式均具有極強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)特征，即實(shí)戰(zhàn)性和操作性。從某種角度講，藝術(shù)設(shè)計(jì)技能操作型人才的教育和培養(yǎng)，依靠的不僅是理論知識(shí)的傳授，還要依靠教師案例經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生獲得感性的認(rèn)知和訓(xùn)練。筆者考察對(duì)比當(dāng)代中西方設(shè)計(jì)職業(yè)化教育狀況，發(fā)現(xiàn)大多設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐都主要圍繞項(xiàng)目案例來進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在社會(huì)需求中找到問題和解決問題，既從目標(biāo)定位、協(xié)調(diào)控制、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施管理，到實(shí)效評(píng)估等全程管控，從而引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，提高學(xué)生解決問題的能力。值得關(guān)注的是：時(shí)至今日，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，客觀上還沒有形成有效機(jī)制獲得社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)課題，學(xué)生的練多靠虛擬甚至停留在“坐井觀天”式的孤立的視覺表現(xiàn)上，脫離了學(xué)科及職場(chǎng)實(shí)際。
陳舊的教育觀念，滯后的教育大綱，傳統(tǒng)老套的課程體系造成學(xué)生難以適應(yīng)職場(chǎng)及社會(huì)要求等等情況依然嚴(yán)峻。解決這些問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)上升到國(guó)家意識(shí)的層面，還需要時(shí)間過程。但作為藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)化教育基層，肩負(fù)教學(xué)改革重任，當(dāng)務(wù)之急是研究藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系、結(jié)構(gòu)、課程“配方”、教學(xué)方式、方法的科學(xué)性，根據(jù)國(guó)情創(chuàng)新變化改革教育模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)方法正確、綜合能力較強(qiáng)的人才，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)及市場(chǎng)要求。
總結(jié)多年來，設(shè)計(jì)教育實(shí)踐和社會(huì)項(xiàng)目深入發(fā)展所遭遇到的各類問題，從城市規(guī)劃設(shè)計(jì)戰(zhàn)略到建筑功能、形態(tài)設(shè)計(jì)，甚至一個(gè)字體設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程，越來越多地指向一個(gè)不可回避的語詞：“設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理”。就課題研究所承接的眾多社會(huì)項(xiàng)目而言，大約每10個(gè)項(xiàng)目中就有2個(gè)以上涉及到設(shè)計(jì)項(xiàng)目的連續(xù)發(fā)生，自然而然延伸出了系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)管理形態(tài)。設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理成了我多年藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐的研究性命題，我將自己在設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理及教育方面的具體經(jīng)驗(yàn)闡述出來，供同道者參考，可能會(huì)具有重要意義。
一、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的新課題——設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理
研究并從事藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育工作，我們必須面對(duì)的三個(gè)基本事實(shí)：
（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)系統(tǒng)中所發(fā)生的種種關(guān)系
設(shè)計(jì)過程和結(jié)果存在：消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與評(píng)論家的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與自然環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與消費(fèi)者生活習(xí)俗、生活方式的關(guān)系，設(shè)計(jì)目標(biāo)與視覺表達(dá)、生產(chǎn)、工藝及造價(jià)的關(guān)系。同時(shí)也包括視覺設(shè)計(jì)中形態(tài)與空間的關(guān)系，色調(diào)與色彩的關(guān)系，圖形與構(gòu)成的關(guān)系，字體與字體的關(guān)系，當(dāng)然更包括圖形與企業(yè)的關(guān)系，色彩與消費(fèi)情感的關(guān)系，色彩與流行性的關(guān)系，與個(gè)性的關(guān)系等等，種種關(guān)系形成一個(gè)復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)——現(xiàn)代設(shè)計(jì)關(guān)系網(wǎng)。這個(gè)設(shè)計(jì)關(guān)系網(wǎng)就會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜問題和困難，而這些問題必須在系統(tǒng)管控中加以解決。設(shè)計(jì)工作的事實(shí)就是這樣，不管你承認(rèn)與否。設(shè)計(jì)不同于美術(shù)，設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性解決問題的過程，就是構(gòu)筑一個(gè)系統(tǒng)工程，或者說構(gòu)建一個(gè)生命體系，其結(jié)果必須符合世界的社會(huì)的市場(chǎng)的需要，并受到人們的歡迎和喜愛。
（二）設(shè)計(jì)工作必須由各專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作完成
由于設(shè)計(jì)的綜合特性，無論設(shè)計(jì)項(xiàng)目大與小，從構(gòu)想到實(shí)現(xiàn)再到評(píng)價(jià)，只要設(shè)計(jì)滿足社會(huì)需求，這個(gè)“系統(tǒng)工程”就不可能是單個(gè)人完成，而是由專業(yè)團(tuán)隊(duì)在目標(biāo)管控相互協(xié)作下共同完成。非美術(shù)或不管上下游專業(yè)意見的視覺設(shè)計(jì)能夠完成的，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和設(shè)計(jì)目標(biāo)系統(tǒng)管控概念，視覺部分的設(shè)計(jì)也可能是徒勞無效的。這不是故弄玄虛，是客觀存在。
（三）“設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理”——我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育中缺失的課題
“設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理”概念的提出、研究、應(yīng)用時(shí)間雖不久遠(yuǎn)，是設(shè)計(jì)發(fā)展中的新興課題，在當(dāng)下已成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶。作為擔(dān)綱市場(chǎng)人才培養(yǎng)及輸送的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)化教育，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方式方法、課題研究中“設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理”這個(gè)概念的缺失恐怕時(shí)間已經(jīng)很久。
