時(shí)間:2023-07-27 16:14:52
導(dǎo)語:在畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),本文從江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)管理過程入手,分析了當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中存在的一系列問題,并提出構(gòu)建一個(gè)在線互動(dòng)管理平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的信息化、高效化。
關(guān)鍵詞:高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 頂崗實(shí)習(xí) 互動(dòng)平臺(tái)
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來分析、解決實(shí)際問題的能力,是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。因此,該環(huán)節(jié)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),此環(huán)節(jié)也是相當(dāng)復(fù)雜的,從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯,需要很長的周期,在此期間老師對學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理信息化程度不足,在管理各環(huán)節(jié)、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程描述——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從畢業(yè)班第三學(xué)年第一學(xué)期課程結(jié)束后就正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,直至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束,為期近半年。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的,因此要求在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程如下:
1、學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。
2、師生見面,教師指導(dǎo)學(xué)生選題,向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報(bào)告,并審核開題報(bào)告。
4、定期與學(xué)生聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研及收集必要的參考資料、查閱有關(guān)文獻(xiàn)、督促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn)的情況。
5、在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中分階段與學(xué)生聯(lián)系交流,提出指導(dǎo)性意見,盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
6、定期輔導(dǎo)答疑,檢查設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度和質(zhì)量,及時(shí)了解學(xué)生在設(shè)計(jì)(論文)過程中遇到的問題。期間,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。
7、認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),向?qū)W生提出補(bǔ)充和完善論文的意見,指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成論文定稿,準(zhǔn)備答辯資料。
8、向畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)提出是否準(zhǔn)許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見,并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。
9、組織學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,并最后考評。
10、答辯結(jié)束后收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部資料、成果,按學(xué)校要求整理歸檔。
三、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀分析——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理日趨復(fù)雜化,原有的半手工半計(jì)算機(jī)的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統(tǒng)的管理方式隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理的嚴(yán)格化以及高職教學(xué)資源的短缺,暴露出了諸多缺陷:
1、以海院為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生選題工作目前基本可以由學(xué)院教務(wù)信息系統(tǒng)完成,但只能實(shí)現(xiàn)單向選題。只能由學(xué)生選擇教師,學(xué)生多教師少,誰動(dòng)作快誰就能選到符合心意的指導(dǎo)教師,這樣就形成了一種“搶”導(dǎo)師的怪狀,公開性、公平性不足;同時(shí),教師沒有權(quán)限篩選學(xué)生,處于被動(dòng)地位,教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學(xué)生、導(dǎo)師得到較好的組合。
2、學(xué)生由于各種主客觀因素與指導(dǎo)教師溝通不暢。以海院為例,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中由教師自由采用各種方式與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,而因?yàn)橥ǔ4髮W(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要找工作或參加實(shí)習(xí),手機(jī)等聯(lián)系方式也會(huì)經(jīng)常有所變動(dòng),這些會(huì)導(dǎo)致師生聯(lián)系不暢,關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)公告得不到及時(shí)地傳達(dá),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中工作效率低、交互性差。
3、指導(dǎo)過程中相關(guān)事項(xiàng)的通知需要先經(jīng)由系部傳達(dá)給教師,再由教師通知學(xué)生,重復(fù)勞動(dòng)多、效率較低、信息溝通不及時(shí)。
4、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量大,重復(fù)性勞動(dòng)。對于同樣的通知或同樣的指導(dǎo)工作,教師往往重復(fù)多次,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效還甚微。例如,同樣的論文格式的指導(dǎo),對于所有學(xué)生都是一樣的內(nèi)容,但卻要重復(fù)多次來執(zhí)行,效率太低。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理日趨復(fù)雜化,其中涉及的各種資料越來越多,部分資料已逐漸采用電子文檔形式,但仍有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各種規(guī)定、統(tǒng)計(jì)信息仍以紙質(zhì)形式存儲(chǔ),容易損壞或丟失。同時(shí),不論是電子資料還是紙質(zhì)資料在整個(gè)指導(dǎo)過程中都由導(dǎo)師自身負(fù)責(zé)收取和保管,直至最后答辯結(jié)束后才會(huì)統(tǒng)一歸檔,期間教師個(gè)人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。
6、學(xué)生之間交流不足。學(xué)生分散于各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè),由于實(shí)習(xí)工作緊張忙碌,聯(lián)系方式經(jīng)常變動(dòng),同時(shí)缺少交流的共同主題和統(tǒng)一的平臺(tái),導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間很少能夠相互交流。
四、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程管理改革思路——構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)在線互動(dòng)管理平臺(tái)
在對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,可以考慮構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線互動(dòng)管理平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。同時(shí)也借此為師生搭建一個(gè)虛擬的網(wǎng)上交流溝通環(huán)境,在此虛擬環(huán)境中,指導(dǎo)教師可以基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,學(xué)生之間也可以通過此平臺(tái)相互交流,從而提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率??梢栽谄脚_(tái)中實(shí)現(xiàn)如下功能:
1、系統(tǒng)管理功能的實(shí)現(xiàn),包括平臺(tái)成員管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知公告管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)定管理等。
2、雙向選題功能的實(shí)現(xiàn),包括學(xué)生題目自主申報(bào)、教師題目申報(bào)、題目專家審批、題目補(bǔ)充申報(bào)、題目統(tǒng)選、選題分配、選題結(jié)果查看等。
3、論文開題功能的實(shí)現(xiàn),包括開題報(bào)告提交與審批。
4、論文中期功能的實(shí)現(xiàn),包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學(xué)生之間交流等。
5、論文結(jié)題功能的實(shí)現(xiàn),包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關(guān)表格填寫等。
這樣,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作就能將各項(xiàng)事務(wù)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來完成,減少重復(fù)勞動(dòng),保證信息、互動(dòng)交流及時(shí)有效。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程周期長、細(xì)節(jié)繁瑣,另外高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的,學(xué)生多在校外實(shí)習(xí)、工作,學(xué)生和指導(dǎo)教師溝通不便,導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視,教師的指導(dǎo)也流于形式,最后整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重結(jié)果而輕過程,達(dá)不到預(yù)期的效果。
因而設(shè)想可以通過構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流平臺(tái),通過平臺(tái)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行規(guī)范化信息化管理。融入集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師意愿的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊,以期提高選題效率和師生滿意度。同時(shí)加入互動(dòng)交流模塊加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。
參考文獻(xiàn):
[1]郭娟,殷德順,毛洪賁. 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].黑龍江教育, 2011(12)
設(shè)計(jì)要求
競賽者若要回答主持人所提問題時(shí),必須先按下桌上的搶答按鈕(SB1—SB4)。
綠色指示燈亮后,須等主持人按下復(fù)位按鈕SB5后,指示燈才熄滅;
如果競賽者在主持人打開 SA1開關(guān)10s內(nèi)搶先按下按鈕,電磁線圈將使彩球搖動(dòng),以示競賽者得到一次幸運(yùn)的機(jī)會(huì);
如果在主持人打開SA1 開關(guān)10s內(nèi)無人搶答,則必須有聲音警示,同時(shí)紅色指示燈亮,以示競賽者放棄該題;
在競賽者搶答成功后應(yīng)限定一定的時(shí)間回答問題,根據(jù)題目難易可設(shè)定時(shí)間(如2 min);
當(dāng)主持人打開SA2開關(guān)后計(jì)時(shí)開始,如果競賽者在回答問題時(shí)超出設(shè)定時(shí)限,則紅色指示燈亮并伴有聲音提示,競賽者停止回答問題。
設(shè)計(jì)任務(wù)
畫出該搶答系統(tǒng)示意圖(A2) .
