時間：2023-09-10 14:49:57
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教師是一個充滿激情的職業(yè)（Fried， 1995）。高校教師工作中充滿了各種各樣的情緒勞動，例如課堂教學(xué)，科研指導(dǎo)等，它們對高校教師的自我成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響（Hargreaves， 2005）。適當(dāng)?shù)那榫w勞動會增加學(xué)生的身心健康、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成就，提升教學(xué)和教育效果，同時也會減少高校教師自身的職業(yè)倦怠，提高職業(yè)滿意度（孔冬梅， 2009）。而不適當(dāng)?shù)那榫w勞動則會達(dá)到反效果。因此，對高校教師情緒勞動的研究具有重要意義。另一方面，心理契約則是一種非正式的、未寫成文字的心理性契約，是高校教師對聘用雙方在聘用關(guān)系中相互付出與回報(bào)的主觀心理約定（陳虎強(qiáng)， 付國秋， 周秋蓉， 2010）。心理契約的履行可以提高高校教師的工作投入程度、工作滿意程度和工作效率，而破壞則會損害高校教師的組織承諾和工作滿意度（張積家，鄭炯亮， 2005）。由于心理契約履行所具有的激勵效果，會使得高校教師有較大的熱情從事教學(xué)與教育活動，因此，其可能會使得教師的進(jìn)行更適當(dāng)?shù)那榫w勞動，從而增強(qiáng)教師的工作績效和工作滿意度。但是，心理契約對教師的情緒勞動工作如何產(chǎn)生影響，目前仍然是一個亟待解決的問題。本文提出了一個心理契約影響情緒勞動的機(jī)制模型，并在此基礎(chǔ)上提出情緒勞動的管理策略，希望為此問題提供一個可供借鑒的思路。
1.高校教師心理契約
心理契約一般被定義為一個雇員對其與組織之間的相互義務(wù)的一系列信念，這些信念建立在對承諾的主觀理解的基礎(chǔ)上，但并不一定被組織或者其人所意識到[1]。對于與高校教師而言，其心理契約又存在著一定的特殊性。高校教師心理契約是指高校教師感知到的關(guān)于自身應(yīng)該對高校組織付出什么的一種主觀心理約定。張淑麗（2014）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高校教師心理契約中教師對學(xué)校的責(zé)任義務(wù)包含2個因子：其一作為高?？蚣芑緲?gòu)成教師所須擔(dān)負(fù)的責(zé)任義務(wù)，稱為 “現(xiàn)實(shí)責(zé)任”，包括圓滿完成教學(xué)任務(wù)、能夠承擔(dān)適當(dāng)額外工作（如加班）、 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、對學(xué)生有責(zé)任感；其二是高校長遠(yuǎn)發(fā)展教師所須承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，包括不斷完善教學(xué)科研能力、注意知識結(jié)構(gòu)升級、關(guān)心學(xué)校發(fā)展、為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策等。林麗華（2005）通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，教師對高校的心理契約包含三個維度：關(guān)系型責(zé)任、發(fā)展型責(zé)任、交易型責(zé)任。劉牧（2006）實(shí)證發(fā)現(xiàn)，高校高水平青年教師在成長過程中對學(xué)校的心理契約劃分為個人收入、公平公正及價(jià)值認(rèn)同感，自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會三個層次。從以上的研究可以看出，高校教師的心理契約結(jié)構(gòu)基本上可以劃分為三個維度：交易維度，關(guān)系維度和發(fā)展維度。
2. 高校教師情緒勞動
情緒勞動指的是“通過對自己情感的管理來建立一?N公眾可見的表情和和身體展示，從而獲得報(bào)酬的一種勞動方式”（Hochschild， 1983）。Hochschild（1992）認(rèn)為包含老師在內(nèi)的六類工作最需要用到情緒勞動。根據(jù)Hochschild的研究，情緒勞動具有三個特征：首先，它發(fā)生在工作人員與工作對象的相互作用過程中，這種相互過程包括面對面或聲音對聲音的交流；其次，通過情緒的表達(dá)，工作人員影響著他人的態(tài)度、情緒和行為；最后，工作人員的情緒表達(dá)須遵循一定的規(guī)則，這種規(guī)則通常是隱藏在各職業(yè)規(guī)則或規(guī)范里。Wingograde在他的研究中也指出，作為情緒勞動者的教師在學(xué)校工作過程中，需要遵從以下情緒法則：首先，在對待學(xué)生方面，教師要充滿愛心和耐心，要愛自己的學(xué)生。同時，教師要會包容自己和學(xué)生所犯的錯誤，富有幽默感。其次，在工作方面，教師要熱愛自己的工作，對學(xué)科知識有熱情，在工作中保持冷靜并避免消極情緒的流露。
由于情緒勞動主要是員工或教師按照組織的要求對自己的情緒加以控制和表達(dá)的過程，情緒勞動策略作為此過程中的手段，引起了很多學(xué)者的關(guān)注。Grandey （2000）把Gross的情緒調(diào)節(jié)策略引入到情緒勞動范疇中，提出了表層行為和深層行為兩種策略的作用機(jī)制。表層行為僅改變外在的情緒表現(xiàn)，而內(nèi)心感受不變；深層行為則需要個體努力改變自身的感受，以便使得內(nèi)部感受與外在表現(xiàn)相一致。具體到老師職業(yè)，劉迎春、 徐長江（2013）從熱/冷系統(tǒng)、資源與強(qiáng)度模式和過程模式三種理論模式出發(fā)，探討了教師情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)在機(jī)制，并運(yùn)用Gross的情緒調(diào)節(jié)模型分析了教師情緒調(diào)節(jié)的具體策略。Zhang & Zhu（（2008）分析了中國高校教師的情緒勞動與工作倦怠和工作滿意度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)中國高校教師更多地運(yùn)用深度行為來進(jìn)行情緒勞動，而高校教師的表面行為對工作倦怠和工作滿意度有負(fù)向作用，深度加工和真實(shí)表現(xiàn)對兩者都有正向作用。姬興華（2009）研究了教師情緒勞動與組織承諾之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主動深度行為在一定程度上能預(yù)測組織承諾；主動深度行為與理想承諾、被動深度行為與投入承諾的關(guān)系比較復(fù)雜。Gosserand & Diefendorff （2005）運(yùn)用一個包含教師在內(nèi)的各行各業(yè)的樣本，發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)策略隨著動機(jī)的不同而存在不同。Truta（2014）基于一個包含所有層次教師的樣本，研究了動機(jī)對情緒勞動的影響，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動機(jī)只與深度行為有關(guān)，而外在動機(jī)與任何情緒勞動策略無關(guān)。從以上的研究可以看出，為高校教師的情緒勞動策略基本上可以分為表層行為和深層行為兩種方式。
3.高校教師心理契約對于情緒勞動的影響模型
在解釋高校教師心理契約對于情緒勞動的影響機(jī)制時，本研究引入資源保存模型作為理論基礎(chǔ)。Brotheridge et al（2002）首先把Hobfoll的資源保存模型引入到情緒勞動研究中，強(qiáng)調(diào)資源的耗費(fèi)和補(bǔ)充，認(rèn)為知覺到表達(dá)規(guī)則的員工進(jìn)行情緒勞動，無論是表層行為和深層行為都需要付出心理上的努力、耗費(fèi)資源，如果這些資源得不到及時、有效的補(bǔ)充（補(bǔ)充源于外在的物質(zhì)獎勵、社會支持或內(nèi)部的資源，如自尊、自信等），個體就會感到威脅，持續(xù)的能量損失將導(dǎo)致工作倦怠。因此，員工傾向于量力而行，根據(jù)自己的心理資源的多寡來進(jìn)行情緒勞動。而心理契約作為一個員工與組織之間的承諾，具有重要的激勵作用，可以增加員工的心理資源。因此，心理契約可以作為一個心理資源的來源對情緒勞動發(fā)揮作用。
本研究把高校教師的心理契約結(jié)構(gòu)基本上可以劃分為三個維度：交易維度，關(guān)系維度和發(fā)展維度。情緒勞動的策略可以分為兩種：表層行為和深層行為。 每種行為需要付出的努力程度不同（張輝華，2006）。也就是說，這兩者所需要的心理資源存在不同。一般來說，由于表層行為僅改變外在的情緒表現(xiàn)，而內(nèi)心感受不變，因此，它需要的心理資源較少；而深層行為則需要個體努力改變自身的感受，以便使得內(nèi)部感受與外在表現(xiàn)相一致，因此，其需要的心理資源較多。根據(jù)資源保存理論，人們了解不同情緒調(diào)節(jié)策略所需要的資源，并根據(jù)自己所保有的資源來采取合適的行動，保持平衡，避免資源的耗竭。因此，本研究提出了一個心理契約影響情緒勞動策略的模型，見圖1。
