時(shí)間：2023-08-07 17:28:59
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)課堂教學(xué)法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-7740(2010)03－0196-02
一、和諧教學(xué)法之含義
和諧教學(xué)法就是指把教學(xué)看作一個(gè)整體，用和諧的眼光來(lái)審視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一定的情景中堅(jiān)持以學(xué)生為中心和主體，滿足人對(duì)精神、情感、交往的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力和突出自主學(xué)習(xí)，使師生產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究、和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用和諧教學(xué)法的重要性
和諧教學(xué)法注重是否以學(xué)生的發(fā)展需要作為出發(fā)點(diǎn)，是否充分關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，是否協(xié)調(diào)學(xué)生的各種生命發(fā)展需要、關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生的差異。和諧教學(xué)更好的理解和定位學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生獲得平等發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康地、積極地成長(zhǎng)。和諧教學(xué)法以師生個(gè)體發(fā)展為主線，從教育和諧學(xué)的角度審視教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的原動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)的和諧環(huán)境，實(shí)施態(tài)化課堂教學(xué)，追求教學(xué)的平衡、協(xié)同、和諧、高效，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)和諧教學(xué)法完善了教學(xué)方法體系
和諧教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，是在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的教育教學(xué)觀。它從理論與實(shí)踐兩方面，運(yùn)用和諧主義的本體論和方法論思想，圍繞和諧化教學(xué)探討和揭示和諧化教學(xué)的本質(zhì)、運(yùn)行機(jī)制，形成了和諧教學(xué)的理論框架。在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，展示課堂交流和討論環(huán)節(jié)的適切性，研究教學(xué)反饋內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)效果。
(二)和諧教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的積極性
傳統(tǒng)教學(xué)是單純灌輸式的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參入的建構(gòu)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維是否積極活躍，情緒是否輕松愉快，對(duì)于知識(shí)能否順利獲得并轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶尤為重要。和諧教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)導(dǎo)向、交流展示、反饋拓展等環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效策略，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長(zhǎng)性、生成性，提高教學(xué)效益。采用和諧教學(xué)法，打破了以教師講授為主的教學(xué)模式，以“問(wèn)題”啟思，憑“研討”創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，努力使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張積極的能動(dòng)思維，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和不同觀點(diǎn)的交流碰撞之中，學(xué)會(huì)了思考和遷移，完成了知識(shí)的內(nèi)化。
(三)和諧教學(xué)法提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力
提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的重要任務(wù)之-。通過(guò)和諧教學(xué)法，合理科學(xué)安排和設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生自主進(jìn)行討論、師生共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地始終參與教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成，積累經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，開(kāi)放學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)空。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)上，彼此互相合作、討論、交流，得到不同的體驗(yàn)，使其自主性得以發(fā)揮。同時(shí)，教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣，激勵(lì)和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、交流溝通能力。
三、和諧教學(xué)法在高校兩課教學(xué)中的具體實(shí)施
(一)教學(xué)前的情景安排
教學(xué)情景的安排既包括課堂空間等自然環(huán)境的安排，也考慮課堂活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的安排，還要考慮多媒體等教學(xué)設(shè)備、課桌、學(xué)習(xí)資料等設(shè)施因素的安排。與此同時(shí)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容、課堂效果、師生感情、課堂氛圍和課堂環(huán)節(jié)等方面的安排等。盡量用整體和諧的觀點(diǎn)，各種因素全面考量，使其符合生命發(fā)展所需要的良好和諧。小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的教學(xué)情景安排，一般要考慮到教室的環(huán)境、多媒體、教學(xué)課件、視頻資料等設(shè)施。
(二)課堂教學(xué)的安排
1.教學(xué)目標(biāo)要具有前性。前瞻性是指在課堂教學(xué)前要考慮到所要達(dá)到的目標(biāo)與本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，包括重難點(diǎn)與學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)合理地、巧妙地聯(lián)系，在總體上適合本課教學(xué)的要求和適合學(xué)生的理解與接收能力，與教材的理論體系和要求相一致相呼應(yīng)，不能脫離課程的基本內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容難易度要有適宜性。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、教育內(nèi)容等，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，確定討論的組織形式，預(yù)設(shè)教師主導(dǎo)角色的臨場(chǎng)發(fā)揮構(gòu)想，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度構(gòu)建每堂課的整體框架，備好、上好課。