畫出PLC的I/O接線圖(A2)
畫出梯形圖(A2)
說明工作原理。
編寫30000字左右的設(shè)計(jì)說明書。
參考資料
黃凈主編,《電器及PLC控制技術(shù)》,機(jī)械工業(yè)出版社,2002.
廖常初主編,《FX系列PLC編程及應(yīng)用》,機(jī)械工業(yè)出版社,2006.
揚(yáng)長能、林小峰主編,《可編程序控制器例題習(xí)題及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》,重慶大學(xué)出版社,2001.
前言
在電氣控制系統(tǒng)中,控制裝置主要有兩類:一類是傳統(tǒng)的由繼電器構(gòu)成的控制系統(tǒng);另一類是以微處理器為基礎(chǔ)的可編程控制器。但由于可編程控制器具有可靠性高、通用性強(qiáng)、程序設(shè)計(jì)簡單及便于安裝調(diào)試等優(yōu)點(diǎn)。它在工業(yè)中的各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。
可編程控制器的機(jī)型較多,但其基本結(jié)構(gòu)和工作原理相同,基本指令、控制功能和編程方法類似。本設(shè)計(jì)書以PLC控制的四路搶答器為例,主要介紹了可編程控制器的基礎(chǔ)知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)等知識(shí)。本設(shè)計(jì)書結(jié)合了大量的圖形,使設(shè)計(jì)一目了然。最后給出了主要的流程圖、梯形圖、詳細(xì)注釋及助記符語言等。
本設(shè)計(jì)書參考了眾多可編程序控制器教學(xué)用書,結(jié)合自己所掌握的知識(shí),并在韓金玲教師的認(rèn)真幫助下完成。在此真誠的衷心的感謝韓金玲教師的幫助。
由于本人水平有限,錯(cuò)誤和不妥之處再所難免,敬請各位老師批評指正。
編者
2008.
目錄
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書......................................(1)
一、前言.............................................(2)
二、可編程控制器的特點(diǎn)及基本.....................(3) 2、PLC的基本結(jié)構(gòu).................................. (5
3、PLC的基本功能..................................()
PLC的特點(diǎn)
可編程控制器(PLC)是一種新型的通用自動(dòng)化控制裝置,它將傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)融為一體,,具有通用性強(qiáng)、控制功能強(qiáng),可靠性高,使用靈活方便、使用方便、適應(yīng)面廣、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡單等特點(diǎn)。易于擴(kuò)展等優(yōu)點(diǎn)而應(yīng)用越來越廣泛。
為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境使用,與一般控制裝置相比較,PLC機(jī)有以下特點(diǎn):
1. 可靠性高,抗干擾能力強(qiáng)
工業(yè)生產(chǎn)對控制設(shè)備的可靠性要求:
①平均故障間隔時(shí)間長
②故障修復(fù)時(shí)間(平均修復(fù)時(shí)間)短
任何電子設(shè)備產(chǎn)生的故障,通常為兩種:
①偶發(fā)性故障。由于外界惡劣環(huán)境如電磁干擾、超高溫、超低溫、過電壓、欠電壓、振動(dòng)等引起的故障。這類故障,只要不引起系統(tǒng)部件的損壞,一旦環(huán)境條件恢復(fù)正常,系統(tǒng)也隨之恢復(fù)正常。但對PLC而言,受外界影響后,內(nèi)部存儲(chǔ)的信息可能被破壞。
②永久性故障。由于元器件不可恢復(fù)的破壞而引起的故障。
為了滿足PLC“專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用設(shè)計(jì)”的要求,PLC采用了如下硬件和軟件措施:
·硬件措施:
主要模塊均采用大規(guī)模或超大規(guī)模集成電路,大量開關(guān)動(dòng)作由無觸點(diǎn)的電子存儲(chǔ)器完成,I/O系統(tǒng)設(shè)計(jì)有完善的通道保護(hù)和信號調(diào)理電路。
① 屏蔽——對電源變壓器、CPU、編程器等主要部件,采用導(dǎo)電、導(dǎo)磁良好的材料進(jìn)行屏蔽,以防外界干擾。
② 濾波——對供電系統(tǒng)及輸入線路采用多種形式的濾波,如LC或π型濾波網(wǎng)絡(luò),以消除或抑制高頻干擾,也削弱了各種模塊之間的相互影響。
③ 電源調(diào)整與保護(hù)——對微處理器這個(gè)核心部件所需的+5V電源,采用多級濾波,并用集成電壓調(diào)整器進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)交流電網(wǎng)的波動(dòng)和過電壓、欠電壓的影響。
④ 隔離——在微處理器與I/O電路之間,采用光電隔離措施,有效地隔離I/O接口與CPU之間電的聯(lián)系,減少故障和誤動(dòng)作;各I/O口之間亦彼此隔離。
⑤ 采用模塊式結(jié)構(gòu)——這種結(jié)構(gòu)有助于在故障情況下短時(shí)修復(fù)。一旦查出某一模塊出現(xiàn)故障,能迅速更換,使系統(tǒng)恢復(fù)正常工作;同時(shí)也有助于加快查找故障原因。
·軟件措施:
有極強(qiáng)的自檢及保護(hù)功能。
①故障檢測——軟件定期地檢測外界環(huán)境,如掉電、欠電壓、鋰電池電壓過低及強(qiáng)干擾信號等。以便及時(shí)進(jìn)行處理。
②信息保護(hù)與恢復(fù)——當(dāng)偶發(fā)性故障條件出現(xiàn)時(shí),不破壞PLC內(nèi)部的信息。一旦故障條件消失,就可恢復(fù)正常,繼續(xù)原來的程序工作。所以,PLC在檢測到故障條件時(shí),立即把現(xiàn)狀態(tài)存入存儲(chǔ)器,軟件配合對存儲(chǔ)器進(jìn)行封閉,禁止對存儲(chǔ)器的任何操作,以防存儲(chǔ)信息被沖掉。
③設(shè)置警戒時(shí)鐘WDT(看門狗)——如果程序每循環(huán)執(zhí)行時(shí)間超過了WDT規(guī)定的時(shí)間,預(yù)示了程序進(jìn)入死循環(huán),立即報(bào)警。
④加強(qiáng)對程序的檢查和校驗(yàn)——一旦程序有錯(cuò),立即報(bào)警,并停止執(zhí)行。
⑤對程序及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行電池后備——停電后,利用后備電池供電,有關(guān)狀態(tài)及信息就不會(huì)丟失。
PLC的出廠試驗(yàn)項(xiàng)目中,有一項(xiàng)就是抗干擾試驗(yàn)。它要求能承受幅值為1000V,上升時(shí)間1nS,脈沖寬度為1μS的干擾脈沖。一般,平均故障間隔時(shí)間可達(dá)幾十萬~上千萬小時(shí);制成系統(tǒng)亦可達(dá)4~5萬小時(shí)甚至更長時(shí)間。
2 .通用性強(qiáng),控制程序可變,使用方便
PLC品種齊全的各種硬件裝置,可以組成能滿足各種要求的控制系統(tǒng),用戶不必自己再設(shè)計(jì)和制作硬件裝置。用戶在硬件確定以后,在生產(chǎn)工藝流程改變或生產(chǎn)設(shè)備更新的情況下,不必改變PLC的硬設(shè)備,只需改編程序就可以滿足要求。因此,PLC除應(yīng)用于單機(jī)控制外,在工廠自動(dòng)化中也被大量采用。