3.1交易維度對于情緒勞動策略的影響
交易維度指的是高校教師與學(xué)校之間具體的和短期的經(jīng)濟(jì)利益的交互關(guān)系，如薪水、福利和良好的工作條件等。一般來說，教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個維度，那么教師更看重是經(jīng)濟(jì)上的收獲，而不是看重從教師這個職業(yè)中獲得成就感。那么，相對來說，他們就會避免對工作有過于大量的投入，只要達(dá)到基本的工作要求以便獲得符合標(biāo)準(zhǔn)的薪水、福利和良好的工作條件就可以了。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻男睦碣Y源來保證他們完成深層行為。根據(jù)資源保持理論，他們主要采取表層行為來進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，以便符合學(xué)校的要求。我們認(rèn)為：
交易屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越多；交易屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越少。
3.2關(guān)系維度對于情緒勞動策略的影響
關(guān)系維度，指的是高校教師和學(xué)校建立廣泛、長期的交互關(guān)系，如保障工作的長期性和維護(hù)學(xué)校形象等。一般來說，高校教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個維度，高校教師有從長期上維護(hù)與學(xué)校關(guān)系的要求，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的收獲。因此，他們更傾向于融入到學(xué)校的大環(huán)境中，努力維持自己的良好形象，希望獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和尊重。根據(jù)資源保持理論，他們有足夠的心理資源來進(jìn)行深層行為、因此，我們認(rèn)為：
關(guān)系屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越少；關(guān)系屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越多。
3.3交易維度對于情緒勞動策略的影響
發(fā)展維度，指高校教師以更好地適應(yīng)長期的職業(yè)發(fā)展和維護(hù)高校的長遠(yuǎn)利益相聯(lián)系為目的的心理期待。一般來說，高校教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個維度，教師傾向于把個人的職業(yè)生涯發(fā)展和高校的長遠(yuǎn)利益聯(lián)系起來，是一種巨大的激勵，可以鼓勵老師們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦腥ィ褜W(xué)校當(dāng)做自己人生的重要的一部分。甚至，可能有部分高校教師把自身的職業(yè)當(dāng)做一種使命，不管外在條件如何變化，他們對于事業(yè)的熱情絕不會降低。根據(jù)資源保持理論，在這種情況下，高校教師有高度的熱情去情緒勞動工作，其情緒勞動策略也更多地是采用深層行為，因此，我??認(rèn)為：
發(fā)展屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越少；發(fā)展屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越多。
3.4心理契約不同維度對情緒勞動影響的相對強(qiáng)度
同時，我們認(rèn)為三個維度所激發(fā)的心理資源的強(qiáng)度是不同的，一般來說，交易維度所激發(fā)的強(qiáng)度低于關(guān)系屬性，關(guān)系屬性低于發(fā)展屬性。這是因?yàn)?，三者對于高校教師來說，意義是不同的。交易屬性所帶來的只是經(jīng)濟(jì)上的滿足，關(guān)系屬性帶來的是社會需求上的滿足，而發(fā)展屬性則屬于自我實(shí)現(xiàn)的滿足。其動力是不同的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的滿足所帶來的滿足感是經(jīng)濟(jì)上的滿足所不能比擬的。因此，我們認(rèn)為：
發(fā)展屬性、關(guān)系屬性和經(jīng)濟(jì)屬性對于高校教師深層行為的影響依次遞減；發(fā)展屬性、關(guān)系屬性和經(jīng)濟(jì)屬性對于高校教師表層行為的影響依次遞增。
4.基于心理契約的高校教師情緒勞動管理策略
基于以上的討論，我們認(rèn)為要提高高校教師情緒勞動的質(zhì)量，可以采取以下幾個方面的策略。
4.1構(gòu)建合理的高校教師心理契約
在人員招聘、培訓(xùn)與選拔上采取一定的方式，構(gòu)建高校教師與學(xué)校之間合理的心理契約。其內(nèi)容表現(xiàn)為：弱化經(jīng)濟(jì)維度，提升關(guān)系維度和發(fā)展維度。在人員招聘、培訓(xùn)與選拔階段，跟教師進(jìn)行坦誠的交流，使教師能夠建立合理的預(yù)期，從而構(gòu)建合理的心理契約。還可以通過建立共同愿景來解決（趙歡君，2005）。共同愿景是人們心中一股深受感召的力量。通過“共同愿景”，學(xué)校心理契約的構(gòu)建就有了能量與著力點(diǎn)，“共同愿景”能夠使得心理契約構(gòu)建遭遇阻力時，沿著正確的路徑前進(jìn)。通過盡最大努力擴(kuò)展心理契約的關(guān)系維度和發(fā)展維度，來幫助教師采用基于深層行為的情緒調(diào)節(jié)策略，更好地做好教人育人工作。
4.2保證心理契約的履行
在構(gòu)建起適當(dāng)?shù)男睦砥跫s后，最重要的是維護(hù)心理契約的動態(tài)平衡。因此，學(xué)校需要在制度上構(gòu)建起公平合理的管理體系。特別是在績效管理、薪酬管理以及與組織文化上的體系建設(shè)，盡量做到公正合理，可以有力地保證心理契約的履行，進(jìn)而保證教師能夠精神愉悅地進(jìn)行工作，最大限度地發(fā)揮自己的才能。因此，通過維護(hù)心理契約的穩(wěn)定性，來幫助教師能夠在穩(wěn)定預(yù)期的情況下，無后顧之憂地進(jìn)行工作，從而具有更多的心理資源進(jìn)行深度行為，而不是表層行為，提高情緒勞動的質(zhì)量。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見，健康領(lǐng)域中所提出的“生活習(xí)慣”與“生活能力”都占據(jù)了十分重要的位置，因此幼兒的勞動教育在幼兒初步知識教育階段占據(jù)著十分重要的作用。
一 培養(yǎng)幼兒勞動品質(zhì)的益處
1.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)其自信心
通過勞動活動，不僅能提高幼兒的條理性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒做事一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，而且還能使幼兒意識到自己“很能干”“是個有用的人”。
2.培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進(jìn)其智力發(fā)育
動手是幼兒發(fā)展思維的體操，成語心靈手巧對孩子來說，卻是手巧心靈。體力勞動，是通過手腳的活動來實(shí)現(xiàn)的，而孩子勞動和成人勞動在意義和內(nèi)涵上有所不同。對孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家務(wù)等。通過這些基本勞動訓(xùn)練，可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，對孩子進(jìn)行早期勞動訓(xùn)練，可以使孩子腦細(xì)胞得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長，更有利于開發(fā)腦細(xì)胞的作用。
3.促進(jìn)幼兒身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)，加深其對自己的認(rèn)識
幼兒的自我教育是從認(rèn)識自己開始的，而勞動又使幼兒自我認(rèn)識的過程變得相當(dāng)愉快。在營養(yǎng)良好的情況下，勞動能促進(jìn)大肌肉、小肌肉的發(fā)育，并且使幼兒能夠深刻地認(rèn)識到自己身體各部分的組成及功能，給他們帶來無限的歡樂。
二 培養(yǎng)幼兒勞動品質(zhì)的合理做法
1.合理勞動內(nèi)容，從幼兒各階段實(shí)施
