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導(dǎo)語：在地理教學(xué)的目標(biāo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教育價(jià)值
1.地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”概述
在地理新課程中，人文精神集中體現(xiàn)在地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中，包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、態(tài)度、科學(xué)精神、地理審美情趣、資源觀、環(huán)境觀，對(duì)全球、祖國和家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展的態(tài)度和責(zé)任感，以及是否養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)人類的行為規(guī)范等。
2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的特征
最新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，遵循有益于學(xué)生生活和終身發(fā)展的原則，鼓勵(lì)積極探究。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，推動(dòng)課程資源開發(fā)，關(guān)注學(xué)生興趣和生活體驗(yàn)。
2.1反映了我國素質(zhì)教育的要求。
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一課程目標(biāo)的提出，就是圍繞上述要求設(shè)計(jì)和確定的，忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，偏離素質(zhì)教育的要求及時(shí)代的要求。
2.2挑戰(zhàn)傳統(tǒng)地理德育，轉(zhuǎn)變地理課程觀念。
地理德育是地理教育目標(biāo)的重要組成，但在特定歷史背景下，人類社會(huì)共同推崇的價(jià)值觀及學(xué)生豐富的情感發(fā)展多被忽略。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)雖然與德育有一定的聯(lián)系，但是不能視為等同于原大綱所提的思想道德教育目標(biāo)。
國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)《地理教育國際》在“態(tài)度和價(jià)值觀”方面，明確提到對(duì)地理世界各種不同的自然和人文特征的“興趣”、“欣賞”、“體會(huì)”、“關(guān)注”、“尊重”、“負(fù)責(zé)”等諸多方面。地理新課標(biāo)從“好奇心”、“興趣”、“科學(xué)態(tài)度”、“審美情趣”、“關(guān)心”、“熱愛”、“尊重”、“全球意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“行為”、“養(yǎng)成”等方面充分關(guān)注學(xué)生豐富的人格世界，這是地理課程觀念教育的質(zhì)的飛躍。
3.地理教學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的教育價(jià)值
3.1促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。
由于新課改后地理教學(xué)內(nèi)容要求緊密聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生的思想品德可以得到多方面發(fā)展。如關(guān)于華北平原和黃土高原的自然地理特征，以及其環(huán)境差異、相互聯(lián)系和相互作用。通過學(xué)生的討論研究，既可以提高思維能力，又可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，分享他人的想法，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
3.2有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。
學(xué)生在未來生活經(jīng)常遇到與地理有關(guān)的問題，需要運(yùn)用地理知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。如：作為一個(gè)社會(huì)成員，知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競爭力；作為一個(gè)生產(chǎn)者，知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出聯(lián)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)；作為一個(gè)公民，知道如何保護(hù)環(huán)境并鼓勵(lì)他人也這樣做。學(xué)生在對(duì)以上問題作決策時(shí)，根據(jù)的是在生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的地理知識(shí)、技能和世界觀，其中一部分是通過學(xué)校的地理課程獲得的。
3.3樹立環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境問題是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。例如，在河流上修建水庫所產(chǎn)生的后果有利也有不利：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，提供灌溉水源發(fā)展農(nóng)業(yè)；但同時(shí)也改變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了沉積物，使入海口的泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)減少了。當(dāng)青年學(xué)生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)而造成對(duì)人類自身和其他物種生存的危害，心靈會(huì)受到觸動(dòng)，他們?cè)谒伎己吞幚砩钪械膯栴}時(shí)可能會(huì)更加關(guān)注環(huán)境。
3.4增強(qiáng)全球意識(shí)。
當(dāng)代中國與世界的聯(lián)系日益緊密，國際影響越來越大，地理教學(xué)中進(jìn)行全球意識(shí)的教育是培養(yǎng)合格公民必不可少的內(nèi)容。基礎(chǔ)地理教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理地理信息的方法技能，這是其他學(xué)科無法代替的。高中地理新教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問題：人口劇增、資源短缺、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。讓學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利。
3.5情感態(tài)度價(jià)值觀引入地理教學(xué)，豐富和完善地理教學(xué)目標(biāo)體系。
地理新課程在內(nèi)容中設(shè)置了許多活動(dòng)環(huán)節(jié)，供老師教學(xué)時(shí)靈活選擇。例如“用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性”；“舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)”；“組織有關(guān)人口問題的辯論會(huì)”等。在活動(dòng)中將思想教育發(fā)展成為情感態(tài)度與價(jià)值觀，充分反映出科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代精神，豐富地理教學(xué)內(nèi)容。
