時(shí)間：2023-08-29 16:38:20
導(dǎo)語(yǔ)：在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施
前言
在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。
1改變教學(xué)方式
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語(yǔ)，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來(lái)一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)際上，語(yǔ)文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語(yǔ)言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，通過(guò)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺(jué)的去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，哪怕是漫畫(huà)，讓他們從閱讀中尋找快樂(lè)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過(guò)渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
4營(yíng)造良好的課堂氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言或是提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽(tīng)講，造成他們聽(tīng)覺(jué)性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒(méi)有顯示的知識(shí)，也可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。
5總結(jié)
總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)氛圍 提高能力
語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語(yǔ)文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量取得了較好成績(jī)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進(jìn)教改活動(dòng)，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文方面的知識(shí)與能力得到提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
1.教學(xué)思想落后，沿用教學(xué)傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”。填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對(duì)知識(shí)理解的角度認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語(yǔ)文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于落后。部分教師沒(méi)能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)。以至于教師雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)效果不顯著。
3.對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不當(dāng)，有些教師甚至過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施
對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，提出改善措施如下。
1.激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課時(shí)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師?！坝H其師”才能“信其道”。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這種感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生情思，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起體會(huì)文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
2.制訂計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)制訂其語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中必須因班制宜，采取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)。變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見(jiàn)教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化起著非常重要的作用。可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺(jué)地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
3.加強(qiáng)閱讀，提高閱讀與寫作能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學(xué)生出一些問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)積累，學(xué)生只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。教師應(yīng)該在抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、品味、領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出：“鳥(niǎo)兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥(niǎo)鳥(niǎo)飛起來(lái)的情景呢？又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 钡闹黝}。讓學(xué)生多讀書(shū)，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成效，關(guān)系到教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課前準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)興趣 課堂提問(wèn) 小組合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性和人文性于一體，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)程度、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行
充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實(shí)際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。
1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
2.研究教材。教師對(duì)教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對(duì)教材進(jìn)行分析，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
3.研究學(xué)生。學(xué)生的實(shí)際情況不可能都一樣，不同學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，教師只有充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同情況，才能更好地選擇教學(xué)方法，確保人人都能獲得發(fā)展。
二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正如一本故事書(shū)，故事情節(jié)開(kāi)頭的引人入勝，能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使之情不自禁地進(jìn)入到故事情境中。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一定要重視導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導(dǎo)入方法，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法，課前讓學(xué)生猜一猜“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導(dǎo)入方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進(jìn)入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲?qū)敕ā薄皩?shí)物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)喜歡上他所教授的學(xué)科。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)形成平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。課上，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，放下權(quán)威的架子，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生平等地交流，共同探討、解決各種問(wèn)題；課下，教師要與學(xué)生成為朋友，以真誠(chéng)的心面對(duì)他們，傾聽(tīng)他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂(lè)。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)了，就能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花
課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，好的提問(wèn)能夠一石激起千層浪，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生深入思考。教學(xué)中教師一定要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：一是要目的明確。教師所提問(wèn)題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)還是為了發(fā)展學(xué)生的能力而提。只有目的明確，問(wèn)題清晰，學(xué)生才能更好地進(jìn)行思考，更輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)。二是要有深度。教師所提問(wèn)題一定要能讓學(xué)生有思考的空間，而不能僅讓學(xué)生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學(xué)生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學(xué)生的能力和水平不同，教師所提問(wèn)題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文水平。如難度較高的問(wèn)題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，需要進(jìn)行一定思考的問(wèn)題可以安排中等生來(lái)回答，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以安排學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答，從而使所有學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功。
四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步
新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式較之以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加開(kāi)放、自由。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極。在這種氛圍的影響下，學(xué)生間互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。那么如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照四人、六人等分為一組，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學(xué)生共同進(jìn)步。第二步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)做不同的分工，有所側(cè)重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學(xué)習(xí)成果，也要針對(duì)不能達(dá)成一致的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論。第四步，匯報(bào)。小組代表應(yīng)將各小組最后得出的結(jié)論，匯報(bào)給教師，然后師生一起探討，共同做出評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，以確保學(xué)生的思維方向始終正確。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，我們只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學(xué)方法和手段，才能使語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔慶波.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法[J].科技信息，2011（1）.