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》中呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此我們在為孩子安排力所能及的勞動內(nèi)容時應(yīng)考慮適合其年齡特點(diǎn)的勞動形式。例如：3～4歲的孩子可以讓他們學(xué)會照料自己的生活，如自己吃飯、洗手洗臉、脫穿衣服鞋襪等。5～6歲的孩子可以開始參加一些簡單的家務(wù)勞動，如抹桌椅、收拾玩具和碗筷、洗手帕、掃地、整理床鋪、剝豆等。因此在開展勞動時，應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重個別差異，根據(jù)各階段有效實(shí)施。
2.營造勞動氛圍，培養(yǎng)幼兒的興趣
勞動活動的開展，首要職責(zé)不在于教，而在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的勞動氛圍，使孩子形成一種樂于勞動的心理愿望，使他們真正的喜歡勞動。家長是孩子最早、接觸最久的老師，是對孩子影響最大最深的人。家長的潛移默化會對孩子產(chǎn)生永久的印象，勞動教育呼喚積極的“父母意識”，讓父母引領(lǐng)孩子一起走進(jìn)愛勞動的世界，使孩子從小體會到勞動的樂趣，提高勞動意識，養(yǎng)成主動勞動的態(tài)度，形成愛勞動的優(yōu)良習(xí)慣。古語有云：“言傳不如身教”，所以，要想讓孩子愛上勞動，關(guān)鍵是家長對勞動的態(tài)度。如果只顧著忙工作，不做家務(wù)，那您的孩子怎么會對勞動產(chǎn)生興趣，又如何去效仿呢？做家務(wù)時家長可多讓孩子參與到其中，讓孩子產(chǎn)生興趣。還可考慮家務(wù)勞動的時間最好安排在晚上或者是周末，那時候是父母親比較空閑的時間。父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起勞動，做孩子的勞動榜樣。經(jīng)常這樣做的話，孩子的勞動意識就會越來越強(qiáng)，勞動技能也會有很大的提高。
3.培養(yǎng)勞動習(xí)慣，樹立自我服務(wù)意識
我們證大小學(xué)學(xué)生，來自全國16個省市，其中，隨遷子女占了60%，留守兒童占了25%。學(xué)生們都知道，他們的爸爸媽媽，在各種崗位上，辛勤勞動，努力創(chuàng)業(yè)。學(xué)生們還知道，地球上居住著不同民族不同膚色的人，地球是一個大村落，而他們來自五湖四海，一起居住在這個美麗校園里，校園是一個小村落，他們就是這個地球村小村落的村民，每周，村民們會在國旗下莊嚴(yán)宣誓：用勤奮努力創(chuàng)造最美的生活！學(xué)生們更知道，父母身上的勤勞品質(zhì)，要在他們身上繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。
探尋真諦：勞動是什么？
在“每月一事”開啟之初，老師帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識“勞動”。
低年級學(xué)生從繪本中尋找“勞動”。用自己勤勞的雙手種出美麗魯冰花的“花婆婆”，從剪羊毛開始到制作成一件羊毛衣服的勤儉牧羊人“阿利”，會做木工、會縫圍裙、會烤蛋糕、會補(bǔ)輪胎的“小海貍”，孩子們感受到“勞動最美麗”。
中年級學(xué)生則在溫習(xí)唐代李紳的《憫農(nóng)》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、王禹的《畬田調(diào)二首》、曹文軒的《青銅葵花》等名篇名著中，感受勞動在中國源遠(yuǎn)流長文化中的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)勞動的偉大。
高年級學(xué)生則沉浸于古往今來勤勞人物的探尋。大禹治水三過家門而不入，司馬遷發(fā)憤成史家之絕唱，諸葛孔明輔政鞠躬盡瘁、死而后已……勤勞，作為一種傳統(tǒng)文化基因，深深地嵌入了中華民族生生不息的血脈之中。隨后，高年級學(xué)生開展“了解父母的工作”調(diào)查活動，請父母拍工廠工作照片，講勞動故事，用心感悟父母的勤勞美德。孩子們發(fā)現(xiàn)，勞動很辛苦，勞動需要付出，但是勞動最光榮。
行動見證：我們在勞動
中……
現(xiàn)代校園，勞動教育的開展，勤勞習(xí)慣的培養(yǎng)，更有其現(xiàn)代意蘊(yùn)。
1.梳理勞動崗位，形成階梯式勞動認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目
在我們的校園里，學(xué)生可以開展哪些勞動呢？學(xué)校德育處聯(lián)合少先隊(duì)大隊(duì)委，把校園里可能由學(xué)生完成的公共服務(wù)、勞動項(xiàng)目進(jìn)行了梳理，分為“校園小管家”“生命守護(hù)員”“衛(wèi)生小使者”“用餐小幫手”“安全小衛(wèi)士”等五大勞動服務(wù)崗位，討論制訂了各崗位職責(zé)，確定崗位服務(wù)人數(shù)，形成了階梯式的勞動認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目：
適合低年級的勞動項(xiàng)目：是一些需要長期堅(jiān)持的簡單勞動：比如教室生物角、圖書角的管理，包干區(qū)的衛(wèi)生保潔等；
適合中年級的勞動項(xiàng)目：是具有一定難度的、需要一定協(xié)調(diào)能力的或者需要特殊才能的勞動：如體育館、音樂室等各個功能教室器材的整理；星光銀行、星光拍賣行的工作人員；校園小導(dǎo)游等。
適合高年級的勞動項(xiàng)目：具備一定知識背景的勞動、需要一定體力的勞動：比如養(yǎng)殖熱帶魚、盆景植物等；學(xué)校開展各種集體活動的場地布置、桌椅搬運(yùn)等。
除了校級勞動項(xiàng)目，各個班級也根據(jù)具體情況，認(rèn)領(lǐng)班級勞動項(xiàng)目。
2.融入生活元素，構(gòu)建勞動教育機(jī)制
（1）發(fā)行校園勞動創(chuàng)業(yè)“星
光幣”
校園內(nèi)勞動項(xiàng)目那么豐富，怎樣才能激發(fā)學(xué)生長久的、持續(xù)的勞動興趣呢？雷夫?艾斯奎斯在《第56號教室》的第十一章《經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空》中，介紹了他在教室里通過開展工作薪水制，從而幫助學(xué)生建立了良好的理財(cái)理念、經(jīng)濟(jì)責(zé)任的做法。這給了我們很大啟示，我們決定：把學(xué)生的勞動與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，模仿人民幣面值，在校園發(fā)行校園流通幣，因“星光教育”是我校特色，故取名為“星光幣”。
“星光幣”既是對學(xué)生勞動成果的量性評價(jià)，也是對學(xué)生勞動積極性的正面獎勵。
（2）成立星光銀行、星光拍賣行、星光創(chuàng)業(yè)商店
學(xué)生們通過勞動獲得星光幣后，如何管理自己的星光幣呢？我們模仿現(xiàn)代社會生活，繼續(xù)為學(xué)生搭建勞動服務(wù)平臺，籌劃成立學(xué)生自己的“銀行”。
星光幣不能只存銀行，積攢了星光幣，要讓它流通起來，發(fā)揮星光幣的作用，體現(xiàn)它的價(jià)值。有人提議搞一個“拍賣行”，讓學(xué)生把自己的私人藏書、個人集品等有價(jià)值、有意義的物品用星光幣進(jìn)行拍賣。還有人提議開一個“商店”，讓學(xué)生可以直接用星光幣購買學(xué)習(xí)用品。
3.以隆重的典禮，啟動勤勞好習(xí)慣“每月一事”
4月30日，全體師生集中體育館，舉行了“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”啟動儀式暨“星光銀行”“星光拍賣行”“星光創(chuàng)業(yè)商店”成立典禮。
于育強(qiáng)副校長詳細(xì)講解了校園勞動項(xiàng)目及認(rèn)領(lǐng)方式，我為“星光銀行行長”、星光拍賣行的“拍賣師”、星光創(chuàng)業(yè)商店的營業(yè)員授牌。
至此，我們從勞動內(nèi)容，到勞動實(shí)施、管理評價(jià)，形成了比較完備的勞動教育機(jī)制。而我們星光幣勞動創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值也直指核心素養(yǎng)：如熱愛勞動、珍愛生命、合作擔(dān)當(dāng)、問題解決、健全人格等。
4.以勤勞的方式，擦亮每一個日子
【學(xué)生畫外音1】
勞動創(chuàng)業(yè)崗位設(shè)立后，同學(xué)們都領(lǐng)到了自己的崗位。二（2）班的施藝儂就是一位稱職的花草養(yǎng)護(hù)管理員。雖然她只有二年級，但是自從當(dāng)上花草養(yǎng)護(hù)管理員以后，她成了一名名副其實(shí)的小園丁。只要天氣晴朗，她就會把底樓樓梯間的每盆花草放到太陽下面，讓植物們享受陽光，并且定期澆水，把枯掉的葉子剪掉。在養(yǎng)護(hù)中，她發(fā)現(xiàn)有些植物似乎不是太喜歡曬太陽。于是，她又去請教科學(xué)老師，了解哪些植物不能曬太多太陽，哪些植物不需要一直澆水。自從當(dāng)上小園丁后，施藝儂能夠叫出很多植物的名稱，還知道它們的各種不同習(xí)性。
