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關鍵詞：思想政治教育主體；勞動性質
中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0053-01
1.腦體兼有的以腦力勞動為主體的奉獻性勞動
1.1 思想政治教育主體的勞動主要是腦力勞動。馬克思將勞動區(qū)分為腦力勞動和體力勞動兩種，思想政治教育主體在思想政治教育活動中主要是發(fā)揮腦力勞動。這主要是由以下三方面決定的：第一，隨著經(jīng)濟全球化、世界多極化的深入發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒日趨頻繁，促使思想政治教育客體的思想越來越豐富，與此同時，他們所面對的思想問題也會越來越繁多，越來越復雜。許多外來的以及新產(chǎn)生的思想會對教育客體已有的思想造成一定的沖擊。因此，這就要求思想政治教育主體必須先從理論入手，通過理論引導教育客體，使其先認識到自己存在的思想問題；第二，在信息社會快速發(fā)展的今天，尤其是隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，教育客體獲得信息的渠道更加廣泛，速度更快，獲得的信息量更大，教育客體面對大量的信息時會難以鑒別，可能會接受錯誤信息，這就需要教育主體依靠創(chuàng)造性的腦力勞動引導教育客體進行選擇和判斷；第三，隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展以及激烈的社會競爭，教育客體對教育主體會提出更高的要求，這就要求教育主體要不斷的提高自身的知識水平和道德素質以適應教育客體對其的要求。
1.2 思想政治教育主體的勞動是奉獻性勞動。主要表現(xiàn)在：第一，思想政治教育主體的工作性質需要奉獻精神。"統(tǒng)治階級的思想在每一個時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。" 因此思想政治教育主體是國家意志的代言人，是為國家和統(tǒng)治階級服務的，奉獻是其職責所在；第二，教育主題的榜樣示范作用必不可少。身教重于言教，在教育過程中，思想政治教育主體除了運用理論教育以及實踐活動教育外，更重要的是要以身作則，為教育對象樹立良好的榜樣，起到榜樣示范作用，這樣才會使教育內容更加具有信服性，才會使得教育活動取得良好的效果；第三，思想政治教育的工作特點需要其具有奉獻精神。隨著社會的快速發(fā)展，思想政治教育活動的外在環(huán)境不斷的變化，教育對象的素質也在不斷的提高，這就對教育主體提出了更高的要求，促使教育主體要不斷的提高自身思想政治理論水平和道德水平。
2.復雜的生產(chǎn)性勞動
2.1 思想政治教育主體的勞動是復雜性勞動。對于思想政治教育主體而言，要進行思想政治教育活動就必須具備一定的素質，如：政治素質、道德素質、思想素質、能力素質、心理和身體素質。這些素質不可能是與生俱來的，必須要經(jīng)過后天的培訓學習才能形成，所以對于思想政治教育主體而言只有經(jīng)過了專業(yè)的培訓，具備了思想政治教育所要求的素質才能參與思想政治教育活動。因此，思想政治教育主體的勞動是復雜勞動，具體來講：一是由思想政治教育客體的復雜性決定的。思想政治教育客體由于年齡、文化程度、社會地位和知名度等的不同，其思想也是多而復雜的，而思想政治教育主體只有與教育客體思想相匹配才能有好的教育效果，這就決定了思想政治教育主體勞動的復雜性；二是由思想政治教育外部環(huán)境的復雜性決定的。思想政治教育主體面對復雜多變的外部環(huán)境，必須要不斷的變更符合社會發(fā)展變革的教育內容，采取符合時代特性的教育手段，才能使教育活動能夠符合社會發(fā)展的特性并取得應有的成效，而這一過程是極其復雜的；三是由思想政治教育過程的復雜性決定的，思想政治教育過程是一種主客體互動的過程，教育主客體相互影響、相互交流，教育主體必須向教育客體傳授自身所有的觀念、知識等，使教育客體接受并吸收這些正確的思想，而后在外化為自身的行為，這一內化和外化的過程是極其復雜和反復的，這就決定了思想政治教育主體勞動的復雜性。因此，總的來講，思想政治教育主體只有經(jīng)過專業(yè)的培訓，具備了較高的各方面素質后才能進行思想政治教育活動，同時教育主體還必須在教育活動中不斷的發(fā)展完善自己，以適應社會的變化和教育客體不斷提高的要求。
2.2 思想政治教育主體的勞動是生產(chǎn)性勞動。理論對于生產(chǎn)勞動的定義為：在社會主義市場經(jīng)濟條件下，只有創(chuàng)造超過勞動者本身的消費的價值和剩余產(chǎn)品的勞動才是生產(chǎn)勞動。當前有許多人認為思想政治教育主體的勞動是不具有生產(chǎn)性的，是沒有任何效用的，事實證明，這個觀點是錯誤的，思想政治教育主體的勞動是具有生產(chǎn)性的，教育主體的勞動既生產(chǎn)精神產(chǎn)品，又生產(chǎn)物質產(chǎn)品。
具體來講：第一，思想政治教育主體特別是高校的思想政治教育主體在長期的思想政治教育過程中，通過不斷的研究，會生成社會發(fā)展所需要的思想政治觀念和道德素質等一系列理論成果。這些理論成果就是教育主體勞動所產(chǎn)生的精神產(chǎn)品；第二，思想政治教育主體教育的對象是人。他們的根本任務就是用馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系的重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。 因此思想政治教育主體通過自身的勞動，將自身所具有的政治觀點、思想觀念、道德素質以及科學知識等傳授給教育客體，并引導使之轉化為教育客體自身的政治立場、思想觀念、道德素質以及科學專業(yè)知識，并且在此過程中促使其外化為教育客體的行為習慣。思想政治教育主體所進行的這一勞動可以說是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)勞動力，這也是思想政治教育主體所產(chǎn)生的間接的物質產(chǎn)品。
參考文獻
[1] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995
[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007
[3] 羅洪鐵，周琪.思想政治教育學原理[M].重慶：西南大學出版社，2009
產(chǎn)業(yè)集群作為一種有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，在世界范圍內取得了良好的實踐效果，極大地推動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。河南省作為中部地區(qū)的第一農業(yè)大省，在近幾年的經(jīng)濟發(fā)展過程中也形成了大量獨具特色的勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群，成為河南省經(jīng)濟發(fā)展的核心力量。但在經(jīng)濟全球化和中原經(jīng)濟區(qū)建設的大背景下，在各地努力推動產(chǎn)業(yè)轉移和產(chǎn)業(yè)升級的新形勢下，不能只看到產(chǎn)業(yè)集群為經(jīng)濟發(fā)展做出的較大貢獻，還應該清楚地認識到河南省產(chǎn)業(yè)集群尤其是大量的勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展中存在的諸多問題，然后從價值鏈的視角重新審視河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群在今后一段時期內所應遵循的發(fā)展規(guī)律以及所應采取的發(fā)展策略。
