時間：2023-09-15 17:14:34
導(dǎo)語：在簡述素質(zhì)教育的內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 農(nóng)村學(xué)校體育 沖擊
實施新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》,把健康素質(zhì)作為評價學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標;廣泛開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”;確保每生每天鍛煉一小時;加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件,給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來說,更是意義非凡。本人根據(jù)多年對學(xué)校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻資料,結(jié)合一些專家學(xué)者的觀點,試著對農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考,從而推動農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。
一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問題
1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中,對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學(xué)科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間,好多農(nóng)村中小學(xué)校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認為它不是主干課程,可有可無?；蛘哒f,平日開口閉口說重視,真正操縱起來困難太多,什么資金困難,場地有限,器材太少等,都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開展。因此就有:說起來重要,實際上次要,忙起來不要的現(xiàn)象很普遍。
2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標不夠明確,與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標與當(dāng)今社會要求有較大的差異,體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認為,體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡單地認為,學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育,等等。這些觀點過于簡單化,把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練,這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡單的練習(xí)手段,它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標的全部,只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠的意義,融健身性、娛樂性、競技性等于一體,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標,與素質(zhì)教育相一致,共同促進學(xué)校體育的發(fā)展。
3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高,其實從另一個角度來說,對體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛體育工作,熱愛學(xué)生,基本功扎實,有較強的業(yè)務(wù)能力,能完成各項教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求,還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習(xí)慣認為只要專業(yè)技術(shù)好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個好教師。為人師表不嚴,舉止儀表不端莊,語言行為不夠謹慎,嚴重影響了體育教師的形象和社會地位,這些問題困擾了體育教師那么多年,仍然沒有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。
4.當(dāng)前在農(nóng)村實施體育素質(zhì)教育的過程中還存在諸多問題。學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動、體育訓(xùn)練和體育競賽等。但是,體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑,沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊,方法與手段簡單落后,考試標準過死,考什么教什么,為達標而達標,嚴重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡單重復(fù)、周而復(fù)始,使本來應(yīng)該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而,導(dǎo)致教師厭教,學(xué)生厭學(xué)的嚴重后果。
二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想
1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念,提高認識,加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,不可能擔(dān)負起全民的綜合素質(zhì),因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質(zhì)教育的要求,牢固樹立和堅持面向全體學(xué)生,與全民健身協(xié)同起來,從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā),構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式,為素質(zhì)教育服務(wù),這是體育教育思想認識的升華,更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外,學(xué)校加大對體育資金投入,添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備,這對學(xué)校發(fā)展有利無弊。
2.明確學(xué)校體育目標,重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項非常重要的基礎(chǔ)工程,也是素質(zhì)教育的突破口,其培養(yǎng)目標如何,在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開展,因此,學(xué)校體育目標必須與時代要求、社會發(fā)展緊密聯(lián)系,必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合。現(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進程中,應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì),促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳,營造有利于學(xué)校實施素質(zhì)教育和加強體育工作的環(huán)境、氛圍。
3.開發(fā)資源,激發(fā)潛能,師生共進?！耙M流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發(fā)動自編自創(chuàng)內(nèi)容”,目前,全國各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運動項目,很受廣大師生和社會的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實可行的體育器材。
4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會發(fā)展的影響,加強對學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要向?qū)W生灌輸終身體育精神,讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。
新的課改教育理念已走進課堂,它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來的改變是:勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態(tài),正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經(jīng)過全體教育工作者的齊心努力,我們農(nóng)村學(xué)校體育會迎來一片新天地!
參考文獻:
[1]賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究.北京體育大學(xué)出版社,2003.
[2]朱慕菊.走進新課改.北京師范大學(xué)出版社,2002.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育
小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占著舉足輕重的地位。
那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點認識。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的和特點
1、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的
素質(zhì)教育要求教育摒棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法。其目的就是要更好的揭示教育的本質(zhì)，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以開發(fā)小學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點