3.功能強(qiáng),適應(yīng)面廣
現(xiàn)代PLC不僅有邏輯運(yùn)算、計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、順序控制等功能,還具有數(shù)字和模擬量的輸入輸出、功率驅(qū)動(dòng)、通信、人機(jī)對話、自檢、記錄顯示等功能。既可控制一臺(tái)生產(chǎn)機(jī)械、一條生產(chǎn)線,又可控制一個(gè)生產(chǎn)過程。
4.編程簡單,容易掌握
目前,大多數(shù)PLC仍采用繼電控制形式的“梯形圖編程方式”。既繼承了傳統(tǒng)控制線路的清晰直觀,又考慮到大多數(shù)工廠企業(yè)電氣技術(shù)人員的讀圖習(xí)慣及編程水平,所以非常容易接受和掌握。梯形圖語言的編程元件的符號和表達(dá)方式與繼電器控制電路原理圖相當(dāng)接近。通過閱讀PLC的用戶手冊或短期培訓(xùn),電氣技術(shù)人員和技術(shù)工很快就能學(xué)會(huì)用梯形圖編制控制程序。同時(shí)還提供了功能圖、語句表等編程語言。
PLC在執(zhí)行梯形圖程序時(shí),用解釋程序?qū)⑺g成匯編語言然后執(zhí)行(PLC內(nèi)部增加了解釋程序)。與直接執(zhí)行匯編語言編寫的用戶程序相比,執(zhí)行梯形圖程序的時(shí)間要長一些,但對于大多數(shù)機(jī)電控制設(shè)備來說,是微不足道的,完全可以滿足控制要求。
5.減少了控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及施工的工作量
由于PLC采用了軟件來取代繼電器控制系統(tǒng)中大量的中間繼電器、時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器等器件,控制柜的設(shè)計(jì)安裝接線工作量大為減少。同時(shí),PLC的用戶程序可以在實(shí)驗(yàn)室模擬調(diào)試,更減少了現(xiàn)場的調(diào)試工作量。并且,由于PLC的低故障率及很強(qiáng)的監(jiān)視功能,模塊化等等,使維修也極為方便。
6.體積小、重量輕、功耗低、維護(hù)方便
PLC的基本結(jié)構(gòu)
一般講,PLC分為箱體式和模塊式兩種。但它們的組成是相同的,對箱體式PLC,有一塊CPU板、I/O板、顯示面板、內(nèi)存塊、電源等,當(dāng)然按CPU性能分成若干型號,并按I/O點(diǎn)數(shù)又有若干規(guī)格。對模塊式PLC,有CPU模塊、I/O模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機(jī)架。無任哪種結(jié)構(gòu)類型的PLC,都屬于總線式開放型結(jié)構(gòu),其I/O能力可按用戶需要進(jìn)行擴(kuò)展與組合。PLC的基本結(jié)構(gòu)框圖如下:
接受 驅(qū)動(dòng)
現(xiàn)場信號 受控元件
一、CPU的構(gòu)成
PLC中的CPU是PLC的核心,起神經(jīng)中樞的作用,每臺(tái)PLC至少有一個(gè)CPU,它按PLC的系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存貯用戶程序和數(shù)據(jù),用掃描的方式采集由現(xiàn)場輸入裝置送來的狀態(tài)或數(shù)據(jù),并存入規(guī)定的寄存器中,同時(shí),診斷電源和PLC內(nèi)部電路的工作狀態(tài)和編程過程中的語法錯(cuò)誤等。進(jìn)入運(yùn)行后,從用戶程序存貯器中逐條讀取指令,經(jīng)分析后再按指令規(guī)定的任務(wù)產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號,去指揮有關(guān)的控制電路,
與通用計(jì)算機(jī)一樣,主要由運(yùn)算器、控制器、寄存器及實(shí)現(xiàn)它們之間聯(lián)系的數(shù)據(jù)、控制及狀態(tài)總線構(gòu)成,還有外圍芯片、總線接口及有關(guān)電路。它確定了進(jìn)行控制的規(guī)模、工作速度、內(nèi)存容量等。內(nèi)存主要用于存儲(chǔ)程序及數(shù)據(jù),是PLC不可缺少的組成單元。
CPU的控制器控制CPU工作,由它讀取指令、解釋指令及執(zhí)行指令。但工作節(jié)奏由震蕩信號控制。
CPU的運(yùn)算器用于進(jìn)行數(shù)字或邏輯運(yùn)算,在控制器指揮下工作。
CPU的寄存器參與運(yùn)算,并存儲(chǔ)運(yùn)算的中間結(jié)果,它也是在控制器指揮下工作。
CPU雖然劃分為以上幾個(gè)部分,但PLC中的CPU芯片實(shí)際上就是微處理器,由于電路的高度集成,對CPU內(nèi)部的詳細(xì)分析已無必要,我們只要弄清它在PLC中的功能與性能,能正確地使用它就夠了。
CPU模塊的外部表現(xiàn)就是它的工作狀態(tài)的種種顯示、種種接口及設(shè)定或控制開關(guān)。一般講,CPU模塊總要有相應(yīng)的狀態(tài)指示燈,如電源顯示、運(yùn)行顯示、故障顯示等。箱體式PLC的主箱體也有這些顯示。它的總線接口,用于接I/O模板或底板,有內(nèi)存接口,用于安裝內(nèi)存,有外設(shè)口,用于接外部設(shè)備,有的還有通訊口,用于進(jìn)行通訊。CPU模塊上還有許多設(shè)定開關(guān),用以對PLC作設(shè)定,如設(shè)定起始工作方式、內(nèi)存區(qū)等。
二、I/O模塊:
PLC的對外功能,主要是通過各種I/O接口模塊與外界聯(lián)系的,按I/O點(diǎn)數(shù)確定模塊規(guī)格及數(shù)量,I/O模塊可多可少,但其最大數(shù)受CPU所能管理的基本配置的能力,即受最大的底板或機(jī)架槽數(shù)限制。I/O模塊集成了PLC的I/O電路,其輸入暫存器反映輸入信號狀態(tài),輸出點(diǎn)反映輸出鎖存器狀態(tài)。
三、電源模塊: 四、底板或機(jī)架:
大多數(shù)模塊式PLC使用底板或機(jī)架,其作用是:電氣上,實(shí)現(xiàn)各模塊間的聯(lián)系,使CPU能訪問底板上的所有模塊,機(jī)械上,實(shí)現(xiàn)各模塊間的連接,使各模塊構(gòu)成一個(gè)整體。
五、PLC 的外部設(shè)備
外部設(shè)備是PLC系統(tǒng)不可分割的一部分,它有四大類
編程設(shè)備:有簡易編程器和智能圖形編程器,用于編程、對系統(tǒng)作一些設(shè)定、監(jiān)控PLC及PLC所控制的系統(tǒng)的工作狀況。編程器是PLC開發(fā)應(yīng)用、監(jiān)測運(yùn)行、檢查維護(hù)不可缺少的器件,但它不直接參與現(xiàn)場控制運(yùn)行。
監(jiān)控設(shè)備:有數(shù)據(jù)監(jiān)視器和圖形監(jiān)視器。直接監(jiān)視數(shù)據(jù)或通過畫面監(jiān)視數(shù)據(jù)。
存儲(chǔ)設(shè)備:有存儲(chǔ)卡、存儲(chǔ)磁帶、軟磁盤或只讀存儲(chǔ)器,用于永久性地存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù),使用戶程序不丟失,如EPROM、EEPROM寫入器等。
輸入輸出設(shè)備:用于接收信號或輸出信號,一般有條碼讀人器,輸入模擬量的電位器,打印機(jī)等。
六、PLC的通信聯(lián)網(wǎng)