一、價值鏈視角下河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展現(xiàn)狀
1 價值鏈的概念和內涵
哈佛大學教授邁克爾?波特在其《競爭優(yōu)勢》一書中首次提出了價值鏈的概念，指出價值鏈是對增加一種產(chǎn)品或服務的價值所涉及到的一系列作業(yè)活動的描述。價值鏈在經(jīng)濟活動中無處不在，企業(yè)內部各業(yè)務單元之間構成企業(yè)價值鏈，上下游關聯(lián)的企業(yè)之間存在行業(yè)價值鏈。波特的“價值鏈”理論揭示了企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個環(huán)節(jié)的競爭，而是整個價值鏈的競爭。Gereffi（1999）等學者將價值鏈的概念與產(chǎn)業(yè)的全球組織聯(lián)系起來，提出了全球價值鏈理論，豐富了價值鏈理論的內涵，也擴充了該理論的適用范圍。在當前經(jīng)濟全球化背景下，河南省的諸多勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群已不再是獨立的封閉系統(tǒng)，集群已融入到產(chǎn)業(yè)的價值鏈甚至全球的價值鏈當中。因此，河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展不能只局限在集群內部或一個省份，應以更加寬闊的視野審視集群的發(fā)展現(xiàn)狀，明確集群在整個價值鏈中所處的位置，清楚集群升級的方向和升級方式。
2 河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展現(xiàn)狀
勞動密集型產(chǎn)業(yè)是指在生產(chǎn)過程中主要依靠大量勞動力，而對技術和設備的依賴程度較低的產(chǎn)業(yè)。勞動密集型產(chǎn)業(yè)是一個相對范疇，在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段有不同的標準。一般來說，勞動密集型產(chǎn)業(yè)主要指農業(yè)、林業(yè)及紡織、服裝、玩具、皮革、家具等制造業(yè)。隨著技術的進步和新工藝設備的應用，部分勞動密集型產(chǎn)業(yè)的技術以及資本密集度也在提高，并逐步從勞動密集型產(chǎn)業(yè)中分化出去。
河南省作為一個傳統(tǒng)農業(yè)大省，一直把保證糧食生產(chǎn)放在第一位，這在一定程度上限制了經(jīng)濟發(fā)展的速度和質量。近兩年來，河南省各級政府大力倡導產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設，引進了相當一部分新興產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)，有力地推動了河南省地方經(jīng)濟的發(fā)展，提升了河南省經(jīng)濟發(fā)展的質量和層次。但河南省在發(fā)展傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群方面依然具有得天獨厚的條件。以鋁產(chǎn)業(yè)和汽車零部件產(chǎn)業(yè)為例，這兩個產(chǎn)業(yè)既是資本密集型產(chǎn)業(yè)，同時也是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。河南省的鋁產(chǎn)品加工業(yè)在國內一直處于領先地位，其中，鄭州、洛陽、三門峽、焦作等地區(qū)集中了全省90%以上的氧化鋁產(chǎn)能和70%的電解鋁產(chǎn)能，形成了國內最大的鋁工業(yè)集中區(qū)。鞏義市、長葛市、滎陽市、溫縣等以鋁加工為主的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展迅速。汽車及零部件產(chǎn)業(yè)也相當發(fā)達，在國內市場占有率均位居同行業(yè)首位，部分產(chǎn)品已進入世界汽車零部件采購體系。再拿河南省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)食品產(chǎn)業(yè)來說，食品工業(yè)是河南省確定的6個高成長性產(chǎn)業(yè)之一，是構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，實現(xiàn)中原崛起的重要戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)。河南在每年調出商品糧50多億公斤的同時，還有50多億公斤的糧食制成品供應省外市場，已成為全國最大的面粉、面制品和肉制品加工基地。同時，河南省食品產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)群體較大，產(chǎn)業(yè)集聚態(tài)勢明顯。全國肉類綜合10強河南省占3家，全國方便面10強占4家，全省銷售收入超10億元的企業(yè)37家，超50億元的企業(yè)6家，超100億元的企業(yè)4家。全省以食品工業(yè)為主導、主營業(yè)務收入超50億元的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)超過7個，漯河經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、湯陰縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)被認定為“國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地”。
在經(jīng)濟全球化的背景下，河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群憑借自身比較優(yōu)勢進入全球價值鏈體系。從發(fā)展規(guī)模上看，河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群已形成規(guī)模，在國內外市場上也初具影響力。但從價值鏈的角度來看產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展質量和發(fā)展層次，河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群依然處于價值鏈的低端，從事低價值創(chuàng)造的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，都依賴于其廉價勞動力的資源優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)集群的升級，就是要沿著價值鏈升級，提高產(chǎn)品的附加值，在價值鏈中由低端走向高端。
二、河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展存在的問題
