時間：2023-08-03 16:45:41
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計過程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：土木工程 實踐教學(xué) 畢業(yè)設(shè)計 過程控制
一、引言
當(dāng)前，大多新建本科院校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)均定位為應(yīng)用型，技術(shù)型，但在人才培養(yǎng)方案的制定及具體實施過程中，大多難逃老牌學(xué)校已有教學(xué)理念和的教學(xué)模式桎梏。畢業(yè)實踐教學(xué)作為學(xué)生在校的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)課程的綜合訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。同時，畢業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)、實踐探索和創(chuàng)新能力，全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有著重要的意義。在土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)中，絕大多數(shù)院校均采用畢業(yè)設(shè)計的手段來完成，因此，畢業(yè)設(shè)計的前期工作、整個畢業(yè)設(shè)計的過程控制等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生影響。
二、目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
當(dāng)前各個新建本科院校在專業(yè)方向的定位、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、專業(yè)知識要求存在較大的差異性。具體到畢業(yè)設(shè)計，則由于經(jīng)驗的不足，特色培養(yǎng)還沒有完全成熟和固化。但總體看來，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題主要有以下幾個方面：
1、畢業(yè)設(shè)計選題難
畢業(yè)設(shè)計的選題設(shè)計方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計工作量的多寡都會對學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作產(chǎn)生很大的影響。在新建本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，畢業(yè)設(shè)計方案不容易脫離各大重點院校原有的模式。土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的題目類型大多屬于建筑+結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)+施工，涉及的結(jié)構(gòu)型式基本上是多層框架結(jié)構(gòu)，畢業(yè)選題在形式上表現(xiàn)單調(diào)，內(nèi)容上流于單一，根據(jù)一人一題的要求，大多只能通過變換工程名稱的方式來應(yīng)付，與工程實際不能很好的結(jié)合。
2、學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上有沖突
近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，輸出的畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增，就業(yè)壓力明顯增大。就安徽新華學(xué)院土木工程系而言，很多學(xué)生為保證就業(yè)，在大四畢業(yè)實習(xí)階段就與建筑施工單位達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，但由于建筑產(chǎn)品在時間上的特殊性，一但形成這種共識，學(xué)生很難有充裕的時間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。就業(yè)率和畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就凸顯出來，難以取舍。
3、師資力量不足，指導(dǎo)教師的水平有限和責(zé)任心不強(qiáng)
隨著國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施投入的加大及建筑業(yè)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。師資力量不足也成為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的一個至關(guān)重要的問題。按照安徽新華學(xué)院要求，每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)8名學(xué)生，盡管如此，大部分的教師仍忙于上課和科研，學(xué)生一周難得見上指導(dǎo)教師幾次面。教師指導(dǎo)時間的不夠使學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題無法解決，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計無法保證。同時，大部分青年指導(dǎo)教師沒有工程背景，工程知識缺乏，這樣在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計理論與實際的脫節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的效果大打折扣。
三、土木工程專業(yè)過程監(jiān)控的具體措施
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。針對畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上三個問題，筆者認(rèn)為歸根到底還在于管理制度的不科學(xué)和不規(guī)范。為優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作，完全有必要建立過程監(jiān)控體系。且監(jiān)控體系必須貫穿畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、下達(dá)任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗收、評閱答辯及歸檔等。經(jīng)過對安徽新華學(xué)院三屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，過程監(jiān)控體系的確立可以從以下幾個個方面著手。
1、畢業(yè)選題的監(jiān)控
嚴(yán)把選題關(guān)，可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向加以拓寬。目前80%的學(xué)生就業(yè)是走向施工、造價、監(jiān)理等單位，應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計中施工、造價等部分的比例及難度，降低結(jié)構(gòu)設(shè)計部分的比例及難度，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計了解工程項目全過程，從立項、基本資料收集、方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)及與相關(guān)工程的配合，實現(xiàn)“工程師基本訓(xùn)練”?？紤]到部分學(xué)生提前就業(yè)，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)選題前，可調(diào)研并結(jié)合學(xué)生所在的工程項目確定畢業(yè)選題，以達(dá)到真題真做的效果。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控管理
要求學(xué)生將設(shè)計過程中遇到的難題及解決辦法，查閱、收集的資料等整理成報告提交，作為對學(xué)生設(shè)計過程學(xué)習(xí)效果的一個評價手段，調(diào)動學(xué)生在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性和主動性，使其主體地位得以體現(xiàn)。這也將大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、邏輯能力、對科學(xué)語言的組織能力及創(chuàng)新能力。對于畢業(yè)實踐階段參加工作和考研的同學(xué)，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與其的聯(lián)系，不能放任自流。對于參加工作的學(xué)生，可以與其工作單位的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，作為第二指導(dǎo)老師，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。同時要求這些學(xué)生定時接受檢查和階段考核，否則不予答辯，讓學(xué)生從思想上將畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來，協(xié)調(diào)好工作、考研與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，更有利于按時按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
3、加強(qiáng)對教師的監(jiān)控管理，打造責(zé)任心強(qiáng)的“雙能型”師資隊伍
可以聘請工程從業(yè)人員參加到指導(dǎo)教師隊伍中來，一方面解決師資力量不足的問題，另一方面，可以以團(tuán)隊的形式開展指導(dǎo)工作，讓有工程經(jīng)驗的教師發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。在下達(dá)設(shè)計任務(wù)書的同時，要求指導(dǎo)教師編制好畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表，并在畢業(yè)設(shè)計過程中做詳細(xì)的指導(dǎo)記錄。進(jìn)度表要求針對每個學(xué)生不同的選題，根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行編制，將指導(dǎo)工作細(xì)化至設(shè)計過程中各個關(guān)鍵點，具體到每次指導(dǎo)的內(nèi)容，對學(xué)生的要求也具體到設(shè)計的每個步驟，從而有利于掌握學(xué)生在每個階段可能出現(xiàn)的問題并及時予以解決。指導(dǎo)記錄中除記錄學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度外，還要給出相應(yīng)的評價意見。在檢查階段成果時，除檢查內(nèi)容的正確、完整與否之外，特別注意各位學(xué)生的設(shè)計成果中所采用的設(shè)計條件是否與任務(wù)書所給的一致、計算書的內(nèi)容是否與圖紙一致，防止學(xué)生在設(shè)計過程中互相抄襲。
四、結(jié)語
筆者針對當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的幾個問題給出了建議見解，以上措施在我系07級土木工程部分學(xué)生中實施，取得了良好的效果。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，實事求是，不拘一格，將實踐教學(xué)落在實處，通過不斷對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題并及時予以解決，以期對以后的畢業(yè)設(shè)計有一定的指導(dǎo)作用，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
注：安徽新華學(xué)院教研項目（編號：2010jy023）；安徽省質(zhì)量工程教研項目（編號：20101149）。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計：過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；Web技術(shù)
[中圖分類號]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0199―03
引言
畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)畢業(yè)生解決實際問題能力的實踐環(huán)節(jié)，是本科生完成四年學(xué)業(yè)走向社會的最后一項必修的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，同時也是衡量和檢驗高等工科院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但是隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大、以及在畢業(yè)設(shè)計過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平出現(xiàn)了明顯的下降。在現(xiàn)有的研究中，主要還缺乏對導(dǎo)師是否科學(xué)選題、學(xué)生是否選擇到滿意的課題、導(dǎo)師是否及時地指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生是否及時地完成任務(wù)、整個畢業(yè)設(shè)計是否按計劃進(jìn)行、學(xué)生各階段完成的質(zhì)量如何等進(jìn)行有效的過程管理和動態(tài)進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、以及對畢業(yè)設(shè)計效果的統(tǒng)計分析。
針對這些問題我們進(jìn)行了深入研究，并利用Web技術(shù)設(shè)計并實現(xiàn)了本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與其他現(xiàn)有系統(tǒng)相比，我們不僅實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)上選題，而且還實現(xiàn)了從選擇題目一開題報告一中期過程管理與檢查一畢業(yè)答辯管理一論文歸檔一后期統(tǒng)計分析整個過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控。通過高效的信息管理系統(tǒng)平臺，以簡化教學(xué)管理工作、調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目的，通過系統(tǒng)的運(yùn)行來推動本科畢業(yè)設(shè)計管理和質(zhì)量監(jiān)控方法的改革，使學(xué)生真正能通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)提高各方面的綜合能力。
一 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架
整個系統(tǒng)被設(shè)計為四個權(quán)限不同的功能模塊：學(xué)生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學(xué)督導(dǎo)員或教務(wù)員)，如圖1所示。學(xué)生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權(quán)限。系主任作為管理員可以進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)置、信息、選題管理、進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、答辯管理及各種統(tǒng)計信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個子集，可以看到整個管理系統(tǒng)的相關(guān)信息，但沒有修改的權(quán)限，主要完成對整個畢業(yè)設(shè)計過程的動態(tài)跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。
二 系統(tǒng)實現(xiàn)流程
整個畢業(yè)設(shè)計過程可以分為選題過程、中期設(shè)計過程、答辯過程和后期總結(jié)四個階段進(jìn)行管理和監(jiān)控。在系統(tǒng)運(yùn)行之前需要完成一些基本參數(shù)設(shè)定和初始化，主要包括：畢業(yè)設(shè)計年度、系統(tǒng)編碼設(shè)置(包括職稱、學(xué)歷、課題分類、課題級別、題目類型、實現(xiàn)手段、難度系數(shù)等)。同時需要導(dǎo)入教師和學(xué)生的基本信息；完成對指導(dǎo)教師可帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)的設(shè)定。
1 選題階段的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有教師科學(xué)設(shè)計題目和要求，讓學(xué)生清楚地了解每個課題所涉及的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后學(xué)生再根據(jù)自己的情況和興趣選題，從而讓每個學(xué)生都能夠選到適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣學(xué)生才有興趣去做完、做好畢業(yè)設(shè)計，為提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計選題過程是一個指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的過程，為了讓學(xué)生了解教師的基本情況，系統(tǒng)要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，在個人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明目前開展的研究項目、已經(jīng)取得的研究成果等。
(1)教師科學(xué)選題并提交題目信息
本科畢業(yè)設(shè)計所涉及的知識面較多，對指導(dǎo)教師的要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景，而且由于教師還需要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)和科研，因此可以根據(jù)不同的情況(職稱、科研情況、往年指導(dǎo)情況、學(xué)生評教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導(dǎo)入數(shù)，教師在上報題目的時候可以按照比規(guī)定數(shù)量多出三分之一的比例在網(wǎng)上申報畢業(yè)設(shè)計課題。
以往教師通過紙介質(zhì)提交的題目只有題目和簡單的介紹，學(xué)生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，因此在選題時非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業(yè)設(shè)計。我們要求教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的科研，科學(xué)確定題目，然后利用Web技術(shù)在網(wǎng)上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級別、課題分類、實現(xiàn)手段、難度系數(shù)。只有讓學(xué)生充分了解課題的內(nèi)容，學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
教師在提交課題時，可以通過系統(tǒng)查詢歷年畢業(yè)設(shè)計題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業(yè)設(shè)計論文、查看該題目往年學(xué)生選擇的人數(shù)和最后的成績，以及該題目指導(dǎo)教師對該課題的總結(jié)。系統(tǒng)的這種題目功能同時也為后面審核題目提供依據(jù)。
(2)題目審查
當(dāng)所有教師上報完課題后，由院系組成的專家登錄系統(tǒng)進(jìn)行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學(xué)生選擇。審查的依據(jù)包括：是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合本科教學(xué)要求，是否具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，是否有合適的深度和難度，能否結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實踐進(jìn)行，現(xiàn)實意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統(tǒng)將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復(fù)和雷同，并且審查尺度相同。審核結(jié)果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進(jìn)行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網(wǎng)上系統(tǒng)中進(jìn)行，并可以將存在問題及時反饋給教師進(jìn)行修改，并進(jìn)一步審核。
(3)學(xué)生選題
每個學(xué)生每次可以申請三個課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對于題目內(nèi)容不理解的，可以提交問題請指導(dǎo)教師回答。如果學(xué)生申請的三個志愿都沒有被指導(dǎo)教師選中，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生可以重新調(diào)整申請的課題，繼續(xù)新一輪的選擇過程。通過網(wǎng)上選題，學(xué)生可以非常清楚地知道每個課題的被選擇情況，并及時調(diào)整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學(xué)生不能及時了解其他同學(xué)的選擇情況而出現(xiàn)的有些題目學(xué)生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學(xué)生的題目通過調(diào)劑解決的情況。而通過網(wǎng)上選題，絕大部分學(xué)生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性起到了很好的促進(jìn)作用。
此外，為了讓指導(dǎo)教師能夠比較清楚地了解學(xué)生的情況，系統(tǒng)要求每個學(xué)生都應(yīng)該全面、客觀地填寫自己的個人簡歷。在個人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。對于學(xué)生選擇的每一個題目還要提交選擇這個題，目的理由和做這個題目的優(yōu)勢以方便教師了解學(xué)生。
(4)教師確定學(xué)生
教師選題確認(rèn)規(guī)則以學(xué)生興趣為主導(dǎo)。教師可以看到選
擇某題目的第一、第二、第三志愿的學(xué)生信息。對于選擇為第一志愿的學(xué)生可以有兩種處理方式：選中該學(xué)生或者放棄該學(xué)生(及時讓該學(xué)生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對于第二志愿的學(xué)生，只有當(dāng)該學(xué)生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學(xué)生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學(xué)生通過多種形式的信息交流后，進(jìn)行雙向選擇，使學(xué)生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學(xué)生，從而保證后期畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。學(xué)生選擇教師，可以促進(jìn)教師課題質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高。教師需在平時教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高授課質(zhì)量，給學(xué)生留下良好印象。同時教師必須加強(qiáng)科研工作，提升科研水平，以便能提出高質(zhì)量、學(xué)生感興趣的課題。教師選擇學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、個人能力和思想品德方面有更好的表現(xiàn)，也可加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過選題系統(tǒng)沒有完成雙向選擇的學(xué)生，這部分學(xué)生一般平時成績和表現(xiàn)較差，教師不樂意指導(dǎo)，為了保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)展，系統(tǒng)提供“剩余課題分配”功能直接指派某個教師指導(dǎo)某個學(xué)生，當(dāng)然在最后考評的時候在政策上需要特殊處理。
在選題過程中，系主任和專家可以隨時登錄系統(tǒng)了解教師上報的題目、學(xué)生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對選題過程的跟蹤與監(jiān)控。
