亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

時(shí)間:2023-08-01 17:07:59

導(dǎo)語:在統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

第1篇

關(guān)鍵詞:高職高專;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體,教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別,本科院校在具體授課過程中主要以理論為主,而高職高專院校則以實(shí)踐為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生,而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生,這要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究,找出事物的發(fā)展規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一,一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹,使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中,對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo),使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講,他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低,參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡(jiǎn)潔、通俗,只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,而且這種語言形式要貫穿講課的始終,不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式??梢园压骄唧w化,刪繁就簡(jiǎn),挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解,而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義,使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng),一起探討問題、解決問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合,用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系,這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例,激發(fā)學(xué)生參與討論、分析,讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛,普遍反映效果良好,具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中,使用案例教學(xué)法。

首先,要做好準(zhǔn)備工作,就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指:一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切;二要難度適中,但要有綜合性,不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫,因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性,不深入討論就學(xué)不到東西,太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退,不參與討論;三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材,所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件,而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次,要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化,要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生,讓自己參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性,放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),不要直接作答,而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論,讓學(xué)生通過討論、分析,自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),自覺地歸納總結(jié)。第三,還要注意在案例課結(jié)束以后,要讓同學(xué)們寫總結(jié),把課上所運(yùn)用的理論知識(shí),在討論中領(lǐng)悟到的東西,以及自己歸納總結(jié)的東西書面化,只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面,即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作:

首先,要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能,這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次,由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快,接受起來有些難度,學(xué)生可以不再記筆記,而是將不明白的作標(biāo)記,課件可以讓學(xué)生課下拷貝,以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中,還可以選擇一些分析軟件,例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分,高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期,而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí),學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉,在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生,再演示一些實(shí)例,學(xué)生一般很快就能掌握,另外,還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式,因此,高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育,即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊,重理論輕實(shí)踐,實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年,而學(xué)生的基礎(chǔ)較差,理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè),越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外,教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí),了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題,模擬問卷調(diào)查,從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析,得出結(jié)論。例如:工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查,在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法,效果很好。

參考文獻(xiàn):

姚波。建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職專業(yè)模式[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2).

董蕓。注重理論教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).

第2篇

【關(guān)鍵詞】 安全;事故,交通;健康知識(shí),態(tài)度,實(shí)踐;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 B 848.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)03-0232-03

我國(guó)近年來國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)率持續(xù)保持在7%以上,機(jī)動(dòng)車擁有量高速增長(zhǎng),道路交通事故(Road Traffic Accident, RTA,下稱交通事故)亦呈不斷上升的趨勢(shì)[1],交通事故也日益成為影響中學(xué)生健康和生命安全的重要公共衛(wèi)生問題,部分地區(qū)甚至已成為導(dǎo)致兒童死亡的首要原因[2-3]。有研究報(bào)告,中小學(xué)生年交通傷害發(fā)生率高達(dá)10.05%,且隨著年齡的增長(zhǎng),呈上升趨勢(shì)[4]。本研究以橫斷面研究方法描述中學(xué)生交通安全知識(shí)、態(tài)度和行為特征,為預(yù)防控制中學(xué)生交通事故提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取濟(jì)南市區(qū)7所中學(xué)(4所初中,3所高中)在校學(xué)生8 920名為研究對(duì)象。共回收問卷8 861份,其中有效問卷8 524份,有效應(yīng)答率為95.6%。男生4 128名,平均年齡(15.6±1.8)歲;女生4 396名,平均年齡(15.6±1.8)歲。

1.2 方法 采用自填式問卷調(diào)查方法,調(diào)查員在班主任的陪同下進(jìn)入班級(jí),介紹研究目的和意義,并發(fā)放交通安全知信行問卷。學(xué)生填寫完畢(20~30 min)后,由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)回收。

交通安全知信行問卷中有關(guān)知識(shí)部分由32個(gè)問題組成,分為一般安全知識(shí)、步行安全知識(shí)、騎車安全知識(shí)和乘車安全知識(shí)等4個(gè)方面。4個(gè)方面的得分為對(duì)應(yīng)題目得分的總和,滿分分別為20,11,12,11分,總分為54分。各項(xiàng)交通安全知識(shí)的合格率以平均得分減1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(x-s)為合格。

1.3 資料整理與統(tǒng)計(jì)分析 數(shù)據(jù)資料采用EpiData 3.0軟件錄入,應(yīng)用SPSS 10.0軟件包進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 交通安全知識(shí) 男、女生各項(xiàng)交通安全知識(shí)平均得分都在75%以上,除步行安全知識(shí)外,其他各項(xiàng)平均得分女生均高于男生,且差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.92,4.60,7.52,4.97,P值均<0.01),見圖1(由于各項(xiàng)安全知識(shí)的滿分不一致,故圖中所示得分為實(shí)際平均分轉(zhuǎn)換為百分制后的得分)。除步行安全知識(shí)以外,女生各項(xiàng)交通安全知識(shí)合格率均高于男生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.46,31.67,64.00,33.33,P值均<0.01),見圖2。

按性別分層后,同性別不同年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)交通安全知識(shí)合格率的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2男=49.64,24.34,12.68,16.12,30.14,χ2女=49.18,30.94,13.32,26.27,34.46,P值均<0.05)。除騎車安全知識(shí)以及男生乘車安全知識(shí)以外,其他各項(xiàng)交通安全知識(shí)合格率均隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì),經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn)顯示,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2男=8.28,13.25,4.49,χ2女=17.51,4.34,4.66,9.95,P值均<0.05)。

2.2 交通安全相關(guān)態(tài)度 90%的學(xué)生認(rèn)為交通安全教育對(duì)預(yù)防交通事故非常重要,女生比例高于男生;70%的學(xué)生認(rèn)為交通安全教育是減少交通違章最有效的措施,女生比例略高于男生;認(rèn)為交通事故的原因在于中學(xué)生自身的比例女生高于男生;對(duì)中學(xué)生責(zé)任事故原因認(rèn)識(shí)上,更多的女生認(rèn)為原因在于不遵守交通規(guī)則。見表1。

按性別分層比較,不同年級(jí)男生對(duì)交通安全教育重要性的認(rèn)識(shí)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但年級(jí)越低,認(rèn)為交通安全教育很重要的比例越高,經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.45,P=0.020);不同年級(jí)女生對(duì)交通安全教育重要性的認(rèn)識(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=16.17,P 0.006),盡管年級(jí)越低認(rèn)為交通安全教育很重要的比例越高,但經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn),差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=2.04,P 0.152)。隨著年級(jí)升高,男、女生認(rèn)為交通事故原因在于中學(xué)生自身的比例下降,而認(rèn)為原因在于駕車或騎車的對(duì)方以及交通管理者及其他的比例上升,經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=25.42,14.20,P值均<0.05)。隨著年級(jí)的升高,男、女生認(rèn)為中學(xué)生責(zé)任事故原因在于中學(xué)生不懂交通規(guī)則的比例降低,而歸因于不遵守交通規(guī)則的比例增高,經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=29.44,25.35,P值均<0.05)。 br>

2.3 交通行為 10.8%的學(xué)生每周違反交通規(guī)則次數(shù)在5次以上,男生高于女生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=153.83,P=0.000),見表2。

男生各種交通違章行為的比例均高于女生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.01),男、女生排在前3位的違章行為均為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機(jī)。見表3。

按性別分層后,除“騎自行車雙手離把”女生不同年級(jí)之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其他各項(xiàng)交通違章行為年級(jí)之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.01);且隨著年級(jí)的增高,男、女生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例呈上升趨勢(shì),經(jīng)趨勢(shì)χ2檢驗(yàn),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.01)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有28.2%的男生承認(rèn)騎過摩托車,女生為7.7%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=597.24,P=0.000);11.3%的男生駕駛過機(jī)動(dòng)車,女生為2.3%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=271.60,P=0.000)。

3 討論

中學(xué)生各項(xiàng)交通安全知識(shí)平均得分在75%以上,說明總體上中學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)各方面有較好的了解。但不同性別和年級(jí)的學(xué)生交通安全知識(shí)的掌握情況有所不同,女生優(yōu)于男生,高年級(jí)學(xué)生優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。上述結(jié)果和李延紅等[5]研究結(jié)果相似。兒童青少年隨著年級(jí)/年齡的增加,認(rèn)知能力提高,接觸到的知識(shí)和信息更趨豐富,交通安全知識(shí)隨年級(jí)/年齡增高的現(xiàn)象符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。性別之間的差異可能為:女生認(rèn)為交通安全教育很重要的比例較高,因而對(duì)交通安全教育更加重視,平時(shí)會(huì)更注意交通安全相關(guān)知識(shí)和信息;女孩家長(zhǎng)在交通安全教育和監(jiān)護(hù)方面更加重視和積極[6]。上述結(jié)果提示,在交通安全教育中,應(yīng)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生以及男生有所側(cè)重。

對(duì)待交通安全態(tài)度上,多數(shù)學(xué)生的態(tài)度比較積極、正確,性別、年級(jí)分布特點(diǎn)表現(xiàn)為女生和低年級(jí)學(xué)生更重視交通安全教育,更傾向認(rèn)為交通事故原因在于中學(xué)生自身,認(rèn)為責(zé)任事故最主要的原因是由于不遵守交通規(guī)則,說明女生交通安全態(tài)度優(yōu)于男生,低年級(jí)優(yōu)于高年級(jí)學(xué)生。李延紅等[5]曾報(bào)道,中小學(xué)生交通意外傷害信念女生優(yōu)于男生,年齡分布呈現(xiàn)中間高、兩頭低的情況,即10~歲和12~歲年齡組較好,7~歲和15~歲年齡組較差,其中15~歲年齡組最差。

研究發(fā)現(xiàn),10%~20%的中學(xué)生不遵守交通規(guī)則[7],女生交通行為表現(xiàn)優(yōu)于男生,低年級(jí)學(xué)生交通正確行為明顯高于高年級(jí)學(xué)生,且隨著年齡組增高,交通錯(cuò)誤行為呈上升趨勢(shì)[5]。本研究中,約80%的學(xué)生每周違反交通規(guī)則的次數(shù)在2次以下,說明多數(shù)學(xué)生很少違反交通規(guī)則。男生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例也明顯高于女生,且隨著年級(jí)的增高,男、女生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例均呈上升趨勢(shì)。關(guān)于年級(jí)和交通危險(xiǎn)行為之間的關(guān)系,也有研究認(rèn)為,青少年各項(xiàng)騎車危險(xiǎn)行為基本隨年級(jí)升高而降低[8],可能與研究對(duì)象中的高年級(jí)學(xué)生為大學(xué)生,而和其他青少年相比,大學(xué)生的文化等素質(zhì)更高,因而交通行為更規(guī)范有關(guān)。男、女生經(jīng)常發(fā)生的前3位交通違章行為依次為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機(jī)。