3.教師自身的準(zhǔn)備。教室要力求創(chuàng)造和諧、民主的情景，要帶著微笑給學(xué)生上課，盡量做到音量適度語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中體驗(yàn)一種美感。教師在教學(xué)中還要注意適當(dāng)?shù)挠哪?，適當(dāng)作些生動(dòng)有趣的比喻，給學(xué)生帶來(lái)歡笑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，教室要充分考慮自己在本節(jié)課中的角色、在處理各教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)以及對(duì)課堂的駕馭能力。
4.教學(xué)課堂的互動(dòng)。師生互動(dòng)中，教師要有“以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的師生互為主體”和理念，以平等的身份來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，平等對(duì)話、提問(wèn)討論、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的思維空間，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒e極主動(dòng)交往的過(guò)程。在生生間互動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師提供學(xué)生之間傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好融入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
(三)具體操作
1.教師要具有現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在思想上充分認(rèn)識(shí)到和諧教學(xué)法是鍛煉學(xué)生思想、思考、思維、思辨的重要途徑。樹(shù)立“教師是課堂授課的主導(dǎo)、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”的理念，扮演好好教師這“組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”的角色，教學(xué)中將學(xué)生的身心引入到和諧教學(xué)的具體情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)行為的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造潛力。
1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性
情境教學(xué)法又稱(chēng)視聽(tīng)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以講授為主，教師多注重對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率低下。而情景教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)特殊情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有極為重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率。
2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)設(shè)特定的表演情境
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，心智尚未成熟，對(duì)外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)及天生的游戲心理，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，使教材內(nèi)容與表演、游戲等相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)進(jìn)行表演，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。不僅能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮撵o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，便于學(xué)生的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。如教師在進(jìn)行“Story Time”這一板塊的教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，表演結(jié)束后，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的一組進(jìn)行課堂展示，不僅能夠?qū)W(xué)生置身于真實(shí)的情境中，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，而且能夠使學(xué)生普遍參與到表演中，每一位學(xué)生都得到有效的鍛煉。
2.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用
近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)集視頻、畫(huà)面、聲音于一體，不僅操作便利，而且為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)觀感，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升有著重要的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，搜集一些與課程相關(guān)的視頻與畫(huà)面，在課堂上加以展示，不僅吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有身臨其境之感。比如在進(jìn)行“A good idea”這一課的教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些娛樂(lè)活動(dòng)的視頻，如skating，swimming等，讓學(xué)生在了解這些運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)一定要科學(xué)合理地選取英語(yǔ)故事，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)并且具有戲劇性與曲折性的故事，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生則更偏向于那些情節(jié)簡(jiǎn)單、故事主角是動(dòng)物的故事，教師應(yīng)該根據(jù)所教的學(xué)生年級(jí)，選擇不同的故事。為了讓學(xué)生更容易理解故事中一些比較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化、故事講授時(shí)把握好節(jié)奏、體態(tài)語(yǔ)及語(yǔ)氣等。故事講授中，一些必要的教具是不可或缺的，將故事相關(guān)的實(shí)物或者是生詞卡展示給學(xué)生，將故事以一種更生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，利用實(shí)物或者是圖片幫助學(xué)生記憶單詞，引發(fā)學(xué)生的思考。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，把教師放在教學(xué)活動(dòng)的配角位置，確立了小學(xué)生的主導(dǎo)位置。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，利于學(xué)生和教師之間及時(shí)的交流，解決小學(xué)生不理解的知識(shí)難點(diǎn)。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加教師和小學(xué)生之間的緊密聯(lián)系性，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的掌握，進(jìn)而建立合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的利用，使小學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，來(lái)合理化地安排自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效進(jìn)行
