時間：2023-09-14 17:39:05
導(dǎo)語：在小學(xué)作業(yè)管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進(jìn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，根據(jù)關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知以及《全面落實中小學(xué)生“五項管理“規(guī)定》的通知要求，我校特制定學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理制度，需要家長的監(jiān)督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護(hù)航。
一、指導(dǎo)思想。
學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固和內(nèi)化過程，是反饋課堂教學(xué)效果的重要手段。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。通過對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，建立健全實驗學(xué)校的作業(yè)監(jiān)管和考核機制，有利于促進(jìn)我校學(xué)生個性特長的發(fā)展；促使我校教師更加關(guān)注學(xué)生的個性和興趣，關(guān)注作業(yè)的科學(xué)性和有效性，關(guān)注學(xué)生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)教師提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。?堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，面向全體學(xué)生，以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面提升我校學(xué)生整體素養(yǎng)，為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生作業(yè)管理的基本原則。
1．以學(xué)生發(fā)展為中心原則立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極完成作業(yè)的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生及時認(rèn)真專注地完成作業(yè)的良好行為習(xí)慣。
2.學(xué)業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設(shè)計與布置要本著促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一重復(fù)、機械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學(xué)生的身心特點和實際水平。
3.量與質(zhì)相統(tǒng)一原則作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密銜接,或是課堂教學(xué)的鞏固、提高,或是課堂教學(xué)的補充、延伸、拓展,或是課堂教學(xué)中知識的實際運用。精心設(shè)計,設(shè)計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計水平。控制好家庭書面作業(yè)總量。
4.師生共同發(fā)展原則從學(xué)生的角度而言,作業(yè)應(yīng)是溫故知新、修改建構(gòu)知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應(yīng)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平、反思教學(xué)得失的重要環(huán)節(jié)之一；
從教師與學(xué)生的關(guān)系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要資源。
5.過程性評價原則教師在長期的教學(xué)過程中,要對每一次作業(yè)檢查批改進(jìn)行分析診斷,學(xué)校在學(xué)期常規(guī)教學(xué)檢查中,要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進(jìn)行評價,把學(xué)校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉(zhuǎn)化為過程性評價。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校班主任管理 人格魅力 就業(yè)指導(dǎo)
如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、專業(yè)技能的服務(wù)型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要問題。班主任工作是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。職業(yè)學(xué)校的班主任必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。
一、班主任要注重自身修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生
1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)。文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。班主任一方面要精通本專業(yè)的理論知識，另一方面要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強的實踐動手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識。
2.較好的身體心理素質(zhì)。班主任工作負(fù)擔(dān)重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，班主任還應(yīng)擁有健康的身心，不僅要做學(xué)生接受知識、開闊視野的良師，而且要做他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。
3.必須有奉獻(xiàn)精神。班主任工作很辛苦，壓力很大，正常上班是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事都有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
二、加強對班級的管理
1.注重溝通，營造良好的班級環(huán)境。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要注重溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生都是在父母長輩的精心呵護(hù)下長大的，情感特別脆弱。班主任如果不及時了解學(xué)生的想法，很容易造成管理的真空。這就要求班主任及時與家庭、社會進(jìn)行溝通聯(lián)系，充分了解學(xué)生的所思所想，再加以歸納總結(jié)，制定適合全班同學(xué)的管理制度，通過制度來管理學(xué)生，溝通學(xué)生，從而營造一個既適合學(xué)生又積極向上的班級環(huán)境。
2.完善班級管理制度。無規(guī)矩不成方圓，為了使班主任管理工作有章可循，班主任要構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的具有班級特色的管理制度，以搞好學(xué)生管理、規(guī)范學(xué)生行為。一個完善的班級管理制度應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個層面，具體包括紀(jì)律、班委職權(quán)、衛(wèi)生、財務(wù)、生活、獎勵與處罰等。班級管理制度是規(guī)范學(xué)生的行為依據(jù)，切不可盲目化、隨意化。完善的班級制度有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作精神，有利于形成良好的學(xué)習(xí)、班風(fēng)。
3.加強班干部管理能力的培養(yǎng)。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則，確實將那些品學(xué)兼優(yōu)、會管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊伍中來，以便他們成為全班同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。
三、加強對學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)的指導(dǎo)
1.專業(yè)技能的指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能針對性很強，所以學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)理論，但更強調(diào)理論的實際應(yīng)用。因此，班主任應(yīng)配合專業(yè)課老師，加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體可采取增加實訓(xùn)課程、組織學(xué)生參加技術(shù)考級、資格證的考試，鼓勵學(xué)生參與行業(yè)技能競賽等措施，以鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能。
2.就業(yè)擇業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，都會面臨許多實際問題，其中擇業(yè)就業(yè)是所有學(xué)生都必須面對的。為消除學(xué)生對就業(yè)的焦慮感與模糊感，以及好高騖遠(yuǎn)、不切實際的思想，班主任應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)、行業(yè)特點、發(fā)展前景等與學(xué)生的個人理想、個人前途相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，加強對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解工作特點、就業(yè)形勢、就業(yè)前景等，從而讓學(xué)生滿懷信心與熱情地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，以提高教學(xué)實效，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會。
四、結(jié)語
總之，職業(yè)學(xué)校班主任教育工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。這就要求我們與時俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新，改進(jìn)教育方法。班級管理要適時、適當(dāng)、適度，在實踐中要不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，不斷解決職業(yè)院校班主任工作中出現(xiàn)的新問題。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理的藝術(shù)性，那么，我們就會成為稱職的班主任，同時，我們也會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理；人才
