時(shí)間：2023-09-07 17:40:00
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)德育的實(shí)施途徑的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;感恩教育;內(nèi)容;新途徑
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷的加大，一些觀念上的東西從根本上也發(fā)生了改變，新舊觀念在一定條件下發(fā)生了較為激烈的碰撞。作為感恩教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———小學(xué)生感恩教育在現(xiàn)階段不斷地受到人們的重視，通過(guò)對(duì)小學(xué)生感恩教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在一定程度上喚醒其內(nèi)在的感恩意識(shí)，從小就培養(yǎng)他們心存感激的心態(tài)以及知恩圖報(bào)的良好情操。在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，中小學(xué)生的感恩教育作為其重要的環(huán)節(jié)在現(xiàn)今乃至以后都會(huì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)生良好感恩情操的培養(yǎng)符合社會(huì)和教育發(fā)展的需要。
一、感恩教育的內(nèi)容表現(xiàn)
感恩是一種生活態(tài)度，一種美德。感恩教育在實(shí)質(zhì)上就是對(duì)別人在各個(gè)方面給予的幫助或者其他方面的好處表示內(nèi)心層級(jí)的感謝。感恩的教育內(nèi)容在社會(huì)中范圍較為廣泛，主要包括感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，感謝老師對(duì)自己學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的教誨之恩，在社會(huì)中感謝他人對(duì)自己的幫助之恩以及在祖國(guó)這個(gè)大家庭的呵護(hù)之恩，還有就是對(duì)大自然以及社會(huì)給予自己相應(yīng)物質(zhì)和精神上的賜予之恩，而小學(xué)生感恩教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教導(dǎo)小學(xué)生如何感謝父母的養(yǎng)育之恩。
二、感恩意識(shí)缺失的原因
感恩意識(shí)缺失的原因一方面是父母行為的不良示范，父母對(duì)于長(zhǎng)輩或者幫助過(guò)自己的人沒(méi)有做到知恩圖報(bào)，所以在小學(xué)生心里留下了比較不好的印象，還有就是小學(xué)生在父母的溺愛(ài)下形成了以自我為中心的觀念，從而把父母為自己所做的一切認(rèn)為是天經(jīng)地義。另一方面是教師的教育力度不足，在課堂教學(xué)中沒(méi)有較好地傳授感恩思想的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不認(rèn)真學(xué)習(xí)以及曠課等現(xiàn)象不能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正與教導(dǎo)。此外，國(guó)家作為學(xué)生德育的提倡者，在具體實(shí)施中沒(méi)有較好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的關(guān)懷力度，在有關(guān)的硬件及理論知識(shí)上不能夠較好地隨著社會(huì)教育發(fā)展的需要適時(shí)地作出調(diào)整。而小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的主要原因還是在學(xué)校和家庭方面，父母對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生以自我為中心的觀念不斷加深，從而不利于學(xué)生感恩教育的實(shí)施。學(xué)校教育過(guò)于功利化也是學(xué)生不能較好地接受感恩教育的重要原因，學(xué)校教育沒(méi)能較好地根據(jù)學(xué)生自身存在的問(wèn)題以及根據(jù)國(guó)家的感恩教學(xué)方針進(jìn)行相關(guān)的感恩教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生在知恩、報(bào)恩等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上造成了一定程度的負(fù)面影響。
三、實(shí)施小學(xué)生感恩教育的主要新途徑
作為小學(xué)生感恩教育的關(guān)鍵因素的教師，在對(duì)小學(xué)生有效地實(shí)施感恩教育方面起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師來(lái)講，他們?cè)趯?shí)施感恩教育的方式上會(huì)選擇日常教學(xué)中的德育環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行感恩教育工作，并把德育作為其實(shí)施方法的主要陣地，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)不同形式的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的思想道德情操的熏陶。而對(duì)于那些德育活動(dòng)課的課程內(nèi)容來(lái)講，在讓人感受到其課堂氛圍活躍和形式活潑多樣的同時(shí)，總感覺(jué)在其中還是缺少一些東西。比如，在平常的德育活動(dòng)課堂當(dāng)中，我們會(huì)遇到這樣的情況和場(chǎng)景:在進(jìn)行少先隊(duì)儀式之后，輔導(dǎo)員老師進(jìn)行表態(tài)。老師表態(tài)時(shí)總是會(huì)運(yùn)用有關(guān)原活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行的口令，然后就是學(xué)生按照以前的活動(dòng)安排來(lái)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，最后由教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程按部就班地進(jìn)行常規(guī)總結(jié)和分析。如果是在這種課堂氛圍下展開(kāi)感恩教育工作，在實(shí)施的效果上恐怕很難達(dá)到理想的狀態(tài)。實(shí)施感恩教育，在具體課程的選擇上應(yīng)該挑選那些能夠引起學(xué)生興趣的教材進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更深地打開(kāi)內(nèi)在思維邏輯，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生有話可說(shuō)的課堂效果。其中老師要在一定條件下為學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)較好的意境氛圍，同時(shí)，在設(shè)置授課內(nèi)容的角度上要貫徹多角度、全方位的理念，讓學(xué)生在質(zhì)疑的心態(tài)下去不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果學(xué)生從多角度提出的問(wèn)題越多，就說(shuō)明其內(nèi)在的思維越廣。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠較好地將教材的信息與他們所在的客觀世界的萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，那么，學(xué)生在一定程度上就能夠較好地把感性和理性上的東西有效地結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。而在這個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)施感恩教育主要應(yīng)從兩方面做起，即:一是過(guò)渡階段，在具體問(wèn)題的篩選過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行合理利用，在具體實(shí)施上要根據(jù)學(xué)生的參與程度以及對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的分析能力來(lái)進(jìn)行合理有效的篩選。當(dāng)然，在過(guò)渡階段也需要考慮到老師在整個(gè)課堂的把控能力、授課方式等;二是在課堂教學(xué)中，要做到能夠較好地實(shí)行群體研究，根據(jù)主題內(nèi)容和思想進(jìn)行相關(guān)方面的拓展與延伸。其目的是為了更好地考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、感知力、評(píng)判力、知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及參與群體性討論的技術(shù)、在課堂中的答辯技巧、團(tuán)隊(duì)精神、意志力以及相應(yīng)的世界觀和表現(xiàn)力等。除此之外，感恩教育在具體實(shí)施中還可以從以下途徑入手:
1.感恩教育從點(diǎn)滴做起
小學(xué)生的內(nèi)在品德在一定條件下主要是通過(guò)其外在的言行加上具體的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。在進(jìn)行感恩教育過(guò)程中，要讓教育內(nèi)容重返現(xiàn)實(shí)生活，就必須讓小學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找、發(fā)現(xiàn)恩德并學(xué)會(huì)將其自身的感恩意識(shí)付諸行動(dòng)。因此，老師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生用真誠(chéng)的心態(tài)去報(bào)答身邊的人。(1)感恩父母。父母是養(yǎng)育我們的主體，父母不僅賜予了我們生命，還不求任何回報(bào)地把我們養(yǎng)育成人。這是何等的恩德!我們要教育小學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育要心存感恩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母是對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育的最為基本的要求，也是作為一個(gè)人最起碼的準(zhǔn)則。如果一個(gè)人連自己的父母都不心存感激的話，那他在一定環(huán)境下也會(huì)對(duì)老師或者同學(xué)乃至社會(huì)都不會(huì)有較好的感恩之心。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，可以從以下內(nèi)容進(jìn)行把握:①學(xué)生自己能做到的事情，一定要自己獨(dú)立完成，從而養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，讓父母省心。比如，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)自覺(jué)完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，從而少讓父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)操心。