1.建立合理化的課前學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，播放多媒體視頻，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課前教學(xué)視頻的選擇，首先要與當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相吻合，構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)比長(zhǎng)短知識(shí)的教育活動(dòng)時(shí)，教師可找出相關(guān)的視頻進(jìn)行課前教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行視頻展示活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出某個(gè)物體和某個(gè)物體進(jìn)行比較，哪個(gè)物體大，哪個(gè)物體較小。這樣學(xué)生在比較的過(guò)程中，就加深了對(duì)于大小理論知識(shí)的印象，進(jìn)行了有效記憶。另外，教師也可以選擇一些數(shù)學(xué)模型或者圖片，進(jìn)行課堂的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
2.數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)的教育環(huán)節(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力具有重要作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)上，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)言。此外，教師也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建合理性，避免知識(shí)的延伸超過(guò)小學(xué)生的理解能力，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，建立合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理化的分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，保證教學(xué)任務(wù)的完成。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)判
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立合理的評(píng)判機(jī)制，利于增加教學(xué)的合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題，找出關(guān)鍵的問(wèn)題所在，并及時(shí)糾正和改善。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的合理性，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。
信息化技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)是信息化教學(xué)的主要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用，能滿足當(dāng)下新課改的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效利用，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，利于小學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)觀念。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 情景教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0091-02
情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生理解語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言提供了語(yǔ)境，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間，培養(yǎng)了學(xué)生在交際中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生求知欲望
激情引趣，就是用情感的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有情感的課堂，沒(méi)有興趣的課堂，就不是好課堂。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在情感動(dòng)力下產(chǎn)生的，而興趣又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能達(dá)到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。為了學(xué)生有長(zhǎng)久的興趣，為了學(xué)生有濃厚的興趣，只有激情引趣，才能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)就決定他們?cè)谝欢ǖ那榫持羞M(jìn)行，因此教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需要的教學(xué)情境，是拓展學(xué)生思維的靈活性，變通性，乃至創(chuàng)造思維的重要途徑。
1.采用直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣。
在教學(xué)中我用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀、錄音等形象的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手多種器官的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授表示食物和飲料的單詞時(shí)，可以用實(shí)物表示出來(lái)，既形象記憶，貼近生活，又避免了母語(yǔ)說(shuō)明；又如教授There be句型時(shí)，我把簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)在黑板上進(jìn)行操練，學(xué)生面對(duì)著黑板上一幅幅不很專(zhuān)業(yè)的圖畫(huà)，更加爭(zhēng)先恐后地練習(xí)。直觀教學(xué)方法很多，但它們都是為教學(xué)服務(wù)，面向每一個(gè)學(xué)生，使它們有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)趣味。
英語(yǔ)教學(xué)采用先進(jìn)的工具，如錄像、投影儀和錄音機(jī)等相結(jié)合的手段，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)對(duì)話、句型的情境，讓他們不是通過(guò)生硬的單詞、句子或漢語(yǔ)了解相關(guān)的情境以了解全文內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力和興趣。使用錄音機(jī)可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，可以模仿到正確讀音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。用錄像投影儀創(chuàng)造與課文相關(guān)的情境，這時(shí)言語(yǔ)與情境相結(jié)合能使教學(xué)更接近交際的自然狀態(tài)，真實(shí)的情境可以促進(jìn)形象記憶，也可以避免用漢語(yǔ)做中介。如在講I can see…時(shí)，我用投影儀打出一幅與課文相關(guān)的圖畫(huà)，隨之讓學(xué)生聽(tīng)錄音，從整體上對(duì)課文所講述的背景，內(nèi)容有個(gè)大概了解，然后用圖帶句型I can see the….用句型帶單詞，做到句不離文，詞不離句的原則，讓學(xué)生先聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，才會(huì)寫(xiě)，發(fā)展了創(chuàng)造思維，深化了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
3.游戲、歌曲活躍氣氛，培養(yǎng)能力。
游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的游戲，使學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，提高了學(xué)習(xí)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用無(wú)意注意規(guī)律的語(yǔ)言游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報(bào)數(shù)中極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)通過(guò)發(fā)問(wèn)使學(xué)生們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里快速思維，快速應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂生氣勃勃的學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。