引言：
隨著我國的教育模式由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，我國職業(yè)學(xué)校的錄取量不斷擴(kuò)大，每年有成千上萬的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這中現(xiàn)象無疑增強了我國國民的綜合素質(zhì)，但也為職業(yè)學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，尤其是在職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量大幅下降，面對新的職業(yè)學(xué)校教育格局，我國職業(yè)學(xué)校必須加強學(xué)生的管理工作，以提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 加強職業(yè)學(xué)校德育教育，增強學(xué)生的思想道德水平
德育教育和科學(xué)知識技能教育一樣，都是提高學(xué)生軟實力和市場競爭力的重要方法，德育教育作為學(xué)生的靈魂，對學(xué)生的成長和成才有著不可忽視的作用。尤其是在職場競爭日趨激烈的今天，僅僅依靠過硬的理論知識和操作技能已經(jīng)無法滿足用人單位的要求，很多用人單位在招聘人才的時候，對學(xué)生的思想道德水平十分看重，他們甚至?xí)J(rèn)為一個人的知識水平過操作能力可以不強，但必須擁有高尚的品德，因為他們認(rèn)為知識和技能可以在學(xué)生進(jìn)入單位以后通過培訓(xùn)和日常工作的鍛煉可以提高，但是思想品德作為一個人的靈魂是很難改變的，沒有良好道德水平的人對工作不會有強烈的責(zé)任感團(tuán)隊意識，這些人進(jìn)入公司以后往往不能和同事和睦相處，不能形成良好的工作氛圍，最終不利于企業(yè)日常工作的順利進(jìn)行。鑒于這種客觀現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校必須加強對學(xué)生的德育教育的重視程度，目前，德育教育的重視程度低、投資較小是對職業(yè)學(xué)校在德育教育方面的真實寫照，許多職業(yè)學(xué)校的管理者認(rèn)為學(xué)生的德育教育可有可無，不會影響學(xué)生的質(zhì)量，他們將豐富的科學(xué)知識和過硬的操作技能作為衡量學(xué)生人才質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生掌握了豐富的科學(xué)知識和操作技能就可以在激烈的求職競爭中立于不敗之地，不可否認(rèn)，豐富的理論紙盒和操作技能對學(xué)生的求職有巨大的影響，但是，學(xué)生的德育教育同樣非常重要，只有知識和技能，道德水平不高的人才很難為用人單位所親睞。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身來考慮，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們在面臨發(fā)展機遇的同時，更過的會感覺到來自生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面的巨大壓力和各種各樣的不良誘惑，如果沒有過良好的道德水平就很難再這個喧囂而充滿誘惑的社會中獨善其身。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都相對比較小，是形成良好道德水平的最佳階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，大部分會直接進(jìn)入社會參加工作，所以在職業(yè)學(xué)校中開展德育教育具有非常大的實用性。從職業(yè)學(xué)校角度來講，提高了學(xué)生的道德水平，會對學(xué)生未來的求職提供巨大的幫助，學(xué)生的就業(yè)率提高變相的會提高職業(yè)學(xué)校的知名度，進(jìn)而提高辦學(xué)效益。
2 增強職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍
對于任何學(xué)校來講，提高學(xué)生文化知識和操作技能都是辦學(xué)的重中之重，豐富的理論知識和實踐技能是學(xué)生在激烈的求職競爭中取得一席之地的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校增強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，“學(xué)風(fēng)”顧名思義是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)。從學(xué)生本身來講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都基礎(chǔ)比較薄弱，生源質(zhì)量較差，他們中的很多人對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，他們認(rèn)為自己天生就是不是學(xué)習(xí)的料，很多上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是自愿上學(xué)，他們大多數(shù)是迫于家庭的壓力而不得不去職業(yè)學(xué)校就讀，從他們個人意愿來講，他們是非常抵制學(xué)習(xí)的，在這種情況下，職業(yè)學(xué)校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，解除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡心理，逐漸讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，大多數(shù)學(xué)生會投入到學(xué)習(xí)中去，對于在良好的學(xué)習(xí)氛圍下仍然不學(xué)的同學(xué)，老師要進(jìn)行重點培養(yǎng)，例如找他們談話，為他們講述學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，最終引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的大路。從職業(yè)學(xué)校教師的角度來講，他們中的很大一部分人對學(xué)生帶有個人偏見，他們認(rèn)為來職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生就是由于學(xué)習(xí)成績不好，無法進(jìn)入高中就讀的“差等生”，抱著這種想法的教師，在日常的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)態(tài)度不端正，很難成為學(xué)生的良師益友，久而久之，學(xué)生對他的課也會失去興趣，所以，職業(yè)學(xué)校必須堅強學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要求教師形成正確的積極的思想，擯棄對學(xué)生的不良偏見，端正教學(xué)態(tài)度，在日常的教學(xué)過程中，與學(xué)生搞好師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生與老師的默契配合，在加上學(xué)校良好的文化氛圍，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
3 加大教育投資，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件
與普通的義務(wù)教育和高等教育不同，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是優(yōu)秀的職業(yè)人才，他們中的大部分學(xué)生在完成了職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)之后不會繼續(xù)升造，而是直接進(jìn)入社會參加工作，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具備優(yōu)良的理論知識儲備，還必須具備一定的實踐操作能力，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位之后，絕大多數(shù)會走上一線的操作崗位，這些崗位不需要太多的理論知識，但是對操作人員的實際才做能力有一定的要求，鑒于這種實際情況，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，必須重視實踐操作技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行實際操作無疑是增強學(xué)生操作技能的最有效的方法，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在走上工作崗位之后，連自己操作的設(shè)備的基本參數(shù)都不知道，在他們的肚子里只有大量的理論知識和對操作技能的想象，這無疑是職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人士的機構(gòu)的一種失敗。職業(yè)學(xué)校必須加大投資，購買一些先進(jìn)的設(shè)備，供學(xué)生平時學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)然學(xué)校也必須根據(jù)自身實際的辦學(xué)條件進(jìn)行設(shè)備的購買，在資金相對緊張的條件下，可以選擇購買一些二手設(shè)備，因為職業(yè)學(xué)校購買的設(shè)備不是用于實際工作，而是供學(xué)生模擬操作，購買二手設(shè)備既讓學(xué)生進(jìn)行了實際操作，又可以為學(xué)校減少投資，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。
此外，加強職業(yè)學(xué)校職業(yè)管理工作的方法還有很多，不同類型的職業(yè)學(xué)校加強職業(yè)學(xué)校管理效率的方法也不盡相同。加強科學(xué)管理，增強班主任的實效性、建立新形勢下學(xué)生工作管理體系、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，實現(xiàn)以老師為核心向以學(xué)生為主，老師為輔的教育模式轉(zhuǎn)變、重視教室隊伍綜合實力的提高等都是加強職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生管理工作的重要措施。
4 結(jié)語
職業(yè)學(xué)校作為我國一種主要的培養(yǎng)人才機構(gòu)，每年為我國的人才市場輸出大量的優(yōu)秀職業(yè)人才，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校的管理工作面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，尤其是面對擴(kuò)招以后的學(xué)生管理工作，本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際辦學(xué)中存在的問題，主要從德育教育、學(xué)生建設(shè)和加大教育投資三方面對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作作了簡要分析。