②在休息的時(shí)候，學(xué)生可以幫助父母處理家里的雜務(wù)，比如:掃地、洗碗等。在父母節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，要學(xué)會(huì)慰問(wèn)父母，對(duì)父母說(shuō)一聲最起碼的“謝謝”，或者是把自己親手做的禮品贈(zèng)送給父母，從而感動(dòng)父母。(2)感恩老師。老師在學(xué)校不僅教授學(xué)生所需要的知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)了學(xué)生做人的道理，而正是老師們孜孜不倦的教育才促使我們領(lǐng)悟知識(shí)的能力不斷得到提高。因此，學(xué)生要有對(duì)老師的感恩之心。老師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指路人，學(xué)生對(duì)老師的感恩是無(wú)條件的。(3)感恩他人的幫助。同學(xué)作為學(xué)生最純真、最真實(shí)的朋友，在學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要的角色，不僅是自己學(xué)習(xí)生涯的陪伴者，更是同學(xué)之間互相支持和鼓勵(lì)以及互相幫助的最真摯的伙伴。因此，應(yīng)教導(dǎo)我們學(xué)生對(duì)幫助過(guò)自己的同學(xué)有感恩之情。(4)感恩社會(huì)的關(guān)愛(ài)。在學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)中都存在著社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情，我們所處的校園是社會(huì)資助建造的，我們學(xué)校在不斷地接受祖國(guó)、社會(huì)以及個(gè)人的關(guān)心和支持。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性，而且還要讓學(xué)生把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)他人、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)國(guó)家都具有較為寬廣胸懷以及有幫助的人。(5)感恩大自然。大自然是世界萬(wàn)物的創(chuàng)始者，我們生活和學(xué)習(xí)中的一切事物都是大自然給予我們的最好的禮物，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)校園乃至身邊的花草樹(shù)木，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好意識(shí)，從而培養(yǎng)其對(duì)大自然的無(wú)限感恩之情?？傊ㄟ^(guò)點(diǎn)滴感恩教育活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到父母養(yǎng)育我們的不易、老師對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)、同學(xué)對(duì)我們的真誠(chéng)幫助、社會(huì)對(duì)我們的持續(xù)關(guān)愛(ài)以及大自然對(duì)我們美好的賜予，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)幫助父母做些自己力所能及的事情，從小養(yǎng)成發(fā)奮學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的高尚情操，從而在一定條件下改變大部分獨(dú)生子女偏執(zhí)的內(nèi)心世界，真正達(dá)到感恩教育的目的。另外，值得注意的是，文明禮儀是進(jìn)行感恩教育的基礎(chǔ)。俗話說(shuō):“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。”通過(guò)感恩教育，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母、老師、他人以及社會(huì)群體等方面的關(guān)心與幫助，要懂得回報(bào)，并且要以更大的力度回報(bào)給幫助過(guò)自己的人們，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己，要以最真摯的誠(chéng)意去感謝他人。而這種回報(bào)不應(yīng)該僅僅是物質(zhì)層級(jí)的，還應(yīng)該是具有內(nèi)心感情的回報(bào)。同時(shí)也要讓學(xué)生明白，所謂的回報(bào)并不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)或者某種形式的大恩大德的回報(bào)方式。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生明白，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的“謝謝”在一定條件下也能達(dá)到回報(bào)的效果，能夠讓施恩的人心情感到愉悅。感恩要從我們的言語(yǔ)做起，從身邊的文明禮儀做起。而學(xué)校要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)實(shí)際需要的語(yǔ)言情景，比如:在學(xué)校人流量比較大的地方張貼文明標(biāo)語(yǔ)，從而使小學(xué)生在學(xué)校的每時(shí)每刻都能夠想起“謝謝”“你好”等文明用語(yǔ)，從而做到感恩教育影響下的學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行文明禮儀建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校的感恩環(huán)境的建設(shè)，從而使學(xué)生能夠更好地受到感恩氣氛的熏陶，在一定程度上消除學(xué)生內(nèi)心抵觸的情緒，達(dá)到較好的教育效果。教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)事件來(lái)對(duì)學(xué)生形成一種感恩氛圍，比如，可以通過(guò)真實(shí)的案例進(jìn)行講述，讓學(xué)生感受到感恩的魅力。而這樣不僅能夠較好地讓精神文明建設(shè)有效推動(dòng)感恩教育，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于感恩的文化知識(shí)。
2.通過(guò)多種形式開(kāi)展感恩教育
可以針對(duì)有關(guān)節(jié)日進(jìn)行相關(guān)的感恩教育活動(dòng)，比如:母親節(jié)、端午節(jié)和教師節(jié)等，而這些節(jié)日也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的最為有用的手段。老師還可以針對(duì)不同節(jié)日設(shè)置相應(yīng)主題的班會(huì)，使學(xué)生能夠更好地去接受和理解感恩教育的內(nèi)涵。比如:在教師節(jié)那天，可以組織學(xué)生在老師面前說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的一句話，還可以送給老師具有紀(jì)念意義的祝福卡片;還可以讓學(xué)生在父母面前講一句關(guān)心的話語(yǔ)，或者是送上一杯充滿親情的茶水，或者是寫(xiě)一張發(fā)自內(nèi)心話語(yǔ)的卡片送給父母等，從而達(dá)到學(xué)生和父母之間親情的交流，讓學(xué)生感受到親情的偉大;在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生以唱歌或者跳舞的形式來(lái)給老人送上歡樂(lè)和祝福，從而讓老人們能更好地感受節(jié)日的氛圍。通過(guò)多種節(jié)日的熏陶，使學(xué)生在節(jié)日的氣氛里用實(shí)踐去感受感恩的真諦，從而把小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的感恩動(dòng)力，使學(xué)生在精神和心態(tài)上都能夠較好地受到感恩思想的熏陶。感恩教育的目的在于提高小學(xué)生的思想道德水平，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德。在感恩教育中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)、關(guān)愛(ài)他人的思想意識(shí)，通過(guò)感恩教育的開(kāi)展不僅能夠較好地提升學(xué)生的感恩精神，而且對(duì)推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域思想水平的提高同樣具有重要的作用。感恩教育的有效開(kāi)展，還可以為學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，增進(jìn)學(xué)生和父母之間的親情關(guān)系，從而達(dá)到較好的親情、友情的有效互動(dòng)。感恩教育的開(kāi)展也為學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德情操的養(yǎng)成都具有重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
感恩教育是社會(huì)主義和諧社會(huì)以及建設(shè)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才的重要環(huán)節(jié)，在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，要讓學(xué)生從自身的小事做起，以自身的實(shí)際行動(dòng)去感恩父母、感恩社會(huì)以及感恩他人。作為學(xué)生感恩教育的有效引領(lǐng)者和積極組織者，教師要在感恩教育中更為深刻地領(lǐng)悟感恩的內(nèi)涵，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多為學(xué)生組織形式多樣的感恩活動(dòng)，從而達(dá)到感恩效果的持續(xù)有效的發(fā)揮。感恩教育是社會(huì)和諧發(fā)展所必需的，在一定條件下僅僅依靠學(xué)校的教育也是不夠的，學(xué)校感恩教育要更多地融入社會(huì)團(tuán)體、政府或者個(gè)人等各個(gè)環(huán)節(jié)，在社會(huì)的共同研究努力下發(fā)揮感恩教育的最大作用，從而研究出更多的感恩教育方法，在以后的小學(xué)日常感恩教育中提供更多的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國(guó)學(xué)校和社會(huì)德育水平的不斷提高。
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【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)；班主任；德育工作；途徑
小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵性的作用，小學(xué)班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)管理的重要人員，其工作效果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，并且關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。小學(xué)班主任的工作繁重，不僅要教學(xué)，還需要育人，注重學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育效果，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。作為小學(xué)班主任應(yīng)積極采取有效的措施，強(qiáng)化自身能力，將德育工作落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。