【學(xué)生畫外音2】
二樓棋桌和書吧是全校學(xué)生最喜歡的地方，因?yàn)閷W(xué)生們在課間或者放學(xué)后會在這里讀讀書、下下棋，但是剛開始時總有同學(xué)會把書和棋子隨便亂放亂擺，雖然老師們利用晨會課進(jìn)行了規(guī)訓(xùn)，但是收效只是一時，沒過幾天就會又成老樣子。自從有了書吧棋桌守護(hù)者以后，每次從邊上經(jīng)過都會發(fā)現(xiàn)書和棋子擺得整整齊齊。書吧棋桌管理員告訴我們：“以前我們天天要去整理幾次，每次下課都會跑過去看看，但是我們慢慢發(fā)現(xiàn)這樣太累了。于是我們調(diào)整了策略，給習(xí)慣好的同學(xué)以一元星光幣作為獎勵。果然，效果好多了，很多同學(xué)也慢慢養(yǎng)成了使用完以后主動整理的好習(xí)慣?！?/p>
每周五，是校園里最熱鬧的時候?！靶枪馀馁u會”火熱舉行，拍賣程序完全仿照真實(shí)生活。從登記拍品，到展示、介紹拍品，小工作人員們備足了功課。這一天，星光銀行的工作人員們也忙得不亦樂乎。星光創(chuàng)業(yè)商店更是“生意紅火”。孩子們在快樂體驗(yàn)中揮灑汗水，在幸福成長中收獲美德。
反思感悟：問耕耘，也問
收獲
“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”，是以學(xué)校公共服務(wù)為主要特征的勞動教育，它以自由開放的勞動項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)方式，讓全體學(xué)生都積極投入到各項(xiàng)勞動中，把勞動教育融合在學(xué)校的德育體系中，突破了“為勞動而勞動”的單純勞動教育方式。
自從開展“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”后，“勞動”成了最美妙的字眼。大隊(duì)長尹思源同學(xué)說：“我們星光銀行、星光拍賣行的小工作人員，經(jīng)常聚在一起，討論怎樣可以更好地服務(wù)同學(xué)，比如怎樣登記同學(xué)們的星光幣又快又準(zhǔn)確，這里學(xué)問可大了，我們感覺特別有意思?！比昙壍年懞Ｑ嗬蠋熣f：“自從孩子們擔(dān)任了花草守護(hù)員，他們每天堅(jiān)持把幾十盆花草搬進(jìn)搬出，呵護(hù)備至，除了勞動本身外，我更看到了孩子們身上可貴的責(zé)任心、恒心，通過勞動教育，我們收獲了更多。”
誠信是中職學(xué)校專業(yè)學(xué)生最根本的素質(zhì)
一般人認(rèn)為推銷工作就是要會“吹”，但顧客價(jià)值觀告訴我們，良好的口頭表達(dá)能力并不能保證推銷任務(wù)的完成，能給用戶帶來價(jià)值才是推銷取勝的法寶。因此不講誠信的“吹”，根本不能完成銷售任務(wù)，更不利于公司長期的發(fā)展。推銷員是要把好的商品賣給顧客，首先要有正確的理念及經(jīng)營思想。因此，推銷對象都是在目標(biāo)市場范圍選擇的，推銷員在上門推銷前就已經(jīng)知道推銷的對象。
只要采取合適的推銷策略，一般都能取得成功，實(shí)現(xiàn)推銷品價(jià)值。當(dāng)推銷員介紹推銷品被推銷對象拒絕時，往往是推銷品根本就不適合推銷對象，或者推銷品比競爭對手帶給推銷對象的價(jià)值小。這時，推銷員不能為完成任務(wù)而不講誠信，夸大推銷品的其他附加價(jià)值推銷或者將市場競爭情況上報(bào)。從提高用戶滿意度的角度來看，同樣的使用價(jià)值，用戶期望值越高，其滿意度就會越低。推銷員如不講誠信，把推銷品吹的天花亂墜，用戶期望值就會很高，其滿意度一定會較低。這將使顧客再次接受推銷員的可能性變小，既不利于推銷員提高業(yè)績，更不利于公司形象。
中職市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時都很年輕，他們?nèi)狈ν其N經(jīng)驗(yàn)，推銷業(yè)績多半不理想，完不成銷售任務(wù)也是常事。只有講誠信，作一筆生意交易個朋友，隨著經(jīng)驗(yàn)積累，他們的客戶就會越來越多，最終成為成功的推銷員。反之，不講誠信就不會有回頭客，推銷成功也如同猴子掰苞谷，忙碌一輩子也不會成功。在法制越來越健全的情況下，個人和公司甚至還會面臨巨大的法律風(fēng)險(xiǎn)。
中職學(xué)生年紀(jì)尚青，正是處在個人世界觀養(yǎng)成時期，誠信養(yǎng)成教育十分重要，應(yīng)強(qiáng)化思想教育，幫助他們從職業(yè)要求牢固樹立“雙贏”的觀念、誠實(shí)守信的觀念。
吃苦耐勞是中職學(xué)校營銷專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)
中職學(xué)校營銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事的推銷工作就是不斷的在本地或異地出差。這種工作東奔西走，沒有固定的工作時間，飲食睡覺都沒有規(guī)律，因此要求不僅要有強(qiáng)壯的體魄，還要有吃苦耐勞的素質(zhì)作為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)是獨(dú)生子女,家長視孩子為“掌上明珠”,“含在嘴里怕化,捧在手上怕掉”,使孩子除了學(xué)習(xí),什么也不關(guān)心,什么也不會干,衣來伸手,飯來張口。這種現(xiàn)象的存在,給學(xué)校的教育工作提出了新的課題,即必須對學(xué)生進(jìn)行“吃苦教育”、“勞動教育”,教育學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦樸素的良好品質(zhì)。
提倡“吃苦教育”和“勞動教育”,不是叫孩子吃不飽,穿不暖,更不是叫孩子吃大苦,受大累。而是要把他們從溫室里“趕”出來,讓他們經(jīng)風(fēng)雨,見世面,受一受挫折,經(jīng)一經(jīng)磨難,從而知道生活的艱辛,這樣有利于孩子的健康成長。那么,怎樣使中職市場營銷專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)呢?這需要學(xué)校、家庭及社會的緊密配合。
學(xué)校切不可“分?jǐn)?shù)第一”,要重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。除了開好正常的勞動課外,還要組織到企業(yè)參觀、下基層鍛煉，參加勞動競賽、參加社會公益勞動等多種形式的活動,培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動能力。要安排指導(dǎo)學(xué)生做必要的勞動,讓他們學(xué)會自己的事情自己做,并學(xué)會照顧老、弱、病殘者,關(guān)心別人。使他們懂得勞動光榮,從小養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣和勇于吃苦、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
失敗的心理承受能力是中職學(xué)校營銷專業(yè)學(xué)生必不可少的素質(zhì)
關(guān)鍵詞：幼兒園；值日生工作；存在問題；開展
幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要的意義。首先可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想；其次，可使幼兒處于一種必須完成集體所委托的工作任務(wù)的狀態(tài)下，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣；再次，可使幼兒掌握一些簡單的勞動知識和技能。那么，目前幼兒園值日生工作存在哪些問題？如何有效開展幼兒園值日生工作呢？
一、幼兒園值日生工作中存在的問題
如果教師對值日生工作沒有正確的認(rèn)識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現(xiàn)這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達(dá)到有效的教育效果，甚至適得其反。
1.值日生教育目的性不強(qiáng)。
教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認(rèn)識。只是把幼兒當(dāng)作一種勞動力來使用。
2.值日生教育缺乏計(jì)劃性。
教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細(xì)的計(jì)劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務(wù)要求，具有很大的隨意性，缺乏應(yīng)有的計(jì)劃性。
3.值日生工作變成獎懲的手段。