2 中期的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計中期是學(xué)生真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能保證后期論文答辯和整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這個時期主要是針對學(xué)生和教師在開題報告、任務(wù)書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監(jiān)控。
(1)首先學(xué)生要在系統(tǒng)給定時間范圍內(nèi)及時網(wǎng)上提交開題報告、任務(wù)書、中期檢查報告、最后論文等。指導(dǎo)教師在對報告內(nèi)容認(rèn)真審閱的基礎(chǔ)上及時給出評價意見。系主任和專家可以登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的各個文檔是否符合要求，教師的指導(dǎo)是否到位、準(zhǔn)確。
(2)要求學(xué)生每周上交周小結(jié)，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導(dǎo)教師每周需要對學(xué)生提交的總結(jié)寫出評語和指導(dǎo)記錄。系主任和專家隨時登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和教師的指導(dǎo)情況。以往學(xué)生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計的前幾個月根本沒有投入時間，同時指導(dǎo)教師由于精力、時間投入不足，指導(dǎo)不力、不認(rèn)真，因此也不了解學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計情況。學(xué)生只有到最后一個月甚至十幾天的時間里草草完成畢業(yè)設(shè)計論文，因此質(zhì)量無法得到保證。經(jīng)常造成問題職責(zé)不清，如個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作未能如期完成，學(xué)生反映教師指導(dǎo)不力；教師指責(zé)學(xué)生沒有抓緊時間。通過該方法既能檢查學(xué)生，又能監(jiān)督教師。通過定期公布未按期完成工作的學(xué)生和教師名單。督促教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的早期就開始重視畢業(yè)設(shè)計，從而保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計。
3 答辯過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。
(1)在答辯分組設(shè)置中，為了保證答辯的公平性，系統(tǒng)通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對這一類別比較熟悉的教師擔(dān)任答辯教師。這樣的設(shè)置可以方便答辯尺度的掌握，區(qū)別論文的雷同，合理評價論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業(yè)設(shè)計要求。
(2)答辯分組設(shè)置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評閱的教師。答辯分組設(shè)定完成后，學(xué)生、教師、專家都可以及時登錄系統(tǒng)了解答辯時間、地點和答辯分組情況。
(3)畢業(yè)設(shè)計最后成績由三部分組成：指導(dǎo)教師建議成績，評閱教師評閱成績，答辯成績。三個部分的比例可以由系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)定，每個指導(dǎo)教師在網(wǎng)上提交自己指導(dǎo)學(xué)生的建議成績和自己評閱的論文評閱成績；答辯秘書完成每個答辯組中各個學(xué)生的答辯成績輸入，最后系統(tǒng)根據(jù)比例算出綜合成績，經(jīng)系主任審核后學(xué)生可以查詢。
4 后期的決策分析
畢業(yè)設(shè)計完成后需要進(jìn)行總結(jié)分析，只有在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1)系統(tǒng)通過課題類型、課題級別、課題分類等來統(tǒng)計學(xué)生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導(dǎo)教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對比分析讓教師知道什么樣的題目學(xué)生比較感興趣，選的人比較多，最后的質(zhì)量比較高；哪些方面的題目學(xué)生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業(yè)發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，既分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，又可以對利于學(xué)科發(fā)展的題目給予重點關(guān)注。
(2)系統(tǒng)通過統(tǒng)計每個教師上報題目個數(shù)以及學(xué)生的選擇人數(shù)，統(tǒng)計分析每個教師指導(dǎo)的學(xué)生成績分布情況來分析教師的認(rèn)真程度。這將作為評價教師的一個參考，促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)和科研，選出符合學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)生感興趣的課題，同時促進(jìn)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。
(3)系統(tǒng)要求學(xué)生上網(wǎng)查看成績的時候進(jìn)行本次畢業(yè)設(shè)計的評教，以及提交對大學(xué)四年各方面的評價和建議。本次畢業(yè)設(shè)計評教主要包括：對指導(dǎo)教師能力，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等做出評價。通過學(xué)生在離校前的最后時刻提交對大學(xué)四年各方面的評價和建議，使學(xué)校的教學(xué)管理部門和一線教師真正了解學(xué)生對本專業(yè)各個方面看法，包括本科四年課程設(shè)置的合理性，教師的水平、態(tài)度以及從學(xué)生角度對本專業(yè)未來發(fā)展的看法和建議，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
(4)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。系統(tǒng)針對每個教師列出上報的題目、選該題目的學(xué)生數(shù)、最后選中該題的學(xué)生姓名、最后答辯成績，教師在學(xué)生答辯后要根據(jù)上面內(nèi)容和學(xué)生平時表現(xiàn)，寫出總結(jié)。這個總結(jié)可以讓系主任、專家和學(xué)生看到。學(xué)生在選題時可以查看往年該教師的總評，幫助學(xué)生選擇教師。
三 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)于2006年在天津工業(yè)大學(xué)計算機(jī)技術(shù)與自動化學(xué)院投入運(yùn)行(http：//211.68.114.35/)，經(jīng)過兩年的運(yùn)行，系統(tǒng)功能日趨完善。實踐證明，通過對畢業(yè)設(shè)計整個過程進(jìn)行全方位的管理和質(zhì)量監(jiān)控，對提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平和質(zhì)量能起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然系統(tǒng)的運(yùn)行僅僅是手段，要想使系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能，還需要許多相應(yīng)的輔助措施和管理手段。例如：系統(tǒng)提供每周匯報與檢查功能，從技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，但要想真正監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程，還需要從制度上對老師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。系統(tǒng)提供畢業(yè)答辯管理等功能，但為了保證結(jié)果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導(dǎo)的學(xué)生自己不參加答辯；2)將一個老師指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)題目類型分到2-3個組進(jìn)行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對學(xué)生成績的評判；3)規(guī)定指導(dǎo)教師建議成績不發(fā)放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導(dǎo)教師隨意給分，規(guī)定指導(dǎo)教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內(nèi)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生選題情況、學(xué)生成績情況和學(xué)生評教情況來確定某個教師下一年度的指導(dǎo)入數(shù)。總之，只有將嚴(yán)格的管理手段和先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合，二者相輔相成，才能夠確實提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進(jìn)行設(shè)計的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題
雖然畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點，在選題時表現(xiàn)得非常盲目。
（二）指導(dǎo)角色缺失
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運(yùn)用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學(xué)生從方案制訂、實驗安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質(zhì)量欠佳
由于實驗場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時間和精力投入考試準(zhǔn)備中；找工作的學(xué)生為了在限定時間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達(dá)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學(xué)生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的課題
選題是畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能否順利完成，對培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。
（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)
這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導(dǎo)教師臨時出差而發(fā)生其學(xué)生無教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對自己將要完成的題目有較好的認(rèn)識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計進(jìn)度，教師隨時掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況；每兩周學(xué)科指導(dǎo)小組的教師進(jìn)行一次交流，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。
（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計評價體系
畢業(yè)設(shè)計成果驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯以及畢業(yè)設(shè)計成績評定時，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對某些設(shè)計內(nèi)容或某些概念論述進(jìn)行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進(jìn)學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。
（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵措施