PLC具有通信聯(lián)網(wǎng)的功能,它使PLC與PLC 之間、PLC與上位計(jì)算機(jī)以及其他智能設(shè)備之間能夠交換信息,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,實(shí)現(xiàn)分散集中控制。現(xiàn)在幾乎所有的PLC新產(chǎn)品都有通信聯(lián)網(wǎng)功能,它和計(jì)算機(jī)一樣具有RS-232接口,通過雙絞線、同軸電纜或光纜,可以在幾公里甚至幾十公里的范圍內(nèi)交換信息。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題層次化,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理化
教師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí),要充分貫徹“以人為本”的原則,從畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和主體地位出發(fā),對設(shè)定課題和自主課題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),包括課題的方向,難易程度,必須對不同層次、不同興趣的畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的可選課題,明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課題的設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),采取案例觀摩、作品展示、校企聯(lián)手評比留用等多種形式,發(fā)掘畢業(yè)生的主動(dòng)能量,注重畢業(yè)生多方面知識(shí)的考察,綜合能力的實(shí)踐,能夠由小到大、由單一向綜合逐步過渡。
堅(jiān)持貫徹創(chuàng)新原則,鼓勵(lì)畢業(yè)生個(gè)性設(shè)計(jì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐能力為目標(biāo)的。學(xué)生在三年求學(xué)過程中,不僅要掌握系統(tǒng)全面的美學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí),掌握基礎(chǔ)軟件設(shè)計(jì)技能,從專業(yè)發(fā)展的角度看,僅僅掌握這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論掌握多豐富的理論知識(shí),軟件操作如何熟練,如果沒有自己的創(chuàng)新立意,沒有自己風(fēng)格的形成和突出,也就失去了就業(yè)競爭力和長期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則,畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和成果的最終檢驗(yàn),設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要充分考慮到這一原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求百分百原創(chuàng),允許借鑒、整合、融會(huì)他人成果,但必須有自己的創(chuàng)新立意。
指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度,改教為助,找準(zhǔn)定位
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在認(rèn)真按照任務(wù)書進(jìn)行各階段任務(wù)完成過程的指導(dǎo)時(shí),充分尊重畢業(yè)生進(jìn)行獨(dú)立完成課題的實(shí)踐要求,把學(xué)生放在前沿舞臺(tái)和主演角色上,而教師要改變態(tài)度和助演的角色分配,分清楚畢業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課教學(xué)的區(qū)別。在畢業(yè)生從確定方向,明晰思路,設(shè)計(jì)形式和過程實(shí)施的環(huán)節(jié)中,教師提供的是從宏觀到細(xì)節(jié)的幫助,而不是引導(dǎo),使畢業(yè)生在畢業(yè)生合計(jì)過程中逐步學(xué)會(huì)計(jì)劃、實(shí)施自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師包括頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要認(rèn)真記錄每一個(gè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)每一個(gè)階段的完成情況,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程評分。畢業(yè)生在每一個(gè)過程中的態(tài)度和完成工作量會(huì)直接反映到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)中。
注重畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)畢業(yè)生綜合能力考查
在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展示和答辯環(huán)節(jié)中,改變原有單一固定的考核方式,除了展示完整的設(shè)計(jì)成品之外,要求畢業(yè)生自己或團(tuán)隊(duì)制作多媒體課件、視頻、文案等進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)說明,包括如何選題,如何考察、如何設(shè)計(jì)定位、如何組織素材、如何進(jìn)行創(chuàng)意、如何設(shè)計(jì)草圖、如何使用軟件進(jìn)行達(dá)成,如何進(jìn)行后期潤色和整合等,并且能夠以敏捷的思路、流利的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿邮芎突卮鸾處熢u委的問題。旨在考查和鍛煉學(xué)生們的語言組織能力、設(shè)計(jì)闡述能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)展示與留用等多渠道結(jié)合,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義升華
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要改變原來停留在設(shè)計(jì)文案和設(shè)計(jì)圖的最終設(shè)計(jì)結(jié)果,改變學(xué)生為了完成最后一向?qū)W習(xí)任務(wù)而被動(dòng)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)和態(tài)度,院校和教師要充分利用和聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源,與企業(yè)、商家等進(jìn)行合作,有針對性的有實(shí)戰(zhàn)性的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義拓展,結(jié)合作品展示評比、企業(yè)錄用與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式,促成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量達(dá)成。
1選題探討