一、新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀
1.功利化教育
如今社會(huì)中過(guò)分注重功利，教育功利化也逐漸嚴(yán)重。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，為了升學(xué)而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象逐漸增多，教育功利化情況愈加嚴(yán)重。目前很多小學(xué)學(xué)校在教育工作中過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，教師家長(zhǎng)所做的一切都是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)卻不夠重視，德育工作中智育與德育工作沒(méi)有放在同等重要的位置上，德育工作的效果并不理想。
2.忽視學(xué)生主體性
小學(xué)德育工作應(yīng)將學(xué)生作為主體，小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性明顯，氣質(zhì)類(lèi)型也存在差異，尊重小學(xué)生的主體性對(duì)于德育工作的效果實(shí)現(xiàn)是極為有利的。但是在實(shí)際的工作中，教師都是將自己作為德育工作的中心，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特征無(wú)法充分展現(xiàn)，德育工作的形式單一、僵硬，德育教育缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)德育教育并不感興趣，使得德育工作失去應(yīng)有的效果。
3.德育目標(biāo)假大空
德育目標(biāo)的假大空也是影響小學(xué)德育工作效果的重要原因，前的小學(xué)德育目標(biāo)設(shè)置與實(shí)際情況之間還存在一定差異，無(wú)法滿足實(shí)際需要，因而很難獲得良好的效果。小學(xué)德育工作的目標(biāo)放在虛幻的境界中，學(xué)生只能想象虛幻的目標(biāo)，德育工作無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，也不能獲得好的教育效果，還容易使小學(xué)生失去動(dòng)力與信心。
二、新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑
1.了解學(xué)生心理，強(qiáng)化情感教育
小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作時(shí)需要注重了解學(xué)生的心理情況，把握好其情感變化，結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中班主任不僅注重課堂上的講解，還需要積極與學(xué)生溝通交流?？梢哉n上與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生表現(xiàn)自我，強(qiáng)化課堂上的互動(dòng)，增加師生之間的交流，減少陌生感和距離感。此外課下與學(xué)生平等互動(dòng)，可以聊天、談心、做游戲，了解學(xué)生的心理變化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理上出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，就需要及時(shí)的疏導(dǎo)，明確出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。注重情感的交流以及心理疏導(dǎo)的德育方法能夠很好的達(dá)到教育效果，與當(dāng)前素質(zhì)教育的需要是相適應(yīng)的。
2.樹(shù)立學(xué)生榜樣，順利推進(jìn)德育教育
班主任工作中，班干部是其重要的助手，可以幫助班主任管理班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)等，德育工作中也需要積極發(fā)揮班干部的優(yōu)勢(shì)作用，使其與班主任一起積極引導(dǎo)和規(guī)范班級(jí)學(xué)生的思想道德水平。要使班干部的作用得到充分的發(fā)揮，班主任就需要科學(xué)選拔、積極培養(yǎng)班干部，可以競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高班干部的整體能力。在班干部競(jìng)選工作中，讓有意競(jìng)選班干部的學(xué)生通過(guò)發(fā)表演說(shuō)的形式進(jìn)行競(jìng)選，在此考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力，保證選擇出的班干部達(dá)到要求。還可以推行班干部的輪換制度，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。要使得班干部在德育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還需要班主任制定簡(jiǎn)單的班干部執(zhí)行手冊(cè)，依據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度開(kāi)展班級(jí)管理工作，使得班級(jí)德育工作順利推進(jìn)，并在德育工作中提高班干部的能力素質(zhì)。
3.強(qiáng)化教師魅力，潛移默化影響學(xué)生
在小學(xué)生看來(lái)，教師是十分權(quán)威的，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的言行在無(wú)形中影響著學(xué)生。班級(jí)管理中，班主任能夠創(chuàng)造良好的班集體，塑造學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)水平，使其形成良好的道德規(guī)范。小學(xué)生每天大多數(shù)的時(shí)間都是待在學(xué)校中，與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德的培養(yǎng)以及實(shí)踐活動(dòng)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此作為小學(xué)班主任必須要強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平，能夠在教學(xué)以及管理工作中以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，要求學(xué)生做的事情必須要自己先做到，讓學(xué)生遵守紀(jì)律、懂禮貌，使用文明用語(yǔ)，班主任見(jiàn)到學(xué)生之后也要打招呼，尊重學(xué)生的想法和觀念，不嘲笑、挖苦學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生、一起勞動(dòng)。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)工整，班主任自己在板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)也要做到工整等。通過(guò)班主任自身的帶頭作用，在潛移默化中影響學(xué)生，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠強(qiáng)化班主任自身的人格魅力，更好地引導(dǎo)幫助學(xué)生，使其朝著更加積極健康的方向發(fā)展。
4.建設(shè)校園文化，發(fā)揮隱形教育作用
校園文化對(duì)于學(xué)生的形象也是潛移默化的，學(xué)校的教育熏陶作用是家庭、社會(huì)等所不能代替的，現(xiàn)代學(xué)校將歷史文化知識(shí)價(jià)值進(jìn)行判斷、取舍，留下最好的部分傳播給學(xué)生。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要做到布局合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)，配備齊全的設(shè)施，形成精美的造型，保證教育與藝術(shù)的結(jié)合，使得小學(xué)校園文化更加和諧、創(chuàng)新，在校園中醒目的位置上設(shè)置校訓(xùn)、名人名言等，以此警示學(xué)生，班級(jí)中設(shè)置班訓(xùn)鞭策學(xué)生，同時(shí)設(shè)置德行細(xì)則的櫥窗，在潛移默化中教育學(xué)生。同時(shí)充分利用學(xué)校德育基地的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)挖掘?qū)W校教育資源，積極開(kāi)展德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解到道德的珍貴，使得校園環(huán)境的隱形作用得到充分地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。
5.積極開(kāi)展家庭教育，強(qiáng)化德育效果
小學(xué)生的性格以及思想道德水平在很大程度上是受到家庭因素影響的，因此小學(xué)班主任在德育工作中需要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在學(xué)校中推行家庭與學(xué)校結(jié)合的教育模式，使學(xué)生的思想道德水平得以提升。小學(xué)班主任可以定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通交流孩子的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)需要單獨(dú)談話，讓家長(zhǎng)能夠留出更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系可以通過(guò)微信等現(xiàn)代化工具及時(shí)聯(lián)系，可以向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的教育資源，分享教育成果等，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)形成良好的道德水平，嚴(yán)格要求自己，能夠?yàn)閷W(xué)生做好榜樣，使小學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)班主任是小學(xué)教育工作的重要人員，其工作內(nèi)比較繁多、復(fù)雜，但是卻是極為重要的，作為小學(xué)班主任需要積極嘗試各種新的工作方法，樹(shù)立全新的教育理念，努力做好自己的本職工作，將德育工作落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平，幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)的同時(shí)還需要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智育、德育的良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏洪艷.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作分析[J].考試周刊，2013，54：190-191.