上述中學(xué)生交通安全知信行的研究結(jié)果揭示出一種矛盾的現(xiàn)象,即中學(xué)生隨著年級(jí)的增高、交通安全知識(shí)提高的同時(shí),交通行為以及交通安全相關(guān)態(tài)度卻向相反方向發(fā)展,變得更差和更消極。上述知識(shí)、態(tài)度和行為隨性別和年級(jí)變化特征,可能與男、女生理心理特點(diǎn)以及隨年齡增高自我意識(shí)增強(qiáng)、性格更趨向叛逆有關(guān)。國(guó)外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),兒童道路安全知識(shí)的提高不會(huì)必然引起行為的改善[9],教師和家長(zhǎng)必須區(qū)分清楚兒童道路安全知識(shí)和行為的關(guān)系,不要理所當(dāng)然地認(rèn)為懂得多的孩子就一定更安全。

此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)數(shù)量的男生騎過摩托車,甚至有11.3%的男生駕駛過機(jī)動(dòng)車。有數(shù)據(jù)表明,全國(guó)機(jī)動(dòng)車保有量和私人汽車保有量均呈上升趨勢(shì),其中私人轎車數(shù)量增長(zhǎng)率最高,已占全國(guó)汽車總量的20.20%[1]。這意味著汽車將大量涌入家庭,更多的中學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試駕駛機(jī)動(dòng)車,如果不及時(shí)采取有效措施,中學(xué)生駕駛機(jī)動(dòng)車引發(fā)的事故可能會(huì)快速增加。

(致謝:感謝濟(jì)南市教育局及有關(guān)中學(xué)師生在研究中提供的無私幫助!)

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王正國(guó),尹志勇,肖凱.我國(guó)2002~2003年的道路交通事故.中華創(chuàng)傷雜志,2004,20(11):641-644.

[2] 韓曉軍,朱靜,蔣庭魁,等.浙江省1995~1998年0~14歲兒童意外傷害死亡分析.疾病監(jiān)測(cè),1999,14(11):428-429.

[3] 張佩斌,陳榮華,鄧靜云,等.江蘇省1994~1995年0~14歲兒童意外死亡前瞻性調(diào)查.中華流行病學(xué)雜志,1998,19(5):290-293.

[4] 王旭霞,何庚聲,郝愛華, 等.甘肅省中小學(xué)生道路交通傷害流行病學(xué)分析.疾病監(jiān)測(cè),2004,19(9):353-355.

[5] 李延紅,盧偉,周順福,等.上海市中小學(xué)生交通安全意識(shí)的現(xiàn)況調(diào)查.環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué),2002,19(3):155-159.

[6] ZEEDYK MS, KELLY L. Behavioural observations of adult-child pairs at pedestrian crossings. Accid Anal Prev, 2003,35(5):771-776.

[7] 郭亞文,徐大麟,周祖華,等.上海市靜安區(qū)中學(xué)生健康相關(guān)行為監(jiān)測(cè)結(jié)果分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(4):334-336.

[8] 陳天嬌,季成葉,星一,等.中國(guó)青少年騎車相關(guān)健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(1):24-25.

第3篇

關(guān)鍵詞:流量特征;鏈接特征;速度特征;數(shù)據(jù)分布;大學(xué)網(wǎng)站;兩廣地區(qū)

描述和評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站通常應(yīng)使用流量特征指標(biāo)、鏈接特征指標(biāo)和速度特征指標(biāo)等三大特征指標(biāo),其中流量特征指標(biāo)包括訪問量、點(diǎn)擊率;鏈接特征指標(biāo)包括總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子和鏈接到網(wǎng)站的站點(diǎn)數(shù);而速度特征指標(biāo)則包括網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率和網(wǎng)站平均顯示時(shí)間。通過特征指標(biāo)的比較,可以判斷不同網(wǎng)站品質(zhì)的高低。本文將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)兩廣地區(qū)(廣東與廣西)的大學(xué)網(wǎng)站三大特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律進(jìn)行比較研究,確定兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的異同,以此為網(wǎng)站建設(shè)戰(zhàn)略的選擇、制定和實(shí)施提供參考。

一、研究對(duì)象與指標(biāo)

研究對(duì)象:本文將網(wǎng)站――中國(guó)精彩網(wǎng)址()所的廣東地區(qū)的大學(xué)和廣西地區(qū)的大學(xué)的網(wǎng)站作為研究對(duì)象,廣東地區(qū)用1表示,廣西地區(qū)用2表示。

研究指標(biāo):基于可行性的考慮,本文將訪問量、點(diǎn)擊率、總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子、網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率作為研究指標(biāo),共8項(xiàng)。訪問量:此值是測(cè)度網(wǎng)站受歡迎程度的有效指標(biāo);點(diǎn)擊率:網(wǎng)站的信息內(nèi)容及服務(wù)對(duì)用戶的吸引力越大,此值愈大,總網(wǎng)頁數(shù)值越大,說明網(wǎng)站的規(guī)模和信息量越大;總鏈接數(shù):包括內(nèi)部鏈接量和外部鏈接量,內(nèi)部鏈接量反映網(wǎng)站的自組織能力,外部鏈接量則反映網(wǎng)站的影響力;外部鏈接數(shù):此值反映的是網(wǎng)站利用程度的高低和影響力的大小;外部網(wǎng)絡(luò)影響因子:是測(cè)度網(wǎng)站影響力的最佳指標(biāo)之一;網(wǎng)站建設(shè)速度:反映網(wǎng)站的建設(shè)速度;網(wǎng)站利用效率:量度網(wǎng)站利用效率和發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要指標(biāo)。

二、指標(biāo)數(shù)據(jù)獲取工具和方法

訪問量、點(diǎn)擊率的數(shù)據(jù)是通過國(guó)務(wù)院新聞辦發(fā)起,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦,中搜提供技術(shù)支持的國(guó)家級(jí)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站排名項(xiàng)目“中國(guó)網(wǎng)站排名網(wǎng)(.cn)”的“三月平均訪問量”和“三月平均點(diǎn)擊率”來獲取。

總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)的數(shù)據(jù)通過搜索引擎AltaVista獲取,以中山大學(xué)為例,檢索式分別為:

Host:

Link:

Link: -Host:

外部網(wǎng)絡(luò)影響因子的數(shù)據(jù)由檢索得到的外部鏈接數(shù)與總網(wǎng)頁數(shù)相除得到。

網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率的數(shù)據(jù)則是通過使用“互聯(lián)網(wǎng)檔案館() ”的“Way Back Machine(時(shí)光倒流機(jī)器) ”獲取其相對(duì)年齡,然后用總網(wǎng)頁數(shù)和總鏈接量分別與之相除得到。

各個(gè)特征指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)特征值通過統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS16.0獲取。

網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和不穩(wěn)定性,為了減小由此帶來的數(shù)據(jù)誤差,我們爭(zhēng)取在兩天內(nèi)完成了數(shù)據(jù)的搜集

三、研究思路

本研究依照下面思路進(jìn)行:

⒈獲取特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)(限于篇幅,文中不顯示這些數(shù)據(jù))。方法和工具如上所述。

⒉填充缺失值:使用SPSS的菜單“TransformReplace Missing Values……”進(jìn)行?;诤芏嗟脑?,通常我們?cè)谘芯恐惺占降臄?shù)據(jù)并不能完整,部分記錄存在缺失數(shù)據(jù)的情況,即存在空白數(shù)據(jù),為了方便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,需要將這些缺失值填充替代,以便形成完整的數(shù)據(jù)序列。SPSS提供了很多種填充缺失值的方法,本研究選用Series mean法,即采用變量所有的非缺失值的均值對(duì)缺失值進(jìn)行填充。

3.獲取特征指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)特征值:使用統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsExplore……”進(jìn)行。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中,對(duì)數(shù)據(jù)分布的規(guī)律,要從三個(gè)方面進(jìn)行描述和測(cè)度:一是分布的集中趨勢(shì),即反映各數(shù)據(jù)集中在什么水平上;二是分布的離散程度,即反映各數(shù)離開中心值的趨勢(shì);三是分布的偏態(tài)和峰度,即反應(yīng)數(shù)據(jù)分布的形態(tài)特征。集中趨勢(shì)是指一組數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況,測(cè)度集中趨勢(shì)也就是尋找數(shù)據(jù)一般水平的代表值或中心值,常用的度量集中趨勢(shì)的特征值有數(shù)值平均數(shù)(算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù))和位置平均數(shù)(中位數(shù))。離散程度是指一組數(shù)據(jù)差異程度的情況,常用的度量離散程度的特征值有全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差和離散系數(shù)。偏態(tài)和峰態(tài)是指一組數(shù)據(jù)分布的形狀是否對(duì)稱,偏斜的程度以及分布的扁平程度,常用的度量偏態(tài)和峰態(tài)的特征值有偏度和峰度。本文選取了算術(shù)平均數(shù)、最小值、中位數(shù)、最大值、全距、標(biāo)準(zhǔn)差、離散系數(shù)、峰度和偏度等9項(xiàng)統(tǒng)計(jì)特征值用于對(duì)特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律的描述,SPSS的輸出結(jié)果見下表。

⒋繪制特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布的頻率直方圖:使用SPSS的菜單“GraphsHistogram……”進(jìn)行。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中,為了直觀和形象地顯示某個(gè)變量的數(shù)據(jù)分布規(guī)律性,通常會(huì)使用圖形。統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用的圖形類型很多,本研究選擇使用頻率直方圖 (限于篇幅,圖略去),其中橫軸表示所考察的特征指標(biāo),并標(biāo)出各區(qū)間上、下限,縱軸表示頻率,以每一組區(qū)間為底,以該區(qū)間上的頻率為高畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

5.繪制P-P概率圖,確定特征指標(biāo)的分布函數(shù):使用SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsP-P…[2] [3]”進(jìn)行。在統(tǒng)計(jì)學(xué)里,通常會(huì)利用P-P概率圖來確定一個(gè)變量的分布函數(shù)。所謂P-P概率圖,是以變量的累計(jì)概率為橫軸,以指定理論分布的理論累計(jì)概率為縱軸描出的散點(diǎn)圖。如果待確定變量來自于指定理論分布總體,則所有的點(diǎn)分布在一條直線附近。本研究分別以13種的概率分布,即Beta(貝塔分布)、Chi-square(卡方分布)、Exponential(指數(shù)分布)、Gamma(伽瑪分布)、Half-normal(半正態(tài)分布)、Laplace(拉普拉斯分布)、Logistic(邏輯斯諦分布)、Lognormal(對(duì)數(shù)分布)、Pareto(帕雷托分布)、Student t(t分布)、Weibull(威布爾分布)、Uniform(均勻分布)對(duì)兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的各個(gè)特征指標(biāo)進(jìn)行擬合,確定其數(shù)據(jù)分布函數(shù)。(限于篇幅,圖略去)