地理教學(xué)研究的主要對(duì)象是地理環(huán)境，有很多教學(xué)任務(wù)需要在課外進(jìn)行，如：認(rèn)識(shí)地形、氣候、居民點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查等。在以往的地理教學(xué)中主要注重課內(nèi)教學(xué)環(huán)境，如此難以生動(dòng)形象，不能達(dá)到地理教學(xué)目的。新課標(biāo)肯定了課外教學(xué)環(huán)境的重要性，有利于豐富學(xué)生地理知識(shí)，鍛煉地理實(shí)踐能力，形成科學(xué)的地理研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)作為學(xué)校教育的優(yōu)先目標(biāo)，只要在地理新教材教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，就一定能更好地實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理;三維目標(biāo);教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0087
我國的基礎(chǔ)教育在落實(shí)“雙基”方面取得了很大成功，但社會(huì)是在不斷發(fā)展的，“今天的教育是為服務(wù)于未來社會(huì)之必須”，未來社會(huì)需要的是“全人”。因此，新課程改革必須立足于關(guān)注不斷變化的人，即以學(xué)生的發(fā)展為核心;而課程的目標(biāo)也將定位為：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這便是三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。這三個(gè)維度的辯證統(tǒng)一體現(xiàn)了人類的認(rèn)知過程，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、汲取知識(shí)，讓知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還科學(xué)以本來面目。
然而，如何使三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一于地理教學(xué)，成為擺在廣大地理教育者面前的一個(gè)課題?，F(xiàn)代化的教育手段，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程為構(gòu)建新型地理教學(xué)模式提供了前提和保證。本文利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合地理課程教學(xué)三維目標(biāo)，提出了一種新型的地理教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)在地理教學(xué)中的有效有機(jī)統(tǒng)一。
一、構(gòu)建的模式
該教學(xué)模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的方法為指導(dǎo)建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)為以下流程：
1. 確立目標(biāo)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化，也是進(jìn)一步細(xì)化。因此，課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先都應(yīng)以學(xué)科總目標(biāo)為依據(jù)加以全面考慮、貫徹。這就要通過課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，不同教學(xué)內(nèi)容知識(shí)不同，培養(yǎng)知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀也就有所側(cè)重。其次，據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)。技能目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞地理圖像和地理環(huán)境觀察、閱讀收集資料、獲取信息并加以整理分析，以及基本的地圖使用方法和地理考察與調(diào)查方法。能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞地理圖像和地理環(huán)境的觀察力、想象能力、以形象思維為重點(diǎn)的思維能力。運(yùn)用地理知識(shí)和技能來分析解決一些實(shí)際問題的能力，尤其重視實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作與社會(huì)交往能力。
2. 創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者所有的感官和過去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問題，而只有在真實(shí)情境中的問題才具 有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識(shí)的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，都能促進(jìn)知識(shí)的遷移。適宜的、真實(shí)的、多樣化的情境，是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。
3. 提出問題
在相應(yīng)的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題）。課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所提問題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地步入知識(shí)的殿堂。
4. 合作學(xué)習(xí)
針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。教師在發(fā)展學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”能力時(shí)應(yīng)針對(duì)以下方面作一指導(dǎo)：
（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表（即為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單）的能力。指導(dǎo)學(xué)生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點(diǎn)擊“電子課本”，在其中的“課內(nèi)讀物”中找到，并將該文本打開。
（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料）。指導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)頁中設(shè)置搜索引擎（Google、sohu、yahoo等），拓展、優(yōu)化信息資源。
（3）利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，通過不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。為在服務(wù)器支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生間的在線交流，可在網(wǎng)頁中加設(shè)“版主的話”、“擂臺(tái)” 等欄目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以直接進(jìn)入“創(chuàng)作論壇”（保存記錄）或“聊天室”（不保存記錄）切磋交流，也可在“雁過留聲”欄目中發(fā)帖留言，或是以電子郵件形式進(jìn)行學(xué)生間和師生間的有線交流。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