參考文獻(xiàn)
[1]戴躍儂，加強實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教育報2008（8）：37-38
班主任工作的重要性和這份工作需要付出的心血和精力是毋庸置疑的，每個班主任都有一套自己的管理方法和經(jīng)驗，雖然未必人人適用，但管理出色的班主任盡管方法不同，責(zé)任心強卻是一個必要條件。職校大多是寄宿學(xué)校，班主任幾乎沒有下班時間，當(dāng)然也有人說沒有這個必要，不必24小時時時監(jiān)管，但就筆者所見，一份付出一份收獲，無時間縫隙的堅持，會慢慢使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生的聰明、敏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，多少付出多少認(rèn)可，投射到班級管理工作中，效果非常明顯。所以筆者認(rèn)為，班主任工作中，責(zé)任心是關(guān)鍵，付出才是硬道理，沒有這一點，所謂的工作方式方法就無從談起！
二、規(guī)范工作，嚴(yán)格執(zhí)行
已有許多前人總結(jié)學(xué)生管理工作的“金科玉律”，在自己的工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，特別是新班主任，一絲不茍嚴(yán)格執(zhí)行可以少走許多彎路，讓工作迅速上手。首先，要嚴(yán)格制定并執(zhí)行班級紀(jì)律和相應(yīng)的管理制度。許多老師在最初的時候都會制定班級制度，可在實施過程中難免會出現(xiàn)松動，比如有的學(xué)生路遠(yuǎn)，十一長假不好買票要求提前一天請假，發(fā)展到第二學(xué)期普通周末也要求提前半天買票回家，由點到面，任何看似合理的特例都會給制度的執(zhí)行帶來巨大的阻力，也讓班主任的工作陷入被動。在后期筆者的帶班生涯中，對待這個問題態(tài)度比較堅決，在經(jīng)過一段比較辛苦的磨合期后，工作反而變得比較容易了。比如有幾個剛來校的女生每周都要回老家，筆者和她們反復(fù)談心，及時和家長溝通，之后，她們開始自己重新尋找生活重心，改變自己的生活習(xí)慣，慢慢的整個班級風(fēng)氣煥然一新，班級每一學(xué)期都是校優(yōu)秀班級，班級工作開始良性循環(huán)。其次，給學(xué)生制定具體可行的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生畢竟閱歷經(jīng)驗有限，所以，班主任要告訴學(xué)生做好工作的標(biāo)準(zhǔn)，并且要教導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ觥９P者所在的學(xué)校每周一檢查宿舍衛(wèi)生，周四檢查班級衛(wèi)生。第一次值日時，故意沒有過多干預(yù)，有的學(xué)生就覺得自己做得很好但是未能評上優(yōu)，隨后，筆者帶大家觀看優(yōu)秀的宿舍教室；第二次的值日時，筆者先提前分工，打掃時也強調(diào)了幾個衛(wèi)生死角，效果立竿見影，學(xué)生也獲得很大的成就感。學(xué)習(xí)也是如此，每一個階段設(shè)定一個目標(biāo)，比如，會計專業(yè)什么時間考哪個級別的資格證，每個證要考的科目等，筆者將大家的資料統(tǒng)一整理，設(shè)定每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時檢查目標(biāo)實現(xiàn)情況，獎懲并用，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。每個班級都有自己的特點，有的班級中學(xué)生比較活躍，集體活動事事爭先，活動成績優(yōu)秀，只是學(xué)習(xí)成績還有待提高，那么就應(yīng)該給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的班級學(xué)習(xí)自覺，可是文體活動的參與積極性不高。筆者記得第一次參加文藝晚會的時候，學(xué)生說：“老師，咱班沒有唱歌跳舞好的，也沒有什么有表演天賦的，報什么節(jié)目都會被槍斃的?！惫P者告訴學(xué)生們，沒有盡最大努力就往后退才是最失敗的。后來筆者挑了一個小合唱，幾乎天天晚上都排練到十點半，變隊形、選服裝、編中場演說詞，力求整齊新穎，后來的效果不但獲得了大家的一致好評，學(xué)生們也獲得了絕對的認(rèn)可。態(tài)度決定一切，在后來的活動中，這個班屢屢奪冠，學(xué)生們信心十足，創(chuàng)最優(yōu)班集體成了大家的共同目標(biāo)，在這種精神的號召下，增強了學(xué)生的集體榮譽感。
三、善于學(xué)習(xí)，樂于溝通
【關(guān)鍵詞】校企合作 物流管理 職業(yè)學(xué)校
【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0025-02
物流業(yè)是中國近年來發(fā)展最快的新興行業(yè)之一。雖然中國物流業(yè)起步較晚，但隨著國民經(jīng)濟(jì)特別是電子商務(wù)的爆發(fā)式發(fā)展，物流行業(yè)對從業(yè)人員的需求迅速增加。因此，物流專業(yè)的就業(yè)形勢本應(yīng)一片大好，但現(xiàn)實卻是物流企業(yè)喊著招不到人，而畢業(yè)生卻覺得合適的工作崗位實在太少、“畢業(yè)即失業(yè)”。究其原因，中國當(dāng)前職業(yè)教育重理論輕實踐的弊端還未根本解決，物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力差，不能滿足企業(yè)的需求。
為解決這個難題，校企合作漸漸成為大家的共識，它是一種通過產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，滿足物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的新型教育模式。校企合作以用人單位的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此定制學(xué)生的培養(yǎng)計劃，核心是充分利用學(xué)校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢，拉近課堂和崗位的距離，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但是當(dāng)前大部分校企合作僅停留在頂崗實習(xí)的層面，還不是真正的校企合作，嚴(yán)重滯后于職業(yè)教育發(fā)展的需求。
一 當(dāng)前校企合作存在的問題
1.合作深度不夠，合作形式化嚴(yán)重
現(xiàn)在學(xué)校與物流企業(yè)的校企合作，合作內(nèi)容大多是接收學(xué)生實習(xí)，沒有多少實質(zhì)性的深層次內(nèi)容。學(xué)校只是簡單地把學(xué)生送到物流企業(yè)實習(xí)，對于企業(yè)的規(guī)模、規(guī)范程度等缺乏考慮，只要接收實習(xí)就行。同時缺少對實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)項目、實習(xí)時間的考慮和規(guī)定，把這些問題全部推給企業(yè)解決，給企業(yè)的管理帶來了一定的影響，客觀上打擊了企業(yè)的積極性，使得校企合作形式化嚴(yán)重，大多只是走過場。
2.合作方式陳舊，合作效果較差
首先，現(xiàn)在學(xué)校安排學(xué)生頂崗實習(xí)多數(shù)是和以前一樣四處托關(guān)系，靠的是私人路子，企業(yè)大多是看在某人的“面子”上，而不是在合作中得到好處，這樣難免傷害了企業(yè)的利益，積極性也就不高了。其次，職業(yè)學(xué)校的理論能力比較弱，難以為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策、指明方向。最后，企業(yè)沒有充分利用學(xué)校資源開展訂單教育的意識，在校企合作中參與度不高，導(dǎo)致學(xué)校沒有領(lǐng)會企業(yè)的要求，培養(yǎng)的學(xué)生難以直接頂崗。學(xué)校與企業(yè)雙方尚未找到創(chuàng)新的合作方式，校企合作效果較差。
二 校企合作問題形成的原因
1.學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時缺乏前期規(guī)劃和頂層設(shè)計
現(xiàn)在部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏前期規(guī)劃，在設(shè)置之初只考慮當(dāng)前的市場需求，盲目模仿其他院校，匆忙上馬；缺乏對市場的全面調(diào)研和對辦學(xué)條件的綜合考慮。沒有一開始就與用人企業(yè)就校企合作、訂單式培養(yǎng)、教師下企業(yè)鍛煉等達(dá)成合作協(xié)議。結(jié)果造成辦學(xué)條件不足，選擇合作企業(yè)時目的不明、理念不清晰，只為完成教學(xué)實踐考核任務(wù)，使得職業(yè)教育與市場需求相脫節(jié)，企業(yè)對合作興趣不高。
2.學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)投入不足，教學(xué)方法單一
現(xiàn)在部分職業(yè)院校在實訓(xùn)教育方面條件很差，經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校連基本的實訓(xùn)基地都沒有。這樣對于學(xué)生的教學(xué)只能是以理論教學(xué)為主。造成的結(jié)果就是企業(yè)接受的實習(xí)生只是一群空有理論的“書生”；但是物流行業(yè)是一個極其講究實踐能力的行業(yè)，企業(yè)需要的是來之能用的人才，而不是還需要煩瑣的崗前培訓(xùn)。這也造成了部分企業(yè)對校企合作采取了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。
3.企業(yè)對校企合作重視度不夠
現(xiàn)在，企業(yè)片面追求利潤最大化，不重視主動培養(yǎng)所需要的人才，認(rèn)為培訓(xùn)是學(xué)校的事情，企業(yè)沒有這個責(zé)任和義務(wù)。同時一些企業(yè)對校企合作理解片面，存在偏見，很多企業(yè)寧愿去人才市場招聘員工然后進(jìn)行培訓(xùn)，卻將校企合作接受在校實習(xí)生視作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為他們不能吃苦，沒有團(tuán)隊意識，不堪大用。
4.校企雙方合作意愿不強
在現(xiàn)行體制下，學(xué)校雖然有很強的師資力量但是只注重于教學(xué)理論研究，其解決實際問題的能力比較弱，在幫助物流企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、發(fā)展方面沒有太大的作為。同時企業(yè)現(xiàn)階段只是片面追求市場，對企業(yè)發(fā)展缺乏長期規(guī)劃，對于企業(yè)發(fā)展理論缺乏認(rèn)識和追求，對于學(xué)校對企業(yè)自身發(fā)展可以起到的幫助認(rèn)識不足，缺乏與學(xué)校合作的動力。
三 如何才能實現(xiàn)真正的校企合作
通過對問題及其原因的分析，筆者對于如何實現(xiàn)真正的校企合作提出以下幾點建議：
1.學(xué)校要深刻認(rèn)識到校企合作的必要性，加大自身投入