教學(xué)語(yǔ)言；課堂導(dǎo)入
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0076—01
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡述了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞明確地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，避免學(xué)習(xí)中疲勞現(xiàn)象的產(chǎn)生，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，從而有效地提高他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“愉快教育”，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。
一、良好的師生關(guān)系是搞好“愉快教育”的基礎(chǔ)
良好、和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的良好效應(yīng)，是實(shí)施“愉快教育”的基礎(chǔ)。建立良好的師生關(guān)系首先要求教師本身要為人師表，要能放下架子與學(xué)生交朋友；其次教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生；最后教師要充分利用各種活動(dòng)和家訪的機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，使其信任教師，從而促進(jìn)“愉快教育”的成功實(shí)施。
二、激發(fā)興趣是搞好“愉快教育”的有效途徑
著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！迸d趣和愉快是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，要實(shí)施“愉快教育”，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法。先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。這樣通過(guò)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了解答這類(lèi)應(yīng)用題為什么用加法的道理。
三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是搞好“愉快教育”的重要手段
語(yǔ)言是師生交往的主要工具，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說(shuō)、一段風(fēng)趣的故事都可以使人開(kāi)懷大笑。反之，枯燥無(wú)味、顛三倒四的講話會(huì)使人感到厭煩，從而導(dǎo)致精神疲倦。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快、學(xué)得有味，教師首先要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理，在此基礎(chǔ)上還要注意幽默和風(fēng)趣。
比如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事引入新課：“今天老師給你們講一個(gè)故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚給小和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚……”學(xué)生則說(shuō)：“這故事講不完?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)：“對(duì)，這個(gè)故事講到明天也講不完，這就是循環(huán)?！弊寣W(xué)生初步感知了循環(huán)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課前導(dǎo)入是搞好“愉快教育”的關(guān)鍵
一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一
現(xiàn)在市面上發(fā)行的識(shí)字教材主要是看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字以及從課本上識(shí)字等形式，但是，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，識(shí)字學(xué)習(xí)的效果不好。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師根本不重視課本，沒(méi)有把識(shí)字放到相應(yīng)的語(yǔ)境之中，單純地從識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中來(lái)識(shí)字，這種脫離了課本的教學(xué)模式讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的識(shí)字熱情，達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.課堂設(shè)計(jì)不合理，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視
漢字有著獨(dú)特的魅力，它由形、音、義三部分組成，每個(gè)語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都簡(jiǎn)單地從音出發(fā)，忽略了其他兩個(gè)重要的部分，不能有效地突出語(yǔ)文課程的特色。另外，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，識(shí)字方法比較單一，甚至比較呆板。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑
1.將游戲運(yùn)用識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣
常言道：“只要是自己真正感興趣的東西，是從來(lái)不會(huì)忘的。”因此，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓他們真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才能夠從內(nèi)心接受它，喜歡它，才會(huì)好好地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生而言，他們最感興趣的就是各種各樣的游戲，比如說(shuō)，老師在上課的時(shí)候，把“猜兒歌”或者“猜謎語(yǔ)”等小游戲融入識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩耍中識(shí)字，老師有意識(shí)地用肢體語(yǔ)言。比如說(shuō)，老師把手放在眼睛上就是看，在表演的時(shí)候提高識(shí)字的學(xué)習(xí)效率。
2.充分利用多媒體
多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)逐漸走入了各個(gè)校園，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，而且還可以將識(shí)字與其他說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)形式，并能夠?qū)⒍嗝襟w充分運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。比如說(shuō)，教師應(yīng)該合理利用多媒體聲形并茂的特質(zhì)，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中加深印象。另外，教師還可以在上課過(guò)程中播放圖片或者簡(jiǎn)單的動(dòng)漫，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
總而言之，小學(xué)生識(shí)字課程是十分重要的，教師要突出學(xué)生的主體地位，采用一切有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感受到樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育課堂 煽情教學(xué) 途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0244-01
“情”就是感情，就是人受到外界刺激肯定或否定的一種心理反應(yīng)；“煽情”，就是煽動(dòng)人的感情或情緒，多為褒義。近幾年來(lái)，不少眾家教學(xué)好手，從一味強(qiáng)調(diào)“興趣”之說(shuō)中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而注重“情”的熏陶，“情”的煽動(dòng)，于是，“煽情教學(xué)法”便應(yīng)運(yùn)而生。這是課標(biāo)的作用，是理性的升華，是改革的成果，是教育的進(jìn)步。
“煽情教學(xué)法”的核心，就是通過(guò)主導(dǎo)者教師的巧妙運(yùn)作，來(lái)調(diào)動(dòng)主體者學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，讓一潭死水泛起美妙的浪花，讓滿天陰云蕩出湛藍(lán)的天空，激活感情因子，燃點(diǎn)求知火花，從而在輕松愉快中，獲得教與學(xué)的超值雙贏。小學(xué)體育課堂“煽情教學(xué)法”的具體實(shí)施，從主導(dǎo)者教師角度來(lái)看，主要有如下四種途徑。
1 以“聲”煽情：“聲聲朗朗情飛揚(yáng)”
以“聲”煽情，就是通過(guò)某種特殊或特別的起聲手段，讓學(xué)生聽(tīng)課情感由平緩一下子升向，如交響音符中的低八度突然跳至高八度，如體育賽場(chǎng)霎時(shí)興發(fā)的人浪聲潮，讓人振奮不已，渾身的細(xì)胞都活躍起來(lái)。這種煽情是從聽(tīng)覺(jué)上提出來(lái)的。以“聲”煽情的途徑，主要有如下三種狀況。
1.1 讓掌聲響起，“一鳴驚人”
掌聲，是對(duì)人們視覺(jué)所得的某種現(xiàn)象的贊許，是人們抑制不住內(nèi)心激動(dòng)的一種外在舉動(dòng)。課堂上的掌聲，是對(duì)課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某種發(fā)展結(jié)果、某次出色表現(xiàn)的一種稱(chēng)道。一堂體育課，四十分鐘，如果從成功和效果的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有幾次掌聲，尤其是群體性的掌聲。如果在課堂氣氛漸趨沉悶之時(shí)，突然響起了一陣掌聲，會(huì)重新將課堂氛圍推向，而對(duì)那些聽(tīng)課情緒不高的同學(xué)，這無(wú)疑是一支清醒劑，可謂一聲響起，一鳴驚人。
1.2 讓歌聲響起，“一唱百和”