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情深意長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁。利用多媒體直觀、形象、富有變化和動(dòng)感的畫(huà)面，可使學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍中，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣地學(xué)習(xí)會(huì)全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的、真切的氛圍中，受到潛移默化的影響和熏陶?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，這樣生動(dòng)活潑、興趣盎然地進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)，一定會(huì)收到意想不到的效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！毙畔⒓夹g(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。
三、運(yùn)用多媒體圖文結(jié)合更方便理解詞義，有利于突破難點(diǎn)
要讓學(xué)生理解生動(dòng)、優(yōu)美的詞句是很難的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面，然后把描述畫(huà)面難理解的好詞句再用圖片展示出來(lái)，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩等。用圖片理解詞語(yǔ)，大大降低了難度。將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽(tīng)的局面。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過(guò)程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。
五、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，促使學(xué)生樂(lè)于寫作
低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識(shí)作文的起步。如果不把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。古人云：“知之者不如好之者，好之之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而增強(qiáng)作文教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，讓他們欣賞錄像、欣賞范文、模仿修改、互相傳閱等，始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音后就熟悉鍵盤，學(xué)習(xí)用拼音鍵入漢字。一段時(shí)間后，我們又提倡學(xué)生在自己的作文中選擇最滿意的打印出來(lái)結(jié)集，或者參與到小報(bào)及“校信通”的優(yōu)秀征文活動(dòng)中，這樣學(xué)生的積極性自然就提高了。
六、運(yùn)用多媒體深入課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)
現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)能力的過(guò)程，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫對(duì)教師的依賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感覺(jué)同時(shí)接受刺激，手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
一、教師做到精心的課前準(zhǔn)備
課前精心準(zhǔn)備對(duì)提高課堂教學(xué)效益具有十分重要的意義。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師善導(dǎo)、會(huì)導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能得以充分發(fā)揮。要做到這一點(diǎn)，教師必須在課前花精力，下功夫。要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課程要求，吃透教材文本；要積極參加校本教研，獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要深入研讀教材，感悟和把握教材內(nèi)涵，教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，才能隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力；要充分利用教具、課件等教學(xué)媒體，作好一切課前準(zhǔn)備，全力保證教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，做到胸有成竹。同時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效益。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
目前，有許多學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；個(gè)別同學(xué)還把語(yǔ)文課當(dāng)成一種休息課。北京某重點(diǎn)中學(xué)一位語(yǔ)文老師曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的不足10%。據(jù)上海市兩次抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)數(shù)理化課程注意力集中的占91%，而語(yǔ)文只占15%。針對(duì)這種情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣顯得特別重要?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”，興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我們要重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙，聽(tīng)課時(shí)就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問(wèn)題上。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書(shū)，書(shū)本上的內(nèi)容，心里一清二楚。做課堂筆記時(shí)就可只著重記下課文上所沒(méi)有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽(tīng)得主動(dòng)、學(xué)得也主動(dòng)。有的中學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記，這不僅無(wú)益于獨(dú)立思考，影響課上聽(tīng)課，也無(wú)助于課后的復(fù)習(xí)，實(shí)不可取?？梢哉f(shuō)，課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從盲目做筆記中“解放”出來(lái)的好辦法。
課前預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無(wú)不強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)。理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到不理解的字詞，就可以運(yùn)用老師平時(shí)教給的方法或者運(yùn)用工具書(shū)等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請(qǐng)文章脈絡(luò)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)方法就可以得到充分的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。
四、保證課堂總結(jié)的及時(shí)性和鼓舞性
傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師為了趕進(jìn)度，往往在一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候還在拼命地把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，常常出席拖堂的現(xiàn)象，好不容易完成任務(wù)了以后，匆匆拿起東西徑直就離開(kāi)教室了。且不說(shuō)學(xué)生對(duì)于犧牲課間休息時(shí)間有沒(méi)有意見(jiàn)，單純從教師講完就走這一點(diǎn)來(lái)看，也是十分不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的努力學(xué)習(xí)，最后聽(tīng)不到老師的點(diǎn)評(píng)和意見(jiàn)，他們的積極性會(huì)很受影響。筆者認(rèn)為，課堂總結(jié)不僅應(yīng)包括對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理概括，還應(yīng)該包括對(duì)本堂課中同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時(shí)如能對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)得話，不僅能夠深化他們對(duì)本堂課的記憶，還會(huì)使他們對(duì)下一次課充滿期待。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收?qǐng)?，要精心梳理整堂課的知識(shí)點(diǎn)，力求達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，更要充分肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓舞士氣，讓他們對(duì)下一節(jié)課的到來(lái)充滿期待。
五、不斷提高學(xué)生的寫作能力
關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育?！皯?yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對(duì)象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長(zhǎng)。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲(chǔ)蓄式教育”， 在這種教育中，知識(shí)被認(rèn)為是那些視自己為有見(jiàn)識(shí)的人賜予一無(wú)所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無(wú)所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動(dòng)，學(xué)生幻想行動(dòng)?！般y行儲(chǔ)蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識(shí)的獲得是一個(gè)不斷探索和批判的過(guò)程。
二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式
關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：
1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
2.學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來(lái)看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
三、新課程背景下課堂教學(xué)
1、樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。