目前大部分學(xué)生對科研缺乏認(rèn)識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學(xué)生參與科研活動，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報應(yīng)開辟學(xué)生論文專欄，鼓勵學(xué)生積極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評價。
（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍
要在畢業(yè)設(shè)計工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因為作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時俱進(jìn)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強(qiáng)科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、小結(jié)
本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點討論了本科畢業(yè)設(shè)計過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行論述，并進(jìn)一步給出了相應(yīng)的建議措施。
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關(guān)鍵詞:過程控制;畢業(yè)設(shè)計;選題;審題;創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢下軍隊院校對大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)員的實際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考。
1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設(shè)計的時間較短,學(xué)員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計,而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。
1.2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)是一項實踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實踐經(jīng)驗不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴(yán)格
學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。
1.5畢業(yè)設(shè)計的考核方式不完善
由于畢業(yè)設(shè)計需要編寫論文進(jìn)行答辯,對畢業(yè)設(shè)計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設(shè)計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。
2明確畢業(yè)設(shè)計的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題
2.1明確畢業(yè)設(shè)計的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計工作
作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計實踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)。
2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點獨立自主地設(shè)計課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設(shè)計一些與科研課題和工程實踐緊密結(jié)合的題目。同時,在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。
當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時,由此課題方向?qū)W術(shù)造詣較高、經(jīng)驗較豐富的教員組成專家小組,對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時保量地完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
3培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設(shè)計與相關(guān)的課程設(shè)計結(jié)合起來
課程設(shè)計是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對理論知識的理解,增強(qiáng)學(xué)員對所學(xué)知識實際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課程設(shè)計充分地結(jié)合起來,使學(xué)員在課程設(shè)計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計中充分地發(fā)揮出來,達(dá)到一個學(xué)以致用的良好效果。
3.2使學(xué)員獨立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)員對自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識也解決不了,這就需要學(xué)員面對新出現(xiàn)的問題獨立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對綜合知識的應(yīng)用能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實含義和重要性,鼓勵學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設(shè)計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制
為了解決畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對學(xué)員實際情況無法掌控的問題,應(yīng)建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計各個階段、每個過程,全方位對學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計正式實施的階段,教員定期對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對學(xué)員的實作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計后,由專家小組對學(xué)員完成的課題項目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時,由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的實際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進(jìn)行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結(jié)。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導(dǎo)教員對其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績,一周畢業(yè)設(shè)計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設(shè)計中期階段完成工作的實際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計情況的考核成績進(jìn)行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進(jìn)行綜合評定;(6)答辯成績:在學(xué)員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據(jù)其語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計成績。
6結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是一種集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊院校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 工作過程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在教育部《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等一系列文件中都明確和進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)要全面提高高等教育的質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作，對提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。
1 目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及原因
目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計都是采用畢業(yè)論文的方式進(jìn)行，而高職是突出技能培養(yǎng)，故在教學(xué)中突出技能，知識夠用就可以。從而導(dǎo)致其在畢業(yè)論文撰寫中沒有較強(qiáng)的理論知識功底，又欠缺分析數(shù)據(jù)的基本技能，論文格式不規(guī)范、語言基本功差、語句不夠通順、錯別字多、外文閱讀和計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題，甚至有抄襲現(xiàn)象。上述現(xiàn)象與設(shè)置畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷大相徑庭，而且根本就不能通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)來反映學(xué)生的綜合知識、技能。其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職學(xué)生的特點。大家都知道高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與本科院校的學(xué)生存在一定的差距，故我們不能按照本科院校的要求來要求我們高職學(xué)生通過撰寫學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文來畢業(yè)，這不符合客觀實際。況且我們高職培養(yǎng)的是高技能型人才，突出的是技能培養(yǎng)，故畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計研究，并與其實際實習(xí)的工作崗位技能相銜接。通過這種轉(zhuǎn)變來考察學(xué)生技能的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。
（2）選題不夠科學(xué)，過于寬泛。高職院校的畢業(yè)論文選題往往普遍存在過于寬泛，沒有緊密的結(jié)合學(xué)生的實際工作崗位，而且存在畢業(yè)論文難易程度和工作量差距較大的現(xiàn)象。有幾個學(xué)生選的題目基本上一樣，或者稍有差異，其實際撰寫內(nèi)容基本上一致。而且學(xué)生寫的畢業(yè)論文內(nèi)容寬泛、空洞，都是理論分析，沒有實際分析問題和解決問題有效措施。故這樣的畢業(yè)論文遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。
（3）質(zhì)量監(jiān)控考核制度不夠科學(xué)。目前對畢業(yè)設(shè)計的考核就單純看學(xué)生的畢業(yè)論文是否有抄襲現(xiàn)象，語句是否通順，文字表達(dá)的意思是否清楚，主題是否突出，就純粹的議論文的形式出現(xiàn)。這些考核與我們培養(yǎng)學(xué)生的動手能力完全背道而馳，與行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)完全不符合，不能科學(xué)合理的評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。
2 基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計模式