當前，河南省大力倡導產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設，在新建的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)中，以對新型產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的招商引資為主，而對勞動密集型產(chǎn)業(yè)的扶持力度則稍顯不足。河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群在發(fā)展中還存在一些矛盾和問題，主要表現(xiàn)為：
1 對勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要作用認識不夠，扶持力度較弱?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展以追求經(jīng)濟發(fā)展質量和發(fā)展層次為首要目標，在對產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)劃、引導和扶持上則傾向于那些技術密集型產(chǎn)業(yè)集群和資本密集型產(chǎn)業(yè)集群，從而忽視了原本處于傳統(tǒng)優(yōu)勢地位的勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。對河南省這樣一個傳統(tǒng)農業(yè)資源大省和人口大省來說，勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群在推動農村勞動力轉移和就業(yè)上發(fā)揮著不可替代的作用，因此，勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的良好發(fā)展在相當長一段時間內仍然是促進河南省經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，需要各部門的重視和支持。
2 勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展缺乏政府的統(tǒng)一規(guī)劃，重復建設和資源浪費現(xiàn)象比較突出。河南省自然資源和農產(chǎn)品資源比較豐富，地區(qū)間差異也較大，但從現(xiàn)有的勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實踐來看，結構趨同現(xiàn)象較為突出。以豫東南的駐馬店市和周口市為例，兩市都把產(chǎn)業(yè)發(fā)展集中在糧食加工、油料加工、肉制品加工、棉紡織加工和皮革加工，駐馬店市大力推進中國豫南農產(chǎn)品交易中心建設，而周口市則在不遺余力地建設豫東南農產(chǎn)業(yè)物流大市場。結構的趨同容易導致彼此間的惡性競爭，不利于集群的良性發(fā)展。
3 勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)層次較低，產(chǎn)品的檔次也不高。勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群有著自身的特點，技術簡單，易于模仿，進入門檻低等，這就造成集群的產(chǎn)業(yè)層次低，產(chǎn)品檔次也不高。河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群主要集中于傳統(tǒng)型工業(yè)項目和自然資源開采與加工的資源型工業(yè)項目，如農副產(chǎn)品加工、傳統(tǒng)制造、鋁制品生產(chǎn)加工等。雖然個別產(chǎn)業(yè)集群在國內市場上的區(qū)域品牌響亮，但大量的勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群仍處于價值鏈低端的加工制造這一環(huán)節(jié)，產(chǎn)品的知名度和檔次也不高，貼牌生產(chǎn)、價格競爭仍是束縛集群發(fā)展的主要原因。
4 自主創(chuàng)新能力弱，核心技術缺失，集群可以做大但不能做強。勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群也需要高素質人才提供智力支撐，也需要政府和企業(yè)持續(xù)的科技投入，但河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群在這方面做的顯然不夠，從而導致自主創(chuàng)新能力弱，核心技術普遍缺失。以河南省農副產(chǎn)品加工為例，由于創(chuàng)新能力不足，多是簡單的模仿，其產(chǎn)品長期處于低檔次、粗加工和老品種階段，雖然企業(yè)規(guī)模在逐漸做大，但企業(yè)形象和產(chǎn)品檔次卻很難提高。
三、河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展對策
勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的良好發(fā)展不僅需要企業(yè)的自覺自省意識和政府的宏觀政策環(huán)境，更需要集群自身軟硬實力的增強和提高。因此，河南省勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群應立足于自身區(qū)位和資源比較優(yōu)勢，在營造良好的內外部發(fā)展環(huán)境下，通過不斷創(chuàng)新實施集群升級戰(zhàn)略，從而培養(yǎng)集群競爭優(yōu)勢。
首先，充分認識發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的意義和作用，切實加大扶持力度。發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群是河南省在利用傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢的基礎上推動經(jīng)濟發(fā)展、解決人口就業(yè)的有效途徑。沒有農村剩余勞動力的轉移和就業(yè)，河南省提出的城鎮(zhèn)化口號就是一句空話。因此，各級政府應加大宣傳力度和政策導向作用，重視勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，普及推廣典型的經(jīng)驗，提高社會各界對勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群工作的認識。
其次，政府有效介入和推動，并根據(jù)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，科學規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局。從我國經(jīng)濟發(fā)展實踐來看，經(jīng)濟發(fā)展與政府的作用密不可分，尤其是在當前各級政府都面臨經(jīng)濟發(fā)展壓力的情況下，可能會出現(xiàn)為了滿足經(jīng)濟發(fā)展指標要求而盲目發(fā)展的問題。因此，需要政府有效地介入和推動，圍繞特色產(chǎn)業(yè)、資源優(yōu)勢、區(qū)位條件、發(fā)展基礎，認真規(guī)劃引導，加強對集群發(fā)展的宏觀指導和政策傾斜，使各地區(qū)都能夠根據(jù)自身的區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，科學合理地規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局，使產(chǎn)業(yè)布局更加接近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標。