這里所說(shuō)的歌聲蕩漾，不是把課堂化為劇場(chǎng)，而是在教學(xué)推進(jìn)的重要時(shí)刻，在程序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓歌聲突然響起，或教師獨(dú)唱領(lǐng)起，或播放錄音片段。這歌聲，要與體育課堂內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)為學(xué)生傳唱熟知的，這樣才能有針對(duì)性，才能激起學(xué)生的情感，產(chǎn)生一唱百和的共鳴效果，才能煽動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課激情和求知熱情。
1.3 讓笑聲響起，“一石千浪”
如果我們的體育課堂，教師在笑聲中樂(lè)教，學(xué)生在笑聲中樂(lè)學(xué)，形成一種其樂(lè)融融的可喜氛圍，這節(jié)課的教學(xué)效果，必然會(huì)堪為珍品。更主要的是，通過(guò)笑聲的起伏，笑話的傳播，一石激起千層浪，不斷煽動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感。這種笑聲，可以是全班整體性的哄堂大笑，也可以是分組活動(dòng)時(shí)的啞然失笑，可以是獲得成功時(shí)的爽朗笑聲，也可以是運(yùn)動(dòng)后的喜劇笑聲。教師要善于發(fā)現(xiàn)笑的情緣，隨時(shí)捕捉笑的因子，讓笑聲不時(shí)回蕩在體育課堂瞬間。
2 以“象”煽情：“萬(wàn)象更新百花紅”
以“象”煽情，就是通過(guò)某種特定或特有的物象或景象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，由平板無(wú)趣的低沉階段，陡然脹至飽和狀態(tài)，剛才還是低迷之聲，忽而轉(zhuǎn)為高亢強(qiáng)音。這種煽情是從視覺(jué)上提出來(lái)的。體育課堂一旦呈現(xiàn)出這種激情物象，學(xué)生的眼球一下子被吸引過(guò)來(lái)，“萬(wàn)象更新”百花紅艷，更新了課堂，催生了學(xué)情，產(chǎn)生出了很好的煽情效果。以“象”煽情的實(shí)施途徑大致有如下四種類(lèi)型。
2.1 物“象”介入，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”
就是通過(guò)具體的實(shí)物進(jìn)入體育課堂，刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓實(shí)實(shí)在在的物品臨場(chǎng)展示，現(xiàn)身說(shuō)法，撩撥學(xué)生的好奇心、好勝心。尤其是當(dāng)他們的聽(tīng)課情緒處于低潮之時(shí)，活生生、鮮亮亮的物象一旦介入，他們就會(huì)頓然放出眼光，有的甚至要摸一摸、敲一敲、運(yùn)一運(yùn)，就在這眼球凝聚物象的剎那間，就在這望聞問(wèn)切的細(xì)節(jié)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，會(huì)突然高漲起來(lái)。
2.2 圖“象”陳列，“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”
就是在課程推進(jìn)過(guò)程的適當(dāng)時(shí)機(jī)，將體育教學(xué)掛圖掛列出來(lái)，讓學(xué)生觀察欣賞，從而增加運(yùn)動(dòng)情趣，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技巧，激發(fā)求知熱情，產(chǎn)生煽情效果。
2.3 影“象”呈現(xiàn)，“萬(wàn)紫千紅結(jié)對(duì)來(lái)”
這里所說(shuō)的影“象”，主要是指多媒體進(jìn)入課堂，讓體育動(dòng)作聲像化、靜止動(dòng)作形象化，讓體育比賽的場(chǎng)面真切化。在這樣的氛圍中，學(xué)生的真情實(shí)感定然被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的求知欲，他們的學(xué)習(xí)熱情，他們的參與意識(shí)，都會(huì)在這一系列影象面前，得到超強(qiáng)的釋放。
3 以“境”煽情：“為有源頭活水來(lái)”
“境”就是情境，就是情形。我們每時(shí)每刻都生活在一定的情境之中，體育課堂，更是情境迭出，甚至險(xiǎn)象環(huán)生。教師要善于利用這些情境，更要?jiǎng)?chuàng)造新情境，置設(shè)美情境，激發(fā)同學(xué)們的求知熱情，煽動(dòng)他們的上課情感，讓他們?nèi)肭槿刖?，在激情飽滿的狀態(tài)中，快樂(lè)愉悅地度過(guò)學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。
3.1 故事情境點(diǎn)染，如風(fēng)行水上
我們每個(gè)人都喜歡聽(tīng)故事，不少同學(xué)是在聽(tīng)故事的環(huán)境中長(zhǎng)大的，因?yàn)楣适掠幸巳雱俚膽夷?，有扣人心弦的情?jié)。特別在小學(xué)校，如果在課堂上講述一兩個(gè)精彩的體育故事，同學(xué)們會(huì)樂(lè)此不疲。這里所說(shuō)的故事，要從體育教材出發(fā)，與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，或奧運(yùn)的傳奇佳話，或運(yùn)動(dòng)員的奇聞?shì)W事，或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的源頭線尾，目的是為教學(xué)服務(wù)，為受知服務(wù)，為煽情服務(wù)。
3.2 語(yǔ)言情景渲染，如醍醐灌頂
教師在組織體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，都要精心選擇詞語(yǔ)，精心組編句式，精心用好修辭，勤于錘煉，善于感染，不枯燥，不干癟，摒棄口頭禪，丟掉嗦話，滲透文學(xué)性，飽蘸情潮水。這樣的語(yǔ)言，情真真，意切切，不斷叩擊了學(xué)生的心弦，他們?nèi)珲囗?，如醉如癡，上課情趣始終處于高漲狀態(tài)。
4 以“巧”煽情：“妙不可盡之于言”
“巧”就是技巧，就是所謂的“雕蟲(chóng)小技”，這里是專(zhuān)指教師在體育課堂上運(yùn)用的細(xì)小煽情環(huán)節(jié)，它是教師聰明才智的能動(dòng)反映。以“巧”煽情，就是通過(guò)一系列機(jī)智、敏銳、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，將學(xué)生的聽(tīng)課情緒，激發(fā)至理想的程度。
4.1 “激將”煽情
就是通過(guò)“激將法”，在體育課上把同學(xué)們的情感煽動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)得好，“請(qǐng)將不如激將”?！罢?qǐng)將”是從正面邀請(qǐng)，而“激將”則是從反面激勵(lì)，在特定環(huán)境下，后者更有煽情效果。它可以讓被激對(duì)象的情感，在極短的時(shí)間里陡然升騰，讓極小的細(xì)節(jié)突然膨脹，同時(shí)，也吸引了其他同學(xué)的眼球，使他們著急生情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待欲和好奇心，可謂一石二鳥(niǎo)，一箭多雕。
4.2 “置錯(cuò)”煽情
就是通過(guò)教師有意設(shè)置運(yùn)動(dòng)“錯(cuò)”點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，評(píng)說(shuō)錯(cuò)因，改正錯(cuò)處，進(jìn)而生情動(dòng)情。這種“置錯(cuò)”，可以是教師自己故意的露餡，讓學(xué)生糾正老師的錯(cuò)誤；也可以是學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出學(xué)生中的錯(cuò)誤。
一、依托課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，充分利用好課堂教學(xué)對(duì)發(fā)揮政治課的德育功效具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要是從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化政治課堂教學(xué)的德育功效的。
1.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。政治教材中有著豐富的文字材料和事例，教師應(yīng)充分挖掘和利用這些素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生塑造和完善思想品德。幼師的政治教材中，很多方面都滲透著對(duì)學(xué)生的品德要求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生德育發(fā)展。思想政治課理論性較強(qiáng)，又因大多數(shù)政治教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)模式是“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我畫(huà)你背”的填鴨式教學(xué)，把書(shū)本知識(shí)強(qiáng)制性地嫁接到學(xué)生身上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，也使政治課喪失了其德育功效。因此，政治教學(xué)應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生德育發(fā)展。
3.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展。由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性。因此，教師就不能將教材作為惟一的課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)，用鮮活事例去充實(shí)教材的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展。
二、開(kāi)展第二課堂，深化德育教育