6.分析數(shù)據(jù),對(duì)比研究。

7.得出結(jié)論。

四、數(shù)據(jù)分析及對(duì)比研究

⒈從表和頻率直方圖我們發(fā)現(xiàn)兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個(gè)特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布都不符合正態(tài)分布規(guī)律。無論是廣東地區(qū)還是廣西地區(qū),其大學(xué)網(wǎng)站的八個(gè)特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)算術(shù)平均數(shù)均大于中位數(shù),峰度全大于0。除點(diǎn)擊率外,所有特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)的分布偏度均大于1。

⒉從圖P-P概率圖發(fā)現(xiàn),只有用對(duì)數(shù)正態(tài)分布對(duì)所有特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合,P=P概率圖上所有的點(diǎn)才呈現(xiàn)分布在一條直線附近。

⒊流量特征指標(biāo)的對(duì)比研究。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站平均訪問量為24.24人/百萬人、平均點(diǎn)擊率為4.89頁/人,而廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站兩指標(biāo)的平均值分別為13.24/百萬人和4.51頁/人,根據(jù)兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的兩項(xiàng)指標(biāo)之間的差距,我們能很確切地指出,廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的受歡迎程度和信息內(nèi)容及服務(wù)對(duì)用戶的吸引力要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站。不過,廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站訪問量的離散系數(shù)要遠(yuǎn)高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的。從這一點(diǎn)看,廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的受歡迎程度差異要遠(yuǎn)大于廣西地區(qū)的。

⒋鏈接特征指標(biāo)的對(duì)比研究。①廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總網(wǎng)頁數(shù)的平均值為5353.53,離散系數(shù)為1.67,而廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站同樣指標(biāo)的平均值為5589.35,其離散系數(shù)是1.29,說明廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站平均規(guī)模和信息量相對(duì)要小一點(diǎn),但是廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的規(guī)模的差異較之廣西地區(qū)的要大。②廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子平均值分別為3465.04、2478.20與3.35,廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站上述特征指標(biāo)的平均值為2180.18、1352.78與0.63,在絕對(duì)量上,前者分別是后者的1.6倍、1.8倍與2.2倍,兩者具有明顯差異,這些差異表明廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站在自組能力以及影響力方面較之廣東地區(qū)的要遜色許多。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總鏈接數(shù)的離散系數(shù)要小于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的,而另外兩個(gè)指標(biāo)的離散系數(shù)就要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的,這樣的差異說明廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站自組能力差異要小于廣西地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站,但就影響力而言,廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的差異相對(duì)廣西地區(qū)的要大,

⒌速度特征指標(biāo)的對(duì)比研究。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率平均值分別是112.13與42.33,廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站同樣的特征指標(biāo)平均值為77.30與25.88,兩者具有顯著差異,這些差異說明廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站建設(shè)速度較之廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的要快,利用效率相對(duì)也高。兩指標(biāo)的離散系數(shù)也都是廣東地區(qū)的大,相對(duì)廣西地區(qū),廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)速度和利用效率差異要大一些。

五、結(jié)論

通過對(duì)兩廣地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站三大特征(流量特征、鏈接特征和速度特征)指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律的比較研究,我們可以得出以下結(jié)論:

⒈兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站各個(gè)特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布形狀相似,全為右偏、尖峰分布,而且,除點(diǎn)擊率外所有指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布都是高偏分布。

⒉兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站所有的特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)均大致符合對(duì)數(shù)正態(tài)分布。

⒊廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個(gè)特征指標(biāo)除總網(wǎng)頁數(shù)外,其算術(shù)平均數(shù)均大于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的,算術(shù)平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的平均水平。也就是說,廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總體來說,無論是建設(shè)的速度,受歡迎的程度,還是網(wǎng)站利用效率或者影響力都要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的。

⒋廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個(gè)特征指標(biāo)除總鏈接數(shù)外,其離散系數(shù)均高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的,離散系數(shù)顯示了一組數(shù)據(jù)差異程度的情況。因此,可以說,相對(duì)廣西地區(qū),廣東地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展不是那么均衡,不同大學(xué)的網(wǎng)站建設(shè)速度、利用效率以及其影響力存在著較大的差異。

參考文獻(xiàn):

[1]李長(zhǎng)玲,王效岳,付鑫金.網(wǎng)站定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與權(quán)值分配[J].圖書情報(bào)工作,2008(7).

[2]余建英,何旭宏.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)析與SPSS應(yīng)用[M].北京:民郵電出

版社,2003.

[3]章文波,陳紅艷.實(shí)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 12.0應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社,2006.

[4]茆詩松.統(tǒng)計(jì)手冊(cè)[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

[5]符啟勛,方晶晶. 實(shí)用統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版,2005.

第4篇

一、兒童哲學(xué)的內(nèi)涵

著名存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在1951年就提出了兒童有哲學(xué)這一觀點(diǎn):“我們可以從孩子們提出的各類問題中,意外地發(fā)現(xiàn)人類在哲學(xué)方面所具有的內(nèi)在察賦……”[1]但是兒童哲學(xué)作為概念是由美國(guó)哲學(xué)家李普曼在其1969年的著作《HarryStottlemeire’sDiscovery》中首次提出的。隨后,美國(guó)哲學(xué)家馬修斯把這個(gè)領(lǐng)域系統(tǒng)化,使之成為與科學(xué)哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等相并列的學(xué)科。由于兩位先驅(qū)對(duì)兒童哲學(xué)研究的志趣不同,“兒童哲學(xué)”這一概念也有著兩種不同的定義:第一種是馬修斯所主張的“兒童的哲學(xué)”(philosophyofchildren),他認(rèn)為“運(yùn)用哲學(xué)是人類與生俱來的能力”[2],兒童的思考“有許多幾乎是天真而又素樸的,也可能是最有哲理性的問題。”[2]因此,“兒童的哲學(xué)”可以界定為兒童關(guān)于世界(即常說的宇宙人生)的觀念,既包括兒童的好奇、困惑、探究,也包括他們對(duì)世界的理解與闡釋[3];第二種是李普曼所主張的“給兒童的哲學(xué)”(philosophyforchildren),他認(rèn)為“由于哲學(xué)最素樸的特質(zhì)并非專有名詞或術(shù)語,而是向生活不斷地發(fā)問,因此哲學(xué)所要求的探究精神對(duì)于僅有極為有限的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)許多事物都感到新奇和困惑且不停地追問‘為什么’的兒童來說,恰恰是頗為適合的。”[4]“給兒童的哲學(xué)”又被稱為“兒童哲學(xué)計(jì)劃”,它通過引導(dǎo)兒童討論哲學(xué)問題來提高其思維水準(zhǔn)與推理能力。二者定義的區(qū)別在于,前者從理論的角度闡述兒童哲學(xué)的存在與意義,并使這一概念系統(tǒng)化、學(xué)科化;后者從實(shí)踐的角度闡述如何開展兒童哲學(xué)的教育,教育兒童哲學(xué)地思考。

二、兒童哲學(xué)的產(chǎn)生及特點(diǎn)

(一)兒童哲學(xué)的產(chǎn)生

學(xué)者們普遍認(rèn)為,兒童產(chǎn)生“自我”意識(shí)之時(shí)就有了哲學(xué)性的思考。雅斯貝爾斯認(rèn)為:“兒童關(guān)注‘自我’而意識(shí)到‘存在’。他被他自己的那個(gè)‘我’所具有的神秘性弄迷糊了,而這種神秘性唯有通過‘自我’才能被領(lǐng)悟,于是,他面對(duì)這個(gè)‘終極實(shí)在’而茫然不知所措。”[5]在這樣矛盾的狀態(tài)中,兒童不斷反思自身的存在與生活,從而產(chǎn)生了自己的哲學(xué)。俄羅斯哲學(xué)家尤林娜認(rèn)為:“要使自發(fā)的驚奇轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘捏@奇,他首先應(yīng)當(dāng)注意到自‘我’”[6]也就是說,自我意識(shí)的出現(xiàn)是兒童哲學(xué)產(chǎn)生的開端。同時(shí),兒童的哲學(xué)又是不斷發(fā)生的。[7]曉東認(rèn)為“兒童的哲學(xué)發(fā)生實(shí)際上是主體的發(fā)生、成長(zhǎng),是主體與客體關(guān)系的演進(jìn),是世界觀的發(fā)生發(fā)展。”[7]兒童的思想總是帶著“唯心主義”的痕跡,皮亞杰的“自我中心”也可以說明這點(diǎn);隨著年齡的增長(zhǎng),兒童愈受到環(huán)境的約束,愈能體會(huì)到存在于自身之外的物質(zhì)的強(qiáng)大力量,于是慢慢對(duì)很多問題有了“唯物主義”的思考。

(二)兒童哲學(xué)的特點(diǎn)

1.純樸

兒童的很多觀點(diǎn)和想法只是一種淺顯的表達(dá),但是在這純潔而又質(zhì)樸的表達(dá)下,往往透露出哲學(xué)的光輝:我的鋼琴課給幼兒留了作業(yè),并要求家長(zhǎng)在孩子積極主動(dòng)完成當(dāng)天的訓(xùn)練量時(shí),畫一顆小星星。這一天,馮迪(5歲女孩)還“還課”,練習(xí)曲以及相應(yīng)的兒童作品彈奏得很規(guī)范。當(dāng)我給她打了一個(gè)鮮紅的100分后,她嚴(yán)肅地告訴我:“我天天認(rèn)真彈琴,可是媽媽一顆星沒給我畫!”“那怎么辦呢?”我問。“給媽媽扣分!”她嚴(yán)肅回答。“扣多少分呢?”我又問。她稍稍想了想回答說:“扣0分!”說完,側(cè)臉看媽媽有什么反應(yīng)……[8]“給媽媽扣0分”,是小女孩權(quán)衡利弊之后作出的選擇,在面對(duì)不給媽媽扣分有失原則和給媽媽扣分有失感情的兩難情境下如是回答,體現(xiàn)了兒童樸素的處世哲學(xué)。