(1)文獻(xiàn)信息需求社會(huì)化。隨著人們信息意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)每一位成員都將成為信息的需求者，圖書館信息服務(wù)從封閉的機(jī)構(gòu)走向全開放的社會(huì)，擺脫了傳統(tǒng)文獻(xiàn)處理的限制，在信息的采集、加工、組織、服務(wù)方面，面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以新的方式組織、控制、選擇、傳播信息，建立了輻射型的開放服務(wù)系統(tǒng)。人們不僅從圖書館獲取信息，還轉(zhuǎn)向社會(huì)上其他信息機(jī)構(gòu)謀求信息服務(wù)，因此，用戶信息需求的開放化客觀上提出了圖書館信息資源的共享問題。
(2)文獻(xiàn)信息服務(wù)對(duì)象個(gè)人化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息服務(wù)個(gè)人化是信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物。它與社會(huì)化是兩個(gè)不同的概念。社會(huì)化是指服務(wù)領(lǐng)域的高度拓展，個(gè)人化信息服務(wù)是指根據(jù)用戶的特征提供具有針對(duì)性的信息服務(wù)。對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的網(wǎng)絡(luò)用戶來說，具有范圍廣泛、程度不一、需求各異的特點(diǎn)，這導(dǎo)致了各種用戶查詢和利用信息的視角不同、方法不同、類型不同、深淺程度不同。因此，圖書館必須針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)用戶群，以用戶的需求為前提，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)、特色服務(wù)及有針對(duì)性的服務(wù)，不斷提高讀者的滿意度。
(3)服務(wù)模式一體化。一體化信息服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)普遍追求的一種服務(wù)模式。它能提供最直觀和最直接的全文信息瀏覽、數(shù)據(jù)文件下載、信息傳遞和專門信息咨詢，還包括信息發(fā)送、網(wǎng)頁(yè)制作、PPP接入等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。對(duì)信息用戶而言，其集參考咨詢功能、文獻(xiàn)檢索功能和文獻(xiàn)提供功能于一體，即可以實(shí)現(xiàn)用戶從查找文獻(xiàn)的線索到及時(shí)索取全文的無縫連接，形成一體化的檢索方式，因而是最理想的服務(wù)模式。
(4)服務(wù)內(nèi)容精品化。信息服務(wù)的精品化源于電子信息量的急劇增長(zhǎng)。ICP經(jīng)營(yíng)者已經(jīng)意識(shí)到，信息服務(wù)為了吸引用戶，以信息的內(nèi)在質(zhì)量為保證，提供高質(zhì)量的深度信息，而不是資料的絕對(duì)數(shù)量。
(5)服務(wù)特色集成化。集成化服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的又一大特色。其表現(xiàn)：一是提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化信息資源具有全面性和豐富性。如，中經(jīng)網(wǎng)(CEInet)能將國(guó)內(nèi)外主要的信息機(jī)構(gòu)和媒體的信息匯集在一起，其提供的經(jīng)濟(jì)信息包含了新聞、專家分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、行情、供求、項(xiàng)目機(jī)會(huì)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、政策等。二是能滿足信息用戶對(duì)信息類型和信息媒體多樣化的需求。如，China Info(中國(guó)信息)系統(tǒng)能提供包括文字型、數(shù)據(jù)值型、圖像視頻型、音頻型、軟件型等各種數(shù)據(jù)庫(kù)。
(6)用戶信息需求的多元化。用戶的需求多元化指各行各業(yè)對(duì)信息內(nèi)容的需求不同，即使是同一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的，不同的人對(duì)信息量的需求也不同，如有的要本書，有的要一段文字，有的要一個(gè)數(shù)字，有的要一個(gè)分子式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們對(duì)信息載體的需求也不同，有的要紙質(zhì)文獻(xiàn)，有的要光碟，有的要磁盤，有的要縮微膠片。另外，人們對(duì)信息時(shí)效性的要求更高了，既追求最新的信息，又要在最短的時(shí)間內(nèi)得到?？傊?，人們對(duì)圖書館的要求已不再僅僅滿足于文獻(xiàn)借閱，在現(xiàn)代信息環(huán)境與科學(xué)技術(shù)條件下，用戶迫切需要圖書館能夠針對(duì)他們所承擔(dān)的具體業(yè)務(wù)，提供內(nèi)容全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的信息保障，以滿足多元化的信息需求。
(7)信息服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)具有很高的品質(zhì)，表現(xiàn)為“快、全、新”?！翱臁敝柑峁┬畔⒎?wù)的速度快；“全”指信息范圍廣、資料全；“新”指信息內(nèi)容新。
(8)服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)化。與傳統(tǒng)信息服務(wù)不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化特性很明顯。首先是信息服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)變單體為組合，構(gòu)成四通八達(dá)的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；其次是信息資源上網(wǎng)，變獨(dú)享為共享。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化信息服務(wù)
2．1 建立個(gè)人信息庫(kù)
用戶對(duì)其專業(yè)方向、科研課題等個(gè)人信息進(jìn)行錄入，形成用戶個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)至少要包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、研究方向、項(xiàng)目名稱、課題關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)類型、聯(lián)系方式等，便于對(duì)用戶進(jìn)行專業(yè)方向的信息推送。
2．2 信息采集整理加工與個(gè)性化服務(wù)
根據(jù)收集整理用戶需求，將與其專業(yè)方向及科研課題相對(duì)應(yīng)的合理化信息資源推送到用戶個(gè)性化信息服務(wù)頁(yè)面中，為用戶盡快進(jìn)入專業(yè)及科研課題研究，不斷對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索提供保障。
(1)信息采集整理。將圖書館的各種中外文資源(圖書、期刊、報(bào)紙以及電子資源等)在按照傳統(tǒng)分類的基礎(chǔ)上添加到按照學(xué)科設(shè)置劃分的資源列表中，使用戶可以隨時(shí)獲悉資源的更新。對(duì)于網(wǎng)上免費(fèi)和收費(fèi)的電子資源進(jìn)行采集整理．以便于用戶理解為原則，進(jìn)行標(biāo)引注解。
(2)專題信息資料查詢。圖書館依據(jù)讀者要求，查找相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)字資料，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給讀者。
(3)深層次文獻(xiàn)加工服務(wù)。根據(jù)讀者要求查找原始文獻(xiàn)，進(jìn)行深層次加工，形成文摘、綜述、研究報(bào)告等二次、三次文獻(xiàn)，最后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給讀者。
(4)委托課題咨詢。咨詢部門將按約定把委托課題的階段性成果及進(jìn)展情況發(fā)至讀者電子信箱，直至委托課題結(jié)題。