英語(yǔ)歌曲也是小學(xué)教學(xué)方法寓教于樂(lè)的一種。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常以演唱英語(yǔ)歌曲為內(nèi)容作為課間休息，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，內(nèi)容既圍繞新學(xué)的知識(shí)又生動(dòng)活潑地穿插于教學(xué)之中。
三、反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展
在教學(xué)中適時(shí)的反饋及符合學(xué)生心理需求的科學(xué)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心和自尊心，這就需要教師用真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生的認(rèn)知水平，又要重視學(xué)生的情感因素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教師從情感上認(rèn)可，使他們不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，減少學(xué)習(xí)障礙，從認(rèn)知因素上找出不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中我還注意對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)程度不同的反饋練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，都能感到成功，獲得成功的喜悅。如在學(xué)過(guò)一段對(duì)話后，要求學(xué)困生能分角色朗讀課文，要求中等生能表演課文，要求優(yōu)等生運(yùn)用新知，創(chuàng)造新的對(duì)話，使他們活學(xué)活用，靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)給與每個(gè)學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，確立學(xué)生的自信心，并使學(xué)生不斷確定新的努力目標(biāo)。
教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)在激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)探索和實(shí)踐情境教學(xué)的模式，拓展情境教學(xué)的手段，將情境運(yùn)用在日常教學(xué)實(shí)踐中，更好的為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；蘇式課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用
小學(xué)英語(yǔ)教材，充分結(jié)合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生活化和趣味性。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾纬浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法？
一、強(qiáng)化課前“預(yù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，自主選擇、自主思考、自主提問(wèn)和自主領(lǐng)悟，是“少教多學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)。同時(shí)，在教與學(xué)的關(guān)系上，“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法從全面依靠教師的教逐步轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)的情況，實(shí)施針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生課前的“預(yù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是興趣來(lái)得快，去得也快，很難對(duì)一種東西保持長(zhǎng)久的興趣，自控能力和耐心都比較差。因此，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新以往死板的預(yù)習(xí)練習(xí)，活化教材，將知識(shí)與學(xué)生感興趣的生活相結(jié)合。
比如，在Happy New Year 的課前預(yù)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生播放Happy New Year這首歌，通過(guò)歌曲的播放、跟唱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)中國(guó)和西方國(guó)家慶祝過(guò)年的圖片，通過(guò)觀看圖片來(lái)比較其中的差異，使得學(xué)生更愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、細(xì)化課中“導(dǎo)學(xué)”，完善課堂教學(xué)方法
“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面的有機(jī)整合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要完善課堂教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)。
1.豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)做游戲。教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入有趣的游戲中。比如，背單詞，單詞學(xué)習(xí)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)枯燥、死板的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將單詞練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)。以“Apple”為例，每位小學(xué)生手中都有一張字母卡片，老師一說(shuō)“apple”這一單詞，就要求拿有這幾個(gè)字母的小學(xué)生按字母的順序站成一排。這樣，在愉快的游戲中，學(xué)生逐漸加強(qiáng)了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。
2.滲透有效的學(xué)習(xí)方法
“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”是“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)的核心思想，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地將正確、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如，英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)重要途徑，而如何提高學(xué)生閱讀能力也是教師工作的一大難點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就可以將閱讀技巧滲透在教學(xué)過(guò)程中。比如，在on the farm教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章一共介紹了幾種動(dòng)物，鍛煉學(xué)生的尋讀；教師還可以列出幾個(gè)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)每個(gè)動(dòng)物的具置，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的精讀、仔細(xì)閱讀能力。
3.新媒體融合教學(xué)
多媒體教學(xué)集圖片展示、動(dòng)畫(huà)播放于一體，能夠有效地創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境。教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自助探究的學(xué)習(xí)能力。