按照勞動和社會保障部、財政部《關于調整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險費比例等有關事項的通知》（勞社部發(fā)〔1999〕3號）的要求及《關于印發(fā)〈北京市關于調整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險費比例及并軌方案〉的通知》（京勞社養(yǎng)發(fā)〔1999〕26號）確定的原則，我市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年基本養(yǎng)老保險費率調整方案已經(jīng)勞動和社會保障部、財政部批準，現(xiàn)轉發(fā)給你們，請按照執(zhí)行。
本通知自2000年1月1日起執(zhí)行。
附件：勞動和社會保障部、財政部關于對北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年繳納基本養(yǎng)老保險費比例的批復
（2000年2月28日 勞社部函〔2000〕45號）
北京市勞動保障局、財政局：
你們《關于北京市調整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)、單位2000年繳納基本養(yǎng)老保險費有關問題的請示》（京勞社養(yǎng)文〔1999〕77號）收悉。經(jīng)研究，同意你市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年費率按附表所列標準調整。請嚴格按照執(zhí)行。
附件：北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年批復費率表
單位：％
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
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｜鐵道 ｜ ｜
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1 ｜施工 ｜16 ｜ 16．5
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2 ｜運輸 ｜19 ｜ 18．5
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3 ｜中鐵建 ｜13 ｜ 15
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4 ｜中鐵建廠工程局及附屬單位｜16 ｜ 17．5
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5 ｜鐵道大廈 ｜17 ｜ 18
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6 ｜其他事業(yè)單位 ｜ ｜ 18．5
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7 ｜郵電 ｜19 ｜ 18
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8 ｜水利 ｜19 ｜ 19
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｜電力 ｜ ｜
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9 ｜生產(chǎn) ｜18 ｜ 18
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10｜火電施工 ｜14．5 ｜ 15
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11｜水電施工 ｜13 ｜ 14．5
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12｜事業(yè)單位 ｜16．5 ｜ 17
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13｜ ｜18 ｜ 18
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｜交通 ｜ ｜
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14｜公路咨詢監(jiān)理公司 ｜13 ｜ 14．5
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15｜中外理總公司 ｜13 ｜ 14．5
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16｜華建交通經(jīng)濟開發(fā)中心 ｜13 ｜ 14．5
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17｜中國公路車輛機械總公司 ｜13 ｜ 14．5
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18｜中國海洋工程公司 ｜13 ｜ 14．5
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續(xù)表
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
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19｜集團（機關） ｜13 ｜ 14．5
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20｜招商局集團 ｜13 ｜ 14．5
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21｜中交水運工程設計咨詢中心｜15．5 ｜ 17
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22｜水運規(guī)劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
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23｜公路規(guī)劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
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24｜第一公路工程總公司 ｜15．5 ｜ 17
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25｜路橋集團 ｜17 ｜ 18
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26｜北京中交建筑安裝工程公司｜18．5 ｜ 19
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27｜交通印務公司 ｜18．5 ｜ 19