5. 效果評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測反饋題，進(jìn)行“在線檢測”，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。學(xué)生登錄后自主決定完成部分練習(xí)或全部練習(xí)并提交答案。教師可以借助管理系統(tǒng)分析學(xué)生答題的總體情況和個(gè)體差異，并采取相應(yīng)的措施解決存在的問題。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可使用“南方之星”軟件，以便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、意義
該教學(xué)模式有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
1. 有利于深入實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。通過地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性;有利于提高地理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到手、眼、耳、腦多種感官參與學(xué)習(xí);有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用和交流信息的能力，為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2. 有利于實(shí)施《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)地理教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的地理活動(dòng)中去，這是地理課程改革的六個(gè)基本理念之一。新的課程改革確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建和個(gè)性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)上交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享，主動(dòng)探究、自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變， 真正使教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
3. 有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使因材施教的個(gè)性化教學(xué)成為可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個(gè)開放性的“虛擬校園”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)、教師或教學(xué)專家進(jìn)行討論。這種個(gè)別化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的意義。
總之，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，有利于解決地理教學(xué)中的難點(diǎn)， 克服傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限，并真正落實(shí)了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；情感態(tài)度價(jià)值觀
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0125-02
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三維教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)基本知識(shí)和技能、過程與方法提出了要求，而且還加強(qiáng)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。要求地理教學(xué)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；關(guān)心我國的基本地理國情。關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。簡單來說，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的興趣、態(tài)度以及積極的人生態(tài)度、科學(xué)的精神和公民的基本素養(yǎng)，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
一、實(shí)施高中地理情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的影響因素
1.教師對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的影響。（1）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的長期積累有助于教師有效處理課堂的教與學(xué)。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，暫不能很好地把握課堂，會(huì)影響課堂時(shí)間及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，有時(shí)受學(xué)生情緒的影響或?yàn)榱粟s齊教學(xué)進(jìn)度，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)常落實(shí)得不好甚至沒有落實(shí)。對(duì)于老教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，積累的素材較多，像揣在兜里的東西一樣，隨時(shí)掏出來用。要想給學(xué)生一杯水，老師不能僅有一桶水，應(yīng)該有一泉水。所以情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得較好。（2）教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，認(rèn)真積極的教學(xué)態(tài)度有利于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，反之則影響其落實(shí)。教師往往認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講到位了，對(duì)于高中生而言，自然就明白了。因此在寫教案時(shí)也是寫一寫知識(shí)點(diǎn)，沒有具體對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)內(nèi)容。因此教師在教學(xué)觀念上對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施認(rèn)識(shí)不足，是阻礙其落實(shí)的主要因素之一。另外，有的老師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，把情感態(tài)度價(jià)值觀教育直接“教”給學(xué)生，這種教育只是一種知識(shí)教育或技能教育，而不會(huì)成為有效的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不可能產(chǎn)生有效的作用
2.中學(xué)生生理心理特點(diǎn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的影響。目前高中生絕大部分時(shí)間在學(xué)校，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自由支配的時(shí)間很少。因此，在高中地理課堂上的情感態(tài)度價(jià)值觀教育要符合中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，立足于中學(xué)生實(shí)際需要，解決中學(xué)生成長中的實(shí)際問題。情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生個(gè)人的、內(nèi)隱的心理特征，如果教師不懂得學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施不當(dāng)?shù)牟呗?，必然在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)處于劣勢(shì)，甚至適得其反。