2.浪漫幻想

小孩的思考是散點(diǎn)式的,不會(huì)走規(guī)定的路徑,自由自在、天馬行空、獨(dú)來獨(dú)往。[9]甚至有很多想法是哲學(xué)家們都在苦苦追尋卻也得不到解答的:大衛(wèi)(5歲)擔(dān)心蘋果究竟是不是活著的。他斷定蘋果在地上時(shí)是活的,但帶進(jìn)了室內(nèi)便不是活的了。[10]成人習(xí)慣了接受知識(shí),用已有的標(biāo)準(zhǔn)答案來解惑。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富,對(duì)于很多問題沒有形成思維定勢(shì),而是源于對(duì)生活的好奇和探索。他們會(huì)對(duì)成人習(xí)以為常的事物產(chǎn)生質(zhì)疑,充滿浪漫、大膽、出人意料的奇思怪想。

3.游戲概念

馬修斯認(rèn)為哲學(xué)不是嚴(yán)肅的學(xué)問,“事實(shí)上,哲學(xué)常常是游戲,概念的游戲。”[10]哲學(xué)很多時(shí)候是兒童對(duì)概念的追問:早餐時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于上學(xué)“早”和“遲”的問題的討論,詹姆斯對(duì)他的母親抱怨關(guān)于“大驚小怪的人們制定出關(guān)于早起等等東西。”丹尼斯(6歲)用他特有的慢調(diào)子,不過思想敏銳地說:“早和遲都不是東西,他們不像桌子、椅子和杯子一類——你能摸到的東西!”[10]對(duì)概念和語言的理解本身就是哲學(xué)的重要任務(wù),兒童對(duì)概念的疑惑就是一種哲學(xué)發(fā)問。而從以上例子我們可以看到,兒童也能從生活的經(jīng)驗(yàn)中初步建構(gòu)自己對(duì)概念的理解。

4.樸素邏輯性

兒童不僅能提出“深?yuàn)W”的問題,而且在一定程度上能有邏輯地自己解答疑惑:蒂姆(大約6歲)忙于舔鍋?zhàn)訒r(shí),問道:“爸爸,我們?cè)趺茨苤酪磺胁皇且粓?chǎng)夢(mèng)呢?”蒂姆的父親有點(diǎn)不好意思地說,他不知道。同時(shí)問蒂姆他對(duì)這個(gè)無法回答的問題是怎么想的?他又舔了幾下鍋?zhàn)?,回答說:“噢,我并不認(rèn)為一切都是夢(mèng),因?yàn)槿嗽趬?mèng)里,不會(huì)追問這是不是夢(mèng)的。”[10]上文關(guān)于“人生是不是一場(chǎng)夢(mèng)”的疑問,與古代哲學(xué)家莊子夢(mèng)蝶“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與,蝴蝶之夢(mèng)為周與?”有異曲同工之妙。古今中外有許多偉大的哲學(xué)家都思考過這樣的命題,如羅素曾說:“邏輯上講,全部人生都是一場(chǎng)夢(mèng)的推斷并非是不可能的。我們?cè)趬?mèng)中自己創(chuàng)造了眼前的一切事物。”[11]。笛卡爾在他著名的《沉思》一書中也在思考真實(shí)與夢(mèng)境的界限,最后他通過“我思故我在”的經(jīng)典論述結(jié)束了他的迷惑。[12]

三、中國(guó)呼喚兒童哲學(xué)教育

第5篇

【關(guān)鍵詞】碘 甲狀腺疾病 甲狀腺腫 流行病學(xué) 病理學(xué)

中圖分類號(hào):R181.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1005-0515(2011)12-415-03

A comparative epidemic study of thyroid diseases and goitre in areas with different iodine intake

【Abstract】Objective To investigate the prevalence of thyroid diseases and goitre in the areas with different iodine intakes. Methods Thyroid B ultrasound, thyroid function examination and fine-needle aspiration biopsy were carried out in 30 236inhabitants from 2 communities of Mengzhuang ( iodine-excessive), Xinji( iodine-deficient). Results The prevalence rates of thyroid disease were 33.53‰, 14.51‰ respectively. The prevalence rates of goiter were 23.19‰, 9.29‰ respectively. The rate was higher in female than in male( P < 0.05). Conclusions The prevalence rate of thyroid diseases and goiter is significantly higher in iodine-excessive area.

【Key words】iodine thyroid diseases goitre epidemiology

缺碘致地方性甲狀腺腫已成為世界性的公共健康衛(wèi)生問題,由于受到足夠重視和推行普遍食鹽碘化,這類疾病已得到有效預(yù)防和控制。上世紀(jì)80年代學(xué)者們先后在我國(guó)河北、山東、新疆等地發(fā)現(xiàn)水源性高碘地區(qū),發(fā)現(xiàn)這些地區(qū)甲狀腺腫的發(fā)病率隨碘攝入量的增加而增加。這一研究揭示高碘攝入與甲狀腺疾病發(fā)病之間存在一定的關(guān)系。本文于2006年03月至08月分別對(duì)徐州高碘和適碘地區(qū)人群進(jìn)行了甲狀腺疾病和甲狀腺腫(甲腫)的流行病學(xué)對(duì)比研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究地區(qū)和調(diào)查對(duì)象

選擇徐州市沛縣孟莊鄉(xiāng)、邳州市新集為研究地區(qū)。研究已證實(shí),沛縣為水源性高碘區(qū), 邳州市新集地區(qū)為適碘地區(qū)[1]。調(diào)查對(duì)象為在該地區(qū)居住超過5年、接受甲狀腺疾病流行病學(xué)采樣調(diào)查人群。

1.2 問卷和采樣調(diào)查

問卷調(diào)查: 內(nèi)容主要包括攝碘情況、甲狀腺疾病史及家族史, 體格檢查。采樣調(diào)查: 采取禁食12h以上的血液標(biāo)本。

1.3 甲狀腺超聲及細(xì)胞病理學(xué)檢查

應(yīng)用日本HS-2000,7.5MHz/50mm探頭B超診斷儀進(jìn)行甲狀腺超聲檢查, 測(cè)量甲狀腺兩側(cè)葉的前后徑、左右徑、上下徑和峽部厚度, 甲狀腺內(nèi)部回聲等。并在B超引導(dǎo)下細(xì)針穿刺甲狀腺抽吸少量甲狀腺組織,涂片送病理科檢查。

1.4 實(shí)驗(yàn)室檢查

采用固相化學(xué)發(fā)光酶免疫分析法( ICMA法, 試劑從美國(guó)DPC公司購入) 檢測(cè)超敏促甲狀腺激素( sTSH) 、游離甲狀腺激素( fT4) 、游離三碘甲狀腺原氨酸( fT3) , 其正常值范圍分別是0.45~4.50 mIU/L、10.3~24.5 pmol/L、2.3~6.3 pmol/L[2]。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用SAS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,率的比較采用x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

孟莊和新集戶籍總?cè)丝诜謩e為27006人和20756人,外出人數(shù)分別為8890人和7310人,應(yīng)查人口為18116和13446人,實(shí)查人口17471人和12765人,實(shí)查率分別達(dá)到96.4%和94.9%。共調(diào)查16087名男性, 14149名女性, 男女性別比1 ∶1.14。地區(qū)間男女比例及年齡構(gòu)成差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 不同地區(qū)甲狀腺疾病患病率比較

見表1。孟莊地區(qū)甲狀腺患病率明顯高于新集地區(qū)(P

表1 不同碘攝入量地區(qū)甲狀腺疾病和甲狀腺腫的患病率

兩地區(qū)甲腫患病率均為標(biāo)化患病率。與新集地區(qū)相比,*P < 0. 05; **P < 0. 05。

2.3 不同年齡人群的甲狀腺疾病和甲腫患病率比較

見表2,表3。孟莊高碘地區(qū)各年齡段甲狀腺疾病發(fā)病率均明顯增高(P

表2 兩鄉(xiāng)不同年齡組甲狀腺疾病的患病率

表3 兩鄉(xiāng)不同年齡組甲狀腺腫的患病率

2.4 不同性別人群的甲狀腺疾病和甲腫患病率分析

見表4,表5。無論碘攝入量多少,女性甲狀腺疾病患病率比男性高。

表4 不同性別人群的甲狀腺疾病患病率

表5 不同性別人群的甲腫患病率

2.5 部分甲狀腺細(xì)胞病理學(xué)結(jié)果

對(duì)部分甲狀腺疾病患者進(jìn)行細(xì)胞病理學(xué)檢查,其結(jié)果見圖1,圖2。

圖1 單純性甲狀腺腫患者的細(xì)胞病理學(xué)檢查

圖2 橋本氏甲狀腺炎患者的細(xì)胞病理學(xué)檢查

3 討論

長(zhǎng)期以來,碘攝入量和甲狀腺疾病之間的關(guān)系一直受到人們的關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平的發(fā)展和碘攝入量的增加,甲狀腺疾病發(fā)病率增高,這一現(xiàn)象引起了很多學(xué)者的關(guān)注。為此,我們特征性地選取沛縣孟莊鄉(xiāng)17471名普通人群,通過測(cè)定甲狀腺激素水平、測(cè)量甲狀腺大小,以了解高碘地區(qū)人群甲狀腺疾病的流行特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示,孟莊地區(qū)甲狀腺疾病的發(fā)生率明顯高于適碘的新集地區(qū)。高碘與甲狀腺疾病之間的關(guān)系在上個(gè)世紀(jì)80年代已經(jīng)受到學(xué)者的重視,我國(guó)是首先發(fā)現(xiàn)水源性高碘地甲腫的國(guó)家。1997年趙金扣等[1]報(bào)告,徐州豐沛兩縣為水源性高碘地區(qū),沛縣的張家莊鄉(xiāng)學(xué)生甲狀腺腫大率為11.15 %。在我們的研究中,高碘地區(qū)孟莊人群患病率為35.26‰,其中10歲至20歲之間的青少年人群患病率最高,已達(dá)67.70‰,主要以女性為主。人群高碘性甲狀腺腫的患病率23.19‰,青少年已達(dá)56.54‰。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)許多對(duì)水源性地區(qū)的高碘性甲狀腺腫的發(fā)生率并不一致。有資料顯示[3],福建省同安縣為32.4%,河南省臺(tái)前縣為22.4%,北京大興縣南各莊鄉(xiāng)的8個(gè)自然村學(xué)生中發(fā)病率則為11.9%。導(dǎo)致這種差異的具體原因目前仍不得而知。