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28｜交通出版社 ｜18．5 ｜ 19
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29｜中遠集團 ｜13 ｜ 14．5
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｜中建 ｜ ｜
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30｜中建集團 ｜13 ｜ 14．5
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31｜一局、二局 ｜15 ｜ 17
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32｜石油 ｜22 ｜ 20
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33｜民航 ｜13 ｜ 14．5
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34｜有色 ｜19 ｜ 19
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｜金融 ｜ ｜
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35｜工行 ｜17 ｜ 17．5
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36｜建行 ｜13 ｜ 14．5
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37｜農行 ｜17 ｜ 17．5
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38｜中行 ｜13 ｜ 14．5
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39｜交行 ｜13 ｜ 14．5
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40｜中保 ｜13 ｜ 14．5
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41｜煤炭 ｜17 ｜ 17．5
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42｜神華集團 ｜15 ｜ 16
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一、素質教育發(fā)展及現(xiàn)狀
應試教育一味地追求提高學生的考試成績，并將其作為評價教師優(yōu)劣、學校好壞的唯一標準，其弊端在社會發(fā)展進程中不斷顯現(xiàn)，已經(jīng)不再適應時展的要求。從1994年6月第二次全國教育工作會議提出了要在局部地區(qū)進行素質教育試驗開始，素質教育作為一種新的教育模式走進了人們的視野。素質教育旨在全面提高受教育者綜合素質的教育形式，它不僅重視受教育者的思想道德情操，還注重對受教育能力的培養(yǎng)、關注受教育者身心健康和個性發(fā)展。1999年召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議，進一步明確了素質教育的內涵和靈魂。由此，素質教育進入全面實施的新階段。
進入新世紀，素質教育經(jīng)過多年發(fā)展成果顯著，但是在德育方面有所缺失，特別是在德育中的勞動教育方面，仍然是實施素質教育以來的一塊短板。勞動教育是指通過形式多樣的教育實踐活動使受教育者樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的內容之一。勞動教育是聯(lián)通教育世界與生活世界、職業(yè)世界、新興創(chuàng)客世界等的重要環(huán)節(jié)，是素質教育的重要內容，是促進青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體。因此，在要求全面提升素質教育的當今社會，我們應該不斷地完善勞動教育，補齊短板，充分發(fā)揮德育在素質教育進程中的積極作用。
二、勞動教育在素質教育中的作用
勞動教育詮釋了素質教育的核心內涵，是提升素質教育的必要手段。當今社會物質資料極大豐富，人們生活水平明顯提高，享受生活的理念深入人心，使勞動教育在教育活動中逐步被淡化，出現(xiàn)勞動意識缺乏、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，素質教育得不到更好的實施。獨生子女在家庭中的獨特地位，使得老師對孩子細心呵護甚至溺愛，獨生子女很難真正接觸到勞動活動，大多數(shù)勞動教育流于形式。素質教育的本質意義是促進人的全面發(fā)展，而勞動教育可以使學生獲得智商和情商的全面提升。蘇霍姆林斯基認為勞動是智力發(fā)展的豐富源泉，勞動可以使大腦得到協(xié)調發(fā)展，勞動教育促進學生的智力發(fā)育。在勞動活動中，互相幫助團隊合作的意識將貫穿始終，學生之間的友情將會加深，處理情感的能力也會隨之提升。
勞動教育豐富了素質教育的本質靈魂，是提升素質教育的重要保證。勞動作為人類最基本的活動，人們通過勞動不斷地創(chuàng)造著先進文明成果。勞動教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，并提升學生的思想道德素質，從而實現(xiàn)德育的作用。勞動可以鍛煉人的意志，學生在參與勞動活動的同時也在養(yǎng)成個人的品格和持之以恒的品質。在身體力行的勞動中懂得勞動光榮，勞動成果來之不易，懂得尊重他人的勞動，感恩為了自己健康成長而不斷辛勤勞動的父母和老師。勞動教育的不斷完善不僅保證了素質教育的正常進行，而且為素質教育取得預期的效果提供了重要保證。
三、加強勞動教育對素質教育的提升
（一）樹立正確的勞動觀
勞動教育在培養(yǎng)青少年的獨立生活能力，勤儉樸實的生活作風，以適應社會發(fā)展的需求，有著其他各育不能替代的作用。培養(yǎng)學生正確的勞動觀是學生端正勞動態(tài)度和養(yǎng)成勞動習慣的基礎，通過勞動教育讓學生熱愛勞動，尊重勞動人民。積極引導學生將腦力勞動和體力勞動相結合，提升綜合素質。
（二）大力弘揚勞動精神
五一國際勞動節(jié)是人們充分感受勞動光榮的日子，是體味勞動的價值和意義的日子，更是一個有效實施勞動教育的日子。國家對勞動模范和先進工作者的表彰，是我國重視勞動、鼓勵勞動的重要體現(xiàn)，這不僅突出了勞動的教育地位和作用，而且對全面推進勞動教育的實施具有重要的現(xiàn)實意義。
（三）積極鼓勵參與勞動
【關鍵詞】勞動 學校勞動教育 途徑
“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者?！比欢?0后的中職學生大都是獨生子女，生活在受到多重呵護的優(yōu)越環(huán)境中，“驕嬌”二氣十足，他們“衣來伸手，飯來張口”，注重享樂，奢侈浪費，早已丟掉了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，根本不知“稼穡之苦”，不會搞衛(wèi)生，不會洗衣服，不會疊被子等現(xiàn)象隨處可見。從2007級學生進入生產(chǎn)實習后反饋的信息，一些學生勞動觀念淡薄，缺乏主動性和奮發(fā)向上的精神，這不得不引起人們的深思，尤其是以培育和造就新一代勞動者為己任的職業(yè)學校教育。