如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手,將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成,體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型,為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)社會(huì)需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化,學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究,產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等,不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征,更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣,合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織,匆匆而過,質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù),必須科學(xué)安排時(shí)間,合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
按照前期對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式,為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式:在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上,改變從前學(xué)生講、老師聽,提問的單純形式,結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn),采用企業(yè)技改提案、研討會(huì)等答辯形式,給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績評定辦法:綜合前面的研究,保證學(xué)生學(xué)有所用,進(jìn)行全方位的評價(jià),尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評定。
二項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路
創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向,關(guān)注職業(yè)崗位能力需求,更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對接”,以項(xiàng)目為載體,將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)興趣,增加就業(yè)砝碼。
2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場
人才需求出發(fā),以“理論夠用,重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo),改變以往理論過重,走過場,脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3實(shí)踐理論相結(jié)合
在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,取得了不錯(cuò)的成效,學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么,干什么,為什么,主動(dòng)積極性高漲,在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新,服務(wù)社會(huì)。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用價(jià)值
畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革可以緩解高校與社會(huì)人才培養(yǎng)的矛盾,提高學(xué)生的就業(yè),其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在:(1)項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案有助于校企合作,用人單位提前介入人才培養(yǎng),培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。(2)項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證教學(xué)質(zhì)量,提升職業(yè)能力培養(yǎng)。(3)項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期,增加了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生就業(yè),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
三結(jié)束語
對選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以工程或項(xiàng)目為主,學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí),設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)或完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù).畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在的主要問題是:選題太陳舊,知識(shí)點(diǎn)沒有更新,如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等,學(xué)生對此選題不太感興趣,導(dǎo)致其對畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心不足,甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計(jì);照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),連代碼都認(rèn)不全;部分學(xué)生參與度不高,不清楚工作任務(wù).跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不夠,學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài),學(xué)生忙于自己的頂崗實(shí)習(xí),無心顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)事宜,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題或困難時(shí),沒有時(shí)間去找指導(dǎo)教師溝通和交流.畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì),對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不太熟悉,導(dǎo)致其答辯時(shí)無話可說,不能圓滿回答老師提出的問題.畢業(yè)答辯的成績管理也不到位,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的就能通過,做得不好的,修改一下,也可以通過.整個(gè)畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別,只要能通過即可.