有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現(xiàn)較好”的幼兒，教師為了獎勵，經(jīng)常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機(jī)會；而老師不喜歡或“表現(xiàn)較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強(qiáng)控制“表現(xiàn)不好”的幼兒，變相地增加其值日任務(wù)，而剝奪了其他幼兒當(dāng)值日生的權(quán)利。
4.值日生工作的隨意性。
值日生工作的隨意性必然會出現(xiàn)教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼閡恍瞧諢棺霾壞揭淮巍U廡┫窒蟮拇嬖詼雜錐產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，多做的幼兒認(rèn)為自己有特權(quán)，高人一等，傲視同伴，甚至?xí)霈F(xiàn)值日生“濫用私權(quán)”的現(xiàn)象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認(rèn)為老師不喜歡自己，默認(rèn)自己的不聰明，不能干，從而產(chǎn)生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。
二、幼兒園值日生工作的有效開展
1.明確工作內(nèi)容。
在剛開展值日生工作的時候，孩子們都沒有為集體服務(wù)的意識。根據(jù)這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導(dǎo)幼兒了解值日生的工作內(nèi)容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內(nèi)容，森林幼兒園里的小動物輪流當(dāng)值日生，皮皮豬擔(dān)任值日生一點(diǎn)也不認(rèn)真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內(nèi)容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認(rèn)真對待具體的工作任務(wù)，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任感。
通過這些活動，孩子們對值日生工作有了進(jìn)一步的了解，大家都知道的常規(guī)項(xiàng)目有：給自然角的植物澆水、拿餅干、發(fā)擦桌布、發(fā)筷子、發(fā)盤子、排鞋子、整理圖書等一系列任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提高了他們熱衷為班級、為同伴、為集體服務(wù)的意識。
2.輪流做值日生。
在日常生活中，值日生這一職務(wù)是很搶手的，家長也會因?yàn)樽约旱暮⒆幼隽酥等丈樕嫌泄猓⑾Ｍ?jīng)常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔(dān)任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實(shí)踐中一般發(fā)現(xiàn)以下兩種情況：能力強(qiáng)的孩子能夠很好的勝任這項(xiàng)工作，有條理地為同伴服務(wù)，同時也規(guī)范了一定的學(xué)習(xí)秩序；能力弱的幼兒，第一次時表現(xiàn)得不太理想，但幾次鍛煉之后，管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認(rèn)可。
3.評最佳值日生。
幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價(jià)中成長的，孩子對同伴的評價(jià)非常真實(shí)且敏感的，對教師的評價(jià)也非常在意。為此老師和孩子們一起制定了“最佳值日生”的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)碗整齊；自然角照料好；按時參加值日生來園；擦桌子干凈；把鞋子排整齊；能和小朋友商量不吵架；認(rèn)真檢查洗手；對小朋友的服務(wù)態(tài)度好；不用老師督促，自己完成；做完事情不影響大家等等。根據(jù)在值日過程中的表現(xiàn)相互評價(jià)，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔(dān)任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽(yù)之后，更加激發(fā)了孩子們擔(dān)任好值日生的熱情。
在每一次的輪流值日中，孩子們領(lǐng)會到榮譽(yù)和工作的積極態(tài)度是成正比的，他們意識到擔(dān)任值日生工作時要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每項(xiàng)任務(wù)盡量做的細(xì)致，做得好了才會得到同伴們的認(rèn)可，也為成長后在社會中擁有良好的工作態(tài)度埋下了優(yōu)良的種子。
4.教師科學(xué)實(shí)施。
在實(shí)施的過程中，老師要用一種科學(xué)的觀念來看待，真正認(rèn)識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創(chuàng)造機(jī)會，實(shí)行輪流值日的制度，孩子們都享有當(dāng)值日生的均等的機(jī)會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量。堅(jiān)決避免把安排幼兒當(dāng)值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現(xiàn)好就來當(dāng)值日生，而調(diào)皮、搗蛋的幼兒就很難當(dāng)?shù)揭换兀荒馨延變寒?dāng)成一種勞動力來使用。有時候也會聽到家長的抱怨：“我的孩子怎么經(jīng)常輪不到做值日生，回家后總是不開心。”看似一句很隨意的話，作為老師的你是否感到汗顏呢？可見老師在值日生活動開展中必須抱有公平的態(tài)度，正確對待孩子對值日生工作的渴望，滿足他們想要承擔(dān)責(zé)任的需要。
一、發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
1.深入開展調(diào)查研究，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。為有效促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從2010年10月起，甘州區(qū)教育督導(dǎo)室抽調(diào)全區(qū)教育戰(zhàn)線上的部分專家學(xué)者，深入學(xué)校開展調(diào)查研究，于2011年1月，制定下發(fā)了甘州區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，并制定了相應(yīng)的評估細(xì)則和《甘州區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)五年規(guī)劃》。通過開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校提升建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、提升管理水平、提升文化品位、提升教師素質(zhì)、提升科研層次、提升教育質(zhì)量，整體推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
2.加強(qiáng)督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育督導(dǎo)機(jī)制。為扎實(shí)開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)工作，我們于2012年進(jìn)一步健全督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，完善了5個一級督學(xué)責(zé)任區(qū)，10個二級督學(xué)責(zé)任區(qū)，新選聘53名教育督導(dǎo)兼職督學(xué)，組成了行政管理型與專家型相結(jié)合的教育督導(dǎo)工作隊(duì)伍，創(chuàng)建了督學(xué)責(zé)任區(qū)與區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部聯(lián)系鄉(xiāng)校責(zé)任區(qū)、區(qū)域均衡一體化辦學(xué)聯(lián)校責(zé)任區(qū)等有機(jī)結(jié)合的督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)新模式，2013年將中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度覆蓋全區(qū)133所中小學(xué)，形成了對區(qū)域內(nèi)學(xué)校監(jiān)督、評估、服務(wù)、指導(dǎo)的督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)機(jī)制。