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡诙n堂是課堂教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展，是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展綜合能力，提高思想政治覺(jué)悟的橋梁，是幼師政治課體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。為了抓好第二課堂這個(gè)德育陣地，我積極探索適合課外德育教育的有效形式。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《半月談》、《求是》、《新華文摘》、《參考消息》等，組織時(shí)事報(bào)告會(huì)和法制報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀，組織德育知識(shí)競(jìng)賽和辯論會(huì)和演講比賽，組織指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)政治小論文，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和自己周?chē)娜粘Ｐ∈?，提高了認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。比如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的時(shí)候，我針對(duì)今年物價(jià)飛漲的情況，布置了一項(xiàng)課外活動(dòng)，讓每位同學(xué)利用周末及放長(zhǎng)假時(shí)間，回家了解當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平，并針對(duì)自己家庭的經(jīng)濟(jì)情況，寫(xiě)一份物價(jià)上漲對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)影響的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，不僅深入理解了經(jīng)濟(jì)的有關(guān)理論知識(shí)，而且更深刻地體會(huì)到了父母辛勤工作的不易，從而改掉一些亂花錢(qián)、比吃比穿的壞毛病，進(jìn)而對(duì)父母產(chǎn)生感恩之心，提高了思想認(rèn)識(shí)。
三、教師身體力行，展個(gè)人魅力，影響學(xué)生德育發(fā)展
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的師德，教師的人格對(duì)學(xué)生靈魂的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！彼渍Z(yǔ)也說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子。”都說(shuō)明了教育者的示范性對(duì)被教育者潛移默化的重要作用。每個(gè)教師本身就是一本無(wú)言的教科書(shū)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在默默地影響著學(xué)生，教師人格的健康和高尚與否直接關(guān)系到學(xué)生健康人格的塑造和形成。思想政治學(xué)科是一門(mén)教育功能很強(qiáng)的人文學(xué)科。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在教室吸煙，不著奇裝異服；升國(guó)旗時(shí)，肅立注目，這是表率行為，都可以在悄無(wú)聲息的耳濡目染中較大范圍內(nèi)收到無(wú)聲勝有聲的教育效果。言必行，行必果的連續(xù)往復(fù)，能使平時(shí)熟視無(wú)睹，忽略不計(jì)的細(xì)節(jié)，構(gòu)成一部學(xué)生下意識(shí)自律的行為目標(biāo)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)體行為自我養(yǎng)成素質(zhì)。
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生德育發(fā)展
在目前的政治教育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然是用學(xué)生的考試成績(jī)，衡量教師的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德境界，只要成績(jī)好，就能獲得“三好學(xué)生”“、優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這種評(píng)價(jià)方式，過(guò)分注重考試結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；過(guò)分偏重知識(shí)記憶，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提高，學(xué)生成為接納知識(shí)的“容器”，思想政治課的德育功能被“異化”。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化，導(dǎo)致部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到“打擊”，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)方面展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，贏得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自棄，進(jìn)而淪落為問(wèn)題青年。
一、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)容十分豐富，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于知識(shí)教學(xué)中。在教學(xué)中，教師要結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)史料、說(shuō)服力較強(qiáng)的有關(guān)數(shù)據(jù)和引證，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的介紹。特別是新課程改革之后，課本中增加了許多小知識(shí)，其中涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)趣題和知識(shí)背景等，目的是在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人文精神的教育。因此，教師完全可以將它們有機(jī)的融合在教學(xué)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透。
例如，教師在講解在“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自己得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些的結(jié)論，教師讓學(xué)生了解：約在2000年前，我國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說(shuō)法，意思是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。這個(gè)數(shù)值就是指圓周率，電腦出示有關(guān)圓周率的小資料，并向?qū)W生講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的故事。這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。
二、實(shí)際生活事例，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)
現(xiàn)在的小學(xué)生，要什么家長(zhǎng)都會(huì)盡量滿足。家長(zhǎng)不滿足就發(fā)脾氣。還和身邊的人作比較，看誰(shuí)的吃喝玩樂(lè)的東西最多，最好。鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。而勤儉節(jié)約是中華美德，要培養(yǎng)他們正確的消費(fèi)觀，需要教師的正確的引導(dǎo)，說(shuō)服教育。大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，在生活中都能找到原型。
例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
1.實(shí)踐測(cè)量
滴水量/滴水時(shí)間=滴水速度
2.解決問(wèn)題
①按照這個(gè)滴水速度，一個(gè)滴水的水龍頭一年浪費(fèi)掉的水夠你家用幾天？
②學(xué)校水龍頭共有（ ）個(gè)，學(xué)校所在地水價(jià)是（ ）元/立方米，如果學(xué)校的每個(gè)水龍頭按這個(gè)速度滴水，算一算，學(xué)校每年應(yīng)該多交多少水費(fèi)。
實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中一個(gè)很小的事情，累積起來(lái)，會(huì)變得 很龐大。這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
三、增加小組討論模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課程理念倡導(dǎo)的是“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于灌輸式的教與學(xué)，對(duì)合作交流的方式不是很適應(yīng)，因此，在交流過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多摩擦，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生，使小組成員既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在這樣既有利于自己又有利于他人氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的教育。
例如，教師在講解有關(guān)“雞兔同籠”的內(nèi)容時(shí)，就可以講解結(jié)束后，給學(xué)生提出一個(gè)相關(guān)的題目，將學(xué)生分成小組，讓他們自己討論用不同的方法得出最后的答案，然后每個(gè)小組發(fā)表各組意見(jiàn)，教師最后綜合論述、總結(jié)。
如：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”意思就是：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只？
首先學(xué)生想到的最簡(jiǎn)單的方法是列表法：
列表法解題比較簡(jiǎn)單，容易理解，但是過(guò)程復(fù)雜，笨拙。
其次是抬腿法：1、抬腿，即雞“金雞獨(dú)立”，兔兩個(gè)后腿著地，前腿抬起，腿的數(shù)量就為原來(lái)數(shù)量的一半。94÷2=47只腳。2、現(xiàn)在雞有一只腳，兔有兩只腳?；\子里只要有一只兔子，腳數(shù)就比頭數(shù)多1。3、那么腳數(shù)與頭數(shù)的差47-35=12就是兔子的只數(shù)。4、最后用頭數(shù)減去兔的只數(shù)35-12=23就得出雞的只數(shù)。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)這種方法總結(jié)一個(gè)公式：兔子的只數(shù)=總腿數(shù)÷2-總只數(shù)。