碘致甲狀腺損傷的具體機(jī)制目前仍不太清楚。越來越多的研究表明,高碘致甲狀腺損傷可能主要通過兩種機(jī)制。

一是通過Wolff-Chaikoff 效應(yīng)和“脫逸”現(xiàn)象的共同作用,造成膠質(zhì)性甲狀腺腫。本文中對(duì)部分高碘性甲狀腺腫患者進(jìn)行細(xì)胞病理學(xué)檢查顯示,腫大甲狀腺細(xì)微結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為細(xì)胞成份少,類膠樣物質(zhì)多。這一變化可能與以下的病理生理過程有關(guān)。碘攝入量的增高,導(dǎo)致甲狀腺內(nèi)碘過多,甲狀腺合成的甲狀腺激素和甲狀腺球蛋白增多而潴留在濾泡腔內(nèi),故濾泡膠質(zhì)增多,濾泡上皮變得扁平[4]。高碘抑制甲狀腺激素的釋放,可能通過抑制甲狀腺上皮的蛋白水解酶的活性或抑制cAMP的作用,從而導(dǎo)致甲狀腺激素的釋放障礙,進(jìn)一步加劇了膠質(zhì)的潴留。同時(shí),過量的碘可以導(dǎo)致碘的這種有機(jī)化過程突然受到抑制,即所謂的碘阻斷效應(yīng)(Wolff-Chaikoff 效應(yīng))。其機(jī)制可能是過量的碘與TPO的活性基結(jié)合,形成碘縮氨酸(iodopeptide),使其無法與酪氨酸結(jié)合而阻斷碘的有機(jī)化過程,從而減少甲狀腺激素的合成[5]。但這種阻斷效應(yīng)可由于機(jī)體對(duì)高碘的適應(yīng)而“脫逸”。有研究表明,碘對(duì)谷胱甘肽酶也有抑制作用,加上機(jī)體可能存在的其它調(diào)節(jié)機(jī)制,使甲狀腺激素的釋放受阻。結(jié)果,機(jī)體一方面通過“脫逸”現(xiàn)象合成大量的甲狀腺激素,另一方面使谷胱甘肽酶活性受到抑制,使甲狀腺激素的釋放受阻,從而使高碘導(dǎo)致的甲狀腺腫呈現(xiàn)膠質(zhì)性甲狀腺腫的組織表現(xiàn)。

另一種損傷機(jī)制可能是通過誘發(fā)自身免疫反應(yīng)和細(xì)胞凋亡,導(dǎo)致甲狀腺細(xì)胞過度死亡。部分病理證實(shí)甲狀腺內(nèi)有大量淋巴細(xì)胞浸潤(rùn),其臨床表現(xiàn)符合橋本氏甲狀腺炎。有研究顯示[6], 高碘組人群血清甲狀腺微粒體抗體(TMAb) 陽性檢出率、甲狀腺球蛋白抗體(TGAb) 陽性檢出率明顯高于缺碘組和正常對(duì)照組。其原因可能與碘會(huì)直接或間接影響CD4 /CD8細(xì)胞數(shù)量和甲狀腺自身抗體( TGAb、TPOAb)生成水平,參與甲狀腺自身免疫反應(yīng)[7]。

高碘導(dǎo)致的甲狀腺腫是甲狀腺濾泡的腫大和腔內(nèi)膠質(zhì)物的積聚所致,這一過程并非甲狀腺細(xì)胞的增殖。而與自身免疫反應(yīng)以及大量自由基礎(chǔ)釋放造成細(xì)胞凋亡這兩者并不矛盾。正是在這種共同作用下,導(dǎo)致甲狀腺功能受損。

通過本研究,可以發(fā)現(xiàn)水源性高碘地區(qū)人群甲狀腺疾病的發(fā)生率明顯增高,其中包括單純性甲狀腺腫、慢性甲狀腺炎、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)等,這與國(guó)內(nèi)外的研究相一致。但是對(duì)于這類疾病的轉(zhuǎn)歸如何目前仍沒有系統(tǒng)的研究,故繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)水源性高碘地區(qū)甲狀腺疾病的全面研究很有必要,以此制定更好的預(yù)防策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙金扣,顧棟,楊學(xué)行,等.徐州市豐、沛兩縣高碘甲狀腺腫線索調(diào)查.中國(guó)地方病學(xué)雜志,1997,16:312-313.

[2] Biondi B, Lombardi G, Palmieri EA. Screening and treatmentfor subclinical thyroid disease. JAMA, 2004, 291:1562- 1563.

[3] 于志恒,陳崇義,譚鳳珠.中國(guó)高碘地方性甲狀腺腫的發(fā)現(xiàn)歷程和分布概況.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2001,9,35:351-352.

[4] 陳祖培,劉德潤(rùn),楊英奎.高碘地區(qū)與地方性高碘甲狀腺腫.中國(guó)地方病學(xué)雜志,1998,11,17:385-387.

[5] Morand S, Chaaraoui M, Kaniewski J, et al. Effect of iodide on nicotinamide adenine dinucleotide phosphate oxidase activity and duox2 protein expression in isolated porcine thyroid follicles. Endocrinology, 2003, 144: 1241-1248.

第6篇

【關(guān)鍵詞】 兒童; 特發(fā)性含鐵血黃素沉著癥; 護(hù)理

中圖分類號(hào) R472.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805(2013)33-0119-02

特發(fā)性含鐵血黃素沉著癥(Idopathie pulmonary hemosoderosis,IPH)是一種病因未明,肺內(nèi)間歇出血的一種較少見的疾病。部分患者胃液或痰液中查到含鐵血黃素細(xì)胞,視為IPH的確診依據(jù)[1]。臨床表現(xiàn)初次發(fā)作起病多突然,典型表現(xiàn)為發(fā)熱、咳嗽、咯血及貧血??人砸话銍?yán)重,少數(shù)有呼吸困難、發(fā)紺。黏液痰多見,內(nèi)有粉紅色血液,嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)大量咯血。與此同時(shí)患兒出現(xiàn)貧血、乏力。查體肺部多無特異表現(xiàn),可有呼吸音減弱或少量干音及細(xì)濕音。反復(fù)發(fā)作期:初次發(fā)作后患兒間斷反復(fù)發(fā)作,可長(zhǎng)達(dá)數(shù)年。發(fā)作時(shí)有上述表現(xiàn)[2]。間歇期也有咳嗽,痰中可見棕色小顆粒,顆粒多時(shí)整個(gè)呈棕色。貧血時(shí)輕時(shí)重。大部分患兒未留意痰中帶血,小嬰幼兒痰液多咽下,家長(zhǎng)多以貧血咳嗽為主訴帶患兒就診,誤診率高。后遺癥期:多年反復(fù)發(fā)作造成肺纖維化,影響呼吸功能,缺氧紫紺常見,并可導(dǎo)致肺原性心臟病。查體還可見肝脾腫大、杵狀指趾。部分患者肺出血停止,但大多數(shù)患者仍有間斷發(fā)作?;仡櫺苑治?002年7月-2013年5月筆者所在醫(yī)院收治的10例重癥兒童IPH的護(hù)理方法,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2002年7月-2013年5月筆者所在醫(yī)院兒科收治的10例兒童IPH。其中男7例,女3例,年齡6個(gè)月~7歲,平均3.5歲。臨床表現(xiàn)除一般典型表現(xiàn)外,反復(fù)發(fā)作造成肺纖維化,影響呼吸功能5例,伴缺氧紫紺3例,查體見肝脾腫大、杵狀指趾2例。

1.2 方法

1.2.1 糾正缺氧,保證正常呼吸功能 該疾病患兒反復(fù)發(fā)作易造成肺纖維化,影響其呼吸功能,應(yīng)予半臥位或坐位,抬高床頭30°~40°,盡量保持患兒安靜,避免哭鬧,減少耗氧。必要時(shí)予吸氧。注意觀察患兒面色、口周情況,觀察患兒呼吸節(jié)律,頻率等。并指導(dǎo)家長(zhǎng)避免患兒劇烈運(yùn)動(dòng)。

1.2.2 加強(qiáng)消毒隔離 將患兒安置于非感染病房,避免與感染患兒同病房,嚴(yán)格限制探視人員,外出活動(dòng)或檢查時(shí)佩帶口罩等,預(yù)防交叉感染。盡量保持室內(nèi)通風(fēng),空氣新鮮,窒溫保持在18 ℃~22 ℃,相對(duì)濕度為55%~65%,嚴(yán)格執(zhí)行病房消毒隔離制度,紫外線照射消毒每天1次,30 min/次。開窗通風(fēng)2次/d,每次均為30 min以上,通風(fēng)時(shí)避免空氣對(duì)流,防止受涼。

1.2.3 并發(fā)癥觀察及護(hù)理 該病病程及其預(yù)后多與肺出血的次數(shù)和程度有關(guān),當(dāng)肺部大量出血時(shí)則可導(dǎo)致呼吸衰竭、心力衰竭等并發(fā)癥發(fā)生,應(yīng)密切觀察患兒生命體征,精神狀況,神志以及咳血量及次數(shù),伴隨癥狀等。發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告醫(yī)生,控制出血,并注意觀察有無呼衰、心衰的表現(xiàn),隨時(shí)做好搶救準(zhǔn)備。因部分患兒有肝脾腫大,指導(dǎo)家長(zhǎng)避免碰撞及摔倒,預(yù)防肝脾破裂。

1.2.4 臨床用藥觀察及護(hù)理 (1)洋地黃類藥治療時(shí)的護(hù)理,使用該藥物時(shí)此病大多數(shù)出現(xiàn)心衰,糾正心衰首選洋地黃類藥,但此類藥如使用不當(dāng),易產(chǎn)生毒性反應(yīng)。因此,必須保證用藥準(zhǔn)確,嚴(yán)格按照醫(yī)囑定時(shí)定量用藥。每次給藥前要詢問病情、測(cè)量脈搏或心率。并嚴(yán)格控制推注藥物速度,用藥期間要密切觀察患兒的治療反應(yīng)。交接班時(shí)交清楚用藥時(shí)間,密切觀察用藥后的反應(yīng),注意觀察生命體征及尿量等。(2)糖皮質(zhì)激素治療的觀察及護(hù)理。①防治感染:使用大劑量糖皮質(zhì)激素可使免疫功能降低,易發(fā)生感染,感染后可使病情加重或復(fù)發(fā)。因此應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,預(yù)防交叉感染。一旦發(fā)生感染,應(yīng)及時(shí)遵醫(yī)囑使用抗菌藥物。②防止骨折:應(yīng)用大劑量糖皮質(zhì)激素后易發(fā)生骨質(zhì)疏松癥,造成患兒骨折、骨壞死等,因此,應(yīng)遵醫(yī)囑補(bǔ)充鈣劑;指導(dǎo)家屬盡量避免患兒碰撞及摔倒,預(yù)防骨折發(fā)生;③防止電解質(zhì)紊亂,此類藥可增加鈉離子的再吸收和鉀、鈣、磷的排泄,應(yīng)控制鈉鹽的攝入。囑患兒家屬給予患兒多吃含鉀豐富的食物,如桔子、紅棗、芹菜等,并定時(shí)檢測(cè)血鉀血鈣。④指導(dǎo)家屬堅(jiān)持遵醫(yī)囑正規(guī)使用糖皮質(zhì)激素藥物,切勿擅自加量或減量,停藥等,堅(jiān)持鞏固治療。