三、優(yōu)化課后“輔學(xué)”，創(chuàng)新課后練習(xí)方法
課后練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固具有很大的幫助，但是傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)題、測(cè)試往往不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要優(yōu)化課后“輔學(xué)”，創(chuàng)新課后練習(xí)方法。
比如，在學(xué)習(xí)完A party這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，畫(huà)出一幅聚會(huì)場(chǎng)景的圖畫(huà)。這樣開(kāi)放性的作業(yè)布置能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诋?huà)畫(huà)之前反復(fù)研讀文章，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要深刻領(lǐng)悟“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)法靈活地滲透在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、效學(xué)和慧學(xué)三大課堂教學(xué)境界。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；啟發(fā)性教學(xué)法；運(yùn)用
伴隨著我國(guó)社會(huì)逐漸對(duì)基礎(chǔ)教育的日益重視，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸受到人們關(guān)注。國(guó)內(nèi)外大量的優(yōu)秀的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法涌入現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加融入了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的考慮。尤其是新課程改革影響下的我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，趨勢(shì)更為顯著。查閱相關(guān)材料可知，所謂“啟發(fā)式教學(xué)”是指“根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種優(yōu)秀的教學(xué)思想。縱觀世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革之中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的重視程度，可見(jiàn)一斑。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用還存在著較多的問(wèn)題，直接影響到了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的高效、科學(xué)的完成。
一、啟發(fā)式教學(xué)并非“少講多練”
伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到人們?cè)絹?lái)越普遍的關(guān)注。但是，由于不同教師、學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解各異，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)踐過(guò)程之中呈現(xiàn)出不同的特征。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)“少講多練”。理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)理論的簡(jiǎn)單概括，使學(xué)生在實(shí)踐之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于每節(jié)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不同時(shí)間比例劃分，將“講”與“練”的時(shí)間固定。片面的認(rèn)為如果整節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程之中，沒(méi)有充分的留給學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)有擠出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“練習(xí)”，則是對(duì)新課程教學(xué)理念的違背。筆者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)并非片面的“少講多練”，而是應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，進(jìn)行差異性教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容契合。例如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中重要概念的教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中具體知識(shí)的運(yùn)用教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的差異性。再如，啟發(fā)式教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的注重，是講求啟發(fā)教學(xué)誘導(dǎo)教學(xué)得法，與小學(xué)生教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，如果不能夠從教學(xué)理念、教學(xué)方法上進(jìn)行深入探討，單純的從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)看，“灌輸”前20分鐘，后面25分鐘做練習(xí)，抑或前25分鐘“灌輸”，后20分鐘做練習(xí)，也并非真正的啟發(fā)式教學(xué)，也不能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、關(guān)注學(xué)生既得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，家庭對(duì)學(xué)生的早期教育較主重視。不同學(xué)生在接受小學(xué)教學(xué)之前，已經(jīng)積累了部分與小學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)與基本技能。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中單純從課堂獲得相關(guān)知識(shí)、技能不同，啟發(fā)式教學(xué)可以借助于學(xué)生既得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極啟發(fā)教學(xué)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“真正能夠駕馭教育過(guò)程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)的?！惫P者認(rèn)為加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生教學(xué)實(shí)際相結(jié)合具有重要的實(shí)踐意義。那么，如何才能夠使我們的啟發(fā)式教學(xué)具體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用呢？首先，小學(xué)教育工作者要能夠切實(shí)從初學(xué)者的地位入手，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通與交流進(jìn)行學(xué)生既得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)把握。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生既得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的把握，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在啟發(fā)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用之中進(jìn)行更加靈活的把握。從某種程度上來(lái)看，采用啟發(fā)式教學(xué)是不斷豐富與發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要舉措。一個(gè)好的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)考慮而后形成的。教師毫不費(fèi)力的覺(jué)察出來(lái)的教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，對(duì)于一個(gè)剛剛開(kāi)始探索這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻可能是十分隱晦的。因此，教師要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，站在初學(xué)者的地位來(lái)安排。