學(xué)校要從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在課程安排、實訓(xùn)項目、職業(yè)素養(yǎng)形成等方面以企業(yè)的需求為依據(jù)系統(tǒng)地設(shè)計校企合作，要建立有效的合作機制，深入了解企業(yè)需求，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。同時學(xué)校也要加大自身的投入，花大力氣抓好師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)，不論是從完成基本教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，還是從提高學(xué)校的合作能力出發(fā)都必須解決好這些建設(shè)問題。解決問題的途徑為：（1）大力引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的物流人才；（2）加大對現(xiàn)有物流教師的培訓(xùn)，使他們滿足新的教學(xué)模式的需求；（3）加大對教學(xué)設(shè)施特別是實訓(xùn)器材的更新?lián)Q代，使學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。
2.企業(yè)要參與到學(xué)校的教學(xué)中來
用人企業(yè)把自己對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求提供給學(xué)校，學(xué)校據(jù)此制定人才培養(yǎng)方案，雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人才。力爭做到理論知識與工作實踐結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)向?qū)嶋H工作靠攏。在這個過程中學(xué)校也可聘請企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員給學(xué)生講解實踐知識，這樣一方面可以讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到實用的技術(shù)，少走彎路，與企業(yè)的需求直接對接；另一方面通過企業(yè)從業(yè)人員的言傳身教，可以使物流企業(yè)的團(tuán)隊精神、吃苦耐勞的精神和職業(yè)精神感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的職業(yè)感。對于學(xué)生來說，良好的職業(yè)精神有時比專業(yè)技能更重要，也是用人企業(yè)更看重的。
3.學(xué)校充分利用自己的師資優(yōu)勢，為物流企業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)
物流企業(yè)雖然處在實踐的第一線，但是隨著社會對職業(yè)資格認(rèn)證的不斷重視，企業(yè)在這方面存在先天不足。學(xué)?？梢猿浞掷米约涸趲熧Y、理論方面的優(yōu)勢，為企業(yè)開展各種職業(yè)資格考試培訓(xùn)，如開展物流師考試的培訓(xùn)等。這不僅會提高物流企業(yè)員工的整體素質(zhì)水平，同時還為企業(yè)解決了實際難題，提高了企業(yè)的積極性，達(dá)到校企合作的雙贏發(fā)展。
4.政府的政策支持
校企合作也需要政府的大力支持。政府對于校企合作的支持主要體現(xiàn)在進(jìn)行合作指導(dǎo)、給予學(xué)校必要的經(jīng)費、對合作企業(yè)出臺優(yōu)惠政策等多方面。（1）教育主管部門要出臺職業(yè)院校校企合作教學(xué)指導(dǎo)文件，對校企合作的方式、方法和目標(biāo)提出具體要求，使校企合作有章可依；（2）在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作時給予一定的財政支持，使學(xué)校增加實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；（3）對參與校企合作教學(xué)的企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠等，這樣可以使企業(yè)樂于合作。
參考文獻(xiàn)
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[論文關(guān)鍵詞] 高職 旅游管理專業(yè) 校企合作
[論文提要] 高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣，但在辦學(xué)過程中仍然存在一些問題，本文試從校企合作辦學(xué)的形式進(jìn)行歸納，并針對高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決策略。
一、 高職旅游管理專業(yè)校企合作的主要形式
高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣，但依據(jù)學(xué)校和企業(yè)在合作辦學(xué)的結(jié)合點的不同，歸納起來主要有以下幾種形式：
1． 訂單式培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方(通常是企、事業(yè))與人才提供方(主要是學(xué)校)經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是：學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征是文化理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合。
2． 校企股份制合作模式
企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中。企業(yè)不僅為學(xué)校提供實習(xí)場地，進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，還與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的合作，如聯(lián)合研究教學(xué)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、確立教學(xué)內(nèi)容、確定師資標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行人員交流，企業(yè)對教學(xué)成果進(jìn)行檢測，企業(yè)向?qū)W校提供招生、畢業(yè)需求信息；聯(lián)合進(jìn)行社會培訓(xùn)，及時研究國內(nèi)外旅游行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新信息等。企業(yè)為學(xué)校適當(dāng)提供資金上的幫助，比如對校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行資金投入和建設(shè)，加強學(xué)生職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等。
3．校辦企業(yè)
一些有實力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實踐基地來培訓(xùn)學(xué)生的模式稱為校辦企業(yè)。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及當(dāng)?shù)匚幕厣⒙眯猩纭⒕频甑葘嵱?xùn)基地，為學(xué)生提供實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計場所，同時也為進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究提供便利。學(xué)校教師積極投身到企業(yè)的管理中，不斷提高自身的實踐能力，掌握該行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動。這樣可以充分運用學(xué)校的人力、物力和信息資源，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。
4． 學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)公司合作
這種模式的基本做法是，學(xué)歷教育與職業(yè)教育聯(lián)姻，由學(xué)校完成學(xué)歷教育部分，職業(yè)培訓(xùn)公司完成就業(yè)前的實踐技能培訓(xùn)。學(xué)校挑選有經(jīng)驗、有實力、信度好的職業(yè)培訓(xùn)公司（專業(yè)導(dǎo)游、職業(yè)經(jīng)理人、調(diào)酒師等），將本校畢業(yè)班的學(xué)生送到公司去培訓(xùn)。學(xué)校參與培訓(xùn)內(nèi)容的制訂，培訓(xùn)合格后，由培訓(xùn)公司推薦介紹工作。校方的責(zé)任是保證選送的學(xué)生學(xué)歷的真實性(因為被送出培訓(xùn)時未畢業(yè))，并保證學(xué)生簡歷中所述內(nèi)容的真實性。與學(xué)生直接到培訓(xùn)公司接受培訓(xùn)相比，學(xué)生得到的好處是：培訓(xùn)費大幅度降低，高質(zhì)量的就業(yè)機會。學(xué)生到培訓(xùn)公司后，由每個學(xué)生與培訓(xùn)公司簽訂就業(yè)協(xié)議，約定學(xué)生完成培訓(xùn)后，培訓(xùn)公司在推薦工作方面的責(zé)任。
二、 高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題
1．政府主導(dǎo)地位缺失
政府在社會和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，占據(jù)著主導(dǎo)地位，其職能是任何組織和個人所無法替代的，在教育領(lǐng)域里，同樣如此。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析，政府的主導(dǎo)地位缺失是校企合作沒有深入進(jìn)行的主要原因之一。在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導(dǎo)地位，國家和地方政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加大對高職教育的政策支持，加大對高職教育的宣傳力度，加大對高職教育的資金投入，以推動高職教育校企合作的順暢進(jìn)行。
2．合作機制尚不健全
在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)利的法律法規(guī)體系，還沒有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，沒有較為權(quán)威和完整的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊在內(nèi)的合作機制與體系。這種情況導(dǎo)致校企雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了高職旅游教育校企合作培養(yǎng)模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高。大多數(shù)校企合作仍然停留在企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位、實訓(xùn)基地和學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)等淺層次形式，校企雙方在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。