與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有以下5個特點：
（1）基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育必然著眼于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本的思維方法和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（2）全面性。全面性有兩層含義：一是為提高全民族的素質(zhì)而要求面向全體學(xué)生實施，不僅提高個體素質(zhì)，更要注重于提高整體素質(zhì)；二是針對具體的特定個體來說，要求其各個方面和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)進步，不能出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象。
（3）整體性。應(yīng)該把素質(zhì)教育作為一個整體來看待，而不能將其分割開了。要注重學(xué)生知識與行為的完整與協(xié)調(diào)，即素質(zhì)教育各要素關(guān)聯(lián)縱向銜接緊密，橫向發(fā)展協(xié)調(diào)，從而收到救失及時、揚善到位的的良好效果。
（4）開放性。素質(zhì)教育要求靈活、開放的教學(xué)方法，要求學(xué)以致用，這樣就決定了素質(zhì)教育必須與社會實踐相結(jié)合，在開放的格局中實施和完善。
（5）長期性。顯效慢、明顯滯后的特點決定了素質(zhì)教育的長期性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育的具體環(huán)節(jié)及方法
1、重視課前準備活動的引導(dǎo)作用。
課前準備活動的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和習(xí)慣。鑒于小學(xué)生認識事物帶有很大的形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們搜索生活中豐富的感性材料并不斷積累，幫助他們逐步地學(xué)會聯(lián)想與抽象。
2、重視課堂教學(xué)的陣地作用
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機地注入到學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)之中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，以形成學(xué)生主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。
（1）重視學(xué)生的心理活動過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
注重情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”不單單是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，更是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標。針對小學(xué)生好奇心大，自制力差等特點，在教學(xué)中要特別注重情感效應(yīng)，努力營造寬松、和諧、有趣并有適度競爭的課堂教學(xué)氣氛，目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)社會的需要，許多東西都要靠自己去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力。古語說：授之以魚，不若授之以漁。著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教數(shù)學(xué)，更重要的是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，符合時展的要求。
（3）重視教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能
傳統(tǒng)教育存在著“四重四輕”現(xiàn)象，即重教輕學(xué)、重結(jié)論輕過程、重知識輕能力和重模仿輕創(chuàng)造。這些都嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時就要注重過程、注重發(fā)展學(xué)生的思維，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。其中：
注重教學(xué)過程應(yīng)該做到：概念的教學(xué)，重在概念的形成過程；公式的教學(xué)，重在公式的推倒過程；運算的教學(xué)，重在運算的審題過程，應(yīng)用的教學(xué)，重在應(yīng)用的分析過程；
注重發(fā)展學(xué)生思維應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從具體的感性認識入手，積極促進學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生認識知識的遷移規(guī)律，從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維；抓住思維積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維；抓住好奇心與創(chuàng)造性的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵其發(fā)展創(chuàng)新思維。
注重開發(fā)學(xué)生潛能應(yīng)該做到：承認個體差異的客觀存在，徹底貫徹個別對待原則，因材施教，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在揚長避短的過程中全面充分的發(fā)展。
3、重視課后的減負增效，給學(xué)生相對寬松和舒適的課業(yè)氛圍
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想通過布置大量的作業(yè)練習(xí)和頻繁測驗來提高學(xué)生解題能力卻往往適得其反――“題海戰(zhàn)術(shù)”扼殺了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新精神?！拔⒉t原理”（依據(jù)物質(zhì)發(fā)熱的原理，用高頻微波振蕩使物質(zhì)中的水分子運動加速，直接從物質(zhì)內(nèi)部“加熱”，雖耗電量減少，工作效率卻大大提高）給我們提供了重要的啟示：作為教師應(yīng)該重視解題思想方法的教學(xué)，精選習(xí)題并把握好練習(xí)的“度”，把學(xué)生自己的主觀能動性充分調(diào)動起來，與此同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率意識、優(yōu)化意識和辯證意識，著眼于把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘，大膽走出應(yīng)試教育和“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈，給學(xué)生相對寬松和舒適的課業(yè)氛圍。
4、重視長遠，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1簡述體育游戲
游戲作為一種社會實踐活動，使人們身心發(fā)展的需要，這一活動的進行并不會產(chǎn)生具體的社會意義，并且在對象的選擇上都是以人類自身為對象。體育游戲是建立在體育運動基礎(chǔ)上，并且和人們的勞動技能、跑、跳以及其他體育形式的共同形成的形體動作，然后按照實際的需要，針對性的對其進行改編，形成符合實際的體育游戲[1]。體育游戲和體育運動有著本質(zhì)的區(qū)別，因為體育運動相當(dāng)枯燥，而體育游戲具有明顯的趣味性、教育性、群眾性、科學(xué)性、競爭性、易行性、社會性、實用性。在幼兒素質(zhì)教育中，體育游戲教育最明顯的優(yōu)勢就是趣味性、易行性、教育性以及實用性。趣味性可以使參與者形成積極的心理反應(yīng)，從而對相應(yīng)的游戲產(chǎn)生興趣，因此，體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中，就能夠使幼兒在游戲的過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教育性，幼兒素質(zhì)教育因為其吸收能力比較特殊，而體育游戲恰好能夠針對這一問題，在幼兒游戲的過程中，發(fā)揮其教育作用，因體育游戲需要團結(jié)、文明，并且有一定的游戲規(guī)則，在潛移默化中，幼兒就能夠形成良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣。科學(xué)性具體是指在體育游戲的進行中，能夠根據(jù)幼兒的實際情況進行游戲的安排，并且游戲本身具有一定的規(guī)范性，這樣就能使參與者在保證平等的情況下進行游戲。易行性是體育游戲應(yīng)用與幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果實施起來比較困難，那么就不適宜在幼兒中開展。實用性主要體現(xiàn)在能夠使參與者的身心實現(xiàn)健康的發(fā)展額成長。
2體育游戲教學(xué)方法實施中應(yīng)該注意的問題
在幼兒素質(zhì)教育中使用體育游戲教學(xué)方法，首先需要保證安全問題，這是教學(xué)順利進行的前提和基礎(chǔ)，在實際的體育游戲的過程中，幼兒常常表現(xiàn)為過于興奮，全身心投入，這種情況下，就很容易出現(xiàn)由于不夠注意，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生，因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該切實按照幼兒的心理和身體的實際進行活動的設(shè)計，在保證安全的前提下，在游戲中充分的體現(xiàn)出娛樂性以及鍛煉的效果。此外，學(xué)校方面還應(yīng)該確保嚴密的教學(xué)組織，并且有相應(yīng)的措施作為依靠，這樣就能夠有效的避免不安全事故的發(fā)生。最后，在游戲的設(shè)計中，應(yīng)該按照幼兒的承受力進行科學(xué)的安排，并且還要將幼兒的主體地位得到充分的體現(xiàn)，只有這樣，幼兒的參與積極性才能得到有效的保證，從而使體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用得到充分的發(fā)揮。
3體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用
3.1社會適應(yīng)性的增強