2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新
2.1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是關(guān)鍵,好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,事半功倍.一是以就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作為突破口,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合,根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題,解決工作實(shí)際中的問題.例如,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生,可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題,利用實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,從實(shí)踐出發(fā),解決實(shí)際問題.軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生,可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程,對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃,根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選題,設(shè)計(jì)出實(shí)用的系統(tǒng),達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的.二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),逐步創(chuàng)新和完善.學(xué)生就業(yè)后,首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用,然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實(shí)際需求,進(jìn)一步改進(jìn)和完善,最終在本崗位中升級并應(yīng)用.選題時(shí),指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生,讓他們首先要看懂別人的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路,然后,再對其提出的要求,促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善,最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì).這種方法的好處在于:一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和方法,不但可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力,還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法.二是在別人畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念,如果具備了這些基本條件,那么設(shè)計(jì)出來的作品就具有一定的實(shí)用價(jià)值,也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的.例如,網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,對其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解,找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).第二步是根據(jù)設(shè)計(jì)要求,改進(jìn)缺點(diǎn),對相關(guān)的設(shè)備更換或替代.第三步,對更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測試和調(diào)試,得出結(jié)論,明確自己的設(shè)計(jì)思路.最后,寫出設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯.再例如,專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)環(huán)境,然后對設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析,并在指導(dǎo)教師的建議下,對系統(tǒng)中優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化,對存在的問題提出處理意見,最后,進(jìn)行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善.
2.2管理上要加強(qiáng)
思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)安排在最后一學(xué)期,與頂崗實(shí)習(xí)階段交叉,這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué).學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前,開專門動(dòng)員大會(huì),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性,將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門課程來對待,明確告知學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)將記成績,如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格,這門課程不合格.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理制度,定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,對在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決,防止畢業(yè)設(shè)計(jì)走過場.建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到效果,必須在管理上狠下功夫,形成一系列完整的制度和措施,真正做到全方位監(jiān)控,全過程管理.學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之初,召開專門的動(dòng)員會(huì),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性;在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)監(jiān)管,形成一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制,全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤;在畢業(yè)答辯時(shí),加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制,對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表揚(yáng)和表彰,對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì),要提出整改意見和措施,并要求其限期完成,不能完成者,以不合格記載到成績冊中.
3結(jié)語
關(guān)鍵詞: 高職教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 實(shí)踐教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的嘗試,同時(shí)這一過程也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但現(xiàn)階段高職院校由于種種原因,普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理不到位,過程控制流于形式,質(zhì)量難以提高等問題,在這種形勢下,我們必須重新構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)模式。
1.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
目前,高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式,無論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式,高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)可以說就是本科院校的縮水版。由于本科教育與??平逃谵k學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別,高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問題。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排時(shí)間短,學(xué)生差異大、任務(wù)重。
和本科院校一樣,高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排在最后一學(xué)期,即第六學(xué)期,而最后這個(gè)學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。由于就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,學(xué)生面對的頭等大事是就業(yè)。這段時(shí)間,學(xué)生有的把重心放在找工作上,對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒有太多的激情和動(dòng)力;有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗,致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在很大程度上只能為工作讓步,最后造成對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不足,只能勉強(qiáng)湊合。同時(shí)由于學(xué)生專業(yè)熱愛程度、個(gè)體勤奮程度的不同,三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識(shí)掌握和技能水平差異極大,用綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求,只能對一部分學(xué)生適用,大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開夜車”,將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文,或從網(wǎng)上下載他人的作品,更有甚者,將他人的文章直接換上自己的名字。
1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點(diǎn)。
目前,高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題,學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進(jìn)行,該模式在實(shí)施時(shí)存在兩方面的問題:一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題,學(xué)生被動(dòng)選題。指導(dǎo)教師在出題時(shí),并不了解學(xué)生的個(gè)體需求,只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點(diǎn)來確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密,缺少多樣性。往往一個(gè)題目做幾屆,實(shí)行多年一貫制。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,很多學(xué)生沒有足夠的能力完成實(shí)踐性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種情況下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往質(zhì)量不高,失去本來的意義。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需信息和資料難以搜集,影響進(jìn)度。
在擴(kuò)招背景下,學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制,并未與招生人數(shù)成比例同步跟進(jìn)。尤其是工科類高職院校,實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須的基本場地條件往往得不到滿足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會(huì)需求信息,這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實(shí)施階段顯得捉襟見肘,以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。
1.4學(xué)生基本功不扎實(shí)。
基本功不扎實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范,甚至很多學(xué)生從來沒有進(jìn)行過論文寫作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料,根據(jù)設(shè)計(jì)的選題,應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料,一些學(xué)生并不清楚。三是不會(huì)運(yùn)用資料,有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后,不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料,結(jié)果在寫作過程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力,行文邏輯思路不清晰,論述層次欠分明。五是由于外語水平有限,很多學(xué)生在對摘要和關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯的時(shí)候,照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯,句子欠通順,翻譯也不準(zhǔn)確。
2.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的模式探索
自2008年開始,我院就針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一段時(shí)間的改革試點(diǎn),在經(jīng)過了3年時(shí)間的摸索研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證,總結(jié)出了一套切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。
2.1加強(qiáng)指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育,明確參與人員職責(zé)。
指導(dǎo)教師必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過程。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正掌握就業(yè)技能,能否就業(yè)、就好業(yè),指導(dǎo)教師負(fù)有重要的責(zé)任。同時(shí),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與找工作并不矛盾,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)動(dòng)手能力,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增加應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)。為完善過程考核,學(xué)校進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,明確每個(gè)參與人員的職責(zé)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注,落實(shí)考核政策。
2.2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式。
“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)場不再是學(xué)校,而是企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場。選題方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際,數(shù)據(jù)資料與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場。在具體實(shí)施時(shí),可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)企業(yè)選題,也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè),將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為課題,到學(xué)校審批的辦法進(jìn)行。