3.應(yīng)試教育對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的影響。以高考為主要目標(biāo)的升學(xué)考試體制一直深深影響著高中地理的教學(xué)，把進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育看成是“額外負(fù)擔(dān)”，是“軟任務(wù)”，因而不能自覺地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，其結(jié)果自然也是收不到良好的效果。在當(dāng)前的考試體制下不能明確具體地測量，所以很多教師把情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不下去或者不到位，歸咎于應(yīng)試教育的壓力。為了應(yīng)付考試，把課堂重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，其他的目標(biāo)就應(yīng)付著寫上。再加上學(xué)科性質(zhì)，每個(gè)老師帶的班級(jí)較多，為了趕齊教學(xué)進(jìn)度，會(huì)使一些原本設(shè)計(jì)好的情感目標(biāo)沒有完成；教師對(duì)地理教材中情感態(tài)度價(jià)值觀教育因素挖掘不深。由于這一目標(biāo)多是隱性目標(biāo)，不如知識(shí)、技能目標(biāo)那么明顯，有時(shí)挖掘不到。尤其對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持，地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及全球意識(shí)等現(xiàn)代教育理念則挖掘不夠。與課程目標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)相比，情感態(tài)度價(jià)值觀教育顯得單薄。
二、改善高中地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的策略
1.樹立長期教育的目標(biāo)。學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀并非一朝一夕就能達(dá)到的，必須由學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)活動(dòng)過程中不斷地體驗(yàn)、內(nèi)化而形成，這類目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)“潤物細(xì)無聲”、潛移默化的過程。這就要求地理教師課前要精心準(zhǔn)備，在每堂課明確情感態(tài)度價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)、時(shí)間安排、教育方法、教育相關(guān)道具及教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育語言等相關(guān)因素，適時(shí)適地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，教師首先要切實(shí)掌握地理情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容，使情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是教師自然與真誠的流露，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。因此，各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn)部門應(yīng)該提供不同層次的培訓(xùn)并加大培訓(xùn)力度，為教師多提供一些可操作的教學(xué)案例和具體的教學(xué)策略，使新課程真正地能落實(shí)到課堂教學(xué)中。并且可適當(dāng)?shù)囟嘟M織公開課，邀請(qǐng)校外專家對(duì)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。還應(yīng)針對(duì)一些實(shí)際問題，引導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，不斷提高教師的素質(zhì)。同時(shí)，要真正落實(shí)地理新課標(biāo)中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，地理教師要深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，懂得情感態(tài)度價(jià)值觀教育過程。
3.運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法。目前對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用觀察法、問卷法、談話法、測試法等。其中觀察法是評(píng)價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀的重要方法，主要是將評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)觀察記錄下來，按照事先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察法特別適合于對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、創(chuàng)造性、地理觀等方面進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；因材施教；診斷；達(dá)標(biāo)；小結(jié)
目前，推行“素質(zhì)教育”，因材施教，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，得到個(gè)性發(fā)展，是教育教學(xué)的主流。如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率，對(duì)我們教師來說，是能否完成教學(xué)任務(wù)的重要問題。在我從教十幾年來，始終對(duì)提高課堂效率很重視，特別是近幾年來，提倡的“目標(biāo)教學(xué)法”，我認(rèn)為是很好的方法，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面就談?wù)勎业淖鞣ㄅc大家共勉。
1. 把好切脈、診斷，設(shè)計(jì)好診斷性試題
診斷性試題，能夠很好地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的“病因”，以便因材施教，對(duì)癥下藥，為本節(jié)課做好鋪墊。就拿《埃及》這節(jié)課來講，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：
（1）西亞、北非地理位置有什么優(yōu)越性？
（2）西亞、北非最豐富的礦產(chǎn)資源是什么？分布在哪里？
（3）本區(qū)石油儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的以上，產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的分之。
通過這3個(gè)問題，學(xué)生就能把已形成的知識(shí)體系顯現(xiàn)出來。如果學(xué)生沒掌握這些知識(shí)，教師就用簡捷的方法，在地圖上引導(dǎo)同學(xué)們步入西亞、北非境地，介紹、述說使學(xué)生再臨其境。然后引題：優(yōu)越的地理位置，豐富的石油資源是西亞、北非的一大優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)在北非的一個(gè)國家體現(xiàn)比較明顯，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)國家——《埃及》，這樣通過診斷性測試，為本節(jié)課打好基礎(chǔ)，引題自然流暢。
2. 展示目標(biāo)，明確自學(xué)任務(wù)