三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的邏輯性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，要求現(xiàn)代小學(xué)教育工作者能夠注重其內(nèi)在邏輯性。通過(guò)多元化知識(shí)的不斷歸納、總結(jié)、運(yùn)用，能夠更好的促成學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的合理運(yùn)用。例如，從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采用的教學(xué)媒介——教材來(lái)看，為了更好的促成對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)，“跳一跳摘桃子”，筆者對(duì)整體教材順序根據(jù)學(xué)科邏輯、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的把握程度進(jìn)行重新組織，在對(duì)教材之中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出的情況下，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合，這樣一方面有利于使數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性得到更加體現(xiàn)，也有利于數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。
綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由于受到諸多因素的影響，還存在著較多問(wèn)題，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。為了更好的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的提升以及更好促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中各教學(xué)法的探討具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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一、從“趣”出發(fā)，吸引學(xué)生眼球
高效，來(lái)自于“趣”，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化，教師要將“趣”放進(jìn)課堂中，而這個(gè)“趣”大概分為兩類(lèi)，具體如下。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“趣”
學(xué)生的“趣”，主要是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉悅，他們自然就會(huì)喜歡上這門(mén)科目，就會(huì)認(rèn)真學(xué)好這門(mén)科目，教師可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如，利用課堂上的5分鐘，講述一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的笑話或急轉(zhuǎn)彎，如，“當(dāng)1=5、2=10、3=15、4=20，那么5=多少？”這是一個(gè)典型的腦筋急轉(zhuǎn)，答案是“5=1”，因?yàn)閱?wèn)題開(kāi)頭就已給出答案，課堂上有樂(lè)“趣”，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣“味”，喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
2.教師在課堂上產(chǎn)生“趣”
好的課堂氣氛，往往能讓學(xué)生身心愉悅，喜歡上學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中不時(shí)地以幽默、詼諧的方式和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生就能感到有趣，就能集中注意力學(xué)習(xí)，如，教師在課堂講解“長(zhǎng)方體的體積”的運(yùn)算公式時(shí)，可以這樣說(shuō)：“長(zhǎng)方體是一個(gè)立體圖形，計(jì)算它的體積時(shí)，是長(zhǎng)×寬×高，記得乘上寬，不然這個(gè)長(zhǎng)方體就會(huì)被其他長(zhǎng)方體恥笑，因?yàn)樗鼪](méi)有了立體?！苯處熓钦n堂學(xué)習(xí)中的開(kāi)導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，詼諧幽默的課堂氣氛，有助于學(xué)生與教師更好地相處和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新教案，使教案明確、生動(dòng)和形象
高效，就要改變教學(xué)制度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往效率低，課堂質(zhì)量差，因此，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教案，來(lái)更好地教學(xué)，具體的做法如下。
1.教案知識(shí)點(diǎn)明確
數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)量大、考查方式最靈活多變的科目，要實(shí)現(xiàn)高效，教師的教案應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)整理歸納好，以知識(shí)點(diǎn)框架的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的要求和考查要點(diǎn)，如，整理圖形的知識(shí)點(diǎn)框架時(shí)，第一步是確立一個(gè)總框架，然后慢慢地將每一個(gè)框架細(xì)分，如圖形，正方形、長(zhǎng)方形、三角形和梯形，性質(zhì)、周長(zhǎng)公式、面積公式、體積公式和表面積公式，然后再細(xì)分性質(zhì)中有哪些重點(diǎn)知識(shí)，正方形、長(zhǎng)方形或者三角形的面積公式中的字母對(duì)應(yīng)哪一條邊，以及注意點(diǎn)，整理出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架，有利于學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和使用。
2.教案文字與圖形、例題與實(shí)際結(jié)合，做到形象生動(dòng)
相關(guān)從事腦部記憶的工作者曾提出，人腦對(duì)圖像的記憶力高于對(duì)文字的記憶力，在教案中，加入大量的圖形，可以讓學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)，如，在講解“梯形”時(shí)，加入各種梯形的圖像，如，直角梯形和不規(guī)則梯形等，既讓學(xué)生熟悉一般梯形形狀，也讓學(xué)生熟悉各種特殊梯形的形狀，在考試習(xí)題中更好地反應(yīng)和作答，更好地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和良好的師生關(guān)系
一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的班級(jí)，能更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和諧而愉悅的師生關(guān)系也能增進(jìn)師生間的理解和促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛。