一、學校勞動教育的特性
“所謂勞動教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習慣、勞動技能為內容的教育活動，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動，尊敬勞動者，珍惜勞動成果的習慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能，從而促進受教育者的全面發(fā)展?！眲趧咏逃且环N特殊的人類教育活動，對人的身心發(fā)展起著重要作用。學校勞動教育是指由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的勞動教育，它具有不同于其他教育活動的獨特性，在學生的成長中不可或缺。學校開展勞動教育既有利于學生的全面發(fā)展，又有利于他們能力的提高。
學校勞動教育與其他形式的勞動教育一樣，都有各自不同的特點，最終達到的效果也各不相同。學校勞動教育的主要目標是為學生的勞動做好心理上的準備，即“通過掌握某些技能技巧，喜愛某項勞動，培養(yǎng)其志向(不是對決定專業(yè)預先做出的選擇)”，獲得一種精神財富。在勞動教育的整個過程中，學生緊張、勤奮、努力的狀態(tài)有助于其性格和能力的形成。
學校勞動教育具有組織性和計劃性。勞動的項目、時間和強度都有嚴格的控制。在學校里，勞動教育主要是一種集體教育的方式，這是其他教育活動所不具備的特點。集體中進行的勞動教育，具體活動的設置要在結果中能明顯的表現(xiàn)出每個人的努力程度，實施中要以社會的、創(chuàng)造的和審美的目的去激勵學生，使“每個人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻”，培養(yǎng)他們的集體責任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重熱愛勞動的感情越強烈，對每個人的教育效果就越明顯。學校勞動教育具有普及性和集中性。
二、學校勞動教育存在的主要問題
早在50年代，我國就有學者認為學校教育“把孩子們養(yǎng)弱了”，“他們既不尊重動，又缺乏對勞動的愛，同時對讀書是為了更好的勞動這一點，似乎也缺乏明確的理解”，時至今日，學校勞動教育仍存在著很大問題，主要有以下幾點。
1.學校勞動教育形式大于內容
在許多學校，勞動教育寫進了工作計劃，但卻沒有按規(guī)定執(zhí)行。加之，目前大多數(shù)學校的衛(wèi)生打掃等全部承包給清潔公司，在學校里學生根本不用勞動。課內、課下勞動教育的缺失，讓培養(yǎng)學生勞動觀念、勞動素養(yǎng)的目標成了一句空話。
勞動課教學的物質基礎，諸如設施、基地等不能保證。勞動課作為一門不納入考核的“副課”，其軟、硬件條件根本無人過問。物質基礎和教師指導的匱乏，阻礙了學生的創(chuàng)造性和動手能力的發(fā)展，對勞動課感興趣的學生，也只能將其當成課下的“游戲”。同時。勞動課教學未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學管理模式和科學的考評標準。
2.教育方法不合理
現(xiàn)實的學校勞動教育中，是以完成任務為目標，沒有對學生進行相應的思想教育。一些教師勞動觀念扭曲，把勞動當成了懲罰學生的一種手段，如有的班級在班規(guī)中寫上違反某條紀律，罰掃教室或清潔區(qū);有的學校對清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負分制，這就很容易形成學生對勞動的逆反心理。
三、有效實施學校勞動教育的途徑
1.為學校勞動教育順利開展創(chuàng)造條件
學校勞動教育要落到實處，需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。
第一，改變教育觀念?！艾F(xiàn)時代需要學校教育培育出‘心靈手巧’的人，而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動能力’的人”。教育工作者要強烈的責任感，轉變教育觀念，真正肩負起教育的社會使命。第二，保障勞動教育的軟、硬件條件。有條件的學校配備專職勞動課指導教師，并通過培訓進一步提高其教育和指導實踐的能力。從各校的實際情況出發(fā)，建立一定的勞動基地，配備相應的基本設施。第三，保證勞動課教學的時間。將勞動課列入課表或設立勞動周，同時要注意實踐教學中勞動時間和強度的控制。第四、營造良好的氛圍。學?？梢栽诤诎鍒?、宣傳欄中設置關于勞動教育的專欄。
2.建立合理的考評機制
學?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，制定靈活多樣的考評方法。在班風評比、學生個人操行評定方面，勞動的態(tài)度和行動應作為一項重要指標參加考核，學校期中和期末可設立“勞動積極分子”獎，對勞動中表現(xiàn)積極的學生給予獎勵。
3.教師以身作則，轉變教學觀念，采用靈活的教學方法，注重對學生勞動習慣的培養(yǎng)
第一，教師要做好榜樣。在組織學生進行的勞動實踐活動中教師要和學生一起勞動。在這個過程中，教師可以創(chuàng)設一些具有思想性、藝術性的情境，讓學生感到快樂并受到鼓舞，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。用自己的愛好來教育學生，因為學生們“對自己教師見識的廣度和知識的深度及多面性、與其說是在理解，不如說在感覺”。這樣的教育可以把學生引導到超過教學大綱以外的世界。第二，注重對學生勞動觀念的滲透，不歧視差生，不要因為學生勞動表現(xiàn)不好，就不讓其參加勞動，更不要用勞動來懲罰學生。第三，培養(yǎng)學生對勞動的興趣。勞動本身并不能帶給學生興趣，相反，在勞動中學生首先感到的是失望，而后是厭倦。這就需要教師對學生的積極引導，使其認識到自己勞動的意義。開展競賽活動，競賽活動的內容可以從平凡的小事入手，諸如擦玻璃，看誰擦得又快又干凈，并讓成績突出的同學介紹經(jīng)驗。第四，開展形式多樣的公益勞動，比如打打掃教室、美化校園、植樹綠化等活動。
4.教育要與學生的學習、生活實際密切結合
學校勞動教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，即熱愛勞動、尊重勞動、體驗到勞動中的幸福感，教學內容的選擇顯得至關重要。學校可以根據(jù)本地、本校情況，圍繞學生的自我服務、公益勞動、科技實踐等內容開發(fā)一些校本課程。內容的選編一方面要密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有一種親切感;另一方面，要切合學生身心發(fā)展，保護學生的自信心。不能艱澀難懂，但又不能太過簡單，用一句俗話就是 “跳一跳，摘桃子”。
5.培養(yǎng)學生勞動中的自我教育能力
蘇霍姆林斯基認為，真正教育是自我教育。但在實際的勞動教育，學生往往只將勞動看成一種義務，這是一種很可悲的現(xiàn)象。學校勞動教育要抓住關鍵時期來促進學生能力的形成。一方面，勞動課教學內容要豐富、有趣，教師的語言要富有啟發(fā)性、感染力，這樣才能使學生進行積極的探索，自己積極、主動地動手操作和學習，把勞動當成一件快樂的事情。當一件作品誕生后，學生看到了自己的才能，自己的成果，勞動成了一種創(chuàng)造性活動。勞動中自我教育另一種方式，就是讓學生看到自己好的方面在別人身上表現(xiàn)了出來。班級中成立的勞動技能小組之間進行技術交流，會的同學教不會的，“一個孩子，當他越深刻的感受到他在教別人時，他本人想學習的愿望就越大?！蓖ㄟ^教會別人，學生自己也感到了一種自豪和光榮，增強了自信心。