3．“雙師型”教師質(zhì)量不高
高質(zhì)量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養(yǎng)的重要保障，缺乏實踐經(jīng)驗的教師，不可能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用人才。目前，我國高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊伍建設(shè)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，很多學(xué)校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個問題，那就是具有“雙師型”身份的教師中，有多少人真正參與過旅游行業(yè)一線的實踐，是名副其實的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”，這種理解是不確切的。事實是，高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無業(yè)”，只具有職業(yè)資格證書，卻沒有真正參與生產(chǎn)、管理一線的工作，沒有從業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，雖然高職院?！半p師型”教師數(shù)量很多，但是質(zhì)量卻不高。
4．高職教育課程體系亟待改進(jìn)
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，高職教育的健康發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和勞動力就業(yè)。我國很多高職院校是由當(dāng)初的?？妻D(zhuǎn)型過來或是由若干個中專聯(lián)合組建而成，因此不免多多少少都留有以前辦學(xué)的痕跡，學(xué)校以前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多沿用?？普n程體系和課程模式，仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，教學(xué)過程缺乏實踐性，能力本位的課程模式落實不到位。
三、高職旅游管理專業(yè)校企合作的發(fā)展策略
1．完善政府導(dǎo)向機制
高職教育要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求零距離，就必須重視校企合作，這也是高職教育健康發(fā)展的需要。從國際經(jīng)驗來看，政策因素是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。政府支持是企業(yè)界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發(fā)展主導(dǎo)的國家，國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界參與校企合作的強大動力，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。根據(jù)國際經(jīng)驗和我國高職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，要完善高職教育的政府導(dǎo)向機制，需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關(guān)法律法規(guī)、要加大對高職教育的投入。
2．建立校企雙方利益驅(qū)動機制
要想充分調(diào)動校企雙方的積極性，取得合作的成功，就必須找到雙方利益結(jié)合點，才能達(dá)成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作。首先，對參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵加大對高職教育的投入，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次，建立企業(yè)優(yōu)先選才制度。企業(yè)都希望自己雇用的員工是非常優(yōu)秀的。對于企業(yè)來講，校企合作有利于企業(yè)獲得優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利。第三，建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中，高職院校和企業(yè)雙方都要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共享。高職院?？梢云刚埪糜螛I(yè)一線的優(yōu)秀業(yè)界人士作為學(xué)校的兼職教師或客座教授，為學(xué)生提供來自旅游界的最新行業(yè)動態(tài)和管理思想，協(xié)助學(xué)校開展實踐性教學(xué)活動，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修改和課程的設(shè)計等工作。同時，學(xué)校的教師也可以深入企業(yè)，協(xié)助企業(yè)組織講座和培訓(xùn)等活動，幫助企業(yè)員工開拓視野，更新服務(wù)和管理觀念，為員工提供崗位和攻讀學(xué)歷等培訓(xùn)，使其能夠更加勝任自己崗位。
3．加快“雙師型”人才的引進(jìn)和培養(yǎng)
師資隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型人才，所以教師除具備專業(yè)知識之外，還要具有一定的知識運用實踐能力，是既能傳授知識，又能指導(dǎo)實踐的“雙師型”教師?！半p師型”教師可分為學(xué)校自己培養(yǎng)和到企業(yè)聘請技術(shù)技能型人才兩種形式。一方面，學(xué)校要堅持與地方政府和企業(yè)全面合作，有計劃地組織教師到廠礦企業(yè)開展科研合作，或者參與廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備管理與技術(shù)改造工作。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面，學(xué)校定期聘請企業(yè)的技術(shù)顧問、專家、中高層管理人員到學(xué)校上課。
4．構(gòu)建以職業(yè)能力為本位高職課程體系
課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。構(gòu)建高職課程體系是指：首先，根據(jù)人才市場需要，分析就業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)目標(biāo)確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，推出所需設(shè)置的技術(shù)核心課程，最后，由技術(shù)核心課程推出所需的基礎(chǔ)課程。構(gòu)建高職課程體系，應(yīng)始終堅持就業(yè)這一導(dǎo)向，牢牢把握人才市場的需求變化，把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向?！熬鸵詷I(yè)為導(dǎo)向”的高職課程體系目標(biāo)實質(zhì)上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也充分考慮了人才市場對復(fù)合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合，形成以應(yīng)用型、復(fù)合型為特色的高職課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；職業(yè)院校；學(xué)生管理工作
一、前言
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)的產(chǎn)生為高效處理信息，提供了一個非常好的途徑，通過合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，能夠進(jìn)一步挖掘信息背后潛在的價值，在各種領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用不斷增加[1]。我國教育事業(yè)很早就意識到了信息技術(shù)在教育中的重要性，為了進(jìn)一步做好高職教育的信息化建設(shè)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實際應(yīng)用，為職業(yè)院校提供更多優(yōu)質(zhì)資源，以教育信息化來不斷帶動教育的現(xiàn)代化，進(jìn)一步破解我國教育發(fā)展中的難題，讓我國向著教育強國的方向進(jìn)行發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)的簡單介紹
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們已經(jīng)真正進(jìn)入到了信息時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各種領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷增加，發(fā)揮的作用也越來越大，但同時也帶來了海量的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是在該背景下產(chǎn)生的。大數(shù)據(jù)又被稱為海量數(shù)據(jù)。其主要是指在高效數(shù)據(jù)處理模式下，具有更強的洞察力、決策力、流程優(yōu)化能力的高增長率、海量化及多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)在實際使用過程中，經(jīng)常作為計算機載體進(jìn)行使用的，利用計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理。由于大數(shù)據(jù)的體量非常巨大，如果采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，往往難以對這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的處理，然而這些數(shù)據(jù)當(dāng)中往往潛在價值非常大，如果隨意丟棄，就會造成非常大的損失。為了有效解決這個問題，就需要采用專門的硬件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)處理算法，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理，實現(xiàn)對這些數(shù)據(jù)的規(guī)范化處理，有效提高對這些數(shù)據(jù)的處理效率。這些數(shù)據(jù)可以通過建立專門分析模型，就可以得到有效的表達(dá)[2]。
三、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理工作信息化的現(xiàn)狀