常言說：“不打無準(zhǔn)備之仗”。通過對(duì)目標(biāo)的展示可以使同學(xué)們不走彎路，明確任務(wù)，把握重點(diǎn)。并能把本節(jié)課的要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓同學(xué)們心中有數(shù)，更好自學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）運(yùn)用地圖說明埃及地理位置的優(yōu)越性。
（2）了解尼羅河、蘇伊士運(yùn)河對(duì)埃及的影響。
（3）了解埃及著名的農(nóng)產(chǎn)品長絨棉的生長條件，石油、運(yùn)河、僑匯、旅游業(yè)收入在埃及的經(jīng)濟(jì)地位。
通過展示目標(biāo)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課有了初步了解，認(rèn)識(shí)埃及自然環(huán)境的作用和影響。
3. 通過談話、問卷，完成達(dá)標(biāo)過程
達(dá)標(biāo)過程是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，地理課對(duì)這個(gè)過程的實(shí)施用談話、問卷法最好，引導(dǎo)學(xué)生自己看書、讀地圖、尋找答案，然后確定答案，解決問題，效果更好。例如：對(duì)《埃及》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、談話，這樣就很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。
（1）埃及位于非洲的哪個(gè)方位？地處亞洲的領(lǐng)土叫什么？
（2）埃及的輪廓像什么幾何圖形？
（前兩個(gè)問題能把埃及的地理位置、面貌呈現(xiàn)給同學(xué)們，有入臨其境之感）
（3）埃及的沙漠面積占百分之幾？城市人口分布在哪里？
（4）埃及的主要河流叫什么？發(fā)源地、注入海、長度、流向怎樣？
（5）首都、海港的位置在哪里？
（6）為什么說：“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”？
（7）蘇伊士運(yùn)河在埃及的什么地方通過？溝通了哪兩個(gè)海洋？有什么作用？
（8）埃及著名的出口農(nóng)產(chǎn)品是什么？經(jīng)濟(jì)支柱來自哪些方面？
通過以上八個(gè)問題的問卷、談話，使同學(xué)們對(duì)埃及的地理位置、各種資源有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道埃及在世界各國中的地位和它能夠蓬勃發(fā)展的原因。
4. 查漏補(bǔ)缺，作小結(jié)，完成形成性測試
通過小結(jié)問話，才能知道學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況，然后補(bǔ)充更正，查漏補(bǔ)缺，更好地完成教學(xué)目標(biāo)?！栋＜啊愤@節(jié)課，我用這樣一段話作小結(jié)（形成性測試），既檢驗(yàn)了學(xué)生，又輕松愉快地完成了本節(jié)課的任務(wù)：
地處三洲要沖，運(yùn)河兩海溝通；
氣候炎熱干燥，盛產(chǎn)棉花長絨；
世界長河縱貫，谷地綠色長龍；
世界文明古國，首都建在古城。
（1）這個(gè)國家是（ ），（2）首都是（ ），（3）傳統(tǒng)的出口商品是（ ）。
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的太少了。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣，蘊(yùn)藏非常活躍的因素，需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，活化知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在物理新教材中《從微安計(jì)改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)中力求貫穿如下教學(xué)原則：
一、 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動(dòng)器具的使用和安全注意事項(xiàng)。
二、 科學(xué)性和思想性原則
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法，深諳電路理論知識(shí)是我們的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)電路原理的解讀，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯(lián)接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量、表頭面板的繪制，需要學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心。在長期的實(shí)驗(yàn)中，思想上會(huì)有一些波動(dòng)和挫折感，適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)是必要的，總體上應(yīng)進(jìn)行一些科學(xué)家的成長故事的講座，使學(xué)生產(chǎn)生共響，從而深化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。
三、 循序漸進(jìn)和因材施教的原則
要充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，進(jìn)行成功教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有迷茫失措的時(shí)候,困難會(huì)時(shí)時(shí)困擾每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮成功教學(xué)方法的優(yōu)越性，分階段進(jìn)行各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每個(gè)階段都有成就感，體驗(yàn)成功的快樂蘊(yùn)藏于每一次的成功中。第一階段：實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備階段。包含微安計(jì)、電阻、電容器和二極管的準(zhǔn)備 和電路板的制作。第二階段：電路的焊接、連接和元件的測量使用。第三階段：儀表的裝配、調(diào)試、安裝階段。
四、 自主式原則
自主理解控制實(shí)驗(yàn)條件、探索物理規(guī)律的思維方法，強(qiáng)化圖象處理的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)排除簡單故障的實(shí)驗(yàn)方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
1、 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備階段
微安計(jì)、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調(diào)電阻50mm*50mm的印制電路板、化學(xué)用劑fecl3、電動(dòng)鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。
2、 實(shí)驗(yàn)實(shí)施操作階段
①、根據(jù)電路原理圖設(shè)計(jì)繪制電路板，把需要的電路布線結(jié)構(gòu)用透明膠貼上，放入加熱的30－50度的fecl3溶液中腐蝕，一個(gè)小時(shí)左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面,均勻分布焊錫,保護(hù)鋼箔不被養(yǎng)化.②、根據(jù)電路原理圖焊接有關(guān)元件和連接線路,檢測電路各部分是否正常,分為通電測試和不通電測試.③、調(diào)節(jié)變阻器確定四個(gè)是量程的中值電阻,用已知電阻代替電阻變阻箱.④、繪制表頭面板刻度。調(diào)節(jié)變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據(jù)指針?biāo)谖恢么_定面板刻度。
3、 調(diào)試、校對(duì)、實(shí)驗(yàn)完成階段