人類的成長其本質(zhì)就是從一個自然人成長為一個社會人的過程。在人剛出生的時候，對于外界的適應(yīng)能力是相當(dāng)差的，最起碼的自理能力都沒有，甚至不會走、坐、站，都需要通過后天的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。在幼兒階段，能夠接觸的最多的就是體育游戲，這是幼兒社交的起步階段。因為體育游戲的進行，幾乎都是一群人共同進行的，這種情況下，要使體育游戲保證順利的進行，就需要同伴之間的交流，通過體育游戲，幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM行表達，同時也能夠通過交流，理解他人的想法，并且對其作出具體的回應(yīng)，通過這種游戲的合作，就能夠使幼兒之間形成合作關(guān)系，這樣就能夠為幼兒在未來對社會更好的適應(yīng)，奠定良好的基礎(chǔ)。同時在游戲中，通過角色分工，還能夠有效的提高幼兒的交往技能。
比如，在玩老鷹抓小雞的游戲中，幼兒可以通過在其中扮演小雞、老鷹以及雞媽媽，從而認識到各個角色各自的特點，增強幼兒對外界事物的認識，有效的提高幼兒在未來的社會適應(yīng)能力。
3.2體育游戲?qū)τ變哼\動能力發(fā)展的促進作用
因為幼兒在進行體育游戲的過程中，都需要進行不同程度的跑、跳、攀登等，通過這些行為能夠使幼兒的肌肉得到充分的鍛煉，使其中肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性得到有效的鍛煉，最終達到強身健體，提高幼兒運動能力的目的。
比如在實際的教學(xué)中，進行青蛙跳荷葉的游戲，每人兩張報紙，雙腳踩一張，再將另一張報紙放在前面，學(xué)小青蛙雙腳跳在前面的報紙上，再把后面的報紙放在前面，雙腳跳到前面的報紙上看誰最先到達終點。這樣就能夠很好的使幼兒的跳躍能力得到鍛煉。
3.3有助于幼兒心理的健康發(fā)展
在幼兒時期，只能一些比較直觀或者表達直接的形象進行感知和思維，由此就可以看出，幼兒時期，不管是從記憶力、表達、感知、表達能力以及想象力等都是相當(dāng)弱的，同時還存在對問題的處理和判斷的能力較差、意志不夠堅定等[2]。人類的性格、情緒以及個性都是通過后天的培養(yǎng)形成的，而體育游戲的實施，能夠使幼兒的心理得到健康的成長和發(fā)展。在幼兒時期，接觸最多的就是游戲，同時也是其最喜歡的一種活動，他們能夠?qū)⑺薪佑|到的關(guān)系、活動或者生活內(nèi)容，通過游戲?qū)崿F(xiàn)有效的反映和表達。
比如，在實際的生活中，幼兒可以將平衡木游戲和實際生活中的過橋進行結(jié)合，到公園以后還會通過模仿大人，給一些小動物進行喂食，或者在家里，給自己的玩具洗澡在進行中，還會按照相應(yīng)的順序或者規(guī)則進行，將實際的行為通過游戲完整的表現(xiàn)出來，這樣就能夠促進幼兒更進一步的對事物進行認識和了解，此外，游戲還能夠?qū)τ變旱母兄芰?、想象力、言語表達能力和記憶力等進行培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造力，通過游戲，幼兒不僅能夠獲得快樂，同時也能夠不斷的完善自身的品質(zhì)，不管從心理還是身體都會獲得很好的發(fā)展和成長，為其在未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
概述摘要：素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強對素質(zhì)教育的熟悉，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，把握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，促進教學(xué)能力的進一步提高。此外，素質(zhì)教育的實施必須有和之相適應(yīng)的評價體系作保證。評價不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。
在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的新問題上達成了共識。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
一．素質(zhì)是什么？
有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。
二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。
學(xué)會學(xué)習(xí)這個新問題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析新問題和解決新問題的能力。
學(xué)會做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國的富強聯(lián)系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。
學(xué)會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團結(jié)合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會生活、能獨立思索，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
那么，具體說來，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡述摘要：
（一）文化素質(zhì)方面
正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法的知識；
具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步的交際能力；
具有自學(xué)英語的能力。
（二）思想品德方面
具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務(wù)的精神；
具有良好的社會公德和高尚的思想情操；
能夠初步欣賞英語語言文字的美。
（三）心理素質(zhì)方面
激發(fā)用英語進行交際的強烈欲望；
培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注重力、觀察力和記憶，能主動積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯新問題的思維能力和想象力；
培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的正確動機、濃厚喜好和堅毅的意志。
（四）生理素質(zhì)方面
注重開發(fā)左、右腦的功能，促進英語“四會”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；
培養(yǎng)學(xué)生在言語活動中的靈活度、準確度和耐力，促進學(xué)生語言器官、部位的發(fā)育；
培養(yǎng)學(xué)生在進行語言習(xí)慣和語言練習(xí)時的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。
三．實施素質(zhì)教育的途徑
那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的立足點和歸宿。
（一）提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基本保證
黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。
針對我國外語教師目前的目前狀況，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，鼓勵教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項基本功。
（二）建立科學(xué)合理的測試評估體系是實施素質(zhì)教育的重要保證
傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分數(shù)作為唯一的評價標準。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目和探究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價和整體性的評價能有機地結(jié)合起來。
（三）改進教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的必要條件
目前我國外語基礎(chǔ)教育中存在的主要新問題是“費時較多、收效較低”。在外語教學(xué)中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語氛圍，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。
20多年來，“以學(xué)生為中心”的觀點更多地被看作是教學(xué)技巧新問題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長期統(tǒng)治外語教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會立即結(jié)束，使語言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來，即在幫助學(xué)生把握英語知識和提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的歸宿。
在各類書籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認為，正確地運用“交際法”，能較為全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。因為摘要：
1.交際法對教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無法比擬的。我們在教授新編SEFC教材時，發(fā)現(xiàn)在進行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的好場所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。
2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發(fā)揮。因此，整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達自己的意愿、見解和情感。
總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應(yīng)當(dāng)為實施素質(zhì)教育做出努力和貢獻。
主要參考書目
《實施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）
《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠主編（1996，7）
《英語教學(xué)交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）