3.堅(jiān)持硬件軟件標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化評估驗(yàn)收。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的評估驗(yàn)收中我們以“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是、加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)提高”的原則，按照《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》：結(jié)合甘州區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況進(jìn)行認(rèn)真、全面、客觀的檢查和評估，在充分肯定各校工作成績的同時，幫助學(xué)校分析存在的問題、找出差距、提出解決問題的途徑和方法，進(jìn)一步明確了學(xué)校今后的辦學(xué)方向，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。至目前，全區(qū)已有72所中小學(xué)經(jīng)評估驗(yàn)收達(dá)到義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
4.積極開展課題研究，探索區(qū)域教育均衡發(fā)展有效途徑。我們把義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑，積極開展課題研究，課題《促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展有效策略與途徑研究》于2013年被列為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題。一年來我們在《甘肅教育督導(dǎo)》、《教育革新》等期刊，發(fā)表研究論文3篇，為今后更好的開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，有效促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了理論支撐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！?/p>
二、對義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
1.擴(kuò)充城區(qū)義務(wù)教育資源，化解學(xué)校大班額問題。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，城市常住人口和流動人口驟增，造成城區(qū)現(xiàn)有義務(wù)教育資源總量不足，大部分中小學(xué)大班額問題仍很突出。要建議地方政府按照城市發(fā)展規(guī)劃研究配套規(guī)劃城區(qū)中小學(xué)建設(shè)，積極協(xié)調(diào)，通過老城區(qū)學(xué)校的改擴(kuò)建工作和住宅小區(qū)中小學(xué)的配建、補(bǔ)建工作以及新城區(qū)中小學(xué)的新建等途徑，實(shí)現(xiàn)城區(qū)義務(wù)教育資源的總量擴(kuò)容，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、和諧發(fā)展。
2.繼續(xù)加大資金投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件。目前，還有一些學(xué)校存在學(xué)生運(yùn)動場地不足，教學(xué)輔助用房不足，教學(xué)設(shè)施設(shè)備薄弱等問題。隨著義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作的不斷深入，完成今后學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的難度日益增大。要督促地方政府和學(xué)校通過各種渠道積極籌措資金，繼續(xù)加大投入，補(bǔ)齊學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金缺口，加快工程項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備儀器采購、教育信息化建設(shè)進(jìn)度，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，高質(zhì)量的完成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。
3.注重學(xué)校精細(xì)管理，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。通過督導(dǎo)評估我們看到，有一些學(xué)校的管理還不夠精細(xì)，存在諸如辦學(xué)理念提煉不足、學(xué)校文化概念不清、課程建設(shè)規(guī)范不夠、教學(xué)常規(guī)管理粗放等問題。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅僅是辦學(xué)條件的“標(biāo)準(zhǔn)化”，學(xué)校教育教學(xué)管理更要實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化”和“精細(xì)化”。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上要堅(jiān)持硬件軟件全面達(dá)標(biāo)，軟件硬件條件整體推進(jìn)行原則，規(guī)范與特色并重，在教育教學(xué)過程性管理上下功夫，以科學(xué)化、精細(xì)化管理推動學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，管理上水平，辦學(xué)出特色，更好、更快地推動學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
一、 利用幼兒園教育資源有效實(shí)施德育教育
1.注重德育教育的環(huán)境化。
新綱要倡導(dǎo)幼兒園要為德育教育活動創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境。環(huán)境與教育是密不可分的，對幼兒的身心發(fā)展起著不可低估的作用。教師要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，尊重幼兒的興趣、愛好、需求與愿望；教師要注意傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的意愿，讓幼兒們真正能意識到自己是世界上不可缺少的、有能力、有價(jià)值的，樹立起自信。教師應(yīng)該是幼兒權(quán)益的有效維護(hù)者；教師應(yīng)努力促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括各器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、幼兒生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展、幼兒個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教育的目的在于促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。
2.注重德育教育的活動化。
幼兒園開展的德育教育活動應(yīng)該既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)；要遵循教育的活動性與活動的多樣性原則?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒只有在活動中才能去接觸各種各樣的事物與現(xiàn)象，才能與人交往，才能實(shí)際操作物體，才能逐步地積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的發(fā)展。幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)系列活動，以有效地培養(yǎng)幼兒的品行。比如，可結(jié)合節(jié)日活動有效實(shí)施德育教育：五一國際勞動節(jié)滲透勞動教育；八一建軍節(jié)滲透國防教育；九九重陽節(jié)滲透尊敬老人的系列教育；國慶節(jié)滲透愛國主義教育等。
二、 利用家庭教育資源，有效實(shí)施德育教育
家庭教育是一門永遠(yuǎn)值得探討的課題。家庭千差萬別，不同的家長，言傳身教的方式也是各不相同。孩子幼小的心靈，猶如一張白紙，不同的家庭教育畫出的圖案各不相同。