當(dāng)前高職會計類畢業(yè)論文如何從水平低下、抄襲普遍的困境中走出來，由撰寫學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計研究，即基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計模式，是許多高職院校迫切需要改革的現(xiàn)實問題。
2.1 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容選取與制作
為了突出培養(yǎng)學(xué)生自我的動手能力和對問題的分析掌控能力，合理評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，防止學(xué)生畢業(yè)設(shè)計空洞而又無實際意義，嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，緊貼學(xué)生自己的實習(xí)崗位，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位認(rèn)真科學(xué)的制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，而且每年通過走訪實習(xí)生和畢業(yè)生座談會不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計方案，優(yōu)化頂層設(shè)計。
根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位我們對畢業(yè)設(shè)計方向具體劃分為兩個大類：一是建筑施工企業(yè)會計崗位的畢業(yè)設(shè)計方向，當(dāng)然這個是主要的核心崗位，也是我們畢業(yè)設(shè)計的主攻方向；二是一部分學(xué)生不在建筑施工企業(yè)而是去了工業(yè)制造企業(yè)，所以另一個方向就是工業(yè)制造企業(yè)會計崗位方向。學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)企業(yè)來合理的選擇畢業(yè)設(shè)計方向。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容我們也是緊扣學(xué)生實際實習(xí)的崗位，選擇具有典型性的某一月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例來進(jìn)行賬務(wù)流程設(shè)計，學(xué)生主要完成以下幾個內(nèi)容：
（1）緊密結(jié)合頂崗實習(xí)的企業(yè)單位，按照財務(wù)會計崗位，完成會計期間一定量的賬務(wù)處理：①根據(jù)不少于30-50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（要求提供一定的原始憑證），完成期初建賬、記賬憑證、科目匯總表（為防止學(xué)生偷懶，不允許使用電算化操作，一切都要用手工做賬。這樣能讓學(xué)生明白各個科目之間、各個賬簿之間、各個報表之間的內(nèi)部勾稽關(guān)系，以提高學(xué)生的思維能力和數(shù)據(jù)分析能力）；②編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等報表；③對該企業(yè)進(jìn)行財務(wù)報表分析（主要對償債能力、營運(yùn)能力和盈利能力的簡單分析，讓學(xué)生明白常用的財務(wù)指標(biāo)反映的實際經(jīng)濟(jì)意義，能靈活地應(yīng)用于實際工作之中）。
（2）緊密結(jié)合頂崗實習(xí)單位，收集畢業(yè)設(shè)計的背景、頂崗實習(xí)的崗位工作職責(zé)、工作流程、企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情景、企業(yè)評價等資料，學(xué)生根據(jù)各自頂崗情況對以上內(nèi)容進(jìn)行拍攝，總數(shù)不少于10張，要求照片中有學(xué)生本人辦理或操作業(yè)務(wù)的情景，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片均輔以不少于50字的文字說明。
（3）寫一份關(guān)于畢業(yè)設(shè)計說明，說明自己如何結(jié)合頂崗實習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計及設(shè)計心得體會。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。（重點突出實習(xí)的心得體會及通過畢業(yè)設(shè)計的制作對自己的專業(yè)技能有哪些方面的促進(jìn)作用。）
（4）制作一個畢業(yè)設(shè)計匯報PPT，主要包括：實習(xí)公司的概況、實習(xí)工作內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計的主要成果及佐證圖片材料等。
2.2 建立科學(xué)合理的二級考核評價制度和質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計之前，我們下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成開題報告，學(xué)生從開題報告開始到完成畢業(yè)設(shè)計為止，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)師傅都全程參與指導(dǎo)，企業(yè)師傅主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)對理論知識、崗位技能和思想方面的指導(dǎo)。通過校內(nèi)教師與校外企業(yè)師傅的聯(lián)合指導(dǎo)，建立全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，可以很好地及時解決學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中碰到的問題，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
在考核方面我們采用了二級考核制度，企業(yè)師傅考核與校內(nèi)指導(dǎo)教師考核相結(jié)合，考核標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化，采用實質(zhì)重于形式的原則，充分考慮畢業(yè)設(shè)計是否體現(xiàn)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的程度。通過這樣考核方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和實踐技能以及這些知識的綜合應(yīng)用和靈活的結(jié)合。同時也反映了學(xué)生獨立完成所學(xué)專業(yè)范疇內(nèi)項目任務(wù)的設(shè)計或?qū)I(yè)工作流程的最初嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的過程，為以后實際工作打下了扎實基礎(chǔ)。
3 畢業(yè)設(shè)計的利用價值
優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果具有很好的實際利用價值，具體有以下作用：
（1）可以作為以后學(xué)生專業(yè)思想教育和認(rèn)知實訓(xùn)的材料。讓學(xué)生查看往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，對新生專業(yè)思想教育和認(rèn)知實訓(xùn)有很大的視覺沖擊力，而且讓學(xué)生看到目標(biāo)，看到專業(yè)成果的希望。
（2）可以作為我們課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的經(jīng)典案例。對具有典型性的畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行一定的修改，可以成為我們課堂教學(xué)和實踐教學(xué)案例，對我們豐富教學(xué)資源有很大的幫助。
（3）也可以作為我們自編教材的案例，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都源自于企業(yè)一線的真實經(jīng)濟(jì)案例，對我們教學(xué)和教材建設(shè)都有很大的幫助，不僅豐富了我們教學(xué)資源，而且也有利于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。
4 小結(jié)
通過對基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革，不僅有利于我們可以綜合評價學(xué)生各方面的素質(zhì)，而且對于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等都有很大的幫助。對我們學(xué)生提高實際動手能力，提前進(jìn)入工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有十分突出的獨特效果。
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【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足。由于社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計時間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型
1.工程設(shè)計。這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會，根據(jù)實際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究。該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題
1.管理制度改革。很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實教學(xué)資源。由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計時間。學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊指導(dǎo)。現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設(shè)計整合。實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習(xí)整合。畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。
五、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計的重視。在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進(jìn)行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴(yán)肅的意識。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)。完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制。畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。5.加強(qiáng)成績管理。畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進(jìn)行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進(jìn)行評定，總成績是需要通過答辯委員會進(jìn)行審核的。
六、結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進(jìn)行實踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。
作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院
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關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向 土木工程 畢業(yè)設(shè)計
Abstract In this paper， combined with the results oriented education background and problems， this paper discusses several problems in the teaching reform of the graduation design of civil engineering， mainly from the structure calculation tools， drawing tools， drawing， specification and textbook annotation method these four aspects are discussed.