摘 要 本文簡述了中學(xué)體育教學(xué)過程中幾點常見問題，即：學(xué)校體育的功能被忽略、將體育教學(xué)活動與競技體育混為一談、學(xué)校體育教學(xué)目標不夠明確、教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣、體育課不被重視經(jīng)常被擠占、教育部門及學(xué)校對體育教學(xué)投入較少等，并根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)實踐經(jīng)驗有針對性的提出了幾條自己的建議和意見，希望可以對基層體育教師有所幫助。
關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 競技體育 教學(xué)方法
素質(zhì)教育在我國實施以來，學(xué)校體育也因其多功能性也得到了從未有過的重視，但在實際體育教學(xué)過程中，各地因?qū)w育教學(xué)沒有一個清楚的了解，致使其還存在著很多問題，本文就針對體育教學(xué)過程中幾個常見問題展開討論。
一、中學(xué)體育教學(xué)中所存在問題
（一）學(xué)校體育的功能被忽略
因長期受制于應(yīng)試教育，學(xué)校體育僅被作為升學(xué)考試中一項加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學(xué)校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。
（二）將體育教學(xué)活動與競技體育混為一談
體育活動本身競技性較強，我國大部分地區(qū)在進行體育教學(xué)活動時也大多對學(xué)生進行競技技術(shù)技能的傳授，同時將各類體育競賽的比賽結(jié)果看作是教學(xué)質(zhì)量與收效的衡量標準，而這樣看似公平的衡量標準實際卻是極不公平的，在體育競賽中出類拔萃的學(xué)生畢竟占少數(shù)，而大部分學(xué)生的水平與進步卻被統(tǒng)統(tǒng)忽略，素質(zhì)教育對體育教學(xué)也有著較為明確的要求，增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識，因此，如果一味以體育競賽來衡量教學(xué)質(zhì)量的話，不僅過于片面，也與素質(zhì)教育要求背道而馳。
（三）學(xué)校體育教學(xué)目標不夠明確
雖然素質(zhì)教育在我實施已有幾年時間，但我國部分地區(qū)在體育教學(xué)目標制定方面仍然不夠明確，大多仍以應(yīng)付考試為主，揪其主要原因還是因為體育教師以及學(xué)校對素質(zhì)教育要求沒有做過深入的探究，不愿對現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變，如長此以往不做改變，將很難滿足社會對綜合素質(zhì)較高人才的需求，不利于學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會。
（四）教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣
提到教學(xué)模式，我們主要是指教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面，素質(zhì)教育實施以前我國大部分體育教師在體育教學(xué)活動中最常采用的教學(xué)方法無非是灌輸、填壓法，無論學(xué)生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習(xí)慣的方式對學(xué)生進行日復(fù)一日重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，而沒有考慮到這個年齡段的學(xué)生的逆反心理，也沒有利用學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，開發(fā)出適合他們的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較為盲目，除對學(xué)生進行考試內(nèi)容的單調(diào)訓(xùn)練外，大多時候采用放羊式教學(xué)，即讓學(xué)生自由活動，也完全無法達到素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。
（五）體育課不被重視經(jīng)常被擠占
長久以來，音、體、美被統(tǒng)稱為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學(xué)生這樣認為，就連學(xué)校和老師也對這樣的理解毫無異議，也正是由于這樣錯誤的理解使體育教學(xué)在學(xué)校教育體系多年來不受重視。在大部分地區(qū)體育課時被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復(fù)習(xí)時間、文化課有問題沒有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現(xiàn)將直接減少了學(xué)生進戶外運動的時間和機會，長此以往最終會影響學(xué)生的身體素質(zhì)，得不償失。
由于體育考核分數(shù)占升學(xué)總分數(shù)的比例不大，各地習(xí)慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠遠不夠，部分學(xué)校甚至?xí)J為，體育課的設(shè)置完全沒有必要，只要在升學(xué)考試前對學(xué)生進行相應(yīng)考試項目的訓(xùn)練即可，多余時間可用來進行文化課的學(xué)習(xí)，因此，多地都會出現(xiàn)校內(nèi)沒有專門的體育教師、體育教師由其他科目教師、甚至不設(shè)體育課的情況，師資力量與教學(xué)設(shè)施、場地等更是嚴重不足
二、相應(yīng)對策與建議
（一）深入研究開發(fā)體育更教學(xué)多的功能性
體育教學(xué)因其本身具有靈活性、趣味性等特點較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)注重對體育教學(xué)多元化功能的探究與總結(jié)。首先：體育教學(xué)具有增強學(xué)生體質(zhì)的作用，眾所周知，通過正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點是無庸置疑的。
其次，體育教學(xué)可以舒緩沉重的學(xué)習(xí)壓力，雖然素質(zhì)教育在我國不斷深入，但目前全國大部分地區(qū)仍舊沒有辦法擺脫沉重的升學(xué)壓力，迫于來自家長以及各方面的壓力學(xué)校不得不在學(xué)習(xí)上不斷向?qū)W生施壓，如果學(xué)生在這種高壓下長期沒有發(fā)泄的途徑，勢必會影響學(xué)生的身心健康，因此，在升學(xué)分數(shù)中所占比例較少且趣味性較強的體育課就成了舒緩學(xué)生壓力的重要途徑。
第三，體育課因其在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來說靈活性較強，因此也更容易通過不同的教學(xué)方法與氛圍對學(xué)生進行思想品德教育，如，教師可通過組織各類對小組合作要求較高的小比賽，并通過正確的引導(dǎo)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與正確競爭意識，也可通過在教學(xué)活動與訓(xùn)練中不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況增減運動量，一來可以使學(xué)生在達成既定教學(xué)目標時增強其自信心，也能在增加運動量時鍛煉學(xué)生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會后更好的適應(yīng)環(huán)境，終生受益。
（二）明確認識體育教學(xué)避免體育教學(xué)競技性過強
素質(zhì)教育要求，以增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、提主學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標，而不再是為達到考試要求而對學(xué)生進行無休止的訓(xùn)練，亦或是錯誤的理解了體育教學(xué)的含義，將過多的競技性融入到體育教學(xué)中去，而忽略了對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在今后的體育教學(xué)過程中體育教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育要求作為開展體育教學(xué)活動的主要依據(jù)，使體育教學(xué)對學(xué)生的進步和成長起到一個積極的推動作用。
（三）勇于嘗試符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法與內(nèi)容
興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)很明顯已不再適應(yīng)素質(zhì)教育這個大環(huán)境，也不能滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在體育教學(xué)活動中，體育教師要勇于嘗試和開發(fā)更多的更加符合青少年身心特點的新型教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，當(dāng)然任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要求教師在這個過程中起到一個主導(dǎo)作用，防止因掌握無度而使學(xué)生跑偏的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于考試內(nèi)容或是教材大綱，體育教師可在教學(xué)過程中融入一些趣味性較強的內(nèi)容，使學(xué)生時刻對體育教學(xué)活動保持興趣，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容同時進行一些靈活的變動，雙管齊下相信體育教學(xué)質(zhì)量會有一個大的飛躍。
（四）努力爭取，確保學(xué)生體育課時間不被挪為他用
體育課時被擠占，相信是因為大部分地區(qū)和學(xué)校還沒有正確認識到體育教學(xué)對學(xué)生的積極影響，為避免這種情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)努力爭取。首先，體育教師可對學(xué)生進行問卷調(diào)查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時，體育教師之間應(yīng)有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學(xué)更多潛在的功能，并將調(diào)查結(jié)果提交到學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育部門，使之得到應(yīng)有的重視。
（五）教育部門應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的投入