(5)資料翻譯。信息咨詢部門對(duì)所獲取的原版資料進(jìn)行翻譯，譯文通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給讀者。
(6)查新服務(wù)。通過各種檢索手段，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比等方法，對(duì)申報(bào)各級(jí)科技計(jì)劃、新產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃的項(xiàng)目，各級(jí)成果鑒定、驗(yàn)收、評(píng)估、轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省(部)級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目，技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目及其他國(guó)家、地方有關(guān)規(guī)定要求查新的項(xiàng)目進(jìn)行查新，并對(duì)其新穎性提供客觀事實(shí)依據(jù)，提交科技查新報(bào)告。
(7)定題服務(wù)。根據(jù)用戶提出的各類專題進(jìn)行檢索咨詢，為用戶提供定期或不定期的專項(xiàng)信息服務(wù)，包括中外文專利、外文期刊、成果、企業(yè)產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)新聞、標(biāo)準(zhǔn)等方面的檢索服務(wù)。
(8)引文檢索。根據(jù)用戶需要，通過國(guó)際聯(lián)機(jī)和國(guó)內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，為用戶檢索最新、最全的收錄、引文信息，出具論文(或期刊)被國(guó)內(nèi)外權(quán)威性檢索刊物(數(shù)據(jù)庫(kù))收錄及被他人引用情況的檢索證明。
(9)文獻(xiàn)傳遞。根據(jù)用戶的要求采取文獻(xiàn)復(fù)印、傳真、郵寄、電子郵件傳遞、掃描傳遞等方式進(jìn)行服務(wù)。提供的文獻(xiàn)類型包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、技術(shù)報(bào)告、專利、標(biāo)準(zhǔn)等。
(10)聯(lián)機(jī)檢索。Dialog系統(tǒng)是目前世界上最大的國(guó)際聯(lián)機(jī)情報(bào)檢索系統(tǒng)，有600多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)量達(dá)3億多篇。數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)范圍涉及綜合性學(xué)科、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和工藝學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)和時(shí)事報(bào)道等。利用Dialog系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目查新，文獻(xiàn)調(diào)研，課題立項(xiàng)，專利申報(bào)以及了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、新產(chǎn)品開發(fā)、公司背景情況、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等信息。
(11)在線咨詢服務(wù)?？蔀樽x者提供在線的、實(shí)時(shí)的咨詢服務(wù)，讀者不用到館就可以獲得即時(shí)的服務(wù)。通過系統(tǒng)，咨詢館員可在線與讀者進(jìn)行即時(shí)的文字交流和音視頻交流，解答讀者有關(guān)圖書館資源與服務(wù)的相關(guān)咨詢，為其提供實(shí)時(shí)的個(gè)性化咨詢服務(wù)。 轉(zhuǎn)貼于
2．3 遠(yuǎn)程教育課程服務(wù)
(1)遠(yuǎn)程教育課程傳遞。合法讀者通過網(wǎng)上身份認(rèn)定，可以點(diǎn)播網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教育課程。它特別適合讀者自學(xué)外語，因?yàn)榫W(wǎng)上多媒體教學(xué)能夠營(yíng)造近乎真實(shí)的語言環(huán)境，提供形式豐富的語言材料，很好地解決了語言能力和語言知識(shí)的問題。同時(shí)，可以使學(xué)生擺脫在教室或他人面前因心理緊張而不敢大膽練習(xí)的局面，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己在宿舍或在校園收聽廣播時(shí)產(chǎn)生的種種分散注意力的干擾現(xiàn)象。由于網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教育已準(zhǔn)備了許多適合學(xué)生個(gè)體能力的資料，學(xué)生能針對(duì)個(gè)人的需要和水平選擇視聽材料，做到有的放矢。也就是說，學(xué)生是遠(yuǎn)程教育課堂上的主人，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，與學(xué)生被動(dòng)地收聽外語廣播有很大差別。同時(shí)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)自己的能力和意愿擴(kuò)展視聽范圍，增加知識(shí)的深度和廣度。
(2)專門課程點(diǎn)播。讀者若需要某一專門的課程，可通過“讀者留言”，與數(shù)據(jù)處理部門取得聯(lián)系，工作人員將按其要求專門錄制該課程，掛在網(wǎng)上，供讀者點(diǎn)播。
針對(duì)讀者的特點(diǎn)開展個(gè)性化服務(wù)，使讀者無須花費(fèi)過多精力在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中大海撈針，只要在圖書館網(wǎng)上開設(shè)個(gè)人賬戶，輸入個(gè)人信息及需求，就能及時(shí)獲取經(jīng)過加工的最新信息資料與信息產(chǎn)品。
2．4 專業(yè)相關(guān)電子資源的建立與推送
2．4．1 數(shù)據(jù)庫(kù)資源
由于數(shù)字圖書館的出現(xiàn)，大多數(shù)用戶在選擇文獻(xiàn)資源時(shí)，更傾向于選擇電子資源而非傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷品資料，同時(shí)還說明，在科研過程中新的電子資源更能滿足用戶對(duì)信息資源求新、求準(zhǔn)、求高層次的要求，也說明了電子資源在用戶學(xué)習(xí)過程中的重要性。
(1)“LexisNexis Academic學(xué)術(shù)大全”全文數(shù)據(jù)庫(kù)是由美國(guó)圖書館界專家委員會(huì)設(shè)計(jì)的、由專業(yè)圖書館員做資源收錄評(píng)估和篩選的、專為學(xué)術(shù)圖書館提供服務(wù)的專業(yè)信息資源系統(tǒng)。該信息資源收錄了6100多種全文資源，包括新聞、報(bào)紙、期刊、出版物、特色數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和來自其他大型信息供應(yīng)商的信息資源，涉及全球新聞、商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)以及參考資料等領(lǐng)域。(2)EBSCO學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)Business Source Premier是業(yè)界使用最多的商業(yè)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，提供8800多套叢書的全文。Business Source Premier提供可追溯至1965年的全文及可追溯至1998年的可檢索參考文獻(xiàn)。與商業(yè)相關(guān)的所有主題范圍幾乎均包括在內(nèi)。此數(shù)據(jù)庫(kù)通過EBSCOhost每日進(jìn)行更新。
傳統(tǒng)的圖書館往往只是在圖書館系統(tǒng)中列出電子資源，而用戶在對(duì)本學(xué)科電子資源不了解的情況下很難有效地利用專業(yè)相關(guān)電子資源。因此，圖書館將與用戶專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)的數(shù)字期刊和數(shù)字報(bào)紙等資源直接推送給相關(guān)用戶，而無須用戶自己挑選數(shù)字資源，從而節(jié)省了用戶的時(shí)間，提高了用戶的檢索效率。