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 設(shè)計(jì)優(yōu)化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本組織形式，學(xué)生掌握知識(shí)技能主要是依靠課堂教學(xué)完成的。高中地理教學(xué)的目標(biāo)則是指通過高中地理教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學(xué)的主攻方向，也是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)尤為重要，在新課改下如何優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂呢？
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)化
高中地理教學(xué)要堅(jiān)持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，地理教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域，又要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，還要基于學(xué)生的整體水平，更要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)目標(biāo)太容易，就激發(fā)不了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起不到激勵(lì)作用；如果教學(xué)目標(biāo)太難，往往又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，地理教學(xué)目標(biāo)要難度適中，使學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮作用，就必須是可觀測的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的，就難以觀測。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動(dòng)詞，克服地理教學(xué)目標(biāo)在陳述時(shí)模棱兩可的現(xiàn)象，而應(yīng)使用意義比較單一的行為動(dòng)詞，如“說出”、“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設(shè)計(jì)”、“計(jì)算”、“繪制”等，力求目標(biāo)的陳述明確具體，可以觀察、測量和操作。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。新穎而富于啟發(fā)性的問題，恰到好處的提問能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，有助于和諧課堂氛圍的形成。因此，教師一定要在鉆研文本上下工夫，在課堂上突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)的問題才具有啟發(fā)性，有一定的思考價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力。同時(shí)，特別要注意把握提問時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)的問題難易程度要深淺適中，適應(yīng)不同的學(xué)生，只有這樣才可引導(dǎo)全體學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而提高分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學(xué)目標(biāo)是指通過高中地理教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學(xué)的主攻方向，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理教師要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，更要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，陳述技術(shù)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等詞語進(jìn)行陳述，在一定程度上會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過于重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時(shí)應(yīng)該盡可能地簡化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個(gè)球體；其次，通過赤道周長、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說明地球的大?。蛔詈?，將地球的形狀畫出來，并且將地球的周長、表面積以及地球的半徑準(zhǔn)確地標(biāo)注出來。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和準(zhǔn)確性。
雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開展教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，第一，對(duì)照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計(jì)方法同樣能夠做到簡化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。
二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問題。因此在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，選擇好教學(xué)活動(dòng)的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略過程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識(shí)的屬性。如果是陳述性較強(qiáng)的地理知識(shí)，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時(shí)就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。應(yīng)用描述策略可以將相互獨(dú)立的地理術(shù)語、地理名稱等有效地結(jié)合起來，通過描述性較強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來，例如，可以將我國礦產(chǎn)儲(chǔ)量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些礦產(chǎn)。
初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略過程中對(duì)于初中地理程序性較強(qiáng)的知識(shí)可以設(shè)計(jì)地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對(duì)于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過變式練習(xí)，使學(xué)生自覺地建立學(xué)習(xí)體系，最后能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計(jì)一些情境問題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問題。
初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計(jì)方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0191—01
一、新課程理念所倡導(dǎo)的地理教學(xué)條件分析