參考文獻
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一、在小學開展勞動教育意義深遠
《全日制小學勞動課教學大綱》指出:小學開設勞動課，對于培養(yǎng)學生熱愛勞動，既能動腦，又能動手，在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和有用人才，具有十分重要的意義。21世紀將是全球激烈競爭的世紀，培養(yǎng)和造就能夠迎接新世紀挑戰(zhàn)的新一代，顯得刻不容緩。近些年來，在獨生子女占大多數(shù)的小學生中，因優(yōu)越的社會和生活等條件，出現(xiàn)了不少嬌男嬌女，他們的心理素質較差，缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的素質，這不能不令人感到憂慮。因此，增強青少年一代吃苦耐勞、不怕困難、艱苦奮斗、自強自立、勇于拼搏、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神已成為當務之急，而要解決這一問題最有效的途徑，只有從加強勞動教育入手，并切實地建立起這種教育的保障機制，使學校、家庭和社會形成共識，實現(xiàn)勞動教育網(wǎng)絡化，才能真正收到實效。
二、小學勞動教育的具體實踐及探索
（一）轉變觀念，切實重視勞動課的落實改變過去在應試教育中把勞動課看成是可有可無的副課的觀點及把勞動課改上語、數(shù)等主課的做法，遵循《九年義務教育全日制小學課程計劃》，開設勞動課，并把勞動課上升到同其他文化課同一高度來認識，配齊配好勞動課老師，積極抓好勞動課的教改和落實工作。建立勞動課的教師定時集中備課，定時檢查，經(jīng)常聽課、觀課、評課的教育制度。
（二）用好教材，優(yōu)化勞動課課堂教學小學勞動教育的目的不僅在于培養(yǎng)學生生活的自理能力和創(chuàng)造物質文明所必備的一些簡單的知識和技能，同時也培養(yǎng)他們創(chuàng)造社會主義精神文明所必備的思想政治觀和勞動價值觀。抓住勞動課主課堂，進行熱愛勞動教育。而這種教育不是僅僅靠理論的說教，更多的是學生通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的。諸如懂得“勞動創(chuàng)造世界”，“勞動創(chuàng)造財富”，“勞動光榮，不勞動可恥”等道理，尊重各行各業(yè)的腦力勞動和體力勞動，珍惜所擁有的物品，尊重勞動果實等等。
1．在簡單重復勞動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣如教材第二冊中《疊被子》、《洗手、洗臉》、《刷牙、漱口》，教材第三冊中《洗補襪子》、《不隨地亂扔垃圾》等課的內容，都是小學生在家庭生活中常遇到的較簡單的小事，教材詳細地介紹了這些小事的做法及注意事項。教師在教會學生學會這些小事的同時，還緊扣教材中的一些詞:“應該”、“要”、“常”等對學生進行常做這些事的教育，使其持之以恒，形成良好的行為習慣。
2．在復雜勞動中培養(yǎng)學生堅強意志是人們自覺地克服困難完成預定的任務的心理過程，是人的主觀能動性的突出表現(xiàn)形式。復雜勞動一般比較繁瑣和常遇到困難，而這正是培養(yǎng)鍛煉學生堅強意志好機會。如《種蠶豆》、《蘿卜玩具》等課中“學與做”都有一定的難度和深度，但又是小學生力所能及的。老師教這些課時，鼓勵學生想方設法去完成，激勵學生克服困難，在完成任務中鍛煉自己的毅力，培養(yǎng)意志力。
3．在優(yōu)化勞動教學中，訓練學生創(chuàng)造性思維能力學習掌握一些創(chuàng)造、技法，逐步培養(yǎng)他們積極主動、團結協(xié)作、敢想敢干、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教師在優(yōu)化教學時，可遵循以下四條原則:（1）全面性原則素質教育要求面向全體學生和全面素質的提高，這就需要教師考慮問題時要盡可能地讓全班學生或大多數(shù)學生都能參與，全面調動大多數(shù)學生的積極性。（2）創(chuàng)造性原則只有不斷創(chuàng)新，社會的車輪才能滾滾向前。（3）競爭性原則這種競爭既可以是學生個人之間的競爭，也可以是學生小組之間的競爭，小組之間的競爭又包含著小組內同學間的協(xié)作精神。不管哪一種競爭，都能激發(fā)學生的自信心、好勝心、上進心和榮譽感，也能激起學生成功的欲望。（4）趣味性原則現(xiàn)代教育要求教師應針對學生的具體特點，遵循少年兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，寓勞動于知識，寓勞動以技巧，寓勞動于娛樂之中，力求使勞動課上得生動活潑、豐富多彩，具有吸引力和感召力。
主持人提示：加強中小學生勞動教育，首先要推進升學考試制度和人才評價體系改革，轉變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學生的勞動價值觀。從勞動中體驗生活的樂趣。
山東省諸城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)諸馮學校校長張則升：學校還通過家長會和家訪等形式，對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質，養(yǎng)成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。加強中小學生勞動教育，任重道遠。首先，要推進升學考試制度和人才評價體系改革，轉變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學生的勞動價值觀。這樣，勞動才會成為“人的本質需要”，成為學生“自己的活動”。其次，要為課程的順利開展提供配套的場地和設備，配備高素質的勞動課專業(yè)教師，以保證學生勞動教育的質量。最后，勞動教育要以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，強化頂層設計、突出可操作性，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生全面發(fā)展，要做到勞動教育常態(tài)化和實效性。
安徽省蕪湖市棠梅小學校長沈鴻：為了讓學生養(yǎng)成勞動習慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自立自強的品質，在每年11月份，我校結合素質教育開放周舉行“勞動大比拼”專場比賽?；顒拥谝惶?，邀請家長來校觀摩活動。各年級的學生以班級為單位進行比賽：一年級進行系紅領巾、整理書包比賽;二年級進行穿衣服、系鞋帶等項目的比賽;三年級進行扎辮子、疊校服、疊被子比賽。比賽采用班級推薦和臨時抽取學號相結合的形式，參賽選手個個都表現(xiàn)得很自信，絕大部分都能在30秒以內，將紅領巾系規(guī)范;1分鐘之內，將書包整理得整整齊齊;2分鐘內穿衣服、系紅領巾、系鞋帶、疊校服、疊被子一氣呵成。比賽結束后，學校會評選出“勞動小能手”，現(xiàn)場進行表彰。歷年在場的家長，當看到孩子在短時間內就能自己穿好衣服，系好鞋帶、整理好書包后，個個都笑得合不攏嘴。
遼寧省沈陽市和平區(qū)睿智學校校長盧大鋒：我校構建了多元評價體系，滿足發(fā)展需要。在勞動技能教育中，學校對每個學生的每月主題學習情況都進行了形成性的評價，即根據(jù)學生平時所參與的課堂活動、學習態(tài)度、學習策略、操作能力以及學習效果等進行評價，教師除給予學生等級評價外，還適當加上激勵性評語，將學生成長過程資料及階段評價放入學生個人成長檔案袋。學期末，學校利用家長會和結業(yè)式等平臺為學生提供展示交流的平臺，并頒發(fā)勞動小達人等多種獎勵，鼓勵學生掌握各種勞動技能。