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育的目的已經(jīng)不僅僅局限于升學(xué)，對學(xué)生進行思想品德教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生體質(zhì)等都已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標，而體育教學(xué)因其本身的特點較之其他科目更有處于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教育部門以及學(xué)校都應(yīng)逐漸重視起來，加大對體育教學(xué)方面的投入，包括師資力量以及教學(xué)設(shè)施場地等，為體育教學(xué)活動更好的進行創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使其更好的發(fā)揮其積極作用。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】心理咨詢小學(xué)生心理素質(zhì)教育
一、引言
20世紀80年代，在西方廣泛討論“素質(zhì)教育”的大背景下，我國也逐漸提出要實施“素質(zhì)教育”，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
“心理素質(zhì)”是我國素質(zhì)教育中提出的一個本土化概念【1】。對于心理素質(zhì)的定義，目前學(xué)術(shù)界尚未形成一個比較一致的看法。錢含芬認為心理素質(zhì)是一個由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動力素質(zhì)（人格因素）和身心潛質(zhì)三個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)【2】；王極盛則認為心理素質(zhì)是多類別、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)的動態(tài)綜合體，包括智力因素、非智力因素、心理健康與潛能因素【3】；肖漢仕又認為心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理健康狀況及其心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)【4】；而張大均、劉衍玲和郭成等則認為心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，是一個由認知維度、個性維度與適應(yīng)性維度三個亞系統(tǒng)同構(gòu)而成、相互作用、動態(tài)發(fā)展的自組織系統(tǒng)【5】。筆者比較贊同張大均等人對于心理素質(zhì)的定義，因為這一定義將遺傳與環(huán)境相結(jié)合，從一個動態(tài)發(fā)展的角度來理解心理素質(zhì)，而且可操作性也比較強。
目前，心理素質(zhì)教育在我國教育實踐中的受重視程度有所提升，但受限于應(yīng)試教育的事實，其所受重視程度還不是很高，并且存在著比較明顯的地域差異。在我國經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)受重視程度要高于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，即東部高于西部，城鎮(zhèn)高于農(nóng)村。
國家和小學(xué)生個人的未來發(fā)展需要加強小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。21世紀是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)和機遇的新世紀，而小學(xué)生是我國將來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)是直接關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的大問題。另外，心理素質(zhì)教育可以幫助小學(xué)生更好地了解和認識自我，更好地面對和處理這一階段成長過程中遇到的問題，因此，它對于小學(xué)生個人的健康快樂成長也具有非常重要的作用。因此，在抓好小學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)教育的同時，小學(xué)生心理素質(zhì)教育也不容忽視。
實施小學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑和方法有多種。張大均等人提出學(xué)校心理素質(zhì)教育的三個主要途徑：專門訓(xùn)練活動、教育教學(xué)滲透、咨詢輔導(dǎo)，每一途徑又有若干具體實施途徑，專門訓(xùn)練活動包含專題訓(xùn)練活動和系統(tǒng)訓(xùn)練活動，教育教學(xué)滲透包含學(xué)科滲透和教育活動滲透，咨詢輔導(dǎo)包含心理咨詢和心理輔導(dǎo).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.]【6】。心理素質(zhì)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗顯示，應(yīng)用心理咨詢的各種技巧到心理素質(zhì)教育過程中確實能夠有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。然而，縱觀我國小學(xué)開展的心理素質(zhì)教育實踐，主要是以專門的訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育，而心理輔導(dǎo)特別是心理咨詢由于受到多種原因的限制而未能在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視?；谏鲜鲈颍恼聰M從課堂教學(xué)干預(yù)和課外心理輔導(dǎo)兩個方面談?wù)勑睦碜稍兪侨绾未龠M心理素質(zhì)教育的。
二、運用心理咨詢技術(shù)和理念提升心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)效果
目前，心理治療的流派及其具體理論和技術(shù)紛繁多樣，如精神分析、行為主義、認知行為、人本主義、存在主義、積極心理學(xué)等，他們的很多理論觀點和技術(shù)方法都可以借鑒到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來。
以人本主義為例，簡單談一下如何將其理論觀點與技術(shù)方法應(yīng)用到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來。
人本主義心理治療大師卡爾·羅杰斯強調(diào)心理治療師或咨詢師在治療過程中，要以來訪者為中心，通過對來訪者的真誠、共情和積極關(guān)注，幫助來訪者發(fā)掘和運用其自身的力量去解決其面臨的問題。相應(yīng)地，小學(xué)心理素質(zhì)教育教師在實施心理素質(zhì)教育時，可以上述理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展需要放在中心位置，去思考和建構(gòu)課堂教育的內(nèi)容，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)將小學(xué)生作為一個擁有獨立意志的平等的個體去對待，尊重他們的觀點，努力對他們保持坦率真誠，努力去理解他們，努力用積極的視角去看待他們等。這不僅可以促成良好的師生關(guān)系，同時也能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在心理素質(zhì)教育過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而提升小學(xué)生心理素質(zhì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、運用心理咨詢技術(shù)和理念，拓展學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑
（一）建構(gòu)學(xué)生心理素質(zhì)檔案，了解學(xué)生心理素質(zhì)動態(tài)變化過程
學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)以心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以平等交流的形式對其思想、心理予以幫助和指導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案，使中小學(xué)心理素質(zhì)教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化道路，提高中小學(xué)心理素質(zhì)教育的層次和水平?！?1】因此，小學(xué)的心理咨詢形式應(yīng)在心理咨詢一般形式的基礎(chǔ)上，有所變通或創(chuàng)新，比如在鼓勵遇到困惑和心理問題的學(xué)生主動前來咨詢的基礎(chǔ)上，設(shè)立“心理健康日”，開設(shè)心理咨詢信箱，舉辦集體講座，進行單獨談心和心理測驗等。
健康的心理是小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此了解學(xué)生的心理健康狀況是小學(xué)生心理素質(zhì)教育的一個重要部分。在小學(xué)生入學(xué)的時候，學(xué)校應(yīng)對他們進行心理測驗，甄別存在心理問題或行為問題的學(xué)生，然后根據(jù)測驗結(jié)果建立小學(xué)生的心理檔案，并隨著小學(xué)生的成長情況不斷更新其心理檔案。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生心理素質(zhì)水平，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問題。【12】
（二）針對學(xué)生的心理困惑，進行有針對性的輔導(dǎo)
1.個別輔導(dǎo)
兒童進入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)活動就逐漸取代游戲活動而成為兒童主要的活動形式，并對兒童心理產(chǎn)生重大的影響。張大均認為“適應(yīng)”是小學(xué)階段心理素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容，具體來說，小學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容包括八個方面：適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)人際交往、學(xué)會做人、發(fā)展智能、發(fā)展個性、發(fā)展社會性和發(fā)展創(chuàng)造性【2】。這一時期，兒童面臨著新的環(huán)境和發(fā)展任務(wù)，可能會在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面遇到一些問題或困擾，比如他們要適應(yīng)從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)如何管理自己的零花錢，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處等。這些問題或困擾的解決，有時單靠父母和老師的幫助還是不夠的，心理輔導(dǎo)老師用心理咨詢的方式可能會提供更有效的幫助。如在人際交往方面遇到困擾的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師可以先通過傾聽、詢問等了解其問題原因，然后再根據(jù)原因來提出相應(yīng)的解決策略，可以通過角色扮演、沙盤游戲等幫助他們更好的了解自己、了解他人以及建立良好的人際關(guān)系。