Keywords outcome-based； civil engineering； graduation design
1 成果導(dǎo)向教育的背景及含義
導(dǎo)向教育（outcome-Based Education，簡稱OBE）是由美國首先提出來的，目前在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家已成為了教育改革的主流理念。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會（ABET）全面接受OBE的理念，并將它貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。ABET和加拿大、英國、日本等國家簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。2013年6月19日，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議組織第21個成員。
我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會最新頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》也充分體現(xiàn)了OBE 理念，強(qiáng)調(diào)工程教育專業(yè)要實施成果導(dǎo)向教育，要求接受認(rèn)證的專業(yè)必須：（1）明確學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求）；（2）按畢業(yè)要求安排教學(xué)活動；（3）對畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評價。其畢業(yè)要求有12條：P工程知識；Q問題分析；R設(shè)計/開發(fā)解決方案；S研究；T使用現(xiàn)代工具；U工程與社會；V環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；W職業(yè)規(guī)范；X個人和團(tuán)隊； Y溝通； Z項目管理；[終身學(xué)習(xí)。這些要求跟ABET中的要求基本對應(yīng)。
成果導(dǎo)向教育是指，學(xué)生最終所取得的學(xué)習(xí)成果就是教學(xué)設(shè)計和實施的目標(biāo)，也就是以最終結(jié)果為目標(biāo)進(jìn)行反向課程設(shè)計。在制定教學(xué)大綱時首先考慮培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是什么，是培養(yǎng)工程師還是培養(yǎng)學(xué)者，對應(yīng)于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和科研型大學(xué)。這一教育理念與目前很多學(xué)校理想化地制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱開設(shè)相關(guān)課程，最后根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的發(fā)展情況考核教學(xué)成果的思路剛好相反。成果導(dǎo)向教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，卻被西方社會認(rèn)可，因此我們有必要認(rèn)真研究這一新的教育理念。
2 成果導(dǎo)向教育面臨的問題
成果導(dǎo)向教育目前在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實踐了許多年，并且也證明了是一種的較好方式，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。目前我國高等教育面臨許多問題和挑戰(zhàn)，處于教育改革的前沿，很有必要嘗試這種先進(jìn)的教育理念。但是在嘗試的過程中，一定不要完全照搬照抄，而是要結(jié)合自己的國情，取其精華，去其糟粕，要把我們高校本身優(yōu)秀的教育經(jīng)驗保留，然后加上新的理念，來實踐出更好的教育方法和成果，這可能需要較長的時間。這種嘗試對于高校的教育管理工作者、一線的教師都是很大的挑戰(zhàn)。
成果導(dǎo)向教育是一種實用性的教育理念，不需要很多看起來高大上但是并不實用的教學(xué)課程設(shè)計。根據(jù)成果導(dǎo)向理論，高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校定位結(jié)合社會需求，確定需要培養(yǎng)什么樣的人才，以及培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，然后制定該學(xué)科的教學(xué)大綱，最后詳細(xì)到專業(yè)課程如何設(shè)置，具體到每門課需要講哪些內(nèi)容。下面利用成果導(dǎo)向理論來討論土木工程畢業(yè)設(shè)計中的幾個問題。
3 成果導(dǎo)向教育在土木工程畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用
對于土木本科的學(xué)生，畢業(yè)以后主要有三類出路：（1）進(jìn)入工程施工單位、工程管理單位或者設(shè)計單位工作；（2）繼續(xù)在國內(nèi)外讀研究生學(xué)習(xí)；（3）不從事本專業(yè)，在其他行業(yè)就業(yè)。其中第一類占的人數(shù)最多，對于第一類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計的作用最直接，基本涵蓋所有的畢業(yè)要求，而對于（2）（3）類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計則是提升綜合素質(zhì)的過程。
下面Y合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》和目前某高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，來探討改進(jìn)方案。
某高校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求如下：畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識及基本技能，解決實際工程設(shè)計和施工組織等實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析問題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊和編寫設(shè)計技術(shù)文件的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀念。通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，培養(yǎng)組織管理和社交能力，培養(yǎng)獨立工作的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。為學(xué)生將來走上工作崗位，順利完成建設(shè)任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。該高校畢業(yè)設(shè)計中工程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系如表1所示：
表1 某高校畢業(yè)設(shè)計中工程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系
其中有兩條沒有涉及到：個人與團(tuán)隊和項目管理。目前畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)獨立完成，每個人的題目都不同，而不是一個團(tuán)隊完成一個題目，因此不涉及到個人與團(tuán)隊的關(guān)系。而在另一類施工組織設(shè)計中涉及到項目管理。施工組織設(shè)計在以前學(xué)習(xí)建筑施工課時已經(jīng)進(jìn)行，因此一般情況下學(xué)生會選做工程設(shè)計?？梢姰厴I(yè)設(shè)計涵蓋非常廣泛的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，所以需要認(rèn)真組織執(zhí)行。
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，有一些問題需要解決，下面結(jié)合成果導(dǎo)向理論來探討。
（1）用什么計算工具計算結(jié)構(gòu)。由于畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識及基本技能，解決實際工程設(shè)計的實際問題。所以當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計要求要有一榀框架或者剪力墻的手算計算書。但是考慮到畢業(yè)生將來可能去設(shè)計院工作，而設(shè)計院計算結(jié)構(gòu)時用的是軟件，國內(nèi)大部分用的是PKPM，所以還應(yīng)該要求學(xué)生會使用PKPM，包括結(jié)構(gòu)輸入，參數(shù)設(shè)置，結(jié)果讀取。PKPM雖然也可以出施工圖，但是比較粗糙，所以需要把PKPM的結(jié)果提取出來，再用CAD畫圖。所以畢業(yè)設(shè)計的要求應(yīng)該改為上交的成果包括某一榀框架的手算結(jié)果，和其余部分結(jié)構(gòu)的PKPM計算結(jié)果。
（2）用什么工具畫圖?，F(xiàn)在大部分高校使用天正和CAD畫圖，但也有部分老師要求手工畫圖，以督促學(xué)生獨立完成。由于畢業(yè)設(shè)計的畫圖量很大，從成果導(dǎo)向理論來看，需要學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代工具，因此還是應(yīng)該用CAD繪圖，這樣更有助于畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作。
（3）圖紙標(biāo)注方法。圖紙標(biāo)注方法主要有兩種：分別是傳統(tǒng)的標(biāo)注方法和平法標(biāo)注。傳統(tǒng)的標(biāo)注方法比較直觀，但是畫起來稍顯麻煩。而目前設(shè)計院和施工單位用的圖紙都是用平法標(biāo)注的，平法標(biāo)注有一套則，該規(guī)則需要學(xué)習(xí)后才能會看會用，在畢業(yè)設(shè)計之前的課程中沒有涉及到這方面的內(nèi)容，所以從成果導(dǎo)向思想來看，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計階段，督促學(xué)生自學(xué)平法標(biāo)注，并且用到畢業(yè)設(shè)計上，這樣有利于將來更快地融入工作，更能適應(yīng)社會。
（4）引導(dǎo)學(xué)生翻規(guī)范而不是教材?，F(xiàn)在的專業(yè)課教材基本是依據(jù)最新規(guī)范編著的，而將來工作了以后，不管是施工單位還是設(shè)計院或是甲方，接觸比較多的應(yīng)該是各種規(guī)范，因此作為土木專業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸規(guī)范，多研究了解規(guī)范，這樣跟將來的工作環(huán)境更加接近。
另外，對于師資的要求，最好指導(dǎo)老師能有設(shè)計單位或施工單位的實踐經(jīng)歷，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。這也是一個逐步完善的過程。
4 結(jié)論
本文主要結(jié)合成果導(dǎo)向教育的背景及面臨的問題，討論了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾個問題，主要從計算結(jié)構(gòu)的工具、畫圖工具的選擇、圖紙標(biāo)注方法、規(guī)范還是教材這四個方面的問題進(jìn)行了討論。討論可見，在原有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于成果導(dǎo)向教育原則對教學(xué)實踐活動進(jìn)行改進(jìn)，可以更好地提高學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設(shè)置
【基金項目】湖南工程學(xué)院教改課題。