在指導(dǎo)模式方面,對于采取該模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生,應(yīng)采用雙導(dǎo)師制,由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后,校內(nèi)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查,負(fù)責(zé)對后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核;校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。
通過這種培養(yǎng)模式,學(xué)生除了在設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外,還在工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,這種一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外,這種模式還能使教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉,改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。
2.3調(diào)整課程、提前介入,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)“零距離”對接。
學(xué)校從大一開始就著手對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)關(guān)系的教育和引導(dǎo),而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問題。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì),高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力,初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求,增強(qiáng)了自信心及參與社會(huì)的積極性,在激烈的就業(yè)競爭中更凸顯了就業(yè)競爭力。因此,重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問題,實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的良性互動(dòng),勢在必行。特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,學(xué)校更應(yīng)該不斷加強(qiáng)管理,擴(kuò)大與外界的聯(lián)系,調(diào)整思路,實(shí)現(xiàn)問題的根本性解決。
2.4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系。
由于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性,因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià),需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評判作一些調(diào)整。
首先,在評判標(biāo)準(zhǔn)上,高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)輕理論分析,重實(shí)踐應(yīng)用;輕計(jì)算公式推導(dǎo),重實(shí)踐運(yùn)用效果;輕研究方法,重實(shí)踐的創(chuàng)新能力。其次,建立全面的較為科學(xué)的綜合評分指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)的評判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實(shí)踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績、答辯成績、論文評閱成績,等等。通過認(rèn)真的質(zhì)量評定,不僅可以客觀地評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,而且可以真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
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(一)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用,它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力;“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力;“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
(二)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
對于畢業(yè)設(shè)計(jì),湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式:一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè),由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成,但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠,造成作品效果不佳;二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì),容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前,系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式,杜絕了購買和代工等現(xiàn)象,切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
(三)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn),具備綜合性;其次,選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度,且各選題之間的難易程度相當(dāng);再次,選題應(yīng)來源于社會(huì)和企業(yè),與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此,系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類:一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維,追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的,這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素,既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想,又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
(四)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組,編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案,召開專題會(huì)議,統(tǒng)籌布置,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理
(一)組建教師團(tuán)隊(duì),明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前,組建教師團(tuán)隊(duì),召開指導(dǎo)教師會(huì)議,每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo),既分工又合作,同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體,教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價(jià)多,具體意見少,也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題,幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計(jì),全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等,解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法;通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評會(huì)等開拓思路,完善作品;加強(qiáng)示范教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維;采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生克服畏難情緒,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì),及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
(二)召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì),加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì),一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求;二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情,爭取多出好作品。在教學(xué)過程中,還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),不定期組織召開學(xué)生會(huì)議,及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
(三)嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),集中評審,提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如,由于湖南的面輔料較單一,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé),教師團(tuán)隊(duì)隨行前往,把握采購進(jìn)度,做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審,形式是學(xué)生展示作品,陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法,教師團(tuán)隊(duì)研究問題,進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度;二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力,為答辯做準(zhǔn)備;三是及時(shí)修正問題,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評審及答辯,可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分;模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品,學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料,陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問題及解決辦法,暢談收獲與體會(huì)。
(四)做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示,并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
(一)反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
(二)反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價(jià),了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升,由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞:高職畢業(yè)設(shè)計(jì);問題;創(chuàng)新機(jī)制
中圖分類號:G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)11-0047-02
一、研究背景
1.問題的提出
高職教育不再是職業(yè)教育的模具,而是學(xué)生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)最終承載的是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是高職教育實(shí)踐改革的直接載體。但近年來,隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展,畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)卻沒有得到足夠的重視,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為高職院校目前亟須解決的課題。
2.目的與愿景
我們基于對蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的研究,針對通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談反映出的當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的薄弱環(huán)節(jié),研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的路徑,完善高職畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系,拓寬高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論視野,加深對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí),使高職畢業(yè)設(shè)計(jì)走向成熟,走向豐富,這就是我們研究該問題的目的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院5個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生為對象。采用問卷調(diào)查法,隨機(jī)抽取調(diào)查對象400名,發(fā)放問卷400份,回收380份,回收率100%;有效問卷378份,有效率98.6%。此外,還采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,為本研究的問卷調(diào)查、討論分析提供理論參考。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題,表現(xiàn)如下:
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體的主觀認(rèn)識(shí)不夠明確
學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調(diào)查的重點(diǎn)之一。 調(diào)查顯示,有54%的畢業(yè)生認(rèn)為,畢業(yè)論文寫作是必要的,但是接近 35%的畢業(yè)生認(rèn)為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們在教學(xué)過程中未能做到讓所有學(xué)生都對畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認(rèn)識(shí)。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有52%的教師認(rèn)為,自己指導(dǎo)的學(xué)生對論文寫作的態(tài)度不夠認(rèn)真;有28%的教師能主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系并給予指導(dǎo)。從這一事實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)老師和學(xué)生在寫論文的過程中都缺乏主動(dòng)性(見下圖)。
2.對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有65%的論文題目是由教師確定的,學(xué)生缺乏撰寫論文的積極性,導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)上拷貝粘貼,弄虛作假,論文質(zhì)量難以保證;有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的,并結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況選擇題目,這樣既有利于發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性,又能防止論文內(nèi)容空洞無物。因此,如何提高這部分學(xué)生的比例,是我們研究的聚焦點(diǎn)。同時(shí),調(diào)查顯示,有76%的學(xué)生寫完論文初稿所花的時(shí)間居然不到一個(gè)月,更有12%的學(xué)生只用了10~20天就完成了論文初稿,時(shí)間太短,論文很難有好的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)操作過程中的實(shí)踐和創(chuàng)新精神不夠