最后是假設(shè)法：假設(shè)這35個(gè)頭都是兔子，那么腿數(shù)就應(yīng)該是35×4=140，比94還多，那么是哪里多的呢？是我們把兩條腿的雞看成了四條腿的兔子了。我們都知道一只兔子比一只雞多2條腿，多2條腿就有1只雞，那么多的腿數(shù)當(dāng)中有多少個(gè)2就有多少只雞。我們可以列式為：雞的只數(shù)=（35×4-94）÷（4-2）。?結(jié)公式為：雞的只數(shù)=（兔的腳數(shù)×總只數(shù)-總腿數(shù)）÷（兔的腿數(shù)-雞的腿數(shù)）。同樣道理也可以假設(shè)為都是雞。
教師也可以簡(jiǎn)單介紹一種不在小學(xué)范圍內(nèi)的方程法，拓寬學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生討論，教師最后總結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，未知的東西，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探索。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中小學(xué)教育管理；時(shí)代同步發(fā)展
引言
中小學(xué)屬于學(xué)生重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生很多思想都未形成，學(xué)生在這個(gè)階段所接受到的教育和觀念會(huì)直接對(duì)學(xué)生思想觀念造成影響，因此，中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，一定要把握好時(shí)展精神，改變以往傳統(tǒng)的教育管理方式和理念，促進(jìn)中小學(xué)教育管理與時(shí)代的同步發(fā)展和進(jìn)步，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，究竟要怎樣才能在新時(shí)期背景下，使得中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析，提出了相應(yīng)的發(fā)展解決途徑。
1.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題
1.1中小學(xué)教育管理人員本身思想存在問(wèn)題
在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中，要想真正使得中小學(xué)教育管理和時(shí)代同步發(fā)展，中小學(xué)教育管理人員自身思想觀念是非常重要的，因?yàn)槠浔旧砭蛯儆诮逃芾淼暮诵牧α?，只有教育管理人員本身具有時(shí)展思想觀念，才能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代同步發(fā)展。但是，經(jīng)過(guò)相關(guān)資料顯示，在新時(shí)期背景下，還是有一部分教育管理人員在工作過(guò)程中，存在著思想較為落后的現(xiàn)象，其具體體現(xiàn)在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教育管理的重要性，所以在管理過(guò)程中還是采用以往的管理手段和方式，而這本身就與新時(shí)期教育理念是相反的，所以很難實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展這一目的。
1.2中小學(xué)教育管理執(zhí)行力度不夠
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，就一定要切實(shí)的執(zhí)行下去，但是，就目前而言，大多數(shù)中小學(xué)教育管理工作都存在著執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高度、速度、力度等方面。其中，高度主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，很多管理人員管理標(biāo)準(zhǔn)都十分的低，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，也正是因?yàn)檫@種應(yīng)付了事的現(xiàn)象使得中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量大大受到了制約；而速度則主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N現(xiàn)象或者是計(jì)劃就將教育管理工作暫緩，最后就會(huì)不了了之；而力度主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，并沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)劃，執(zhí)行力度十分的小，所以在進(jìn)行工作的時(shí)候也很難取得相應(yīng)的效果，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生都使得中小學(xué)教育管理很難和時(shí)代同步發(fā)展。
1.3中小學(xué)教育管理形式以及制度上存在一些問(wèn)題
就目前而言，在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，有部分學(xué)校屬于形式主義，大多是進(jìn)行一些表面功夫，在教育管理過(guò)程中打量組織一些公開(kāi)課、觀摩課，希望以此展示出自身的教育管理成績(jī)，但是，其實(shí)際上并沒(méi)有任何顯著的作用，其中還是存在著較多的問(wèn)題。除此之外，很多中小學(xué)在教育管理工作過(guò)程中，其制度上存在著很多的問(wèn)題，有些學(xué)校制度甚至和本校發(fā)展是違背的，而這也在很大程度上降低了中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使其不能和時(shí)代同步發(fā)展。
2.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展的途徑
2.1對(duì)中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，首先就要對(duì)其教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確，教育管理目標(biāo)會(huì)在很大程度上對(duì)工作效率以及效益造成影響。學(xué)校在明確教育管理目標(biāo)的過(guò)程中，一定要結(jié)合自身實(shí)際情況出發(fā)，將以人為本作為工作目標(biāo)，然后再結(jié)合時(shí)展精神以及理念進(jìn)行明確，以此來(lái)提高教育管理工作效率和質(zhì)量，進(jìn)而就能促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。在明確教育管理目標(biāo)之后，學(xué)?？梢园凑障嚓P(guān)目標(biāo)制定出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃以及制度，建立其相應(yīng)的教育管理系統(tǒng)，這樣在具體操作過(guò)程中也會(huì)更加的順暢。除此之外，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，針對(duì)其所發(fā)生的問(wèn)題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)確保教育管理目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)?？偠灾趯?shí)際教育管理工作過(guò)程中，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合時(shí)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和明確，然后在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的教育管理工作，進(jìn)而才能使得中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代能夠同步發(fā)展。
2.2提高教育管理人員的綜合素質(zhì)
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，教育管理人員是其中重要因素之一，因此，教育管理人員一定要盡量提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的重視程度，并且將學(xué)校教育管理工作和時(shí)展結(jié)合在一起，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展。在教育管理過(guò)程中，校長(zhǎng)首先需要對(duì)自身教育管理思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，接受新時(shí)期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，這樣就能發(fā)揮出自身的個(gè)人影響力，進(jìn)而就能更好地促進(jìn)學(xué)校教育管理工作質(zhì)量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人員的綜合素質(zhì)，教育管理人員還應(yīng)該要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代精神以及現(xiàn)代教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，在教育管理過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育管理理念，并且在實(shí)際教育管理過(guò)程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的工作，以此來(lái)對(duì)教育管理方式進(jìn)行不斷的改變和創(chuàng)新，這樣就能最大程度上提高教育管理工作質(zhì)量和效率，進(jìn)而就能有效的促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
2.3在教育管理過(guò)程中公平公正處理一切事務(wù)
在新時(shí)期背景下，時(shí)展其更加注重的應(yīng)該是以人為本這一管理理念，而這也是時(shí)展的重要進(jìn)步，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中，一定要公平公正的處理一切事務(wù)，這樣才能提高教育管理工作質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展。因此，學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該保持公平公正的態(tài)度，將其作為教育管理重要理念，這樣教師能夠更加的積極的參與到教育管理工作中，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熢诮逃芾磉^(guò)程中的公平公正而服從管理，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)校教育管理質(zhì)量和效率就會(huì)得到顯著的提升，而這一管理理念其本身就屬于時(shí)展的重要體現(xiàn)，所以就能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