（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問(wèn)答、練習(xí)、合作、評(píng)價(jià)等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究事物，參與活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)去理解課文，活化自己的生命體驗(yàn)。
2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀
情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過(guò)程觀我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過(guò)程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學(xué)開(kāi)端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩(shī)詞、猜謎、活動(dòng)情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。教師實(shí)施預(yù)設(shè)的教案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性地吸納知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、書(shū)法比賽、辯論賽等語(yǔ)文主題活動(dòng)，還有說(shuō)相聲、演小品、演課本劇等語(yǔ)文說(shuō)唱表演活動(dòng)，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。
4、適度表?yè)P(yáng)，充分肯定，科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀
（1）適度表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行?？茖W(xué)、適度的表?yè)P(yáng)學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對(duì)成功的本能追求，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學(xué)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，探索出了“自主、互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展遷移、反思總結(jié)。
第一步通過(guò)與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注對(duì)文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢(shì)引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過(guò)學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過(guò)程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會(huì)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇探究點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀、相關(guān)知識(shí)連接等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主反思和評(píng)議，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成。上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)統(tǒng)一體，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)貫穿始終。
結(jié)束語(yǔ)
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提高
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。（2）研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：（1）研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；（2）研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強(qiáng)積累、強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
1.語(yǔ)言積累的要求
（1）能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。
（2）能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
（3）能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
2.積累的類型
（1）教材方面：①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字，形近字與音近字歸類積累等。③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類描寫的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子板塊：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。⑤段篇板塊：古詩(shī)，名段，名家名篇等。這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。
（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識(shí)或者與課文相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛(ài)國(guó)人物等。
（3）生活方面：將在生活中運(yùn)用的語(yǔ)言以及需要我們運(yùn)用語(yǔ)言解決好的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語(yǔ)這一類型。
三、教給方法、培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！邦A(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求知的積極性，提高自學(xué)能力。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句到理解主要內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目、理解思考課后問(wèn)題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字到體會(huì)其內(nèi)涵、品味作者遣詞造句和布局謀篇的方法，都需要教。
四、善于捕捉反饋信息、做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
1.復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)可分學(xué)校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。對(duì)優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長(zhǎng)。
3.輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學(xué)生的心理疲勞。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；提升教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0084-01
1.高效語(yǔ)文課堂概述
從課程改革視角而言，高效語(yǔ)文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過(guò)盡量少的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。語(yǔ)文課堂需要做到以下幾點(diǎn)：充分利用有限的課堂時(shí)間。對(duì)于師生來(lái)講，課堂時(shí)間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間段有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不合理的課堂密度會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此就行需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲，充分利用課堂時(shí)間是衡量高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。有機(jī)匹配課堂之上各個(gè)要素。教學(xué)實(shí)例證明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對(duì)教師提出優(yōu)化教學(xué)理念、把握教材特點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求，這樣才可以確保語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而使得課堂各個(gè)要素有機(jī)的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學(xué)不僅是師生認(rèn)知交流的過(guò)程，還是兩者智慧、情感、個(gè)性相互影響的過(guò)程，因此不僅需要展開(kāi)科學(xué)、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實(shí)時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。
2.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的要點(diǎn)
2.1 如何高效利用教學(xué)資源。開(kāi)展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法展開(kāi)高效性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)需要將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況考慮進(jìn)去，杜絕出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)和教學(xué)大綱背道而馳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失熱情和信心，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)消極的影響。因此高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的展開(kāi)就需要靈活、合理的利用教學(xué)資源，通過(guò)最科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
2.2 如何高效處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適用在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂之上，因此為了開(kāi)展初中語(yǔ)文高效課堂，就必須高效處理以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的弊病，尤其是那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響的問(wèn)題。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和需求，沖破以往教學(xué)理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
3.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的舉措