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念：新課改背景之下，舊的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，進(jìn)行向著新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高中地理教學(xué)也本著以學(xué)生為主體的宗旨，進(jìn)行了不斷的教育探索，持續(xù)革新地理教育方法體系與教學(xué)模式。因此在當(dāng)前的地理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極改變傳統(tǒng)教師為本的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，使學(xué)生自身做到對(duì)知識(shí)的深入探索，根本增強(qiáng)和提高地理教學(xué)效果。
2.教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)地理教師的教學(xué)方法是以課本為中心，由教師一味地說教，而不關(guān)注學(xué)生是否做到內(nèi)容理解，這種“傾灌式”的教學(xué)模式，必然使學(xué)生主體接受知識(shí)過程中變得茫然，機(jī)械的死記硬背也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著。新課改對(duì)教師提出了新的要求，明確指出當(dāng)前所存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待革新，并指出教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)、技能、心理全面健康發(fā)展的社會(huì)接班人。地理課堂中，教師需要積極引進(jìn)新的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、具備自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高：近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑不斷增多、速度不斷加快。其中包括網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進(jìn)的科技手段。這便要求了地理教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)決不可停留在原有的水平之上，要不斷通過多種渠道接受新的知識(shí)，以達(dá)到提高和增強(qiáng)自身教學(xué)能力的目的。在孜孜不倦學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也要注意把自己所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)今的教學(xué)要求相結(jié)合，善于抓住地域性本土教材，通過對(duì)課程資源的不斷優(yōu)化，全面提高教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、新課程改革背景下，地理教學(xué)方法的探析
1.基礎(chǔ)性工作——建立和諧友好的師生關(guān)系：良好師生關(guān)系的建立，是高中地理教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。教師首先要尊重每位學(xué)生，高中階段是學(xué)生個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的重要階段，針對(duì)多元化的學(xué)生性格特征及其廣泛的興趣愛好，教師要給予不同的教育方式，以促使學(xué)生健康良好的發(fā)展。高中地理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使每位同學(xué)都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)良好的地理教學(xué)效果。
2.全面把握教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的主題思想，任何形式的課程傳授，都要緊緊圍繞這個(gè)核心進(jìn)行。教師在地理教學(xué)過程中，只有全面遵循教學(xué)目標(biāo)，方可達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)工作之所以能夠取得成效，是因?yàn)榻處熌軌驅(qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的理解與把握。在課程進(jìn)行中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理把握可以避免很多盲目性和隨意性，能夠有效的提高教學(xué)的針對(duì)性和方向性。
3.注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與精簡：高中地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，針對(duì)此問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的內(nèi)容有效地進(jìn)行整合與精簡，這樣既能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠促使良好教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。地理課程內(nèi)容的整合與精簡工作對(duì)于地理老師來講，要花費(fèi)其大量的精力，但同時(shí)對(duì)其自身業(yè)務(wù)能力也是一種全面系統(tǒng)地考核。而且，應(yīng)當(dāng)注意的是在精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還要注重對(duì)知識(shí)的全面性把握，決不可因?yàn)閮?nèi)容多、任務(wù)重，而采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)內(nèi)容進(jìn)行大量刪減。應(yīng)通過科學(xué)的分析來進(jìn)行內(nèi)容的合理整合，達(dá)到強(qiáng)化主干知識(shí)之目的。
4.引入初中內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)銜接：初中地理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，高中地理是對(duì)初中地理的一種深化與拓展，因此，做好初高中地理知識(shí)之間的銜接，才能更加有效的學(xué)習(xí)高中地理。從高中地理課程本身而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法加以繼承和發(fā)展。初中地理的學(xué)習(xí)方法主要是以區(qū)域比較法、區(qū)域分析法為主，而高中地理中的典型案例分析也應(yīng)該遵循初中地理的研究方法，通過深入分析各種人文因素和自然因素，逐步形成嚴(yán)密的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境倫理觀；生態(tài)地理教學(xué)；構(gòu)建
在工業(yè)文明的背景下，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，對(duì)自然的恣意索取和排放造成了臭氧層空洞、酸雨、土地的不斷沙漠化，嚴(yán)重的水土流失，礦產(chǎn)資源的日益枯竭和觸目驚心的環(huán)境污染等一系列問題。人與自然對(duì)立關(guān)系的不斷加深，最終導(dǎo)致生態(tài)與環(huán)境嚴(yán)重失調(diào)，威脅人類自身的生存和發(fā)展，這種盲目的殺雞取卵的近利行為，從人們的認(rèn)識(shí)上來說是缺乏環(huán)境倫理道德與意識(shí)。生態(tài)文明是人類社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的較工業(yè)文明更先進(jìn)、更高級(jí)、更偉大的文明[1]。它倡導(dǎo)把保護(hù)自然環(huán)境作為倫理道德的首要準(zhǔn)則。生態(tài)文明的環(huán)境倫理道德是以維護(hù)自然環(huán)境系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持自然生態(tài)平衡為準(zhǔn)則的。人類的一切行為必須是在服從這一準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行，增強(qiáng)人們的生態(tài)環(huán)境道德意識(shí)，樹立一種人與自然和諧的環(huán)境倫理觀，使人們認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境道德是人類道德的重要方面，保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡是人類為了自身的生存與可持續(xù)發(fā)展所應(yīng)履行的道德義務(wù)。