為提高數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率，圖書館還可向讀者提供下列個(gè)性化服務(wù)：(1)本館讀者檢索服務(wù)。在本館內(nèi)的計(jì)算機(jī)終端，可以檢索中外文數(shù)據(jù)庫(kù)并閱讀原文。(2)題錄和文摘速報(bào)。遠(yuǎn)程用戶在“電子資源檢索申請(qǐng)”中把需要的外文刊名、收件人姓名、電子郵箱等發(fā)來，圖書館將在3個(gè)工作日內(nèi)把該刊最新一期文章的題錄發(fā)到讀者的信箱。(3)原文遠(yuǎn)程傳遞服務(wù)。閱讀題錄后，如果你需要其中的原文，請(qǐng)?jiān)凇半娮淤Y源檢索申請(qǐng)”中把題錄發(fā)來，圖書館3日內(nèi)把原文發(fā)到讀者的信箱，每次提供5篇。
2．4．2 統(tǒng)一檢索平臺(tái)
圖書館要有自己的統(tǒng)一檢索平臺(tái)，使用戶在檢索首頁(yè)便可以選擇全部的電子期刊或者圖書館的所有數(shù)字資源以及印刷型資源進(jìn)行檢索，在首頁(yè)的檢索頁(yè)面便可以實(shí)現(xiàn)圖書館所有資源的檢索，方便用戶查找資料，節(jié)省用戶查找信息的時(shí)間，在用戶的研究過程中起到良好的支持作用。
2．4．3 免費(fèi)及非免費(fèi)專業(yè)電子資源推薦
隨著諸如BBS、Blog等網(wǎng)絡(luò)論壇以及學(xué)科垂直門戶的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)信息不斷增多，這些網(wǎng)站常常對(duì)學(xué)科方向發(fā)展前沿進(jìn)行探討。這些網(wǎng)絡(luò)資源可以為科研人員的論文研究方向提供一定的啟示，引導(dǎo)高校科學(xué)研究向健康理想的良性方向發(fā)展。
圖書館要提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，但對(duì)于一些對(duì)學(xué)術(shù)研究很有幫助的收費(fèi)站點(diǎn)，在考察其實(shí)用性的基礎(chǔ)上，可用類似買數(shù)據(jù)庫(kù)資源的方式進(jìn)行購(gòu)買，或者提示給相關(guān)的用戶，由用戶視網(wǎng)站信息的有用性決定是否付費(fèi)購(gòu)買。
以下是幾種較好的國(guó)外文獻(xiàn)資源：
(1)GrayLIT NetWork(http：／／graylit.osti.gov／)可以檢索并瀏覽DTIC、NASA、DOE、EPA等美國(guó)報(bào)告，有全文。
(2)http：／／fedworld.gov／可免費(fèi)檢索美國(guó)科技報(bào)告(NTIS)的文摘題錄，全文需訂購(gòu)。
(3)http：／／ncstrl.org／匯集了世界上許多大學(xué)以及研究實(shí)驗(yàn)室有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科的科技報(bào)告，可以瀏覽或檢索，可免費(fèi)得到全文。
(4) http：／／www－wdawofldbank.org／世界銀行組織的文件與報(bào)告庫(kù)，可以免費(fèi)看全文。
(5)Economics WPA(http：／／e－conwpa.wustl.edu／wpawelcome.ht－ml)由華盛頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)系提供經(jīng)濟(jì)學(xué)科的報(bào)告，其中包括許多大學(xué)的研究成果，多數(shù)可以免費(fèi)得到全文。
(6)http：／／netec.wustl.edu／WoPEc／data／PaperSeries.html 由華盛頓大學(xué)搜集整理的因特網(wǎng)上的經(jīng)濟(jì)類報(bào)告，可以下載全文。
2．4．4 快速檢索服務(wù)
類似于元搜索引擎，個(gè)性化信息服務(wù)中集合搜索功能較好的搜索引擎，為讀者提供綜合查詢功能。不用另外打開瀏覽器，用戶在圖書館提供的個(gè)性化信息服務(wù)頁(yè)面便可對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行直接搜索，可以對(duì)特殊資源在個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行直接收藏，并可以隨時(shí)刪除無效信息、添加新的鏈接。
快速檢索服務(wù)的提供使得用戶不用另外打開瀏覽器便可以在個(gè)性化服務(wù)頁(yè)面中瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從而使得個(gè)性化信息服務(wù)資源得到有效的利用。
2．5 信息修改與維護(hù)
2．5．1 提出信息推送請(qǐng)求
如果用戶在進(jìn)行某一課題研究時(shí)有跨學(xué)科的信息需求，可以在個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)中提出信息請(qǐng)求，要求個(gè)性化信息服務(wù)人員在相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行信息推送，輔助其進(jìn)行研究。
2．5．2 用戶查詢行為跟蹤
根據(jù)用戶查詢行為，分析出用戶的興趣愛好和學(xué)術(shù)需求，不斷對(duì)用戶信息庫(kù)進(jìn)行修改和完善，在用戶不能清楚地表述自身信息需求的情況下對(duì)用戶提供符合其真實(shí)需求的個(gè)性化信息。
1.教材選取的隨意性與主觀性
教學(xué)成敗的一個(gè)重要影響因素是對(duì)教材的選取，國(guó)際貿(mào)易課程的教材僅國(guó)內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時(shí)，并未較多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不會(huì)考慮該門學(xué)科對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個(gè)人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個(gè)人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補(bǔ)充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過，多數(shù)人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。
2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相脫節(jié)
大學(xué)生實(shí)習(xí)是一項(xiàng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實(shí)習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，比如實(shí)驗(yàn)與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來我校貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際問題形成調(diào)研報(bào)告?？梢哉f這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)研能力，并使其親身體驗(yàn)中國(guó)農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，然而，弊端是與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論偏離較多，無法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；更甚者，由于我校長(zhǎng)期以來形成的實(shí)習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專業(yè)學(xué)生逐漸忽視國(guó)際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。
3.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動(dòng)性不強(qiáng)
國(guó)際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時(shí)，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的影響，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對(duì)與國(guó)際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中選擇國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長(zhǎng)此以往，通過學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱?，多?shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動(dòng)性。