另外，可以根據(jù)學(xué)生的心理檔案，對于有心理或行為問題的學(xué)生進行積極主動的干預(yù)，以幫助他們更好的發(fā)展心理素質(zhì)。
2.團體咨詢或輔導(dǎo)
團體咨詢或團體輔導(dǎo)的方式不僅可以用于那些有心理問題或困擾的學(xué)生，而且更應(yīng)該用于心理正常的學(xué)生，幫助他們發(fā)展良好的心理素質(zhì)。
對于有心理問題或困擾的學(xué)生，可以通過團體咨詢或輔導(dǎo)來幫助他們解決困擾或問題，在這個過程中一定要對學(xué)生的個人信息注意保密，以防給學(xué)生帶來不必要的傷害。
另外，可以根據(jù)小學(xué)階段心理素質(zhì)教育的內(nèi)容分年級對學(xué)生實施專題性的團體輔導(dǎo)，比如在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，可以對他們進行新生適應(yīng)性團體輔導(dǎo)，以幫助他們更快更好的融入新的校園生活；而在小學(xué)三年級這個重要的轉(zhuǎn)折期，對學(xué)生開展相關(guān)的團體輔導(dǎo)，以幫助他們更好的應(yīng)對新變化，在這一過程中，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)便逐漸開始發(fā)展起來。類似的培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的團體輔導(dǎo)活動可幫助學(xué)生提高心理承受能力，建立自信心，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的各種情緒，克服焦慮和恐懼心理，從而使學(xué)生經(jīng)常保持心理平衡，有效地預(yù)防心理失調(diào)和心理疾病的產(chǎn)生【13】。通過團體輔導(dǎo)還可以幫助小學(xué)生更好認識自己，拓展自己的興趣，開發(fā)各種潛能，提高創(chuàng)造能力和團隊意識等。
四、心理咨詢在輔助小學(xué)生心理素質(zhì)教育過程中可能遇到的問題
目前，雖然越來越多的小學(xué)開始設(shè)立心理咨詢室，并希望將他們應(yīng)用到小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過程中去，但是心理咨詢在我國小學(xué)生心理素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用還十分有限。主要原因有以下幾個方面。
（1）我國大部分小學(xué)沒有學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)的常設(shè)機構(gòu)。目前，我國的一些大城市的部分小學(xué)配置了咨詢室，但很多中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往缺乏這樣的機構(gòu)。
（2）小學(xué)往往比較缺乏專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。盡管目前一部分小學(xué)配備了心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)教師，但大多沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)。在某些學(xué)校，雖然設(shè)有心理咨詢室等場所，也只是以備必需，并不能真正起到實際作用【15】。
（3）由于小學(xué)生的語言表達能力和思維能力有限，這在一定程度上限制了學(xué)校心理咨詢工作的有效開展。
（4）沒有能夠?qū)⑿睦碜稍兓顒优c專門訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過程中很好地結(jié)合起來。
這些無疑都給學(xué)校心理素質(zhì)教育工作帶來了障礙。這些問題也提示我們，要想在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中更好的發(fā)揮心理咨詢的作用，我們還有很多工作要做。
五、總結(jié)
良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代教育對受教育者的要求之一。在培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的過程中，除了進行專門訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透以外，心理咨詢也可以而且應(yīng)該用來為小學(xué)生心理素質(zhì)教育服務(wù)。小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過多途徑、多方面長期綜合的教育，方可在學(xué)生身上塑造出教育者所期望的品質(zhì)，健全學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為國家的棟梁之材。
參考文獻
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幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，營造適宜孩子們生活、學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，以幼兒教學(xué)實踐中幼兒綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合教育實踐探索各種有利于學(xué)前教育發(fā)展的教學(xué)理念。在幼兒園的日常生活與教學(xué)活動中，利用訓(xùn)練孩子說話的機會營造和諧的氣氛，構(gòu)建溫馨環(huán)境。在幼兒教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意并且把握每一個細節(jié)。比如：每天放學(xué)前，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，每天入園后，讓孩子們簡述一下在幼兒園里見聞，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個小朋友一起講，看誰用的時間最短，表述的最清楚，看誰講的最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對那些講的生動形象的孩子給以進一步鼓勵。同時可有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓孩子們集中觀看電視里播放的動畫片以后，教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述一下動畫片的內(nèi)容，并且鼓勵孩子們圍繞某一興趣點談?wù)勛约旱母惺埽诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們說說自己長大以后想干什么。另外幼兒教師可根據(jù)孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合自己的“家庭作業(yè)”，比如讓有的孩子學(xué)說繞口令，有的孩子背誦優(yōu)美的精短詩文，有的孩子學(xué)唱歌，有的學(xué)講故事等等，另外教師盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動。這樣一方面能給孩子提供更多說話的機會，另一方面則能使孩子在學(xué)習(xí)說話時，隨時獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。通過多渠道反復(fù)鍛煉，孩子說話也逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學(xué)活動過程中以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高幼兒的語言表述能力。在輔導(dǎo)幼兒教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語言教學(xué)活動就是一項打基礎(chǔ)的工作，幼兒教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，要在學(xué)前教育教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一位孩子的語言表達能力，進一步提高孩子們的積極性，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升孩子們的綜合素質(zhì)。
二、綜合運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的動態(tài)演示功能