現(xiàn)今，國際財務(wù)報告已經(jīng)得到世界上各個國家及國際組織的認(rèn)可。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全球有多數(shù)國家及地區(qū)愿意與國際財務(wù)報告中體現(xiàn)的準(zhǔn)則保持一致。盡管國際財務(wù)報告不可在各個國家被強(qiáng)制執(zhí)行，但各國都不能忽視國際會計準(zhǔn)則所擁有的影響力。可以知道的是，依據(jù)國際準(zhǔn)則編制且在各國中得到承認(rèn)的財務(wù)報告，其權(quán)威性及實施效力是可預(yù)見的。而這項報告在全球范圍內(nèi)的推行也將促進(jìn)國際貿(mào)易的開展更加順利，推進(jìn)跨國公司實現(xiàn)在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）是已經(jīng)進(jìn)駐國內(nèi)市場的最著名國際性會計協(xié)會?，F(xiàn)今全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多家大學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照ACCA推出的以國際會計準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)的會計資格考試設(shè)置課程及考試內(nèi)容。很多跨國的國際性企業(yè)也對ACCA證書的價值進(jìn)行認(rèn)可。對ACCA會計證書進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其有很大部分可與我國會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行銜接，并對現(xiàn)今會計專業(yè)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，互相作用，發(fā)揮優(yōu)勢。
一、我國會計學(xué)在設(shè)置方面存在的問題
（一）課程結(jié)構(gòu)不夠完善
在我國很多高校中，會計專業(yè)一般分為財務(wù)會計、財務(wù)管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業(yè)教學(xué)。但對于本科會計專業(yè)來說，只有財務(wù)會計可細(xì)分為初級會計、中級會計及高級財務(wù)會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現(xiàn)今管理會計在理論創(chuàng)新上也有較大空間可發(fā)展，單單依靠一門管理會計的概述性已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需要，需要按照教學(xué)需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統(tǒng)等等。同樣地，也應(yīng)該將財務(wù)管理分為中級財務(wù)管理與高級財務(wù)管理。
（二）缺乏理論及應(yīng)用內(nèi)容
我國高校對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般更注重對其技能性知識的詳細(xì)介紹，但缺乏對會計理論的詳細(xì)闡述。盡管對于會計本科學(xué)生來說，只需要具備初步應(yīng)用專業(yè)知識的技能，但如果在課程設(shè)置中缺少對理論的詳細(xì)闡述，就會導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學(xué)生之后向更高階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時，會計專業(yè)教學(xué)中缺乏對學(xué)生會計知識的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生從理論到實踐的應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。
（三）缺乏國際型知識框架
一些高校也認(rèn)識到會計學(xué)在這一方面的不足，紛紛開設(shè)了國際會計專業(yè)，但多是局限于開設(shè)專業(yè)英語課，或涉及一些國際領(lǐng)域內(nèi)的議題課程，未全方位根據(jù)學(xué)生需要應(yīng)用國際會計準(zhǔn)則設(shè)置會計框架，只是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對原有知識進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。這種做法使得學(xué)生很難一窺國際會計準(zhǔn)則的全貌，且對國際會計準(zhǔn)則的精髓也很難真正理解。
（四）專業(yè)課更新較慢
隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉越來越多，現(xiàn)代商業(yè)社會對學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。因此，除了現(xiàn)今大學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的基本課程，大學(xué)還需要及時推出新的課程，使得學(xué)生掌握新的知識及能力，更好地應(yīng)對新出現(xiàn)的各種會計問題。
二、ACCA與會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的差異
（一）教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)今我國本科階段設(shè)置的會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)可掌握翔實會計學(xué)基礎(chǔ)知識的專業(yè)性人才。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校為社會輸送了大批優(yōu)秀的核算人才。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，中外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，若財務(wù)人員只通曉本國的會計財務(wù)，是不能滿足社會發(fā)展的需要的。在現(xiàn)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會中，各種不確定因素增多，企業(yè)競爭加劇，為贏得挑戰(zhàn)，企業(yè)對內(nèi)部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現(xiàn)代社會中應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力及組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學(xué)員都有較高的專業(yè)水平、廣博的知識，還要求道德職業(yè)操守跟上要求。另外，除了對學(xué)員技能上的專業(yè)知識有要求，還要求學(xué)員應(yīng)具備市場、管理及戰(zhàn)略等學(xué)科知識。ACCA為企業(yè)輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學(xué)員的現(xiàn)代思維及國際視角進(jìn)行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高級財務(wù)管理人員，這樣的人才在現(xiàn)代社會中更有競爭力。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1.語言要求。ACCA證書對學(xué)員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學(xué)員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務(wù)管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結(jié)果或結(jié)合公司具體財務(wù)情況進(jìn)行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學(xué)員可準(zhǔn)確熟練運(yùn)用英語，利用英語對各種財務(wù)理論進(jìn)行解釋，并對其中的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學(xué)員配上分析的。由于全球有大量的學(xué)員來自非英語國家，且每位學(xué)員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機(jī)構(gòu)特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學(xué)員的專業(yè)英語水平進(jìn)行提高。而在我國高校設(shè)置的會計學(xué)課程中，對專業(yè)英語的要求體現(xiàn)在一兩門專業(yè)性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學(xué)中，雙語教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時可利用到原版教材，這對學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)術(shù)語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業(yè)證書類考試，要求應(yīng)試者不僅可理解復(fù)雜的財會問題，還需要應(yīng)試者能利用英語對各種商務(wù)決策的分析過程進(jìn)行表達(dá)，并能看懂其中運(yùn)用的各種復(fù)雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經(jīng)英語水平很高。針對這種情況，在大學(xué)中設(shè)置的會計專業(yè)課程中，可利用ACCA課程，使得學(xué)生財經(jīng)英語應(yīng)用能力得到提高，使得學(xué)生具備直接應(yīng)用英語分析財會問題的能力。
2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準(zhǔn)則制定的會計職業(yè)證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在需要在知識及技能上加強(qiáng)對國際會計準(zhǔn)則的掌握，還要能在現(xiàn)實案例中對會計處理技能進(jìn)行分析，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的解決方案。以大學(xué)中開設(shè)的財務(wù)會計專業(yè)為例，大學(xué)內(nèi)的會計專業(yè)主要是以會計學(xué)基礎(chǔ)為知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中級會計學(xué)及高級會計學(xué)再對知識進(jìn)行漸次深入學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置的順序與ACCA課程設(shè)置有一定程度對應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)會計專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于會計是操作性很強(qiáng)的課程，因而如何將理論更好地應(yīng)用于實踐，是會計學(xué)專業(yè)設(shè)置以來長期考慮的問題?？蓪CCA課程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)這一特點進(jìn)行借鑒，對大學(xué)會計專業(yè)實踐方面的不足進(jìn)行改善。就財務(wù)會計來說，ACCA對財務(wù)會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務(wù)會計原則為課程基礎(chǔ)，利用復(fù)式記賬法，按照獨資公司、合資企業(yè)及有限責(zé)任公司的順序來開展。且在圍繞業(yè)務(wù)記賬及財務(wù)報表編制上使得會計記賬循環(huán)得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎(chǔ)上，對國際會計準(zhǔn)則的框架及規(guī)則進(jìn)行講述，并對國際會計準(zhǔn)則進(jìn)行了解釋，還分析了財務(wù)報表問題及合并財務(wù)報表問題。就管理會計來看，F(xiàn)2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進(jìn)行介紹。F5則是在F2基礎(chǔ)上，圍繞管理會計探討預(yù)算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學(xué)生在不同企業(yè)環(huán)境下可熟練運(yùn)用各種戰(zhàn)略性的管理會計技巧，對企業(yè)的經(jīng)營狀況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估。就財務(wù)管理來看，F(xiàn)9主要圍繞企業(yè)投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學(xué)習(xí)及案例應(yīng)用都是考察方式。P4高級財務(wù)管理則是針對高級財務(wù)人員面對企業(yè)的兼并重組問題、投資評估問題及風(fēng)險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務(wù)決策問題進(jìn)行深入探討。