二、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議
1.更新教學(xué)內(nèi)容。
（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果
國(guó)際貿(mào)易課程是一門既古老又年青的學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢(shì)。于是，在針對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時(shí)又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時(shí)，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。
（2）突出“國(guó)際性”特色
同時(shí)更要注重結(jié)合中國(guó)國(guó)情。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的“國(guó)際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。改革開放30年來，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展，同時(shí)又不斷地涌現(xiàn)新的問題，國(guó)際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國(guó)家貿(mào)易實(shí)踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國(guó)這樣的發(fā)展中大國(guó)的情況呢？這些都應(yīng)是授課過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。
（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合
長(zhǎng)期以來，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動(dòng)實(shí)際是相分離的，但實(shí)際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對(duì)于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
2.改進(jìn)教學(xué)方法。
（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)
采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬軟件教學(xué)、開放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時(shí)提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。
（2）改進(jìn)實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練
理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的提升。有鑒于此，建議我校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，而不是采取一個(gè)模式“、一刀切”。就國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對(duì)外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗(yàn)檢疫局等政府職能部門觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型校外實(shí)習(xí)基地。
3.強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的國(guó)際化理念。
（1）擴(kuò)大與加強(qiáng)國(guó)際交流與合作
可通過國(guó)際間與校際間的學(xué)者互訪，開設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識(shí)與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國(guó)外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個(gè)比較好的國(guó)際交流平臺(tái)，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科加強(qiáng)國(guó)際交流與合作；同時(shí)，應(yīng)多邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的專家學(xué)者前來講座，并采取計(jì)學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵(lì)式參與。
（2）引進(jìn)國(guó)外原版教材，嘗試雙語教學(xué)
雙語教學(xué)是提高國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國(guó)際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的需要。首先，對(duì)于教材的選取做到難易程度適中，同時(shí)為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程體系，增設(shè)專業(yè)英語課程以輔助雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：長(zhǎng)沙；休閑產(chǎn)業(yè)；優(yōu)勢(shì)
一、閑產(chǎn)業(yè)的界定
一般而言，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義出發(fā)，產(chǎn)業(yè)（Industry）是指其主要業(yè)務(wù)或產(chǎn)品相同的企業(yè)類別的總稱。在中國(guó)，往往稱之為行業(yè)。關(guān)于休閑產(chǎn)業(yè)的定義，不少學(xué)者從定性的角度給出了概念性的定義，其中既有國(guó)外的休閑學(xué)者，也有國(guó)內(nèi)的休閑學(xué)者。
（一）國(guó)內(nèi)關(guān)于休閑產(chǎn)業(yè)的界定
馬惠娣在《走向人文關(guān)懷的休閑經(jīng)濟(jì)》一書中指出：休閑產(chǎn)業(yè)是指與服務(wù)于人的休閑生活、休閑行為、休閑消費(fèi)、休閑需求（物質(zhì)的和精神的）密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，形成以旅游業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂業(yè)、服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)等為龍頭的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，一般包括國(guó)家公園、博物館、體育（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)備、設(shè)施維修）、影視、娛樂、交通、旅行社、餐飲業(yè)、社區(qū)服務(wù)以及由此產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)群。
（二）國(guó)外對(duì)于休閑產(chǎn)業(yè)的界定
從中國(guó)近幾年出版的譯著來看，美國(guó)學(xué)者也認(rèn)為，很難對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍有個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，幾乎所有的產(chǎn)業(yè)，包括國(guó)防，都有一些與休閑相關(guān)的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)的旅行和旅游業(yè)雇傭的職員達(dá)900萬之多。在全聯(lián)邦、各州、各縣和當(dāng)?shù)氐膴蕵穲?chǎng)所，公園以及其他休閑機(jī)構(gòu)，大約有25萬個(gè)公共服務(wù)類的工作職位。還有近200萬作家、藝術(shù)家、演藝界人士和職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，沒有誰能夠把所有與休閑有關(guān)的工作挑選出來，換算成對(duì)應(yīng)的全職工作時(shí)間。