一、環(huán)境倫理觀
環(huán)境倫理觀主要以保護(hù)地球資源和確保人類可持續(xù)發(fā)展為原則，在生產(chǎn)生活中堅(jiān)持合理利用資源和能源、減少污染排放、循環(huán)使用資源等環(huán)保理念[2]。環(huán)境倫理觀主張地球的唯一性與資源承載量的有限性；生命的平等性；人類的自然屬性；人類自身的公平性；環(huán)境問題的世界性等[3]。生態(tài)文明是以環(huán)境哲學(xué)作為其哲學(xué)基礎(chǔ)的，因此在地理教學(xué)中把環(huán)境倫理觀作者簡介：劉麗華（1983-），女，山西人，滇西科技師范學(xué)院講師，主要研究方向：生態(tài)經(jīng)濟(jì)與旅游地理作為學(xué)生改造自然意識(shí)與行為上的制約機(jī)制與理念，樹立與生態(tài)文明相適應(yīng)的環(huán)境倫理觀是推進(jìn)生態(tài)地理教學(xué)的哲學(xué)之源與理論之基。而地理學(xué)科以其時(shí)代性、獨(dú)特性、形象性、統(tǒng)一性的特征，例如人地關(guān)系、全球環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等理念，又有助于環(huán)境倫理觀的滲透。二者具有相通之處。
二、生態(tài)地理教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)
生態(tài)地理教學(xué)構(gòu)建的終極目標(biāo)在于，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境倫理觀能夠使學(xué)生塑造環(huán)境倫理道德，使使他們具有正確的環(huán)境態(tài)度和價(jià)值觀，以及良好的行為習(xí)慣和解決環(huán)境問題的能力，以此能做出理想的環(huán)境行為。
1、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理意識(shí)
在地理教學(xué)過程中，要大力宣揚(yáng)生態(tài)危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的威脅，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何有意或無意、直接或間接的污染、破壞環(huán)境的行為都是不道德的，以此喚起學(xué)生的危機(jī)和急迫意識(shí)。
2、形成正確的環(huán)境倫理觀
由于環(huán)境資源的有用性有限性與稀缺性等，環(huán)境資源也是有價(jià)值的。正確的環(huán)境倫理價(jià)值觀要求在自然本身以及人與自然的關(guān)系中建立起一種合理性，一種生態(tài)平衡，并用這種合理性來規(guī)范人與自然之間的關(guān)系。。
3、使學(xué)生形成綠色消費(fèi)觀
在教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)資源時(shí)要適度消費(fèi)，以求資源的永續(xù)利用，例如倡導(dǎo)珍惜糧食，節(jié)約用水等。
三、生態(tài)地理教學(xué)構(gòu)建途徑
1、地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境倫理道德的有效空間
教師可采用滲透式講授法、辯論法、討論法、演示法、材料閱讀法等多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)教案，對(duì)環(huán)境倫理觀從知識(shí)、技能、情感等多方面進(jìn)行講解與傳授。
2、課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境倫理道德的重要陣地
教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到校外去考察、調(diào)查，讓學(xué)生寫出總結(jié)或調(diào)查報(bào)告，提出自己的建議，使學(xué)生直接接觸環(huán)境，獲得正確、鮮明、真實(shí)的印象。
3、重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)環(huán)境倫理意識(shí)的培養(yǎng)
鄉(xiāng)土地理教學(xué)是從學(xué)生身邊的地理事物和現(xiàn)象人手進(jìn)行教學(xué)的，比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)周圍的地理事物和現(xiàn)象比較熟悉。
四、生態(tài)地理教學(xué)評(píng)價(jià)
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可通過撰寫環(huán)境倫理調(diào)查報(bào)告或環(huán)境倫理小論文等進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中三個(gè)等級(jí)。
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
1）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否符合地理學(xué)科的特點(diǎn)和環(huán)境倫理教育的特點(diǎn)是否在完成地理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)環(huán)境倫理的理解，培養(yǎng)正確的對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生的參與是否具有一定的彈性和可操作性。2）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否將本書內(nèi)容與學(xué)生身邊的、當(dāng)?shù)氐暮腿粘５纳瞽h(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境倫理問題聯(lián)系起來；教師是否鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)查不同的環(huán)境倫理問題，并把這些環(huán)境倫理問題與全球的環(huán)境倫理問題聯(lián)系起來。3）教學(xué)方法評(píng)價(jià)教師是否運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，這些方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要；教師是否采用了相應(yīng)的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的措施，建立了相應(yīng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的學(xué)生檔案教師是否將評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，而不是最終目的；教師是否提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)和思考。生態(tài)地理教學(xué)的構(gòu)建，以環(huán)境倫理觀的形成為主要線索，從構(gòu)建目標(biāo)、途徑以及到生態(tài)地理教學(xué)的評(píng)價(jià)都以環(huán)境倫理觀教育為主，以此來實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生態(tài)意識(shí)。
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