教師運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)演示功能，以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮對生活強大的模擬功能，增強幼兒對生活、學(xué)習(xí)過程中無法感知的事物的形象化了解，從而使幼兒教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，化難為易，更加有利于幼兒進一步掌握教學(xué)中的各種知識，激發(fā)孩子們的求知興趣，有效鞏固幼兒教育教學(xué)效果。教師主動去和孩子們聊天的同時，應(yīng)用教學(xué)課件，播放科技領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助幼兒解答生活中的一些疑難問題，有利于對幼兒學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生強烈的興趣?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對幼兒教學(xué)產(chǎn)生積極影響，可以針對相關(guān)課程內(nèi)容以及教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的多媒體課件，輔助幼兒教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成，而且有利于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和求知精神。在多媒體技術(shù)支持下，幼兒園教師可以隨時選取不同動、植物的視頻進行演示，這樣既可使孩子們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與幼兒教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育為前提，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為基本要求，進一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)新知識的興趣，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量為目得，逐步將培養(yǎng)幼兒的探索精神與學(xué)前教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合起來，實施成功的幼兒教育教學(xué)活動。利用多媒體輔助幼兒教育教學(xué)活動，有利于促進幼兒教育教學(xué)發(fā)展，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進一步拓寬幼兒的視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用動態(tài)化演示調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強化識記功能，提高幼兒教育質(zhì)量。
三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)滿足了現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)改革的多種需要，不僅從教學(xué)方式上，而且從教育教學(xué)理念方面，不斷促進幼兒教育教學(xué)模式與現(xiàn)代教育方法的深層次變革，教師要充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各種新知識的興趣，幼兒教育教學(xué)的時代要求需要幼兒園教師以民族文化精神為核心，強化創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)與實踐能力為目標，在幼兒教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒教育教學(xué)過程中，為激發(fā)孩子們的求知欲，教師要利用多媒體教學(xué)的動態(tài)演示功能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育教學(xué)實踐過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們運用所學(xué)知識解決生活實踐的能力，提高幼兒綜合素質(zhì)，通過教育教學(xué)資源的互相配合，加強信息共享，拓展孩子們的視野，能很好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，提高了幼兒教育教學(xué)的有效性。幼兒的語言能力要得到發(fā)展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。幼兒語言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語言知識是每個學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學(xué)活動搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 人文教育 反思
1.前言
我國社會主義高等教育的總體目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。雖然21世紀所需的是“高素質(zhì)創(chuàng)造性”人才是多樣的，但這些人才必須滿足“知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一”的共性要求。顯然，在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才方面，人文素質(zhì)教育起到了舉足輕重的作用。人文素質(zhì)教育就是使教育把求真、求善、求美結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，在傳授教人求真的高深專業(yè)知識之中，又教人如何做人，辨物明志，標新立異，陶冶情操，求善求美，熏陶出一種人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷、人文追求的人文精神和專業(yè)氣質(zhì)（劉永琴，2001）。人文素質(zhì)教育是大學(xué)整體教育之重要部分。《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》（教育部高等教育司，2007）指出，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語的教學(xué)目標是“……提高綜合文化素養(yǎng)”。這充分說明了《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》對大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的重視。
2.人文教育的內(nèi)涵
人文教育，即人文素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題，使其成為具有人文素養(yǎng)，熱愛自然、社會、人類、歷史，道德高尚、意志堅強的人。
人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)對當(dāng)代大學(xué)生都同等重要，科技素質(zhì)是一種求真的品質(zhì)，它解決的是對客觀世界及其規(guī)律的認識問題，想要告訴人們是“是什么？為什么？”的問題，其解決所有問題的思路是“是”或“非”的一種事實判斷；而人文素質(zhì)追求的是一種善的品質(zhì)，它主要解決人類對精神世界的認識問題，想要告訴人們的則是“應(yīng)該是什么？應(yīng)該怎樣做？”的問題，更多的是關(guān)注“對”或“錯”的價值判斷。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值（即社會理準則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”。對于科技人才來說，積極的人生態(tài)度、明確的社會責(zé)任感和獻身精神，以及社會活動中的洞察能力和人際交往中的寬容精神，與他的專業(yè)知識和技能同樣重要。加強人文教育，則是促使學(xué)生從科學(xué)理性高度超越困擾，提高價值判斷能力，達到這種發(fā)展境界的必需方式和有效途徑。因此，對于每個大學(xué)生來說，不論他學(xué)的專業(yè)是什么，也不管將來從事什么樣的科學(xué)技術(shù)工作，都應(yīng)當(dāng)在哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域有較豐富的知識和相應(yīng)的文化素養(yǎng)，并且與此同時形成正確的價值觀念和積極進取的人生態(tài)度，形成高尚的思想道德情操和明確的社會責(zé)任感。
3.大學(xué)英語教學(xué)
“大學(xué)英語”一詞，最先出自英語專家胡文仲教授用于非專業(yè)英語教材名稱的“College English”，是指為非外語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的英語課，原稱公共英語。1986年11月中國公共外語教學(xué)研究會更名為大學(xué)外語教學(xué)研究會之后，公共英語也被相應(yīng)地改稱為大學(xué)英語。后來“大學(xué)英語”漸漸地被人們認為是與“專業(yè)英語”相對應(yīng)的非外語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語。大學(xué)英語與中小學(xué)英語相比有其獨特的特征：大學(xué)英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)是針對非外語專業(yè)本科生而進行的以對話、交流、理解與合作為基礎(chǔ)，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言為載體，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交流和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容的師生之間的語言知識、技能和文化的傳承與創(chuàng)新的特殊交往活動。這種特殊交往活動以課堂教學(xué)為主渠道、以網(wǎng)絡(luò)與非網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)為延伸，體現(xiàn)師生之間和不同文化之間的精神相遇和文化對接。通過這種交往活動，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識技能，形成正確的態(tài)度、觀念，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)基于跨文化理解力、溝通力和批判力的跨文化交流能力。
就大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，包括語言知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練、語言交際能力的發(fā)展等，其目標是通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的4200個單詞和進一步要求掌握的單詞。為了檢驗學(xué)生對大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)英語考試委員會還設(shè)計和舉辦了四、六級考試。大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上偏重于與四、六級考試密切相關(guān)的知識傳授，而忽視口語、英語人文性等知識的傳授。這樣的結(jié)果是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性、科學(xué)性、思想性和趣味性，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、參與意識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶更是無從談起。此外，從教育者角度看，施教的最終目的就是要追求“高過關(guān)率”、“高就業(yè)率”；從受教育者角度看，接受教育，就是通過四、六考試以獲取好工作的敲門磚。由此，大學(xué)英語教學(xué)成了大學(xué)生改變自身處境、提升個人價值的工具；大學(xué)英語教學(xué)也就只注重學(xué)生實用生存知識和技能的獲得而無視學(xué)生人格發(fā)展和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成的價值觀的追求。顯然，這對大學(xué)生的成長是不利的。