現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為幼兒最早的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，幼兒從很小的時候開始就將看到的、聽到的、感覺到的東西“溶化”在大腦中，并在日后潛移默化地進(jìn)行效仿。家長的每個舉動、每個眼神、每句話都會給幼兒產(chǎn)生影響。做人是幼兒的立身之本，“欲使幼兒成才，先教幼兒做人?！边@是家庭教育的核心任務(wù)所在。怎樣教幼兒做人？首先要有好的家風(fēng)。要依賴于家長在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地對幼兒加以引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在對幼兒加以示范。借助于家長的人格魅力影響幼兒。還應(yīng)創(chuàng)新家庭教育形式，比如親子共讀，家長應(yīng)選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的，迎合興趣的讀物。另外，親子小制作能彰顯幼兒與家長的聰明才智，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)成功感，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。
家庭教育的主要內(nèi)容是德育，通過家長的品德、人格修養(yǎng)在潛移默化地影響幼兒的成長，為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為習(xí)慣。家長應(yīng)將幼兒看成一棵正在成長中的小樹苗，應(yīng)該精心地為小樹苗松土、澆水、施肥、殺蟲。這樣的小樹苗，一定會成為林中的一株秀木。
三、 利用社區(qū)教育資源，有效實(shí)施德育教育
為了發(fā)揮德育教育的整體效益，必須注重在家園互動、社區(qū)結(jié)合中多渠道、立體化地開展教育活動，最終達(dá)到教育一個幼兒、帶動一個家庭、影響一片社區(qū)、推動整個社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：
一是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念，當(dāng)前越來越多的下崗職工自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，創(chuàng)造了財(cái)富。創(chuàng)業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)對人生的追求和自身價(jià)值。
二是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，要全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件~相關(guān)政策及法律等知識~避免在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢想插上有力的翅膀。
三是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)和交流，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展的潮流和方向，運(yùn)用技巧和本領(lǐng)，在越來越細(xì)的社會分工和日新月異的行業(yè)中追求最合適自己的創(chuàng)業(yè)道路，挖掘第一桶金。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中我被老師的耐心細(xì)致的敬業(yè)精神和學(xué)員的認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所深深感動。教師根據(jù)每位學(xué)員的不同特點(diǎn)手把手的指導(dǎo)每一位學(xué)員學(xué)會做創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學(xué)員帶著疑問離開教師。學(xué)員們有的為了全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)簳r放棄了那一攤子百廢待興的工作，因?yàn)榇蠹也幌牍钾?fù)培訓(xùn)老師的每一滴汗水，想讓自己在學(xué)習(xí)的艱辛中收獲喜悅。通過培訓(xùn)，大家掌握了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系，清醒地看到自己所從事行業(yè)的市場形勢及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)會去如何組織、計(jì)劃、實(shí)施和做大做強(qiáng)等，更難得的學(xué)會了結(jié)合自身實(shí)際確定決策思維模式，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有了很大的提高。
通過這次培訓(xùn)，我對我的賓館經(jīng)營項(xiàng)目的操作運(yùn)營有了更深刻的認(rèn)識，我總結(jié)了“四要”
一、要生存。在夢想和現(xiàn)實(shí)沖突之時，生存是第一需要的。創(chuàng)業(yè)之初，特別是在極其困難的時候，企業(yè)要先學(xué)會活著，而后再考慮成長，但是夢想的目標(biāo)不能變。
二、要學(xué)習(xí)。在危機(jī)中學(xué)習(xí)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力，利用這個時期有針對性的學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，積蓄團(tuán)隊(duì)力量，提升內(nèi)部管理張力，為危機(jī)之后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
三、要關(guān)注。要特別關(guān)注國家相關(guān)政策和市場環(huán)境的變化利用有利的政策，隨時調(diào)整企業(yè)策略。
關(guān)鍵詞:成人;休閑教育;休閑體育;分析策略
一、休閑與休閑教育概念理清及界定
休閑教育問題的提出,是以人們生活中休閑時間的增多為前提的,是源于人們對自身的再認(rèn)識。歷史上,休閑教育作為一個術(shù)語和概念一直有多種不同的含義,不同領(lǐng)域的人對休閑教育的原理和目標(biāo)的認(rèn)識迥然各異。
對現(xiàn)代意義上的休閑教育,國際上已形成了較為一致的認(rèn)識:“休閑教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過利用休閑時間而獲得某種變化,這些變化會體現(xiàn)在信念、情感、知識、技能和行為方面,并且通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環(huán)境中或娛樂環(huán)境中?！蓖ㄋ椎卣f,就是告訴人們?nèi)绾斡袃r(jià)值地、明智地利用休閑,促進(jìn)人們在休閑中形成自我決斷意識和自我決斷的能力。可見,休閑教育不等于娛樂教育,不能把它僅僅看作是“娛樂或娛樂服務(wù)的一個新名稱”,或僅僅“傳授進(jìn)行娛樂活動的各種技能”,也絕不是占有甚至剝奪人的休閑時間,而是通過休閑教育,培養(yǎng)人們科學(xué)的休閑價(jià)值觀,培養(yǎng)正確的休閑道德觀,培養(yǎng)高效而有價(jià)值地利用休閑時間的各種能力。休閑教育與其他類型的教育,如勞動教育、職業(yè)教育、生活教育等最大的區(qū)別在于各自關(guān)注的價(jià)值目標(biāo)重點(diǎn)不同。
休閑教育注重的是培養(yǎng)人們科學(xué)的休閑價(jià)值觀,以充實(shí)人的精神需要和提高人的休閑生活為重點(diǎn),它關(guān)注的是人在空閑狀態(tài)時的生活質(zhì)量,通過教育造就的是占有自由時間的主體;勞動教育、職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高人們從事勞動、選擇職業(yè)的能力,造就占有工作時間的主體;生活教育不僅關(guān)注人在休閑時的教育,它還關(guān)注生活的其他領(lǐng)域。當(dāng)然,休閑教育過程的最終結(jié)果是幫助人們提高自己休閑生活的質(zhì)量,促進(jìn)人們個性的發(fā)展和精神的充實(shí)。若把這種結(jié)果解釋為休閑教育最終的目的和隨之形成的概念模式,休閑教育就不僅僅局限于提供有關(guān)娛樂機(jī)會的信息,不只是進(jìn)行各類休閑活動技能的培訓(xùn),也不局限于告訴人們?nèi)绾巍坝袃r(jià)值地”利用休閑。以筆者對休閑教育的理解,它包含兩個層面的意思:一個層面的休閑教育是指對受教育者進(jìn)行從事休閑服務(wù)的技能與技藝的培訓(xùn),它廣泛用于對休閑服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的教育中。歐美一些學(xué)校相繼開設(shè)的休閑教育課程也包括此種類型。另一個層面的休閑教育指通過一定的教育手段,依托一些休閑活動,對受教育者進(jìn)行休閑意識、休閑價(jià)值觀、鑒賞力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng),引導(dǎo)其形成自律、崇尚自由的秉性,為個體的發(fā)展開拓更廣闊的空間并在與社會的和諧共存中完善自我。