對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的應(yīng)用還相對比較少，信息挖掘處理的難度比較大。當(dāng)前很多職業(yè)院校在學(xué)生管理過程中的信息化程度并不是很高，對各種信息資源，如文本、文檔、音頻、圖片、圖像、視頻等，經(jīng)常采用半結(jié)構(gòu)化的處理方式，對院校學(xué)生管理的針對性不夠，不能為各種管理決策的制定，打下一個好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生信息管理的程度不高，信息查找過程相對比較繁瑣。在職業(yè)院校輔導(dǎo)員的配比往往不是很高，在招生管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、后勤醫(yī)療管理、社會實踐管理當(dāng)中，投入的力量往往不是很足，很多管理工作經(jīng)常處于人少活多的狀態(tài)，各種非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，更進(jìn)一步提升了信息處理的難度。當(dāng)前，很多職業(yè)院校在學(xué)生信息管理當(dāng)中，依然采用落后的文件分級管理方式，導(dǎo)致管理文件的數(shù)量非常多，文件存儲的路徑也非常多，經(jīng)常出現(xiàn)文件雜亂無章的現(xiàn)象。有一些職業(yè)院校甚至?xí)苯游械谌絹黹_放學(xué)生管理系統(tǒng)，根本就沒有開展頂層設(shè)計工作，系統(tǒng)之間的交互性較差。信息傳輸系統(tǒng)化程度相對較低，各種信息資源傳遞的效率偏低。很多高職院校在學(xué)生管理中，并沒有建立專門的信息管理平臺，在對管理信息進(jìn)行相互傳輸?shù)倪^程中，經(jīng)常會采用第三方軟件進(jìn)行傳輸?shù)姆绞?，如QQ、郵箱等，信息傳遞的效率較差，還不能保證信息傳輸?shù)陌踩浴Ｏ到y(tǒng)的開放性不夠，經(jīng)常會導(dǎo)致信息孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)前，對學(xué)生信息的管理工作，經(jīng)常是由多個部門承擔(dān)的，學(xué)生的信息也通常需要在不同部門進(jìn)行存放。例如，黨務(wù)信息由單位組織部分管理，教育信息由教育部門負(fù)責(zé)管理，學(xué)生科研信息由學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)管理。由于采用的是信息分開管理的方式，無法有效實現(xiàn)信息的共享，只有遞交信息使用申請，并得到批準(zhǔn)之后，才能進(jìn)行信息的使用，這就導(dǎo)致一部分有價值的信息不能得到有效的利用。
四、學(xué)生管理工作的信息化重構(gòu)
大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了一種非常重要的戰(zhàn)略資源，其在各種領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用不斷增加，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠為實現(xiàn)學(xué)生管理工作的信息化重構(gòu)，打下一個非常好的基礎(chǔ)，更有利于各種學(xué)生管理工作的開展。具體來說，通過大數(shù)據(jù)，能夠讓職業(yè)院校學(xué)生管理層更進(jìn)一步掌握學(xué)生的動態(tài)，從而可以更加科學(xué)制定和實施學(xué)生管理政策。如果從微觀層面來說，通過該技術(shù)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生管理部門決策的質(zhì)量和效率，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，能夠創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)校各部分通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，就能夠掌握當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)，并及時快速反應(yīng)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。此外，當(dāng)前外部市場環(huán)境發(fā)展非常迅速，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對外部環(huán)境的信息的收集和分析，就可以掌握當(dāng)前市場的最新動態(tài)，以及具體的就業(yè)需求，這為學(xué)生盡快調(diào)整教學(xué)策略，可以打下很好的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生附加值，從而增加學(xué)生的核心競爭力。職業(yè)院校在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)實踐的過程中，可以挖掘出創(chuàng)新的動力，進(jìn)一步完善教育的教育職能，不斷在職業(yè)教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新[3]。認(rèn)真做好信息化重構(gòu)模型的建設(shè)。在通過分析國外州立大學(xué)模型的基礎(chǔ)上，從學(xué)生管理的四要素角度，創(chuàng)新提出了政策、人員、技術(shù)、實踐等四面體信息化重構(gòu)立體模型。這四個要素之間是相互依賴、相互影響的，政策會直接影響實踐過程，實踐會推動人員的發(fā)展，人員會直接對技術(shù)的應(yīng)用造成影響，技術(shù)會推動各種政策的制定。在高職院校進(jìn)行信息化重構(gòu)的過程中，需要認(rèn)真對這四個要素和相互之間的關(guān)系進(jìn)行考慮，不斷實現(xiàn)學(xué)生管理工作的個性化和目標(biāo)的精細(xì)化。做好頂層設(shè)計和規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)院校學(xué)生管理工作的過程中，需要認(rèn)真做好頂層設(shè)計，努力做好學(xué)生管理工作相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)，對各種資源合理進(jìn)行配置，保證有足夠的經(jīng)費投資，并及時對信息化重構(gòu)的效果進(jìn)行評估。認(rèn)真做好人才的培養(yǎng)和引進(jìn)工作。在職業(yè)院校進(jìn)行信息化重構(gòu)的過程中，對相關(guān)人才的需要程度不斷增加，為了保證有足夠的人才供給，學(xué)生一方面應(yīng)該做好人才的引進(jìn)工作，將一些具有相關(guān)工作經(jīng)驗的人員及時引進(jìn)到工作當(dāng)中，還需要做好相關(guān)人員的培訓(xùn)工作。通過構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生平臺，讓相關(guān)人員有足夠的精力和時間投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該及時對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更新，并定期開展學(xué)習(xí)考核，讓其明確自身在學(xué)習(xí)工作中存在的不足，從而找到努力的方向，持續(xù)不斷努力，不斷加快學(xué)生管理工作信息化的步伐。認(rèn)真做好資源的整合和利用。在職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作的過程中，需要及時對相關(guān)資源進(jìn)行整合，不斷提升對各種資源的利用率，在學(xué)生當(dāng)中營造出更好的學(xué)生管理工作的開展環(huán)境，對于在學(xué)生管理信息化重構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新的人員，及時給與表揚和獎勵，不斷提升學(xué)生管理工作開展的效率。認(rèn)真做好過程監(jiān)督和評估。學(xué)生管理工作的開展是一項長期性的工程，為了保證其在整個過程中都得到良好發(fā)展，及時掌握各項工作開展的具體情況，就需要我們認(rèn)真做好過程的監(jiān)督和評估工作，更加及時發(fā)現(xiàn)各種工作中發(fā)現(xiàn)的問題。為此，高職院校應(yīng)該成立專門的部門，并制定出專門的評估措施和方法，對學(xué)生管理信息化實施量化和可視化，及時進(jìn)行評估和督導(dǎo)。認(rèn)真做好文化的營造和引領(lǐng)工作。在學(xué)生管理工作信息化的重構(gòu)過程中，需要管理人員和學(xué)生都具有較強的信息化意識，能夠充分認(rèn)識到信息化重構(gòu)的重要意義，通過不斷提高其信息化素養(yǎng)，也能夠提高他們對信息文化的認(rèn)可和肯定。在學(xué)生管理工作信息文化中，其往往包括系統(tǒng)規(guī)劃、制度建設(shè)、信息道德建設(shè)、學(xué)校信息氛圍的培養(yǎng)等。
五、結(jié)語
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，這對高職院校學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)，提出了更高的要求。針對當(dāng)前其學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起足夠的重視，對信息化重構(gòu)工作的重要性有充分的認(rèn)識，盡快做好重構(gòu)模型的建設(shè)，有條不紊對各種具體措施進(jìn)行落實。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉天.基于大數(shù)據(jù)背景下的高校學(xué)生管理信息化研究[J].黑龍江科學(xué),2017(11):22-23.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作
中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中招考試篩選下來的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。其中大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差，自卑感較重，在學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)動機不強，缺乏學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校的培養(yǎng)機制，決定了班主任對學(xué)生要真心呵護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學(xué)生要積極正確的引導(dǎo)，做細(xì)致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的做法及體會談幾點看法。
一、要以身作則、率先垂范
有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象?？鬃诱f過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄吧斫讨赜谘越獭?，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)該和學(xué)生一樣執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不能高高在上，要受校規(guī)校紀(jì)的約束。