在論文資料搜集方面,有78%的學(xué)生傾向于在網(wǎng)上搜查材料,有18%的學(xué)生會(huì)去圖書館查閱資料,只有6%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的論題到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行調(diào)查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致論文嚴(yán)重脫離實(shí)際,內(nèi)容空洞無物。有78%的教師認(rèn)為,自己指導(dǎo)的學(xué)生對資料的把握不是很得當(dāng),更有82%的教師認(rèn)為,學(xué)生論文的抄襲痕跡比較明顯。
三、實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的路徑和措施
1.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序重組
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)淡化學(xué)術(shù)性,突出實(shí)際應(yīng)用性。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的重組(見下圖)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)流程圖
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)過實(shí)踐與理論的碰撞和磨合,所選的題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的實(shí)際問題,還可以是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題,這樣的選題與學(xué)生專業(yè)方向的相關(guān)性也會(huì)很好?;陧攳弻?shí)習(xí)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重組,改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。
2.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制創(chuàng)新
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)學(xué)科邊緣模糊,與其他工商類學(xué)科在工作設(shè)計(jì)和流程中實(shí)現(xiàn)交互,從“設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—銷售—反饋—實(shí)施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)科與其他專業(yè)的交融。由于學(xué)生實(shí)踐崗位的輪換和多維性增強(qiáng),基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì),可變“集中”為“分散”,師資由單一變多元。學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導(dǎo)下選題,所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需要的項(xiàng)目,應(yīng)用性很強(qiáng),符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向,并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的情況,畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題形式可分為行業(yè)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)案例分析、項(xiàng)目調(diào)研計(jì)劃書、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、產(chǎn)品定價(jià)設(shè)計(jì)書、成本分析策劃和工作流程的改進(jìn)等等。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新
美國營銷學(xué)家A?帕拉蘇拉曼(A?Parasuraman)提出,只有顧客或用戶才能評價(jià)服務(wù)質(zhì)量。在以“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的方針指導(dǎo)下,高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),為用人單位服務(wù),用人單位是高職院校服務(wù)的對象?;陧攳弻?shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)的,教學(xué)過程也是動(dòng)態(tài)的,抓住動(dòng)態(tài)中不變的東西才能確定評價(jià)的框架。因此,在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)只有滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的需求以及用人單位顯性和隱性的要求,才能評定為好的質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià),也應(yīng)圍繞價(jià)值取向明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)找出評價(jià)的切入點(diǎn)或抓手,然后制定具體細(xì)則,進(jìn)行客觀的評價(jià)。這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常用質(zhì)量差距來描述,即感受大于期望值為優(yōu)質(zhì)服務(wù),等于期望值為滿足服務(wù),小于期望值為不可接受的服務(wù)。
3.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三方協(xié)作
基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及評價(jià)體系的構(gòu)建和運(yùn)行應(yīng)由校、企、生三方共同實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面,學(xué)生在企業(yè)一線進(jìn)行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)流程的運(yùn)作實(shí)踐,經(jīng)過實(shí)踐與理論的碰撞和磨合,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在,并作為選題,實(shí)現(xiàn)所學(xué)和專業(yè)的零距離結(jié)合。另一方面,在設(shè)備、技術(shù)等方面也做到了資源互補(bǔ),大大緩解了高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和技術(shù)不能即時(shí)更新的問題。
校內(nèi)專職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也能了解企業(yè),也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導(dǎo)老師在企業(yè)中通過實(shí)踐詳細(xì)了解企業(yè)的操作流程、技術(shù)難題和實(shí)踐前沿等,為自己的科研開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)開拓思路。
企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術(shù)一線,對于實(shí)踐操作的把握較為精準(zhǔn),在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,也可以整理工作思路,搞技術(shù)革新和財(cái)務(wù)管理,同時(shí)也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)未來的新生力量,為企業(yè)輸入新鮮血液。
頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的資源互補(bǔ)不僅是物質(zhì)層面的資源互補(bǔ),而且也是精神、文化和制度層面的資源互補(bǔ)。因此,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企合作,對于高職院校和企業(yè)的差異補(bǔ)短、共同提高都很有好處的,對于實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長效機(jī)制意義深遠(yuǎn)。
4.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效溝通
網(wǎng)絡(luò)是頂崗實(shí)習(xí)期間的主要交流方式,搭建一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的平臺(tái),對指導(dǎo)教師、帶教老師和學(xué)生分別授予權(quán)限,可進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對一和一對多的信息,也可將信息發(fā)送到預(yù)先設(shè)置的學(xué)生手機(jī)上,讓學(xué)生第一時(shí)間了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息。系統(tǒng)可定期向?qū)W生發(fā)送提示信息,提醒學(xué)生回復(fù)頂崗實(shí)習(xí)中畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況,學(xué)生也可以通過手機(jī)回復(fù)短信,還可編輯短信發(fā)送到平臺(tái)進(jìn)行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定,系統(tǒng)可以自動(dòng)分析出某個(gè)時(shí)段某個(gè)班級( 或系或?qū)I(yè)) 學(xué)生回復(fù)信息的情況,自動(dòng)生成相關(guān)圖表,便于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)進(jìn)程。通過這一平臺(tái),學(xué)??梢耘c學(xué)生之間建立起廣泛和及時(shí)的聯(lián)系,學(xué)生和教師只須在平臺(tái)上進(jìn)行信息的互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)事前和事中的有效溝通和控制。
基于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是深化產(chǎn)學(xué)研多渠道、多層次教學(xué)的途徑,無論從形式和實(shí)質(zhì)上都積極地引導(dǎo)和推動(dòng)了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合,改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的被動(dòng)情況,改變了校內(nèi)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的固有模式,改變了企業(yè)專業(yè)人員對高職教育的固有思路,有利于挖掘?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生三方在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的潛能與隱形價(jià)值。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?!钡陙?隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。
2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會(huì)需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定要把握現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時(shí),應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績??佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時(shí)學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過時(shí),導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο?、面向服?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計(jì)思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題
萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個(gè)題目后,往往心中無數(shù),此時(shí)最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報(bào)告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計(jì),因此絕不能走形式。通過寫開題報(bào)告,可以理順畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的背景、可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報(bào)告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計(jì),幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)方面的欠缺,在開題報(bào)告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思想。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識(shí)置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個(gè)階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計(jì)過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會(huì)寫設(shè)計(jì)文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識(shí)完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時(shí)的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時(shí)給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報(bào)告是本周畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報(bào)告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)討論和提出改進(jìn)意見,保證整個(gè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。此外,有了每周的報(bào)告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報(bào)告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報(bào)告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計(jì)思路的同時(shí),提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會(huì)前的演練。
4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、知識(shí)面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識(shí)熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)
當(dāng)今社會(huì)的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個(gè)高校都會(huì)有部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時(shí)時(shí)指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個(gè)本科畢業(yè)生。為鼓勵(lì)督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績相掛鉤。事實(shí)上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識(shí)通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動(dòng))去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,出現(xiàn)問題及時(shí)處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。