必須與“現(xiàn)代教育”合拍
主持人提示：從豐富學生的學習經(jīng)歷入手，開辟了學農實踐活動、學工活動，將勞動技術教育課程與生產(chǎn)生活有效地對接，讓勞技教育打上了“現(xiàn)代性”的烙印。
遼寧省大連市中山區(qū)實驗學校副校長孫怡：勞動與技術教育實施中，需要結合“技能思維、技能操作、技能意識”的引導，做好“三個結合”：首先，課時集中使用與分散使用的結合。勞動技術科的課時安排應是既有集中，也有分散。即除每周一課時固定的授課內容之外，還要根據(jù)需要靈活安排。其次，校內課程與校外課程的結合。由于勞動與技術教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動與技術教育中，不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。我校的勞動技術課，打破了學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學生利用業(yè)余時間，先后開展了“獨特的學雷鋒活動”“給力的勞動者調查活動”“有趣的種植”等實踐活動，形成了勞動與技術教育在時空上的延伸，體現(xiàn)了對教育資源的深度開發(fā)和利用。再次，課程與生產(chǎn)生活的結合。國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標志，因此，它必須與“現(xiàn)代教育”合拍。為此，本校從改變學生傳統(tǒng)學習方式。
安徽省蕪湖市棠梅小學校長沈鴻：學校加強與學生家庭的緊密聯(lián)系。在假期里，學校利用家校聯(lián)系卡，利用寒暑假活動手冊布置德育作業(yè)，提出每天讓孩子在家勞動20分鐘，并將學生勞動的過程用圖片、影像記錄下來，在班隊課上分享交流。同時，為拓寬教育途徑，學校成立了手工社團，邀請有一技之長的教師和家長擔任指導教師。高年級學生自制課程表送給一年級新生，我給校園種棵“綠”、做紙花、扎辮子、編辮子、修課桌、變廢為寶創(chuàng)意活動、小小設計師大賽等活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生的勞動興趣，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，還促進了學生身心健康和全面發(fā)展。
勞動教育工作總結
歷時九天的勞動教育實踐活動已經(jīng)結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現(xiàn)突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優(yōu)秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。
勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規(guī)律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動相結合，并且在課程計劃中也規(guī)定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據(jù)的?？涩F(xiàn)實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經(jīng)發(fā)出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數(shù)青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業(yè)崗位嗎?根本不是。
我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現(xiàn)在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。
首先，我們應該做一名愿意勞動的人。
其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。
第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質量得到提高。
勞動教育工作總結
動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣
培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學生在實踐中發(fā)展
皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。 小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
(1)在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。( 書村網(wǎng) shucunwang.com )
(3)在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。
據(jù)報道，南京理工大學教育實驗學院今年面向2014 級本科生推出名為“益心益意”的勞作教育課，且在課程實施方案中明確規(guī)定———該課作為大學生必修課程，分為校園服務的基本勞作課和社會實踐的拓展性勞作課兩大部分， 每學期修滿20 課時，就可得到這門課的1 個學分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在各項評優(yōu)中會享受一定的“福利”，但考核未通過必須重修。
眾所周知，類似“勞作教育課”這樣的課程在我國中小學里長期存在，諸如“勞動與技術課”、“通用技術課”等，有條件的學校還組織學生參加實踐基地勞作，旨在培養(yǎng)學生的生活技能、勞動品質和創(chuàng)新能力。但是到了大學之后，這門課程基本就舍棄了，取而代之的是大學畢業(yè)前的社會實踐或實習課程。那么，現(xiàn)在大學設置“勞作教育課”是否有此必要呢？
之所以強調“勞作教育課”要落到實處，是因為在一些中小學甚至大學各種不同形式的勞動課大多名存實亡。對勞動教育的忽視，不可避免地帶來了許多問題。一是直接反映在大學生個人、教室、宿舍的清潔衛(wèi)生上，不少學生無法維持整潔的生活環(huán)境，不僅影響個人的身體健康，也影響學習環(huán)境。二是間接對大學生的行為習慣和意志品質造成了長遠影響。沒有吃苦耐勞的精神，沒有敢于創(chuàng)新的品質，在未來的工作上也難以有更好的發(fā)展。從這兩個方面來看，勞動教育不可謂不重要。
長期以來，在人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們提倡“五育并舉”，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動教育很少被提及，在高校人才培養(yǎng)上，取而代之的是培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才。而勞動技術教育恰恰是實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑之一。