在班級日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會提前進(jìn)入教室迎候?qū)W生，和學(xué)生們一起勞動，一起參加各項活動。漸漸地，班級遲到的學(xué)生明顯減少，學(xué)生參加勞動和參與活動的積極性都提高了，班級管理出現(xiàn)了新局面。此外，班主任要加強自身的修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個優(yōu)秀的班級管理者。
二、采用平靜溫和、鼓勵的方法開展教育工作
職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績較差，大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞。班主任要以正確的態(tài)度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴(yán)格要求，又要充滿關(guān)愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進(jìn)一步加深。
職校學(xué)生聽?wèi)T了批評的話語，很少聽到教師的表揚，所以，班主任的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學(xué)生的閃光點，并不失時機地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚，肯定他們的優(yōu)點。這樣，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學(xué)習(xí)的信心。在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在做學(xué)生思想教育工作時，要言之有據(jù)，言之有愛，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。
三、積極與家長溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)
班主任要想獲得預(yù)期的教育效果，不僅要讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要運用各種方式與家長溝通，取得家長的支持。在新生入學(xué)時，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點、興趣愛好等，建立信息檔案。
始終保持與家長的聯(lián)系，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題及時反饋。同時，也要注意傾聽家長的意見，教師與家長共同商量育人良策。在與家長溝通時，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚學(xué)生在校期間的優(yōu)點和長處及取得的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的錯誤，要通過家長的嘴，傳遞教師對學(xué)生的肯定，從而激勵學(xué)生積極進(jìn)取。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長做好學(xué)生的家庭教育。
四、以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。由于諸多原因，他們在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。班主任要根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)生的實際情況，利用班會因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對其文化課學(xué)習(xí)提一個較低的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。
針對學(xué)生對實習(xí)課比較感興趣、喜歡動手操作、態(tài)度積極的特點，班主任應(yīng)該從專業(yè)技能實訓(xùn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣。班主任要因勢利導(dǎo)，不斷地表揚鼓勵，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級管理的難度。
五、關(guān)注單親留守學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田
職業(yè)學(xué)校單親留守學(xué)生的比例大，這些學(xué)生平時遠(yuǎn)離父母，親情缺失，心靈受到很大的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些問題行為。有些學(xué)生表現(xiàn)性格孤僻、自卑、自閉，有些學(xué)生則個性張揚、無拘無束；有些學(xué)生是獨生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級管理中都會遇到，給班主任工作帶來很大的難度。
在日常管理工作中，要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠的愛，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關(guān)心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。
另外，還要充分發(fā)揮其他學(xué)生的愛心，為單親學(xué)生營造溫馨、和諧的環(huán)境，使他們真正覺得學(xué)校就是家庭，班主任就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹，從而快樂輕松的學(xué)習(xí)和生活。對于離家較遠(yuǎn)，父母都在外地務(wù)工的學(xué)生，班主任的關(guān)愛能使他們遠(yuǎn)離孤獨，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學(xué)生的好感，才會收到更好的效果。
六、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個階段又是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任要對學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、價值觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。
在日常管理中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級和學(xué)校的各項活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在班級里，筆者經(jīng)常用活動課時間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的自信心。
[論文提要] 高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣,但在辦學(xué)過程中仍然存在一些問題,本文試從校企合作辦學(xué)的形式進(jìn)行歸納,并針對高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并提出解決策略。
一、 高職旅游管理專業(yè)校企合作的主要形式
高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣,但依據(jù)學(xué)校和企業(yè)在合作辦學(xué)的結(jié)合點的不同,歸納起來主要有以下幾種形式:
1. 訂單式培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方(通常是企、事業(yè))與人才提供方(主要是學(xué)校)經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求,在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是:學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后確定的工作崗位需要,共同制定人才培養(yǎng)計劃,簽訂用人訂單,雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理,學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征是文化理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合。
2. 校企股份制合作模式
企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中。企業(yè)不僅為學(xué)校提供實習(xí)場地,進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo),還與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的合作,如聯(lián)合研究教學(xué)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、確立教學(xué)內(nèi)容、確定師資標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行人員交流,企業(yè)對教學(xué)成果進(jìn)行檢測,企業(yè)向?qū)W校提供招生、畢業(yè)需求信息;聯(lián)合進(jìn)行社會培訓(xùn),及時研究國內(nèi)外旅游行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新信息等。企業(yè)為學(xué)校適當(dāng)提供資金上的幫助,比如對校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行資金投入和建設(shè),加強學(xué)生職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等。
3.校辦企業(yè)
一些有實力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實踐基地來培訓(xùn)學(xué)生的模式稱為校辦企業(yè)。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及當(dāng)?shù)匚幕厣⒙眯猩?、酒店等實?xùn)基地,為學(xué)生提供實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計場所,同時也為進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究提供便利。學(xué)校教師積極投身到企業(yè)的管理中,不斷提高自身的實踐能力,掌握該行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài),保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動。這樣可以充分運用學(xué)校的人力、物力和信息資源,實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。
4. 學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)公司合作