1.2.5 糾正貧血 該病一般不主張補(bǔ)鐵來糾正貧血,因補(bǔ)鐵后可加重肺的含鐵量而導(dǎo)致病情加重。如血清鐵低于正常值,可遵醫(yī)囑輸血以糾正貧血。

1.2.6 飲食護(hù)理 如動(dòng)物蛋白的攝入、吸入有毒物質(zhì)可誘發(fā)該病發(fā)生,所以應(yīng)增加患兒免疫功能,盡量避免其接觸致敏原,如牛奶等異體蛋白不宜食用。多吃營(yíng)養(yǎng)豐富、易消化食物,適當(dāng)限制鈉鹽的攝入。

1.2.7 心理護(hù)理 根據(jù)患兒的性格特點(diǎn),做好心理護(hù)理,要用溫和的態(tài)度,愛護(hù)體貼患兒,消除患兒的陌生感和恐懼感,保持情緒穩(wěn)定,避免哭鬧,爭(zhēng)取配合治療,早日康復(fù)。

1.2.8 指導(dǎo)改善肺功能的呼吸方法 (1)深呼吸。先慢慢地由鼻孔吸氣,吸氣過程中,由于胸廓向上抬,橫膈膜向下,腹部會(huì)慢慢鼓起。然后再繼續(xù)吸氣,這時(shí)肋骨部分就會(huì)上抬,胸腔擴(kuò)大,這個(gè)過程一般需要5 s。最后屏住呼吸5 s。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí),可以將屏氣時(shí)間增加為10 s,甚至更多。肺部吸足氧氣后,再慢慢吐氣,肋骨和胸腔漸漸回到原來位置。停頓1~2 s后,再從頭開始,反復(fù)10 min。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,能成為一種正常的呼吸方法。(2)靜呼吸。將右手大拇指按住右鼻孔,慢慢地由左鼻孔深呼吸,有意識(shí)地想象空氣是朝前額流去的。當(dāng)肺部空氣飽和時(shí),用右手的食指和中指把左鼻孔按住,屏氣10 s再呼出,然后按住左鼻孔重新開始,每邊各做5次。(3)運(yùn)動(dòng)呼吸。在行走或是慢跑中主動(dòng)加大呼吸量,慢吸快呼,慢吸時(shí)隨著吸氣將胸廓慢慢的拉大,呼出要快。每次鍛煉不要少于20次,每天可若干次。

1.2.9 健康教育 宣傳防病知識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭室內(nèi)衛(wèi)生,保持空氣新鮮。還要注意孩子的營(yíng)養(yǎng)、休息,提高機(jī)體抵抗力。避免出入公共場(chǎng)所,以減少感染機(jī)會(huì)。

2 結(jié)果

以糖皮質(zhì)激素及其他對(duì)癥支持治療,在本科護(hù)理人員的精心護(hù)理下,10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒平均住院15 d,均臨床治療病情穩(wěn)定好轉(zhuǎn)后出院,未發(fā)生任何并發(fā)癥。

3 討論

消毒隔離是兒童IPH患兒護(hù)理的基礎(chǔ)工作?;純簯?yīng)用大劑量激素具有強(qiáng)大的抗炎、免疫抑制作用,可使免疫功能降低,極易發(fā)生感染,感染后使病情加重或復(fù)發(fā)。因而在護(hù)理工作中,及時(shí)將患兒隔離,保持空氣流通,環(huán)境清潔,溫度適宜,并時(shí)刻加強(qiáng)消毒工作,防止繼發(fā)感染,這對(duì)保證患兒及時(shí)康復(fù)出院起到了重要的作用[3]。

預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生是護(hù)理過程的關(guān)鍵。當(dāng)肺部大量出血時(shí)則可導(dǎo)致呼吸衰竭、心力衰竭等嚴(yán)重并發(fā)癥。在護(hù)理過程中,密切觀察患兒有無這方面的臨床癥狀,定時(shí)觀察有無出血情況及測(cè)量生命體征;若發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)告醫(yī)生,及時(shí)處理。由于觀察仔細(xì),護(hù)理精心,10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒病情穩(wěn)定,平均住院15 d后均病情穩(wěn)定好轉(zhuǎn)出院,無發(fā)生任何并發(fā)癥。對(duì)于此病可能引起的并發(fā)癥,做到早發(fā)現(xiàn),早診斷,早治療,臨床醫(yī)護(hù)工作中必須引起高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]喻曉剛,黃萌,鮑繼海,等.兒童特發(fā)性含鐵血黃素沉著癥1例[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)園地,2007,5(3):60-61.

[2]Clainche L,Bourgeis M,F(xiàn)auroux,et al.Longterm out-come of idiopthic pulmonary hemosiderosis in children[J].Medicine,2000,79(5):318-326.

第7篇

【關(guān)鍵詞】語氣詞“啊” 同化 特征幾何分析法

一、前言

在日常交流中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的語音同化現(xiàn)象,有時(shí)是在一定的條件下發(fā)音發(fā)生了細(xì)微的改變,有時(shí)是聲調(diào)發(fā)生了改變。但是,如果不細(xì)細(xì)體會(huì),很少人會(huì)發(fā)現(xiàn)這種細(xì)微的變化。作者也是在對(duì)外漢語教學(xué)的一次偶然的機(jī)會(huì)體會(huì)到了“啊”音的變化。那么可以這樣說,從實(shí)踐上講,這種變化我們是可以體會(huì)出來的。從理論上講,這種變化又是可以分析出來的。

首先,讓我們先來了解一下同化現(xiàn)象。同化意味著兩個(gè)不同的音越來越接近。同化是語音變化最常見的表現(xiàn)形式(zsiga, 2013)。同化現(xiàn)象通常表現(xiàn)出的是結(jié)構(gòu)描述和結(jié)構(gòu)改變之間非任意的關(guān)系(Carlos Gussenhoven,2005)。同化是個(gè)過程, 是在周圍語音的影響下, 一個(gè)音素替代另一個(gè)音素或兩個(gè)相鄰的音素轉(zhuǎn)化成一個(gè)新的音素的過程。

對(duì)“啊”同化現(xiàn)象,最早可以追溯至中國(guó)第一部現(xiàn)代漢語語法課本《新著國(guó)語文法》,黎錦熙先生在該書中,在“助驚嘆的情態(tài)――‘啊’(六種音變)”中對(duì)“啊”的同化現(xiàn)象有過討論。該文指出,根據(jù)收音不同“啊”的發(fā)音顯示為“呀”,“哇”,“哪”,“ng”和“啊”(黎錦熙,2007)。之后林燾、金有景、周一民三位先生在其著作中介紹的語氣詞“啊”音變規(guī)律。林燾(1963)將連讀音變分為兩種類型:不自由音變和自由音變。前者只要音變條件出現(xiàn),音變現(xiàn)象就必然產(chǎn)生;后者音變條件雖然出現(xiàn),但音變現(xiàn)象不一定必然產(chǎn)生,即變不變是兩可的?!鞍 钡牟蛔杂梢糇冇兴姆N情況,其實(shí)歸納起來也只有兩類:(一)、前音節(jié)末尾音素是n時(shí),啊弧哪n?。廊纾窗】茨?。(二)、前音節(jié)末尾音素是弧i、ü時(shí),啊弧y謊?。廊?,你啊你呀、去啊去呀、打啊打呀?!鞍 钡淖杂梢糇冇形宸N。金有景(1981)在著作中陳述:當(dāng)“啊”上一字的韻母是o、e、ê時(shí),“啊”變讀為“呀”;是n 朗?!鞍 弊冏x為n(仍寫作“啊”);是-i(后)、er或帶尾r時(shí),“啊”變讀為r(仍寫作“啊”);以上各種“當(dāng)然也可不變”。當(dāng)“啊”上一字的韻母是-i(前)時(shí),“啊”讀音不變。周一民先生在《現(xiàn)代北京話研究》中指出,前字收音-i(后)、-r 時(shí),“啊”音變r(jià)換顳?;前踪|(zhì)找-i(前)時(shí),“啊”音變?yōu)閇zA]或?;前踪|(zhì)找舁弧o、e、ê時(shí),“啊”音變成y換顳?。(赏愇?009)

趙元任(1926)曾說“大概在詩詞戲劇里頭注重咬文嚼字的時(shí)候,這些 “呀”、“哇”、“哪”、“n”就都出來了,平?!澳摹弊忠o些,其余的不大聽見。所謂不大聽見,并不是不常聽見,是聽不很真的意思?!边@段話曾被胡明揚(yáng)先生全文引用,來說明“啊”的音變細(xì)則不是絕對(duì)的(沈濤,2009)。

胡明揚(yáng)先生還記錄了“啊”受心理和社會(huì)因素影響的最明顯的例子――“u+a”往往不讀“哇”的趨勢(shì),人們認(rèn)為“哇”特別“土”,所以人們一般不說“哇”。例如“你明兒跟我們一塊兒去?”這樣的問句,答句是“好??!”,不說“好哇!”只是在“你好哇?。阌烛_了我 )”這樣的句子才必得用“哇”。她們說“這時(shí)候‘口氣重’?!保ㄉ驖?,2009)

換言之,“啊”的同化是確確實(shí)實(shí)存在,只是不咬文嚼字的話不易察覺。本文的研究就是在咬文嚼字之后,描述“啊”發(fā)生的同化過程。

其次,提到普通話的發(fā)音,我們不得不提的便是我們的拼讀輔助工具――拼音?,F(xiàn)代拼音是用拉丁字母標(biāo)注的拼讀音節(jié)的過程,是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律,把聲母、介母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而構(gòu)成的。

下面以“先”(xian)為例,我們來看一下拼音的構(gòu)成模式:

從上圖我們可以看出,拼音也是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng),在后文中我們將討論具體是哪一部分與“啊”產(chǎn)生了同化現(xiàn)象。

二、“啊”的呈現(xiàn)形式

對(duì)于“啊”的同化到底有哪幾種發(fā)音,從上文中我們可以看出,學(xué)者們還是略微存在分歧。在作者看來,原型只有一種形式的/a/,但在實(shí)際情況中卻有/ja/,/wa/,/ηa/,/na/,/a/,/tsa/六種同化了的形式。