什么是成人休閑教育?它是在成人休閑時間里進(jìn)行的,就是引導(dǎo)成人樹立科學(xué)的休閑價(jià)值觀,形成和掌握有價(jià)值的利用休閑時間的知識、習(xí)慣、技能和技巧,在塑造完整的人,彌補(bǔ)精神失范現(xiàn)象,從而提高生活質(zhì)量,并使精神境界得以充實(shí)提高的一種連續(xù)的教育。成人休閑教育不同于成人職業(yè)教育,根本的區(qū)別在于,前者是為了適應(yīng)休閑,后者是為了適應(yīng)工作。
二、成人的生理和心理特點(diǎn)與傳統(tǒng)體育課的弊端
從生理上。成人學(xué)生隨著年齡的增長,各個器官和感知覺有下降的趨勢,身體各部位僵硬。那些大運(yùn)動量、高難的技術(shù)動作,對那些大齡人來說不是增強(qiáng)體質(zhì),而是對身體的摧殘,對他們來說上體育課是非常頭痛的事情。心理上。他們的記憶力開始減退,但思維判斷性、深刻理解性有了很大的提高。意志堅(jiān)韌和有較強(qiáng)自制能力。由于年齡的不斷增長,不愿意運(yùn)動的心理占據(jù)上風(fēng)。
個人思想上。成人學(xué)生來上學(xué)時都抱有為了晉升、得到高學(xué)歷、提高某方面的專業(yè)知識等不同目的。表現(xiàn)出單一的學(xué)習(xí)實(shí)用性,目的是提高某方面知識技能,能順利拿到畢業(yè)證是關(guān)鍵,其他好像都不重要。
教學(xué)課程安排上。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式,不分男女生、不管你學(xué)過沒有、不論你的年齡大小,統(tǒng)一授課內(nèi)容,不但得不到鍛煉身體的目的,而且對部分學(xué)生身體是有害處的,這就容易引起學(xué)生對體育課的生畏,甚至討厭上體育課。教學(xué)計(jì)劃上。由于體育課教學(xué)模式單一和固定化,使學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容教師不上,不想學(xué)的重復(fù)上,學(xué)生得不到自己想要學(xué)的東西,形成體育課學(xué)生逃避的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三、成人休閑體育教育模式探討
(一)俱樂部活動式的體育教學(xué)模式
教務(wù)處和體育部制定俱樂部的規(guī)章、教練員的管理、學(xué)生的管理等制度和體育教學(xué)的活動安排,便于俱樂部開展體育活動。體育俱樂部活動教學(xué)模式是打破了傳統(tǒng)的課時安排計(jì)劃,在正常的教學(xué)時間不開體育課,學(xué)生也不用上體育課,而是以體育俱樂部活動的形式代替體育課。
體育俱樂部的活動由俱樂部教練員根據(jù)教務(wù)處、體育部的計(jì)劃、單元、場地等,合理安排活動時間。教練員確定活動計(jì)劃、參加人數(shù),并報(bào)體育部和教務(wù)處備案,體育部不干涉俱樂部的事務(wù),只是在宏觀上作調(diào)控。
俱樂部實(shí)行教練員責(zé)任制。他是在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、解惑。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的需求,派出助理教練員負(fù)責(zé)管理工作。輔助教練員進(jìn)行組織、輔導(dǎo)和陪練,并對場地、器材進(jìn)行合理管理,提高場地和器材的利用率。學(xué)生參與俱樂部活動的雙選擇。(l)選擇教練員。學(xué)生可以自由地選擇任何的教練員,學(xué)生通過查閱體育教師的資料,教練員專項(xiàng)是什么,在哪方面是特長,了解他的責(zé)任心、教學(xué)能力、教學(xué)方法和手段等等以后,選擇自己喜愛的教練員。(2)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、強(qiáng)弱項(xiàng)、特長等因素選擇訓(xùn)練內(nèi)容,也可以根據(jù)自己的不足,為了提高某方面體育成績而選項(xiàng),也可以為了體育達(dá)標(biāo)而選項(xiàng)。
因?yàn)閷W(xué)生是根據(jù)自己的需要而選擇的項(xiàng)目,這就保證了學(xué)生的積極性。體育俱樂部活動的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(l)制定不同項(xiàng)目的難易程度的標(biāo)準(zhǔn)。制定出對學(xué)生的修分,修分標(biāo)準(zhǔn)一般分為優(yōu)秀、良好、合格及重修4個等級。使學(xué)生在清晰地了解教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,并且明白訓(xùn)練到什么程度可以達(dá)到及格和優(yōu)秀。學(xué)生是根據(jù)自己的實(shí)際情況,有目的選擇訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練的時間長短和修分的標(biāo)準(zhǔn)。(2)學(xué)生在體育俱樂部的考試評價(jià)。學(xué)生只要參與了俱樂部組織的訓(xùn)練、競賽等活動,就可以得到修分。是否達(dá)到合格以上,就要看學(xué)生在俱樂部活動的次數(shù)、所訓(xùn)練的項(xiàng)目、進(jìn)步的程度而確定修分等級和是否重修。(3)對教練員的評定。教務(wù)處和體育部主要看其工作量、責(zé)任心、技術(shù)能力等方面。從學(xué)生角度還要看學(xué)生參與其訓(xùn)練的人數(shù)、訓(xùn)練的成績水平及學(xué)生的滿意率等進(jìn)行綜合評價(jià),從而促使教練員保持工作熱情和高度責(zé)任感。
(二)俱樂部式體育教學(xué)的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉身體的愛好。學(xué)生自己選擇了喜愛的教練員和運(yùn)動項(xiàng)目,在心情上愿意參加體育鍛煉,這就可以發(fā)揮學(xué)生的最大潛能,提高了參與運(yùn)動的興趣。俱樂部活動形式不僅可以使競技運(yùn)動愛好者發(fā)展起興趣和特長,也使無力從事競技體育的學(xué)生參與到體育鍛煉中去,使他們在體育鍛煉中得到喜悅,使學(xué)生的不同層次體育運(yùn)動能力也得到了提高。
2.提高了學(xué)生的交往能力。學(xué)生選擇了共同的愛好,使不同年級、不同班級的學(xué)生走到了一起,增加了學(xué)生的交往機(jī)會。
3.有利于學(xué)生的個性發(fā)展。體育俱樂部的體育訓(xùn)練,避免了應(yīng)試教學(xué)中的“一刀切”,不管學(xué)生愿意不愿意都得學(xué)的現(xiàn)象,而是尊重學(xué)生的選擇,這就有利于個性的發(fā)展。
4.培養(yǎng)了學(xué)生終身體育意識。學(xué)生的愛好使其參與體育活動率得以提高,這就影響著學(xué)生身體素質(zhì)的保持和提高。學(xué)生在俱樂部學(xué)習(xí)后,掌握了一定的技能、技術(shù)和鍛煉的方法,就會對某一項(xiàng)表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們這些興趣相同的人一起經(jīng)常參加體育鍛煉,會自覺地養(yǎng)成一種良好的鍛煉習(xí)慣。
5.“雙主”積極性得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的發(fā)揮,他們選擇了自己喜愛的項(xiàng)目和教練員,在思想上沒有抵觸情緒,加上學(xué)生技能基礎(chǔ)一樣,又是熱愛這個項(xiàng)目,渴望學(xué)到一些知識和技能,就會虛心請教;教練員的主導(dǎo)性發(fā)揮,學(xué)生有強(qiáng)烈的渴望求知欲,高漲的訓(xùn)練熱情,就會提高教練員的積極性,全身心地投入到體育指導(dǎo)中去。體育俱樂部的教學(xué)模式,是以人為本,注重學(xué)生個性的發(fā)展,強(qiáng)化了特長,培植了興趣,有效地克服了傳統(tǒng)教育的不足,從而解決“競技”與“健身”全民參與、終身鍛煉的問題。使學(xué)生在體育活動中品嘗到運(yùn)動的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識,也體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育以人為本的教育觀。
參考文獻(xiàn):