這種模式的基本做法是,學(xué)歷教育與職業(yè)教育聯(lián)姻,由學(xué)校完成學(xué)歷教育部分,職業(yè)培訓(xùn)公司完成就業(yè)前的實踐技能培訓(xùn)。學(xué)校挑選有經(jīng)驗、有實力、信度好的職業(yè)培訓(xùn)公司(專業(yè)導(dǎo)游、職業(yè)經(jīng)理人、調(diào)酒師等),將本校畢業(yè)班的學(xué)生送到公司去培訓(xùn)。學(xué)校參與培訓(xùn)內(nèi)容的制訂,培訓(xùn)合格后,由培訓(xùn)公司推薦介紹工作。校方的責(zé)任是保證選送的學(xué)生學(xué)歷的真實性(因為被送出培訓(xùn)時未畢業(yè)),并保證學(xué)生簡歷中所述內(nèi)容的真實性。與學(xué)生直接到培訓(xùn)公司接受培訓(xùn)相比,學(xué)生得到的好處是:培訓(xùn)費大幅度降低,高質(zhì)量的就業(yè)機會。學(xué)生到培訓(xùn)公司后,由每個學(xué)生與培訓(xùn)公司簽訂就業(yè)協(xié)議,約定學(xué)生完成培訓(xùn)后,培訓(xùn)公司在推薦工作方面的責(zé)任。
二、 高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題
1.政府主導(dǎo)地位缺失
政府在社會和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,占據(jù)著主導(dǎo)地位,其職能是任何組織和個人所無法替代的,在教育領(lǐng)域里,同樣如此。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,政府的主導(dǎo)地位缺失是校企合作沒有深入進(jìn)行的主要原因之一。在職業(yè)教育領(lǐng)域,如果沒有政府的推動,僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導(dǎo)地位,國家和地方政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,加大對高職教育的政策支持,加大對高職教育的宣傳力度,加大對高職教育的資金投入,以推動高職教育校企合作的順暢進(jìn)行。
2.合作機制尚不健全
在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)利的法律法規(guī)體系,還沒有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu),沒有較為權(quán)威和完整的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊在內(nèi)的合作機制與體系。這種情況導(dǎo)致校企雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障,從而限制了高職旅游教育校企合作培養(yǎng)模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制,企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高。大多數(shù)校企合作仍然停留在企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位、實訓(xùn)基地和學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)等淺層次形式,校企雙方在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。
3.“雙師型”教師質(zhì)量不高
高質(zhì)量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養(yǎng)的重要保障,缺乏實踐經(jīng)驗的教師,不可能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用人才。目前,我國高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊伍建設(shè),鼓勵教師考取職業(yè)資格證書,很多學(xué)校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個問題,那就是具有“雙師型”身份的教師中,有多少人真正參與過旅游行業(yè)一線的實踐,是名副其實的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”,這種理解是不確切的。事實是,高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無業(yè)”,只具有職業(yè)資格證書,卻沒有真正參與生產(chǎn)、管理一線的工作,沒有從業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此,雖然高職院?！半p師型”教師數(shù)量很多,但是質(zhì)量卻不高。
4.高職教育課程體系亟待改進(jìn)
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要組成部分,高職教育的健康發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和勞動力就業(yè)。我國很多高職院校是由當(dāng)初的專科轉(zhuǎn)型過來或是由若干個中專聯(lián)合組建而成,因此不免多多少少都留有以前辦學(xué)的痕跡,學(xué)校以前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多沿用?？普n程體系和課程模式,仍將傳授理論知識作為課程的核心,在課程設(shè)置上,忽視就業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求,教學(xué)過程缺乏實踐性,能力本位的課程模式落實不到位。
三、高職旅游管理專業(yè)校企合作的發(fā)展策略
1.完善政府導(dǎo)向機制
高職教育要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求零距離,就必須重視校企合作,這也是高職教育健康發(fā)展的需要。從國際經(jīng)驗來看,政策因素是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。政府支持是企業(yè)界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發(fā)展主導(dǎo)的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界參與校企合作的強大動力,促進(jìn)校企合作的發(fā)展。根據(jù)國際經(jīng)驗和我國高職教育的現(xiàn)狀出發(fā),要完善高職教育的政府導(dǎo)向機制,需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關(guān)法律法規(guī)、要加大對高職教育的投入。
2.建立校企雙方利益驅(qū)動機制
要想充分調(diào)動校企雙方的積極性,取得合作的成功,就必須找到雙方利益結(jié)合點,才能達(dá)成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作。首先,對參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐,鼓勵加大對高職教育的投入,建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制,使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次,建立企業(yè)優(yōu)先選才制度。企業(yè)都希望自己雇用的員工是非常優(yōu)秀的。對于企業(yè)來講,校企合作有利于企業(yè)獲得優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利。第三,建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中,高職院校和企業(yè)雙方都要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢,實現(xiàn)人才共享。高職院?？梢云刚埪糜螛I(yè)一線的優(yōu)秀業(yè)界人士作為學(xué)校的兼職教師或客座教授,為學(xué)生提供來自旅游界的最新行業(yè)動態(tài)和管理思想,協(xié)助學(xué)校開展實踐性教學(xué)活動,參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修改和課程的設(shè)計等工作。同時,學(xué)校的教師也可以深入企業(yè),協(xié)助企業(yè)組織講座和培訓(xùn)等活動,幫助企業(yè)員工開拓視野,更新服務(wù)和管理觀念,為員工提供崗位和攻讀學(xué)歷等培訓(xùn),使其能夠更加勝任自己崗位。
3.加快“雙師型”人才的引進(jìn)和培養(yǎng)
師資隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型人才,所以教師除具備專業(yè)知識之外,還要具有一定的知識運用實踐能力,是既能傳授知識,又能指導(dǎo)實踐的“雙師型”教師。“雙師型”教師可分為學(xué)校自己培養(yǎng)和到企業(yè)聘請技術(shù)技能型人才兩種形式。一方面,學(xué)校要堅持與地方政府和企業(yè)全面合作,有計劃地組織教師到廠礦企業(yè)開展科研合作,或者參與廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備管理與技術(shù)改造工作。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中,鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面,學(xué)校定期聘請企業(yè)的技術(shù)顧問、專家、中高層管理人員到學(xué)校上課。
4.構(gòu)建以職業(yè)能力為本位高職課程體系
課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。構(gòu)建高職課程體系是指:首先,根據(jù)人才市場需要,分析就業(yè)市場,確定人才培養(yǎng)目標(biāo);再根據(jù)目標(biāo)確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德,推出所需設(shè)置的技術(shù)核心課程,最后,由技術(shù)核心課程推出所需的基礎(chǔ)課程。構(gòu)建高職課程體系,應(yīng)始終堅持就業(yè)這一導(dǎo)向,牢牢把握人才市場的需求變化,把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力,把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。“就以業(yè)為導(dǎo)向”的高職課程體系目標(biāo)實質(zhì)上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念,也充分考慮了人才市場對復(fù)合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合,形成以應(yīng)用型、復(fù)合型為特色的高職課程內(nèi)容體系,讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]