三、用特征幾何分析法分析同化現(xiàn)象

(一)特征幾何分析法介紹

作者將通過特征的相互影響來分析呈現(xiàn)形式的不同。讓我們先了解一下特征幾何分析法。近年來,研究主要語言語音學(xué)的研究者們已經(jīng)將自主音段音系學(xué)的發(fā)現(xiàn)有所擴(kuò)大(Goldsmith. 1990)同時(shí)發(fā)展了一種研究方法叫做特征幾何分析法,也就是說憑借比如比較寬泛的范圍“發(fā)音部位”和更窄的范圍比如“舌前音”這樣的特征,將這些特征用分層的樹狀結(jié)構(gòu)放在一個(gè)系統(tǒng)描述出來。這樣,特征幾何分析法便可將寬泛的范圍“發(fā)音部位-聲音-發(fā)音方式”系統(tǒng)和更加細(xì)小的可區(qū)分單元或系統(tǒng)組合在一起。

下圖為Sagey (1986)的音系學(xué)特征幾何模型:

在Sagey (1986)的模型中,最上面一層叫做“骨架層” (ske-letal tier)包含兩種類型的節(jié)點(diǎn)(nodes), 第一種叫做輔音節(jié)點(diǎn)(Cs)代表無音節(jié)部分,第二種叫做元音節(jié)點(diǎn)(Vs)代表有音節(jié)部分。無論是輔音還是元音都是“根節(jié)點(diǎn)”(root nodes),他們是音素的結(jié)構(gòu)性代表。每個(gè)根節(jié)點(diǎn)管轄兩個(gè)二元價(jià)值特征節(jié)點(diǎn):[continuant]和[consonantal],兩個(gè)類型節(jié)點(diǎn):[laryngeal]和[supralaryngeal].[laryngeal]節(jié)點(diǎn)管轄比如清音還是濁音的特征。 [supralaryngeal]管轄更細(xì)的兩個(gè)節(jié)點(diǎn):一個(gè)是[soft-palate],它的存在與否將將決定是鼻音還是不是鼻音,還有一個(gè)是[place] 節(jié)點(diǎn),它管轄發(fā)音部位節(jié)點(diǎn)[labial],[coronal],[dorsal]和[rad]。最后,發(fā)音部位節(jié)點(diǎn)還管轄專門描述發(fā)音部位是如何運(yùn)用的二元價(jià)值特征(Steven & Daniel,1991)。但值得注意的是,并不是每一個(gè)音素都可以擁有上述所有特征,所以在我們的分析當(dāng)中只需要分析所擁有的特征即可。

(二)用特征幾何分析法分析“啊”的不同呈現(xiàn)形式

在許多語言中都存在鼻音同化現(xiàn)象,普通話當(dāng)然也不例外,第三組與第四組就是鼻化音同化的例子。

第三組:特征分析如下:

在例子中我們可以發(fā)現(xiàn),韻尾為“ng”。換句話說,最后的音素為輔音/η/。一個(gè)音節(jié)通常由一個(gè)輔音與一個(gè)元音組成。在這個(gè)例子中,“啊”的原型“a”之前的輔音是“ng” /η/。因此,“啊”很容易受此輔音的影響成為“nga” /ηa/.

第四組:特征分析如下:

在例子中我們可以發(fā)現(xiàn),韻尾為“n”。換句話說,最后的音素為輔音/n/。同樣與第三組情況類似,/n/也是一個(gè)輔音。在這個(gè)例子中,“啊”的原型“a”之前的輔音是“n” /n/。因此,“啊”很容易受此輔音的影響成為“na” /na/.

第五組:特征分析如下:

在第五組的例子中,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,最后一個(gè)音素/i/對(duì)于同化現(xiàn)象似乎沒有影響。反而,對(duì)于同化現(xiàn)象有影響的是卷舌聲母“ch” “sh” “zh”。在漢語拼音中,我一種音節(jié)叫做“整體認(rèn)讀音節(jié)”,也就是說聲母怎么發(fā)音,音節(jié)就怎么發(fā)音,韻母對(duì)于發(fā)音不產(chǎn)生影響。

在這些聲母,我們也可稱之為輔音之后,“啊”的呈現(xiàn)形式為“ra”(/a/),而不是其他的形式。

四、關(guān)于“啊”呈現(xiàn)形式的構(gòu)想

根據(jù)上述分析,“啊”的音都隨著不同的音發(fā)生了相應(yīng)的改變。但是,在第五組與第六組中,作者認(rèn)為是輔音或者說是聲母影響了“啊”的同化呈現(xiàn)方式。但這僅代表作者自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)我們上述的分析,我們可以將“啊”的同化放在一個(gè)公式中:C+“a”C代表對(duì)“啊”有影響的那個(gè)輔音。據(jù)此,我們可以將公式分為三類:

第一類:C(nasal)+ “a”。

也就是說音節(jié)的韻尾是位于“啊”之前的鼻化音。

第二類,V+C+ “a”。

也就是說韻母只有韻腹,也就是說一個(gè)元音,需要在“啊”之前加一個(gè)輔音,來使發(fā)音趨同。而這個(gè)輔音是可以和韻腹元音分享特征的輔音。

第三類,C+(V+) “a”。

也就是說當(dāng)兩個(gè)元音相鄰而前面的那個(gè)元音不發(fā)音時(shí),“啊”的同化將由位于不發(fā)音元音之前的輔音決定。

五、總結(jié)

對(duì)“啊”的同化現(xiàn)象研究由來已久,它是一個(gè)可感知可分析的同化現(xiàn)象。與此同時(shí),特征幾何分析法在語音學(xué)的研究中也起著重要的作用,特別是它在對(duì)音素的描寫上,系統(tǒng)而完整。特征幾何分析法的應(yīng)用使同化現(xiàn)象中相關(guān)音素的共同特征一目了然。作者與前人持有相同的觀點(diǎn),認(rèn)為“啊”的同化有六種表現(xiàn)形式,但是與前人稍有不同的是作者認(rèn)為在整體認(rèn)讀音節(jié)中,同化是由輔音也就是聲母決定的。經(jīng)過對(duì)六種呈現(xiàn)形式的分析,我們將上述情況分為三類:分別是C(nasal)+ “a”,V+C+ “a”和C+(V+) “a”。作者希望通過本文的介紹,我們可以用一種新的研究方法和視角來觀察漢語語音學(xué)中的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

[1]Carlos Guessenhoven and Haike Jacob(2005), Understanding Phonology( Oxford university press Inc. New York)

[2]Goldsmith (1990) Autosegmental and Metrical Phonology (Oxford: Basil Blackwell)

[3]金有景.普通話語音常識(shí)[M].北京:北京出版社,1981.

[4]黎錦熙. 新著國(guó)語文法[M]. 長(zhǎng)沙:湖南教育出版社(首次出版為1924《文法》),2007.

第8篇

關(guān)鍵詞:不同植被;碳氮比;碳磷比;氮磷比;生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)特征

中圖分類號(hào):S153.6+1;Q948 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):0439-8114(2016)14-3566-03

DOI:10.14088/ki.issn0439-8114.2016.14.009

Abstract: Soil carbon (C),nitrogen (N) and phosphorus (P) stoichiometry is a critical indicator of biogeochemical coupling in terrestrial ecosystem. Taking 3 vegetation types(cypress,tangerine trees and vegetable) soil in Dianjun Yichang command of Hubei province as the research object,soil carbon,nitrogen and phosphorus and its ecological chemometrics were studied,and the relationship and influence of different vegetation on soil carbon,nitrogen and phosphorus were discussed. The results showed that although the contents soil organic C(OC) and total nitrogen(TN) of cypress site was significantly higher than those of vegetable site and citrus tree site,which were not significant difference,total phosphorus(TP) followed the order:Vegetable site>citrus tree site> cypress site. Although soil C/N had no significant diffence among three vegetation cover,C/P followed as cypress site>citrus tree site>vegetable site,the trend of N/P was similar to OC and TN. It was suggested that soil C and N remained coupled whereas C and P,N and P become decoupled. The correlation analysis showed the relationship between soil C/P,N/P and OC was higher than those between soil C/P,N/P and TN,TP,indicating that C/P and N/P were mainly affected by soil organic carbon.

Key words: different vegetation; C/N; C/P; N/P; stoichiometry

土壤碳氮磷是地球化學(xué)養(yǎng)分循環(huán)的核心,驅(qū)動(dòng)著土壤內(nèi)其他養(yǎng)分元素的循環(huán)和轉(zhuǎn)化,在元素平衡中發(fā)揮著重要的作用[1,2]。同時(shí)土壤碳氮磷又是目前全球變化中碳循環(huán)和生物地球化學(xué)循環(huán)的研究熱點(diǎn)[3]。有研究表明土壤碳氮磷相互之間緊密聯(lián)系[4],土壤碳氮磷的生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)能夠反映土壤內(nèi)部碳氮磷循環(huán),因而在生物地球化學(xué)循環(huán)偶聯(lián)中具有重要的生態(tài)指示作用[5-7]。目前,雖然有大量的研究報(bào)道了黃土高原不同植被區(qū)土壤[8]、桂西北不同森林類型土壤[9]、祁連山北坡亞高山草地退耕還林草混合植被對(duì)土壤碳氮磷的影響[2]等的生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)特征,但是很少有研究報(bào)道三峽庫區(qū)不同植被對(duì)土壤碳氮磷生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)特征的影響。

三峽庫區(qū)由于復(fù)雜的地形條件和自然地質(zhì)條件,加之人類不合理的土地利用,水土侵蝕嚴(yán)重,導(dǎo)致土壤退化,土壤碳氮磷含量及其土壤碳氮磷生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)特征發(fā)生變化。而植被的存在能夠截獲和儲(chǔ)藏水分[10],通過凋落物歸還土壤營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以植被覆蓋是決定水土流失和改善土壤質(zhì)量最為重要的因素。然而不同的植被覆蓋對(duì)土壤質(zhì)量影響不同。這是由于不同植被的凋落物的質(zhì)和量、根的分泌物以及營(yíng)養(yǎng)吸收不同,影響土壤微生物群落的活性,進(jìn)而影響土壤碳氮磷的循環(huán)[11]。本研究選擇三峽庫區(qū)的3種植被類型(柏樹地、橘樹地和菜地)作為研究對(duì)象,研究其土壤全量養(yǎng)分和生態(tài)化學(xué)計(jì)量學(xué)特征,為三峽庫區(qū)的植被恢復(fù)提供一定的理論依據(jù)。

1 研究區(qū)概況與方法

1.1 研究區(qū)概況

研究地點(diǎn)位于三峽庫區(qū)宜昌市點(diǎn)軍區(qū)退耕還林區(qū)內(nèi)。采集點(diǎn)為同一座山,山頂為次生柏樹林,山麓為橘樹林,山下平地為菜地。該區(qū)位于東經(jīng)110°15′-112°04′、北緯29°56′-31°34′之間,年平均降水量992.1~1 404.1 mm。雨水充沛,雨季多發(fā)生在6~7月,雨熱同季,全年積溫較高,無霜期較長(zhǎng),年平均氣溫13.1~18.0 ℃。