4.大學(xué)英語教學(xué)與人文教育之契合
教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》明確要求，大學(xué)生要加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，通過對文科學(xué)生加強自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。換言之，基于培養(yǎng)人文素質(zhì)而實施的教育旨在使大學(xué)生獲得文、史、哲等人文學(xué)科知識的同時受到藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為具有良好素質(zhì)的人?！洞髮W(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。兩者都提到注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為一門語言，本身具有鮮明的人文性。人類各民族的語言都不僅是一個符號體系或交際工具，而且是該民族認識、闡釋世界的一個意義體系和價值體系，因而，語言具有民族性、人文性。英語作為一種語言，也體現(xiàn)了人文精神，有它特殊的教育教養(yǎng)作用。外語教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的人、一個與高度文明相配的人。因此，外語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是一種文化的學(xué)習(xí)。它涉及目的語國家的歷史、地理、制度、文學(xué)、藝術(shù)、音樂及生活方式的學(xué)習(xí)，同時它也是一種世界觀、價值觀、人生觀、審美觀等的學(xué)習(xí)。通過它，不僅能學(xué)會語言本身，而且能開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會閱歷，增長見識才干，從而陶冶我們的人文精神，提升人生的境界。
5.結(jié)語
總之，應(yīng)把大學(xué)英語教學(xué)提高到教育的高度來認識，努力把教育的意識滲透到教學(xué)的過程中，積極關(guān)注學(xué)生們知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。“良好的外語教學(xué)有助于受教育者素質(zhì)的提高”（朱小菱，2000），提高英語教學(xué)質(zhì)量除了要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還必須通過教學(xué)的手段來關(guān)照他們能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生養(yǎng)成堅韌的意志品質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，獲得全面的工作能力，從而成為他們生命的擴展、豐富和提升過程的組成部分。
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；音樂素質(zhì)教育；音樂的美
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-269-1音樂是一門聽覺藝術(shù)，是以聲音為藝術(shù)形式的表現(xiàn)手段，通過不同的振動體（聲樂為嗓音，器樂為樂器）進行規(guī)則的振動，產(chǎn)生具有一定音高的樂音，將樂音按照一定的范式、法式組合，音樂作品便誕生了。通過這些樂音對音樂進行意象的塑造，將這些樂音進行不同節(jié)奏、不同音高的組合，通過聲音來表達人們的思想感情，反映人們的現(xiàn)實生活。如同文學(xué)是文字與語言的藝術(shù)，影視是時間和空間的藝術(shù)一樣，音樂是聲音的藝術(shù)。音樂分為聲樂和器樂兩種。
音樂是人的產(chǎn)物，是人“感于物而動”“比音而樂”的實踐成果。作為人類文化的重要組成部分，它影響著人們對情操、道德、精神的認識。在不同的時代，不同的時期，音樂對人們的影響存在著不同的表現(xiàn)形式。好的音樂作品也是一個優(yōu)秀的民族，一個富強的國家精神的象征和標志。在和平年代，音樂多以娛樂的形式對人們的情操、道德、精神起積極向上的推動作用；而在非常時期，在國家動蕩，民族生死存亡的時候，音樂會反映當(dāng)時的社會，并鼓舞人心，激勵人們進行不斷的抗?fàn)?，直接作用于人的精神?/p>
中小學(xué)音樂教育作為一種基礎(chǔ)的人類文化教育，是關(guān)系民族存亡、國家興旺的根本大計。音樂素質(zhì)教育、音樂文化教育是人類文化教育中很重要的組成部分，而中小學(xué)生是國家的、世界的未來。如何培養(yǎng)好他們是人類面臨的共同課題。他們的全面發(fā)展是涉及其思想修養(yǎng)、道德情操和審美視野的大事，不能因為音樂是一門副課而對其不關(guān)注，并放任自流。作為一名中小學(xué)音樂教師，我們需要豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開闊他們的視野，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)音樂中的美，從而感悟音樂作品的內(nèi)容，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身的思想道德修養(yǎng)。如何開展中小學(xué)音樂基礎(chǔ)素質(zhì)教育，為此我們的預(yù)期目標是什么，我將簡述自己的看法。
一、 良好和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育能夠正常開展的保障。老師與學(xué)生之間不應(yīng)該僅僅是授業(yè)解惑的師生關(guān)系，而更應(yīng)該是相互促進、不斷進步的師友關(guān)系，是進行良性循環(huán)共同提高的整體。老師與學(xué)生之間需要常溝通，老師必須知道自己的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法，他們喜歡學(xué)什么，需求是什么；必須端正自己的工作態(tài)度，多為學(xué)生著想；而且老師對不同的學(xué)生有不同的教法，要做到因材施教；在教學(xué)過程中老師要以身作則、以德育人，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互感染、共同進步，以達到教學(xué)相長的目的。
二、 在課堂上，老師要與學(xué)生進行有效的互動，給學(xué)生更多展示自我的空間。作為每一堂音樂課的設(shè)計者，老師需要精心安排并自覺地上好每一節(jié)課，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡什么、愛好什么，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯⒌?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)文化課程之余，音樂素養(yǎng)得到提升，達到德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。
三、 在教學(xué)生音樂知識的同時，穿插一些音樂名人的故事對學(xué)生進行正面激勵，使學(xué)生潛移默化，不斷進步。如德國的音樂大師貝多芬，在身體殘疾的情況下創(chuàng)作了聞名世界的《第九交響曲》，后經(jīng)后世廣泛流傳；我國著名的男中音歌唱家廖昌永在學(xué)習(xí)音樂時，家庭條件非常困難，但他從不放棄任何學(xué)習(xí)的機會，經(jīng)過不懈努力，最終成為舉世聞名的歌唱家。
四、 作為一名中小學(xué)音樂教師，職業(yè)要求我們必須要多專多能，博學(xué)多才，在不斷的教與學(xué)中，我們要時刻充實自己，學(xué)習(xí)新的教育理念、教育模式，勇于探索，敢于創(chuàng)新，得心應(yīng)手地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中出現(xiàn)的各種問題。打鐵還需自身硬，更需要我們“德高為先，身正為范”，給學(xué)生樹立楷模。
五、 學(xué)生是祖國和世界的未來，對學(xué)生不能進行非打即罵式的傳統(tǒng)教育，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，循循善誘，誨人不倦，讓學(xué)生在老師的鼓勵與引導(dǎo)中不斷進步，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的心理活動，注意個體差異，合理安排，因材施教，滿足不同個性學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。
音樂教育是美育教育，音樂實踐的過程就是發(fā)現(xiàn)并享受美的過程。我們的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受音樂的美。學(xué)生對音樂美的理解是以對音樂的旋律和自身喜愛度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，首先就是好聽與否，喜愛與否，再對這些音樂進行曲式、曲調(diào)、和聲等手段的深入分析，進而體會到音樂的美。如何體會到音樂中的美，必須具備一定的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)必須建立于對音樂基礎(chǔ)知識不斷的學(xué)習(xí)以及對音樂美的不斷追求的基礎(chǔ)之上。有了這樣的素養(yǎng)，學(xué)生才能依靠自身的素養(yǎng)去感受音樂，才能更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美，并進一步表達音樂。教師在中小學(xué)音樂基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)的過程中，開啟學(xué)生想象的翅膀，解放學(xué)生的情感，讓學(xué)生遨游在藝術(shù)的海洋，發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，積極地汲取音樂中美的養(yǎng)分。
作為一名中小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的方法，使他們學(xué)會在學(xué)習(xí)音樂的過程中找到樂趣，體會快樂，享受快樂，全方面共同發(fā)展，讓他們成為有審美能力，有藝術(shù)修養(yǎng)的全方面發(fā)展人才。
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