3.1 注重課外知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系。由語(yǔ)文學(xué)科的作用和地位視角來(lái)講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點(diǎn)，語(yǔ)文是掌握其他學(xué)科的前提，為了幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時(shí)可以把課本之外的知識(shí)滲透給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有著較為濃厚的興趣，于此同時(shí)，由于課外知識(shí)的滲透，學(xué)生的知識(shí)體系也更加完善，為高效課堂的開(kāi)展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 以學(xué)生為中心，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動(dòng)交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學(xué)為師生提供交互的平臺(tái)。
3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了更加高效的開(kāi)展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，教師能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。善于提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問(wèn)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，定期向?qū)W生提問(wèn)啟發(fā)性、探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。高效使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時(shí)間、精力，還在很大程度上豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，為了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，而后針對(duì)性的作出相關(guān)改進(jìn)和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;優(yōu)化方法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)時(shí)須要結(jié)合孩子們的性格特點(diǎn)，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響到他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天性比較活潑，如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，最終降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上沒(méi)有給與學(xué)生足夠的思考時(shí)間，也沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們只能被動(dòng)接受教師的講解，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂活躍氣氛不足，學(xué)生在課堂上不夠活躍，無(wú)法更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)不足
小學(xué)語(yǔ)文教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)確，制定出的教學(xué)方案無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)往往采用原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂的教學(xué)狀況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性下降，從而影響到他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有一些教師他們課堂設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥，學(xué)生在這樣的課堂上不能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這樣也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
1.3教師的專業(yè)素質(zhì)不高
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要有專業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)不高，他們大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理了解不足。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們的好奇心一般較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住他們的這一心理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)心理，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師在為小學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師須要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，給予他們更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，為他們今后語(yǔ)文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富課堂教學(xué)氛圍，為他們創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生了解詩(shī)句中所描寫的意境，如“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“雪”“船舶”等，然后教師可以以講故事的形式將詩(shī)句中的意境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受詩(shī)句意境之美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，讓學(xué)生在節(jié)奏與韻律的變化中更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師就要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在合作中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。
2.2加大對(duì)課本的分析
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課本，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要提前做好教案分析，了解課程設(shè)置狀況，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，找到更多適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門交流工具，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，讓他們將自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到交流過(guò)程中，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。加大對(duì)課本的分析，教師還要做好課前備案，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，利用課本上的知識(shí)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解完禮貌性語(yǔ)言時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景，如朋友之間禮貌用語(yǔ)、同學(xué)之間禮貌用語(yǔ)，與父母交流的禮貌用語(yǔ)等，在這些環(huán)境中，學(xué)生可以更加熟練地掌握應(yīng)用環(huán)境，認(rèn)識(shí)到禮貌用語(yǔ)的重要性，在以后的寫作和交流中用詞更加確切，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.3優(yōu)化教學(xué)課堂
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師須要提高學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，保持小學(xué)生持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。優(yōu)化教學(xué)課堂，第一，教師就要將教材內(nèi)容與課堂問(wèn)題巧妙結(jié)合，給予學(xué)生更多思考空間，讓他們帶著這些問(wèn)題去尋找語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受中華文化的博大精深。第二，教師要遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，通過(guò)語(yǔ)文課文的閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，在今后的寫作中可以運(yùn)用相應(yīng)的技巧，提升自身文章的情感。第三，教師要積極利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的眼界，幫助他們積累更多的文學(xué)素材，為以后的創(chuàng)作提供良好幫助。比如教師在講解《早春》時(shí)，其中的“草色遙看近卻無(wú)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻，讓他們更深入地認(rèn)識(shí)生活，了解語(yǔ)文，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，只有在這樣的課堂上，才可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，為他們以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2.4增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備
語(yǔ)文作為一門應(yīng)用型的課程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要加大對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但是這樣的知識(shí)儲(chǔ)備并不是單純的死記硬背，而是要在小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上使其有所提升。比如針對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)就可以采用畫(huà)畫(huà)、模仿等方式來(lái)降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，同時(shí)也可以加深他們對(duì)這些文學(xué)素材的認(rèn)識(shí)，更好地記憶這些東西，為以后的寫作提供幫助。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)更好地理解文章，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師只有通過(guò)提升自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，才可以在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們探索語(yǔ)文知識(shí)，找到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。除此之外，教師還要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多幫助。
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