綜上所述，對(duì)于休閑產(chǎn)業(yè)不能從傳統(tǒng)的角度來定義，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)一般是從供給的角度定義的，我們應(yīng)該把握休閑消費(fèi)需求這一核心，從需求角度對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)加以界定，即：休閑產(chǎn)業(yè)是以休閑消費(fèi)者為對(duì)象，為其休閑需要?jiǎng)?chuàng)造便利條件并提供所需商品和服務(wù)的綜合性產(chǎn)業(yè)。因而，嚴(yán)格來說，休閑產(chǎn)業(yè)是一組產(chǎn)業(yè)群。
二、長(zhǎng)沙休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析
長(zhǎng)沙轄六區(qū)、三縣，總?cè)丝?13萬，總面積11819平方千米。作為中國(guó)中部地區(qū)一個(gè)充滿活力的省會(huì)城市，一個(gè)作為長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化的核心城市，一個(gè)具有深厚湖湘文化底蘊(yùn)的歷史文化名城和優(yōu)秀旅游城市，有著優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。
（一）區(qū)位條件
長(zhǎng)沙自然地理獨(dú)特，山水風(fēng)光秀美，物產(chǎn)資源富饒，交通條件和經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)顯著，是全國(guó)省會(huì)城市中惟一的生態(tài)試點(diǎn)城市。獨(dú)特的“山、水、洲一體”城市地理風(fēng)貌，在全國(guó)內(nèi)陸城市中，甚至在世界內(nèi)陸城市中都是極為罕見的。
長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。既是內(nèi)陸通向兩廣和東部沿海及西南邊陲的樞紐地帶，又是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶和華南經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，具有與兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行密切經(jīng)貿(mào)合作的得天獨(dú)厚條件。近年來，長(zhǎng)沙已成為支撐沿海、沿江開發(fā)地區(qū)的后方基地和促進(jìn)內(nèi)地和西部開發(fā)的先導(dǎo)城市，成為省內(nèi)、西南鄰省及粵港地區(qū)的資金、產(chǎn)品、技術(shù)、信息、人才等生產(chǎn)要素輸出的主要聚集地之一，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局中，發(fā)揮著承東啟西、聯(lián)南接北的重要樞紐作用。
（二）人文環(huán)境
長(zhǎng)沙歷史悠久、人文薈萃，素有“屈賈之鄉(xiāng)”、“湖湘首邑”之稱，是湖湘文化的策源地和全國(guó)首批歷史文化名城。長(zhǎng)沙有文字可考的歷史達(dá)3000多年，長(zhǎng)沙出土的商周時(shí)代的青銅器，其數(shù)量之多、器形之美、花紋之精，居我國(guó)南方之首。中國(guó)目前最大的古樂商代大銅饒和四羊方尊、人面方鼎等青銅器出土于長(zhǎng)沙。距今7000多年的古陶器、馬王堆西漢古墓女尸、走馬樓三國(guó)孫吳紀(jì)年簡(jiǎn)犢等長(zhǎng)沙文物舉世聞名。屈原、賈誼、李白、杜甫等古代文化名人曾客居長(zhǎng)沙，發(fā)黍離之憂，詠興邦之志，留下了千古絕唱和傳世碑刻。長(zhǎng)沙還是清末維新運(yùn)動(dòng)、的策源地和的發(fā)祥地之一，素有“革命搖籃”的美譽(yù)。
（三）休閑旅游資源
長(zhǎng)沙自然風(fēng)景、人文景觀星羅棋布，歷史遺存眾多，旅游資源十分豐富。全市共有旅游區(qū)（點(diǎn)）66處，其中國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)10處，國(guó)家4A級(jí)旅游區(qū)（點(diǎn)）4處，國(guó)家森林公園2處。長(zhǎng)沙城內(nèi)共有33處文化遺址、6處古城遺址、47處名人墓家、30處古墓葬、13處近現(xiàn)代革命紀(jì)念地、25處名人故居，特別是岳麓書院、灰湯溫泉以及馬王堆西漢古墓、走馬樓和孫吳簡(jiǎn)犢等久負(fù)盛名，著稱于世。近年來，市區(qū)新增綠地面積700多萬平方米，城市綠地率、綠化率分別達(dá)31.07%和36.01%，飲用水水質(zhì)達(dá)標(biāo)率為96.13%。空氣中二氧化硫濃度近三年來年均值一直優(yōu)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量指數(shù)優(yōu)良天數(shù)達(dá)70%。
三、結(jié)論
休閑產(chǎn)業(yè)是以休閑消費(fèi)者為對(duì)象，為其休閑需要?jiǎng)?chuàng)造便利條件并提供所需商品和服務(wù)的綜合性產(chǎn)業(yè)。休閑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)龐大，形態(tài)多樣，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響很大。但是由于休閑產(chǎn)業(yè)的綜合性，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)卻難以通過傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法加以測(cè)定，這是休閑產(chǎn)業(yè)研究的難題之一。與杭州、桂林、成都以及武漢、鄭州等城市相比，長(zhǎng)沙的休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有自身的資源優(yōu)勢(shì)和文化特色。在中部地區(qū)的省會(huì)城市中，長(zhǎng)沙具有發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)的良好區(qū)位條件、人文環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境，居民生活質(zhì)量穩(wěn)步上升，因區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯、休閑資源豐富、發(fā)展成就突出、大眾休閑意識(shí)和消費(fèi)能力較強(qiáng)，具備了成為中部休閑之都的綜合條件。長(zhǎng)沙的休閑旅游、休閑娛樂以及傳媒產(chǎn)業(yè)等具有良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和區(qū)域影響力，特有的歌廳文化、酒吧演藝和傳媒文化，使休閑活動(dòng)無不滲透著快樂休閑的文化特色。有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)沙休閑產(chǎn)業(yè)及其特色的研究，使長(zhǎng)沙能依托頗具特色的休閑娛樂資源基礎(chǔ)，同時(shí)充分發(fā)掘長(zhǎng)沙燦爛的歷史文化資源，加快中部傳媒中心的發(fā)展步伐，凸顯城市文化的個(gè)性魅力，以?shī)蕵肺幕癁殪`魂，打造中部地區(qū)的休閑之都。
參考文獻(xiàn)：
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1998年，諾丁漢大學(xué)副校長(zhǎng)甘貝爾爵士到清華大學(xué)做學(xué)術(shù)交流時(shí)，認(rèn)識(shí)了鄧亞萍，那時(shí)亞萍幾乎一句英語也說不出來。半年后再見面，亞萍已經(jīng)完成了在劍橋5個(gè)月的學(xué)習(xí)，可以和他直接交談了。甘貝爾爵士對(duì)亞萍的進(jìn)步大為贊嘆，并建議她去諾丁漢大學(xué)繼續(xù)深造。
2001年9月，鄧亞萍趕赴英國(guó)諾丁漢大學(xué)攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學(xué)，只因?yàn)橹Z丁漢大學(xué)有全英國(guó)最棒的英文系。
諾丁漢大學(xué)位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個(gè)小時(shí)的車程。諾丁漢大學(xué)始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國(guó)著名學(xué)府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，如今是這里的驕傲。校長(zhǎng)甘貝爾爵士對(duì)中國(guó)極有好感，曾幾度來中國(guó)。在他的提議下，諾丁漢大學(xué)每年都專設(shè)20個(gè)只提供給中國(guó)留學(xué)生的全額獎(jiǎng)學(xué)金名額，幫助他們攻讀人文學(xué)科的博士學(xué)位。