1.2 方法

選擇柏樹地、橘樹地和菜地的土壤作為研究對(duì)象。分別在每個(gè)樣地選取3個(gè)樣方,柏樹地和橘樹地的樣方為10 m×10 m,菜地的樣方為1 m×1 m。在每個(gè)樣地的樣方內(nèi)用土鉆隨機(jī)取0~10 cm土層的土樣,按“S”形布設(shè)取樣點(diǎn)5個(gè),混合為一個(gè)樣,撿去枯枝落葉,自然風(fēng)干,用于土壤有機(jī)碳、全氮和全磷的測(cè)定。

土壤有機(jī)碳采用重鉻酸鉀氧化-稀釋熱法測(cè)定,土壤全氮含量采用半微量凱氏定氮法測(cè)定,土壤全磷采用HClO4-H2SO4法測(cè)定。

試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理比較用Turkey’s-b單因素方差分析,相關(guān)性分析用SPSS11.5軟件進(jìn)行Pearson分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 土壤碳氮磷含量特征

不同植被覆蓋的土壤碳氮磷含量如圖1所示。柏樹地的土壤有機(jī)碳和全氮含量均顯著高于橘樹地和菜地,菜地與橘樹地?zé)o顯著差異。菜地的土壤全磷含量最高,其次是橘樹地,柏樹地最低。這是因?yàn)榘貥涞貜臒o耕犁過,物種多樣性和豐富度較高,大量的凋落物進(jìn)入土壤中,而在菜地和橘樹地,有機(jī)殘?bào)w的減少如地上植物或者菜地的地下根系每年都被收獲等,導(dǎo)致有機(jī)碳和全氮含量相對(duì)較低[12]。柏樹地位于坡頂,土壤中的磷隨著雨水徑流沖刷到坡地,且柏樹地從未施用磷肥,所以全磷含量最低;橘樹地雖然也施用磷肥,但是橘樹地位于坡中,雨水的徑流也會(huì)沖刷磷,降低其全磷含量;菜地在平地,農(nóng)民為了提高其產(chǎn)量,長(zhǎng)期以來施用磷肥,所以磷肥含量最高。全磷含量的大小順序?yàn)椋翰说?橘樹地>柏樹地,磷成為柏樹生長(zhǎng)發(fā)育和重要生態(tài)過程的限制因子。

2.2 土壤碳氮磷生態(tài)化學(xué)計(jì)量特征

土壤碳氮磷的生態(tài)化學(xué)計(jì)量比是評(píng)價(jià)土壤養(yǎng)分狀況和質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[9]。Cleveland等[13]綜述了全世界48篇文獻(xiàn)的186個(gè)表土的觀測(cè)數(shù)據(jù)。結(jié)果表明,不同植被間土壤碳氮磷比存在差異,但是在大多數(shù)情況下,其相似性比差異性更顯著,土壤碳氮磷比值有顯著的穩(wěn)定性,三者的比值為186∶13∶1。本研究中,土壤碳氮比(C/N)為6.45~7.18(圖2),表明三峽庫區(qū)不同植被的土壤碳氮比低于中國(guó)土壤碳氮比的平均值范圍(10~12)[14],土壤礦化作用較強(qiáng)。雖然土壤碳氮含量在不同植被覆蓋下有差異,但是土壤碳氮比卻無顯著差異,這意味著三峽庫區(qū)土壤碳氮比存在相對(duì)的一致性,不受植被變化的影響。此研究結(jié)果與Tian等[5]、Cleveland等[13]和王維奇等[15]的研究結(jié)果一致,不同生態(tài)系統(tǒng)土壤碳氮比具有內(nèi)穩(wěn)態(tài)特征,這主要是由于碳氮元素之間具有極顯著的正相關(guān)性(表1),而且對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)幾乎是同步的[13]。同時(shí)由于碳氮是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)性成分,積累和消耗過程存在相對(duì)固定的比值[16]。

土壤氮磷比(N/P)為2.09~4.82(圖2),小于Tian等[5]的氮磷比5和Cleveland等[13]的碳磷比13.1。這說明三峽庫區(qū)土壤仍然受到氮素的限制。且本研究中,柏樹地土壤氮磷比顯著高于菜地和橘樹地,橘樹地與菜地?zé)o顯著差異。此結(jié)果一方面說明橘樹地和菜地比柏樹地土壤更易受到氮的限制,另一方面說明土壤氮磷比的空間異質(zhì)性,這與Tian等[5]的研究結(jié)果一致。

土壤碳磷比(C/P)為13.49~33.19(圖2),小于Tian等[5]的中國(guó)土壤碳磷比的平均值105和Cleveland等[13]全球的碳磷比186,表明三峽庫區(qū)土壤微生物有機(jī)磷存在凈礦化現(xiàn)象。本研究中柏樹地土壤碳磷比(C/P)最高,其次是橘樹地,菜地最低。碳氮磷比是土壤有機(jī)質(zhì)或其他成分中碳氮磷總質(zhì)量的比值,是衡量土壤有機(jī)質(zhì)組成和營(yíng)養(yǎng)平衡的重要指標(biāo)[17]。本研究結(jié)果表明,C/P可能比C/N和N/P與不同植被覆蓋具有更高的同步性。C/P比C/N和N/P對(duì)植被變化可能具有更優(yōu)的生態(tài)指示功能。

2.3 土壤養(yǎng)分與生態(tài)化學(xué)計(jì)量比的相關(guān)性分析

由表1可知,土壤有機(jī)碳與全氮有極顯著的正相關(guān),表現(xiàn)出一致的變化規(guī)律;土壤有機(jī)碳、全氮與全磷無顯著的相關(guān)性,意味著全磷并未與有機(jī)碳及其全氮有一致的變化規(guī)律。土壤有機(jī)碳、全氮含量與碳磷比及其氮磷比有極顯著的正相關(guān);全磷含量與碳磷比及氮磷比有顯著或極顯著的負(fù)相關(guān)。土壤碳磷比、氮磷比與有機(jī)碳的相關(guān)性大于全氮和全磷,表明土壤碳磷比和氮磷比主要受到有機(jī)碳的影響。

3 小結(jié)與討論

柏樹地由于受外界擾動(dòng)少,凋落物歸還量大于橘樹地和菜地,導(dǎo)致其土壤有機(jī)碳、全氮含量大于橘樹地和菜地,但全磷含量顯著小于橘樹地和菜地,這是由于柏樹地從未施肥,又處于坡頂,雨水的徑流沖刷降低了土壤全磷的含量。橘樹地與菜地的土壤有機(jī)碳和全氮含量無顯著性差異,但菜地土壤全磷含量顯著大于橘樹地。3種植被的土壤碳氮比之間無顯著差異,這可能意味著土壤碳氮比不受植被變化的影響,具有內(nèi)穩(wěn)態(tài)特征;氮磷比的變化趨勢(shì)與有機(jī)碳和全氮含量一致,而土壤碳磷比是柏樹地>橘樹地>菜地。碳磷比、氮磷比與有機(jī)碳的相關(guān)性大于全氮和全磷,表明土壤碳磷比和氮磷比主要受碳的影響。

第9篇

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生,運(yùn)動(dòng)損傷,特征,應(yīng)對(duì)

 

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和全民健身意識(shí)的不斷深入,越來越多的大學(xué)生開始重視體育,并積極自覺地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來,然而由此引發(fā)的運(yùn)動(dòng)損傷也成為在校大學(xué)生的常見病和多發(fā)病之一[1]。運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生,不僅影響了體育教學(xué)與鍛煉效果,而且給損傷的大學(xué)生心理上帶來一定的負(fù)面影響,進(jìn)而挫傷大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和自覺性,也給體育教學(xué)以及學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的開展帶來很大的影響。為此,本文就廣州市普通高校學(xué)生在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的基本情況、原因和特征等因素進(jìn)行調(diào)查分析,并在促進(jìn)大學(xué)生身心健康為目標(biāo)的前提下,提出如何有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的具體措施,旨在為普通高校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)的順利開展提出建設(shè)性的意見。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廣州市重點(diǎn)高校2所、省屬本科院校5所,大專院校3所中曾經(jīng)有過運(yùn)動(dòng)損傷經(jīng)歷的大學(xué)生共計(jì)1500名學(xué)生作為本課題研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法與調(diào)查訪問法

查閱了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動(dòng)性損傷的文獻(xiàn)與資料,親自訪問了解其中幾所高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的基本情況,為本研究獲得了較為全面、詳實(shí)的第一手資料。

1.2.2問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

設(shè)計(jì)《普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查問卷》,問卷涉及大學(xué)生在體育課內(nèi)及課外體育活動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的情況、原因、時(shí)段等多項(xiàng)因素。通過各院校學(xué)生會(huì)協(xié)助,針對(duì)曾經(jīng)有過運(yùn)動(dòng)損傷經(jīng)歷的大學(xué)生發(fā)放問卷,共發(fā)放問卷1500份,其中回收有效問卷1350份,男生870份,女生480份。其次對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn),然后對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS10.0社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動(dòng)損傷的概念及分類標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)損傷是指在體育運(yùn)動(dòng)中,造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂。運(yùn)動(dòng)損傷有不同的分類方法,本文參照馬德森的論文觀點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷嚴(yán)重程度進(jìn)行劃分:損傷后1周內(nèi)恢復(fù)正常為輕微損傷;在2至3周內(nèi)功能恢復(fù)正常為一般損傷;而功能明顯受損,休息3周以上為嚴(yán)重?fù)p傷[2]。從本次調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重?fù)p傷的學(xué)生有203人,占總?cè)藬?shù)的15%;發(fā)生一般損傷的學(xué)生有608人,占總?cè)藬?shù)的45%;發(fā)生輕微損傷的學(xué)生有540人,占總?cè)藬?shù)的40%。

2.2普通高校大學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的特征分析

2.2.1運(yùn)動(dòng)損傷類型特征

根據(jù)人體組織結(jié)構(gòu),可將運(yùn)動(dòng)損傷劃分為關(guān)節(jié)韌帶損傷、肌肉肌腱損傷、皮膚擦傷、骨折和臟器損傷等。調(diào)查結(jié)果顯示,高校大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)而發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷類型,以關(guān)節(jié)韌帶損傷為最多,比例占39.33%,其次為肌肉肌腱損傷和皮膚擦傷,這三類損傷的學(xué)生比例就高達(dá)94.33%(見表1)。

表1 高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷類型比例分析表