2.4完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度
總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育管理工作一直不夠理想，大多和學(xué)校教育管理體系有著直接的關(guān)系，因此，在新時(shí)期背景下，要想真正提高中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使中小學(xué)教育管理和時(shí)代能夠同步發(fā)展，就一定要對(duì)其教育管理體系進(jìn)行相應(yīng)的完善，同時(shí)對(duì)其教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就能有效地保障中小學(xué)教育管理工作的順利開(kāi)展，使其教育管理工作真正落到實(shí)處。在對(duì)教育管理體系進(jìn)行完善的過(guò)程中，學(xué)校一定要對(duì)教育管理工作職責(zé)進(jìn)行明確分工，這樣才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理體系的過(guò)程中，一定要做好統(tǒng)籌工作，按照時(shí)展趨勢(shì)制定出相應(yīng)的指導(dǎo)思想以及工作目標(biāo)，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理工作中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而就能及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和解決。最后，中小學(xué)教育管理過(guò)程中最為突出的問(wèn)題就是制度不夠完善，而教育制度又是保障教育管理工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教育管理制度，同時(shí)還要對(duì)教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)教育管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以此來(lái)制定出詳細(xì)的教育管理內(nèi)容，這樣在實(shí)際教育管理過(guò)程中，不僅知道要做什么，還能避免制度落后所帶來(lái)的影響?？偠灾逃芾碇贫葘?duì)于中小學(xué)教育管理工作有著非常重要的作用，其能在很大程度上強(qiáng)化教育管理執(zhí)行力度，還能在一定程度上對(duì)教師行為起到規(guī)范制約的作用，這樣就能有效地提高教師個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而就能提高教育管理質(zhì)量和效果，也只有這樣才能真正促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新時(shí)期背景下，時(shí)展的速度越來(lái)越快，在這種背景下，教育行業(yè)要想得到相應(yīng)的發(fā)展，就一定要緊跟時(shí)展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展，這樣才能保證教育行業(yè)的發(fā)展。而要想做到這一點(diǎn)，首先要改變新時(shí)期背景下，中小學(xué)教育管理所存在的問(wèn)題，然后對(duì)中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確、提高教育管理人員的綜合素質(zhì)、在教育管理過(guò)程中公平公正處理一切事務(wù)、完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人。“復(fù)合型人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦，又有開(kāi)拓精神的人。使用電腦進(jìn)行“智能化、無(wú)紙化、一體化”辦公已經(jīng)勢(shì)在必行，Excel， Power Point， Email Internet， Flash等辦公自動(dòng)化軟件，為使用電腦鋪平了道路。教師必須更新觀念，學(xué)會(huì)使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)形勢(shì)的要求。讓我們看看這樣一節(jié)英語(yǔ)課吧，教室已裝上多媒體平臺(tái)，當(dāng)教英語(yǔ)單詞Pairs時(shí)，教師輕點(diǎn)一下這個(gè)單詞，電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。再點(diǎn)，電腦用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)。如果你要進(jìn)一步為學(xué)生介紹巴黎，可以通過(guò)電腦從歷史、人文、科學(xué)、文化藝術(shù)各個(gè)方面打開(kāi)一幅幅精美的畫(huà)卷。這樣一堂聲圖并茂的形象的英語(yǔ)教學(xué)課，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，并從各方面了解了巴黎，而不只是單詞Pairs。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用的教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所遵循的和所要追求的效果是相同的。
（一）和諧、融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生如何建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的朋友。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽。
（二）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，設(shè)置情景。要精講，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。
（三）好差結(jié)對(duì)，借助集體的力量感染學(xué)困生。平時(shí)我們注意到基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡和那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，有一種不求上進(jìn)的心理。我們將好差生結(jié)成對(duì)子，或形成學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做他們的“小老師”。在學(xué)習(xí)小組中，我們要求人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，作貢獻(xiàn)。如果一人取得好成績(jī)，大家光榮；否則一人“受罰”，大家受罰，大家恥辱。如教句型“Do you like English？”時(shí)，讓學(xué)生用“Do you /Does he/she…？”分組造句，有的小組可以造出十多個(gè)句子，把以前學(xué)過(guò)的單詞都恰如其分地用進(jìn)去了。學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，使他們都愿意投入，自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己哪兒沒(méi)聽(tīng)清，沒(méi)弄懂，就不得不再去學(xué)，直到弄懂為止。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不去搞個(gè)人英雄主義，而去幫助差生；同時(shí)差生為了不影響本組的榮譽(yù)，也想方設(shè)法，在好生的幫助下，刻苦努力，也能比較自覺(jué)地去好好學(xué)習(xí)了。
三、注意教學(xué)的藝術(shù)
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，掌握好了，不但學(xué)生學(xué)得有勁，教師也會(huì)越教越有信心。課堂上處處都可體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，即使是教詞匯也如此。
下面就教新詞談?wù)劷虒W(xué)的藝術(shù)。
（一）介紹新詞
1.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard， but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣用法。
2.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy.（做手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：Smile 老師：Good， What does it mean？（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）
（二）使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。如：學(xué)習(xí)mark（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用 這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：
Do you often go to the market？
Do you live near a market？
When does your mother go to the market？ What does she buy there？
四、教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)
歸納和總結(jié)并不只適用于復(fù)習(xí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過(guò)的和某些未學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提高。下面介紹教學(xué)中的一些具體做法。
（一）對(duì)讀音進(jìn)行歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)了book， look， good， foot， cook， food等，就可以給學(xué)生講解歸納“oo”的發(fā)音。
（二）交際用語(yǔ)也可以進(jìn)行歸納。如對(duì)建議的說(shuō)法可進(jìn)行下列歸納：
1.Let’s do sth. 這是英語(yǔ)中十分常用的句式。
2.使語(yǔ)氣更加委婉。Let’s go to the cinema， shall we？
3.What about/ How about（doing）sth.“…怎么樣？”
4.Shall we ….？這個(gè)句式語(yǔ)氣較為委婉。