后來被聘請(qǐng)為諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長(zhǎng)問：“亞萍，你到諾丁漢來干什么？”亞萍說為了使中國(guó)人在國(guó)際體育組織中有一席之地。
楊校長(zhǎng)告訴亞萍：
“我有幸作為諾丁漢校長(zhǎng)主持很多儀式，憑王室給我的權(quán)杖來行使我的權(quán)力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個(gè)臺(tái)上的時(shí)候，校園里就升起五星紅旗，在英國(guó)的大學(xué)里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會(huì)感到自豪。有一次一位華僑會(huì)會(huì)長(zhǎng)江鳳翔，他一定要請(qǐng)我吃飯，他說自己是60多年前來到英國(guó)的，問我，你知不知道我來的時(shí)候英國(guó)人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現(xiàn)在這里最有名的大學(xué)中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了。”
亞萍聽了很受觸動(dòng)，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果做得好的話，力量可以有這么大。
鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關(guān)于體育的、國(guó)際交流方面的工作，但自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠支持自己將來的道路，于是她決定攻讀英國(guó)諾丁漢大學(xué)的女子體育碩士學(xué)位，以便能在國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)組織發(fā)揮更大的作用。她同時(shí)也希望通過在國(guó)外學(xué)習(xí)，更好地向世界其他國(guó)家的人們介紹中國(guó)，讓世界了解中國(guó)、認(rèn)可中國(guó)，讓世界聽到來自中國(guó)的聲音，親眼見到中國(guó)體育健兒的魅力。因此，碩士學(xué)位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國(guó)外的大學(xué)里拿到。
從小學(xué)生到英國(guó)研究生
在英國(guó)，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應(yīng)試教育。上一門課考一門，直到通過所有課程；另外一種是跟導(dǎo)師做課題研究，研究結(jié)束后做論文，如果論文通過就可以畢業(yè)，權(quán)衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時(shí)間緊迫，選擇了第二種辦法。
一開始，鄧亞萍的導(dǎo)師對(duì)她并不太了解，只知道她是著名的中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，鄧亞萍的導(dǎo)師沒有收過運(yùn)動(dòng)員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運(yùn)冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔(dān)心一個(gè)運(yùn)動(dòng)員是否能順利完成碩士學(xué)業(yè)。鄧亞萍懇切地對(duì)導(dǎo)師說：
“我可能比您的其他學(xué)生基礎(chǔ)要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請(qǐng)您放心，不管費(fèi)多少力、多長(zhǎng)時(shí)間，我都會(huì)盡自己最大的努力，順利完成學(xué)業(yè)。我是那種很要強(qiáng)，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會(huì)盡自己最大的能力去做好。”聽了這些話，導(dǎo)師一臉驚訝，隨即又轉(zhuǎn)為贊嘆。
于是他欣然給鄧亞萍定下了當(dāng)代中國(guó)研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權(quán)，同時(shí)更沒有給她一點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員研究生的歧視。
鄧亞萍是那樣說的，也是那樣去實(shí)踐自己的諾言的。在諾丁漢大學(xué)，她面臨的是比在清華大學(xué)更具挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況。不僅僅是全英文的授課環(huán)境給學(xué)習(xí)帶來的困難，更主要的是這里與國(guó)內(nèi)截然不同的學(xué)習(xí)方式。雖然每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師，但并不能經(jīng)常見面。而且導(dǎo)師往往只提供給學(xué)生一個(gè)閱讀書目清單，學(xué)生只能通過自學(xué)來掌握課程內(nèi)容，學(xué)生還要自己到各圖書館或各個(gè)大學(xué)找書。有了問題才會(huì)和導(dǎo)師預(yù)約見面，討論答疑。
剛開始時(shí)，鄧亞萍很不習(xí)慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學(xué)習(xí)的方向是“中國(guó)當(dāng)代研究”，這是一個(gè)在英國(guó)比較冷門的專業(yè)，即便是在圖書館里也很難找到相關(guān)材料。因此，在這方面她必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。不過，這種新的學(xué)習(xí)方式讓她學(xué)會(huì)了在紛繁復(fù)雜的情況下迅速找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。
鄧亞萍不僅充分利用上課時(shí)間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業(yè)基礎(chǔ)差，因此每天課后定期趕到另一個(gè)老師那里去做個(gè)別輔導(dǎo)，這是學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題而特別安排的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。
按說學(xué)校安排的課程已經(jīng)飽和，每周天天有課，周末的作業(yè)也不輕松，做完作業(yè)還要準(zhǔn)備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有充分利用好。諾丁漢大學(xué)確實(shí)對(duì)我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨(dú)輔導(dǎo)之外，還針對(duì)她的社交活動(dòng)多，經(jīng)常要用英語發(fā)言還特別給她開了許多小灶。每次開會(huì)前，老師都要幫助她準(zhǔn)備發(fā)言材料，糾正她的語音語調(diào)和演講的方式方法。另外，學(xué)校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語進(jìn)行采訪。老師開玩笑地說，從她學(xué)習(xí)的勁頭就可以看得出她是一個(gè)世界冠軍。
鄧亞萍打球時(shí)，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學(xué)，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，她結(jié)合自己的身體情況，摸索出一套合理的時(shí)間安排。
除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學(xué)都很驚訝，說：“怎么世界冠軍也騎自行車??？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊?！焙髞硭_上了車，那是諾丁漢大學(xué)一個(gè)比較要好的同學(xué)回國(guó)前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細(xì)。有了車，省出不少時(shí)間。
諾丁漢大學(xué)的英語老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學(xué)生。
亞萍太忙了，忙得終日與一臺(tái)筆記本電腦相伴，不過長(zhǎng)年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來的。