1.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂氛圍的營(yíng)造，是一個(gè)營(yíng)造班級(jí)凝聚力的過(guò)程，最好的辦法就是學(xué)習(xí)小組的建立，在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行議論和探討，每一次的討論都能讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.建立和諧而愉悅的師生關(guān)系
上面曾提到過(guò)，一個(gè)幽默詼諧的教師，能更好地與學(xué)生拉近距離，因此，教師要與學(xué)生培養(yǎng)好感情，使師生關(guān)系良好，具體可以通過(guò)課后的談心和積極為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)拉近距離。
高效的課堂，來(lái)之不易，高效地上好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師做到很多要求，而最關(guān)鍵的還是要擁有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心。
一、營(yíng)造積極互信、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作了學(xué)習(xí)的興趣。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)以下兩種常見(jiàn)的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以致學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)“謙讓”；當(dāng)問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)“毛遂自薦”。只要做到了“謙讓”和“毛遂自薦”的矛盾統(tǒng)一，就能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效地進(jìn)行。
實(shí)踐證明，在積極互信、合作互動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作探究意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)的功效。因此，教師應(yīng)積極營(yíng)造積極互信、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才可能積極合作探究問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，可以你聽(tīng)我說(shuō)或者我聽(tīng)你說(shuō)，在互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，緊扣合作學(xué)習(xí)的主題，建構(gòu)高效合作課堂。
選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中遇到復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的、難以判斷解決的問(wèn)題需要爭(zhēng)辯、討論質(zhì)疑的時(shí)候，或者是答案不唯一時(shí)需要合作探究時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地拋出事先精心設(shè)計(jì)好的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的探究主題――合作問(wèn)題，將有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，建構(gòu)高效合作課堂。
“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。因此教師要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)組織小組進(jìn)行有效合作。特別當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)、問(wèn)題涉及面大學(xué)生回答不全面時(shí)、學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)……都應(yīng)及時(shí)安排小組合作。
在思品課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感色彩，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂情境，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握教材特點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，生動(dòng)形象地體會(huì)內(nèi)容與內(nèi)涵。
三、采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提高課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，特別要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不喜歡教師用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，不愿意老師把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。因此，教師應(yīng)改變自己的評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀。一改過(guò)去的“一元”評(píng)價(jià)為“多元”全面評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把“自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”等多重評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。
教師在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到只要自己在某一方面付出了努力，取得了成果，就會(huì)有成功的情感體驗(yàn)，就能夠獲得客觀公正的評(píng)價(jià)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采取了靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：（1）成長(zhǎng)檔案記錄；（2）調(diào)查報(bào)告；（3）合作作品展示；（4）合作學(xué)習(xí)討論記錄評(píng)價(jià)表；（5）觀察記錄評(píng)價(jià)。
四、開(kāi)展有效傾聽(tīng)與合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小組合作技能包括質(zhì)疑、交流、傾聽(tīng)、討論、整合等技能，教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。交流與傾聽(tīng)的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，敢于提出見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。在思品課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。我也會(huì)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)與交流等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
需要指出的是學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，要及時(shí)做好記錄，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，想想他的解題思路和自己有什么不一樣的地方，誰(shuí)的解題方法更好，并注意對(duì)其進(jìn)行深入思考和分析，善于思考別人的意見(jiàn)，不盲從，善于提問(wèn)和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)共識(shí)和存疑，在大腦里多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣才能把問(wèn)題解決得更好。