三、結(jié)語
在市場化經(jīng)濟(jì)及全球化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內(nèi)容與ACCA課程及考試內(nèi)容保持一致是必然的。為了使得我國會計學(xué)可的教學(xué)水平得以顯著提高，可以在設(shè)置課程時借鑒ACCA證書的課程設(shè)置，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。但由于兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。
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針對本科畢業(yè)設(shè)計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，探索一種校企合作畢業(yè)設(shè)計模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設(shè)計水平及質(zhì)量;提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力;校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的過程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。此外，借助畢業(yè)設(shè)計可反過來提高高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應(yīng)于本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。
2以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計的流程與機(jī)制
現(xiàn)從選題方式、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、畢業(yè)設(shè)計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業(yè)設(shè)計的流程與機(jī)制進(jìn)行展開論述。2．1選題方式根據(jù)教育部本科教學(xué)評估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計的題目有所重復(fù)。通過采用校企合作畢業(yè)設(shè)計模式，畢業(yè)設(shè)計題目主要來自于工程實際，并以新產(chǎn)品協(xié)同開發(fā)與工程應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇正在研發(fā)的新產(chǎn)品設(shè)計、制造、裝配過程涉及到的技術(shù)問題為選題范圍，并側(cè)重于“以理論分析與仿真設(shè)計為核心”、“以新產(chǎn)品開發(fā)為核心”、“以工藝設(shè)計為核心”、“以新技術(shù)工程應(yīng)用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內(nèi)容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學(xué)生提供了較大選擇范圍，而且可結(jié)合自己工作意向進(jìn)行選擇，將理論知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，可從根本上避免選題重復(fù)、學(xué)生不感興趣的問題。此外，針對以前出現(xiàn)的企業(yè)選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學(xué)生各自承擔(dān)其中一部分的方式。例如，一臺機(jī)床由多個部件組成，其設(shè)計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學(xué)生負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計，而其他幾個學(xué)生側(cè)重于某個部件的設(shè)計。針對企業(yè)，這種方式可以解決其新產(chǎn)品設(shè)計過程中的問題，以畢業(yè)設(shè)計為橋梁實現(xiàn)高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，其中企業(yè)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的實踐指導(dǎo)工作;學(xué)校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的理論指導(dǎo)部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導(dǎo)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)，而在這個協(xié)同創(chuàng)新式的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校指導(dǎo)老師參與工程實踐得到能力的提高，企業(yè)指導(dǎo)老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新。此外，這種雙導(dǎo)師指導(dǎo)制更有利于學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)的技術(shù)人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設(shè)計過程管理方式由于教學(xué)改革以及課時調(diào)整，目前本科畢業(yè)設(shè)計時間越來越短，而畢業(yè)設(shè)計期間也存在學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘以及實習(xí)占用部分時間的問題，因此給畢業(yè)設(shè)計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯(lián)合方式也存在學(xué)校與企業(yè)相隔距離較遠(yuǎn)的問題。針對這些問題，構(gòu)想設(shè)計搭建校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計協(xié)同指導(dǎo)平臺，通過信息化手段實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程的全程管理與進(jìn)度監(jiān)控。通過該平臺，指導(dǎo)老師下發(fā)設(shè)計任務(wù)以及進(jìn)度控制，對學(xué)生提出要求;學(xué)生根據(jù)任務(wù)安排開展畢業(yè)設(shè)計工作，并按時提交完成內(nèi)容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業(yè)設(shè)計過程中的問題。此外，校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計過程中，保證學(xué)生每周到企業(yè)1－2次，以通過現(xiàn)場實踐解決畢業(yè)設(shè)計過程的問題，并有助于指導(dǎo)老師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況;學(xué)生每周2－3次跟學(xué)校指導(dǎo)老師討論與匯報畢業(yè)設(shè)計情況，解決設(shè)計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計模式”要建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計考核機(jī)制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業(yè)設(shè)計的更高要求，需建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，并制定嚴(yán)格、科學(xué)、量化的畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，畢業(yè)設(shè)計成績由企業(yè)指導(dǎo)老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設(shè)計論文的實踐應(yīng)用價值)、學(xué)校指導(dǎo)老師評定成績(約占20%，側(cè)重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導(dǎo)教師的評分(包括校企雙方指導(dǎo)老師，并且評分含平時成績以及畢業(yè)設(shè)計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術(shù)人員、高校教師組成的聯(lián)合答辯評審小組。因為學(xué)生選題為企業(yè)實際工程問題且側(cè)重于創(chuàng)新應(yīng)用于實踐應(yīng)用，因此答辯評審老師應(yīng)有企業(yè)的技術(shù)人員的參與;而畢業(yè)設(shè)計也涉及到大學(xué)期間所學(xué)理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應(yīng)參與畢業(yè)設(shè)計的答辯評審工作。組成聯(lián)合答辯評審小組，力爭使對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評判更加客觀公正。通過強(qiáng)化評審環(huán)節(jié)，對于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。(3)校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計模式對于畢業(yè)設(shè)計的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設(shè)計模式以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向并側(cè)重于新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，因此學(xué)生設(shè)計出來的產(chǎn)品可能由于理論與實踐經(jīng)驗不足，無法實現(xiàn)實物化，并有可能形成失敗的設(shè)計方案;企業(yè)強(qiáng)調(diào)于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設(shè)計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應(yīng)重視學(xué)生在設(shè)計過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質(zhì)的提升，而不單單以最終的結(jié)果來評定。
3結(jié)論