那電腦還是她幾年前參加運(yùn)動(dòng)員卡拉OK大賽得的獎(jiǎng)品呢，可現(xiàn)在她已經(jīng)顧不上唱歌了，當(dāng)年她得獎(jiǎng)唱的歌兒是“我的未來不是夢(mèng)”，現(xiàn)在是她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候了。
總有外國(guó)人問亞萍：“你們中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)?yōu)槭裁幢饶羞\(yùn)動(dòng)員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對(duì)覺得這個(gè)問題的確值得研究。于是亞萍根據(jù)自身經(jīng)歷結(jié)合所學(xué)專業(yè)，把碩士畢業(yè)論文題目定為《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，論文分析的案例用的是中國(guó)女子乒乓球隊(duì)。
功夫不負(fù)有心人，鄧亞萍終于完成了3萬5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導(dǎo)師最終沒有改動(dòng)一個(gè)字。論文以翔實(shí)生動(dòng)的材料和清晰有力的論點(diǎn)論述了中國(guó)婦女及中國(guó)婦女體育的巨大發(fā)展和變化。提出了關(guān)于中國(guó)體育今后發(fā)展的建議。
考官的一致結(jié)論是：一次通過！這時(shí)，導(dǎo)師才透露了當(dāng)年的擔(dān)憂：“收你時(shí)，不知你能不能完成?，F(xiàn)在，你給我上了一堂很好的課?！?/p>
2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學(xué)位，僅僅用了一年多的時(shí)間。這篇《從小腳女人到奧運(yùn)會(huì)冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國(guó)際奧委會(huì)的博物館。
從1997年進(jìn)入清華起，鄧亞萍已校園度過了近六個(gè)春秋，將小學(xué)學(xué)歷變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷。
回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。
再回劍橋讀博
2003年初，鄧亞萍學(xué)成回國(guó)，成為北京奧組委市場(chǎng)開發(fā)部的一名工作人員。當(dāng)她到老家河南考察的時(shí)候，她收到了劍橋攻讀博士學(xué)位的錄取通知書。
對(duì)亞萍做出的選擇，原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民和黨委書記李志堅(jiān)非常支持。他們覺得，這已經(jīng)不是鄧亞萍個(gè)人的事，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員讀到博士的不多，能拿到國(guó)外知名大學(xué)博士學(xué)位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運(yùn)動(dòng)員的榜樣，在學(xué)業(yè)上也能成為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的榜樣。
于是，鄧亞萍如同一個(gè)不知疲倦的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她的研究方向是“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。
雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士對(duì)她來說更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學(xué)習(xí)異常刻苦，感覺特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵(lì)自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學(xué)問與體育訓(xùn)練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會(huì)有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時(shí)。慢慢的，鄧亞萍習(xí)慣了劍橋的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課業(yè)變得得心應(yīng)手了。
從一開始，亞萍就結(jié)合自己職業(yè)選定了研究方向：“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。
鄧亞萍在劍橋的導(dǎo)師彼德•紐倫是一位世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，已經(jīng)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)30余年，他深知2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性，因此對(duì)鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”表示了極大的贊賞，認(rèn)為有極高的經(jīng)濟(jì)研究?jī)r(jià)值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發(fā)掘奧林匹克的商業(yè)價(jià)值，尋求奧林匹克發(fā)展的原動(dòng)力。
作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長(zhǎng)期在劍橋?qū)Ｐ淖x博。于是，導(dǎo)師特地批準(zhǔn)她回國(guó)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，因?yàn)榛貒?guó)不僅能為祖國(guó)服務(wù)，也能為論文收集第一手珍貴的材料。
2003年2月24日，鄧亞萍回來了，為了完成奧運(yùn)會(huì)舉辦的前期繁雜的準(zhǔn)備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學(xué)習(xí)。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個(gè)學(xué)期導(dǎo)師都會(huì)給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，并且還需要時(shí)常從北京坐飛機(jī)趕到英國(guó)，去劍橋大學(xué)將研究成果交導(dǎo)師評(píng)審，討論下一階段的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這樣高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活對(duì)鄧亞萍來說，過得充實(shí)而又滿足。
2004年春節(jié)期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，回到劍橋。為了節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度，她買來一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關(guān)在家里整整寫了20幾天，沒有下過樓。超負(fù)荷的伏案加上舊疾，誘發(fā)了頸椎病，整個(gè)頭不能自如轉(zhuǎn)動(dòng)，她仍然堅(jiān)持查閱資料和寫作。清華外語系呂老師到英國(guó)辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。
由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時(shí)候才能取得博士學(xué)位：“我現(xiàn)在正在努力寫論文，至于什么時(shí)候能完成我也不能確定。從1997年到現(xiàn)在，我經(jīng)歷了十年寒窗，可能讀書的時(shí)間要比十年更長(zhǎng)?！?/p>
眾所周知，薩馬蘭奇點(diǎn)名讓鄧亞萍成為國(guó)際奧委會(huì)委員，從表面看，是薩馬蘭奇給了鄧亞萍一個(gè)機(jī)會(huì)，但客觀地說，是鄧亞萍先給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)，是她的精神先征服了薩翁，也是她的努力學(xué)習(xí)先給自己駕起了云梯。雖然鄧亞萍經(jīng)歷了幾次角色轉(zhuǎn)變，她始終如同在球場(chǎng)上一樣，充滿必勝的信心和力量，讓人振奮又令人贊嘆。