五、貼近學(xué)生生活，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，貼近學(xué)生的生活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們：只有課堂教學(xué)活動(dòng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才是有效的。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)充分考慮學(xué)生群體“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;提升策略
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教師多數(shù)采用的都是“填鴨式”教學(xué)，這樣的方式嚴(yán)重制約了小學(xué)生多方面的發(fā)展，阻礙其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遏制其思維的發(fā)散性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“讀死書(shū)”。因此，為了讓學(xué)生得到多方面的培訓(xùn)，教師可以在多媒體教學(xué)的背景下，采取情景教學(xué)法。
一、生活情景的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效率
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師也都會(huì)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，但是所創(chuàng)設(shè)出的情景卻與小學(xué)生的生活脫軌，學(xué)生們不能夠快速理解教師的真正含義。小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，對(duì)事物的理解能力也有限，過(guò)于理論化的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生很難接受，因此，教師要在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活化的實(shí)例，即通過(guò)多媒體制作合適的生活化場(chǎng)景，融入豐富的場(chǎng)景圖片，將學(xué)生們所熟悉的生活中的內(nèi)容融入課堂，這樣的方式能夠讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)［1］。例如，在學(xué)習(xí)“采訪果蔬會(huì)———兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)書(shū)本上給的案例進(jìn)行課程的導(dǎo)入，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，如“今天是小強(qiáng)的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了12寸的蛋糕，一共來(lái)了四個(gè)小朋友，小強(qiáng)需要將蛋糕平均分給這幾個(gè)小朋友，若是小強(qiáng)沒(méi)有吃，那么每個(gè)小朋友會(huì)分到多大的蛋糕?”在這個(gè)題目中，教師采用的實(shí)例是分蛋糕，這是學(xué)生們生活中很常見(jiàn)的例子，學(xué)生們可以通過(guò)這樣的例子很好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、實(shí)踐融入情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用
由于數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氣氛較壓抑。眾所周知，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)與情景教學(xué)的有效結(jié)合，在設(shè)置的情景教學(xué)活動(dòng)中融入實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深其在學(xué)生腦海中的印象，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果［2］。如:在講解“熱鬧的民俗節(jié)———對(duì)稱(chēng)”一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?ldquo;參觀各地的民俗風(fēng)情”，即通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們播放不同地方的民俗節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們走遍千山萬(wàn)水，不停欣賞。在此基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后為學(xué)生們準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)墓ぞ?，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行手工制作，切身體會(huì)對(duì)稱(chēng)的含義，不斷加深學(xué)生的印象，使其能夠深入了解數(shù)學(xué)在生活中的作用。上述教學(xué)方式中，教師不僅為學(xué)生們創(chuàng)建了“參觀”的教學(xué)情景，同時(shí)也將小制作等實(shí)踐活動(dòng)有效融入情景教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)也方便學(xué)生記憶知識(shí)。
三、合作探究融入情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展
傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在整個(gè)課堂上采取的都是“填鴨式”教學(xué)模式，很少會(huì)重視學(xué)生自身的理解程度。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立思考的能力相對(duì)較差，依賴(lài)心強(qiáng)，若是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，很容易會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼的心理。因此，教師要在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們分步講解教材內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)或視頻講解，通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)知識(shí)深入剖析，組織學(xué)生們進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，主觀上促進(jìn)了教學(xué)的實(shí)效性［3］。如:在學(xué)習(xí)“完美的圖形———圓”一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)播放生活中與圓有關(guān)的實(shí)例圖片進(jìn)行新課導(dǎo)課，并在教師為學(xué)生們講解圓的基本知識(shí)后，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，要求小組之間共同合作，完成圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)以及面積等知識(shí)內(nèi)容的探討。在討論結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生們對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并在學(xué)生們做完匯報(bào)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，然后在課堂結(jié)束前對(duì)學(xué)生們的整體情況進(jìn)行總結(jié)，以便提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是較為基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在大千世界中重要作用的階段。在這一階段中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。生活化情景教學(xué)的引入讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
［1］劉世杰．情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用［J］．初中生優(yōu)秀作文，2015，(20):75．
［2］肖福禮．善于情景教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率［J］．新課程(上)，2015，(5):220．